一個好的方案應該具備可行性、可持續(xù)性和可擴展性。執(zhí)行方案時，需要充分利用現(xiàn)有資源并合理安排，以確保方案能夠順利執(zhí)行。方案的總結和反思是提升執(zhí)行效果和質量的重要步驟。
圓明園的毀滅教學設計方案篇一
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學生讀書的方法。
2、奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語感。
3、從語言文字中激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
教學重難點：讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。
一、揭題導入，奠定情感基調。
1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。
2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。
二、檢查預習，指導學生讀書做記號的方法。
1．讓學生養(yǎng)成讀書做記號的習慣。
2．做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導學生讀書做上不同記號來表達自己的思考。
三、學習第五自然段。
1．由學生初讀文章的情感直奔第五自然段。
2．齊讀、指名讀。
四、學習第二、三、四自然段。
師：同學們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1．學生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）
2．組織學生歸納原因。（板書：不但……而且……）
3．指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。
4．講讀第三自然度。
（1）本段有幾句話，老師應該找?guī)讉€同學來讀。
（2）走進圓明園，園內有些什么？
板書：有……也有……
有……也有……還有……還有……
不僅有……還有……
（3）假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。
5．略讀第四自然段。（教學方法同上）
板書：上自……下至……
五、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。
1．師；就是這樣一座園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。
（播放火燒圓明園的錄象片段）
2．出示：這把火燒毀了什么？
板書：沒有了……也沒有了……
沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……
不僅沒有了……還沒有了……
沒有了上自……也沒有了下至……
3．師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。
六、懸念設疑，激發(fā)深讀讀文。
圓明園的毀滅教學設計方案篇二
建構主義學習理論把創(chuàng)設情景看作是“意義建構”的必要前提，《圓明園的毀滅》教學設計方案。本方案設計旨在通過創(chuàng)設一個信息量大且頗有人文色彩的網絡環(huán)境，使學生在情感內驅力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實有效地實現(xiàn)對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
教學內容：人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅教時：第二教時。
教學目標：
情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。
認知目標：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。
2.理解重點詞語，有感情地朗讀課文。
過程目標：培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析:。
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
重點或難點：
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。
教學對象分析：
學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，因此在網絡環(huán)境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。
當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的具有人文的網絡環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感，小學四年級語文教案《圓明園的毀滅》教學設計方案》。
網絡環(huán)境設計與創(chuàng)設。
網絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具，網絡上眾多的信息拓展了學與教的空間，使學生信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為了必然。本課設計集圖、文、音、像等信息于一體，自行設計了一個《圓明園的毀滅》的學習專題網站。
在主頁上，我們將課文內容安排在主界面，通過對關鍵詞、句設置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學生根據自身需求，采用多樣的學習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出網絡資源的多媒體化。
在網頁的結構上，我們設計了以下幾大塊：
名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。
名園風光：通過圓明園四十景，西洋建筑等欄目，為學生提供豐富的信息資源，讓學生感受圓明園的至真至善的美。
歷史文物：提供了青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶、遺珍一瞥。采用圖文并茂的方式，讓學生感受到圓明園夕日的輝煌。
名園浩劫：通過安排英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的.視頻信息和圓明園的斷壁殘垣的記實圖片，讓學生在一種至丑至惡的情景中產生強烈振動，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱則人欺”的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點。
（以上設計則使學生能較快的把握課文結構與內容）。
此外，我們還開辟了“名園論壇”、“請您留言”，為學生協(xié)作、會話、創(chuàng)新提供了保障。最后，還要求學生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取-內化-提升-再獲取”習慣。
網頁結構樹如下：
網絡資源與語文教學整合。
在建構主義思想指導下，利用網絡環(huán)境所提供的開放式個性化學習方式，能大大激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的主觀能動性，拓展研究學習的廣度與深度，使學生產生強烈的探索欲望。
在網絡資源和語文教學相互整合的學習環(huán)境下，我們的學習由以下幾個主要環(huán)節(jié)組成：
1、創(chuàng)設情境。在學生匯報交流課前了解到的有關圓明園的情況的基礎上，播放《火燒圓明園》的片段，創(chuàng)設情景，鋪設好情感場，使學生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上產生強烈振動，迅速投入到與課文內容相應的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內驅力的作用與影響，學生此時定會產生一種強烈的學習需求與學習動機。
圓明園的毀滅教學設計方案篇三
學習目標：
情感目標:使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。
認知目標：
2理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜愛的句子或部分。
能力目標：
1、用校園網，互聯(lián)網絡自主查尋收集資料，培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理信息的能力。逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的意識。
2、培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，自主學習的能力。
3、訓練學生的創(chuàng)新能力,語言表達能力。
重點或難點：理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。
網絡環(huán)境設計與創(chuàng)設:教師自行設計一個集圖、文、音、像等信息于一體的《圓明園的毀滅》專題學習網站。
1、在主頁上,將課文內容安排在主界面,通過對關鍵詞、句(如：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透等)設置各種超級鏈接,將信息多樣化呈現(xiàn)，使學生根據自身需求，采用多樣的學習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自主閱讀、自我感悟中完成。真正體現(xiàn)出網絡資源的多媒體化。
2、在網頁的結構上，設計以下幾大塊：
名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。
名園風光：通過圓明園四十景(如：獅子林、萬方安和、買賣街、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色等)，西洋建筑(如:遠瀛觀、萬花陣等)等欄目，為學生提供豐富的信息資源，讓學生感受圓明園至真至善的美。
歷史文物：提供了青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶、遺珍一瞥。采用圖文并茂的方式，讓學生感受到圓明園昔日的輝煌。
名園洗劫：通過安排英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘垣的紀實圖片，讓學生在一種至丑至惡的情景中產生強烈震撼，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱則人欺”的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點。
(以上設計使學生能較快地把握課文結構與內容。)。
同時設計走進圓明園、新圓明園、神州風采、恥辱歷史等欄目，開辟“網上留言”為學生協(xié)作、會話、表演、創(chuàng)新提供保障。
學習準備：1錄像：a剪輯《火燒圓明園》的毀滅部分b圓明園中的景觀圖片。
2音樂：a古曲：《漢宮秋月》b《義勇軍進行曲》。
3課件：課文中寫圓明園景觀的句子和寫圓明園毀滅經過的句子。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)動機。
有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園的圓明園化為一片灰燼……(板書課題：圓明園的毀滅)。
同學們，上節(jié)課我們已經初讀了課文，初步了解了圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，也知道它是當時世界上最大的博物館、藝術館。然而，就這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有無數奇珍異寶的園林建筑，卻被帝國主義的一把火給毀滅了!
(播放《火燒圓明園》的錄像片段：該錄像片段由電影《火燒圓明園》中的園林毀滅部分剪輯而成。片中出現(xiàn)英法聯(lián)軍放火瘋狂焚燒圓明園的場景，園中的一座座建筑在熊熊大火中慢慢倒下，化為灰燼。影片在聲效及解說的配合下，讓人內心感受到了侵略者的野蠻、清朝政府的無能、圓明園毀滅的損失不可估量。)。
1、看著這熊熊燃燒的烈火，同學們體會到什么?想知道什么?
2、a、學生談體會。(侵略者野蠻!當朝政府無能!圓明園毀滅多么可惜!)。
b、學生質疑。(把黑板還給學生，讓有問題的學生紛紛把自己的問題寫在黑板上。)。
3、幫助學生歸納三大學習主題：(在學生提出的這三個問題旁注上“?”)。
(1)、為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?
(2)、為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?
