初中九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(實(shí)用14篇)

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初中九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(實(shí)用14篇)
時(shí)間:2023-11-24 21:28:11     小編:文軒

教案可以幫助教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。編寫(xiě)教案時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣,設(shè)計(jì)符合他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)。教案的范文分享,希望能給教師們帶來(lái)一些實(shí)用的教學(xué)資源。

初中九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案篇一

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)積累詞語(yǔ),掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

(3)理清文章的基本結(jié)構(gòu)。

2、能力目標(biāo)。

(1)整體把握課文內(nèi)容,探究課文的主旨。

(2)體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義,理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾,樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

(1)了解那樹(shù)的生命歷程,把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)。

(2)體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義,理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

(1)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體味作者的情感,感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。

(2)正確理解螞蟻王國(guó)的事情,體會(huì)作者的用意。

【教學(xué)設(shè)想】教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手,探究老樹(shù)的命運(yùn),進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。

【教學(xué)課時(shí)及輔助教具】一課時(shí)多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

1、請(qǐng)學(xué)生觀看展示圖片。

2、導(dǎo)語(yǔ):大地上最悅目的顏色是綠色,大地上站立的的生命群體是森林,但是在今天,許多地方的綠色正逐漸被吞噬,他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下,成片成片地消失了。這不,就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免,就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹(shù)寫(xiě)的“悼詞”吧。

(板書(shū)課題:那樹(shù)王鼎鈞)。

(二)走進(jìn)作者,注重積累。

1、展示作者及其散文創(chuàng)作成就。

2、字詞積累。

(三)朗讀感知,賞析課文。

1、學(xué)生以深沉的語(yǔ)調(diào)、喜歡的方式自由朗讀課文,并思考:

1、根據(jù)時(shí)間順序和標(biāo)志性語(yǔ)句劃分文章結(jié)構(gòu)?

2、文章中大樹(shù)遭遇了怎樣的命運(yùn)?

(教師點(diǎn)撥提示,學(xué)生發(fā)言,共同明確。)。

2、速讀課文,了解那樹(shù)的生命歷程。思考:

(1)寫(xiě)早期的大樹(shù),作者寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容?

(2)寫(xiě)近期的大樹(shù),作者著眼于“矛盾沖突”,寫(xiě)了幾方面的矛盾?

(3)寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù),作者敘述了幾件事?

(學(xué)生讀后分組討論,教師巡視,適時(shí)提示,然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果,同組成員補(bǔ)充,師生達(dá)成共識(shí)。)。

3、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體味作者的情感。

(學(xué)生思考,教師點(diǎn)撥提示,師生交流,共同明確。)。

(1)柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái),高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái),公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除,被連根拔起。

(這與那樹(shù)“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?)。

(讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個(gè)詞有怎樣的感受?)。

(3)你認(rèn)為作者通過(guò)大樹(shù)的遭遇想表達(dá)的是什么?

(學(xué)生讀后分組討論,然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果,同組成員補(bǔ)充,師生達(dá)成共識(shí)。)。

(四)問(wèn)題探究:

作者為什么要敘述“螞蟻國(guó)”里的事情?

(學(xué)生思考,教師點(diǎn)撥提示,師生交流,共同明確。)。

(五)課堂小結(jié)。

初中九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案篇二

這篇課文與本單元的作文,有很多可通之處,學(xué)生學(xué)后以進(jìn)行仿寫(xiě),實(shí)現(xiàn)讀書(shū)與寫(xiě)作的結(jié)合,何樂(lè)而不為。

文本解讀。

《變色龍》是一篇以趣味性故事展開(kāi),介紹變色龍的特性的文章。作者借用一次摘四季豆時(shí)的所見(jiàn)、所聞,引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界,揭開(kāi)變色龍的奧秘。讓學(xué)生感受到了動(dòng)物世界的奇妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。課文通過(guò)人物間的對(duì)話從變色龍的外形、變色龍的捕食、變色龍如何變色這三個(gè)方面描述了變色龍的特征。全文作者采用對(duì)話方式敘述,使得語(yǔ)言更加親切自然,易于學(xué)生理解接受,并留下深刻的印象。

全文語(yǔ)言樸實(shí)自然,朗讀時(shí)易于上口。作者抓住變色龍的外形、捕食、變色的特征,用提問(wèn)于回答這樣的方式,將一個(gè)個(gè)疑問(wèn)解開(kāi),有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

因此,教學(xué)時(shí)要把握課文的這一特點(diǎn)。介紹中最吸引人們注意的是:發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實(shí),課文寫(xiě)得生動(dòng)形象,設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,引起他們對(duì)自然的興趣,從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的,由于語(yǔ)言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的精彩效果,因此,如果能找到相關(guān)的影像資料,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧秘的積極性。

作者介紹:

劉夢(mèng)熊:長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)科技工作,曾率領(lǐng)一個(gè)農(nóng)業(yè)專家組,前往中非共和國(guó)執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里,沒(méi)有風(fēng)和日麗的春光,沒(méi)有秋高氣爽的黃金季節(jié),也沒(méi)有銀裝素裹的冬景,長(zhǎng)年如夏。還有那莽莽的原始森林,沒(méi)有污染,非常適宜動(dòng)物的生長(zhǎng)、繁衍。幾年生活,目睹中非風(fēng)物,寫(xiě)下了《赤道之國(guó)的動(dòng)物奇聞》,課文《變色龍》就是其中的一篇,原文如下:

在世界文學(xué)長(zhǎng)廊里,契訶夫筆下的變色龍已為人們所熟知,成為現(xiàn)實(shí)生活中某些善于察顏觀色,投機(jī)鉆營(yíng)的人的代名詞。為了使新鮮的蔬菜當(dāng)天上市,我們經(jīng)常天蒙蒙亮就與中非工人一起,到地里采摘蔬菜。一天,大清早大霧彌漫,綠葉上掛滿了晶瑩的露珠,大家正在緊張地采摘四季豆。

“啊呀!”

