寫一份總結(jié)可以幫助我們掌握自己學習的規(guī)律，邁向更高的層次。參考相關(guān)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作風格。在閱讀這些總結(jié)范文時，我們可以借鑒其中的寫作技巧。
語文搭石教學設(shè)計篇一
1、認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會到美。
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
自制ppt、各色粉筆。
2課時。
一、情境導入，揭示課題。
1、（出示山村美景圖）師：同學們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，作者劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書課題）。
2、齊讀課題，引導質(zhì)疑。
請同學們讀一下課題，看到這個課題你們有什么疑問嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
2、交流展示：請學生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機檢測并指導。
3、勾畫批注：把你認為能回答同學們剛才的疑問的地方做上標記，還可以寫下批注。
三、緊扣質(zhì)疑，解決疑問。
2、抽生自主選疑釋疑。
3、指導朗讀第一自然段。
4、指導“暴”、“猛”的書寫。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、聽寫詞語：山洪暴發(fā)溪水猛漲褲子暴雨兇猛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、激情導入——感知美。
1、（點擊課件：配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。）。
2、教師深情講解：
同學們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書課題）作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年，是什么讓他對家鄉(xiāng)的搭石情有獨鐘、念念不忘呢？（教師用簡筆畫在黑板上勾勒搭石圖）。
二、初步感知——尋找美。
1、師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2、細讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
三、品讀體味——欣賞美。
師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
1、抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
2、學生自由回答，教師相機板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……。
3、重點感悟：一行人走搭石的音樂美、動作美、畫面美。
（1）學生朗讀相關(guān)語句，交流自己感受到的美，教師隨機板書。
（2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。
（3）教師配樂范讀，引導學生閉上眼睛想象畫面。
（4）抽生交流自己想象到的畫面。
（5）抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。
4、感悟、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人……理所當然的事。
（1）交流自己感受到的美。
（2）問：什么叫“理所當然”？文中人們把什么看成理所當然的事？
（3）拓展想象：你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會被人們看成是理所當然的事？
5、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
6、學習中心段（最后一段）。
師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對它們念念不忘，所以作者深情地說——（學生接讀最后一自然段）。
（1）說說你對這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美。
2、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）。
五、超越文本——傳播美。
（課件播放《愛的奉獻》）教師小結(jié)，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛！六、作業(yè)設(shè)計：
語文搭石教學設(shè)計篇二
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。指導讀準多音字“漲”“間”，指導書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
2、正確、流利地朗讀課文，引導學生初步學會用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語，感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。
運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語，感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。
引導學生初步學會用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。
1、教師：制作ppt；學情分析。
2、學生：預習生字詞；朗讀課文。
（一）情境導入，揭示課題。
1、簡介作者。
同學們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。
（課件出示劉章照片）他是我國著名的詩人、作家，到現(xiàn)在為止，他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩選》《劉章新詩》《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是中國當代文壇最有影響力的20位詩人之一。大家喜歡稱他為“農(nóng)民作家”。
這節(jié)課，我們將跟隨劉章爺爺?shù)哪_步，一起走近他的家鄉(xiāng)去看看——《搭石》。
2、師板課題，生齊讀課題。
（二）讀通課文，認識生字。
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示生字詞：山洪暴發(fā)猛漲脫鞋挽褲懶惰平穩(wěn)俗語平衡協(xié)調(diào)有序起伏齊讀——個別讀——齊讀。
3、指導讀準多音字“漲”，指導書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
（三）整體感知，把握內(nèi)容。
1、課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事？四人小組讀書，討論每段講了什么內(nèi)容。
2、學生交流。師相機點撥并板書。擺搭石、走搭石。
3、預設(shè)學生對第二自然段的大意會有爭議，著重引導學生思考人們擺搭石前做了什么？先走搭石。
4、出示課件，試根據(jù)各段的大意來概括文章的主要內(nèi)容。
（課文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。）。
5、剛才我們是把各段的大意來概括文章的主要內(nèi)容，這叫做段意合并法。
6、同桌說一說主要內(nèi)容。
（四）運用方法，理解詞語。
1、課文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。那么人們是怎樣擺搭石的？
2、個別讀第一段。注意指導讀準多音字“漲”“間”。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”。
4、如果有了搭石，人們就不用脫鞋挽褲了，那么你知道是搭石怎樣擺出來的'嗎？畫出有關(guān)的句子。
5、（課件出示圖片），誰能看著課文插圖來說說什么是搭石？
（擺在小溪里的一些平整方正的石頭就是搭石。）。
（進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）。
6、這些搭石是隨便找、隨便放的石頭嗎？從哪些詞看出來？（平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右）。
7、為什么要根據(jù)水的深淺？從（平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右）體會到什么？（人們特別為別人著想）。
8、這樣的搭石給你一種怎樣的感覺？帶著這種感覺讀一讀。
21、搭石。
擺搭石一心為別人著想。
走搭石段意合并法。
語文搭石教學設(shè)計篇三
1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
錄音機、小黑板、
一、出示課題：
21搭石請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？(學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
1、小黑板相機出示幾個重點句。
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”
上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？(指名說感受抓住重點詞語“無論只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？(引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)。
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”
什么是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。
一、上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導學生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語，體會景之美。)。
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的'汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他?！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流?！?/p>
三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。(播放背景音樂：愛的奉獻)。
四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。
語文搭石教學設(shè)計篇四
尊敬的各位評委老師：
大家好!
