教案是教學(xué)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，能夠讓教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行充分思考。教案的編寫應(yīng)盡量做到詳略得當(dāng)，確保教學(xué)過(guò)程的邏輯性和連貫性。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
初一生物教案篇一
1、說(shuō)明植物的生活離不開水的原因。
2、舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響。
3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。
通過(guò)解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的嘗試，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的解讀、坐標(biāo)圖形的識(shí)別甚至自己制作坐標(biāo)圖形。
1、通過(guò)植物體內(nèi)含有水分的實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成尊重事實(shí)、尊重自然、尊重科學(xué)的真情實(shí)感。
2、通過(guò)水對(duì)植物分布的影響的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物依賴于環(huán)境，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內(nèi)的全人類來(lái)共同呵護(hù)和建設(shè)，才會(huì)更美麗。
1、植物生活需要水的原因。
2、水影響植物的分布。
1、植物生活需要水的原因的教學(xué)。
2、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的教學(xué)。
分析法、啟發(fā)法。
1課時(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：多種新鮮的蔬菜水果、計(jì)算器、水彩筆、多種圖片資料。課前查閱水與植物生活和分布有關(guān)的資料，了解這方面的知識(shí)。
教師準(zhǔn)備：測(cè)干小麥種子含水實(shí)驗(yàn)裝置、多種圖片資料、制作cai課件。
生：討論的非常熱烈，各抒己見。
師：到目前為止還沒有直接證據(jù)證明其他星球上有生命?？茖W(xué)家一直在探尋別的星球上是否有水，來(lái)作為判斷是否有生命的依據(jù)，這是因?yàn)闆]有水就沒有生命。而我們所居住的星球，不僅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，還有來(lái)自大氣的降水和蘊(yùn)藏在地下的地下水，地球上豐富的水資源，孕育了無(wú)數(shù)的生命。水在海洋、大氣和陸地之間循環(huán)流轉(zhuǎn)，它進(jìn)入一粒粒種子，使大地上出現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)新綠，流入片片農(nóng)田，使農(nóng)民臉上流露出對(duì)豐收的期盼。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)植物的生活需要水。
引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)明植物的生活需要水。
種子是干燥的，怎么還有水呢？
生：水已成為種子的組成成分。
出示課件：水在植物不同部位的含量。通過(guò)對(duì)這組數(shù)據(jù)的解讀，質(zhì)疑水與植物的構(gòu)成有什么關(guān)系？生從中感悟到：水在植物體內(nèi)無(wú)處不在，水是植物體的重要組成成分。
拿出缺水的和水分充足的芹菜，讓生對(duì)比觀察，得出結(jié)論，水能使植物體變得挺拔。進(jìn)而啟發(fā)，這對(duì)植物的生活有什么意義？主要是有利于植物進(jìn)行光合作用。
農(nóng)民為什么要在雨后土壤濕潤(rùn)時(shí)施肥？通過(guò)前面知識(shí)的回顧得知：無(wú)機(jī)鹽只有溶于水才能被植物體吸收。
回憶小學(xué)自然課的知識(shí)，想一想，植物吸收水分還用來(lái)干什么？
學(xué)生四人小組合作分析討論課本的圖片資料并完成討論題1、2，總結(jié)得出水分布的不均勻會(huì)影響到植物的分布，哪里有水，哪里就有植物，哪里的雨量充沛，哪里的植物種類多，數(shù)量也多。
課件呈現(xiàn)表1，設(shè)計(jì)問(wèn)題：年降水量與綠色植物的分布有什么關(guān)系？
可見，水對(duì)植物的分布有重要影響，那么水是影響植物分布的惟一因素嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思維，明確影響植物分布還有陽(yáng)光、溫度等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
師：水對(duì)植物是非常重要的。不同植物的需水量是不同的。同一植物的不同生長(zhǎng)發(fā)育期的需水量也不同，這樣我們就要測(cè)定它們的需水量。下面我們就來(lái)看小麥不同時(shí)期需水量的數(shù)據(jù)，為了更好地解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還可以改變數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式。
你從本節(jié)課中獲得哪些收獲？又得到哪些啟發(fā)？
以小組為單位，從生物圈水循環(huán)的角度，讓學(xué)生對(duì)課本p51練習(xí)中李白的詩(shī)句進(jìn)行分析是否符合科學(xué)道理，使學(xué)生對(duì)水在生物圈中的循環(huán)流動(dòng)、永不停止有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，既然水在生物圈中是可循環(huán)的，這是否意味著水對(duì)人類來(lái)說(shuō)是取之不盡，用之不竭的？領(lǐng)悟水對(duì)生命的可貴，從而發(fā)出節(jié)水倡議。
寫一篇向人們發(fā)出節(jié)約用水呼吁的論文。
初一生物教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：
識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。(重點(diǎn))。
技能目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作及語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：說(shuō)明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。
難點(diǎn)：說(shuō)明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。
2、flash：識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu);。
3、視頻文件：
(1)精子的形成;。
(2)女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成;。
4、學(xué)生在課前對(duì)自己的父母進(jìn)行訪問(wèn)：自己是從什么地方出生的?
人是怎樣形成的?
四、教學(xué)過(guò)程：
[朗讀]：書p1頁(yè)的緒言。
[講述]：人類只有在對(duì)自己有了充分的了解和認(rèn)識(shí)之后，才可能真正地與自然界和諧相處，共同發(fā)展。
[提問(wèn)]：課前讓大家做了兩個(gè)訪問(wèn)題。
(1)人是怎樣形成的?
(2)自己是從什么地方出生的?你們對(duì)父母的訪問(wèn)結(jié)果是什么?
富有感情地集體朗讀。認(rèn)同人是生物圈中的重要成員，為了人類自己的生存，必須保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。
饒有興趣地發(fā)言。
結(jié)合已有的認(rèn)知，說(shuō)出人是從受精卵發(fā)育而來(lái)的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來(lái)的。
人的生殖系統(tǒng)的組成和功能。
[講述]：大家說(shuō)得很地，人的個(gè)體發(fā)育是從受精卵開始的，精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生，由受精卵發(fā)育為成熟人體，需經(jīng)歷漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。
[提問(wèn)]：生殖細(xì)胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的?讓我們帶著問(wèn)題先來(lái)認(rèn)識(shí)一下男女性生殖系統(tǒng)。
[講述]：男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的，在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過(guò)程。
[觀察]：男女生殖系統(tǒng)中的主要器官，認(rèn)識(shí)生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的?說(shuō)出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。
[填表]：男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。
名稱。
男性生殖系統(tǒng)。
女性生殖系統(tǒng)。
組成。
產(chǎn)生精子。
卵子部位。
排出路線。
主要器官。
[提問(wèn)]：為什么你們認(rèn)為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官?
[小結(jié)]：對(duì)，睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細(xì)胞，分泌的激素則可以維持人體的第二性征。
[播放視頻]：
(1)精子的形成;。
(2)女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。
以四人為一小組進(jìn)行觀察、討論，并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。
小組代表發(fā)言，全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的`生殖系統(tǒng)組成。
回答：因?yàn)椴G丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素，卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。
觀看，進(jìn)一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成，產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。
(1)你們的母親在懷你們時(shí)，身體有什么感受?
(2)當(dāng)母親懷孕時(shí)，父親都做了些什么?
[閱讀]：課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學(xué)的奇跡”。
初一生物教案篇三
1、通過(guò)根吸收無(wú)機(jī)鹽的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白植物在生活過(guò)程中不僅需要水，而且還需要無(wú)機(jī)鹽。
2、了解氮、磷、鉀在植物生活中的作用及其缺乏時(shí)的癥狀;懂得合理施肥的原理，了解無(wú)土栽培的原理和優(yōu)點(diǎn)。
能力目標(biāo)。
通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。
情感目標(biāo)。
通過(guò)了解無(wú)機(jī)鹽的作用，合理施肥和無(wú)土栽培原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
教材分析。
根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收是根的功能之一，是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的必備知識(shí)，是理解植物礦質(zhì)代謝的重要基礎(chǔ)，氮、磷、鉀對(duì)植物生活的意義是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的必備基礎(chǔ)知識(shí)，因此這兩部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)中借助兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)這些內(nèi)容加以說(shuō)明，但土壤溶液中的無(wú)機(jī)鹽進(jìn)入根毛內(nèi)部的過(guò)程是極其復(fù)雜的，由于學(xué)生缺乏有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，不能立即理解。只能通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明植物的生活確實(shí)需要無(wú)機(jī)鹽，而且所需的無(wú)機(jī)鹽是從土壤溶液里吸收的;加之，根吸收無(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)在一堂課是不易看到結(jié)果的。教師還可以收集大量的生活資料或圖片，或讓學(xué)生收集有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)等方式來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
由于很多學(xué)生缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于合理施肥原理和無(wú)土栽培技術(shù)了解很少，因此，需要首先增加感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造條件，開設(shè)實(shí)驗(yàn)，從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，幫助消化理解。而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：根吸收無(wú)機(jī)鹽的條件;氮、磷、鉀對(duì)植物生活的意義。
難點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)根吸收無(wú)機(jī)鹽以及無(wú)土栽培產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)。
手段：以教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
設(shè)計(jì)思想：
學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)鹽的概念比較陌生，所以本節(jié)課主要是從實(shí)際入手，通過(guò)學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的參與和觀察，了解本節(jié)的各知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在本節(jié)課中要盡量利用與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的例子或問(wèn)題，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程：
課前布置完成下列兩項(xiàng)活動(dòng)：
1、利用課余時(shí)間，組織學(xué)生或課外小組完成課本64頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)和無(wú)土栽培幾種植物。
2、學(xué)習(xí)收集有關(guān)"無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用"的資料。
一、導(dǎo)入：
1、提問(wèn)：根吸收水分的原理是什么?
