總結(jié)是對過去的回顧,也是對未來的展望。如何寫一篇暢銷小說,吸引讀者的注意力呢?以下是一些總結(jié)范文的精華部分,供大家觀摩學(xué)習(xí)。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫,來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,麻雀是十分弱小的動物,但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們,現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文,看看文章講了一件什么事?
(文章講了“我”打獵回來,我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事)
教師板書:小麻雀老麻雀獵狗
三感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎?/p>
1、師:我們快速地讀課文,找出描寫小麻雀的語句,并寫寫自己的體會。
(學(xué)生讀、找、寫)
(1)從“它嘴角嫩黃,頭上長著絨分明是剛出生不久,從巢里掉下來的?!?/p>
(說明它很弱?。?/p>
師:為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些
(教師指導(dǎo)有感情地朗讀。)
(2)從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著翅膀”
(體會到可憐)
師:為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時(shí)要拖長一些。
(教師指導(dǎo)有感情地朗讀)
(3)那么,這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢?
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”,說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
(4)師:如果你此時(shí)面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣做?
(找學(xué)生回答)
教師評價(jià):你是一個(gè)有愛心有同情心的孩子!的確我們要和動物和睦相處。
2、師:可憐的小麻雀又會遇到什么情況?從課文里找出來。
(學(xué)生讀、找、回答。)
教師出示:獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
(1)讓學(xué)生找出這句話的動詞。
(2)從這些動詞中你體會到獵狗的什么?
(3)獵狗想干什么?
(4)你能用一個(gè)詞來概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?
3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,又怎么樣了呢?從課文中找。
教師出示:突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
(1)讓學(xué)生找到比喻句,看看把什么比喻成什么?
(2)你從這個(gè)比喻句中體會到什么?
(3)那老麻雀怕嗎?你從哪里體會到的?
(4)老麻雀為什么怕呢?從課文中找到這句話。
(5)既然是沒有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來呢?
教師小結(jié):是呀!母愛的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭,哪怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上,決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢?我們齊讀第6、7自然段。
(1)獵狗為什么慢慢地向后退?
(2)我為什么急忙喚回了獵狗呢?
教師總結(jié):老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛,不僅感染了作者,也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在,請聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)勀愕捏w會。
(讓學(xué)生交流,練筆)
板書設(shè)計(jì):
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉獵狗
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
設(shè)計(jì)者:四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)??陳太祥(晨曦)。
教學(xué)內(nèi)容。
九年制義務(wù)教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時(shí)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識目標(biāo):通過對重點(diǎn)段落的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積累精彩的詞句,學(xué)習(xí)具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
能力目標(biāo):通過扎實(shí)有效的讀、思、方、練活動,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會老麻雀那偉大的力量——親子之情,激發(fā)學(xué)生在困難和危險(xiǎn)面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)?。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生情感,活化學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落,領(lǐng)會記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影儀、投影片(復(fù)片1、2、3),自制投影片(i、ii、iii、iv、vi、vii),貼板4張,(獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。
教學(xué)方法。
主要采用情境式教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合的辦法,引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、思、議、練,達(dá)到在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)。
意圖。
教??????????師。
活??????????動。
學(xué)????生。
活????動。
教學(xué)時(shí)間。
導(dǎo)
入
新
課
質(zhì)疑引趣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍。
復(fù)習(xí)舊知實(shí)現(xiàn)過渡利用圖片加強(qiáng)直觀形象性,吸引學(xué)生注意力。
質(zhì)疑:世界上最大的愛是什么愛?有首歌不是唱得很好嗎?“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶,投進(jìn)媽媽的懷抱,幸福享不了。世上只有媽媽好,沒媽的孩子你根草,離開媽媽的懷抱,幸福哪里找?!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文將對母愛作最好的解釋,現(xiàn)在請大家齊讀課題。
質(zhì)疑:這篇課文寫了幾個(gè)角色?隨機(jī)板書:“我”,貼圖片。
過渡:這篇課文圍繞這四個(gè)角色講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事,讓我們一起支欣賞吧!
思考、回答。
跟著老師一道朗誦歌詞。
大聲朗讀:麻雀。
抽學(xué)生回答:“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。
1分30秒。
學(xué)
習(xí)
第
一
部
分
感知課文。
通過觀讀、思、議、練,讓學(xué)生充分感知課文,感悟新形象。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。
再創(chuàng)情景活化思維(開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性)。
質(zhì)疑:這個(gè)故事的起因是什么?是課文的哪幾個(gè)自然段?請同學(xué)齊讀。
評價(jià)后,請同學(xué)劃出描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。
重點(diǎn)議讀、感悟。隨機(jī)板書:可憐弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。
1、讀了這段文字,你覺得小麻雀。
命運(yùn)怎樣?從哪兒領(lǐng)會到的?
2、小麻雀剛出生不久,本應(yīng)在巢。
3、你看,風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的。
梧桐樹,你現(xiàn)在正好走在那條長長的林陰路上,透過猛烈搖晃著的梧桐樹,你看見了那只右憐的小麻雀嗎?你會怎么做?又會對它說些什么呢?請?jiān)俅螢樽约翰迳舷胂蟮某岚?,投入地說一次,投入地演一次吧!
抽學(xué)生回答,學(xué)生齊讀。
“環(huán)境”用“~~”
用“——”
引導(dǎo)觀察,引讀課文。
畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子,體會小麻雀可憐、弱小與無助!
想象后,個(gè)別同學(xué)回答(帶著悲簽署、同情的口吻說)。
展開豐富的想象,盡情地表演。
9分鐘。
學(xué)
習(xí)
第
二
部
分
運(yùn)用直觀形象的圖畫,充分感知課文運(yùn)用學(xué)過的讀書方法感知、感受、感悟課文。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力。
議讀重點(diǎn)學(xué)會表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
出示投影片(2)(3)拖動,覆蓋出示投影片(2)議讀提綱。
1.這一部分課文哪此描述使你感動?用“--------”畫出關(guān)鍵詞語。
2.讀了這部分課文,你好像看到了會么?
