鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)

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鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)
時(shí)間:2023-11-24 22:32:17     小編:字海

每個(gè)人都可以從總結(jié)中受益,無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中。如何提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力,成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者?現(xiàn)在來看看一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,理解積累詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,感知文章意境。

3、欣賞作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

體會(huì)作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。

教具準(zhǔn)備:

課件。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

播放鳥鳴的錄音。問:你聽出了什么?今天我們一起走進(jìn)《空山鳥語(yǔ)》,看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書課題。

二、聽讀課文,感知內(nèi)容。

師有感情地朗讀課文。提問:作者在空山聽鳥語(yǔ)是怎樣一種心境呢?

三、理清課文脈絡(luò)。

文中哪些語(yǔ)段是寫作者靜心聆聽鳥語(yǔ)的?

據(jù)此,快速給文章分段。

第一部分(1—3自然段),第二部分(4—7自然段),第三部分(8—9自然段)。

四、感情朗讀,初步體會(huì)。

1、自由讀,邊讀邊體會(huì)。

2、組內(nèi)朗讀比賽。

3、展示讀,讀后師生評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名讀課文。

2、本部分中哪些詞語(yǔ)起到了點(diǎn)題的作用?

3、“絕唱”是什么意思?

4、為什么把空山鳥語(yǔ)稱之為“絕唱”?

5、齊讀。

六、課堂小結(jié)。

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、聽寫生字詞。

2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

二、學(xué)習(xí)第二部分。

1、感情朗讀后概括本部分的主要內(nèi)容。

對(duì)鳥語(yǔ)的描摹及感受。

2、從作者對(duì)鳥語(yǔ)的描摹及感受的抒寫兩方面對(duì)本部分的內(nèi)容進(jìn)行探討。

教師巡視、點(diǎn)撥。

3、各組匯報(bào)交流成果。

4、美讀語(yǔ)句。

5、學(xué)完本部分內(nèi)容后,你有何體會(huì)?

三、學(xué)習(xí)第三部分。

1、全班齊讀。

2、體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。

3、齊背這兩段。

四、欣賞二胡名曲《空山鳥語(yǔ)》。

體味曲中傳達(dá)出的感受。

五、課堂小結(jié)。

由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。

28空山鳥語(yǔ)。

欣賞{感受:空曠、神清氣爽、刻骨銘心}鳥之絕唱。

鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、積累詞語(yǔ)“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。

2、通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、愛大自然的生活情趣。

3、能正確、流暢地朗讀課文。

4、能體會(huì)引號(hào)的作用。

5、能發(fā)揮想象,編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。

1、通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、愛大自然的生活情趣。

2、能體會(huì)引號(hào)的作用。

能發(fā)揮想象,編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。

一、啟發(fā)談話,引出課題。

1、同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?為什么?

2、鳥也有語(yǔ)言,鳥的語(yǔ)言是怎樣的?讓我們一起去揭開謎底。今天,我們學(xué)習(xí)的課文,就叫——鳥語(yǔ)(板書課題)

3、指名讀課題,齊讀。

二、初讀課文,了解大意。

1、生指名讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,用各種方法理解詞義。

2、自學(xué)反饋,出示詞語(yǔ)。

指名讀、齊讀,說說你用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)的意思。

三、深入研讀,學(xué)習(xí)課文。

(出示句子:

從小就愛鳥,愛看鳥兒那美麗矯健的身姿,愛聽它們的歌聲和軟語(yǔ)。

聽爺爺說,鳥兒是會(huì)“說話”的,有人也真懂鳥語(yǔ)。

能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶?,結(jié)為好友,聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事,也是很快意的。)

2、“我”和哪幾種鳥對(duì)話?聽鳥兒說些什么?有什么收獲?輕聲讀課文4—8節(jié),圈圈畫畫。(板書)

(我問布谷鳥:“你做些什么?”

聽爺爺說,鳥兒是會(huì)“說話”的。

我多么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”?。?/p>

春天,布谷鳥“布谷,布谷”的啼叫著。)

1)師:大家有沒有注意到,文中許多地方都用到了引號(hào)?板書:“”

2)誰知道引號(hào)的作用?

3)交流,師板書:1、表示文中直接引用的部分

2、表示需要著重論述的對(duì)象

3、表示具有特殊含義的詞語(yǔ)

4)想一想這里的引號(hào)分別是什么意思。

5)交流。

4、是??!天長(zhǎng)日久,雖然我一直沒有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng),卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。(引讀)

出示:從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;

從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;

從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……

從那里,我。

1)指導(dǎo)朗讀。(排比句)

2)你能不能任選一種動(dòng)物也試著來說幾句話。

3)生交流。

5、從剛才的故事中,你悟出了什么道理?

三、拓展

1、你想不想和你喜歡的鳥兒說說話?請(qǐng)你發(fā)揮你的想象,編寫一段你與畫眉(或黃鶯、百靈等小鳥)的一段有趣的對(duì)話。

2、生交流

3、寫段練習(xí)

四、布置作業(yè):

發(fā)揮想象,編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。

四、板書:

7、鳥語(yǔ)

布谷鳥 學(xué)會(huì) 勤勞 刻苦

喜鵲 帶來 希望和安慰

畫眉

黃鶯 編織 許多故事

百靈

燕子 勤勞的可貴

大雁 紀(jì)律的重要

蒼鷹 勇敢頑強(qiáng)的精神

鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.自主學(xué)習(xí)生字新詞,理解:“通曉、犒賞、呢喃、應(yīng)驗(yàn)”等詞語(yǔ)的意思。

2.聯(lián)系上下文,理解句意,練習(xí)說話。

3.有感情地朗讀課文。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。

看看畫面,你看到什么?聽到了什么?有一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子,從小就愛鳥,愛看鳥兒那矯健的身姿,愛聽他們的歌聲和軟語(yǔ),于是動(dòng)筆寫寫下了這篇文章。

板書課題:齊讀

1、輕聲讀課文,特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音!想想:課文寫了,“我”和哪幾種鳥對(duì)話?

2、學(xué)習(xí)字詞:

通曉 犒賞 呢喃 疏忽 軟語(yǔ) 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風(fēng)雨

(1)重點(diǎn)理解:犒賞呢喃軟語(yǔ)通曉

你不理解哪些詞?請(qǐng)工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語(yǔ)”

(2)了解“公冶長(zhǎng)”

3、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。男生讀2節(jié),女生讀第三節(jié)。

4、聽到了什么,自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。

(一)布谷鳥:

1、預(yù)設(shè):布谷鳥會(huì)催促塊塊出工。

2、聽布谷鳥叫聲,體會(huì)鳥語(yǔ)。它好象在說什么?