二、網上學習，自主探究。
(一)確定主題，明確目標。
這節(jié)課，我們就要圍繞大家提出的這三個大問題(指板書)，回到143年前，看一看圓明園到底是什么樣的，并在網上學習課文。只要解決了這三個大問題，其它的小問題也就可以解決了。
1、分組：(根據學生感興趣的問題進行分組，每組根據人數多少，還可分成幾個小組。)。
a組：園林藝術b組：歷史文物c組：園林毀滅。
3、請同學們點擊internetexplorer，進入我們的學習網站(提供網址)。在我們的網上有學習目標、學法指導、課文內容以及圍繞著解決這些問題的一些相關的資料和提示。(學生進入網站)。
4、請大家首先進入“學習目標”，小聲地把它讀一次。(生自讀學習目標:1、利用網站學習課文，了解圓明園以前的輝煌和它的毀滅經過。2、瀏覽網站，學會搜集并處理學習資料。3、有感情地朗讀課文，嘗試背誦喜愛的句子。)。
(二)協(xié)同學習，自主探究。
1、請小組長先收集組員們不懂的問題、組織全組同學學習;[在自主探索的時候要注意：(1)先看學法指導;(2)一邊查找資料，一邊對重點內容做筆記;(3)積極思考，完成探究;(4)遇到不會的問題請詢問老師。]然后組長再組織組員圍繞主題各抒己見;最后請組長對組員的匯報進行整理，準備向全班匯報。
2、各小組利用圓明園網站，(播放古曲:《漢宮秋月》)伴隨著古曲，通過超級鏈接等方式大量搜索圖文、聲像資料，轉入不同的知識點進行自主探究性學習，完善探究成果。教師及時了解學生學習情況，適時引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題，作個別輔導。
三、匯報交流，深化提高。
同學們，你們在相互的協(xié)助下，一定尋找到了問題的答案(指板書)，甚至發(fā)現(xiàn)了新的問題，有了新的體會，下面，我們各組就共同來匯報交流一下各自的體會吧!
(根據學生各自的興趣，由學生選擇進入不同的專題鏈接對問題展開交流、討論。)。
(一)關于主題一：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?(合作學習2、3自然段)。
(以下內容的教學視學生的發(fā)言而定，順序可調。模擬匯報中的資料在課文里和網站的中都能查到。)。
1、組長根據收集到的資料展示匯報圓明園的布局規(guī)模宏大。a(模擬匯報：請同學們點擊第二自然段。我們組認為可以從“皇家園林、舉世聞名、眾星拱月”這三個詞，看出圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。請點擊“舉世聞名”，意思是在全世界中非常有名，說明了圓明園建筑美觀，景物奇特，為天下所知?！盎始覉@林”指的是皇帝、后妃們居住游樂的地方。從網上資料可以看出它最初只有600畝，經過6個皇帝的苦心經營，擴建到5200畝，比頤和園還大850畝，它更是無數能工巧匠用無數心血和智慧換來的?！氨娦枪霸隆币辉~最能體現(xiàn)圓明園的整體布局，“眾星拱月”的意思是無數的星星環(huán)繞一個大月亮，“月亮”是指圓明三園，“星星”是指無數的小園，我們從示意圖中看到，其實圓明園的平面圖是個倒置的品字形，覺得它很巧妙，所以從它的布局方面我們認為圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。)。
2、組長用收集到的資料展示匯報圓明園內的景觀豐富多彩。
a、(模擬匯報：我們小組從“金碧輝煌”和“玲瓏剔透”兩個詞可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。因為從網上資料可以看出，“金碧輝煌”是形容建筑物異常華麗、光彩奪目;“玲瓏剔透”是指器物小巧玲瓏，比如游覽圖中“萬方安和”的建筑就十分有特點。從熱鬧的買賣街和山鄉(xiāng)村野也能看出圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。因為買賣街顯得熱鬧，山鄉(xiāng)村野顯得幽靜，十分吸引人。)。
b、園中景色真可謂各具特色，豐富多彩呀!那么怎樣讀才能讀出各自的特點呢?a出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。b范讀：請你注意聽聽，老師是怎樣讀的。(為突出景觀各自的特點，范讀時注意：“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”兩個詞，語氣要有輕有重，讀“買賣街”一句時，語速要快，而且聲調要高。讀“山鄉(xiāng)村野”一句的時候，聲調要低緩。)c指導朗讀:聽出老師是怎樣讀的`了嗎?(生發(fā)言)老師用語速的快慢和聲調的高低來突出景觀不同的特點，那么，你們也來讀一讀吧!(生配錄像畫面讀：錄像由殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野等畫面組成。殿堂金碧輝煌，亭臺樓閣玲瓏剔透，買賣街熱鬧非凡，山鄉(xiāng)村野充滿田園風光，讓學生欣賞到圓明園內豐富多彩的景觀。)。
c、愿意背的同學，咱們一起來試試!(重播錄像，生配錄像畫面背)。
3、組長用收集到的資料介紹圓明園中景觀的特點。
a(模擬匯報：我們小組認為圓明園的建筑有3個特點：第一是許多景物是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照;第二是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色;第三還有許多西洋景觀，如遠瀛觀、萬花陣。這些特點都能體現(xiàn)圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。)。
b爭當最佳導游。(模擬導游的資料在網站的中都能查到)。
a聽了同學們的匯報，我們感到圓明園中的景觀真是舉不勝舉呀!你想到圓明園中去游覽嗎?老師提醒大家：網上有各景點的圖片和相關資料。請大家點擊圓明園風光中的“圓明園四十景”、“西洋建筑”等欄目，認真讀讀上面的一些介紹，再結合你平時收集到的資料，展開你想像的翅膀，看看誰能穿上老師準備的導游服裝，當個特別的小導游(比如：宮女、太監(jiān)、大臣等熟悉圓明園的人物)，帶領大伙兒飽覽園中的美景，滿足大家的心愿。咱們要瞧瞧，誰能當上今天的最佳導游!
b小導游穿上服裝,進入角色，介紹了解到的資料。(模擬導游1：女導游穿上宮女服介紹：大家好，請點擊“獅子林”，我是住在獅子林的宮女，歡迎各位來到這里!我給大家說說奇景獅子林吧!它以疊石著稱，我們可以看到獅子林里有形狀各異的假山奇石，它本在蘇州，可在圓明園也可以看見。奇怪了吧?這是從蘇州請山石高手堆塑成的，乾隆皇帝曾十次題詠“獅子林十六景”匾詩呢!)(模擬導游2：男導游穿上太監(jiān)服細聲地介紹：大家好，我是圓明園的太監(jiān)，先給各位請安了!我對“買賣街”可熟悉了，下面請點擊“買賣街”，聽我來介紹吧。圓明園的買賣街是園中的舍衛(wèi)城，城內有街道、店鋪、商號、旅館、碼頭等一應俱全，就是沒居民，如果皇帝要逛街，我們就分成商人、買賣人，游人，特別熱鬧很像個真的街市。)(模擬導游3：我是圓明園的一位大臣，我給大家介紹圓明園中的《四庫全書》。它是與長城、京杭大運河齊名的中國三大奇跡之一。請大家關注這個奇跡吧!)(網上還提供了武陵春色，平湖秋月等許多資料，具體導游內容由學生自己選擇。)。
c評選最佳導游。
4、在幾位出色導游的帶領下，我們漫步在圓明園中，欣賞著這美麗的景觀，真是叫人看不夠，叫人不想走啊!
