舞蹈教育教學(xué)論文（優(yōu)秀24篇）

總結(jié)能夠幫助我們清晰地梳理思路，加深對事物的認識。寫總結(jié)時要注意文字的簡潔和清晰，言之有物，不啰嗦和冗長。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范本，相信可以為大家提供幫助。

舞蹈教育教學(xué)論文篇一

舞蹈。

教學(xué)。

多元化教學(xué)方法分析-舞蹈教學(xué)論文-教育論文——文章均為word文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——摘要：隨著時代發(fā)展，當(dāng)前人們越來越關(guān)注教育質(zhì)量及教育水平，但是由于當(dāng)前時代中，理論型人才已經(jīng)不再缺失，從而讓許多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。在這種情況下，我國提倡進行專業(yè)教學(xué)，因此建設(shè)了大量職業(yè)院校，這些院校能夠提供專業(yè)技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生畢業(yè)后帶有技能進入社會。但是目前來看，我國大部分高職院校舞蹈教學(xué)都存在一定問題，因此需要采用多元化教學(xué)模式，才能保證高職院校發(fā)展。本文就從多元化教學(xué)對于高職舞蹈教學(xué)的重要性入手，全面進行高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法內(nèi)容分析。

（一）多元化教學(xué)能夠最大程度保證高職舞蹈教學(xué)對于學(xué)生的吸引力在多元化教學(xué)對于高職舞蹈教學(xué)的重要性中，第一項內(nèi)容就是多元化教學(xué)能夠最大程度保證高職舞蹈教學(xué)對于學(xué)生的吸引力。在我國大部分高職院校中，舞蹈教學(xué)都是采用傳統(tǒng)方式。其傳統(tǒng)方式有著兩個特點：首先是內(nèi)容固定死板。在高職院校舞蹈教學(xué)中，其本身都是按照專業(yè)技能進行專項訓(xùn)練，然后根據(jù)專項訓(xùn)練內(nèi)容，進行固定舞蹈內(nèi)容編排。這樣導(dǎo)致許多學(xué)生認為課堂沒有吸引力，課堂壓力過大，不能健康快樂學(xué)習(xí)。這是當(dāng)前高職院校需要改進之處。其次是教學(xué)方法過于固定。大部分高職院校中，其教學(xué)方法都是疲勞訓(xùn)練法，通過讓學(xué)生大量訓(xùn)練來增強學(xué)生個人能力，這種方法存在一定問題，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生受傷。但是多元化教學(xué)不同，其本身內(nèi)容較為靈活，而且老師教學(xué)也較為靈活，能夠最大程度調(diào)動學(xué)生興趣，從而更好學(xué)習(xí)舞蹈課程。

（二）多元化教學(xué)能夠最大程度保證高職舞蹈教學(xué)對于學(xué)生的塑造力在多元化教學(xué)對于高職舞蹈教學(xué)的重要性中，第二項內(nèi)容就是多元化教學(xué)能夠最大程度保證高職舞蹈教學(xué)對于學(xué)生的塑造力。不同學(xué)生有著不同性格特點，其個人素質(zhì)也有所不同，因此，對于學(xué)生進行教育，要按照學(xué)生個人水平能力進行，這樣才能確保學(xué)生有著個人能力提升，同時具有獨特特色。這對于學(xué)生成長而言極為重要。同時，舞蹈專業(yè)也不應(yīng)該是死板的，每一個舞蹈家都有自己獨特風(fēng)格，因此舞蹈課程也要讓學(xué)生塑造自己課程。這是當(dāng)前多元化教學(xué)模式可以做到的，能真正提升學(xué)生素質(zhì)。

1.高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法不能引起高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面關(guān)注在高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法中存在的具體問題中，第一項內(nèi)容是高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法不能引起高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面關(guān)注。在我國大部分高職院校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都過于關(guān)注教學(xué)成績，因高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法分析此忽略了教學(xué)方式。在這種情況下，高職院校中想要進行多元化舞蹈教學(xué)，就會存在一定問題。因為很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)認為這種多元化舞蹈教學(xué)在一定程度上會分散學(xué)生注意力，讓學(xué)生更加自我，不能較好完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)。所以，很多高職院校禁止了多元化教學(xué)方案。

在高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法中存在的具體問題中，第二項內(nèi)容是高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法高職學(xué)校教師人員難以全面應(yīng)用。多元化教學(xué)模式是需要老師根據(jù)學(xué)生情況進行相關(guān)內(nèi)容制定，但是在我國大部分高職院校中，老師個人能力水平有限，很難與學(xué)生完成密切狗溝通，并且難以為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案。這樣就導(dǎo)致我國大部分高職院校中，雖然提倡過多元化教學(xué)方針，但是在實際應(yīng)用中，存在一定問題，難以真正做到多元化教育教學(xué)，從而出現(xiàn)高職院校舞蹈教育推廣多元化教學(xué)困難的局面。

3.高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法高職學(xué)校在校學(xué)生難以全面配合在高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法中存在的具體問題中，第三項內(nèi)容是高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法高職學(xué)校在校學(xué)生難以全面配合。在高職院校中，其本身生源在一定程度上就存在問題。這是因為我國人民更加關(guān)注科學(xué)類學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，一般科學(xué)類學(xué)科學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生方才進入到職業(yè)學(xué)校進行興趣類專業(yè)學(xué)習(xí)。在這種情況下，高職院校學(xué)生本身成績較差，素質(zhì)較低，難以配合學(xué)校教育教學(xué)改革，甚至在一定程度上存在對學(xué)生教育教學(xué)改革反感情況。

4.高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法高職學(xué)校設(shè)備層面難以全面建設(shè)在高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法中存在的具體問題中，第四項內(nèi)容是高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法高職學(xué)校設(shè)備層面難以全面建設(shè)。想要完成多元化教學(xué)，學(xué)校需要擁有足夠的教育教學(xué)設(shè)施，然而我國大部分高職院校中資金相當(dāng)有限，不能較好完成教育教學(xué)設(shè)施引入和建設(shè)。這樣就造成，我國大部分高職院校舞蹈教學(xué)中是，雖然想要進行多元化教學(xué)改革，但是卻沒有足夠教育教學(xué)設(shè)施可供使用，因此導(dǎo)致多元化教學(xué)改革被一再推遲，這是需要注意的。

關(guān)注的情況在高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法中具體問題的解決策略中，第一項內(nèi)容是改變高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法不能引起高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面關(guān)注的情況。想要讓高職院校中領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注高職院校舞蹈多元化教學(xué)改革，其主要還是需要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正了解多元化教學(xué)。這就需要我國門為高職院校領(lǐng)導(dǎo)提供統(tǒng)一學(xué)習(xí)機會，這樣才能確保我國高職院校中領(lǐng)導(dǎo)層面能夠了解多元化教學(xué)內(nèi)容，從而更清晰的認識多元化教學(xué)好處和意義。這對于高職院校建設(shè)而言至關(guān)重要。

2.改善高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法高職學(xué)校教師人員難以全面應(yīng)用的情況在高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法中具體問題的解決策略中，第二項內(nèi)容是改善高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法高職學(xué)校教師人員難以全面應(yīng)用的情況，其主要辦法就是讓老師進行多元化教育教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。我國當(dāng)前大部分學(xué)校中都沒有全面推行多元化教學(xué)，因此參考意義不大。這需要我國高職院校老師能夠?qū)W習(xí)國外經(jīng)驗，并將國外經(jīng)驗根據(jù)本校具體情況，學(xué)生個人情況等進行全面改進，才能創(chuàng)造出適合自己學(xué)校的多元化教育教學(xué)方案。

3.改善高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法高職學(xué)校在校學(xué)生難以全面配合的情況在高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法中具體問題的解決策略中，第三項內(nèi)容是改善高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法高職學(xué)校在校學(xué)生難以全面配合的情況。學(xué)生不配合主要源于學(xué)生本身對于教學(xué)內(nèi)容興趣不夠。因此多元化教學(xué)中就需要以興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生更快愛上自己所學(xué)內(nèi)容，才能保證學(xué)生用戶學(xué)科教育教學(xué)方式改革。但是需要注意，教育教學(xué)改革核心在于增強教育教學(xué)效果，而不是單純強化學(xué)習(xí)興趣。這樣才能保證教育教學(xué)效果。

4.改變高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法高職學(xué)校設(shè)備層面難以全面建設(shè)的情況在高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法中具體問題的解決策略中，第四項內(nèi)容是改變高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法高職學(xué)校設(shè)備層面難以全面建設(shè)的情況。想要提升學(xué)校建設(shè)程度，那么需要學(xué)校能設(shè)立多元化教學(xué)專項基金，這樣才能保證多元化教學(xué)建設(shè)資金不被其他資金內(nèi)容所侵占。這對于多元化教學(xué)改革極為重要。同時，學(xué)校也可以申請政府補助，讓政府幫助學(xué)校建設(shè)好多元化教學(xué)內(nèi)容。

到提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量，造成學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)技能不扎實局面。這就需要高職院校能夠積極改進教學(xué)模式，促進教育教學(xué)發(fā)展，從而保證學(xué)校教育教學(xué)水平提高。在這種情況下，本文提出上述內(nèi)容，希望能讓我國高職院校更好完成教育教學(xué)建設(shè)。

舞蹈論文。

舞蹈論文開題報告模版。

教育教學(xué)論文。

舞蹈教學(xué)。

舞蹈教育教學(xué)論文篇二

伴隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們的精神文化需求也在日益增加。舞蹈專業(yè)教學(xué)作為普通高校提高人文素養(yǎng)的重要途徑，雖然起步較晚，但在各地高校得到了迅猛普及和發(fā)展。人們對高等院校藝術(shù)教育重視度只增不減，開設(shè)舞蹈專業(yè)的高校逐年增多，招生規(guī)模連年擴大，呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展走勢。舞蹈教學(xué)不斷發(fā)展，成為學(xué)校素質(zhì)教育中的重要模塊。雖然各高校舞蹈教學(xué)的方式和標(biāo)準(zhǔn)迥異，但都重視在舞蹈教學(xué)中寓教于樂，充分發(fā)揮高校舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美層面、塑造形體美以及陶冶情操的重要作用。20世紀末期，我國倡導(dǎo)“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方針政策，加強了對高校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的必不可少的組成部分，其目的不再是單純培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈和表演能力，而是為社會的發(fā)展培養(yǎng)出色的復(fù)合型人才。否則，舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中難以同科技人才的培養(yǎng)接軌。

（二）高校舞蹈教學(xué)存在的問題。

一方面，我國舞蹈教學(xué)缺乏專業(yè)特色，高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展不容樂觀。大多高校由于舞蹈教學(xué)師資和科研方面的匱乏，多是生搬硬套其他專業(yè)舞蹈學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容，不僅教材過于陳舊，教學(xué)過程也毫無新意，無法滿足學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的個性化需求。此外，很多高校舞蹈教師不太注重學(xué)生間的合作和師生間的互動，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)相對孤立的狀態(tài)，缺乏充分的交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性、自覺性，無法營造出良好的教學(xué)氛圍，促進教學(xué)開展。藝術(shù)教育的美育功能在此得不到應(yīng)用，更是讓舞蹈教學(xué)的質(zhì)量一落千丈，高校想謀求新發(fā)展難免力不從心。另一方面，我國舞蹈教學(xué)與社會脫軌，缺乏知識支撐。高校在舞蹈課程上的開課大多自由松散，缺乏理論系統(tǒng)的規(guī)章制度。專業(yè)課的設(shè)置上存在重實踐、輕理論的現(xiàn)象，理論課所占課時量較少，且門類不夠齊全，呈現(xiàn)出散漫無序的狀態(tài)，致使培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)知識薄弱，往往是“能跳不能說，能舞不能懂”。針對以面向社會教學(xué)的高等院校，舞蹈教學(xué)不能單純使用灌輸性的方式，或是逐字逐句地口傳心授，而未能正確引入視頻教學(xué)等科技手段來輔助舞蹈專業(yè)的課堂教學(xué)。這一大弊端，使教育教學(xué)模式與社會對全方位人才的需求大相徑庭。

二、舞蹈教學(xué)在高校教育中的作用。

首先，舞蹈對訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性、敏銳力和勻稱外部形態(tài)有著特有的功效。舞蹈訓(xùn)練實際是一個循序漸進的過程，學(xué)生通過規(guī)范的專業(yè)講解、系統(tǒng)豐富的訓(xùn)練，源源不斷地接受肢體與外部信息反饋，使舞蹈者能對自己的動作做出準(zhǔn)確的反應(yīng)，增進身體的敏銳度、感受力。學(xué)生通過舞蹈這一系統(tǒng)形體訓(xùn)練，最大限度地美化肢體的線條，糾正不良的自然體態(tài)，增強其肢體的靈活性，擴展其自身素質(zhì)，增強體質(zhì)。其次，舞蹈教學(xué)是美育不可或缺的組成部分。舞蹈能讓人在舞蹈美中感知以舞姿挖掘本色之內(nèi)涵，一步一踏，一收一放，以看似簡約實則繁復(fù)的舞之韻律，回歸美的寧靜致遠。世間不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對美的感知能力的強弱是審美素質(zhì)高低的一個重要標(biāo)識。然而，舞蹈的學(xué)習(xí)能讓人深層次體味到美的深遠，讓美以舞蹈的形式呈現(xiàn)，并以此培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高品位的人。高校舞蹈教學(xué)將舞蹈知識、動作韻律以及審美能力傳播給學(xué)生，將舞蹈藝術(shù)蘊涵的美學(xué)思維、人文思想和哲學(xué)理念賦予到藝術(shù)教育之中，這為深入建設(shè)高素質(zhì)社會發(fā)揮著重要的作用。

三、高校舞蹈教學(xué)之發(fā)展構(gòu)想——兼收并蓄，開拓創(chuàng)新。

高校藝術(shù)教育要想在社會轉(zhuǎn)型期中站穩(wěn)腳跟、得以長足發(fā)展，唯有加強師資力量建設(shè)，深化各個模塊的改革，“取其精華，棄其糟粕”。舞蹈教師需不斷擴大并熟練掌握多重知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和掌握舞蹈內(nèi)在的藝術(shù)規(guī)律，深刻領(lǐng)悟藏于動作背后的內(nèi)涵實質(zhì)以及各種元素組成的舞蹈動作，了解所形成風(fēng)格的內(nèi)在因素。不僅“知其然”，而且“知其所以然”，讓學(xué)生感知到舞蹈的魅力，為學(xué)生日后在舞蹈表演、編排等方面的創(chuàng)新提供一些經(jīng)驗。各高等院校應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，緊跟時代步伐，與時俱進，開拓創(chuàng)新。高校理應(yīng)建立合理規(guī)范的課程體系，在課程設(shè)置上文化課與專業(yè)課要均勻發(fā)展，將理論與實踐等量齊觀。在教學(xué)手段方面更要趨于多樣化，剔除單一教學(xué)手段帶來的枯燥乏味。同時，建立與市場相適應(yīng)的舞蹈藝術(shù)實踐教學(xué)體系。

四、結(jié)語。

當(dāng)代高校舞蹈教學(xué)雖然呈現(xiàn)出方興未艾的發(fā)展勢頭，相對來說經(jīng)驗與積淀都較淺薄，需要突破傳統(tǒng)模式的桎梏，進而提高教學(xué)質(zhì)量。這是一項繁雜且艱巨的系統(tǒng)工程，需要認真貫徹審美教育和素質(zhì)教育的理念，積極進行教學(xué)改革，使舞蹈教學(xué)發(fā)展不斷科學(xué)化，多元化。在兼收并蓄與開拓創(chuàng)新中對癥下藥，直視現(xiàn)狀，予取予舍，厚積薄發(fā)。在“面向傳統(tǒng)”與“面向自我”間探索與嘗試，使舞蹈教學(xué)在藝術(shù)寫真與傳承基礎(chǔ)上奏出美與動、意與韻的完美和聲。

舞蹈教育教學(xué)論文篇三

：隨著教育體制改革的深入進行，我國學(xué)前舞蹈教育在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。所以，必須加大學(xué)前舞蹈教育教學(xué)實踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學(xué)前舞蹈教育教學(xué)開展的途徑，為我國學(xué)前舞蹈教學(xué)效率的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要是就學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究和探討。

：學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；改革研究。

合理的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)舞蹈的理論知識，同時也為學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，探索出一條適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效率提升的方法，是目前教育部門所關(guān)注的主要問題。

舞蹈課堂教學(xué)主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實踐等不同的教學(xué)手段，通過教師準(zhǔn)確的肢體語言向?qū)W生傳授舞蹈專業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學(xué)過程中，采取提問、觀摩等多種方式，不僅有助于學(xué)生主動思考、提問能力的提高，同時也有助于學(xué)生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生自身綜合素質(zhì)存在的差異，采取因材施教的教學(xué)方法，才能在促進舞蹈課堂教學(xué)效率有效提升的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性和興趣充分地激發(fā)出來，從而為學(xué)生舞蹈專業(yè)知識和技能的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)過程中必須要求學(xué)生時刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進學(xué)生音樂感、節(jié)奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學(xué)的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。

舞蹈教師在舞蹈課堂教學(xué)的過程中，必須對學(xué)科內(nèi)外課程的緊密融合予以充分的重視，才能在進一步優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，為后期舞蹈專業(yè)技能的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師在舞蹈課堂教學(xué)的過程中，將專業(yè)技能課程教學(xué)與幼兒園音樂活動、舞蹈游戲等相關(guān)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，為舞蹈專業(yè)技能的教學(xué)營造出良好的情境氛圍，對于舞蹈專業(yè)技能教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升具有極為重要的促進作用。

注重舞蹈教學(xué)法的應(yīng)用是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)最大的特點。這種以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，有助于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，同時將幼兒舞蹈專業(yè)技能課堂教學(xué)與舞蹈有效緊密地結(jié)合在一起，不僅有助于幼兒自信心的迅速提升，同時也促進了幼兒舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力與肢體協(xié)調(diào)能力的不斷提升。

將模仿探索是教學(xué)、游戲互動式教學(xué)、親子情感式教學(xué)等全新的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理念與舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起。不僅充分激發(fā)出了幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時也達到了促進幼兒表現(xiàn)力和自信心的。不斷提升，為學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的順利進行奠定了良好的基礎(chǔ)。

小班：針對小班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要以解決幼兒上下肢單一律動練習(xí)為主，通過肢體動作的練習(xí)，促進幼兒節(jié)奏感的增加。這種有規(guī)律有節(jié)奏的單一肢體動作練習(xí)，是幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要組成部分。中班：針對中班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是解決幼兒身體各個部位復(fù)雜律動的練習(xí)，以確保幼兒在音樂節(jié)奏、內(nèi)容變化的過程中，產(chǎn)生一種與音樂節(jié)奏相適應(yīng)的自然情感，然后通過幼兒有節(jié)奏的肢體動作將其表現(xiàn)出來。另外，在中班學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的過程中，幼兒兒歌的表演練習(xí)主要是為了使幼兒通過歌曲內(nèi)容和音樂形象，促進其舞蹈動作記憶力、想象力、表現(xiàn)力的有效提升，為其進一步的舞蹈技藝學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。大班：針對大班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是通過幼兒舞蹈表演的練習(xí)，促進幼兒學(xué)習(xí)、欣賞、參與舞蹈活動興趣的有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過程中，不僅自身受到了一定程度的思想和情感教育，同時也為幼兒德智體美等各方面素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生藝術(shù)鑒賞力以及參與力是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)，通過舞蹈教學(xué)不僅使學(xué)生切身感受到舞蹈意識的魅力，加深了對舞蹈藝術(shù)空間、力度的等各方面特點的理解和掌握，同時也促進了幼兒身體動態(tài)感應(yīng)力和敏感性的有效提升，為幼兒舞蹈專業(yè)技能學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)已不再是以往的簡單的四肢動作表演。同時隨著我國舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈文化已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。舞蹈教學(xué)必須根據(jù)學(xué)前教育的特點和要求，在學(xué)生完成專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，還應(yīng)該加大舞蹈文化教育的力度，才能使學(xué)生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點，從而為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。

舞蹈教師在進行舞蹈教學(xué)方法創(chuàng)新研究的同時，還應(yīng)該加大多學(xué)生自身藝術(shù)潛能開發(fā)的力度，以達到確保學(xué)生迅速掌握專業(yè)訓(xùn)練方法的目的。另外，教師在專業(yè)技能課堂教學(xué)的過程中，采取的靈活多變的授課方式，對于學(xué)生專業(yè)潛能的激發(fā)也具有極為重要的作用。

總之，舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，必須根據(jù)幼兒教學(xué)的特點，加大教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的力度，才能確保學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進行。專業(yè)技能課堂教學(xué)與實踐鍛煉的緊密結(jié)合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術(shù)技能的全面提升，同時也滿足了學(xué)前教育教學(xué)人才培養(yǎng)的要求。

[1]劉蕓。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的幾個問題[j].藝術(shù)研究，20xx,(4).