3.有哪此不明白的地方,提出來大家一起解決。
重點(diǎn)討論:1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么?
2.老麻雀明明知道憶經(jīng)沒有希望,為什么還要從樹上飛下來?
隨機(jī)板書:(厲害龐大;英勇親子)。
小結(jié):老麻雀這英勇的行為,這無與你比的親子之情是多么咸動人心啦!讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情,親子之愛所產(chǎn)生的結(jié)局吧!
觀察引讀課文第二部分第二自然。
分小組議讀檢驗(yàn)后讓學(xué)生相解決問題。
質(zhì)疑。
解疑。
個(gè)別讀引讀。
思考。
回答。
感受老麻雀的偉大的親子之愛。
15分。
學(xué)
習(xí)
第
三
部
分
三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
齊讀最后兩個(gè)自然。
質(zhì)穎:故事的結(jié)局怎樣?
出示投影片(三)。
朗讀回答。
展開合理想象大膽地說。
5分。
階
段
小
結(jié)
飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛。
出示投影片(四)。
是的,請不要見笑,對那只小小的英勇的鳥,對它的愛的激情,我的懷著虔敬之情的。我想愛比新,比死的恐怖更強(qiáng)大。一只有她,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。
邊朗讀邊完成??形板書。
感?受。
感悟。
2分。
檢
查
學(xué)
習(xí)
效
果
通過充分的感知,感受感悟課文后,用自已的語言談感想表達(dá)真實(shí)思想感情達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?。
出示投影片(五)。
學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事,你想對這四個(gè)角色說此什么話呢?請你聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,大膽地選擇其中任何一個(gè)角色說一說。
老麻雀。
小麻雀?????我想對你說????。
獵狗。
作者。
暢談感想,分小組進(jìn)行后請個(gè)別同學(xué)學(xué)談?wù)劇?/p>
6分。
總
結(jié)
課
文
新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的贊美,同時(shí)活躍課堂圍強(qiáng)化了學(xué)生裝的主休性發(fā)展。
同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,相信每位同學(xué)都有對這英勇的小小的鳥產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動,特地賦詞一首《麻雀歌》,讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子,一齊來飽含深情地唱一下吧,也算作中獻(xiàn)給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物,同時(shí)也獻(xiàn)給天下所有的關(guān)愛子女的父母吧!
隨機(jī)出示投影片(六)。
師生齊唱麻雀麻雀你真棒,面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想著寶寶,小麻雀有你的懷抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同???老麻雀??喚。
(英勇、親子)。
情?????救??????????斗?????回。
(可憐、弱?。???????????????????????(厲害、龐大)。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)?:
1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。
2抓住重點(diǎn)語句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫,來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)?:
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備:
磁帶、投影儀、錄音機(jī)課件。
一導(dǎo)入??新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生:文章講了我打獵回來,我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
教師板書:小麻雀老麻雀獵狗。
評價(jià)(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))。
二感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時(shí)間有限,開始吧。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫,教師巡視.
師:誰先來回報(bào)?你想說說誰呢?
生:老師我想先說說小麻雀。
生:它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的.說明它很弱小。
師:小麻雀為什么會掉下來?
生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
生:可能是從窩里擠下來的。
生:書上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
師:這是一處景物描寫,寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
生:我覺得嫩黃,絨毛這兩歌詞說明小麻雀很可愛.
生:“我順著林引路望去…………看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.
(呆呆無可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解)。
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師:如果使你此時(shí)面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?
生回答。
評價(jià):你是一個(gè)非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師:弱小無依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎?
指名讀。
重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢,愛子心切。
放《命運(yùn)》。
生:我的心情特別緊張.特別害怕。
生:我覺得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽認(rèn)真體驗(yàn)。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)。
投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會或不懂得問題)。
生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動詞中看出來的:走近嗅了嗅張開?露出。
生:從慢慢?嗅了嗅?可以看出這只獵狗很小心很聰明。
放課件。
師:這是一個(gè)怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)。
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)。
生:就是羽毛豎起來?
師:是一般的豎起來嗎?
生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.
生:絕望就是沒有一點(diǎn)希望追問:既然是沒有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來?
師:你覺得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛,老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段:
師:力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖,但有一個(gè)信念是不變得,那怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話,談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報(bào)。
師:在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語,并練讀。1。
找同學(xué)說,并讀出來,齊讀。
三感情升華,體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>
放音樂,學(xué)生回憶。師隨音樂說起:記憶的長河,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,滴滴點(diǎn)點(diǎn),母親的愛融入你的成長,母親的手撫摸著你,母親的言語叮嚀著你。
學(xué)生匯報(bào)。
老師送給你一句話:“回報(bào)好媽媽的愛,關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。
第六自然段。
師:老麻雀的親自之情,感動了你,也感動了我,同樣也感動了作者。
出示課件。
一名學(xué)生讀,其他同學(xué)看課件。(演示兩變)。
師:針對這句話你有什么問題嗎?
生:我為什么急忙換回我的獵狗?
生匯報(bào)。
四、小結(jié)全文。
師:此時(shí)我們都送了一口氣,小麻雀暫時(shí)得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。
師:你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾?
生:老麻雀的母愛精神感動了我。
生:動物和人要和睦相處。
教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。(配樂教師朗誦)。
日子像走在風(fēng)雨的路上,
母親在最前頭,
遮擋風(fēng)雨的傘推給母親,
母親又推給我。
啊,雨傘下的兒女,雨傘外的母親,
雨不再是雨,
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
四布置作業(yè)?:
展開你豐富的想象,敘寫小麻雀最后回巢了嗎?
自選題目:
《母子遇難》。
如果你有更好的題目也可以用!