小李的驚叫聲震驚了寂靜的田野。

大家以為是碰上了毒蛇,急忙趕了過(guò)來(lái)。

“什么事?”

“剛才我采豆莢時(shí),手碰到冷冰冰的東西,一看是條‘怪蛇’,嚇了一跳?!?/p>

“在哪里?”

大家在綠葉叢中找了一陣,沒(méi)見(jiàn)“怪蛇”,以為是小李在開(kāi)玩笑。

“在這里。”

小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠茵茵的四腳小蛇,它的皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)。這是條三十厘米左右,似蛇非蛇的“怪物”。

“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來(lái)。這時(shí)我們才明白這就是聞名的變色龍。

細(xì)細(xì)端詳:這變色龍全身翠綠,橢圓形的頭上長(zhǎng)著三角形的嘴,兩眼突起,兇相畢露。長(zhǎng)筒狀的身軀,隆起的背部酷似龜背,腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著四只短腳,尾巴尖細(xì)。盡管我們大聲叫喊,對(duì)著它指手畫(huà)腳,它卻處之泰然,一動(dòng)也不動(dòng)。

“變色龍如此遲鈍,如何捕捉食物呢?”

“你別看它掛在葉上一動(dòng)不動(dòng),可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí),但它是似睡非睡地窺探著,伺機(jī)捕捉昆蟲(chóng)。它的每只眼睛都單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,同時(shí)觀望四面八方的東西,當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視著前方時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種立體感,準(zhǔn)確地判斷其與昆蟲(chóng)之間的距離,用舌頭捕獲食物?!敝蟹枪と伺蠹由诚蛭覀兘榻B。

這時(shí),一只彩色繽紛的蝴蝶飛過(guò)來(lái),離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x,似睡非睡的變色龍,以迅雷不及掩耳之勢(shì),“刷”地伸出它那長(zhǎng)得驚人的舌頭——舌頭的長(zhǎng)度超過(guò)它身長(zhǎng)的一倍,剎那間(約1/25秒的功夫),那只彩蝶已被卷入它的口內(nèi),成為美餐,我們被嚇了一跳。

“變色龍不僅捕捉昆蟲(chóng)的技藝高超,而且非常耐心地等待著獵物,因而它從不會(huì)挨餓。”

“變色龍真的會(huì)變色嗎?”

“真的,不信,馬上試試看?!迸蠹由骋簧焓肿プ×怂念^頸,這時(shí)似大夢(mèng)初醒掙扎了起來(lái),擺出一付咄咄逼人的架勢(shì),把身子鼓得大大的,挺出脖子上的皮膚。尾巴甩來(lái)甩去,拍打在朋加沙的手上,張著大嘴,喘粗氣?!皠e看它一副兇相,只是裝裝樣子而已,不會(huì)咬人的?!?/p>

朋加沙抓著變色龍,先把它放在香蕉葉上,剎那間它的皮膚變成了香蕉葉色。接著,又把變色龍放在棕色的泥土上,我們眼看著它,慢慢地從綠色變?yōu)樽厣T侔阉旁谒喟迳希謴淖厣優(yōu)闇\灰色。

變色龍,果然名不虛傳。

朋加沙告訴我們:變色龍數(shù)量不多,難得碰到。于是我們將它放回原始森林里。

初中九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案篇三

1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。

自主預(yù)習(xí)。

一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課。

1.“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書(shū)憤》)。

2.“出師一表千載無(wú),遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。”(《武侯書(shū)堂》)。

3.“出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看?!?《病起書(shū)懷》)。

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?!叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”,文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩?,鬼神泣壯烈”。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。

二、解題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

1、表,古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書(shū)”,如李斯《諫逐客書(shū)》。到了漢代,這類文字分成章、奏、表、議四小類?!罢乱灾x恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異?!?《文心雕龍》)此外,還有一種專議朝政的文章,又統(tǒng)稱“表”?!氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

一、內(nèi)容概述:諸葛亮寫(xiě)這篇表文的目的是,希望國(guó)內(nèi)政治修明,有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方,使他“北定中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。本文以議論為主,兼用記敘和抒情。全文主旨是使后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。開(kāi)頭談?wù)撔蝿?shì)和治國(guó)方針,六次提到“先帝”,勉勵(lì)后者繼承遺志,這是寓情于議;中間敘述來(lái)的經(jīng)歷,抒發(fā)自己對(duì)先帝的感激,表達(dá)效忠劉氏父子的心愿,這是寓情于敘;結(jié)尾更以“不效則治臣之罪,以告先帝之靈”集中表達(dá)了作者感恩圖報(bào),擔(dān)當(dāng)大任的心情。

二、中考鏈接:

1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(1)先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂(死亡)。

(2)此誠(chéng)危急存亡之秋也(時(shí)候)。

(3)以光先帝遺德(發(fā)揚(yáng)光大)。

(4)陟罰臧否(陟,提升,提拔。臧,好。否,惡。)。

(5)不宜異同(應(yīng)該)。

(6)作奸犯科(律條)。

(7)以昭陛下平時(shí)之理(彰明,顯揚(yáng))。

(8)使內(nèi)外異法也(內(nèi),指宮中。外,指府中)。

(9)此皆良實(shí)(忠良信實(shí))。

(10)志慮忠純(精神,思想)。

(11)志虎忠純(忠誠(chéng)純正)。

(12)悉以咨之(商議,詢問(wèn))。

(13)是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(選拔,選擇)。

(14)必能裨補(bǔ)闕漏(裨,彌補(bǔ),補(bǔ)助。闕,缺。)。

(15)性行淑均(公平,平均)。

(16)曉暢軍事(諳熟,精通)。

(17)先帝稱之曰能(有能力)。

(18)遠(yuǎn)小人(人格卑鄙的人)。

《出師表》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯文章。由于本文的注釋比較多,多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合注釋讀懂課文,所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行教學(xué)——讓學(xué)生先讀課文,基本讀熟后再讀注釋,然后抽學(xué)生翻譯課文——每人翻譯一段。第二課時(shí)讓學(xué)生先做練習(xí)題,然后練習(xí)背課文,通過(guò)20分鐘的背誦練習(xí),基本能集體背過(guò),我認(rèn)為我這一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的.“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展相互促進(jìn)的原則和語(yǔ)文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則”,教學(xué)效果從總體上來(lái)說(shuō)是理想的。