3、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)對(duì)話。

師生對(duì)話——生生對(duì)話——男女生對(duì)話

4、引讀第8節(jié):這樣無拘無束的一問一答……

(過渡:人們把布谷鳥的語(yǔ)言當(dāng)作一種激勵(lì)啊!孩子們——

5、理解句子:

一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠!

(1)指名讀

(2)說話訓(xùn)練:聲聲催促仿佛在說——

(二)喜鵲

1、學(xué)生交流?!霸彩碌郊遥彩碌郊摇?/p>

3、引讀

4、理解句子:

雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn),但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。

(1)齊讀。

(2)聯(lián)系前文理解:雖然……但……

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)引讀第10節(jié)(聽鳥叫,編對(duì)話。)

你聽!畫眉在叫,黃鶯在叫,百靈在叫,還有這寫鳥兒也在叫。發(fā)揮你的想象,聽聽鳥語(yǔ),編編對(duì)話!

5、語(yǔ)言訓(xùn)練,自編對(duì)話.

1、引讀11節(jié)。

2、說話訓(xùn)練:從————那里,我————————。

鳥語(yǔ)讓你遐想,鳥語(yǔ)讓你快樂;感謝大自然,讓我們找到了又一個(gè)“知音”,鳥兒的確是—我們的好朋友哇!

滿懷深情地再讀最后一節(jié):鳥兒的確是我們的好朋友哇!

布谷鳥

喜鵲 催人奮進(jìn)

畫眉 增添樂趣

鳥語(yǔ) 黃鶯

百靈

鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材分析:

“鳥語(yǔ)花香”是小學(xué)美術(shù)五年級(jí)第7課的內(nèi)容,本課是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程。作為學(xué)習(xí)中國(guó)畫的入門課,教材以體驗(yàn)筆墨情趣、欣賞花鳥畫意境為切入口,轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)花鳥畫的創(chuàng)作。通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解中國(guó)畫的藝術(shù)特點(diǎn),體驗(yàn)中國(guó)畫筆墨技法與造型的關(guān)系,以及筆墨情趣在中國(guó)畫中的審美作用;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)中國(guó)畫的理解、鑒賞能力,提高人文素養(yǎng);為以后學(xué)習(xí)、欣賞中國(guó)畫打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):熟悉中國(guó)畫工具、材料、了解用線的表現(xiàn)方法,體會(huì)筆墨的韻味,嘗試水墨的表現(xiàn)技法。

2、能力目標(biāo):能發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力,表現(xiàn)富有詩(shī)意的畫面。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情、民族精神和審美情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):了解花鳥畫的藝術(shù)特色,能通過筆、墨之間的關(guān)系來表現(xiàn)畫面,有創(chuàng)意的表現(xiàn)鳥語(yǔ)花香的生動(dòng)畫面。

難點(diǎn):怎樣通過筆墨來表現(xiàn)個(gè)性又是“只可意會(huì),不可言傳的?!币蚨言?shī)情畫意的構(gòu)思創(chuàng)作作為本課的難點(diǎn)。

學(xué)情分析:

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的愛好和熱情很高,容易接受新事物,但對(duì)中國(guó)畫的理解有一定的難度,我打算以下面兩種方法為主進(jìn)行教學(xué)。

1、直觀教學(xué)法:利用課件中大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、練習(xí)法:學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,進(jìn)行中國(guó)畫用筆、用墨的初次嘗試,并通過自我總結(jié)與教師的講解后再次進(jìn)行嘗試,,從而加深對(duì)中國(guó)畫筆墨情趣的理解,形成技能和進(jìn)行國(guó)畫創(chuàng)作的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入

師:“同學(xué)們,在景色宜人的國(guó)慶節(jié)期間,你們有沒有跟父母外出旅游?那你有沒有用相機(jī)把你看到的美麗景色捕捉下來呢?老師也拍攝了不少的美景想與你同享,你們想不想看呀!”

課件播放音樂圖片師生一同欣賞。

師:“這些圖片給你帶來了怎樣的感受呢?誰能用一句話來形容一下圖片給你的感受?”

生:談感受,教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一番

板書——鳥語(yǔ)花香

二、講授新課:

1、認(rèn)識(shí)中國(guó)畫及使用工具

師:“老師在看過這些圖片之后有了一種想把它們畫下來的欲望,于是根據(jù)這張《荷花》創(chuàng)作了一幅畫,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的畫和我們平時(shí)用鉛筆、水彩筆創(chuàng)作出來的畫有什么不同?”

生:談不同之處。教師總結(jié)。獎(jiǎng)勵(lì)回答問題好的小組一張范畫。

師:“你們知道這種繪畫形式的叫什么畫嗎?它是用哪些工具材料表現(xiàn)出來的呢?”

生:中國(guó)畫——毛筆、墨、宣紙、中國(guó)畫顏料。

師:“筆墨紙硯又被稱為文房四寶,是古人最主要的書寫繪畫工具,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下你手中的筆,它們是用什么材料做成的?你發(fā)現(xiàn)這兩支筆有什么不同了嗎?”

生:“毛筆有大有小,顏色也不同。”

師:“毛筆的種類很多,筆頭都是用動(dòng)物身上的毛加工而成的。根據(jù)筆毫彈性不同可以將筆分為硬毫筆、軟毫筆與兼毫筆三種。硬毫筆彈性很好適合初學(xué)者使用,常見的有狼毫,是用黃鼠狼身上的毛做成。軟毫筆彈性較小,常見的有羊毫,是用山羊毛做成的,適合寫字畫畫。

(教師一邊講解一邊畫幾種線條)

2、體驗(yàn)水墨情趣

師:“不同的毛筆畫出來的效果會(huì)有什么不同呢?我們同學(xué)不妨先動(dòng)手畫一下,看看你能畫出什么樣的線條來?!?/p>

生練習(xí)

師展示幾位有特點(diǎn)的作業(yè),請(qǐng)學(xué)生說說是怎么畫出來的。

簡(jiǎn)單小結(jié):想畫出細(xì)細(xì)的線條,筆要垂直用筆尖輕輕畫;想要畫出粗一點(diǎn)的線條,筆要按下去畫,還可以把筆放倒畫。對(duì)照范畫表現(xiàn)幾種線條。

“你會(huì)畫嗎?趕快再練習(xí)一下吧?!?/p>

師展示一張有濃有淡的線條:“大家看這些線條有什么不同?”