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,概括課文思想。
2、抓住重點(diǎn)語句,練習(xí)從內(nèi)容中體會思想,掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中,體會為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
(引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景)。
二、切入主題:
那么麻雀這個(gè)小動物呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),可能會說出麻雀:嬌小玲瓏,歡快活潑,膽小好動,等特點(diǎn))。
三、聽文,概括中心。
好,下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音(課文朗讀,但不配樂)。
問,誰聽懂了這個(gè)故事的內(nèi)容,(看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力)。
四、探究討論,體會文章表達(dá)的思想感情。
師:這個(gè)故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷,他親眼見到這感人的一切,用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民,就是想讓更多的人跟他一樣,享受到感動,得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個(gè)故事后,心靈有沒有受到震撼。
學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學(xué),注意整理大家的看法,并把它們簡要記錄下來,讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷?,在互相爭論中激發(fā)靈感,并鼓勵他們能有條理地進(jìn)行表達(dá),由組長寫出簡短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論,并稍加引導(dǎo):(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神,如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做?)。
五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,教師鼓勵評價(jià)。
教師預(yù)以鼓勵評價(jià):你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,進(jìn)行分析理解和評價(jià)老麻雀的壯舉,說出了那么多讓我受感動的感想,真了不起,這說明你們心中,一定對老麻雀非常敬佩,對母愛精神非常尊敬和珍惜,而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學(xué)生試編童話故事,鍛煉想象能力和運(yùn)用知識能力。
那么你能不能根據(jù)自己的體會,把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢?好,下面我們就以小組為單位,來合作編寫一下,看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。
(讓學(xué)生試寫童話故事)。
七、組長或其他同學(xué)匯報(bào)。
八、進(jìn)一步發(fā)揮想象,加深對故事情境的理解。
(讓學(xué)生想象,表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動的場景)。
九、鼓勵學(xué)生課后排演。
十、讀文表情(有感情地朗讀課文)。
那么現(xiàn)在,老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好,讀出對老麻雀的敬愛之情,讀出自己的感動來。
(學(xué)生讀文,并適當(dāng)作讀的指導(dǎo))。
學(xué)生讀后,老師問,你在讀的時(shí)候,大家在聽的時(shí)候,眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中,大家已經(jīng)作到:眼中讀出景象,心中讀出感情,口中,讀出韻律,這可是朗讀的境界呀!
你們真是太讓我驕傲了!
十一、結(jié)束。
可惜,時(shí)間到了,我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點(diǎn)什么?(大家贊揚(yáng)一下老麻雀)。
(讓學(xué)生自由說,有的可能說,老麻雀下回可得看好孩子呀,注意安全呀!有的可能說:老麻雀,你太偉大了,你是真正的母親,也有的可能說,老麻雀,你的母愛精神太讓我感動了,臨危不懼,你奮不顧身,我要向你敬禮。)(老麻雀,我們愛你,你是一位了不起的母親)
老師說,我們大家一齊說聲:老麻雀,你是一位了不起的母親,我們愛你!好嗎?好!預(yù)備起!
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(生開火車讀課文,教師及時(shí)指正學(xué)生讀錯的地方。)。
2、大家讀了這篇課文,誰能告訴老師這篇課文講了一件什么事?
三、直奔重點(diǎn)讀這篇課文,你最關(guān)心誰?(關(guān)心小麻雀關(guān)心老麻雀)(一)關(guān)心小麻雀為什么關(guān)心小麻雀?能不能從課文找依據(jù)?“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹.我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀.它嘴角嫩黃,頭上長著茸毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的?!薄矮C狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利繁榮牙齒?!保ǘ╆P(guān)心老麻雀1、小麻雀幼小,特別需要關(guān)心愛護(hù)。不僅我們在關(guān)心,老麻雀更是關(guān)愛有加。當(dāng)獵狗走近小麻雀時(shí),你看到什么?想到什么?請?jiān)谡n文里找出有關(guān)語句,并把你想到的寫在旁邊。2、老麻雀是怎樣關(guān)心愛護(hù)小麻雀的,請把課文的有關(guān)語段讀出來〉(投影)s突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。s老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒??墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動,準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來,獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。3、請看第1個(gè)語段,作者看到什么?想到什么?(1)“像一塊石頭似的”說明了什么?(2)“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景?(3)絕望的.老麻雀為什么還要不停地尖叫?4、請看第2語段,作者看到什么?想到什么?(1)“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?(2)從“不能安然”“高高的沒有危險(xiǎn)的”你體會到什么?5、學(xué)生根據(jù)老師的描述(課文4、5自然段),想象老麻雀不顧生命危險(xiǎn)保護(hù)小麻雀的情景。6、播放課件,讓學(xué)生對照自己的想象。(二)練習(xí)有感情地朗讀4、5自然段。朗讀要引導(dǎo)評讀。四、事情結(jié)果怎樣?為什么寫獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗?第二課時(shí)(略)參考資料1蔣卉教《麻雀》12月,我在澳門青洲小學(xué)執(zhí)教的《麻雀》一課,獲得了與會代表的好評,這是對我的莫大的鼓勵。在此節(jié)課的教學(xué)中,我針對文本的特點(diǎn),及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,第一次嘗試研討式教學(xué)。我自己反思整個(gè)過程,感覺與港、澳、臺的老師們所采用的研討式教學(xué)的不同之處在于:他們的教學(xué)大多是針對文本的主題所展開的研討,研討的過程中,更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行交流,比較忽略對文本的研讀,忽略對語言文字本身的揣摩與品味,教學(xué)過程中,有時(shí)出現(xiàn)工具與人文割裂的現(xiàn)象(這是我粗淺的想法)。而在《麻雀》一課的教學(xué)中,我們想體現(xiàn)的研討式教學(xué),是立足文本的語言,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中的重點(diǎn)此舉,與文本進(jìn)行平實(shí)的對話,與作者進(jìn)行真情的交流。師生共同經(jīng)歷讀書、感悟、體驗(yàn)的過程。因此,教學(xué)中,在學(xué)生初讀課文,整體感知之后,我從文中師生共同感覺扣人心弦的第四、五自然段切入教學(xué),直奔重點(diǎn),圍繞“你看到了什么,你又想到了什么?”來展開研討。整個(gè)教學(xué)中,我只知道最后將達(dá)到的最終的目標(biāo)是什么,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)情感的重難點(diǎn)是什么,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了預(yù)測,至于怎樣一步步引導(dǎo)學(xué)生走向目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何銜接,甚至包括教師的教學(xué)語言,都全憑在課堂上,在與學(xué)生真誠對話中,迅速地捕捉學(xué)生發(fā)言中的一個(gè)個(gè)動情點(diǎn),并用簡短的語言在在瞬間將它撥亮。憑借文本,在研討中,在對話中,引導(dǎo)學(xué)生步步深入。