我說課的題目是《搭石》，它是人教版四年級上冊第六組的一篇課文。本組課本圍繞“愛”這一專題編排，。本文正是一篇鄉(xiāng)土頭土腦息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感，表達了作者對故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無窮而深刻的吊唁之情。
(1)準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻的精力，并使學生從中受到熏染、熏陶。
(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習慣。
教學重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
在閱讀教學中，方法的設(shè)計至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中，我主要采用以“讀”為主線，引導學生自讀自悟，體會文中美好的情感。
對于本文教學，我設(shè)計的教學流程一共分為四個部分：一、談話導入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識搭石;三、細讀課文，體會情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話導入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調(diào)動學生學習的興趣。接著再板書課題，學生齊讀。
學生自由讀課文后，認讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學生從文中找出句子讀一讀，使學生理解“搭石”的特點及作用。
第三個環(huán)節(jié)是細讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句話，抓住“與學生一起尋找美”展開教學，使學生理解搭石之美的真正含義。
在品讀第二自然段時，重在讓學生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進朗讀能力的提高。比如引導學生體會老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答，學生對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其田地領(lǐng)會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導這一部門的朗讀時，我重點捉住“人們把這當作理所雖然的事”這句話，引導學生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌，加深學生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精力。
課文第五段的教學，重在點破文章主題，使學生明確本文看似寫石，實則寫人。使學生進一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻，同心專心為他人著想的人性美，并引導學生朗讀。
語文搭石教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。課前準備：
多媒體課件。課時安排：2課時教學流程：
第一課時。
一、情境導入，引出課題1、簡介作者。
曾寫下這樣的詩句――（課件出示詩句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動一團煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章爺爺印象深刻的不僅是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風景――搭石。
2、板書課題，齊讀課題3、質(zhì)疑。
當你讀到這個題目時，腦海中冒出的第一個疑問是什么？（或者你有什么問題要問劉章爺爺?shù)?？）?/p>
（搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨特之處？??）。
4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，看看透過這些樸素的農(nóng)村生活的畫面，你讀懂了什么？感受到了什么？
明確要求：讀準字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。
1、譴責、懶惰（帶點字為生字）．．。
指名讀，讀準字音。出示句子：
如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。指名讀句子。
“譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯？你有哪些書寫建議給同學？2、俗語。
課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過橋”這句話是什么意思？
師：“俗語”就是“俗話”，是廣為流傳的語句，往往簡練而形象。大多數(shù)俗語是勞動人民創(chuàng)造出來的，反映了人民的生活經(jīng)驗和愿望。
你還知道哪些俗語？說說看。
3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。
指名讀，出示下文：
“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
4、伏下身子、理所當然。
說說“理所當然‘的意思。（按道理應(yīng)當這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當然的事？讀一讀相關(guān)語段，出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！?/p>
用“理所當然”說一句話。
5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來的意思。動作演示綰袖、綰發(fā)。
提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫面。
1、再讀課文。這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語句多讀幾遍。
2、合作讀課文。
這篇課文比較長，請幾位同學分段讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。指名學生讀文。教師相機指導、點評。3、想象畫面。
這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會讀書的同學，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。
4、反饋交流。
通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫面？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？（教師隨著學生的發(fā)言，引導學生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學生的個性體驗，引導概括幾個畫面，并作相應(yīng)板書，必要時對板書做相應(yīng)調(diào)整）。
秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負老人過搭石5、師小結(jié)：
同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。
（課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>
是啊，在劉章爺爺?shù)男睦铮钍褪且坏烂利惖娘L景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風景。
第二課時。
一、走近搭石，回眸畫面。
1、復習導入。
（課件出示搭石圖）同學們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動、感人的圖畫。（課件出示概括后的五個畫面，指讀）。
2、出示句子，指名讀。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3、到底是怎樣的風景呢？讓我們走進課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風景。
1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風景。要求：
哪里讓你感受到這是一道風景，劃出來，寫上批注。
用心貼近文本，細細品味語言，不放過每一句話，一個詞語，一個字，甚至是一個標點。
2、反饋交流，走進畫面。
第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石（1）學生反饋，出示句子：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。
你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機點評。
（3）變序朗讀，感受語言的詩意美。
老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。每當。
上工、下工，一行人。
走搭石的時候，動作。
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來,后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
清波漾漾，人影綽綽，給人。
畫一般的美感。
（4）配樂朗誦：讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。
（描述畫面，再度激蕩學生的情感）：啊！聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。
（5）口頭填空，補充板書。
（2）出示，學生自由朗讀：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（3）模擬情境，師生表演。
師：那我就是這個村里的老大爺，你呢？生：??
師：某某，你去干什么??？生：??
師生根據(jù)角色，表演招手示意對方先過，隔岸大聲請對方過溪，互相推辭，過溪后互話家常等情景。
（4）學生參與，共同評價。
學生運用課文中的詞語、句子來評價表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎。
孩子們，我們剛才都來到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對這兩位說說？
學生夸獎這兩個人謙讓、友善，彼此很親近。
僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導從“總會”理解每個人都會這么做？指導朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。
讀到這兒，看到這兒，你覺得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風景呢？學生板書自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時的感受，三詠中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
第三處美景：放棄趕路整搭石、背負老人過搭石（1）過渡。
（2）出示，指名讀：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
（3）品悟詞語，情景對話，引導體會他們的動作中蘊含的人性美引導點一：
畫出寫動作的詞語，從中你感受到什么？指導朗讀引導點二：
與老大爺和年輕人情景對話：老大爺。
師：老大爺，您多大了？生：??
師：我剛才看你已經(jīng)走過去了，干嗎又走回來??？生：??
師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??
師：這么急的事情，還是先趕路要緊??？生：??
師：哦，原來是這樣。年輕人。
師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過去啊？生：??