a出示句子：漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
b指導朗讀:請讀出看不夠，不想走的語氣來!(指名朗讀)(范讀)同學們愿不愿意像老師這樣讀?(生配錄像讀：錄像由平湖秋月、雷鋒夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、遠瀛觀、萬花陣等畫面組成。平湖秋月、雷鋒夕照是仿照各地名勝建造的，是現(xiàn)實生活中本身就很美，很有名的景觀;蓬萊瑤臺、武陵春色是根據古代詩人的詩情畫意建造的，讓人感到如同到了仙境一般;遠瀛觀、萬花陣是西洋景觀，充滿現(xiàn)代美。這幾個畫面讓學生欣賞到圓明園中不同特點的景觀。)愿意背的同學請起立，咱們把這句話試著背出來!(重播錄像，生配錄像背)。
(二)關于主題二為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館?(合作學習4自然段)。
剛剛同學們的匯報都十分精彩，下面根據主題二繼續(xù)匯報。
1、(模擬匯報：請大家點擊“青銅禮器”，我們組認為青銅禮器是先秦時期的物品，距清朝已有多年的歷史，極具收藏價值。再點擊“名人書畫”，在圓明園中收藏著各個朝代有名的人的書畫，很有藝術價值。所以說圓明園是當時最大的博物館、藝術館。)。
2、是啊!無論是先秦的青銅禮器，還是歷代的名人書畫，都極具收藏價值、藝術價值。它們對研究我國的古代文明有著重要作用。
3、用自豪的語氣齊讀第4自然段。
(三)小結。
1、聽了同學們的匯報，我們再次欣賞了圓明園，它匯各地風景名勝于一體，集中國文化與藝術于一身，作為中國人的你，當你了解到這些后，你最想說些什么?(引導學生體會出對圓明園的熱愛之情)。
2、多么輝煌的圓明園啊!它凝結著我國古代勞動人民的血汗與智慧!難怪法國大作家雨果曾經贊美它為“舉世無雙”的杰作。
圓明園的毀滅教學設計方案篇四
教學目標：
1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。
2.理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。
3.在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。
4.訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。
一。揭題導入，奠定基調。
1.讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”?！皥A”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
2.一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。
二。整體感知，敏化感悟。
1.自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？
2.讀后交流，在交流中深入感受課文。
三。提挈課文頭尾，激發(fā)情感：
（一）針對第一自然段的內容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）。
（1）接著學生的回答追問：書上怎么說？作者用了哪個詞語來形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個“不可估量”？（板書：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）。
（2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時此刻，你們內心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）。
（二）針對第五自然段的內容。（讀了最后一個自然段，你知道了什么？）。
（1）大火連燒三天的結果是？（板書：化為灰燼）。
（2）什么化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶；建筑藝術的結晶；）（板書；化為灰燼）。
（3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強盜?。?。
（4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導讀兩遍。
（三）緊扣課文重點，體悟情感：
針對第二至第四自然段的內容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）。
（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）。
針對第三自然段的內容。
（1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）。
（2）仔細數一數，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？
（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪里？（學生暢所欲言，從詞語、標點……）。
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀——抽生讀重點句：
（5）感悟重點句：
“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
漫步園內，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）。
（播放課件，師配樂誦讀）漫步園內，你還想出來嗎？（交流后有感情地誦讀此句）。
三。拓展背景，加深理解。
（生看材料）。
2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？
交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（640個足球場，十分宏偉）。
我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）。
我被圓明園的珍奇異寶震撼了。
3、但是，同學們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！
四。激情寫話，激蕩感情。
過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現(xiàn)：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）。
1、圓明園中沒有了什么？引讀：沒有了沒有了沒有了——。
2、圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。
回扣理解第一自然段。
齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學生聯(lián)系板書說。）。
3、面對這把罪惡之火，你有什么話想說？寫下來。
學生交流：
4.教師總結：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。
一、教材分析：
《圓明園的毀滅》這篇課文是小學語文第九冊第三單元中的一篇略讀課文，這一單元的訓練重點是讓學生通過學習讀懂課文、理解課文。
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅過程，表達了作者對祖國燦爛文化的無比熱愛和對侵略者強盜行徑的無比憎恨。圍繞這一中心，作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”，再具體介紹了當年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物，從而突出它是舉世聞名的皇家園林。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑，從而激起人們對侵略者的無比仇恨。作者通過美與丑，善與惡的對比，把近代史教育和愛國主義教育貫穿于全文始終。通過一課時的學習，使學生能夠了解到圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
但是由于課文內容離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限，通過學生上網查詢資料，使學生對圓明園的了解更加豐富，更貼近生活。
二、設計思想：
根據《新課程標準》的新思路，在教學設計，我利用網絡資源和多媒體課件資源，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，大力的倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生養(yǎng)成一種在語文學習過程中應用信息技術課前參與、課中探究、課后拓展的學習習慣，努力使學他們在有限的時間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。使信息技術成為學生學習的有力工具。
課前參與就是學生在學習《圓明園的毀滅》這篇課文之前，學生自主預習課文，初步了解所學內容，確立自己感興趣的主題，然后他們通過上網查詢、收集有關資料，如：文字、圖片等，然后進行分析歸納。這樣，為學生學習課文、深入了解課文奠定了基礎，使學生帶著自己的感悟與問題走進課堂，促進了課上的學習。
課中探究就是課上，學生利用自己整理的資源真正的動起來，參與課堂，自己動手動腦，進行探究“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”，在匯報交流中學生結合資料學習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，充分發(fā)揮他們的主動精神。
課后拓展，應用信息技術，激發(fā)學生寫的欲望，使讀寫有機的結合在一起。在將要下課時，我引導學生生成新的問題，激發(fā)學生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學生再一次的應用信息技術小組合作開展課后實踐活動。
這樣，整節(jié)課信息技術的應用，為學生搭建了自主學習的平臺，使學生真正成為學習的主人。
教學目標：
1、自學生字新詞，了解課文內容。
2、有感情的朗讀課文，能表現(xiàn)出對祖國燦爛文化的贊嘆和對侵略者的痛恨。
3、了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。
教學重點：
了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學資源：多媒體課件學生的信息資料。
教學過程：
一、引入：
1、出示圖片，學生欣賞。
2、學生齊讀課題。
學生欣賞由老師解說配樂圖片，讓學生初步感受到圓明園的地位價值及毀滅的惋惜。讓學生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，進入情境，為學習課文，鋪設好了情感場。
二、課中探究：
（一）感知課文、整體把握。
學生自由讀課文，想：昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？
概括得出：舉世聞名。
（二）運用資源、共同探究。
1、學生默讀課文2－4節(jié)，想：為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林？教師巡視指導學法。
2、交流匯報：
a宏偉建筑：
1）學生結合資料理解課文，體會讀讀。
2）指名讀1—4句，閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。
3）出示布局圖，問：你仿佛看到了什么建筑？
4）學生帶著體會到的感受讀最后一句話。
漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
b歷史文物：
1)學生結合資料理解課文，體會讀。
2)問：你說收藏著珍貴文物的圓明園又可以稱之為什么？
3）齊讀最后一句話。
學生圍繞著“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”進行自主探究學習。他們通過課文中的語言文字及課前整理的圖片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美，歷史文物很多。然后在匯報交流中學生結合資料學習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，使他們進一步體會到圓明園建筑的宏偉、歷史文物的珍貴。這樣，信息技術的應用，為學生搭建了自主學習的平臺，使學生真正成為學習的主人。
（三）利用媒體深刻感悟。
昔日輝煌：
1、出示課件。
2、學生說說看后的感受。
3、有感情的朗讀課文。
化為灰燼：
1、導：同學們，就是這么一個讓我們?yōu)橹院溃瑸橹湴恋膱A明園，就在短短的幾天時間里，變成了廢墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看那慘痛的一幕吧！
2、播放《火燒圓明園》的錄像。
3、帶著你的感受自己體會讀最后一節(jié)。
問：同學們，圓明園為什么會毀滅呢？
4、引導讀：圓明園是建筑史上一個奇跡，一個神話，可就是這樣的一座具有傳奇色彩，耗資巨大的皇家園林卻毀在了侵略者在1860年10月的一場大火中。同學們，下面我們一起讀最后一節(jié)，請把你們無法釋懷的痛、滿腔的恨讀出來。
5、引讀：侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史?。∷?，課文的第一自然段就告訴我們：
為了讓學生深刻感悟到“圓明園是舉世聞名的皇家園林”，我再一次運用信息技術為學生創(chuàng)設了體會圓明園輝煌的情境：看圓明園昔日輝煌的影視片段，看后學生不僅體會到了這就是舉世聞名；同時也使全體學生入境入情，從而進一步激發(fā)了學生對圓明園的熱愛之情，這樣使學生感悟、表達等綜合素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。
當學生用讀在抒發(fā)自己的自豪感后，我播放了圓明園的毀滅的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現(xiàn)于課堂，我進一步激情導讀。這時學生情感已經被充分調動起來，讓學生在讀中去感受侵略者的野蠻，去表達對侵略軍的刻骨仇恨。
信息技術的運用，使學生置身在當時的環(huán)境中，強化了直觀感受，激發(fā)了學生的情感。
三、課外延伸。
1、讀寫結合。
學生寫后讀一讀。
望著燒后的廢墟，配著低沉的音樂，我進一步煽情，讓學生寫下自己的感受。此時的學生已經抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。這樣，信息技術的應用，激發(fā)了學生寫的欲望，使讀寫有機的結合在一起。
2、小結：忘卻歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”。
3、布置作業(yè)：我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園的還立在那里，望著它，你還想知道什么呢？下課之后，請同學們分組合作再來查找一些資料，然后把你們知道的發(fā)到學校論壇。
為了使學生在有限的時間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。在課后，我引導學生生成新的問題，激發(fā)學生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學生再一次的應用信息技術小組合作開展課后實踐活動。這再一次體現(xiàn)了學生的主動性、信息技術的工具性。
宏偉建筑。
舉世聞名化為灰燼。
珍貴文物。
三、自我評價：
1、本堂課的教學設計是在普通教學環(huán)境下，學生利用網絡資源根據自己的需求自主學習，了解有關圓明園的歷史、風貌，激發(fā)學生的愛國主義情感及建設祖國的責任感，這充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。
2、這節(jié)語文課和現(xiàn)代信息技術緊密結合在一起，使學生養(yǎng)成一種在語文學習過程中應用信息技術課前參與、課中探究、課后拓展的學習習慣，提高了學生的綜合能力。
圓明園的毀滅教學設計方案篇五
１、引導學生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生牢記國恥，增強振興中華的責任感。
２、指導學生有感情地朗讀課文。
１、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。
