別人的歡笑，是對(duì)你付出的肯定；總結(jié)要全面而具體，不能只停留在表面的概括上。希望以下范文能為你提供一些總結(jié)寫作的思路和靈感。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、和聲的基本練習(xí)。
3、欣賞保衛(wèi)黃河。
1、讓學(xué)生在音樂中感受到白楊和小河兩個(gè)互幫互。
助的好朋友形象，學(xué)會(huì)用親切，柔和的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受和聲的音樂表現(xiàn)力，通過比較初步理。
解合唱的不同表現(xiàn)效果。
合唱部分的學(xué)習(xí)和體會(huì)。
錄音磁帶，歌譜。
一、組織教學(xué)，師生問好。
二、基本練習(xí)。
1、氣息練習(xí)。
模仿聞花香和生活中喘氣的動(dòng)作，呼吸要做到平穩(wěn)，不抖動(dòng)，不聳肩。
2、節(jié)奏接力。
a、出示準(zhǔn)備好的`節(jié)奏練習(xí)條，分組準(zhǔn)備，然后進(jìn)行接力練習(xí)，看哪一組最準(zhǔn)確。
b、兩個(gè)聲部的節(jié)奏練習(xí)，以后面的合唱部分節(jié)奏為主，要求準(zhǔn)確，兩聲部配合和諧。
3、旋律的視唱。
以合唱中的難點(diǎn)為例，注意聲部的和諧和準(zhǔn)確，音準(zhǔn)，要求如同唱歌一樣。
1、聆聽范唱。
2、復(fù)習(xí)前面齊唱部分，強(qiáng)調(diào)要有表情有感情地演唱。
3、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜。
4、視唱合唱部分的旋律。
5、分聲部視唱歌詞。
6、歌詞的練習(xí)。
7、完整地視唱歌曲。
四、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》，討論對(duì)《白楊和小河》的處理。
1、聽《保衛(wèi)黃河》。
2、談自己聽后的感受，重點(diǎn)是對(duì)音樂形象的認(rèn)識(shí)。
4、對(duì)兩首歌曲進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谘莩獣r(shí)應(yīng)怎樣來(lái)表現(xiàn)歌曲，包括情緒、聲音、聲部的和諧等。
5、用討論的結(jié)果為指導(dǎo)，全班演唱《白楊和小河》。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
二、整合思路
本課要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的精神。對(duì)重點(diǎn)段落要多讀，把體會(huì)到的感情讀出來(lái)?？刹扇》纸巧首x，讀時(shí)要把人物心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴(yán)肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來(lái)。
三、教學(xué)過程
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)，會(huì)用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說(shuō)話。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)邊疆建設(shè)者無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
1.了解白楊。
2.查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片，了解新疆建設(shè)者，如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。
3.預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，簡(jiǎn)介白楊
1.認(rèn)識(shí)這種樹嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下它？交流搜集到的關(guān)于白楊的資料。
2.課文中的白楊生長(zhǎng)在什么地方？
板書“新疆”，指導(dǎo)“疆”的寫法：“疆”的'左邊“弓”字旁里有個(gè)提土，別忘了。失去了土地，疆域就不完整了。
3.同學(xué)們，在新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個(gè)問題。
二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情
1.請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考。）
2.請(qǐng)你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：
為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)？
白楊樹到底有什么特點(diǎn)？
3.經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。
4.播放同步資源里的錄像，學(xué)生觀看畫面，聆聽解說(shuō)詞。
5.根據(jù)爸爸說(shuō)的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論：白楊到底有什么特點(diǎn)。
出示爸爸的話，學(xué)生交流討論結(jié)果。
6.適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)概括說(shuō)就是——
（板書：直、堅(jiān)強(qiáng)）
師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。
（是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f(shuō)明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說(shuō)明它長(zhǎng)得好，堅(jiān)強(qiáng)。）
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。
引導(dǎo)學(xué)生明白：白楊生活的環(huán)境十分惡劣，還長(zhǎng)得如此高大挺秀。
8.明白了這些，讓我們來(lái)贊美這些生活在大戈壁上的白楊。
指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機(jī)指導(dǎo)讀出贊美之情。
10.看來(lái)，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。
大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情
3.作者贊美白楊原來(lái)是在贊美建設(shè)者！
4.我又有心得：讀書時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。（板書：句）請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）
5.師：自己讀，超過老師！
（生齊讀）
6.原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：借物——喻人）
7.生自由練讀，齊讀。
8.讀得這么有感情，這么熟練，讓我們?cè)囍骋槐椋?/p>
（齊背）
9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道——；他們只知道——；他們只知道——。孩子們不知道什么？請(qǐng)同桌討論，用問句提出來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的？
就像這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）
學(xué)生。
10.下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來(lái)的問題再?gòu)?fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）
11.就帶著這三個(gè)問題，看畫面思考。
課件顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。
談感悟收獲。
12.這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是——衛(wèi)士！
13.學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段—領(lǐng)悟中心）
14.這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎？
這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。
（指名背誦）
15.真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背？這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，回顧全文
1.師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
爸爸為什么又陷入沉思？他在想什么？
爸爸的嘴角為什么浮起微笑？
2.爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢？（板書：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
3.同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）
五、總結(jié)
1.這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫白楊是為了——贊美建設(shè)者！
2.下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，檢查背誦
1.指名背誦爸爸的話。
2.齊背。
二、總結(jié)全文，概括中心
1.出示：這篇文章通過（）的介紹，表達(dá)了爸爸（）的決心，以及對(duì)（）的希望。
2.小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，老師希望你們也像白楊樹一樣無(wú)論遇到什么困難都不畏懼，不退縮，勇往直前，做一個(gè)生活上、學(xué)習(xí)上的強(qiáng)。
三、指導(dǎo)閱讀《帳篷》。
步驟：采取范讀，自由讀，交流理解，有感情地朗讀。
指導(dǎo)口頭完成小練筆。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。
2.完成小練筆。
3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。
【板書設(shè)計(jì)】
