總結(jié)是提升自我認(rèn)知能力的有效方式之一。一篇好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)具有客觀性和創(chuàng)新性，能夠給讀者帶來(lái)新的啟示。在寫總結(jié)之前，可以查閱一些相關(guān)的書籍或文章，擴(kuò)寬自己的視野。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇一
你們有去過(guò)太空嗎？我沒去過(guò)，但我知道那里的叔叔阿姨是怎樣生活的。他們不能刷牙，只能通過(guò)咀嚼一種特殊的橡皮糖來(lái)代替刷牙。當(dāng)人進(jìn)浴室洗澡的時(shí)候，要穿上固定的拖鞋，這樣就不會(huì)飄浮起來(lái)了。宇航員在太空穿一種特殊的衣服叫航天服。這件衣服能保護(hù)宇航員不受傷害。他們吃的東西都裝在像牙膏一樣的軟管里，一邊擠一邊吃。
今天媽媽為我講了十萬(wàn)個(gè)為什么中的一個(gè)生活小常識(shí)，說(shuō)飯后不宜馬上喝水。
原因在于人吃進(jìn)去的食物，要靠胃分泌的胃液來(lái)幫助消化的。如果剛吃完飯就馬上喝水，就會(huì)把胃液沖淡。從而使食物的消化受到影響。經(jīng)常在飯后喝水，還會(huì)引起消化不良，身體健康就沒有保障了。
今天媽媽把我送到外婆家去，讓我在外婆家住一段時(shí)間，我從來(lái)都沒有在外婆家住過(guò)，在那里我認(rèn)識(shí)了新的小朋友，一個(gè)叫何寧，一個(gè)叫倪夢(mèng)飛，還有一個(gè)叫阿宇，我和他們一起玩跳長(zhǎng)繩，外婆家的門口好大，可以盡情的玩。
到了晚上我就和外公、外婆斗地主，我從來(lái)都沒玩過(guò)，外公教了我好久我才會(huì)，真有趣！
董老師在網(wǎng)上發(fā)表文章，要求我們做一個(gè)生活中的有心人。暑假生活開始了，我要按照董老師的要求，除學(xué)好書本知識(shí)外，在生活中學(xué)會(huì)觀察。
學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)做家務(wù)，主動(dòng)照顧爸爸媽媽，不斷豐富自己的社會(huì)知識(shí)，讓自己的暑假生活更有意義。
今天，我和苗苗早早地起了床。穿衣服、刷牙、洗臉，僅僅在幾分鐘時(shí)間內(nèi)都完成了。吃過(guò)早飯，我們來(lái)到教室。呀！已經(jīng)有兩三個(gè)同學(xué)在這里了。不一會(huì)兒，大家都到齊了。老師說(shuō)：“我們上課了。”老師先讓我們練字，我們都非常認(rèn)真、仔細(xì)地寫了起來(lái)。
字練好后，老師讓我們做五頁(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)，我們仔細(xì)地做了起來(lái)。作業(yè)做完后，該吃午飯了，一盆盆香香的菜肴向我們走來(lái)，我們饞得直流口水。我們大口大口地吃著，大家在一起吃飯，可熱鬧了。同學(xué)們個(gè)個(gè)吃得飽飽的。補(bǔ)習(xí)班的生活真有意思。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇二
一位班主任要經(jīng)營(yíng)一個(gè)班集體，不但要有豐富的知識(shí)，還要有科學(xué)性的管理體制。在工作中要保持著愛與尊重的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。其實(shí)學(xué)生什么都懂，你只要真心對(duì)待他們，他們就會(huì)被你感動(dòng)，知道你是真的為他們好。學(xué)生喜歡你了，你的工作才會(huì)做好。學(xué)生佩服你了，贊同你了，你才能真正地被他們所接受。教育工作就像閃光的珍珠點(diǎn)綴著我們繁忙而充實(shí)的教學(xué)生活，使我們平凡的工作充滿了欣喜和感動(dòng)。
大掃除，我特別留心這幾個(gè)調(diào)皮的孩子?！袄蠋?，我?guī)湍悴梁诎澹阈菹⒁粫?huì)吧!”“老師，我?guī)湍惚ё鳂I(yè)吧!”……挺懂事的，哪有他們說(shuō)的.那么懸乎。但當(dāng)我上第一節(jié)課的時(shí)候，他們不斷把手高高地舉起大喊“老師，叫我!”甚至站起來(lái)蹦著高喊，答的問題不著調(diào)，甚至總是無(wú)故打斷其他同學(xué)的回答，看來(lái)這幾個(gè)孩子確實(shí)有點(diǎn)問題。
第二天，這幾個(gè)調(diào)皮孩子中的一名叫劉志強(qiáng)的孩子，本性終于顯露出來(lái)了：課堂上不但自己不學(xué)，還揪前面女同學(xué)的頭發(fā)，用腳踢別人的書包、杯子，亂動(dòng)別人的鉛筆盒，朝著同學(xué)扮鬼臉，拿著同學(xué)的尺子或者鉛筆扔來(lái)扔去……，真是花樣百出。此后，我看到他一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤，就隨口批評(píng)。師生之間的對(duì)立情緒更加明顯了，雖然他們見到我還是有點(diǎn)怕怕的，但我明顯感覺到我與他們站在了對(duì)立面上。于是，我選用了以前我經(jīng)常用到的方式—表?yè)P(yáng)。因?yàn)槊總€(gè)人都喜歡聽好話，于是，我開始與他過(guò)第一招。
1、用表?yè)P(yáng)重拾信心。
一次早讀時(shí)，我看到他端著書裝模作樣的讀課文，就表?yè)P(yáng)他“今天真有進(jìn)步，讀的多認(rèn)真啊”。聽到這話，他真的開始讀書了?！皩?duì)，就是這樣”。我在心底暗自對(duì)自己說(shuō)。
于是我接著表?yè)P(yáng)他“劉志強(qiáng)還能認(rèn)真傾聽別人回答問題，大家要向他學(xué)習(xí)啊”。在寫生字時(shí)，我走過(guò)去，撫摸著他的頭說(shuō)“沒想到，你認(rèn)真一寫，這字還真的很漂亮!”。“劉志強(qiáng)今天幫同學(xué)打掃衛(wèi)生了，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)?！?/p>
此后，只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)表?yè)P(yáng)他，沒有機(jī)會(huì)，我就會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。劉志強(qiáng)在行為習(xí)慣上逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)孩子其實(shí)很聰明，后來(lái)的考試考的也不錯(cuò)，于是我又趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他。正應(yīng)了那句話，好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。
2、用批評(píng)啟發(fā)自覺。
雖然每天都在找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)，可是我也在擔(dān)心，萬(wàn)一真把他捧到天上，批評(píng)不得了怎么辦?？墒菍?duì)于老師的批評(píng)，他反感，于是我嘗試讓他自我批評(píng)。
起初，每一節(jié)課后，我都會(huì)找到他，問他，你這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣?于是他開始報(bào)喜不報(bào)憂，對(duì)好的一面我會(huì)照樣表?yè)P(yáng)，但我還要引導(dǎo)他說(shuō)出自己所犯的錯(cuò)誤，說(shuō)實(shí)話，每次下課都向老師匯報(bào)，他自己也漸漸認(rèn)識(shí)到了。于是為了能有更多的時(shí)間玩，上課時(shí)他會(huì)刻意控制自己，有時(shí)忘了，但老師一個(gè)動(dòng)作他就會(huì)意識(shí)到了，就接著認(rèn)真聽講。這項(xiàng)工作也確實(shí)是對(duì)師生耐心的考驗(yàn)。堅(jiān)持到最后的才是勝利者。
奉獻(xiàn)愛心，增其自信。沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。
搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)愛心滋潤(rùn)孩子們的心田，點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。雖然現(xiàn)在效果還不是特別明顯，但經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的接觸，我覺得每一個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，哪怕是那幾個(gè)最調(diào)皮的孩子。對(duì)于學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他的提高就變得輕松、容易多了。
耐心教育，形成習(xí)慣。大教育家培根說(shuō)“無(wú)論何人，失去了耐心就失去了靈魂?！?/p>
作為班主任的我更應(yīng)該有耐心去開導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，多給學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì)，循循善誘的指導(dǎo)他們，讓學(xué)生從根本上去改正錯(cuò)誤。其實(shí)很多的教育方法大家都會(huì)，但教育卻屢屢失敗，原因就是沒有耐心。有句成語(yǔ)叫“功虧一簣”就是這個(gè)道理。有時(shí)學(xué)生在你的教育下，就差一點(diǎn)點(diǎn)就完全改變，但你沒有堅(jiān)持，結(jié)果你輸了，但學(xué)生有可能因?yàn)槟銜?huì)輸?shù)粢惠呑印Ｒ虼?，有時(shí)并不是你不會(huì)教育，而只是缺少一點(diǎn)耐心。
短短一個(gè)月的教學(xué)工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要我能夠以愛心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒有過(guò)不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。
在分析教材后，我認(rèn)為學(xué)生在計(jì)算上的問題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計(jì)算出來(lái)，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義，并能正確掌握計(jì)算順序。以此為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果。