生:“有的顏色深,有的淺”

(教師可示范)學(xué)生通過自己去嘗試、探索,完全能自己得出答案。找一張做到的作品展示一下,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。

3、欣賞國(guó)畫大師和小朋友的作品

中國(guó)畫是我國(guó)特有的繪畫種類,是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,魯迅先生說過這樣一句話:“越是民族的,就越是世界的。”中國(guó)畫既是我們的國(guó)寶,那我們就更要進(jìn)一步來了解它了,今天我們就來探索一下中國(guó)畫的花鳥畫部分。

投影認(rèn)識(shí)國(guó)畫大師——齊白石,學(xué)生談?wù)剬?duì)齊白石的認(rèn)識(shí)。

展示國(guó)畫大師的作品。

“你們現(xiàn)在看到的這幅作品它的作者是我國(guó)當(dāng)代最為杰出的藝術(shù)家——齊白石,他在繼承中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,贏得“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。齊白石的繪畫,形神兼?zhèn)?、情景交融。齊白石繪畫最大的特色就是畫生活中所見,一生不搞妄作,沒見過的東西,沒有仔細(xì)研究過的東西,他不畫。第二大特色就是崇尚自然,他畫的大都是自然界中極普通的東西。”

小結(jié):剛才我們欣賞了畫家筆下的花鳥,它們是如此美麗,今天老師帶來了同齡小朋友們的作品,你們想不想看看他們畫的?下面讓我們來看一看吧。

三、學(xué)生練習(xí):

“同學(xué)們,水墨世界妙趣橫生,藝術(shù)家們能做到的,我們也能做到,下面的時(shí)間交給大家,你可以臨摹也可以創(chuàng)作,讓我們拿起畫筆盡情的表現(xiàn)吧!”

四、展評(píng)作業(yè):教師找代表說說怎么畫的,并予以評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié):

從大家的作品中老師領(lǐng)略了天真、質(zhì)樸的筆墨之美。同學(xué)們初次接觸中國(guó)畫就能畫的如此出色,老師打心底佩服你們。通過本課學(xué)習(xí),我們初步感受到中國(guó)畫用筆用墨的魅力,但中國(guó)畫藝術(shù)博大精深,我們今天只是了解了它的一小部分,想深入了解它還需要一個(gè)過程,有興趣的同學(xué)可以通過查閱書籍、上網(wǎng)瀏覽等方式對(duì)它進(jìn)行深一步的探究。

鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)四年級(jí)下冊(cè)第十五課。

教學(xué)目標(biāo);

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“疏忽”,“倍感親切”造句。

3.通過課文具體語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí),懂得鳥兒是人類的朋友,并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)過程:

一.創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

1.師:同學(xué)們,我們每天都在用人類特有的語(yǔ)言和同伴交流,通過語(yǔ)言表達(dá)我們的喜怒哀樂,其實(shí)動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。鳥類的語(yǔ)言是什么樣的?我們能聽懂嗎?讓我們一起走進(jìn)鳥語(yǔ)世界吧!

齊讀課題。

2.誰來說說課文講了件什么事?(作者愛鳥愿意和鳥交流,并與鳥相處的事)。

引讀——我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子,從小就——愛看——愛聽——。

二.深入理解,品讀懂鳥。

師:正因?yàn)樽髡邜埒B才能用心和小鳥交流,(板書:愛鳥)。

作者是怎么和鳥兒交流的呢?從交流中學(xué)到了什么?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀4—9小節(jié)。

(一)學(xué)習(xí)與布谷鳥的對(duì)話。

1.作者和布谷鳥是怎么對(duì)話的,從交談中學(xué)到了什么?

師:布谷鳥究竟在說什么呢?作者聽懂了嗎?

“分明”能換另一個(gè)詞嗎?(的確,確實(shí))。

(1)指導(dǎo)朗讀。

(2)指導(dǎo)說話。

2.分角色和布谷鳥對(duì)話。

師:在布谷鳥的語(yǔ)言中,同學(xué)們聽懂了這么多,老師多想和布谷鳥對(duì)話呀!你們想嗎?

(指名學(xué)生讀對(duì)話)。

師:想想布谷鳥還對(duì)作者說了什么呢?

3.體會(huì)對(duì)話的有趣。

師:從這句話中你讀懂了什么?

師:我是人,怎么與布谷鳥對(duì)話后。仿佛成了一只翩翩飛翔的鳥兒呢?

師:你們的感悟真深刻,此時(shí)此刻老師也想與你們一起成為一只可愛的鳥兒。讓我們一起美美的讀讀這一句。

4.從布谷鳥交談中學(xué)到了什么?

師:我從布谷鳥的語(yǔ)言中聽懂了什么呢?

(做一個(gè)勤勞刻苦的人,在學(xué)習(xí)上不能疏忽怠慢)。

出示句子:一想起布谷鳥那深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。指名讀。

“疏忽怠慢”什么意思?

我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能疏忽怠慢。

我們還在什么地方什么時(shí)候不能疏忽?

(二)學(xué)習(xí)與喜鵲的交流。

指名讀第10小節(jié)。

1.人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲?

出示句子:據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥,總是給人們與報(bào)喜訊,鄉(xiāng)里人都很喜歡它。(指名讀)。

師:誰能找一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把這一句話連起來說。

2.從哪兒看出人們喜歡喜鵲?

仍然?????,還可以換一個(gè)關(guān)聯(lián)詞怎么說。

3.我聽了喜鵲鳴叫的感受是什么?我從中悟出了什么?

4.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约汉网B兒交流的經(jīng)歷與感受。

(三)與眾多鳥兒的交流。

1.作者“我”從中眾多鳥類中明白了許多做人的道理。

出示句子:

師:這段文字寫得非常整齊(指名讀,齊讀)。

2.指導(dǎo)說話,從?????的??????那里,我??????。

看來“我”真是鳥兒的知音?引讀。

師:這一切使我跟鳥兒建立了更深厚的感情。雖然——卻——。誰來讀讀這句話。

“異?!敝甘裁??(齊讀)。

過渡:我因?yàn)閻埒B,愿意和鳥交流,又從鳥身上學(xué)到了許多道理,我真是鳥兒的知音,我懂鳥兒們的心聲啊!

板書:懂鳥。

三.感情延伸“護(hù)鳥”

2.鳥能給人啟迪,帶來智慧和樂趣,你知道它還有哪些可愛之處?

3.你有沒有想為鳥兒做些什么呢?

