鑒賞是對藝術作品進行審美評價的過程，它可以開拓我們的藝術眼界和培養(yǎng)審美情趣。撰寫總結時要注意客觀公正，不要偏頗個人主觀意見。這里列舉了一些行業(yè)領先者的總結案例，希望對您有所啟發(fā)。
人類的形成教學設計篇一
一、教學目標：
1﹑能從多方面感受風的存在，能歸納總結出風的成因。
2﹑能利用所學知識解釋生活中的`現(xiàn)象和問題。
二、教學重、難點：指導學生探究風的成因，解釋一些日常生活問題。
三、教具準備：
多媒體課件、風箱、風的形成演示材料、蠟燭、火柴、香、濕毛巾、實驗記錄紙等。
四、教學過程：
（一）、有趣現(xiàn)象，引入課題同學們，老師來給大家看一個有趣的現(xiàn)象。(用風的形成演示器、扇子、蠟燭等材料讓小風車轉動起來)。
師：老師不用扇子也能讓小風車轉起來，說明是周圍空氣流動把小風車推動了，那么這種情況下風是如何形成的？今天我們就來學習風的形成。
板書課題：風的形成。
（二）、小組合作實驗。
師:為了探究自然界的風是如何形成的，老師為大家準備了以下實驗材料，大家一起來看：
1、課件展示實驗材料教師介紹，并齊讀實驗步驟,教師強調注意事項。
（1）、把一支蠟燭放進風箱內。
（2）、把毛巾用冷水浸濕，放在風箱下方小口的一側。
（3）、點燃香放到風箱一側小口處。
（4）、觀察香煙流動的方向。
（5）、點燃風箱內的蠟燭，再把香放在小口處。
（6）、觀察香煙流動的方向。
（7）、熄滅蠟燭。
注意事項：注意用火安全，看到現(xiàn)象后，馬上把火熄滅,為了保證教室的環(huán)境良好，看到實驗現(xiàn)象后及時熄滅香。
2、實驗期間，要求學生參考實驗記錄單認真觀察現(xiàn)象，及時記錄。
3、蠟燭沒點燃時和點燃蠟燭后，蚊香煙流動的方向一樣嗎？為什么？（學生回答，師總結）。
4、得出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。（板書）。
（三）、解釋身邊自然現(xiàn)象。
1、我們應該能利用科學知識解釋身邊的自然現(xiàn)象，下面來看段老師拍攝的視頻，
2、多媒體課件演示門縫飄紅旗的實驗。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、解釋這種現(xiàn)象。
（教師總結：熱空氣上升，把小紅旗吹外面去了，冷空氣從下面補充進來所以吹進屋里了）。
（四）、拓展延伸，實際應用。
同學們，我們學習科學是為了更好地服務于生活，目前就有一個現(xiàn)實的問題需要我們思考：當前是空調取暖季節(jié)，利用今天所學知識，思考空調的風葉應該朝哪個方向吹才能有利于室內變暖和？（課件展示）。
學生討論后分組匯報，教師總結。
（五）、學生談收獲，教師小結。
希望我們每個同學都能學習更多的科學知識，并能應用于生活，服務于我們的生活。
人類的形成教學設計篇二
同學們好，今天我們已經講了人類的起源及中國原始人類，講了元謀人，和縣人，今天我們來學習北京人，請同學們閱讀教材，回答下列幾個問題。
北京人的生活。
1.時間大約70萬年至20萬年。
2.地點北京西郊周口店龍骨山洞穴里。
3.體質能夠直立行走，雙臂運用自如，頭部保留著不少猿人的特征。
4.生活采集和狩獵，舊石器時代，使用火。
（右邊各項在學生回答后，板書）。
學生閱讀教材后，回答以上幾個問題，指導學生了解賈蘭坡、裴文中兩位考古學家。對照第5頁的圖《依據(jù)化石殘骸復原的北京人胸像》，講解北京人的體質特征。
解釋“舊石器時代”：
使用火的.好處：火是人類第一次掌握的自然力。
（向學生提出了注意人與自然的關系，幾個同學說到了“人定勝天”，“天人和一”等詞。不知如何說明這個問題，沒有想到好的辦法。）。
各班回答情況比較正常，但也有幾個例外。
1.時間五班，我剛寫完時間，有個同學就說出170萬年。全班同學大笑，我想是沒有看清題目，提出認真閱讀教材，看清題目的要求。
2.地點五班，回答地點時，把“龍骨山洞穴”讀成“龍骨－山洞－穴”。
3.體質這個問題回答的不太好，幾個班的同學把整段的內容都讀了出來。也有的同學只是讀了頭部保留的猿人的特征：額骨低平，眉骨粗壯，嘴巴前伸，很像猿猴。
指導學生完成書上的“思考與討論”及“想象”。
布置作業(yè)“北京人的一天”。
后記：
1.用三課時上完一節(jié)，這是第一次，感覺是特別的累，有點兒力不從心，無從著力，完全沒有以前上課的從容。
2.由于是讓學生自由回答問題，課堂有點兒亂，六班整體尚可，二班、五班部分同學乘機起哄。我雖訓了幾個同學，但語言的力度顯然不夠。二班的一位男同學，竟然把上衣扣子全部解開，把那并不健美的胸肌展示出來。還是二班，少了一個人，一問，竟然是大名鼎鼎。（去年的初一學生，半個多學期沒有到校上課，理由是期中考試沒考好，班主任竟敢點名批評他。在提出要教訓班主任，嚇得班主任只好辭職后，教室里也難見到他了。卻時常能看到他的母親到學校吵鬧。沒想到竟留在初一了，恰巧又帶他的課?？喟。。┱娌焕⑺摹坝⒚?，開學才一周多，又不見了。可憐我，對他是久聞大名，如雷貫耳，卻難識廬山真面目。
3.教師用書終于發(fā)了下來，也許后面的課能輕松一點。
人類的形成教學設計篇三
1.使學生知道人類的居住環(huán)境——地球的形狀和大小。
2.使學生知道地球為人類提供了賴以生存的自然環(huán)境和自然資源。
3.初步知道六種自然環(huán)境、景觀特點，能在祖國地形圖上指出相應的地形區(qū)。