一年級(jí)的孩子求知欲很強(qiáng)，在開學(xué)不久他們?cè)S多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會(huì)很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。并通過(guò)學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運(yùn)算順序。這樣做達(dá)到了以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。
在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來(lái)。從中使他們充分體驗(yàn)和理解連加連減含義，能夠運(yùn)用解決生活、游戲中的'數(shù)學(xué)問題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。
為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減，因此我還設(shè)計(jì)了購(gòu)物游戲。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。
在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓學(xué)生展開想象看圖說(shuō)一說(shuō)帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算式說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
課上下來(lái)，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò)，對(duì)計(jì)算方法、計(jì)算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇三
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)，一聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇四
朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。
3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對(duì)話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇五
今天，天高云淡，秋高氣爽，是普天同慶的日子——國(guó)慶節(jié)，我和爸爸一大早就去西湖公園找秋天。
秋天的西湖是金色的，一片片金黃色的落葉在空中翩翩起舞，地上到處都是“黃金”，啊！秋天你真美！
千盼萬(wàn)盼，一年中獨(dú)有的除夕終于被我盼來(lái)了。
到了晚上，我們?cè)缫寻驯駵?zhǔn)備好了，大家也迫不及待地玩了起來(lái)，好不快樂！忽然，震耳欲聾的爆竹聲向我們襲來(lái)！我們也不甘示弱，一個(gè)個(gè)都拿起爆竹玩了起來(lái)，天空也被爆竹照得通亮，仿佛不甘白天太陽(yáng)的亮光。之后，我們看了春晚，便度過(guò)了這美好的一天。除夕之夜，快樂的一夜，守護(hù)著新一年的到來(lái)！
古語(yǔ)有云：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在?！庇行┦虑樾枰暧^，需要靜候佳機(jī)，但有些事現(xiàn)在不行動(dòng)，也許一輩子也沒機(jī)會(huì)了，如孝順。
親情是可貴的，守護(hù)在身旁的親人更是一生的依賴，如果家是自己永恒的港灣，那么家人便是最溫暖的避風(fēng)港，一個(gè)讓心靈停泊的地方。
孝順是一種親情的流露，非豪言壯語(yǔ)，而是在點(diǎn)滴中不忘的美好。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，但及時(shí)行孝，卻是自己一生也不后悔的選擇。
白云間的縫隙，是逍遙自在的風(fēng)的家；山丘的角落，樹木的根基，動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束的跑著，跑向那充滿回憶的家。
夕陽(yáng)落了，暮歸的羊兒回家了，鳥兒困了，想家的我，投入母親溫暖的懷抱。
每個(gè)人，都困了，家的懷抱，好似海浪波濤，輕柔的引領(lǐng)我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；家的臂膀，似雌鳥的雙翼，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的，一直一直的，守護(hù)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，永不停止。停止的是，今天的一切不愉快。
今天，爸爸和媽媽帶我去鞋店買鞋子。
媽媽先拿了一雙鞋子讓我穿，我穿了穿說(shuō)：“太小了?！眿寢尵妥屛易约嚎矗夷昧艘浑p鞋子穿進(jìn)去。我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，這雙鞋子好不好呀？”媽媽說(shuō)：“我們?cè)贀Q一雙試試吧?！蔽液蛬寢尵湍昧艘浑p更美麗的鞋子，我穿了穿不大也不小，媽媽看了看說(shuō)：“就買這雙吧！”
媽媽就付錢買了這雙鞋子，我和媽媽還有爸爸都會(huì)回家了，真快樂的一天呀！
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇六
1、具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此可以設(shè)計(jì)具有可操作性、趣味性和開放性的練習(xí)，讓學(xué)生喜歡主動(dòng)地完成。如低年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢(shì)，喜歡生動(dòng)形象地事物。因此，可以使用過(guò)關(guān)游戲、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國(guó)等形式，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，高年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究，找到最佳解決方案，改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況。
2、數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性，使學(xué)生自主完成現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐能力，為形成良好的.生活學(xué)習(xí)個(gè)性和品質(zhì)，可以定期讓學(xué)生以班或組等為單位，制作內(nèi)容豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》，學(xué)生自主收集生活或通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識(shí)，通過(guò)交流、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報(bào)紙，學(xué)生易于養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、自主交流合作解決問題的習(xí)慣。
3、學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展學(xué)生可以在已有基礎(chǔ)上，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題，道聽途說(shuō)的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問題，通過(guò)《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來(lái)，不限制內(nèi)容和形式，根據(jù)自己的興趣，自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和個(gè)性。學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問題的能力更加深入。
4、評(píng)價(jià)生活化充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)往往只是單一的等級(jí)評(píng)價(jià)，只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，枯燥而又起不到對(duì)主體的激勵(lì)作用。而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，恰恰彌補(bǔ)了這些。在對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況作以評(píng)價(jià)之余，從學(xué)生的解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出不足，指出方向，使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，樹立學(xué)習(xí)的信息，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如對(duì)認(rèn)真踏實(shí)、書寫工整地的學(xué)生評(píng)價(jià)：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來(lái)可真是一種美的享受??！繼續(xù)努力吧，相信你一定會(huì)更加優(yōu)秀！對(duì)聰明而又馬虎的學(xué)生：你的想法可真不錯(cuò)，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里？希望你告別粗心，和細(xì)心交朋友，老師相信，你一定會(huì)成功的！等等諸如此類的語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)，更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。總之，在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要靠教師積極的為學(xué)生創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí)，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題回歸生活，做生活中的有心人，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”，“人人身邊有數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，通過(guò)貼近生活的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇七