舞蹈教育教學(xué)論文篇四

傳統(tǒng)的小學(xué)教育在應(yīng)試教育的陰霾下，一直關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試的成績，學(xué)生的成績不僅是考察學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而且也成為評價教師教學(xué)質(zhì)量好壞的參照。為了使天性調(diào)皮的小學(xué)生乖乖學(xué)習(xí)，提高成績，打罵懲戒式的嚴加管教一度成為應(yīng)試教育下的一種“時尚”，“嚴師”也因此成為小學(xué)教師的標(biāo)桿。但隨著科學(xué)教育理念的深入人心、素質(zhì)教育的持續(xù)推進，以及應(yīng)試教育下基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的種種問題，比如厭學(xué)嚴重、師生關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)負擔(dān)過重、精神壓抑、心理問題頻發(fā)等，使社會和基礎(chǔ)教育本身開始關(guān)注并越來越強調(diào)學(xué)生個性健康發(fā)展、創(chuàng)新精神培養(yǎng)等學(xué)習(xí)成績之外的教育指向。基礎(chǔ)教育導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變對小學(xué)教師也提出了新的要求，即小學(xué)教師要具有扎實的學(xué)科知識、寬廣的知識面、大膽創(chuàng)新的精神，同時還要具備幽默、誠實正直、開朗大方、情感穩(wěn)定、善良寬容、待人熱情等積極的人格特質(zhì)和職業(yè)性格。因為小學(xué)教育段的兒童正處于人生基礎(chǔ)發(fā)展關(guān)鍵期，教師的這些特質(zhì)對于小學(xué)生良好個性心理品質(zhì)的形成具有直接的積極影響。

2、小學(xué)藝術(shù)教育急需能勝任舞蹈藝術(shù)課程的專兼職藝術(shù)教師。

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，我國小學(xué)教師中，從正規(guī)師范院校畢業(yè)的，受過專業(yè)化、系統(tǒng)化藝術(shù)教育和培訓(xùn)的藝術(shù)課教師少之又少，大部分小學(xué)教師隊伍中的藝術(shù)教師對舞蹈、音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少?！凹媛殹彼囆g(shù)教師的語文、數(shù)學(xué)等“主課”教師在教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實際需求存在較大的差距。由于缺乏藝術(shù)教師，很多小學(xué)進入課程表的藝術(shù)課程形同虛設(shè)，敷衍了事、雀占鳩巢的現(xiàn)象屢見不鮮。藝術(shù)教師的缺乏成為制約基礎(chǔ)藝術(shù)教育的瓶頸，使得小學(xué)舞蹈藝術(shù)教師或具有一定舞蹈藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)科教師的培養(yǎng)迫在眉睫。

本文采用實證研究的方法深入探討了舞蹈學(xué)習(xí)對學(xué)生人格體系的核心——自我概念發(fā)展的積極促進作用。研究對象為高等師范院校大學(xué)生，分三類：第一類為舞蹈專業(yè)組，此組大學(xué)生均為舞蹈系學(xué)生，開有專業(yè)舞蹈課，且每天都有1小時以上舞蹈練功時間；第二類為舞蹈興趣組。此組學(xué)生為非舞蹈專業(yè)的舞蹈興趣班或舞蹈隊的大學(xué)生，每周有2次左右的舞蹈培訓(xùn)課，每次90分鐘，偶爾有舞蹈表演和舞蹈比賽；第三類為普通學(xué)生組，即非舞蹈專業(yè)的其他專業(yè)大學(xué)生。采用田納西自我概念量表(tennesseeself-conceptscale，tscs)作為本研究的測量工具。測驗結(jié)果顯示：

1、舞蹈學(xué)習(xí)對大學(xué)生生理自我的發(fā)展具有積極影響。

差異的顯著性檢驗表明，舞蹈專業(yè)的學(xué)生與普通組大學(xué)生在生理自我維度上的差異達到了極顯著的水平。這是因為舞蹈學(xué)習(xí)過程中涉及了軟度訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、技術(shù)技巧訓(xùn)練和舞姿訓(xùn)練，學(xué)生通過這些練習(xí)不僅鍛煉了身體，提高了身體素質(zhì)，還塑造了優(yōu)美的形體，培養(yǎng)了優(yōu)雅的氣質(zhì)，加之他人的積極評價，自然會使得形體和氣質(zhì)得到良好修飾和改善的大學(xué)生對生理自我的認知趨于積極。

2、舞蹈學(xué)習(xí)對大學(xué)生道德倫理自我發(fā)展具有積極影響。

差異的顯著性檢驗表明，舞蹈專業(yè)的學(xué)生與普通組大學(xué)生在道德倫理自我維度上的差異達到了顯著性水平。舞蹈專業(yè)組大學(xué)生在道德倫理自我維度的得分明顯高于普通組的大學(xué)生。舞蹈作為藝術(shù)的一種重要形式，其美育價值早已為人所認同，即舞蹈通過優(yōu)美的舞姿、美妙的形體、動聽的音樂、炫麗的服飾，營造一個“美的世界”，在獲得美的享受中增強對美的感受力和對心靈的滌蕩，從而得到精神的凈化、情操的陶冶、心靈的愉悅和情感的升華，這些對于大學(xué)生道德的發(fā)展無疑具有隱形的教化作用。正如同我國西周的樂舞，人們通過樂舞能得到內(nèi)在心靈的愉快和滿足，達到教化世人的目的。

3、舞蹈學(xué)習(xí)對大學(xué)生自我認同、自我滿意二級維度和整體自我概念具有積極影響。

差異的顯著性檢驗表明，舞蹈專業(yè)組和舞蹈興趣組在自我認同、自我滿意二級維度上得分極顯著地高于普通組大學(xué)生，舞蹈專業(yè)組在全量表上的得分要顯著地高于舞蹈興趣組。這一結(jié)果表明舞蹈學(xué)習(xí)對大學(xué)生積極自我概念的形成具有積極的作用。究其原因，主要在于舞蹈學(xué)習(xí)對自我形體、氣質(zhì)的塑造，以及專有的舞蹈特長，能促使個體自信心和自我效能感的提升，這種來自舞蹈學(xué)習(xí)所獲得的自信會泛化和影響到大學(xué)生生活的各個方面，包括對整體自我的認同與悅納，對自我產(chǎn)生更積極的認識評價，進行形成積極的自我概念。

4、舞蹈學(xué)習(xí)時間長短對大學(xué)生自我概念具有積極的貢獻。

分層回歸發(fā)現(xiàn)，舞蹈學(xué)習(xí)的時間對大學(xué)生自我概念具有一定的解釋力，可以依此進行推論，大學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的時間越長，對其積極自我概念的發(fā)展越有促進作用。因為一般而言，舞蹈學(xué)習(xí)者的形體和氣質(zhì)會隨著舞蹈學(xué)習(xí)時間的延長而改善和提高，時間越長，良好形體的塑造越明顯，精神氣質(zhì)也越佳，由此帶來的對自我的積極體驗也越明顯，這都會有利于大學(xué)生積極自我概念的形成。從實證研究結(jié)論不難看出，在高師小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程不僅對培養(yǎng)合格專兼職小學(xué)舞蹈藝術(shù)教師具有重要作用，而且對培養(yǎng)具有積極健康人格的小學(xué)學(xué)科教師具有重要意義。

1、培養(yǎng)具有良好藝術(shù)素養(yǎng)的小學(xué)舞蹈教師。

藝術(shù)素養(yǎng)是人的生理特點和心理發(fā)展在社會實踐中逐漸發(fā)展成熟的，通過對人的情感與心理的訓(xùn)練和培養(yǎng)而建立的審美意識和審美能力，包括藝術(shù)感知力、藝術(shù)想象力、藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力等。高師舞蹈課程的目的不是培養(yǎng)具有高超舞技的舞者，而是要通過課程教學(xué)，幫助學(xué)生樹立良好的審美觀念和健康向上的藝術(shù)情趣，進而提高學(xué)生對“美”的感知能力、鑒別能力和表現(xiàn)能力，最終使學(xué)習(xí)者能按照“美”的規(guī)律來塑造藝術(shù)形象、表達思想情感。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，具有了良好藝術(shù)素養(yǎng)，在將來的小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育中，則更能用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待身邊的一切，包括學(xué)生。他們會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的“美”，他們會將自己發(fā)現(xiàn)的美好的東西傳授給學(xué)生，與學(xué)生共同分享。學(xué)生在教育者營造的“美”的教育環(huán)境中，接受“美”的熏陶，積極健康地成長。

2、培養(yǎng)具有良好舞蹈表演能力的小學(xué)舞蹈教師。

舞蹈表演能力是指通過身體動作的節(jié)奏化、韻律化、情緒化、戲劇化等表演手段來表達思想，表現(xiàn)現(xiàn)實生活內(nèi)容和情感的能力。小學(xué)教師的舞蹈表演能力決定了其展示給小學(xué)生舞蹈作品美感的程度，是對其最直接的美感刺激。加之孩子天性的模仿和對美的追求，教師通過舞蹈表演展示的形體美和舞蹈美也是吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的重要手段。高師小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈課程立足于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表演能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠回答“要表演什么”“如何表演”“如何使表演生動形象”三個基本問題，滿足將來小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育的實際需求。

3、培養(yǎng)具有較好舞蹈創(chuàng)編能力小學(xué)舞蹈教師。

小學(xué)生思維發(fā)展在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。鑒于兒童思維發(fā)展的特點，小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育定位更多的是以具體的舞蹈形象為載體的舞蹈審美教育，而不是以舞蹈理論知識為載體的知識學(xué)習(xí)。加之兒童舞蹈主題的生活化、趣味性、自娛性的特點，使得就地取材、隨機取材進行兒童舞蹈創(chuàng)編表演成為了小學(xué)舞蹈課程教學(xué)的重點。于是作為一個小學(xué)舞蹈教師，只有掌握相當(dāng)程度的舞蹈，尤其是兒童舞蹈創(chuàng)編知識和技能，才能勝任小學(xué)舞蹈的教學(xué)工作。高師小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)正是將舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)作為課程教學(xué)的主要目標(biāo)之一，為培養(yǎng)未來合格的專兼職小學(xué)舞蹈教師發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

4、培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)能力的小學(xué)舞蹈教師。

高師小學(xué)教育專業(yè)師范性特點決定了該專業(yè)課程的師范性。具體到舞蹈課程，其教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)會跳舞的學(xué)生，而且要培養(yǎng)會進行舞蹈教學(xué)的能力，具體來講主要有以下兩個方面的內(nèi)容：

（1）口頭表達能力。

口頭表達能力是最基本的教學(xué)能力。對于未來從事小學(xué)舞蹈教學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，其未來要面對的是思維水平和理解能力遠不夠成熟的小學(xué)生，因此，對口頭表達能力的要求就更高了。高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)通過強調(diào)學(xué)生表達的準(zhǔn)確性、生動性和親切性來培養(yǎng)其良好的表達能力。無論是講解動作，還是傳遞知識，首先要求表達準(zhǔn)確，切不可似是而非，造成歧義誤解；其次是生動，生動的表達能喚起小學(xué)生的興趣，減少舞蹈訓(xùn)練中的枯燥無趣；最后是親切，教師的語言如果過于生硬，神情過于嚴肅，學(xué)生非常容易發(fā)生情緒的抵觸和心理的逆反。因此親切的語言，尤其是符合小學(xué)生語言習(xí)慣的親切表達，在生硬的舞蹈技能訓(xùn)練中對于建立良好的師生關(guān)系尤為重要。

（2）評價反饋能力。

評價反饋能力是指教師對小學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況進行形成性評價，并將評價內(nèi)容準(zhǔn)確及時地反饋給學(xué)生的能力。高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、分析能力，指導(dǎo)他們對動作技能做出正確的評估和判斷，使學(xué)生建立形成性評價的意識，掌握形成性評價的方法。同時，強調(diào)與學(xué)生建立良好的評價反饋渠道，以及評價反饋藝術(shù)在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的重要性。

舞蹈教育教學(xué)論文篇五

體育舞蹈橫跨體育、藝術(shù)、教育三大領(lǐng)域、融體操、舞蹈，音樂于一體、要求練習(xí)者不僅應(yīng)具有一定的身體素質(zhì)，還要具備一定的文化素養(yǎng)以及對美的鑒賞能力。

體育舞蹈在創(chuàng)作和表演過程中，總是離不開音樂，音樂的旋律感、節(jié)奏感、力度和音色、結(jié)構(gòu)、特性和氣質(zhì)以及內(nèi)在沖動和音樂運動時對人的情感變化與人體運動的影響，都對體育舞蹈有著極大的啟示和幫助。作為體育舞蹈靈魂的音樂，以其優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏、多彩的風(fēng)格使體育舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)力更加豐富、更加動人。

l.1節(jié)奏分明。

節(jié)奏無所不在。生命的節(jié)奏起自心臟的搏動和人體的呼吸；自然界的節(jié)奏起自四季的更替；音樂理論上的節(jié)奏指的是音值的長短與強弱所構(gòu)成的組織形態(tài)，而舞蹈的節(jié)奏是指舞蹈動作進行時占有時間的節(jié)律，即長、短、強、弱及相互間的關(guān)系，以交替和重復(fù)、變化和對比給舞蹈動作以規(guī)律。

在體育舞蹈這個項目中，節(jié)奏是音樂諸元素中最重要的因素之一，與其它舞蹈不同，體育舞不需要有音樂思想主題。只是借助音樂的節(jié)奏，去表現(xiàn)人體的基本技能和舞蹈技巧。舞蹈的一個重要特點，就是律動，而節(jié)奏又是律動的基礎(chǔ)，離開了節(jié)奏，韻律的動作就蕩然無存了?？梢哉f，沒有離開節(jié)奏的音樂，也沒有缺乏節(jié)奏的舞蹈，節(jié)奏起著一種起承轉(zhuǎn)和、承上啟下的作用。由于在體育舞蹈中，特別強調(diào)強拍和弱拍。如果用3/4拍珧華爾茲，其拍節(jié)數(shù)應(yīng)為1、2、3、，2、2、3,3、2、3,4、2、3。重音拍在每小節(jié)的第1拍，而2、3拍則是弱拍。因此用來眺體育舞蹈的舞曲加強和啟示了音高起落，其強弱節(jié)拍分明，使人耳目一新。

1.2旋律優(yōu)美。

體育舞蹈是一種人體運動的藝術(shù)，是一項“美”的運動。只有節(jié)奏的舞蹈是枯燥、僅硬的。而在優(yōu)美動聽的旋律中跳舞，則可以啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，發(fā)揮學(xué)生細膩的藝術(shù)感受力，使舞蹈的韻律和音樂的優(yōu)美巧妙地結(jié)合在—起，用音樂去推動和表現(xiàn)舞蹈動作之間的銜接。比如在原先是個正拍起的曲子的前頭（弱拍）加一個和幾個音符，婉轉(zhuǎn)地或靈巧地、或是富有激情地銜接于正拍之上，就會起一種起承轉(zhuǎn)和、承上啟下、抑揚頓挫的作用，使舞蹈動作之間既有了聯(lián)系，又有了“呼吸”，也賦予了動作感情色彩。雖不能給人以具體美的形象，卻能把人帶進一種無形的美的境界。音樂旋律或表達只能意會、不能言傳的微妙情感；令人心馳神往，遐想萬千；或以其強烈的感情色彩，打動人心，陶冶情操。這就是音樂給予舞蹈的最寶貴的要素，從而使體育舞蹈具有更加豐富、和諧、優(yōu)美的表現(xiàn)手段。

1.3風(fēng)格突出。

體育舞蹈的音樂不同于其他體育項目的配樂，它不僅要求符合音樂的旋律節(jié)奏，更重要的是在舞種當(dāng)中加以表現(xiàn)。在突出特定韻律的流動中，力求舞蹈形象與音樂形象的完美結(jié)合，是體育舞蹈追求另一更高層次的審美需求，舞者將共性化的`節(jié)拍形式降到從屬地位，而把個性化的音樂形象及其韻律特征放到顯要的突出地位來加以考慮，例如華爾茲，其特點是舞姿華麗高雅、秀美瀟灑，舞步起伏流暢，風(fēng)格華貴典雅、飄逸舒展。舞曲〈藍色多瑙河〉、〈皇帝圓舞曲〉等以其優(yōu)美、抒情、明朗、動人等特點與華爾茲舞步遙相呼應(yīng)。探戈舞則神態(tài)嚴肅、左顧右盼，邁步沉穩(wěn)有力，沒有升降起伏，舞蹈動作鏗鏘有力，頓挫分明。探戈舞曲采用的節(jié)拍是2/4拍，其節(jié)拍速度為每分鐘33~34小節(jié)，給人以莊重、豪放、剛勁、頓促之感。例如在〈西班牙斗牛舞曲〉、〈鴿子〉等雄壯有力的節(jié)奏中跳探戈舞，仿佛看到了剛強勇猛的斗士手持斗蓬，勇敢地挑逗著無形的壯牛。這特有的意境令人心曠神怡，如癡如醉。倫巴的音樂節(jié)拍是4/4拍，速度是每分鐘27~30小節(jié)，舞曲具有獨特鮮明的節(jié)奏，配上拉丁美洲的打擊樂器，給人以一種輕松、甜美之感。由于倫巴舞大多是表演男女之間愛情生活，因此，倫巴舞的特點在音樂上纏綿深情，舞步上婀娜多姿，風(fēng)格上柔美抒情使舞蹈充滿了浪漫情調(diào)，令人陶醉。

體育舞蹈約有10個舞種，每個舞種都有其風(fēng)格特點，而其音樂也各有其特色，與舞蹈風(fēng)格相呼應(yīng)。正是這音樂風(fēng)格、舞蹈風(fēng)格的交相輝映，才將多姿多彩的體育舞蹈表現(xiàn)的淋漓盡致。

2.1音樂與動作的完整性和統(tǒng)一性。

在體育舞蹈中，音樂語言和形體語言，經(jīng)精心編排創(chuàng)作達到內(nèi)在統(tǒng)一。音樂的強弱節(jié)拍以及連貫的節(jié)奏與體育舞蹈剛?cè)釀幼飨酀?，具體統(tǒng)一的體育舞蹈所稱的剛是指動作的熱情、豪放，柔則是指動作的抒情、含蓄、柔美。使體育舞蹈的音樂與動作在風(fēng)格上具有完整性和統(tǒng)一性。

2.2音樂對動作的控制力。

在體育舞蹈練習(xí)中，男女舞伴默契配合，節(jié)奏同步和諧，動作輕快流暢，旋轉(zhuǎn)優(yōu)美飄逸，不僅需要男女伴都具有高超的技能技巧，而且還依賴于音樂節(jié)奏的引導(dǎo)、指揮。

音樂對舞蹈動作的控制有同步控制和不同步控制。根據(jù)音樂節(jié)奏快慢交替的舞蹈動作是同步控制。而同一動作作出不同節(jié)奏的處理、靈活的應(yīng)用使音樂變形，可強化音樂、也可軟化音樂。如樂曲情緒激昂、節(jié)奏緊張、氣氛熱烈時，動作卻反而放慢甚至靜止。而當(dāng)樂曲情緒平和、節(jié)奏優(yōu)緩時，動作卻靜中疾馳，急速旋轉(zhuǎn)。又如，華爾茲3拍舞曲只跳兩步，或者是3拍跳成4步，這就是音樂對動作昨不同步控制，這種在節(jié)奏上變化處理與音樂韻律的不變性，對動作的控制使得音樂的表現(xiàn)力更加豐富，從而給人以嶄新的美的體驗。

舞者音樂素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以分為三個層次，由低到高依次為基礎(chǔ)感覺層面、理性認知層面、想象升華層面。

3.1基礎(chǔ)感覺層面。

這是初級階段。人從生下來之后，就進入了被音樂包圍著的社會環(huán)境，環(huán)境塑造了人的聽覺。處在這一層面的人，通常具有旋律、節(jié)奏、音量、音色、速度和力度的一般性感覺；和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、曲式、織體的感覺相對而言要少得多。這一階段的“學(xué)習(xí)”是被動的，在不知不覺的狀態(tài)下，獲得了上述的感性認識。

3.2理性認知層面。

這是必須要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能進入的階段。對于舞者來說，必須掌握的音樂理論知識有音樂的定義、音樂的物理屬性、音樂的表現(xiàn)手段、音樂的社會作用、塑造音樂形象的各種手段、旋律的定義、旋律的類型、以及旋律在塑造形象中的作用；節(jié)奏的定義、基本的節(jié)奏類型、復(fù)雜的節(jié)奏類型、動作節(jié)奏與音樂節(jié)奏相一致的風(fēng)格、動作節(jié)奏與音樂節(jié)奏形成對立的風(fēng)格；速度的定義、速度在塑造形象中的作用、速度的分類、均勻速度與變化速度；力度的定義、力度的分類、音樂力度與動作力度的關(guān)系；節(jié)奏、速度、力度三者之間的關(guān)系；音量的定義、音量的分類、音量與藝術(shù)形象的關(guān)系；音色的定義、音色的分類、音色與藝術(shù)形象的關(guān)系；西洋管弦樂團的組成、民族管弦樂團的組成、現(xiàn)代電聲樂隊的組成、用電子計算機制作音樂的過程；復(fù)調(diào)的定義、主旋律與副旋律、和聲性質(zhì)的副旋律、復(fù)調(diào)性質(zhì)的副旋律；調(diào)式的定義、調(diào)式與樂曲地域風(fēng)格的關(guān)系、西方音樂調(diào)式、民族音樂調(diào)式、現(xiàn)代派音樂中的無調(diào)式理論；西方古典音樂的風(fēng)格與特點；浪漫派音樂的風(fēng)格與特點；民族樂派音樂的風(fēng)格與特點；現(xiàn)代派音樂的風(fēng)格與特點；曲式的定議、常見的曲式結(jié)構(gòu)、動作編排與曲式結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。

上述內(nèi)容，有的需要一般了解，有的則要求牢牢掌握，形成音樂技能。例如：記憶、哼唱旋律的能力，視唱簡譜或五線譜的能力，分析、記錄動作節(jié)奏的能力，分析曲式結(jié)構(gòu)的能力，分析音樂多聲部結(jié)構(gòu)的能力等，這些能力的形成，需要投入一定的時間。

3.3想象升華層面。

前一階段解決的是音樂技術(shù)性的問題，要在音樂美學(xué)的高度上全面地把握音樂，就需要從技術(shù)分析階段上升到藝術(shù)理解階段。這一階段的學(xué)習(xí)要解決的是舞者對音樂的想象升華能力。

對于舞者來說，前一段的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)，這一段的學(xué)習(xí)是提高的過程。舞者在場上的比賽是對音樂內(nèi)涵的表現(xiàn)，表現(xiàn)的前提是理解。

理解音樂作用的含義關(guān)鍵在于根據(jù)音樂作品提供的全部信息，充分調(diào)動頭腦中的想象力，體會音樂的語言。雖然音樂不是圖畫，但它用聲音描繪了大自然的景色，或是高山流水、鳥鳴幽谷，或是暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴。雖然音樂不是文學(xué)，但它用聲音再現(xiàn)了生活的悲歡，或是歡慶勝利、心潮澎湃、或是肝腸寸斷、生死別離。以美學(xué)的角度看，音樂作品中包含有優(yōu)美、崇高、和諧、沖突、滑稽、幽默、悲劇性、喜劇性等內(nèi)容。舞者對音樂的理解只有達到了美學(xué)的高度，想象力才能發(fā)揮到最佳狀態(tài)，此刻的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力才有堅實的藝術(shù)基礎(chǔ)。音樂是高度抽象的藝術(shù)，正是它的抽象性和不確定性給舞者的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的發(fā)揮留有極其廣闊的天地。

通過學(xué)習(xí)音樂來提高舞者的審美能力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力是極其必要的。其途徑概括起來有三種：聽音樂、學(xué)音樂、走出音樂學(xué)音樂。

4.1聽音樂。

的地方，要安裝相良的設(shè)備，挑選稍美的音樂資料，用音樂"包圍”舞者。此外，經(jīng)常到音樂廳聆聽藝術(shù)家們現(xiàn)場演奏、浪唱的音樂，直接進入音樂的藝術(shù)氛圍，以此來提高欣賞音樂的水平。