為了落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),解決學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)古文的困難,我設(shè)計(jì)了講故事比賽,要求學(xué)生講《三國(guó)演義》中的精彩故事,以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的積極性非常高,我就接著提醒他們:“宋朝詩(shī)人陸游在《書(shū)憤》中寫(xiě)道‘出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間’,你們是否知道,這又是一段怎樣的故事?”學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被激起,我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開(kāi)了!

但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生往往把握不住;諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的,學(xué)生更難以體會(huì)得深刻。因此,在教學(xué)過(guò)程中我把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題,并把這些問(wèn)題按合理的順序編排,進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深入。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān),即“讀”“譯”“賞”“用”,但怎樣讀,如何譯,如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,突破傳統(tǒng)“教師譯,學(xué)生聽(tīng)”,“盲目讀,收效微”的弊端,對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,積累語(yǔ)言有積極的作用,同時(shí)省時(shí)省力,為學(xué)生所接受?!熬瞎M瘁,死而后已”,是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例。

教學(xué)過(guò)程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位,鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有展開(kāi)好,主要是學(xué)生沒(méi)有積極的配合,這是失敗的地方,以后在這方面自己要多下一些功夫。因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn),所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),既能夠盡可能地多積累品味字詞,又能讓學(xué)生對(duì)人物和主題有較為深入的理解,這才是文言教學(xué)的最佳效果。

初中九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案篇四

因?yàn)檫@是一篇小說(shuō),我從小說(shuō)的三要素中的人物入手。這篇小說(shuō)中作者主要刻畫(huà)的就是兩個(gè)人物:閏土、楊二嫂。我以此為切入點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)人物形象的分析探究小說(shuō)的主題。讓學(xué)生找文中對(duì)這兩個(gè)人物描寫(xiě)的句子,然后分析人物形象。讓學(xué)生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因。其實(shí)也就是在探究小說(shuō)的主題。學(xué)生從不同角度去分析。就會(huì)得出不同的結(jié)論。這是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀最好的素材,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)新能力的最好的材料。給學(xué)生足夠的時(shí)間去分析,學(xué)生們探究的結(jié)果還是很不錯(cuò)的,其實(shí)放開(kāi)學(xué)生的手腳,他們有時(shí)真的會(huì)給你一個(gè)驚喜。我趁熱打鐵,把文章最難理解的一部分拿出來(lái)讓學(xué)生去質(zhì)疑。然后大家討論,分析。雖然學(xué)生有時(shí)提出問(wèn)題沒(méi)有任何價(jià)值,但是這也證明他們是在思考,只是他們思考的深度不同。有好多學(xué)生不理解文中“高墻”、三個(gè)辛苦的含義。以及對(duì)文章的結(jié)尾句的理解,這些問(wèn)題的提出說(shuō)明孩子們真的在思考。而且經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生們探究出答案來(lái)了。但是在這個(gè)過(guò)程中,我還是沒(méi)有給學(xué)生太多的時(shí)間去思考。這是我這些年來(lái)在教學(xué)中犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生的思考時(shí)間,久而久之就扼殺了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)造能力。

對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué),我越來(lái)越感覺(jué)到很亂,可能是我的問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏層次性與科學(xué)性。我的教學(xué)仍然是沒(méi)有以學(xué)生為主。仍然是以老師的講解為主。現(xiàn)在的教學(xué)怎么是越來(lái)越倒退了呢。也許自己對(duì)教材挖掘的不夠深,還是不能超越教案,還是真正的不能實(shí)現(xiàn)老師個(gè)性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現(xiàn)狀我一定要有改變。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的。

魯迅文章的教學(xué)還是存在著一定的難度,但是只要自己在教學(xué)中不斷的反思一定可以做到熟能生巧,在今后的家教學(xué)中也會(huì)取得更好的教學(xué)效果。教無(wú)定法,只要自己始終用心,始終有一份責(zé)任心在,我相信我的教學(xué)水平一定能更上一層樓。

初中九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案篇五

教學(xué)過(guò)程:

元和十四年(819)正月上書(shū)諫迎佛骨,觸怒憲宗,由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷,猶言下遷,古代貴右賤左,故將貶官稱為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí),他的侄孫韓湘趕來(lái)送行,于是寫(xiě)了這首詩(shī)送給韓湘,抒寫(xiě)忠而獲罪的憤慨、為國(guó)除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

2.結(jié)構(gòu):

詩(shī)的前四句皆敘“左遷”,后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。

詩(shī)的開(kāi)端直敘自己獲罪被貶的原因,第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨,第五六句寫(xiě)征途中回望遠(yuǎn)瞻,流露出隱隱的悲哀,結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂怨。

3.譯詩(shī):

1.詩(shī)中直接抒情的是哪一句?表明了什么?

分析:

1.肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。

2.這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪,遠(yuǎn)貶潮陽(yáng),拋妻別子而南行,心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感。

云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān),明寫(xiě)天氣寒冷,暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧,詩(shī)人不獨(dú)系念家人,亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻,立馬藍(lán)關(guān),大雪寒天,聯(lián)想到前路的艱危,因而徘徊不前?!榜R不前”其實(shí)是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。

1.這首詩(shī)敘事高度概括,寫(xiě)景境界開(kāi)闊,抒情真摯動(dòng)人,三者融合一體,形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果,讀來(lái)令人感慨不已。

2.學(xué)生談如何面對(duì)。

1.詩(shī)中直接抒情的是哪一句?表明了什么?