一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇八
1、教學(xué)重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。
2、貼近實(shí)際，專題教學(xué)，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，開展專題教學(xué)方式，各個(gè)擊破的教學(xué)思路。
注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋，把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)積極性，提高每節(jié)教學(xué)課的效果。在這一階段的教學(xué)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試，在專題測(cè)試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)本張?jiān)嚲硭从车那闆r進(jìn)行一次書面自我評(píng)估。在查漏補(bǔ)缺之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺、定向教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好人手一冊(cè)“總教學(xué)錯(cuò)題集”,靈活運(yùn)用錯(cuò)題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”,真正提高教學(xué)效率。
3、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過(guò)去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，引導(dǎo)思考、探討、總結(jié)，靈活運(yùn)用，找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
1、太相信學(xué)生，畢竟是學(xué)生自制力差沒督促和檢查錯(cuò)題集中的體是否掌握。
2、沒有耐心忽視了一些學(xué)生。
3、總結(jié)的較少。
多總結(jié)學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，嚴(yán)格要求，達(dá)到不失的分就不要失。錯(cuò)題集要不定時(shí)抽查，讓他們自己自覺學(xué)會(huì)。對(duì)學(xué)生要耐心讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短積極學(xué)習(xí)更上一層樓。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇九
這是一節(jié)計(jì)算教學(xué)課，從課的內(nèi)容看肯定不如其他課生動(dòng)有趣。怎樣才能把這樣的一節(jié)課上的“有滋有味”，是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的初始就在思考的問題。
首先我是通過(guò)復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在和學(xué)生復(fù)習(xí)完7的乘法口訣后，話題一轉(zhuǎn)，“一年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)了加法和減法的豎式計(jì)算，還記得嗎？”有的學(xué)生立刻回憶起來(lái)，知道如何寫，但也有一些學(xué)生不知所措，這時(shí)候我隨即布置了2條列豎式計(jì)算的題目：19+7=，24-18=。大部分學(xué)生在練習(xí)本上很快地做好了，通過(guò)2個(gè)孩子的.板演，一步一步地幫助學(xué)生完全回憶起列豎式的注意事項(xiàng)。接著通過(guò)情境圖的展示，列算式，接下來(lái)就很自然地過(guò)渡到如何列乘法豎式的問題，在這里我是讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌說(shuō)一說(shuō)。我這樣設(shè)計(jì)的目的，一是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是引導(dǎo)者，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“放手”，應(yīng)該相信學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力；二是我運(yùn)用了學(xué)習(xí)上的正遷移，我的教學(xué)意圖是想讓學(xué)生通過(guò)回顧以前所學(xué)的加法豎式，溝通新知與舊知之間的聯(lián)系，完成從會(huì)列加法豎式到列乘法豎式猜想的知識(shí)遷移。遷移現(xiàn)象是一個(gè)普遍的心理現(xiàn)象，遷移規(guī)律的運(yùn)用也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要手段，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的正遷移能力，對(duì)數(shù)學(xué)的教與學(xué)都有著積極的意義。由于乘法豎式和加法豎式的格式極其相似，只是符號(hào)有所區(qū)別而已。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了列加法豎式的要領(lǐng)后，當(dāng)老師要求列乘法豎式時(shí)，學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到加法豎式的格式，然后模仿著列出豎式，其實(shí)這也是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。在學(xué)生自己列出乘法豎式后，老師再加以講解，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。在初步感知了如何列乘法豎式后，讓學(xué)生及時(shí)地鞏固，通過(guò)幾條題目的練習(xí)后，學(xué)生對(duì)于乘法豎式也已經(jīng)熟悉了。隨后我出示了幾題糾錯(cuò)題，讓學(xué)生做一回小老師，去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中又再一次鞏固列豎式的注意事項(xiàng)。
但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有一些做的不到位的地方。比如說(shuō)：在第一次詳細(xì)講解乘法豎式如何列時(shí)，我只是單純地在黑板上示范板演，其實(shí)可以先在備用黑板上畫好類似作業(yè)紙的格子，在示范時(shí)學(xué)生就可以很直觀地看到書寫格式，如乘數(shù)應(yīng)寫在第幾行，積應(yīng)該寫到哪。這會(huì)比不停地去強(qiáng)調(diào)要好很多，“身教勝于言教”。另外，每次練習(xí)時(shí)我給學(xué)生的時(shí)間總是很少，有的學(xué)生速度慢，總是跟不上我的節(jié)奏，個(gè)別學(xué)生的聽課效率就有可能打折扣，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)盡量顧及到班上的每一位學(xué)生。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇十
早讀加上一節(jié)空堂，終于改完了全班63本日記。我改得較細(xì)致，部分日記還加了簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，尤其對(duì)于后來(lái)插、并、轉(zhuǎn)來(lái)的新生。
批改結(jié)果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數(shù)同學(xué)字?jǐn)?shù)明顯增多，語(yǔ)句流暢性大大增強(qiáng)，看起來(lái)像有模有樣的小學(xué)生日記了，不似一年級(jí)時(shí)那樣一兩句，很單薄。新來(lái)我班的大多數(shù)同學(xué)寫了三言兩語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)不打或亂打的現(xiàn)象比比皆是，個(gè)別人連日記格式也稀里糊涂，搞不清爽。不過(guò)，也有寫得很棒的，如原一（2）班的段良燕、一（1）班的慶子碩，不僅字跡娟秀，而且內(nèi)容精彩，篇幅較長(zhǎng)。
有幾個(gè)老生我以為第一炮肯定不會(huì)叫我失望，因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)是尖子，可惜實(shí)際情形令我大跌眼鏡。如章蒙蒙，暑期還在北京《語(yǔ)言文字報(bào)》上發(fā)表了一篇日記《游青島》，昨晚的練筆卻僅有75個(gè)字，還出現(xiàn)了三個(gè)錯(cuò)別字，內(nèi)容淡而無(wú)味。
傍晚放學(xué)前，我就第一篇日記的.批改情況向全班作了通報(bào)，表?yè)P(yáng)了高分習(xí)作的作者，不點(diǎn)名地批評(píng)了類似章蒙蒙一樣能寫好卻因態(tài)度不認(rèn)真糊弄了事的同學(xué)?？吹贸鲂Чa(chǎn)生了，受到表彰的對(duì)象小臉放光，自豪之情溢于言表；而章蒙蒙等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是后悔。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇十一
前兩天來(lái)學(xué)校，路上不小心出了車禍，把人和車都摔了。雖然沒什么大礙，但是一瘸一拐的走了三天。這三天，發(fā)生了一件讓我很感動(dòng)的事，讓我重新認(rèn)識(shí)了一個(gè)人。
