一個(gè)好的教案應(yīng)該具備啟發(fā)性、針對(duì)性和可操作性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教案必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整。以下是一份精選的優(yōu)秀教案案例，供大家參考和借鑒。
題西林壁教案篇一
1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
3.教學(xué)用具。
4.標(biāo)簽。
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題。
1、導(dǎo)語(yǔ)：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。
今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》。板書(shū)課題，讀詩(shī)題。
2、理解詩(shī)題。
世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘，認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的聯(lián)系，本課兩首詩(shī)就是作者細(xì)心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘，寫(xiě)出的詩(shī)句，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫(xiě)的一首詩(shī))。
二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。
1、教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清吟詩(shī)的節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情。
2、自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。
(1)分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，理解詩(shī)句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩(shī)中沒(méi)有的一些詞句，才能正確理解詩(shī)句意思，這是理解詩(shī)句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩(shī)句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。
(2)全班交流。
在全班交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。
4、理解前兩句。
找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ)：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩(shī)，告訴我們什么?試看說(shuō)一說(shuō)。
讀后兩句詩(shī)，告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩(shī)人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感受)。
讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?
6、品讀悟意境。
(1)啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢?經(jīng)過(guò)思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。
(2)對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
(學(xué)習(xí)《游山西村》)。
一、整體感知。
1、讀讀詩(shī)題，參看注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。
二、試講詩(shī)意。
1、邊讀邊參閱課文中的`注解，試著串講。教師巡回傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
2、指名試講。(要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚)。
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會(huì)。
1、讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。
2、讀后兩句，體會(huì)意境。
這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?
詩(shī)人可能正走在山間小道上，眼見(jiàn)前面被大山擋住了，懷疑無(wú)路可走;行至山前，忽見(jiàn)柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。
四、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法。
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會(huì)名句的引用。
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺(jué)山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開(kāi)的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！钡脑?shī)句。
2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開(kāi)朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?/p>
3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝著名詩(shī)人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，教我們寫(xiě)作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話，寫(xiě)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，要寫(xiě)出自己的個(gè)性。
讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句，使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)。
1、抄第5課生字組三詞。
2、《黃岡》第5課。
3、背誦第5課。
題西林壁教案篇二
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)兩首詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，讀背古詩(shī)；
難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入
1、還記得宋朝著名詩(shī)人蘇軾嗎？回憶一下，你能背誦他的哪些作品？（齊背《水調(diào)歌頭》）
2、今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)――《題西林壁》。請(qǐng)大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡(jiǎn)介，讓我們對(duì)蘇軾有更多的了解。（蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。蘇軾游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是最后一首。
二、自主學(xué)習(xí) 合作交流
1、自由朗讀古詩(shī)。（借助課后注釋、課文插圖、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī)，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。）
（1）對(duì)題目的理解；
（3）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的'理解完全一致，大體把握詩(shī)意即可。）
三、拓展延伸。體會(huì)詩(shī)境，感悟道理。
1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思。你覺(jué)得這首詩(shī)中，還有什么問(wèn)題是值得提出來(lái)大家交流探討的？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？）
2、出示廬山不同角度的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、討論：怎樣才能看清廬山的真面目？
4、 “不識(shí)廬山真面目，只緣自在此山中”，難道詩(shī)人所說(shuō)的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎？普天下山山嶺嶺，哪一座不是看山角度不同，山勢(shì)互不一樣？宇宙間事事物物，又何嘗不是立腳之點(diǎn)有別，觀察結(jié)果各殊呢！對(duì)于一切事情，如果隱在它的圈子里面，就會(huì)不見(jiàn)全局，不明真相；只有客觀地研究它的各個(gè)方面，才能取得正確的認(rèn)識(shí)。所站的角度不同，對(duì)事物的看法也會(huì)不同。這就是一句格言所說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
5、在你的生活中是否也遇到過(guò)的情況？
6、小結(jié)：詩(shī)寫(xiě)得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧，我們讀過(guò)以后，仿佛自己也聰明了一些。
四、朗誦、背誦。
五、欣賞：
后來(lái)有很多人錄寫(xiě)了這首詩(shī)：請(qǐng)欣賞草書(shū)題的《題西林壁》
題西林壁教案篇三
教材分析：
本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就務(wù)必站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)方法：熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、大家都旅游過(guò)哪些地方。
(板書(shū)：廬山)(生跟讀兩遍。)。
2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說(shuō))。
二、自主探究。
1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書(shū)：解詩(shī)題)。
2、你們了解蘇軾嗎(指名說(shuō))(板書(shū)：知作者)。
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)。
強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或透過(guò)查字典，來(lái)理解句子，不明白的地方能夠打上“”。
三、合作交流。
1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說(shuō))此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)。
4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。
5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思。
6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)。
7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
8、“之所以。。。是因?yàn)?。?！本涫骄毩?xí)說(shuō)話，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)椤?。。。所以?/p>
9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū)：理詩(shī)句)。
10、說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!