4.通過介紹我國古代科學家張衡推測地球形狀的年代以及我國指南針對世界航海事業(yè)的作用，培養(yǎng)學生民族自豪感。
5.教育學生熱愛人類的家園，培養(yǎng)保護自然環(huán)境和自然資源的意識。
1.地球的形狀和大小。
2.地球——我們賴以生存的家園。
1.地球的照片。
2.祖國地形圖。
3.剪好能饒地球一周的小串紙人。
4.“高原”景觀圖。
(一)、激發(fā)興趣。
1.介紹本學期的教學大致內容。
2.繼續(xù)學習社會課，帶領學生粗略的瀏覽一下第三冊的目錄，了解學習內容。
(二)、新課。
2.地球的形狀和大小。
地球的形狀。
問：請你們說說地球是什么樣子？你是怎么知道的？
教師簡介：
人們在很早很早以前，就開始探索和研究地球。古時候的人由于交通工具落后，科技不發(fā)達，活動范圍很小，只看到自己生活周圍地區(qū)的一小片地方，他們看到藍藍的天空像一個倒扣著的大鍋，罩在平坦的大地上。因此誤認為大地是平的，并有“天圓地方”的說法。
由于古人對天地的認識是天圓地方，所以今天我們就看到很多的古物上面都有對這種看法的表示。如古時的錢幣，就是這樣的。
但是我國古代科學家張衡早在1900年前的一次月食時，看到地球的影子移過地球時是圓形的，就有大地是球形的想法。多了不起呀！
兩千多年前，我國早發(fā)明了指南針。有了它，人們在茫茫的大海中航行就迷失不了方向了。這樣人們在地球上的活動范圍越來越大了。
四百多年前，航海家麥哲倫率領船隊向西行。經過三年的艱苦航行，環(huán)繞地球一周，又回到了原來出發(fā)的地點。這一事實有利的證明了大地是個球體。
古代的巴比倫人認為大地像一個極大的圓屋頂，或者是個從無底深淵中升起的空心山。古印度人認為，有三頭站在巨大的烏龜背上的大象，馱著大地這塊圓盾。
在經過幾千年的探索和研究，人們科技水平不斷提高，交通等事業(yè)不斷發(fā)展情況下，人們認識了地球的形狀：地球的形狀是球體。
地球的大小。
教師用事先準備好的小紙人串繞地球赤道一周，演示后，講：打個比方，如果我們手拉手環(huán)繞地球站成一圈，大約需要四千萬名同學才能頭尾相接呢！
假如你想步行繞地球一圈，每天走100千米，大約要走多少時間呢？
地球上最大的緯線圈2萬千米。地球是個巨大的球體。
平原：地勢平坦，一望無際，地面高出海平面高度在200米以下；適宜居住，交通方便，適宜種莊稼，提供農產品等。
山地：有高低起伏的山巒，海拔在500米以上，山上種樹、放牧，山下埋藏豐富的礦產等可以發(fā)展工礦林業(yè)等。
高原：地勢起伏較小，周圍多被山地或陡崖環(huán)繞，海拔在1000米以上，可以放牧、種樹、發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)等。
小結：以上都是土地資源。
海洋：一望無際水域。豐富物產：鹽魚等海產品；石油等礦產。水產動力發(fā)電等交通航運。
河流：長長的、曲曲彎彎的、流過很遠的地方。運輸、灌溉、養(yǎng)魚、發(fā)電（生活用水）等。
湖泊：陸地中小片水域。養(yǎng)魚、灌溉、生活用水、旅游等。
小結：以上都是水資源。
本段總結；齊讀4頁一段，勾畫重點：
生活離不開土地和水……地球為人類提供了賴以生存的自然環(huán)境和自然資源。
3.鞏固：
帶領學生討論《說一說》：為什么說地球是人類賴以生存的家園？
教兒歌：
地球是個光球體，
最大緯圈4萬千米，
人們生存不能離，
稱為地球歌。
板書設計：
一、地球的形狀——球體。
二、地球的大小——赤道周長4萬千米。
三、地球：
平原：居住、農作物海洋：航行、旅游。
高地：草原牧場、牲畜河流：灌溉。
山地：森林、礦山湖泊：養(yǎng)魚、發(fā)電。
人類的形成教學設計篇四
觀看，聆聽。
激發(fā)學生的愛國熱情，激起學習興趣。
學生活動。
分組實驗、觀察、記錄酸鉀、磷酸二氫鉀、硫酸鈣于試管中，加入2----3ml分組匯報實驗成水震蕩，觀察現(xiàn)象。
思考，通過對比濁液和溶液的不同，總結溶液的概念、特征和組成。
否達到均一穩(wěn)定）。
有水無水。
溶質氣體固體非水物量少。
溶劑液體液體水量多。
斷溶液中的溶質和溶劑，從而總結出溶質和溶劑的判斷方法。
溶質。
溶劑。
并能根據(jù)溶液名稱，找出溶劑和溶質。繼續(xù)分析營養(yǎng)液中溶質的狀態(tài)：尿素5克、磷酸二氫鉀3克、硫酸鈣1克、硫酸鎂0.5克、硫酸鋅0.001克、硫酸鐵0.003克、硫酸銅0.001克、硼酸粉0.002克；加水10升，溶解后即制成營養(yǎng)液。
用法：盆花生長期每周澆。
在學案上畫出兩種物質溶解過程的微觀示意圖。
從微觀的定量分析。
碳、白砂糖、酒精。
正
回歸到生活中，讓學認識到溶液在生產、生活中的重要性。力。【總結提升】總結：溶液在跟多領域都起到了非常積極的作用，小到，衣食住行，大到尖端科技。溶液的發(fā)展前景是無限的，這正需要同學去探索發(fā)現(xiàn)。
溶液促進生產生活發(fā)展學習的目的和出發(fā)點應用本節(jié)課研究的內容：
延伸：混合體系的研究方法。
運用類比法，讓學生學會給溶液命名，并能根據(jù)溶液名稱，找出溶劑和溶質。
人類的形成教學設計篇五
教材分析：《人類的朋友》是冀教版小學語文第九冊第一單元第三課的一篇課文.這是一篇略讀課文.課文記敘了“我”在美國的幾個月期間,親身感受到人與動物相處得是那樣和諧,感受到人與動物互為朋友是多么美好.