白楊————借物喻人————扎根邊疆、建設(shè)邊疆
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
1、體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片。
兩課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
一、揭示課題，學(xué)習(xí)新課：
教師板書課題：白楊生齊讀課題。
結(jié)合課前搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白楊有哪些了解？
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的.問題。
2、與小組同學(xué)交流問題。
3、練習(xí)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)1—3自然段。
教師指名讀1－3自然段，說(shuō)說(shuō)大戈壁灘給你怎樣的印象？（荒涼、沒有生機(jī)）師一邊讀，一邊展開想象，頭腦中形成畫面。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)；背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
【情感與思想】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
【重、難點(diǎn)突破】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
一、直接導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了題目，你們知道課文寫的是一篇什么的文章嗎？
提示：由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，可能或者認(rèn)為是狀物的課文，或者認(rèn)為是寫人的文章，向?qū)W生說(shuō)明這是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。然后引導(dǎo)學(xué)生從“物與人”和“物與志”兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、課文的.哪些自然段是寫“白楊”的？白楊有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落，注意從環(huán)境、外形特點(diǎn)抓住相關(guān)語(yǔ)句來(lái)加以理解。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1依據(jù)比喻、擬人的修辭手法，結(jié)合上下文和具體語(yǔ)境，通過聯(lián)想理解句子的言外之意。
2體會(huì)“從來(lái)、哪兒、就”等虛詞帶動(dòng)全文的作用及“不管……還是……總是……、那么……那么……、不……也不……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用，進(jìn)而體會(huì)白楊的特點(diǎn)。
3結(jié)合上下文、文章歷史背景、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r理解句子的深刻含義，走進(jìn)爸爸的內(nèi)心。
4有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
生1：
生2：
師：父親和孩子們?cè)谌xx的路上議論白楊樹的特點(diǎn)（板書：議論——白楊樹）。
設(shè)計(jì)意圖：概括文章主要內(nèi)容，是高段教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了訓(xùn)練，在這主要是讓學(xué)生回憶文章內(nèi)容同時(shí)能用自己的話進(jìn)行表達(dá)。
二、進(jìn)行父子認(rèn)識(shí)對(duì)比，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，深入體會(huì)白楊特點(diǎn)。
師：那么在父親和孩子們的眼中，白楊有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？打開書，讀一讀文章寫孩子眼中白楊特點(diǎn)的句子，再讀讀父親眼中白楊特點(diǎn)的句子。勾畫一下。
首先讀讀作者寫孩子們眼中白楊的句子。
生：老師，這是寫白楊樹。寫白楊樹白楊樹高大挺直的特點(diǎn)。
師：白楊樹高大的特點(diǎn)。作者用了什么方式？
生：比喻。
師：打比方的方式，它強(qiáng)調(diào)了白楊樹怎么樣？
生：高大的特點(diǎn)，還強(qiáng)調(diào)了非?！爸薄钡奶攸c(diǎn)。因?yàn)槊妹梅直嬲f(shuō)“你看它多直”，是想說(shuō)它是大傘，因此，“大傘”也強(qiáng)調(diào)了白楊樹“直”的特點(diǎn)。
師：非常高大，是吧？同意嗎？
生（齊答）：同意。
生：
師：高、大、直，好，老師把它寫在這兒，這是孩子們眼中白楊的特點(diǎn)。（板書高大直）。
體會(huì)比喻這種修辭對(duì)表達(dá)事物特征的作用。
師：那么我們?cè)賮?lái)看父親眼中白楊的特點(diǎn)，一起把父親眼中白楊特點(diǎn)的句子讀一讀。
師：父親眼中的白楊與孩子眼中的白楊相同點(diǎn)在哪？不同點(diǎn)又是什么？
相同點(diǎn)：
生：（齊答）直。
師：那么它們不同點(diǎn)是什么？
生：堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。
師：那么我們先把它寫在這兒，（教師板書堅(jiān)強(qiáng)不軟弱不動(dòng)搖）父親是不是在表達(dá)這樣的意思呢？我們?cè)賮?lái)看看這段話。（課件再次出示父親贊美白楊樹的語(yǔ)句，將句中的“從來(lái)、哪兒、就、哪兒、不管……還是……總是……、那么……那么……、不……也不……”用紅色突出。）我們先讀讀這段話的第一句：“白楊樹從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！保ㄉR讀）。
老師把其中的幾個(gè)詞變成了紅色，我們先看“哪兒”什么意思？你們自己把這句話讀一讀，想一想。
生：任何地方。
師：任何地方，同意嗎？
生：（齊答）同意。
師：好哇，那就是說(shuō)把這句話換成你的話。
生：白楊樹在任何地方都能生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
師：任何地方需要它，它就能很快地生根發(fā)芽，是不是？好，那么我們接著看下文，我能不能這樣改一改這個(gè)句子“不管是肥沃的`土地還是貧瘠的土地，不管是晴天還是雨天，白楊樹總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”
學(xué)生：不行。
師：為什么。
（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)作者所說(shuō)的都是惡劣的天氣，只有這樣才更能體現(xiàn)出白楊樹的特點(diǎn)）。
師：那么作者描寫的白楊樹是生活在惡劣的自然環(huán)境下嗎？你從哪看出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生回顧第一自然段的環(huán)境描寫）。
生：（頓悟，齊答）任何惡劣的地方！
師：你們結(jié)合上下文是不是讀出了這個(gè)意思呀？
生：是。設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵字“哪兒”，使學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，并體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)能帶動(dòng)全文的作用，從而對(duì)白楊樹的特點(diǎn)有了更深的理解。
師：那么我們從父親對(duì)白楊的介紹，能夠看出父親對(duì)白楊樹態(tài)度怎么樣？
生：贊美。
生：（齊答）敬佩。
師：好，那么我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該把父親對(duì)白楊樹怎樣的感情都讀出來(lái)。
師：好下面，自己練一練看能不能讀出敬佩和贊美的感情，開始。（學(xué)生練習(xí)感情朗讀）。
生1：感情朗讀。
師：好，你們聽贊美和敬佩來(lái)了嗎？她有哇，你聽出哪兒讀出來(lái)了嗎？
生2：
師：她怎么讀的？你學(xué)學(xué)。
生2：學(xué)著生1讀了“白楊樹從來(lái)就這么直”，突出了“從來(lái)”。
師：還有嗎？
生2：”
生3：再次感情朗讀。
師：讀出來(lái)了嗎？
生：（齊答）讀出來(lái)了。
師：我們一起來(lái)讀出我們對(duì)白楊樹的敬佩和贊美來(lái)讀（學(xué)生齊讀）設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)要注意讓學(xué)生的朗讀真正有所改變，可以讓聽的同學(xué)說(shuō)感受，這也是傾聽的訓(xùn)練。
生：（齊答）內(nèi)在。
師：你看，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱，也不動(dòng)搖這是誰(shuí)才有的？
生：（齊答）人。
師：人才有的特點(diǎn)，是不是？而作者又把人的特點(diǎn)賦予在了誰(shuí)的身上??？
生：（齊答）白楊樹。
師：對(duì)呀！這是什么修辭？
生：擬人句。
師：白楊樹像人一樣具有這樣的堅(jiān)強(qiáng)品格，值不值得敬佩？值得。
師：值不值得贊美。
生：（齊答）值得。
讀設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)擬人句在表情達(dá)意上的作用，再次朗讀，體會(huì)感情。
三、借助整體聯(lián)系，揣摩父親的內(nèi)心世界，深入領(lǐng)會(huì)文本主旨。
xxx和平解放，10月1日。
軍區(qū)發(fā)布命令：“全體軍人，一律參加勞動(dòng)生產(chǎn)，不得有任何人站在勞動(dòng)生產(chǎn)之外”，“全疆部隊(duì)除擔(dān)任祖國(guó)邊防警衛(wèi)和城市衛(wèi)戍勤務(wù)外，必須發(fā)動(dòng)11萬(wàn)人到開墾種地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)戰(zhàn)線上去”。）。
生：（齊答）72.41萬(wàn)人。
生：（齊答）渾黃一體。
師：渾黃一體，連天和地的界限都不是那么清晰。而一批又一批地邊疆戰(zhàn)士、支邊青年、知識(shí)分子，還有復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人就是到了xxx，到了當(dāng)時(shí)這樣的地方去開墾，區(qū)建設(shè)了。
生：又有大批的建設(shè)者到來(lái)了，人們?cè)诹嘘?duì)歡迎。
師：（指第二幅圖、第三幅圖）這是在干什么？
（生：挖渠）。
這是一個(gè)塑像，塑像表現(xiàn)的是怎樣的情形?