4.2半音樂。

為舞者編寫適用的教材，擬定（教學(xué)大綱〉，聘任音樂教師，開設(shè)音樂基本理論課和音樂欣賞課。

4.3走出*樂學(xué)音樂。

藝術(shù)來源于生活，音樂是對生活的概括和反映，僅就音樂學(xué)音樂還不能抓住音樂的本質(zhì)。因此，真正想要弄懂音樂，一定要到豐富多彩的社會生活中去，體驗風(fēng)土人情，了解人們的理想與愿望；一定要到大自然中去，聽高山流水，看日出日落，走山間小路，望大淇孤煙。前面所論述的在美學(xué)的角度上把握音樂的素質(zhì)，需要的正是這些感性的經(jīng)驗。

各種藝術(shù)門類所使用的材料不同，但原理相同。美術(shù)與文學(xué)、音樂與建筑、舞蹈與雕塑等，都在更高一個層面上相連相通。所以，只有走出音樂學(xué)音樂。才能獲得廣闊的學(xué)習(xí)空間，真正提高舞者的音樂素質(zhì)。

加強對舞者音樂素質(zhì)的培養(yǎng)教育，將有助于提高他們的審美能力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，從而提高他們的比賽成績。建議開展這方面的研究工作，組織專家編寫教材，配備專職音樂教師，開設(shè)音樂理論課，音樂欣賞課，添置必要的教學(xué)設(shè)備，為舞者創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。

舞蹈教育教學(xué)論文篇六

摘要：在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的影響下，人們開始不斷重視個人素質(zhì)的提高，相應(yīng)的，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也得到了社會各界的廣泛關(guān)注。舞蹈是學(xué)前教育的重要教育活動，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的教育素質(zhì)，其具有非常重要的社會意義以及現(xiàn)實性意義。文章主要研究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性。

舞蹈是一種承載著人類思想以及精神情感的重要媒介，其是實現(xiàn)人與人之間有機交流的思想工具。在學(xué)前教育階段的舞蹈教育，能夠培養(yǎng)幼兒的情感價值，形成其審美能力以及思想表達能力，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。相應(yīng)的舞蹈素質(zhì)教育，也應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)的重點教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)前教育是現(xiàn)代教育的重要構(gòu)成部分，其是伴隨著人類的誕生而誕生的教育類型。從教育的層級階段上來分析，其是教育的前期啟蒙階段，也是教育的第一階段[1]。從廣義上來理解，學(xué)前教育是一切對學(xué)齡前兒童發(fā)展具有一定影響性的活動類型，其教育形式主要來自于家庭、學(xué)校、社會三個重要方面。從狹義的角度理解，學(xué)前教育是通過專門教育機構(gòu)對幼兒所施行的教育，也可以簡單的理解為幼兒園、托兒所教育。

現(xiàn)階段，學(xué)前教育經(jīng)過人類長時間的實踐以及探索，已經(jīng)發(fā)展成了一種現(xiàn)代化的知識學(xué)科門類。在各大教育類高校中，學(xué)前教育是重要的專業(yè)設(shè)置之一。隨著社會經(jīng)濟水平的提高，人們越來越素質(zhì)的培養(yǎng)，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也因此成為了現(xiàn)代就業(yè)率最高的專業(yè)之一。

目前，各學(xué)前教育機構(gòu)不是缺少學(xué)前教育教師，而是缺少高素質(zhì)的學(xué)前教育教師。幼兒階段是人格形成、個性發(fā)展的重要階段，對人的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。教師作為學(xué)前教育活動中的重要教育角色，在現(xiàn)代化的教育發(fā)展中，有著更高的素質(zhì)需求，其不但要具有專業(yè)的學(xué)前教育知識以及經(jīng)驗，還必須具備博學(xué)的知識內(nèi)涵以及藝術(shù)技能。現(xiàn)代《幼兒園工作規(guī)程》中特殊強調(diào)了德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)。舞蹈教育作為現(xiàn)代學(xué)前教育的重要教育內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美各方面素質(zhì)都具有重要的實際意義。現(xiàn)階段，舞蹈素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)的重點課程項目以及重點素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容之一，其對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展具有重要的積極意義。

（一）舞蹈知識以及技能。

舞蹈知識的了解與掌握是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，其目的是令學(xué)生初步的了解人體美以及動作美的基本內(nèi)涵與概念，明確學(xué)前教育中舞蹈教育的重要意義，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法[2]。舞蹈技能是舞蹈素質(zhì)教育的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生掌握基本的舞蹈動作、技能、素材，使其能夠遵循基本的人體活動規(guī)律，進行不同風(fēng)格、不同形式的舞蹈表現(xiàn)。

（二）形體以及舞蹈基本訓(xùn)練。

訓(xùn)練是舞蹈素質(zhì)教育的主要方法以及內(nèi)容，其主要是通過對學(xué)生進行形體訓(xùn)練與舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的身體姿態(tài)習(xí)慣以及舞蹈基本素質(zhì)，其目的主要是提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)感、節(jié)奏感，身體的協(xié)調(diào)性以及柔韌性，打好舞蹈素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

（三）幼兒舞蹈知識。

學(xué)前教育的對象以及主體是學(xué)齡前的幼兒，因此，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈素質(zhì)教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先，要了解幼兒舞蹈的基本特點，能夠有效的閱讀以及再現(xiàn)幼兒舞蹈教程的內(nèi)容，并能夠根據(jù)學(xué)前教育的實際要求，編創(chuàng)幼兒舞蹈。其次，要掌握專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)方法，使其能夠根據(jù)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)、合理的方法，對幼兒開展舞蹈教學(xué)，可以有機的講解舞蹈動作，組織舞蹈活動，實現(xiàn)舞蹈教育的實際目的。

（四）教育精神。

這一方面，主要是對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、社會主義等方面的精神指導(dǎo)，使其樹立起為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的思想理念。同時，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念以及主體意識，形成創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，以及現(xiàn)代化的教育情緒，能夠建立良好的人機管理，進行良好的團隊合作。并且，通過教育，提高學(xué)生的藝術(shù)情操，形成文明的行為習(xí)慣，優(yōu)化其審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力。

隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展以及社會各界的廣泛關(guān)注以及重視，舞蹈素質(zhì)已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)前教育教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一，其對于培養(yǎng)幼兒的各方面能夠以及素質(zhì)具有非常重要的啟蒙以及培養(yǎng)作用。

（一）能夠促進學(xué)前教育的發(fā)展。

在現(xiàn)代的學(xué)前教育中，舞蹈教育已經(jīng)成為了一種重要的教育活動類型，這一教育活動的意義就在于能夠?qū)τ變旱膶徝狼槿みM行初步的培養(yǎng)，同時，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力以及思維力，促進學(xué)生的個性體現(xiàn)，對其全面發(fā)展具有重要的促進意義。在目前的學(xué)前舞蹈教育中，主要是通過音樂、模仿、游戲等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的協(xié)作能力、藝術(shù)能力、思維能力，使其能夠主動的感受生活中的美，逐漸的形成審美能力。同時，舞蹈教育的開展能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生體能的作用，有利于實現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。從這一方面來看，舞蹈教育對學(xué)學(xué)前教育的開展具有重要的促進意義，能夠推進現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）有利于幼兒的身心健康培養(yǎng)。

學(xué)前教育的最主要目的之一，就是促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，在這一方面，舞蹈教育具有非常突出的實際意義[3]。首先，舞蹈教育可以分類為一種藝術(shù)教育，其在課程設(shè)計以及課程安排等方面也突出的體現(xiàn)出了審美能力培養(yǎng)的目的以及價值導(dǎo)向。在這一方面，舞蹈教學(xué)能夠促進學(xué)生良好表達能力的形成，對幼兒的心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義。通過舞蹈教育，一方面能夠使學(xué)生逐漸形成個性化的審美能力，使其能夠主動的感受到生活中的美；另一方面，通過幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體合作觀念、互相幫助觀念以及樂觀向上的思想特點。其次，舞蹈教學(xué)的主要方式是通過模仿以及練習(xí)，這其中必然的包括運動的基本內(nèi)容。這些運動的內(nèi)容，從根本上來說，是一種體育活動，其能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的效果。同時，通過一定的舞蹈練習(xí)。能夠鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、身體柔韌性以及節(jié)奏感，這對幼兒的健康發(fā)育以及身體素質(zhì)的提高具有非常重要的實際意義。綜合上述論述，學(xué)前教育中的舞蹈教育，對培養(yǎng)幼兒的身心健康發(fā)展具有非常重要的積極意義。

（二）有利于發(fā)展幼兒的智力以及創(chuàng)造力。

德、智、體、美，在智力培養(yǎng)方面，舞蹈教育也尤其獨特的價值，通過舞蹈教育，能夠在極大程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，推進學(xué)生的智力發(fā)展。從根本上講，舞蹈本身就是具有非常明顯藝術(shù)創(chuàng)造性的活動。在不斷的肢體動作延伸以及重復(fù)的過程中，幼兒能夠?qū)ξ璧感纬梢欢ǖ膬?nèi)涵上的體會，形成對舞蹈的獨特理解，使其逐漸的形成用舞蹈表達自身獨特思想的能力。同時，舞蹈教學(xué)的開展符合幼兒的基本身心發(fā)展規(guī)律，迎合了幼兒對世界的認識，以及其自身階段的天性。通過舞蹈教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的想象力、感知力、思維力進行合理的鍛煉。一方面，通過舞蹈的鍛煉，能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的主觀創(chuàng)造能力，促進幼兒的思維發(fā)展。另一方面，能夠開發(fā)學(xué)生的智力，推進其在啟蒙階段的智力發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)活動打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）有助于幼兒的意志力培養(yǎng)。

意志力是人在社會生活中最重要的品質(zhì)之一，其對人在每一人生階段的發(fā)展都具有重要的積極意義。對此，在學(xué)前教育階段，應(yīng)該通過切實有效的手段，對幼兒進行意志力的培養(yǎng)。在這一方面，舞蹈教育有其獨特的教育優(yōu)勢。在舞蹈教學(xué)中，需要大量、長期的練習(xí)，這種練習(xí)的過程，就具有非常突出的意志力鍛煉效果。例如：一些意志力較為必然的學(xué)生在進行鍛煉的過程中，經(jīng)常會因為興趣，以及身體上的疲憊而產(chǎn)生放棄的情緒。但是，通過教師的引導(dǎo)以及同學(xué)的鼓勵，其堅持了下來，在這一過程中，就實現(xiàn)了幼兒意志力的鍛煉。意志力鍛煉是一個長期發(fā)展的過程，這與舞蹈教育的持續(xù)練習(xí)特點不謀而合。同時，在舞蹈學(xué)習(xí)之后，幼兒能夠充分的體會到完成之后的喜悅，使其逐漸產(chǎn)生對舞蹈的熱愛，以此實現(xiàn)對學(xué)生進行意志力鍛煉的實際效果。

四、結(jié)束語。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，舞蹈教育在學(xué)前教育中的作用已經(jīng)得到了社會的廣泛關(guān)注。相應(yīng)的，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)也就顯得越來越重要。對此，應(yīng)該深刻的認識到舞蹈素質(zhì)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要意義，推進學(xué)前教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

舞蹈教育教學(xué)論文篇七

體育舞蹈是集形體美、動作美和音樂美為一體的高尚、優(yōu)雅的運動，深受著大學(xué)生的追捧喜愛。自上世紀80年代到90年代，我國很多高校開始開展了體育舞蹈選修課，一時間舞蹈課如雨后春筍一般迅速生長，然而不論是選手的水平還是學(xué)生的水平，都與英美發(fā)達國家差距很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)進程也相當(dāng)緩慢。這種現(xiàn)象，值得每一個置身于體育舞蹈教學(xué)事業(yè)的教師們?nèi)フJ真思索和分析研究，筆者發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)的因素比較多，如學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)薄弱起步晚、平時參加體育運動的機會不多、音樂的理解能力和藝術(shù)感較差，還有教師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)態(tài)度不積極等多種原因，其中學(xué)生音樂的理解力和藝術(shù)感較差是很重要的原因。本文著力于分析體育舞蹈的音樂特性，并以此給體育舞蹈教學(xué)中的音樂教育提出幾點思考。

體育舞蹈在平時的教學(xué)、練習(xí)和表演過程中總是離不開音樂的，音樂旋律的節(jié)奏感、氣氛和效果，以及對人情緒變化的影響，都將影響到體育舞蹈的教學(xué)和表演時的現(xiàn)場氛圍，體育舞蹈各種風(fēng)格的音樂，以優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏、多彩的風(fēng)格使體育舞蹈在教學(xué)中輕松活躍，表演中更具藝術(shù)表現(xiàn)力。

1.1體育舞蹈的節(jié)奏鮮明。

在體育舞蹈這個項目中，節(jié)奏是各種音樂特點中最重要的因素之一。一般的訓(xùn)練和練習(xí)體育舞蹈的舞步，其有別于其它舞蹈形式，它強調(diào)的不是思想內(nèi)容，而是借助音樂的節(jié)奏，去表現(xiàn)動作的基本技術(shù)和人的舞蹈技巧，所以不需要有明確的音樂主題。特別在體育舞蹈中，會著重強調(diào)強拍和弱拍，如華爾茲和維也納華爾茲同是3/4拍的音樂，3/4中的分子3,表示一小節(jié)中的節(jié)拍數(shù)，即每小節(jié)里有3拍；而3/4拍中的分母4,則表示其節(jié)拍值。如果用3/4拍跳華爾茲，其節(jié)拍數(shù)應(yīng)為1-2-3,2-2-3,3-2-3,4-2-3。所以每個節(jié)拍的重音在每小節(jié)的第1拍，而2、3拍則是弱音拍。

1.2舞蹈的風(fēng)格突出。

體育舞蹈的配樂風(fēng)格不同于其他體育項目的音樂，它對該支舞蹈的節(jié)奏、頻率和速度的要求很嚴謹，更重要的是要音樂要怡如其分的表現(xiàn)各舞種自身的風(fēng)格。熟練掌握了節(jié)奏，舞者才可以把個性化的音樂特點及其所應(yīng)體現(xiàn)的該舞蹈的風(fēng)格放到突出地位。例如探戈舞的音樂最有氣勢，其風(fēng)格特點是豪放、剛勁、頓促、高雅、灑脫，神態(tài)嚴肅，邁步沉穩(wěn)有力，沒有升降起伏，舞蹈動作鏗鏘有力，頓挫分明。倫巴舞來自非洲，后又傳入拉丁美洲，古巴勞動人民經(jīng)常將物品頂在頭上行走，為使身體保持平穩(wěn)，移步時以胯部向兩側(cè)運動轉(zhuǎn)換重心(俗稱八字胯動作)來調(diào)整步伐，倫巴舞步也是由這一特點變化而成，倫巴舞的音樂節(jié)拍數(shù)是4/4拍，速度是27~30小節(jié)/分鐘，舞曲具有鮮明的節(jié)奏，再配以拉丁美洲各式打擊樂器的鼓點，給人以一種輕松，愉悅之感，緩慢的倫巴舞其音樂旋律極盡浪漫，更容易讓舞者去自由抒發(fā)自身的情感，因此往往很多的倫巴舞音樂節(jié)奏感很輕，多以旋律去抒發(fā)。

體育舞蹈的10個舞種，每支舞蹈都有其自身的風(fēng)格特點，而其音樂也各有其特色，與該舞蹈的風(fēng)格相呼應(yīng)。因此教學(xué)中應(yīng)著力體現(xiàn)音樂風(fēng)格與舞蹈風(fēng)格的融合，才可以將各種舞蹈獨特的風(fēng)格表現(xiàn)出來。

2.1突出音樂節(jié)奏。

針對大學(xué)生中音樂的理解力較差的情況，在體育舞蹈平時的教學(xué)中，教師要有意識的加強對學(xué)生音樂節(jié)奏的把握和訓(xùn)練。舞蹈動作掌握后，最重要最基本的是音樂節(jié)拍，要能準(zhǔn)確的抓準(zhǔn)各種舞蹈的重拍；其次是速度和旋律，抓準(zhǔn)重拍，再合準(zhǔn)速度和頻率，那么長此以往的訓(xùn)練才可以事半功倍。

2.2培養(yǎng)學(xué)生熟悉、分辨各種舞蹈的節(jié)拍。

體育舞蹈中各個舞蹈所選擇的樂曲，由于舞步不同的變化，而使音樂的速度、頻率也會其不同，但每種舞蹈基本舞步的`音樂節(jié)奏是初學(xué)者所必須熟悉和掌握的。國際體育舞蹈聯(lián)合會對體育舞蹈常用的音樂節(jié)拍和速度標(biāo)準(zhǔn)作出了明確的規(guī)定：華爾茲舞的音樂節(jié)拍為3/4拍，速度為28-30小節(jié)/分鐘，其基本節(jié)奏是蓬一嚓一嚓，每拍跳1步，每小節(jié)跳3步。練習(xí)時，先讓學(xué)生聽清3/4拍的節(jié)拍，然后跟著音樂用手打節(jié)拍。掌握音樂節(jié)拍后，再進行華爾茲各種基本舞步的練習(xí)；維也納華爾茲舞的音樂節(jié)拍也是3/4拍，但速度快，60小節(jié)/分鐘，基本節(jié)奏同華爾茲舞。練習(xí)時也是先聽，后打節(jié)拍。

在教學(xué)練習(xí)時，應(yīng)先按照慢華爾茲的節(jié)奏練習(xí)基本步伐，熟練之后慢慢的加快節(jié)奏，可以加中3步的節(jié)奏練習(xí)，最后以正常的維也納華爾茲音樂練習(xí)。探戈舞：節(jié)拍是2/4拍，速度為30-34小節(jié)/分鐘。探戈舞的音樂有明顯的頓挫和附點。其基本舞步的節(jié)奏為ssqq，其中s是慢步占2拍，q為快步占1拍。這種音樂與華爾茲舞的音樂有明顯區(qū)別，教學(xué)時要求學(xué)生要很清楚的區(qū)分出s步和q步，這樣才可以跳出探戈舞的特點。倫巴舞：音樂節(jié)拍為4/4拍，速度為為27小節(jié)/分鐘，重音在第1拍。倫巴舞的運步形式主要來源于腰胯部的發(fā)力，在音樂的第一拍時，因腰胯部運動，練習(xí)者由橫向的胯部運動過渡到沉降胯的動作，于是導(dǎo)致了出腳落在第二拍上，其基本舞步為4拍走3步，其節(jié)奏為2、3、4、1，其中，2、3、4步為移動步，1拍為腰胯部的延伸。怡怡怡舞：音樂節(jié)拍為4/4拍，音樂速度為29-32小節(jié)/分鐘?；竟?jié)奏為2、3、4&1，&表示的是半拍即1/2,2、3拍為單步，1拍是1步，而4、&拍是2個半拍，把4、&和1連起來即形成了這種舞蹈特有的舞步——怡、怡、怡步。

2.3然后培養(yǎng)學(xué)生試著掌握多種音樂的變節(jié)奏。

有了節(jié)奏的基礎(chǔ)和對變節(jié)奏的了解，現(xiàn)在可以在具體某個舞蹈的教學(xué)中向?qū)W生突出其音樂速度與舞蹈風(fēng)格的變化特點。我們大家所熟知的華爾茲舞的音樂為每分鐘28-30小節(jié)；維也納華爾茲舞則每分鐘60小節(jié)；探戈舞音樂為每分鐘30-34小節(jié)；倫巴舞音樂為4/4拍，每分鐘27小節(jié)；怡怡怡舞的音樂為每分鐘27-32小節(jié)，等等。上述舞蹈音樂速度、每分鐘多少小節(jié)做了嚴格的規(guī)定，而規(guī)定的音樂的速度和頻率完全符合每種體育舞蹈的舞步技術(shù)和舞蹈本身的風(fēng)格特點。我們還是以華爾茲舞和維也納華爾茲舞為例，華爾茲的音樂速度比較柔美、清逸，在這樣的速度下，舞者可以從容的完成升降、起伏、擺蕩等多種技巧動作以及造型的固定與延遲。而維也納華爾茲舞的音樂速度比華爾茲快出了一倍，其突出的特點是旋轉(zhuǎn)性強，因此舞蹈風(fēng)格與華爾茲截然不同，它輕快流暢，舞者必須在很快的速度中完成反身、傾斜、擺蕩甚至伴隨小的騰躍等技巧。因此，其上下起伏沒有華爾茲大、而步幅動作較之華爾茲舞要快很多。維也納華爾茲的快節(jié)奏和歡快的舞步往往會令人身心愉悅，兩人常常會搭著輕松的舞姿去完成各種舞步，這些都是通過音樂速度快慢的變化產(chǎn)生的。

在體育舞蹈的教學(xué)訓(xùn)練中，教師細心的詮釋舞蹈的技術(shù)特點固然重要，引導(dǎo)學(xué)生去理解該種舞蹈音樂的風(fēng)格，對于學(xué)生去表現(xiàn)該舞蹈的風(fēng)格則更為重要，因此教學(xué)中注重表現(xiàn)體育舞蹈的不同風(fēng)格特點。在教學(xué)中我們往往會采用讓學(xué)生先不按正常的音樂速度練習(xí)，掌握動作正確熟練之后再按正常要求的音樂速度循序漸進這里還是以練習(xí)維也納華爾茲的技術(shù)動作為例，練習(xí)者初步掌握左旋轉(zhuǎn)、右旋轉(zhuǎn)及連接步的技術(shù)動作后，如果馬上就用60小節(jié)/分鐘的正常音樂配合練習(xí)，勢必很難做到，這時教師可以先使用慢華爾茲音樂速度練習(xí)，循序漸進再輔以中三步音樂速度進行練習(xí)，最后按標(biāo)準(zhǔn)速度練習(xí)，這樣多次重復(fù)練習(xí)后，才會使學(xué)生在正常的音樂下去表現(xiàn)維也納華爾茲舞蹈的特點而游刃有余。

3.1大學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈過程中容易出現(xiàn)音樂節(jié)拍聽不準(zhǔn)的情況，初次結(jié)合音樂練習(xí)，教師注意務(wù)必選用節(jié)奏非常清楚、鼓點非常響亮的音樂來配合教學(xué)，以此慢慢建立大學(xué)生初學(xué)者的舞蹈感覺。

3.2大學(xué)生平時應(yīng)加強對音樂、舞蹈的鑒賞能力，多聽音樂，多聽曲子，試著在聽音樂的同時打出該首曲子的節(jié)拍，久而久之會慢慢的建立起樂感。同時注意提高文化藝術(shù)的修養(yǎng)，教師采用多媒體教學(xué)手段，多讓學(xué)生看舞蹈教學(xué)片，欣賞國外高水平舞者的表演。