這篇文章需要讓學生掌握的知識與技能目標是1、體會作者的思想感情，學習作者細致觀察、生動描寫的`方法。2、有感情的朗讀課文，積累文中的常用成語、優(yōu)美詞句和精彩句段。3理解課文內容，認識保護生態(tài)環(huán)境的重要意義，體會人與動物和諧相處的樂趣。
我的設計思路是。
1、放手讓學生自讀。在積極主動地閱讀活動中，去理解和感受人與動物和諧相處的重要意義。
2、抓住重點詞句理解課文內容，讓學生有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系自己的生活實際，豐富學生的文化內涵。
在講課過程中出現(xiàn)了以下幾方面的問題：
1、學生在自由讀的過程中，耽誤時間太多，以至于文章最后的深化主題，點明中心的“大自然是人類的生存環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；動物和人類共同生活在一個星球上，動物是人類的朋友，人類也是動物的朋友?！睂W生展開得不夠，教師倉促結課。
2、文章的3-5自然段中“描寫人與動物和諧相處”的部分教師應在學生說的基礎上，引導學生抓住那些動物與人相處的重點詞句加以理解，如“不絕于耳，婉轉歌唱，大搖大擺，悠閑，自由自在，毫不理會”等。除此之外，文中的那些描寫人們面對動物時所表現(xiàn)出來的愛心的詞句，如“為鳥兒們送鳥食和水，馬路上車給一群大雁讓路，見到松鼠吵架，兔子追逐都是司空見慣的事”等。學生談的感受不夠。
在以后教學中改進的措施：
1、教師認真思考，每個教學環(huán)節(jié)的導語怎樣說，才能更好的繼續(xù)下一個教學環(huán)節(jié)。
2、對略讀的課文，教師盡量讓學生放手讀——教師提示——學生自由說——教師再引領——學生探究——教師檢測。
3、教師的課堂提示指導要在備課中按課文課后問題設計好。4、教師訓練指導學生發(fā)回答問題，要求學生回答問題完善，表述要清楚，但要簡練，無關的不答。
人類的形成教學設計篇六
用情境引發(fā)問題。情境是產生問題的根源，課堂中創(chuàng)設問題情境讓學生提出問題、提煉問題，不僅能滿足學生的好奇心，而且能讓問題緊扣單元主題。在教學《追尋人類祖先的足跡》時，我充分利用遠程資源創(chuàng)設圖片欣賞情境，讓學生在欣賞中思考自己向人類祖先提的問題，進而提煉出新的問題。如，盼盼小組在欣賞中就把“人類祖先吃什么？住哪里？穿什么？”等零碎的問題綜合成“人類祖先是怎樣生活的？”這樣一個新問題；星星小組就把“人類祖先的好看嗎？”這樣無價值的問題，改成了“人類祖先是什么樣子？”這樣，用情境引導學生整理與提煉研究問題。不僅激發(fā)了學生參與探究的興趣，還為學生探究問題指明了方向。
用問題引入探究。問題是探究活動的航標，有了自己感興趣的問題就有了探究的目標，學生自然就會圍繞目標走進探究。學習《追尋人類祖先的足跡》時，在圖片欣賞、資料引路、展示交流，小組討論中明確了小組的研究問題，圍繞問題有的自己到圖書館查資料、有的上網查資料、有的去訪問這一方面的`專家、有的電話向遠方親人咨詢……每個同學都不甘落后的獲得豐富的一手資料，課堂上的小組交流活動，在你一言我一語的爭論中，每個同學都有了自己的答案。
用展示深入探究。展示是探究活動升華，教學中創(chuàng)設學生展示交流的平臺，不僅能滿足學生好勝心和表現(xiàn)欲，而且能將探究活動引向深入。在教學《追尋人類祖先的足跡》中，學生為了展示，有的小組把問題研究成果做成圖畫，就像一冊連環(huán)畫；有的制成ppt演示稿，儼然專家講座；有的用泥土做成人類祖先的模型，演繹人類祖先的形成過程……，形式各異，將探究無限拓展。展示中，一幅幅畫卷、一張張圖片、一次次精彩的講解、一個個模型展示……，同學們在欣賞、也在思考，時不時還為其他小組補充，或向其他小組提出疑惑，將問題的研究引向深入。
可見，科學課教學采用問題導學的方法組織探究活動，不僅能為學生探究活動樹立目標、引導方法、達成效果，還能激發(fā)學生探究的興趣、滿足學生好奇心、給予學生成功的體驗，順其自然的引學生走進科學探究。
人類的形成教學設計篇七
本單元是教科版《義務教育課程標準實驗教材思想品德》八年級下冊第一單元，單元題目是《自然的聲音》。本單元通過人類的朋友、哭泣的自然、做大自然的朋友三課，讓學生明白人與自然的關系、自然的現(xiàn)狀，以及我們應該用什么樣的方法去對待已經面臨生態(tài)危機，嚴重污染的自然朋友。本單元的環(huán)境科學教育，將幫助同學們形成人與自然可持續(xù)發(fā)展的價值觀，培養(yǎng)學生環(huán)境道德和解決環(huán)境問題的能力。希望在未來一代的努力之下，未來的環(huán)境會具有良性發(fā)展。
本單元設計強調實踐性，將學校教育與社會實踐相結合，強調學校教育為地區(qū)發(fā)展服務。培養(yǎng)學生在青少年階段形成正確的環(huán)境觀。
知識目標：知道我國的資源、環(huán)境等狀況，了解保護環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。
能力目標：培養(yǎng)愛護自然、鑒賞自然、保護環(huán)境的能力；了解我與他人、我與社會、我與自然的道德規(guī)范。
情感、態(tài)度、價值觀目標：親近自然，愛護環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。
初中階段是形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期。他們思維活躍，對自然界充滿著好奇。同時，青春期中的青少年又處于半幼稚、半成熟的時期，他們對人與自然的關系問題有了一定的思考，但往往存在著偏差?，F(xiàn)在多是獨生子女，容易形成以我為中心的思想，缺少對周圍生命的關愛意識，有的學生用摧殘其他生命特別是身邊的花草樹木等方式發(fā)泄自己的情緒，有的學生以傷害其他生命為樂趣。
希望通過本單元的學習，讓學生能夠結合實際充分認識合理開發(fā)利用自然的好處與不合理利用自然的危害，學會用書中的知識去指導生活實踐，培育愛心，珍惜生命，盡自己最大能力去保護大自然，確立一個積極的、正確的環(huán)境觀。
（1）整個單元貫穿著“正確認識自然和人類的關系”這一思想，讓學生認識到人類既依賴于環(huán)境又影響環(huán)境，人類對環(huán)境負有保護和改善的責任；人與自然要和諧相處才能實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展目標。
（2）盡量結合本地區(qū)的環(huán)境問題和環(huán)境保護的事例進行教學，尤其是結合本校環(huán)境教育特色進行教學。
（3）要重視調查、考察、實踐體驗活動，形成環(huán)保意識。養(yǎng)成環(huán)保習慣并不容易，需要長期的堅持，前提是學生在親身體驗中產生對環(huán)保的共鳴。
（4）本單元知識內容比較簡單，可布置學生自學并收集和整理一些當?shù)丨h(huán)境污染的具體材料，在課堂上進行交流討論。還可以帶著這個問題進行一些社會調查，讓學生盡量多接觸一些生動具體的實際問題，對環(huán)境保護產生緊迫感和責任感。要充分估計調查、考察、實踐體驗活動可能遇到的困難，從時間、安全、方法、途徑等方面給學生以指導和幫助。
（5）讓學生真正行動起來。參加環(huán)境保護活動需要真正的行動，而非口號，我們要在學生知道怎么做的基礎上，明確哪些是我們能做的也是必須做的，把我們的'環(huán)保行動切實開展起來?？梢耘c校外機構的環(huán)保行動、學校大隊部活動、班隊活動等相結合。
（6）人與自然和諧相處一直是人們關注的問題，平時也有很多視頻和圖片資料，在教學過程中我們可以收集利用。