2、組織學(xué)生回答，引出演示實(shí)驗(yàn)："土壤溶液具有一定的濃度，也就是說(shuō)在土壤溶液中含有一些可溶于水的物質(zhì)，為了證明這一觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的演示實(shí)驗(yàn)"。
二、講授新課：
（一）根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收：
1、組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)。
2、講解：
土壤浸出液蒸發(fā)后留下灰白色的物質(zhì)，而蒸餾水蒸發(fā)后沒有灰白色的物質(zhì)。這種物質(zhì)是無(wú)機(jī)鹽。
（二）無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用：
1、組織參與課本64頁(yè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、組織學(xué)生討論無(wú)機(jī)鹽的作用。
3、總結(jié)：土壤浸出液中含有無(wú)機(jī)鹽，無(wú)機(jī)鹽由根吸收，無(wú)機(jī)鹽使植物生長(zhǎng)健壯、顏色鮮綠。
4、組織學(xué)生匯報(bào)收集的資料：各種無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的作用。（注意：學(xué)生匯報(bào)的資料中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤）。
初一生物教案篇四
（1）認(rèn)識(shí)多種多樣的動(dòng)物，使學(xué)生能概述地面上動(dòng)物適應(yīng)地面環(huán)境的特征。
（2）觀察常見的哺乳動(dòng)物，概述哺乳動(dòng)物的特征。
2、能力目標(biāo)。
（1）通過(guò)觀察家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖示，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和綜合的能力。
（2）利用對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中哺乳動(dòng)物之間形態(tài)特點(diǎn)的比較，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的概括能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
（1）通過(guò)觀察多種多樣的動(dòng)物，培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物的情感。
（2）了解動(dòng)物與人類具有的密切關(guān)系，樹立正確利用和保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究哺乳動(dòng)物的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)哺乳動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的理解。
教學(xué)方法討論法。
教具準(zhǔn)備各種地面動(dòng)物特征的資料。
教學(xué)過(guò)程。
生：動(dòng)物。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)地面上的動(dòng)物。
思考并回答教師提出的問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
認(rèn)識(shí)多種多樣的動(dòng)物。
組織學(xué)生查詢信息庫(kù)中有關(guān)“哺乳動(dòng)物和爬行動(dòng)物”的知識(shí)。查詢信息庫(kù)識(shí)記相關(guān)的內(nèi)容。
師：提出問(wèn)題：除“哺乳動(dòng)物和爬行動(dòng)物”以外，你知道地面上還有哪些種類的動(dòng)物嗎？
思考、回答教師提出的問(wèn)題。
生：得出——地面上還有家禽和昆蟲等動(dòng)物。
組織學(xué)生利用課本提供的幾種動(dòng)物圖片資料，討論并回答以下問(wèn)題：
1、它們屬于哪一類動(dòng)物？
2、請(qǐng)說(shuō)出這些動(dòng)物有哪些適應(yīng)它們生活環(huán)境的特征？學(xué)生前后四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組一名組長(zhǎng)，共同討論、回答教師提出的問(wèn)題。
組織學(xué)生（組長(zhǎng)作為代表）匯報(bào)討論結(jié)果。
結(jié)合課前查閱的背景材料（見電子稿），對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果作適當(dāng)補(bǔ)充。各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
認(rèn)真傾聽教師補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)。
(有可能需要的知識(shí)：地面上的動(dòng)物主要有哺乳動(dòng)物和爬行動(dòng)物等幾類，其中最高等的動(dòng)物是哺乳動(dòng)物[如：猴、猿、鴨嘴獸、袋鼠、海豚、蝙蝠、家兔等]，它最主要的特征是：體表長(zhǎng)毛、恒溫、胎生、哺乳。爬行動(dòng)物包括蜥蜴、壁虎、蛇、龜、鱉、鱷等，它們屬于變溫動(dòng)物，大多數(shù)有冬眠習(xí)慣。
可能需要詳細(xì)介紹的動(dòng)物及其資料：[北極熊]生活在有大片浮冰的北極南部邊緣地帶。媾緊靠著海洋，有一塊塊斷裂開來(lái)的浮冰和來(lái)這里繁衍的海豹。北極熊以捕食海豹為生，特別是環(huán)斑海豹。它們常趴在冰面上海豹的通氣孔旁邊等著，或是當(dāng)海豹爬上冰面休息時(shí)就躡手躡腳地?fù)溥^(guò)去。北極熊為了覓食而長(zhǎng)途跋淑，路程長(zhǎng)達(dá)70千米。它們每天都找尋食物。當(dāng)冬天海水結(jié)冰，浮冰面積擴(kuò)大時(shí)它們會(huì)向南遷徙，夏天再回到北邊。初冬時(shí)分，雌熊便不再四處游蕩，它會(huì)在雪地上挖一個(gè)洞，在洞里產(chǎn)下2-3只熊仔。熊媽媽乳汁中脂肪含量很高，靠著這么豐富的營(yíng)養(yǎng)，熊仔會(huì)迅速長(zhǎng)大，并能保持體溫。在3月或4月時(shí)，它們便從積雪的家中出來(lái)，此后再跟母親一起呆上兩年。北極熊很適應(yīng)寒冷地區(qū)的生活。它們那白色的皮毛與冰雪同色，便于偽裝，而且又厚又防水。皮下的脂肪層可以保暖。除了鼻子、腳板和小爪墊，北極熊身體的每一部分都覆蓋著皮毛。多毛的腳掌有助于在冰上行走時(shí)增加摩擦力而不滑倒。捕獵北極熊現(xiàn)在受到了嚴(yán)格控制。北極的土著----因紐特人，仍每年捕殺少量的北極熊。他們用北極熊的毛皮制衣。除了它那維生素a含量過(guò)高而有毒的肝，其他的都被吃掉。[長(zhǎng)頸鹿]在非常遼闊的大草原和半沙漠地區(qū)，身材高就可以看得很遠(yuǎn)。這樣，很容易看見敵人，自己就能及時(shí)逃脫。長(zhǎng)頸鹿大約有5.5米高，它就象一座流動(dòng)的了望塔。順便提一下，長(zhǎng)頸鹿頸堆骨的數(shù)量同其他哺乳動(dòng)物一樣也是7塊，只是每要長(zhǎng)得多。一對(duì)對(duì)雄性長(zhǎng)頸鹿通過(guò)打斗來(lái)確定誰(shuí)最強(qiáng)。它們肩并肩站在一起用頭互相猛烈撞擊。還把脖子纏在一起，但戰(zhàn)斗中沒有一頭長(zhǎng)頸鹿會(huì)受重傷。成年長(zhǎng)頸鹿用它那大而有力的蹄子保護(hù)自己，它們可以把一頭獅子一腳踢死。而年幼的長(zhǎng)頸鹿盡管出生時(shí)就己有約2米高，但還不是很強(qiáng)壯，所以它們更多的時(shí)候處于危險(xiǎn)中。)。
組織課前查閱資料的學(xué)生向大家展示相關(guān)資料。展示相關(guān)資料，同時(shí)與其他同學(xué)交流。
師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解到地面上的生物多種多樣，而它們之所以能夠生活在不同的環(huán)境中，是因?yàn)楦鞣N生物都具有適應(yīng)其生活環(huán)境的不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
學(xué)生與教師共同小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)。
地面上的動(dòng)物主要有哺乳動(dòng)物和爬行動(dòng)物等幾類，其中最高等的動(dòng)物是哺乳動(dòng)物[如：猴、猿、鴨嘴獸、袋鼠、海豚、蝙蝠、家兔等]，它最主要的特征是：體表長(zhǎng)毛、恒溫、胎生、哺乳。爬行動(dòng)物包括蜥蜴、壁虎、蛇、龜、鱉、鱷等，它們屬于變溫動(dòng)物，大多數(shù)有冬眠習(xí)慣。
作業(yè)布置預(yù)習(xí)家兔的知識(shí)。
教學(xué)后記給予學(xué)生充足的空間的同時(shí)，學(xué)生涉及問(wèn)題的答案可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了初中生物的范圍，這是一個(gè)問(wèn)題。教師回答的過(guò)于專業(yè)學(xué)生就聽不懂了，而一些問(wèn)題，教師又很難給出深入淺出的答案。這樣對(duì)教師“深入淺出”的要求提高了，同時(shí)要求教師掌握更多更加接近現(xiàn)實(shí)的知識(shí)，和把理論知識(shí)形象化的能力。
初一生物教案篇五
2、能描述枝條的發(fā)育過(guò)程。
3、知道植物的生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽。
能力目標(biāo)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。
情感目標(biāo)1、通過(guò)調(diào)查植物的生活需要哪些無(wú)機(jī)鹽，學(xué)會(huì)和他人交流，形成良好的人際情感。
2、初步認(rèn)識(shí)化肥對(duì)環(huán)境的危害，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
1、探究根的哪個(gè)部位長(zhǎng)得最快。
2、芽和枝條的發(fā)育關(guān)系以及植物的生長(zhǎng)所需無(wú)機(jī)鹽的種類。
1、根生長(zhǎng)最快的部位是。
2、根的生長(zhǎng)一方面要靠細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；另一方面要靠。
細(xì)胞體積的增大。
3、植物的生長(zhǎng)需要多種無(wú)機(jī)鹽，其中需要量最多的是、和的無(wú)機(jī)鹽。
種子萌發(fā)后，長(zhǎng)出了幼嫩的根、莖、葉，那么，幼苗是怎樣長(zhǎng)大的呢？
閱讀課本96頁(yè)探究“根的什么部位生長(zhǎng)最快”進(jìn)行探究，根據(jù)自己的觀察記錄，討論完成以下問(wèn)題：