師：哦，原來是這樣。師問全體學生：
引導學生抓住“上了點年歲的人??一定會”“總要”“理所當然”等詞句的研讀，體會這兒的人已經(jīng)都把這些當成習慣了，每個人都會這么做的。
（5）口頭填空，補充板書。
此時的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風景呢？
學生板書“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。四、透過搭石，感悟情懷。
2、根據(jù)板書梳理：
教師引讀：秋涼以后，人們??
（2）聯(lián)系“每當”體會人們協(xié)調(diào)有序過搭石已經(jīng)習慣成自然，看成是理所當然的。
（3）聯(lián)系“總會”，感受人們一直來都是這樣謙讓的。
4、這一個一個的理所當然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認為――。
學生讀他們的板書：
5、五詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。
課件出示：
故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！
9、引導學生帶上各自詩一般的感情讀課題。
五、延伸實踐，讀寫結(jié)合。
1、教師談話：平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風景，平凡的小事中蘊含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動筆寫一寫。板書設(shè)計：
搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
謙讓尊老??
（學生板書）。
語文搭石教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、發(fā)現(xiàn)美。
1、談話：
同學們，上節(jié)課咱們通過學習認識了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，也認識了他的最愛----搭石。（師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進那個美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會有新的收獲。
2、指名說說什么是搭石，再談?wù)剬Υ钍挠∠蟆?/p>
3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：
看來同學們上節(jié)課學得還真不錯啊。正如你們所說，搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說？（師相機板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景）學生齊讀。
師：大家有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）。
師過渡：問的好，愛提問題的孩子才會學習。是呀，搭石為什么會成為一道風景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學完這一課，你們自然就會明白的。不過解決問題的方法只有一個，那就是認真讀書，靜心思考。
4、學生自主讀文尋美。
課件出示讀書要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請用“”
標出相關(guān)語句。讀書的時候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。
二、感受美。
師過渡:老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書真認真呀，那現(xiàn)在咱們就來交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。
預設(shè)一：
生匯報：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石……離去。”
1、請學生繼續(xù)談體會。
2、引導學生抓住重點詞語體會、品讀。
（師過渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點難度，請看大屏幕。）。
3、啟發(fā)想象。
課件出示：“當上了點年歲的人發(fā)現(xiàn)，他不由得停下了匆匆的腳步，擔心地想：。
“他首先，接著，然后，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地，他仿佛看到人們。
4、再次指名說說這是一位怎樣的老人。（善良、無私奉獻、一心為他人著想、認真、勤勞……）。
5師小結(jié)、引讀：
真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
6、懷著對老人的敬意，生齊讀這一句。
預設(shè)二：
生匯報：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么……的美感。”
師鼓勵：你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯。
1、請生繼續(xù)談感受……，師啟發(fā)引導：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報）。
2、學生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。
師：看來你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來走一走這搭石，走得不好可要掉進水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動作是那么的默契，那么的有序，這樣的動作就叫做----協(xié)調(diào)有序。
3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。
（1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。
（2）生讀悟美。（由畫前進入畫里）。
4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美。
（1）生談感受，美讀。
（2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來……美感。”
5、師生有感情朗讀。
師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦。讀的好，給點掌聲哦。
（1）師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。
（2）生賽讀。
（師：讀得真好，感覺如詩如畫，現(xiàn)在就請同學們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩，注意讀出詩的節(jié)奏和韻律。）。
（3）生齊讀。
6、小結(jié)：同學們，如此美麗動人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
預設(shè)三：
生匯報：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊……相背而行?！?/p>
1、請學生繼續(xù)談感受。
2、生齊讀此句。
3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
預設(shè)四：
生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人……理所當然的事?！?/p>
1、請學生繼續(xù)談體會。
2、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動了你呢？（生匯報：伏、理所當然）。
3、演“伏”悟美。
4、理解“理所當然”，師順勢加強尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。
（師過渡：還有哪些來走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）。
5學生仿照課文寫句子。
課件出示：假如遇上孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當然的事。
假如遇上來走搭石，總要，人們把這看成理所當然的事。
6、小結(jié)、齊讀。
師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
生齊讀，讀出感動。
三、升華美。
1、總結(jié)寫法。
師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風景，你還覺得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰來說說？（生匯報、板書“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。
師順勢總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無私奉獻，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要認真學習這種寫法。
2、寫一寫生活中的美。
師：同學們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，那同學們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧！
語文搭石教學設(shè)計篇七
設(shè)計理念：
針對《搭石》這篇景美、文美、意境深遠的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學模式，重視學生對文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進行課堂教學。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
教學重點：
訓練學生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會其中的人性美。
突破重點：
充分使用白板教學，通過多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的共鳴。并在生生互動和師生互動中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會、感悟其中的人性美。
教學難點：
學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
突破難點：
在對課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導學生從課文描述的情景走向生活中的場景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。
教具準備：
多媒體課件?彩色粉筆。
教學過程：
一、文本導入，引出搭石。
（出示情境圖，師旁述）同學們請看，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：他的家鄉(xiāng)是一個美麗的村莊。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2、齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。
師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。
生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。
生3：搭石就是一塊塊小小的石頭。
師：初讀課后，大家能有這么多的感悟，真了不起，那么在作家劉章爺爺?shù)男睦锎钍质窃鯓拥哪?請同學們打開書103頁快速的瀏覽課文的第二自然段，這段里有一句話寫出了作者對搭石的印象，看誰能用最快的速度找出來，讀一讀.