（7）除了課堂教學外，也可以組織學生進行有效的環(huán)境保護的宣傳，如制作海報、節(jié)約小竅門的宣傳單以及多媒體材料等。
一、導入：視頻，美麗的大自然。
播放視頻資料，展現(xiàn)大自然的美麗風光，以及多樣的動植物。
二、教學。
環(huán)節(jié)一：美麗的自然，豐富的資源。
1。學生分組討論如下問題。
（1）在剛才的視頻中我們都看到了哪些自然資源；
（2）將這些資源分類，哪些是可以再生的，哪些是不可再生的；
（3）在剛才的視頻中看到的哪些是動物，哪些是植物，它們給予人類什么？我們組最喜歡的一種動物或植物。
2。學生交流剛才活動后的感想，談談對自然界的認識和感受。
環(huán)節(jié)二：我們身邊的自然資源。
1。學生課前對家鄉(xiāng)的自然資源進行調查并統(tǒng)計，這些資源給家鄉(xiāng)帶來了哪些利益。
2。學生利用課余時間詳細統(tǒng)計校園內的植物種類，為校園內的植物制作標牌，將制作好的標牌掛在樹上或放置在花草的旁邊。
3。交流此次活動的收獲，新認識了哪些生物，自己在活動中的感受等。
環(huán)節(jié)三：多樣的生物，獨特的生物。
1。猜謎語激發(fā)學生的興趣。具體活動可參考“教學活動設計”，謎語可參考“教學參考資料”。
2。請猜對的學生講一講自己所用的線索，加深學生對不同種類生物特點的認識。
3。請學生自己創(chuàng)編一些關于自然資源的謎語。將學生創(chuàng)編的謎語收集到一起，在年級展示。
小結。
今天，我們更進一步地認識了美麗的大自然，同時也知道了在自然界中有很多資源是不可再生的，而且自然界中的每一種生物都有其獨特性，所以我們要珍惜我們身邊的環(huán)境，保護我們周圍的生物。這樣，人類的朋友——大自然才能繼續(xù)讓我們人類在它的懷抱里享受詩意人生，過著富足的生活。
一、導入：視頻，美麗的地球。
播放視頻資料，講解地球的以及地球上一些生物的來源及其自然環(huán)境的關系等。
二、教學。
環(huán)節(jié)一：美麗的地球，人類生存的基礎。
1。學生從視頻中找出地球的來源，自然環(huán)境的構成以及人們賴以生存的物質基礎。
2。教師把學生說出的地球的來源、自然環(huán)境的構成以及人們賴以生存的物質基礎進行總結，把意義寫在黑板上。
3。學生閱讀教科書第4～5頁的相關內容，進一步了解地球自然環(huán)境的構成和人們賴以生存的物質基礎。
4。補充完善教師板書。
環(huán)節(jié)二：奇妙的食物鏈。
1。展示一些動物、植物、微生物的圖片，請學生說明這些生物如何為彼此提供食物。
2。請同學到黑板上將它們之間的關系用線條連接起來。
3。教師依據(jù)學生的連接結果，講解食物鏈的含義。
4。提供一些生物的名稱，讓學生自己連接，強化對食物鏈的理解。
環(huán)節(jié)三：可愛又可惡的外來物種。
1．展示外來物種入侵帶來的利益和危害（如水葫蘆等）的案例并給以簡單講解。
2．學生分組交流外來物種給本土環(huán)境和生物帶來的危害及其原因，討論我們在引進外來物種時應該注意些什么。
3．教師總結：自然環(huán)境的規(guī)律是很微妙的，其中食物鏈就是生物微妙關系的例證。一個平衡的生態(tài)環(huán)境是經過千百年的發(fā)展而形成的，其中的任何環(huán)節(jié)都是很重要的。任何人為的破壞都將造成整個食物鏈的破壞，必然將影響整個生態(tài)環(huán)境，甚至破壞整個生態(tài)環(huán)境。所以，我們對自然環(huán)境必須堅持科學的態(tài)度，要尊重自然規(guī)律，不要以人類為中心。
環(huán)節(jié)四：我們身邊的污染種類。
1。展示部分環(huán)境污染的圖片，學生觀看。
2。學生分組討論環(huán)境污染的種類以及對人類的危害。
3。小組上臺匯報，教師總結。
小結：
環(huán)境是我們賴以生存和發(fā)展的物質空間和物質條件，我們應該珍惜大自然、尊重大自然中的一切生命，維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。
人類的形成教學設計篇八
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
趣。
題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
多媒體課件。
一、復習鞏固，導入新課。
1、人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。
2、過渡：上節(jié)課我們還學習了——（學生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？我們這節(jié)課共同來研究。
二、抓住重點，精讀指導。
師：為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學習第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。
（3）、指名交流。
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（2）小結學習方法。
2、學生自學第4、5、6自然段。
（1）學生運用第3自然段的學習方法自學第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機引導：科學家為什么要去研究鯨呢？
科學家們模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
殼結構”？（指名說說）。
過渡：自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？
三、總結全文，拓展延伸。
們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
更多的啟發(fā)，產生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
察日記，有興趣的可做實驗。
種種生物受到啟發(fā)。
魚類潛水艇。
鳥兒、蜻蜓新式飛機。
鯨輪船。
雞蛋殼建筑物。
袋鼠越野汽車。
貝殼坦克。
人類的形成教學設計篇九
教學理念：
1．關于“教閱讀”——藉由“這一篇”來“教閱讀”，也就是提供一些閱讀的策略、方法，幫助學生讀懂課文，建構意義，最終發(fā)展學生的自學能力。
2．關于朗讀——這樣入情入境、妙趣橫生的文章，與其進行繁瑣的、精細的、無謂地分析，不如給孩子充分的時間去朗讀。只有在朗讀中才能感受那番情境，那份情趣，那種情味，才能享受閱讀，積累語言。
3．關于領悟寫法——引領學生發(fā)現(xiàn)作者的寫法，發(fā)現(xiàn)就是一種領悟，領悟不僅僅為了學生會寫，也為了讓他們在閱讀中樹立體悟寫法的意識，為了要讓他們養(yǎng)成語言積淀的習慣。
教學目標：
1．了解如何閱讀抓住動物的特點來描寫的文章。
2．指導有感情地朗讀課文，在朗讀中品味語言，意會情趣，積累語言。
3．引導學生體會作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
人類的形成教學設計篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語。
2、說說第三、四、五自然段的主要內容，并能從課外尋找有關資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
指導學生說說三——五自然段的主要內容，激發(fā)主動探索的愿望和對科學的熱愛之情;指導學生介紹課外搜集的資料。
1、認讀詞語。
(指名回答)。
(2)出示第七自然段，指名讀。
(3)這句話還告訴了我們什么?
