教案的編寫過程中要注重培養(yǎng)學生的主動參與和積極思考能力。教案的編寫要重視學生的合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)新思維。教案的設計要符合學科的教學要求和學生的實際需求。
負荊請罪教案設計篇一
教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習作教學了。
課時，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪?帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關(guān)知識。學習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。
高年級的閱讀教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個重點，組織學生訓練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標，應與習作教學有機結(jié)合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)。
負荊請罪教案設計篇二
《負荊請罪》是蘇教版第二單元第五課的課文。這篇課文是兩幕歷史小話劇組成的。從尊重文體的角度出發(fā)，在教學方式的選擇上是否應該有新的考慮呢？回答應該是肯定的！
《負荊請罪》是一本話劇，故事都是以人物之間對話展開的，這就決定課文要以話劇表演形式為依托，恰當運用自主、合作、探究式學習方式設計了教案，和其他的記敘文的教法不一樣。
1.學會第二幕中的詞語，能聯(lián)系課文內(nèi)容，說出成語“負荊請罪”的由來。
2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
【第二課時重難點】。
通過語言文字理解感悟人物的品質(zhì)，分角色朗讀對話。
【教學過程】。
一、復習導入。
復習第一幕的內(nèi)容，并分角色扮演。
1.激趣導入新課。
2.教師提出自主合作學習要求。
首先，請大家按上節(jié)課的方法獨立學習“負荊請罪”第二幕，個體自主學習5分鐘。有了體會之后，再用探究合作該用什么樣的朗讀方法才能更好體現(xiàn)人物心情。
出示具體要求：
（1）結(jié)合插圖，具體理解什么叫“負荊請罪”。
（2）選擇自己喜歡的角色，說出喜歡的理由。
（3）把握人物的身份和思想內(nèi)涵，根據(jù)情節(jié)發(fā)展，展開豐富而合理的想象，尤其是“負荊請罪”的場面。認真討論每個人的語言、動作、表情等。
三、組織學生分角色對話，指導朗讀。
1.激趣導入指導。
同學們，根據(jù)老師教往屆學生的經(jīng)驗，大家在括號內(nèi)容的啟發(fā)下，達到有感情地朗讀基本沒問題，但是要還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。
（1）教師重點指導探討第一段話前加上的提示語及其原因。
學生可能會加上：“雙手抱拳，仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”（因為他認為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前侮辱相如”，犯了錯誤……）。
（2）其他段落前加上的提示語及其原因重點由學生討論。
如第二段話前的括號內(nèi)學生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手……”（因為廉將軍畢竟已認過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人……）。
…………。
（3）小結(jié)提示。
當然還可以設計別的內(nèi)容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內(nèi)容，添加的內(nèi)容又都必須與人的語言相吻合，有助于表現(xiàn)人物的個性品質(zhì)。
3.互相交流，分角色朗讀的同學讀得怎么樣？
重點評議人物的身體和語言是否大方得體，符合身份，并鼓勵有不同的意見。
4.教師小結(jié)。
重點是人物品質(zhì)、劇本特點和學習方法等。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
藺相如和廉頗這兩個人，他們的身上有不同的品質(zhì)，你更欽佩誰，把你的想法寫下來。
【分析反思】。
這是我在上《負荊請罪》這一課時所采用的教案，教案根據(jù)《負荊請罪》體裁制定的，因為這篇課文是有兩幕組成的，而且都是以人物對話開展故事，所以在教學過程中我也讓學生以讀為主，在課堂上選幾組學生來表演這兩幕，通過在扮演角色過程中體會其中人物的情緒以及心態(tài)，并且讓未參加的同學來評論這幾組同學表演怎么樣，哪組更好，好在哪，讓他們共同參與這個過程。
在上課過程中，課堂的氣氛都比較好，學生也比較積極參與這一活動。我以為這一節(jié)課上得還是比較成功，都達到了設定的教學目標，教學重難點也兼顧到了。但是通過這段時間在國培網(wǎng)站的學習，我才知道其實這樣做遠遠不夠，這篇課文還可以上得更加的好。
對于小學生而言，戲劇沖突帶有故事性，較容易掌握，可以較多地借鑒以前的學習經(jīng)驗，而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮，但解讀經(jīng)驗確實較少，是尤其要關(guān)注的。教學過程不應該封閉在對話朗讀的，而應是更加開放的、靈活的。課文是一部戲劇，就可以用表演的方式來表現(xiàn)?？梢越M織學生上講臺表演出來，分配好角色，把人物的動作、神態(tài)等都表演出來，教師在一旁指導，這樣的話教學效果更好。
新理念下的教學情景是多變的，隨時都有認知沖突，對于教師來說，是一種嚴峻挑戰(zhàn)。如果沒有相當?shù)慕虒W機智，把握不好，課堂教學“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學將無效率可言！教師必須錘煉教學技藝，適應多變的教學情景，熟練地運用新的學習方式，提高駕馭課堂的能力，能及時優(yōu)化教學流程，調(diào)整教學策略，做學生心靈的呵護者，讓學生的語言和精神同建構(gòu)，共生成，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力。
負荊請罪教案設計篇三
蘇教版第十一冊中的《負荊請罪》，故事人物性格鮮明。教學時，我設計了一個語文實踐活動——編輯對聯(lián)，評述人物。學生興趣高漲，課堂上不只有精彩的對聯(lián)，更有精彩的對話。
片斷一：交流描寫藺相如的對聯(lián)。
生：“針鋒相對斗秦王，寬容大度讓廉頗?！睂Υ赝?，寸步不讓，而對廉頗，一讓再讓，藺相如知道這樣做都是為了趙國的利益，所以我這副對聯(lián)的橫批是“一心為國”。
生：我寫的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。
生：我寫的與他們差不多，上聯(lián)是“針鋒相對與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國”。
師：有韻味，讀起來感覺不同。
生：我寫的是：“秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”，橫批“針鋒相對”。
生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對聯(lián)概括了藺相如的功績。
師：王亞寫得好，你評的妙。好，就這樣有什么說什么。
生：我寫的是“寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對付強大的秦王他寸步不讓是勇者，對待門客他和藹謙虛是智者。
師：對聯(lián)不錯，說明更精彩！
生：我的對聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國家利益，不計個人得失?！睓M批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事都講了藺相如為了國家，不顧生死名利。而且，我對得工整：“心系”對“不計”，“國家”對“個人”，“利益”對“得失”。
師：確實不錯。
生：我只寫了上聯(lián)，下聯(lián)沒想好，請大家?guī)臀覍σ粚?。上?lián)是“澠池會以死護國面”。
師：大家想想，幫幫他。
生：我來對。下聯(lián)可以對“小巷遇以心感將軍”。
生：不行，姜海明的上聯(lián)有個“以”，下聯(lián)又對個“以”不恰當，而且“將軍”與“國面”不對。
生：“小巷遇憑心感將軍”。
生：我對的是“小巷遇憑德感將心”。
師：“國面”對“將心”可以，“感”字不順。
生：“小巷遇憑德動將心”。
生：“小巷遇憑德?lián)Q將心”。
生：“贏將心”怎么樣？
師：到底哪個更妥呢？
生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的“護”更對稱。
片斷二：交流描寫廉頗的對聯(lián)。
生：我寫的是“心懷不服罵相國，得知事由負荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開罵藺相如，實在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會背著荊條跪著請罪，這種知錯就改的品質(zhì)真是可敬！
