一個好的方案應該具備可行性和可持續(xù)性。制定方案時，需要引入創(chuàng)新思維和方法，以提高工作效率和成果。以下是小編為大家整理的一些方案范例，希望對大家提供一些啟示和參考。
雙語學習實施方案篇一
1．主體性原則。
本課程是以學生為主體的主動性、自主性、探究性的學習活動。從選題、設計、研究、實踐至結(jié)題，充分體現(xiàn)學生的主體作用，并力求讓學生通過這一實踐培養(yǎng)主體精神和創(chuàng)新能力。在學生主題研究性學習過程中，教師主要起組織、支持、指導和考評的作用，目的在于調(diào)動所有學生主動學習的積極性，尊重學生的創(chuàng)造力。
2．問題性原則。
本課程通常不是提供一篇教材，讓學生閱讀、理解、記憶、掌握，而是指導學生將所學的知識引向?qū)嶋H，從理論與實際相結(jié)合的角度沿著發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、探索問題最后到解決問題的軌跡進行研究，不僅使解決問題有所突破和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)了學生的科學精神、學習能力和實踐能力。
3．前瞻性原則。
本課程不僅在指導思想上突出以先進的教育理念，即強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，獲得親自進行研究探索的積極情感的體驗，注重培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力，引導學生學會溝通與合作，并培養(yǎng)其社會責任感和使命感作為支撐，而且注意引導學生關(guān)注人類社會發(fā)展中的前沿性、尖端性的命題，從而促使學生在一定的制高點上學習、思考和探究問題。
4．開放性原則。
本課程在學習研究專題的確定、研究過程的操作、研究方法的運用、聘請專家的選擇、結(jié)果的表達以及研究時間、地點的安排等方面，均有相當大的靈活性，能充分體現(xiàn)學生主體性，為學習者、指導者潛能的發(fā)揮留有充分的余地。同時該課程可以培養(yǎng)學生一種開放性思維。在課題研究中，學生研究的問題各不相同，每一個問題由于所獲取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結(jié)果會有很大的區(qū)別。在這種情況下，傳統(tǒng)的只有一個標準答案已不可能。因此學生沒有了思想的束縛，完全可以在自己負責的研究領域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。
5．整體性原則。
本課程以現(xiàn)有知識的綜合運用為重點，鼓勵學生嘗試打開各學科知識之間的通道，溝通它們之間的聯(lián)系。多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)學生對于信息的分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內(nèi)外各種資源力量的社會實踐能力。
同時，本課程強調(diào)學校、家庭和社會力量的整合協(xié)調(diào)，特別是對學校師資力量的組織和協(xié)調(diào)。
6．社會性原則。
本課程注重引導學生對社會生活的關(guān)注，加強理論知識與社會生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大課題。同時，注意開發(fā)社區(qū)資源，利用社會力量，加強和充實研究性學習課程指導教師的'力量。
7．實踐性原則。
本課程注意到學生在積累和綜合各類間接經(jīng)驗的同時，注重為學生提供直接經(jīng)驗，并在探究性實踐中拓寬學生視野，提高學習能力，獲得積極情感體驗的途徑和機會。
8．全程性原則。
本課程實施過程中重視全程管理。以學生主題研究性學習過程為基本線索，從選題到設計到實施研究，最后到結(jié)題都注意把握學生研究情況，跟蹤分析，及時指導，最后進行考核評價并給予學分。
研究性學習課程的實施一般可分為三個階段，即進入問題情景階段、實驗體驗階段、表達交流階段。在學習的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。具體實施的流程圖如下：
總結(jié)經(jīng)驗，表彰先進，評定學分。
成果答辯，年級報告會。
整理分析，撰寫報告。
科普輔導，動員布置。
指導選題，初擬方案。
班級交流，教師初審。
組建小組，制定方案。
開題報告，方案評審。
實施研究，教師監(jiān)控。
中期報告，示范指導。
以上三個階段原則上都應以課內(nèi)、課外相結(jié)合完成。一般第一和第三階段側(cè)重在課堂上完成，而第二階段側(cè)重在課余完成，所用時間根據(jù)研究的課題和研究進程，采用分散、連續(xù)的常規(guī)性安排和臨時性調(diào)整相結(jié)合。各階段具體實施要求如下：
1．動員布置，提高認識。
首先，學校領導和教師共同學習教育部關(guān)于開設綜合實踐活動課——普通高中“研究性學習”實施指南，統(tǒng)一認識，組織校內(nèi)各方面的師資力量，協(xié)調(diào)行動。
第二，分年級進行動員，講明開設研究性學習課程的意義和實施方法，以調(diào)動學生自主探究問題的積極性，誘發(fā)探究動機。
第三，聘請校內(nèi)外有關(guān)專家來校作關(guān)于科學研究方法的輔導報告，使學生基本了解研究性學習的研究程序、具體要求和注意事項。
2．指導選題，確定課題。
研究課題可以由教師提出建議，也可以由學生根據(jù)自己的特點、興趣、思考意向以及就社會生活中的熱點提出課題。教師從學生選題、立題到設計予以開拓性指導，最后在教師指導下，學生自主撰寫“課題研究方案”。在此過程中可體現(xiàn)學生知識儲存和掌握社會發(fā)展背景的程度。
3．班級交流，教師初審。
研究課程的名稱在班級交流，并由校研究性學習課程課題指導小組教師進行初審，要求是：課題名稱思路切合實際并且無明顯的科學性錯誤。教師初審時可對課題的確定性的含義從科學性、實踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。
4．組建課題組，制定研究方案。
經(jīng)過班級交流、教師初審后，學生自己協(xié)商后做出選擇，并自由結(jié)合組成課題組。課題組的建構(gòu)必須堅持學生自主性原則，教師在人員安排上應在尊重學生意愿的前提下，提出改動或補充建議。
研究方案應包括對課題內(nèi)涵的界定、研究依據(jù)、與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、本課題研究特點與突破點、研究意義、研究目的、研究內(nèi)容、成果形式、研究過程與步驟以及課題組成員和顧問、指導教師等，學?？赏ㄟ^頒發(fā)“研究方案”，以此為導向，幫助學生整理研究思路；同時也可就具體內(nèi)容如內(nèi)涵界定、研究目的、研究內(nèi)容等一些主要問題的研究和論文的撰寫，根據(jù)學生的要求進行必要的指導，當然也可由學生自主邀請校外專家進行指導。
5．開題報告、方案論證和評審。
首先以班級為單位舉行開題報告會，相互交流、切磋、啟發(fā)。在此基礎上可由學生推薦出3—4份較為優(yōu)秀的方案即具有超前性、清晰性、實踐性、可行性等特點的方案參加全年級開題報告暨評審會。年級主持的開題報告暨評審會是研究性學習課程一個十分重要的環(huán)節(jié)，年級組可聘請校內(nèi)外專家組成“專家小組”參加論證和評審會。專家評審主要依據(jù)“課題設計方案評審表”的細目進行課題論證、評審，最后由專家小組對各小組研究方案寫出評定意見并提出進一步完善的建議。
6．實施研究，教師調(diào)控管理。
學生個人或小組在研究方案通過后即開始運作，利用可能的時間、空間，在校內(nèi)外按課題要求運用搜集和整理資料、參觀調(diào)查、實地考查、實驗、電腦信息的搜集與儲存、聘請校內(nèi)外顧問和指導教師講座等手段。在此過程中，教師一方面通過各組填寫的研究性學習課程課題研究管理、評價量表，及時掌握研究情況，并在研究進程上予以必要的支持和幫助；另一方面，教師對研究內(nèi)容、研究方法、研究資源的開發(fā)和利用等方面給予指導。
7．中期小結(jié)，示范指導。
在課題研究的中期，要求各課題小組填寫課題研究中期報告表，同時以年級為單位，組織開展得較好的幾個小組舉行中期報告會，總結(jié)經(jīng)驗，示范指導，推動全局。
8．整理資料，分析研討，撰寫報告。
各小組（或個人）經(jīng)過課題研究，在通過多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實驗中所得數(shù)據(jù)的基礎上，必須依據(jù)課題方案，對所獲信息進行篩選、歸類、綜合、分析、提煉，從理論與實踐相結(jié)合的層面，升華為某些結(jié)論或研制為某種成品。據(jù)此，各小組或個人撰寫研究報告或調(diào)查報告。
應該說，這是整個研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師（含校外指導教師）工作須深入細致，不僅在具體科學知識方面進行指導，而且在科學精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達、報告撰寫等方面進行一系列指導。
9．研究成果答辯，組織年級報告會。
學生最終的研究成果需在班內(nèi)進行成果答辯，在此基礎上由班級推薦向全年級學生、教師和家長舉行研究報告會，也可由同類型課題研究組織交流和討論，使彼此間的認知和思維相互撞擊，從而使每一個學生在知識領域更加開拓，科學精神得到啟迪，思維空間更加激活，探究熱情得到增強，情感體驗得到提升。應該說，這是整個研究性學習的必要組成部分。
10．總結(jié)經(jīng)驗，表彰先進，評定學分。
研究性學習課程是必修課之一，必須對每一學生在研究性學習中的態(tài)度和成績予以評定，以學分形式予以激勵；同時就研究性課程開展情況予以總結(jié)，對成績較為突出的小組、個人以及指導老師和校外顧問予以表彰和獎勵。
年段項目高一年級高二年級高三年級。
課程進程設計：
注重對生活和社會問題的觀察，學會選題、立題，開展初步研究。
圍繞某一領域的課題進行研究和探索，掌握開展科學研究的一般方法。
引導學生按個人發(fā)展方向進行綜合研究。
側(cè)重于人文教育、科學教育。
注重社會領域、自然領域的問題。
綜合問題的研究與學習。
課程達成目標：
感知基本的開展研究性學習的科學研究方法，適應研究性學習。
能按科學研究的一般過程進行研究性學習，具有較強的問題探究能力。
具備開展綜合性問題的研究能力，具有較強的批判精神和創(chuàng)新能力。
以調(diào)查研究法，文獻研究法為主。