四.作業(yè)布置。

課后請(qǐng)同學(xué)們聽鳥語(yǔ)談感受。

找一種鳥聽聽鳥鳴,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì):??????????15鳥語(yǔ)。

愛鳥????????懂鳥。

護(hù)鳥。

鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.自主學(xué)習(xí)生字新詞,理解:“通曉、犒賞、呢喃、應(yīng)驗(yàn)”等詞語(yǔ)的意思。

2.聯(lián)系上下文,理解句意,練習(xí)說話。

3.有感情地朗讀課文。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。

看看畫面,你看到什么?聽到了什么?有一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子,從小就愛鳥,愛看鳥兒那矯健的身姿,愛聽他們的歌聲和軟語(yǔ),于是動(dòng)筆寫寫下了這篇文章。

板書課題:齊讀。

1、輕聲讀課文,特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音!想想:課文寫了,“我”和哪幾種鳥對(duì)話?

2、學(xué)習(xí)字詞:

通曉犒賞呢喃疏忽軟語(yǔ)翩翩飛翔倍感親切搏擊風(fēng)雨。

(1)重點(diǎn)理解:犒賞呢喃軟語(yǔ)通曉。

你不理解哪些詞?請(qǐng)工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語(yǔ)”

(2)了解“公冶長(zhǎng)”

3、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。男生讀2節(jié),女生讀第三節(jié)。

4、聽到了什么,自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。

(一)布谷鳥:

1、預(yù)設(shè):布谷鳥會(huì)催促塊塊出工。

2、聽布谷鳥叫聲,體會(huì)鳥語(yǔ)。它好象在說什么?

3、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)對(duì)話。

師生對(duì)話——生生對(duì)話——男女生對(duì)話。

4、引讀第8節(jié):這樣無拘無束的一問一答……。

(過渡:人們把布谷鳥的語(yǔ)言當(dāng)作一種激勵(lì)啊!孩子們——。

5、理解句子:

一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠!

(1)指名讀。

(2)說話訓(xùn)練:聲聲催促仿佛在說——。

(二)喜鵲。

1、學(xué)生交流?!霸彩碌郊遥彩碌郊摇?/p>

3、引讀。

4、理解句子:

雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn),但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。

(1)齊讀。

(2)聯(lián)系前文理解:雖然……但……。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)引讀第10節(jié)(聽鳥叫,編對(duì)話。)。

你聽!畫眉在叫,黃鶯在叫,百靈在叫,還有這寫鳥兒也在叫。發(fā)揮你的想象,聽聽鳥語(yǔ),編編對(duì)話!

5、語(yǔ)言訓(xùn)練,自編對(duì)話.

1、引讀11節(jié)。

2、說話訓(xùn)練:從————那里,我————————。

鳥語(yǔ)讓你遐想,鳥語(yǔ)讓你快樂;感謝大自然,讓我們找到了又一個(gè)“知音”,鳥兒的確是—我們的好朋友哇!

滿懷深情地再讀最后一節(jié):鳥兒的確是我們的好朋友哇!

布谷鳥。

喜鵲催人奮進(jìn)。

畫眉增添樂趣。

百靈。

鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

2、概括文章大意。

二、新授。

1.文章剛開始時(shí)作者對(duì)于鳥的感覺是怎么樣的呢?學(xué)生齊讀課文的第一自然段。(愛鳥)。

2.后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢?自讀課文的第二三自然段。

3.作者和哪些鳥兒進(jìn)行交談的?請(qǐng)大家大聲地朗讀課文的第三至十一自然段。

邊讀邊思考:你最感興趣的是哪種鳥語(yǔ)呢?

4.大家聽,布谷鳥在說些什么呢?(放音頻)。

你怎么知道,小作者聽懂了?

“分明”

你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎?

確確實(shí)實(shí)、的確(學(xué)生齊讀這一句)。

還聽懂了什么?

同學(xué)們看,在布谷鳥的語(yǔ)言中,作者聽懂了這么多,老師都想和它對(duì)話了。

你們也想來試一試嗎?

同座試一試,展示著練習(xí)。

請(qǐng)兩對(duì)。(感覺怎么樣?師生點(diǎn)評(píng))。

你們看,布谷鳥,還在對(duì)作者說說什么呢?(想想)。

小作者和布谷鳥兒對(duì)話,有趣極了,和喜鵲的對(duì)話更有意思。讓我們?nèi)ヂ犚宦?。(學(xué)生齊讀)。

5.喜鵲的語(yǔ)言小作者聽懂了嗎?

(1)指名讀課文。

(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家嗎?”能換種說法嗎?

(3)同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢?

學(xué)生說:中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等。

同學(xué)們你們的喜事可真多,你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來報(bào)喜嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

生活中的喜事可真多?。↓R讀。

6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中,老師還懂得了很多鳥類的語(yǔ)言,還聽懂了什么鳥的語(yǔ)言?

(1)師生交流。

還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在說什么呢?

師生交流。

還想聽誰的?它在說些什么呢?大家來猜想一下。

師生交流(生;多么美麗的早晨?。?。

還想聽什么?它在說什么?(啄木鳥)(抓蟲子)。

(我認(rèn)為自己有幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的,不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題,而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起,達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。但在深入方面很欠缺,比如:作者為什么喜歡鳥語(yǔ)呢?這個(gè)問題的探討還不夠深入。)。

7.作者更是鳥兒的知音,他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示:從……。

(1)指名讀。

(2)指導(dǎo)讀,齊讀。

同學(xué)們,作者在和鳥兒接近、交談的過程中,鳥語(yǔ)不但好聽,還能給我們帶來啟示,因此,他深切地感受到:鳥兒的確是我們的好朋友。(引讀)。

總結(jié)拓展:剛才我們跟著讀者聽鳥語(yǔ)、對(duì)話鳥語(yǔ)……看看我們又能感受到什么?

(4)出示:從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……仿照句式進(jìn)行仿寫。

(5)放錄音(榕樹片斷)。

(這里,我設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句,學(xué)生聽得很美,很入境。同時(shí)讀寫結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。)。

三、課外練習(xí)。

1.這么美的課文,老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了,老師這里還有兩個(gè)小練筆:

(1)聽鳥語(yǔ)談感想,找一種鳥,聽聽鳥鳴,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教后記。

《鳥語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文,主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語(yǔ)的情景,體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情,以及人與自然的和諧。

上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看,讓學(xué)生說看到了什么,聽到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語(yǔ)的人。

當(dāng)我們翻開色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí),展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然,感受大自然的美,了解這個(gè)美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué),才能不斷地走進(jìn)新課程,只有走進(jìn)孩子,才能放飛孩子想象的翅膀。

鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,理解積累詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,感知文章意境。

3、欣賞作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。

體會(huì)作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。

課件

課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

播放鳥鳴的錄音。問:你聽出了什么?今天我們一起走進(jìn)《空山鳥語(yǔ)》,看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書課題。

二、聽讀課文,感知內(nèi)容

師有感情地朗讀課文。提問:作者在空山聽鳥語(yǔ)是怎樣一種心境呢?