1、你的探究實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)選擇什么樣的根？
3、從記錄數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)根生長(zhǎng)最快的部位是。
4、用顯微鏡觀察根尖的縱切片你會(huì)發(fā)現(xiàn)，下部細(xì)胞較小，越往上的細(xì)胞。這是因?yàn)樯扉L(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞來(lái)自。分生區(qū)的細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞，不斷補(bǔ)充的細(xì)胞數(shù)量，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷長(zhǎng)大，長(zhǎng)成為的細(xì)胞。
5、根的生長(zhǎng)一方面要靠；另一方面要靠。
閱讀課本p98第一、二自然段完成下列問(wèn)題：
2、用橫線連接，表示芽和枝條的發(fā)育關(guān)系。
通過(guò)閱讀課本p98頁(yè)第3、4自然段并結(jié)合課前的調(diào)查結(jié)果分析回答：
1、植物的生長(zhǎng)需要不斷的補(bǔ)充哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？植物是如何獲得這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？
2、植物的生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽？
3、施肥時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
1、根尖的分生區(qū)屬于()。
a.營(yíng)養(yǎng)組織b.分生組織c.保護(hù)組織d.輸導(dǎo)組織。
2、一條根能夠不斷長(zhǎng)長(zhǎng)的原因是()。
a.根冠不斷增加新細(xì)胞。
b.伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷伸長(zhǎng)。
c.分生區(qū)細(xì)胞數(shù)量增加和伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷伸長(zhǎng)。
d.分生區(qū)不斷增加新的細(xì)胞。
3、根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是()。
a.成熟區(qū)b.伸長(zhǎng)區(qū)c.分生區(qū)d.根冠。
4、種莊稼需要施肥，肥料的作用是給植物的生長(zhǎng)提供()。
a.有機(jī)物b.水c.無(wú)機(jī)鹽d.氧氣。
5、一棵大樹的枝條是由發(fā)育成的()。
a.莖b.根c.葉d.芽。
6、根尖在向下生長(zhǎng)的過(guò)程中，分生區(qū)不會(huì)被土粒損傷，是因?yàn)?)。
a.有根毛開路b.有細(xì)胞壁的。
c.有根冠保護(hù)d.有伸長(zhǎng)區(qū)的保護(hù)。
7、植物生長(zhǎng)中需要量最多的無(wú)機(jī)鹽是()。
a.含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。
b.含氮的、含磷的、含鐵的無(wú)機(jī)鹽。
c.含磷的、含鉀的、含硼的無(wú)機(jī)鹽。
d.含氮的、含磷的、含鋅的無(wú)機(jī)鹽。
8、種植白菜、菠菜時(shí)，應(yīng)多施()。
a.氮肥b.磷肥c.鉀肥d.鐵肥。
9、無(wú)土栽培是指()。
a.把植物直接栽培在人、畜的糞尿中。
b.直接將植物栽培在水中的栽培方式。
c.不需要給植物施無(wú)機(jī)鹽的栽培方式。
d.把植物栽培在將植物需要的無(wú)機(jī)鹽按比例配制好的營(yíng)養(yǎng)液中。
10、芽中將來(lái)發(fā)育成莖的部位是()。
a.芽原基b.芽軸c.生長(zhǎng)點(diǎn)d.葉原基。
1l.由伸長(zhǎng)區(qū)發(fā)育成的結(jié)構(gòu)和發(fā)育成伸長(zhǎng)區(qū)的結(jié)構(gòu)分別是()。
a.根冠、分生區(qū)b.分生區(qū)、根冠。
c.根www．冠、成熟區(qū)d.成熟區(qū)、分生區(qū)。
12根尖由四部分組成，從頂端向上依次是、、、。根生長(zhǎng)最快的部位是。
13、移栽植物的時(shí)候，最容易把纖細(xì)的和折斷。這樣會(huì)降低根的功能。移栽植物時(shí)，應(yīng)該在期，并且要盡量多帶。
14、把兩株同一品種、同樣大小的健壯幼苗分別培養(yǎng)在甲（內(nèi)裝土壤浸出液）、乙（內(nèi)裝與甲瓶等量的蒸餾水）兩個(gè)瓶?jī)?nèi)。過(guò)些日子，看到甲瓶?jī)?nèi)的幼苗長(zhǎng)得，顏色，乙瓶里的幼苗變得，顏色，這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明植物生長(zhǎng)需要。
15、某同學(xué)進(jìn)行了無(wú)土栽培的嘗試，據(jù)圖回答問(wèn)題：
甲乙。
（1）甲、乙兩瓶都應(yīng)當(dāng)放在怎樣的環(huán)境中？
（1）為什么甲植株生長(zhǎng)狀況比乙植株好？
一、1.b2.c3.a4.c5.d6.c7.a8.a9.d10.b11.d。
二、12.根冠分生區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)成熟區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)13.幼根根毛吸收水分和無(wú)機(jī)鹽幼苗土。
14、健壯鮮綠瘦弱發(fā)黃無(wú)機(jī)鹽。
15、無(wú)菌土壤浸出液中含有植物生長(zhǎng)所需要的無(wú)機(jī)鹽。
初一生物教案篇六
節(jié)肢動(dòng)物是動(dòng)物界中種類最多，數(shù)量最大，分布最廣的一類動(dòng)物。在已知的約150多萬(wàn)種動(dòng)物中，節(jié)肢動(dòng)物占85%左右，是動(dòng)物界的第一大門。掌握節(jié)肢動(dòng)物的主要特征，了解最常見的四類節(jié)肢動(dòng)物對(duì)學(xué)生全面了解節(jié)肢動(dòng)物的類群是非常必要的。在此基礎(chǔ)上，教材最后介紹了人類對(duì)蝦和蟹的利用，體現(xiàn)了人和動(dòng)物的密切關(guān)系。
教法指導(dǎo)。
一、授課思路與方法。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)，本節(jié)課擬通過(guò)以下三個(gè)步驟展開：
1.利用求同比較法，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察各種動(dòng)物，尋找它們的共同點(diǎn)，得出節(jié)肢動(dòng)物的共同特征。
2.利用求異比較法，請(qǐng)學(xué)生尋找各種動(dòng)物的不同點(diǎn)，進(jìn)行整理歸類，得出最常見的四類節(jié)肢動(dòng)物：昆蟲類、甲殼類、多足類、蛛形類。
3.通過(guò)人人動(dòng)手畫甲殼類動(dòng)物蝦和蟹的洄游規(guī)律的示意圖，使知識(shí)變得形象、簡(jiǎn)單。
二、課時(shí)按排。
本節(jié)課共安排1課時(shí)。
教案實(shí)例。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)認(rèn)知目標(biāo)。
1.掌握節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
2.了解常見的四類節(jié)肢動(dòng)物。
3.了解蝦和蟹的洄游規(guī)律。
(二)技能目標(biāo)。
1.通過(guò)求同比較和求異比較在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法的能力。
2.初步接觸作圖法在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
(三)情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.使學(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：節(jié)肢動(dòng)物的特征。
2.教學(xué)難點(diǎn)：歸納出節(jié)肢動(dòng)物的特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
安排學(xué)生課前準(zhǔn)備蝗蟲、蒼蠅、馬陸、蚰蜒、蜘蛛、蝦和蟹等實(shí)物。教師準(zhǔn)備蝗蟲、蜈蚣、蜘蛛、蝎、蝦和蟹的掛圖或投影。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)：
蝗蟲和蒼蠅有很大的差別，但它們?yōu)槭裁炊紝儆诶ハx類呢？你通過(guò)什么方法找到它們的共同點(diǎn)？學(xué)生答：蝗蟲和蠅具備昆蟲的主要特征，是經(jīng)過(guò)觀察比較得出的。教師強(qiáng)調(diào)只有認(rèn)真地觀察和比較才能發(fā)現(xiàn)事物間的共同點(diǎn)(即求同比較)。
(二)新課。
1.展示實(shí)物和掛圖，提出問(wèn)題，通過(guò)討論，得出結(jié)論。
(1)節(jié)肢動(dòng)物的特征。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察自備實(shí)物，比較各種動(dòng)物在足、觸角、身體表面等的異同點(diǎn)（相互間可以討論），教師利用掛圖或投影適當(dāng)引導(dǎo)后得出：雖然它們形態(tài)各異，但都具備分節(jié)的足、觸角和身體，都有外骨胳。最后歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
(2)其他各類節(jié)肢動(dòng)物。
拿蝦和蟹與昆蟲比較，是否具備昆蟲的特征？學(xué)生答：無(wú)。
請(qǐng)學(xué)生閱讀課文并觀察蝦和蟹的頭胸部，得出它們的共同特征：都具頭胸甲。故稱之為甲殼類。
拿蜘蛛、馬陸、蚰蜒與蝗蟲比較，找出它們?cè)谧?、身體分部的不同點(diǎn)，得出蜘蛛屬蛛形類，馬陸、蚰蜒屬多足類。
2.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖，表示對(duì)蝦、河蟹的洄游規(guī)律。
由于對(duì)蝦、河蟹、梭子蟹的經(jīng)濟(jì)價(jià)值高，人們對(duì)它們的研究越來(lái)越深入和全面。尤其是對(duì)蝦、河蟹的洄游規(guī)律。教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀教學(xué)材料，再設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖（教師適當(dāng)提示）表示它們的洄游規(guī)律。教師課堂內(nèi)巡視，選出最理想的簡(jiǎn)圖投影，并給予介紹和補(bǔ)充（簡(jiǎn)圖見板書）。