以實驗研究法、思辯研究法為主。
以假設論證，構(gòu)建模型的研究方法為主。
從研究性學習課程的特征來看，其教學不可能按某一固定的模式進行，根據(jù)我校研究性學習課程的探索與實踐，總結(jié)概括出了基于實驗法為主的研究性學習、基于社會實踐和社會調(diào)查法為主的研究性學習和基于現(xiàn)代信息技術(shù)為主的研究性學習。
雙語學習實施方案篇二
本主題活動是在人教版初中語文七年級上冊第三單元的過程中開展的。本單元包括《春》《濟南的冬天》,《夏感》，《秋天》《古代詩歌四首》五篇課文。幾篇課文雖然文體不同，年代不同，但有一個共同點，就是意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。通過這些文質(zhì)兼美的美文，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好語感，從而引導學生感受自然之美。教師在學習課文的基礎上進行了拓展延伸，形成了本主題活動，共需要十個個課時來完成教學任務。
2.學習目標分析。
知識與技能。
1、積累字詞，繼續(xù)擴大詞匯量。
2、注重誦讀，在反復誦讀中品味語言、感受情感。
3、課外搜集關(guān)于四季的詩文名篇，注重積累。
過程與方法。
1、反復誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的語感。
2、通過自主、合作、探究的學習方法理清思路，學習作品精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度和價值觀。
1、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛祖國河山的思想感情。
2、培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。
3.學習者特征分析。
本設計的教學對象為七年級的學生，這個階段的學生思維活躍，初步具備賞析、品味、遷移的能力。但是他們的合作探究能力較弱，朗讀能力也需要提高。
4.學習任務分析。
2、模仿課文寫景的方法，進行寫景的片段練習，試著寫詩歌，抒發(fā)自己對自然的獨特感受。
3、進行課外擴展閱讀。
5.資源。
為學生準備充分的擴展閱讀資源。包括深入理解課文的資源、與課文思想主題相當?shù)馁Y源、圖片資源、學生自己搜索的資源和互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源。教師制作多媒體課件。并為學生提供上網(wǎng)搜索的網(wǎng)址，或者推薦想象圖書等。
6.實施過程。
1、第一階段。
2、第二階段。
3、第三階段。
4、第四階段。
5、第五階段。
學生搜集有關(guān)四季的詩文名篇，先在小組進行交流，小組選出具有代表性的在全班交流。
6、第六階段。
在上面對課文的學習以及對課外名篇鑒賞的基礎上，學生進行仿寫或嘗試性創(chuàng)作，在班級舉行一次征文大賽，評選優(yōu)秀作品。
7.評價。
本單元課程體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，評價的側(cè)重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價;充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應用。評價分為兩部分：
1、定量評價。
評價總分=課堂學習成果評價表得分(30)+小組協(xié)作互助表得分(20)+小組成果匯報表得分(30)+學習感受得分(20)。
2、定性評價。
一系列的定性評價和為促進學生發(fā)展的改進意見等等。
雙語學習實施方案篇三
本人認為所謂教學設計，就是指教師在學科教學過程中，依據(jù)教學的一般原理和教學內(nèi)容、目標、要求，結(jié)合自身的經(jīng)驗、特點，從學生知識、能力狀況的實際出發(fā)，對各種教學要素進行統(tǒng)籌整合，制訂教學方案的技術(shù)性活動，也就是人們通常所說的備課。
備課即設計。通俗地講，設計就是按一定的方法，來設立有關(guān)項目和有關(guān)程序。這個過程，就是研究探討。在這里，“課”就是教學，“備”就是研究，因此所謂“備課”就是“教學研究”。這里與一般的教學研究不同的是，它不是研究整個教學過程，它只是研究一堂具體的“課”要如何上好，要著眼于“如何行動”。因此更準確地說，備課就是研究如何展開一次教學活動。
在教學過程中，備好課也就是上好課的前提和基礎。古人云：“凡事預則立，不預則廢?！闭^“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成”。備課，實際上指教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，即教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學教法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規(guī)劃教學活動。
目前新課改下的教師備課，就需要從“教學方案”的層面上退到，要為“設計教學方案”做準備這個層面上來，這一變化首先要體現(xiàn)在備課的內(nèi)容上，所謂的備課內(nèi)容，就是要求教師考慮自己要準備什么?過去，教師備課，主要是備教學目的、教學重點、教學難點、教學過程、教學方法等。這幾大塊內(nèi)容都屬于“教學方案”的內(nèi)容，在新課程背景下，這種備課受到了很大的挑戰(zhàn)。在教學實踐中常常會有這種情況：課堂上出現(xiàn)了與教師課前準備好的課不一致的情況，出現(xiàn)了教師在備課時沒有想到的情況等，這個時候，教師只有兩種選擇，一是放棄原來所精心準備的授課程序，而要另辟蹊徑完成自己所要講授的課程，二是迫使學生按照自己備課里的設計程序來理解和學習。針對原有的備課設計內(nèi)容，只能有這兩種選擇?，F(xiàn)在結(jié)合新課程標準，備課的功能就需要進行一番改造，所以備課內(nèi)容也必須要相應的進行修正。本人認為，改造的方向主要包括兩個大方面：第一，是教學中出現(xiàn)的各種可能性，都應該納入到備課的范疇里去;第二，是最重要的，也就是教師可以不提出具體的教學目的、教學重點、教學難點和教學過程的具體方法，但是，教師必須對教材有全面而深刻的理解，對確定的教學目標、教學重點難點和教學過程及方法的基本原則要有深刻的把握。這兩個方面，都包含了豐富的研究性因素，屬于“研究性備課”。在這種研究性備課的情況下，課堂中出現(xiàn)任何情況，教師都可以根據(jù)事先在課前的精心研究而靈活應對。
因此，要設計好一堂課，就必須首先做到教學能力方面的幾點準備，既思想上的準備、資料上的準備、知識上的準備，在備課時還應該重點考慮到以下幾點：備課標、備教材、備學生、備教法和學法、備教師自己、備教學反思。這種備課的方法，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，必須做到知識的前后銜接，邏輯要嚴密，在備課過程中必須要突出教學重點，突破難點，層次要清晰，過渡要自然。
課堂教學的前奏教學設計，對于保證課堂教學活動的順利進行，提高課堂教學的質(zhì)量、效率和效益，是有著至關(guān)重要的作用。為了更好的探討這個問題，我們有必要先對傳統(tǒng)的教學設計作一番審視和研究。
一、對傳統(tǒng)教學設計的基本分析。
傳統(tǒng)教學設計曾經(jīng)在一個較長時期內(nèi)左右著我們的課堂教學。這種教學設計的一般步驟是：
第一步，從教材出發(fā)，確立教學目標;。
第二步，根據(jù)教學目標確立教學重點和難點;。
第三步，綜合考慮教師自身的優(yōu)勢制訂教學策略(包括對教材的理解和教學方法的選擇);。
第四步，安排教學活動進程;。
應當承認，這種教學設計與以往人們對教學的認識和理解是一脈相承的，它反映了在一定的歷史時期里教學的原則和要求，在當時的特定條件和特定的歷史背景下，對課堂教學也發(fā)揮著重要的作用。
本人認為，任何一種教學設計，其表現(xiàn)形式(或者說模式)本身并不是最為重要的，它應該有，也必須有各種各樣的模式。問題的關(guān)鍵在于，教學模式只不過是一定教學思想觀念的載體，是教學思想觀念內(nèi)在實質(zhì)的外在表現(xiàn)。因此，我們所要看重的并非模式本身，而是模式背后所反映出來的教師的教學思想、教學觀念。
傳統(tǒng)教學模式是以“三個中心”為代表的，(教師為中心、教材為中心、課堂為中心)它標志著的是傳統(tǒng)教學理念的具體產(chǎn)物。其主要特征是：
3、課堂成為教師設計教學時最為關(guān)注的因素之一，教師在教學設計時，更多的是考慮怎樣在規(guī)定的時間內(nèi)無遺漏的實施通盤教學計劃，而忽略了學生的反應情況。
綜上所述，傳統(tǒng)的教學設計曾經(jīng)在一個較長時間內(nèi)左右著我們的課堂教學，而這種設計理念從今天的教學環(huán)境和教學水準來看，無疑已經(jīng)不能夠勝任了，更何況傳統(tǒng)教學設計模式，使教師在教學中的功能和角色作用，并不是凸顯的足夠充分了，而是十分欠缺。由此可見，教學設計上的改革，就勢在必行啦。
雙語學習實施方案篇四
以學習宣傳貫徹黨的會議和十七屆六中全會精神為主線，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以小平同志理論和“三個代表”重要思想為指導。
圍繞黨的十七屆六中全會提出的推進馬克思主義學習型政黨建設的目標，著力加強學習型黨組織建設，著力加強中國特色社會主義理論體系宣傳普及，著力加強社會主義核心價值體系建設，著力加強學風建設。
促進黨員干部做到真學、真懂、真信、真用，不斷增強學校黨員干部的危機意識、責任意識和趕超意識，為構(gòu)建和諧、創(chuàng)新、發(fā)展、品位的新化職業(yè)中專提供精神動力和智力支持。
二、學習內(nèi)容
理論學習，要緊密結(jié)合新時期黨建工作要求，以小平同志理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀以及黨的會議、十七屆六中全會為重點內(nèi)容。
1.學習黨建理論知識。著重學習馬克思列寧主義、毛主席思想、小平同志理論和“三個代表”重要思想，認真學習黨章及黨的基礎知識。
深入學習近年來黨中央提出的一系列理論創(chuàng)新成果，深刻領會科學發(fā)展、構(gòu)建社會主義和諧社會、加強黨的執(zhí)政能力建設和先進性建設等理論的內(nèi)涵，用科學的理論武裝頭腦，不斷提高自身的政治素養(yǎng)和理論水平。
2.學習踐行社會主義核心價值體系。廣泛開展社會主義核心價值體系學習教育，努力把社會主義核心價值體系體現(xiàn)到黨員干部教育管理的全過程，融入到黨員干部日常工作學習生活之中，以黨員干部的模范帶頭作用推動全社會學習踐行社會主義核心價值體系的深化。