師：橫批絕了。
生：我感覺“負荊條”不大好，我是這樣寫的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿。”一欺一夸，判若兩人。
生：我給廉頗寫的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門前跪請罪”，橫批“勇氣可佳”。
師：嗬！這副對聯(lián)最長，大家評一評。
生：我覺得“相府門前”改成“相府再見”與上聯(lián)的“小巷相遇”才對，“向前沖”和“跪請罪”不是太相對，但我又想不好。
生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說明下聯(lián)。我認為可改成“痛改前非”。
師：提醒得對。
另外，還有一些不錯的對聯(lián)：
出生入死做前卒，屢立戰(zhàn)功封大將，橫批：英勇善戰(zhàn)。
爭名奪利心不甘，處處侮辱挑事端，橫批：以小人之心度君子之腹。
不服氣頂撞車轎，頓省悟負荊請罪，橫批：知錯就改。
身手高強屢立戰(zhàn)功人人夸，心胸狹窄爭名奪利個個罵，橫批：可惜，實在可惜。
片斷三：評議描寫藺相如、廉頗兩人的對聯(lián)。
我先讓學生將描寫兩人的對聯(lián)寫在黑板上：
相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾，橫批：將相不和。
為了趙國不計較，聽人提醒來請罪，橫批：文武和好。
痛痛快快飲酒，親親密密交談，橫批：友好交往。
廉頗不讓相如，相如寬待廉頗，橫批：天壤之別。
文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王，橫批：齊心協(xié)力。
師：請同學們評價評價。
生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對聯(lián)好，很好懂，假如橫批改為“心心相印”更好。
生：“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”人名重復，是不是將下聯(lián)改為“上卿寬待將軍”？
生：我覺得不改好，一改讀起來不順口。
生：原來的對聯(lián)象個順口溜，還是改了好。
師：大家說得有道理，不過，這是對聯(lián)，而且是高級對聯(lián)，它叫“回文對”，讀起來非常有韻味，大家再讀讀體會體會。（生讀）感謝李平，幫大家又長了見識。
生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對聯(lián)中兩個“王”，讀起來不順，我建議將“趙王”改成“趙國”。
生：“秦王”對“趙國”，不行！不行！
生：“秦王”對“趙王”也不好?。?/p>
生：我覺得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？
師：太棒了！大家一起讀讀。
生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。
師：同學們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對聯(lián)還有一個妙處。（生讀了仍疑惑）想想我們曾學過的“秦時明月漢時關(guān)”的`詩句，推敲推敲。
生：噢，對了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力”真是恰當。
師：看來我們的水平真的提高了。
讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因勝利而興奮的笑臉，我不由思索這課堂的亮點：
首先是實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個實踐活動將理解、積累、運用巧妙的整合在一起。要想編好對聯(lián)必需深入地讀課文，揣測每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大鍛煉了遣詞造句的能力?！按綐屔鄳?zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復雜的思維活動，這不只積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
負荊請罪教案設計篇四
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負荊請罪這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡。
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書寫。
五、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
1、負荊請罪是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如真實一個深明大義、寬容大度的人？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）。
4、討論：
出示：你真是一個深明大義、寬容大度的人??！
（1）理解深明大義、寬容大度。
（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人??！
你是一個深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時。
一、復習。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？）。
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學了本課，你有哪些收獲？
廉頗。
藺相如。
對不住你。
過去的事別提了。
要是。
寬恕我。
背荊條。
扔在一邊。
避讓。
跪下。
扶起。
（勇于改過）。
（顧全大局）。
為了趙國的利益。
負荊請罪教案設計篇五
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的.了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）。
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學了本課，你有哪些收獲？
板書：
廉頗藺相如。
對不住你過去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
負荊請罪教案設計篇六
蘇教版第十一冊中的《負荊請罪》，故事人物性格鮮明。教學時，我設計了一個語文實踐活動——編輯對聯(lián)，評述人物。學生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對聯(lián)，更有精彩的對話。
片斷一：交流描寫藺相如的對聯(lián)。
生：“唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗?！睂Υ赝酰绮讲蛔?，而對廉頗，一讓再讓，藺相如知道這樣做都是為了趙國的利益，所以我這副對聯(lián)的橫批是“一心為國”。
生：我寫的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。
生：我寫的與他們差不多，上聯(lián)是“針鋒相對與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國”。
師：有韻味，讀起來感覺不同。
生：我寫的是：“秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”，橫批“針鋒相對”。
生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對聯(lián)概括了藺相如的功績。
師：王亞寫得好，你評的妙。好，就這樣有什么說什么。
生：我寫的是“寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對付強大的秦王他寸步不讓是勇者，對待門客他和藹謙虛是智者。
師：對聯(lián)不錯，說明更精彩！
生：我的對聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國家利益，不計個人得失?！睓M批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事都講了藺相如為了國家，不顧生死名利。而且，我對得工整：“心系”對“不計”，“國家”對“個人”，“利益”對“得失”。
師：確實不錯。
生：我只寫了上聯(lián)，下聯(lián)沒想好，請大家?guī)臀覍σ粚?。上?lián)是“澠池會以死護國面”。
師：大家想想，幫幫他。
生：我來對。下聯(lián)可以對“小巷遇以心感將軍”。
生：不行，姜海明的上聯(lián)有個“以”，下聯(lián)又對個“以”不恰當，而且“將軍”與“國面”不對。
生：“小巷遇憑心感將軍”。
生：我對的是“小巷遇憑德感將心”。
師：“國面”對“將心”可以，“感”字不順。
生：“小巷遇憑德動將心”。
生：“小巷遇憑德?lián)Q將心”。
生：“贏將心”怎么樣？
師：到底哪個更妥呢？
生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的“護”更對稱。
……。
片斷二：交流描寫廉頗的對聯(lián)。
