通過(guò)總結(jié)，我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)、不足和成長(zhǎng)的方向。注意總結(jié)的風(fēng)格和語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)。在總結(jié)范文中，作者運(yùn)用了一些具體的數(shù)據(jù)和案例，提高了總結(jié)的可信度和說(shuō)服力。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇一
《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽(tīng)音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。
在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1。能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。
2。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)判斷、記憶、分析、聽(tīng)寫(xiě)歌曲及器樂(lè)片段中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。
3。通過(guò)視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類(lèi)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂(lè)句、分句等。
4。具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè)作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。
5。了解多聲部音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂(lè)的感知力。6。理解音樂(lè)風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂(lè)文化認(rèn)同感。7。了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歷史與文化知識(shí)。
（一）教材。
主講教師：1。呂秀霞2。項(xiàng)多3。葉菲教授講師助教。
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇二
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。
課程教師。
諸玖瀅。
上課地點(diǎn)。
07綜藝科教室。
授課時(shí)間。
2008年4月24日。
授課時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)對(duì)象。
07綜藝一年制。
課
程
構(gòu)
成
學(xué)生通過(guò)solfeggio能夠掌握基本的樂(lè)理知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些樂(lè)理知識(shí)來(lái)分析視唱內(nèi)容，同時(shí)還能具備包括識(shí)譜、視唱、聽(tīng)辨、記譜以及對(duì)音高。音準(zhǔn)、音程、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音程關(guān)系之間更深入的了解和認(rèn)識(shí)、能促進(jìn)視唱的調(diào)性歸屬感和明確的調(diào)性聽(tīng)辨能力，其中主要包括五線譜臨時(shí)升降號(hào)的c調(diào)旋律視譜模唱能力和復(fù)拍子節(jié)奏型的識(shí)譜模唱和單、復(fù)拍子節(jié)奏的音樂(lè)感知和表達(dá)能力。單音、音程與c大調(diào)三種音階的聽(tīng)辨和記譜能力。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中各種知識(shí)點(diǎn)的講述和聽(tīng)、唱、寫(xiě)等實(shí)際視唱練耳能力的培養(yǎng)通過(guò)譜例和視唱曲例在教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系、相互滲透，以達(dá)到建成學(xué)生良好音樂(lè)感知力和音樂(lè)記憶力以及音樂(lè)辨析力的目的。
學(xué)
情
分
析
07一年制綜藝班的同學(xué)大多在入學(xué)前根本沒(méi)接觸過(guò)音樂(lè)理論教學(xué)和基本音樂(lè)素養(yǎng)的全面訓(xùn)練，：因此在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)他們自身對(duì)樂(lè)理和視唱練耳的認(rèn)知情況從最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單易懂的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)和識(shí)唱各種音階以及基本節(jié)奏型的節(jié)拍打法等方面培養(yǎng)同學(xué)們由“盲唱”(盲目模仿老師教唱的譜例片段)走入真正的視唱(自主識(shí)譜并能構(gòu)完整唱譜)。這就意味著在教學(xué)中必須以基礎(chǔ)樂(lè)理為鋪墊，將視唱和樂(lè)理以及練耳有機(jī)的從最簡(jiǎn)單的各個(gè)部分融合起來(lái)，真正做到讓學(xué)生們理解并掌握視唱的真確方法和根本原理。讓學(xué)生們的練耳從切實(shí)的單音聽(tīng)辨和各大小調(diào)的音階的熟悉開(kāi)始，使同學(xué)們?cè)跐撘庾R(shí)中具備固定的音高音準(zhǔn)和節(jié)奏概念，做到準(zhǔn)確無(wú)誤的聽(tīng)辨分析和記譜。
教
材
選
用
《英語(yǔ)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)》狄辰華倪若男編著人民音樂(lè)出版社。
《單聲視唱教程》(上冊(cè))上海音樂(lè)學(xué)院視唱練耳教研組。
《單聲部視唱教材》第一冊(cè)星海音樂(lè)學(xué)院內(nèi)部教材。
《帶伴奏視唱曲100首》周溫玉、蔣維民編上海音樂(lè)出版社。
《基本樂(lè)理》(上冊(cè))?李重光編著高等教育出版社。
《樂(lè)理視唱一課三練》張振庭編著上海音樂(lè)學(xué)院出版社。
教
學(xué)
目
的
認(rèn)知目標(biāo)。
了解大調(diào)式中和人聲和聲大調(diào)和旋大調(diào)的構(gòu)成和音程關(guān)系。
視場(chǎng)目標(biāo)。
準(zhǔn)確視唱復(fù)拍子中無(wú)調(diào)號(hào)調(diào)式含臨時(shí)變化音的譜例。
技能目標(biāo)。
唱準(zhǔn)確4/46/8簡(jiǎn)單節(jié)奏型的復(fù)拍子譜例，聽(tīng)辯音程。
教
學(xué)
重
點(diǎn)
視唱《帶伴奏視唱曲100首》中的所布置內(nèi)容。
理解掌握大調(diào)式中和聲大調(diào)的結(jié)構(gòu)。
理解掌握旋律大調(diào)的音程關(guān)系和大調(diào)結(jié)構(gòu)。
理解節(jié)拍重音的概念。
c和聲大調(diào)的音階的視唱。
c旋律大調(diào)的音階的視唱。
熟記c和聲大調(diào)，c旋律大調(diào)的音階構(gòu)成。
compoundmeter(4/4拍)的節(jié)奏特征。
教
學(xué)
難
點(diǎn)
視唱有臨時(shí)升降符號(hào)的無(wú)調(diào)號(hào)調(diào)式譜例。
視唱有附點(diǎn)和切分音的復(fù)拍子節(jié)奏型視唱譜例。
唱出簡(jiǎn)單復(fù)拍子節(jié)奏型譜例的節(jié)奏感，唱準(zhǔn)臨時(shí)變化音。
聽(tīng)辨小字一組內(nèi)包含升降號(hào)的單音。
聽(tīng)辨大二度音程，小二度音程及純五度純八度音程。
教
學(xué)
過(guò)
程
一：將上堂課所布置的《帶伴奏視唱曲100首》中規(guī)定的曲目逐一回課，(依個(gè)人程度分配)每個(gè)同學(xué)視唱出指定的單拍子無(wú)調(diào)號(hào)調(diào)式譜例一首。(依視唱音準(zhǔn)節(jié)奏打分計(jì)入平時(shí)成績(jī))。
二：導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)“大調(diào)式中和聲大調(diào)和旋律大調(diào)的構(gòu)成”
答案：自然大調(diào)，和聲大調(diào)，旋律大調(diào)】。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇三
視唱練耳是一門(mén)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，很多人認(rèn)為開(kāi)設(shè)視唱練耳課的主要目的就是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)辨能力和看譜即唱的能力。其實(shí)單純以聽(tīng)、唱為主的技術(shù)性訓(xùn)練不能滿足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求。視唱練耳是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修科目之一。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視唱練耳的全面認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是不可缺少的重要方面。視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。將音樂(lè)情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，也更有利于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。
在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門(mén)重要的基礎(chǔ)技能理論課。從內(nèi)容上講，它主要通過(guò)視唱和音樂(lè)聽(tīng)記來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，發(fā)展音樂(lè)思維能力，培養(yǎng)音樂(lè)感受力，積累音樂(lè)的感性體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度，從而更好地為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。視唱練耳是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修科目之一。因此，不論在考試還是在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，視唱練耳的學(xué)習(xí)都有重要作用。但是由于這門(mén)課程具有積累時(shí)間長(zhǎng)、出成績(jī)效果慢的特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)生們很容易產(chǎn)生發(fā)愁、厭學(xué)和惰性等現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)視唱練耳的全面認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是不可缺少的重要方面。
視唱練耳分為視唱和練耳兩部分。視唱又有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種。在實(shí)際教學(xué)中可以以首調(diào)唱名法為主，固定調(diào)唱名法為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽(tīng)記、音程、和弦、節(jié)奏和旋律等，雖然其訓(xùn)練方法存在差異性，但它們都是由音樂(lè)最基本的構(gòu)成要素——音高和節(jié)奏組成，所以又有很多的相同點(diǎn)，可以說(shuō)掌握了音高和節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法也就基本掌握了視唱練耳的學(xué)習(xí)方法。要想把視唱唱好，首先要唱準(zhǔn)音階。作為一名音樂(lè)專(zhuān)業(yè)生應(yīng)先把c大調(diào)的音階唱準(zhǔn)，同時(shí)注意用耳朵感受音與音間的連貫性和音高的準(zhǔn)確性。唱準(zhǔn)音階以后就要進(jìn)行八度以內(nèi)的音程模唱與構(gòu)唱。在教學(xué)音程模唱與構(gòu)唱時(shí)，要先進(jìn)行各種音程的模唱。模唱訓(xùn)練要從協(xié)和的狹音程開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生基本掌握以后在進(jìn)行寬音程的訓(xùn)練。視唱練耳這門(mén)課程所涉及的學(xué)科相當(dāng)廣泛，包括美學(xué)、聲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，與樂(lè)理、和聲、曲式、音樂(lè)史等學(xué)科聯(lián)系也相當(dāng)緊密?？梢哉f(shuō)，視唱練耳既是一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，又是其他理論課程的實(shí)踐學(xué)科。這就需要視唱練耳教師不但精通樂(lè)理、和聲、曲式等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要在教學(xué)方式上進(jìn)行一些有益探索。
啟發(fā)式教學(xué)。
教師在把知識(shí)傳授給學(xué)生的方式上，應(yīng)盡可能地從學(xué)生的生活環(huán)境、所從事的音樂(lè)活動(dòng)出發(fā)，幫助每位同學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