四、拓展閱讀。
1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。”在生活中你遇到過(guò)這樣的狀況嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))。
2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，就應(yīng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不同解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。
4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說(shuō))。
5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。
6、此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)。
7、想試著背背嗎你能夠選取獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。
8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書(shū)背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀。(齊背)。
9、老師那里還有幾首描述廬山的詩(shī)，請(qǐng)讀一讀吧!
初入廬山。
蘇軾。
青山若無(wú)素，偃蹇不相親。要識(shí)廬山面，他年是故人。
自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。
芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚钌嚼铮瑹o(wú)人識(shí)故侯。
登廬山懷李十使君渤。
蘇軾。
讀書(shū)廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。
紅蕖紛欲落，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。
10、古詩(shī)雖然學(xué)完了，但是老師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。
題西林壁教案篇四
2．自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3．檢查預(yù)習(xí)。
5．齊讀。
6．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫(xiě)廬山的景色）。
7．質(zhì)疑。
1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。
2．抓字眼，明大意。
（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）。
（3）把握朗讀重音。
讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>
不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)?。題：書(shū)寫(xiě)。
（5）討論句意。
看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說(shuō)全詩(shī)意思。
3．想意境，悟詩(shī)情。
（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。
（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
（3）提問(wèn)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。）。
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
附：板書(shū)：
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
題西林壁教案篇五
有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
幻燈片、錄音磁帶。
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、聽(tīng)古詩(shī)范讀。
2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫(xiě)作背景。
3、一句一句教小朋友朗讀。指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味。
4、小朋友齊讀古詩(shī)。
5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫(huà)背誦古詩(shī)。
小朋友，你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么？背給爸爸媽媽聽(tīng)好么？
題西林壁教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解三個(gè)新詞。
2.在情感上閱讀和背誦古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)的意義，了解詩(shī)人的心情，與人交流閱讀的感受。
4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)歌的意義，理解詩(shī)人的心情。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，掌握節(jié)奏和挫折。
教學(xué)中的困難：
理解詩(shī)人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達(dá)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
教學(xué)過(guò)程：
一.激情介紹。
老師：北宋著名詩(shī)人寫(xiě)的《西林墻》一詩(shī)，在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
2.第一次認(rèn)識(shí)。
老師：請(qǐng)你們自己來(lái)讀古詩(shī)，把那些不知名的詩(shī)畫(huà)出來(lái)。，
名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。
再讀一遍。注意停頓。
3.理解和理解。
教師和學(xué)生共同總結(jié)：
(一)解詩(shī)題，認(rèn)識(shí)作者。
說(shuō)這首詩(shī)的標(biāo)題是什么意思?
談對(duì)“氣”的理解。
(二)掌握文字，使詩(shī)歌清晰。
讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師：誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師：只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...
填空：對(duì)，錯(cuò)?
老師：作者看它，不只是看它，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來(lái)像一個(gè)山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰。
不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識(shí)quanjing(他)的真面目。
只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g。
想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。
(三)多讀書(shū)，多理解詩(shī)歌。
老師：為什么作者要描述它?