生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
（師相機板書）找得真準，全班一起來讀讀吧（全班齊讀）。
師：讀了這句話，你有什么疑問嗎？
三、重點精讀，品味美。
師：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
（生自由讀、圈劃，2分鐘左右）。
（一）品味“擺搭石”美。
師：好，我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線，那下面咱們依順序來讀一下好嗎？誰先來讀，你先來吧，（指名讀），她讀的是這樣一段話（出示句子），談?wù)勀銈儗@段話的體會，從這句話中你體會到了什么？（生：體會到家鄉(xiāng)人民愛幫助別人，因為發(fā)現(xiàn)石頭不平整，怕有人才會掉進水里去）還有誰來談?wù)勛约旱捏w會，（很會為他人著想）。
說得真好，同學們都有自己的體會，那現(xiàn)在咱們這樣，咱們同學們就是文中所說的這位上了年歲的人，同學們都是，我呢來采訪一下大家，好嗎？（好）我先來問一問，（指名問答）請問您今年多大歲數(shù)了？（56歲了）那我們該怎么稱呼他呢？（老大爺）很好，真懂禮貌，我要再接著問問看，我看您這么匆匆的趕路，一定有什么事吧？（生答）再接著問，我剛才看您都過去了，怎么又回來了呢？（生：搭石不平穩(wěn)，如果有人過搭石可能掉到水里）我還發(fā)現(xiàn)您搭好石頭后，又再上面走了好幾個來回？（怕它不穩(wěn)，看著是平穩(wěn)，如果不平怎么辦）多么會為他人著想的老人呀！誰愿意來讀讀這段話，贊美一下這位好心的老人？（指名讀）（指名評）要想讀出文字背后的情感，我們必須得抓住一些關(guān)鍵詞，把他們讀重一些，你們覺得這段話中哪些詞該重讀才能凸顯人物的品質(zhì)呢？（指名說，老師相機把詞語變紅）(指名再讀）真好，如果要用一個成語來贊揚這位老人，你們會想到哪些成語？（樂于助人，舍己為人，無私奉獻）那老師還要問問同學們，是不是只有一兩位上了點年歲的人會是這樣子做呢？（不是）（會有很多嗎？）（全鄉(xiāng)的老人都是這樣）是的，在這個村子里上了點年歲的老人們都是這樣默默的為鄉(xiāng)親們想得更全，做得更多。讓我們一起來讀讀這段話，夸夸這些可親、可敬的老人們?。ㄈ帻R讀）。
師：老人匆匆而來，整好搭石，又匆匆而去，也許只有搭石知道他做過什么，也許每一塊平整穩(wěn)定的搭石上都有一個感人的故事，這老人們無私奉獻的畫面真是家鄉(xiāng)的―――一道風景。
（二）品味“走搭石”的美。
過渡：咱們繼續(xù)讀課文，你還畫出了哪些走搭石的句子，誰來接著讀？（指名讀）（出示句子）。
1、一行人走搭石。
生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>
師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面。
師：請一個同學起來讀讀這段話里的三個生詞（“協(xié)調(diào)有序?清波漾漾?人影綽綽”變紅）（指名讀）。
師：男生來讀讀第一個詞（協(xié)調(diào)有序）。
師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
師：同學們，你們覺得這搭石好走不好走？（指名說：石頭擺在水里，難免會（生：活動），石頭的表面又凹凸不平，想走得穩(wěn)當，走得安全，還真不容易。）在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有這樣一句俗語“緊走搭石慢過橋”，意思就是走搭石（生：要快一點）過橋（生：要慢一點）。讓我們加入到走搭石的人群中，（分組讀，一組讀前面的，一組讀后面的：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？
生：搭石上。
生：有。
師引讀：，每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——。
生1：抬起腳來。
師：后面的——。
生2：緊跟上去。
師：（速度漸快）前面的——。
生3：抬起腳來。
師：后面的——。
生4：緊跟上去。
師：（速度再漸快）前面的——。
生5：抬起腳來。
師：后面的——。
生6：緊跟上去。
像——。
生齊：輕快的音樂。
師：踏踏的聲音，像——。
生齊：輕快的音樂！
生：協(xié)調(diào)有序。
師：這種協(xié)調(diào)，這種有序就構(gòu)成了―――（生答：家鄉(xiāng)的一道風景）。師：這道風景里還有水（大屏幕出示圖片）仔細觀察用語言來描述這畫面。
生：水很清。
師：用一個四字詞。
生：清澈見底。
師：清得，可以看見------。
生：這溪水清澈見底，可以看見水底的石頭和沙粒。
師：再請同學用語言表達這美景。
生：這溪水靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉。
師：“綠水本無愁，因風皺面”。在你們的描述里加進風呀。
生：微風輕輕一吹，水面漾起層層波紋，
生：這溪水清澈見底，可以看見水底的石頭和沙粒，一陣風輕輕吹過，水面就蕩漾起層層波紋。
師：用作者的話就是一個詞-----。
生：清波漾漾。
師：哪個同學能把這個詞讀美了？
生：清波漾漾。
師：有誰比她讀得更美，更輕柔？
生：清波漾漾。
師：一起來讀出這清波的美。
生：清波漾漾。
師：這水面上的人影呢？（大屏幕出示圖片）哪位同學來讀出這幅畫面中的詞。
生：人影綽綽。
師：綽是一個生字，在這個詞語里有姿態(tài)柔美的意思，文中是說什么？
生：人影。
生：人影姿態(tài)柔美。
師：誰能把用自己的話描述一下清波漾漾，人影綽綽的畫面？（指名說）。
師：這清波，這人影組合在一起就像畫一樣呢？（出示圖片）齊讀圖片上的文字。（齊讀）。
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）。
每當。
上工。
下工。
一行人。
走搭石的時候。
動作。
是那么協(xié)調(diào)有序。
前面的。
抬起腳來。
后面的。
緊跟上去。
踏踏的聲音。
像輕快的音樂。
清波漾漾。
人影綽綽。
給人。
畫一般的美感。
師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。
（全班同學推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）。
（生齊讀）。
（生再次融情朗讀）。
師：是呀，這樣一幅協(xié)調(diào)有序、有聲有色的畫面，的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——。
生：一道風景。
2、面對面“讓”石圖。
生：讀“如果有兩個人面對面……”
師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？
生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。（有禮貌，互相關(guān)心）。
師：那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
（生自由地讀幾遍）。
師：哪個詞語打動了你？
生1：“理所當然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。
師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？
生2：我覺得“伏”字打動了我。
師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？生：彎下腰。
我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？
生：左右結(jié)構(gòu)。
師：（出示字理圖）左邊——。
生：一個人。
師：右邊——。
生：一條犬。
生：年輕人尊老敬老。
師：這份敬老愛老的美德很自然的就構(gòu)成了（指板書）——。
生：家鄉(xiāng)的一道風景。
師：如果我是這位老年人，有誰愿意是這位年輕人？
生：紛紛舉手。
師：真令我感動。
師：如果你把我背到了對岸，你需要我向你道謝嗎？
生：不需要。
師：為什么？
生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。
師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會。
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事。
師：我在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)。
生齊：伏下身子背其他的老人。
師：因為（指課件文字）——。
生：人們把這看成理所當然的事。
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——。