以一堂課為例：在講到純音程（以純四、五度為例）時(shí)，對(duì)比學(xué)過(guò)的大小三度和大小六度音程，讓學(xué)生先感受到純音程空曠的和諧的音響特點(diǎn)，然后結(jié)合空曠與和諧啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。這時(shí)，學(xué)生們會(huì)想到一望無(wú)際的內(nèi)蒙古大草原，西藏圣潔的雪山，聯(lián)想到教堂音樂(lè)多是非?？諘绾椭C的音響等等。那么在音樂(lè)中純音程通常應(yīng)用在什么地方呢？這樣的提問(wèn)也許學(xué)生不知從何說(shuō)起。這時(shí)可以對(duì)班里學(xué)習(xí)提琴的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：在你身邊是否用到過(guò)純音程？經(jīng)過(guò)這樣的提示，學(xué)生很快就能想到提琴用純五度定弦。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)想到更多的弦樂(lè)器，例如：二胡、琵琶等民族樂(lè)器。但是，是不是所有的弦樂(lè)器都是純五度定弦呢？還有大三和弦、小三和弦；二度音程分為不協(xié)和音程和極不協(xié)和音程。
學(xué)生在視唱時(shí)，簡(jiǎn)單的音階和音程還可以應(yīng)付，但遇到跨度大的音程往往會(huì)因?yàn)楹ε?、緊張唱走音。在訓(xùn)練寬音程時(shí)可以采用搭橋的方法，如純五度15，可以用基本音級(jí)上行12345來(lái)唱，或者用三度狹音程疊置135來(lái)唱。其他寬音程如大小六度、大小七度也可以套用這種方法。
在教學(xué)中，我們往往會(huì)有這樣的感受，學(xué)生在唱變化音時(shí)總是憑感覺(jué)，當(dāng)然有時(shí)會(huì)唱準(zhǔn)，但這種沒(méi)有理論依據(jù)單靠感覺(jué)來(lái)唱的方法難免會(huì)出現(xiàn)偏差。我們不妨教給學(xué)生利用音程性質(zhì)來(lái)唱變化音，如3x576中3x5是大三度，根據(jù)音的性質(zhì)可用13、57、46這些基本音級(jí)來(lái)套用，讓3等于1或5或4的音高，x5則唱基本音級(jí)中3或7或6的高度，如3x5可唱作13，則3x576也就唱作1354，全部是由基本音級(jí)構(gòu)成，這樣輕而易舉地就把變化音唱準(zhǔn)了，久而久之，唱變化音也就不再那樣困難了。
學(xué)生們?cè)谝暢獣r(shí)總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素而忽視了對(duì)音樂(lè)情感的表現(xiàn)。在日常教學(xué)中不光要求學(xué)生要看調(diào)號(hào)、拍號(hào)和速度，更要要求學(xué)生注意視唱中的表情記號(hào)、強(qiáng)弱記號(hào)等。視唱不光考查學(xué)生的識(shí)譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏，也是在考查學(xué)生的音樂(lè)感受能力(樂(lè)感)。因此，在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，注意強(qiáng)弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的中弱聲把每個(gè)樂(lè)句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達(dá)到最好的視唱效果。
練耳，練耳的目的就是聽(tīng)記，不僅要聽(tīng)得出還要記得下?，F(xiàn)在大部分學(xué)生上練耳課就犯困，因?yàn)榭偸锹?tīng)不出來(lái)嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)練耳的積極性。究其原因，還是因?yàn)橐暢∪?，視唱和練耳是密不可分的有機(jī)體，只有唱得準(zhǔn)，才能聽(tīng)得準(zhǔn)，如果視唱能力和水平不高的話，聽(tīng)記水平必然受限。現(xiàn)在的練耳考試一般以筆試為主要形式，分為:單音、音程、和弦、節(jié)奏和旋律五大部分。單音聽(tīng)記一般較容易掌握，在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)其余四部分的訓(xùn)練。
1、音程與和弦的訓(xùn)練。
音程與和弦的訓(xùn)練有很大的相似之處，尤其是和聲音程與和弦，兩者的訓(xùn)練可用同一方法。在聽(tīng)和聲音程與和弦時(shí)，最重要的是抓住低音，把低音聽(tīng)準(zhǔn)了以后再聽(tīng)性質(zhì)，這時(shí)即使無(wú)法把其他音記下來(lái)，單憑低音和性質(zhì)也可以輕松地將和弦和音程準(zhǔn)確無(wú)誤的寫(xiě)下來(lái)。所以音程與和弦的性質(zhì)聽(tīng)辨訓(xùn)練是必不可少的。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能具備準(zhǔn)確聽(tīng)辨、聽(tīng)記音程、和弦的能力。
2、節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練。
在教學(xué)中，節(jié)奏和旋律的聽(tīng)記是學(xué)生難邁的又一門(mén)檻，其主要原因是對(duì)節(jié)奏型比較模糊，節(jié)奏無(wú)法記憶，旋律聽(tīng)記當(dāng)然也大打折扣了。
節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開(kāi)始，結(jié)合樂(lè)理知識(shí)，先用口念出節(jié)奏，再根據(jù)所念的用手打擊節(jié)奏。對(duì)于有一定難度的節(jié)奏，教師要范奏。這樣通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)就可以掌握最基本、最常見(jiàn)的節(jié)奏型。熟練掌握了節(jié)奏型，旋律聽(tīng)記的問(wèn)題也就迎刃而解了，就好像在節(jié)奏型上聽(tīng)記單音一樣簡(jiǎn)單。不過(guò)，旋律聽(tīng)記時(shí)一定要注意調(diào)式調(diào)性的聽(tīng)記，否則會(huì)導(dǎo)致全盤(pán)皆輸。通過(guò)節(jié)奏和旋律的交叉練習(xí)，不但練耳水平會(huì)飛速提高，而且音樂(lè)記憶能力也有很大進(jìn)步。
當(dāng)然，在視唱練耳教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)這門(mén)課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性和厭學(xué)現(xiàn)象，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是不可缺少的重要方面。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇四
視唱練耳是音樂(lè)學(xué)生入學(xué)考試必考的科目之一。通過(guò)視唱（看譜即唱）旋律音程、和聲音程及和弦的聽(tīng)辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽(tīng)寫(xiě)等形式，檢查考生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂(lè)記憶力及識(shí)譜能力，以此衡量考生是否具備學(xué)習(xí)音樂(lè)的素質(zhì)和條件。
高二年級(jí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)生，學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，音樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱，通過(guò)上學(xué)期的授課培訓(xùn)，音樂(lè)素養(yǎng)有了一定程度的提高，對(duì)視唱練耳這門(mén)功課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。視唱練耳是日積月累的一種音樂(lè)基本要素，占據(jù)高考的分值比例相對(duì)較高，也是音樂(lè)高考中最難拿分的一門(mén)功課。因此，本節(jié)課在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)方面的練習(xí)仍然是必須要強(qiáng)調(diào)的。
1、鞏固復(fù)習(xí)：（1）大、小二度旋律音程、和聲音程的聽(tīng)寫(xiě)。
（2）四二拍的節(jié)奏模仿、聽(tīng)寫(xiě)。
（3）抽查學(xué)習(xí)過(guò)的視唱曲目。
學(xué)習(xí)思路及行為設(shè)計(jì)。
根據(jù)學(xué)生的共性和個(gè)性以及個(gè)體的發(fā)展，在聽(tīng)音方面要靈活運(yùn)用多種授課方法，如視唱分泛唱和精唱，講解、聽(tīng)唱、構(gòu)唱、聽(tīng)辨、聽(tīng)寫(xiě)、模仿等，以達(dá)到掌握聽(tīng)音的樂(lè)感和整體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。
1、大二度、小二度的旋律音程、和聲音程的性質(zhì)聽(tīng)寫(xiě)。
2、四二拍的節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)。
1、音階模唱。
2、二度音程模唱。
3、三度音程摸進(jìn)搭橋練習(xí)。
4、三度摸進(jìn)把橋去掉練習(xí)。
5、四度模進(jìn)搭橋練習(xí)。
6、四度摸進(jìn)去掉橋練習(xí)。
7、抽查學(xué)生視唱練習(xí)。
8、學(xué)習(xí)新的視唱曲目。
1、大二度、小二度的聽(tīng)寫(xiě)。
2、四二拍的節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)。
4、四四拍的節(jié)奏學(xué)習(xí)。
5、旋律綜合訓(xùn)練。
視唱練耳課，學(xué)生們即愛(ài)又怕，做害怕的是聽(tīng)音方面，尤其是和聲音程出錯(cuò)率多，要讓學(xué)生們多聽(tīng)多唱，通過(guò)聽(tīng)，提高自己對(duì)音高的分辨能力；通過(guò)唱，加強(qiáng)自己對(duì)音高的記憶能力；從而培養(yǎng)學(xué)生的固定音高感，提高聽(tīng)音的準(zhǔn)確率。對(duì)視唱來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)集中在三個(gè)方面：（1）音程大跳；（2）節(jié)奏；（3）上加線間位置及下加線間位置。需要我把曲調(diào)中的難點(diǎn)抽出，引導(dǎo)學(xué)生用慢速到原速進(jìn)行練習(xí)。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇五
3、聽(tīng)辨旋律音程。
大小二、三度，大小六、七度，增四、減五度，要求是先模唱，再構(gòu)唱。先上行，再下行。
4、節(jié)奏聽(tīng)辨：
根據(jù)已學(xué)全音符、二分、四分、八分、十六分音符、切分、附點(diǎn)節(jié)奏、視唱二、三、四拍子以及各種節(jié)奏型來(lái)聽(tīng)辨，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
5、旋律模唱。
視唱可分為三部分。
1、有準(zhǔn)備視唱。教師指定樂(lè)譜，學(xué)生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。
2、識(shí)譜背唱。選擇特點(diǎn)鮮明、旋律性強(qiáng)的曲目進(jìn)行背唱，中學(xué)生對(duì)優(yōu)美的旋律有較強(qiáng)的接受能力。加強(qiáng)音樂(lè)記憶、豐富音樂(lè)語(yǔ)言。
3、多聲部視唱。
練耳這一環(huán)節(jié)，可分為兩個(gè)部分。
1、聽(tīng)覺(jué)：練耳是較復(fù)雜的一課，訓(xùn)練時(shí)可把單音、音程、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲分別訓(xùn)練。
2、聽(tīng)寫(xiě)：在訓(xùn)練的形式上，把模唱、聽(tīng)唱、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。先模唱，作為初級(jí)階段，因?yàn)樗恍璩鼍唧w音名，只唱出音高。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇六
順序是從大調(diào)到小調(diào)，從無(wú)調(diào)號(hào)到2個(gè)調(diào)號(hào)。
順序是純一度，純八度，純四度，純五度，減五度或者增四度，大小三度，大小六度，大小二度，大小七度。要求是先模唱，再構(gòu)唱。先上行，再下行?；旧厦總€(gè)星期安排一個(gè)音程訓(xùn)練。
大三，小三和弦，屬七減七和弦。分解和弦的模唱、構(gòu)唱。幾個(gè)學(xué)生一起合作，每人一個(gè)聲部，模唱和弦。
根據(jù)已學(xué)音符種類(lèi)，來(lái)聽(tīng)辨節(jié)奏。貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
音感好的學(xué)生，在啟蒙階段就能夠表現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)該在初期就進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。
對(duì)于年齡偏小，比如學(xué)齡前幼兒，我僅要求他們跟著鋼琴把音唱準(zhǔn)。
年齡稍大的，比如小學(xué)階段的初學(xué)者，我會(huì)在學(xué)完小湯第一冊(cè)以后，開(kāi)始模唱音階。
小湯第二冊(cè)完成以后，逐漸進(jìn)行音程，和弦的模唱聽(tīng)辨，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇七
6歲準(zhǔn)備16課時(shí)三個(gè)月。
可以這樣和家長(zhǎng)介紹。
視唱練耳學(xué)習(xí)的最終目的是在于培養(yǎng)孩子們的樂(lè)感—“音樂(lè)感覺(jué)”
運(yùn)用兒童音樂(lè)啟蒙教程課程學(xué)習(xí)篇+識(shí)譜知識(shí)篇教材一共40節(jié)。
4—5歲的32課時(shí)半年。
前24課時(shí)一課時(shí)一節(jié)共24節(jié)。