指名交流。(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多)你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?指名讀，齊讀。
(4)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那么我們該用怎樣的語氣來讀好?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的`“老師”)鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因為……所以”的句式)。
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請同學們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來。
(1)學生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學習的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機出示段落，教師適時引導：
a研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機;研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
小結：飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的。看來這些小小飛行家確實都是人類的“老師”。
b鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
c發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”?指名說。
(4)了解了這幾段的內容，下面老師要求大家用“我讀了第自然段，知道了是人類的‘老師’，人們通過……”為開頭進行介紹，先四人小組練習。
指名介紹，師鼓勵評價。
4、課文三——五自然段詳細地介紹了幾位人類的“老師”，為什么還要加上第六自然段呢?第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來)。
(5)除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?課前讓大家搜集了有關的資料，下面就一起來交流一下。
同桌自由交流，指名交流。師評價鼓勵。
4、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)。
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
學習了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產生更多發(fā)明創(chuàng)造!
(種種生物)受到啟發(fā)。
人類的形成教學設計篇十一
1.學會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經驗理解新詞。
2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學、學科學的熱情。
學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
了解課文具體介紹的方法。
1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢?
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢?
3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。(學生回答)
1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子?
* 第三自然段
(2)小黑板出示：科學家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
(3)結合學生回答，板書：飛機設計。
(4)人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?
(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的——(讀題)
(8)30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢?(學生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
(10)投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
(11)指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
(12)現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻?(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊!
(14)小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)
(15)現(xiàn)在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧!一起讀。
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
*第四段
(1)你對這一段中的什么感興趣?
(引導學生說好：我對人類模仿……)
(2)老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎?(投影圖片)
(3)你們覺得他介紹的怎么樣?(評議)
(4)是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
(5)可見鯨是人類的——(讀題)
(6)喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
(7)現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢?(先在下面小聲說，再指名說)(板書：輪船設計)
*第五段
2、讓學生說說為什么對第五段感興趣?
(1)做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。(三個人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。(出示詞語：薄殼結構 讀好!)
(4)從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)?
(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學校的風雨活動教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設計的例子。(板書：建筑設計)
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)
(1)投影第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(投影句子)
(1)指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。
(2)齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?
(3)學生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會前后呼應的寫法。
1、學了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?
2、看來大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關于……的知識，老師送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。(投影網站)
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、搜集有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
3、補充習題。
7、人 類 的 老 師
總
人類的老師 不止是蝙蝠
斑點、防抖
分
蜻蜓——飛機
流線體、提速
鯨 ——輪船
薄殼結構、堅固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類的老師
人類的形成教學設計篇十二
1.了解溶液、溶質、溶劑的概念。
2.初步了解溶液的重要應用。
3.能識別常見溶液中的溶質和溶劑。
4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。
5.探究溶解性的影響因素。
6.激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。
1.溶液、溶質、溶劑的概念。
2.溶解性影響因素的探究。
1.溶液概念的建立。
2.溶解與乳化的區(qū)別。
[教學方法] 實驗探究法。
[教學用品] 實驗儀器、藥品、用品，教學媒體等
由溶液章圖切入課題，引入新課（板書：課題1 溶液的形成 一、溶液）。
1（探究溶液的形成過程）
1.學生實驗：向實驗桌上盛有20ml水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌（教師巡回指導）。
2.師生活動1（建立溶液的概念）：
（1）學生描述實驗現(xiàn)象。
（2）引導學生分析兩種物質“消失”的原因。