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因此,這節(jié)課我在不同的場合共上了六次,由于學(xué)生不同,每一次的教學(xué)過程也不同,老師說的教學(xué)語言也不大一樣。在澳門訂購的光碟還未寄到,我憑印象寫了一篇教學(xué)實(shí)錄,供您參考。等
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容,體會老麻雀那種“愛”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,體會老麻雀那種“愛”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)具準(zhǔn)備:投影
教學(xué)課時(shí)數(shù):2
第1課時(shí)
教學(xué)要求:自學(xué)課文,初步了解課文內(nèi)容,能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會生字新詞
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
1、今天,我們學(xué)習(xí)13課。板書:麻雀
2、講一個(gè)關(guān)于母愛的故事
二、初讀課文,自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1、自由讀課文,努力讀正確,看你又認(rèn)識了哪些生字?
2、介紹給大家:你又認(rèn)識了哪些生字?你是用什么方法記住它的?
學(xué)生交流
3、學(xué)生自由讀課文,努力達(dá)到正確流利。
4、檢查學(xué)生讀書。
5、小組練習(xí)讀書。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫了什么?可以分為幾段?思考課文寫了一件什么事?你覺得怎樣?
2、學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生交流,師指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、練習(xí)讀熟課文
2、抄寫生字、詞
3、查閱資料
第2課時(shí)
教學(xué)要求:了解課文內(nèi)容,體會老麻雀那種“愛”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
二、整體感知:
1.自由讀課文,填空:本課講了一個(gè)()的故事,讀了以后我()。
2.指名讀,教師小結(jié)。
三、深入學(xué)習(xí),:
1.導(dǎo):被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢?
(1)自由讀第三段,畫出有關(guān)的句子。
(2)我順著林前路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。
(無可奈何:沒有辦法可想。可以看出小麻雀十分無助。)
它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。
(小麻雀十分幼小。)
(3)指導(dǎo)朗讀:出示小麻雀圖:作者真實(shí)具體地描寫,使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛,可在大風(fēng)中,它不知不覺跌落在地,多么孤獨(dú),多么無助……“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些?!澳埸S”、“絨毛”要讀重音。
2.導(dǎo):小麻雀現(xiàn)在處境不妙,然而,更可怕的事發(fā)生了。
(1)出示:獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.
想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.
你覺得要發(fā)生什么事?結(jié)果呢?
看法一:獵狗害怕了。
看法二:獵狗慢慢后退是準(zhǔn)備前撲。
看法三;獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師:獵狗究竟為什么會退縮,請繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、讀課文,找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
(1)自己讀4、5自然段,批畫有關(guān)的句子。
(2)全班交流。
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問:“像一塊石頭似的”說明了什么(老麻雀救子心切,落地很快。)演示老麻雀飛速落地。
指導(dǎo)朗讀:“飛”語速較快,“落”要讀重音。
它蓬起了全身的羽毛,樣子很難看,絕望地尖叫著。
提問:“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景?“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫?
(蓬起:張開。絕望:毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗,只想借助張開羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒,喧泄心中的恐懼,嚇退獵狗。)
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。
板書“救”
可是因?yàn)榫o張,它小小的身體發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。
(聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導(dǎo)朗讀:“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀得慢而重。)
它呆立著不動,準(zhǔn)備著一場搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
提問:“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?板書愛
(5)討論:在小麻雀遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,老麻雀能不能不飛下來?(以正、反方形式展開辯論)
(6)老麻雀在生死存亡之際,選擇了“死”,此時(shí)此刻,你有什么感受?寫下來。指名有語氣的讀讀。
3.你們讀一讀故事的結(jié)局,這是你期望的結(jié)果嗎?為什么?
四、帶著自己的感受朗讀全文。
五、總結(jié):正如作者在原文的結(jié)尾寫到的:“愛,我想比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。只有依靠它,依靠這種愛,生命才能維持下去,發(fā)展下去?!毕M蠹艺n下閱讀原著《獵人筆記》。
六、作業(yè):把這個(gè)感人的故事講給你的朋友聽。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課8個(gè)生字,會寫6個(gè)生字。
3、初步了解課文,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點(diǎn):識記本課的生字。
難點(diǎn):理解課文。
關(guān)鍵:認(rèn)字、識字。
課時(shí):2課時(shí)。
教具:課件、卡片。
學(xué)具:教材等。
相關(guān)知識點(diǎn):對麻雀的一些了解教學(xué)突破點(diǎn):初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣:同學(xué)們,你認(rèn)識它嗎?(出示一只小麻雀的圖片)大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣,其實(shí)啊,這是一只與眾不同的小麻雀呢!想知道嗎?我們一起來讀讀課文吧!
二、初讀課文整體感知:
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順語句。
2、議議:這篇課文主要講了一件什么事?
三、小組合作自主識字:
1、出示生字:責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng),獎勵果實(shí)。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。一字開花。
六、小結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?