后8課時(shí)一課時(shí)兩節(jié)共16節(jié)。
6歲的16課時(shí)三個(gè)月。
前8課時(shí)一課時(shí)兩節(jié)共20節(jié)。
后7課時(shí)一課時(shí)三節(jié)共20節(jié)。
其余2課時(shí)會(huì)穿插一些階段的測(cè)驗(yàn)與教學(xué)驗(yàn)收。
課程中的安排：
1說(shuō)讀節(jié)奏。
2識(shí)讀樂(lè)譜。
4聽(tīng)唱音高。
內(nèi)容包括單音、音程、音組的模唱和聽(tīng)唱提高孩子的聽(tīng)便能力和思維能力。
5模仿節(jié)奏。
讓孩子模仿老師敲擊出的各種節(jié)奏提高孩子的反應(yīng)能力和音樂(lè)記憶能力。
6樂(lè)曲鑒賞。
7識(shí)譜知識(shí)。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇八
《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽(tīng)音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。
在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課程的作用。
1。能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。
2。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)判斷、記憶、分析、聽(tīng)寫(xiě)歌曲及器樂(lè)片段中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。
3。通過(guò)視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類(lèi)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂(lè)句、分句等。
4。具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè)作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。
5。了解多聲部音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂(lè)的感知力。6。理解音樂(lè)風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂(lè)文化認(rèn)同感。7。了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歷史與文化知識(shí)。
二、教材及主要參考書(shū)。
（一）教材。
三、師資隊(duì)伍。
主講教師：1。呂秀霞2。項(xiàng)多3。葉菲教授講師助教。
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇九
摘要:本文作者結(jié)合多年在高中一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了自己在高考視唱練耳教學(xué)方面的體會(huì)。關(guān)鍵詞:高考音樂(lè)生視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練方法對(duì)高考音樂(lè)考生而言,每年高考所考的科目為主科(聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等任選一門(mén)),基礎(chǔ)科包括視唱練耳、樂(lè)理等?；A(chǔ)科中視唱練耳是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中最基礎(chǔ)的課程,也是高考中除了主科所占分量較大、最具有挑戰(zhàn)性的科目。我校是全區(qū)具有藝術(shù)特色高中之一,雖然辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)(開(kāi)始),但辦學(xué)規(guī)模卻是最大的,每年在全區(qū)音樂(lè)高考統(tǒng)考中都是名列前茅,二本合格率達(dá)到了98%。多年來(lái)我在高考視唱練耳方面不斷摸索積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),下面和同仁共同探討,也希望對(duì)高考音樂(lè)生有所幫助。高考視唱練耳科目涉及的內(nèi)容廣泛,包括視唱、聽(tīng)音記譜、節(jié)奏、模唱等。各個(gè)內(nèi)容既獨(dú)立又有相互的聯(lián)系,下面從各個(gè)方面分別述說(shuō)。一、視唱視唱又分為線譜視唱和簡(jiǎn)譜視唱,就廣西統(tǒng)考而言,線譜、簡(jiǎn)譜任學(xué)生自選。但線譜視唱相對(duì)得分高些,因此如果是從高一開(kāi)始訓(xùn)練的話,應(yīng)以線譜為主,并且固定調(diào)首調(diào)都同時(shí)訓(xùn)練,兼唱簡(jiǎn)譜。剛進(jìn)入高一的學(xué)生大部分線譜能力幾乎為零。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)到繁,甚至在教基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)多花時(shí)間,反復(fù)鞏固之后才到下個(gè)內(nèi)容。我區(qū)高中音樂(lè)考生在學(xué)習(xí)音樂(lè)科的同時(shí),還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的會(huì)考科目和高考科目,大量的文化科作業(yè)占去了他們大部分的時(shí)間,因此用在音樂(lè)科目上的復(fù)習(xí)時(shí)間幾乎沒(méi)有。因此,我盡量充分利用課堂時(shí)間,當(dāng)堂課的內(nèi)容不但要求學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì),而且要記牢。在第一個(gè)學(xué)期里,為了加強(qiáng)學(xué)生線譜識(shí)譜能力,每次我都花大約半堂課的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化記譜。做法是老師唱讓學(xué)生按要求默寫(xiě),從簡(jiǎn)到繁,從易到難。例如:1.用全音符默寫(xiě)2.用二分音符3.用四分音符4.用十六分音符當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)識(shí)譜能力有了提高后,進(jìn)一步加強(qiáng)綜合識(shí)譜能力。例如由十六分音符變?yōu)?5.附點(diǎn)就這樣通過(guò)一次又一次的課堂強(qiáng)化訓(xùn)練,在較短的時(shí)間里學(xué)生的線譜識(shí)譜能力有了較大的提高,為下面的線譜視唱打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,在第一學(xué)年的視唱教學(xué)中除了要求學(xué)生學(xué)線譜視唱外,我還輔助簡(jiǎn)譜視唱訓(xùn)練。學(xué)生在小學(xué)和初中階段,大部分都有一定的簡(jiǎn)譜識(shí)譜能力。我利用聲樂(lè)教材的歌曲進(jìn)行教學(xué),幾乎每堂課都要求他們唱2首歌曲旋律。聲樂(lè)教材中的歌曲大都是經(jīng)典歌曲,學(xué)生在初中階段沒(méi)唱過(guò),從電視上也聽(tīng)過(guò),因此一唱起來(lái),學(xué)得非?？?。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生不斷提高視唱能力,同時(shí)也積累了一定量的歌曲,為學(xué)習(xí)聲樂(lè)和提高自身的音樂(lè)綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、聽(tīng)音記譜聽(tīng)音記譜,在視唱練耳中即是練耳,在高考中是用筆試的形式進(jìn)行。內(nèi)容分別有“單音、音程、和弦和旋律”。單音是關(guān)鍵,如果單音基礎(chǔ)打得牢,那么其他就相對(duì)容易了。在高考中單音聽(tīng)記范圍總共有26個(gè),其中16個(gè)是白鍵,10個(gè)是帶有升降號(hào)黑鍵。在訓(xùn)練這些單音中,我又分得較細(xì),16個(gè)白鍵又分為5個(gè)小組,分別是:每次訓(xùn)練以一個(gè)小組為主,兼帶上次內(nèi)容。在訓(xùn)練單音時(shí)我往往要求學(xué)生默記這些音在鍵盤(pán)上的位置,當(dāng)我彈奏某一個(gè)音時(shí),學(xué)生首先反映在腦中的是這個(gè)音在鍵盤(pán)上的具體位置。這樣較容易寫(xiě)出來(lái)(唱出來(lái))。升降號(hào)(黑鍵)10個(gè)音,按離標(biāo)準(zhǔn)音的近遠(yuǎn)來(lái)進(jìn)行分組,分別為:訓(xùn)練方法跟白鍵一樣。當(dāng)所有的'小組單音都熟記后,才開(kāi)始混合聽(tīng)記單音,而且不斷加大分量。只有這樣,下面的音程與和弦才能學(xué)得好。和弦的聽(tīng)記,我往往要求學(xué)生先聽(tīng)出二頭的音,然后用推算的方法推寫(xiě)中間音。聽(tīng)音記譜中較難的是旋律聽(tīng)記。在剛開(kāi)始聽(tīng)旋律時(shí),我只要求學(xué)生在我彈結(jié)束后用“啊”或“啦”母音摸唱出來(lái)。當(dāng)然彈奏的曲子不能太長(zhǎng)更不能太難。2～3小節(jié),且節(jié)奏簡(jiǎn)單,最好還是同學(xué)們小學(xué)或初中唱過(guò)的歌曲旋律。例如:通過(guò)彈奏這些熟悉的歌曲旋律,學(xué)生調(diào)動(dòng)了興趣,吸引了注意力,主動(dòng)積極參與其中。當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)正濃時(shí),我及時(shí)讓同學(xué)們把譜寫(xiě)出來(lái),慢慢地學(xué)生掌握方法后,進(jìn)步就較快了。帶學(xué)生入門(mén)后,往后的聽(tīng)記訓(xùn)練就結(jié)合節(jié)奏型來(lái)進(jìn)行。三、節(jié)奏節(jié)奏考試,不同的院校有不同的考法。大多數(shù)高校都是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模奏,包括廣西的統(tǒng)考,只有極少數(shù)采用筆試形式。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更方便更易記憶,我把所有節(jié)奏由易到難自行編成了13種類(lèi)型。分別為:在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我往往選擇其中一個(gè)為主。前面的類(lèi)型較簡(jiǎn)單學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)2種,如果學(xué)習(xí)第(1)與(2)時(shí),所編的節(jié)奏練習(xí)都是由(1)與(2)構(gòu)成,可任意排列。例如:下一次課學(xué)習(xí)到第4種類(lèi)型時(shí),以(3)為主,結(jié)合(1)與(2)進(jìn)行練習(xí)。例如:如果學(xué)習(xí)到第4種時(shí),以第4種為主,結(jié)合前面4種編寫(xiě)練習(xí)。例如:這樣新舊內(nèi)容交替學(xué)習(xí),學(xué)生既獲得了新知識(shí),幾乎每堂課又都復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)到了一定程度,我又專(zhuān)門(mén)利用一兩次課進(jìn)行前階段內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。比如學(xué)完了前面第1d5種,那么利用一堂課進(jìn)行綜合練習(xí),檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,如有不足就指出并反復(fù)練習(xí),直到全部學(xué)生都會(huì)并熟練才加進(jìn)新內(nèi)容,只有這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)。更重要的是每次講完課后,我都要求每位學(xué)生按當(dāng)天所講的內(nèi)容自由編寫(xiě)練習(xí)題,當(dāng)堂唱或奏出,并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或指出不足。當(dāng)聽(tīng)音記譜的內(nèi)容也已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),我往往會(huì)結(jié)合具體音高讓學(xué)生自編旋律。例如:學(xué)習(xí)了節(jié)奏型1d3,我要求在12345這5個(gè)音中進(jìn)行編寫(xiě)旋律。同學(xué)們有的編成:也有的編成:當(dāng)我肯定了學(xué)生的成績(jī)時(shí),學(xué)生情緒高漲,沒(méi)想到自己也能創(chuàng)作歌曲旋律,因此學(xué)習(xí)積極性極大,并較快地喜歡上了這門(mén)課,學(xué)習(xí)成績(jī)提高得很快。四、模唱(奏)模唱(奏)總是以非筆試形式進(jìn)行考試,所涉及的內(nèi)容包括了前面所講的內(nèi)容,而且在考試過(guò)程中,如果學(xué)生能夠在第一次時(shí)就能完成,得分是較高的,如果是第二、三次那就已大打折扣了。這實(shí)際是考學(xué)生的音樂(lè)反應(yīng)能力。最初練習(xí)模唱時(shí)我要求學(xué)生用“a”母音哼唱,一段時(shí)間后才要求唱出實(shí)際音高。等到學(xué)生基礎(chǔ)都打牢了就兩樣結(jié)合用,旋律模唱從易到難,開(kāi)頭訓(xùn)練我也盡量挑學(xué)生熟練的曲調(diào),目的是吸引學(xué)生興趣,隨著時(shí)間推移加大訓(xùn)練難度,并盡量結(jié)合聽(tīng)音記譜進(jìn)行練習(xí)?？傊?視唱練耳幾乎是每個(gè)音樂(lè)考生的弱項(xiàng)。除了內(nèi)容多外,還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感、節(jié)奏感、應(yīng)變能力、模仿能力等。如果學(xué)生性格內(nèi)向,學(xué)起來(lái)就更困難。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導(dǎo),并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。只有師生密切配合、共同努力,才會(huì)取得理想的效果。