（生：人拉犁耕種。）。
師指第四幅圖這是在干什么？
（生齊答：挑土?。?/p>
生：是帳篷。
師：除了住的是帳篷以外，你還看出什么呀？大人、還有。
生：（齊答）孩子。
生：全家人拖家?guī)Э诙荚趚xx，在建設(shè)著。（教師課件出示如今的兵團(tuán)建設(shè)基地圖片）。
師：是啊，當(dāng)年的xxx建設(shè)者們，拖家?guī)Э冢恐p手和肩膀，長(zhǎng)期在這樣惡劣的環(huán)境中建設(shè)著祖國(guó)的邊疆。我們來(lái)看一下，當(dāng)經(jīng)過了多少年以后，人們建設(shè)的xxx，現(xiàn)在的xxx的環(huán)境怎么樣？景色怎么樣？（課件出示現(xiàn)在兵團(tuán)駐地和農(nóng)墾區(qū)景色照片）。
生：（齊答）非常美麗。
生：把xxx建設(shè)的美景如畫！
生：（齊答）實(shí)現(xiàn)了。
【原文：爸爸一手摟著一個(gè)孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！课艺彝瑢W(xué)來(lái)把這段話讀一讀。
師：好，父親想表達(dá)一種怎樣的內(nèi)心呢？
師：你們有不同意見嗎？有嗎？沒有，同意他的說(shuō)法嗎？同意他的說(shuō)法嗎？
生：（齊答）同意。
師：從哪兒看出來(lái)的這個(gè)意思呀？
生：突然從他的嘴角浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娫诨疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
師：你們自己再讀讀，看看實(shí)際上這句話告訴我們什么？（學(xué)生自由讀這段話。）。
師：同學(xué)們，父親的眼中大白楊是誰(shuí)？小白楊呢？（提示學(xué)過的小苗與大樹）。
師：小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，說(shuō)明小白楊已經(jīng)怎么樣？
生：（齊答）扎根xxx。
生：扎根惡劣的環(huán)境中了。
師：是啊，孩子們成長(zhǎng)起來(lái)了。在xxx扎了根，成長(zhǎng)起來(lái)了！
師：想孩子的什么？充滿擔(dān)憂嗎？為什么？我們?cè)俾?lián)系前文。
體會(huì)虛詞“也”得表達(dá)效果。
生：這樣才能更加強(qiáng)調(diào)那個(gè)“也”字。
師：媽媽能在你身邊，但媽媽也在xxx工作，你心眼里是什么樣的？樂意嗎？
師：你說(shuō)他們這倆孩子就非常樂意嗎？
師：然后還要做幾天汽車。你說(shuō)，心情是什么樣的？煩躁不煩躁？
師：這種煩躁的表現(xiàn)，你說(shuō)孩子們會(huì)不會(huì)傳遞出來(lái)呀？會(huì)不會(huì)呀？
師：而父親要把孩子們帶到那兒干什么？
師：父親希望他們長(zhǎng)大建設(shè)xxx，但是現(xiàn)在內(nèi)心在想什么呀？誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō)。
師：哦，這是感到欣慰，但是說(shuō)父親沉思的時(shí)候是感到欣慰嗎？
師：是啊，他感到困惑，能適應(yīng)嗎？能夠扎根嗎？他頭腦里有一些個(gè)困惑，是不是？但是他看到小白楊，于是他內(nèi)心就怎么樣？就敞亮了，高興了。好我們把父親內(nèi)心態(tài)度的變化讀出來(lái)，讀生：學(xué)生練讀最后一段。
教師范讀。學(xué)生讀。
師：其實(shí)，父親已經(jīng)把白楊樹看成了自己的化身，那么我們?cè)僮x這段話的時(shí)候，除了讀出對(duì)白楊的尊敬和贊嘆以外，還要讀出自己也是具有像白楊一樣品格的建設(shè)者的一份自豪，是不是？那么讓我們帶著自豪的感情一起來(lái)讀這段話，注意把老師丟得那句話加進(jìn)去，白楊樹從來(lái)就這么直，讀師生共讀父親介紹白楊樹特點(diǎn)的一段話。
師：作者寫父親和孩子們議論白楊樹，實(shí)際上在寫父親，在寫像父親這樣的邊疆建設(shè)者。
師：讓我們?cè)僮x一遍，讀出作者的贊美之情。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景：《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。
1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)邊疆建設(shè)者無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師讓學(xué)生提前搜集整理閱讀有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的資料，盡量對(duì)新疆有較多的認(rèn)識(shí)。觀看時(shí)事新聞系列節(jié)目—“感動(dòng)中國(guó)十大人物”，使他們?cè)谡n前、課中、課后都能有所收獲。
對(duì)文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點(diǎn)—白楊的品格—白楊的象征意義，以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個(gè)主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程。
在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì)、多樣的形式，充分確立其主體地位。
（l）拓展訓(xùn)練：想象戈壁灘的環(huán)境，用一詞概括，開闊了學(xué)生的視野。
（2）想象訓(xùn)練。學(xué)生直觀感受白楊的形象特點(diǎn)高、直。教師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)概括：高大挺秀。在具體的語(yǔ)境中，讓學(xué)生閉目想象、品味理解白楊的品格：生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)。
（3）朗讀訓(xùn)練。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì)。
（4）質(zhì)疑訓(xùn)練。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。
（5）情感訓(xùn)練。感受人物品質(zhì)，受到情感熏陶。
總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識(shí)，掌握一些方法，形成一定的能力，是進(jìn)行本課的宗旨。
一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《白楊》。（齊讀課題）。
下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文的主要內(nèi)容：
在一列通往新疆的火車上，爸爸與兩個(gè)孩子談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
二、師：爸爸和兩個(gè)孩子談?wù)摪讞睿悄隳軓乃麄兊恼勗捴心荏w會(huì)出白楊有什么特點(diǎn)？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由朗讀課文。
生讀書。
三、交流，析句悟情。
（一）白楊特點(diǎn)。
1、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面我們一起看一下課文，誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下白楊有什么特點(diǎn)？生：高、大、直，能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容：高大挺秀。（板書）。
2、白楊還有什么特點(diǎn)？從哪能看出來(lái)？生讀爸爸的話？（出示小黑板）。
白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
師：你還從哪句話或哪個(gè)詞語(yǔ)能體會(huì)出什么？
第二句：生命力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng)、服從需要，板書。文中哪兒指的是?(大戈壁)。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
同學(xué)們，想了解一下西部嗎?(大屏幕出示西部范圍圖)圖中用彩色標(biāo)出的部分就是我國(guó)的西部。本課提到的新疆就在這里。我國(guó)西部地區(qū)疆域遼闊，人口稀少，由于氣候條件比較惡劣及社會(huì)歷史等原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，那時(shí)的西部一片荒涼。(西部戈壁圖) 為改變這一現(xiàn)狀，許許多多的人離開繁華的都市，毅然來(lái)到了祖國(guó)最需要的地方，建設(shè)邊疆、保衛(wèi)邊疆。(西部建設(shè)者的圖片)這些是當(dāng)年西部建設(shè)者的一些圖片。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和新疆建設(shè)者有關(guān)的文章。
齊讀課題：19 白楊
師：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)愿意來(lái)朗讀課文?