第二課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí):開火車讀下列詞語。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語:這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容,讀對話,注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說:“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,為什么你跟我們相反?”
2、小麻雀說:“我喜歡這樣,我并沒有防礙你們呀!”
3、麻雀們譴責(zé)道:“和我們大家不一樣,你真是一個(gè)不合群的人!”
4、小麻雀大叫道:“貓來了!貓來了!快逃!”
四、練習(xí):
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié):你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎?學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā)?
板書設(shè)計(jì):與眾不同的麻雀小麻雀―麻雀們站的相反―迎風(fēng)站立沒有防礙―譴責(zé)。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在同智共同體同課異構(gòu)活動時(shí),我執(zhí)教了《麻雀》一文?!堵槿浮肥侨私贪嫠哪昙壪聝缘囊黄x讀課文,是俄國作家屠格涅夫的作品,這篇文章及講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上,被獵狗發(fā)現(xiàn),正當(dāng)要被獵狗吃了的時(shí)候,老麻雀從高高的樹上飛下來,不顧一切的保護(hù)自己的幼兒。
好文不厭百回讀,邊讀邊思考,邊讀邊想象,看看哪些地方感動了你,寫下自己的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,班內(nèi)匯報(bào)。并同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo),在讀中感悟提升。
這是文章的重點(diǎn),也是難點(diǎn),要讓學(xué)生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切,體會它的大義凌然,剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個(gè)不同方式的處理-----1、找出關(guān)鍵詞,反復(fù)朗讀,體會老麻雀的偉大。2、和老麻雀對話感受母愛的力量。3、變換角色,走進(jìn)文本,身臨其境,感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏,獵人的感動。最后讓孩子們對麻雀***贊頌呼之欲出。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
新學(xué)期的第一課是一篇童話―《小麻雀》,講這種體裁是我最拿手的。精心備課后,我滿懷信心地走上講臺,充滿激情地導(dǎo)入新課后,孩子們完全進(jìn)入了童話的情景,在我聲情并茂的范讀后,教室里想起一片贊嘆之聲。忽然,一個(gè)女孩站起來說:“老師,你好像有一句話沒讀?!蔽疫€沒反應(yīng)過來,教室里就響起了一片唏噓聲:“哪兒沒讀啊,都讀了!”“你沒認(rèn)真聽,竟瞎說!”“讀了,我一個(gè)字一個(gè)字看的,一點(diǎn)沒錯!。我也意識到是她聽錯了,這則童話我都倒背如流了,是不會讀錯的。于是,我平靜地說:“我沒有讀錯,是你聽錯了?!闭埶潞螅矣终{(diào)動情緒,把一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)拋了出來?!袄蠋?,她哭了?!币粋€(gè)學(xué)生站起來說。原來是剛才給我挑錯的女孩哭了,我的激情再次被打斷了,我下講臺跟她解釋,安慰她,可越解釋、越安慰,她的眼淚越多。一節(jié)信心十足的好課就這樣大打折扣。
課后反思自己的教學(xué)策略,深感遺憾。教學(xué)的成功不僅僅取決與教師,也取決與學(xué)生。女生自尊心很強(qiáng),對她的'課堂質(zhì)疑,我沒有巧妙地回答,簡單的一句否定傷害了她的自尊心。如果我能及時(shí)肯定她勇于質(zhì)疑的精神,再糾正她的錯誤,她就會容易接受。所以,教師除了要有淵博的知識外,還應(yīng)具備靈活應(yīng)變的能力。只有這樣,才能避免無意挫傷學(xué)生的自尊心,從而達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn):理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
我們平時(shí)見得最多,最普通的鳥兒是什么?
對,就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章,題目也是麻雀。(板書課題)。
再讀一次,的確太不起眼了??墒蔷驮谒砩蠀s發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事?來,打開書,讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。好,開始。
二、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
(小黑板:扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無可奈何)。
我剛才聽到有幾位同學(xué)在讀這幾個(gè)詞的時(shí)候有點(diǎn)吃力,大家試著讀一讀,難不難,咱們一塊讀,每個(gè)詞讀兩遍。
提問:課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢?說說它給你的大致的印象?以及描寫了哪幾個(gè)動物。(板書:小麻雀老麻雀獵狗)。
三、品讀探究,感受情感。
品讀重點(diǎn)段,第4、第5自然段。
生默讀這兩個(gè)自然段,并要求用橫線劃出自己認(rèn)為比較重要的部分,還可以將你想到的內(nèi)容用簡單的句子寫在旁邊。
引導(dǎo)學(xué)生說體會。在體會中引領(lǐng)學(xué)生研讀重點(diǎn)句。
1、研讀寫小麻雀的句子。
(1)從“嘴角嫩黃,頭上長著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。
(2)從“無可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒學(xué)會飛翔的本領(lǐng),它根本沒法自救。
(3)從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了,什么都不懂,更不會意識到處境的.危險(xiǎn)。
(4)從“巢里掉出來”說明什么?
指導(dǎo)朗讀第三自然段,語速稍慢聲音要輕,要讀出對小麻雀的喜愛及危險(xiǎn)處境的擔(dān)心。
2、研讀寫獵狗的句子。
(1)“突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物?!睆倪@一描寫,可以感覺到這是一只訓(xùn)練有素、非常機(jī)警的獵狗。(可忽略)。
(2)“獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!”相對于麻雀來講,獵狗真可謂是龐然大物了。
(3)“獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒?!弊x了這一句,讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
(4)想象:當(dāng)“獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒,”后面可能發(fā)生什么樣的事情?讓學(xué)生展開想象,想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇,從而激發(fā)學(xué)生對小麻雀的無限同情。
指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話,突出“大嘴”、“鋒利”等詞語,讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔(dān)憂的心情。
4、全班交流。教師重點(diǎn)把握下列問題,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,探究內(nèi)涵。
(1)為什么說老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前?”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:老麻雀從樹上飛下來像石頭落地,一是說明速度快,二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切,毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強(qiáng)不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的,但此時(shí)此刻,卻頑強(qiáng)如石,愛的力量何等強(qiáng)大!