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舞蹈教育教學(xué)論文篇八

在當(dāng)今世界上，許多國家大中小學(xué)把舞蹈課列在教學(xué)科目中，我國一些新建本科音樂專業(yè)也開設(shè)了舞蹈必修課和選修課，成為音樂教育事業(yè)的重要組成部分。由于開設(shè)舞蹈課時間不長，對教材的使用正處在試用階段，如何進一步搞好教學(xué)，舞蹈教學(xué)如何以人為本，與中小學(xué)基礎(chǔ)教育接軌，培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要，適應(yīng)基礎(chǔ)教育，具有高素質(zhì)綜合藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)造型人才，需要我們進一步探討。筆者認為，在舞蹈教育中，應(yīng)注意做到以下幾點：

在新建本科舞蹈教育中，要做到廣泛性，這是培養(yǎng)人才的需要，音樂本科舞蹈教育是整個音樂教育的重要組成部分，它的神圣使命是以人為本，與中小學(xué)教育基礎(chǔ)教育接軌，培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要，適應(yīng)基礎(chǔ)教育，具有髙素質(zhì)綜合藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)造性人才。未來教師的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生成為專業(yè)知識和技能的繼承者和實踐者，同時也是掌握專業(yè)知識技能的發(fā)展者。這要求要特別注意在教學(xué)中做到教學(xué)的廣泛性和全面性。

舞蹈教育的廣泛性也是教育事業(yè)的發(fā)展需要。在以往的音樂舞蹈教學(xué)中，舞蹈在教學(xué)中往往不被重視，只是簡單的形體課和教授幾種民族舞蹈，知識的廣度和深度不夠，課時又少，學(xué)生學(xué)不到足夠的知識來從事舞蹈教學(xué)工作，因此不能滿足社會對這類人才的需求。

如何做到舞蹈教學(xué)的廣泛性呢？

(一)要突出對中國民間舞、中國古典舞的教學(xué)，它們是中華民族傳統(tǒng)舞蹈文化源遠流長的精髓。我國民族舞蹈有幾百種，每個民族都在自己的舞蹈上打下了深深的風(fēng)格印記。民族舞有余厚的鄉(xiāng)土氣息和地方色彩、民族色彩。在舞蹈教學(xué)過程中要把中國民間舞、中國古典舞和本地區(qū)的民間舞做為教學(xué)的重點進行教學(xué)。

(二)把外國民間舞蹈文化、現(xiàn)代舞納入教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今外國一些民間舞蹈、現(xiàn)代舞越來越被人們喜愛和接受。它們風(fēng)格獨特、特點突出，既包含了本民族的傳統(tǒng)文化，又有時代特色，深受世界人們的喜愛。在教學(xué)中以高校本科音樂專業(yè)舞蹈教材、教程、教法為模本，又博采眾長，獨立創(chuàng)新。形成中外舞蹈雙軌運行，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈、熱愛舞蹈的積極性。

(三)加強必修課、開設(shè)選修課。要突出學(xué)生主體地位和個性發(fā)展的原則，開設(shè)必修課和選修課。必修課主要是指：舞蹈基本功訓(xùn)練課、中國民間舞、中國古典舞。選修課主要有：外國代表性舞蹈、現(xiàn)代舞、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈作品賞析等。

總之，要求教學(xué)內(nèi)容全面，課程設(shè)置合理，使學(xué)生通過對多種舞蹈的學(xué)習(xí)，全面提高自身的舞蹈表現(xiàn)能力，豐富舞蹈語匯，廣泛積累素材，熟悉各類舞蹈的風(fēng)格特點，掌握廣博的舞蹈知識和技能，具有較高藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

在本科音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)中，進行舞蹈教學(xué)目的，是知識性教育、素質(zhì)性教育，是提高審美力、提高藝術(shù)鑒賞力，提高舞蹈欣賞水平，這就需要對學(xué)生進行審美教育，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。增加學(xué)生的音樂素質(zhì)教育舞蹈是形體的藝術(shù)，它以經(jīng)過提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段，表達人們的思想感情，反映社會生活。其基本要素是動作、姿態(tài)、節(jié)奏和表情。音樂是聲音的藝術(shù)，它通過有組織的樂音塑造的藝術(shù)形象，表達人們的思想感情，可見，音樂和舞蹈共同擔(dān)負著塑造形象的任務(wù)。通過音樂情感表達來補充渲染和深化舞蹈表演所要表達的內(nèi)容。幫助舞蹈組織協(xié)調(diào)動作，安排場面音樂是舞蹈的靈魂。舞蹈與音樂完全協(xié)調(diào)一致，融為一體，極大地增強了舞蹈語言的表現(xiàn)力，舞蹈好似變?yōu)槟苷f話的舞蹈了。

我認為要使學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感增強，在教學(xué)中應(yīng)選配適當(dāng)音樂，使之完美結(jié)合，渾然一體，具有感情色彩，從而調(diào)動和激發(fā)教與學(xué)的積極性。選用富有變化的伴奏，音樂取代基礎(chǔ)課的口令教學(xué)，使得枯燥的基礎(chǔ)課變得生動活潑。要使學(xué)生學(xué)會聽音樂，有了節(jié)奏、樂句、呼吸等音樂審美的反射，繼而對音樂表現(xiàn)、美感體驗、藝術(shù)想象等，轉(zhuǎn)為深刻的音樂內(nèi)涵也有所追求。使學(xué)生從感情理解，逐漸地進入到更為深刻的理性想象與表演創(chuàng)作中。

音樂能夠陶冶學(xué)生性情，提高藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)審美情趣的作用。在教學(xué)中要用優(yōu)美的音樂來調(diào)動學(xué)生舞蹈肢體語言的情感表達，使音樂賦予他們創(chuàng)作的靈感，最終學(xué)會以舞蹈語言來揭示音樂作品內(nèi)涵的美，將舞蹈表演達到音樂、舞蹈完美融合的藝術(shù)境界。

(二)了解舞蹈藝術(shù)的綜合美。

舞蹈，是追求詩、舞、樂、畫的完美融合。作為藝術(shù)的一種，孕育了豐富的內(nèi)涵：有人體動作的美、有隊形的構(gòu)圖美、有服裝的美、有音樂的美、有歌詞的美，可以說，舞蹈美包括了音樂美、美術(shù)美、文學(xué)美。因此，引導(dǎo)學(xué)生采用多通道感知的方法，多方位地欣賞舞蹈中的美。

我認為在教學(xué)中，一是應(yīng)該加強學(xué)生對文學(xué)的欣賞能力。對文學(xué)的審美和判斷能力是人才走向舞蹈創(chuàng)作的必要條件。深厚的文學(xué)功底是音樂舞蹈人才創(chuàng)作的必要條件，也是舞蹈人才進行再學(xué)習(xí)、再提高的基礎(chǔ)。要努力為學(xué)生創(chuàng)造有利于心智成長的良好環(huán)境，應(yīng)強調(diào)、加重寫作課內(nèi)容，以此來促進學(xué)生的文學(xué)寫作能力，語言表達能力，在課程設(shè)置中，應(yīng)考慮增設(shè)一門文學(xué)經(jīng)典作品或優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞課，通過教師對名著的剖析、講解，使學(xué)生能更深層次地認識生活和感知不同的生活形式，并促進學(xué)生在吸取文學(xué)精髓的同時潛移默化地獲得藝術(shù)品味的提高，使學(xué)生更好地感受到舞蹈是人體情感形式的藝術(shù)、感受舞蹈抒情、展現(xiàn)舞蹈之美及其情感形式，享受其中美感韻味的意義。

要使學(xué)生了解舞蹈中的`美術(shù)美。舞臺布景、燈光、服裝等造型手段的運用與舞蹈主體的創(chuàng)造，相互展現(xiàn)，相互滲透，形成一個和諧的整體。要使學(xué)生領(lǐng)略到服裝美。服裝同其它舞臺美術(shù)手段一樣，要為加強舞蹈者的表現(xiàn)力服務(wù)，服裝應(yīng)能表明人物的身份、性格、突出人體的線條與造型。有條件的學(xué)校還可適當(dāng)?shù)匕才爬L畫課內(nèi)容，這對提髙學(xué)生的綜合藝術(shù)能力將起到事半功倍的效果。還可組織學(xué)生觀摩舞蹈作品錄像帶，欣賞著名舞蹈家表演藝術(shù)，分析優(yōu)秀節(jié)目的藝術(shù)特點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己認為美的動作，評一評舞蹈中的服裝、道具美在哪里。

總之，科學(xué)的進行綜合藝術(shù)素質(zhì)教育，可全面提高學(xué)生的素質(zhì)，而每個教育者作為有心人，可以從任何有意義的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，尋找提高教育對象綜合素質(zhì)的有效手段。

從中小學(xué)反饋的信息表明，舞蹈教育雖然沒被納入中小學(xué)全面素質(zhì)教育的正常軌道，但對于開展第二課堂，訓(xùn)練校內(nèi)舞蹈隊伍，豐富活躍學(xué)生的文娛活動，參與社會上的各種演出及舞蹈比賽，很需要具有音樂知識，同時又具有舞蹈教學(xué)能力、編舞能力的人才。

高校舞蹈教育專業(yè)承擔(dān)起培養(yǎng)從事大中小學(xué)舞蹈師資的責(zé)任，它要求舞蹈師資具備表、導(dǎo)、教綜合能力，這樣的音樂本科舞蹈教學(xué)不能僅是單純的傳授技能，更要注意學(xué)生編舞能力的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂專業(yè)理論，又更具實踐能力的普及型實用人才，這就需要做到以下幾點：

(一)教師要開發(fā)學(xué)生的智能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生始終把注意力放在教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法及動作要領(lǐng)上，引導(dǎo)學(xué)生認識“授之以魚，不如授之以漁”的道理，真正做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

(二)在舞蹈教學(xué)過程中加強舞蹈理論的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過舞蹈理論的學(xué)習(xí)，宏觀地把握較為全面的舞蹈知識，把實踐與理論有利地結(jié)合起來，加強對舞蹈表演教學(xué)和創(chuàng)編工作打下良好的基礎(chǔ)。

(三)利用藝術(shù)實踐課。提高學(xué)生教學(xué)、創(chuàng)編能力，可通過藝術(shù)實踐課，使學(xué)生參與舞蹈的編排，使學(xué)生在暫短的時間內(nèi)，初步掌握編舞創(chuàng)編的基本原則與方法。同時還可拓展學(xué)生的思維能力，發(fā)掘?qū)W生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，可以有效地增強學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作意識，豐富教學(xué)內(nèi)容。

因此，應(yīng)積極開展豐富多彩的文娛活動，經(jīng)常舉辦不n形式的舞蹈比賽或演出，為學(xué)生提供展示自己創(chuàng)作、表演才能的機會和舞臺，給學(xué)生們提供實踐的機會和飛速進步的契機。

總之，新建本科音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)教育研究是一項嶄新的課題，教育不等于教學(xué)，但二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在新建本科音樂專業(yè)中正確處理好舞蹈教學(xué)與教育二者的關(guān)系將會對新建本科音樂專業(yè)舞蹈教肓教學(xué)的發(fā)展起到積極的促進作用。

舞蹈教育教學(xué)論文篇九

舞蹈是一門藝術(shù)，也是一種舞蹈演員像觀眾表達情感的方式，而在中職之中，舞蹈教學(xué)更是師生之間情感的互相傳遞。但是在當(dāng)代的中職之中，有很多的原因都在制約著舞蹈教學(xué)中情感的表達和師生之間情感的傳遞，其中就包含下面幾點：

（一）現(xiàn)在的老師和學(xué)生之間缺少一些必要的交流與互動。

當(dāng)代之中，學(xué)生們的想法和行為都隨著社會的變化慢慢的向著更開闊的方向發(fā)展。其中，學(xué)校的教育方式、老師和學(xué)生們的思想都受到一些社會因素的影響，產(chǎn)生了很大的負面作用，于是造成了教師和學(xué)生之間在教學(xué)之外缺乏交流。并且有一部分的學(xué)生希望能自由一點，希望沒有教師們太多的束縛，而教師們放松的管理方式給了學(xué)生肆意揮霍的空間，使得一些學(xué)生不再專注學(xué)習(xí)，沉迷于游戲等網(wǎng)絡(luò)世界。兩種方面的原因相互產(chǎn)生作用，最后造成師生之間缺少一些必要的交流與互動。

（二）學(xué)生數(shù)量增多。

由于當(dāng)前國內(nèi)的不同高校都紛紛進行擴招，雖然這樣給了很多學(xué)生們再次深造的機會，但是在學(xué)生們?nèi)藬?shù)增長的同時，教師的隊伍卻沒有變化，一直保持在最初的數(shù)量，這就造成了師生之間人數(shù)的比例嚴重的不協(xié)調(diào)。所以在中職日常的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，一個舞蹈教師經(jīng)常就要教導(dǎo)數(shù)以百計不同的學(xué)生，這就導(dǎo)致了教師在教導(dǎo)過程中往往很難照顧全面，而舞蹈教學(xué)方式也就只能保持在一些基礎(chǔ)的教育層次上，造成師生之間沒有進行情感交流與互動的機會。

（三）社會的變化導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過大。

步入了大學(xué)，學(xué)生們需要背負的責(zé)任就會有所增加，相對其需要承擔(dān)的壓力也就會隨著年齡的增長、心理的變化而增加。有相關(guān)的調(diào)查研究得到的資料表明，當(dāng)代的大學(xué)生中大約有20%的人都會或多或少的產(chǎn)生心理方面的問題，主要表現(xiàn)出焦慮甚至抑郁等情況。這一情況的發(fā)生，對當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生非常大的影響。

（一）舞蹈教師應(yīng)該對自己的職責(zé)有一個明確的認知。

隨著社會的發(fā)展，我國對中職教育也隨之提升了要求。同時也得到了社會各界的廣泛關(guān)注。舞蹈教師在日常的教學(xué)之中，應(yīng)該因材施教，針對不同的學(xué)生特點和實際情況，合理的安排舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和訓(xùn)練的方式與強度。另外，舞蹈教師也應(yīng)該從根源上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與思路，要注重結(jié)合學(xué)生們的生理、心理等特點進行教學(xué)，對傳統(tǒng)的舞蹈理念進行轉(zhuǎn)變，而不是單一的形體的訓(xùn)練。不同于高中的教學(xué)，因為中職的教學(xué)之中課上教師對學(xué)生所講解的信息比較多，所以課余的時候?qū)W生和教師之間的聯(lián)系比較少，教師對學(xué)生們課堂上知識的掌握程度就不太了解。因此，教師要把握好中職教育的特點，明確自身存在的意義，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，對舞蹈要結(jié)合自身的特點有獨特的理解，有自己的想象空間，要充分的利用學(xué)生對舞蹈的理解與發(fā)揮去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，在對舞蹈認知原有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新和開拓。

（二）開發(fā)新的有針對性的情感教育措施。

在教師教授舞蹈的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，幫助學(xué)生明確自己主人翁的意識，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流與互動。與此同時，教師也應(yīng)該對此進行充分的利用，去以此調(diào)動學(xué)生們的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。例如：可以在上課的時候，先播放一段抒情的音樂，讓學(xué)生放松心情。然后在音樂中教授學(xué)生各種動作技巧，做好示范，觀察學(xué)生的掌握情況，針對學(xué)生不同的掌握程度給予不同的幫助，讓每一個學(xué)生都能感受到舞蹈的美。又或者由舞蹈老師在網(wǎng)上找一些知名的舞蹈演員的視頻，比如：楊麗萍的《孔雀舞》，劉巖的《胭脂扣》等，然后對學(xué)生講解各種的舞蹈的不同與相同之處，讓學(xué)生們更好的了解舞蹈。同時在教學(xué)期間，教師也應(yīng)當(dāng)注意自己的言語表達，要用生動富有感情的詞語使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時候處于放松的狀態(tài)，從而更好的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時候，學(xué)生們有時候會出現(xiàn)一些錯誤或者失誤，這個時候，教師應(yīng)該避重就輕，讓學(xué)生知道錯誤的同時盡量不要對學(xué)生的自尊心造成傷害，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反抵觸的心理，當(dāng)學(xué)生及時改正錯誤之后，教師要及時對學(xué)生進行鼓勵，提出表揚，使其能了解教師的苦心并更加刻苦的訓(xùn)練。

（三）身為教師要做出榜樣。

在中職舞蹈教學(xué)期間，教師不僅要注意教導(dǎo)學(xué)生，也應(yīng)該注重自身的習(xí)慣與修養(yǎng)。教師在對學(xué)生的舞蹈課程進行教授的同時，也要提高自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能。例如：可以自己下載觀看知名的舞蹈視頻，學(xué)習(xí)其中自己所沒有的所做的還不夠好的動作，借鑒其他人的比較好的特點，也不一定非要是知名的，只要自己不擁有的都可以去學(xué)習(xí)。并且上課前要進分的整理和準(zhǔn)備，對舞蹈動作也要進行刻苦的練習(xí)，從而在課堂上使學(xué)生在教師示范的時候，讓學(xué)生能對舞蹈老師的動作進行欣賞，并認識到自己和教師之間的差距，產(chǎn)生激勵作用，發(fā)現(xiàn)自己的不足。所以，教師要充分發(fā)揮自己的榜樣作用，打造師生之間的輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能主動領(lǐng)悟舞蹈中蘊含的情感和真諦。舞蹈是一種藝術(shù)，是一種美的體現(xiàn)，可以通過優(yōu)美的肢體語言進行對情感的表達。因此在中職的舞蹈教學(xué)之中，要正確的實施情感教育，這樣才能為社會和國家培訓(xùn)出更出色的舞蹈演員。

舞蹈教育教學(xué)論文篇十

摘要：教育部門將體育舞蹈課程增設(shè)為普通高校體育教學(xué)的內(nèi)容，使體育舞蹈項目在短時間內(nèi)在普通高校普及，成為大學(xué)生熱愛的體育活動的新形式。

體育舞蹈課程在高校的設(shè)立首先增加了體育課的類型，其次使教學(xué)機制更加靈活，在教學(xué)范疇方面得到了拓展，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，尤其在對大學(xué)生的氣質(zhì)方面、姿態(tài)方面以及形體方面起了重要作用。

關(guān)鍵詞：普通高校；體育舞蹈；教學(xué)策略。

當(dāng)前，體育舞蹈課程在普通高校開展得如火如荼，但是隨之而來的教學(xué)問題也趨于明顯。

為了解決這些問題，研究相應(yīng)的教學(xué)策略，筆者進行了如下研究。

一、研究對象與方法。

1、研究對象。

本文以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象，以2015級選修體育舞蹈課程的學(xué)生為調(diào)查對象，進行研究分析。

2、研究方法(1)文獻資料法。

根據(jù)確定的研究主題，筆者通過知網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站查閱數(shù)10篇有關(guān)普通高校公共體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的資料，了解該領(lǐng)域現(xiàn)有的部分最新進展以及所獲得的研究成果，進一步獲得與本研究所需的相關(guān)信息。

（2）專家訪談法。

本文以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院體育舞蹈教研室的5位體育舞蹈教師作為訪談對象，其中教授1人，副教授1人，講師3人。

（3）問卷調(diào)查法。

本文以普通高校公共體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象，根據(jù)研究目的及意義設(shè)置問卷。

發(fā)放問卷合計300份，回收295份，回收率為98.3%。

其中有效問卷295份，有效率為100%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

筆者通過使用excel軟件對獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)進行有效分析，對研究提供數(shù)據(jù)支撐作用，作為本研究的相關(guān)依據(jù)。

二、結(jié)果與分析。

1、普通高校公共體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析。

（1）鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院體育舞蹈開設(shè)的現(xiàn)狀。

鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院是2004年由體育部舞操教研室開設(shè)并主要負責(zé)的公共體育舞蹈課程。

現(xiàn)在的體育舞蹈專項課程主要由學(xué)院體育系體育舞蹈教研室負責(zé)。

開設(shè)課程時間集中在學(xué)生的第二學(xué)期、第三學(xué)期、第四學(xué)期，每學(xué)期課程都是以俱樂部選修的課程形式進行分班上課，每班人數(shù)集中在56～62人。

（2）體育舞蹈教師的基本情況。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事體育舞蹈教學(xué)工作的大部分為年輕教師以及部分副教授，教師隊伍以中青年教師為主。

鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院體育舞蹈教研室現(xiàn)有教師10人，2男，8女，其中教授1人，副教授3人，講師3人，一級助教3人，研究生90人，本科生1人。

體育舞蹈相關(guān)專業(yè)教師4人，其他相近專業(yè)6人。

由此表明，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的體育舞蹈教師隊伍不是很健全。

經(jīng)過專家訪談發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生專業(yè)程度不同，所需高技術(shù)層次的教師不能滿足學(xué)生上課的需要，故申請兼職教師3人，副教授1人，助教2人。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈課程的基本情況。

通過實地調(diào)研，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院公共體育舞蹈開設(shè)課程時間集中在學(xué)生的第二學(xué)期、第三學(xué)期、第四學(xué)期，每學(xué)期課程都是以俱樂部選修的課程形式進行分班上課，每班人數(shù)集中在56～62人。

以俱樂部的形式上課充分體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，但同時存在很多問題。

2、普通高校公共體育舞蹈教學(xué)存在的問題。

二是體育舞蹈教學(xué)中所需要的教材、教學(xué)大綱不具有科學(xué)依據(jù)；三是課程所設(shè)置的考核以及評價標(biāo)準(zhǔn)不系統(tǒng)。

（1）體育舞蹈教師隊伍不健全。

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公共體育舞蹈課程在高校如火如荼地開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求呈現(xiàn)出多樣化趨勢。

一方面，體育舞蹈教師要滿足學(xué)生對公共體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的基本要求。

另一方面，體育舞蹈教師要對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求予以滿足。

同時，學(xué)生要盡可能多地參與、組織、策劃關(guān)于體育舞蹈的各種形式的比賽、演出等其他活動，這就對體育舞蹈教師提出了更高要求，如專業(yè)技術(shù)水平和綜合能力的要求。

從鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院體育舞蹈教師隊伍的建設(shè)看，其專業(yè)教師力量不足。

（2）體育舞蹈教學(xué)所需教材基本依靠自編。

普通高校所制定的教學(xué)大綱以及所使用教材是教師實施教學(xué)的首要條件，其功能不單單是完成基本的教學(xué)任務(wù)，同時還涉及有關(guān)學(xué)科的建設(shè)和育人功能等方面。