（三）小結(jié)本課。
教師結(jié)合板書小結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)。
1.節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
體表有外骨胳，身體分節(jié)，足和觸角也分節(jié)。
2.其它節(jié)肢動(dòng)物。
甲殼綱。
頭胸部外有頭胸甲，如蝦和蟹。
多足綱。
每個(gè)體節(jié)有一對(duì)或兩對(duì)足，如蜈蚣和蚰蜒。
蛛形綱。
如蜘蛛和蝎。
3.蝦和蟹的洄游。
渤海（繁殖）。
淺
到達(dá)10月底。
長(zhǎng)江。
江河（生活）。
交配產(chǎn)卵。
3月11月初。
第二年3-5月。
遷移。
黃海（過(guò)冬）。
海
對(duì)蝦的洄游規(guī)律。
河蟹的洄游規(guī)律。
六、習(xí)題與解析。
1.隨堂練習(xí)。
(1)本節(jié)課中，得出節(jié)肢動(dòng)物主要特征所用的方法是()。
（a）分類法。
（b）歸納法。
（c）求異比較。
（d）求同比較法。
(2)下列動(dòng)物中不屬于甲殼類動(dòng)物的是()。
（a）金龜子（b）梭子蟹（c）蝦（d）青蟹。
(3)節(jié)肢動(dòng)物的主要特征是什么？
；屬甲殼類的有，身體一般分為。
；屬蛛形類的有，屬多足類的有。
2.課后練習(xí)。
(5)蚯蚓身體和蝗蟲一樣分節(jié)，為什么不屬于節(jié)肢動(dòng)物？
3.參考答案。
(1)(d）(2)(a）(3)體表有外骨胳，身體分節(jié)、足和觸角也分節(jié)(4)蚊子、螳螂、蚱蜢頭胸腹河蝦、河蟹頭胸部和腹部狼蛛、蝎、棉紅蜘蛛蜈蚣、蚰蜒、馬陸(5)蚯蚓身體雖然分節(jié)，但它不具備節(jié)肢動(dòng)物的其它特征：體表有外骨胳，有分節(jié)的足和觸角，身體一般分部。所以它不是節(jié)肢動(dòng)物。
4.簡(jiǎn)要分析。
(1)比較是常見的研究自然科學(xué)的方法，通過(guò)比較找出事物的相同點(diǎn)，為求同比較。通過(guò)比較找出事物的不同點(diǎn)，為求異比較。
初一生物教案篇七
1.說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2.說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。
方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的cai課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
1.根適于吸水的特點(diǎn)。
方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長(zhǎng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本p111《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。
方案三：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。
1.莖的結(jié)構(gòu)。
方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。
方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
方案三：學(xué)生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)cai課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。
2.莖各部分的作用。
方案一：學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
方案二：對(duì)學(xué)生水平較高的班級(jí)，學(xué)生可個(gè)人看書自學(xué)，提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，參與小組間合作學(xué)習(xí)。
3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
方案一：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)方案。通過(guò)看課本上的p111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對(duì)所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本plll的《觀察與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。
方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，師生共同小結(jié)(知識(shí)和能力兩個(gè)方面)。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
初一生物教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.說(shuō)出人類起源于森林古猿;分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。
2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
3.根據(jù)課文中的觀點(diǎn)澄清一些科學(xué)上的誤解。
能力目標(biāo)：
1.能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)和假說(shuō)。
2.收集信息并嘗試判斷整理信息。
3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感和價(jià)值觀目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述人類的起源和發(fā)展。
難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性。
2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教師：查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據(jù);現(xiàn)代類人猿生活的錄象片;實(shí)物投影儀等。
學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時(shí)分配：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
人類的起源。
1.觀察與思考：四種現(xiàn)代類人猿。
2.看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿。
3.推測(cè)森林古猿當(dāng)時(shí)的生活狀況引言、組織交流、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
放錄象。
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖小組展示課前搜集的有關(guān)人類起源的資料。
觀看、分析。
看圖、展開想象并描述。
人類的進(jìn)化。
1.森林古猿下地生活的原因。
2.進(jìn)化的主要證據(jù)—化石。
實(shí)物投影展示化石圖片，指導(dǎo)觀察。
展示人類起源與發(fā)展的示意圖;強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過(guò)程中幾個(gè)方面的重要變化，語(yǔ)言產(chǎn)生及運(yùn)用語(yǔ)言的重要作用。有專長(zhǎng)的同學(xué)講;看資料分析討論，得出初步結(jié)論。
觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況。
預(yù)習(xí)。
目標(biāo)1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。
2.描述尿液的形成和排出過(guò)程。
預(yù)習(xí)。
方法[自主、合作、展示、交流。
預(yù)習(xí)提綱：人糞尿的價(jià)值：
1.人糞尿中除了大量的水分外，還含有一定數(shù)量的。這些經(jīng)過(guò)某些生物的分解作用，可以轉(zhuǎn)化成、和等多種無(wú)機(jī)鹽。
2.人糞尿同家畜和家禽的糞尿等同屬于。同化肥相比，人糞尿具有。
和、、和特點(diǎn)。
人糞尿的無(wú)害化處理：
3.人糞尿中含有大量的、和其他有害物質(zhì)，如果不進(jìn)行無(wú)害化處理，就會(huì)污染、、以及農(nóng)作物，進(jìn)而傳播疾病。
4.無(wú)害化處理：
沼氣池：(1)密閉的.沼氣池，使生活在條件下的會(huì)大量繁殖。
(2)它們將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈中的分解，并產(chǎn)生。的成分主要是。沼氣池中的殘?jiān)梢宰鞣柿稀?/p>
(3)這些細(xì)菌在分解有機(jī)物時(shí)，釋放的形成高溫，高溫可以殺死各種。
高溫堆肥：就是將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈等堆積起來(lái)，使和大量繁殖，將分解，并且釋放能量形成高溫，高溫可以殺死各種病菌和蟲卵。
生態(tài)廁所：地下有，
屋頂可以。
5.(1)腎臟的結(jié)構(gòu)和功能單位是，包括、、和腎小管三部分。
(2)進(jìn)入4的液體是，與血漿相比，它不含。進(jìn)入4后，大部分的水、全部和部分被重新吸收，進(jìn)入包繞在外面的毛細(xì)血管。最終從4流出的液體是尿液。
觀察描述;表達(dá)與交流。
分組游戲(依據(jù)練習(xí)題第3題)。
三、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn);滲透保護(hù)類人猿及瀕危動(dòng)物的情感教育。小組討論：
1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2.人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處，我們有責(zé)任保護(hù)好他們。
教學(xué)過(guò)程：
1.人類的起源。
2.達(dá)爾文的進(jìn)化論。
3.人類與現(xiàn)代類人猿的比較。
人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是——森林古猿。
4.森林古猿的生活。
引言：通過(guò)《七上》的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來(lái)的?作為“個(gè)體的人又是怎樣來(lái)的?先請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。
進(jìn)入新課：關(guān)于人類的起源概括起來(lái)有兩種觀點(diǎn)?