本文為全文原貌未。
高考視唱練耳教學(xué)安裝pdf瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝原版全文
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十
視唱唱曲之前，還要做到幾個(gè)（看清）。那就是：看清是幾拍子、看清是什么調(diào)、看清是什么速度、看清用什么表情、看清全曲的難點(diǎn)在什么地方。做到心中有數(shù)，準(zhǔn)備就緒了再正式開(kāi)口唱。視唱主要解決的就是：基本的音準(zhǔn)問(wèn)題和節(jié)奏問(wèn)題，但在此基礎(chǔ)上也應(yīng)該注意音樂(lè)的表現(xiàn)力方面等。從整體上必須要分出它是什么調(diào)式、它是什么曲式，以及此曲中的難點(diǎn)在什么地方。分析完之后還要進(jìn)一步的進(jìn)行局部分析。如：旋律中的高低與明暗的對(duì)比，應(yīng)該注意的力度和表情記號(hào)，在上行旋律中聲音要自然的漸強(qiáng)，下行時(shí)聲音要自然的漸弱等。把每一首視唱都當(dāng)作一首優(yōu)美的歌曲來(lái)演唱。只有這樣，才能充分表現(xiàn)所唱曲目的風(fēng)格及其要表達(dá)的含義。
視唱時(shí)，眼睛的“視”;（看）與嘴巴的;“唱”;之間的關(guān)系，應(yīng)該是“視”;先于“唱”;。也就是眼睛要看在前面，先行一步。不能看一個(gè)音唱一個(gè)音，以致于結(jié)結(jié)巴巴，唱得不連貫、不通順。更要注意的是：不光是眼睛、嘴巴在起作用，還必須用耳朵去（;聽(tīng)）;，要逐漸學(xué)會(huì)用聽(tīng)覺(jué)來(lái)控制自己所唱的音高、節(jié)奏、快慢等。與此同時(shí)，視唱還要用手打拍子，以幫助掌握速度、唱準(zhǔn)節(jié)奏，做到“口唱”、“耳聽(tīng)”、“腦想”、“心記”;“手劃拍”;。這樣一來(lái)，視唱的時(shí)候，你就得調(diào)動(dòng)身體的四個(gè)部分——;眼睛、嘴巴、耳朵和手，使它們協(xié)調(diào)一致、配合得當(dāng)。
聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法：
1、歌唱的姿勢(shì)很重要。要站直，要平均站在兩腿的.支持力量上。頭的位置比身體的位置更重要。有人唱高音時(shí)把頭抬起來(lái)，似乎唱上去省些勁，事實(shí)并非如此。頭抬起來(lái)高音緊了。喉嚨也會(huì)發(fā)緊，不松。正確的是：頭應(yīng)稍低，但別太低。頭部有很多共鳴，聲音在頭部產(chǎn)生共鳴，聲音就大。頭的動(dòng)作要與旋律相反，越高頭略低，聲音好象下到胸腔里去。
2、歌唱時(shí)，盡量避免用那些與唱無(wú)關(guān)的肌肉?？刂坪粑脵M隔膜時(shí)盡量不牽扯到其它肌肉，不要象搬東西那樣使勁，那樣會(huì)將所有的腔體關(guān)閉起來(lái)，把聲音也關(guān)緊了。唱的時(shí)候不要緊張，自然的唱，肩部要放松，不要有小動(dòng)作，唱時(shí)只用橫隔膜。
3、打開(kāi)喉龍。打開(kāi)喉嚨很簡(jiǎn)單，當(dāng)你困時(shí)，一面講話一面打呵欠，這時(shí)候喉嚨就打開(kāi)了。打開(kāi)喉嚨比打開(kāi)嘴巴更重要！這樣唱起來(lái)的聲音比只張嘴不打開(kāi)喉嚨的聲音更亮些。所以，嘴要與喉嚨一起張開(kāi)，最好后面張得更大些！如同用一個(gè)倒立的漏斗，大口一方在頸部喉嚨處，漏斗尖在面罩處。如果聲音位置已全部進(jìn)入面罩，聲音就能從最輕逐漸唱到最強(qiáng)。注解：只張嘴不開(kāi)喉嚨：前嘴后嘴嘴不大，但開(kāi)喉嚨：前嘴后嘴（倒立的漏斗）。
4、焦點(diǎn)。歌唱時(shí)聲音好象放電影一樣，聲音要有共鳴，焦點(diǎn)要集中，集中在面罩。太遠(yuǎn)、太近都不行。每個(gè)人都有自己做好的發(fā)聲焦點(diǎn)，焦點(diǎn)集中了，聲音會(huì)越來(lái)越大；沒(méi)有焦點(diǎn)的聲音就散了。要求聲音大，不能一天就擺出一個(gè)架子，開(kāi)始時(shí)共鳴點(diǎn)要小，然后擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，越唱越大。這種發(fā)聲方法，聲音小，好象燈后面有面鏡子，可以使光照得更遠(yuǎn)。頭額、鼻竇等處都是空的共鳴腔，要盡量利用。
5、呼吸。歌唱時(shí)，要用躺著睡覺(jué)時(shí)的呼吸方法。在胸式呼吸和腹式呼吸（橫隔膜）中，我更傾向于腹式呼吸，這樣可以吸得深。且快。但無(wú)論哪種呼吸，不可二種同時(shí)用！這樣是矛盾的，如同一腳踩剎車(chē)，一腳踩油門(mén)。
6、訓(xùn)練聲音。你先找到最好的音以后然后順著往上、往下去唱，嘴、喉嚨位置都不要移動(dòng)，在唱鄰近的音時(shí)盡量體會(huì)，盡量模仿那個(gè)最好的音，這就叫"自我模仿"。每個(gè)人都要有"聲音的記憶"。要特別注意嗓音、喉部的感覺(jué)。歌唱是很抽象的，一定要注意咽喉肌腱等發(fā)聲器官的技能狀態(tài)。聲音的記憶，不光指音調(diào)，而是包括音質(zhì)、音色、力度。要追求上中下聲區(qū)的統(tǒng)一。
7、發(fā)聲的基本東西。首先，喉部肌肉要使喉結(jié)稍下來(lái)一些，這樣在聲音的圓潤(rùn)性、音量等方面比往上的好。其次，唱歌時(shí)，要保持一個(gè)氣柱，與自然嗓音相反，在有氣柱的基礎(chǔ)上，越到高聲區(qū)聲音越寬、越響。我所說(shuō)的打開(kāi)喉嚨，就是讓喉嚨打開(kāi)，使聲音不受壓制、不受干很自由的出入，打開(kāi)鼻腔、進(jìn)入頭腔，自由地振動(dòng)起到共鳴。要有呼吸支持，得到最大的共鳴效果，而不是說(shuō)打開(kāi)喉嚨后壓、擠，聲音發(fā)白。如果我們能找到一個(gè)正確的位置，聲音就自動(dòng)的、正確的進(jìn)入面罩。
8、聲帶如同橡皮筋，既能拉長(zhǎng)也能撐寬。但如果一個(gè)人不是正常發(fā)揮自己真正的音質(zhì)，而是故意的撐大中、低聲區(qū)的聲音，這樣高音是無(wú)法唱上去的。即使唱上去，發(fā)出的聲音也是大搖大擺的。正確的聲音位置是：按高聲區(qū)聲音的寬窄極限與高位置，去定中、低聲的聲音音量及位置，而不是將中、低聲區(qū)的聲音故意撐大個(gè)音的往上練，唱第一個(gè)音時(shí)，喉結(jié)放下，再往上唱第二個(gè)音，控制喉結(jié)不動(dòng)，練好了第二個(gè)音，再往上練第三個(gè)、第四個(gè)，逐步增加。
9、打開(kāi)喉嚨、喉結(jié)穩(wěn)定與喉頭兩側(cè)肌肉用力的關(guān)系。喉頭兩側(cè)頸部肌肉有力，是要求兩側(cè)的肌肉幫助喉頭打開(kāi)，而不是將喉嚨捏緊。正確的打開(kāi)喉嚨是感到頸部往四周擴(kuò)張。最簡(jiǎn)單的辦法就是，用自然的打哈欠的感覺(jué)去講話，去唱歌。還有一個(gè)辦法，就是歌唱發(fā)聲時(shí)的嘴形要呈微笑狀。撅嘴、拉下巴使口形成豎橢圓形，喉嚨容易發(fā)緊。
10、如何解決換聲點(diǎn)的問(wèn)題。中、低聲區(qū)的聲音，要與高聲區(qū)一樣寬，就容易過(guò)渡。如果下面搞得太寬，撐得太大，到過(guò)渡音就難以過(guò)去。在低聲、中聲區(qū)開(kāi)始往上唱時(shí)，要先想好高音的聲音位置，按這個(gè)聲音位置唱，就能順利過(guò)去。因?yàn)槁曇舻奈恢檬冀K保持在面罩共鳴里。唱過(guò)渡音時(shí)，不要使勁用力，要唱得柔和而順利完成。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十一
內(nèi)容摘要:視唱練耳課作為基本樂(lè)科的重要組成部分,有很強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)性。這門(mén)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低,很大程度地影響學(xué)習(xí)者的音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)?！皞鹘y(tǒng)”的視唱練耳教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高師音樂(lè)教育迅速發(fā)展的需要。而如何與時(shí)代接軌,如何開(kāi)辟新的教學(xué)思路則是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。
從視唱鼻祖中世紀(jì)音樂(lè)理論家圭多對(duì)唱名和記譜的初步理論統(tǒng)一,到今天多媒體在視唱練耳教學(xué)運(yùn)用的不斷探索,視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史發(fā)展和沉淀。在這漫長(zhǎng)的年代中,它沒(méi)有像其他學(xué)科那樣留下大量傳世的書(shū)籍和資料,而是在一步一步堅(jiān)實(shí)緩慢地發(fā)展著。它的存在為人們提供了走進(jìn)音樂(lè)殿堂的捷徑,同時(shí)也為普及和提高人們的音樂(lè)素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一門(mén)工具學(xué)科,它的重要性可想而知,因此,當(dāng)今的音樂(lè)教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課程,社會(huì)也在不同的層面加大了對(duì)它的重視程度。但它不是一門(mén)可以直接面對(duì)舞臺(tái)的表演學(xué)科,它的深遠(yuǎn)意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產(chǎn)生之日起,就旨在為音樂(lè)的傳播提供更方便、統(tǒng)一的條件以建立更通俗易懂的音樂(lè)媒介。高師音樂(lè)教育,這個(gè)培養(yǎng)下一代音樂(lè)教育中堅(jiān)的教育體系,在視教育為未來(lái)的時(shí)代,是任重道遠(yuǎn)的。在高師音樂(lè)教育中,視唱練耳教學(xué)擔(dān)負(fù)著更為深遠(yuǎn)的責(zé)任。在物質(zhì)文化生活不斷進(jìn)步的今天,如何讓這門(mén)學(xué)科與時(shí)代相適應(yīng),是墨守成規(guī)延續(xù)舊的教育模式,還是脫胎換骨適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需要,應(yīng)該是一個(gè)值得關(guān)注和討論的問(wèn)題。筆者認(rèn)為與現(xiàn)代化接軌的高等音樂(lè)教育應(yīng)該懂得與時(shí)俱進(jìn),而視唱練耳教學(xué)更應(yīng)遵循這個(gè)原則,針對(duì)現(xiàn)行的高師視唱練耳教學(xué)進(jìn)行根本意義上的改革,是十分重要和必要的。
一、社會(huì)需求轉(zhuǎn)變。
“古之善學(xué)者必先知所止,知所止然后可以漸進(jìn)”。曾幾何時(shí),進(jìn)入大學(xué)就意味著找到了工作的“鐵飯碗”,而無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和孩子的夢(mèng)想就是要上一所理想的大學(xué),讓他們覺(jué)得今后的日子可以衣食無(wú)憂。但是,從開(kāi)始的大范圍擴(kuò)招和社會(huì)辦學(xué)的不斷完善,上大學(xué)已經(jīng)不是什么十分困難的事情了?？荚嚦煽?jī)平平的學(xué)生,也可以通過(guò)各種渠道,找到一個(gè)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。而這時(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求,就由原先的擁有大學(xué)本科學(xué)歷,變成了擁有本科及以上學(xué)歷,有資格證書(shū)、獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū),甚至需接受面試淘汰的選拔了。音樂(lè)的高等教育,雖然不像其他學(xué)科那樣受到了那么大的沖擊,但是原先單純的只要進(jìn)入藝術(shù)院校就有可能當(dāng)上大學(xué)教師,或者仍可在藝術(shù)學(xué)校教授自己專(zhuān)業(yè)的想法,已經(jīng)變成了奢望。尤其是高師音樂(lè)畢業(yè)生,中小學(xué)校成了最熱門(mén)的地方,甚至一些畢業(yè)生選擇了幼兒園作為事業(yè)發(fā)展的開(kāi)端。不難看出,擇業(yè)門(mén)檻的降低反映了人才素質(zhì)的提高,也就是說(shuō),優(yōu)勝劣汰的原則體現(xiàn)的適者生存在高師畢業(yè)生中得到了完全反饋。高師音樂(lè)教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的基地,而社會(huì)對(duì)全面發(fā)展、對(duì)具有綜合素質(zhì)學(xué)生的需求取代了原先的專(zhuān)業(yè)突出優(yōu)先錄取的原則。
中小學(xué)音樂(lè)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣、學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),這就在一定程度上要求高師畢業(yè)生要具有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。視唱練耳課,正是音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的綜合課,它涉及了樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴、和聲、欣賞等多門(mén)學(xué)科的內(nèi)容。而原先高師音樂(lè)教育所涉及的.視唱練耳課,并不是主要針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的,單一、枯燥的教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生今后所面臨的就業(yè)需求,所以,改革在所難免。
二、陳舊的教學(xué)體系需要轉(zhuǎn)變。
