教案的編寫需要教師具備良好的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行適當(dāng)調(diào)整。教案應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗和態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。范文中的教案設(shè)計思路獨特,能夠啟發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方式。
語文五年級人教版教案篇一
教材分析:
本文節(jié)選自《莊子·內(nèi)篇·大宗師第六》。大意是:泉水干涸了,有兩條魚被擱淺到了陸地上,它們靠彼此呼出的濕氣存活,吐出口水來互相喂養(yǎng)。如此苦苦相守,茍延殘喘,不如在江湖中暢游,互不相識。后比喻同處困境,相互救助。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識3個生字,會寫2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.會講這個寓言故事,了解“相濡以沫”的寓意,會用這個成語。
教學(xué)重點:熟讀背誦課文,理解文意。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、有條件的準(zhǔn)備多媒體課件。
課時安排:一課時。
備課人:初鵬。
備課時間:上課時間:
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、自己讀課文,讀正確。
2、教師范讀,注意斷句。
泉涸,魚/相與/處于陸,相呴/以濕,相濡/以沫,不如/相忘/于/江湖。
3、學(xué)習(xí)生字:濡沫涸。
4、練讀課文,讀熟練。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、借助書下注釋,試著自己講講課文的意思。
2、指導(dǎo)理解文意。
1)泉涸:涸:干涸,泉水干枯的意思。
3)相呴以濕:(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴:張口呼氣;噓氣。以濕:使?jié)駶櫋?/p>
4)相濡以沫:互相用水沫(使對方)沾濕。
3、朗讀背誦課文。
4、總結(jié):莊子是一個灑脫的人。莊子的意思其實是說,與其兩人身處困境,相濡以沫,相扶前行,不如大家都開開心心,沒有身入困境,也彼此從來不曾認(rèn)識對方。
三、拓展閱讀。
泉涸,魚相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,不如相忘于江湖。與其譽堯而非桀也,不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形,勞我以生,佚我以老,息我以死。故善吾生者,乃所以善吾死也?!?/p>
水源干枯了,魚兒一起在陸地上,用濕氣互相呼吸,用口沫互相沾濕,還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀,不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受,賦予生命讓我勞累,賦予衰老讓我安逸,賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事,也就是把自己死去看作是樂事了。
四、布置作業(yè):語文書后給出了四個成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”,查找資料了解這幾個寓言的內(nèi)容,并了解寓意。
板書設(shè)計:相濡以沫。
泉涸,魚相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,
不如相忘于江湖。
語文五年級人教版教案篇二
1.學(xué)會本課6個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
【教學(xué)重點】。
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
【教學(xué)難點】。
1.體會文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。
2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
【教學(xué)時間】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉樹,哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié):白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因為它樹木筆直,生命力強,而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
3.教師板書:白楊。
二、初讀課文,梳理內(nèi)容。
(學(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。)。
2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:
(1)對詞語方面的講解。
渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒山?jīng)]水沒人煙,只有漫天黃沙,連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹,在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長的如此高大,令人贊嘆。
(2)生字字形注意事項:
如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3)說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊,展開議論的事。
(4)把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點,爸爸表明心跡。
三、細讀品味,了解白楊的生活環(huán)境。
學(xué)習(xí)課文1至3自然段,畫出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
(2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣,教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。
(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。
(4)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
(5)把爸爸的話背誦下來。
2.此時的你最想對白楊樹說點什么?
(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
(3)也可提出問題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)也可對白楊樹的喜愛之情等。
四、提出疑問,置留作業(yè)。
剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題,白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊,真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題,下節(jié)課我們共同交流。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語:戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入。
2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二、剖析實質(zhì),表達心聲。
學(xué)習(xí)第10至12自然段,理解爸爸的心聲。
1.指名讀讀這一自然段,說說“表白”是什么意思,解釋說明;也說明爸爸說樹即說人。
思考:為什么說爸爸也是在表達自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下,抓住表白一詞進行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動搖。
(1)討論匯報,抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
(2)大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。
(學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想,感受爸爸和白楊樹一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,建設(shè)邊疆,無私地奉獻著自己一切的場景。)。
教師抓住事物間的相通之處,引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫法。
三、再現(xiàn)希望,體會寫法。
1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
預(yù)設(shè):
(1)高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建設(shè)者。
(3)這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………。
2.帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3.體會寫法:白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點,他們不怕環(huán)境的惡劣,默默地為大地和人類奉獻著自己的一切,作者借助白楊的這個特點,明寫白楊,暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志,借物喻人。
四、有感情地朗讀課文。
一、初讀課文,整體感知。
師:今天,我們要學(xué)習(xí)第十九課,請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀!
生:白楊!
師:預(yù)習(xí)了課文,你知道文章主要講什么嗎。
生:主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師:說得真準(zhǔn)確。(在黑板上貼上字條“介紹白楊”)這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計算機鍵,大屏顯示“新疆”)齊讀。
生:新疆!
師:寫“疆”的時候要注意什么。
生:左邊弓字旁里有個提土,別忘了。
師:是啊!失去了土地,疆域就不完整了。(文字退出屏幕)。
師:同學(xué)們,在我們新疆處處都可以見到白楊樹,它沒有柳樹的婀娜多姿,更不像榕樹那樣濃蔭蔽日,只是筆直筆直地向上長。一排排,一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書,解決這個問題。
[教學(xué)目標(biāo)的展示,自然而適時,在上課之始,教師對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。]。
師:請自由朗讀全文,并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
(學(xué)生邊自讀邊勾畫思考)。
二、了解白楊特點,學(xué)習(xí)析詞悟情。
師:請你讀出畫好的段落,大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生:我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來。
師:提得很好,老師幫你記下來。(板書:嚴(yán)肅)。
生:我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點。
師:經(jīng)過思考,同學(xué)們提出了非常有水平的問題,讓我們先看一組畫面,它能幫助你了解白楊的特點。(擊鍵)。
(學(xué)生觀看畫面,聆聽解說詞。)。
師:根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容,四人一小組討論白楊到底有什么特點。
生:我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點是直、適應(yīng)性強和生命力強。
師:總結(jié)得不錯,請問這三個特點是怎么得來的。
生:爸爸一共說了三句話,我們是一句一句地讀,抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。
師:這個辦法真好,不如請你們小組同學(xué)給大家演示一下,讓大家學(xué)一學(xué)。
生甲:爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”,我認(rèn)為白楊樹很直。
生乙:爸爸說的第二句話是哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強。
生丙:不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。
(師相機擊鍵,大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話,在學(xué)生重點討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識。)。
師:適應(yīng)性強、生命力強能用一個詞概括嗎。
生:堅強!
(板書:直堅強)。
師:概括得很精練??勺髡弑饶銈冞€巧妙,他用了一個詞把白楊的特點全說上了,快速讀前三個自然段,找到這個詞并說說為什么。
生:是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點,而“高大”和“秀”說明它長得好,堅強。
師:請同學(xué)們再讀第1自然段,能不能想得更深入些。
(生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段)。
生:高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實;“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段,我知道白楊是長在沒有山、沒有水,也沒有人煙的戈壁灘,在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美,給戈壁帶來綠意和生機,所以說它很堅強?!案叽笸π恪边@個詞用得好。
(板書:高大挺秀)。
師:你理解得這么好,就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧!
(生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段)。
師:剛才第一位發(fā)言的同學(xué),你說得也很精彩,想讀嗎。
生:想!(朗讀)。
師:你們聽出了什么。
生甲:她很喜愛白楊。
生乙:她讀出了贊美的語氣。
師:作者寫白楊是為了什么(手指字條)怎么改。
生:是為了贊美白楊!
(揭去紙片,露出“贊美”一詞)。
生:衛(wèi)士!
(板書:衛(wèi)士)。
師:看來,白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。
(生拿出練習(xí)紙,完成練習(xí);師行間巡視,糾正寫字姿勢。)。
生匯報,師擊鍵,大屏顯示:白楊樹是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它,它就在(哪兒)生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。(不管)遇到風(fēng)沙還是雨雪,(不管)遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。
三、理解表白的心,學(xué)習(xí)析句、段悟情。
生:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的,他也在表白著自己的心。
師:讀得挺流利,可我沒聽明白,誰再讀。
(生一字一頓認(rèn)真地讀,特別強調(diào)“表白”、“心”。)。
(板書:建設(shè)者)。
(生欣然點頭)。
師:這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢。
生:是贊美建設(shè)者!
(揭去紙片,露出“建設(shè)者”一詞。)。
師:我又有心得。讀書時,聯(lián)系上下文抓重點句理解,能進一步體會作者的感情。(板書:句—)請同學(xué)們跟我再讀這重點句。(擊鍵,大屏幕顯示,生仿讀。)。
師:自己讀,超過老師!