現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點(diǎn)是：進(jìn)化論。
請(qǐng)小組交流課前找到的信息資料。
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請(qǐng)同學(xué)指圖說(shuō)出與人類的相似處、根本區(qū)別(教師適時(shí)補(bǔ)充更正)。
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖。
究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活進(jìn)化成人類?同學(xué)們課下可繼續(xù)找資料，下節(jié)課我們一起再探討。
有的說(shuō)：人是進(jìn)化來(lái)的;有的說(shuō)：人是猴子變來(lái)的;有的說(shuō)：人是從海里來(lái)的;有的說(shuō)：人是自己生出來(lái)的;有的說(shuō)：西方人認(rèn)為上帝造人，東方人認(rèn)為女媧造人等。
神創(chuàng)論、進(jìn)化論。
類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式(略)。
觀察圖片、思考。
相似處：可直立(主要是臂行)，無(wú)尾，手能握物，有喜怒哀樂(lè)的表情等。
根本區(qū)別：運(yùn)動(dòng)方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同。
總結(jié)、記筆記。
根據(jù)圖展開想象并描述(森林古猿在茂密的森林里，主要過(guò)著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實(shí)等為食物)。
教學(xué)后記：
綠色植物與生物圈中的碳氧平衡。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
2.光合作用的條件。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽(yáng)光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗(yàn)開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。(但因?yàn)閳?chǎng)地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)。
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)。
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)。
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽(yáng)光，水，二氧化碳。
氧氣和有機(jī)物。
學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
思考老師提出的問(wèn)題。
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過(guò)的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過(guò)的地方，變成藍(lán)色。
經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論?
1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成。
2、遮光處沒有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成。
得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。
得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。
總結(jié)光合作用的定義?書本p121。
光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書本p128。
普利斯特利的實(shí)驗(yàn)。
解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過(guò)多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
初一生物教案篇九
通過(guò)觀察常見的苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，進(jìn)而了解苔蘚植物的主要特征及對(duì)自然界的意義。
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)苔蘚植物的觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過(guò)對(duì)苔蘚植物和蕨類植物的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。
情感目標(biāo)。
1、通過(guò)了解苔蘚植物在自然界中的作用，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)的價(jià)值觀。
2、通過(guò)了解苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生樹立植物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，是學(xué)生了解苔蘚植物主要特征的基礎(chǔ)，同時(shí)能使學(xué)生更好地理解：苔蘚植物只能適于生活在陰濕的環(huán)境中，不能擺脫水的限制，使它在進(jìn)化上所處的位置仍然比較低等。因此，葫蘆蘚與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及苔蘚植物的主要特征，對(duì)學(xué)生理解苔蘚植物在進(jìn)化上的位置都是十分重要的，所以這部分知識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。
如果環(huán)境允許，課前可組織學(xué)生采集周圍環(huán)境中生活的苔蘚植物。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備葫蘆蘚或小墻蘚的實(shí)物或浸制標(biāo)本、掛圖、照片等。
圍繞苔蘚植物的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。除了利用掛圖以外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察苔蘚的實(shí)物，如：植株的形態(tài)和顏色、莖的長(zhǎng)度（注意不包括蒴柄和孢蒴），莖的質(zhì)地、莖有無(wú)筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）、葉的厚薄和大小、有無(wú)葉脈。然后要求學(xué)生撥開土粒，尋找苔蘚植物的假根，讓學(xué)生描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后，讓學(xué)生憑借已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)出莖、葉和假根的'功能。要特別關(guān)注苔蘚植物的假根只有固著土壤的作用，它不能吸收水和無(wú)機(jī)鹽。要仔細(xì)觀察苔蘚植物的葉的厚度，最好能將其與種子植物的葉進(jìn)行比較，以理解苔蘚植物的葉除了進(jìn)行光合作用外，還兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水和無(wú)機(jī)鹽的功能。教師幫助學(xué)生分析出苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與它生活的陰濕環(huán)境是相適應(yīng)的。
討論苔蘚植物與自然界以及與人類的關(guān)系時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料，全面分析問(wèn)題，讓學(xué)生逐步建立這樣的觀念，即對(duì)自然界中的生物，人類一方面要利用，另一方面要保護(hù)。
1、苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)；
2、苔蘚植物的主要特征。
苔蘚植物與生活環(huán)境相互的適應(yīng)性。
由于學(xué)生對(duì)苔蘚植物具有一定的接觸和了解，所以可以由學(xué)生切身的體會(huì)入手，展開教學(xué)。借助實(shí)驗(yàn)觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而得出苔蘚植物的主要特征。對(duì)于苔蘚植物對(duì)自然界的意義，學(xué)生可能了解的并不多，可以利用豐富的資料讓學(xué)生進(jìn)行分析。這個(gè)活動(dòng)可以安排在課前讓學(xué)生進(jìn)行收集。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
1、提出問(wèn)題："同學(xué)們平時(shí)都聽說(shuō)過(guò)有一類植物叫做苔蘚植物，有很多同學(xué)還親眼見過(guò)。那么就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闼佑|到的苔蘚植物有什么樣的特征？"。
2、組織學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己對(duì)苔蘚植物所了解的情況。（如在其中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在后面的講解中一定要進(jìn)行糾正）。
3、教師總結(jié)，引出課題："在同學(xué)們的敘述中有些說(shuō)的很好，但也有一些是我們的誤解，下面我們就通過(guò)對(duì)苔蘚植物的觀察，對(duì)這一類植物進(jìn)行全面的、深入的了解。"。
（一）苔蘚植物的主要特征。
1、出示錄像或投影：
向?qū)W生演示常見的苔蘚植物，如：葫蘆蘚、墻蘚、地錢等，向同學(xué)們簡(jiǎn)要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、請(qǐng)學(xué)生講述苔蘚植物的生活環(huán)境，提出問(wèn)題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"引出下面的實(shí)驗(yàn)。
3、組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)五的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：
觀察重點(diǎn)：
（1）識(shí)別實(shí)驗(yàn)中所給的苔蘚植物是錄像或投影中介紹的哪一種？
（2）觀察所給苔蘚植物的外形、顏色，并對(duì)植株的高度進(jìn)行測(cè)量。
（3）觀察所給苔蘚植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
（4）認(rèn)真填寫觀察記錄表。
4、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
5、組織學(xué)生通過(guò)觀察結(jié)果的匯總、分析，得出苔蘚植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
（1）苔蘚植物分為兩大類，一類有莖、葉的分化，一類沒有莖、葉的分化。
（2）苔蘚植物的莖、葉中都沒有輸導(dǎo)組織。
6、提出問(wèn)題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"。
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
總結(jié)：苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導(dǎo)組織，不能運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。
（二）苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義：
1、出示苔蘚植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影，或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在課前布置學(xué)生完成）。
2、組織學(xué)生討論、歸納出苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義。
3、教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
組織學(xué)生回答并及時(shí)進(jìn)行糾正。
第二節(jié)苔蘚植物。
一、常見的苔蘚植物：
實(shí)驗(yàn)：觀察幾種苔蘚植物。
二、苔蘚植物的主要特征：
1、一類有假根與莖、葉的分化，如葫蘆蘚；
另一類只有假根與葉狀體，沒有莖、葉的分化，如地錢。
2、適于生活在陰濕的環(huán)境中，靠孢子繁殖后代。
三、苔蘚植物對(duì)自然界的意義：
1、可以避免林地、山野水土流失。
2、可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。
初一生物教案篇十
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);。
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo)：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí);。
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);。
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
初一生物教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)會(huì)比較細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，知道細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
(3)知道細(xì)菌的生活方式、營(yíng)養(yǎng)方式及細(xì)菌生命活動(dòng)的特點(diǎn)。(重點(diǎn))。
2、能力目標(biāo)。
(1)增強(qiáng)把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系的能力。
(2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。
3、情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)細(xì)菌的學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生、維護(hù)人體健康的必要性。
學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前，學(xué)習(xí)了巴斯德的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)及結(jié)論，了解了微生物生命活動(dòng)的探究方法，能闡述植物和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)圖能力、處理信息的能力，為討論交流活動(dòng)獲取知識(shí)做好了準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：資料、圖片、視頻、制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、發(fā)布、形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的資料。
教學(xué)過(guò)程：
及時(shí)間安。
排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
3分鐘(課件展示情境圖片)。
那么細(xì)菌究竟是一種什么樣的生物?與我們的關(guān)系又是怎樣的?這節(jié)課我們一起走進(jìn)細(xì)菌的世界，了解未知的奧秘。
出示課題：細(xì)菌生1：巴斯德的實(shí)驗(yàn)告訴我們，肉湯變質(zhì)是細(xì)菌引起的。
生1：這些都與細(xì)菌有關(guān)系。
學(xué)生觀看圖片，通過(guò)教師的講述對(duì)圖片產(chǎn)生極大的好奇心，快速直接的引起學(xué)生的求知欲。
通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(一)15分鐘知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
1、閱讀下面小資料來(lái)認(rèn)識(shí)一下細(xì)菌：從小資料中你能獲得哪些信息?