生：年輕人伏下身子背他。
師：因為——。
生：人們把這看成是理所當然的事。
師：讓我們捧起書，讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。
（生讀課文的4自然段。）。
四、激發(fā)想象，練習表達。
師：同學們，每天有多少人來走搭石呀，老師想到：假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，你們還能想到哪些人來走搭石呢？指名說：（假如——）假如這些人來走搭石，這搭石上又會有怎樣的故事呢？請同學們發(fā)揮想象在書上寫一寫心中的假如（大屏幕出示相關(guān)句子，進行仿寫）。
生：假如外鄉(xiāng)人來走搭石，家鄉(xiāng)人總會告訴他們走搭石的竅門，還會幫他們背行李的，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當然的事。
生：如果有小孩子來走搭石，家鄉(xiāng)人總會把小朋友放在肩上，穩(wěn)穩(wěn)地走過，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當然的事。
生：如果有盲人來走搭石，總會有人踩在水中扶著他走過，或者背著他走過，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當然的事。
生：假如背著木柴的人來走搭石，家鄉(xiāng)的人總會搭一把手，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當然的事。
生：如果漲水了，家鄉(xiāng)人總會把孩子一個個送過去，接過來，上學，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當然的事。
生：家鄉(xiāng)的一道風景。
五、簡介背景、感悟情懷。
生：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
師：所以無論何時他也忘不了這平凡的-------。
生：搭石。
師：無論何地他也忘不了這不平凡的-------。
生：搭石。
生：搭石是家鄉(xiāng)人美好情感的鑒證。
生：搭石代表著謙讓。
生：搭石是塊塊警示牌。
生：搭石代表著關(guān)愛。
生：搭石就是尊老的寫照。
生：搭石就是愛幼的表現(xiàn)。
師：總之搭石就是--------------。
生：家鄉(xiāng)的一道風景。
師：如果作者劉章爺爺坐在教室里，他也一定會為你們精彩的發(fā)言而鼓掌。因為你們讀懂了他的文字，讀懂了他心中的搭石。關(guān)于搭石的美一節(jié)課時間我們無法一一去探究，望同學們下課后再讀文章，去尋找搭石的美，尋找生活中的美。
語文搭石教學設(shè)計篇八
教學內(nèi)容。
人教版四年級上冊第六單元第21課。
教學目標。
1.能自主認識“譴、隋、綽”等7個生字，能正確書寫“洪、暴”等11個生字。能聯(lián)系生活實際理解“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語”等詞語，并正確讀寫。
2.學習采用列小標題的方法梳理課文內(nèi)容。
3.依托典型語段揣摩細膩的動作描寫以及采用關(guān)聯(lián)詞語有序表達的寫作方法，并嘗試運用。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的良好習慣。
4.能正確流利并有感情地朗讀課文，感受家鄉(xiāng)人民心系他人、相互謙讓、尊敬老人的美好心靈。
教學重點、難點。
感受家鄉(xiāng)人民的美好心靈，揣摩作者細致描寫、有序表達的方法并嘗試運用。
體會作者是怎樣通過描寫平凡的事物來體現(xiàn)美的。
教學過程。
一、呈現(xiàn)插圖，情景描述。
師（出示課文情景圖）：同學們，這是一個美麗的小山村，連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條終年清澈見底、潺潺而流的小溪，五六個小村莊分布在溪水兩岸，這就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。成年以后，每當劉章爺爺回想起自己小時候在家鄉(xiāng)的一幕幕，讓他覺得最獨特、最美麗的就是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那一道獨特、美麗的風景。（板書課題：搭石）。
二、初讀課文，初識搭石。
1.師：請大家自由朗讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。思考：什么是搭石？
2.出示詞語，指名朗讀再齊讀，并隨機理解：
汛期譴責懶惰俗語倆人（采用找近義詞的方法理解“譴責”）。
脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序人影綽綽伏下身子（采用動作演示的方法理解“脫鞋綰褲”）間隔一行人（指導讀準多音字“間”和“行”）。
3.什么是搭石？根據(jù)學生回答隨機出示語句：
進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過。這就是搭石。
師：請大家自由讀一讀這句話。
師：讀后，你知道搭石是干什么用的？（人們過小溪時踩踏的石頭。）。
師（小結(jié)）：是啊，因為溪水中沒有小橋，人們就踩著搭石過小溪，這樣就不會著涼了。
師：咱們一起來讀一讀這句話。
4.師：老師把這句話改成這樣行嗎？
進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
師：這樣改行嗎？（不行）為什么？（少了這些詞語句子就不夠具體、細致，沒有把搭石是什么樣的寫明白。）。
師：咱們把這些詞語請回來，從中我們知道了（師生問讀）人們擺搭石的時候，還要根據(jù)水的深淺，水深的地方石頭應(yīng)該選得一（大一點），水淺的地方就可以選得――（小一點），搭石的形狀是一（平整方正的），每兩塊搭石之間的距離都是一（二尺左右），我們還知道搭石的方向是一（橫的）。
師：你看，作者的描寫是多么細致！(語文教案)咱們一起來讀一讀，體會體會作者細致的描寫。
師：你知道作者為什么能寫得這么細致嗎？（劉章爺爺在這個小山村生活了十幾年，每天都在仔細觀察，所以才會有這樣細致的描寫。）。
三、列小標題，梳理內(nèi)容。
師：作者不僅觀察了搭石，還觀察了發(fā)生在搭石上的一件件小事。接下來請大家自由朗讀第2―5自然段，想一想，圍繞著搭石曾經(jīng)發(fā)生過哪些小事，給每一件小事列一個小標題。
師：咱們先一起合作著完成第一個小標題。誰來讀一讀第2自然段？這一段主要講了誰？（上了點年歲的老人）老人在干什么？（換搭石，小標題列為：老人換搭石。）。
師：下面請大家采用“誰干什么”的方法，給第3、4兩個自然段列一列小標題，在自然段的旁邊做批注。
師（小結(jié)）：作者就是通過這樣一件件平常的小事，把“搭石”這道獨特、美麗的.風景寫具體的。
四、品讀美麗，揣摩寫法。
師：請大家默讀第一件小事，畫出老人換搭石時的動作。（放下、找來、搭上、踏上）。
師（小結(jié)）：作者一連用了四個動作，把老人換搭石的過程寫得很具體，可見作者的觀察是多么仔細。
師：透過這些動作，讓我們猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平穩(wěn)時會怎么想？（這一塊搭石不平穩(wěn)，人們過搭石的時候，一不小心就會掉到溪水里，會著涼的，我必須把不平穩(wěn)的搭石換掉。）。
生：一定會放下手頭的事，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
師：此時此刻，你讀到了一個怎樣的老人？（心中有他人、無私奉獻、助人為樂、關(guān)心他人）。
師（小結(jié)）：作者采用了動作描寫體現(xiàn)老人心系他人、無私奉獻的美好心靈。
師：找一找，用橫線畫一畫，作者是用哪些詞語把老人的這些動作連接起來寫的。（無論、只要、一定、再、直到）。
師：用上這些詞語就連貫有序了，咱們一起再讀一讀，體會體會。
師（總結(jié)）：剛才咱們通過先圈動詞，再展開想象談感受，然后再畫關(guān)聯(lián)詞，感受了老人的美好心靈和作者描寫的具體細致、連貫有序。下面就請大家用這種方法自學課文第4自然段。
五、遷移自學。讀寫結(jié)合。
師：下面請大家用剛才的方法自學課文第4自然段，完成表格。
1.結(jié)合第一個事例的填寫，讓學生演一演“倆人讓搭石”的情景。
（師生合作朗讀這一段）。
師：這兩個事例和剛才的事例在寫法上有什么相同之處？（具體的事例、動作描寫，都用上了一些關(guān)聯(lián)詞語。）。
師：如果下面這些人也來走搭石，又會發(fā)生什么事呢？我們也學著作者的方法寫一寫，請你選擇其中的一組人物進行描寫。
第一組人物：年輕的媽媽抱著娃娃、提著行李，背著籮筐的伯伯。
第二組人物：腿有殘疾的小孩，挑著重擔的叔叔。