三、理清課文脈絡(luò)

文中哪些語(yǔ)段是寫作者靜心聆聽鳥語(yǔ)的?

據(jù)此,快速給文章分段。

第一部分(1—3自然段),第二部分(4—7自然段),第三部分(8—9自然段)。

四、感情朗讀,初步體會(huì)

1、自由讀,邊讀邊體會(huì)。

2、組內(nèi)朗讀比賽。

3、展示讀,讀后師生評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、指名讀課文。

2、本部分中哪些詞語(yǔ)起到了點(diǎn)題的作用?

3、“絕唱”是什么意思?

4、為什么把空山鳥語(yǔ)稱之為“絕唱”?

5、齊讀。

六、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫生字詞。

2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、感情朗讀后概括本部分的主要內(nèi)容。

對(duì)鳥語(yǔ)的描摹及感受。

2、從作者對(duì)鳥語(yǔ)的描摹及感受的抒寫兩方面對(duì)本部分的內(nèi)容進(jìn)行探討。

教師巡視、點(diǎn)撥。

3、各組匯報(bào)交流成果。

4、美讀語(yǔ)句。

5、學(xué)完本部分內(nèi)容后,你有何體會(huì)?

三、學(xué)習(xí)第三部分

1、全班齊讀。

2、體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。

3、齊背這兩段。

四、欣賞二胡名曲《空山鳥語(yǔ)》

體味曲中傳達(dá)出的感受。

五、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。

28空山鳥語(yǔ)

欣賞{感受:空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥之絕唱

鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《鳥語(yǔ)》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)的一篇課文,主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語(yǔ)的情景,字里行間充滿了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情,以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有情趣,結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出,插圖也很精美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和朗讀訓(xùn)練的好材料。

課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落,也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥兒真的有語(yǔ)言嗎?課文中的“我”真的能“聽懂”鳥語(yǔ),與鳥兒交談嗎?這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此,如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話的同時(shí),去深切地體會(huì)“我”與鳥兒的那份親密無間、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點(diǎn)把握的。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我初定以下教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);能用“疏忽”“倍感親切”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,了解“我”與鳥兒的交流過程,體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情,懂得鳥兒是人類的朋友,并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的熱情。

其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí),我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題,(板:鳥語(yǔ))引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑,然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題,自讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過程中,著重對(duì)“犒”“矯”“公冶長(zhǎng)”等字詞進(jìn)行正音,并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo),如“公冶長(zhǎng),公冶長(zhǎng),南山頂上有只大肥羊,快快去背來,你吃肉,我吃腸?!痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,仔細(xì)讀課文,并適時(shí)梳理課文,如,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思:“我”怎么會(huì)想要通曉鳥語(yǔ)的?課文哪幾個(gè)自然段具體描寫了“我”與鳥兒的交流?通過不同層面要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,整體把握課文主要內(nèi)容。

下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)鳥的世界。

上課伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫面及百鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧聲音,生動(dòng)的畫面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥兒的世界,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

二、研讀課文,感受人鳥情深。

課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥、喜鵲的兩次對(duì)話,我準(zhǔn)備“一扶一放”,與布谷鳥的對(duì)話,我準(zhǔn)備扶著學(xué)生去研讀感悟,分六步進(jìn)行:

一“讀”。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段,知道作者聽懂了布谷鳥的叫聲。

二“聽”。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽,從而了解布谷鳥其實(shí)不會(huì)說話,那是作者根據(jù)鳥叫聲進(jìn)行的猜測(cè),(板猜想)所以,我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻,讀時(shí)要注意節(jié)奏。

三“演”。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來演一演對(duì)話,表演時(shí)可戴上頭飾,以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無拘無束”“仿佛也變成了……鳥兒”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥兒的傾心交流、物我相融。

四“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。”為什么呢?學(xué)生可暢談自己的理解,我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。

五“議”。為什么“我”和布谷鳥之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢?我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段,找相關(guān)句子,了解到作者從小就愛看鳥兒“美麗矯健”的身姿,愛聽(板傾聽)鳥兒的“歌聲和軟語(yǔ)”,為了想要和公冶長(zhǎng)一樣通曉鳥語(yǔ),常和鳥兒去談心聊天。

六“再聽”。多媒體再次播放布谷鳥的叫聲,引領(lǐng)學(xué)生用心聽,用心揣摩鳥語(yǔ),看看能不能聽出自己的感悟。

關(guān)于和喜鵲的對(duì)話,我將利用媒體播放鳥叫聲,然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ),創(chuàng)造性地去解讀,表演。

此時(shí),我想學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了,而也想讓自己做一回鳥的知音人了,因此我將適時(shí)播放一些鳥叫聲,如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來猜猜它們?cè)谡f些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力,而且能激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥。

在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話,并通過多媒體畫面的動(dòng)畫演示,讓學(xué)生體會(huì)這些鳥兒是否擁有這種精神。另外,結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和句式訓(xùn)練,即運(yùn)用“從???????那里,我認(rèn)識(shí)到???????;從???????那里,我懂得了???????;從?????那里,我學(xué)到了????????!睂懸粚戇€可以從其它鳥兒給我們帶來的啟示,達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

此時(shí)此刻,不管是作者,還是學(xué)生,都將涌起強(qiáng)烈的感覺:鳥兒的確是我們的好朋哇!(板人類的朋友)此時(shí)此刻,再來讓學(xué)生讀課文,定能達(dá)到披情入文的境界。

三、????????拓展延伸,深化愛鳥認(rèn)識(shí)。

1、看一看,你喜歡的鳥是什么樣子?聽聽它們的叫聲。

2、做一做,為護(hù)鳥做一件有益的事。

以上只是我的預(yù)設(shè),教學(xué)過程中一定會(huì)出現(xiàn)不少“生成”,我將作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。

鳥語(yǔ)。

傾聽????????????猜想。

人類的朋友。

鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài),大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。

2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。

3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感。

4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,萌發(fā)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):掌握制作頭飾的基本方法和步驟,體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂。

難點(diǎn):頭飾的制作的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教具:范品,各類制作的用具。

學(xué)具:水彩筆,油畫棒,剪刀,雙面膠。

第一課時(shí)。

一、組織教學(xué)準(zhǔn)備繪畫制作工具,規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。

二、導(dǎo)入新課。

1、上堂課,我們幫助小鳥找到了家,小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們,今天他們帶著許多的小鳥來感謝我們。

2、欣賞課件:小鳥在花叢中嬉戲,花兒競(jìng)相開放。

1)說說你看到了什么?