【小資料】細(xì)菌是所有生物中數(shù)量最多的一類，據(jù)估計(jì)，其總數(shù)約有51030個(gè)。細(xì)菌的個(gè)體非常小，大約1000個(gè)細(xì)菌排成一行才有1毫米長(zhǎng);細(xì)菌廣泛分布于土壤和水中，人體身上也帶有相當(dāng)多的細(xì)菌。科學(xué)數(shù)據(jù)顯示，一雙未洗過(guò)的手上最多有80萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，一克指甲污垢里可藏有38億個(gè)細(xì)菌，平均每只手上有150種細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌那么小，我們用肉眼能看到嗎?要想觀察到它們，需要借助顯微鏡才行。
演示實(shí)驗(yàn):觀察細(xì)菌。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材110頁(yè)實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟并討論完成下列內(nèi)容：
(1)小組內(nèi)共同回顧顯微鏡的使用步驟。
(2)使用高倍顯微鏡觀察時(shí)，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的物像?
(3)轉(zhuǎn)換高倍物鏡時(shí)，為什么要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動(dòng)物鏡?
2、請(qǐng)2位同學(xué)到前面演示操作步驟，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀看，指出其不足之處。
總結(jié)：細(xì)菌的形態(tài)有三種，及球形、桿形和螺旋形。
5、課件展示：幾種細(xì)菌不同的形態(tài)圖，讓學(xué)生區(qū)別分類歸納。
過(guò)渡：雖然細(xì)菌的形態(tài)各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。
6、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材圖2、3-6，結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：
(1)從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)菌是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的?
(2)細(xì)菌的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)有哪些?
(3)有的細(xì)菌還有一些特殊結(jié)構(gòu)，分別是什么?這些特殊的結(jié)構(gòu)對(duì)細(xì)菌有哪些作用?
精講：細(xì)菌都是單細(xì)胞的，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，都有遺傳物質(zhì)。有的細(xì)菌還有鞭毛、莢膜等特殊結(jié)構(gòu)。
7、指導(dǎo)學(xué)生比較植物、動(dòng)物細(xì)胞。
和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，列表比較它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)遺傳物質(zhì)成形細(xì)胞核線粒體葉綠體。
植物細(xì)胞有有有有有有有。
動(dòng)物細(xì)胞無(wú)有有有有有無(wú)。
細(xì)菌細(xì)胞有有有有無(wú)無(wú)無(wú)。
精講：細(xì)菌細(xì)胞比動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒有成形的'細(xì)胞核，只有遺傳物質(zhì)，屬于原核生物，而動(dòng)植物屬于真核生物，因此，細(xì)菌比動(dòng)植物低等的多。
認(rèn)真閱讀資料，從中提煉信息。
生1：細(xì)菌十分微小。
生2：分布很廣。
生3：細(xì)菌的種類繁多。
生4：我們要經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生才能減少身體上細(xì)菌的數(shù)量。
小組內(nèi)回顧顯微鏡的使用步驟。并討論其他問(wèn)題，嘗試回答：
生1：低倍鏡視野大，容易找到物像，而高倍鏡視野小，不容易找到物像。
生2：直接扳動(dòng)物鏡易導(dǎo)致鏡頭松動(dòng)而損毀顯微鏡。
兩名學(xué)生代表到前面操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察他的操作是否規(guī)范。并思考問(wèn)題。
全體學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)菌，嘗試描述細(xì)菌的形態(tài)。
生：球形、桿形、螺旋形等。
繼續(xù)觀察電子顯微鏡下的細(xì)菌，更清晰的認(rèn)識(shí)球形、桿形和螺旋形的細(xì)菌。
迅速判斷、并搶答。
認(rèn)真觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，閱讀課文，回答：
生1：細(xì)菌是單細(xì)胞的。
生2：細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁和遺傳物質(zhì)。
生3：有的細(xì)菌還有莢膜，對(duì)細(xì)菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)起到保護(hù)作用。
生4：有的有鞭毛，能使細(xì)菌運(yùn)動(dòng)。
回顧植物、動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
比較細(xì)菌細(xì)胞與植物、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出細(xì)菌的主要特征。
比較后回答：細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核，沒有線粒體、葉綠體。
認(rèn)真聽教師精講，理解原核生物和真核生物的主要區(qū)別。
添加這個(gè)小資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料提取一下有關(guān)細(xì)菌的知識(shí)，對(duì)細(xì)菌有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)數(shù)字，體會(huì)細(xì)菌體積之小、數(shù)量之大、分布之廣、與人體關(guān)系之密切。
通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)顯微鏡的操作步驟熟練掌握，進(jìn)一步學(xué)會(huì)由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡的操作方法，循序漸進(jìn)。
教材在此處第一次安排高倍鏡的使用，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法和注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)討論題，能有效的增加學(xué)生的理解和記憶，對(duì)以后使用高倍鏡觀察物像打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過(guò)學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生熟練使用顯微鏡的能力，并讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌的形態(tài)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、鞏固。
設(shè)計(jì)這3個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生在觀察圖時(shí)有一定的目的性，降低難度，起到導(dǎo)的作用。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較分析它們與細(xì)菌細(xì)胞之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力。同時(shí)讓學(xué)過(guò)的知識(shí)得到鞏固。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自然而然的發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的突出特征：沒有成形的細(xì)胞核。此處給學(xué)生介紹真核生物比原核生物更高等，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生物越高等的生物學(xué)觀點(diǎn)。
(二)、10分鐘知識(shí)點(diǎn)二：細(xì)菌的生命活動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)111頁(yè)有關(guān)課文，討論下列問(wèn)題：
(1)細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠體，它是如何獲取有機(jī)物的?
(2)我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為什么?
(3)細(xì)菌在分解有機(jī)物獲得能量，對(duì)氧氣的需求相同嗎?
總結(jié)：可見大多數(shù)細(xì)菌是不能自己制造有機(jī)物的，需要從外界獲取有機(jī)物，我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為異養(yǎng)，異養(yǎng)有分為腐生和寄生。
點(diǎn)撥：根據(jù)細(xì)菌對(duì)氧氣的需求，我們把細(xì)菌分為好氧菌和厭氧菌。
2、課件播放(細(xì)菌的繁殖過(guò)程和芽孢的形成視頻)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看：
(1)細(xì)菌是如何繁殖的?
(2)細(xì)菌繁殖的速度如何?
(3)當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌是如何度過(guò)的?
點(diǎn)撥：芽孢不是生殖細(xì)胞，和前面學(xué)過(guò)的孢子不同。芽孢是一種休眠體，可以生存十幾年，當(dāng)環(huán)境適宜時(shí)，休眠體就會(huì)重新萌發(fā)成細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌的繁殖能力特別強(qiáng)，幾乎無(wú)處不在。尤其看了電視劇《731》以后對(duì)細(xì)菌更深惡痛絕。你認(rèn)為細(xì)菌對(duì)人類是有利還是有害?帶著問(wèn)題自學(xué)課文，討論并回答問(wèn)題：
生1：有些細(xì)菌靠分解動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物獲得有機(jī)物，這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為腐生。
生2：有些細(xì)菌是直接從其他生物體內(nèi)吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，我們稱之為寄生。
生3：不同的細(xì)菌對(duì)氧氣的需求不同，有些細(xì)菌需要氧氣才能生活，有的在無(wú)氧條件下分解有機(jī)物獲得能量，也有的有氧無(wú)氧都可以進(jìn)行。
帶著問(wèn)題仔細(xì)觀看視頻，并嘗試回答。
生1：細(xì)菌是通過(guò)分裂生殖的。
生2：在條件適宜時(shí)，細(xì)菌每隔2030分鐘就分裂一次，分裂的速度特別快。
生3：當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌內(nèi)部形成芽孢，度過(guò)不良環(huán)境。
動(dòng)手算一算，看看結(jié)果如何。
生：細(xì)菌繁殖的速度真快!