他的名字叫張寶亮，是一個(gè)胖乎乎的可愛的小男孩。注冊(cè)那天，他媽媽跟我說(shuō)的第一句話，讓我覺得完全筋疲力盡。她說(shuō):“我們家寶寶在家當(dāng)菩薩供奉。他脾氣暴躁，很多事情都不會(huì)做。老師，請(qǐng)多費(fèi)心，多指教……”果然，開學(xué)第一天她就在教室里尖叫。我記得他媽臨走前說(shuō)的話:哄，千萬(wàn)別批評(píng)！終于化險(xiǎn)為夷。接下來(lái)的日子里，雖然他不吃東西，偶爾會(huì)鬧一鬧，但吵鬧聲還是過(guò)去了。
結(jié)果我對(duì)他沒什么印象，直到昨晚發(fā)生了那件事，徹底改變了我。他媽媽昨晚來(lái)看他了。是我自習(xí)，所以她照顧他，愛他。突然，他媽問我:“詹老師，你腳掉了嗎？”我好奇的問:“是啊，你怎么知道的？”她笑著說(shuō):“我家寶寶回家跟我說(shuō)，媽媽，我們老師摔倒了，腳痛。家里有什么藥能治好她的腳傷嗎？”聽了這話，我很震驚，抬頭看著他。他不好意思地笑了笑，說(shuō):“我問過(guò)我媽了，可是家里沒有藥?！笨粗男θ?，心里暖暖的.，沒想到他這么善良體貼。晚上我給了他一個(gè)大大的擁抱，他給了我一個(gè)晚安之吻。這種感覺真的很奇妙。
回家的路上，我一直在想，雖然他平時(shí)表現(xiàn)不太好，總是發(fā)脾氣，也不太合群，但畢竟只是個(gè)孩子。他還小，不懂好壞，分不清對(duì)錯(cuò)，需要老師教。老師是第一課堂。作為老師，你的一言一行都是被學(xué)生看到的。如果你真的付出了，那么學(xué)生也會(huì)感受到，他們會(huì)在潛移默化中改變。所謂言傳身教不如身教，一般都是這樣！
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇十二
我當(dāng)班主任兩年了。班上有一個(gè)叫楊金龍的男孩。這孩子胖胖的，很有魅力。但是接觸之后發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不說(shuō)話。甚至上課回答問題的時(shí)候，他都是站著不開口說(shuō)話。一開始我很生氣，以為這孩子故意不說(shuō)話。后來(lái)聽他媽媽說(shuō)，這孩子上幼兒園的時(shí)候不這樣說(shuō)話。這實(shí)在令人費(fèi)解。他沒有經(jīng)歷過(guò)什么家庭變故，心理應(yīng)該是正常的，應(yīng)該不會(huì)自閉。
為了找到原因，我每天都更加關(guān)注楊金龍。下課后，這個(gè)孩子和其他男孩在操場(chǎng)上盡情玩耍，奔跑、跳躍，有時(shí)還大喊大叫。這不是自閉癥的征兆。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很膽小，因?yàn)樗险n不說(shuō)話，怕我批評(píng)他。為了找出問題的.原因，我會(huì)努力改變現(xiàn)狀。一開始我讓他去辦公室談，孩子還是一句話不說(shuō)。后來(lái)，下課后我和學(xué)生們一起玩。慢慢地，孩子跟我接觸多了，偶爾會(huì)跟我說(shuō)幾句話，于是我接著鼓勵(lì)他說(shuō):“你看你下課多開心，聲音很大。老師希望你能在課堂上勇敢面對(duì)，積極回答老師的問題?！痹诮酉聛?lái)的幾天里，我打算在課堂上問他更多的問題。剛開始他想說(shuō)點(diǎn)什么，但是怕被其他同學(xué)嘲笑，所以不敢大聲回答。經(jīng)過(guò)反復(fù)鼓勵(lì)，終于有一天數(shù)學(xué)課上，他舉手回答了問題。學(xué)生們都很驚訝，楊金龍說(shuō)話了。他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，整個(gè)人變得活潑開朗。
老師的愛能改變學(xué)生，學(xué)生也會(huì)被老師的關(guān)愛所激勵(lì)。老師要用自己的心去愛每一個(gè)學(xué)生，去融化孩子，去塑造孩子。得到老師的關(guān)愛是每個(gè)孩子的愿望，這將鞭策和鼓勵(lì)孩子，極大地促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為一名普通的小學(xué)教師，在工作中，我能嚴(yán)格要求自己，努力提高思想政治素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作，在小小的三尺講臺(tái)上認(rèn)真踐行自己的人生歷程。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇十三
摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代化教育技術(shù)；應(yīng)用；學(xué)習(xí)方法。
隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升?，F(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭f(shuō)過(guò)“成功的秘訣在于興趣”，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形，并提問學(xué)生“你們知道他們是怎么來(lái)的嗎？”，學(xué)生們都紛紛搖頭，之后教師回答說(shuō)“只要學(xué)習(xí)了今天的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就可以知道這些圖形是怎么來(lái)的？你們想不想學(xué)習(xí)？”，學(xué)生回答都說(shuō)“想”，之后在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，學(xué)生不受約束，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
小學(xué)生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達(dá)，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多的抽象的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，特別是一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，本課的重難點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時(shí)，圍繞這一重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)案例，呈現(xiàn)整個(gè)方程解答的過(guò)程，然后先讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方，并讓學(xué)生總結(jié)解方程的方法，并反饋給教師，通過(guò)交流與討論，我們知道了在解方程時(shí)，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時(shí)減去或者除以相同的數(shù)，使得x的系數(shù)為1。之后教師再利用多媒體，為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生使用總結(jié)的解方程的方法，進(jìn)行方程的解答[2]。
三、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
“授人以魚不如授人以漁”，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味的向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識(shí)生成體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程中，創(chuàng)造性的解決問題，以此提高學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助。例如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師首先讓利用多媒體，為學(xué)生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來(lái)的美，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生思考生活中見過(guò)的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次教師讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓，教師可以事先利用多媒體動(dòng)畫演示利用圓規(guī)畫圓的方法，讓學(xué)生根據(jù)這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生畫完后，讓學(xué)生們總結(jié)畫圓的方法，即定長(zhǎng)、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周，最后讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的圓形紙片，根據(jù)多媒體的提示，進(jìn)行折一折，量一量，畫一畫，認(rèn)識(shí)半徑、直徑。這種方法能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和接受[3]。
四、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓展學(xué)生的思維。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的思維，由于多媒體課件包含的內(nèi)容較為廣泛，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，拓展學(xué)生思路，使得學(xué)生的思維能夠上升到一定的高度，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫演示長(zhǎng)方體形成的過(guò)程，讓學(xué)生能夠全方面的了解長(zhǎng)方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過(guò)多媒體，還可以讓學(xué)生從不同的角度觀察長(zhǎng)方體，以便于學(xué)生能夠全面了解長(zhǎng)方體的特征，這也為長(zhǎng)方體表面積計(jì)算學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又如圓柱體可以由長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成，如果不借助多媒體，教師很難動(dòng)態(tài)完成這一過(guò)程，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加的靈活，有利于拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