(2)老麻雀既然“絕望”,為什么又要飛下來?引導(dǎo)學(xué)生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子,但現(xiàn)實(shí)的力量懸殊使它擔(dān)心小麻雀逃不過這一劫難,所以“絕望”。盡管如此,但它必須飛下來,它希望能拯救自己的孩子。
(5)課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段,要讀出對老麻雀的崇敬之情。
四、拓展結(jié)束,升華感情。
文中描寫了一幅多么感人的畫面??!
正是這種偉大的母愛,震懾了獵狗;
正是這種偉大的母愛,拯救了小麻雀;
正是這種偉大的母愛,感動了我。
1、同學(xué)們,此時(shí)此刻你最想對老麻雀說些什么?或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么?
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
為了幫助學(xué)生理解老麻雀偉大、無私的母愛。我請學(xué)生仔細(xì)看課件演示,老麻雀在看到獵狗要吃小麻雀的時(shí)候是怎樣做的,這個(gè)問題起到了良好的提綱挈領(lǐng)作用。學(xué)生看著生動有趣的畫面,思維被激活了,積極舉手說想法,對課文語句的理解深刻到位。之后,我引導(dǎo)學(xué)生抓住最能體現(xiàn)老麻雀對小麻雀無私關(guān)愛的句子深入感悟。第一句是寫老麻雀從樹枝上飛落下來拼死保護(hù)小麻雀的,教學(xué)的過程中我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前”來體會麻雀飛行速度極快,因?yàn)樗鼡?dān)心孩子的安危。
第二句是“它扎煞起全身的羽毛,樣子很難看,絕望的尖叫著。”“扎煞”一詞能幫助我們感受到當(dāng)時(shí)老麻雀似乎已經(jīng)準(zhǔn)備和獵狗決一死戰(zhàn)了。而“絕望地尖叫”這個(gè)詞語讓學(xué)生體會出老麻雀當(dāng)時(shí)雖然知道毫無希望,但仍然竭盡全力的尖叫,這種為了保護(hù)自己的孩子決不放棄的精神。
第三句是“老麻雀用自己的身體掩護(hù)著小麻雀”讓學(xué)生用動作來表演什么是“掩護(hù)”,這樣學(xué)生就知道了老麻雀現(xiàn)在是擋在了獵狗的面前,自己就更危險(xiǎn)了。
第四句我引導(dǎo)學(xué)生討論:對于獵狗,老麻雀到底害怕嗎?是從哪兒看出來的?害怕得很卻用身軀牢牢掩護(hù)著孩子,這是何等偉大呀!它此時(shí)發(fā)出了嘶啞的聲音。這時(shí)讓學(xué)生換位思考:如果你是老麻雀你會沖著獵狗喊什么?從中體會到老麻雀當(dāng)時(shí)不顧一切的心情。第五句我引導(dǎo)學(xué)生從獵狗和麻雀的對比中感受老麻雀的勇氣。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
熟悉英文名著的讀者一定知道一本名為《讀與眾不同的麻雀》的著作,這本書采用麻雀的形象,闡述了學(xué)習(xí)的重要性以及如何通過不同的方式和角度去學(xué)習(xí),取得成功的故事。閱讀這本書或許會給我們帶來一些關(guān)于成長和學(xué)習(xí)的思考與啟示。
第二段:讀書筆記。
讀完這本書,我深深感受到學(xué)習(xí)的艱辛以及通過不懈的努力可以創(chuàng)造奇跡的力量。書中的主人公小麻雀們身上的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法也啟示了我,他們在漫漫學(xué)習(xí)之路上,用不同的方式和方法去攻克難點(diǎn),即使身處逆境,他們也不會放棄,堅(jiān)持不懈地去嘗試和實(shí)踐。我在學(xué)習(xí)中也遇到過許多挫折和困難,書中的麻雀讓我明白了,成功并不容易,但一步一步地前行,絲毫不畏怯難的態(tài)度與持之以恒的毅力是最根本的,解決問題的方法就是不斷嘗試,不斷探索。
第三段:讀書中的啟示。
在閱讀這本書的時(shí)候,我還深受書中提倡的方法“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的啟發(fā),該方法源于美國出色的心理學(xué)家愛德華·保羅博士的教育理論。他認(rèn)為,在學(xué)習(xí)中我們不應(yīng)該僅僅被動接受知識,而是要積極地塑造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),創(chuàng)造加強(qiáng)記憶的方式。這一理念旨在破除慣有的學(xué)習(xí)模式,積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,擺脫“篤記不如究明”的局限,運(yùn)用自己的能力進(jìn)行創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性地解決問題。書中提供的實(shí)例都很好地說明了這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn),我也可以通過這種學(xué)習(xí)方式,注重有目的性的思考和探究,更深刻的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,并提升思維能力。
第四段:學(xué)習(xí)的時(shí)間與方法。
學(xué)習(xí)對于每一個(gè)人來說都很重要,但學(xué)習(xí)的時(shí)間和方法對于不同的人來說會有所區(qū)別。書中的小麻雀們都各有千秋,有的擅長獨(dú)立思考,有的擅長聽取建議并在接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考,還有的則更懂得利用周圍的資源去支持自己。我認(rèn)為,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,需要注重找到適合自己的方法和時(shí)間,在此基礎(chǔ)上,不斷進(jìn)步,不斷提升自己。無論學(xué)習(xí)類別是圍繞學(xué)術(shù)、生活、工作等不同方面,在學(xué)習(xí)中不斷地摸索和嘗試各種方式,讓自己變得不斷成熟、積極地發(fā)展,不斷達(dá)到更高預(yù)期。