教學(xué)大綱以及教材僅滿足了教學(xué)方面的需要，并不能在全方面起到應(yīng)有的作用。

高校教師編寫的教學(xué)大綱、教材及教學(xué)內(nèi)容，因為受到教師個人的思維方式不同和認識能力不同的限制，很難避免在教學(xué)過程中不出現(xiàn)問題。

由于沒有專家的客觀評價，體育舞蹈教學(xué)很難起到應(yīng)有的效果。

（3）體育舞蹈課程考核評價體系失衡。

教學(xué)過程中的考核評價主要是對每位教師的教學(xué)效果以及學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)效率的一種反饋方式。

教學(xué)過程中考核評價體系如果不準(zhǔn)確、完善，考核評價體系就難以對教師的基本情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)做出公平合理的反饋。

普通高校教師在職稱、學(xué)歷、科研方面傾斜很多，教師的綜合業(yè)務(wù)水平?jīng)]有表現(xiàn)出來，造成教學(xué)考核評價體系失衡。

筆者通過對鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院體育舞蹈教研室的訪談發(fā)現(xiàn)，大部分從事專業(yè)教學(xué)的教師側(cè)重于科研、學(xué)歷、職稱方面，在技術(shù)方面投入較少。

3、普通高校公共體育舞蹈發(fā)展策略。

（1）加強師資隊伍建設(shè)。

科學(xué)、嚴謹、合理的師資隊伍是保障普通高校教學(xué)有效實施的基本條件，同時對學(xué)科建設(shè)的進一步發(fā)展具有重要意義。

提高現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)技能，尤其在對體育舞蹈專業(yè)男教師的培養(yǎng)和引進方面要特別注重，以此解決當(dāng)前普通高校體育舞蹈教師隊伍專業(yè)技術(shù)水平較低以及教師性別結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。

（2）著重發(fā)展體育舞蹈精品課程。

體育舞蹈作為一個專業(yè)方向，在鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院是一個特色專業(yè)。

但是作為體育必修課的選項課，學(xué)校需要適當(dāng)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈課程的時間，不斷增加體育舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容，其中拉丁舞、摩登舞、交誼舞應(yīng)該靈活開展，從而提升體育舞蹈項目在高校體育活動中的影響力。

（3）加強高校間的交流與合作，科學(xué)完善教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。

普通高校之間的合作及交流對資源的整合以及對各個相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有積極作用。

目前，體育舞蹈正在我國快速普及。

每所高等院校有不同的發(fā)展模式、發(fā)展規(guī)模，加強高校之間的交流與合作至關(guān)重要。

高校在辦學(xué)理念上不同、信仰不同，加強高校間的學(xué)習(xí)與交流，能促使高校的發(fā)展，使高等教育的教學(xué)大綱和教材制定等更加科學(xué)合理，能對教學(xué)方面的管理和監(jiān)督起到積極作用。

高校應(yīng)該加強與各個地市的體育舞蹈協(xié)會、業(yè)余培訓(xùn)學(xué)校等機構(gòu)的溝通，通過體育舞蹈的競技比賽、節(jié)目表演、匯報演出等方式加強高校之間的交流與合作，以此提高高校的體育舞蹈教學(xué)水平。

（4）建立教師、學(xué)生的科學(xué)評價體系。

科學(xué)、合理、有效的教學(xué)評價總體上來說可以分為兩種性質(zhì)：總結(jié)性評價，形成性的評價。

在評價教師的綜合能力時，高校要兼顧教師的專業(yè)技術(shù)水平和科研、職稱、學(xué)歷。

目前，各高校雖然擁有部分相關(guān)文件，但是由于其本身缺少相應(yīng)管理方面的基礎(chǔ)，評價結(jié)果可能會呈現(xiàn)出不理想的現(xiàn)象。

所以，高校要在評價過程中靈活運用有關(guān)教學(xué)評價方面政策，積極穩(wěn)妥地優(yōu)化發(fā)展體育舞蹈課程建設(shè)。

高校學(xué)生的評價體系內(nèi)容比較單一，主要體現(xiàn)在整個評價體系對結(jié)果比較注重、對過程要求較低。

針對以上現(xiàn)象，高校要不斷增加評價體系的內(nèi)容，將專業(yè)技術(shù)水平、課堂考勤、學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、參與課外活動的積極性、在相關(guān)方面的理論考核、課外作業(yè)的完成、學(xué)生內(nèi)部的評價等，按照一定的比例進行良好的綜合。

舞蹈教育教學(xué)論文篇十一

：舞蹈不僅能鍛煉身體，還能陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在中職院校對學(xué)生的舞蹈教育教學(xué)中存在著不少的問題，為促進中職院校舞蹈教育的發(fā)展，本文針對存在的問題，提出了一些意見和建議。

舞蹈作為中職學(xué)校學(xué)前教育的一門基礎(chǔ)教育課程，在對學(xué)生的教育中具有重要地位，對舞蹈教學(xué)進行創(chuàng)新與改革不僅能提高學(xué)校舞蹈教學(xué)質(zhì)量，還可以開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。所以，在對中職學(xué)生進行舞蹈的教育過程中，除了加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)理論知識和技能培養(yǎng)以外，還要不斷對舞蹈教育進行創(chuàng)新，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟真正的舞蹈學(xué)習(xí)的藝術(shù)功能。

第三，在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計劃，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以在課堂上，老師與學(xué)生配合的并不默契。教師在舞蹈教學(xué)中不能對學(xué)生進行很好的引導(dǎo)，總是讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自己的疑惑與問題也無法得到解決，長此以往，學(xué)生會對舞蹈課堂產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

第四，在日常教學(xué)中，舞蹈教學(xué)并不作為中職學(xué)生的主要學(xué)科而存在，導(dǎo)致舞蹈老師對舞蹈教學(xué)缺乏重視，沒有認識到舞蹈課的重要性，所以舞蹈課普遍受到冷落。到了學(xué)校文藝匯演的時候，很多老師才意識到對學(xué)生進行舞蹈教育的重要性，但臨時抱佛腳，時間也來不及了。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的榜樣，如果教師對舞蹈課都不重視，那么學(xué)生自然也就不會重視對舞蹈的學(xué)習(xí)，這就會導(dǎo)致學(xué)校舞蹈教學(xué)質(zhì)量差，生源質(zhì)量差等問題的出現(xiàn)。

第一，創(chuàng)新才能發(fā)展，在社會進步與發(fā)展過程中，舞蹈教學(xué)也要緊緊跟隨社會潮流，積極對舞蹈教學(xué)進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生的舞蹈教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中堅持以人為本，全面理解學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生具體情況制定教學(xué)計劃。教師在對學(xué)生進行舞蹈教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，還要對學(xué)生進行心理上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中放松心靈、舒展內(nèi)心，把感情融入到舞蹈學(xué)習(xí)中去，讓舞蹈富有價值性與感染力。對學(xué)生的舞蹈教材也要及時更新，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)適應(yīng)不了新時代的發(fā)展需求，對教材的更新也能促進教師教育理念的更新，讓學(xué)生從教材中找到學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣，增加對舞蹈的喜愛。

第二，在舞蹈教學(xué)中，如果內(nèi)容過于單調(diào)，對于激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣也是非常不利的，傳統(tǒng)守舊的舞蹈教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新時代的舞蹈教學(xué)，教師在對學(xué)生進行教育時不要只限于舞蹈展示和肢體訓(xùn)練，要在課堂中加入一些比較現(xiàn)代化的元素來豐富課堂內(nèi)容。比如可以在舞蹈教學(xué)中加入一些芭蕾舞、踢踏舞、古典舞等不同舞種的動作，或者可以組織學(xué)生欣賞一些舞蹈名家的作品，讓他們通過這些作品了解舞蹈的魅力，讓學(xué)生開闊眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識。

第三，中職院校舞蹈老師本班學(xué)生的具體情況制定合理的舞蹈教學(xué)模式，避免在教學(xué)中的盲目性。對于舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師在舞蹈教學(xué)中要采取循序漸進的方式，由淺入深的對他們進行教育，從站、走、坐、立開始，一步步加強學(xué)生對形體、舞蹈能力的掌握。在對這些學(xué)生進行教導(dǎo)的過程中，需要老師的耐心教導(dǎo)，多對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)基本的舞蹈動作，消除他們的自卑與害羞心理，積極配合老師完成舞蹈學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠掌握簡單的舞蹈組合，然后老師可以在舞蹈教育中加入一些專業(yè)技巧，正確對待能力好的學(xué)生，此時再給學(xué)生講解這些晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語和技巧技術(shù)，對學(xué)生來說就容易的了。此時，通過對學(xué)生講解專業(yè)術(shù)語可以加強學(xué)生對舞蹈動作的理解和記憶。在對同學(xué)生進行教育時要鼓勵學(xué)生進行大膽想象和創(chuàng)新，根據(jù)自己的理解進行動作創(chuàng)作，然后老師可以給出評價和指導(dǎo)，這樣不僅能夠強化學(xué)生的肢體訓(xùn)練，還能增加學(xué)生對舞蹈的喜愛，增強學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，完成自學(xué)和模仿階段的舞蹈學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展使多媒體越來越多的進入了校園課堂，在舞蹈教學(xué)中，會多次用到舞蹈的分解動作，僅僅靠舞蹈老師對動作進行分解會很吃力而且規(guī)范性還可能會有偏差。這時，就可以利用多媒體資源通過對舞蹈動作的慢放、暫停，讓學(xué)生能夠深入理解舞蹈動作的要領(lǐng)，對于重難點，學(xué)生可以反復(fù)進行觀看，慢慢理解與學(xué)習(xí)，也可以通過觀察舞者的面部表情，分析舞蹈所要表達的情感，從自己與舞者的對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷反思與提高自己的舞蹈水平。利用多媒體資源對學(xué)生進行舞蹈教學(xué)不僅可以節(jié)省老師的體力，讓老師有時間與精力對學(xué)生的動作做詳細的指導(dǎo)，它還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生感受到舞蹈所散發(fā)出來的魅力，讓學(xué)生深入了解每個動作的精髓，對于提高學(xué)生的舞蹈水平，具有重要作用。學(xué)校還可以與社會上比較知名的舞蹈企業(yè)進行合作，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生進入企業(yè)進行社會實踐與鍛煉，在實踐過程中認識到自己的不足，并針對這些不足進行積極地改正，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加符合社會的發(fā)展需求，解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中更加有自信。

綜上所述，舞蹈是中職學(xué)生教育的重要組成部分，它不僅能增強學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生健康、快樂的成長，而且可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更加符和新時代的人才要求。中職院校在對學(xué)生進行舞蹈教育時，要堅持以未來服務(wù)對象為本，適應(yīng)社會需求，與時俱進，培養(yǎng)出技能與素質(zhì)全方位發(fā)展的綜合性優(yōu)秀人才。

舞蹈教育教學(xué)論文篇十二

摘要：目前，隨著國家經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，社會對中職人才的需求逐漸增加，因此，在職業(yè)教育受到社會廣泛關(guān)注的情況下，了解中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題，提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會對中職人才的需求，是中職學(xué)校發(fā)展和進步的前提。本文通過分析中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題，指出合理的解決對策，以期為提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提供有用的參考。

培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒園教師和管理者，是中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有著相當(dāng)重要的影響，因此，提高舞蹈教學(xué)的有效性，促使學(xué)生具有較強的舞蹈能力，是中職學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)。而且，近年來，隨著我國教育體制的不斷健全和完善，中職教育越來越受到社會的關(guān)注，所以，重視舞蹈教學(xué)的地位，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會對高素質(zhì)專業(yè)幼兒舞蹈教師的需求，是提高中職學(xué)前教育專業(yè)競爭力的有效方式。

1．1生源的質(zhì)量較差：目前，社會對中職教育的認同程度較低，很多家長認為中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高，對于孩子以后的就業(yè)沒有多大的幫助，因此，在中考結(jié)束后，許多學(xué)生會選擇去普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，使得中職學(xué)校的生源緊缺。而且，為了招到更多的學(xué)生，中職學(xué)校只有不斷的降低招生標(biāo)準(zhǔn)，以獲得更多的學(xué)生，致使學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。同時，由于中職學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力不同，在實際的舞蹈教學(xué)中，很難達成教學(xué)目標(biāo)，致使舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果較低，不利于提高學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量［1］。

1．2舞蹈教師隊伍薄弱：隨著國家對幼兒教育的重視程度不斷增強，學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模日益擴大，發(fā)展速度也不斷加快，社會對各門藝術(shù)教師的需求量逐漸增加，而中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)缺乏經(jīng)驗豐富、工作能力較強的專業(yè)舞蹈教師，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。一些中職學(xué)校會從大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)中，招聘舞蹈教師，而這些大學(xué)畢業(yè)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，舞蹈知識不豐富，只能教授一些簡單的舞蹈動作，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低［2］。

1．3舞蹈課程設(shè)置不合理：中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)習(xí)時間一般分為：兩年學(xué)校學(xué)習(xí)時間，一年崗位實習(xí)時間，這種課程設(shè)置，使得學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的時間較短，舞蹈課時較少，給從未接觸過舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來不利影響。同時，一些學(xué)生的舞蹈功底差，而舞蹈課程設(shè)置的不合理，使得學(xué)生缺乏足夠的鍛煉機會，再加上學(xué)習(xí)舞蹈的難度較大，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)舞蹈的信心，進而影響了舞蹈教學(xué)的效果。

1．4舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)：目前，許多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊落后，實用性不強，給教學(xué)效果造成負面影響。一些中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材過度強調(diào)教學(xué)活動的通用性，教學(xué)內(nèi)容繁多，并且傾向于專業(yè)化教學(xué)，增加了教學(xué)的難度，使得舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果不理想。另外，舞蹈教材內(nèi)容缺乏中職學(xué)校的教育特色，沒有體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、專業(yè)性和服務(wù)性，不能適應(yīng)社會的需求，嚴重影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2．1準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)的科學(xué)性、針對性，以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會的需求，合理設(shè)置學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性和實用性，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)理論知識，提高學(xué)生的舞蹈能力，確保學(xué)生能夠滿足社會對幼兒舞蹈教師的要求，以增強中職學(xué)前教育的競爭力［3］。

2．2建立強大的舞蹈教師隊伍：舞蹈教師是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引導(dǎo)者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該建立強大的舞蹈教師隊伍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。中職學(xué)校可以積極開展培訓(xùn)活動，不斷提高舞蹈教師的執(zhí)教能力，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。同時，中職學(xué)?？梢越o舞蹈教師提供實踐的機會，讓舞蹈教師根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點和需求，進行教學(xué)，以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2．3合理設(shè)置舞蹈課程：不同的學(xué)生具有不同的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理設(shè)置舞蹈課程，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。在學(xué)生入學(xué)之前，中職學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)的舞蹈教師，檢測和調(diào)查學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，以確保舞蹈教學(xué)的針對性和科學(xué)性。同時，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的實際需要和特點，合理安排舞蹈教學(xué)時間，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)條件，豐富學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，促使學(xué)生能夠滿足社會的需要。

2．4選用科學(xué)的舞蹈教材：舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的依據(jù)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該選用科學(xué)的舞蹈教材，以取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的特點和自身的辦學(xué)特色，積極改革舞蹈教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的幼教職業(yè)能力，提高學(xué)生的舞蹈能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以促進中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展［4］。

3總結(jié)。

總而言之，舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分，也是中職學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該清楚地認識到舞蹈教學(xué)的重要性，合理設(shè)置舞蹈教學(xué)課程，建立強大的舞蹈教學(xué)隊伍，增加資金投入，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的舞蹈水平，確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

舞蹈教育教學(xué)論文篇十三

從近些年的教學(xué)來看，中職教學(xué)中越來越重視舞蹈教學(xué)。學(xué)習(xí)舞蹈不僅能夠鍛煉身體，還能夠陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美。從目前教學(xué)來看，中職舞蹈教學(xué)仍然存在著一些問題，舞蹈創(chuàng)新教育至關(guān)重要。本文對中職舞蹈教學(xué)存在的問題作了分析，提出了中職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新教育對策，為提升中職舞蹈教學(xué)有效性打下良好的基礎(chǔ)。

作為基礎(chǔ)性課程，舞蹈教學(xué)在中職教育中具有非常重要的作用，教師需要從舞蹈知識和舞蹈技能角度著手來陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。中職院校需要明確自身肩負的重要責(zé)任，有效整合音樂、動作以及視頻等等來體現(xiàn)舞蹈美，提升學(xué)生感受美、創(chuàng)造美以及鑒賞美能力，有意識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升中職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更好發(fā)展。中職院校在舞蹈教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促使學(xué)生能夠更好地感受到舞蹈中的藝術(shù)魅力。

1、學(xué)生舞蹈層次存在著參差不齊的現(xiàn)象。

由于招生方面的限制使得中職院校學(xué)生很少接觸到舞蹈學(xué)習(xí)，使得一大部分學(xué)生并不擅長舞蹈，缺乏舞蹈基礎(chǔ)，這就使得中職院校開展舞蹈教學(xué)存在著非常大的困難。由于中職院校學(xué)生年齡方面相對較大這就使得舞蹈教學(xué)很難有效開展。一部分學(xué)生存在著舞蹈基礎(chǔ)，那么能夠快速接受中職舞蹈教學(xué)，但是面臨比較復(fù)雜的動作，那么就很難掌握，使得中職舞蹈教學(xué)效果并不是非常理想。

從另外一個角度分析，一些學(xué)生雖然有舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且已經(jīng)掌握了舞蹈基本要領(lǐng)，那么在舞蹈學(xué)習(xí)中處于優(yōu)勢地位，學(xué)習(xí)潛力非常大，由于學(xué)生之間舞蹈基礎(chǔ)的不平衡使得學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面存在著非常大的個體差距，實際教學(xué)效果并不是非常理想。

2、中職院校學(xué)生缺乏舞蹈學(xué)習(xí)積極性。

由于舞蹈學(xué)習(xí)屬于比較耗費學(xué)生體力的內(nèi)容，在進行舞蹈訓(xùn)練過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)受傷情況，這就使得學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)方面的積極性受到了非常大的影響，在舞蹈學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)抗拒性心理。由于一部分學(xué)生本身并沒有任何舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果長時期學(xué)習(xí)舞蹈理論知識，學(xué)生會出現(xiàn)厭煩情緒，不良情緒日趨嚴重。具備一定舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生，往往接收過專業(yè)方面的教育，較為優(yōu)秀，對自己充滿信心，實際感覺非常好，但是實際上卻并沒有優(yōu)秀掌握舞蹈技能，但是怠慢、驕傲等情緒非常嚴重，使得中職院校學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性受到了非常大的影響。

1、激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。

中職院校舞蹈教師在實際教學(xué)中需要明確自身肩負的重要責(zé)任，利用啟發(fā)性語言來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)進入到舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為舞蹈教學(xué)出發(fā)點，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，這就需要中職院校舞蹈教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、情緒、音樂節(jié)奏以及精神等方賣弄的感受來培養(yǎng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣。

由于語言無法更加準(zhǔn)確描述學(xué)生心理過程，使得學(xué)生個體體驗存在著非常大的差異，生理反應(yīng)也不同。因此，在舞蹈教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生審美視覺特點與舞蹈教學(xué)的有效結(jié)合，利用動作姿勢來展示豐富情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。作為激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性因素，教師需要不斷的探索實際教學(xué)方式，構(gòu)建出符合中職院校學(xué)生發(fā)展需求的有效性教學(xué)模式。在舞蹈表演中，形體表現(xiàn)力以及形象性等直接的影響實際的表達效果，在教學(xué)中需要重視面部表現(xiàn)，提高學(xué)生舞蹈技能，提升實際表現(xiàn)能力?？傊新氃盒Ｎ璧附處熜枰獜膶W(xué)生角度著手，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)感受來營造更加愉快學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)理念。

由于受到傳統(tǒng)教育理念影響使得舞蹈教學(xué)很難給予學(xué)生自我發(fā)揮以及自我創(chuàng)新機會，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。中職院校教師需要重視舞蹈教學(xué)理念創(chuàng)新，有效開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，給予學(xué)生更多自我發(fā)展空間。在舞蹈教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生身體姿態(tài)來激發(fā)學(xué)生參與積極性，利用優(yōu)美姿態(tài)以及展示性語言來培養(yǎng)學(xué)生身體美意識，進而營造良好的.學(xué)習(xí)氛圍。

良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍能夠提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生主觀能動性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，有效把握創(chuàng)新教育，重視學(xué)生體驗，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，將創(chuàng)新教育融入中職舞蹈教學(xué)中，在正確思想指導(dǎo)下來提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為中職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量提供保障。因此，中職院校在舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈教師需要為學(xué)生營造更加輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中營造更加輕松、更加自由心境，促使學(xué)生能夠感受到音律美，鼓勵學(xué)生利用肢體語言來表達學(xué)生對于美的理解，促使學(xué)生體味到韻律美、形態(tài)美以及氣色沒，實現(xiàn)肉體與靈魂的結(jié)合，提升中職院校舞蹈教學(xué)有效性。

在中職舞蹈教學(xué)過程中，中職院校舞蹈教師需要結(jié)合學(xué)生年齡特點，進而實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)因素的篩選以及細化，進而確定更加有效的教學(xué)目標(biāo)。中職院校需要確定總體教學(xué)目標(biāo)。中職院校教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)特點來確定總體目標(biāo)。例如，對于中職院校一年級，教師可以側(cè)重基礎(chǔ)知識以及舞蹈基礎(chǔ)動作的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，繼而創(chuàng)新舞蹈動作；對于中職院校二年級，學(xué)生已經(jīng)具備了一定舞蹈基礎(chǔ)，那么教師可以進一步進行民族舞學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來實現(xiàn)層次性教學(xué)，特別是需要對基礎(chǔ)相對較差學(xué)生給予針對性指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠更加有效地掌握舞蹈基礎(chǔ)動作。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，教師在傳授基礎(chǔ)知識同時進行新舞蹈創(chuàng)編，進而提升中職院校舞蹈教學(xué)有效性。總之，中職院校舞蹈教師需要結(jié)合學(xué)生心理特點以及實際學(xué)習(xí)情況來開展舞蹈教學(xué)，提升教學(xué)多樣性，避免出現(xiàn)呆板以及重復(fù)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)音樂、舞蹈之間的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。

作為藝術(shù)文化教育工作中的重要組成部分，舞蹈教育對于學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的影響。為了能夠促使中職教育有效開展舞蹈教育，需要創(chuàng)新中職院校舞蹈教學(xué)，教師在實際教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)拘泥性，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)，在中職院校學(xué)生掌握基本功基礎(chǔ)上來提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)造能力，為舞蹈教育發(fā)展提供巨大發(fā)展動力。