1、指生朗讀課文，其他同學(xué)邊讀邊想：課文主要寫了什么?
2、學(xué)生交流。
1、請(qǐng)大家默讀課文，讀后標(biāo)出爸爸介紹白楊樹的話，反復(fù)地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)?(可以用符號(hào)簡(jiǎn)單標(biāo)記)
2、學(xué)生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子。
(大屏幕出示這段話)
生讀這段話。交流：從這段話中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)?
句1：“白楊樹從來(lái)就這么直?！?/p>
句2：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”
a “哪兒……哪兒”可以看出白楊樹的適應(yīng)性強(qiáng)。(適應(yīng)性強(qiáng))
b “哪兒可以是哪些地方?換成地方說(shuō)一說(shuō)”(河邊、高山、草原……)
c 課文中的白楊生長(zhǎng)在什么地方?想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺?作者描寫這些戈壁灘上的白楊用了一個(gè)什么詞?(高大挺秀)
句3：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
a “不管……不管……總是”“那么……那么”(板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈)
b 師：風(fēng)沙四起，白楊樹(挺起堅(jiān)實(shí)的胸膛，擋住飛來(lái)的風(fēng)沙)
你能這樣說(shuō)嗎?
生：大雪紛飛，白楊(挺直腰桿，承受生生的雪壓)
生：數(shù)月干旱，白楊(將根深深地扎進(jìn)泥土，頑強(qiáng)地生長(zhǎng))
生：洪水襲來(lái)，白楊(還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖)
c 指導(dǎo)朗讀：多么堅(jiān)強(qiáng)的白楊 啊!多么有生命力的白楊啊!你能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指生讀，評(píng)價(jià))
從他的朗讀中，你感受到了什么?
d 師激情：白楊樹不擇環(huán)境，不讀條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要它，它們就舒展豐姿供人欣賞，農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今戈壁灘需要它，它就在這里生根了。難怪爸爸這樣深情地贊美它。(請(qǐng)大家齊讀這段話)
e 你能用知二人稱，用自己的話來(lái)贊一贊白楊樹嗎?
1、師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?(不是的，他也在表白著自己的心)而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、引讀：他們只知道 。他們只知道
。他們只知道 。
3、孩子們不知道什么?(留給學(xué)生思考的時(shí)間)
師：孩子們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設(shè)者，這些建設(shè)者們，作為新疆生產(chǎn)建設(shè)的重要力量，在天山南北、大沙漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上，興修水利，開墾荒地、植樹造林、防風(fēng)固沙，堅(jiān)持不懈地為新疆各族人民做好事。
他們不知道爸爸借白楊勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，建設(shè)邊疆，為邊疆建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。(板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆)
他們不知道新疆到底是個(gè)怎樣的地方，那里的條件有多苦。當(dāng)年像爸爸一樣的`建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上;有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
他們不知道不知道爸爸接他們到新疆上學(xué)是希望孩子們將來(lái)能成為邊疆的建設(shè)者，正所謂“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”。(板書：無(wú)私奉獻(xiàn))
4、現(xiàn)在，相信你們已經(jīng)讀懂了爸爸的心，讓我們帶著對(duì)白楊樹的贊美、對(duì)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的話。(生齊讀)
5、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?(結(jié)合文中的句子來(lái)談一談)
師：正是由于一代又一代邊疆建設(shè)者辛勤汗水的澆灌，曾經(jīng)荒涼的戈壁，如今已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。(大屏幕出示西部今日?qǐng)D)相信西部的明天會(huì)更好!
1、帶著對(duì)建設(shè)者的贊美之情，有感情地朗讀課后的閱讀鏈接——艾青的《帳篷》
生讀。師生合作讀。
2、總結(jié)寫法，完成板書。(借物喻人)
3、師：《白楊》這篇課文是贊揚(yáng)西部建設(shè)者的，今天老師給大家?guī)?lái)的是茅盾的《白楊禮贊》的部分內(nèi)容，同樣是借物喻人的文章，這篇文章借白楊歌頌了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民。大家還是一讀為快吧!(可提示一下讀書的方式)
4、課堂總結(jié)，推薦閱讀楊朔的《荔枝蜜》。
19 白楊
高大挺秀
白楊樹 適應(yīng)性強(qiáng) 借
堅(jiān)強(qiáng)不屈 物
扎根邊疆 喻
建設(shè)者 建設(shè)邊疆 人
無(wú)私奉獻(xiàn)
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
通過理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)課件。
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
祖國(guó)西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。
二、自由讀文，整體感知
1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？
2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實(shí)際上寫的是什么？學(xué)生帶著問題讀課文。
3、交流。文章表面寫白楊實(shí)際寫人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫人。齊讀13自然段。
三、精讀課文 ，解讀白楊
一）、車窗外的白楊
1、這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方？
2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。
二）、爸爸眼中的白楊
1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生交流。
（1）、“白楊樹從來(lái)就這么直?！睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c(diǎn)。
（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
———需要白楊樹，白楊樹———————————————。
（3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！睂懗隽税讞顦洳慌吕щy，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹——————————————————。
雨雪打來(lái)，白楊樹——————————————————。
面對(duì)干旱，白楊樹————————————— ————。
面對(duì)洪水，白楊樹——————————————————。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
教師板書課題：白楊生齊讀課題。
結(jié)合課前搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白楊有哪些了解？
1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的問題。
2、與小組同學(xué)交流問題。
3、練習(xí)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
一邊讀，一邊展開想象，頭腦中形成畫面。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
目標(biāo)：
1、咀嚼語(yǔ)言文字，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，體會(huì)父親扎根邊疆，并希望兒女立志邊疆的心愿。
3、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
重難點(diǎn)：體會(huì)借物喻人的寫作手法，感悟父親與白楊的內(nèi)在關(guān)系。
流程：
第二課時(shí)。
一、有這樣一種寫法——借物喻人。
課前談話：
交流寫景狀物的古詩(shī)文、名句。大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這些句子表面寫景物，實(shí)際上另有所指，知道這種寫法叫——（借物喻人，借物喻理，借物抒情，托物言志）我們讀書要讀出這些來(lái)，這才叫會(huì)讀書而且讀得有水平。
二、有這樣一種樹——白楊樹。
1、立足感性，初識(shí)白楊。
（1）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《白楊》（齊）白楊，名字好聽，再讀得好聽一些。
（2）白楊，在我國(guó)北方人家房前屋后，田頭路邊隨處可見。它是一種極為普通的樹。然而在這一家人的眼中，白楊又是怎樣的一種樹呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出全家人談?wù)摪讞畹木渥?，劃下?lái)。
（3）交流：
爸爸評(píng)論白楊的話（這是爸爸在評(píng)價(jià)白楊樹，聽起來(lái)很深?yuàn)W。）。