分析:

1.肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。

2.這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪,遠(yuǎn)貶潮陽(yáng),拋妻別子而南行,心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感。

云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān),明寫(xiě)天氣寒冷,暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧,詩(shī)人不獨(dú)系念家人,亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻,立馬藍(lán)關(guān),大雪寒天,聯(lián)想到前路的艱危,因而徘徊不前。“馬不前”其實(shí)是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。

初中九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案篇六

1.以《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《20xx年中考說(shuō)明》為指導(dǎo),緊扣初三語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2.體現(xiàn)學(xué)校教研思想,積極改進(jìn)并實(shí)施“四助五步六字”高效課堂教學(xué)模式。

3.立足教情、學(xué)情,和其他學(xué)科通力合作,有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科“培優(yōu)推中補(bǔ)差”工作,全面提高教學(xué)成績(jī)。

二、教材分析。

九年級(jí)下冊(cè)在整個(gè)初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊(cè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高。而且,學(xué)生面臨初中畢業(yè)會(huì)考與高中選拔考試。因此,本冊(cè)教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點(diǎn):內(nèi)容以文學(xué)作品(詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇)為主,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平;安排了兩個(gè)單元的文言文,為先秦時(shí)期諸子散文與當(dāng)時(shí)具有代表性的名篇,目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力,感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求,并進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去看待與評(píng)論歷史人物。

材系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí),因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。全書(shū)共六個(gè)單元,二十四篇課文,兩個(gè)專題,兩部名著推薦,六個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元的讀書(shū)方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。本期盡可能早點(diǎn)講完新課,可以的話,及早進(jìn)入全面復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)分三個(gè)階段:分冊(cè)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練,解讀《20xx中考說(shuō)明》是前提。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo):從課文的學(xué)習(xí)中,了解人與自然的關(guān)系,了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù),提升自己的審美能力和人格魅力。

2.能力目標(biāo):掌握閱讀題的審題答題技巧,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解;掌握一般記敘文和議論文、散文的寫(xiě)作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式,學(xué)習(xí)從不同角度變換寫(xiě)法;學(xué)會(huì)讀書(shū),懂得鑒賞文學(xué)作品方法。

3.情感目標(biāo):進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的的感情,培養(yǎng)他們健康的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。

4.中考目標(biāo):力爭(zhēng)學(xué)科平均成績(jī)名列全縣同類校前茅,優(yōu)秀率達(dá)到20%或以上,及格率達(dá)到80%或以上,人均分達(dá)到105分左右。

四、學(xué)情分析。

內(nèi)容,還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí)。二是部分學(xué)生會(huì)還會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此,在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中,一定要多找這些學(xué)生談心,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中,爭(zhēng)取取得滿意的成績(jī),力爭(zhēng)進(jìn)入全縣同類校前列,完成學(xué)校制定的目標(biāo)。

五、教學(xué)措施。

1.認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材的編輯意圖,理清教材的文化內(nèi)涵,擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系,加大課堂教學(xué)改革力度,積極投身新課改,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,喚起問(wèn)題意識(shí),實(shí)施教學(xué)民主化,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),教師要清楚地知道自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么。基本原則是,教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,并組織協(xié)調(diào),學(xué)生明確任務(wù),展開(kāi)活動(dòng)。本冊(cè)教科書(shū)中,六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”,即大型綜合性學(xué)習(xí)二次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次,前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng),后者突出寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

思考,自行設(shè)計(jì)教學(xué)思路,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。仔細(xì)做好試卷分析,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

3.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書(shū)又育人。要認(rèn)真抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練,自行設(shè)計(jì)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,結(jié)合教材中的名著欣賞,誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,特別是注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。根據(jù)中考新題型,設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。

4.認(rèn)真訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文加以借鑒,掌握分析文章的閱讀技巧,重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。要精心備課,尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí),注意語(yǔ)文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)要靈活命題,多寫(xiě)隨筆和讀書(shū)筆記。批改要嘗試互批互改,以改促寫(xiě),有效提高作文學(xué)生的水平。

5.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),積極開(kāi)發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),努力提高語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)終身受用,為中考乃至高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺,生字詞的辨認(rèn)書(shū)寫(xiě),詩(shī)文背誦默寫(xiě)將是落實(shí)的重點(diǎn)。專題復(fù)時(shí)重在對(duì)語(yǔ)文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上。

7.優(yōu)化作業(yè)查、批方式,記錄作業(yè)情況,一日一公布,一周一評(píng)比,做好教學(xué)落實(shí)。12班和13班兩個(gè)教學(xué)班的作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一,教學(xué)方法力求有個(gè)人特色。和別人多交流課堂實(shí)錄效果,整合課件,創(chuàng)新教法,及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整。

8.高度重視作文教學(xué),針對(duì)中考作文要求,進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練,側(cè)重進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,要求學(xué)生寫(xiě)出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。注重對(duì)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng),講究文面,講究寫(xiě)作的形式的包裝。

9.認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正,對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見(jiàn)解,及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,開(kāi)拓創(chuàng)新。

10.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法,克服學(xué)生厭學(xué)心理,把不愛(ài)學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),使他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué),爭(zhēng)取中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

六、奮斗目標(biāo)。

在20xx年中考會(huì)考中,語(yǔ)文及格率、優(yōu)秀率和人均分三項(xiàng)指標(biāo)力爭(zhēng)達(dá)到全縣同類校前列,完成教學(xué)任務(wù)。

七、教研課題。

本期力爭(zhēng)使自己主持研究的20xx年度平?jīng)鍪兄攸c(diǎn)課題《中考作。

文實(shí)效性訓(xùn)練研究》順利通過(guò)上級(jí)教研部門(mén)驗(yàn)收結(jié)題。

八、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排。

具體見(jiàn)備課組統(tǒng)一安排表。

周次教學(xué)內(nèi)容。

1-9周下冊(cè)單元課文教學(xué)10周左右。

11周。

12周。

13周。

13周。

14周。

初中九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案篇七

實(shí)錄:

師:今天我們一起認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物:(生齊讀)變色龍。

昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,誰(shuí)來(lái)讀給我聽(tīng)呢?我點(diǎn)了一個(gè)幾乎沒(méi)舉過(guò)手的前排就坐的學(xué)生(我們班學(xué)生很少舉手,即使就是這么簡(jiǎn)單的事,他們都懶得抬抬手,于是我就隨機(jī)點(diǎn)了他)。

生1:讀第一自然段。

讀完后,我們面面相覷,原因是大家都感到他的朗讀只有二年級(jí)學(xué)生的水平,于是,我請(qǐng)他又讀了一遍。

生1:再讀第一自然段。

師:好些了,但我想聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎么讀這一段?

生1同桌起來(lái)讀了,也是一字一句地讀。

我心想肯定很多人根本沒(méi)預(yù)習(xí)吧,于是就給了時(shí)間讓他們自由讀一遍,讀完了他們停下來(lái)了,我說(shuō),既然都停下了,說(shuō)明都讀完了吧,請(qǐng)生1再讀一遍好嗎?大家感覺(jué)他這次讀好些了,我提醒道:請(qǐng)問(wèn)這事發(fā)生在什么地方?(有學(xué)生提到“中非”)請(qǐng)圈出“中非”這個(gè)地名。好我們請(qǐng)生1后的學(xué)生接下讀課文。

有人挑戰(zhàn)了,很好,一個(gè)讀過(guò)了,又有人舉手了,終于一個(gè)凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手,笑聲在課堂上第一次爆發(fā)!我知道,我們已經(jīng)體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)!

師:我們繼續(xù),該輪到誰(shuí)了呢?

生3站起來(lái),很急切地讀了聲“什么事?”(他是我們班唯一平常有點(diǎn)活力的人,悟性較高,所以,在此沒(méi)有費(fèi)“周折”)。

生4緊接著就讀了第四自然段。師提醒:為什么“怪蛇”上要加單引號(hào)?有學(xué)生很快就給出了理由:1這句話本身就用了雙引號(hào)2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇??!

接下來(lái)的一個(gè)小女孩怯生生地讀了“在哪里?”我也學(xué)著她讀了一遍,大家伙都笑了,該怎么讀呢?很多人的熱情又上來(lái)了,于是課堂的第二個(gè)小高潮出現(xiàn)了。(盡管就三個(gè)字,但孩子們的熱情就是高,可能是這是他們能理解的,體驗(yàn)過(guò)的場(chǎng)景)。

第六段后面一個(gè)孩子讀了?!霸谶@里?!庇质侨齻€(gè)字,有的人就能讀得很果斷,而有人讀來(lái)就是軟綿綿的?!白兩垺薄白兩垺?!這一段,學(xué)生的朗讀也很精彩。就這樣,我們邊讀邊聊,第一自然段就結(jié)束了,我們意猶未盡,于是我順?biāo)浦?,說(shuō)道,那一小組還愿意把第一自然段讀過(guò)我們聽(tīng),很多人都迫不及待地把手舉起來(lái)了。(這是我來(lái)這個(gè)班上課以來(lái)學(xué)生積極性最高的一次,所以,每一小組結(jié)束,我都說(shuō)只請(qǐng)最后一小組了,但是學(xué)生的興致極高,而且,會(huì)冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里?”“在這里?!保┒?,盡管我們是分小組“開(kāi)火車”讀,但是,孩子們配合的非常密切,他們仿佛都找到了身臨其境的感覺(jué)!最后我小結(jié)了一下,重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了幾個(gè)“意外的突出者”和“最佳搭檔組”,他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意?,F(xiàn)在讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了。接下來(lái)的課文我依舊這樣與孩子們?cè)阪倚εR中學(xué)完了第二段和最后一段。還特別練習(xí)了用“似-似-”這一格式的造了詞,用“繪聲繪色”一詞造了句。

反思:

也許有的老師會(huì)認(rèn)為我的課堂內(nèi)容太簡(jiǎn)單了,但是,我們能奢望從一篇短短的文章中學(xué)會(huì)全部的語(yǔ)文知識(shí)嗎?我們能夸張地在一節(jié)課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的各種語(yǔ)文能力嗎?所以,學(xué)生能悟到的,讀懂的東西就是他們的收獲,(也是我們應(yīng)該在備課時(shí)著力考慮的一個(gè)問(wèn)題)我們不必強(qiáng)加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西,這樣的課堂才能聽(tīng)到學(xué)生的心聲,才是有生命力的!

這篇隨筆可能有些絮絮叨叨的,卻是我第一次寫(xiě),我還挺“津津有味”呢。之所以不怕獻(xiàn)丑把它貼出來(lái),也是想聽(tīng)聽(tīng)各位同仁們是怎么處理這篇課文的,權(quán)且算是“拋磚引玉”吧,期待您的賜教!