(生齊讀)。
師:原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書:物—人)。
(指名讀)。
師:遺憾的是你只讀出了字面的意思,它還有深刻的內(nèi)含呢!
仔細琢磨我說的話,把爸爸說的第一句話再讀一遍!
生:白楊樹從來就這么直。
師:對了,這才是深情地表白呢!向他學(xué)習(xí),深入思考,仔細揣摩,練讀這一段話。
(生自由練讀,齊讀)。
師:讀得這么有感情,這么熟練,讓我們試著背一遍!
(齊背)。
師:爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。看課文,(引讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論,用問句提出來。
(生同桌展開討論;師巡視,掌握情況。)。
生甲:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。
生乙:他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師:就像他們這樣,繼續(xù)討論后兩句。
(生繼續(xù)討論)。
生甲:他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。
生乙:他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙:他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
生?。核麄儾恢肋@么遠,為什么爸爸、媽媽還要來。
師:下面請同學(xué)們讀這段話,老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。
(生逐句讀,師逐句問。)。
師:就帶著這三個問題,看畫面思考。
(擊鍵,大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)。
生:爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難,跟大自然作斗爭,憑著堅強的意志,開發(fā)、建設(shè)新疆。
生:看了剛才的畫面,讀了老師推薦的資料,我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱,在冬天零下四十度的天氣里挖渠,手都凍到了鋤頭把上。有的時候,為了不讓水白白流失,他們就跳進水溝里,用自己的身體堵住洞穴。
師:能利用課外資料理解課文,這位同學(xué)很善于動腦筋,提出表揚。
生:爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難,全力建設(shè)邊疆。
師:既然這么艱苦,爸爸為什么還接孩子們來呢。
生:他想讓自己的孩子像他一樣,長大后建設(shè)邊疆,扎根邊疆。
(板書:扎根邊疆)。
生:爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆,響應(yīng)黨的號召。
生:爸爸就像白楊一樣,在惡劣的環(huán)境中扎根,奉獻一切,把新疆建設(shè)得那么美麗。
師:這些建設(shè)者獻了青春獻終身,獻了終身獻子孫,這是什么精神。
生:這是默默地?zé)o私奉獻精神。
(板書:奉獻)。
生:(齊答)衛(wèi)士!
師:學(xué)到這兒,我又有心得:讀書時,抓重點段反復(fù)思考閱讀,就能體會感情,從而領(lǐng)悟中心。(板書:段—領(lǐng)悟中心)。
師:這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生:每句都用“他們只知道”開頭。
生:每句話都跟新疆有關(guān),而且都有“新疆”這個詞。
師:第14自然段我們用熟讀背誦的方法,這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間,看誰先背會。
(指名背誦)。
師:真了不起,不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧!愿意背的同學(xué)站起來背,不會背的跟老師一起邊聽邊記。
(生多數(shù)站起背誦)。
四、學(xué)習(xí)最后一個自然段,把顧全文。
師:默讀最后一個自然段,想想哪兒不明白。
生:爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生:爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師:爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過,他第一次沉思在想什么呢(板書:沉思微笑)請同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲:爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙:爸爸第一次沉思,他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙:他在想兒女們能不能不怕艱苦,為邊疆奉獻自己。
生?。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長,他對自己的孩子有信心。
生戌:他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆,他覺得祖國建設(shè)后繼有人,所以嘴角浮起一絲微笑。
師:同學(xué)們,你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代,繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段,讓我感受到你們的真心、信心、決心!
(生齊讀課文)。
五、總結(jié)。
生:贊美建設(shè)者!
師:下節(jié)課,我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。
語文五年級人教版教案篇三
這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā),一個認(rèn)為趁天冷之前賣??梢詮闹蝎@利,另一個認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后,兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過這個故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個角度從別人的立場審視問題,從長遠打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時還不能強調(diào)偶然的因素。
2.理解課文的內(nèi)容,積累本課中的佳詞佳句。
【教學(xué)重點】。
抓住人物不同的心理特點,引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問題,處理事情。
【教學(xué)策略】。
放手讓學(xué)生自學(xué)本課,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,說說自己讀懂了什么,哪里有不懂的地方,針對學(xué)生的問題教師相機的進行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論展開討論:買牛者和賣牛者還應(yīng)該想到什么?用個農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、朗讀課文。
【教學(xué)時數(shù)】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí):
1.背誦古詩兩首。
2.默寫兩首古詩。
3.說一說。
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀課文,要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫,在小組里討論交流。
2.說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?
三、理解課文。
1.畫出兩個農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。
(1)你認(rèn)為他們的想法合理嗎?為什么?
(2)后來又發(fā)生了什么事?你從中受到什么啟發(fā)?從書中劃出相關(guān)的語句,感情讀讀,將自己的感悟可以寫在旁邊。
(3)這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?
小組討論,集體交流。
2.圍繞著文章的中心:通過這個故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個角度從別人的立場審視問題,從長遠打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時還不能強調(diào)偶然的因素。
抓住關(guān)鍵的詞語,人物的語言來理解體會。
四、發(fā)散思維。
賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么?(提示:從雙方都能得到的利益提建議)。
小組討論交流。
五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
【作業(yè)設(shè)計】。
將你的建議寫下來。
【板書設(shè)計】。
兩個農(nóng)夫。
賣牛者。
買牛者。
語文五年級人教版教案篇四
學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課3個生字。
2.朗讀課文。了解海豚是怎樣救人,為什么能夠救人的。領(lǐng)會作者運用的表達方法。
3.受到愛護動物、保護動物的教育。
教學(xué)重難點:
1.從海豚救人的事件中,體會到海豚是人類的朋友,我們應(yīng)該保護動物。
2.學(xué)習(xí)作者所運用的表達方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們可能見過海豚精彩的表演,為它高超的本領(lǐng)所嘆服,可你們知道嗎?海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢!
二、整體感知課文。
自由讀課文,思考:課文寫了什么事?
三、自學(xué)課文。
1.想想海豚是怎樣救人的?
2.想想海豚為什么能夠救人?
3.討論后指名回答。
四、學(xué)習(xí)、交流表達方法。
1.回憶《鯨》的表達方法。
2.小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人,運用了哪些表達方法。
六、知識擴展。
你還對海豚有哪些了解呢?在班上和同學(xué)交流。
附:板書設(shè)計。
教案點評:
這是一篇略讀課文,先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象,然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學(xué)的重點是在理解課文內(nèi)容的同時,繼續(xù)學(xué)習(xí)說明事理的表達方法;讓學(xué)生認(rèn)識到海豚是人類的好朋友,人們應(yīng)該對它們充滿愛心,與動物和諧相處。教師談話導(dǎo)入新課后,通過自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問題自學(xué)課文,討論交流海豚是怎樣救人的,為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達方法后,說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學(xué)生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家,增加同學(xué)們對海豚的認(rèn)識和了解。
[海豚救人教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)教案設(shè)計(s版五年級下冊)]。
語文五年級人教版教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,了解故事內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。
3.通過熟讀課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換角度審視問題。
4.積累閱讀資料。
教學(xué)重點:從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。
教學(xué)難點:從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們看到這個題目會想到什么問題?把你想到的問題和同桌交流。
師板書課題:(兩個農(nóng)夫)。
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀課文,了解故事內(nèi)容,說說文章的主要內(nèi)容。
2.兩個農(nóng)夫各自有怎樣的盤算,結(jié)果如何?
3.你怎樣看待這兩個老農(nóng)?
三、鞏固課文。
1.練講故事指名講故事。
2.小組內(nèi)交流。
3.選出課文好的部分,全班交流。
四、討論。
組織討論。
這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?