孩子議論白楊的話（這是孩子們談?wù)摪讞顦?，聽起?lái)有趣多了。）。
課件呈現(xiàn)：
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>
“哪有這么大的傘！”
“你看它多直！”妹妹分辨著。
“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說(shuō)。
1）誰(shuí)能把這段話讀得有趣些。
2）通過你的朗讀，我好象看到了一對(duì)天真可愛的小兄妹，也好象看到了他們談?wù)摰陌讞顦?。明明是樹，妹妹非說(shuō)它是傘，大家說(shuō)好笑不好笑？有不同意見嗎？（體會(huì)白楊外形高、大、直的特點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）。
（4）齊讀?同學(xué)們了不起，讀著讀著我們把文字讀活了，我們把孩子眼中的白楊中的白楊樹，讀到我們的眼前來(lái)了，我們?cè)僭囍x到心里去。
2、回歸理性，感悟白楊。
（1）天真的孩子們?yōu)榇藸?zhēng)論不休，誰(shuí)該出場(chǎng)了，你會(huì)說(shuō)——生：“這不是傘，是白楊樹”師：“那為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”（引出爸爸的話）。
（2）課件呈現(xiàn)：
“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就到哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
1）爸爸的這番話比較長(zhǎng)，整整80個(gè)字，想要讀好它，需要花點(diǎn)力氣。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一便。
2）指讀。指導(dǎo)讀正確，讀流利。
4）齊讀。能說(shuō)說(shuō)你讀出的是一個(gè)怎樣的白楊樹嗎？
（初步交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀點(diǎn)上的小句子?？梢越鉀Q“從來(lái)”一詞）。
（3）爸爸的這段話很深?yuàn)W，我們讀出了不少感悟。但是同學(xué)們，這還不夠啊。想想：旅途辛苦，長(zhǎng)路漫漫，一家人可以酣然入睡，也可以以書報(bào)為侶，怎么會(huì)想到談?wù)摪讞顦淠?？看課文開頭的幾個(gè)小節(jié)。誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>
1）抓住描寫大戈壁荒涼的句子和描寫白楊的句子交流。
3）呈現(xiàn)白楊圖片，對(duì)比參讀，感悟白楊“高大挺秀”。
1）預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)談到白楊生命力強(qiáng)（抓住“哪兒……哪兒……”我想你們?cè)谧x到哪兒這個(gè)詞的時(shí)候，不僅僅是兩個(gè)字了，它會(huì)變成一幅幅畫面，想想白楊樹都會(huì)長(zhǎng)在哪兒？會(huì)遇到什么困難？?無(wú)情的干旱?洪水的沖刷?可怕的孤獨(dú)烈日的烘烤凜冽的寒風(fēng)?是啊，這就是哪兒需要它就在哪兒扎根！）。
2）預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)談到白楊的不怕不屈不撓（今年夏天我們這里刮了臺(tái)風(fēng)還記得嗎？當(dāng)臺(tái)風(fēng)暴雨襲來(lái)的時(shí)候你在干什么？）可是，當(dāng)白楊樹能逃嗎？能躲嗎？哪怕是枝折葉落，哪怕是遍體鱗傷，哪怕是粉身碎骨它也毫不動(dòng)搖——讓我們把白楊樹讀到我們的心坎里去。
三、有這樣一種人——像白楊樹一樣的人。
2、引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑：爸爸是個(gè)怎樣的人？爸爸和白楊到底有什么相似之處？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)讀讀后四節(jié)，在感觸深的地方寫下批注。
（1）交流：預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面回答。孩子是小樹那爸爸就是那個(gè)大樹。白楊長(zhǎng)在荒涼的沙漠上，爸爸工作在貧苦的新疆。哪里需要白楊就在哪里扎根，哪里需要建設(shè)，爸爸就到哪里工作。（教師始終扣住爸爸與白楊哪里相似，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。）。
（2）感悟爸爸的品質(zhì)，提升爸爸的形象：能不能從白楊和爸爸的生活和生存環(huán)境來(lái)說(shuō)，二者的相似之處。白楊生活在貧瘠的土地上是大自然的力量，而爸爸選擇了茫茫的——大戈壁是自愿的。他本來(lái)可以享受——內(nèi)地的優(yōu)厚條件，但他選擇了茫茫的——大戈壁，他本來(lái)可以過著燈紅酒綠、花前月下的生活，但他選擇了茫茫的——大戈壁，而且無(wú)怨無(wú)悔。
（3）回讀爸爸的話。
“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就到哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
1）你讀出了一個(gè)怎樣的爸爸？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合句子談。
2）相機(jī)課件呈現(xiàn)：
你想對(duì)爸爸說(shuō)點(diǎn)什么？像爸爸這樣的建設(shè)者何只一人，你想對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)象爸爸一樣的建設(shè)者說(shuō)點(diǎn)什么？你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么？千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這段話，回讀爸爸的話。
四、有這樣一種生活——像白楊一樣的生活。
1、正是由于建設(shè)者一輩子，幾輩子的努力，如今的新疆風(fēng)景如畫，高樓鱗次櫛比，廠礦多如滿天繁星，牛羊成群，瓜果飄香……是塞北好江南，是祖國(guó)西南邊陲的一顆明珠。我們的國(guó)家很大，我們從小生活在魚米之鄉(xiāng)的江南，充分享受現(xiàn)代文明的富庶，然而我們看到還有這樣的地方。（圖片呈現(xiàn)邊遠(yuǎn)山區(qū)的貧窮落后。）。
2、今天西部開發(fā)的浪潮又一次席卷全國(guó)。徐本禹、廷八特爾用自己可歌可泣的英雄事跡感動(dòng)著中國(guó)，他們就是那茫茫大漠中的一棵棵白楊樹啊！我想在不遠(yuǎn)的將來(lái)，在千千萬(wàn)萬(wàn)白楊樹中會(huì)有你們的影子。到那時(shí)你們也會(huì)自豪地說(shuō)——回讀爸爸的話。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、有感情的朗讀課文，嘗試背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。3.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。2.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
一、導(dǎo)入。
1．出示楊朔《荔枝蜜》。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）回顧課文主要事情。
生：一個(gè)新疆工作者在旅途中向他的子女介紹長(zhǎng)在戈壁灘上白楊樹的情況。師：就是寫了這樣一件事，那這位邊疆的建設(shè)者是怎樣介紹白楊樹的呢？請(qǐng)打開課本畫一畫。
（二）白楊樹的特點(diǎn)1．小組學(xué)習(xí)師：畫好后在小組內(nèi)交流你找到的句子，并說(shuō)一說(shuō)爸爸介紹了白楊的那些特點(diǎn)？2．小組匯報(bào)交流（一人讀，一人說(shuō)感受）。
主持：我們小組認(rèn)為爸爸是這樣介紹白楊樹的。讀“”這里邊有三句話，每一句話都寫出了白楊樹的一個(gè)特點(diǎn)。白楊樹從來(lái)就這么直。（高大挺直）。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（適應(yīng)力強(qiáng)、生長(zhǎng)速度快、適應(yīng)能力強(qiáng)生長(zhǎng)范圍廣）。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（抵御災(zāi)害、很堅(jiān)強(qiáng)、生命力強(qiáng)、白楊樹能抗拒各種各樣的'災(zāi)害）。
師：課文中寫爸爸透過車窗看到的白楊樹是生長(zhǎng)在哪呢？生：戈壁灘。
師：對(duì)，大戈壁，你們找一找課文哪一個(gè)自然介紹了大戈壁的景色？（指名讀）。
老師這有一幅圖，你們邊聽邊看，體會(huì)一下大戈壁給你留下了怎樣的印象？（1）一看看不到邊，很荒蕪。
（2）像沙漠一樣，沒有水也沒有山。（3）沒有人煙，無(wú)法生存，很荒涼。
師：總之，這個(gè)環(huán)境是非常得惡劣。但，就是在這惡劣的環(huán)境里白楊樹生長(zhǎng)得這樣高大挺直，就像同學(xué)們剛剛說(shuō)到的它生命力強(qiáng)（板書）。
生：讀13段。
思考：既然孩子們不理解爸爸的心，那么孩子們現(xiàn)在只知道什么？師：那孩子們只知道什么？生：
師：孩子們只知道這些，那他們不知道的又是什么？
（小組討論，怎么討論，由組長(zhǎng)來(lái)讀這三個(gè)只知道，每讀完一個(gè)就停下來(lái)，思考他們不知道什么？）。
師：爸爸媽媽為什么在新疆工作？
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小結(jié)。同學(xué)們讀三個(gè)只知道，你們每讀一個(gè)只知道，我就讀一個(gè)同學(xué)們總結(jié)出來(lái)的不知道。
師：孩子們不知道，但是你們通過上節(jié)課老師介紹給你們的時(shí)代背景，你們知不知道？
生：服從祖國(guó)需要，來(lái)到邊疆建設(shè)工作。
希望自己的孩子能來(lái)新疆扎根新疆，建設(shè)新疆?；臎?、窮（50年代的城市都很差，更別說(shuō)新疆了）。
生：1-2句爸爸希望自己的孩子能像白楊樹一樣服從國(guó)家的需要，扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆。3句爸爸想告訴孩子，以后遇到困難，都要堅(jiān)強(qiáng)，不退縮。
過渡：同學(xué)們，正是在當(dāng)年，這些千千萬(wàn)萬(wàn)的兒女他們毅然離開了繁華的城市，
告別了朝夕相處的親人，來(lái)到了艱苦的地方，扎根邊疆獻(xiàn)身邊疆。有些人還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，這些建設(shè)者怎能不令人敬佩呢？他們不正是具有白楊品格的人么？請(qǐng)你們自己來(lái)贊美一下這些建設(shè)者吧。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這里的時(shí)候，剛才爸爸透過車窗看著窗外的白楊樹陷入了沉思，他實(shí)際是想到了誰(shuí)？（千千萬(wàn)萬(wàn)扎根邊疆的建設(shè)者）。