2)他們?cè)诟墒裁矗?/p>

3)小鳥是怎么飛?大家模仿飛一飛。

4)花兒是怎么樣的?它是怎么開放的?大家表演。

三、欣賞感知。

1、課件演示小鳥形態(tài)。

1)他是什么鳥?是什么顏色的?

2)他有幾個(gè)部分組成?

3)師生同練:

通過小鳥的組成部分分析,畫畫小鳥的基本結(jié)構(gòu)。

2、小結(jié)交流:

1)根據(jù)學(xué)生回答,出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等,給小鳥換新衣。

2)教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥,多美的小鳥,美的象公主,你想說些什么?

3)你想打扮一只怎么樣的小鳥?(戰(zhàn)士小鳥、飛行員小鳥,空姐小鳥等有職業(yè)的各種小鳥)。

四、學(xué)生嘗試練習(xí):打扮小鳥。

1、將小鳥有個(gè)性的打扮。

2、涂上美麗、鮮艷的顏色。

3、自己學(xué)著剪一剪。

五、教師巡回指導(dǎo)。

1、及時(shí)反饋、糾正。

2、幫助有困難的學(xué)生。

3、參與其中。

六、課堂小結(jié)。

1、展示小鳥作品,讓學(xué)生自由思考:我該如何展示我的小鳥?

2、師生共同探討展示的方法。

3、制作頭飾,胸飾等。

第二課時(shí)。

1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài),大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。

2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。

3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感。

4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,萌發(fā)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):掌握制作頭飾的基本方法和步驟,體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂。

難點(diǎn):頭飾的制作的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教具:范品,各類制作的用具。

學(xué)具:水彩筆,油畫棒,剪刀,雙面膠。

一、組織教學(xué)準(zhǔn)備繪畫制作工具,規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。

二、導(dǎo)入新課。

1、回顧上堂課,學(xué)生自由展示小鳥作品,并根據(jù)自己的小鳥身份表演。

1)關(guān)于小鳥的故事。

2)關(guān)于小鳥的歌曲。

3)關(guān)于小鳥的舞蹈。

4)小鳥集體表演。

2、揭示課題。

三、欣賞感知。

1、課件欣賞:花兒開放。

1)你看到了什么?是什么顏色的?

2)她是怎么開放的?你能用動(dòng)作來模仿一下嗎?

3)你知道這是什么花嗎?

4)小組討論:還有什么花?他們的形態(tài)是怎么樣的?

2、欣賞各種各樣的花兒的vcd,感知花兒的各種形態(tài)。

3、學(xué)生根據(jù)上堂課小鳥的頭飾,胸飾的做法,來繪畫花兒,制作花兒的頭飾。

1)回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過程。

2)學(xué)生繪畫花兒。

3)合作小組討論、制作:根據(jù)小鳥頭飾的做法,制作花兒的頭飾。

四、學(xué)生制作,播放《玩具進(jìn)行曲》。

五、教師巡回指導(dǎo)。

1、及時(shí)反饋、糾正。

2、幫助有困難的學(xué)生。

3、參與其中。

六、展示,游戲。

1、學(xué)生自由選擇小鳥,花兒的頭飾或胸飾,進(jìn)行表演活動(dòng)。

1)學(xué)生帶上自己制作的頭飾(小鳥或花兒),自由組隊(duì),商量表演的內(nèi)容。

2)“鳥語(yǔ)花香”聯(lián)歡會(huì)。

讓學(xué)生在室外圍成圈,盡情的表演節(jié)目。

2、教師小結(jié)。

1、你學(xué)到了什么?

2、今天你快樂嗎?

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鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

2.通過描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥外貌、動(dòng)作所作的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字,會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

難點(diǎn):緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路,初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外形、動(dòng)作的方法。

教學(xué)過程:

一、了解單元特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第五單元是個(gè)特殊的單元,叫作習(xí)作單元。學(xué)習(xí)本單元,我們要從精讀課文中體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)習(xí)作方法;而習(xí)作例文則為我們提供了習(xí)作的范例,便于我們來借鑒和仿寫。我們要通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí),了解和掌握一些習(xí)作的知識(shí)和技巧。導(dǎo)讀中有這樣一句話:生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話告訴我們,在生活中,要做一個(gè)有心人,要學(xué)會(huì)留心觀察。圍繞這個(gè)主題,在這個(gè)單元我們要注意兩點(diǎn):1、體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的;2、仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。

二、“搭”字入手,整體感知。

1、讀題激趣,初讀課文。

題目中的“搭”是本課的一個(gè)生字,我們可以借助“塔”字來記住這個(gè)“搭”字。這到底是一只怎樣的小鳥,它為什么來到我們的船頭,作者又是如何描寫它的呢?讓我們放聲讀讀課文,到字里行間去體會(huì)文字的美妙與鳥兒的可愛吧!要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。注意讀準(zhǔn)“啦”字。

2、范讀課文,引起思考。

下面,聽老師讀一遍課文。邊聽邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。

讀了課文,同學(xué)們對(duì)全文有了大概的了解。來看課后第一個(gè)問題:讀課文,想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察,說說你是從那里看出來的。試著找找看。(生再讀課文,邊讀邊勾畫)。

三、以圖促讀,了解寫法。

1、出示老鷹、燕子、翠鳥圖片,感受鳥類的不同特點(diǎn)。

2、自由讀課文第二自然段,看看作者是怎樣觀察并描寫翠鳥的?

作者通過對(duì)翠鳥外貌的描寫,寫出了它羽毛顏色的亮麗;再把翠鳥和鸚鵡進(jìn)行對(duì)比,更加突出了翠鳥的美麗。引導(dǎo)感悟,在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候,一定也要像這樣抓住它最與眾不同的'地方,細(xì)致的描寫。這樣才能寫出它的特點(diǎn)。

3、走進(jìn)課文,看看面對(duì)突如其來的一只美麗的翠鳥,作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾呢?自由朗讀課文的第3自然段,注意讀出作者疑惑的心情。

四、感悟表達(dá),學(xué)習(xí)方法。

1、播放翠鳥捕魚視頻。如果讓你用一個(gè)詞來形容翠鳥捕魚的過程,你會(huì)選擇什么詞語(yǔ)呢?