高師視唱練耳課存在的一些問(wèn)題致使其教學(xué)變成被動(dòng)、繁瑣的模式。首先,授課對(duì)象沒(méi)有針對(duì)性。大多數(shù)高師視唱教學(xué)是采用班級(jí)授課制,人數(shù)基本超過(guò)30人,甚至更多。而對(duì)于教學(xué)對(duì)象,基本沒(méi)有按照能力水平的高低進(jìn)行區(qū)分,這就使學(xué)生出現(xiàn)了程度參差不齊的局面。鑒于先天條件和后天積累對(duì)視唱練耳學(xué)科所起的作用,學(xué)生在高校學(xué)習(xí)視唱練耳階段基本上不會(huì)有突破性的質(zhì)的飛躍。這就使能力基礎(chǔ)差的學(xué)生與條件素質(zhì)高的學(xué)生在課堂反饋上有很大的差異。久而久之,基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得相形見(jiàn)絀,對(duì)課程產(chǎn)生厭倦的心理。因此,因材施教、分門(mén)別類(lèi)的規(guī)劃教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。
其次,教學(xué)模式老化使教學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)的更新。盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)日新月異,但除了少數(shù)院校的視唱練耳課運(yùn)用外,大多數(shù)院校還是采用老的鋼琴、黑板模式,除了聽(tīng)琴聲,就是隨琴唱,教學(xué)的內(nèi)容也是延續(xù)舊的教學(xué)套路,沒(méi)有更標(biāo)新立異的實(shí)踐改革。厭煩是許多學(xué)生深感學(xué)習(xí)無(wú)趣的導(dǎo)火線。所謂茍日新,日日新,又日新。在變革中尋求發(fā)展,更新內(nèi)容,才是學(xué)科持續(xù)性的根本保證。
三、配套設(shè)施不完善需要改進(jìn)。
首先,缺少課堂輔助媒介。奧爾夫的教學(xué),有各式樂(lè)器為輔助;達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)課,有體態(tài)律動(dòng)的自由。我們的課程有什么可以讓學(xué)生變被動(dòng)的接受而成主動(dòng)的駕馭呢?學(xué)生在上課的時(shí)候,一直在接受老師的教授,對(duì)于錯(cuò)誤的東西,也是聽(tīng)從老師建議加以改善。對(duì)于一門(mén)對(duì)個(gè)人能力水平要求極高的學(xué)科,光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,能否找到一些適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐的媒介,以獲得自我改善、自我指導(dǎo),應(yīng)該是一項(xiàng)有著現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。
其次,教學(xué)條件相對(duì)弱勢(shì)。相對(duì)于其他學(xué)科大量輔助性教學(xué)指導(dǎo)教材和各種渠道的同步性教學(xué)環(huán)境的改進(jìn),視唱練耳學(xué)科在高師教育中所獲得的待遇是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足它本身的需求的。我們知道,要想擁有敏感的音樂(lè)耳,必須經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)次標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)音的錘煉,要有系統(tǒng)的完善的指導(dǎo)方法。而高師音樂(lè)教育中恰恰在這個(gè)環(huán)節(jié)上存在明顯的不足。一是用于高師視唱練耳教學(xué)的主要樂(lè)器――鋼琴,大都沒(méi)有接受定時(shí)的調(diào)律或者由于鋼琴質(zhì)量的問(wèn)題會(huì)頻繁跑律,以至于學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有得到標(biāo)準(zhǔn)的音感概念,造成錯(cuò)誤的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。二是高師視唱練耳教材大都是“東拼西湊”,沒(méi)有適合自己的統(tǒng)一的教材,視唱內(nèi)容偏多,理論分析偏少,這使得教學(xué)在一定程度上產(chǎn)生盲目性,缺少科學(xué)性,造成一定程度的知識(shí)滯待。三是由于視唱練耳課程形成學(xué)科建設(shè)經(jīng)歷的時(shí)間較短,許多擔(dān)任高師視唱教育的教師并非視唱練耳專(zhuān)業(yè)。非專(zhuān)業(yè)教師在教授視唱課程時(shí),在課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、課程要求的嚴(yán)謹(jǐn)性上會(huì)或多或少帶來(lái)一些不利影響的。
綜合各方面因素確立改革方法。
通過(guò)分析高師視唱教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題,將改革方法預(yù)想歸納為以下幾個(gè)方面。
一、欲善其事,必先利其器。
首先,高師視唱教學(xué)必須有固定、統(tǒng)一教材,使教師有一個(gè)基本的理論依據(jù),從而更好地進(jìn)行因材施教、量體裁衣。教材也應(yīng)體現(xiàn)出師范專(zhuān)業(yè)的特色,將理論部分與實(shí)踐環(huán)節(jié)合理搭配運(yùn)用。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身綜合能力,為今后教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次,應(yīng)盡快普及多媒體視唱教學(xué),使教與學(xué)充分融合,提高效率。時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的科技進(jìn)步最明顯地體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的飛躍上,音樂(lè)教育這個(gè)與每個(gè)人的生活息息相關(guān)的學(xué)科,也不可能將這種進(jìn)步置之度外。計(jì)算機(jī)在視唱練耳教學(xué)的運(yùn)用中所帶來(lái)的方便與快捷已經(jīng)被許多教育者所推崇,筆者看過(guò)中央音樂(lè)學(xué)院趙易山教授《數(shù)字化視唱練耳教學(xué)研究》的論文,其中詳盡地闡述了運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,而這種優(yōu)越性正是解決教學(xué)模式老化、教學(xué)效率偏低的最有效方法。
二、實(shí)踐是檢驗(yàn)和促進(jìn)教學(xué)成果的重要條件。
通過(guò)參加中小學(xué)課程實(shí)踐,讓學(xué)生體驗(yàn)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、理清知識(shí)結(jié)構(gòu),從而提前樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的,建立系統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)想。許多外國(guó)高等教育(如美國(guó)、英國(guó))對(duì)于入學(xué)學(xué)生的門(mén)檻限定很松,對(duì)于完成學(xué)業(yè)的時(shí)間也沒(méi)有過(guò)多的嚴(yán)格規(guī)定。也就是說(shuō)如果你完成了相對(duì)的學(xué)分,不論什么樣的學(xué)生,都可以得到學(xué)位證書(shū)。這樣,就使許多人在社會(huì)實(shí)踐以后,重新回到學(xué)校,繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。而他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和迫切性也是不可比擬的。中國(guó)的大學(xué)生基本上沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的鍛煉,便直接進(jìn)入高等學(xué)府,在大學(xué)學(xué)習(xí)的階段,也不能真正體會(huì)學(xué)以致用的道理,所以很多人都在進(jìn)入社會(huì)工作以后才開(kāi)始后悔當(dāng)初沒(méi)有牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。另外,高師大多數(shù)實(shí)習(xí)都被安排在大學(xué)四年級(jí),這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的課程基本都已經(jīng)結(jié)束,當(dāng)在實(shí)習(xí)中遇到了問(wèn)題想補(bǔ)救的時(shí)候,卻有亡羊補(bǔ)牢、為時(shí)晚矣之感。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院教授劉沛曾經(jīng)在他的《音樂(lè)教育的實(shí)踐與理論研究》中,明確了音樂(lè)實(shí)踐對(duì)于音樂(lè)師范生的深刻意義,那么在未形成不良的結(jié)果前,就讓他們及早體會(huì)學(xué)習(xí)的目的和含義,讓他們從入學(xué)開(kāi)始就深入到教學(xué)的前沿,使有效的時(shí)間得到充分的利用,也只有這樣教學(xué)效率才會(huì)得到真正意義上的提高。
課堂教學(xué)增加試講成分,使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)提前顯露,一方面可以提高學(xué)生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,另一方面可以使學(xué)生及早面對(duì)一些問(wèn)題。教學(xué)相長(zhǎng)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的真理,是針對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中所獲得能力的一種肯定。而學(xué)生在扮演教師角色的時(shí)候,一樣可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體思路。最重要的是,這些進(jìn)步,如果在完全自覺(jué)的情況下產(chǎn)生,效果也會(huì)極大地高于教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的結(jié)果。
三、從專(zhuān)業(yè)角度分類(lèi)教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)各不相同,同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都具有相同的特點(diǎn),抓住他們的共性,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),是會(huì)取得事半功倍的效果的。一堂中小學(xué)音樂(lè)課程需要范唱、鋼琴伴奏、指揮、對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏的糾正、基礎(chǔ)知識(shí)的教授、作品特點(diǎn)講解等教學(xué)內(nèi)容,不同專(zhuān)業(yè)的高師學(xué)生針對(duì)一堂課便會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),而發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),就是高師視唱練耳教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行的訓(xùn)練。鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生有整體優(yōu)越性,對(duì)于他們的教學(xué),應(yīng)著重綜合能力的培養(yǎng),對(duì)于視唱、和聲進(jìn)行、曲式分析、即興創(chuàng)作、移調(diào)訓(xùn)練以及音樂(lè)風(fēng)格欣賞要有明顯的側(cè)重。西洋樂(lè)器專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有鋼琴學(xué)生過(guò)硬的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué),但是卻大多有很強(qiáng)的固定音感,因此對(duì)于糾正音準(zhǔn)是沒(méi)有太大的問(wèn)題,但相對(duì)于范唱、鋼琴伴奏卻是他們最大的難題,所以,在視唱教學(xué)課堂上,應(yīng)著重訓(xùn)練他們正確的發(fā)音視唱、自彈自唱,以及簡(jiǎn)單和聲進(jìn)行規(guī)律的強(qiáng)化,以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)要求。民樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生音高概念大都傾向于首調(diào)簡(jiǎn)譜,而中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定的恰恰也是首調(diào)唱名,相對(duì)來(lái)說(shuō)容易融合。除了與西洋樂(lè)器學(xué)生一樣的弱勢(shì)外,對(duì)于和聲與曲式也是他們比較尷尬的課題。增加他們的和聲音感,鍛煉他們即興伴奏的能力是在完成基本發(fā)音視唱訓(xùn)練后的重要訓(xùn)練部分。對(duì)于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,大多數(shù)教師的反映是基本功較差。究其原因,多數(shù)聲樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)間較短,音樂(lè)的原始積累較少,這一點(diǎn)遠(yuǎn)不如器樂(lè)學(xué)生幾百萬(wàn)甚至幾千萬(wàn)次對(duì)音高的儲(chǔ)存量。所以,他們對(duì)聽(tīng)音、識(shí)譜和視唱有很大的困難,雖然有甜美的音色襯托,卻缺少迅速的音高反應(yīng),這也成為教學(xué)的最大障礙。對(duì)于他們的視唱教學(xué)除了最基本的鋼伴、基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的訓(xùn)練外,應(yīng)著重方法訓(xùn)練,讓他們對(duì)課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)熟練掌握,面對(duì)新課題時(shí)知道如何備課、如何提前準(zhǔn)備,有的放矢地提高應(yīng)變能力,這樣,才會(huì)運(yùn)籌帷幄,決勝千里,以最佳姿態(tài)面對(duì)工作需求。