五、總結(jié)。
隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需求，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的直觀、生動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是需要注意的是教師不能過(guò)于依賴于現(xiàn)代化教育技術(shù)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并注意信息資源的更新，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，滿足學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇十四
心理學(xué)上有一種理論叫做“近因效應(yīng)”它是指人與人交往過(guò)程中，往往最后一句話決定了整句話的調(diào)子。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意語(yǔ)句的順序，盡量使它產(chǎn)生一個(gè)良好的近因效應(yīng)。如果教師在批語(yǔ)學(xué)生時(shí)不注意這種近因效應(yīng)，可能會(huì)使教師和學(xué)生建立的感情消失，以致影響教師施教。
平時(shí)，有的學(xué)生做的一些事情確實(shí)令老師生氣，有的還會(huì)鬧成僵局。這種情緒化的情況時(shí)有發(fā)生。“近因效應(yīng)”的功能告訴我們怒責(zé)之后莫忘安慰。也就是說(shuō)，在批評(píng)過(guò)程，難免有些情緒化，但只要結(jié)束語(yǔ)妥帖，安慰幾句，就能給學(xué)生一個(gè)好印象。例如：“也許我的話講得重了一點(diǎn)，但愿你能理解我的一番苦心?！薄昂鼙福瑒偛盼姨?dòng)了，希望你能聽進(jìn)我的話，認(rèn)真改正，我一定會(huì)很高興的?！庇羞@類結(jié)束語(yǔ)使學(xué)生感到勉勵(lì)之意，認(rèn)為“這番批評(píng)雖然嚴(yán)厲了點(diǎn)，但是為了我好”。相反命令式、懲罰式的結(jié)束語(yǔ)，如：“聽不聽由你”、“如果再犯決不輕饒!”這些只會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)反感印象。
須知我們對(duì)學(xué)生的批評(píng)和為學(xué)生所做的一切，都是為了學(xué)生能夠成才。凡此種種，雖然細(xì)小，但是細(xì)微之處總關(guān)情，宛如“隨風(fēng)潛入，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>
常言道：“磨刀不誤砍柴工?！彪m然對(duì)學(xué)生的細(xì)微生活的關(guān)注會(huì)占用較多時(shí)間，使本來(lái)繁重的教學(xué)工作又增添了許多負(fù)擔(dān)，但通過(guò)對(duì)學(xué)生細(xì)微生活的關(guān)注能夠溝通師生之間的正常關(guān)系，加強(qiáng)師生感情，教師也能及時(shí)了解到學(xué)生的思想，有的放矢的教育好學(xué)生，同時(shí)會(huì)使班級(jí)工作更好的進(jìn)行，何樂而不為。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇十五
開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，但有一個(gè)問題卻總困擾著我：剛剛打掃干凈的教室，過(guò)不了多久，就又有廢紙出現(xiàn)，而且很少有同學(xué)主動(dòng)撿起來(lái)。每碰到這種情況，我要么指令個(gè)別學(xué)生撿起來(lái)，要么罰扔紙的學(xué)生做幾天值日，可效果還是不好。后來(lái)，我再看見廢紙，干脆自己撿起來(lái)，想用自己的行動(dòng)感染學(xué)生，可是我發(fā)現(xiàn)，我的行動(dòng)并沒有感染多少同學(xué)。
如何才能改變這種局面呢?經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后我決定換一種方式。
那天我做了精心的安排：第一個(gè)打開教室門，在教室里扔下一個(gè)紅色的紙團(tuán)，然后在黑板上寫下：“一張廢紙的思考”，并在其下方又分別寫上了“撿起廢紙人數(shù)”和“未撿起廢紙人數(shù)”。做好準(zhǔn)備后，就靜靜地坐在講桌前批改作業(yè)。
同學(xué)們陸續(xù)來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)輕巧地從那張紙上邁了過(guò)去，有些人腳就踩在了廢紙團(tuán)上，但都好像沒看見一樣過(guò)去了。等他們坐在座位上，看到黑板上的字，再看看門口的紙，好像一下子都明白了，想起身去撿，我用目光制止了他們的舉動(dòng)，并在黑板上“未撿起廢紙人數(shù)”的后面又增添了新的記錄。5…7…8……人數(shù)在不斷增加，而“撿起廢紙人數(shù)”一欄仍是孤單而又無(wú)奈的“0”。
學(xué)生們的注意力也全都集中在了這件事上，他們一次次熱忱地寄希望在剛走進(jìn)教室的同學(xué)身上，可一次又一次眼睜睜地看著他們從廢紙上一邁而過(guò)。教室里的嘆息聲也隨之響了起來(lái)?？吹贸鰜?lái)，每一個(gè)人都在經(jīng)受著心靈的煎熬，都在反思自己，都有所感悟。
就在這時(shí)，范昭君同學(xué)急急忙忙地跑了進(jìn)來(lái)，本來(lái)已踩著廢紙過(guò)去了，可他好像意識(shí)到了什么，又轉(zhuǎn)過(guò)身去很自然地彎腰撿了起來(lái)。同學(xué)們?cè)疽褔@出的半口氣隨之變成了歡呼：“范昭君，好樣的!”有些同學(xué)隨之使勁地拍起了巴掌，有的甚至“嗷嗷”地叫起好來(lái)。全班的氣氛一下子就活躍了起來(lái)。在學(xué)生們目光的關(guān)注下，我含笑將“0”改為了“1”。
待同學(xué)們安靜后，我說(shuō)：“同學(xué)們，范昭君同學(xué)確實(shí)是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣，是他使得我們有了‘零的突破’。而且，每個(gè)人都在這節(jié)晨會(huì)中有所思考，有所感悟。咱們每個(gè)人都拿起筆來(lái)，以‘一張廢紙的思考’為題，真實(shí)地記述自己的情感變化，所思所悟?！辈@“怎樣保持教室干凈整潔”的主題，在周五的班會(huì)課召開了一個(gè)小型的辯論會(huì)，同學(xué)們各抒己見，提出好多有效的解決方法。
從此，教室的地上再也沒有出現(xiàn)過(guò)廢紙。
這次教育活動(dòng)成功的關(guān)鍵是，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)體驗(yàn)懊惱――自責(zé)――感悟的情感變化過(guò)程，在其內(nèi)心深處烙上了難以泯滅的印記。我感到，作為教師，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要?jiǎng)?chuàng)造契機(jī)和條件，放大學(xué)生在日常生活中的言行，幫助學(xué)生換一個(gè)角度去看問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突，唯其如此，他們才會(huì)有觸及靈魂的認(rèn)識(shí)和自覺的行動(dòng)。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇十六
摘要：隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度不斷加深，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求越來(lái)越高，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。從數(shù)學(xué)方面闡述教育心理學(xué)的涵義，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況著重把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其起到培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)展智力的作用，具有其他任一門學(xué)科都無(wú)法替代的特殊功能。
隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷復(fù)雜，難度不斷加深，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求越來(lái)越高，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。因此，借助于教育心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率是很有必要的。
數(shù)學(xué)教育心理學(xué)屬于數(shù)學(xué)教育研究的一個(gè)基礎(chǔ)性的領(lǐng)域，國(guó)際上對(duì)數(shù)學(xué)教育心理學(xué)一個(gè)通行的概念就是，數(shù)學(xué)教育心理學(xué)是指以數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐為基本出發(fā)點(diǎn)建立自己的理論觀點(diǎn)及其體系的研究，從認(rèn)知理論的立場(chǎng)探究、分析和評(píng)述在數(shù)學(xué)教育中遇到的各個(gè)方面理論及實(shí)踐問題。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)體系中具有一定的特殊性，其不只是將數(shù)學(xué)教學(xué)案例與教育心理學(xué)的結(jié)合研究，還是具有學(xué)科特色以及研究對(duì)象的一門學(xué)科。
二、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)中小學(xué)生主要存在的數(shù)學(xué)心理障礙。