小組內(nèi)交流。
選出好的全班交流。
五、寫一寫。
根據(jù)討論中大家提出的意見,分別給兩個老農(nóng)提建議,然后寫下來。
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語文五年級人教版教案篇六
(一)輕聲讀詩,圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩文,解詩意。
1、指名讀詩,引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。
學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?!?/p>
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩中是回家的意思。
老師:現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。
6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。
語文五年級人教版教案篇七
生活是一本書,是一本有著豐厚知識的書。很長一段時間,我們太過關(guān)注書本學(xué)習(xí)而忽視了對生活的觀照。其實生活中有很多的學(xué)問需要我們細致地體會。凡是,善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學(xué)生成為一個具有生活智慧的人。
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”,分別告訴我們:道德判斷也許很簡單,但實踐起來卻很難;通往廣場的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對別人沒有好處;信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個字,卻處處都是學(xué)問,就看我們善不善于去讀它。
這四篇課文,雖情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,但含義深刻,學(xué)生不一定能真正讀懂,這正是本單元課文教學(xué)的重點所在。好在每篇課文,特別是兩篇精讀課文,都有直接點明文章主旨的重點句,我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會,不僅讀懂課文本身,而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示——這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。除課文之外,本組教材還在“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?!翱谡Z交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”,既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點語句,又補充提供了富有警戒意義的名言佳句,為學(xué)生積累感悟進一步打開了思路,豐富了材料。
教材文本解讀。
《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事:在34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時,爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,功成名就的我,從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚,使“我”獲得的是終身受益的啟示——那是一份無法用金錢換取的人生財富。
課文回憶了十一歲時發(fā)生的一件事,事情按發(fā)展過程記敘的:從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚,從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里,最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻,這些句子內(nèi)涵豐富,承載著思想和人文內(nèi)容,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會起來會有一定的困難,它是教學(xué)的重點和難點。
課文在敘事過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫,這是本文在表達上的一個特點。抓住課文這一特點,體會文中細節(jié),解讀人物的心理活動及變化,能促進學(xué)生對課文主旨的把握,同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。
《通往廣場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道,父親給我上了生動的一課,“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境,面臨挑戰(zhàn)的時候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實,讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難險阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場的路就會又多了一條。
精讀課文《落花生》,是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,他以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,并用行動實踐了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,可以分成以下三段理解,第一段(第1自然段),先寫種花生、收花生;第二段(第2自然段),寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備;第三段(第3自然段到最后),寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對于花生品格的贊揚,使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教材中配有插圖一幅,畫的是在一個天色不太好的夜晚,全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品,難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看,作者“我”還很小,只有七八歲,可父親關(guān)于花生的一番評議,卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此,再次印證了一個人從小受到嚴(yán)格的,積極的教育的重要。
本課教學(xué)的重點是由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會出做人的道理;分清文章的主次,體會文章詳略的合理安排,也是本課的教學(xué)重點之一。
《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,細膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事,是為剛來家的小鳥,安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時,它們已經(jīng)有了一個“舒適又溫暖的巢”,但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室,使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事,是珍珠鳥做爸爸媽媽了,作者決不去驚動它們,每天精心為小鳥一家添食加水,讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。
課文后半部分,生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,直至熟睡在他的肩頭,對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中,文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個詞,讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情:第一次:出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大時;第二次:是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上,圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時候,作者說他“不動聲色地寫,默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時,作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”,而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,這種人鳥之間的真情,深深感動了作者,于是,作者于筆尖流瀉下了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴,信賴,是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
本文語言清新、明快,像一潭清泉,與文章的意境融為一體,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細細品味。體會作者對鳥的真誠、細膩的愛,認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點。
學(xué)情分析。
1.經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了朗讀、默讀,初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞句的意思,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會文章的思想感情,也有了一定量的語言積累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經(jīng)驗的不斷豐富而提高,抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來,以加深對課文的理解和體驗,有所感悟和思考,享受閱讀的樂趣。
2.學(xué)生已經(jīng)有了十來年的人生閱歷,他們對生活也已經(jīng)形成了初步的看法。要讓他們?nèi)P接受作者對生活的思考肯定是不現(xiàn)實的。因為,作者的思考肯定是在他所在的時代與境遇下的,比如《落花生》一文,許地山提出了一種樸素為人的觀念,但是,學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會人各有各的活法。所以,作者的思考只能是一個引子,引發(fā)學(xué)生對生活的思考,引導(dǎo)學(xué)生對他眼下的生活進行思考。
3.同時,因為這四篇課文的意蘊比較深刻,要注意體會文章中重點句子的含義,所以,學(xué)生閱讀起來可能會感覺到一定的困難,特別文章所講述的一些道理因為有當(dāng)時社會環(huán)境的影響等因素的存在,所以顯得更加難以理解,所以,學(xué)生如果想完全理解這幾篇課文內(nèi)在的道理是存在一定的難度的,所以,教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活來理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抄寫、聽寫詞語,積累詞語。
3.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達效果。
4.在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
5.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
6.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。
7.根據(jù)漫畫編故事,讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。
整體構(gòu)思及設(shè)計。
這四篇文章分別從道德實踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用,同時,也會使每篇課文組合成一個集中的影響力模塊。本組整體教學(xué)的步驟如下:
一、以話題為引,將文本教學(xué)納入話題的討論的情境中。
通過這組課文的教學(xué),我認(rèn)為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天,我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此,我覺得,本單元的教學(xué)可以以這樣一個話題串起來。在學(xué)習(xí)之初,可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個話題。先讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的,他們所談到的僅能是一個方面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括出生活的各個方面(當(dāng)然,最好是和課文內(nèi)涵暗合起來,當(dāng)然,也要超過課文所概括的幾個方面),接著,教師可以用這樣的話語來引導(dǎo):同學(xué)們,我們究竟如何讓我們的道德在社會現(xiàn)實的種種考驗中立于不敗之地呢?讓我們來看一個精彩的故事,讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經(jīng)受住這樣的考驗。將課文的學(xué)習(xí)置于這樣的大環(huán)境中,學(xué)生是很感興趣的。
二、以閱讀為窗,幫學(xué)生搭建眺望生活的平臺。
其實,本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個平臺。從《釣魚的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實踐所面臨的困境以及實踐成功的魅力,其實,這是每個人在現(xiàn)實生活中都會遇到的話題?!锻ㄍ鶑V場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”,學(xué)生可以從中感受到成功的路其實也就是走自己的路?!堵浠ㄉ分v究的是一種做人的境界,學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想。《珍珠鳥》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事,學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實是和諧,與人,與社會,與自然。
因此,學(xué)習(xí)本組課文就像在某個地方參觀。只不過,這是生活的參觀,是精神的游歷。每篇課文就像一個展廳,有自己的主題,有自己獨特的味道。教師將學(xué)生帶入每個展廳,引導(dǎo)學(xué)生在這個場景里駐足、談?wù)?,最后栽著沉甸的收獲轉(zhuǎn)入下一個展廳。想必,學(xué)生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學(xué)習(xí)之中的。
因為每篇課文都蘊涵著一個深刻的道理,所以,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。
三、走出書本為旨歸,讓學(xué)生到生活中去體驗。
生活是需要我們體驗的,學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去,所以,教師還應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活,到生活中去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活。課文中時刻注意書本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題:“課文中有一些含義深刻的句子,如‘道德知識個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。’請把這樣的句子找出來,并結(jié)合上下文和生活實際說說自己的理解?!本幷咴谶@里強調(diào)了生活實際。又如《落花生》一課的小練筆:“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試看選擇一種事物寫一寫?!本幷咴谶@里強調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過,講講事情給自己帶來的啟發(fā)。本組的習(xí)作雖然是漫畫的形式,但是,漫畫的內(nèi)容卻是日常生活小事,可見,教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個主題。
下面,我將《釣魚的啟示》一文的兩課時完整的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)在此,以求更好地探討如何在教學(xué)中實施整體教學(xué)的理念。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.導(dǎo)語:上堂課我們一起討論了“今天,我們該怎樣生活”這樣一個話題,下面,我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費蒂斯講述的故事,故事原來的題目叫做《做得對做得好——天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文。
1.檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況。
2.重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。
1、通讀全文,思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑,梳理課文。
讀課題你有什么疑問?
教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。
教師組織學(xué)生匯報交流自己讀課文后的理解。
四、小結(jié)。
第二課時。
一、情景導(dǎo)入,細讀感悟。
a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚:
來之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來?!?/p>
真誘人的大鱸魚:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”
b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會鱸魚的來之不易和誘人之處.
c.齊讀第3自然段.
3.讀5~8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論。
小組匯報,你從中體會到了什么?
找到描寫我心情的詞語,一起來體會“我”的心理變化過程.
四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中.
對比讀第3.9段,對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。
4.轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了.我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解。
a.出示:“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?!?/p>
b.默讀感悟:這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題,但是做起來卻很難!
c.齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難?!?/p>
二、拓展延伸,積累運用。
正因為如此,三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信,這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話,你是怎么想的?請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
教學(xué)資源。
只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會有所收獲。因此,教師要在本組課文教學(xué)的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的好奇,讓學(xué)生真正地體會到生活的意趣。所以,本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞,這些還不足以概括生活的林林總總。所以,教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源。現(xiàn)建議如下:
一、編撰生活美文的輔助讀本。
教師可以發(fā)動學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文,然后經(jīng)過篩選,選出二十篇左右的生活美文,把這些生活美文編撰成一冊子讓學(xué)生閱讀、收藏。
當(dāng)然,當(dāng)學(xué)生在進行本組口語交際后,教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面,讓學(xué)生一起分享。
二、開展傳遞格言小背簍活動。
教師可以在黑板報上開設(shè)一個格言小背簍,每天由一個同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言,由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中,學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后,教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。
上面兩點是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議,其實,我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。
語文五年級人教版教案篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,仔細體會“我”的心理變化過程。
第一課時。
導(dǎo)入新課。
檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況。
重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。
通讀全文,思考課文大意。
揭題質(zhì)疑。
讀課題你有什么疑問?