四、規(guī)范學(xué)分考級(jí)制度。
建立標(biāo)準(zhǔn)的視唱考級(jí)制度,規(guī)定各年級(jí)所必須取得的等級(jí)并賦予相應(yīng)的學(xué)分,明確教學(xué)目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鋼琴、聲樂(lè)大范圍的考級(jí)要求,加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使,學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地以之作為平時(shí)練習(xí)的重點(diǎn)。而在中小學(xué)音樂(lè)教育中,這兩種優(yōu)勢(shì)只能展現(xiàn)教師的基本技能,但不能更好地促進(jìn)教與學(xué)的相長(zhǎng)與溝通。目前,在一些音樂(lè)院校,已經(jīng)設(shè)立了視唱練耳的考級(jí)制度,并取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。而大多數(shù)的師范院校,還沒(méi)有涉足此領(lǐng)域的實(shí)踐,學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到此學(xué)科的重要性,因此在無(wú)形中荒廢了提高音樂(lè)技能和音樂(lè)基礎(chǔ)能力的寶貴時(shí)間。建立系統(tǒng)的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn),明確規(guī)定各學(xué)期學(xué)生需要達(dá)到的級(jí)別要求,嚴(yán)格與學(xué)分掛鉤是進(jìn)一步明確教學(xué)目的、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有利保障。
音樂(lè)自古就是人們所崇尚的學(xué)科,興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)也是對(duì)音樂(lè)的最高評(píng)價(jià)。今天的音樂(lè)已不再是局限于禮樂(lè)制度的附屬品,而是存在于人們的生活,并深深影響了人們的生活。從周代的春官到如今發(fā)展完善的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校,中國(guó)音樂(lè)教育走過(guò)了漫長(zhǎng)的年代。我們常說(shuō)化民成俗,基于學(xué)校;興賢育德,責(zé)在師儒。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、完善的教學(xué)體制是培養(yǎng)造就優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵。所以對(duì)于師范類(lèi)音樂(lè)教育,我們必須全身心地投入。而視唱練耳課是音樂(lè)的基礎(chǔ)學(xué)科,它培養(yǎng)人的基本音樂(lè)素質(zhì),提高人們認(rèn)識(shí)、解析音樂(lè)的能力,要保證這門(mén)學(xué)科的持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展,就要用與時(shí)俱進(jìn)的眼光看待和發(fā)展這門(mén)學(xué)科,只有這樣才會(huì)在塑造音樂(lè)靈魂的教育之路上走得更快更好。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十二
視唱可分為三部分：
1、有準(zhǔn)備視唱。教師指定樂(lè)譜，學(xué)生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。
2、識(shí)譜背唱。選擇特點(diǎn)鮮明、旋律性強(qiáng)的曲目進(jìn)行背唱，中學(xué)生對(duì)優(yōu)美的旋律有較強(qiáng)的接受能力。加強(qiáng)音樂(lè)記憶、豐富音樂(lè)語(yǔ)言。
3、多聲部視唱。
二、練耳的基本訓(xùn)練。
練耳這一環(huán)節(jié)，可分為兩個(gè)部分：
1、聽(tīng)覺(jué)：練耳是較復(fù)雜的一課，訓(xùn)練時(shí)可把單音、音程、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲分別訓(xùn)練。
2、聽(tīng)寫(xiě)：在訓(xùn)練的形式上，把模唱、聽(tīng)唱、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。先模唱，作為初級(jí)階段，因?yàn)樗恍璩鼍唧w音名，只唱出音高。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十三
視唱練耳是一門(mén)外來(lái)的學(xué)科，它作為一門(mén)有關(guān)音樂(lè)的啟蒙，以及進(jìn)入專(zhuān)業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段和技術(shù)性理論課程，歷來(lái)受到從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的人們的重視。它是一門(mén)涉及到培養(yǎng)一個(gè)人的視奏、視唱、音高聽(tīng)辯、節(jié)奏把握，以及樂(lè)曲表達(dá)等多方面綜合能力的音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科。每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，當(dāng)然也包括高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的人，都只有在此方面接受?chē)?yán)格而規(guī)范的訓(xùn)練，方可更好地進(jìn)行其它相關(guān)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。
我們知道，視唱練耳教學(xué)對(duì)象的年齡越小，其掌握固定唱名和絕對(duì)聽(tīng)覺(jué)的能力就越易于培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校因其有附屬中小學(xué)，從而在視唱、練耳的教學(xué)上，有著培養(yǎng)學(xué)生絕對(duì)聽(tīng)覺(jué)和固定唱名的條件與優(yōu)勢(shì)。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)本（專(zhuān)）科階段學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)疑其視唱與練耳的能力已有了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般的普通高中畢業(yè)生，或師范類(lèi)藝術(shù)中專(zhuān)的畢業(yè)生，在這方面是無(wú)法與其相提并論的。
眾所周知，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)（包括部分專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校音樂(lè)教育系）所招收的學(xué)生，其來(lái)源主要為普通高中畢業(yè)生或部分師范類(lèi)藝術(shù)中專(zhuān)畢業(yè)生。由于我們的基礎(chǔ)教育，在較長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，他們中的決大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)最基礎(chǔ)的音樂(lè)素質(zhì)方面的訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素質(zhì)薄弱。同時(shí)他們均已或即將步入成年，早已錯(cuò)過(guò)了建立穩(wěn)定的固定唱名與絕對(duì)聽(tīng)覺(jué)能力的最佳時(shí)期。因此，怎樣訓(xùn)練一個(gè)已成年的學(xué)生，使其具備完善的首調(diào)唱名與首調(diào)音高（包含部分固定唱名與絕對(duì)音高）的辨別能力，并在此基礎(chǔ)上為其建立相對(duì)穩(wěn)定的固定唱名與絕對(duì)音高的概念，給高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)工作，帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和探索，擬就以下幾個(gè)方面對(duì)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳的教學(xué)進(jìn)行一定的分析與歸納，作一些有益的探索。
一、首調(diào)唱名與固定唱名并用的訓(xùn)練。
上文中提到，由于報(bào)考高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大多在早期沒(méi)有受到良好的基礎(chǔ)音樂(lè)教育，沒(méi)有或者是很少具備一定的基本樂(lè)理知識(shí)。除了一部分的器樂(lè)考生具備了一定的五線譜與簡(jiǎn)譜的讀譜能力與視唱能力之外，絕大部分的聲樂(lè)考生只有初級(jí)簡(jiǎn)譜的首調(diào)視唱能力。他們所受到的基礎(chǔ)的音樂(lè)教育，以及自小到大的生活環(huán)境與民族文化背景，決定了這些學(xué)生在音樂(lè)的.視聽(tīng)覺(jué)感受上，早已形成了較為牢固的首調(diào)思維。當(dāng)他們進(jìn)入高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，針對(duì)這些實(shí)際狀況，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行初步的五線譜視唱的訓(xùn)練。
首先，必須使學(xué)生在初步掌握基礎(chǔ)樂(lè)理常識(shí)，尤其是掌握有關(guān)五線譜記譜法知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步展開(kāi)各種基礎(chǔ)調(diào)式音階的音準(zhǔn)練習(xí)。我們可將線譜中沒(méi)有升降記號(hào)的c調(diào)作為識(shí)譜與建立視唱練習(xí)的基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生建立穩(wěn)定的大小調(diào)式與民族五聲調(diào)式的音高視聽(tīng)感覺(jué)。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析和掌握大小調(diào)式與民族調(diào)式諸音階在結(jié)構(gòu)上的異同。
必須將c調(diào)的視唱作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)來(lái)認(rèn)真對(duì)待，經(jīng)過(guò)一定量的訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)五線譜框架已不再陌生，在為其建立了一定的音高把握的基礎(chǔ)之后，就要及早地進(jìn)入一個(gè)升降號(hào)調(diào)的視唱練習(xí)。起初有意識(shí)地選擇一些雖然有一個(gè)升號(hào)或降號(hào)的調(diào)，但若用首調(diào)來(lái)唱并沒(méi)有變化音的民族調(diào)式練習(xí)曲，輔以首調(diào)與固定兩種唱名交替使用的練習(xí)。這主要是讓學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì)首調(diào)唱名與固定唱名的異同，逐步為進(jìn)入固定唱名與首調(diào)唱名互換與并用的視唱練習(xí)形式打下一定的基礎(chǔ)。在視唱教學(xué)中，教師必須根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生由首調(diào)音高思維過(guò)渡到固定音高思維，并能夠嫻熟地從固定音高思維回到首調(diào)音高思維。應(yīng)該知道，五線譜并不只是為固定唱名而存在的，它只是為一些固定音高的樂(lè)器在演奏上提供較為方便的手段。但它同樣可以為受過(guò)一定訓(xùn)練的人，在首調(diào)樂(lè)器的演奏與首調(diào)演唱（如同簡(jiǎn)譜視唱）上，提供一樣方便的手段與方法。同時(shí)，還必須時(shí)刻對(duì)視唱中節(jié)奏、音高的準(zhǔn)確性予以嚴(yán)格要求。尤其要對(duì)東方人在節(jié)奏上常有的不經(jīng)意的自由，以及樂(lè)音表達(dá)上隨意的滑動(dòng)，予以持之以恒的糾正。
[1][2][3]。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十四
視唱練耳是高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中的'一門(mén)重要的基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)音樂(lè)的必修課程,它是一門(mén)涉及到培養(yǎng)一個(gè)人的視唱、視奏、音高聽(tīng)辨、節(jié)奏把握,以及樂(lè)曲表達(dá)等多方面綜合能力的音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科.本文通過(guò)對(duì)新疆哈薩克地區(qū)高師視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀的分析、教法對(duì)策的研究等,對(duì)提高哈薩克地區(qū)高師視唱練耳教學(xué)質(zhì)量,提出了一些具體方法.