２、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學生的愛國情感。
使學生深切感受圓明園當年的輝煌，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛。
多媒體輔助教學法、談話法。
讀、議。
多媒體課件。
一、xx導入。
１、同學們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園（板書）?？山裉煳覀冊僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書，課題完全出現(xiàn)）今天，我們繼續(xù)學習第２１課，請同學們齊讀課題。
２、上一節(jié)課我們已初讀了課文，學習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？
二、學習三、四自然段，激發(fā)愛的情感。
１、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：
圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚的古典音樂再次走進圓明園。
２、課件出現(xiàn)，師配樂朗讀３、４自然段。
３、游了圓明園，你有什么感受？
４、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。
５、默讀，思考：
圓明園有什么景點？文中有不少連接詞，待會兒交流時，盡量用上它們。
６、生回答，師板書：
有……也有……還有……。
７、學生介紹關于圓明園景點的資料，師出示幾幅景點讓學生選其中一幅談感受。
８、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著人間奇跡，你心中會升騰一種什么情感？帶著這種情感讀２～５句話。
９、指名讀，介紹好的讀書經驗，然后學生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。
１０、指名讀自己的認為寫得最棒的句子，其他學生評，再讀。愿意讀的同學站起來配樂讀第三自然段。
１１、圓明園這座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？
１２、學生回答，師板書：
不但……還……。
１３、出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。師舉一個小例子，指名學生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個人說。
（生齊讀最后一句。）。
三、學習第五自然段，激發(fā)學生恨的情感。
１、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括。
２、（出示第五自然段）“統(tǒng)統(tǒng)掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：
他們簡直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。
３、想親眼目睹火燒圓明園的場面嗎？讓我們穿越時光隧道，再回到1860年10月18日這一天。
（放錄像。）。
４、想說點什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。
５、什么都沒有了，師板書：前面加“沒”生跟讀。
６、回過頭再看這段話（師出示第一段話）你就會體會作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。
（生齊讀。）。
７、一切都沒有什么？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談談此時此刻你的心情？
（生不同體驗的讀。）。
四、拓展升華。
假如此時，你就在圓明園的廢墟旁，你想說些什么，對自己說，對同學們說，對全中國人說都可以。先小組交流一下，再指名說。
圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時刻記住（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。
圓明園的毀滅教學設計方案篇六
教學設計導入：
法國作家雨果曾經說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節(jié)課，就讓我們一同走進課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.
一、檢查預習：
首先我來檢查同學們的預習情況。
第一關：讀書關
哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！
（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒！）
第二關：字詞關
第三關：內容關
從文中找出概括圓明園的句子。
二、走進課文：
1、學習第5自然段
文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學們自由讀最后一個自然段，劃出相關的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。
請同學們看一句話：
這句話里有幾個詞，如果去掉，表達效果會有什么不同？
如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強盜的嘴臉。
這些無恥的強盜還做了什么？
此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。
我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！
2、學習第2---4自然段
從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學們自由讀第2—4自然段。
這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）
請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？
什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？
請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！
這么多的景物，作者用了哪些關聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來。
請你用導游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！
我們一起來嘗試背誦吧！
仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。
請注意第一句話，在文中有什么作用？
請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
這些價值連城的藝術品，那些耗盡無數人心血和智慧的宏偉建筑，都統(tǒng)統(tǒng)從這個世界上消失了！
在這個世界上，沒有了……
3、學習第1自然段
（的確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）
4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學習的斗志。）
三、走出課文
圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入，主動搜集相關的文字或者圖片資料，了解中國曾經蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！
圓明園的毀滅教學設計方案篇七
1、練習從內容中體會思想。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
制作多媒體教學課件。
多媒體演示法;啟發(fā)引導法;感情朗讀法。
一、導入。
同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。
二、復習。
上節(jié)課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么?
三、展標。
下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發(fā)對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。
四、學習第一部分。
1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么?
2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?
3、回讀體會。讀出惋惜之情。
五、學習第二部分。
1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?
2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。
4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機板書：布局眾星拱月。
6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。
六、學習第三部分。
1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?
2、學習第一層。
(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。”
(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?
(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?
(4)相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野?！?/p>
(5)說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。
(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野?！北容^表達效果。
(7)相機板書：景觀多而優(yōu)美。
(8)出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。
(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)。
3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。
(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！?/p>
(2)指名朗讀。
(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?
(4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀?！北容^表達效果。
(5)自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。
(6)出示課件：圖片。
a、平湖秋月。
b、雷峰夕照。
c、安瀾園。
d、獅子林。
e、蓬萊瑤臺。
f、武陵春色。
g、西洋景觀。
(7)看后有什么感覺?相機板書：愛。
(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。
過渡語：那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層。
4、學習第三層。
(1)出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>
(2)讀讀，說說你的理解。
(3)齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。
5、引導背誦。
(讓我們把這么優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。)。
(1)教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。
(2)出示課件(背誦提示)：
“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————;流連其間，仿佛————?！?/p>
(3)練習背誦。
七、學習第四部分，分小組合作學習。
1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么?b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”
2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。
3、相機板書：文物多而珍貴。
4、回讀體會。
5、引導背誦。
過渡語：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分?？纯粗饕獙懥耸裁础?/p>
八、學習第五部分。
1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。
2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點詞。
3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的?
4、出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城?！?/p>
5、回讀，體會語言的準確，生動。想象一下當時的情景。
6、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)。
7、你們看后有什么感受。
8、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。
出示課件：“勿忘國恥，振興中華?！?/p>
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè)：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌嗎?
圓明園的毀滅教學設計方案篇八
目標確定的依據。
(1)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(2)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
(4)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
(5)能寫簡單的記實作文和想象作文。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
通過閱讀讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
3.學情分析。
1.認識本課的生字，能正確書寫，能正確讀寫詞語。背誦第3、4自然段。
1.通過學習過程中的一、二環(huán)節(jié)，檢驗目標1的達成。
2.通過學習過程中的第三、四、五環(huán)節(jié)，檢驗目標2的達成。
3、通過學習過程中的第六環(huán)節(jié)，檢驗目標3的達成。
環(huán)節(jié)。
學習過程。
評價要點。
復習舊知，引入新課。
3分鐘。
2.讓我們走進這段歷史去回憶一下圓明園昔日的輝煌吧!
1.回顧課文。
2.理解文本。
自讀課文。
10分鐘。
1.讀2-4自然段，想一想你在圓明園中看到了什么?
3.哪個詞寫出了圓明園布局的特點?(眾星拱月)出示ppt。
4讀一讀第2自然段來體會這眾星拱月的圓明園吧!
1.學習自讀。
2.在自讀、齊讀、等多種形式理解課文內容。
3.談詞語的理解和作用。
1.理解課文主要內容。
2.讀課文并抓住課文中的四字詞語。
11分鐘。
1.第三自然段中有許多美麗的建筑(出示圖片)。
2.圓明園中的景物真的太美了，讓我們帶著體會一起齊讀這一段吧!
(朗讀配樂)。
板書:有....也有....
有....也有....
3.這一段中還有很多的四字詞來描述這美麗的圓明園，你能找到嗎?