3、學習總結(jié)實踐中的成功經(jīng)驗。不斷總結(jié)各支部、各處室創(chuàng)造的新做法新經(jīng)驗，善于學習借鑒其他學校、單位的好做法好經(jīng)驗，進一步推動工作創(chuàng)新。
4.學習業(yè)務知識。以業(yè)務需要為原則，圍繞本支部、本處室業(yè)務工作拓展學習范圍。學習要結(jié)合工作，在工作中學習，在學習中提高，力求做到學以致用，用以見效。
5、學習掌握現(xiàn)代化建設所必需的各方面知識。認真學習人類社會創(chuàng)造的一切文明成果，學習現(xiàn)代化建設所需要的經(jīng)濟、政治、文化、科技、法律等各方面知識，學習反映當代世界發(fā)展趨勢的現(xiàn)代市場經(jīng)濟、現(xiàn)代國際關(guān)系、現(xiàn)代社會管理和現(xiàn)代信息技術(shù)等方面知識，大力推進學習型黨組織建設，積極營造重視學習、崇尚學習的濃厚氛圍。
三、學習方式
1、集中學。重點內(nèi)容由黨員領導干部進行“領學”和“講學”，同時組織黨員干部觀看電教片“看學”。
2、培訓學。根據(jù)組織部門和教育主管部門的安排，結(jié)合單位實際，有計劃安排黨員參加各類培訓和學習。
3、自學。黨員結(jié)合自身實際，有選擇的開展自學，做到自我教育和自我完善。
4、專家指導學。每半年上一次黨課或形勢報告，邀請有關(guān)領導或黨校老師進行專題講座。
四、學習書目
1、為進一步引導黨員干部多讀書、讀好書，推動學習型黨組織建設工作深入扎實開展，中宣部理論局、中組部干部教育局向黨員干部推薦的第一批學習書目是：《馬克思恩格斯文集》、《列寧專題文集》、《毛主席著作專題摘編》、《小平同志文選》、《江書記文選》、《毛主席小平同志江書記論科學發(fā)展》、《科學發(fā)展觀重要論述摘編》等7種經(jīng)典著作。
2、中宣部理論局、中組部干部教育局向黨員干部推薦的第二批學習書目是：《轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式研究》、《社會主義法治理念讀本》、《國情備忘錄》、《苦難輝煌》、《解放戰(zhàn)爭》5種。
這批學習書目，是在中央有關(guān)部門推薦的近30種圖書基礎上，由有關(guān)專家學者認真閱看、嚴格遴選出來的，具有較強的政治性、思想性、知識性和可讀性。
閱讀這些圖書，有助于廣大黨員干部學習了解推動科學發(fā)展、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的內(nèi)涵和要求，學習了解社會主義法治理念，學習了解我國基本國情，學習了解黨領導人民浴血奮斗的歷史，進一步增強貫徹落實黨的理論和路線方針政策的自覺性堅定性。
3、學校黨總支向教師推薦的書目有100種。
五、學習原則
1、堅持突出重點與夯實理論武裝基礎相結(jié)合的原則。認真貫徹落實中央《關(guān)于推進學習型黨組織建設的意見》，廣泛開展學習型黨組織、學習型班子、學習型領導干部創(chuàng)評活動，組織開展學習型黨組織創(chuàng)建觀摩活動。
每月推薦一本經(jīng)典書籍，每月開展一次專題調(diào)研，每月研讀一篇特色文章，每月組織一次黨總支成員講座。評比表彰理論學習先進支部、理論學習先進個人、優(yōu)秀調(diào)研報告。
通過形式多樣卓有成效的理論學習，讓黨員干部系統(tǒng)掌握中國特色社會主義理論體系，自覺用黨的理論創(chuàng)新成果指導實踐、推動工作。
2、堅持分類指導與因人施教的原則。針對不同的學習對象，采取靈活的教育方式，把集中學習與個人自學、理論研討與調(diào)查研究、走出去與請進來結(jié)合起來，增強理論學習的吸引力和感染力。
3、堅持整體推進與注重“細胞”建設相結(jié)合的原則。積極推進學習型組織建設，抓好學習型組織“細胞”工程建設，將學習型組織創(chuàng)建活動向基層拓展，使學習型組織創(chuàng)建的基礎更加堅實。
深入抓好基層黨員干部的學習，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，廣泛開展深入持久的主題實踐、基層宣講等系列活動，運用現(xiàn)代信息技術(shù)、新興媒體等新抓手，通過多種載體，深入回答黨員干部關(guān)心的理論問題和社會熱點難點問題，促進黨的理論創(chuàng)新成果入耳、入腦、入心，把理論學習活動搞得有聲有色，深入扎實。
4、堅持調(diào)查研究與學以致用相結(jié)合的原則。以調(diào)查研究深化理論學習，以最新理論成果促進科學決策。大興調(diào)查研究之風，從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題、在學習討論中提出解決問題的辦法，在實際工作中推動問題的解決。
5、堅持制度建設與常態(tài)管理相結(jié)合的原則。進一步加強對黨員干部理論學習的組織領導和常態(tài)管理，要提供必要條件，切實保證理論學習時間、內(nèi)容、人員、經(jīng)費、效果五落實，提高理論學習成效。繼續(xù)堅持和完善各項學習制度，著力構(gòu)建促進領導干部自覺學習的長效機制。
完善學習檢查制度，半年抽查各支部的學習筆記，全年實行全面檢查。每年自學時間不少于300小時，全年集中學習時間不少于12次,讀書筆記不少于2萬字。
六、學習要求
1.要精心組織。各處室要對全年的學習教育工作作出系統(tǒng)安排，及時制定學習計劃，明確任務，精心組織，抓好落實。
2.要深化機制。一是深化黨員干部學習檢查評價機制。進一步健全個人自學、集中學習、課題調(diào)研等學習制度。二是深化黨員干部“周一固定學習日”制度。全年集中學習、交流不少于12次。嚴格學習考勤制度，建立健全學習檔案，做到每一次學習活動有記錄。
三是深化黨課教育制度。領導干部講黨課不少于一次。
3.要創(chuàng)新方法。各支部要因地制宜，因材施教，堅持灌輸式與互動式相結(jié)合、集中學習與個人自學相結(jié)合、正面引導教育與警示教育相結(jié)合、理論學習與各種實踐活動相結(jié)合等各種行之有效的.學習方法，創(chuàng)造性地開展學習教育活動。
4.要注重實效。要堅持和發(fā)揚理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風，注重黨員干部學習教育的針對性和實效性，努力在指導實踐、推動工作上下功夫，在解決黨員思想問題、提高黨員素質(zhì)上下功夫，力求學習教育取得實效。
雙語學習實施方案篇五
通過活動，展示學校形象，宣傳教育教學工作，加強家校交流，形成家庭、學校、社會教育合力，構(gòu)建和諧教育。
加強家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧教育。
周六（11月18日）8：30——11：30。
2、8：50——9：20收聽校長講話。
3、9：20——9：50聽家庭教育講座。
4、9：50——10：30各班家長會，配班老師參加。
5、10：30——10：40家長完成問卷。
6、10：40——11：30老師、家長互動。
7、下午召開家長委員會會議。
雙語學習實施方案篇六
在新的教育教學理念指導下，通過開展以研究性學習等活動課程，學生通過直接體驗、密切聯(lián)系自身生活和社會生活、對知識的綜合運用，有利于將課堂所學知識理論聯(lián)系實際，并培養(yǎng)學生合作精神和科學的態(tài)度，擴大其視野，從而對人生、對社會、對自我形成初步的認識。
(2)第五周到第六周各班組建小組，開題論證各班組建１－２個課題小組，選擇課題，撰寫課題研究方案。聘請輔導教師．以班為單位組織開題報告，研究性學習輔導教師到班指導。
(3)第七周到第十五周開展研究，導師監(jiān)控以業(yè)余時間為主，各課題小組自行活動。輔導教師提供指導、監(jiān)督，并注意提醒學生保留研究過程中的各類資料。
(4)第十六周組織中期報告以課題小組為單位，組織中期報告，讓各課題組向全班匯報研究過程、現(xiàn)狀及遇到的困難，以達到互相交流、互相啟發(fā)，及時引導的作用。以年級為單位，匯報研究開展的情況。
(5)第十八周成果展示，論文答辯以班級為單位交流各課題小組的小論文、調(diào)查報告．實驗報告等以年級為單位開展實驗報告、論文的交流；以年級為單位向研究性學習小組推薦優(yōu)秀課題成果，組織一次全校性的論文展示及評比。
(6)第十八周表彰先進：對優(yōu)秀課題成果結(jié)予一定的精神和物質(zhì)獎勵．。
(7)第十八周到第十九周課題資料的整理、總結(jié)上交年級組和教研處．。
雙語學習實施方案篇七
根據(jù)自治區(qū)黨委組織部《關(guān)于進一步加強少數(shù)民族聚居地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）干部雙語學習培訓工作的意見》、《地委基層組織建設工作領導小組關(guān)于進一步加強基層干部“雙語”學習培訓工作的實施意見》以及《...市“雙語”學習工作實施方案》的文件精神，結(jié)合我校實際，現(xiàn)就做好全校教職工“雙語”培訓工作制定如下方案：
加強“雙語”培訓工作是少數(shù)民族區(qū)域提高工作效率，加強自身建設的需要，有利于進一步密切黨群、干群關(guān)系，有助于少數(shù)民族干部進一步掌握和領會黨和國家的各項路線、方針和政策，有助于各族干部之間相互學習、共同進步、增加溝通，有助于增進民族團結(jié)，促進農(nóng)村社會穩(wěn)定，是加快社會主義新農(nóng)村建設的重要舉措，對實現(xiàn)我市全面建設小康社會的宏偉目標具有十分重要的意義。
1．培訓對象。以全校所有45歲以下的'在編教職工為主體，把漢族教職工作為“雙語”學習培訓的重點，尤其是不具備“雙語”聽、說能力的漢族教職工。同時要切實抓好少數(shù)民族教職工的“雙語”培訓，確保每名少數(shù)民族教職工都成為“雙語通”。年齡在45歲以上(含45歲)的干部和取得msk初中等證書6級（含6級）以上、hsk三級乙等（含三級乙等）以上等級證書的教職工不做硬性規(guī)定。
2．目標任務。用兩年時間，使全校教職工具備基本的“雙語”能力，即：漢族教職工要能聽、會說，能夠與少數(shù)民族同志進行日常會話和交流。少數(shù)民族教職工必須具有較高國家通用語言文字聽說讀寫能力，能夠運用國家通用語言文字正常履職、開展工作。
1．培訓內(nèi)容。學哈薩克語的干部以哈薩克語33個字母的認讀書寫、地區(qū)電大“雙語微課堂”學習教材、《阿勒泰地區(qū)干部“雙語”學習日常用語100句》、教育系統(tǒng)確定的50句等三部分為主要內(nèi)容，以《阿勒泰地區(qū)干部“雙語”學習日常用語100句》及教育系統(tǒng)確定的50句為主要內(nèi)容。