2、作者是如何描述的呢?畫出描寫翠鳥捕魚、吃魚的動(dòng)作(沖、飛、銜、站、吞)引導(dǎo)感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

3、感知寫法。

我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中的,如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢?作者給我們做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢?首先是細(xì)致觀察,然后可以用“動(dòng)作分解法”來描述,就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開,把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚,然后再將分解的動(dòng)作連接起來。平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材,同時(shí)也可以試著用“動(dòng)作分解法”來記錄觀察所得。

4、遷移運(yùn)用。

在68頁(yè)的“初試身手”中,有這樣一個(gè)場(chǎng)景:雨停了,我和媽媽去買菜,在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路……請(qǐng)大家以這個(gè)場(chǎng)景為題材,試著把觀察到的用幾句話寫下來吧。寫好后,可以和同學(xué)們交流。

五、夯實(shí)基礎(chǔ),讀寫生字。

1、重點(diǎn)提醒三個(gè)字的讀音:鸚鵡、悄。這三個(gè)生字都是形聲字。

2、重點(diǎn)寫好羽和翠。要特別注意:羽字在單獨(dú)成字時(shí),下面有鉤,而當(dāng)它在翠字上面時(shí),是沒有鉤的,請(qǐng)同學(xué)們注意不要寫錯(cuò)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們隨著作者的文字,不僅感受到了翠鳥的美麗與可愛,更學(xué)習(xí)到了作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確表達(dá)的方法,希望大家課后認(rèn)真體會(huì),并在自己以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

我上了《鳥語(yǔ)》這一課,我體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中,學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥類王國(guó),感受鳥兒無拘無束的談話,學(xué)生在交流中成了鳥兒們中的一員,引起他們與鳥兒的共鳴和對(duì)大自然的熱愛。此時(shí)學(xué)生的思維被激活,情感在心靈萌動(dòng),語(yǔ)言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽鳥鳴,學(xué)生平時(shí)在這方面不注意,或者未曾思考過,如果一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲,學(xué)生也許因無法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面,學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒,由鳥聲到鳥語(yǔ)找到了知識(shí)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥語(yǔ),我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽,是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了,讓學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。

《鳥語(yǔ)》一課蘊(yùn)含著文本意味的人文素材,在品味語(yǔ)言文字時(shí)應(yīng)與人文教育有機(jī)整合,抓住文本內(nèi)容重點(diǎn)詞句來讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報(bào)喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中,感悟到作者的情思,透過蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵,去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度,與鳥結(jié)為“知音”、愛鳥、護(hù)鳥,巧妙滲透,讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收,直至內(nèi)化,最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺行動(dòng)。

《鳥語(yǔ)》一文向我們描繪了一個(gè)農(nóng)村孩子通過看鳥姿,聽鳥鳴,悟鳥語(yǔ),同鳥兒建立了深厚感情。他與鳥兒成為了“知音”,在鳥語(yǔ)中編織著生動(dòng)有趣的故事,并從鳥兒那里懂得了許多做人的道理。閱讀這篇文章,要讓學(xué)生感受作者與鳥兒和諧相處的情感,培養(yǎng)他們愛鳥、愛大自然的生活情趣。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我以各種鳥叫聲和屏幕上逐漸出現(xiàn)的的鳥兒圖像引入,聽著鳥兒清脆悅耳、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的叫聲,看著鳥兒在草地上、山谷中、樹林間盤旋的姿態(tài),學(xué)生的注意力一下子集中到課堂教學(xué)中。

質(zhì)疑是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)要學(xué)會(huì)思考,培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難能力和良好的閱讀習(xí)慣。在交流時(shí),我表?yè)P(yáng)了那些提出有思考價(jià)值問題的學(xué)生,告訴他們會(huì)讀、會(huì)思考,才是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我想:長(zhǎng)久地進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生的質(zhì)疑能力必將得以提高。同時(shí),老師的課堂應(yīng)變能力也將隨著學(xué)生的提問有所提高,這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”??!

課文的4~7小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),通過對(duì)詞語(yǔ)和句子的品讀,讓學(xué)生體會(huì)到作者與鳥兒之間的情感,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生仿照課文的寫法,合作“編織”自己與其他鳥兒的故事,以達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

課后我讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆,根據(jù)“我”與布谷鳥對(duì)話的部分,仿寫“我”與鳥兒的對(duì)話。要求用上不同的對(duì)話形式先寫對(duì)話,再聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫出受到的啟發(fā)。學(xué)生根據(jù)烏鴉反哺的故事、根據(jù)世博會(huì)的環(huán)保理念、根據(jù)白頭翁的一頭“白發(fā)”、根據(jù)鳥兒受傷的翅膀……他們有感而發(fā),寫得挺不錯(cuò)。

只是,雖然要求學(xué)生用上不同的對(duì)話形式,并且注意說話人的動(dòng)作、神態(tài),但仍有部分學(xué)生僅寫了對(duì)話,這一訓(xùn)練確實(shí)有難度,平時(shí)閱讀量少、上課不太專心的孩子是挺難做到的。對(duì)于這些學(xué)生,除了加強(qiáng)練習(xí),更重要的是鼓勵(lì)他們多閱讀,并且養(yǎng)成邊閱讀邊圈劃的習(xí)慣,讓他們慢慢感悟。

《鳥語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語(yǔ)的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥情,我做了如下嘗試:

我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線來設(shè)疑:“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與布谷對(duì)話,感悟鳥語(yǔ)的催人奮進(jìn),與喜鵲對(duì)話,體會(huì)鳥語(yǔ)可以為生活增添樂趣,再與群鳥對(duì)話,明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后,再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”,讀中升華。

為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界,體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進(jìn)入文本,去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對(duì)話的自然段,我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ),通過這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對(duì)話,讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥還會(huì)聊些什么,與喜鵲對(duì)話,讓學(xué)生報(bào)喜,感受人鳥相望的情趣。此外,我又安排了“聽鳥語(yǔ),猜鳥音”這一環(huán)節(jié),讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音,做一做猜想,編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從????????????????那里,我????????????????”讓孩子們展開了豐富的想象,把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體,并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來,既鍛煉了學(xué)生思維,又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中,我又結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象,讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶?,這樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng),做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。這時(shí)我再讓學(xué)生寫一寫保護(hù)鳥兒的宣傳語(yǔ),讓愛鳥之情化為實(shí)際行動(dòng),升華了情感。

但上完課,自己感覺還有很多遺憾:

(1)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位。

(2)朗讀的指導(dǎo)還欠缺,對(duì)于一些句子,學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟,但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥語(yǔ)》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情,以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有童趣,結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出,是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語(yǔ)感,提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。

由于學(xué)生對(duì)鳥兒的種類及叫聲并不精通,與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離,所以,深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情,依據(jù)四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念,我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利,有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

2、以學(xué)定教,通過多層次、多角度的朗讀,提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,評(píng)價(jià)能力。

3、懂得鳥兒是人類的朋友,并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)鳥的感情。

“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥語(yǔ)的特點(diǎn)及給我?guī)淼臉啡ぁ弊鳛槔斫獗疚牡闹攸c(diǎn),“學(xué)會(huì)想象,從字里行間體會(huì)作者對(duì)鳥的愛”是本文的難點(diǎn)。