生：我寫的是“心懷不服罵相國，得知事由負荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開罵藺相如，實在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會背著荊條跪著請罪，這種知錯就改的品質(zhì)真是可敬！
師：橫批絕了。
生：我感覺“負荊條”不大好，我是這樣寫的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿?！币黄垡豢?，判若兩人。
生：我給廉頗寫的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門前跪請罪”，橫批“勇氣可佳”。
師：嗬！這副對聯(lián)最長，大家評一評。
生：我覺得“相府門前”改成“相府再見”與上聯(lián)的“小巷相遇”才對，“向前沖”和“跪請罪”不是太相對，但我又想不好。
生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說明下聯(lián)。我認為可改成“痛改前非”。
師：提醒得對。
另外，還有一些不錯的對聯(lián)：
出生入死做前卒。
屢立戰(zhàn)功封大將。
橫批：英勇善戰(zhàn)。
爭名奪利心不甘。
處處侮辱挑事端。
橫批：以小人之心度君子之腹。
不服氣頂撞車轎。
橫批：知錯就改。
本領(lǐng)高強屢立戰(zhàn)功人人夸。
心胸狹窄爭名奪利個個罵。
橫批：可惜，實在可惜。
片斷三：評議描寫藺相如、廉頗兩人的對聯(lián)。
我先讓學生將描寫兩人的對聯(lián)寫在黑板上：
相如有功升上卿。
廉頗不服鬧矛盾。
橫批：將相不和。
為了趙國不計較。
聽人提醒來請罪。
橫批：文武和好。
痛痛快快飲酒。
親親密密交談。
橫批：友好交往。
廉頗不讓相如。
相如寬待廉頗。
橫批：天壤之別。
文有相如斗秦王。
武有廉頗保趙王。
橫批：齊心協(xié)力。
師：請同學們評價評價。
生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對聯(lián)好，很好懂，如果橫批改為“心心相印”更好。
生：我覺得不改好，一改讀起來不順口。
生：原來的對聯(lián)象個順口溜，還是改了好。
師：大家說得有道理，不過，這是對聯(lián)，而且是高級對聯(lián)，它叫“回文對”，讀起來非常有韻味，大家再讀讀體會體會。（生讀）感謝李平，幫大家又長了見識。
生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對聯(lián)中兩個“王”，讀起來不順，我建議將“趙王”改成“趙國”。
生：“秦王”對“趙國”，不行！不行！
生：“秦王”對“趙王”也不好?。?/p>
生：我覺得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？
師：太棒了！大家一起讀讀。
生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。
師：同學們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對聯(lián)還有一個妙處。（生讀了仍不解）想想我們曾學過的“秦時明月漢時關(guān)”的詩句，推敲推敲。
生：噢，對了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力”真是恰當。
師：看來我們的水平真的提高了。
讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索這課堂的亮點：
首先是實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個實踐活動將理解、積累、運用巧妙的整合在一起。要想編好對聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大錘煉了遣詞造句的能力?！按綐屔鄳?zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
其次是實現(xiàn)了個性化的學習。學習內(nèi)容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品味什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽……讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如、廉頗，可以總體概括，可以細節(jié)描繪，可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學生是一種交互主題關(guān)系，誰都可以認同，誰都可以提出異議，自由評定，思維飛揚，呈現(xiàn)出價值的多元化。這一切造就了自主、合作、探究的濃濃氛圍。
負荊請罪教案設計篇七
推薦???這是一個歷史小話劇。文章以劇本的形式介紹了戰(zhàn)國時期廉頗、藺相如之間的事情?！敦撉G請罪》是一個兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。
如何讓學生揣摩角色，走進人物，把感悟到的人物形象搬上表演舞臺呢？為了提高學生的積極性和提高課本劇表演的質(zhì)量，我認真琢磨，逐步帶著學生投入角色。
一、請罪背景。
“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏強暴為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。
我在教學本話劇之前，先設計了一個故事會，講述“完璧歸趙”和“澠池之會”兩個歷史故事，讓學生對當時的歷史背景，趙國與秦國的實力、趙王的受辱、秦王的步步緊逼、藺相如的有勇有智做大概的了解，為進一步學習作鋪墊。
二、請罪原因。
廉頗為何請罪，他有什么罪？這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。這樣，我引導學生讀第一幕，從這一幕中，了解廉頗的請罪原因。這一幕廉頗并沒有出現(xiàn)，而是藺相如和他的門客的一番對話。地點是藺府。
我引導學生聯(lián)系“完璧歸趙”和“澠池之會”中藺相如的表現(xiàn)，仔細品讀門客韓勃的話，從中去想象廉頗會怎樣地與藺相如為難和過不去，學生再從這樣的思考中感悟韓勃和藺相如說話的神態(tài)和心理。
三、請罪過程。
廉頗“負荊請罪”是劇本第二幕內(nèi)容，學生通過學習，領(lǐng)悟請罪情節(jié)，特別對廉頗當時的表現(xiàn)作了仔細揣摩：廉頗從原先的傲慢轉(zhuǎn)為真誠道歉，每一個動作、荊條的背負、說話的表情以及頭微低側(cè)，滿臉愧疚的神態(tài)都把握到位。從而讓學生感受廉頗有錯就改的大度，體現(xiàn)大將軍的肚量。
以上的環(huán)節(jié)，使學生初步把握了人物角色，接下來我提出具體表演要求：
1、選擇合適自己的角色或喜歡的角色，將有關(guān)角色的對話背誦熟練；
2、進一步分析人物，親手做一些簡易道具，為表演服務；
3、適當補充為本課文服務的情節(jié)。
經(jīng)過一番準備，“負荊請罪”課本劇比賽正式開始，其中一個小組給我、給全體學生留下了深刻的印象。
這是三個女生，她們作了精心的準備，首先是各自做了頭飾（帽子），其中扮演韓勃的學生將辮子卷起，用一根塑料吸管橫插發(fā)髻，真是用心可貴，表演更是惟妙惟肖，贏得大家陣陣掌聲。值得一提的是她們把兩幕劇改編成三幕劇，第三幕是這樣的，廉頗負荊請罪以后，又一次和藺相如在街上相遇，韓勃立刻報藺相如，打算調(diào)轉(zhuǎn)車頭讓路，廉頗下馬阻止，并且攜手一同前往，完滿地體現(xiàn)了將相和。
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負荊請罪教案設計篇八
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如真是一個深明大義、寬容大度的人？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）。
4、討論：
出示：你真是一個深明大義、寬容大度的人??！
（1）理解深明大義、寬容大度。
（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真是一個深明大義、寬容大度的人??！
你是一個深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的光明磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定說明。下面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6、分角色朗讀課文。
三、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
負荊請罪教案設計篇九
教學目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學過程：
一、導入板題
1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、出示目標
三、自學指導
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)
四、先學(比讀書、比寫字)
學生展開充分自學，讀、說、想，教師巡視。
五、后教(更正比說話)
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個深明大義、寬容大度的人啊!