2．主要形式。主要采取脫產(chǎn)培訓、在崗學習、實踐鍛煉及個人自學等形式進行。安排集中學習時間，抓好字母、詞匯等基礎知識學習，全面開展每天一句話、每周一段文等學習活動。充分發(fā)揮少數(shù)民族“雙語”優(yōu)勢，開展民漢干部“結(jié)對幫學”活動，組成“雙語”學習小組，采取“一幫一”、“一幫幾”或“幾幫一”等形式，利用工作實踐和業(yè)余時間進行互幫互學。有條件的可開設“雙語”課堂》，單位可與地區(qū)廣播電視大學聯(lián)系，開展在線培訓。
1．分類摸底建檔。采取測試等方法對教職工掌握“雙語”情況進行全面調(diào)查摸底，準確掌握每名教職工運用“雙語”的能力水平，并按照熟練掌握“雙語”、程度一般、只懂語言不懂文字和既不懂文字又不懂語言四個層次，建立干部“雙語”學習檔案。
2．召開動員會議。要于2015年5月28日前召開動員會，對本單位“雙語”學習進行安排部署。
3．考核獎懲。將“雙語”作為領導班子和干部隊伍建設一項硬任務落到實處。每季度組織考核測評工作，考核測評采取口試和筆試相結(jié)合的辦法進行，漢族干部重點測試口語交流能力，少數(shù)民族干部重點測試口語和書面表達能力。
雙語學習實施方案篇八
為深入開展第二期中德合作廣西行動學習項目，促進行動學習在第一批實施單位的推廣應用，制定本方案。
一、實施時間。
20xx年5月至20xx年7月。
二、實施單位市一級單位：柳州市、貴港市、賀州市。
縣一級單位：南寧市賓陽縣、柳州市柳南區(qū)、玉林市玉州區(qū)。
三、目標任務。
(一)自治區(qū)一級。
實施目標：推動行動學習在有關(guān)市縣成功實施，促進學習型領導團隊和學習型組織建設。
主要任務：研究制定行動學習推廣實施規(guī)劃及實施方案;整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學習培訓資源，舉辦行動學習推動者研討班和促進師培訓班;組織行動學習推動者學員在國內(nèi)開展調(diào)研活動和赴德國學習考察;及時跟蹤了解各單位行動學習實施情況，研究解決實施過程中遇到的問題;完善網(wǎng)絡學習交流平臺，編發(fā)《行動學習在廣西》通訊;構(gòu)建行動學習效果評估體系并組織開展評估活動。
(二)市一級(柳州市、貴港市、賀州市)。
實施目標：在市一級領導團隊推廣行動學習，在研究解決重點難點問題的同時，加快領導干部能力素質(zhì)提升和學習型領導團隊建設。
主要任務：研究制定本市行動學習實施方案;制定行動學習實施工作相關(guān)制度，建立學習工作機制;舉辦行動學習專題研討班;培養(yǎng)行動學習促進師;組織學員開展區(qū)內(nèi)外調(diào)研;建立完善行動學習交流平臺;研究解決實施過程中遇到的問題;總結(jié)推廣行動學習實施經(jīng)驗。
(三)縣一級(賓陽縣、柳南區(qū)、玉州區(qū))。
實施目標：在縣(區(qū))、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導班子和縣(區(qū))直屬部門推廣行動學習，在研究解決問題、推動工作的同時，加快干部隊伍能力建設和學習型組織建設。
主要任務：在市一級行動學習實施機構(gòu)的指導下，研究制定行動學習實施規(guī)劃和實施辦法;研究制定行動學習實施工作相關(guān)制度;舉辦行動學習專題研討班和促進師培訓班;圍繞專題組織開展調(diào)研活動;建立完善行動學習交流平臺;研究解決本縣(區(qū))行動學習實施過程中遇到的問題;總結(jié)、交流和評估本縣(區(qū))行動學習實施情況。
四、基本步驟。
(一)自治區(qū)一級。
市一級行動學習推動者主要為各實施單位的市委副書記、組織部部長、組織部分管干部教育的副部長、宣傳部分管學習型黨組織建設的副部長，市政府副秘書長，市委組織部干教辦主任或干教科科長。
縣一級行動學習推動者主要為各實施單位的縣(區(qū))委書記、組織部部長、宣傳部部長、組織部副部長。
2、舉辦推動者研討班。
20xx年5月至20xx年7月，每3個月舉辦1期研討班，共5期。主要內(nèi)容為：各地實施經(jīng)驗交流、有關(guān)知識培訓和技能訓練、集體研究解決有關(guān)問題和制定下一階段的行動計劃。
3、組織開展國內(nèi)調(diào)研。
根據(jù)需要適時組織學員在國內(nèi)開展調(diào)研。
4、組織開展赴德國學習培訓。
組建25人的出國團，于20xx年9月赴德國學習培訓，主要學習德國在成人學習培訓、領導人員培養(yǎng)、團隊建設、學習型組織建設等方面的經(jīng)驗做法。
5、開展效果評估和經(jīng)驗交流活動。
在對各實施單位行動學習進行效果評估的基礎上，于20xx年7月舉辦第一批行動學習實施活動總結(jié)交流大會暨結(jié)業(yè)典禮。
(二)市縣實施單位。
1、確定專題。根據(jù)本地本部門發(fā)展需要，結(jié)合實際選擇當前急需解決的重點難點問題作為行動學習專題(以需要跨部門合作解決的問題為佳)。完成一個專題后，啟動下一個專題。
2、組建小組。根據(jù)行動學習專題的性質(zhì)和解決具體問題的需要，選擇相關(guān)人員組成行動學習小組，并明確每位成員的職責任務。
3、開展學習，形成方案。學習活動在領導團隊、領導干部牽頭組建的小組等各個層面展開。學員在學習掌握基本的學習、研究與工作方法的基礎上，圍繞專題和各自的課題，采取中心組學習、個人自學、集中學習、參加培訓、專家咨詢、調(diào)查研究、小組研討、試點探索等形式，形成改進意見和解決方案。
4、決策實施。通過召開決策會議，評估小組提交的問題的改進和解決方案，經(jīng)研究后提出處置意見或付諸實施。
5、跟蹤評估。跟蹤實施情況，及時研究解決遇到的新問題，不斷完善解決方案，總結(jié)評估實施效果。
6、最終成果產(chǎn)出與應用。將經(jīng)實踐檢驗或切實可行的問題解決方案固化形成最終成果，并在更廣泛的范圍推廣應用。
五、保障措施。
(一)加強領導、組建機構(gòu)。自治區(qū)成立項目領導小組、推動小組和項目執(zhí)行辦公室。實施行動學習的市縣也根據(jù)實際成立相應的組織領導和執(zhí)行機構(gòu)。
(二)建立學習工作制度。研究出臺各類學習制度、工作制度、獎勵制度，激發(fā)參與者學習與工作的內(nèi)在動力，營造開放包容、競爭合作、求真務實、銳意進取的學習工作氛圍。
(三)培養(yǎng)推動者、促進師隊伍。推選有關(guān)人員作為推動者和促進師，適時舉辦培訓班和研討活動，在推動和促進本單位行動學習實施工作的過程中，提高綜合素質(zhì)和領導能力。
(四)促進學習成長與專題工作推進。以舉辦研討班、組織開展調(diào)研、決策咨詢、建立溝通交流平臺等手段促進學員的學習成長和問題的有效解決。
(五)經(jīng)費保障。自治區(qū)財政拔出行動學習項目專項經(jīng)費，用于自治區(qū)項目執(zhí)行機構(gòu)所負責的各項工作支出;有關(guān)市、縣(區(qū))財政拔出行動學習實施工作專項經(jīng)費，主要用于在本市、縣(區(qū))推廣行動學習的各項支出。
雙語學習實施方案篇九
堅持村全體黨員干部參與，深入開展讀書學習活動，通過讀書，激發(fā)和調(diào)動黨員干部學習的積極性，自覺養(yǎng)成愛讀書、讀好書、善讀書的良好習慣，讓參加讀書活動的黨員在活動中學到知識、陶冶情操、受到教育，使學習能力不斷提升，知識素養(yǎng)得到提高，黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力得到增強，扎實推進學習型黨組織建設。
讀書內(nèi)容要求健康向上，有一定的知識性和思想性，重點為政治類、歷史類、文學類、管理類和科普類圖書。每名黨員推薦一本書籍，并撰寫讀書，采取讀書講壇、讀書心得交流、讀書討論、讀書筆記評審等多種方式，通過黨小組推薦、黨支部推講比賽。
二、活動主題。
學習促發(fā)展創(chuàng)新構(gòu)和諧。
三、活動時間。
20xx年7月1日至7月31日。
四、活動范圍。
本次“黨員干部讀書月”活動主要對象為全村黨員。
五、方法步驟。
（一）宣傳動員（7月1日――4日）。
1、提高認識，宣傳發(fā)動。要從適應新形勢新任務和實現(xiàn)經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展的高度，充分認識開展讀書活動的重要性和必要性，進行廣泛深入地宣傳發(fā)動。組織主要負責同志要切實承擔起領導責任，落實專人負責讀書活動的開展。
2、制定實施方案和讀書計劃。根據(jù)工作需求、黨員干部特點以及自身發(fā)展的定位，制定切合實際、切實可行的實施方案。要結(jié)合自身學習需求，制訂適合自己的學習計劃，明確學習目標、學習內(nèi)容和學習進度，增強學習的針對性、計劃性和實效性。
（二）讀書學習（7月4日――7月29日）。
1、領導干部精讀一本好書。“干部讀書月”期間提倡干部讀五本好書（一本政治理論書、一本經(jīng)濟管理書、一本法律法規(guī)書、一本領導科學書、一本文學藝術(shù)書），要精讀一本好書，領導干部至少要撰寫字以上的讀書筆記，一篇1000字以上的學習心得。
2、開展“學習促發(fā)展、創(chuàng)新構(gòu)和諧”征文活動。以“學習促發(fā)展、創(chuàng)新構(gòu)和諧”為主題，開展讀書征文活動。主要征集讀書月活動期間要撰寫讀書學習的感受和心得體會，闡述讀書對工作和能力的促進和提高。征文體裁不限，推薦1至3篇征文稿件，7月下旬交鎮(zhèn)創(chuàng)先爭優(yōu)活動領導小組辦公室。
3、開展讀書推薦交流會。開展讀書推薦交流會，要通過領導推薦、互相推薦好書等多種形式，在讀書月活動期間確定一批優(yōu)秀書目供黨員閱讀。也可以根據(jù)自身優(yōu)勢，充分利用全體黨員開展讀書交流活動，著力打造學習型黨組織。
（三）總結(jié)提高（7月30日――31日）。
1、樹立典型。各基層黨組織要重點發(fā)現(xiàn)和宣傳在讀書活動中涌現(xiàn)出的先進典型，弘揚愛書、讀書、用書的良好風氣，引導黨員干部親近書籍，掀起讀書熱潮。
2、認真總結(jié)。“干部讀書月”活動結(jié)束后，要對活動開展情況進行認真總結(jié)，要對活動中的好經(jīng)驗、好做法進行認真提煉，對存在的問題和不足進行深刻反思。也要進行認真總結(jié)，并將總結(jié)報告于8月2日前報鎮(zhèn)創(chuàng)先爭優(yōu)活動領導小組辦公室。
六、工作要求。
1、提高認識，加強領導。組織對“黨員干部讀書月”活動要高度重視、，切實加強對活動的組織領導，確保有專人負責。
2、廣泛宣傳，營造氛圍。要充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，采用開辟專題、專欄等多種有效形式，大力宣傳開展讀書月活動的`重要意義，宣傳在活動中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗、成功做法。