生：以各種方式朗誦古詩(shī)，帶來(lái)背景音樂(lè)。
老師：你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?
老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。
也就是說(shuō)，人們常說(shuō)“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
四.升華和膨脹。
1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀看之后談?wù)摳杏X(jué)。
3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。
5.想象一個(gè)詩(shī)人，以各種形式背誦古詩(shī)。
題西林壁教案篇七
師生共同概括：
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解。
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。
不識(shí)廬山真(重讀)面目：“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
想象一下，怎樣才能看清廬山的.“真面目”呢?
師：作者為什么要描寫(xiě)廬山?
生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè)：
師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”(板書(shū))。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
題西林壁教案篇八
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
一課時(shí)。
風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱。
一、場(chǎng)景設(shè)置。
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導(dǎo)入。
1、引入新課。
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)。
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力)。
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？
生談感想(目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)。
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)。
三、講解。
2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)。
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))。
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？(激勵(lì)學(xué)生)好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))。
(課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。)。
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)。
生提問(wèn)，師組織互助解疑。
7、鞏固。
師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)。
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？(提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分)。
9、背誦。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)。
師檢查背誦情況。
10、總結(jié)。
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11、結(jié)束。
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。
題西林壁教案篇九
課堂實(shí)錄：
（生均能正確、流利的朗讀此詩(shī)）。
師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī)？
生：可以通過(guò)看注釋理解詩(shī)意。
生：可以用的方法理解詞義。
生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)畫(huà)。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。
（生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)）。
師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？
生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。
生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因?yàn)樯碓趶]山之中。
生：這是我根據(jù)詩(shī)意畫(huà)的畫(huà)。
師：自己理解了詩(shī)意，輕聲把詩(shī)句讀一次，想想：有什么疑問(wèn)嗎？
生：怎樣才能看清廬山真面目呢？
生：他只選了六個(gè)有代表性的角度。
生：“六”在這里是虛指。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。
生：角度不同，所見(jiàn)也不同。
生：每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分。
師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？
生：從多角度看，就能看清廬山真面目。
生：從各個(gè)方位看，就能看清廬山真面目。
生：全面的看，就能看清廬山真面目。
師：看山如此，看事如此，看問(wèn)題也一樣。該怎么看問(wèn)題？
生：只有全面地看，才能看清事物真面目。
生：只有多方位看，才能看清事物真面目。
案例分析：
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹诒臼坠旁?shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個(gè)平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
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題西林壁教案篇十
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美，掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
有感情誦讀古詩(shī)，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師邊播放音樂(lè)，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問(wèn)：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺(jué)怎么樣?”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“這里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里的流泉飛瀑，更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。
唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里，也寫(xiě)下了千古名篇，我們一起學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”
二、解詩(shī)題，知作者。
1.探究詩(shī)題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))。
2.了解作者，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)。
三、讀準(zhǔn)音，體韻味。
1.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);。
2.同桌直接按互讀，互相指正;。
3.教師范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;。
4.指明學(xué)生范讀;。
5.全班齊讀古詩(shī)。
四、抓字眼，明詩(shī)意。
1.提問(wèn)：這首詩(shī)每句話是什么意思?
要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩(shī)句意思，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
2.提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意思?
明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的'不同，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不同的景色。
3.提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在不同的時(shí)間、不同的人、不同的心情下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。
明確：觀察的角度不同，結(jié)果就會(huì)不同。
4.提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。
5.提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。
五、誦詩(shī)歌，悟詩(shī)理。
1.提問(wèn)：作者為什么要描寫(xiě)廬山?