第五段:總結(jié)。
從《讀與眾不同的麻雀》的故事中,我們可以意識到,通過自己的努力和不斷嘗試,無所不能的可能性存在于每個(gè)人身上。并且,我們也應(yīng)該理解在學(xué)習(xí)路上最大的行動力就是不斷的探索和嘗試,其實(shí)家庭、社會、自身?xiàng)l件等因素而異,但是堅(jiān)持學(xué)習(xí),不放棄,無論遇到任何困難都不要屈服,自有其獲得更好發(fā)展的機(jī)會和可能。希望我和大家都要堅(jiān)信靈活選擇學(xué)習(xí)方法和生活方式,堅(jiān)信自己可以用不一樣的方法開拓不一樣的成功,也是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值和人生成就的必修課。
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文是小語二年下冊第十一單元第二篇課文,這是一篇童話故事,圖文并茂,課文以對話的形式說明了一個(gè)道理,只要支持正確的與眾不同就會有意想不到的收獲。
1、通過對重點(diǎn)詞語的理解,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)詞語理解課文件內(nèi)容的方法,積累語言。
2、通過對話,體會人物的思想感情,領(lǐng)會文章的寓意。
3、能有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
識記本課的生字。
理解課文。
一、復(fù)習(xí)引入:認(rèn)讀詞語。
七嘴八舌譴責(zé)依然察覺。
一躍而起悄悄。
1、齊讀每一排詞語。
2、說一說讀后你有什么發(fā)現(xiàn)?(一是描寫麻雀們的詞語,二是描寫小麻雀的三是描寫大花貓的詞語)。
導(dǎo)入:就讓我們帶著這些詞語朋友繼續(xù)走進(jìn)童話故事《與眾不同的麻雀》。
二、品詞析句,體會情感。
1、出示插入叫聲的麻雀圖。聽,它們在說什么?像這樣你一言我一語地說著用一個(gè)什么詞語來形容?(七嘴八舌)。
2、自由讀課文1---3段畫展出麻雀們說的話。
4、課件一一出示每句對話。
第一句:從這句話中你知道了什么?體會小麻雀的與眾不同:站得相反。如果你是其中的一只麻雀你會用什么語氣來問?(不滿責(zé)怪,質(zhì)問)。
第二句:你通過哪個(gè)詞來理解的'?理解(妨礙),指導(dǎo)讀出小麻雀的委屈,生氣。
第三句:聽了小麻雀的回答,其他麻雀又有怎樣的表現(xiàn)?體會麻雀們已生氣到了極點(diǎn),理解一致,譴責(zé)絲毫。
5、分角色朗讀1----3自然段。
小結(jié):剛才我們通過抓重點(diǎn)詞語理解了前3段,現(xiàn)在老師要考考你們。
1、默讀第四段哪個(gè)詞語可幫你理解這段。
2、師讀:你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?
師:這時(shí)發(fā)生了什么事?請同學(xué)們用抓重點(diǎn)詞語的方法來自學(xué)課文5——7自然段。
1、理解察覺一躍而起。
2、自由讀貓悄悄來時(shí)的樣子。
3、齊讀小麻雀的話,體會心情。
4、結(jié)果自怎樣?板書:救。
三、品讀課文。
1.師:看插圖,麻雀哪一群迎風(fēng)站立?哪一只相反方向?
指名上臺前擺放小麻雀,再指名指出來。出示句子,指名讀出疑問的語氣,教師范讀,再指名模仿讀。自己練讀,展示。
2.出示詞語“七嘴八舌”并練讀。
師:看一看,這么多麻雀,你也說他也說,用第一句話說那就是?
齊讀“七嘴八舌”。
師:小麻雀七嘴八舌什么呢?
請生讀文。
3.學(xué)習(xí)第二段。
師:這一句有兩個(gè)生字是和什么?舉起小手和老師書空。
教師板書妨礙。
師:怎么記住“妨礙”兩個(gè)字?
師提示熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形,理解詞義,聯(lián)系句子朗讀。
師:小麻雀為什么說沒有妨礙大家?
指名說,體會“沒有妨礙”。引導(dǎo)全班讀。
師:觀察一下為什么沒有妨礙大家?
師:這是你的想法,為什么它會這樣說?
再讀整句話。
4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
師:誰來讀?
引出三個(gè)生字“譴、責(zé)、毫”分析字形。
師:“譴”是什么偏旁的?言字旁的字會跟什么有關(guān)?
用“責(zé)”組詞;通過圖片展示尺中的毫米單位,理解字義“毫”。
出示句子“和我們大家不一樣……”,和課題“與眾不同”對照,
師:你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?
5.再讀第三自然段。
自己練讀,師生合作讀,教師演那只小麻雀,學(xué)生演一群麻雀,體會“一致譴責(zé)”、“絲毫未變”。
6.學(xué)習(xí)第四自然段。
師:我們接著讀課文第四段。
生讀。
師:讀得真好,很正確。這一段里有三個(gè)生字“刮、繼、續(xù)”,請你認(rèn)真看老師寫的準(zhǔn)不準(zhǔn)確。
(師范寫)。
師:看老師寫,舉起雙手書空“繼續(xù)”,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:可以連成一個(gè)詞,它們都是絞絲旁。
師:都是左右結(jié)構(gòu),看看有哪些不一樣?
出示:“刮”和“悄”“救”。
師:認(rèn)真觀察老師寫“刮”,看清了嗎?
生自由寫生字“刮”“悄”“救”,師巡視指導(dǎo),注意左寬右窄,頭正身直足放平。
7.學(xué)習(xí)5-7自然段。
師:后來故事發(fā)生了什么?
指名分別讀5-7自然段,指名說說后來發(fā)生了什么事?
生匯報(bào)。
師:請同學(xué)們一起讀“與眾不同沒有妨礙……”
板書:救了大家。
8.用四字詞語把故事連起來。體會與眾不同的毛毛蟲和小麻雀。
四、總結(jié):
與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn):理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
我們平時(shí)見得最多,最普通的鳥兒是什么?