3、精心組織，創(chuàng)新載體。要以“創(chuàng)建學習型黨組織”活動為載體，精心設計一些能體現(xiàn)本村特色、能吸引群眾參與的活動載體，努力增強讀書活動的實效性，()每個黨員干部特別是領導干部都要讀一本好書。
4、搞好結(jié)合，注重效果。當前，我村正處于實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時期，工作任務十分繁重。因此，要務必注重改進工作方法，突出重點，統(tǒng)籌兼顧，有機穿插，把開展“黨員干部讀書月”活動與“干部能力提升年”活動和“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動有機結(jié)合起來，確保各項工作有序開展，學習取得實效。
5、加強督導，狠抓落實。讀書月活動期間，村創(chuàng)先爭優(yōu)活動指導組將及時掌握活動開展情況。要堅持高標準、嚴要求，力戒形式主義，確保不走過場，要及時上報開展讀書月活動的好經(jīng)驗、好做法。
雙語學習實施方案篇十
我從2000年工作至今，一直從事初中數(shù)學教學工作，通過短短一年來的初步雙語教學實踐，我深深體會到雙語教學的好處，但同時，我也領悟到雙語教學不是簡單的學科+漢語，而是學科與漢語相輔相成的，即漢語與學科教學是自然的融合在一起的，漢語的引入應該為學科教學服務，而不是單純的把母語換成漢語就行了，更要符合學生的實際情況而采取相應的教學模式。雙語教學對我來說，實際上是一個在實踐中慢慢地摸索，應該說是“摸著石頭過河”的困難過程，有小心翼翼，但更多的是打破常規(guī)與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來欣慰與繼續(xù)努力；我也有不知所措，但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著，爭取多一點的收獲。
一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應能力非常強，他們很快就進入了角色；學生們的進步就是我們的驕傲！
一、教學與常規(guī)的關(guān)系。
既然學生們一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。
對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作。
為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰！
二、教學與生活的關(guān)系。
作為教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓練抓起。尤其注意到了教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學！一個學期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
三、教學與雙語的關(guān)系。
對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂！
也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了！在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學校的雙語試驗教學更好！
下面我想重點就雙語教學的重要意義談一談自己的體會和看法。我有幸參加了為期一年的自治區(qū)“雙語”強化培訓，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。當然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正“雙語”教師的標準還差得很遠，這需要我繼續(xù)嚴格要求自己，不斷努力學習，提高“雙語”水平，并帶動其他少數(shù)民族教師學習漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學習漢語的濃厚氛圍，為增強民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、保持社會穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。目前，我縣推進“雙語”教學的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受“雙語”教學的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學校建設相對較為薄弱，辦學規(guī)模較小，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學校班額一擴再擴，教師負擔沉重，不利于學生的健康成長。我們民語言學校要積極主動，取得漢語言學校的幫助和支持，實現(xiàn)相互促進，共同提高。
我認為，我縣缺乏“雙語”教師，但缺的是“真正頂用的”“雙語”教師，如果學?，F(xiàn)在的“雙語”教師達不到“雙語'教學的基本要求，再怎么搞培訓，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)”雙語“教師”以其昏昏，使人昭昭“的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的”雙語“教學陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
“教學班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進”雙語“教學過程中，還要注意抓好民語教學，不斷提高民語教學質(zhì)量，尤其是理科民語教學質(zhì)量，同時加授好漢語課，為推動”雙語“教學打好基礎。在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。
推進中小學”雙語“教學是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實需要，是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐”三個代表“重要思想的高度堅持科學發(fā)展觀指導下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握”雙語“教學的深刻內(nèi)涵，真正把思想認識統(tǒng)一到自治區(qū)2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實實地做好推進”雙語“教學的每一項工作，為自治區(qū)少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻力量。
我們要堅決貫徹落實《自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府關(guān)于大力推進”雙語“教學工作的決定》，深化少數(shù)民族教育改革，為少數(shù)民族中小學全面實施”雙語“教學奠定基礎，加強少數(shù)民族”雙語“教育的指導思想。以鄧小平理論和”三個代表“重要思想為指導，以辦好人民滿意的教育為宗旨，寓”雙語“教育于各項活動之中，不斷強化少數(shù)民族”雙語“教育，促進義務教育階段”雙語“教學協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，為培養(yǎng)“民漢兼通”的少數(shù)民族人才夯實基礎。對深化我區(qū)少數(shù)民族教育教學改革、提高基礎教育質(zhì)量和水平產(chǎn)生重大而深遠的影響。
為此，我們一定要統(tǒng)一思想，提高認識，進一步增強做好中小學“雙語”工作的責任感和緊迫感教育是現(xiàn)代文明的基石，是一項關(guān)系全局、影響未來的事業(yè)。少數(shù)民族教育是整個國家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和國家民族工作的重要方面，也是自治區(qū)教育發(fā)展的重點。加強中小學“雙語”教學工作，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的重要舉措，對于促我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，提高少數(shù)民族素質(zhì)，實現(xiàn)各民族共同團結(jié)與同繁榮發(fā)展，具有十分重要的意義。
族質(zhì)量的突破口，是少數(shù)民族群眾獲取更多知識信息，得更多發(fā)展機遇的“通行證”。正因為如此，我區(qū)少數(shù)民族群眾對“雙語”教學的需求從來沒有像今天這樣強烈，他們不僅希望己學會、學好漢語，借助漢語吸收先進的科學知識和現(xiàn)代信息，縮小同其他民族在經(jīng)濟、文化方面的差距，而且更寄希望于下一代“民漢兼通“，成為能夠面向全國、面向世界、面向未來的新型人。努力滿足各族群眾教育需求，大力推進申小學”雙語“教學工作是實踐”
雙語學習實施方案篇十一
為深入學習實踐科學發(fā)展觀，進一步提升全場黨員干部綜合素質(zhì)，提高黨員干部“雙語”表達能力和水平，更好的服務于基層農(nóng)牧民，結(jié)合我場實際，現(xiàn)制定也木勒牧場“雙語”學習活動方案如下：
在少數(shù)民族地區(qū)，漢族干部學習少數(shù)民族語言，少數(shù)民族干部學習漢語，是提高中華民族素質(zhì)，加強民族團結(jié)，促進各民族共同發(fā)展、繁榮和進步的重要舉措，也是事關(guān)經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定的大事。基層干部工作量大、涉及面廣，各項具體工作都要求深入各民族群眾中與他們進行溝通和交流，在這種現(xiàn)實條件下，只有通曉“雙語”，才能直接與群眾溝通思想、交流感情，提高黨員干部在群眾中的親和力和威信，密切黨群、干群關(guān)系；才能向群眾宣傳黨的各項方針政策，準確、詳細地了解和掌握基層各方面的情況和問題。因此，廣大干部要充分認識加強“雙語”學習培訓工作的重要意義，增強政治責任感和歷史使命感，加大力度，扎實推進，務求取得明顯成效。