1、輕視心理。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)很認(rèn)真、刻苦，但是每到測(cè)試成績(jī)始終不能提高。筆者通過(guò)與他們的溝通，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性的題目不夠重視，將大部分的精力投入到難題和大題之上，于是這種眼高手低的做法導(dǎo)致了成績(jī)始終得不到提高。
2、心理畏懼。
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)隨著難度系數(shù)的增加，變得更加抽象更加深?yuàn)W，小學(xué)生一旦對(duì)這些困難沒有及時(shí)解決，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有信心，并會(huì)出現(xiàn)自卑感。長(zhǎng)此以往，這部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就沒有了動(dòng)力，數(shù)學(xué)成績(jī)也得不到有效提高。
3、心理滿足。
尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，經(jīng)常會(huì)有這樣一部分學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候十分自信，但是到了一定階段之后就自以為是，在學(xué)習(xí)上不再用功。這種心態(tài)嚴(yán)重影響了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們總是處于中游狀態(tài)，得不到更高的發(fā)展。
4、偏重結(jié)論。
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，有部分學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論，認(rèn)為只要知道結(jié)論就可以了。這就很難深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)結(jié)論，在運(yùn)用時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，且不利于邏輯思維的形成，學(xué)生的綜合能力得不到有效提高。
5、心理依賴。
小學(xué)階段目前沒有升學(xué)壓力，不需要參加如中考、高考般的考試，這使得有些小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有壓力，在學(xué)習(xí)中對(duì)教師形成了依賴心理，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，遇到困難并不及時(shí)去解決，而是等待教師講解答案。這樣的心理狀態(tài)使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。
6。外界誘惑。
因?yàn)樾W(xué)生大部分年齡都在13周歲以下，受到年齡因素的限制，小學(xué)生的意志往往不夠堅(jiān)定，非常容易受游戲、網(wǎng)吧等外界的誘惑，部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也就可想而知了。
筆者結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論與平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了教育心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾點(diǎn)運(yùn)用：
1、大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
筆者將教學(xué)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，并不斷貼近生活，這樣就提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。歐拉曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。保持這種心理狀態(tài)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)變得更加努力也更加輕松，并能夠有著更高的學(xué)習(xí)效率。
2、在教學(xué)中要幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立正常的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。
作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會(huì)要我學(xué)與我要學(xué)的區(qū)別，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教授他們良好的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。
3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，改正他們眼高手低的缺點(diǎn)，避免出現(xiàn)課上聽得懂，課后用不了的局面，運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)方法培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、加強(qiáng)心理引導(dǎo)為主。
針對(duì)容易受到外界影響和誘惑的學(xué)生，一方面不僅要依靠學(xué)校以及家長(zhǎng)的約束管制，更需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，幫助他們建立健全的人格，結(jié)合教育心理學(xué)理論對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，關(guān)注他們的心理活動(dòng)，以朋友的身份帶領(lǐng)他們走出誤區(qū)。
總而言之，科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，更能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇十七
就拿我們二一班的一次周末寫話來(lái)說(shuō)，看得我心中無(wú)限感慨，不要去讓二年級(jí)的孩子去按照大人的思路去寫話，也不要給這個(gè)年紀(jì)的孩子買作文選讓他讀或是抄寫，他們的思維正是最奇妙的時(shí)候，為什么要讓技法去掩蓋思維的創(chuàng)造性呢？例如班上的闞家強(qiáng)的寫話內(nèi)容：
今天，小明說(shuō)：“雨是怎么來(lái)的？”小光說(shuō)：“雨是從云上下來(lái)的?！毙∶髦懒?。小明又問：“云是什么呀？”小光說(shuō)：“云是摸不著的?！毙∶饔謫枺骸霸葡衩藁ㄌ且粯訂幔俊毙」庹f(shuō)：“對(duì)！”
這是多么富有童趣的一段對(duì)話，孩子會(huì)用對(duì)話的形式來(lái)表達(dá)他了解的知識(shí)，孩子寫的多么好，至少他用對(duì)了對(duì)話中用到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，班上很多孩子是不太會(huì)熟練運(yùn)用的，我不要求我的學(xué)生必須寫出多么華美的帶有修辭的.句子，只要求他們寫通順即可，而且明確告訴家長(zhǎng)不要在輔導(dǎo)時(shí)過(guò)多的拿大人的思維與技巧去要求孩子。孩子們的想法本身就是一種無(wú)法抗拒的美。當(dāng)然，有的孩子用筆十分熟練，這些孩子優(yōu)秀的讓我驚嘆，不知道是父母用了多少心血才培養(yǎng)出這樣的好孩子，例如韓著奇的寫話：
下雨了，小螞蟻搬家了，小魚兒探出腦袋了，小燕子飛低了，小松鼠到樹洞里躲雨了。雨，我喜歡下雨，雨不僅滋潤(rùn)了大地，還滋潤(rùn)了萬(wàn)物。因?yàn)橛辛擞?，禾苗才?huì)成長(zhǎng)，因?yàn)橛辛擞?，樹苗才?huì)長(zhǎng)得又快又壯，我真喜歡小雨呀！
我相信你如果問問這孩子什么是排比她一定不知道，但是就是這樣的一個(gè)8歲的孩子，寫出了排比句，還會(huì)先舉例，再抒情。當(dāng)然，不可否認(rèn)，我們能夠看出她從學(xué)習(xí)的課文里得到了啟示，她知道下雨的時(shí)候小螞蟻、小魚兒、小燕子都有不同的變化，可是語(yǔ)言的組織還是靠孩子自己的功底，不過(guò)我始終相信沒有自然生長(zhǎng)成才的棟梁，這課小樹苗一定是用父母的心血澆灌的這么優(yōu)秀。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇十八
摘要：為了充分發(fā)揮學(xué)科心理健康教育的作用，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)科心理健康教育應(yīng)該注意做到：學(xué)科教育目標(biāo)與心理健康教育目標(biāo)的整合，既要體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中全方位進(jìn)行心理健康教育的要求，又要突出學(xué)科特點(diǎn)；充分發(fā)掘教材的心理健康教育因素，掌握心理健康教育因素的發(fā)掘方法。
一、教師要有健康的心理，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個(gè)老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光；一句熱情而飽含激勵(lì)的話語(yǔ)，給學(xué)生以勇氣，就會(huì)使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此感染帶動(dòng)學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從老師的身上學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人，認(rèn)真做事；相反，教師情緒失控，對(duì)學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會(huì)使課堂氣氛驟然緊張，而且會(huì)令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的數(shù)學(xué)教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，能真誠(chéng)地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。用其健康的心理，陽(yáng)光的行動(dòng)引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒。