第三組人物：推著自行車的小姑娘，扛著鋤頭的大哥哥。（扣住動作描寫和關(guān)聯(lián)詞語的使用）。
師（結(jié)課）：小小的搭石讓我們感受了家鄉(xiāng)人民心系他人、相互謙讓、尊重老人的美好心靈。所以，作者這樣寫道：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
（作者單位：浙江余姚市陽明小學）。
語文搭石教學設(shè)計篇九
1、認識“汛、譴”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽”等10個字，會寫“汛期、山洪”等17個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習提高閱讀速度的方法。
4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點。
重點：讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
難點：結(jié)合具體事例寫出人物的特點。
第一課時。
一、介紹背景，導入。
1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用．．．．．．）。
二、初讀課文，整體感知。
自由讀課文：
（1）注意讀準字音，讀通課文；
（2）標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；
（3）思考同學們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。
2、檢查反饋，指導“惰、衡”的寫法。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？
（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）。
2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學聽。
四、學習第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的'鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？
進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>
扣住“脫鞋挽褲”反復朗讀去感受。
3、指導有感情地朗讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計：練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時。
一、回顧舊知，說搭石。
同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。
二、細讀文本，品搭石。
（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？
（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）。
細讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學生讀出找到的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？
（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；
（速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
（“清波漾漾，人影綽綽”）。
（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
a．寬裕，緩b．舒緩柔美c．外號。
（2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）。
我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：
出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）。
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？
（學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）。
5、指導朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語，體會畫面的美。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？
（1）學生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。
（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）。
（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從“總會”這個詞，你體會到了什么？
（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）。
（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
a、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈。
學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）。
b、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？
在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——。
假如——。
三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展。
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業(yè)設(shè)計。
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。
語文搭石教學設(shè)計篇十
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景?！边@一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
（一）以風景為主線。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導學生理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。
（二）、以欣賞為前提。
讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導學生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導學生誦讀，很自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學生抓住文本的空白點進行想象。
（三）從背景中升華。
當學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最后一段，并通過背景介紹，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
因為是送，所以上這一課，我著實做了一些準備。在與麥元小學孩子們共同學習的這一節(jié)課中，我既感動有激動，麥元小學孩子聰明、活潑、可愛。是他們的熱情點燃了我的激情。但教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。語言的能力，教學技能的欠缺只有靠自己在以后的教學活動中多加磨練。感謝這次活動。
語文搭石教學設(shè)計篇十一
學習目標：
1、認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學重、難點：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準備：
1、生字新詞卡片。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)。
教學過程。
一、激趣引入，質(zhì)疑定標。
（一）激趣導入。
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)。
（二）質(zhì)疑定標。
教師適時引導，歸納學生提出的問題。如：
1、什么是“搭石”?