中職院校在實際的教育過程中，需要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力同時，實現(xiàn)創(chuàng)新教育，結(jié)合學(xué)生心理特點以及生理特點來優(yōu)化實際教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生更好發(fā)展?？傊新氃盒Ｔ趯嶋H工作過程中，需要結(jié)合時代發(fā)展步伐，實現(xiàn)多元化教學(xué)，提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

舞蹈教育教學(xué)論文篇十四

摘要：舞蹈作為一種藝術(shù)形式，是以人類的肢體語言作為交流渠道而展示出來的一種獨特的藝術(shù)形式，它存在于三維空間中。不少家長為了提高自己孩子的自身氣質(zhì)，增強孩子身體的協(xié)調(diào)能力，紛紛在孩子年幼時便報了舞蹈班。這也說明了學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)中針對性的培養(yǎng)舞蹈人才，能夠促進幼兒自身藝術(shù)素養(yǎng)得到有效提高。在對學(xué)前教育的模式學(xué)生教育能力培養(yǎng)的同時，也要幫助學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)，專業(yè)知識與藝術(shù)素養(yǎng)是可以同時兼并與存在的。

舞蹈教師在進行授課時，兩者之間的關(guān)系是相互依存相輔相成的，假設(shè)教學(xué)過程中只有積極的授課教師。學(xué)生毫無主動性，那么這堂舞蹈課是不能順利進行的，要想教學(xué)效率達到事半功倍的效果，就應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這也能促進教師的教學(xué)熱情，使得教學(xué)質(zhì)量達到意想不到的效果。因此，學(xué)前教育專業(yè)要讓普通教學(xué)模式和舞蹈藝術(shù)兩者能夠相互交叉相互進行有機結(jié)合。

培養(yǎng)學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力是學(xué)前教育的基本框架主要的知識內(nèi)容。這是以從學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的專業(yè)方向為出發(fā)點的。

（1）舞蹈課課時相對較少。按照目前各校專業(yè)舞蹈教學(xué)的情況來分析：可以得出整個學(xué)期舞蹈課時是相當(dāng)少的，因為課時少所以要想提高舞蹈的技術(shù)性就有點難度，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們無法高質(zhì)量高效率的完成舞蹈課堂上老師所教的舞蹈技能以及基礎(chǔ)的舞蹈動作，很有可能會導(dǎo)致學(xué)生們無法勝任以后所要做的工作。

（2）舞蹈素養(yǎng)需要提高。對于學(xué)前教育的學(xué)生們而言，藝術(shù)素養(yǎng)的課程設(shè)置對于他們的未來是充滿未知的，學(xué)生們是無法預(yù)測到自己在未來的教學(xué)工作中，將會面對怎樣的教學(xué)環(huán)境、將要接受怎樣的教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)生們就應(yīng)該在在校期間盡可能的多為自己提升藝術(shù)素養(yǎng)而做好功課。詳細概括就是學(xué)生們可以在學(xué)?，F(xiàn)今所提供的一切設(shè)施情況下，盡可能促進舞蹈課程素養(yǎng)得以提升，這樣能夠豐富學(xué)生們的閱歷以及擴展學(xué)生們的知識面。

（3）課程設(shè)置不合理。舞蹈課不像語文數(shù)學(xué)課程一樣，舞蹈課程沒有專業(yè)的管理者，也沒有詳細合理的課程教學(xué)計劃，所以很多學(xué)校出現(xiàn)了校方想給學(xué)生上幾節(jié)舞蹈課就幾節(jié)舞蹈課，舞蹈教師甚至不會在課堂上教學(xué)生們舞蹈，所以課程設(shè)置方面是存在著較大缺陷的，這也是與新課改的指導(dǎo)思想相違背的。

（4）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)校并沒有深入新課改的教學(xué)指導(dǎo)計劃和內(nèi)容，而是粗略的制定了一些舞蹈基礎(chǔ)知識，會有許多學(xué)生存在舞蹈素養(yǎng)低、舞蹈表現(xiàn)力不足、模仿能力較低等情況。師范類專業(yè)的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校專業(yè)訓(xùn)練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員。學(xué)生的知識與舞蹈體例要更新一些，以便學(xué)生通過教學(xué)能練就更為實際、適用的職業(yè)技能。通過分析以上的實際情況得知，新課程改革背景下，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該制定與專業(yè)互相符合的教學(xué)目標(biāo)。

（5）教材不規(guī)范或沒有相適應(yīng)的舞蹈教材。許多學(xué)校的舞蹈教材不規(guī)范，有的是沒有相適應(yīng)的舞蹈教材課本，好的教材是幫助學(xué)生更好上課的主要依據(jù)，教材質(zhì)量不高何以要求學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量高呢？大多數(shù)學(xué)校都出現(xiàn)了偏離教學(xué)實際、不利于對學(xué)前教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)象。建議一定要改善教材不規(guī)范的現(xiàn)象，教材就好比戰(zhàn)士手中的槍，缺一不可。

學(xué)生們所上的每一門課程，無論如何都是要有合理的教學(xué)模式為前提而存在的，要想達到優(yōu)秀的教學(xué)效果必須要有一個合理的教學(xué)模式，那么要想學(xué)生們在舞蹈教學(xué)上有所成就，就必須要構(gòu)建一個專業(yè)的舞蹈教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式是勢在必行的，確保能夠適應(yīng)新課程改革的需要。

（1）樂舞融合的舞蹈教學(xué)。學(xué)生們更加喜歡充分感知和體驗音樂，這樣能夠使得學(xué)生配合音樂而達到有節(jié)律的肢體語言，能夠使得學(xué)生們感受到舞蹈教學(xué)的趣味性，也無形中使得學(xué)生們充分地感受到了音樂的快樂，達到了形體、氣色、神韻和力量的美，舞蹈游戲也就是使得樂舞融合的一種教學(xué)模式。

（2）“我要學(xué)”舞蹈教學(xué)。優(yōu)秀的舞蹈教師，是絕對的能夠起到帶動性作用的，也就要求了教師能夠合理并且正確的分析和揣摩學(xué)生們的心理，自身去運用各種巧妙的手段來調(diào)動同學(xué)們在課堂上的積極性，使得學(xué)生們的內(nèi)心活動由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理過程。大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和對知識技能探求的欲望。

（3）構(gòu)建德育與舞蹈教學(xué)相互滲透。舞蹈教學(xué)過程中是需要教師對學(xué)生們的舞蹈技能以及思想品德進行引導(dǎo)訓(xùn)練和教育的，之所以要對學(xué)生們進行思想品德教育是因為舞者之間是通過較量競爭來獲得高低，舞蹈競爭使得學(xué)生們要面對競爭的結(jié)果，成功和失敗學(xué)生們都要面對，教師還要教學(xué)生們?nèi)绾巫鹬刈约旱膶κ?，教學(xué)生們?nèi)绾巫袷馗偁幰?guī)則，如何承擔(dān)競爭結(jié)果，這是一種對舞蹈教學(xué)的滲透，也是一種構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)的舞蹈教學(xué)模式，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教學(xué)中開始普遍運用了信息技術(shù)，信息技術(shù)給學(xué)生們的學(xué)習(xí)和教育帶來了翻天覆地的改變，現(xiàn)如今很多教學(xué)課程都可以在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)和交流，這對學(xué)前舞蹈教育的普及起到了一定的積極作用。

（4）將實踐主動權(quán)放給學(xué)生。教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該開始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開始學(xué)會把教學(xué)的時間主動權(quán)交給課堂上的任何一名學(xué)生，因為任何一種知識的應(yīng)用，都離不開實踐。實踐的主動權(quán)應(yīng)該在學(xué)生手里，而不是在教師手里，這也就說明了教師應(yīng)該將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們總結(jié)出經(jīng)驗然后將自己所學(xué)到的經(jīng)驗運動到教學(xué)實踐中去，這也使得學(xué)生們可以在同學(xué)之間相互展開實踐活動，也能在教師不同的教學(xué)方法中體驗感受教學(xué)效果，直視自己的教學(xué)不足和在舞蹈教學(xué)授課中存在的缺點，能夠為下一堂舞蹈課程找到準(zhǔn)確的方法。相關(guān)教學(xué)實踐標(biāo)明，嚴格要求與誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵和贊揚的教學(xué)態(tài)度，將是調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主體作用的最好方法。

3結(jié)束語。

現(xiàn)如今，全國各地各大高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)飛速發(fā)展，離不開新課程改革的功勞，也離不開各大高校每一個學(xué)前教育舞蹈教育工作者及時更新了舞蹈的教學(xué)理念，重新確立了教學(xué)思路，對科學(xué)教學(xué)方法進行了探尋，所以建立起了一套與新課程改革學(xué)前舞蹈教學(xué)相符合的學(xué)習(xí)模式，這也達到了具體落實了新課程改革的要求，使得舞蹈教學(xué)達到了進一步的水平。舞蹈作為一種提升人類氣質(zhì)的肢體語言形式，是作為一種交流渠道而存在的。勤練舞蹈可以起到調(diào)整身形、鍛煉自身氣質(zhì)、強身健體等一系列作用。舞蹈需要從幼兒抓起，而這一切的培養(yǎng)，就需要按照新課改課程的要求進行科學(xué)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)。

參考文獻：

［1］吳明靜.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式探析［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx（5）.

舞蹈教育教學(xué)論文篇十五

為培養(yǎng)護理學(xué)生具有優(yōu)美的體態(tài)，并逐漸形成高雅的氣質(zhì)，為加強自身素質(zhì)培養(yǎng)和藝術(shù)潛力的挖掘，以提高學(xué)校舞蹈教學(xué)課堂（第二課堂）為核心，以所有的學(xué)生都能舞起來為目標(biāo)。

二、教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中采用“融合式教學(xué)”，把教學(xué)趣味的、規(guī)格的、專業(yè)的、融合在一起?；?xùn)枯燥，往往學(xué)了一會就會到厭煩。針對這一問題，本人以“興趣式教學(xué)”為基礎(chǔ)，在形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)前提下，讓們易于吸收，不會感到枯燥乏味，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，創(chuàng)造用肢體動作將模仿的事物表現(xiàn)出來，如：大海的波浪、風(fēng)中的楊柳、各種人物、各種動物。。。。。。舞蹈老師不光是傳授知識，訓(xùn)練技藝、強健體魄，同時還培養(yǎng)了她們的思想道德品質(zhì)，全方位的、完整的培養(yǎng)了學(xué)生們健全、完美的品格。鼓勵她們有自己的思考方法，獨立見解、個性特點、充分發(fā)揮其主動性、積極性。本課程教學(xué)來源于各類舞蹈形體訓(xùn)練光碟，電視及網(wǎng)絡(luò)和自身對舞蹈認識的創(chuàng)造。

三、授課時間。

每周星期三下午第二三節(jié)。

四、授課地點。

五、活動內(nèi)容。

基訓(xùn)是舞蹈的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中基本功強化、舞蹈氣質(zhì)與舞姿形成的關(guān)鍵。基訓(xùn)在課堂訓(xùn)練中分成幾個步驟，一般是由淺入深，由易到難，讓學(xué)生在身體訓(xùn)練時掌握“直、繃、軟、開”等舞蹈基本功。所謂“直、繃、軟、開”是指后背和腿的直立力量，躁關(guān)節(jié)勾，大小腿繃，腰的柔韌、靈活性，腰和腿的“軟度”，肩和髓的“開度”。由于學(xué)生身體自然條件方面有差距，在進行訓(xùn)練時可運用各種方法使初學(xué)者身體的各部位盡快具備“直、繃、軟、開”的條件。

舞蹈教育教學(xué)論文篇十六

一、教學(xué)設(shè)計理念：

舞蹈，是一門綜合的富于動感的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的要求，通過訓(xùn)練和表演，鍛煉學(xué)生身體，發(fā)展身體素質(zhì)質(zhì)，提升學(xué)生的動作協(xié)調(diào)性和動作美感，同時陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生進行思想教育和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌、愛集體、守紀律的好品格和團結(jié)協(xié)作的群體意識。

二、教學(xué)設(shè)計特色：

小學(xué)自主合作舞蹈教學(xué)模式就是在課外音樂活動中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，合作創(chuàng)編為主線，讓學(xué)生在掌握一定舞蹈基本動作和初步具備對音樂的感受能力后，根據(jù)自身對音樂的理解和感受，通過小組討論、組際交流的形式，集思廣益共同為歌曲或音樂形象較鮮明的樂曲創(chuàng)編動作及隊形。使學(xué)生在自主愉悅的氣氛中，聞樂而動，聞歌起舞，在“練中逐步感知音樂語言，在“樂”中掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，在“動”中發(fā)展身體各個部位之間的協(xié)調(diào)性。通過熱烈活躍、自主合作的教學(xué)活動，使學(xué)生的視覺、聽覺、膚覺，運動得到充分協(xié)調(diào)均衡的發(fā)展，這部僅有利于培養(yǎng)學(xué)生膚覺運動得到協(xié)調(diào)均衡的發(fā)展對舞蹈的興趣，還進一步增強了群體協(xié)作的意識，促進學(xué)生對音樂的感受力，開發(fā)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，全面整體性地提升學(xué)生舞蹈藝術(shù)素質(zhì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生對音樂舞蹈的興趣和節(jié)奏感。

2.發(fā)展學(xué)生的感受力，記憶力.想象力和表現(xiàn)力。

3.能隨音樂協(xié)調(diào)地做形體動作，知道其名稱。

4.培養(yǎng)學(xué)生與同伴友好相處，競爭.合作的個性。

四、學(xué)情分析：

我所帶領(lǐng)的舞蹈班是低年級，舞蹈基礎(chǔ)一般，身體協(xié)調(diào)性及舞蹈表現(xiàn)力均差，所以，我所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)以先調(diào)動學(xué)生的積極性為主，只有學(xué)生先參與進來，才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性，在此基礎(chǔ)上，弱化動作知識點，強化舞蹈感覺，突出重點。在整個教學(xué)過程中以學(xué)生看、練、想、跳為主，教師的示范、激發(fā)、啟發(fā)、點撥為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得本我的學(xué)習(xí)體會和能力。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生掌握舞蹈的基本體態(tài)、基本動作。

2、了解舞蹈藝術(shù)的基本特點，引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣開發(fā)發(fā)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的熱情。

3、通過舞種介紹芭蕾古典舞蹈爵士舞種類，依據(jù)學(xué)生情況歸納教學(xué)活動，感受舞蹈魅力，了解舞蹈發(fā)展，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

4、通過舞蹈讓眼睛會說話提升學(xué)生自信。

六、教學(xué)重點：

2.動作的協(xié)調(diào)性。

3.舞蹈的表現(xiàn)力。

七、教學(xué)難點：

1.舞蹈眼睛眼神流動與舞姿的協(xié)調(diào)。

2.對歌曲情緒的理解和舞蹈動作的表現(xiàn)力。

舞蹈教育教學(xué)論文篇十七

兒童舞蹈是通過兒童來表演并體現(xiàn)其生活的一種藝術(shù)。舞蹈教學(xué)作為一種美育形式更易讓兒童產(chǎn)生興趣。它對兒童的成長極富教育意義，有助于培養(yǎng)兒童對美的欣賞，有利于其智力的開發(fā)，更在一定程度上鍛煉了他們的體魄。兒童舞蹈呈現(xiàn)的是兒童在歌聲中翩翩起舞的一幅畫面，畫面中的場景直觀明了，因此兒童更易學(xué)習(xí)理解。兒童舞蹈對兒童的身心都具有十分重要的作用。少兒舞蹈的魅力在于，它能夠不斷的提升兒童的審美能力，包括感知與創(chuàng)造。因此，我們對兒童舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷探討，創(chuàng)新。著力于創(chuàng)新教育視域下的兒童舞蹈教學(xué)研究。

1.舊觀念束縛著創(chuàng)新教育的開展。

創(chuàng)新，從來都是一切新生力量的源泉，是最具神秘色彩的詞匯。它能夠給一切的事物帶來動力，并賦予其活力與張力。因此當(dāng)創(chuàng)新作用于現(xiàn)代的少兒舞蹈教學(xué)會帶來無與倫比的力量?？梢韵胂螅瑑烧呓Y(jié)合起來，將會帶來怎樣巨大的變化。而一個時代，有新必有舊，一些陳舊的觀念會束縛著創(chuàng)新教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，舞蹈老師只是硬性的進行示范，讓兒童進行跟學(xué)，偶爾對兒童不規(guī)范的動作進行指正。忽視了師生之間的互動，使得兒童的舞蹈光有形而無神，讓人覺得這些舞蹈只是一些動作拼湊起來形成的。此外陳舊的教學(xué)方法和教材的選取，也影響著兒童舞蹈的創(chuàng)新進步。有些舞蹈老師觀念老套，只是依據(jù)教材來進行教學(xué)，使得兒童只能被動的接受，遏制了兒童思維的發(fā)展。同時，“盡信書其實不如無書”這一觀念好像并沒有深入人們的思想中。傳統(tǒng)教材只是記錄了一些歌曲和舞蹈動作教學(xué)，根本無法對兒童舞蹈進步產(chǎn)生巨大影響。而這些傳統(tǒng)的教材卻使一些舞蹈老師的教學(xué)受到了影響，進而導(dǎo)致兒童失去舞蹈學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。

2.心理上的被動。

我們都知道心理作用有時候其實是一種心理暗示。在舞蹈學(xué)習(xí)中，如果兒童對于舞蹈教學(xué)存在的是積極心理，那么這種心理便會不斷的鼓勵著兒童的舞蹈學(xué)習(xí)。反之，如果兒童只是被動的接受，處于被動的心理狀態(tài)，則會產(chǎn)生相反的作用。一些孩子開始舞蹈學(xué)習(xí)往往是由家長做主的。這就導(dǎo)致兒童剛開始學(xué)習(xí)的時候興趣不大，舞蹈教學(xué)者如果對于此種現(xiàn)象置之不理或只是強制性教學(xué)，長久以往，兒童只會對舞蹈更加不感興趣，造成惡性循環(huán)。

3.情感上的忽視。

我們的情感往往會由自身的行為，表情和語言表現(xiàn)出來。在舞蹈教學(xué)中情感上的忽視往往體現(xiàn)在兩個方面。

（1）師生之情：好的舞蹈老師關(guān)心的不僅是學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的情況，更關(guān)心的是學(xué)生本身。兩者差別很大，前者只是一種單純技能的關(guān)心，后者則包含了各個方面，包括其技能的學(xué)習(xí)。正如力的作用是相互的，其實情感的作用也是相互的，關(guān)心不是單方面的，它其實是一種互動。如果舞蹈教學(xué)者態(tài)度強硬或者只把把兒童舞蹈教學(xué)只當(dāng)作一種收入的來源，對學(xué)生漠不關(guān)心，那么兒童又怎么會對這一門課程感興趣，又憑什么感興趣。

（2）舞蹈的情感注入：舞蹈教學(xué)者的教育其實貴在精而非多，在教育兒童時更應(yīng)該教他們?nèi)绾螌σ皇孜璧高M行詮釋，教會他們想象，跳出有著自己情感痕跡的舞蹈，不能只是單單進行動作指導(dǎo)。

舞蹈老師是兒童學(xué)習(xí)舞蹈的啟蒙者，只有教師帶動了舞蹈的創(chuàng)新才能使得兒童學(xué)會創(chuàng)新。兒童的心思很單純?！皫煾殿I(lǐng)進門，修行看個人”這一套不能作用在兒童身上。家長把孩子交給老師是對老師的一種信任，而老師因此也成為了學(xué)生的依賴，成了學(xué)生的標(biāo)桿。因此老師創(chuàng)新意識的'培養(yǎng)至關(guān)重要。舞蹈教學(xué)者應(yīng)當(dāng)根據(jù)舞蹈的發(fā)展變化進行不斷的創(chuàng)新，陳腐的知識應(yīng)當(dāng)及時的進行剔除，要不斷的吸收新的知識，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式。與此同時教師本身的創(chuàng)新能力也十分重要。教學(xué)應(yīng)有特色，雖然可能吸收了新的教學(xué)模式，但是大家都學(xué)習(xí)，創(chuàng)新也不叫創(chuàng)新了。這就極大的考驗了教師的創(chuàng)新能力，教師可以自己進行舞蹈的創(chuàng)作或自己進行探討研究怎樣讓舞蹈更加易學(xué)，舞蹈表現(xiàn)力更加豐富。

（1）增加趣味。

舞蹈作為一種細膩的藝術(shù)，極具戲劇性，帶有濃重的情感色彩。一些老師往往會發(fā)現(xiàn)，他們傾盡知識教學(xué)，但取得效果的卻差強人意。其實知識是死的，人是活的。知識技能教多了，兒童不吸收，半點作用都沒有。兒童是處在天真，活潑的年紀，他們喜歡新鮮事物，擁有著強大的好奇心，對一切都充滿了興趣。教學(xué)者應(yīng)根據(jù)這一點來進行教學(xué)。選擇兒童感興趣且有意思的題材，在教給學(xué)生舞蹈動作和技巧的同時注重趣味性，可以給兒童講講故事，來吸引他們的注意力，阻止他們分神。

（2）鼓勵兒童觀察和想象。

兒童舞蹈是需要觀察和想象的。一些兒童舞蹈的創(chuàng)作來源于動物動作的組合，兒童如果不理解很難在跳舞時表現(xiàn)出舞蹈本身的寓意。因此，舞蹈老師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。教導(dǎo)者旨在教給兒童觀察的方法和引領(lǐng)他們觀察。如小蛇的游動，鴨子洗澡。兒童通過各自的觀察從而得出結(jié)論，會讓其舞蹈更加傳神。少兒時代是最有權(quán)利想象的時代，有些舞蹈是虛幻的創(chuàng)作，觀察無法起到作用，這就要教育者在教學(xué)時將他們帶入各種情境，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，從而讓舞蹈富有靈氣。

（3）娛樂和舞蹈學(xué)習(xí)相結(jié)合。

眾所周知兒童是具有強烈的好奇心的，但其實他們對一個新鮮事物的好奇心是有時限的。兒童沒有沉穩(wěn)的性格，他們十分好動，并且對一種舞蹈的熱衷度不會太長久。因此，如何來維持他們的學(xué)習(xí)的熱情是需要攻克的一個難點。此時，娛樂的作用就體現(xiàn)出來了，它們吸引了兒童的注意，讓兒童覺得一個舞蹈學(xué)很久其實也不是那么的乏味。娛樂和舞蹈相結(jié)合，在很大程度上輔助了舞蹈學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新教育視域下的兒童舞蹈教學(xué)，需要舞蹈教學(xué)者不斷的進行分析和改進，引領(lǐng)兒童走上正確的學(xué)舞之路。舞蹈教學(xué)者是一盞指路明燈，只有用心的去創(chuàng)新和改變教學(xué)方法，才能使兒童更好的理解吸收舞蹈的寓意，讓他們投入更多的熱情來舞一曲，并在舞蹈的世界找到屬于自己的一片天空。