初中九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案篇八

1.知道化石燃料是人類重要的自然資源,對(duì)人類生活起著重要作用。

2.知道化石燃料的不可再生性和合理開(kāi)采和節(jié)約化石燃料的重要性。

3.了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)放出的能量的重要性。

4.知道石油煉制的主要產(chǎn)品及其用途。

過(guò)程與方法。

自己動(dòng)手做鹽酸與鎂條反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),體會(huì)化學(xué)反應(yīng)的能量變化,增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)燃料不充分燃燒對(duì)空氣的影響,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)能意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)1.甲烷的燃燒及產(chǎn)物的檢驗(yàn)。

2.石油分餾的產(chǎn)物及用途。

難點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

教學(xué)工具。

有關(guān)化石燃料的錄像資科,導(dǎo)氣管、燒杯、火柴等。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

師:播放一段flash錄像:(特寫(xiě))燒得很旺的炭火和一支溫度為20℃的溫度計(jì)。然后向炭火上加上一鏟新煤,紅紅炭火變暗,溫度計(jì)示數(shù)隨之下降到16℃。過(guò)了一段時(shí)間,炭火又變得紅熱,溫度計(jì)示數(shù)又上升至20℃。

師:生活中的這個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題?(不需要學(xué)生立即回答)。

二、推進(jìn)新課。

(一)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

師:我們都知道燃料燃燒時(shí)產(chǎn)生了熱量,是不是只有通過(guò)燃燒才能獲得能量的呢?下面我們來(lái)做教材上的實(shí)驗(yàn)7-3。

師:實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

生:說(shuō)明了生石灰與水反應(yīng)會(huì)放出熱量。

師:這種化學(xué)反應(yīng)放熱現(xiàn)象在許多化學(xué)反應(yīng)中都會(huì)發(fā)生,大家請(qǐng)思考:

(1)化學(xué)反應(yīng)都是放出能量的嗎?請(qǐng)舉出生活中你見(jiàn)過(guò)的吸收能量的化學(xué)反應(yīng)的例子。

師:演示硫粉在空氣中和在純氧中燃燒的實(shí)驗(yàn),播放煤塊和煤粉在空氣中燃燒的錄像,讓學(xué)生比較反應(yīng)現(xiàn)象的不同,并思考原因。

(二)化石燃料的利用。

煤的形成。

師:植物或植物枯萎后被埋于土中,經(jīng)長(zhǎng)期復(fù)雜變化成煤。

石油、天然氣的形成。

師:大多數(shù)的煉鋼廠、熱電廠等使用什么燃料?

生:煤。

師:(1)煤是純凈物嗎?

(2)那它含有哪些元素?

(3)你知道煤作為燃料的原理是什么?

生:(1)是混合物。(2)煤主要含碳元素,此外還含有少量的h、n、s、o元素以及無(wú)機(jī)礦物質(zhì)(主要含硅、鉛、鈣、鐵等元素)。(3)原理是利用碳元素和氧反應(yīng)所放出的熱量。

師:知道人們?cè)趺淳C合利用煤的嗎?煤加工后的主要產(chǎn)品有哪些用途?

生:煤隔絕空氣加熱。

煤氣的主要成分:

氫氣(h2)甲烷(ch4)一氧化碳(co)其他氣體。

師:我國(guó)的主要油田有哪些?

生:大慶、大港、勝利、華北等。

師:石油可直接用作燃料嗎?石油產(chǎn)品中有哪些是常用燃料?

生:不能!石油中除了含c、h元素外,還含s、o、n等元素。如果把石油直接作燃料的話,石油會(huì)燃燒不充分,不僅會(huì)造成浪費(fèi),還會(huì)生成大量的黑煙和含s、含n等有害氣體。

生:汽油、煤油、柴油、石蠟等都是常用的燃料。

師:煤氣泄露會(huì)造成什么危害?使用灌裝液化石油氣在安全上應(yīng)注意什么?

生:危害到人體和財(cái)產(chǎn)的安全;使用罐裝液化石油氣在安全上應(yīng)注意不能加熱,不能猛烈撞擊等。

師:有人說(shuō)天然氣就是甲烷,甲烷就是天然氣,對(duì)不對(duì)?

生:不對(duì),因?yàn)殡m然天煞氣的主要成分是甲烷,但與純甲烷還是有一定區(qū)別的。

師:說(shuō)得對(duì),下面我們來(lái)看看天然氣的成分。

1.構(gòu)成:主要是碳和氫元素組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔铩?/p>

2.主要成分:甲烷(ch4)。

3.甲烷物理性質(zhì):無(wú)色、無(wú)味氣體、密度比空氣小、難溶于水。

4化學(xué)性質(zhì)——具有可燃性。

(注意:點(diǎn)燃之前要驗(yàn)純)。

ch4+2o2===co2+2h2o。

初中九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案篇九

2、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞,達(dá)到熟讀成誦。[教學(xué)重點(diǎn)]。

1、領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)詞人的感情。

2、準(zhǔn)確背誦這兩首詞。[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]晏殊(911-1055),北宋詞人。字同叔,撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書(shū)門(mén)下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。

其詞擅長(zhǎng)小令,多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致,語(yǔ)言婉麗,頗受南唐馮延已的影響。《浣溪沙》中“無(wú)可奉告花落去,似曾相似燕歸來(lái)”二句,傳誦頗廣。原有集,已散佚,僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書(shū)《類要》,今存殘本。(《辭?!?989年版)。

2、朗讀指導(dǎo)。

教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,讀第一句用輕松的語(yǔ)調(diào),第二句用沉思的口吻,第三句用疑問(wèn)的語(yǔ)把留戀企盼之情傳達(dá)出來(lái),第四句用降調(diào)把無(wú)可奈何的心情讀出來(lái),第五句用懷疑思考的語(yǔ)氣來(lái)讀,第六句用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

(教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,評(píng)論,示范,糾正,讀到最好為止。)。

3、詩(shī)詞賞析。

這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論,體會(huì),感悟)討論明確:

(1)“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?”(2)“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)?!?/p>

對(duì)花的凋落,春的消逝,時(shí)光的流逝,雖惋惜留戀也無(wú)濟(jì)于事,但翩翩歸來(lái)的燕子象征著美好的事物,令人欣慰。

在惋惜與欣慰的交織中,蘊(yùn)涵著某種生活哲理:一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝,但在消逝的同時(shí),仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn),生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú);只不過(guò)這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn),它只是“似曾相識(shí)”罷了。因此,在有所慰藉的同時(shí)又不覺(jué)感到一絲惆悵。

這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起,景中寓情,賦中有比,更加委婉含蓄地書(shū)寫(xiě)了這種傷別懷舊之情。

(3)“小園香徑獨(dú)徘徊?!痹谌松猛局?,在惋惜、欣慰,惆悵之余,我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番,反省一番,憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,其根本的原因在于情中有思。

初中九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字葵字。

情意目標(biāo):體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

技能目標(biāo):體會(huì)詩(shī)句的感情,有感情地讀詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入。

師:這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書(shū)古詩(shī)兩字)同學(xué)們,看到古詩(shī)一詞,你想到了什么?