“雙語”學習培訓以全體干部為主體，采取集中培訓、自學、實踐鍛煉等多種方式，力爭用兩年時間，使全體干部能夠熟練地應用“雙語”，即漢族干部能夠用少數(shù)民族語言與群眾進行日常交流，并初步掌握哈薩克族文字；少數(shù)民族干部能夠熟練地進行漢語日常會話，并能閱讀通俗的漢文資料。
采取測試等方法搞好摸底調(diào)查，準確掌握每名干部的“雙語”水平。按照熟練掌握“雙語”、程度一般、只懂語言不懂文字和既不懂文字又不懂語言四個層次，分級建立全場干部“雙語”學習檔案。在此基礎上，結(jié)合實際，針對不同層次的不同對象，采取不同的措施，研究制定切實可行的學習培訓方案。在“雙語”學習活動中，積極做到“九有”（有“雙語”學習方案、學習培訓計劃、學習人員名冊、結(jié)對幫學名冊、學習培訓記錄、教員、教案、試卷、考試成績）。采取多種形式，強化日?！半p語”學習。
1、全面開展每周一天“雙語”日、“每天一句話”學習活動。實行每周集中學習一次“雙語”、每天一句民語、一句漢語學習制度，在場機關(guān)走廊設立“雙語”學習牌，每天登一句“雙語”，要求機關(guān)干部當天學會，并指定專人隨時抽查。
2、民、漢干部結(jié)對幫學。根據(jù)每一名干部“雙語”的現(xiàn)有水平，確立“一幫一”的.幫帶關(guān)系，每名少數(shù)民族干部與至少1名漢族干部結(jié)對子，互相幫助學習“雙語”，雙向負責，相互提高，確保做到不懂隨時問、想學有人教的要求，營造一個良好的語言環(huán)境，增強干部學習“雙語”的興趣。
3、舉辦“雙語”會話競賽活動。實行定期開展競賽活動和測試的辦法，積極開展“雙語”會話競賽活動，鼓勵民、漢干部之間運用“雙語”交流，針對干部“雙語”學習實際，定期對所學內(nèi)容測試，現(xiàn)場對話，現(xiàn)場打分，對于不過關(guān)的人員進行及時補課，直到過關(guān)為止，增強干部“雙語”學習的主動性和緊迫感。
4、此次學習活動作為檢驗干部工作熱情、工作態(tài)度的一項內(nèi)容，在日常學習活動中，將對每一位干部所體現(xiàn)出的學習主動性、學習積極性、學習進步程度進行客觀評價，并將評價結(jié)果與年度考核和評優(yōu)掛鉤，作為一項參考指標。
干部“雙語”學習是一項長期的任務，也是今后加強干部隊伍建設的一項重要舉措。場黨委將把干部“雙語”學習培訓納入干部教育培訓總體規(guī)劃，進行安排部署，成立干部“雙語”學習領導小組，組成人員如下：
組長：
副組長：
成員：
領導小組下設辦公室，主任丁向東，副主任袁朝陽，主要負責雙語學習活動的指導、組織和實施，定期抽查干部“雙語”學習情況，確?！半p語”學習活動扎實有效地深入開展。
一是提高重視。各站所和村隊要充分認識這次“雙語”學習活動的重要性，它是落實深入學習實踐科學發(fā)展觀的需要，是提高干部自身綜合素質(zhì)的需要，是克服語言障礙更好地服務各族群眾的需要，所有機關(guān)干部和村隊干部都要及時參加學習活動，并要制定學雙語個人計劃，計劃要針對自己的實際情況，做到切實可行，逐步提高雙語水平。
二是邊學邊用。語言在于應用，只有不斷地應用才能得到鞏固和提高。在日常學習過程中，要形成提前溫習、認真學習、課后復習的習慣，并將所學內(nèi)容及時應用到日常工作和生活中，起到學以致用、用以促學的效果。
三是統(tǒng)籌兼顧?！半p語”學習活動要和工作結(jié)合起來，正確處理好學習活動與做好當前各項工作的關(guān)系，做到統(tǒng)籌兼顧、合理安排，實現(xiàn)開展學習“雙語”活動與各項工作兩手抓、兩不誤、兩促進。
雙語學習實施方案篇十二
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
學校實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
根據(jù)市、區(qū)有關(guān)研究性學習的文件精神，結(jié)合我校的實際情況，成立以分管副校長鄭建新副校長為組長的領導機構(gòu)，教務處主任鄭偉斌、政教處主任劉建陽為副組長，教研組長、備課組長為成員的研究性學習領導機構(gòu)。領導機構(gòu)主要制度研究性學習實施細則和方案，指導實施工作全過程。班主任負責學生的課題收集與分組，課任教師負責課題的指導。
1、總體目標：研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。
具體目標：
(1)獲得親身參與研究探索的體驗；
(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；
（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；
(4)學會分享與合作；
(5)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；
(6)培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
2、課程內(nèi)容確定的原則。
一是自主性。在研究性學習過程中，學生根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇研究課題和項目，老師要鼓勵和引導學生從自己的學習生活和熟悉的社會生活中去選擇課題和項目。在學生自主選擇研究性學習內(nèi)容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學生自主選擇。
二是開放性。學生學習的時空是開放的。在空間上，學生的學習活動可以在教室，也可以在學校圖書館、實驗室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學校規(guī)定的集中時間內(nèi)，也可以是在其他時間進行。學生的學習方式是開放的，既可以是小組，也可以是個體的。指導教師是開放的，既可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長或?qū)I(yè)人士等。信息來源渠道是開放的，既可以在校內(nèi)圖書館、實驗室等一切場所查閱獲取資料，也可以到校外諸如三峽大學、市圖書館或因特網(wǎng)以及全社會采用查閱、采訪、調(diào)查等形式獲取資料。
三是差異性。研究性學習活動既要尊重學生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求方面有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究方法和手段的運用以及結(jié)果的表達等都可以各不相同。從而為學習者，同時也是為指導者發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間。
四是實踐性。研究性學習活動主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實踐能力以及科學精神、態(tài)度、行為和習慣，促使學生學習方式和教師教學的轉(zhuǎn)變。因此，研究性學習特別強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。學校要為學生參與社會實踐活動提供條件，使學生通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗和情感體驗。
1、前期準備。
(1)學校遵照《上級有關(guān)研究性學習》精神，結(jié)合我校實際，制定"研究性學習"實施方案和實施細則。
(2)前期培訓。
動員教師、學生，以印發(fā)資料和輔導講座等形式對老師和學生分別進行培訓，讓師生共同轉(zhuǎn)變觀念，熟悉研究性學習的實施方法和步驟，并作好選題準備。
(3)以備課組為單位，結(jié)合本學科的特點以及課程內(nèi)容，提供研究性學習參考課題。
2、確定課題。
學生根據(jù)自身興趣愛好、家庭環(huán)境及社會關(guān)系交往等情況，以“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”為研究內(nèi)容，結(jié)合本地社會、人文、環(huán)境、風情和習俗，自主確定研究課題并聘請指導老師。自定課題要具有可操作性，不宜太大或空泛。
3、公布分組情況。
由學校綜合考慮教師選題和學生選題情況，對研究小組成員、研究專題、指導教師進行分組公示。
(1)各研究小組自主開展研究學習活動。研究活動的形式可根據(jù)需要，靈活安排，如網(wǎng)上資料查詢、圖書資料查詢、專題訪談、實地考察、問卷調(diào)查、實驗等。
導，并親自參加一兩次小組研究活動。
(3)指導教師通過與學生的交流和閱讀小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組及學生的活動情況，提供有針對性的指導意見，并認真填寫相應的指導意見表和日常考核表，定期批閱學生的學習筆記。
5、形成成果。
各學習小組對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，得出相應的結(jié)論和建議，形成研究成果。成果表達的方式可靈活多樣，形式不拘，可以是研究論文、科技制作、實驗報告、調(diào)查報告、多媒體演示、報告會、展板等，要求方式規(guī)范，內(nèi)容具體，鼓勵創(chuàng)新。
6、成果展示。
學校集中將"優(yōu)秀課題"的研究性學習成果向全校展示，并及時向校外推薦。
7、總結(jié)。
召開專題研究總結(jié)會，總結(jié)成績，明確不足，完成書面總結(jié)。
評價的內(nèi)容和方式必須充分關(guān)注學生的學習態(tài)度，重視學生學習的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。
雙語學習實施方案篇十三
要全面推進素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以學生自主探究性學習為基礎，通過親身實踐培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度，綜合運用科學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高學生素質(zhì)。
1、使學生獲得參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的積極態(tài)度和情緒。
2、培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息，解決問題的`能力。
3、使學生學會交流和分享研究信息和成果，培養(yǎng)愿意合作的團隊精神和合作技能，養(yǎng)成協(xié)作學習的習慣。
4、培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、不斷追求的進取精神、不怕苦勇于克服困難的意志品質(zhì)、高尚的科學道德。