生：贊美千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者。
師：那這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？遠(yuǎn)大志向。
借物喻人。
贊揚(yáng)。
高大挺直。
遠(yuǎn)大志向生命力強(qiáng)。
抵御災(zāi)害。
奉獻(xiàn)精神。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)與技能。
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
過程與方法。
通過理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
祖國(guó)西部是一片神奇而又充滿希望的土地，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。
二、自由讀文，整體感知。
1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？
2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實(shí)際上寫的是什么？學(xué)生帶著問題讀課文。
3、交流。文章表面寫白楊實(shí)際寫人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫人。齊讀13自然段。
三、精讀課文，解讀白楊。
一）、車窗外的白楊。
1、這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方？
2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。
二）、爸爸眼中的白楊。
1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生交流。
（1）、“白楊樹從來(lái)就這么直?！睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c(diǎn)。
（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
———需要白楊樹，白楊樹———————————————。
（3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！睂懗隽税讞顦洳慌吕щy，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹——————————————————。
雨雪打來(lái)，白楊樹——————————————————。
面對(duì)干旱，白楊樹—————————————————。
面對(duì)洪水，白楊樹——————————————————。
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白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
讀文章題目，明確茅盾禮贊的對(duì)象是白楊樹。
出示兩幅圖，請(qǐng)同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹？并說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)是什么？
朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字，找出語(yǔ)言上的特別之處。
兩次寫到“筆直”；’“絕無(wú)”“絕不”；“像是加過人工似的”；三次提到“向上”。
為了突出白楊樹的這些特點(diǎn)，作者在文中還采用了哪些方法？
文中第七段及最后一段。
老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段。
文中第二段。
茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎？
閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。所以全文用的是象征手法。
了解象征手法的相關(guān)知識(shí)（作業(yè)本），重點(diǎn)關(guān)注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。
那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢？
（1）形體特點(diǎn)與精神特性一一對(duì)應(yīng)；
（2）在繪形同時(shí)，采用特別語(yǔ)言，（比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想，完成了象征手法的建構(gòu)。
因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：
長(zhǎng)期的階級(jí)壓迫，使人們過著食不果腹的悲慘生活，長(zhǎng)期的奴化統(tǒng)治，使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎，似乎彼此孤離著，但這只是生活的表象，就像樹在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當(dāng)遇到壓迫，特別是當(dāng)民族危亡無(wú)情地置于人們面前時(shí)，清貧的中華兒女定會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)，進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的。
艾青以詩(shī)人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì)脈搏的動(dòng)向，意識(shí)到了我們偉大民族的覺醒已經(jīng)到來(lái)，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線血脈！我們沒有丟掉這血脈！我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，為深愛的祖國(guó)而戰(zhàn)斗到底！
一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛；泉水淙淙潺流，自由奔瀉，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起波瀾。
一二兩句的白云清泉對(duì)應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情；三四兩句對(duì)應(yīng)的是在朝為官，在紛擾的社會(huì)推波助瀾。
全詩(shī)表達(dá)的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
4.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。
1.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，了解課文大意。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示課件，問：知道這是什么樹嗎?誰(shuí)見過白楊樹?它有什么特點(diǎn)呢?
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2.默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的;把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?lái)，試著自己理解。
三、交流學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1.讀生字組詞。
2.說(shuō)說(shuō)書寫這5個(gè)生字時(shí)應(yīng)注意的問題，什么地方容易出錯(cuò)。
3.組詞練習(xí)。
戈()晰()介()疆()。
弋()蜥()階()僵()。
4.讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文。
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)，以待全班交流時(shí)共同解決。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過不同的人和事，揭示了怎樣做人的道理。
2、在初步了解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句、有一定含義的句子，聯(lián)系上下文，多揣摩，多體會(huì)，不斷提高閱讀能力。有不懂的或感興趣的問題，提出來(lái)和大家討論。
理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì)做人的道理。
體會(huì)句子含著的意思。
1.掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解白楊樹有哪些特點(diǎn);體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的句子;領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備;
戈壁、白楊的錄像(或掛圖)及重點(diǎn)字句的投影，配樂朗讀錄音帶。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，板書課題
白楊樹是我國(guó)西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長(zhǎng)青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒有注意它們是，假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì)是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。(板書課題。)
二、播放課件。(課文配樂錄音，戈壁、白楊的影像或圖片。)
作者對(duì)白楊樹的喜愛之悄，尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之惰。衛(wèi)士這個(gè)詞形象地寫出了白楊傲然挺立的樣子。
2.白楊生長(zhǎng)在什么地方?課文怎樣描寫那里的環(huán)境的?
(1)學(xué)生指出詞語(yǔ)并稈詞。(茫茫、戈壁、渾黃一體。)
(2)集體朗誦。
3.課文為什么要描寫白楊生長(zhǎng)的環(huán)境?