生:可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī),就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書(shū);或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī),板書(shū)課題--長(zhǎng)歌行。

師:是呀,古詩(shī)語(yǔ)言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒(méi)有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了,還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法,師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn))。

二、學(xué)習(xí)。

師:請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。

師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?

(指名幾個(gè)學(xué)生讀,大家評(píng)價(jià))。

師:詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫(xiě),不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)。

生:說(shuō)不懂的字句。

師:請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。

師:這首詩(shī)寫(xiě)了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。

從這首詩(shī)中,你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。

生:討論交流。

(指名有感情讀詩(shī))(悟情)。

配樂(lè)唱。

三、總結(jié)。

師:今天,我們一起學(xué)了這首詩(shī),你知道了什么?

生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。

(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)。

師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的?!吧倌暌桌蠈W(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺(jué)池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相。

【教學(xué)目的】。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷,學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

(解說(shuō):這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)。

二、解題。

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來(lái)做事,苦于無(wú)人引薦,于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)?!案芍]”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫(xiě)邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習(xí)課文。

1.整體把握,理清思路。

(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞,看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。(解說(shuō):這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。

(解說(shuō):教師作出讀背的表率,既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍,師生共學(xué),融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),是為了使學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真。)。

(3)補(bǔ)充注釋。

涵虛:指水映天空。

濟(jì):渡過(guò)。

端居:閑居不仕。

恥:有愧于。

坐觀:旁觀。

徒有:空有、白白地有。

(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,形成自己的認(rèn)識(shí)。

(5)打出課件d、e,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫(huà)面相對(duì)照,看看在理解上有何不同,有什么新的認(rèn)識(shí)。

2.課文研討。

(1)孟詩(shī)的三、四兩句是寫(xiě)什么?

明確:這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖,被稱為描寫(xiě)洞庭湖的名句?!霸茐?mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚?!安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力。

(2)如何理解最后四句的詩(shī)意?

明確:最后四句由前面的寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無(wú)舟楫”,是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒(méi)人接引,這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份,推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚(yú)的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚(yú)的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門(mén)徑。

(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?

明確:干謁詩(shī)是不大容易寫(xiě)好的,它往往會(huì)寫(xiě)得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫(xiě)得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫(xiě)洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子?說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚(yú),不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ),翻出新意,實(shí)屬難得。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

初中九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案篇十一

1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2、背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。

3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。

1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。

2、以誦讀促思考,通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境,感悟詩(shī)人的思想感情。

理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

1.理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情。

2.樂(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。

一、導(dǎo)入新課。

1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹,請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇。

2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者,為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生深入思考。

酒與月,是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶,無(wú)論他走到哪里,身處何方,總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。

“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來(lái)琥珀光?!薄犊椭凶鳌?。

“且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》。

“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》。

通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句,李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。

二、初步理解,整體把握。

1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌大意。

2、詞義答疑,出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,可補(bǔ)充:“徘徊”:來(lái)回走。

三、深入研讀。

1、既然詩(shī)人在獨(dú)飲,為什么要寫(xiě)成“三人”?具體是哪“三人”?

2。如何看待談笑風(fēng)生的成三人?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的???。

兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí):小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)(《古朗月行》);出門(mén)在外,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過(guò)不盡的相思:卻下水晶簾,玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,他能和古人結(jié)為知己:月下沉吟久不歸,古來(lái)相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》)。

3。月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂(lè)須及春。表明作者怎樣的心境?

可惜,月亮卻遠(yuǎn)在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會(huì)默默地跟隨,無(wú)法進(jìn)行真正的交流。

4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩(shī)人自得其樂(lè),場(chǎng)面熱鬧,實(shí)則寫(xiě)盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過(guò)讀,沉浸到文本中,品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師要適時(shí)指導(dǎo),點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。

四、深層探究。

1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句?

1.李白究竟為何孤獨(dú)?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解。

(3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨(dú)。

2.李白如何看待自己的孤獨(dú)?

(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,但卻陶醉于這一處境。

李白所選定的人生道路,在當(dāng)時(shí)的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒(méi)有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無(wú)情之物,為一生的知己,這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了。

2、揭示詩(shī)歌的主旨。自讀,

詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,在仙境中重逢,可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟,感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵。

4、詩(shī)仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會(huì)憑虛御風(fēng),飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮,皆源于孤獨(dú)。李白”仙而人者”。

五、總結(jié)全詩(shī)。

1、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。

2、想象在詩(shī)中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),到不獨(dú)而獨(dú),獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程,體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè),實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫(xiě)作特色。

六、布置作業(yè)。

初中九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案篇十二

2、自然界中只有兩種電荷.被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷;被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒上帶的電荷叫做負(fù)電荷.

3、同種電荷相互排斥,異種電荷互相吸引。

4、電荷的多少叫做電荷量,簡(jiǎn)稱電荷.電荷的單位是庫(kù)侖,簡(jiǎn)稱庫(kù),符號(hào)c。

5、電荷在金屬桿中可以定向移動(dòng),金屬是導(dǎo)電的.有的物體善于導(dǎo)電,叫做導(dǎo)體.金屬、人體、食鹽水溶液等都是導(dǎo)體.有的物體不善于導(dǎo)電,叫做絕緣體.橡膠、玻璃、塑料等都是絕緣體.