舞蹈教育教學(xué)論文篇十八

作為一種新的藝術(shù)教學(xué)實驗項目，高中素質(zhì)教育舞蹈課在實施過程中遇到諸多方面的挑戰(zhàn)。首先，大部分學(xué)生并不善于運用自己的身體進行表達，他們在以往所受到教育中，身體參與更多是在體育課中完成的。只有極少數(shù)的學(xué)生有過用身體進行藝術(shù)表達的經(jīng)歷。男生尤其明顯，很多人對舞蹈課表現(xiàn)出抗拒和緊張的情緒。其次，高中生心智漸趨成熟，有著相對獨立的判斷能力和較為鮮明的個人態(tài)度，并且敢于為自己的所想據(jù)理力爭。體現(xiàn)在舞蹈課的參與和學(xué)習(xí)過程中，即學(xué)生會站在不同的視角來審視舞蹈，文化層面、審美層面、學(xué)科層面等各種各樣的問題層出不窮，很多問題不限于舞蹈的范疇，對教師的駕馭能力提出了很高的要求。筆者自20xx年以來一直從事素質(zhì)教育舞蹈課程的實踐教學(xué)，深感該課程意義重大，也深知課程實施的各種挑戰(zhàn)，故簡要梳理近年來實踐的一些做法和經(jīng)驗。

舞蹈的載體是身體，身體涉及個人隱私。學(xué)生在運用個人身體參與舞蹈課時，需要盡快有效建立身體與心理上的安全感，這樣才能自由、放松地參與到課堂中。如果沒有建立起身心的安全感，就會激發(fā)學(xué)生保護自己身體隱私的反應(yīng)。身體的隱私涉及運用身體表達自己的情感、運用身體做任何動作（特別是過去不曾做過的動作）、將自己的動作展示給自己以外的人等。無論是小學(xué)或是高中，在學(xué)生成長的各個階段，尊重其身體表達的意愿都非常重要。而且到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有了“捍衛(wèi)”自己想法的能力，如不是出于其內(nèi)心的認同，僅依靠教師的威嚴要求其配合課堂正常進行下去，難度較大，學(xué)生也很難全身心投入。因此，如何在上課的最初階段快速有效地建立起彼此的安全感，尤為重要。安全感一詞是來自于心理學(xué)的詞匯，那么找尋建立安全感的思考方向也應(yīng)該從心理學(xué)的方法出發(fā)。在筆者的課堂中，運用最多的`就是“鏡像”這一方法，通過鏡像動作，來達到共情、支持、感到被支持、看到、感到被尊重地看到等作用，課程通常會進行集體鏡像和兩個人之間的鏡像活動。集體鏡像主要是由一位學(xué)生帶領(lǐng)，全班學(xué)生跟隨帶領(lǐng)學(xué)生一起動作。帶領(lǐng)學(xué)生的動作產(chǎn)生于自己愿意做和能夠做出的基礎(chǔ)上，也就是動作發(fā)生的本身是基于自己能力范圍內(nèi)且由自己選擇。全班學(xué)生鏡像他的動作，則是用身體看到帶領(lǐng)學(xué)生，用身體感受帶領(lǐng)學(xué)生的微妙情緒，在一定程度上達到共情。這種模仿，不僅能鍛煉模仿能力，最主要的是讓帶領(lǐng)學(xué)生感受到來自于全班的支持。這種支持為今后的課堂提供了可以隨意展示的土壤，其隱喻的意義為“大家可以包容我的動作，雖談不上欣賞，但至少允許我這樣的動作存在”。兩個人的鏡像多數(shù)是應(yīng)用于發(fā)展個人即興能力階段，通過兩個人互相同步模仿彼此的動作，起到有人全程關(guān)注自己的動作和全程共情動作的作用，讓自己帶有情感的動作在一種期待與允許的情況下發(fā)生。當(dāng)鏡像體驗完成后，學(xué)生再進行自己的動作表現(xiàn)和態(tài)度表達就會容易很多，能在一種“我愿意”的情況下進行表達。這就是在舞蹈課堂中建立安全感的重要性，也是在最初階段舞蹈教師搭建出這樣的活動框架的必要性，這有助于每位學(xué)生盡快地與教師和其他學(xué)生建立起連接。教學(xué)中可以讓學(xué)生建立安全感的方式很多，教師可以科學(xué)地進行嘗試，并及時總結(jié)經(jīng)驗。

每位教師最初出現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，都會有這樣的感受：學(xué)生好像在上下打量著自己，試圖去考量眼前這位教師能教授什么內(nèi)容。學(xué)生對教師能力的評判，年級越高水準(zhǔn)的要求越高。如果教師總是自顧自地展示自己作為舞蹈教師的專業(yè)水準(zhǔn)，學(xué)生固然會打消對教師專業(yè)性的疑慮，但與此同時也會產(chǎn)生可望而不可即的感受，進而影響到對課堂的積極參與。因此，教師該如何收放自如地展示自身的專業(yè)水平，也是素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)需要考慮的重要問題。首先，如果做較為極端的假設(shè)，素質(zhì)教育舞蹈課中都是游戲或者是有意思的活動，那么即便教師擁有非常強的課堂控場能力，學(xué)生仍然會質(zhì)疑，這是舞蹈課嗎？眼前的這位教師專業(yè)能力足夠強嗎？當(dāng)這樣的質(zhì)疑出現(xiàn)在學(xué)生心中時，很可能會在日后的某一節(jié)課堂中爆發(fā)出教師不期望看到的場景：學(xué)生并不信服教師。還有一種情況，有的教師會有意隱藏起自己的專業(yè)能力，以免特別舞蹈化的動作“嚇”到學(xué)生，令他們產(chǎn)生那是遙不可及的身體呈現(xiàn)的錯誤意識。因此，有的教師會盡可能做一些學(xué)生容易模仿的動作，卻沒有及時樹立權(quán)威，也沒有樹立起專業(yè)的典范，也就談不上給予學(xué)生更多的自信和自由，鼓勵他們進行動作嘗試。不得不承認，這種做法在某種程度上確實能達到一定的預(yù)期效果，學(xué)生多會將教師看成“自己人”，顧忌較少地進行肢體活動嘗試。但是這也會產(chǎn)生負面的效應(yīng)，即學(xué)生的動作質(zhì)量沒有進步，同時也容易對教師的業(yè)務(wù)水平產(chǎn)生懷疑。其次，也存在另一種極端的例子，即如果教師一味地向?qū)W生展示自己的專業(yè)技能，動作示范專業(yè)且“高精尖”，這樣的結(jié)果多能收獲學(xué)生的認同并會迎來掌聲，但是這也容易造成只有班級里面的舞蹈特長生或者有一定舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生愿意追隨和學(xué)習(xí)，其他學(xué)生會從心底為自己與教師之間畫出一道分界線：“我永遠也達不到那個樣子，我們不可能是一類人”。曾經(jīng)有一位男教師在一節(jié)藝術(shù)綜合課的公開課中，為學(xué)生展示各民族的舞蹈藝術(shù)，其中一個環(huán)節(jié)，教師為在場的學(xué)生表演了一段傣族舞，隨后請學(xué)生一起跟著模仿學(xué)習(xí)。筆者作為旁觀者在臺下發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并無意愿進行模仿，部分學(xué)生甚至不愿意動一下，只有個別女學(xué)生（看起來像是有舞蹈基礎(chǔ)的）跟著教師做動作。學(xué)生不愿意跟隨學(xué)習(xí)，多半是因為學(xué)習(xí)動作太過專業(yè)，使其失去了學(xué)習(xí)的興趣，加之略顯夸張的表演，讓學(xué)生無從欣賞，心存抵觸。很多教師在展示和使用自身的專業(yè)能力時經(jīng)常會陷入兩難的境地，似乎朝向哪一個方都會出錯。筆者認為，相關(guān)教師在實際授課過程中需要意識到自己正在往哪個方向傾斜，避免出現(xiàn)偏差。由此可見，教師在教學(xué)中需要把握一個度，既要塑造一個可以與學(xué)生進行良好溝通的教師角色，又要讓學(xué)生認同自己，這需要在長時間的教學(xué)中去摸索，不斷試錯，以找到適合自己的規(guī)律。根據(jù)筆者的個人經(jīng)驗，教師在最初接觸學(xué)生的時候，可以選擇適度隱藏自己的專業(yè)能力，在動作示范上更加生活化和非舞蹈化，以與學(xué)生構(gòu)成較為平等的對話姿態(tài)。在隨后一些有關(guān)即興類、空間體驗類、道具類的課程中，教師可運用自身的專業(yè)優(yōu)勢，其目的并不在于炫耀自身的本領(lǐng)，也不為保持與學(xué)生之間的距離，而是在教育思路上給學(xué)生提供更多參考，幫助他們從更多維度進行嘗試。教師做專業(yè)示范是為了引領(lǐng)學(xué)生沉浸于舞蹈，并不是自我標(biāo)榜，更不是僅為了讓學(xué)生模仿。教師的每一次示范都應(yīng)有明確的目的，為了讓學(xué)生知道舞臺表演需要怎樣的素養(yǎng)、什么是生命的律動，以及讓學(xué)生知道透過身體應(yīng)如何表現(xiàn)觀念等。

任何一門課程的教學(xué)，不應(yīng)只存在于課時里，在課后也應(yīng)具有足夠的魅力引起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣。因此，對于素質(zhì)教育舞蹈課的思考，不能止步于課堂里，還應(yīng)該延伸至課堂外。教師可以選擇某些課帶領(lǐng)學(xué)生進行拓展，在課堂中積累一定的興趣、方法和小成果，以小組或個人的形式進行完善與創(chuàng)編。如何能夠讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中深入鉆研藝術(shù)、研究舞蹈，需要有以下幾點認識：一是教師能夠引領(lǐng)學(xué)生對舞蹈真正感興趣；二是學(xué)生通過課后對舞蹈的探索可以收獲頗多；三是學(xué)生除了舞蹈能力有所提升外，一定伴隨著其他層面的收獲；四是有展示的平臺，有觀眾見證成果?；谝陨系恼J識，筆者分享一些經(jīng)驗。首先，教師要善于在課堂中捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣。在學(xué)校的教育環(huán)境中，特別是藝術(shù)課，如果學(xué)生沒有足夠的興趣，很難進行課外的拓展，更遑論在上面傾注心血。首先，教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)不應(yīng)引起學(xué)生的疲倦懈怠，而應(yīng)引導(dǎo)和提升他們繼續(xù)深入的意愿。其次，教師可以考慮借助舞蹈的形式與多學(xué)科進行對話交流，使最終形成的作品或成果是多門學(xué)科碰撞的結(jié)果，學(xué)生最終收獲的也就不僅是舞蹈，還包括其他學(xué)科的知識，并提升協(xié)調(diào)各學(xué)科的綜合能力。最后，教師還可以借助校內(nèi)校外的各種平臺進行教學(xué)展示，比如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、教育論壇、舞蹈比賽等。當(dāng)學(xué)生知道他們會登臺演出時，就會更有動力進行作品創(chuàng)作。當(dāng)然，舞蹈課的課外拓展形式，不必局限于舞蹈作品，還可將成果的呈現(xiàn)方式多元化，如小型音樂劇、戲劇、視覺藝術(shù)、行為藝術(shù)等其他門類藝術(shù)或者綜合藝術(shù)，也可以是非舞臺呈現(xiàn)的形式，如分析報告、論文、文藝評論、策劃案等。其實，只要是學(xué)生源于舞蹈課而產(chǎn)生的成果，都是舞蹈教學(xué)非常可貴的進步。

當(dāng)教師離開專業(yè)院校進入普教系統(tǒng)后，會發(fā)現(xiàn)對教師的評價維度發(fā)生了很大的改變，在與其他學(xué)科教師一同培養(yǎng)學(xué)生的時候，很多人會覺察到自身的不足之處與教學(xué)挑戰(zhàn)。作為藝術(shù)學(xué)科的教師雖然沒有高考的壓力，仍應(yīng)憑靠自己的教學(xué)魅力來“營銷”舞蹈課程。因此，相關(guān)教師需要勤于總結(jié)、時刻思考，保持一顆一直在路上的前行之心。

舞蹈教育教學(xué)論文篇十九

本文立足于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點，從以下幾個方面，闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在表揚和鼓勵中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

很多學(xué)生在入學(xué)前，沒有經(jīng)過任何形式的舞蹈訓(xùn)練。有些學(xué)生因為年齡偏大，未能有效開發(fā)身體的柔韌性、肌肉能力、深和柔軟度，這些學(xué)生在入學(xué)之后，需要從基礎(chǔ)做起。所以，教師應(yīng)給予學(xué)生的適度的鼓勵和表揚，在日常教學(xué)實踐中，對學(xué)生每一次點滴的進步都適時地給予鼓勵。努力營造一種融洽和愉快的課堂氛圍，久而久之，就會使學(xué)生喜歡舞蹈課，而不再是懼怕和反感這門功課。

二、在美的感染中增強興趣。

舞蹈是一門人體動作藝術(shù)，承載著對于美的感受和體驗。對學(xué)生進行美育教育，又是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)所承擔(dān)的重大任務(wù)。所以，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性調(diào)動起來，在進行舞蹈訓(xùn)練的時候，教師應(yīng)讓每一名學(xué)生在課堂上充分的感受美，使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣增強。在教學(xué)中融入美，在課堂上融入美，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己美的一面，而并不僅僅是追求舞蹈技術(shù)技能。

三、利用多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升。

舞蹈教學(xué)一般都是采用口傳身授的方式，這是一種單一的教學(xué)方式。直至今天，這種方式依然是有效的、重要的和主流的。舞蹈基本功的訓(xùn)練是比較枯燥乏味的，教師該如何豐富課堂教學(xué)形式呢？在舞蹈輔助教學(xué)方面，多媒體教學(xué)方法非常有效。例如利用多媒體設(shè)備錄制下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過反復(fù)的播放和觀看，學(xué)生會立即發(fā)現(xiàn)自己在動作上存在的不足和缺陷。同樣，教師在民族舞教學(xué)中，也可利用多媒體課件，將那些具有代表性的舞蹈和民族風(fēng)情的短篇進行播放，促進學(xué)生對該民族的特點進行更直觀和深入的了解，這種方式比課堂上教師詳盡的描述更加有效。

四、采用多樣化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師除了采用多媒體輔助教學(xué)手段外，還可采用靈活多樣的教學(xué)方式。例如在兒童舞蹈學(xué)習(xí)中運用“舞林大會”等和舞蹈相關(guān)的比較火的電視節(jié)目，調(diào)動學(xué)生的興趣。這種教學(xué)方法的變換多樣，會讓學(xué)生感到生動有趣。他們也會因此愛上了舞蹈課，期待上下一節(jié)舞蹈課，這樣就逐漸培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師還可精心設(shè)計舞蹈展示，使學(xué)生在觀看作品和老師的表演中，能對舞蹈的美切身感受，進而產(chǎn)生想跳舞的沖動。教師要把握好時機，在表演前，應(yīng)為自己表演進行有意識的鋪墊，通過全身心的投入，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生在訓(xùn)練的時候也能夠全神貫注，這樣會促進舞蹈訓(xùn)練向更高層次推進。

五、在多彩的課余生活中升華興趣。

業(yè)務(wù)生活的豐富多彩，不單單可使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)減輕，同時還能使學(xué)生的心理負擔(dān)減輕。在開拓學(xué)生視野的同時，也促進了學(xué)生身心健康的發(fā)展。為了對學(xué)生的業(yè)余生活進行豐富，學(xué)?？膳e辦形式多樣的文藝活動，給學(xué)生提供足夠大的舞臺，讓他們在實踐中運用課堂所學(xué)知識，提升自身的綜合素質(zhì)。通過開展文藝匯演和舞蹈比賽等形式，使舞蹈不單單是成為一門必修課程，還與他們的業(yè)余生活密不可分。不管是觀看的學(xué)生，還是參賽的學(xué)生，都會在濃郁的舞蹈藝術(shù)氣氛中受到潛移默化的影響，進而對舞蹈的興趣大幅提升。

六、結(jié)語。

培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，需要逐漸的積累，而舞蹈訓(xùn)練的結(jié)果也并非能在短時期內(nèi)體現(xiàn)?？梢杂卸喾N多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師在實踐的過程中逐漸的摸索，并真正運用到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生舞蹈技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和勤于動腦的能力，使舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。

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舞蹈教育教學(xué)論文篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓孩子認識身體各部位的同時，增強舞蹈方向感，做。

到初步簡單動作協(xié)調(diào)。

2、逐步規(guī)范舞蹈姿態(tài)，基本做到腿直、腳繃、背挺。

3、增強孩子對音樂律動的感覺，提高學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

4、發(fā)展幼兒柔韌性和協(xié)調(diào)性，幫助樹立孩子的勇敢自信。

5、培養(yǎng)孩子舞臺感覺及團結(jié)友愛合作意識。

教學(xué)內(nèi)容：

1、節(jié)奏訓(xùn)練。

2、基本功訓(xùn)練。

3、幼兒成品舞蹈編排。

4、舞臺感訓(xùn)練。

一、基訓(xùn)部分地面：

1、勾繃腳組合拍手（訓(xùn)練目的：腳的靈活與后背直立）。

2、吸伸腿組合（訓(xùn)練目的：腿直腳繃有延伸感）。

3.、前壓腿組合（訓(xùn)練目的：前腿韌帶的柔韌性）。

4、青蛙趴（訓(xùn)練目的：為橫叉打基礎(chǔ)）。

5、手抓腳踝跪下腰，手撐地起后彎腰（訓(xùn)練目的：腰的柔韌性）（輔助練習(xí)：推腰1、2。推胯前頂。兩頭起撐花籃。）。

二、中間：

1、走步與拍手組合（訓(xùn)練目的：沉肩拔背走步與節(jié)奏訓(xùn)練）。

2、蹦跳步組合（訓(xùn)練目的：訓(xùn)練膝蓋靈活與正步位）。

3、頭與肩的動作組合（訓(xùn)練目的：正確做到低頭、仰頭、轉(zhuǎn)頭與肩的靈活性）。

4、站的練習(xí)（改變自然體態(tài)：如沉肩、收腹、拔后背等）。

三、成品舞蹈。

《快樂的我》。

計劃在（18節(jié)課）完成以上內(nèi)容與訓(xùn)練。

1、增強對舞蹈的興趣，提高幼兒對音樂的節(jié)奏感。

2、掌握簡單的舞蹈基本手位、腳位、舞步，動作基本準(zhǔn)確。

3、發(fā)展幼兒的柔韌性和協(xié)調(diào)性，樹立幼兒大膽自信的個性。

4、增進幼兒的靈活的形體，培養(yǎng)幼兒群體的合作精神。

5、培養(yǎng)幼兒初步的舞臺表現(xiàn)能力，增進他們的表現(xiàn)欲。

基本功訓(xùn)練：勾繃腳、擦地、蹲、小踢腳，腰的訓(xùn)練、吸腿、大踢腱的節(jié)奏變化訓(xùn)練，訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)力、動作的靈敏性。

中間動作：大踢腿(前旁后)、基本姿態(tài)、舞姿訓(xùn)練。舞蹈技巧訓(xùn)練：身、跳、翻、轉(zhuǎn)等訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)中國古典舞基本手位、基本手形、腳位、手位、腳形。

2、進行不同節(jié)奏的腳位站立、腳腕訓(xùn)練、胯關(guān)節(jié)訓(xùn)練，腰的訓(xùn)練、胯的訓(xùn)練，壓腿和跑腿訓(xùn)練，走跑跳訓(xùn)練，幼兒基本舞步訓(xùn)練，身段組合訓(xùn)練。

舞蹈教育教學(xué)論文篇二十一

摘要：在高校音樂教育專業(yè)中，舞蹈課程是重要的基本學(xué)科之一，是通過身體的舞姿展現(xiàn)音樂世界的一門重要課程。隨著教育的不斷深化和發(fā)展，在素質(zhì)教育方面的要求得到更多的重視，舞蹈教育也快速得到普及并逐漸走向社會各階層、如今，舞蹈教育已成為高校音樂教育專業(yè)的重要內(nèi)容，也是整個素質(zhì)教育的重要組成部分。本文將從教育現(xiàn)狀和問題入手，探討高校音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)。

隨著教育的不斷深化和改革，各高校在校園文化素質(zhì)的培養(yǎng)上更加重視，并逐漸加強和完善藝術(shù)教育，舞蹈藝術(shù)便是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。舞蹈藝術(shù)除了可以充分展示學(xué)生的形體美，對陶冶情操和提高自身修養(yǎng)有著不可替代的作用。同時舞蹈教學(xué)可以豐富自身想象力和創(chuàng)造力，為其具備現(xiàn)代藝術(shù)教師的精神風(fēng)貌和素質(zhì)提供基礎(chǔ)。舞蹈教學(xué)從曾經(jīng)單一的歌曲學(xué)唱，到載歌載舞，再到當(dāng)下的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，我國的音樂教育正在逐步得到完善。作為其中重要的組成部分的舞蹈藝術(shù)，也在不斷完善自身課程教學(xué)。

當(dāng)下，我國各高校音樂教育專業(yè)正以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才而不斷努力著，而目前高校音樂教育中的舞蹈教學(xué)領(lǐng)域仍存在以下問題：

(一)生源質(zhì)量下滑。

入校前幾乎未受過任何規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是很多生源質(zhì)量下降的重要原因。雖然很多學(xué)生在入學(xué)前會開展一些集訓(xùn)課程，但是短期訓(xùn)練并不能真正獲得提高。舞蹈需要身體持續(xù)的強軟開度與柔韌性，從小開始開發(fā)身體，進行訓(xùn)練才有效果。很多學(xué)生短時間的集訓(xùn)效果，在假期之后可能已經(jīng)恢復(fù)如初，加之年齡較大，身體的開發(fā)程度不大，導(dǎo)致學(xué)生的身體條件較差。僅僅只具備身高和五官等基本條件并不能培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈學(xué)者。

(二)課程課時比例小。

縱觀當(dāng)下的各大院校的課程設(shè)置，我們可以可容易看到舞蹈教學(xué)在音樂教育專業(yè)中所占比例是相當(dāng)小的。每周的課時數(shù)只有一兩次，也就大約兩堂課的課時讓教師如何發(fā)揮課堂的教育功效！如何使舞蹈教育與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)，如何使學(xué)生真正感受到舞蹈的魅力成為了教師需要思考的問題。但是僅僅只靠一周的兩課時，并且沒有其他補充形式的加入，舞蹈的教育功效便無從談起。