為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng)，以此來(lái)烘托白楊不畏艱難的品格。
4.認(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格。
(1)投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí)。
(3)討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點(diǎn)?
(直面高大，生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈等等。)
5.分角色朗讀，品味文字。
6.領(lǐng)會(huì)白楊的象征意義。
(1)出示投影：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。
表白是什么意思?
(2)默讀課文(亦可小聲讀)，思考：爸爸的心是什么?
(3)同桌或小組討論。
7.出示提示，點(diǎn)撥題目(投影或掛圖)：
(1)爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?
(2)爸爸和白楊有哪些相似的地力??
(3)爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且將來(lái)再念中學(xué)?
(4)爸爸的心是什么?
8.學(xué)生回答。教師小結(jié)：爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣，建設(shè)邊疆，扎根邊疆。也希望孩子們像他-?樣，哪里需要，就在哪里生根。
教師板書：爸爸的心愿：建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
9.教師小結(jié)。
由以上分析可知：(1)白楊樹具有頑強(qiáng)的生命力，它不畏懼惡劣的環(huán)境，不畏懼艱難，哪里需要就在哪里牛根。邊疆建設(shè)者也同白楊一樣，生活在艱苦惡劣的環(huán)境中，在需要自己的地方頑強(qiáng)生長(zhǎng)，作出貢獻(xiàn);(2)課文先寫環(huán)境，又寫白楊樹的外在特點(diǎn)，接著通過爸爸的回答，寫了白楊樹的內(nèi)在特點(diǎn)，三者的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密。環(huán)境的惡劣襯托白楊樹的頑強(qiáng)，由白楊樹的外形引出白楊樹內(nèi)在的品質(zhì)，由環(huán)境到樹，再由環(huán)境、樹到人，課文的敘述條理非常清楚。
一、復(fù)習(xí)提問。
1.白楊象征什么?
2.討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來(lái)的?
提示點(diǎn)撥：
(1)爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么?
(1)爸爸為什么嘴角又浮起一絲微笑?
(4)小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)，扎根邊疆。
二、總結(jié)全文。
1.課文中還多次寫到爸爸的神態(tài)，請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)。
出神 沉思 微笑 嚴(yán)肅 沉思 微笑
2.爸爸的神態(tài)為什么會(huì)有這些變化?聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心理活動(dòng)。
三、識(shí)記生字、生詞。
1.出示投影片，學(xué)生填空練習(xí)：
(1)車窗外是茫茫的大( )。
(2)天和地的界限并不那么( )，都是渾黃一體。
(3)爸爸只是向孩子( )白楊樹嗎?
(4)他們只知道爸爸在( )工作。
2.請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)出戈、晰、介、疆等寧識(shí)記字形的方法。
3.在練習(xí)本上寫幾遍本課的生字。
四、總結(jié)寫法。
借物喻人。
五、延伸探討。
1.孩子到新疆后都干f些什么?
2.以后新疆會(huì)變成什么樣子?
六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀。
七、練習(xí)朗讀、背誦。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：
認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、過程與方法：
有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿；體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者情感，教育學(xué)生熱愛西部，為建設(shè)西部貢獻(xiàn)力量。
理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
課前交流：你在哪里見過白楊樹嗎？白楊樹有什么特點(diǎn)呢？
（隨處可見，是一種普通的樹，很高大。）
有一位作家是這樣評(píng)價(jià)白楊樹的：（課件）白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！作家為什么贊美白楊樹，他只是贊美白楊樹嗎？今天，就讓我們穿越時(shí)光的隧道，來(lái)到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹的不平凡。
一、初識(shí)白楊
提出問題：請(qǐng)注意屏幕，文中的白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境是怎樣的？它又長(zhǎng)的怎樣呢？（放課件）
（環(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長(zhǎng)的高、大、挺、秀。（板書）
二、理解白楊
（生自由讀）
爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？
（出示課件：爸爸的話）
默讀，你喜歡哪一句，從中體會(huì)到了白楊樹的什么特點(diǎn)？（生自由談）
“白楊樹從來(lái)就這么直?！?/p>
“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）
“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”
1、 究竟“哪兒”會(huì)需要白楊呢？
2、 你能按照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
3、這句話可以看出白楊的什么特點(diǎn)？（生命力強(qiáng)。）
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說(shuō)明環(huán)境惡劣。
2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？
（白楊樹在惡劣的環(huán)境考驗(yàn)下，總是保持他的正直、堅(jiān)強(qiáng)的品格，不軟弱，也不動(dòng)搖。）
3、這句話看出白楊有怎樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。）
（白楊本性正直，生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長(zhǎng)，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長(zhǎng)的高大挺秀。哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里，不怕風(fēng)霜雨雪，不怕嚴(yán)寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）
4、你敬佩白楊嗎？你能通過朗讀表達(dá)你的敬佩嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）
5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來(lái)直接贊美白楊吧！
三、領(lǐng)會(huì)心愿，明晰形象
爸爸媽媽很早就來(lái)到了新疆，他們有文化，有知識(shí)，為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，他們舍棄了舒適的生活，來(lái)到了這荒涼的戈壁灘上開始創(chuàng)業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的三個(gè)自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？
1、他們?nèi)叶嫉叫陆畞?lái)，他們準(zhǔn)備干什么？
2、新疆很偏遠(yuǎn)，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？
因?yàn)樗麄冇懈呱械那閼眩蟹瞰I(xiàn)精神；因?yàn)樗麄兩?qiáng)，有奉獻(xiàn)的本領(lǐng)；因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國(guó)的邊疆需要他們。他們就來(lái)到了這里）
你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設(shè)者。）
你明白爸爸的心愿了嗎？（板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆）。
請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段？再品味一下爸爸的話。
（生讀）
爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰(shuí)？你從那里看出來(lái)的。
（課件出示，火車?guó)Q笛）
對(duì)呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
這句話是寫的樹嗎？（寫的人，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設(shè)者們。）
在我們祖國(guó)的邊疆，有許許多多這樣的建設(shè)者，他們拋棄了舒適的生活，來(lái)到了這個(gè)荒涼的地方，默默奉獻(xiàn)著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國(guó)母親的微笑，都是為了大地的豐收。
同學(xué)們，再讀一讀爸爸話吧！。你一定會(huì)有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么呢？（生自由談）
爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
（也許他在想，我的孩子一定會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)成一棵高大挺秀的白楊樹?？吹胶⒆拥某砷L(zhǎng)，也就看到了新疆美好的未來(lái)。）
“一棵高大的白楊樹”指的是誰(shuí)呢？是老一輩的建設(shè)者。
“幾棵小樹”指正在成長(zhǎng)的邊疆建設(shè)的新一代。
從“一棵”和“幾棵”的對(duì)比中，你可以想到什么呢？
（老一輩建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻(xiàn)的種子。為了邊疆的建設(shè)事業(yè)，他們不但奉獻(xiàn)了自己的聰明才智，也奉獻(xiàn)了自己的兒女。）
五十多年過去了，昔日的小白楊已經(jīng)長(zhǎng)成了大白楊。正是一代又一代的建設(shè)者的努力，現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?/p>
四、情感升華
1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設(shè)者風(fēng)采。）
是他們，撐起了祖國(guó)建設(shè)的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國(guó)需要的時(shí)候，挺身而出。這就是建設(shè)者的風(fēng)采，這就是白楊精神。）
作者正式通過贊美白楊，贊美了千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者和千千萬(wàn)萬(wàn)的為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的人們。（板書：借物喻人）
讀了這篇課文，你想對(duì)文中的爸爸和孩子說(shuō)點(diǎn)什么呢？
同學(xué)們，祖國(guó)需要你們，祖國(guó)的大西北需要你們，相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng)，像高大挺秀的白楊樹一樣，為開發(fā)、建設(shè)祖國(guó)的大西北貢獻(xiàn)自己的力量。
有了你的付出，祖國(guó)的大西北一定會(huì)更美麗。
五、作業(yè)
1、利用課外時(shí)間查閱資料、收看電視，了解西部大開發(fā)。
2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
六、板書設(shè)計(jì)：
19白楊（借物喻人）
樹 人
本性正直 扎根邊疆
生命力強(qiáng) 建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈 獻(xiàn)身邊疆
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2、和聲的基本練習(xí)。
3、欣賞保衛(wèi)黃河。
1、讓學(xué)生在音樂中感受到白楊和小河兩個(gè)互幫互。
助的好朋友形象，學(xué)會(huì)用親切，柔和的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受和聲的音樂表現(xiàn)力，通過比較初步理。
解合唱的不同表現(xiàn)效果。
合唱部分的學(xué)習(xí)和體會(huì)。
錄音磁帶，歌譜。
一、組織教學(xué)，師生問好。
二、基本練習(xí)。
1、氣息練習(xí)。
模仿聞花香和生活中喘氣的動(dòng)作，呼吸要做到平穩(wěn)，不抖動(dòng)，不聳肩。
2、節(jié)奏接力。
a、出示準(zhǔn)備好的節(jié)奏練習(xí)條，分組準(zhǔn)備，然后進(jìn)行接力練習(xí)，看哪一組最準(zhǔn)確。
b、兩個(gè)聲部的節(jié)奏練習(xí)，以后面的合唱部分節(jié)奏為主，要求準(zhǔn)確，兩聲部配合和諧。
3、旋律的視唱。
以合唱中的難點(diǎn)為例，注意聲部的和諧和準(zhǔn)確，音準(zhǔn)，要求如同唱歌一樣。
1、聆聽范唱。
2、復(fù)習(xí)前面齊唱部分，強(qiáng)調(diào)要有表情有感情地演唱。
3、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜。
4、視唱合唱部分的旋律。
5、分聲部視唱歌詞。
6、歌詞的練習(xí)。
7、完整地視唱歌曲。