結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間。將數(shù)學(xué)知識(shí)放回到生活的某個(gè)事件中，形成一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的原始生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中對(duì)事件進(jìn)行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)問題之間的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。吸引學(xué)生主動(dòng)參與，從而接近學(xué)習(xí)難點(diǎn)，消除對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷提高學(xué)習(xí)的自信心。
三、要善于利用“數(shù)學(xué)美”
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語(yǔ)文具有描述性、美術(shù)具有直觀性、體育具有身體參與性的特點(diǎn)。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得挖掘“數(shù)學(xué)美”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生升入五年級(jí)后，我會(huì)每天在課后抽出十分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)著名作家梁衡先生的《數(shù)理化通俗演義》。這是一本從興趣入手的軟教材和知識(shí)拓展教材，采用的是中國(guó)的章回小說(shuō)形式，以栩栩如生的事例、深入淺出的語(yǔ)言、旁征博引的敘述，生動(dòng)地介紹了幾千年來(lái)中外科學(xué)家、發(fā)明家探索科學(xué)真理的艱辛歷程。為枯燥的數(shù)理化知識(shí)包上了“一層美麗的糖衣”。通過(guò)閱讀書中的故事，一是用形象思維還原科學(xué)史上的人和事，開拓了學(xué)生視野，為學(xué)生打開一扇通往數(shù)學(xué)王國(guó)的興趣之門；二是講解科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過(guò)程中用的方法，啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。使學(xué)生在閱讀過(guò)程中既能提高興趣，也能學(xué)到知識(shí)，更有世界觀、方法論的引導(dǎo)。
四、用愛心促進(jìn)學(xué)生心理健康。
愛是教育的基礎(chǔ)。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，愛就成了一種巨大的教育力量。因?yàn)閻郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！苯處煙釔蹖W(xué)生，應(yīng)表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學(xué)生，而不是訓(xùn)斥、厭棄、批評(píng)學(xué)生。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們幼稚和天真；放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。縮小學(xué)生與教師心理距離。
五、贊美賞識(shí)是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的催化劑。
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：人類本質(zhì)中最深的企圖是渴望被贊美、欽佩、尊重。作為教師，要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的些許進(jìn)步，欣賞他們的點(diǎn)滴成功，肯定他們的潛在價(jià)值，呵護(hù)他們自豪的舉動(dòng)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。教師要時(shí)刻站在與學(xué)生平等的位置上真心交流互動(dòng)，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺。我們提倡“三個(gè)一”：給膽怯的學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的目光；一個(gè)會(huì)心的微笑；一個(gè)“你能行”的暗示，讓他們戰(zhàn)勝自卑的心理，和同學(xué)們平等相處，以競(jìng)爭(zhēng)、樂觀的精神面貌參與學(xué)習(xí)。
總之，作為教師，運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)正確處理好師與生、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要靈活地挖掘教材和教育教學(xué)活動(dòng)中可以滲透心理健康教育的教育資源，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)其心理的健康、人格的健全，使學(xué)生的心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇十九
從教十年來(lái)，對(duì)班里學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生我總是抱著極大的自信心，相信他們也是有上進(jìn)心的;本著足夠的耐心，相信通過(guò)我們師生的共同努力，堅(jiān)持下去，一定會(huì)有更大的進(jìn)步。
分析我們班的學(xué)困生的現(xiàn)狀，我覺得大體有這三種情況：
(1)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，是在家長(zhǎng)和老師的“逼迫”下學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生在班級(jí)中占有相當(dāng)大的比重，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，敷衍了事。
(2)還有的學(xué)生，比如，我班上的孫殿凱，這個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)比較有興趣，善于動(dòng)腦筋，但就是性子急，做作業(yè)雖然總能以最快的速度完成，但字跡潦草，錯(cuò)誤率挺高。
(3)還有一種就是邊學(xué)邊玩的學(xué)生，比如我班上的白小丫同學(xué)，這個(gè)孩子活潑好動(dòng)，即使在做作業(yè)的時(shí)候，也玩得興高采烈，只要老師不督促，他決不罷休。
找到了原因，就要對(duì)癥下藥。
(1)對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，我通常是給他們的學(xué)習(xí)降低一點(diǎn)難度，可以先讓這些孩子把課本中最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)好，做的作業(yè)也和大家有所區(qū)別，不要提太高的要求。讓這些孩子也能感受到學(xué)習(xí)原來(lái)也不太難，每天也能和別的孩子一樣完成老師布置的課堂作業(yè)，這樣就增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。等到他們把基礎(chǔ)的知識(shí)掌握好了，再一點(diǎn)一點(diǎn)地提高要求，讓孩子在自己的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。
我們難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生自覺不自覺地另眼相看，有時(shí)明明該學(xué)生應(yīng)付了事，都能得到表?yè)P(yáng)。相反，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，盡管費(fèi)了九牛二虎之力，寫出了他有生以來(lái)最好的文章，由于教師拿它跟最好的作文比，結(jié)果仍然得不到他期望的鼓勵(lì)。所以我總是與他自己縱向比較，告訴他們只要你在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)一滴，老師也能感覺到。
回去的作業(yè)本上簽個(gè)名，了解孩子該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，希望他們最終能成為讓老師放心的孩子。
(3)對(duì)于邊做邊玩的孩子，好動(dòng)是他們的天性，要多花心思督促，還可以順著他們的個(gè)性合理地幫助他們安排學(xué)習(xí)與玩的時(shí)間。比如，可以承諾他，如果認(rèn)真學(xué)習(xí)完成這項(xiàng)作業(yè)，等會(huì)允許你自由活動(dòng)，但前提必須是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，而且要保質(zhì)保量，如果不能按老師的要求完成，就必須下學(xué)以后留下，補(bǔ)完為止，讓他們自己選擇。只要有一次，絕不姑息，無(wú)論多長(zhǎng)時(shí)間，都要求他做完。當(dāng)然這必須要和家長(zhǎng)聯(lián)系好，讓家長(zhǎng)不要操心。
學(xué)困生學(xué)習(xí)困難和他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，培養(yǎng)好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，改掉一個(gè)壞習(xí)慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長(zhǎng)期的努力。有充足的信心，付出足夠的耐心，貴在堅(jiān)持，不放棄!