二、電流和電路。

1、電路的組成:1)電源:干電池、蓄電池、發(fā)電機(jī)。

2)用電器:利用電來(lái)工作的器件。

3)開(kāi)關(guān):控制電路的通斷。

4)導(dǎo)線:連接電路。

2、正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。

三、串聯(lián)和并聯(lián)。

1、串聯(lián)電路:把用電器逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路.電流從電源正極流出后,只有一條通路,逐個(gè)通過(guò)各用電器后,直接流回電源負(fù)極;切斷任何一處電路,整個(gè)電路均斷開(kāi);開(kāi)關(guān)可以串聯(lián)在電路中的任意位置,并不影響對(duì)電路的控制作用.

2、并聯(lián)電路:把用電器并列地連接起來(lái)的電路.用電器之間的連接點(diǎn)叫并聯(lián)電路的分支點(diǎn).從電源兩級(jí)到分支點(diǎn)的那部分電路叫干路,兩個(gè)分支點(diǎn)間的個(gè)條電路叫支路.切斷一條支路,其余各支路仍然工作,因此,干路中的開(kāi)關(guān)可以控制整個(gè)電路的通斷,支路開(kāi)關(guān)只能控制其所在支路的通斷.

四、電流的強(qiáng)弱。

1、電流就是表示電流強(qiáng)弱的物理量,通常用字母i代表,它的單位是安培,簡(jiǎn)稱安,符號(hào)是a。

五、家庭電路。

1、家庭電路的組成部分:1)進(jìn)戶線:火線、零線。2)電能表:測(cè)用戶在一定時(shí)間內(nèi)消耗的電能。3)總開(kāi)關(guān)(閘刀開(kāi)關(guān)):控制戶內(nèi)與戶外的通與斷。4)保險(xiǎn)絲:當(dāng)電路中又過(guò)大電流,保險(xiǎn)絲熔化,自動(dòng)切斷電路。(其保護(hù)作用)。

2、進(jìn)戶的兩條輸電線中,有一條在戶外就已經(jīng)和大地相連,叫做零線,另一條叫做端線,俗稱火線。

初中九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案篇十三

2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵。

1、弄清文章的議論三要素。

1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容;

2、列舉成功的例子,交流成功的條件。

一、這首小詩(shī)告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù),而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),這才是更重要的。

導(dǎo)入《成功的花》。

二、整體感知課文,把握議論文的三要素。

四人小組討論。

1、本文的中心論點(diǎn)是什么?

2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?

3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))。

4、論證過(guò)程中用了什么論證方法?

明確:

1、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的,我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。

2、文章開(kāi)頭闡釋了“成功”的概念,由此引出成功的公式,說(shuō)明成功需具備的條件,接著對(duì)三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析,從而得出中心論點(diǎn),強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。

3、事實(shí)論據(jù):

囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要。

自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性。

道理論據(jù):

韓愈:業(yè)精于勤,荒于嬉。行成于思,毀于隨。

理解:學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦,荒廢在于嬉戲玩樂(lè)。行為道德的成功在于深思熟慮,毀敗在于隨便不假思索。

王國(guó)維:古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者,必須經(jīng)過(guò)三種之境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”此第一境也?!耙聨u寬終不悔,為伊消的人憔悴?!贝说诙骋病!氨娎飳にО俣?,驀然回首,那人正在,燈火闌珊處?!贝说谌骋?。

理解:第一境登高望遠(yuǎn),樹(shù)立目標(biāo)(預(yù)期)。

第二境百折不撓,發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)。

第三境。

4、論證方法。

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對(duì)比論證(第7節(jié))。

初中九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)與技能:

1.描述使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響,懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。

2.列舉新能源開(kāi)發(fā)的重要性。

過(guò)程與方法:

1.通過(guò)對(duì)燃料的選用來(lái)培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

2.通過(guò)討論,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1.通過(guò)燃料對(duì)環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來(lái)樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí),體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論逐步養(yǎng)成善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神。

數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)及突破。

重點(diǎn):1.燃料燃燒對(duì)空氣的影響。

2.新能源、新燃料的開(kāi)發(fā)和利用。

難點(diǎn):1.對(duì)燃料燃燒產(chǎn)物的分析。

2.新能源、新燃料的開(kāi)發(fā)和利用。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)課(約5分鐘)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

提問(wèn):那么又是什么污染了我們呼吸的空氣呢?是什么使全球變暖呢?思考,回答:是一些有害氣體污染了空氣;二氧化碳過(guò)多形成溫室效應(yīng),使全球變暖。

提問(wèn):那么這些有害氣體,以及造成溫室效應(yīng)的二氧化碳又是怎樣形成的呢?學(xué)生可能回答不出此問(wèn)題,思考,急于知道答案。

引入新課:(板書(shū):課題三使用燃料燃燒對(duì)空氣的影響)進(jìn)入課堂情境。

二、燃料燃燒對(duì)空氣的影響(約30分鐘)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

展示幻燈片,把問(wèn)題給學(xué)生,展示答案思考、回答相關(guān)的問(wèn)題回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)。

展示酸雨的成因及危害觀看幻燈片增加感性認(rèn)識(shí)。

汽車尾氣的污染、相關(guān)的問(wèn)題思考,回答知識(shí)的聯(lián)系。

提問(wèn):那么如何來(lái)減少汽車尾氣對(duì)空氣的污染呢?分組討論,總結(jié)歸納防治措施:

知識(shí)的由于。

小結(jié):總結(jié)展示產(chǎn)生污染的原因:思考、并想有關(guān)內(nèi)容學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣。

三、使用和開(kāi)發(fā)新的燃料及能源(約10分鐘)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

引出氫氣也是一種環(huán)保燃料,讓學(xué)生寫(xiě)出氫氣燃燒的化學(xué)方程式,寫(xiě)出化學(xué)方程式。

情感交流。

這堂課里,你學(xué)到了什么?有什么感觸?

板書(shū)設(shè)計(jì)。

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