教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。
初讀理解。
“啟示”的意思是什么?
再讀課文,作者受到了什么啟示,畫出有關(guān)語句.(道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難.)。
語文五年級人教版教案篇九
本組課文是以“讀書”為話題,所以,課文內(nèi)容孩子們很感興趣,因為,其內(nèi)容關(guān)系到生日及生日禮物。本課又是本單元最后一篇課文,講了一個小女孩(作者)13歲生日和14歲生日中發(fā)生的意外??上攵?,生日里的意外應(yīng)該是刻骨銘心的,令作者終生難忘。更何況這兩次的意外都涉及到作者一直崇拜和愛戴的大作家——高爾基呢?所以,課文的條理非常清晰,第一次和第二次意外之間的分界線十分明顯,學(xué)生一下子就能將課文分成兩大塊來學(xué)習(xí)了。
首先,我就提出了大家感興趣的問題:“最令你難忘的生日禮物是什么?你收到過以外的禮物嗎?”這兩個問題一下子激起了孩子們的興趣。然后,引出課題,讓學(xué)生根據(jù)課題提問。接著就用設(shè)計問題讓學(xué)生找答案的方法學(xué)習(xí)第一次意外,并感受到“我”是個愛讀書的孩子,而我結(jié)識的朋友又是一個關(guān)愛“我”的人,當(dāng)然是從具體的詞句中體會到的,即從人物的動作和語言中體會。第一次意外很快就弄明白了,第二次孩子們就更快地找到了答案:14歲生日那天,高爾基給“我”寄來了兩本書。并且“我”還知道了以前結(jié)識的那位朋友竟然是高爾基!我就問學(xué)生;“一個大作家,竟然記得一個只見過一次面的孩子的生日,這說明了什么?所以第二次意外,更能讓人體會到高爾基具有怎樣的品質(zhì)呢?”課文理解到如此程度就可以了。孩子們學(xué)得很輕松,這全是因為感興趣所致呢。
語文五年級人教版教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能。
1、能抓住不同季節(jié)的典型景物。
2、表達自己對大自然和生活的熱愛之情。
過程與方法。
1、運用本單元課文中觀察和描寫的方法,表現(xiàn)季節(jié)的特點。
2、按照一定的順序,運用描寫的方法把內(nèi)容寫具體,表達自己的實感。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點:
學(xué)生能運用本單元課文中觀察和描寫的方法,表現(xiàn)季節(jié)的特點,把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)設(shè)計:
1、用簡短的語言,抓住典型景物,表現(xiàn)季節(jié)的特點,但不允許說出季節(jié)的名稱。
2、指名猜想同學(xué)們描述的是哪個季節(jié),要求不僅說出是什么季節(jié)。
1、小組討論。
2、全班交流。
1、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)表達。
你們最喜愛的季節(jié)是什么?它最吸引你的是什么?為什么?
2、出示范文,引導(dǎo)表達。
要求學(xué)生朗讀范文,說說文章為什么能給你留下深刻的印象。
組織討論,相機歸納:抓住春天的特點,抓住典型景物的形態(tài)、色彩、變化,從聽到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面,運用比喻、擬人、對比得便法手法進行細致地描寫,描寫有序,語言生動,抒發(fā)真情。
3、鼓勵學(xué)生抓住季節(jié)特點,根據(jù)自己的觀察所得,變換觀察角度和表達順序,重選典型景物以及任務(wù)的衣著、開展的活動,改寫、補充、續(xù)寫范文,啟發(fā)學(xué)生多角度構(gòu)思,多角度描寫,防止個避免學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象。
語文五年級人教版教案篇十一
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生拓展思路,選取一件給自己以啟發(fā)的事情,利用十分鐘左右的時間,寫出一個100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評價表,就主要訓(xùn)練點進行共同評析。
按要求寫出一個給自己啟發(fā)的故事片段。
一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例,二是在評改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段。
師準(zhǔn)備簡單的ppt課件,學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。
一課時
一、導(dǎo)入:(1分鐘)
師:生活是一本書,善于讀這本書的人,可以得到很多啟示。今天,我們就來寫一件給自己以啟發(fā)的事情,為生活這本大書增添更新更美的篇章吧!
二、溫故知新,審題,自主匯報習(xí)作選材:(6分鐘)
師:我們先回顧一下本組所學(xué)課文,看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請說一說,看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)
《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚,還未到開放捕撈時間,父親堅持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單,實踐起來卻很難。
《通往廣場的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實現(xiàn)夢想;舉辦別致的時裝展——通往廣場的路不止一條,生活中也是這樣。
《落花生》——一家人在收獲節(jié)時議論花生——做人不能只講體面,而對別人沒有好處。
《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
同學(xué)們,在你們自己的豐富多彩生活中,有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘,再跟你的隊友們探討兩分鐘,接著老師請幾位同學(xué)向全班分享成果!
板書:生思考時師板書“生活的啟示”,然后生匯報,師板書。
三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫作題材:(5分鐘)
生活中,同是一件小事,有的人無動于衷,有的人就從中獲得了啟示,這是因為他善于聯(lián)想,思維活躍。一時聯(lián)想不起來沒關(guān)系,老師來幫幫你,請看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點兒禮物(出示ppt)
你苦練書法,有一天,你的書法作品獲獎了,此時,你明白了。
那次踢球,,我明白了。
那場籃球賽,,我明白了。
媽媽讓你獨自去買菜,你,這件事讓你明白了。
記得那年學(xué)騎自行車,你,這件事讓你明白了。
在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子,靜下心來想一想,選擇其中一件,按要求寫一個片段。
四、自主習(xí)作,寫一個片段。(10分鐘)
題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個更貼切的題目,那就更棒了!(ppt呈現(xiàn))
生:取出原稿紙和黑色筆,寫作片段。
師巡堂,重點指導(dǎo)學(xué)困生。
五、師生點評并給出修改意見(12+3=15分鐘)
片斷練習(xí)評價表
作者習(xí)作題目年月日
評價項目
分值
(100分)
自評
組內(nèi)同學(xué)評
教師評
總平均分
(100分)
1、擬題貼切,有創(chuàng)意
10
2、有條理地將事情寫完整,能有意識地詳寫要點。
40
3、善于聯(lián)想,并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達所受到的啟發(fā)。
30
4、語句通順,用詞準(zhǔn)確。
10
5、書寫規(guī)范工整,正確使用標(biāo)點符號。
10
一句話點評(作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言)
請學(xué)生取出綜合評價表,參照綜合評價表點評學(xué)生作品:
1、學(xué)生小組互評(5分鐘)
2、代表上臺評:(10分鐘)
隨機選擇幾個個合作小組的幾篇代表作,師生合作點評。主要就表中的評價項目的第2、3兩點來點評??烧埿〗M派代表上臺評,學(xué)生評完后老師點評。
優(yōu)秀的作品,將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。
2、點評教師作品:(3分鐘)
呈現(xiàn)教師的隨堂作品,并按例請兩三位學(xué)生點評。
六、小結(jié),布置作業(yè):(2分鐘)
小結(jié):生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈。善于積累,善于思索,善于總結(jié),我們也因此不斷地成長。請同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作,寫出得意之作,向班報編輯部投稿。
作業(yè):課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作,明天交。
語文五年級人教版教案篇十二
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文,體驗人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀。
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,也是全文的線索,理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn),卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
對文中“線索”的理解
一、題目入手,初度課文,理清文章脈絡(luò)
初讀課文,回答問題
(1)《信任》這篇課文主要講了一件什么事?
(2)你對課題是怎樣理解的?
(3)這篇文章的線索是什么?
二、圍繞線索,深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的?
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方?
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓,桃園主人沒有出現(xiàn),你怎樣理解?
[通過學(xué)生長談,使學(xué)生認(rèn)識到,信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心,悟情明理
1、桃林主人不在,看到紙條上的字時,作者會怎樣想?假如是你,又會怎樣想?
2、付款時,你怎樣理解“我”和丈夫的對話?
3、你如何理解信任和被信任這個問題?
四、拓展延伸
生活中,你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時你的心情怎樣?如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的,在信任別人的前提下,也能得到別人的信任。]
五、體會文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的?與我們前面學(xué)的有什么不同?這樣寫有什么好處?
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象?