指導寫玲瓏剔透的“剔”
4.我們感受到了圓明園是這樣的...(讀四字詞語)。
1細讀課文理解課文主要內容。
環(huán)節(jié)四。
再讀課文了解主要內容并體會情感。
16分鐘。
1.圓明園不僅美，還藏著許多珍貴歷史文物，指讀第4自然段。
上自....下至....(出示圖片)。
2.作為中國人我們祖國的圓明園建筑這么美，珍貴文物這么多，你有什么感受?
4.讓我們帶著自豪的心情再讀2.3.4自然段(配樂)。
1.體會語句的和字詞所表達的效果。
2.體會情感，感受圓明園的雄偉。
研讀句子，
品味感情。
16分鐘。
1.我們祖國的圓明園究竟代表著什么呢?請同學們看第一自然段，用一個詞來概括。
2.圓明園的價值是祖國的文化史是不可估量的，同樣也是世界文化史不可估量的。
1.感受圓明園不可估量的價值。
激發(fā)情感，
閱讀感悟。
16分鐘。
1.當著名作家雨果走進我國這段歷史時卻說了這句話。(出示ppt)。
3.當時究竟發(fā)生了什么，我們去看一看(視頻播放)并范讀第五自然段。
1.激發(fā)感受圓明園被侵略者毀壞的心情。
2.體會感情，對文本有自己的感悟。和理解。
環(huán)節(jié)五。
激發(fā)情感，
閱讀感悟。
16分鐘。
1.你的體會如何?請同學問看第五自然段，找出令你印象最深的句子。
2.這是一種什么行為?(惡劣、無恥、暴力)。
3.我國這樣園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華化成一片灰燼。
1.激發(fā)感受圓明園被侵略者毀壞的心情。
2.體會感情，對文本有自己的感悟。和理解。
自考感悟。
激發(fā)不忘國恥振興中華的責任感。
1.思考：為什么我們祖國的圓明園會被侵略者毀滅?(搜集背景資料)。
2.我們應該如何去做才能避免當時這種歷史慘劇再次發(fā)生呢?怎樣改變?
1.了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
板書設計：
剔沒有......也沒有....文化。
沒有.....也沒有.......
圓明園的毀滅教學設計方案篇九
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責任感。
幻燈片。
三課時。
一、導入課新。
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學生自學后，討論。
四、學習本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
一、復習舊課。
指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？
（3）補充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
五、總結。
課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。
六、練習有感情地朗讀課文。
一、檢查學生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學生自學后討論。
4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）。
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
三、聯(lián)系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
四、朗讀全文，體會中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）。
五、布置作業(yè)：
朗讀課文。
圓明園的毀滅教學設計方案篇十
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感，態(tài)度，價值觀三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1,抓住重點詞句，通過閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，體會文章思想感情，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2,有感情地朗讀課文，積累語言，領悟文章的表達特點。
3,培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的興趣；初步培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力。
二，教學重，難點。
引導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學生振興中華，勿忘國恥的情感是教學的重點。
引導學生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，體會作者在安排材料上的匠心是教學的難點。
三，教法，學法。
這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學生是很遙遠的歷史，在時空上，學生很難從抽象的語言文字中體會中國的燦爛文化。因此，教學中我主要采用誦讀法，情景教學法，啟發(fā)式和討論法，引導學生主動地獲取知識，激發(fā)情感。
四，教學準備。
1,課前布置學生搜集有關圓明園的文字，圖片，音像資料，使學生對圓明園有更多，更形象的了解。2,準備多媒體課件。
教學程序。
(一),創(chuàng)設情境，激情導入。
法國作家雨果曾這樣贊美人類建筑史上的一個奇跡："在地球上某個地方，曾經有一個世界奇跡，它是夢幻藝術的代表。它薈集了一個民族的幾乎是超人類的想象力所創(chuàng)作的全部成果。"同學們，知道雨果贊美的是什么地方嗎(板書圓明園)但遺憾的是今天我們誰也無法看到這座園林藝術的瑰寶，1860年10月18日英法聯(lián)軍放火將它化為了灰燼。(板書毀滅)。
(二),自主學習，整體感知。
1,學生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么。
2,讀后交流：通過剛才讀書，你了解到課文講了什么(板書：輝煌毀滅)。
(三),體會圓明園"舉世聞名"的價值。
1,默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀呢勾畫重點詞句，學生交流。
2,第二段。
(1)你了解"眾星拱月"是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。
(2)看圓明園的平面圖你感受到了什么誰能帶著這種感覺有感情的把這段讀給大家聽聽。
3,第三段。
(1)園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰能告訴老師具體講了哪些風格各異的建筑注意寫了幾個"有".(板書：有也有有也有還有不僅有還有)。
(2),師引讀有關句子。
(3),園中僅僅只有這七種風格各異的建筑嗎。
師述：圓明園匯集了當時江南若干名園勝景的特點，融入中國古代造園藝術的精華，以園中之園的藝術手法，將詩情畫意融于千變萬化的景象之中。
(4),課件展示園中景觀。師述：圓明園內金碧輝煌的殿堂，亭臺樓閣盡在山環(huán)水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺，這是再現(xiàn)《桃花源記》境界的武陵春色。江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國的名園勝景，還有一組中西合璧的"西洋樓"建筑群。
(5)說說此刻你心里的感受，感情朗讀本段。
4,第四段。
a,指名朗讀第四自然段。
b,你從那句話體會到它是當時世界上最大的博物館，藝術館。
d,感情朗讀第4段(引領學生注意體會那些連接詞，讀出一種自豪感。)。
3,同學們，我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角，知道法國作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂詩朗誦。
(四)體會圓明園毀滅"不可估量的損失".
1,師述：遺憾的是今天我們誰也無法看到這座人類建筑史上的奇跡，讓我們穿越時空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個近代中華民族史上災難的一天?？从捌?。
2,齊讀課文，看看文中是怎樣來寫這群強盜的野蠻行徑的。
3,抓住關鍵詞語"凡是","統(tǒng)統(tǒng)","任意",結合資料，認識侵略者野蠻行徑。
4,侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無雙的園林杰作，藝術寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒有了。
5,朗讀課文第一段，并注意體會"不可估量"一詞。
(五),激發(fā)情感，總結升華。
1,孩子們?yōu)槭裁匆粋€有著五千年文明的古國，卻會被幾千個強盜殺進北京城。
2,師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后了也會挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學懷著更多的思考走向未來的人生。
六，課外拓展。
現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法。
板書設計：
有……也有……"。
輝煌有……也有……還有……毀滅。
不僅有……還有……。
圓明園的毀滅教學設計方案篇十一
學會10個生字及新詞，認讀2個字。
能力目標。
理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。
思品目標。
體會作者的情感，產生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。
了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。
教學難點：
懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。
收集有關圓明園的資料，在小組中進行交流。
課件。
2課時。
第1課時。
一、揭示課題。
（出示圓明園圖片）同學們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會成為這樣？（學生結合課前收集資料談，板書：的毀滅）。
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？
二、檢查字詞。
1.出示疑難生字：毀剔瑰燼。
讀準字音：瑰剔。
2.出示形近字，理解字義，然后組詞。
剔踢煌蝗燼盡你用什么好方法能記住它？考考同桌。
3.詞語理解。
（1）出示：圓明園萬春園長春園。
皇家園林眾星拱月舉世聞名不可估量金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣詩情畫意。
流連其間奇珍異寶煙云籠罩。
園林藝術的瑰寶建筑藝術的精華化為灰燼。
請同學自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？
（2）重點詞語理解。
眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
（3）近義詞、反義詞。
近義詞：環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）。
估量（估計）奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）。
反義詞：損失（收獲）破壞（建設）。
銷毀（保存）精華（糟粕）。
三、整體感知。
1.自由讀課文，讀通順、讀流利。
2.弄清每個自然段的內容，想想課文分幾部分？
3.說說你讀懂了什么？
四、學習第一段。
自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么？
齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？
為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節(jié)課的學習一定會找到答案。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字、詞語。
2.熟讀課文，思考課后1題。
第2課時。
教學過程：
一、情境導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課。通過上節(jié)課的學習，我們已經知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保ò鍟簱p失不可估量）。
請同學們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）。