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和思維、歸納能力。
通過(guò)總結(jié)和精講，拓展自養(yǎng)和異養(yǎng)的概念，好氧菌和厭氧菌的分類，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這些名詞，因此有必要拓展。
細(xì)菌的分裂生殖和芽孢的形成是難點(diǎn)，比較抽象，此處利用一段視頻動(dòng)態(tài)的展示其過(guò)程，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。
通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別芽孢和孢子，理解生物能適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。
初一生物教案篇十二
（1）學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
（2）學(xué)會(huì)比較細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，知道細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
（3）知道細(xì)菌的生活方式、營(yíng)養(yǎng)方式及細(xì)菌生命活動(dòng)的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）。
2、能力目標(biāo)。
（1）增強(qiáng)把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系的能力。
（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。
3、情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)細(xì)菌的學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生、維護(hù)人體健康的必要性。
學(xué)生在此之前，學(xué)習(xí)了巴斯德的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)及結(jié)論，了解了微生物生命活動(dòng)的探究方法，能闡述植物和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)圖能力、處理信息的能力，為討論交流活動(dòng)獲取知識(shí)做好了準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：資料、圖片、視頻、制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、發(fā)布、形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的資料。
那么細(xì)菌究竟是一種什么樣的生物？與我們的關(guān)系又是怎樣的？這節(jié)課我們一起走進(jìn)細(xì)菌的世界，了解未知的奧秘。
出示課題：細(xì)菌生1：巴斯德的實(shí)驗(yàn)告訴我們，肉湯變質(zhì)是細(xì)菌引起的。
生1：這些都與細(xì)菌有關(guān)系。
學(xué)生觀看圖片，通過(guò)教師的講述對(duì)圖片產(chǎn)生極大的好奇心，快速直接的引起學(xué)生的求知欲。
通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
自主學(xué)習(xí)。
合作探究。
（一）。
15分鐘知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
1、閱讀下面小資料來(lái)認(rèn)識(shí)一下細(xì)菌：從小資料中你能獲得哪些信息？
【小資料】細(xì)菌是所有生物中數(shù)量最多的一類，據(jù)估計(jì)，其總數(shù)約有51030個(gè)。細(xì)菌的個(gè)體非常小，大約1000個(gè)細(xì)菌排成一行才有1毫米長(zhǎng)；細(xì)菌廣泛分布于土壤和水中，人體身上也帶有相當(dāng)多的細(xì)菌。科學(xué)數(shù)據(jù)顯示，一雙未洗過(guò)的手上最多有80萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，一克指甲污垢里可藏有38億個(gè)細(xì)菌，平均每只手上有150種細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌那么小，我們用肉眼能看到嗎？要想觀察到它們，需要借助顯微鏡才行。
演示實(shí)驗(yàn):觀察細(xì)菌。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材110頁(yè)實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟并討論完成下列內(nèi)容：
（1）小組內(nèi)共同回顧顯微鏡的使用步驟。
（2）使用高倍顯微鏡觀察時(shí)，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的物像？
（3）轉(zhuǎn)換高倍物鏡時(shí)，為什么要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動(dòng)物鏡？
2、請(qǐng)2位同學(xué)到前面演示操作步驟，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀看，指出其不足之處。
總結(jié)：細(xì)菌的形態(tài)有三種，及球形、桿形和螺旋形。
5、課件展示：幾種細(xì)菌不同的形態(tài)圖，讓學(xué)生區(qū)別分類歸納。
過(guò)渡：雖然細(xì)菌的形態(tài)各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。
6、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材圖2.3-6，結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：
（1）從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)菌是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？
（2）細(xì)菌的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)有哪些？
（3）有的細(xì)菌還有一些特殊結(jié)構(gòu)，分別是什么？這些特殊的結(jié)構(gòu)對(duì)細(xì)菌有哪些作用？
精講：細(xì)菌都是單細(xì)胞的，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，都有遺傳物質(zhì)。有的細(xì)菌還有鞭毛、莢膜等特殊結(jié)構(gòu)。
7、指導(dǎo)學(xué)生比較植物、動(dòng)物細(xì)胞。
和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，列表比較它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)遺傳物質(zhì)成形細(xì)胞核線粒體葉綠體。
植物細(xì)胞有有有有有有有。
動(dòng)物細(xì)胞無(wú)有有有有有無(wú)。
細(xì)菌細(xì)胞有有有有無(wú)無(wú)無(wú)。
精講：細(xì)菌細(xì)胞比動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒有成形的細(xì)胞核，只有遺傳物質(zhì)，屬于原核生物，而動(dòng)植物屬于真核生物，因此，細(xì)菌比動(dòng)植物低等的多。
認(rèn)真閱讀資料，從中提煉信息。
生1：細(xì)菌十分微小。
生2：分布很廣。
生3：細(xì)菌的種類繁多。
生4：我們要經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生才能減少身體上細(xì)菌的數(shù)量。
小組內(nèi)回顧顯微鏡的使用步驟。并討論其他問(wèn)題，嘗試回答：
生1：低倍鏡視野大，容易找到物像，而高倍鏡視野小，不容易找到物像。
生2：直接扳動(dòng)物鏡易導(dǎo)致鏡頭松動(dòng)而損毀顯微鏡。
兩名學(xué)生代表到前面操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察他的操作是否規(guī)范。并思考問(wèn)題。
全體學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)菌，嘗試描述細(xì)菌的形態(tài)。
生：球形、桿形、螺旋形等。
繼續(xù)觀察電子顯微鏡下的細(xì)菌，更清晰的認(rèn)識(shí)球形、桿形和螺旋形的細(xì)菌。
迅速判斷、并搶答。
認(rèn)真觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，閱讀課文，回答：
生1：細(xì)菌是單細(xì)胞的。
生2：細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁和遺傳物質(zhì)。
生3：有的細(xì)菌還有莢膜，對(duì)細(xì)菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)起到保護(hù)作用。
生4：有的有鞭毛，能使細(xì)菌運(yùn)動(dòng)。
回顧植物、動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
比較細(xì)菌細(xì)胞與植物、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出細(xì)菌的主要特征。
比較后回答：細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核，沒有線粒體、葉綠體。
認(rèn)真聽教師精講，理解原核生物和真核生物的主要區(qū)別。
添加這個(gè)小資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料提取一下有關(guān)細(xì)菌的知識(shí)，對(duì)細(xì)菌有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)數(shù)字，體會(huì)細(xì)菌體積之小、數(shù)量之大、分布之廣、與人體關(guān)系之密切。
通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)顯微鏡的操作步驟熟練掌握，進(jìn)一步學(xué)會(huì)由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡的操作方法，循序漸進(jìn)。
教材在此處第一次安排高倍鏡的使用，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法和注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)討論題，能有效的增加學(xué)生的理解和記憶，對(duì)以后使用高倍鏡觀察物像打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過(guò)學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生熟練使用顯微鏡的能力，并讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌的形態(tài)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、鞏固。
設(shè)計(jì)這3個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生在觀察圖時(shí)有一定的目的性，降低難度，起到導(dǎo)的作用。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較分析它們與細(xì)菌細(xì)胞之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力。同時(shí)讓學(xué)過(guò)的知識(shí)得到鞏固。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自然而然的發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的突出特征：沒有成形的細(xì)胞核。此處給學(xué)生介紹真核生物比原核生物更高等，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生物越高等的生物學(xué)觀點(diǎn)。
（二）。
10分鐘知識(shí)點(diǎn)二：細(xì)菌的生命活動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)111頁(yè)有關(guān)課文，討論下列問(wèn)題：
（1）細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠體，它是如何獲取有機(jī)物的？
（2）我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為什么？
（3）細(xì)菌在分解有機(jī)物獲得能量，對(duì)氧氣的需求相同嗎？
總結(jié)：可見大多數(shù)細(xì)菌是不能自己制造有機(jī)物的，需要從外界獲取有機(jī)物，我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為異養(yǎng)，異養(yǎng)有分為腐生和寄生。
點(diǎn)撥：根據(jù)細(xì)菌對(duì)氧氣的需求，我們把細(xì)菌分為好氧菌和厭氧菌。
2、課件播放（細(xì)菌的繁殖過(guò)程和芽孢的形成視頻），指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看：
（1）細(xì)菌是如何繁殖的？
（2）細(xì)菌繁殖的速度如何？
（3）當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌是如何度過(guò)的？
點(diǎn)撥：芽孢不是生殖細(xì)胞，和前面學(xué)過(guò)的孢子不同。芽孢是一種休眠體，可以生存十幾年，當(dāng)環(huán)境適宜時(shí)，休眠體就會(huì)重新萌發(fā)成細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌的繁殖能力特別強(qiáng)，幾乎無(wú)處不在。尤其看了電視劇《731》以后對(duì)細(xì)菌更深惡痛絕。你認(rèn)為細(xì)菌對(duì)人類是有利還是有害？帶著問(wèn)題自學(xué)課文，討論并回答問(wèn)題：
生1：有些細(xì)菌靠分解動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物獲得有機(jī)物，這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為腐生。
生2：有些細(xì)菌是直接從其他生物體內(nèi)吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，我們稱之為寄生。
生3：不同的細(xì)菌對(duì)氧氣的需求不同，有些細(xì)菌需要氧氣才能生活，有的在無(wú)氧條件下分解有機(jī)物獲得能量，也有的有氧無(wú)氧都可以進(jìn)行。
帶著問(wèn)題仔細(xì)觀看視頻，并嘗試回答。
生1：細(xì)菌是通過(guò)分裂生殖的。
生2：在條件適宜時(shí)，細(xì)菌每隔20xx分鐘就分裂一次，分裂的速度特別快。
生3：當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌內(nèi)部形成芽孢，度過(guò)不良環(huán)境。