(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。
六、鞏固小結(jié)，延伸認(rèn)知。
老師放配樂(lè)朗誦全詩(shī)，學(xué)生總結(jié)自己的收獲。
七、布置作業(yè)。
背誦詩(shī)歌。
題西林壁教案篇十一
課時(shí)：一課時(shí)。
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》。
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí)：一課時(shí)。
教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱。
教學(xué)步驟。
一、場(chǎng)景設(shè)置。
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導(dǎo)入。
1、引入新課。
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）。
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）。
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）。
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇――《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）。
三、講解。
2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）。
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）。
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。）。
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。）。
生提問(wèn)，師組織互助解疑。
7、鞏固。
生觀看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）。
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分――所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)――部分）。
9、背誦。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)（出示課件）。
師檢查背誦情況。
10、總結(jié)。
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11、結(jié)束。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
北宋蘇軾。
橫看/成嶺/側(cè)成峰。
觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。
同，觀只緣/身在/此山中。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
[注釋]。
1、西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩(shī)是題在寺里墻壁上的。
2、緣：因?yàn)椤?/p>
3、此山：指的是廬山。
[簡(jiǎn)析]。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。
后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見(jiàn)如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理――由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的'真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。
這是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。
［作者簡(jiǎn)介］。
蘇軾（1037―1101），北宋文學(xué)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。
課堂實(shí)錄：
（生均能正確、流利的朗讀此詩(shī)）。
師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī)？
生：可以通過(guò)看注釋理解詩(shī)意。
生：可以用查字典的方法理解詞義。
生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)畫(huà)。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。
（生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)）。
師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？
生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。
生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因?yàn)樯碓趶]山之中。
生：這是我根據(jù)詩(shī)意畫(huà)的畫(huà)。
師：自己理解了詩(shī)意，輕聲把詩(shī)句讀一次，想想：有什么疑問(wèn)嗎？
生：怎樣才能看清廬山真面目呢？
生：他只選了六個(gè)有代表性的角度。
生：“六”在這里是虛指。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。
生：角度不同，所見(jiàn)也不同。
生：每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分。
師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？
生：從多角度看，就能看清廬山真面目。
生：從各個(gè)方位看，就能看清廬山真面目。
生：全面的看，就能看清廬山真面目。
師：看山如此，看事如此，看問(wèn)題也一樣。該怎么看問(wèn)題？
生：只有全面地看，才能看清事物真面目。
生：只有多方位看，才能看清事物真面目。
案例分析：
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹诒臼坠旁?shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個(gè)平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
題西林壁教案篇十二
1、樂(lè)意欣賞不同體裁的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)掛圖。
2、磁帶
一、開(kāi)始部分
回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩(shī)《題西林壁》，提取幼兒對(duì)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)。
1、教師:我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩(shī)寫(xiě)的是什么？
2、今天我們也要來(lái)學(xué)一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，不過(guò)不是寫(xiě)廬山的山，而是寫(xiě)廬山的水，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下。
二、基本部分
教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩(shī)。
1、（出示掛圖）小朋友看，這幅圖畫(huà)中你看到了什么？
2、你知道這是什么地方嗎？
3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來(lái)一樣，有一首古詩(shī)就是描寫(xiě)廬山的瀑布，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
4、教師完整念古詩(shī)，幼兒欣賞。
--師提問(wèn):古詩(shī)的名字叫什么？(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩(shī)的名字叫《望廬山瀑布》。
--師提問(wèn):你聽(tīng)到古詩(shī)里念了什么？（引導(dǎo)幼兒大膽的說(shuō)出自己在古詩(shī)中聽(tīng)到的'內(nèi)容。）
--小朋友，這首古詩(shī)你有什么地方不理解的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋）。
--教師總結(jié)幼兒提問(wèn)和回答，解釋古詩(shī)中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。
學(xué)念古詩(shī)
1、這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的，你們想學(xué)嗎？
2、幼兒學(xué)念古詩(shī)，老師大聲的念，小朋友小聲的念。
3、廬山的瀑布，景色好美，這首古詩(shī)也寫(xiě)的很美，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境。
4、當(dāng)你來(lái)到一個(gè)景色非常美麗的地方，你會(huì)怎樣，心情是什么樣的？
3、我們邊拍手邊念古詩(shī)，讀出這首古詩(shī)的節(jié)奏。
4、我們的詩(shī)人還給這首詩(shī)，配上了優(yōu)美的音樂(lè)呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
5、這首詩(shī)是描寫(xiě)廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美，山清水秀的地方。
三、結(jié)束部分
1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。
2、小結(jié)活動(dòng)情況下課！
題西林壁教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。
4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，讀題釋題。
1、我們的祖國(guó)山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）。