作者：史詠梅作者單位：新疆伊犁師范學(xué)院奎屯校區(qū)音樂(lè)舞蹈系刊名：陜西教育(高教)英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：”“(11)分類(lèi)號(hào)：g75關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析視唱練耳練耳訓(xùn)練對(duì)策師資
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十五
《視唱練耳》是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)課程，本文結(jié)合本課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)反思，提出了課程改革的實(shí)施建議和具體舉措，旨在提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)課程的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展。
教學(xué)反思是教師提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的一種有效手段，是教師用審視的眼光，對(duì)自己以往的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評(píng)價(jià)方式等一系列教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一種批判性再認(rèn)識(shí)，主要目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，獲得再認(rèn)識(shí)，生成新智慧。在各項(xiàng)教學(xué)改革中，課程改革是基礎(chǔ)，教師成長(zhǎng)是目標(biāo)，教學(xué)反思是保障。
美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納指出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀的教師=教學(xué)過(guò)程+反思”[1]。教師只有對(duì)教學(xué)過(guò)程和行為進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)自我提升。在教學(xué)改革的大背景下，高職教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。
(一)對(duì)選用教材的反思。
教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的載體和依據(jù)。高職教育有別于普高教育，高職教育的目的是培養(yǎng)高級(jí)技能型、專(zhuān)業(yè)化人才，教材的選取應(yīng)圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。多年來(lái)，我們?cè)闷胀ǜ叩纫魳?lè)院校專(zhuān)用教材，對(duì)我院高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果差強(qiáng)人意。如教材中的.理論知識(shí)拖沓冗長(zhǎng)，學(xué)無(wú)所用，與學(xué)前教育實(shí)際崗位脫節(jié)，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)遷移。針對(duì)這些問(wèn)題，課程組的教師進(jìn)行了相應(yīng)的觀察和反思，認(rèn)識(shí)到選用適宜教材的重要性。
(二)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。
選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案為立足點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)以致用為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)和組織。目前的高職《視唱練耳》教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一、序化，內(nèi)容實(shí)施后達(dá)不到預(yù)期的效果，不能滿足從事幼兒教師行業(yè)的崗位需求。
(三)對(duì)教學(xué)方法的反思。
教師的責(zé)任是幫助學(xué)生找出或發(fā)現(xiàn)知識(shí)與能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是直接把結(jié)果告訴學(xué)生。在《視唱練耳》教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，基本上還是沿用一言堂教學(xué)方法。教師講解知識(shí)點(diǎn)，視唱案例，學(xué)生跟唱、模唱，學(xué)生通常在教師的指導(dǎo)下按部就班地實(shí)訓(xùn)，最終學(xué)到的僅僅是書(shū)面知識(shí)，而非應(yīng)用能力。因此，這種教學(xué)方法有悖于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生靈活利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，不利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，不利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的崗位能力。
(四)對(duì)評(píng)價(jià)方式的反思。
目前的視唱練耳課程評(píng)價(jià)方式較單一，主要以教師終結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù)，過(guò)程性考核被弱化，教師不提出改進(jìn)建議和意見(jiàn)，考查的內(nèi)容一般是學(xué)習(xí)過(guò)的視唱旋律，這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法對(duì)學(xué)生的視唱能力做全面、系統(tǒng)的考查。
二、改革實(shí)施建議。
基于高職教育課程改革的大背景，課程組教師通過(guò)到幼兒園掛職進(jìn)修，了解到幼教崗位人才需求情況和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況，并依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，課程組不斷進(jìn)行教學(xué)反思，制定整體的課程改革實(shí)施意見(jiàn)，最終確定以下幾條改革實(shí)施建議：
(一)注重教材開(kāi)發(fā)。
課程組應(yīng)積極到幼兒園一線做調(diào)研，調(diào)查《視唱練耳》課程的綜合需求度，并以此為依據(jù)，對(duì)接職業(yè)崗位，開(kāi)發(fā)校本教材。教材應(yīng)緊緊圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為載體，注重實(shí)際應(yīng)用，突出職業(yè)能力。結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，形式上做到圖文并茂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;內(nèi)容上做到言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言形象具體，便于學(xué)生理解。對(duì)于實(shí)踐性內(nèi)容，要突出教學(xué)過(guò)程與能力培養(yǎng)，內(nèi)容上要盡量貼近崗位與社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。另外在教材的編寫(xiě)中要借助行業(yè)、企業(yè)的力量，編寫(xiě)出高質(zhì)量的、符合高職教育人才培養(yǎng)要求的教、學(xué)、做一體化教材。
(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)確定各教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重能力培養(yǎng)，弱化理論闡述，將職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，引入先進(jìn)實(shí)用、適宜自主靈活學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目前，《視唱練耳》課程教學(xué)，課程組依據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的具體學(xué)情，結(jié)合本課程的課程目標(biāo)，將原有教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，精心設(shè)計(jì)了四個(gè)項(xiàng)目：識(shí)譜訓(xùn)練、聽(tīng)音訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。通過(guò)四個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將有關(guān)視唱練耳技能及樂(lè)理知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生理解音樂(lè)、視唱音樂(lè)和分析音樂(lè)的能力。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。
新型幼兒教師要具備教育、保育、保教反思等崗位能力[2]，《視唱練耳》課程隸屬于培養(yǎng)教育能力范疇的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)幼兒教師的教育能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是根本。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，貫徹以人為本的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法?！皢l(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)貫徹以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的提高，如具體視唱案例，教師應(yīng)確定學(xué)習(xí)主題，先不作示范演唱，提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生同步思維，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題觀察分析案例，從案例中找到難易點(diǎn)，問(wèn)題由學(xué)生組織討論，方法讓學(xué)生提煉，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)凝練問(wèn)題的過(guò)程中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.問(wèn)題式教學(xué)法，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，做問(wèn)題的主人。課堂上多留給學(xué)生相互討論和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，以及小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多唱、多練、多思考，從以“教授為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)”為中心，努力營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，從“口唱+示范”的傳遞式教學(xué)方法向“啟發(fā)+討論+指導(dǎo)”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)一切有利因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)平臺(tái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際《視唱練耳》教學(xué)中，教師可以充分拓展教學(xué)內(nèi)容，引入經(jīng)典歌曲小品，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜尋音頻視頻，自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這樣做既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)習(xí)效率。
4.項(xiàng)目教學(xué)法。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)重組，分解成若干個(gè)任務(wù)模塊，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)中做，做中學(xué)，在學(xué)做中找到知識(shí)與能力的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提升自身的視唱能力。需要指出的是，教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到簡(jiǎn)潔明了、目標(biāo)明確、趣味性強(qiáng)，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)盡可能地模擬幼教崗位，符合崗位職業(yè)能力。
(四)拓寬評(píng)價(jià)方式。
評(píng)價(jià)方式應(yīng)實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，即以結(jié)果評(píng)價(jià)(過(guò)分重分?jǐn)?shù))為主向結(jié)果過(guò)程結(jié)合轉(zhuǎn)變。過(guò)程評(píng)價(jià)：教師應(yīng)開(kāi)展多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，如定期考核檢查，選取新曲目，以小組或個(gè)人為單位，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行視唱考核，檢驗(yàn)學(xué)生能否真正掌握視唱新曲目的能力，最后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，給出改進(jìn)建議，制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃;整合課程教學(xué)資源、教學(xué)資源開(kāi)放共享、建立師生互動(dòng)平臺(tái);適當(dāng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)工具，上傳視頻，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
結(jié)語(yǔ)。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革。專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)在于課程建設(shè)，課程建設(shè)需要教學(xué)反思，教學(xué)反思意識(shí)的形成依托于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師提出更高的要求，要積極發(fā)展學(xué)前教育，基本普及學(xué)前教育，切實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高職教師應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)課程建設(shè)，提升教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十六
視唱練耳是我校的主要課程之一。視唱練耳、樂(lè)理屬于所有學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生基本能力訓(xùn)練范疇，一向得到各院校的充分重視。
二、教學(xué)原則與方法。
（一）教學(xué)原則。
教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，經(jīng)過(guò)一系列程序的安排，可以使學(xué)生從音樂(lè)的作品或由傳統(tǒng)音樂(lè)作品中，扎實(shí)地掌握綜合音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)技能。從而做到針對(duì)音樂(lè)技術(shù)理論教學(xué)改革、必須要考慮的通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)安排與教學(xué)手段，使知識(shí)傳授獲得最大的效果。
（二）教學(xué)方式與考核。
本課程為2學(xué)年，每周一課時(shí)，每學(xué)期共16周，講授14周，復(fù)習(xí)1周，考試1周。
三、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。
第一學(xué)年。
第1周第一講緒論音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)范疇與音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練范疇。
1、音樂(lè)傳統(tǒng)教育中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練范疇。
2、傳統(tǒng)音樂(lè)作品中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練范疇。
3、多元化音樂(lè)作品中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練范疇。
4、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的最終目的——實(shí)用。
第一講掌握要點(diǎn)：使您的聽(tīng)覺(jué)走進(jìn)音樂(lè)。
第2——4周第二講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、二度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第二講掌握要點(diǎn)：二度音程與作品。
第5——6周第三講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、三度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第三講掌握要點(diǎn)：三度音程與作品。
第7——8周第四講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、四度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、弦律。
4、調(diào)式。
第四講掌握要點(diǎn)：四度音程與作品。
第9——10周第五講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、五度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第五講掌握要點(diǎn)：五度音程與作品。
第11——12周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、六度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第六講掌握要點(diǎn)：六度音程與作品。
第13——14周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、七度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第二學(xué)期。
第1——4周第七講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程。
3、和聲性旋律。
4、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級(jí)。
第七講掌握要點(diǎn)：和聲音程、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級(jí)。
第5——8周第八講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、和聲性旋律。
4、大調(diào)式中的正三和弦。
第八講掌握要點(diǎn)：和聲音程、大調(diào)式中的正三和弦。
第9——12周第九講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、正三和弦的運(yùn)用。
2、和聲性旋律。
3、大調(diào)式中的終止式。
第九講掌握要點(diǎn)：大調(diào)式中的終止式。
第13——15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第三學(xué)期。
第1——4周第十講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、四聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、四重奏式的和聲性旋律。
4、大調(diào)式中的vi級(jí)副三和弦、阻礙終止。
1、大調(diào)式中的ii級(jí)、vi級(jí)副三和弦的運(yùn)用。
2、和聲性旋律。
3、節(jié)奏。
3、大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用。
4、和聲性旋律。
5、節(jié)奏。
第十二講掌握要點(diǎn)：大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用第13——15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第四學(xué)期。
第1——4周第十三講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、和聲性旋律。
4、小調(diào)式中的正三和弦。
第十三講掌握要點(diǎn)：小調(diào)式中的正三和弦。
第5——8周第十四講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、正三和弦的運(yùn)用。
2、和聲性旋律。
3、小調(diào)式中的終止式。
第十四講掌握要點(diǎn)：小調(diào)式中的終止式。
第9——12周第十五講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、重奏式的和聲性旋律。
4、小調(diào)式中的vi級(jí)副三和弦、阻礙終止。
1、小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用。
2、和聲性旋律。
3、節(jié)奏。
第十六講掌握要點(diǎn)：小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用第15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十七
課型：
綜合訓(xùn)練課。
教學(xué)內(nèi)容：
1、視唱：?jiǎn)我舴磻?yīng)，視唱曲練習(xí)，基本節(jié)奏型訓(xùn)練。
2、練耳：?jiǎn)我?、?jié)奏。
1、準(zhǔn)確的演唱c大調(diào)音階，形成基本良好的音高概念。
2、具備基本的節(jié)奏感，熟練唱出基本節(jié)奏型。
3、掌握兩小節(jié)的節(jié)奏和五度以內(nèi)的單音聽(tīng)記能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、視唱曲唱準(zhǔn)音，基本節(jié)奏打正確。
2、節(jié)奏的聽(tīng)記，單音聽(tīng)記。
教學(xué)方法：
感受法、引導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法。
教具：
鋼琴。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查c自然調(diào)音階。
1.模唱標(biāo)準(zhǔn)音“拉”。要求下次上課時(shí)，學(xué)生能夠嘗試背住此音。
2.模唱標(biāo)準(zhǔn)音并找出中央c的音高。
3.齊唱c大調(diào)音階，要求氣息連貫、音色統(tǒng)一。
二、單音反應(yīng)訓(xùn)練。
2.分小組聽(tīng)辨訓(xùn)練.【便于檢查訓(xùn)練效果】。
三、節(jié)奏反應(yīng)訓(xùn)練。
1.板書(shū)基本節(jié)奏型，由老師起速度，任意點(diǎn)黑板上的節(jié)奏型，要求學(xué)生按拍子唱出節(jié)奏。