六、全課小結(jié)(比歸納)
第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當堂訓練(比完成作業(yè))
(1)學生練習分角色朗讀。
(2)指名朗讀，師生評價。
板書設計：
廉頗藺相如
對不住你 避讓 要是……
寬恕我 過去的事別提了
背荊條 扔在一邊
跪 下 扶起
(勇于改過) (顧全大局)
為了趙國的利益
負荊請罪教案設計篇十
生：“針鋒相對斗秦王，寬容大度讓廉頗?！睂Υ赝酰绮讲蛔?，而對廉頗，一讓再讓，藺相如知道這樣做都是為了趙國的利益，所以我這副對聯(lián)的橫批是“一心為國”。
生：我寫的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。
生：我寫的與他們差不多，上聯(lián)是“針鋒相對與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國”。
師：有韻味，讀起來感覺不同。
生：我寫的是：“秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”，橫批“針鋒相對”。
生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對聯(lián)概括了藺相如的功績。
師：王亞寫得好，你評的妙。好，就這樣有什么說什么。
生：我寫的是“寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對付強大的秦王他寸步不讓是勇者，對待門客他和藹謙虛是智者。
師：對聯(lián)不錯，說明更精彩！
生：我的對聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國家利益，不計個人得失?！睓M批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事都講了藺相如為了國家，不顧生死名利。而且，我對得工整：“心系”對“不計”，“國家”對“個人”，“利益”對“得失”。
師：確實不錯。
生：我只寫了上聯(lián)，下聯(lián)沒想好，請大家?guī)臀覍σ粚?。上?lián)是“澠池會以死護國面”。
師：大家想想，幫幫他。
生：我來對。下聯(lián)可以對“小巷遇以心感將軍”。
生：不行，姜海明的上聯(lián)有個“以”，下聯(lián)又對個“以”不恰當，而且“將軍”與“國面”不對。
生：“小巷遇憑心感將軍”。
生：我對的是“小巷遇憑德感將心”。
師：“國面”對“將心”可以，“感”字不順。
生：“小巷遇憑德動將心”。
生：“小巷遇憑德?lián)Q將心”。
生：“贏將心”怎么樣？
師：到底哪個更妥呢？
生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的“護”更對稱。
生：我寫的是“心懷不服罵相國，得知事由負荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開罵藺相如，實在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會背著荊條跪著請罪，這種知錯就改的品質(zhì)真是可敬！
師：橫批絕了。
生：我感覺“負荊條”不大好，我是這樣寫的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿?！币黄垡豢洌腥魞扇?。
生：我給廉頗寫的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門前跪請罪”，橫批“勇氣可佳”。
師：嗬！這副對聯(lián)最長，大家評一評。
生：我覺得“相府門前”改成“相府再見”與上聯(lián)的“小巷相遇”才對，“向前沖”和“跪請罪”不是太相對，但我又想不好。
生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說明下聯(lián)。我認為可改成“痛改前非”。
師：提醒得對。
另外，還有一些不錯的對聯(lián)：
出生入死做前卒，屢立戰(zhàn)功封大將，橫批：英勇善戰(zhàn)。
爭名奪利心不甘，處處侮辱挑事端，橫批：以小人之心度君子之腹。
不服氣頂撞車轎，頓省悟負荊請罪，橫批：知錯就改。
身手高強屢立戰(zhàn)功人人夸，心胸狹窄爭名奪利個個罵，橫批：可惜，實在可惜。
我先讓學生將描寫兩人的對聯(lián)寫在黑板上：
相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾，橫批：將相不和。
為了趙國不計較，聽人提醒來請罪，橫批：文武和好。
痛痛快快飲酒，親親密密交談，橫批：友好交往。
廉頗不讓相如，相如寬待廉頗，橫批：天壤之別。
文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王，橫批：齊心協(xié)力。
師：請同學們評價評價。
生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對聯(lián)好，很好懂，假如橫批改為“心心相印”更好。
生：“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”人名重復，是不是將下聯(lián)改為“上卿寬待將軍”？
生：我覺得不改好，一改讀起來不順口。
生：原來的對聯(lián)象個順口溜，還是改了好。
師：大家說得有道理，不過，這是對聯(lián)，而且是高級對聯(lián)，它叫“回文對”，讀起來非常有韻味，大家再讀讀體會體會。（生讀）感謝李平，幫大家又長了見識。
生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對聯(lián)中兩個“王”，讀起來不順，我建議將“趙王”改成“趙國”。
生：“秦王”對“趙國”，不行！不行！
生：“秦王”對“趙王”也不好?。?/p>
生：我覺得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？
師：太棒了！大家一起讀讀。
生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。
師：同學們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對聯(lián)還有一個妙處。（生讀了仍疑惑）想想我們曾學過的“秦時明月漢時關(guān)”的詩句，推敲推敲。
生：噢，對了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力”真是恰當。
師：看來我們的水平真的提高了。
讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因勝利而興奮的笑臉，我不由思索這課堂的亮點：