四、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》，討論對(duì)《白楊和小河》的處理。
1、聽《保衛(wèi)黃河》。
2、談自己聽后的感受，重點(diǎn)是對(duì)音樂形象的認(rèn)識(shí)。
3、聽《白楊和小河》。
4、對(duì)兩首歌曲進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谘莩獣r(shí)應(yīng)怎樣來(lái)表現(xiàn)歌曲，包括情緒、聲音、聲部的和諧等。
5、用討論的結(jié)果為指導(dǎo)，全班演唱《白楊和小河》。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、了解問句的三種類型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
2課時(shí)。
學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
第一課時(shí)。
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。
一、審題。
1、揭題讀題。你見過的白楊是長(zhǎng)在什么地方的?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)。
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
(1)一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事?
(2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
(3)劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>
(2)生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解。
(3)指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
(4)質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來(lái)的?
3、用“雖然--但是--”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。(例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長(zhǎng)得高大挺拔。)。
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”;讀懂第2、3段，總結(jié)全文，。
一、聽寫詞語(yǔ)(課后習(xí)題4)。
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?
(2)強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行?
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰(shuí)?你是怎么知道的?
(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?
(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)?
2、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么?
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人?
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好?(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。
3、交流理解句子含著意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實(shí)際上指的是();“幾棵小樹”指是();“風(fēng)沙”指的是()。
2、完成課后練習(xí)。
一、關(guān)于課后習(xí)題。
1、第1題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。
2、第2題：第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)”。
3、第3題：第(1)句是有疑而問;第(2)句是自問自答;第(3)句是無(wú)疑而問，是用反問的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思，即沒有這么大的傘。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
１、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
２、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
３、了解問句的三種類型。
４、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 ２課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第１段。
教學(xué)過程
一、審題。
１、揭題讀題。你見過的白楊是長(zhǎng)在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）
２、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
１、按要求自學(xué)課文。
（１）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？
（２）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
（３）劃出不懂的地方。
２、檢查自學(xué)情況。
（１）先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>
（２）生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如渾黃一體，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來(lái)理解。
（３）指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
（４）質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
１、第１自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的？
３、用雖然－－但是－－來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長(zhǎng)得高大挺拔。）
４、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題４。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示；讀懂第２、３段，總結(jié)全文，。
教學(xué)過程
一、聽寫詞語(yǔ)（課后習(xí)題４）
二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。
（１）默讀學(xué)習(xí)提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？
（２）強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行？
三、學(xué)習(xí)第二段。
１、默讀思考。
（１）一位旅客和衛(wèi)士各指的是誰(shuí)？你是怎么知道的？
（２）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？
（３）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)？
２、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
３、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題２。
４、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
１、作者連用了幾個(gè)只曉得？把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處。
２、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
３、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？
五、總結(jié)全文。
１、課文中的爸爸是怎么樣的人？
２、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
３、交流理解句子含著意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
１、填空。
在課文的最后一句話中，一棵高大的白楊樹實(shí)際上指的是（ ）；幾棵小樹指是（ ）；風(fēng)沙指的是（ ）。
２、完成課后練習(xí)。
參考資料：
一、關(guān)于課后習(xí)題
１、第１題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第１自然段。
２、第２題：第（１）句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干；第（２）句為不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。
３、第３題：第（１）句是有疑而問；第（２）句是自問自答；第（３）句是無(wú)疑而問，是用反問的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思，即沒有這么大的傘。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè) 題。
a．給下列加點(diǎn)的字注音。
姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )
甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )
b．解釋下列各詞語(yǔ)。
希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后
溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇
1．檢查作業(yè) 。
2．以幸福為話題導(dǎo)入 新課。
什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?
考試成績(jī)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表?yè)P(yáng)，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂，那是幸福這樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說(shuō)呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說(shuō)的是她對(duì)幸福的理解，今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
a．作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說(shuō)多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
b．作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要激情地享受每一天，舉了春天時(shí)應(yīng)該怎樣?幸福時(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受幸福，更應(yīng)該放在起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：
理解：提醒本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，提醒確實(shí)老跟著不好的東西。
理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的文采就在這些地方。
c．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
d．請(qǐng)把提醒兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。
理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來(lái)替換。
1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。
a．避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福??！
e．幸福是一種心靈的震顫。
c．幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。
d．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e．幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g．貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。
h．幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
j．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k．苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。
l．幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)下。)
2．輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想想，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。
3．理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè) 題的第二題做。
a．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么感官的享受。
b．第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從標(biāo)本人手理解這個(gè)比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西，五色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì)。
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