對,就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章,題目也是麻雀。(板書課題)。
再讀一次,的確太不起眼了??墒蔷驮谒砩蠀s發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事?來,打開書,讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。好,開始。
二、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
(小黑板:扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無可奈何)。
我剛才聽到有幾位同學(xué)在讀這幾個(gè)詞的時(shí)候有點(diǎn)吃力,大家試著讀一讀,難不難,咱們一塊讀,每個(gè)詞讀兩遍。
提問:課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢?說說它給你的大致的印象?以及描寫了哪幾個(gè)動物。(板書:小麻雀老麻雀獵狗)。
三、品讀探究,感受情感。
品讀重點(diǎn)段,第4、第5自然段。
生默讀這兩個(gè)自然段,并要求用橫線劃出自己認(rèn)為比較重要的部分,還可以將你想到的內(nèi)容用簡單的句子寫在旁邊。
引導(dǎo)學(xué)生說體會。在體會中引領(lǐng)學(xué)生研讀重點(diǎn)句。
1、研讀寫小麻雀的句子。
(1)從“嘴角嫩黃,頭上長著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。
(2)從“無可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒學(xué)會飛翔的本領(lǐng),它根本沒法自救。
(3)從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了,什么都不懂,更不會意識到處境的.危險(xiǎn)。
(4)從“巢里掉出來”說明什么?
指導(dǎo)朗讀第三自然段,語速稍慢聲音要輕,要讀出對小麻雀的喜愛及危險(xiǎn)處境的擔(dān)心。
2、研讀寫獵狗的句子。
(1)“突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物?!睆倪@一描寫,可以感覺到這是一只訓(xùn)練有素、非常機(jī)警的獵狗。(可忽略)。
(2)“獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!”相對于麻雀來講,獵狗真可謂是龐然大物了。
(3)“獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒?!弊x了這一句,讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
(4)想象:當(dāng)“獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒,”后面可能發(fā)生什么樣的事情?讓學(xué)生展開想象,想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇,從而激發(fā)學(xué)生對小麻雀的無限同情。
指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話,突出“大嘴”、“鋒利”等詞語,讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔(dān)憂的心情。
4、全班交流。教師重點(diǎn)把握下列問題,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,探究內(nèi)涵。
(1)為什么說老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前?”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:老麻雀從樹上飛下來像石頭落地,一是說明速度快,二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切,毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強(qiáng)不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的,但此時(shí)此刻,卻頑強(qiáng)如石,愛的力量何等強(qiáng)大!
(2)老麻雀既然“絕望”,為什么又要飛下來?引導(dǎo)學(xué)生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子,但現(xiàn)實(shí)的力量懸殊使它擔(dān)心小麻雀逃不過這一劫難,所以“絕望”。盡管如此,但它必須飛下來,它希望能拯救自己的孩子。
(5)課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段,要讀出對老麻雀的崇敬之情。
四、拓展結(jié)束,升華感情。
文中描寫了一幅多么感人的畫面?。?/p>
正是這種偉大的母愛,震懾了獵狗;
正是這種偉大的母愛,拯救了小麻雀;
正是這種偉大的母愛,感動了我。
1、同學(xué)們,此時(shí)此刻你最想對老麻雀說些什么?或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么?
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與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課8個(gè)生字,學(xué)會其中的10個(gè),掌握“無可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
3、通過老師對重點(diǎn)段落的分析,讓學(xué)生體會到母愛的偉大。
1、重點(diǎn)是學(xué)生四人組有感情的朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是通過老師對重點(diǎn)段落的分析,讓學(xué)生體會到母愛的偉大。
三、教學(xué)方法:以讀帶講。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
五、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
二、初讀課文。
1、四人組自由朗讀課文,一起完成課后練習(xí)第2題。師板書:發(fā)生經(jīng)過結(jié)果學(xué)生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內(nèi)容。
快速默讀課文,找出文中出現(xiàn)的角色。
4人組分別找出,老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發(fā),講講課文說了一件什么事?指名生回答后老師板書。
3、生字詞展示。
學(xué)生展示,包括讀,組詞,注意的字。師生交流。
三布置作業(yè):完成語基中的一部分。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文,深入感知。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
a找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動作并用三角形打記。學(xué)生指出,師生交流。
b來看下小麻雀是什么樣子的,并用波浪線打記。請一位聲音最美的學(xué)生讀出來。師生交流并板書。
師板書:小麻雀:弱小無助。
c分析獵狗的樣子,找出文中描寫獵狗的句子并用單實(shí)線打記。師生交流并板書。
師板書:獵狗:靈敏兇惡。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
a關(guān)于老麻雀的重點(diǎn)句子的分析。
句子:突然,一只老麻雀從一棵樹上分下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動作的詞語,并用三角形標(biāo)記。句子:像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問:讓我們再來感受下這只老麻雀是什么樣子?師生交流并板書。
師板書:老麻雀:勇敢內(nèi)心強(qiáng)大b分析老麻雀勇敢的原因。一種強(qiáng)大的力量是什么力量?師生交流。
老師強(qiáng)調(diào)身份是母親,這是母愛的力量,讓學(xué)生做筆記“母愛的力量”并用五角形打記。c指導(dǎo)背誦喜歡的句子。
老師重點(diǎn)指出第四第五自然段。
3、學(xué)習(xí)第三部分。
從“我”急忙喚回我的獵狗,看出作者是一個(gè)怎樣的人?師生交流并板書。
師板書:人:善于觀察富有愛心。
三、主題升華主題:愛的力量。
四、知識拓展延伸。
假如你就是文章中角色任意的一個(gè),你會對老麻雀說什么呢?
五、今日收獲。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,你收獲了什么?
六、布置作業(yè):背誦自己喜歡的段落。
姓名:劉清鈺。
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