2、搭石是怎樣鋪成的?
3、人們是怎樣過搭石的?
4、為什么搭石留給作者這么深的印象?
……。
二、個性自讀，自主感知。
1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難。
1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。
2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。
1、什么是“搭石”?
2、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?
3、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習。
1、識記生字，指導書寫。
（1）自學生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
（2）交流識記方法，寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)。
（3）練習書寫生字。
2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。
3、朗讀課文。
五、課后延伸，拓展。
語文搭石教學設(shè)計篇十二
知識與技能：正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到熏陶。
過程與方法：讓學生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣。
情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到熏陶。
1．讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
2．學習作者從不起眼的事物中尋找美、感受美、抒寫美。學情分析。
課文語言質(zhì)樸，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的欲望。
教學準備多媒體課件等。教學過程。
一、談話導入，揭示課題。
二、整體感知，初識搭石。
（一）出示初學目標：
1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.想一想課文主要講了什么？
3.想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
（二）了解課文內(nèi)容，理清課文層次。
課文主要寫了說搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石這幾件生活中平凡的小事。
三、話搭石，感悟搭石之美。
（1）什么是搭石？能用課文中的句子來說說嗎？
（2）你從“平整方正”、“二尺左右”這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子來說一說。
（4）以理解“脫鞋挽褲”為切入點，感受搭石之美。a．體會脫鞋挽褲之不便。b.感悟搭石之美。
有了搭石，人們過小溪就不必——脫鞋挽褲。這說明搭石給人們帶來了——便利。
四、走搭石，尋美、悟美。
（一）風景一——多人走搭石，感受美1.理解俗語“緊走搭石慢過橋。
2.指導學生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會景美，人更美。
3．學生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
4．指導理解“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導體會畫面的美。
（四）風景四——修整搭石，感受美。
五、點題升華，感悟美聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達的情感，提升對“搭石”更深層次理解。
六、作業(yè)：仔細觀察，抒寫美。
————————是美的，是因為————————。
七、溫馨寄語，體驗美。
板書設(shè)計：搭石。
一道風景。
秩序美禮讓美敬老美助人美。
心想他人，無私奉獻。
語文搭石教學設(shè)計篇十三
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、借助拼音，認識“譴、惰、綽”等7個生字，讀準“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、在朗讀和評價過程中品位“拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序”等詞，并感受看得見的具體的“美”。
一、揭題，初識搭石。
1、（出示情境圖）同學們看——從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。
齊讀課題。
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：“進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?/p>
3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：
1、注意讀準字音，讀通句子。
2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解“脫鞋綰褲”）。
四、感悟搭石，構(gòu)成風景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。
2、自主交流。
出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）。
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？
（3）指導朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學習。
六、作業(yè)。
教學反思：
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計的時候我是讓學生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！眮碜寣W生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。
語文搭石教學設(shè)計篇十四
一,教學目標:。
1,正確認讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"。
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.
3,學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣.
二,教學重點:。
讓學生解決搭石是什么,怎樣搭石和為什么搭石幾個問題.
三,教學難點:。
通過朗讀,從平凡的事物中感受美.
四,教學過程:。
(一),直接引入課題:。
談話引出課題.
據(jù)題質(zhì)疑.(1)搭石是什么。
(3)為什么要搭石。
(4)誰在什么地方搭石。
同學們,就讓我們帶著這幾個問題走進課堂,一起學習這篇課文.
(二),研讀課文。
1,認讀詞語.
2,分四人小組朗讀,感知全文.
(三),整體感知,疏通全文.
板塊一:。
大家都讀過課文了,課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢。
1,通過感知全文,找出相關(guān)段落地句子,解決"什么是搭石"。
2,體會句子中詞語的準確運用,解決"怎樣搭石"。
3,出示圖片幫助理解。
4,學習課文第一自然段,解決"為什么要搭石""誰在什么地方搭石"。
板塊二:。
請同學們找一找,哪個自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫,并且還伴有音樂。
出示句子.
(1)"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話中,哪個語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"。
(2)讓學生閉上眼睛聽老師讀這幾句話,想象仿佛聽到了什么看到了什么。
(3)引導總結(jié).
板塊三:。
課文中還有許多看不見的,需要我們用心靈去感受的美,一起學習2,4自然段.
1,出示句子.
(1)引導學生想象:。
一位老人走過小溪時,踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想怎樣做。
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語體會老人心中有他人的心靈美.
(2)感情朗讀這個句子.