首先是實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個實踐活動將理解、積累、運用巧妙的整合在一起。要想編好對聯(lián)必需深入地讀課文，揣測每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大鍛煉了遣詞造句的能力。“唇槍舌戰(zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復雜的思維活動，這不只積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
負荊請罪教案設計篇十一
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
3、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
4、能分角色朗讀課文。練習排演小話劇。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
一、復習劇本常識，激發(fā)學生學習興趣。
二、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道“請罪”怎樣解釋嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀了這個劇本就知道了。
三、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考解題時所提的問題。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
（3）結(jié)果怎樣？
4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。
四、指導書寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、閱讀老師發(fā)放的打印材料（人教版教材中的《將相和》一文），再和劇本相互印證。
一、復習檢查。
1、聽寫生詞。
2、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
二、精讀劇本，理清人物特點，把握人物性格。
1、默讀課文，想一想：
劇本中所描寫的三個人物分別具有什么樣的性格和品質(zhì)？你是怎樣知道的？
2、學生自學。
3、學生交流自學成果，大家討論。
板書：
藺相如：深明大義、寬容大度。
韓勃：沖動。
廉頗：知錯就改。
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（從語言、動作可以看出。）。
（2）為什么說廉頗是個知錯就改的人？（從語言、動作可以看出。）。
4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文，再現(xiàn)當時的情景，體會他們的心理活動。
三、精讀劇本第一幕。
深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
四、分角色朗讀全文。
五、排演話劇。
1、分組練習。
2、學生表演。
六、總結(jié)課文。
學了本課，你有哪些收獲？
七、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
藺相如：深明大義、寬容大度、愛國、顧全大局。
韓勃：沖動。
廉頗：知錯就改、愛國、顧全大局。
負荊請罪教案設計篇十二
1、整體感知課文，理解負荊請罪這個詞語的意思和來源。
2、學會閱讀劇本第一幕，能分角色朗讀劇本第一幕，能夠把劇本第一幕編排成小話劇。
3、通過對劇本語言的新工藝閱讀口味，感受藺相如顧全大局的精神風貌。
指導學生分角色朗讀劇本第一幕，感受藺相如顧全大局的精神風貌。
課前談話：關(guān)于演戲的話題。
老師順勢再談談如何才能演好小品，出示：一、走進劇本：認真讀劇本，吃透劇本情節(jié)；二、走進人物：認真揣摩劇本的人物，劇本中人物的內(nèi)心世界，讓自己不再是現(xiàn)實中的自己，而是劇本的人物。說起來容易，做起來難，想不想向老師那樣在舞臺上東西走一回？（想）那好，就讓我們今天就過把戲癮。在看劇本之前，老師首先為同學們帶來非常好看的動畫片，看完后，老師要考考你們，看你們能不能把故事情節(jié)復述出來。
一、導入課題
1、讓學生觀看成語故事片《負荊請罪》，看完后讓學生說說故事情節(jié)。
2、猜一猜，今天老師打算讓演員們演什么戲？（負荊請罪）
3、對了，想不想演？敢不敢演？下面我們進入演戲第一關(guān)：走進劇本。首先請一位同學到黑板上把劇本名子寫下來。（指名板書：負荊請罪），順勢請學生教大家讀詞語（讀準荊字音）
4、過渡：廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？廉頗為什么要向藺相如請罪呢？下面我們首先閱讀劇本第二幕。
二、初讀劇本第二幕。
1、學生默讀劇本第二幕，并且用筆劃出能回答這兩個問題的語句。
2、分組討論剛才提出的兩個問題。
3、小組派代表發(fā)言。
（1）回答第一個問題出示投影圖片，讓學生對照圖片說。
（2）回答第二個問題。
4、搶答：通過剛才的討論，你明白了負荊請罪是什么意思？（指名說）
通過這個故事，我們可以看出藺相如是怎樣的一個人，請在文中找出一句話來回答。（你真是一個深明大義、寬容大度的人哪?。┱垖W生將深明大義、寬容大度板書在黑板上。
5、過渡：為什么說藺相如是個深明大義，寬容大度的人呢？下面我們一起來走進劇本第一幕。
三、精讀劇本第一幕。
1、指導劇本朗讀方法。
（1）默讀劇本第一幕，注意括號里的詞語。
（2）搶答提問：括號里的詞語在劇本中起什么作用？
2、輕聲讀劇本第一幕，如果你能通過括號里的詞語體會出說話人的動作、表情、說話語氣、心理等，你就用五角星來表示。
3、指名把括號里體會得最透的詞語寫在黑板上。
氣憤地 不滿地 不解地 若有所悟地
笑笑 依然笑笑 （ ）
4、以劇本與上面的詞語為線師生配合表演，邊演邊指導。
5、以若有所悟 重點突出人物性格：
（1）黑板上若有所悟這個詞語是誰寫的？
（2）讓老師考考你，看你是否真的悟出了什么。
（3）學生集體表演藺相如，該學生表演韓勃。
a：這句話前面沒有括號，假如請你為劇本加個括號以提示說話人的動作、表情或語氣等，你會加什么詞語？（指名說）（認真地）
b：請學生根據(jù)所加的提示語表演。
c：在這段話中有要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？，你認后果會怎么樣呢？（指名說）
d：你能用恰當?shù)脑~語的詞語來形容藺相如的精神品格嗎？（指名說）
e：請學生走進藺相如的內(nèi)心世界再次表演這段話。
6、小結(jié)過渡：剛才我們走進了人物內(nèi)心世界表演了劇本，下面請演員自選搭檔表演劇本第一幕，等會兒我們將來一個最后大比拼，正式表演劇本。
四、排演話劇，總結(jié)課文。
1、學生自由選擇搭檔排演。
2、指名表演，師生評點。
（1）請學生談談談怎樣體會藺相如這個物的。
（2）請學生切身體會說說藺相如是一個怎樣的人。
3、教師小結(jié)過渡：是啊，藺相如為了國家利益，不計較個人得失，顧全大局，的確是個深明大義、寬容大度的人哪。
五、劇本拓展。
其實這種精神無處不在，我們同學整天生活在一起，也難免會有點小摩擦，這些小摩擦如果處理不好，同樣會影響班級整體利益。假如你和同學遇到了小摩擦、小誤會，你會怎么做呢？（指名說，教師表揚鼓勵）