動(dòng)手算一算，看看結(jié)果如何。
生：細(xì)菌繁殖的速度真快！
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和思維、歸納能力。
通過(guò)總結(jié)和精講，拓展自養(yǎng)和異養(yǎng)的概念，好氧菌和厭氧菌的分類，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這些名詞，因此有必要拓展。
細(xì)菌的分裂生殖和芽孢的形成是難點(diǎn)，比較抽象，此處利用一段視頻動(dòng)態(tài)的展示其過(guò)程，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。
通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別芽孢和孢子，理解生物能適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。
初一生物教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。
過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。
1.提出問(wèn)題:植物對(duì)空氣濕度的影響。
2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)。
4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。
6、練習(xí)：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說(shuō)明()。
a.每種生物都是有壽命的。
b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。
c.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡。
d.生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。
a.充分利用光能b.減少陽(yáng)光照射。
c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對(duì)此的解釋為()。
a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境。
b.被食的鳥是警惕性不高的。
c.適應(yīng)是絕對(duì)的。
d.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性。
7、講解書本課后練習(xí)。
教學(xué)后記：
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說(shuō)明探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過(guò)程。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，學(xué)生容易理解，但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理較費(fèi)時(shí)，最后超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，特別是對(duì)于為什么要用裸地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生很難理解，還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程---提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過(guò)程，原理用一節(jié)課來(lái)講述，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。
教學(xué)反思：
應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間，這樣讓學(xué)生操作起來(lái)可以更容易掌握，自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過(guò)程所遇到的問(wèn)題。
生態(tài)系統(tǒng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。
3.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣濕度的影響》，都是說(shuō)明了什么原理?(環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。)這就說(shuō)明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話?(激發(fā)學(xué)生積極性)。以這四種生物為例介紹各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識(shí)。以今天或昨天的午餐為例，說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書本p23練習(xí)。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。
1、我國(guó)有天然草原4億公頃，占國(guó)土面積的41.7%。天然草原面積每年減少約65?70萬(wàn)公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無(wú)法站立。
3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法得到恢復(fù)。
六、做練習(xí)。
教學(xué)后記：
對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)食物鏈來(lái)相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過(guò)一些動(dòng)畫來(lái)加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。
教學(xué)反思：
對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡過(guò)硬。要懂得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。
初一生物教案篇十四
知識(shí)和技能目標(biāo)：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能;概述血液循環(huán);概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。
過(guò)程和方法目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力，調(diào)查、收集和分析資料的能力;。
教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)知識(shí)方面：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能;概述血液循環(huán);。
(2)科學(xué)方法、能力方面：合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力，調(diào)查和收集資料的方法;。
(3)科學(xué)價(jià)值觀方面：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、教學(xué)引入。
1.用美國(guó)紅十字會(huì)主席伊麗莎白說(shuō)過(guò)的一句話的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維。
2.過(guò)渡語(yǔ)：輸血對(duì)人類有。
重要意義，挽救了無(wú)數(shù)人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入課題，并舉例說(shuō)明血液與人類的關(guān)系。
二、解讀血常規(guī)化驗(yàn)單。
1、讓學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)血過(guò)程，引出血常規(guī)化驗(yàn)單的作用。
2、投影一張血常規(guī)化驗(yàn)單，并指導(dǎo)學(xué)生解讀，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的意見。
投影血液各成分正常值，對(duì)異常值作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
三、血液的成分。
1、演示實(shí)驗(yàn)——血液的分層。
2、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推斷和歸納。
提出問(wèn)題：為什么把血液稱做“流動(dòng)的組織”?(鋪墊)。
四、血液各成分的主要功能。
1、組織學(xué)生表演或觀看小品——血管中的奇遇。
2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識(shí)。
3、小結(jié)比較血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的功能。
五、實(shí)驗(yàn)——用顯微鏡觀察人血的永久涂片。
1、指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，巡視、檢查。
2、顯示正確的顯微鏡下血細(xì)胞圖，小結(jié)紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的形態(tài)特點(diǎn)。
3、提出問(wèn)題，引導(dǎo)分析，積極評(píng)價(jià)。
六、課外閱讀——造血干細(xì)胞和干細(xì)胞的研究。
1、指導(dǎo)學(xué)生看課外閱讀，與學(xué)生一起探討熱點(diǎn)話題。
2、布置作業(yè)：63頁(yè)課后練習(xí)題。
初一生物教案篇十五
1、描述細(xì)胞分裂的過(guò)程。
2、說(shuō)出細(xì)胞分裂的意義。
1、通過(guò)觀察切片、動(dòng)畫嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過(guò)對(duì)比觀察動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫等，提高對(duì)比觀察、分析思維、獲取信息的能力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)觀察探究的過(guò)程。
1、細(xì)胞分裂的過(guò)程。
2、嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。
嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。
講授與討論相結(jié)合。
自制多媒體ppt課件等。
第3節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖。
由一個(gè)細(xì)胞形成兩個(gè)相似的新細(xì)胞的過(guò)程。
遺傳物質(zhì)平均分配。
1、植物細(xì)胞。
2、動(dòng)物細(xì)胞。
單細(xì)胞生物繁殖。
多細(xì)胞生物生長(zhǎng)發(fā)育，細(xì)胞更新。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
回憶植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。
出示人從一個(gè)受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料。
提問(wèn)：人從一個(gè)受精卵到一個(gè)成人，細(xì)胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化？
細(xì)胞通過(guò)怎樣的生理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)目的增加？回憶并回答問(wèn)題。
思考，回答。
回憶已有知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
細(xì)胞分裂的概念出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析、完善、總結(jié)細(xì)胞分裂的概念。觀察，概括培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察概括概念的能力。
細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)是否也隨細(xì)胞分裂而一分為二？
遺傳物質(zhì)會(huì)越分越少嗎？
分裂前已經(jīng)復(fù)制的遺傳物質(zhì)在分裂時(shí)是怎樣分配的呢？
細(xì)胞分裂時(shí)，遺傳物質(zhì)如何分配？
實(shí)驗(yàn)探究：觀察植物有絲分裂切片。
指導(dǎo)觀察植物有絲分裂切片，反饋觀察結(jié)果。
動(dòng)畫資料分析：展示植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫。
提問(wèn)：細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)平均分配的意義。思考，回答。
思考大膽做出猜想。
觀察植物有絲分裂切片。
觀察植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫，
嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。引發(fā)學(xué)生的思考。
進(jìn)一步思索有關(guān)遺傳物質(zhì)的分裂問(wèn)題。
通過(guò)觀察嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。提高觀察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
細(xì)胞分裂的過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片及植物細(xì)胞分裂動(dòng)畫，描述植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
展示動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫，要求學(xué)生描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生比較動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的異同，歸納細(xì)胞分裂的過(guò)程。觀察圖片，結(jié)合動(dòng)畫描述植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
觀察圖片、動(dòng)畫描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
對(duì)比，描述培養(yǎng)學(xué)生在觀察中獲取信息的能力。
提高學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察、分析思維能力。
細(xì)胞分裂的意義提問(wèn)：對(duì)于單細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。
對(duì)于多細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。思考，回答通過(guò)講授，理解細(xì)胞分裂的意義。
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