2.做互動(dòng)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)，學(xué)生唱。（要求拍點(diǎn)準(zhǔn)確，鍛煉學(xué)生相互合作的能力）。
1.多媒體出示視唱曲，教師鋼琴伴奏學(xué)生唱，提醒學(xué)生按標(biāo)記換氣，要求流暢，富有感情。
2．進(jìn)一步熟練鞏固視唱曲，注意速度的'把握。
五、聽(tīng)記單音，節(jié)奏檢測(cè)。
1、無(wú)變化音的單音聽(tīng)記。
2、基本節(jié)奏聽(tīng)記。
六、小結(jié)（布置作業(yè)）。
1、要求學(xué)社那個(gè)課后復(fù)習(xí)本次課訓(xùn)練內(nèi)容，下次抽查。
2、唱熟視唱曲。
3、回顧本次復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的溫故知新。
七、教學(xué)反思。
視唱練耳是一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)課程，具備良好的音高概念和節(jié)拍感是學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提條件，更是學(xué)好歌曲的必備條件，因此需要花費(fèi)大量的訓(xùn)練和自我練習(xí)時(shí)間。節(jié)奏是單音部分是本課程的基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)會(huì)枯燥乏味。所以我應(yīng)盡可能營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，寓教于樂(lè)，采用游戲的方式讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟記各種基本節(jié)奏型和對(duì)單音的準(zhǔn)確迅速反應(yīng)，為以后學(xué)習(xí)旋律和音程打下良好的基礎(chǔ)。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十八
《視唱練耳》是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)課程，本文結(jié)合本課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)反思，提出了課程改革的實(shí)施建議和具體舉措，旨在提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)課程的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展。
教學(xué)反思是教師提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的一種有效手段，是教師用審視的眼光，對(duì)自己以往的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評(píng)價(jià)方式等一系列教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一種批判性再認(rèn)識(shí)，主要目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，獲得再認(rèn)識(shí)，生成新智慧。在各項(xiàng)教學(xué)改革中，課程改革是基礎(chǔ)，教師成長(zhǎng)是目標(biāo)，教學(xué)反思是保障。
美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納指出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀的教師=教學(xué)過(guò)程+反思”[1]。教師只有對(duì)教學(xué)過(guò)程和行為進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)自我提升。在教學(xué)改革的大背景下，高職教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《視唱練耳》課程教學(xué)反思。
(一)對(duì)選用教材的反思。
教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的載體和依據(jù)。高職教育有別于普高教育，高職教育的目的是培養(yǎng)高級(jí)技能型、專(zhuān)業(yè)化人才，教材的選取應(yīng)圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。多年來(lái)，我們?cè)闷胀ǜ叩纫魳?lè)院校專(zhuān)用教材，對(duì)我院高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果差強(qiáng)人意。如教材中的.理論知識(shí)拖沓冗長(zhǎng)，學(xué)無(wú)所用，與學(xué)前教育實(shí)際崗位脫節(jié)，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)遷移。針對(duì)這些問(wèn)題，課程組的教師進(jìn)行了相應(yīng)的觀察和反思，認(rèn)識(shí)到選用適宜教材的重要性。
(二)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。
選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案為立足點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)以致用為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)和組織。目前的高職《視唱練耳》教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一、序化，內(nèi)容實(shí)施后達(dá)不到預(yù)期的效果，不能滿足從事幼兒教師行業(yè)的崗位需求。
(三)對(duì)教學(xué)方法的反思。
教師的責(zé)任是幫助學(xué)生找出或發(fā)現(xiàn)知識(shí)與能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是直接把結(jié)果告訴學(xué)生。在《視唱練耳》教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，基本上還是沿用一言堂教學(xué)方法。教師講解知識(shí)點(diǎn)，視唱案例，學(xué)生跟唱、模唱，學(xué)生通常在教師的指導(dǎo)下按部就班地實(shí)訓(xùn)，最終學(xué)到的僅僅是書(shū)面知識(shí)，而非應(yīng)用能力。因此，這種教學(xué)方法有悖于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生靈活利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，不利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，不利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的崗位能力。
(四)對(duì)評(píng)價(jià)方式的反思。
目前的視唱練耳課程評(píng)價(jià)方式較單一，主要以教師終結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù)，過(guò)程性考核被弱化，教師不提出改進(jìn)建議和意見(jiàn)，考查的內(nèi)容一般是學(xué)習(xí)過(guò)的視唱旋律，這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法對(duì)學(xué)生的視唱能力做全面、系統(tǒng)的考查。
二、改革實(shí)施建議。
基于高職教育課程改革的大背景，課程組教師通過(guò)到幼兒園掛職進(jìn)修，了解到幼教崗位人才需求情況和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況，并依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，課程組不斷進(jìn)行教學(xué)反思，制定整體的課程改革實(shí)施意見(jiàn)，最終確定以下幾條改革實(shí)施建議：
(一)注重教材開(kāi)發(fā)。
課程組應(yīng)積極到幼兒園一線做調(diào)研，調(diào)查《視唱練耳》課程的綜合需求度，并以此為依據(jù)，對(duì)接職業(yè)崗位，開(kāi)發(fā)校本教材。教材應(yīng)緊緊圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為載體，注重實(shí)際應(yīng)用，突出職業(yè)能力。結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，形式上做到圖文并茂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;內(nèi)容上做到言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言形象具體，便于學(xué)生理解。對(duì)于實(shí)踐性內(nèi)容，要突出教學(xué)過(guò)程與能力培養(yǎng)，內(nèi)容上要盡量貼近崗位與社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。另外在教材的編寫(xiě)中要借助行業(yè)、企業(yè)的力量，編寫(xiě)出高質(zhì)量的、符合高職教育人才培養(yǎng)要求的教、學(xué)、做一體化教材。
(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)確定各教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重能力培養(yǎng)，弱化理論闡述，將職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，引入先進(jìn)實(shí)用、適宜自主靈活學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目前，《視唱練耳》課程教學(xué)，課程組依據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的具體學(xué)情，結(jié)合本課程的課程目標(biāo)，將原有教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，精心設(shè)計(jì)了四個(gè)項(xiàng)目：識(shí)譜訓(xùn)練、聽(tīng)音訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。通過(guò)四個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將有關(guān)視唱練耳技能及樂(lè)理知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生理解音樂(lè)、視唱音樂(lè)和分析音樂(lè)的能力。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。
新型幼兒教師要具備教育、保育、保教反思等崗位能力[2]，《視唱練耳》課程隸屬于培養(yǎng)教育能力范疇的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)幼兒教師的教育能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是根本。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，貫徹以人為本的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法?！皢l(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)貫徹以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的提高，如具體視唱案例，教師應(yīng)確定學(xué)習(xí)主題，先不作示范演唱，提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生同步思維，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題觀察分析案例，從案例中找到難易點(diǎn)，問(wèn)題由學(xué)生組織討論，方法讓學(xué)生提煉，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)凝練問(wèn)題的過(guò)程中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.問(wèn)題式教學(xué)法，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，做問(wèn)題的主人。課堂上多留給學(xué)生相互討論和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，以及小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多唱、多練、多思考，從以“教授為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)”為中心，努力營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，從“口唱+示范”的傳遞式教學(xué)方法向“啟發(fā)+討論+指導(dǎo)”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)一切有利因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)平臺(tái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際《視唱練耳》教學(xué)中，教師可以充分拓展教學(xué)內(nèi)容，引入經(jīng)典歌曲小品，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜尋音頻視頻，自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這樣做既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)習(xí)效率。
4.項(xiàng)目教學(xué)法。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)重組，分解成若干個(gè)任務(wù)模塊，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)中做，做中學(xué)，在學(xué)做中找到知識(shí)與能力的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提升自身的視唱能力。需要指出的是，教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到簡(jiǎn)潔明了、目標(biāo)明確、趣味性強(qiáng)，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)盡可能地模擬幼教崗位，符合崗位職業(yè)能力。
(四)拓寬評(píng)價(jià)方式。
評(píng)價(jià)方式應(yīng)實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，即以結(jié)果評(píng)價(jià)(過(guò)分重分?jǐn)?shù))為主向結(jié)果過(guò)程結(jié)合轉(zhuǎn)變。過(guò)程評(píng)價(jià)：教師應(yīng)開(kāi)展多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，如定期考核檢查，選取新曲目，以小組或個(gè)人為單位，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行視唱考核，檢驗(yàn)學(xué)生能否真正掌握視唱新曲目的能力，最后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，給出改進(jìn)建議，制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃;整合課程教學(xué)資源、教學(xué)資源開(kāi)放共享、建立師生互動(dòng)平臺(tái);適當(dāng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)工具，上傳視頻，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
結(jié)語(yǔ)。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革。專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)在于課程建設(shè)，課程建設(shè)需要教學(xué)反思，教學(xué)反思意識(shí)的形成依托于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師提出更高的要求，要積極發(fā)展學(xué)前教育，基本普及學(xué)前教育，切實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高職教師應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)課程建設(shè)，提升教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十九
視唱練耳是我校的主要課程之一。視唱練耳、樂(lè)理屬于所有學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生基本能力訓(xùn)練范疇，一向得到各院校的充分重視。
二、教學(xué)原則與方法。
教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，經(jīng)過(guò)一系列程序的安排，可以使學(xué)生從音樂(lè)的作品或由傳統(tǒng)音樂(lè)作品中，扎實(shí)地掌握綜合音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)技能。從而做到針對(duì)音樂(lè)技術(shù)理論教學(xué)改革、必須要考慮的通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)安排與教學(xué)手段，使知識(shí)傳授獲得最大的效果。
（二）教學(xué)方式與考核。
本課程為2學(xué)年，每周一課時(shí)，每學(xué)期共16周，講授14周，復(fù)習(xí)1周，考試1周。
三、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。
第一學(xué)年。
第1周第一講緒論音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)范疇與音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練范疇。
1、音樂(lè)傳統(tǒng)教育中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練范疇。
2、傳統(tǒng)音樂(lè)作品中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練范疇。
3、多元化音樂(lè)作品中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練范疇。
4、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的最終目的——實(shí)用。
第一講掌握要點(diǎn)：使您的聽(tīng)覺(jué)走進(jìn)音樂(lè)。
第2——4周第二講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、二度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第二講掌握要點(diǎn)：二度音程與作品。
第5——6周第三講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、三度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第三講掌握要點(diǎn)：三度音程與作品。
第7——8周第四講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、四度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、弦律。
4、調(diào)式。
第四講掌握要點(diǎn)：四度音程與作品。
第9——10周第五講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、五度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第五講掌握要點(diǎn)：五度音程與作品。
第11——12周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、六度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第六講掌握要點(diǎn)：六度音程與作品。
第13——14周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、七度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第二學(xué)期。
第1——4周第七講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程。
3、和聲性旋律。
4、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級(jí)。
第七講掌握要點(diǎn)：和聲音程、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級(jí)。
第5——8周第八講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、和聲性旋律。
4、大調(diào)式中的正三和弦。
第八講掌握要點(diǎn)：和聲音程、大調(diào)式中的正三和弦。
第9——12周第九講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、正三和弦的運(yùn)用。
2、和聲性旋律。
3、大調(diào)式中的終止式。
第九講掌握要點(diǎn)：大調(diào)式中的終止式。
第13——15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第三學(xué)期。
第1——4周第十講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、四聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、四重奏式的和聲性旋律。
4、大調(diào)式中的vi級(jí)副三和弦、阻礙終止。
1、大調(diào)式中的ii級(jí)、vi級(jí)副三和弦的運(yùn)用。
2、和聲性旋律。
3、節(jié)奏。
3、大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用。
4、和聲性旋律。
5、節(jié)奏。
第十二講掌握要點(diǎn)：大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用第13——15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第四學(xué)期。
第1——4周第十三講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、和聲性旋律。
4、小調(diào)式中的正三和弦。
第十三講掌握要點(diǎn)：小調(diào)式中的正三和弦。
第5——8周第十四講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、正三和弦的運(yùn)用。
2、和聲性旋律。
3、小調(diào)式中的終止式。
第十四講掌握要點(diǎn)：小調(diào)式中的終止式。
第9——12周第十五講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、重奏式的和聲性旋律。
4、小調(diào)式中的vi級(jí)副三和弦、阻礙終止。
1、小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用。
2、和聲性旋律。
3、節(jié)奏。
第十六講掌握要點(diǎn)：小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用第15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/14723576.html】