負荊請罪教案設計篇十三
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學時間三課時。
四、教學過程?。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡。
（1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書寫。
五、作業(yè)?。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）。
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人?。 ?/p>
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人??！
你是一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)?。
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時。
一、復習。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）。
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學了本課，你有哪些收獲？
板書：
廉頗藺相如。
對不住你過去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
跪下扶起。
（勇于改過）（顧全大局）。
為了趙國的利益。
負荊請罪教案設計篇十四
這是一個流傳了千百年的動人故事。后人常用“將相和”比喻文武百官團結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。今天就讓我們走進這個故事。
戰(zhàn)國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。
有一次，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。親王知道了，就寫一封信給趙王說愿意拿十五座城來換這塊璧。趙惠文王進退兩難，帶著和氏璧來到秦國，恭恭敬敬的把璧送上去?？烧严逋鹾捅姵伎戳税胩煲膊惶釗Q城的事。藺相如知道秦王沒有誠意，便以玉上有小毛病，要指給大王看為由把璧拿到手，怒氣沖沖的說：“趙王誠心誠意派我把璧送來，可是看大王并無交換誠意，如今璧在我手，大王要是逼我的話，我就讓我的腦袋和璧一同砸在這柱子上！”說著做出要撞上去的樣子。秦王無奈，趕緊命令大臣把地圖拿上去，把準備交換給趙國的十五座城指給藺相如看。藺相如要求五天后舉行一個接受璧的儀式。昭襄王答應了。藺相如連夜將璧送回了趙國。
而后，在公元前279年的澠池會上，秦王為了侮辱趙王，便讓趙王鼓瑟助興，并讓史官當場記錄下來，隨趙王一同出使的藺相如以性命相要挾，強迫秦王擊缶，也讓史官記錄下來。秦王沒有占到任何便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下馬威！”這話傳到藺相如耳里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。坐車出門遇到廉頗也盡量避讓。只等廉頗認識到藺相如的苦心，才有了“負荊請罪”的故事。
負荊請罪教案設計篇十五
《負荊請罪》這個故事出自我國古代一部著名的史書叫《史記》，它的作者是司馬遷。司馬遷在這部書里寫了廉頗和藺相如的系列故事，取名叫《廉頗藺相如列傳》。廉頗和藺相如的故事從此被廣為流傳，被人們用各種形式搬上了舞臺進行表演。
二、體會劇本的特點。
劇本：開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺背景及人物活動情況。全文都是描寫人物的對話——臺詞，通過語言表現(xiàn)人物的性格特點，劇中的小括號交代說話的表情、動作等。
三、初讀感知。
1、學會生字新詞，讀通讀順課文。
2、概括出兩幕劇的小標題：將相不和、將相和。
四、感情朗讀第一幕，并能分角色朗讀。
1、讀好的要求：
體會人物的性格特點和精神品質(zhì)；注意方括號背景的提示，小括號動作、神情的提示，表現(xiàn)人物的性格特點和精神品質(zhì)。
3、想象：如果藺相如寸步不讓、針鋒相對，那會是怎樣的結(jié)果？
4、體會第一幕中廉頗和藺相如兩人的不同行為和不同性格特點、品質(zhì)。
藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國。
5、根據(jù)第一幕的內(nèi)容，選用關(guān)聯(lián)詞語說話。
6、學編對聯(lián)：
（1）心系國家利益，不計個人得失。一心為國。
（2）相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾。將相不和。
（3）寬容大度讓廉頗，溫文爾雅釋韓勃。寬廣襟懷。
（4）爭名奪利心不甘，處處侮辱挑事端。小人之心。
（5）本領(lǐng)高強屢立戰(zhàn)功人人夸，心胸狹窄爭名奪利個個罵。實在可惜。
（6）秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓。針鋒相對。
（7）完璧歸趙封大夫，澠池之會升上卿。汗馬功勞。
（8）出生入死做前卒，屢立戰(zhàn)功封大將。英勇善戰(zhàn)。
（9）文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王。志同道合。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、詞語積累。
3、閱讀《完壁歸趙》、《澠池相會》。
負荊請罪教案設計篇十六
幾天以后，藺相如正悠閑地在客廳踱步。突然，韓勃匆匆走上，好像受了什么驚嚇，喊道：“大人!大人!”藺相如趕忙問道：“出了什么事?”“廉將軍來了”韓渤應道。藺相如不解的問：“廉將軍?他來干什么?”“廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢”“快請廉將軍進來”“是!
不一會功夫，韓波便領(lǐng)著廉頗匆匆走了進來。藺相如迎上前去，吃驚的說道：廉將軍!”廉頗趕忙跪下來，藺相如大吃一驚，問道：廉將軍，您這是——。廉頗從背后抽出了荊條，說道：“藺大人，請您用這根荊條狠狠地抽打我吧!”藺相如趕忙把荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗，說道：“快請起，快請起”可廉頗仍不起來，繼續(xù)說道：“藺大人，我實在對不起你啊!”藺相如用雙手扶廉頗起來，廉頗說：“藺大人，請您寬恕我這個老邁昏庸的人吧!我常常在別人面前侮辱您?，F(xiàn)在，我知道，那全是我的過錯!”“過去的事就別提了!”藺相如說道。廉頗說：“藺大人，當初我還以為您怕我哩，后來經(jīng)人提醒，才明白這全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義，寬容大度的人啊!”