四、作業(yè)
縮寫《信任》
昨天在備課時,發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好,好在文章內(nèi)容非常好,好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解,于是我確定了這幾個教學(xué)目標(biāo):了解文章的主要內(nèi)容;理清文章的寫作順序,把握文章的思想內(nèi)容;理解文章的寫作順序;積累語言。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我是這樣進行教學(xué)的:
利用半節(jié)課的時間讓學(xué)生進行預(yù)習(xí),全方位的進行預(yù)習(xí)。
第二節(jié)上課伊始,我直接導(dǎo)入,問學(xué)生這篇文章講了一個什么故事,根據(jù)學(xué)生的概括,讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段,這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了,非常順利。然后我問學(xué)生文中對什么的敘述最多,(告示),讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容,并且把告示和文章內(nèi)容進行聯(lián)系,這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林;再讓學(xué)生看最后一個自然段,看告示把作者引到了什么地方?引到了互相信任的的境界,看來這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任,不到五分鐘,一只只小手舉起來了,并且發(fā)言非常到位,其中也穿插到了文中沒寫桃林主人,卻寫了狗和貓,為什么?這樣文中的目標(biāo)全部都解決了,課后問題也解決了,最后還有五分鐘,我讓同學(xué)們進行了感情朗讀,同學(xué)們的熱情非常高漲,看來這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。
語文五年級人教版教案篇十三
1、使學(xué)生認(rèn)識和掌握左右結(jié)構(gòu)的字的特點。
2、通過練習(xí),把左右結(jié)構(gòu)的字搭配得當(dāng),書寫正確、端正、勻稱。
3、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
一課時。
一、復(fù)習(xí)正確的寫字姿勢
1、同學(xué)們,誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的?
(身體坐正,腳平放,注意做到“三個一”:手離筆尖一寸,眼睛離桌面一尺,胸離桌邊一拳)
2、一起做一做
二、導(dǎo)入新課
三、學(xué)習(xí)新課
1、出示“松”
(1)請學(xué)生注意觀察這個字左右部分在米字格中的位置,指名說。
(2)教師相機介紹:書寫左右結(jié)構(gòu)的字,應(yīng)使左右兩部分的長短、寬窄、高低適當(dāng),搭配合理。
2、各學(xué)習(xí)小組討論其余的字
四、學(xué)生練習(xí)
1、學(xué)生臨寫,師巡視。
2、展示學(xué)生作品,指名評議。
五、鞏固練習(xí)。
六、師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)。
七、了解書法文化常識:學(xué)會讀帖。
語文五年級人教版教案篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然,積累背誦古詩,并能展開想象,續(xù)寫詩歌。
2、學(xué)習(xí)古詩《題秋江獨釣圖》,誦讀理解,感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語交際,學(xué)會請教。
5、學(xué)寫毛筆字。
引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩;誦讀理解古詩,感受詩人所要表達的情感。
3課時。
1、教學(xué)第一部分。
(1)要求學(xué)生自讀第一部分,了解詩歌所寫的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點。
都是以“風(fēng)兒在哪里?你不知道,我不知道?!碧岢鲆蓡?,以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖,進一步理解詩歌。
(4)你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎?充分展開想象,注意觀察插圖。
學(xué)生自由續(xù)寫。
同桌相互交流,小組交流。
(5)指名交流,選擇寫得好的師范讀鼓勵。
2、教學(xué)第二部分。
(1)學(xué)過的古詩有很多,指名背誦幾首。
(2)在我們學(xué)過的古詩中,帶有“風(fēng)”字的你知道多少?
分組交流,共同回憶。
(3)將全班分成兩組,比比哪一組背得多。
(4)選擇其中的一兩首齊讀背。
在課外注意古詩的積累,還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。
1、請學(xué)生借助字典,認(rèn)讀古詩。(教師正音)。
2、指名讀古詩,齊讀古詩。
3、簡單介紹古詩的作者。
4、仔細觀察古詩邊上的插圖,圖詩結(jié)合,嘗試著理解。
分小組交流理解。
5、指名全班交流,師相機點拔。
從這首古詩中,你感受到了詩人什么樣的感情?
6、練習(xí)背誦。
7、指名背誦,集體背誦。
1、指導(dǎo)。
(1)認(rèn)讀要寫的一段話。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖,重點觀察這段話的版面(行、列)安排。
老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié),指導(dǎo)學(xué)生書寫。
(3)提示個別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。
2、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。
(2)教師及時小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
展示寫得好的字,說說好在什么地方;對寫得不好的字,予以糾正,再練習(xí)。
作業(yè):抄寫古詩;寫習(xí)字冊。
語文五年級人教版教案篇十五
1、在具體語言環(huán)境中理解詞語,找出文中奶奶的“老話”。
2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、搜集,積累有關(guān)的民間俗語,諺語,在同學(xué)之中作交流。
4、體會奶奶對晚輩一片關(guān)愛之情。
一、導(dǎo)入新課
1、出示“大師”,學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。
2、師概括:在某一學(xué)科或領(lǐng)域,因為有突出的成績或作品,受到人們的尊敬和推崇,被公認(rèn)為人士,這樣的人,才有資格被稱之為“大師”。
3、古今中外,你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補充完整課題:語言大師(板書)
二、整體感知
1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”,說說“我”心目的奶奶是個怎樣的人。
2、交流并出示填空:奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因為xx學(xué)生自讀課文,了解原因。
3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話”誰都愛聽,所以她稱得上是咱村的“語言大師”,那么,讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。
三、研讀課文
學(xué)習(xí)課文中的“老話”,概括奶奶“老話”的特點。
1、交流和朗讀這些“老話”,感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句,相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠遠超過了這個數(shù)。這些“老話”讀起來你有什么感覺(板書:多、押韻)
2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請同學(xué)說說看。指名說這些“老話”:“早睡早起身體好,晚睡遲起百病長?!薄霸匠栽金?,越玩越懶?!薄叭饲诔鼋鹕剑藨袛〖耶a(chǎn)?!薄耙淮绻怅幰淮缃?,寸金難買寸光陰;時間過,沒法回,光陰去,討不還?!薄俺允巢粨?,到老不長?!薄耙恢煌氩豁?,兩只碗叮當(dāng)?!薄凹液腿f事興。”“勤是搖錢樹,儉是聚寶盆?!薄叭齻€臭皮匠,頂個諸葛亮。”“三百六十行,行行出狀元。”“小樹要修,孩子要教?!薄耙粋€籬笆三個樁,一個好漢三個幫?!笨磥砟棠痰睦显挕ò鍟阂锥?/p>
3、小結(jié):我們讀過了奶奶的“老話”,可以概括出奶奶“老話”的幾個特點來。出示填空:因為(),所以她稱得上是咱村里的“語言大師”。
學(xué)習(xí)課文中的事例,體會奶奶的“老話”的含義。
1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”,而且還常常用“老話”教育我、激勵我。師生輪讀第2節(jié)(分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子)。
2、出示填空:當(dāng),奶奶在我的耳邊輕輕呼我:當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨:(出示答案)
4、分小組合作朗讀第三、四節(jié),讀出不同人物的語氣,再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔?。體會奶奶對晚輩的一片關(guān)愛之情。當(dāng)我賴床的時候,奶奶說:我只得;當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時候,奶奶說:我只得;當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時。
5、奶奶的“老話”不但教育小孩,而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點小事鬧別扭了,她會說:爸爸媽媽;當(dāng)她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約,她便說:爸爸媽媽。
6、奶奶的“老話”不但教育小孩,而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作,根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排,演一演嗎?(根據(jù)時間定)
小結(jié):由此可見,奶奶不僅受到家人的尊敬,還受到村里人的尊敬,雖然她識字不多,可真稱得上是“語言大師”。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服,請你來說一說——(出示填空:奶奶的“老話”,她真稱得上是咱村里的“語言大師”!)奶奶正是用了這些“老話”教育我,激勵我,奶奶的“老話”伴隨著我成長,難怪大家稱識字不多的奶奶為——“語言大師”。
2、作者主要選取了幾個事例來寫奶奶是個“語言大師”請學(xué)生運用事例串聯(lián)法,概括課文主要內(nèi)容。
3、出示課外的一些“老話”,讓學(xué)生議議他們各自的含義。
4、師小結(jié):在民間,還流傳著許許多多這樣的“老話”,它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花,在祖國大地上默默扎根。它們語言樸素平實,自然親切,然而卻包含著深刻的人生哲理,因此代代相傳,生生不息,有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語或諺語。
5、寫作方法指導(dǎo):寫人的文章的寫作特點:通過具體事例反映人物的特點,事例詳略得當(dāng)。
五、拓展作業(yè)
1、拓展
下面這些情況,想想能對他們說些什么:
星期五下午,妹妹在家,只想看電視,不愿做作業(yè),我耐心地告訴她:xxxxxx。
弟弟每天起床,不疊被子,媽媽勸他:xxxxxxx。
爸爸愛睡懶覺,我會對他說:xxxxxxx。
2、作業(yè)
抄寫詞語:激勵嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉;
在課外搜集一些“老話”,和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下,看看這些話是否有道理。
語文五年級人教版教案篇十六
1、能運用學(xué)過的讀書方法讀懂文章,推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學(xué)生的批讀能力。
2、理解課文內(nèi)容,能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。
運用學(xué)過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
運用學(xué)過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
教師:ppt燈片
一、引入:(檢查學(xué)生第一次與文本對話效果)
1、古語有云:“不動筆墨不讀書?!辈诲e的,今天我們就用這種方法學(xué)習(xí)一篇自主批讀課文,齊讀課題。(8、鴿子)昨天我們已經(jīng)用學(xué)過的讀書方法對課文進行了預(yù)習(xí),今天我們將繼續(xù)運用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。
2、通過預(yù)習(xí),你知道了些什么?教師結(jié)合學(xué)生的回答相機點撥(主要內(nèi)容、我的心理變化過程)
二、嘗試研讀(指導(dǎo)學(xué)生深入與文本進行第二交次對話)
1、本文是一篇自主批讀文,我們可以怎么來讀呢?課前的提示與建議中是這么說的(出示提示與建議)師生齊讀。
通過齊讀我們知道了,在讀本文時,可以著重從哪些方面入手呢?(描寫人物心理活動的句子)不錯,我們可以從描寫人物心理活動的句子進行推想、批注,當(dāng)然你也可以選擇自己感興趣的地方進行推想、批注,更可以對你預(yù)習(xí)時留下的批注進行補充?,F(xiàn)在就請大家默讀課文,選擇自己感興趣的方面進行批注。
2、學(xué)生自讀課文寫體會,教師巡視,注意在巡視時點撥學(xué)生的批讀角度。
三、學(xué)生交流,教師點撥。(引導(dǎo)學(xué)生對文章重點句進行再次批讀,第三次與文本對話)
1、有句話說“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。是的,相信我們每一個同學(xué)在讀文時感受都會有所不同,希望大家在交流時能夠充分說出自己的體會,當(dāng)然,你也可以對別人的發(fā)言進行補充。
2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動的句子,你從文中找到了哪些?如果沒有找的孩子也別擔(dān)心,仔細聆聽同學(xué)的發(fā)言,相信你會有所收獲喲!