5、培養(yǎng)學生學會關(guān)心國家和社會的進步，學會關(guān)注人與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成對社會的責任感和使命感，樹立科學的世界觀、正確的價值觀和積極的人生觀。
一般來說，研究性學習的實施可以分為五個階段:“確定主題”、“制定計劃”、“收集數(shù)據(jù)”、“總結(jié)整理”和“溝通評價”。
1、確定主體。研究性學習的課題應由學生自己提出或在教師的指導下提出。教師可以通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、創(chuàng)設情境、抓住機遇等方式，引導學生確定研究范圍和主題。研究課題要來源于學生的現(xiàn)實生活，對學生本人、家庭、學校、所在都有現(xiàn)實意義，同時又是可行的、可研究的。
2、制定計劃。項目確定后，研究團隊應著手制定具體、可行、有效的研究計劃。在研究計劃中，應明確研究目標、主要內(nèi)容、現(xiàn)狀、時間和地點、具體實施步驟、研究數(shù)據(jù)收集的方法和工具。同時，還要明確研究團隊成員之間的分工。
3、收集數(shù)據(jù)。根據(jù)計劃中的規(guī)定，每個成員承擔自己的職責，通過圖書館活動、在線查詢、參觀和實驗操作等各種渠道和渠道廣泛收集數(shù)據(jù)，并做好過程記錄。
雙語學習實施方案篇十四
根據(jù)學校黨委部署，按照后勤集團關(guān)于“創(chuàng)先爭優(yōu)、爭做聊大先鋒”活動實施方案精神，結(jié)合飲食供應中心黨支部實際，為確保“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動健康有序開展，取得實效，特制定本工作實施方案。
一、活動意義。
飲食供應中心黨支部開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動是后勤集團深入開展“創(chuàng)先爭優(yōu)、爭做聊大先鋒”活動的重要組成部分，是建設高素質(zhì)職工隊伍的必然要求，是加強飲食供應中心建設的重要保障。全體職工積極深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，在中心能夠充分發(fā)揮示范和輻射功能，增強責任感和使命感。
二、活動主題。
三、活動范圍。
飲食供應中心全體職工。
四、總體目標。
通過開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，以創(chuàng)建學習型黨支部建設為抓手，出色完成黨章規(guī)定的基本任務，做到“五個好”（領導班子好，黨員隊伍好，工作機制好，工作業(yè)績好，群眾反映好），群眾對黨組織政治核心作用和戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮認可度達到95%以上；力爭飲食供應中心黨支部被評為聊大先鋒基層黨組織；全體黨員模范履行黨章規(guī)定的義務，做到“五帶頭”（帶頭學習提高，帶頭爭創(chuàng)佳績，帶頭服務群眾，帶頭遵紀守法，帶頭弘揚正氣），使中心支部黨員成為后勤服務保障工作的骨干，群眾對黨員先鋒模范作用發(fā)揮認可度達到90%以上。
五、重點任務。
飲食供應中心黨支部圍繞中心工作開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，實施五比五看、開展三個專題活動、爭做四個先鋒為重點任務，確保活動取得實效。
（一）實施五比五看。
一是比學習看能力素質(zhì)。以創(chuàng)建學習型黨支部為契機，引導全體職工認真學習黨的十七大和十七屆三中、四中全會精神，不斷提高理論水平和思想政治水平，進一步增強宗旨意識、大局意識、節(jié)約意識、經(jīng)營意識。二是加強《聊城大學飲食供應服務標準》學習，熟練掌握后勤工作政策法規(guī)，不斷提高業(yè)務水平和工作能力，促進管理服務不斷向?qū)I(yè)化、規(guī)范化和科學化方向發(fā)展。三是中心黨支部每月推薦1篇必學篇目供全體職工參考學習；中心黨支部每月集中開展一次交流學習；職工每季度上交1篇學習心得，進一步堅定黨員干部理想信念，全面提升能力素質(zhì)。
二是比實干看工作業(yè)績。引導中心全體職工在爭創(chuàng)先進典型中尋找差距，發(fā)揚“特別能吃苦、特別能奉獻、特別能戰(zhàn)斗”的后勤精神，聚廣大干群之力，突出抓好“四個供貨”，即安全供貨；保質(zhì)供貨；穩(wěn)價供貨；廉潔供貨，確保食品安全、物有所值，以模范行動和一流業(yè)績?yōu)椴蛷d做好服務保障。同時，定期評選表彰“先進個人”、以典型引路，爭創(chuàng)群眾滿意的.黨組織，爭當群眾滿意的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。
三是比服務看成本節(jié)約。對大宗伙食原料細化統(tǒng)一招標辦法，并通過加強倉儲管理，不斷改善、提高倉儲條件、能力，使得伙食原料采購在“規(guī)模差價、地區(qū)差價、季節(jié)差價、氣候差價、市場差價”方面做足文章，以確保各類伙食物資的質(zhì)優(yōu)價廉。逐步推進以綠色食品供應基地為點、以規(guī)范的物流管理為線、以公開招投標平臺為面的“點、線、面”一體化物資采購管理體系，建全一整套嚴格、規(guī)范的管理規(guī)章，降低伙食物資采購成本、確保伙食物資的質(zhì)量。
四是比創(chuàng)新看科學發(fā)展。充分運用學習實踐科學發(fā)展觀活動成果，圍繞飲食工作大局，在制度建設、工作機制、行政體制上力求創(chuàng)新，進一步明晰發(fā)展思路和工作舉措。在搭建“三個平臺”的基礎上，推行“農(nóng)校對接”采購模式，規(guī)范采購工作，以創(chuàng)新求發(fā)展。
五是比形象看群眾反映。推行服務承諾、群眾監(jiān)督，中心黨支部每季度集中召開一次餐廳管理人員調(diào)研會，就承諾事項、具體措施、完成時間進行匯報點評；召開供應商座談會，學生代表參與采購、詢價工作，拓寬群眾監(jiān)督渠道，通過“采購物品公示欄”張貼、印發(fā)資料等形式全面公開采購信息，接受群眾監(jiān)督；認真踐行全心全意為餐廳服務宗旨，自覺維護餐廳與學生的正當權(quán)益，增強黨員意識、展示先鋒形象。定期評選表彰一批“服務標兵”，不斷增強黨的工作的吸引力，提升基層黨組織和黨員在群眾中的形象。
（二）開展三個專題活動。
一是專題學習培訓活動。一是邀請管理學院管理學、經(jīng)濟學教授、博士定期對職工進行業(yè)務培訓，增強中心黨支部理論學習的系統(tǒng)性、針對性，大興“干什么、學什么、缺什么、補什么”的學習之風。二是對全體員工進行《食品安全法》《聊城大學飲食供應服務標準》《細節(jié)決定成敗》等有關(guān)內(nèi)容進行學習輔導，增強“知法、懂規(guī)、善思”的學習意識。三是每年對創(chuàng)建活動進展情況進行成效度評價和滿意度測評。
二是學習成果交流專題活動。中心黨支部把開展創(chuàng)建學習型黨支部活動作為實施“員工素質(zhì)工程”的一項政治任務放在十分重要位置。每月舉辦1次學習心得交流座談會，每季召開1次創(chuàng)建活動推進工作會，每學期開展一次采購安全優(yōu)質(zhì)服務月活動選樹先進個人10%，每年6月底表彰1次。適時根據(jù)創(chuàng)建活動推進情況，不斷總結(jié)深化，確保創(chuàng)建活動的認真、深入、持續(xù)開展。
三是開展班組管理活動。在班組建設上圍繞工作講標準、作業(yè)講規(guī)范、會議講及時、衛(wèi)生講清潔、物品講定置、記錄講工整、采購講安全、落實講分工、全員講素質(zhì)、提高講文化等十個方面持續(xù)開展星級管理達標活動，開展“講團結(jié)，講協(xié)作，講文明”競賽，實現(xiàn)全員創(chuàng)先創(chuàng)新創(chuàng)效意識進一步提高。
（三）爭做四個先鋒。
中心主要負責人要爭做“創(chuàng)業(yè)先鋒”。要把中心工作爭第一、創(chuàng)一流與創(chuàng)先爭優(yōu)活動有機結(jié)合，緊緊圍繞“立足崗位新作為、創(chuàng)先爭優(yōu)當先鋒”主題，立足中心實際，通過深化“五比五看”，培育新亮點，打造新特色，創(chuàng)造新業(yè)績，力爭各項工作在后勤集團爭先進，在全?？浮凹t旗”。
雙語學習實施方案篇十五
《研究性學習》活動是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)成為一個有血有肉的“社會人”。
“綜合實踐活動.研究性學習”是在老師的指導下，讓學生把握觀察自然、體驗生活的過程，提出感興趣的問題，組成研究小組，進入自主、開放的學習空間，去體驗探究的樂趣，去探求那些令人好奇而又使人著迷的自然、社會、自我現(xiàn)象。
研究性學習總目標是：密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。
1、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。
2、知識目標：了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務和研究性學習的一些常識。
3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
4、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗求證的方法。
在每個主題的探究活動中，同學們將通過逐步的調(diào)查、記錄、交流等各種方式，會得寶貴的實踐經(jīng)驗，并與同學、老師一起分享收獲的快樂。我們可以從書中選擇一兩個主題開展探究活動，也可以在它們的啟發(fā)下，尋找自己感興趣的主題去研究。引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和想象。引導學生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。
通過研究性學習，使同學么經(jīng)歷解決實際問題的過程，感受到研究的樂趣。我們提倡：積極參與每一次的探究活動過程，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題、勇于實踐的好習慣，注重小組活動中伙伴間的互助，學會傾聽小伙伴的建議，在自主、合作、探究中快樂成長。
1、認真鉆研教材和教法，更新教育觀念，讓學生由學會變成會學。