“哈哈哈，廉將軍，您能理解我的心意，我實在太高興了!韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍飲上一杯!”
在戰(zhàn)國的時候，有兩個大將，一個叫藺相如，一個叫廉頗，有一次，藺相如又為趙王立了一個大功，從此，趙王讓他做了上卿。
一天中午，趙王的話傳到了廉頗耳中，廉頗怒氣沖天，讓我的兵，跟著我去找藺相如，如果找不到，就要小心了!廉頗的人終于摸清了藺相如每天的必經(jīng)之路。直到有一天，藺相如知道了廉頗說的話，所以多次請假不見廉頗。
有一天，藺相如看見了廉頗，騎馬趕來，立刻叫人往回趕，一個衛(wèi)兵忍不住了。說：為什么怕藺相如?藺相如對士兵說：你們知道為什么秦國不敢來打我國嗎?就是因為文有藺相如，武有廉頗，如果我倆鬧不和，秦國必然趁機攻打我國，我這都是為了國家啊!
直到在一個枝葉長出新芽的日子里，廉頗聽說了藺相如說的.話，才知道自己錯了，立刻脫下君袍，背上荊條，去給藺相如道歉，藺相如出來說：我是為了前幾天的事情來的，為的是負荊請罪，廉頗又說：不知道你可不可以原諒我，以后我們兩個同心來保衛(wèi)趙國。藺相如把廉頗請到屋里，給他解下荊條，對廉頗說：這點小事不用負荊請罪。廉頗跪在地上，雙手成拳，低頭為為藺相如看，藺相如看他誠心誠意給他下跪，所以就原諒了他。
從此以后，他們兩個成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國!
秦國不敢進攻我們趙國，就是因為文有藺相如，武有廉頗，如果我們兩個鬧不和，就會削弱趙國的力量。秦王必然會來打擊我們。
大藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗自己靜下心來想了想：“覺得自己為了爭一口氣，給藺相如個下不了臺，而就不顧趙國的尊嚴，而就不顧趙國的利益，真不應該!”在廉頗的沉思后，他決定脫下戰(zhàn)袍，上身光著膀子，背上荊條，前往到藺相如的門前負荊請罪，他左手搭右拳，單腿跪下，鞠著躬想藺相如請罪，廉頗不好意思地說：“藺相如，我會知錯就改，從此我們一起保衛(wèi)趙國，不會讓秦國攻打我們的國家，不會讓秦王得逞!”藺相如熱情地說：“我藺相如，你廉頗，我們從此以后成為好朋友，有難同當，同心協(xié)力!”
就在這時，秦王來了，兄弟倆以為秦王要攻打，親王回答，“不，我是忍不住才出來的我是被被藺相如和廉頗的對話所感動了，簡簡單單的兄弟倆卻能說出如此動人的話，我真是敬佩!”親王的一顆寒冷的心，就被這兄弟倆融化成了一顆溫暖的心!
就從這一后，趙國：溫暖國。秦國：寒冷國。成了：合心國!就是因為這兄弟倆，讓兩國聯(lián)合!就是因為這兄弟倆，深動人心!
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負荊請罪教案設計篇十七
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
第三課時
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說。
(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?”)
5、深入體會藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
學了本課，你有哪些收獲?
板書：
負荊請罪
廉頗
藺相如
對不住你
過去的事別提了
要是……
寬恕我
背荊條
扔在一邊
避讓
跪下
扶起
(勇于改過)
(顧全大局)
為了趙國的利益
負荊請罪教案設計篇十八
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如真是一個深明大義、寬容大度的人？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4、討論：
出示：你真是一個深明大義、寬容大度的人??！
（1）理解深明大義、寬容大度。
（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真是一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>
你是一個深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的光明磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定說明。下面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6、分角色朗讀課文。
將劇本改寫成一篇記敘文。
負荊請罪教案設計篇十九
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
1、了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
3、了解劇本的特點。
1、揭題板書。談話。
2、在負荊請罪這個故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢？
（1）請一生介紹戰(zhàn)國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。
（2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。
（3）說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如？（英勇善戰(zhàn)忠心為國的廉頗有勇有謀、忠心為國的藺相如）。
3、導入課文。
因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來走進課文。
1、自由輕聲讀，要求。
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
2、檢查自學效果。
（1）指名讀詞語。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬?。簩捜??；栌梗汉慷薮馈?/p>
（3）提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。）。
1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？
2、交流。
抄寫詞語、朗讀課文。
1、通過劇本中對人物語言、動作、神態(tài)描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
2、體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。
1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。
2、交流。
感受藺相如：顧全大局胸懷寬廣深明大義。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”態(tài)度的對比：藺相如笑笑再笑笑韓勃：生氣不滿）。
3、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？這結(jié)果藺相如有沒有考慮到了？
（3）指導朗讀這幾句話。
4、分角色朗讀第一幕。評點。
2、交流。
（1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
（2）廉頗知錯就改，態(tài)度誠懇，深明大義。
3、品析表現(xiàn)廉頗特點的語言行為的詞句。
（1）負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。
（2）跪、抽、不肯起來。
（3）重點品味：老邁昏庸。
※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)。
※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國的利益出發(fā)來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當?shù)丶由咸崾菊Z)。
4、品析表現(xiàn)藺相如特點的語言行為的詞句。
（過去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊）。
5、賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？你真實一個深明大義、寬容大度的人??！你是一個深明大義、寬容大度的人??！
（3）指導朗讀。
6、指導分角色朗讀。
將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。
板書設計：
廉頗藺相如。
勇于改過顧全大局。
態(tài)度誠懇謙虛有禮。
英勇善戰(zhàn)有勇有謀。
深明大義深明大義。
負荊請罪教案設計篇二十
[廉府。
廉頗(內(nèi)唱二黃導板)老廉頗在府中心中暗想，
(上唱回龍)想起了封相事悶轉(zhuǎn)愁腸。
(轉(zhuǎn)二黃原板)藺相如小孺子未曾把功勛立上，
一旦間封首相位壓朝堂。
想此事不由人氣往上撞。
想老夫東擋齊國，西抗強秦，立下蓋世之功，才得上將軍之職。那相如小兒，不過是口巧舌能，僥幸成功。如今封為首相，位居老夫之上，真真氣煞人也!