(三)藝術(shù)實踐的比重不夠。

我們一直都在提倡“知行合一”，在舞蹈教學(xué)上依然要如此。在傳統(tǒng)的音樂教育專業(yè)教學(xué)中，藝術(shù)實踐只是作為一個簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)被安排在每個學(xué)期。更好的情況是在有大型演出排練節(jié)目時，藝術(shù)實踐會最大程度上進行。這一系列過程中并沒有將藝術(shù)實踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要能力來對待。這便讓學(xué)生除了客廳的學(xué)習(xí)沒有展示和磨練的機會和平臺。好的技能能不到練習(xí)和施展也是枉然的。

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)。

高校音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)存在很大區(qū)別，專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)將重點放在舞蹈的高技能性和表演性。然而作為高校音樂教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識技能與藝術(shù)實踐的高度統(tǒng)一為目標(biāo)，同時有很強的師范性。舞蹈是音樂領(lǐng)域的一個重要展示形式。舞蹈教學(xué)，尤其對于高校音樂教育型人才的培養(yǎng)具有極其重要的作用。高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生除了要掌握音樂相關(guān)的基本理論知識，具有聲樂、鍵盤等基本技能，還要有編排舞蹈、策劃文藝活動等基本技能，更重要的是也需要熟練掌握表達和傳授這些知識與技能的能力。師范性的教學(xué)是高校音樂教育專業(yè)的重要特質(zhì)。所以，教師在教授課程時必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，從而真正實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)有計劃的實施教學(xué)。

合理安排教學(xué)是一門專業(yè)得到極大發(fā)展的重要因素。為了使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多的舞蹈知識，我們根據(jù)學(xué)生的具體特點和性質(zhì)來合理、科學(xué)地設(shè)計和安排相應(yīng)的教學(xué)。循序漸進、有的放矢地進行教學(xué)。

每一學(xué)期需要學(xué)什么、如何學(xué)習(xí)都是教師需要考慮的方面。首先重在基本功訓(xùn)練，可以在教學(xué)初期設(shè)置芭蕾舞、中國古典舞等基礎(chǔ)的、難度適中的舞姿進行練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生正確的站立形態(tài)，提高腰腿的軟開度，同時學(xué)會如何調(diào)節(jié)動作與呼吸的配合等。中期教師可以以特色為主，設(shè)置如苗、蒙、傣等民族民間舞，感受各民族的風(fēng)格特點和地域風(fēng)情。終期以技術(shù)為主，著重教授舞蹈編舞技法。要求學(xué)生掌握空間的運用，點、線、面的關(guān)系等編舞的基本知識，然后利用所學(xué)舞蹈素材、知識和對舞蹈的理解，在教師的指導(dǎo)下進行舞蹈組合或創(chuàng)作。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對其綜合能力的培養(yǎng)起到很好的促進作用。

(三)加強藝術(shù)實踐。

說到音樂教育專業(yè)的藝術(shù)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，很少有同學(xué)能有實踐機會，最多就是在學(xué)院的某些演出活動中得到鍛煉的機會，但這也只是針對少數(shù)學(xué)生。藝術(shù)實踐并沒有在全體學(xué)生中得到培養(yǎng)。因此，教師在教育學(xué)生時不僅僅要求學(xué)生掌握課堂中的基本技術(shù)技能知識，更應(yīng)該加強學(xué)生的藝術(shù)實踐，通過各種實踐活動來展示自己的能力并提高自身綜合實力。學(xué)生表演的機會多了，上臺的次數(shù)增加了，不僅可以更好的提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，積累舞臺經(jīng)驗，同時也是讓學(xué)生認識到自己不足之處的重要形式。

組織藝術(shù)實踐的'形式多種多樣，學(xué)生可以以班級的形式開展各種循環(huán)演出，到各種機關(guān)、學(xué)校、企業(yè)進行慰問演出。同時也可以組織各種舞蹈團體，在校內(nèi)校外進行舞蹈表演，進行相互交流學(xué)習(xí)。通過各舞團的學(xué)習(xí)、交流和相互創(chuàng)作，可以不斷創(chuàng)造更多的表演機會。這也就為學(xué)生的藝術(shù)實踐活動創(chuàng)造條件。學(xué)生在這樣的氛圍中可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高表演自信心?？傊?，加強藝術(shù)實踐可以很好的提高學(xué)生綜合能力，并為舞蹈教學(xué)效率的提高起到重要的促進作用。

(四)發(fā)揮學(xué)生主體作用。

高校音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)必須看到學(xué)生的主體地位，加之，舞蹈的主體是表演者自身，需要學(xué)生積極去體會其中的各種意義。為此，教師需要不斷突出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師的外力和自身的內(nèi)部動力相結(jié)合，注意加強自主活動的指導(dǎo)，才能高效的開展舞蹈教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要注意多給學(xué)生留足自己思考和反思的空間。讓學(xué)生充分體會到舞蹈為自身帶來的各種樂趣。在課堂之外可以適當(dāng)與學(xué)生展開交流，相互學(xué)習(xí)和交流可以了解學(xué)生的各種新鮮的想法，并給與支持與鼓勵。

當(dāng)下的各高校的音樂教育專業(yè)中的舞蹈藝術(shù)面臨著機遇與挑戰(zhàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，舞蹈教育已成為全民教育的一個重要組成部分，不斷受到社會的重視。而另一方面，高校的音樂教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)也面臨著諸多的不足和問題。這便需要教師在教學(xué)過程中不斷探索和研究，認真把握教學(xué)規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗，在舞蹈課程教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新與發(fā)展，為新時期培養(yǎng)更多的綜合型、高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[3]肖梅梅。舞蹈教學(xué)之我見[j].中國校外教育(理論)，20xx，(s1).

舞蹈教育教學(xué)論文篇二十二

舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，影響學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)成果的因素除了教師的能力和學(xué)生的素質(zhì)之外，舞蹈表演意識也是一個不可忽視的重要因素。所謂舞蹈表演意識，通俗的說是指一個舞蹈演員在進行舞蹈表演時對舞蹈的內(nèi)在精神的理解與外在表現(xiàn)的把握[1]。成功的、專業(yè)的舞蹈演員，必須具備良好的舞蹈表演意識，才能釋放其藝術(shù)形式的內(nèi)在精神[2]。

（一）優(yōu)美的舞姿是引起幼兒舞蹈興趣的基礎(chǔ)。

舞蹈教育是學(xué)前教育中重要的組成部分。在舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、表演過程中，不僅能促進孩子的身體健康成長，還能讓孩子變得更加聰明伶俐[3]。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師，在幼兒舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。若學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有著良好的舞蹈表演意識，就能夠用自己優(yōu)美的舞姿打動幼兒，再配上優(yōu)美的教學(xué)語言，使幼兒從教師身上感受到舞蹈的巨大魅力，進而激發(fā)幼兒對舞蹈的濃厚興趣，充分調(diào)動幼兒的舞蹈積極性，這樣就能有效地促進高質(zhì)量幼兒舞蹈教學(xué)的實現(xiàn)。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈基本功普遍較差，隨著年齡的增長，舞蹈基本功對學(xué)生而言變得更加吃力，給學(xué)習(xí)帶來了困難，使學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中喪失興趣，難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。相對于舞蹈基本功來說，學(xué)生的舞蹈表演能力更具有較大的提升空間。良好的舞蹈表演意識有利于增強學(xué)生的表演自信心，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，進而促進學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）學(xué)生普遍欠缺舞蹈表演意識。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍對舞蹈的認識不夠全面，韻律感較差，欠缺表演意識，不懂得該怎樣去表演和展示舞蹈作品，使得舞蹈表演變成了肢體動作的，顯得空洞，不夠飽滿，沒有靈魂。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于專業(yè)舞蹈院校的學(xué)生，其大多數(shù)學(xué)生不具備舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈基本功較差。對于舞蹈而言，基本功是舞蹈表演的基礎(chǔ)。如果表演者缺乏扎實的基本功訓(xùn)練，就不能靈活的運用肢體語言來表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容，因此也就不能談塑造出什么樣的藝術(shù)形象了[4]。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課時量有限，一般一周一節(jié)或兩周一節(jié)，若是將大量的時間用在舞蹈基本功訓(xùn)練上，學(xué)習(xí)舞蹈表演的時間相應(yīng)會減少，這樣不利于學(xué)生舞蹈表演意識的培養(yǎng)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生舞蹈表演意識。

學(xué)前教育專業(yè)中有些學(xué)生沒有接觸過舞蹈，導(dǎo)致對舞蹈的認識比較片面，他們往往認為對舞蹈而言舞蹈基本功、技巧是最重要的。而對于舞蹈本身而言，基本功作為舞蹈表演的基礎(chǔ)固然重要，但是同時擁有良好的舞蹈表演意識，才能夠?qū)⑽璧傅木?、氣、神表達出來。所以教師在對學(xué)生進行嚴格的基本功訓(xùn)練的同時，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認識到舞蹈表演意識的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注舞蹈的內(nèi)涵。這樣，才能讓學(xué)生全面的了解舞蹈，感悟到舞蹈的感情內(nèi)涵，賦予舞蹈生命力，讓學(xué)生不再為了動作而動作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生舞臺習(xí)慣意識。

舞臺習(xí)慣意識是舞蹈教學(xué)中的重要訓(xùn)練內(nèi)容。教師在課堂中要給學(xué)生灌輸“課堂即舞臺”的思想觀念。在課堂訓(xùn)練中要讓學(xué)生當(dāng)作在舞臺上表演一樣嚴格要求自己，讓自己的每一個動作、每一個表情都要達到完美的程度。長此以往，按照這種方式要求自己堅持訓(xùn)練，做到心中有舞臺，必然會養(yǎng)成嚴謹?shù)奈枧_表演態(tài)度。

（三）發(fā)揮民族民間舞蹈的教學(xué)價值。

我國的民族民間舞蹈炫麗多彩，為舞蹈教學(xué)提供了豐富的素材。在舞蹈教學(xué)中，通過各種民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的肢體語言更加豐富，不同風(fēng)格的民族民間舞蹈獨具一格的體態(tài)動律在訓(xùn)練學(xué)生肢體柔韌性和協(xié)調(diào)性的同時，還能夠讓學(xué)生更深入的理解舞蹈表演，提高學(xué)生對舞蹈表演的認識。例如，在傣族舞蹈的教學(xué)中，學(xué)生通過對傣族舞蹈特有“三道彎”的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生肢體的柔韌度，還能使學(xué)生更好的理解傣族舞蹈的風(fēng)格特征。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，在擴大學(xué)生視野的同時，還能提高學(xué)生的舞蹈綜合修養(yǎng)。

（四）拓展學(xué)生視野，豐富舞蹈知識。

寬闊的舞蹈視野，豐富的舞蹈知識，對提高舞蹈表演意識是非常重要的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余時間多看一些優(yōu)秀的舞蹈作品，在觀看表演的同時，感受舞者的表演意識，揣摩舞者傳達的情感，彌補自身的不足，了解不同風(fēng)格的舞蹈，豐富自身舞蹈知識，這對學(xué)生提高舞蹈表演意識有著非凡的意義。

四、結(jié)語：

幼兒是祖國的希望和未來，幼兒的教育關(guān)系著民族的未來，所以，提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師顯得尤為重要。在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，教師一定要注重對學(xué)生舞蹈表演意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生舞蹈綜合能力和整體素質(zhì)，幫助學(xué)生將來更好的勝任幼師工作。

參考文獻:。

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[2]黎麟趾.多元訓(xùn)練舞蹈表演意識[j].戲劇之家，20xx(3):183.[3]王浩.初探舞蹈對幼兒成長的影響[j].黃河之聲，20xx(4):72.

[4]黃靜.高師院校舞蹈基本功教學(xué)方法及重要性探討[j].大舞臺，20xx(11):243.

舞蹈教育教學(xué)論文篇二十三

為搞好學(xué)校音樂舞蹈工作，落實學(xué)校全面發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的精神，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)一批音樂舞蹈素質(zhì)較高的人才，為學(xué)校的長遠發(fā)展和學(xué)生自身綜合能力的提高，以便為以后各級的比賽能取得優(yōu)異的成績打下良好的基礎(chǔ)，本學(xué)期學(xué)校舞蹈隊訓(xùn)練計劃如下：

一、總?cè)蝿?wù)：

建立校舞蹈隊后，能在學(xué)生學(xué)好各課的時間下參加舞蹈訓(xùn)練，從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，練好基本功，學(xué)好各個動作到成品舞蹈的排練，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的專業(yè)舞蹈技能，堅持基本功訓(xùn)練，堅持舞蹈動作的訓(xùn)練直到成品舞蹈，爭取獲得好的成績，為學(xué)校掙得榮譽。

二、訓(xùn)練原則：

1、訓(xùn)練工作中突出練毅力，不怕吃苦不怕流淚。并強調(diào)舞蹈基本功的練習(xí)。

2、基本功訓(xùn)練要從嚴，在此基礎(chǔ)上加強舞蹈意識的培養(yǎng)。

3、訓(xùn)練過程中學(xué)生老師嚴密配合，抓緊時間，每一分鐘都能利用起來。

4、每天訓(xùn)練時間80分鐘。

5、實踐和看相結(jié)合，在練習(xí)的同時還要看好的舞蹈作品，從中學(xué)習(xí)。

6、訓(xùn)練的過程中，要認真對待，嚴格要求。

三、訓(xùn)練時間：

周一：下午第三節(jié)課、興趣活動課。

周二：下午第三節(jié)課、興趣活動課。

周三：下午第三節(jié)課、興趣活動課。

周四：下午第三節(jié)課、興趣活動課。

四、訓(xùn)練內(nèi)容：

1、基本功訓(xùn)練。

（1）韌帶：在學(xué)習(xí)舞蹈動作之前，最重要是把韌帶拉開，為以后學(xué)習(xí)舞蹈動作打下良好的基礎(chǔ)。

（2）體力耐力：在做每個動作都能堅持，這就需要體力和耐力相結(jié)合。

2、在基本功基礎(chǔ)上加上舞蹈動作，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識。

（1）中國古典舞手位，腳位。

（2）手形，手勢。

（3）勾繃腳的練習(xí)。

（4）眼神，方位。

（1）接觸簡單的舞蹈動作。

（2）各個動作學(xué)習(xí)后，一一串連。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏。

（4）能較好的掌握舞蹈動作。

（5）最后舞蹈動作和音樂能有效的結(jié)合，達到統(tǒng)一。

4、成品舞蹈的排練。

（1）在單個舞蹈動作的基礎(chǔ)上，加上過度動作，使之連貫，和諧，最后成為小段舞蹈動作。

（2）成品舞蹈的排練需要動作統(tǒng)一，一致，學(xué)生和學(xué)生之間的默契培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

（4）培養(yǎng)學(xué)生對音樂的掌握能力。

（5）成品舞蹈最后要帶入表情，情緒進行表演。

五、技能、技巧的訓(xùn)練：

（1）除了舞蹈動作的訓(xùn)練還有技巧的加入。

（2）腰部訓(xùn)練。

（3）腿部訓(xùn)練。

（4）撤手翻，前喬，后喬。

（5）簡單的轉(zhuǎn)的訓(xùn)練。

六、二十周訓(xùn)練重點安排：

1、第一周：了解基本的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2、第二周：韌帶的訓(xùn)練。

3、第三周：腿部訓(xùn)練。勾繃腳，圓場。

4、第四周：腰部訓(xùn)練。能自己下腰和涮腰。

5、第五周：復(fù)習(xí)腿部和腰部的訓(xùn)練。

6、第六周：腿部和腰部能協(xié)調(diào)的結(jié)合起來。

7、第七周：在基本功訓(xùn)練的同時加入少許舞蹈動作開份。

8、第八周：復(fù)習(xí)動作。

9、第九周：教學(xué)生單個舞蹈動作。

10、第十周：進行動作之間的串聯(lián)和銜接。

11、第十一周：進行動作之間的串聯(lián)和銜接。

12、第十二周：練習(xí)串連后的舞蹈動作。

13、第十三周：結(jié)合音樂練習(xí)成品舞蹈（包含串聯(lián)后的舞蹈動作和技巧）。

14、第十四周：參加市級藝術(shù)節(jié)舞蹈比賽。

15、第十五周：復(fù)習(xí)舞蹈動作和練習(xí)技巧。

16、第十六周：結(jié)合音樂練習(xí)成品舞蹈（包含串聯(lián)后的舞蹈動作和技巧）。

17、第十七周：復(fù)習(xí)舞蹈動作和練習(xí)技巧，練習(xí)成品舞蹈。

18、第十八周：學(xué)期訓(xùn)練觀摩、總結(jié)。

舞蹈教育教學(xué)論文篇二十四

摘要：舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一個重要方面，是德、智、體、美、勞的主要手段之一。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，從輔助性專業(yè)課程逐漸成為全民教育的一個重要組成部分，本文就舞蹈教育改革過程中出現(xiàn)的一些問題及解決辦法進行簡要分析，以望對高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

舞蹈課作為高校音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，深受學(xué)生的喜愛，通過舞蹈訓(xùn)練有助于學(xué)生的身體健康發(fā)育，能有效地增強學(xué)生的樂感和節(jié)奏感，耐力和靈敏度，增強體質(zhì)和綜合素質(zhì)，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新精神。但是在目前的舞蹈教學(xué)中存在著諸多問題，為此，進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強理論課程建設(shè)，如何調(diào)整舞蹈教育模式來適應(yīng)當(dāng)前的社會需要和學(xué)科發(fā)展，成為高校舞蹈教育改革的一項重要任務(wù)。

1.1我國高校舞蹈教育起步晚，未建立完整的藝術(shù)教育機制。發(fā)達國家早在上個世紀五六十年代，就開始了舞蹈教育，而我國高校舞蹈教育與之相比卻晚了大約20年的時間，這就造成了我國高校舞蹈教育在發(fā)展時間上的落后。另外，發(fā)達國家的高校舞蹈教育，其藝術(shù)教育機制都比較健全。我國的高校舞蹈藝術(shù)教育近些年雖然有了一定程度的發(fā)展，在教學(xué)的過程中追求學(xué)生舞蹈藝術(shù)技能的完善和精湛，但在近些年的教育實踐中也暴露出許多問題，如：高校舞蹈專業(yè)在教學(xué)上只是中專課程的重復(fù)，沒有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性；進入高校的學(xué)生需要更多的對自身素養(yǎng)的開拓和培養(yǎng)等。

1.2很多高校通過擴大招生來解決學(xué)校自身的設(shè)施投資等問題，這在一定程度上造成了學(xué)校生源質(zhì)量的下降，高校舞蹈專業(yè)的生源也不例外。一些高校在對舞蹈專業(yè)招生考試的過程中，不僅僅是降低了對其文化等課程的`考試要求，更是抹去了與舞蹈專業(yè)相關(guān)的一些考試項目，甚至在少部分的音樂教育專業(yè)的招生簡章中都沒有舞蹈測試這一項。舞蹈是一種形體藝術(shù)，它要求學(xué)生要具備一定的身體素質(zhì)，由于很多高校的舞蹈專業(yè)的主要生源為普通高中畢業(yè)生(其中只有少部分學(xué)生受過專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練)，學(xué)生的身體條件較差(身體的軟開度與柔韌度未曾開發(fā)等)，給高校舞蹈教學(xué)工作的開展帶來了許多困難。

1.3高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置，缺乏合理性，舞蹈課程所占比例較少，而在舞蹈課程中所要教授的內(nèi)容不僅包括舞蹈的理論知識，而且要經(jīng)過老師的示范講解過程和學(xué)生大量的練習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練。由于教學(xué)條件、師資力量、場地等因素的限制，高校舞蹈教育沒有其他形式的延伸和補充，導(dǎo)致許多高校的舞蹈課程不能很好地發(fā)揮其教育功效，難以使學(xué)生感受到舞蹈的獨特魅力，更無法做好與現(xiàn)代教育發(fā)展的與時俱進，開拓創(chuàng)新。

1.4藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)未能得到全面的實施。在高校教育的過程中，理論教育的部分很重要，但是理論必須聯(lián)系實踐，只有把高校舞蹈專業(yè)教育的理論部分和實踐部分有效地結(jié)合起來，才能實現(xiàn)高校舞蹈專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)觀念和教學(xué)模式，導(dǎo)致很多高校只是把舞蹈實踐作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)分散在各個學(xué)期中，從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能得不到磨煉和展示，失去了學(xué)習(xí)的興趣。在公開舞臺表演中，怯場成為了學(xué)生中的普遍現(xiàn)象，而不能把舞蹈很好地表演給廣大觀眾，成為學(xué)校和學(xué)生最根本的問題。

2.1努力建立健全舞蹈教育機制，健全的機制是改革的前提，只有建立健全高校舞蹈專業(yè)教育機制，才能有效地改革當(dāng)前不利于舞蹈教育發(fā)展的制度。舞蹈藝術(shù)的特性要求我們在進行舞蹈專業(yè)教學(xué)的過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈主業(yè)素質(zhì)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造力及其思維方式的培養(yǎng)。這就要求我們在舞蹈創(chuàng)作練習(xí)的過程中，必須突破傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其的主觀能動性。

2.2針對不同的學(xué)生，因材施教，夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的舞蹈技巧。在高校舞蹈的教學(xué)過程中，要遵循“因材施教”的原則，對不同的學(xué)習(xí)階段、不同的身體素質(zhì)，教師要隨機改變教學(xué)方式和策略，重點針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段實施不同的教學(xué)方法和策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.3在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的過程中，情景式教學(xué)方式的引入，在一定程度上可以營造相應(yīng)的舞蹈專業(yè)氣氛，這樣不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效地提高學(xué)生綜合舞蹈素質(zhì)。另外，作為高校舞蹈教師，要給學(xué)生創(chuàng)造公開演出的機會，提高學(xué)生舞蹈實踐能力，注重學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生自身的欣賞能力。

綜上所述，目前我國高校舞蹈專業(yè)教育雖然有了一定程度的發(fā)展，但是在教學(xué)實踐過程中還存在一定的問題，相關(guān)教育部門必須制定相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)出全面發(fā)展的舞蹈人。同時，我國舞蹈要想獲得長足發(fā)展，必須走專業(yè)型與普及型舞蹈教育相結(jié)合的道路，根據(jù)學(xué)生的實際情況，完善高校音樂專業(yè)的教學(xué)方法，使得舞蹈教育得到社會的認可。

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