2、充分利用學生的生活經(jīng)驗，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征、生動有趣、直觀形象的活動，讓學生在具體的操作過程中獨立思考、發(fā)表意見、相互交流。
本學期的教學工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。
研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識，注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性)；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學生能夠根據(jù)問題情景的相關(guān)信息，尋求解決問題的知識。研究性學習強調(diào)學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養(yǎng)學生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。
因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當?shù)恼{(diào)整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。
雙語學習實施方案篇十六
綜合實踐活動是《普通高中課程方案（實驗）》中規(guī)定的一個獨立的學習領域，是國家規(guī)定的必修課，其包括研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐三個部分。研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習過程和學生的實踐與體驗，因此，在具體實施過程中注意具體目標的實現(xiàn)：
一是獲得親身參與研究探索的體驗和感悟。培養(yǎng)學生努力求知態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在學習過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學習中，通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，并恰當?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
四是學會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。研究性學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
五是培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
六是培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。在研究性學習的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會和人類的意義與價值，學會關(guān)心國家和社會的進步，學會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
研究性學習的內(nèi)容所涉及的面相當廣泛，既可以是屬于傳統(tǒng)學科的，也可以是屬于新興學科的；既可以是科學方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學科綜合、交叉的；既可以偏重于社會實踐的，又可以偏重于文獻研究或思辨的。溫州是一座歷史悠久的沿海城市，我國第一批對外開放的14個沿海城市之一，浙江省地級市。是浙南經(jīng)濟、文化中心，特別是溫州所獨有的經(jīng)濟發(fā)展模式和社會環(huán)境，這為學生走出課堂，深入實際，通過親身體驗進行學習提供了良好的環(huán)境。為了培養(yǎng)學會選擇、自主發(fā)展的學生，我校的研究性學習采用課題研究模式。引導學生關(guān)注校園外廣闊的社會課堂，向社會學習，向?qū)嵺`學習?？茖W的研究方法、創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)造技能、寫課題報告等，也是研究性學習的內(nèi)容之一。
研究性學習活動的實施一般可分為四個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段、表達交流階段和評價階段。
1、進入問題情境階段。
（1）確定學習主題。
學校教師根據(jù)社會及周邊環(huán)境、文化背景、學科知識等擬定幾個宏觀選題，學生根據(jù)自己的興趣選擇其中之一，經(jīng)自主考慮或教師相關(guān)指導后，在此選題范圍內(nèi)自己確定具體課題。最后由學校根據(jù)學生選題內(nèi)容合并類似課題，確定學生分組名單，一般由2~4人組成課題小組（也可以個人單獨進行），選出組長，負責課題組人員分工。學校根據(jù)小組選題內(nèi)容為小組指定指導老師，老師對學生研究性學習過程中出現(xiàn)的問題有針對性的指導。
（2）制定活動方案。
研究性學習主題確定以后，師生要對活動項目或課題進行討論，著手制定具體、可行、有效的活動實施方案。在此階段，學習小組要填寫開題報告：包括題目、研究背景、目的和意義、人員分工以及具體的每一階段的時間安排、成果展示等內(nèi)容。
2、實踐體驗階段。
（1）搜集和分析文字信息資料，開展實地考察、實驗設計或調(diào)查研究等工作，進行初步的交流。本階段教師主要指導任務是確保學生研究活動的順利進行。應注意強化學生的研究興趣和信心，共同探討解決問題的途徑，及時了解學生研究的進展情況，必要時給予適當?shù)囊龑?、調(diào)節(jié)或其他必要的幫助。
（2）學生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真規(guī)范地填寫相應表格。學生根據(jù)初步的活動和調(diào)查結(jié)果進行整理分析，上交中期報告，并上交《活動情況記錄表》和《調(diào)查記錄表》。
3、表達和交流階段。
在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，完善中期報告，形成書面材料和口頭報告材料。課題結(jié)題后，要有相應的論文，還要有相應的研究工作報告，要認真總結(jié)研究過程中所做的工作、體會，匯報研究思路、過程和成果。每位學生上交一份個人總結(jié)，主要描述個人的參與工作、貢獻和體會。
學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
4、評價階段。
評價是研究性學習過程中的重要環(huán)節(jié)。研究性學習的評價在研究過程中的三個環(huán)節(jié)開展，包括開題報告表、中期報告、結(jié)題報告以及相應表格的完成。
開題評價要關(guān)注學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態(tài)度進入解決問題的過程中。
中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究方向的清晰，研究手段選擇的有效性，查閱資料數(shù)量和質(zhì)量，對資料的研究和利用；學生研究態(tài)度的主動性、協(xié)作能力和完成任務的情況。
結(jié)題評價主要對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、原始資料積累和整理情況、研究問題的表述、研究結(jié)果及成果展示方式等進行評價。
指導老師負責匯總，將開題評審的成績、學生平時成績和答辯成績統(tǒng)一匯總，對每個學生作最后的成績評價。
綜合實踐活動的學分認定應該包括學生互評、指導教師考核、學校教務部門審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗證制度，防止弄虛作假。
學分認定依據(jù)含以下四個方面：一是要有符合要求的課題研究主題和方案；二是要有體現(xiàn)研究過程的記錄或佐證材料；三是要有研究的結(jié)果實物或書面報告；四是要有研究性學習的學時保證。
雙語學習實施方案篇十七
全面推進素質(zhì)教育，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過學生親身實踐養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度、綜合運用科學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，全面提高學生素質(zhì)。
1．使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。
2．培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。
3．使學生學會交流和分享研究的信息、成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神和合作技能，養(yǎng)成協(xié)作學習的習慣。
4．培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學態(tài)度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)和高尚的科學道德。
立起科學的世界觀、正確的價值觀和積極的人生觀。
研究性學習的實施一般可以分為“確定課題”、“制訂計劃”、“收集資料”、“總結(jié)整理”、“交流評價”等五個階段。
1、確定課題。研究性學習的課題應該是由學生自己提出，或?qū)W生在教師的指導下提出。教師可以通過問卷調(diào)查、實地考察、創(chuàng)設情境、捕捉時機等方式引導學生確定研究的范圍和主題。研究的課題應該是來源于學生現(xiàn)實生活的，而且是那些對學生自身、家庭、學校以及所在地區(qū)具有實際意義的，同時又是具有可行性、可研究的課題。
2、制定計劃。課題確定后，研究小組就應著手制定具體的、可行的、有效的研究計劃。研究計劃中要明確研究的目標、研究的主要內(nèi)容、課題現(xiàn)狀、研究時間地點、課題研究的具體實施步驟，研究資料收集的方法和工具等。同時還要明確研究小組成員的分工。
3、收集資料。根據(jù)計劃中的規(guī)定，各成員承擔自己的職責，通過圖書館活動、上網(wǎng)查詢、參觀訪問、實驗操作等多種途徑和渠道廣泛收集資料，并做好過程記錄。
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