2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫(xiě)著一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。（板書(shū)課題）。
二、初讀，讀通讀順。
1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。
2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。
3、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
4、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。
5、師生合作讀。
三、再讀，感受“不同”
1、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了，你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī)，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。
2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩(shī)后注釋，查工具書(shū)，上網(wǎng)查資料等）。
3、問(wèn)題檢測(cè)：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）。
4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。
5、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件，教師引讀。
四、品讀，感悟“不識(shí)”
1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？
3、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目？——“只緣身在此山中”。
4、可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢？（感悟因“不同”而“不識(shí)”。）揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”??！
5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——（學(xué)生讀全詩(shī)）。
五、升華，積累運(yùn)用。
1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受。
2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。
3、練習(xí)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘇軾（宋）。
橫側(cè)。
遠(yuǎn)近各不同客觀全面。
高低。
不識(shí)只緣認(rèn)識(shí)事物。
（果）（因）。
題西林壁教案篇十四
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。
4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。
1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
課件。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入，讀題釋題。
1、我們的祖國(guó)山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）。
2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫(xiě)著一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。（板書(shū)課題）。
二、初讀，讀通讀順。
1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。
2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。
3、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
4、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。
5、師生合作讀。
三、再讀，感受“不同”
1、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了，你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī)，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。
2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩(shī)后注釋，查工具書(shū)，上網(wǎng)查資料等）。
3、問(wèn)題檢測(cè)：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）。
4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。
5、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件，教師引讀。
四、品讀，感悟“不識(shí)”
1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？
3、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目？——“只緣身在此山中”。
4、可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢？（感悟因“不同”而“不識(shí)”。）揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”??！
5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——（學(xué)生讀全詩(shī)）。
五、升華，積累運(yùn)用。
1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受。
2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。
3、練習(xí)背誦。
蘇軾（宋）。
橫側(cè)。
遠(yuǎn)近各不同客觀全面。
高低。
不識(shí)只緣認(rèn)識(shí)事物。
（果）（因）。
題西林壁教案篇十五
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí)：一課時(shí)。
教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱。
教學(xué)步驟。
一、場(chǎng)景設(shè)置。
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導(dǎo)入。
1、引入新課。
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）。
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）。
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）。
師：的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）。
三、講解。
2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）。
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）。
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。）。
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。）。
生提問(wèn)，師組織互助解疑。
7、鞏固。
師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）。
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）。
9、背誦。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)（出示課件）。
師檢查背誦情況。
10、總結(jié)。
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11、結(jié)束。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
北宋蘇軾。
橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的。
遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)角度不。
不識(shí)/廬山/真面目，同，觀。
只緣/身在/此山中。明理效果察。
不同。
題西林壁教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解三個(gè)新詞。
2.在情感上閱讀和背誦xilinwall的古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)的意義，了解詩(shī)人的心情，與人交流閱讀的感受。
4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)歌的意義，理解詩(shī)人的心情。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，掌握節(jié)奏和挫折。
教學(xué)中的困難：理解詩(shī)人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達(dá)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
教學(xué)過(guò)程：
一.激情介紹。
老師：北宋著名詩(shī)人寫(xiě)的《西林墻》一詩(shī)，在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
2.第一次認(rèn)識(shí)。
老師：請(qǐng)你們自己來(lái)讀古詩(shī)，把那些不知名的詩(shī)畫(huà)出來(lái)。，
名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。
再讀一遍。注意停頓。
3.理解和理解。
教師和學(xué)生共同總結(jié)：
(一)解詩(shī)題，認(rèn)識(shí)作者。
說(shuō)這首詩(shī)的標(biāo)題是什么意思?