（3）幫助學生分析（體驗）溶液的特征。
（4）建立溶液的初步概念。
（5）學生設計實驗，證明“幾種物質也可以分散到另一種物質里，形成均一、穩(wěn)定的混合物”。
（6）建立溶液的完整概念。
3.師生活動2（建立溶質、溶劑的概念）：
（1）溶質：被溶解的物質。
（2）溶劑：能溶解其它物質的物質。
（3）總結出溶質、溶劑三者之間的關系
（板書：1.溶質+溶劑 溶液）。
4.師生活動3（填寫表格，讓學生掌握溶質溶劑判斷的一般方法）：溶液 溶質（溶解前的狀態(tài)） 溶劑（狀態(tài)）
硫酸銅溶液 硫酸銅（固體） 水
碘酒 碘（固體） 酒精
稀硫酸 硫 酸（液體） 水
稀鹽酸 氯化氫（氣體） 水
5.師生活動4：
引導學生發(fā)現(xiàn)——溶質可以是固體、液體或氣體；水是常見的溶劑；兩種液
體（不包括水在內）互溶時，將量多作為溶劑，量少的作為溶質。
2（探究溶解的影響因素）
入到2-3ml的水中。
2.學生匯報實驗結果。
3.師生活動1：引導學生對比自己所做的三個實驗，總結得出——不同溶質在同一種溶劑中的溶解情況不同。
4.教師實驗：將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中。
5.師生活動2：對比學生實驗和教師演示實驗（媒體）。
溶質 溶劑 溶解情況
碘 水 碘難溶于水
碘 汽油 碘溶于汽油
高錳酸鉀 水 高錳酸鉀溶于水
高錳酸鉀 汽油 高錳酸鉀難溶于汽油
植物油 水 植物油難溶于水
植物油 汽油 植物油能溶于汽油
總結得出——同種溶質在不同溶劑中的溶解情況不同。
[板書：影響溶解的因素：溶質、溶劑等]
3（酒精能否溶于水？）
1.學生根據(jù)生活經驗回答。
2.要求學生在所做過的三個實驗的基礎上，設計實驗驗證。
3.學生交流設計方案。
4.學生實驗（在實驗前提醒學生：滴加酒精的過程中不要振蕩，滴加結束后振蕩；要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象）。
5.教師總結：如果作進一步的研究，我們還會發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質能以任意比互溶。
4（乳濁液及乳化現(xiàn)象）
1.學生實驗：觀察3號試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。
2.學生實驗：向3號試管中滴加2-3滴洗滌劑，按照振蕩前、振蕩后，靜置后的順序仔細觀察實驗現(xiàn)象。
3.比較渾濁液體1和渾濁液體2（媒體）。
人類的形成教學設計篇十三
知識與技能目標：使學生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會形成的原因及特點、原始社會的解體等。
過程與方法目標：引導學生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度和價值觀目標：通過分析氏族社會的產生和原始社會解體等問題，使學生認識到：社會經濟的發(fā)展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力，也是人類文明水平的重要標尺。
二、?教學重點。
氏族社會的產生及其特點和作用。
三、?教學難點。
人類是怎樣由古猿進化而來。
四、教學過程。
（一）課堂導入：
讓學生閱讀導言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達爾文、赫胥黎？
因為后者的觀點違背了他們一直信奉的上帝造人說。
在漫長的古代，人們一直堅信人是由神創(chuàng)造的，讓學生例舉東西方神創(chuàng)造人的傳說。
亞當和夏娃的傳說??????????女媧摶土造人的傳說。
達爾文、赫胥黎他們認為人類是怎樣產生的呢？由古猿進化而來。
（二）課堂實施：
第一大問題：人類是怎樣由古猿進化而來？
古猿想象圖。
1、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進化成人的呢？看圖示。
第一個階段：猿類。
森林古猿?。
名稱含義：“樹猿”
時代：萬年至500萬年前。
化石產地：歐洲、亞洲、非洲。
大?。后w長約60厘米。
體型像黑猩猩，它可以四足行走，也可以兩足行走，爬樹、吃果實。
第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿。
非洲南方古猿——“露西”
特征：能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，不能進行真正的勞動，屬于從猿。
到人的過渡階段，是“正在形成中的人”
第三階段：“完全形成的人”
坦桑尼亞“能人”
特征：直立行走，能制造工具，進行真正的勞動，已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。
思考：在從古猿向人進化過程中決定意義的一步是什么？為什么這么說？
直立行走。（人類出現(xiàn)的標志是直立行走）因為直立行走解放了雙手，用于制造工具和進行勞動，而能夠制造工具和進行勞動，是人和動物的根本區(qū)別；直立行走促進了腦的發(fā)育。（南方古猿露西腦容量約400毫升，與古猿相近?、?早期猿人“能人”腦容量約800毫升?、?晚期猿人北京人腦容量約1043毫升?、?早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近，1500毫升左右）。
人和動物的根本區(qū)別是什么？為什么這么說？
人和動物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進行勞動。
人和動物分屬人類社會和自然界，人類社會是人類通過勞動改造自然的結果，而勞動離不開工具，不管是石器、還是現(xiàn)代機器，這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具，最多會使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。
南方古猿是人嗎？人類什么時候形成？
是人，是“正在形成中的人”，雖不會制造工具，但能直立行走，而人類出現(xiàn)的標志是直立行走。
人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時期。
從猿到人轉變過程中的決定因素是什么？
（啟發(fā)思維：什么促使其直立行走，要生存，就要勞動來獲取食物）。
生產勞動。可以說“勞動創(chuàng)造了人本身”。勞動要用手，促使直立行走，解放了雙手；勞動要使用工具，由使用天然工具到制造工具。
小結：人類由非洲南方古猿發(fā)展而來，生產勞動在從猿到人轉變過程中起了決定作用，因為勞動促使手腳分工，開始直立行走，進而促進腦的發(fā)育；勞動的需要，開始制造工具并進行生產勞動，人類形成了（指完全形成的人），因為能夠制造工具和生產勞動是人和動物的根本區(qū)別。
2、運用：探究動腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火，體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產勞動。所以火的使用在人類進化史上具有重要意義，如火可以作為武器，也可提供熟食，增強人的體質，但不具有決定意義。
今天的人類依然在進化，但及其緩慢，根據(jù)用進廢退的原則，想象未來人類進化的形象？（外星人）。
4、世界主要有哪三大人種？人種差異出現(xiàn)于何時？人種差異出現(xiàn)的原因？
晚期智人出現(xiàn)的同時，現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來。
（現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。）。
人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結果。
辨析現(xiàn)代社會有人宣言“種族優(yōu)越論”，“白種人是最優(yōu)秀的種族”觀點。
最好能舉例。
第二大問題：氏族社會的產生？
1、人是社會的動物，有了人類，就有了人類社會。（區(qū)別于大自然）。
2、原始人類為什么過著群居生活？結合書本介紹他們的社會組織和生活方式。
3、人類第一個正式的社會組織形式是什么？（聯(lián)系現(xiàn)代基本社會組織即社會細胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段，氏族是按血緣關系結合在一起的穩(wěn)定的社會集團，如一對父母生下的子女及孫輩等就構成有血緣關系的穩(wěn)定的社會集團，聯(lián)系中國古代炎帝部落和黃帝部落結盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說）。
氏族先后經歷了哪兩個發(fā)展階段？母系氏族和父系氏族有什么不同點和共同點？
4、探究氏族是怎樣產生的？或如何理解生產力的發(fā)展和社會的進步導致氏族的出現(xiàn)？
生產力發(fā)展：
舊石器時代——采集狩獵經濟——婦女占主導地位；
新石器時代——農業(yè)、畜牧業(yè)經濟——男子占主導地位；
社會的進步：主要指婚姻關系的變化。
族內群婚——族外群婚。
氏族產生的過程體現(xiàn)了人類社會發(fā)展的什么規(guī)律？
生產力決定生產關系。
5、氏族社會的產生有什么作用？
實行族外群婚，能避免近親結婚對人體質的危害；
氏族以血緣為紐帶，能增強凝聚力，提高改造自然的能力，促進社會的發(fā)展。
6、說說母系氏族和父系氏族的共同點和不同點？
小結：圍繞氏族社會的產生，我們主要了解了什么是氏族？氏族的發(fā)展階段及其特點？氏族產生的原因及其作用？明白了人類社會發(fā)展的規(guī)律是生產力決定生產關系。
第三大問題：原始社會的解體？
1、討論原始社會是怎樣解體的？
生產力進一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級和統(tǒng)治機構等——原始社會瓦解、國家產生。
2、與氏族組織相比，國家有哪些不同特征？