我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)目標(biāo): 。

第一課時(shí),我打算通過多層次、多角度的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容:首先,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑,以幾個(gè)關(guān)鍵的問題做為學(xué)生自讀的主線,接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段,在這個(gè)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ),如通過聯(lián)系上下文來理解“呆愣愣、無拘無束、疏忽、怠慢”;通過查詞典來理解“矯健、通曉、犒賞”;結(jié)合生活體驗(yàn)來理解“催促、應(yīng)驗(yàn)、預(yù)報(bào)”等詞語(yǔ)。而讀的時(shí)候,著重引導(dǎo)學(xué)生通過指名讀、評(píng)讀等多種方式,把課文讀通、讀流利,在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生邊讀邊想,讀懂每個(gè)自然段的意思,理清文章脈絡(luò)即從小愛鳥——與鳥交談——傾聽鳥語(yǔ)——猜想內(nèi)涵——悟出道理——結(jié)下人鳥深情,并為學(xué)生布置了這樣作業(yè),找到文中最能體現(xiàn)“我”愛鳥的句子,抄寫下來,體會(huì)句子的含義。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。

下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。

這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過三大步九小步教學(xué)來完成。

三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

一、激情導(dǎo)入。

在簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)之后,我引導(dǎo)學(xué)生聽“百鳥爭(zhēng)鳴”的錄音,聽到它們悅耳的鳴叫聲,這時(shí)學(xué)生的全部注意力被緊緊地吸引住了,他們邊聽邊議論,都在猜測(cè)鳥兒們?cè)谡f些什么?這時(shí),我適時(shí)引出公冶長(zhǎng)的故事,激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥兒的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待,為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

二、民主導(dǎo)學(xué)。

1、抓住作者情感點(diǎn),走進(jìn)文本。

當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,萌生了想成為一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的專家的愿望時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生到文中去尋找小作者在聽了故事后的想法,請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文,畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話,與同桌討論。在學(xué)生交流時(shí),我相機(jī)出示:我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??!繼而思考,作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的人呢?引導(dǎo)學(xué)生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛鳥”“愛看”“愛聽”等詞,及第三自然段中“談?wù)勑摹⒘牧奶?、?jīng)常、試探、交談”等,來體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛對(duì)鳥語(yǔ)的極大興趣,并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)作者的情感。

2、以“趣”為著眼點(diǎn),自主閱讀。

課文的四——七自然段分別向我們?cè)佻F(xiàn)了作者與幾種鳥兒間交談的畫面,我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一個(gè)畫面,動(dòng)筆圈一圈、畫一畫,找出重點(diǎn)詞語(yǔ),以小組合作的方式,讀一讀、議一議,發(fā)表自己獨(dú)特的見解。這里以“我與布谷鳥的交談”為例,談?wù)勎业慕谭ǎ簩W(xué)生在交流這一部分時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),通過分角色朗讀、表演,評(píng)讀等方式,讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì)作者與布谷鳥那無拘無束的對(duì)話,而后引讀第五自然段,抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈??!”一句話進(jìn)行說話訓(xùn)練:聲聲催促仿佛在說——,讓學(xué)生去切身體會(huì)鳥語(yǔ)帶給作者的無限的遐想空間。

“我與喜鵲之間的交談”一部分,我放手讓學(xué)生根據(jù)前一部分的方法自學(xué),在“喳喳喳喳,喳喳喳喳,”,那不是分明在說“喜事到家,喜事到家,”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關(guān)聯(lián)句來體會(huì)作者對(duì)鳥兒的喜愛。

3、品味“鳥語(yǔ)”,學(xué)做“知音”。

三、總結(jié)談話,拓展延伸。

在總結(jié)課文時(shí),我將鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受,并聲情并茂地齊讀課文的最后一段,繼而引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計(jì)愛鳥的公益用語(yǔ)。使學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)。

在課后我將為學(xué)生布置兩個(gè)自主選擇的作業(yè):1、仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥,抓住特點(diǎn),寫出它的樣子和叫聲。2、寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書,或者招貼畫,來呼吁大家一起保護(hù)鳥。

鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”,“頑強(qiáng)”造句。

2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

3、觀察一種喜愛的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容。

1、媒體出示詞語(yǔ)。

2、這些詞都跟什么有關(guān)呀?復(fù)習(xí)詞語(yǔ)交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”,“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

1、引讀第1自然段,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文,在字里行間感受愛鳥情。

2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段,把描寫鳥語(yǔ)的句子劃出來。學(xué)生交流。

3、根據(jù)學(xué)生交流,媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。

(1)“分明”能換個(gè)詞嗎?從這里你又體會(huì)到什么?作者對(duì)布谷鳥的喜愛。人鳥對(duì)話圖,你看出了什么?朗讀人鳥對(duì)話,怎樣的人鳥對(duì)話才是“無拘無束”?與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。

(2)出示:“一想起布谷鳥那充滿申請(qǐng)的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢!”從這句話中,你讀懂了什么?齊讀“布谷鳥”這一語(yǔ)段。點(diǎn)第一段。

4、還關(guān)注哪種鳥的語(yǔ)言?自讀第10自然段,你聽到了什么?演示鳥聲,你從喜鵲聲中聽到了什么?用你的朗讀來表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎?再回到第一段讀。

5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些?自瀆第11自然段。從豐富的鳥語(yǔ)中你學(xué)到了什么?

6、聽鳥聲,(媒體出示一系列鳥的圖片)仿寫:從()那里,我();從()那里,我();從()那里,我()……點(diǎn)擊“知音”,再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥語(yǔ)的句子。理解:通曉要讀出“我”的向往之情。(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友,時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí),不斷催“我”奮進(jìn)。)從省略號(hào)中,你讀出了什么?讀課文,理解“的確”。

二、總結(jié)全文。

總結(jié)全文,練習(xí)背誦。

1、點(diǎn)擊板書總結(jié)課文。

2、出示:鳥兒的確是我們的好朋友??!

3、背誦。學(xué)生練背三小練筆觀察一種喜愛的鳥抓住特點(diǎn)寫出它的樣子要按一定的順序觀察,包括(色彩、體態(tài))寫出它的叫聲。以燕子為例說說怎樣寫。

《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語(yǔ)的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。在教學(xué)中,唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí),體會(huì)到深深的人鳥情。

1、引發(fā)人鳥對(duì)話——知鳥。

在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上,教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事,使鳥兒的魅力倍增,“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’?。 贝藭r(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。

2、啟發(fā)靈性——懂鳥。

學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言,課堂氣氛非?;钴S。

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