預(yù)設(shè)1:“我不養(yǎng)它找您干什么!”
生:從這里我體會到作者認(rèn)為老人的問題多此一舉。
生:我體會到作者就是因為要養(yǎng)鴿子才去找老人的。
生:我體會到作者心里對老人的不屑。
……
預(yù)設(shè)2:小題大做!撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。
生:養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關(guān)嗎?我不這么認(rèn)為。
生:我體會到作者很不贊同老人的想法。
……
師:你們是怎么讀懂這個句子的呢?(抓住“小題大做”這個關(guān)鍵詞)你真會讀書,知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語來讀出自己的體會。你怎么理解“小題大做”呢?(撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了,老人卻認(rèn)為這不道德,我認(rèn)為這就是老人在小題大做。)(老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做)了不起,知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學(xué)們,如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺上,你會有什么想法呢?既然我們這樣想,那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會讓我們覺得是(小題大做)。
師:剛才我們怎么進行推想的?首先找出相關(guān)的句子(描寫人物心理活動的句子),然后從中抓住關(guān)鍵的詞(小題大做)并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進行理解,也就是理解詞語中的重點字,這實際上就是我們說的推想詞句在文中的意思,最后我們還結(jié)合我們的生活實際推想到自己的想法,這也就是我們所說的推想開去,這樣我們就能深入地領(lǐng)會文意了。
3、接下來我們繼續(xù)交流,你對文中哪些地方還很感興趣,讀出了體會。
a、動作
預(yù)設(shè)1:我立刻把它抱進屋里。
生:從“立刻、抱”我體會到作者很喜歡這只鴿子。
師:不錯,抓住人物的動作讀出了自己的感受。
預(yù)設(shè)2:我抱著鴿子,踏著對泥土的芬芳……(作者想養(yǎng)鴿子,愛鴿子)
預(yù)設(shè)3:我撫摩著鴿子,似乎感到它生命的脈搏在跳動!……(喜歡、舍不得)
b、語言
預(yù)設(shè)1:“鴿子比人還重感情。它失去了親人,就算你養(yǎng),也不一定能養(yǎng)活。放了它吧!它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢!”
生:鴿子的特點:重感情,失去親人,不能養(yǎng)活
生:老人關(guān)心鴿子。
師:是??!老人關(guān)心鴿子,希望我能放了它,這讓我們看到了老人那顆(善良的心)這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。
預(yù)設(shè)2:“放了它吧!你喜歡,我可以送你一只……”
生:老人非常想給鴿子自由,愛鴿子,老人很善良……
師:是?。榱四茏屛曳砒澴?,老人甚至愿意用自己的各自與我交換,這不但讓我們看到老人對鴿子的關(guān)心,更讓我們感受到了老人“善良,堅強,純樸”的心。
預(yù)設(shè)3:“鴿子,生來就是為了飛翔。人們說,……”
生:鴿子堅強,鴿子是友愛的象征……
生:我體會到了老人知識淵博……
師:老人滔滔不絕地講著,從他的話語中,我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事,更體會到了老人(善良、堅強而又淳樸的心)。
預(yù)設(shè)4:它從南方起飛,要去黑龍江,是一只參加比賽的鴿子,這場暴雨迫使它降落在你家。
生:我從這句話體會到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉。
師:之所以他這么熟悉、這么了解鴿子,是因為老爺爺非常(愛)鴿子。
生:我體會到鴿子師因為暴雨而迫不得已掉落在作者家窗臺的。
預(yù)設(shè)5:把截獲的鴿子歸為己有,是不道德的。養(yǎng)鴿是一項情趣高雅的運動,養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。
生:養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng),截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……
預(yù)設(shè)6:“再見了,一路平安!”
生:我體會到作者舍不得這只鴿子。
師:是啊!望著漸漸遠去的鴿子,我心中是那么的不舍,“再見了,一路平安!”道出了我對鴿子的(祝福),還道出了我對鴿子的(喜愛),此時此刻,我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個字里,我們一起來讀一讀。可以在“再見了,一路平安!”處講。
c、神態(tài)
預(yù)設(shè)1:“那眼神依然那么和藹,那么親切,不過似乎又多了一份渴求?!?/p>
生:我從渴求體會到了老人非常希望各自得到自由……
師:老人渴求我放了鴿子,給鴿子自由,讓我們又一次看到了老人那顆(善良純潔的心)這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。
預(yù)設(shè)2:“老人已經(jīng)懇求了”,這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。
望著遠去的鴿子,淚水模糊了我的雙眼。(面對這樣一位善良、將強而又淳樸的老人,我的視線模糊了)這淚水是為誰而流?文中還有一處意思相近的句子是:我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰?我的心里分別想到了什么?試著動動筆,批注在旁邊。
指名上臺展示交流。
四、深化中心,回歸整體
1、就因為老人善良、堅強、淳樸的心讓我感動,使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子,并為它祝福。如今鴿子離開了,或許已經(jīng)回到了主人的身邊,這事也已經(jīng)過了很久,可我永遠也沒辦法忘記,我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎?你覺得還有什么?(老人善良、堅強、淳樸的品質(zhì))是啊,也因為它,幫我找回了無私,善良,和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良,多一份無私,多一份友愛,我們的世界將變得更加美好。
板書設(shè)計
8 鴿 子 小 題 大 做
收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文
無私 善良 友愛 養(yǎng)沒什么大不了 推想
聯(lián)系實際 推想開去
語文五年級人教版教案篇十七
1、感受時間的重要性,認(rèn)識珍惜時間的意義。
2、初步學(xué)會珍惜時間的方法。
二、重點難點。
本輔導(dǎo)活動重難點是認(rèn)識珍惜時間的意義,初步學(xué)會珍惜時間的方法。
三、活動準(zhǔn)備:
1、跳繩、毽子、口算測練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風(fēng)琴。
3、故事“時光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場”的卡片。
6、多媒體課件。
四、活動過程:
(一)熱身活動。
1、熱身游戲。
同學(xué)們,讓我們來做個游戲放松一下,游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”,我們來模仿鬧鐘。老師說:“12點——請你舉起你的手,3點——請把你的手放平,說“鈴……的時候,請你全身抖動幾下?!焙?現(xiàn)在讓我們試試看!12點——1點——3點——4點——6點——9點??磥泶蠹彝娴枚己荛_心!