3、你認為與奴隸社會相比，原始社會有哪些優(yōu)點？公有制，天下為公；沒有剝削，沒有壓迫，共同勞動，共同消費。
（三）課堂反饋：根據(jù)所學內容和課程標準，設計相關問題，檢測學生掌握知識情況。
（四）課堂總結：本課我們學習了史前時期即原始社會時期的人類歷史，知道了人類是怎樣產生的，氏族社會的產生極其特點和作用，原始社會的瓦解等問題。明白了生產勞動在人類進化過程中的重要作用，人類社會發(fā)展的規(guī)律是生產力決定生產關系，社會經濟的發(fā)展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力，也是人類文明水平的重要標尺。
人類的形成教學設計篇十四
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、說說課文第三、四、五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。
1、說說課文第五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。
2、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。
1、師：今天我們繼續(xù)學習第七課
通過上節(jié)課的學習，我們對課文已有了初步的了解，下面復習詞語。（課件）
2、師出示詞語，學生各種方式加以朗讀，理解
3、（課件）師出示問題，學生思考、交流
課文題目上的老師為何加上雙引號能呢？
課文中所說的人類的老師到底是誰呢？
a、學生速讀課文后，指名回答。
（課件）（自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊?。ò鍟鹤匀唤绲姆N種生物。）
b、齊讀第七自然段。
c、這句話還告訴了我們什么？
（課件）交流：（知道了自然界中人類的“老師“很多。）
d、你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？
e、齊讀。
2、（課件）出示第二自然段：“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?/p>
a、男生齊讀。
b、從這句話中你知道了什么？（魚類是人類的“老師”。）（板魚兒）
c、從這句話中你還知道了什么？（自然界中人類的老師有很多）
d、這句話和那句句子表達的意思是一樣的呢？有何作用呢？（課件）（首尾呼應）
3、出示第一自然段（課件）
a、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
b、學生自由讀、劃。
c、指名交流。（請用“因為……所以……”的句式回答。）
d、齊讀第一自然段。
過渡：課文還介紹了哪些“老師”？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
4、學習3—6自然段
（1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
第三自然段
a、讀了這一段，你知道了什么？（飛機設計）
b、人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。）
c、是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機，為科學進步做出了貢獻?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）（板鳥兒）
e、出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓——（讀課題）。
（板蜻蜓）所以作者情不自禁地說：（課件）
要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀?。ㄖ笇ёx）
f、現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
（板蒼蠅蚊子蜜蜂）
g、總結。（課件）
h、齊讀。
第四自然段
b、可見鯨是人類的——“老師”。（板鯨）
c、喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
a、說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）（板雞蛋）
b、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？（課件）
（因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。）
c、指導朗讀書上的原句。（課件）（用“之所以……是因為……”造句）
d、從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
e、下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設計的例子。
第六自然段
a、課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”，為什么還要加上第6自然段呢？
b、第6自然段介紹了什么？指名讀。
c、又告訴我們些什么？你從什么地方看出來？與課文哪兒相呼應呢？
（板袋鼠貝殼）
（自然界中人類的老師很多很多，從課文6自然段的“省略號”看出來，與課文第二、七自然段相呼應）
d、學生小組讀第六自然段。
過渡：是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
第七自然段。（課件）
學生齊讀
1、人類以生物為師的例子太多了，你能列舉了兩個，說一說。學生交流。（課件）
2、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？
其實本篇課文是有關于仿生學的內容，看來大家對仿生學發(fā)生了興趣，那么我們就要多加關注這一方面的知識。
人類的“老師”
自然界的種種生物
（魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
人類的形成教學設計篇十五
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。
一課時。
說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一，揭題激趣。
1，今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2，激趣。
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）?/p>
過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二，初讀課文。
1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）。
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三，精讀課文。
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把要害的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1．學生自讀課文，體會理解。
好，暢所欲言吧！
2．學生交流討論。
師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3．集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3）工程師模擬鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模擬袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模擬貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4，拓展延伸。
（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）。
（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師。
6小結。
大自然是多么奇妙??！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發(fā)現(xiàn)。
四奇思妙想。
2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五課外遷移。
作業(yè)超市。
1課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有愛好的可做實驗。
人類的形成教學設計篇十六
學習目標：
1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。
2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳說，母系氏族父系氏族形成的原因，特點。
3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。
學習重點和難點：
重點是南方古猿母系氏族社會到父系氏族社會的更替。
難點是科學地看待人類歷史的發(fā)展進程。
課堂導入：
世界上很多民族都有自己古老的人類起源神話，比如我們中國流傳女媧造人說，而西方盛行所謂的上帝造人說。這些都終歸是神話傳說，沒有科學根據(jù)，那么科學的人類人類起源論是什么？我們學習了第一課人類的形成就清楚了。
自主學習：（用15分鐘時間閱讀課文，找出下列問題并記憶）。
1、多數(shù)人類學家認為，現(xiàn)代人類可能是從發(fā)展而來的，其特點是、使用天然石塊、木塊做工具，還屬于，其生活地點是。
2、正在形成中的人在使用天然工具的過程中學會了制造工具，最終與猿類分道揚鑣，出現(xiàn)了完全形成的人，人類大約是在前形成。
二、氏族社會：