看著這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）。
今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。
二、研讀課文。
輕聲讀課文，看看歷經劫難的圓明園向我們訴說了什么？聽了它的訴說，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學生自學，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發(fā)。）。
（在學生認真自學之后，指幾名學生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內容”引導學生進行深入閱讀。）。
（一）昔日輝煌。
1.學習2自然段。
指名朗讀，請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成？
出示。
它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周圍。
請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。
指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規(guī)模宏大。
出示：圓明三園全景圖。
請看，這就是昔日規(guī)模宏大、布局精妙的圓明三園。
出示文字補充材料，說明它的建筑總面積和水域面積。
師范讀2自然段，引導學生想象感受圓明園的規(guī)模宏大、布局精妙。
生練讀，注意體會。指名讀。
2.學習3自然段。
輕聲讀課文，圓明園規(guī)模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內的建筑、景觀豐富多彩）。
默讀思考：圓明園內豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點？批注在旁邊。
同學交流。指名匯報：規(guī)模不同象征不同創(chuàng)意不同風格不同。
你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。
指名讀相關句子。
隨機出示。
指導朗讀，完整地體會圓明園中建筑宏偉繁多，風格特點各異，建筑藝術登峰造極。
師引讀（紅字）。（啟發(fā)學生領悟這個自然段先具體后總結、先描寫后議論抒情的表達順序。）。
3.學習4自然段。
出示。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）。
圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。
出示。
有上自……下至……還有……。它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
指名讀，齊讀。
為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？
（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物?！吧献韵惹貢r代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）。
指導朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。
為什么課文結尾將圓明園概括為“園里藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”？
全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？
把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習讀。
指3名學生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學邊聽邊思考，領悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。
（二）慘遭毀滅。
1.學習5自然段。
出示。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。
自由讀，談談感受。
再讀，體會帶點字的意思。從中你又有什么新的感受？
默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情朗讀課文，準備交流。
（“掠”、“毀”、“燒”?！胺彩悄苣米叩臇|西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。”“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”?！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣?！盀榱虽N毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，很快化為灰燼。）。
外國侵略者掠走的是什么，搬運的.又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關內容交流匯報。
（這一設計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）。
2.同學們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！
播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。
學生談觀后的感受。
（師介紹補充資料《圓明園之火》）同學們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
指導朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。
生討論交流，指名回答。
小結：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失。
（深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。）。
4.將1、5自然段連起來讀一讀，領悟課文首尾照應的關系。
（三）問題探究。
默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。
（文本從課題看，應重在寫“毀滅”，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）。
三、真情表達。
（在這兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）。
1.課文學到這里，我們在座的每一位內心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧！
2.指名讀自己所寫內容，生欣賞、評價。
3.教師小結，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術的精華，但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！
四、布置作業(yè)。
圓明園的毀滅教學設計方案篇十二
一、學習目標：
1、會認6個生字，會寫14個字，能正確讀寫“損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、舉世聞名、玲瓏剔透、詩情畫意”等詞語。
2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。領悟文章的表達方法，仿寫段落升華情感。
二、學習重、難點：
1、重點：目標1、2、3。
2、難點：目標3。
三、教學準備：
1、學生預習課文。
2、教師制作課件：內容有生字詞、部分句段、有關圖片和視頻資料等。
第一課時教學預設。
一、板書課題大聲讀，巧設鋪墊蒙情感。
1、板題鋪墊：同學們，把你寫字的手高高地舉起，咱們一起認認真真地書寫“圓明園的毀滅”?！皥A”是圓滿無缺的“圓”、“明”是光明普照的“明”、后面這個“園”是皇家園林的“園”。齊讀：“圓明園”。再讀、大聲讀。
2、蒙發(fā)情感：同學們，一座圓滿無缺的.皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被英國和法國兩個強盜給“毀滅”了(板)。齊讀題目、再讀一遍。
二、初讀課文識字詞，抓住首尾引嘆惋。
2、學習生字詞，掃除障礙。
3、抓住首尾、引發(fā)嘆惋：
抓首段的“不可估量”：
(1)、誰來說說，讀了課文的第一自然段，你知道了什么？追問，兩次隨板：不可估量。
(2)、你是怎么理解不可估量的？當兩個不可估量疊在一起時又意味著什么呢？齊讀體會這種“不可估量”!
(3)、畫下這個詞，同學們，打開課文，讀了第一句話，印入你眼簾的第一個詞是“不可估量”，第二個詞還是“不可估量”，你們的內心是一種什么滋味？齊讀第一自然段。
(4)、此時此刻，你的心情可以估量嗎？隨板“不可估量”(第三次)。
抓尾段的“化成灰燼”：
(1)、誰來告訴大家，讀了文章的最后一段，你又知道了什么？板(第一次)：化成灰燼。(指導寫“燼”字)。
(2)、仔細看一看，化為灰燼的是什么？(隨板第二次)還有什么“化為灰燼”了呢？(隨板第三次)還有什么？(說不完，指讀)。
三、抓“有”想象復沓讀，讀寫結合悟壯觀。
1、同學們，除了第一段和最后一段，你還知道些什么？快速默讀中間部分，把你知道的記下來。
2、匯報：讀了課文中間部分你知道些什么？(隨機追問：你還知道了什么？)。
你知道的這一切可以用文中的一個詞語來概括，哪個詞？
隨機板書：宏偉建筑、舉世聞名、珍貴文物。
隨機理解詞語：“舉世聞名”(隨機復習解詞方法：顧名思義、聯(lián)系上下文、查字典等等)。
3、小結匯報，引找過度句：同學們，你們知道的這一切，概括成一句話，那就是：“圓明園不但有舉世聞名的宏偉建筑，還有珍貴文物?！庇梦闹械囊粋€過度句來說，就是------生找(第4自然段第1句話“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物?！?指讀。
4、“宏偉建筑”
(2)、引讀畫面(課件幻示)：來，一個一個讀給大家聽。
師：圓明園中有------生：接讀……師：這是第一“有”；(“金壁輝煌”看圖理解)。
師：圓明園中------生：接讀……師：這是第二“有”；(“玲瓏剔透”老師說意)。
第三有；第四“有”；……這是第六“有”。
師：天吶!整整六個“有”啊!來，一起讀讀這象征著宏偉建筑的六個“有”。
(3)、同學們，老師頭腦里突然冒出了這樣一個問題：要寫盡圓明園中的所有景觀、所有建筑，還要用上多少個“有”？根據是什么？可能會有什么？從書中找根據(默讀第三自然段)想象還會“有”什么？找到的想到的請舉手。
生1說：……師：這是依據一，你很會想象!
生2說：……師：這是依據二，你真會想象!
生3說：……師：這是依據三、四、五、六、
(4)、讀寫結合：不能再往下說了，真是沒完沒了的依據啊!展開想象的翅膀，依據這些沒有窮盡的依據，結合資料，寫下你心中圓明園輝煌的景色吧!課件幻示資料，配樂仿寫。
生寫后，交流所寫。
是的，圓明園的景觀怎能寫得盡啊？圓明園的建筑怎能說得完呢？!
當你走進這樣宏偉、這樣精美的皇家園林，你怎能不發(fā)出這樣的感嘆呢!
(5)、復沓引讀，積累背誦：
課件幻文(引導讀背)：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！蓖瑢W們，一起去漫步吧!齊讀(評：多美的感嘆呀!)。
晨光熹微時，云霧蒙蒙，生讀“漫步園內……境界里。”
晴空萬里時，陽光普照，生讀……。
夕陽西下時，晚霞如丹，生讀……明月高懸時，月光如水，生讀……。
評讀后范讀：真是由衷的感嘆吶!我們漫步，我們飽覽，我們流連，我們幻想……這一切，都是因為這圓滿無缺的皇家園林；這一切，都是因為這光明普照的皇家園林。課件示圖景，師配樂范讀“漫步園內，有如……境界里。”
同學們，一起去漫步吧!------生“漫步園內，有如……。
四、視頻升情抓眼球、激情寫話心靈撼。
1、過度語：但是，
這一切早已不復存在了!(擦或圈板書第一行)。
這一切早已永遠消失了!(擦或圈板書第二行)。
這一切早已被兩個強盜的一把大火化為灰燼了!(擦或圈板書第三行)。
課件出示句式填空練習寫話：沒有了()，也沒有了()；不但沒有了()，還沒有了()。
2、同學們，這樣一座世界上最宏偉、最精美的皇家園林，被后人譽為“萬園之園”的皇家園林，就是在這樣一場空前的大火中化為灰燼的!視頻課件《火燒圓明園》電影片段，配樂，定格于烈火。
3、同學們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷垣殘壁，你有什么話想說呢？結合你搜集的有關資料寫下來，下堂課我們來交流。
4、同學們，讓我們永遠記住這個日子------1860年10月6日，這場大火，燒毀的是一座幻想之園、萬園之園。但是，這場大火也燒醒了中華民族自強不息、和平崛起的信心和壯志!但愿這樣的歷史永遠不再重演!