2、導(dǎo)入主題。
對于時間,不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時間。
(二)爭分奪秒。
2、分組:
這里有毽子、跳繩,誰愿意來嘗試一下這兩項活動?(每項指定兩名學(xué)生)每個人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項活動——折紙、寫字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請站起來(12人),你們做口算題,數(shù)2的同學(xué)請站起來(12人),請你們站起來,你們寫字,數(shù)3的同學(xué)站起來(12人),你們折紙。!下面讓我們一起來體驗一分鐘的成功和快樂。計時開始!
3、學(xué)生動手操作。
4、交流:對于這一分鐘,你有什么感受?
預(yù)設(shè):一分鐘過得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會有這么多嗎?)還有沒有比他更棒!(多問幾組)。
通過一分鐘的實際操作,體驗一分鐘的價值,同時在活動中激發(fā)學(xué)生的成就動機,有利于學(xué)生珍惜時間意識的形成。
(三)日積月累。
1、過渡:我們很棒,真的很棒,在短短的一分鐘,創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論:欣賞完她們的演奏,你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言:演奏的真棒!要是我也會就好了!)預(yù)設(shè):有人說很辛苦時,師:你覺得很累,我們來采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說很羨慕你們!你們剛才聽到大家的掌聲的時候,你心里開心嗎?為什么?(平時辛苦練習(xí)沒有白費……)。
2、采訪:看來同學(xué)們都很羨慕他們!我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長時間了?每天都是什么時間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo):平時,我經(jīng)??吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤ヒ魳方淌伊?為什么?就為抓住這一分一秒的時間,刻苦練習(xí),能夠練出成績,在眾人面前有一番精彩的表演!
小結(jié):每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時間和勤奮的種子,才能收獲成功和得意的果實。我們每個人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣,令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時間賽跑,只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節(jié)的深入,精彩可能是瞬間的,但大凡成功都來自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時間,日積月累在獲得成功中的價值。同時,作為正面例子,讓學(xué)生感悟合理利用時間的意義和價值。
(四)時光隧道。
一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問:“你是誰?為什么哭?”流浪漢說:“我少年時代打玻璃球,青年時代玩紙牌,中年時代搓麻將,家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無所有,我真后悔呀!”
時光老人看他哭得可憐,試探地問:“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問,續(xù)而又苦苦哀求,“假如再給我一個青春,我一定從頭做起,干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力,就能獲得真正的生命!”時光老人說完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看,自己已變成了一個十來歲的少年?,F(xiàn)在他叫小明,肩上還背著書包呢。
2、小明會怎樣呢?請大家給這個故事編個結(jié)尾。
預(yù)設(shè):(1)小明每天都會按時到校上課,而且上課認(rèn)真聽講、課下抓緊時間寫作業(yè),放學(xué)回家后抓緊時間寫作業(yè),不在一邊寫作業(yè),一邊玩了。(2)還和原來一樣。師引導(dǎo):聽了這個故事,你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長大后做老板,做善事。師引導(dǎo):你真是個有愛心的人。就像他說的,他長大后的作為,以及他有一定的實力去做好事,都源于他少年時珍惜時間,爭分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
如果說,“日積月累”是正面事例,那么這里就是設(shè)置反面情境,讓學(xué)生在音樂聲中,體會時間流失,浪費時間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和音樂渲染,都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時,通過續(xù)編故事,使學(xué)生把珍惜時間的觀念遷移到自己身上。在此,老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋,給予簡評,以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
(五)生命度量。
1、過渡:通過《時光老人與流浪漢》這個故事,讓我們感受到了時間是有限的,生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長長的紙條。假設(shè)我們每個人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請你撕去10以前的日子,把它放在地上,因為這是過去的日子。這段時間已經(jīng)過去,它在我們的生命中永遠的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作,也就23歲左右,那么請你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉,并將這長長的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條,這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時光。
2、操作體驗交流:同學(xué)們,此時你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)。
預(yù)設(shè):(1)剩下的時間很短,剩下的時間和你整個人生相比是那么短暫,我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間沒有多長時間……(2)我要抓緊時間好好學(xué)習(xí),珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時間。
在模擬狀態(tài)下,讓學(xué)生體驗時間的價值。感知在校學(xué)習(xí)時間的有限和短暫,激發(fā)其管理時間、合理規(guī)劃時間、不浪費時間的動機,同時也澄清了學(xué)習(xí)的目的。
(六)時間市場。
1、過渡:同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了,(是呀!就像他說的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是那么短暫,與漫長的人生相比,少得可憐。這一段時間,除去吃飯、睡覺,用來學(xué)習(xí)的時間就少之又少了。而用這一段時間的努力,恰恰能夠換來工作以后那么長的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的.時間里,我們愿意做點什么呢(希望做點什么?)。
2、活動:下面就來制定一個小的學(xué)習(xí)計劃,可以是一方面,也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實際,平時在利用時間方面有沒有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進的地方都可以)。
指名說。
指導(dǎo):什么時間做什么?計劃不一定多就好,哪怕一點只要你能夠堅持下來,就很棒了。時間不一定停留在下課的時候,還可以是上課的時候,也可以是晚上睡覺前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上,學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考,然后把它寫下來。
一會兒寫好了,我們拿到時間市場與大家一起交流分享。
動手寫小方法。
學(xué)生嘗試管理,規(guī)劃自己的時間。在“用寶貴的時間去獲取什么”價值澄清的向?qū)е拢紫茸寣W(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時間的方法。然后,通過時間市場活動,以市場為情境依托,與同學(xué)分享、交流好的方法,體現(xiàn)心理活動的自助和互助。同時,引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時間格言,以格言為激勵機制,來督促自己。
(七)活動總結(jié)小結(jié):許多同學(xué)都在時間市場這個活動里找到了很多好方法,或者制定了自己的小計劃。真沒想到,原來有那么多節(jié)約時間的方法啊!咱們就不一一介紹了,請其他同學(xué)按順序把你的小計劃或者小方法貼在時間市場里,我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí),以此來提醒自己,激勵自己,實現(xiàn)目標(biāo),創(chuàng)造無限的精彩。
我們經(jīng)常聽到這樣的話:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;明日復(fù)明日,明日何其多;少壯不努力,老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道,但在今天的活動中,我們深深地體會到了時間真的像流水一樣,只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時間的珍貴,更感受到了你們愿意與時間賽跑的決心!因為更多的精彩與成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時間來個比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好,出發(fā)!
最后總結(jié)點題,并號召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法,即適合自己的方法來節(jié)約、規(guī)劃時間。同時,并提出希望節(jié)約時間需要持之以恒,自我監(jiān)督。
教學(xué)目標(biāo)。
1.人人讀通課文。在語境中理解詞義,在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示搜集,積累的珍惜時間方面的名言警句。
2.懂得時間過去就不會回來,要珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集有關(guān)珍惜時間的名言警句。
教學(xué)重難點。
在個性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣,引入新課。
1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》:
今日復(fù)今日,今日何其少!
今日又不為,此事何時了!
人生百年幾今日,今日不為真可惜!
若言姑待明朝至,明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩,努力請從今日始。
2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會。
3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠跑不過時間,但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大。(林清玄)。
5.師簡介美文大師林清玄,并引入課題,齊讀課題。
師:林清玄先生的散文文筆清新流暢,情感浪漫醇厚,風(fēng)格樸實感人,有人說,讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天,我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時間賽跑》)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.人人讀通課文。在語境中理解詞義,在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示搜集,積累的珍惜時間方面的名言警句。
2.懂得時間過去就不會回來,要珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文,整體感知。
出示自學(xué)指導(dǎo)一。
學(xué)生大聲讀課文,注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號,再回讀。分別說說課文主要寫了哪幾件事。
1.檢查讀文:檢查重點詞,句,段。
2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內(nèi)容。
四、讀好課文,品味感悟。
出示自學(xué)指導(dǎo)二。
默讀課文,找出寫作者和時間賽跑后的感受的段落。說說自己的理解。
1.齊讀課文第9段,說說自己的初步理解。
2.再讀課文第9段,提出自己不懂的問題。
3.細讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。
師:有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,山泉可不同于可樂,酷兒等飲料,一嘗就知道是什么味,它必須慢慢地,細細地用心去品味,其中的甘美才會由心而生,回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文,靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉,看看你能品出什么來。你品出了什么,讀懂了什么,或者有什么地方一知半解,什么地方莫名其妙的,都請你用筆做好記號,這叫做”不動筆墨不讀書”。
4.交流匯報,讀好重點語句和段落。
五、聯(lián)系生活,加深理解。
1.再次朗讀課文第9段。
2.學(xué)生交流自己對這一段話的理解。
4.生交流自己父母和時間賽跑的情況,再次讀第9段。
5.說說自己怎樣和時間賽跑。
六、創(chuàng)編惜時警句,拓展延伸。
1.師談想法:老師讀了這句話也很有感觸,寫下了這么一句話。出示:
和時間賽跑,是一種競賽,是一種挑戰(zhàn),也是一種樂趣。
2.學(xué)生動筆創(chuàng)編惜時警句。學(xué)生交流評價。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。——宋·朱熹。
莫等閑白了少年頭,空悲切?!巍ぴ里w。
花有重開日,人無再少年?!りP(guān)漢卿。
合理安排時間,就等于節(jié)約時間。——英國·培根。
失去眼前的時間,就等于失去所有的時間。——德國·貝納姆。
語文五年級人教版教案篇十八
1、認(rèn)識本課生字詞。
2、了解本文的主旨。
3、教導(dǎo)學(xué)生保護水資源。
4、了解非洲文化。
(一)、談話導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問。
1.師:今天我們先來聊聊非洲。板書:非洲(同學(xué)們交流以前對非洲的了解。)
生:我從以前學(xué)過的課文《夢想的力量》,知道非洲是一個缺飲用水的地方!