2,課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
(1)生找出相關(guān)的語句.
(2)體會他們互相謙讓,尊敬老人的品質(zhì).
(3)總結(jié)引出:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景.
(四),感情朗讀,理解升華。
同學們,你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
齊讀第五自然段.
引導理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞,無私奉獻.
(五),全課總結(jié),課外延伸:。
走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美.由此可見,作者是一個留心觀察身邊事物的人.
有一句話說:"世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!",那,在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個問題走出課堂,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美.
六,布置小練筆:《美就在我身邊》。
景美。
人美。
語文搭石教學設(shè)計篇十五
1．以隨文識字為主要方式學會本課10個生字，正確讀寫本課生字詞語。
2．運用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
4、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
重點：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
課件
兩課時
第一課時
一、情境導入，揭示課題
板書課題。齊讀課題
二、整體感知，初識搭石
1、開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎
樣的印象？
2、指名匯報，交流。
3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
4、教學并指導理解“脫鞋綰褲”的意思，體會搭石給人們帶來的方便。
5、齊讀什么是搭石。
6、這些給人們帶來了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印
象？
7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
（師相機板書）
三、圍繞風景，自主尋美
1、幾塊平平常常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風景呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉
章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
師：請大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
2、交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
四、指導感情朗讀。
第二課時
一、深入體會，品味搭石
交流句一：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>
齊讀句一
1、你覺得這是怎樣的一幅畫面？
2、從哪些詞體會到美？
根據(jù)匯報課件打紅三個詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”
3、分男女生讀詞。
體會“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：
師生合作讀句子。
全班分成兩組合作讀。
匯報板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）
“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認識的字查字典，這是很好的學習習慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽： a、寬；不狹窄
b、寬裕；富裕
c、形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
（“姿態(tài)柔美”的意思。）
“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？
（是“寬裕；富?！保?/p>
再讀讀這兩個詞。邊讀邊想象畫面。
讀了這兩個詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（談體會）
出示畫面，誰能帶著自己的體會來讀讀這兩個詞？
（指名讀）
（全班讀）
（點擊變成詩的語段，音樂起）
指名朗讀。
齊讀。
二、指名匯報，全班交流。
在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？
隨文學習“伏”字，齊讀三遍?！胺笔鞘裁匆馑迹?/p>
指名上臺演示伏的動作。相機理解“理所當然”的意思。
拓展說話，假如還有什么人來走搭石，誰總會怎么做？（出示課件）
再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。
三、交流兩個比喻句，談感受。
兩個比喻句抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)人無私奉獻、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、指導感情朗讀全文。
五、總結(jié)。
學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
板書設(shè)計：
6、搭石
景美
搭石 一道風景
人美
語文搭石教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1、學習課文2~5自然段，理解“理所當然”“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
1、同學們,今天我們繼續(xù)來學習21課《搭石》，請看老師書寫課題。
2、通過上節(jié)課學習我們知道就這幾塊普普通通的搭石，構(gòu)成了這里一道亮麗的風景（板書）需要我們用心去體會，去感受的。
3、這節(jié)課就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧
請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
交流：學生說到哪句話，就隨機教學哪一小節(jié)
預設(shè)：第三自然段：眾人走搭石圖
從哪兒體會到這幅畫面的美呢？
1、抓住重點詞協(xié)調(diào)有序來體會
a、怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。
2、抓住“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，感受到水波和人影都很美。
理解： “人影綽綽”的“綽”是什么意思？
3、想象 “清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？
4、聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——讓我們一起來讀一讀
5、大家的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM畫里呢？（抽生賽讀）
6、同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀—— （生齊讀）劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，生再次融情朗讀。
總結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了協(xié)調(diào)之美，這的確是家鄉(xiāng)的——一道風景
預設(shè)：第四自然段：謙讓搭石圖
過渡：行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？自由讀課文第四自然段。找到相應(yīng)的句子。
1、指名讀。你體會到了什么? （心靈很美，是一種互相謙讓的美）
2、讓我們再來一起感受一下這種美吧！齊讀。
（2）當這個年青人老了的時候，也必然會有人去背他，因為——
讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
預設(shè)：第二自然段：調(diào)整搭石圖
1、指生讀第二節(jié)
2、抓住文中的關(guān)聯(lián)詞，誰能來談?wù)勛约旱捏w會
3、這些上了點年歲的人，如果發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不穩(wěn)，心里會想什么？（融情想象）從中你感受到了什么？（為他人著想）
4、指導朗讀。
（1）同學們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人有沒有同學通過讀把老人形象再現(xiàn)出來？注意你們所找到的重點詞。
（2）學生自己練讀
（3）指讀。
小結(jié)：過渡：調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的助人之美。
1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，
說到這兒，你覺得搭石還是普通的石頭嗎？從搭石的背后，從搭石上發(fā)生的故事中，你們看到的還有什么？（一顆顆善良的心、家鄉(xiāng)人的無私奉獻的、……）
齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、是呀，也許有一天，這條小溪，會架起橋，修起路；也許有一天，家鄉(xiāng)的小溪上的搭石會永遠地消失，但他們走搭石時留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在每一個人的心里，因為：
齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、學生自由小練筆交流
語文搭石教學設(shè)計篇十七
１、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等１１個字。
２、積累文中喜歡的句子。
３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
錄音機、小黑板。
《搭石》，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
１、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句：
“上了年歲的'人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！?/p>
（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）。
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事?！?/p>
什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
１、上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。
（引導學生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語，體會景之美。）。
２、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》?！斑@是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。６年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流?！?/p>
３、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。
（播放背景音樂：愛的奉獻。）。
４、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。
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