不可估量舉世聞名化為灰燼。
不可估量宏偉建筑化為灰燼。
不可估量珍貴文物化為灰燼。
第二課時(略)。
圓明園的毀滅教學設計方案篇十三
(1)通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
2、過程與方法。
(1)搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。
(2)以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)品讀有關語句，領會句子含義;。
(2)激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
二、教學重點與難點。
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養(yǎng)學生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。
三、教學過程。
(一)揭題導入，奠定基調。
(課件出示插圖)誰能告訴大家這是什么地方?
是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。
(板書：圓明園)。
通過上節(jié)課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象?
(生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等)。
可以說：(指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。)。
聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。
(齊讀)。
(二)朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢?
這節(jié)課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華吧!
1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢?
(指名分段朗讀。)。
(根據朗讀板書：有-----也有-----)。
所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內------”
(齊讀)。
多美呀!想看看嗎?就讓我們來欣賞一下吧!
(出示圖片)。
看了這些，我們可以理直氣壯地說——(齊讀)。
(出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。)。
2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么?
(指名讀第四段)。
(1)最珍貴的歷史文物指那些文物?
(2)理解“上自——下至”
從先秦到清代，你知道有多少年嗎?(2500)。
(3)這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少?
(生猜測)。
(出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。)。
(根據回答板書)。
(4)耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧!
(出示圖片，最后定格在銅首上)。
(根據回答板書)。
(5)誰能用關聯(lián)詞說一說?
(6)所以，我們完全可以當之無愧地說——(齊讀)。
(出示：圓明園是當時世界上的博物館、藝術館。)。
(指導讀好這一段)。
(三)研讀“毀滅”，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
(出示圖片)。
那是因為——(齊讀最后一段)。
(補充課題)。
1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當年是怎樣毀滅圓明園的?
(指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。)。
(1)“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走?你能舉個例子或打個比方嗎?
(2)“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉?
僅僅是這些嗎?老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。
(出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。)。
2、看了這些，你有什么感受?那就帶著你的感受讀讀這段話吧!
(指導朗讀)。
3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——(齊讀)。
4、就讓我們一起看看當年英法聯(lián)軍的暴行吧!
(播放《火燒圓明園》片段)。
此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?他們簡直就是一群(強盜)，一群無恥的(強盜)!面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣?那就讀出來吧!
(指導朗讀最后一段)。
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂(齊讀)，也沒有了----(齊讀);沒有了-----(齊讀)，也沒有了-----(齊讀);不僅沒有了-----(齊讀)，還沒有了------(齊讀);那些仿造各地名勝建造的(齊讀)沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自(齊讀)沒有了，下至(齊讀)也沒有了。
(逐條擦掉剛才的板書并敘述)。
圓明園什么都沒有了。(激動人心的)圓明園徹底地毀滅了。(指題目)。
那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經的輝煌呢?
(這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。)。
(齊讀)。
(生再次讀)。
親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢?請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧!
(出示圖片，并配樂《二泉映月》，學生寫話)。
(交流)。
(四)總結升華。
在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。
(齊讀)。
圓明園的毀滅教學設計方案篇十四
教學目標：
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學生讀書的方法。
2、奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語感。
3、從語言文字中激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
教學重難點：讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。
教學準備：課件。
教學過程：
一、揭題導入，奠定情感基調。
1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。
2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。
二、檢查預習，指導學生讀書做記號的方法。
1．讓學生養(yǎng)成讀書做記號的習慣。
2．做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導學生讀書做上不同記號來表達自己的思考。
三、學習第五自然段。
1．由學生初讀文章的情感直奔第五自然段。
2．齊讀、指名讀。
四、學習第二、三、四自然段。
師：同學們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1．學生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）。
2．組織學生歸納原因。（板書：不但……而且……）。
3．指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。
4．講讀第三自然度。
（1）本段有幾句話，老師應該找?guī)讉€同學來讀。
（2）走進圓明園，園內有些什么？
板書：有……也有……。
有……也有……還有……還有……。
不僅有……還有……。
（3）假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。
5．略讀第四自然段。（教學方法同上）。
板書：上自……下至……。
五、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。
1．師；就是這樣一座園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。
2．出示：這把火燒毀了什么？
板書：沒有了……也沒有了……。
沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……。
不僅沒有了……還沒有了……。
沒有了上自……也沒有了下至……。
3．師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。
六、懸念設疑，激發(fā)深讀讀文。
圓明園的毀滅教學設計方案篇十五
一、復習舊課。
指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
三、理解圓明園中的著名景點。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？
（3）補充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。
四、理解圓明園內收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
五、.總結。課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。
六、練習有感情地朗讀課文。
圓明園的毀滅教學設計方案篇十六
一、檢查學生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學生自學后討論。
4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）。
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
三、聯(lián)系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
四、朗讀全文，體會中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）。
五、布置作業(yè)：朗讀課文。
圓明園的毀滅教學設計方案篇十七
1、練習從內容中體會思想。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
制作多媒體教學課件。
多媒體演示法；啟發(fā)引導法；感情朗讀法。
一、導入。
同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。
二、復習。
上節(jié)課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么？
三、展標。
下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發(fā)對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。
四、學習第一部分。
1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？
2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？
3、回讀體會。讀出惋惜之情。
五、學習第二部分。
1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？
2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。
4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機板書：布局眾星拱月。
6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。
六、學習第三部分。
1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么？
2、學習第一層。
（1）出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野?！?/p>
（2）指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀？
（3）再讀，看看課文是怎樣具體寫的？
（4）相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野?！?/p>
（5）說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。
（6）出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野。”比較表達效果。
（7）相機板書：景觀多而優(yōu)美。
（8）出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。
（a指名讀。b教師范讀。c賽讀。）。
3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。
（1）出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！?/p>
（2）指名朗讀。
（3）再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的？
（4）聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀?！北容^表達效果。
（5）自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。
（7）看后有什么感覺？相機板書：愛。
（8）再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。
過渡語：那么讀了你有什么感受呢？指名說說。我們來看下面一層。
4、學習第三層。
（1）出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>
（2）讀讀，說說你的理解。
（3）齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。
5、引導背誦。
（讓我們把這么優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。）。
（1）教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。
（2）出示課件（背誦提示）：
“圓明園中，有————，也有————；有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————；流連其間，仿佛————?！?/p>
（3）練習背誦。
七、學習第四部分，分小組合作學習。
1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的?！?/p>
2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。
3、相機板書：文物多而珍貴。
4、回讀體會。
5、引導背誦。
過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分?？纯粗饕獙懥耸裁?。
八、學習第五部分。
1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。
2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的？找出重點詞。
2、相機板書：掠毀。
圓明園的毀滅教學設計方案篇十八
一、導入課新。
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學生自學后，討論。
四、學習本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業(yè)：朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
圓明園的毀滅教學設計方案篇十九
《課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！薄秷A明園的毀滅》的教學設計體現(xiàn)了這一點，教學中通過創(chuàng)設情境以情激情，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發(fā)出生命的色彩。
依托電教媒體教學，充分體現(xiàn)《課標》提出的“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。”人的情感是在一定的情境中產生的，借助媒體集“聲、色、畫”于一體，烘托渲染，使學生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。
1、知識與技能：
（2）能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。
2、過程與方法：
訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。
理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
培養(yǎng)學生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。
1、制作多媒體教學課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。
以讀代講法、情景創(chuàng)設法、讀中感悟法等。
一、名言引題，激趣導入。
師：同學們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧?。ò鍟鴪A明園）。（出示課件）。
二．美景再現(xiàn)，感悟體會。
（一）學習課文2—4自然段。
1、指名讀課文，讀后談談感受。請同學讀感受最深的自然段。
（1）如果學生讀第二自然段，學生談感受。
課件展示，重點理解“眾星拱月”。
（2）如果學生讀第三自然段，讀后談感受。
這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導學生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學生展開想象描述一下自己喜歡的美景。
（3）如果同學讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。（課件出示）。
2、同學們自由讀書找一找找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。邊讀邊勾畫、批注。（3句話）。
師：同學們會讀書的人要善于抓住要點，這是一個很重要的學習方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導學生概括，師給與評價。
3、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（師生齊讀）。
4．這座歷經六代皇帝花費了150年修建的圓明園中，有風格別致、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數稀世珍寶，中外的史學家們給與它至高的榮譽，讓我們一起走進圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧?。ㄕn件出示圓明園全景錄像）。
5、此時此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著自豪的語氣來讀課文的二、三、四自然段吧。
三．面對現(xiàn)實，激發(fā)情感。
1、老師引語：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。
2、讀了課題，學生提出疑惑。
3、師引語：此時此刻的圓明園被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！
4、引導學生朗讀第五自然段。
（1）先分別請同學讀課文，談感受。
（2）愿意讀的同學站起來讀。
（3）此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。
（4）劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。同學們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧1860年10月6日——讀（生齊讀）。
5、讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄像）。
6、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。（學生寫自己的感受，交流）（課件出示）。
7、圓明園的毀滅告訴我們什么？（引讀課文的第一自然段。）。
四．激發(fā)情感，表達心聲。
師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊駛入中國領海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個中國人一定有很多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下來。
同學們，拿起筆來，表述你的心聲吧?。ㄅ淙搿段业闹袊摹犯枨?/p>
（大屏顯示）1生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵。2生交流感受。
五、知識拓展，自由討論。
課下小組討論：圓明園該不該重修？
圓明園的毀滅教學設計方案篇二十
(1)通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
2、過程與方法。
（1）搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。
（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）品讀有關語句，領會句子含義；
（2）激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養(yǎng)學生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的.責任感和使命感。
（一）揭題導入，奠定基調。
（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？
是的，這就是曾被譽為萬圓之園的圓明園。
（板書：圓明園）。
通過上節(jié)課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？
（生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等）。
可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）。
聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪??！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。
（齊讀）。
（二）朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢？
這節(jié)課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華吧！
1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？
（指名分段朗讀。）。
（根據朗讀板書：有-----也有-----）。
所以作者由衷地發(fā)出感慨漫步園內------。
（齊讀）。
多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！
（出示圖片）。
看了這些，我們可以理直氣壯地說（齊讀）。
（出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。）。
2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？
（指名讀第四段）。
（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？
（2）理解上自下至。
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）。
（3）這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少？
（生猜測）。
（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。）。
（根據回答板書）。
（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！
（出示圖片，最后定格在銅首上）。
（根據回答板書）。
（5）誰能用關聯(lián)詞說一說？
（6）所以，我們完全可以當之無愧地說（齊讀）。
（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）。
（指導讀好這一段）。
（三）研讀毀滅，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
（出示圖片）。
那是因為（齊讀最后一段）。
（補充課題）。
1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當年是怎樣毀滅圓明園的？
（指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）。
（1）統(tǒng)統(tǒng)掠走是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？
（2）任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。
（出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）。
2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！
（指導朗讀）。
3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）。
4、就讓我們一起看看當年英法聯(lián)軍的暴行吧！
此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?？他們簡直就是一群（強盜），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！
（指導朗讀最后一段）。
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
（逐條擦掉剛才的板書并敘述）。
圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）。
那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經的輝煌呢？
（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）。
總之一句話：只有曾經擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說。
（齊讀）。
（生再次讀）。
親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！
（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學生寫話）。
（交流）。
（四）總結升華。
在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓落后就要挨打。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們勿忘國恥，振興中華。
（齊讀）。
圓明園的毀滅教學設計方案篇二十一
四年級的學生，知識面較寬，尤其是經過長期的培養(yǎng)和訓練，他們已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力。
設計理念。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關鍵處作些點撥和引導，體現(xiàn)教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
教學目標。
1、學會本課生字及由生字組成的詞語。
2、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。
3、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。
4、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
教學流程。
(投影出示插圖)請學生說說圖上畫的是什么地方?然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。
現(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁，那么圓明園以前是什么樣兒?它又是怎樣被毀滅的呢?想知道嗎?我們讀懂了課本上的內容，你們就能找到答案了。(板書課題)。
(1)自讀課文、讀準生字的語音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。(明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。)。
(2)檢查認讀生字詞情況。(抽卡片、開火車讀、比賽讀等多種方式，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。)。
(3)默讀課文，你都知道了什么?
(4)讀了課文，你們有沒有不明白的地方?(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。)。
(5)對比感受，體會“置身幻想境界中”這句話。(現(xiàn)實生活中沒有“蓬萊”、“武陵”，是人們根據想象建成的，所以會有“置身幻想境界中”的感受。教師讀這一段，請同學們充分展開想象。)。
(6)指點：古代勞動人民多了不起，他們具有非凡的想象力，創(chuàng)造力，當你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感?(學生可自由發(fā)言，進行德育滲透，結合學生回答板書：愛)。
(8)交流體會圓明園上怎樣被毀滅的。(學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨)。
(9)練習感情朗讀。
(10)齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大?(理解“不可估量”，聯(lián)系時代背景，進行思想教育。)。
(1)關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢?和同學們討論討論，說說你的理由和主張。
圓明園的毀滅教學設計方案篇二十二
教學目標：
1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。
2.理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。
3.在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。
4.訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。
教學重點：讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學難點：引導學生在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀。
理解課文結構安排的匠心。
教學過程：
一、組詞導入，理解“圓明”內涵。
1.出示“圓”“明”“園”三個字。請學生分別給這三個字組詞。
2.根據組詞，理解三個字的意思。完美、至善、園林。
3.所以圓明園這個名字的意思就是完美的至善的園林。這樣的園林當然不是一般的園林，而是一座皇家園林。
二、初讀課文，找出概要。
1.請同學們默讀課文，找出你覺得能概括圓明園美好特點的句子。
2.同學們能快速找出概括性的句子，說明掌握了一些學習方法。接下來請同學們在這幾句話中選擇一句話，然后在課文中找到相應的段落，具體說說圓明園的。
三、細讀課文，品位圓明圓。
1.學生讀課文。再結合圖片復述圓明園的格局。
2.大園和小園的布局關系文章用了一個詞語，是(眾星拱月)。請用眾星拱月造句。
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
1.學生讀課文。
2.這段話講了圓明園中的許多建筑，讓我們一起來細細品味。填空讀。
3.這么多的勝景，來，讓我們借助想象一飽眼福。
(一邊出示圖片，一邊提示“有…”請學生補充。)。
4.所以“漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”，一起來讀這句話。讀出仿佛置身園內陶醉的感覺。啊，能游賞這么奇妙的園林，是一件多么美妙的事情呀。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
1.賞析“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的'名人書畫和各種奇珍異寶。
漫長的歷史、多少的文物！
2指導朗讀”它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。“。
四、概括提升。
1.建筑、文物其實我們都可以用一個詞語來概括。請大家看第一自然段。
文化。
2.我們還可以在文化前加一個形容詞?！辈豢晒懒俊啊＿@不僅是不可估量的中國文化，同時也是不可估量的世界文化。
五、可是這一座承載可無數文化和智慧的園林，卻在一日之內遭到毀滅性的破壞。(板書毀滅)。
1.1860年10月6日。那天發(fā)生了什么?哪位同學能讀給大家聽。
3.圓明園的劫運不知這些，看18日和19日那些強盜又做了什么?
一切都沒有了，一切都化為了灰燼。魯迅先生曾說把美好的東西毀滅了，這就是一個悲劇。圓明園的悲劇就在于”我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華就這樣化為了一片灰燼"。讓我們再來讀讀這句話。讀出悲劇的感情來。所以圓明園的毀滅是我國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
六、拓展練習。
此時此刻你有什么想說的，把它寫下了。
msn（中國大學網）。
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