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇二十
說(shuō)到孩子的教育，每一個(gè)做父母的`都有一肚子話要說(shuō)，雖然家庭情況不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快樂樂地健康成長(zhǎng)。作為父母，我們究竟應(yīng)該怎么教育孩子?我曾經(jīng)為此買了很多的書，買了很多的光盤，請(qǐng)教了許多同事。孩子一天天長(zhǎng)大，成績(jī)也漸趨穩(wěn)定，可是我心里依然不敢有絲毫的松懈。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常必要的，它應(yīng)該體現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)中。我們家每個(gè)人都有愛看書的習(xí)慣，孩子小的時(shí)候早早開發(fā)鍛煉他的識(shí)字能力，為他今后的學(xué)習(xí)打下了非常好的基礎(chǔ)。孩子大一點(diǎn)后，我們就幫孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讓他每天都抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看書。在我們家經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幅畫面：一家三口人各自捧著自己的書在看。而且，只要有機(jī)會(huì)就從書店買各種圖書給他閱讀，“六一”兒童節(jié)、春節(jié)的禮物都是各類的有趣的或者有益的書籍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子喜歡上了讀書。也養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)也起到了很大的促進(jìn)作用。
從孩子上學(xué)起，我就注意培養(yǎng)他學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天回家后先完成老師留下的作業(yè)。學(xué)新課之前，先預(yù)習(xí)一下后面的內(nèi)容。及時(shí)同他的老師溝通，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在家庭生活中，時(shí)時(shí)處處注意習(xí)慣的養(yǎng)成，玩過(guò)的玩具要收拾好，晚上睡前洗臉?biāo)⒀赖鹊?，有時(shí)候，孩子想偷懶，就給他講講道理，并且告訴他，那樣是不可以的。慢慢他就認(rèn)可了這種行為，習(xí)慣也就自然而然的養(yǎng)成了。
教育孩子，我們這一代父母是需要學(xué)習(xí)的，需要學(xué)習(xí)傳承中華民族的傳統(tǒng)智慧，我以前心里一直不踏實(shí)，就是我感覺自己內(nèi)心沒有建立一個(gè)穩(wěn)定的可信賴的整體價(jià)值體系來(lái)教育孩子，這一段時(shí)間在斷斷續(xù)續(xù)對(duì)傳統(tǒng)啟蒙經(jīng)典的接觸過(guò)程中，一邊反省自身的行為道德規(guī)范，一邊省思孩子成長(zhǎng)的種種表現(xiàn)，我感覺自己找到了教育孩子的線索和方向，我需要跟孩子共同在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熏陶下成長(zhǎng)。
不要給孩子定太高的要求，給他一點(diǎn)自由發(fā)展的空間，在其中觀察孩子的長(zhǎng)處和不足，再施加引導(dǎo)。我想我們都是做過(guò)孩子的，應(yīng)該知道孩子喜歡什么，過(guò)多的說(shuō)教，都不如用自己的行為來(lái)引導(dǎo)孩子的效果來(lái)的好。要求孩子做到的，大人自己首先要做到。比如我兒子看電視的時(shí)候，一看到精彩的部分就不自覺地走到了電視機(jī)前，我就糾正他，他馬上就指斥說(shuō)：“你也老是天天上網(wǎng)，一玩就老長(zhǎng)時(shí)間，眼睛也要看壞的。”面對(duì)孩子的質(zhì)問，我只有自己先改正，用自己的行為來(lái)影響孩子，我告訴孩子：“你看媽媽改正了，只上一會(huì)兒網(wǎng)了，你也應(yīng)該改正吧!”這時(shí)，孩子會(huì)欣然的接受你的建議。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇二十一
讀過(guò)培根的散文隨筆，我們可以深切感受到文藝復(fù)新時(shí)期的情況，得知培根是如何在舊的社會(huì)結(jié)構(gòu)和思想體系日趨瓦解之際，致力于探討并樹立新的信念。
在了無(wú)生氣的黑夜里，總有一彎明月，陪伴著我走完崎嶇的前路?！}記。
在歷史的長(zhǎng)河中，書作為文明的使者，在一分一秒流逝的時(shí)光中停留了下來(lái)。而面對(duì)密密麻麻的書籍，我卻抽出由的英國(guó)十七世紀(jì)思想家，政治家和經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)家弗蘭西斯·培根所寫的《培根隨筆》，在這處處充滿哲理的世界里遨游了起來(lái)。
在這密密麻麻的文字里讀著，一句話便使我深思了起來(lái)。話是這樣說(shuō)的，"對(duì)于在上的人表示尊敬并不是一種奴氣，而是處世應(yīng)盡的一種責(zé)任。假如我們不這樣做，那么居于我們之下的人又怎么肯對(duì)我們表示尊敬呢?”從前的我，無(wú)論是從書本中讀到的“陶淵明不為五斗米折腰”，抑或是從電視劇中特立獨(dú)行的英雄，都深深加固了我心中對(duì)此的不屑。而書中培根對(duì)于榮華富貴的渴求而不斷低頭的性格也是我無(wú)法認(rèn)可的，但我單單從這短短的一句話中，卻讀懂了“尊敬”的真正含義。
陶淵明的不為五斗米折腰是由于官場(chǎng)的過(guò)于腐敗，電視劇中特立獨(dú)行的大英雄是因?yàn)橛兄^(guò)于危險(xiǎn)的任務(wù)而變得冷酷，而對(duì)于我們，這些都是不存在的問題。與親戚朋友見面打一聲招呼是表達(dá)尊敬;在父母回家時(shí)接過(guò)沉甸甸的包是表達(dá)尊敬;在校園里遇見老師親切地問好也是表達(dá)尊敬……過(guò)去的我們也許覺得這有些許虛偽，可這些行為卻是必不可少的，它傳遞了你對(duì)他人的尊敬，同時(shí)也獲得了別人的尊敬。
帶著新領(lǐng)悟的道理，興致勃勃地投入了繼續(xù)的旅行。在《論求知》中，培根說(shuō)道:”人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽.”讓我明白了在人生的道路上，求知的精神為我們鋪好了道路;在《論友誼》中，培根說(shuō)道:”如果你把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂;而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁.”讓我知道了友誼使道路的兩旁開滿鮮花;在《論猜疑》中，培根說(shuō)道：“當(dāng)你產(chǎn)生了猜疑時(shí)，你還是有所警惕，但又不要表露于外。這樣，當(dāng)這種猜疑有道理時(shí)，你已經(jīng)預(yù)先作了準(zhǔn)備而不愛其害。當(dāng)這種猜測(cè)疑無(wú)道理時(shí)，你又可避免因此而誤會(huì)了好人?！白屛叶昧艘徊揭徊叫⌒囊硪淼厍斑M(jìn)。而在這路上，總有像《培根隨筆》這樣的好書，化作了一彎明月，陪伴我走完這崎嶇的前路。
小學(xué)二年級(jí)隨筆集小學(xué)二年級(jí)隨筆化篇二十二
要“用心”了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，真正做到因材施教。一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生,這些孩子往往存在一些共性和個(gè)體差異。如果要了解這種差異，班主任就應(yīng)該在平時(shí)多與學(xué)生接觸,一點(diǎn)一滴的觀察。目之所及，皆成積累。并可以從諸多的事件中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、求得真諦。平時(shí)應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生談心，與學(xué)生討論問題，發(fā)表意見。班主任管理工作的方式方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可預(yù)估的影響。是愚昧、粗糙、專制、冷漠，還是精明、細(xì)致、民主、熱情?將直接作用于受教育者的思考力、分析力、觀察力、判斷力、自信心等一切可以用于創(chuàng)新的可貴素質(zhì)。要多為學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)造性的活動(dòng)舞臺(tái)。
這個(gè)活動(dòng)舞臺(tái)的提供是多種多樣的、變化的。要通過(guò)各種方式，利用各種機(jī)會(huì)讓優(yōu)秀者體驗(yàn)成功、品嘗勝利。優(yōu)秀者不僅是學(xué)習(xí)上優(yōu)秀而且是素質(zhì)上的全面發(fā)展。要防止“單純”轉(zhuǎn)化為“簡(jiǎn)單”，“實(shí)在”轉(zhuǎn)化為“老實(shí)”。
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