談對(duì)“氣”的理解。
(二)掌握文字，使詩(shī)歌清晰。
讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師：誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師：只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...
填空：對(duì)，錯(cuò)?
老師：作者看它，不只是看它，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來(lái)像一個(gè)山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰。
不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識(shí)quanjing(他)的真面目。
只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g。
想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。
(三)多讀書(shū)，多理解詩(shī)歌。
老師：為什么作者要描述它?
生：以各種方式朗誦古詩(shī)，帶來(lái)背景音樂(lè)。
老師：你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?
老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。
也就是說(shuō)，人們常說(shuō)“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
四.升華和膨脹。
1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀看之后談?wù)摳杏X(jué)。
3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。
5.想象一個(gè)詩(shī)人，以各種形式背誦古詩(shī)。
題西林壁教案篇十七
有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
幻燈片、錄音磁帶。
活動(dòng)過(guò)程。
1、聽(tīng)古詩(shī)范讀。
2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫(xiě)作背景。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味。
4、小朋友齊讀古詩(shī)。
5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫(huà)背誦古詩(shī)。
活動(dòng)延伸。
小朋友，你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽(tīng)好么?
題西林壁教案篇十八
課堂實(shí)錄：
（生均能正確、流利的朗讀此詩(shī)）。
師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī)？
生：可以通過(guò)看注釋理解詩(shī)意。
生：可以用的方法理解詞義。
生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)畫(huà)。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。
（生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)）。
師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？
生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。
生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因?yàn)樯碓趶]山之中。
生：這是我根據(jù)詩(shī)意畫(huà)的畫(huà)。
師：自己理解了詩(shī)意，輕聲把詩(shī)句讀一次，想想：有什么疑問(wèn)嗎？
生：怎樣才能看清廬山真面目呢？
生：他只選了六個(gè)有代表性的角度。
生：“六”在這里是虛指。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。
生：角度不同，所見(jiàn)也不同。
生：每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分。
師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？
生：從多角度看，就能看清廬山真面目。
生：從各個(gè)方位看，就能看清廬山真面目。
生：全面的看，就能看清廬山真面目。
師：看山如此，看事如此，看問(wèn)題也一樣。該怎么看問(wèn)題？
生：只有全面地看，才能看清事物真面目。
生：只有多方位看，才能看清事物真面目。
案例分析：
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹诒臼坠旁?shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個(gè)平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
題西林壁教案篇十九
1．知識(shí)本事目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
課時(shí)安排
1課時(shí)
相關(guān)資料
背景資料：
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描述廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
描述山的詩(shī)歌：
1、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙：《登鸛雀樓》）
2、登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）
3、綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）
4、空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。（王維：《鹿柴》）
5、《望廬山瀑布》《大林寺桃花》
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日教師就帶你們一齊認(rèn)識(shí)一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）
1、簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）
2、今日我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。（出題解題）
3、簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫忙學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)意境）
在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的'奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最終一首。
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情景，互相指正。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有本事做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與本事培養(yǎng)。）
（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
（3）全班齊讀古詩(shī)。
2、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
a、根據(jù)注釋試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自我是用什么方法學(xué)習(xí)的）
b、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一齊解決。
（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）
（2）反饋小組學(xué)習(xí)情景
（指名各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法）
理解橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。
抓住嶺、峰的不一樣概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
出示小練習(xí)
（1）在括號(hào)里填上表示看的詞語(yǔ)
在遠(yuǎn)處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。
（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫忙學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。）
（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）
理解不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
（3）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解緣并指導(dǎo)寫(xiě)法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？
生：因?yàn)樗驮趶]山之中。
生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因?yàn)樗x廬山太近了
（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3、復(fù)讀古詩(shī)，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。
（生結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）
那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。）
（2）出示練習(xí)2
看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開(kāi)________________________，所以，我們要___________________就要____________________________。
（悟出的道理）
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
5、小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
題西林壁
橫嶺
峰側(cè)
遠(yuǎn)近
高低
全面地、客觀地
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