(接唱碰板)怨君王有偏向埋沒了功臣亂封賞，
思來想去叫老夫怒滿胸膛。
(轉(zhuǎn)二黃散板)為此事終日里心中不爽，
誓不與小孺子并立朝堂。
(廉府家將上)
家將啟稟老將軍，虞大夫到。
廉頗虞大夫到?有請。
家將有請。(虞卿上)
虞卿老將軍。
廉頗虞大夫。大夫到此，有何貴干?
虞卿老將軍數(shù)日未朝，敢莫是身體不爽嗎?
廉頗唉，廉頗雖老，我這銅筋鐵骨，卻還不老，數(shù)日不朝，為了一人。
虞卿莫非為了藺丞相?
廉頗哼，什么藺丞相!
虞卿啊，老將軍，想那藺丞相有功于趙國，人人敬重啊!
廉頗僥幸成功。
虞卿那藺丞相膽識過人，老將軍不可輕視于他呀。
廉頗你道他膽識過人，依老夫看來，不過是個懦弱的書生。
虞卿老將軍何以見得?
廉頗老夫在長街之上，三次擋他的去路，他都不敢向前。
虞卿你道他三次退讓是懼怕老將軍你嗎?
廉頗嗯。
虞卿哎，請問老將軍，那秦王可有吞并我趙國之意?
廉頗怎么無有?
虞卿他為何不來?
廉頗你道為何?
虞卿他不敢進犯，怕的是我趙國有人。
廉頗人是哪個?
虞卿老將軍與那藺丞相。
廉頗哎，那藺相如是甚等樣人，怎能與老夫相提并論?
虞卿老將軍此言差矣!
廉頗何差?
廉頗這個……
虞卿那藺丞相言道，他以國事為重，私見不去計較，情愿讓將軍，不愿亡趙國!
廉頗呀!
(唱二黃散板)一番言問得我無有話講，
這是我自己錯愧在心房。
低下頭口問心暗自思量，
好似刀割肉箭刺胸膛。
廉頗呀，廉頗!想你身為上將軍，只顧自己私見，不以國事為重。倘外邦聞之，趁機而入，那時國破家亡，黎民涂炭，這誤國殃民之罪，就在你的身上，你于心何忍，問心何安!這這這……唉!
虞卿老將軍，人非圣賢，孰能無過?只要老將軍回心轉(zhuǎn)意，那藺丞相還要親自過府與老將軍賠禮呢!
廉頗哎呀大夫啊!這都是廉頗一人之錯，怎敢勞動丞相。待俺身背荊杖親到相府賠罪便了!
(唱二黃散板)我心中愧對藺丞相，
負荊請罪走一場。(下)
虞卿不免回復我主便了。(笑下)
[藺府。藺相如上。
藺相如(唱二黃搖板)虞大夫過府去勸說老將，
這件事倒叫我掛在心旁。
每日里思國事愁眉難放，
都只為虎狼秦暗算我邦。
(藺府舍人上)
舍人啟稟丞相，老將軍單身一人，闖進府來!
藺相如怎么，老將軍他他他來了嗎?帶路!(廉頗負荊上，跪)
藺相如老將軍，你，你這是何意?
廉頗哎呀，丞相啊!(舍人下)
廉頗廉頗老邁昏庸，居功自傲，感蒙丞相寬宏忍讓，
如今身背荊杖，過府請罪。望丞相念在同朝之情，
打也打得，罵也罵得，還望你多多教訓哪!
藺相如(唱二黃散板)見此情不由我傷心淚降，
我和你秉忠心扶保朝堂。
讓將軍為的是國家為上，
怕的是文武不和手足相傷。
廉頗(唱二黃散板)深感你大義心將我來讓。
藺相如(接唱)藺相如敬你蓋世無雙。
廉頗(接唱)從今后你如同我的師尊一樣。
藺相如(接唱)你，你，你是個前輩的老先生，
廉頗(接唱)愧不敢當。
藺相如(接唱)保國家我憑文，
廉頗(接唱)我憑武，
藺相如
(同唱)忠心秉上，
廉頗
從今后將相和國富民強。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、學會閱讀劇本。
教學重點：學會閱讀劇本。
教學難點：理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經(jīng)學過
么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。)
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡
1、理解“負荊請罪”。
(1)“負荊請罪”是什么意思?
(2)誰向誰請罪?
(3)為什么要請罪?
此題不作過高要求。
(3)結(jié)果怎樣?
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?
四、指導書寫
五、作業(yè)
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、收集廉頗、藺相如的有關(guān)資料。
《負荊請罪》，是一篇劇本。上課伊始，我讓孩子們介紹“負荊請罪”這個成語的意思，接著講講這個成語的來歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。緊跟著我讓同學們回憶劇本的基本特征，在這一過程中，孩子們的發(fā)言顯得瑣碎而不完整，指名幾個同學交流后，我隨即做了總結(jié)_的概括，讓孩子們對劇本的特點進行再次強化。
初讀課文階段，我提出最基本的要求讀準字音，讀通句子。讀完即出示詞語：府邸、唇_舌劍等。請一名后進生讀，此生起立后無語，心中慶幸抓得準，又請一生，又無語，無奈只得請一名“尖子生”來救場，此生流利地將背投上的五個詞語非常準確地讀了出來。生詞檢查完，該檢查課文的朗讀情況了，指名幾位同學分角_分別扮演藺相如、廉頗、韓勃……孩子們讀得比較投入，個別同學感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表揚。讀完后，生點評，由我來做最后總結(jié)_的發(fā)言。
再讀課文，邊讀邊思考：這部劇本為我們呈現(xiàn)了一個怎樣的故事?生聚精會神地默讀課文，不久一名男生舉手，回答得簡潔、準確，這讓我信心大增。感慨：語文能力是一步一個腳印，扎扎實實訓練的結(jié)果。概括完全文，又讓同學們概括每一幕的主要內(nèi)容，當然是手到擒來，吹灰之力即搞定。離下課還有幾分鐘，拿出補充習題做幾道簡單的題目。
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