生:非洲黑種人居多,非洲是野生動物的天堂!
生:非洲是個貧窮落后,怪病叢生的地方
生:老師,為什么說非洲是彩色的?
師:是啊!孩子們,為什么說非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?
生:(齊答)想
3.師:這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲,去感受非洲那獨特的自然風(fēng)光和異域文化,大家坐好,非洲之旅已經(jīng)開始了。
(二)、帶入情境,走進文本
1.師播放課件:非洲風(fēng)光視頻
2.欣賞后交流感受。
師:說一說,你現(xiàn)在的感受又是什么?
生:非洲原來如此美麗!
生:非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光,
生:非洲是一個美麗的世界,足以讓人滿懷贊嘆。
3.你們的感受在文章里可以找得到!
請大家快速瀏覽課文,讀準(zhǔn)字音,字詞,找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。
剛才讀了課文,現(xiàn)在老師要看看書上的生詞你們自學(xué)的怎樣:
色彩斑斕熾熱充沛碩大火炬樹巨蟒滲透奧旺多聆聽木薯紅沙瓤強悍粗獷篝火(指名讀)
讀得真好,同學(xué)們自主識字的能力真棒!
4.誰能說一說表達作者對非洲真切感受的句子。
生:非洲真是一個色彩斑斕的世界!
生:啊,非洲,好一個多姿多彩的世界!
師隨學(xué)生匯報,課件出示這兩個句子。(課件)
師:同學(xué)們,讀一讀這兩個句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是感嘆句;
生:一個在課文的前面,一個在文章的最后,前后呼應(yīng),與課題照應(yīng)
5.師:你們真細心!這兩個句子分別放在課文的首尾,表達的意思相同,照應(yīng)課題,像這樣的寫作方法叫做前后呼應(yīng)。(板書:色彩斑斕多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來學(xué)著作者的語氣一起贊美非洲吧!(生齊讀:非洲真是一個色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請看大屏幕要求(出示)
6.默讀課文,思考:“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫一寫,記一記,然后同桌之間交流。
師課件出示填空題:
非洲真是一個色彩斑斕的世界!
那里的是彩色的,
那里的是彩色的,
那里的是彩色的,
那里的是彩色的,
那里的是彩色的。
啊,非洲,好一個多姿多彩的世界!
學(xué)生匯報
生:那里驕陽藍天是彩色的
生:那里的植物世界是彩色的
生:那里的動物世界是彩色的
生:那里的藝術(shù)是彩色的
生:那里的日常生活是彩色的
師結(jié)合此處課件,引導(dǎo)學(xué)生體會出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法
師:在文中作者又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕呢,大家自由匯報(充當(dāng)小導(dǎo)游進行介紹)。
生:漫山遍野的芒果樹,開的是星星點點的白花,高大的仙人樹開的是金燦燦的黃花,極為普通的玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯,更為常見的火炬樹,綻開的紅艷艷的花朵比綠葉還多,一棵似一團烈火,一排是一片落霞。
生:在扎伊爾維龍加天然動物園里,有七彩的巨蟒,黑白相間的斑馬,有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥,有美麗溫順的梅花鹿,更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。
生:黑人兄弟的住房,雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房,但許多房子掩映在綠樹紅花之中。你若住在賓館里,房內(nèi)房外皆是綠色和彩色。
師:通過大家的發(fā)言,老師也感受到了非洲的色彩斑斕,下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。
(三)、欣賞課件,領(lǐng)略彩色的非洲
1.欣賞風(fēng)情,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁,讓學(xué)生從視覺上直觀感受非洲真是一個色彩斑斕的世界!。
2.再回文本讀文
3.我當(dāng)小導(dǎo)游:
現(xiàn)在請大家放慢腳步,看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動,為什么?然后當(dāng)一回導(dǎo)游向大家介紹。(自由練習(xí),巡視指導(dǎo))
(四)、總結(jié)全文,(愛心將讓非洲變得更美麗)
非洲是一方熱土,古樸自然、迷人美麗,它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光,非洲是彩色的,色彩斑斕,多姿多彩。同學(xué)們,這是一片如此美麗的土地。但是,疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問題。非洲的兒童則是這些問題最嚴(yán)重的受害者,他們渴望喝上純凈的飲用水,它們渴望健康,他們渴望你伸出友愛,援助之手,共同保護和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗。
課后習(xí)作:
給非洲小朋友的一封信。
語文五年級人教版教案篇十九
1、自主學(xué)習(xí)本課生字,理解新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文,了解關(guān)于人類起源的美麗傳說,激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣,更加熱愛大自然,熱愛生活。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點寫作的方法。
通過了解關(guān)于人類起源的美麗傳說,學(xué)習(xí)抓住重點寫作的方法。
課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。
1~2課時。
同學(xué)們,今天我們來探討一個問題:我們都是人,但你們知道人類是從哪里來的嗎?(是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……)對于這個問題,古往今來,有神話的回答,也有科學(xué)的解釋。那么,在中國古代的神話中,人是如何誕生的呢?這歸功于一個叫女媧的女神。今天,就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧!出示課題《女媧創(chuàng)造人類》,齊讀。
1、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號。
2、課件(或小黑板)檢測掌握生字新詞的情況。
3、分小組讀課文。
1、出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像,美不美?我們也可以將她畫得更美,傳說中女媧是一個神,具有非凡的能力,她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力,讓我們一起步入神話的殿堂,走進“女媧創(chuàng)造人類”的故事。
2、同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文,讀完后提出不懂的問題。指名提問,有三到四個問題后,讓同學(xué)們主動回答一下,再接著提問,接著討論回答。注意:教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題,進行分析解答。
3、那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢?
分三步:
(1)女媧為什么造人?
(2)造人的方法是什么?
(3)怎樣讓人一直生存下去呢?
分四步:
(1)女媧為什么要造人?
(2)女媧是怎樣造出第一個人的?
(3)怎樣才能造更多的人呢?
(4)怎樣讓人類自己繁衍生息?教師:我覺得兩種分析都對:一是概括分,一是具體分,我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢?(課件出示問題,引導(dǎo)學(xué)生分析回答。)同學(xué)們跳讀課文,在文中找到答案,并用喜愛的符號勾畫出來,再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。
老師也有兩個問題,我們共同探究一下。(可分組討論。)
第一個問題:女媧是神話傳說中的人物,但作者又賦予她人的情感,人的生活體驗,她又是一位母親的化身,女媧創(chuàng)造了人,使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下,女媧忙碌、疲倦的身影,正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個“人”吧,說說看,女媧是一個怎樣的人?指名說,教師相機板書。(是一個神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……)
歸納:就以《女媧創(chuàng)造人類》為例,它借助想象的翅膀,全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面:一是人類自身對獲得生命的歡呼,二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀,女媧這個核心人物變得非常鮮明:她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力,也有人類的許多美好品質(zhì),如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的,但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。神話之所以有永恒的魅力,就是因為它文學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強,對我們有教育意義。
1、我們的想象力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的,我們要不斷地提高想象力,就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,表現(xiàn)遠古近代人們對未知領(lǐng)域的探求,對美好生活的向往等等。關(guān)于人類的起源還有一些美麗的傳說,課外去找一找,讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》,請同學(xué)們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話,中西方有沒有區(qū)別。
2、神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事,我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造,請對課文的某一部分進行合理的想象,或許你的想法更高明,更有吸引力。指名交流自己的想象。
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