1、人類最初經歷的是，分為氏族和氏族兩個時期。其共同點都是以血緣關系為紐帶實行公有制。不同點是：。
2、父系氏族后期，由于的發(fā)展，有了剩余產品，出現(xiàn)了制和制，原始社會開始解體。
合作探究：
1、課本第三頁動腦筋。
2、第五頁活動與探究。
精講點撥：
1、直立行走使雙手解放出來，為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發(fā)育提供了可能，是進化具有決定意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉變之后產生的，給人類生產生活帶來了革命性的變化，但并非決定性變化。
2、氏族社會的解體可利用圖示去理解：
達標檢測：
1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉(xiāng)，也是人類的發(fā)祥地，約300萬年前，生活在這里的早期人類是：
a、印尼爪哇人b、南方古猿c、尼安德特人d、克羅馬農人。
2、人類最初經歷的社會是：
a、原始人群b、氏族社會c、奴隸社會d、封建社會。
3、人類的形成經歷了漫長的進化過程，其中具有決定意義的一步是：
a、使用天然工具b、能直立行走。
c、會制造工具d、能采集果實。
4、世界三大人種不包括：
a、白色人種b、黃色人種c、棕色人種d、黑色人種。
5、導致人種差異的主要原因是：
a、自然地理環(huán)境等多種因素長期影響b、進化階段不同。
c、體貌特征不同d、封建社會生活習俗不同。
6、材料一：人類的生產工具十分原始，物質匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。
材料二：人們不再殺死戰(zhàn)俘，而是把他們變成奴隸，以便生產出更多的剩余產品。
（1）材料一反映的是人類社會的哪一階段？
（2）材料二反映的是人類社會的那一階段？為什么不再殺死戰(zhàn)俘？
（3）從材料一到材料二的原因是？
參考答案：babca原始社會早期；父系氏族后期；為了增加勞動人手，保存了勞動力，有利于社會生產的發(fā)展；是因為生產力的發(fā)展。
拓展提升：
父系氏族代替母系氏族的原因有？
a、（1）（2）b、（3）（4）c、（1）（2）（3）d、（1）（2）（3）（4）。
課外作業(yè)：
選做題：神創(chuàng)造了人，是對人類起源的錯誤解釋，但這類傳說為什么能流傳至今？多種渠道查閱資料，得出結論。
知識梳理：
人類的形成教學設計篇十七
2、師生共同寫題目，圍繞題目提出問題。
1．學生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2、老師：大家說說這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？從課文中找一找，看誰先找到。
（1）學生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。
（3）老師：為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出來原因。
（4）課文中還介紹了哪些“老師”？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
（5）學生讀完文段小組互相交流：鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3、展示多媒體：師生齊讀第三自然段
老師：人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
師生共研討得出：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
師生共研討得出：現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段
師生共思考問題：是什么促使人類向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？可見鯨是人類的——“老師”。
5．展示多媒體：師生齊讀第五自然段
師生共研討問題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。
老師：從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
6、學生展示自己收集有關文字或圖片資料，小組同學互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
（1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內氣體的成分。
（2）從螢火蟲到人工冷光；
（3）電魚與伏特電池；
（4）水母的順風耳，仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴做出預報，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
（5）人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統(tǒng)后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統(tǒng)能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等。特別是能夠區(qū)別真假導彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應用在機場及交通要道上。在機場，它能監(jiān)視飛機的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機將要發(fā)生碰撞，能及時發(fā)出警報。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發(fā)生。
（6）根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內裝一個超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
（7）模擬藍藻的不完全光合器將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
（8）根據(jù)對人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器——步行機。
（9）現(xiàn)代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。
（10）屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。
（11）船槳模仿的是魚的鰭。
（12）鋸子學的是螳螂臂，或鋸齒草。
（13）蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。
（14）嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。
（15）壁虎腳趾對制造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
（16）貝用它的蛋白質生成的膠體非常堅固，這樣一種膠體可應用在從外科手術的縫合到補船等。
人類的形成教學設計篇十八
1.人類種群的過度擴張，使得其他物種的生存空間、生存條件和生存資源受到致命擠壓，而這些物種的衰退或滅絕，會帶來一系列的連鎖反應。如當年山東還有老虎，所謂武松打虎，現(xiàn)在中國的野生虎是很難見到的，只有東北跟福建、海南有可能存在的種群。但現(xiàn)在山東你是找不到老虎了，因為地方都被人占了。
2.人類在消耗資源的過程中，改變了自然的、健康的物質循環(huán)，污染了環(huán)境，導致其他物種包括人類自己的生存環(huán)境受到破壞。原本地球上沒有這么多污染物，也有自身的降解能力?，F(xiàn)在人這么一攪和，污染物排入自然的速度和數(shù)量大大超過了自然的承受能力。例如溫室氣體的'排放速度，超過了地球本身的一個co2等自身的代謝速度。
3.人類為了自己的享受需要，改變了地球的一系列生態(tài)過程，包括水循環(huán)過程。例如，正常的水循環(huán)從海洋到陸地，以地表徑流的方式返回大海，實現(xiàn)了營養(yǎng)物質的交換、水循環(huán)和氣候調節(jié)，養(yǎng)育了眾多的生物物種。但是大壩、圍湖造田、水泥城市等人造工程，使得河流、湖泊等自然水文受到干擾，其降解污染物能力、調蓄能力等都受到影響，結果是降水迅速流到大海，并在其過程中受到嚴重的污染，因此經常旱澇成災，生物多樣性也受到嚴重的影響。又如有著完美相生相克的農田生態(tài)系統(tǒng)，因為農藥的介入使得天敵物種更易于絕滅而害蟲物種大爆發(fā)。
4.人類改變了地球的能量平衡，由于所有的自然資源最終都轉化為熱能，如媒、電、石油等，最后消耗釋放掉產生熱，但由于溫室氣體這些熱量不能及時散射出去，加速了溫室效應。本來冬天就該冷，但是人們燒暖氣，不是點幾根柴火，而是大規(guī)模的取暖;本來夏天就該熱，但是人們用空調，在用空調的過程中，又產生大量的熱。
總之，人類對于地球自然環(huán)境的惡化有著不可推卸的責任。而這一切的根源就是不斷擴大的人類種群。歐美人環(huán)保，但是他們消耗著世界一大半的資源，而另外的第三世界國家與發(fā)展中國家，只能在貧窮下繼續(xù)破壞環(huán)境，如果讓發(fā)展中國家跟歐美人一樣環(huán)保，就只有餓死了。所以目前比較現(xiàn)實的就是控制人口增長。但是路漫漫啊。
人類活動對地表形態(tài)的影響及其產生的后果。
圍海造地、建造人工島和人工半島，修筑梯田，修筑海堤，修筑水壩和水庫等都是有利于人類的后果。
人類的形成教學設計篇十九
課?題。
課?型。
新授。
教
學
目
標
知識。
能力通過本課的學習，使學生大致了解人類形成的歷史，包括人類的出現(xiàn)，氏族社會的產生等相關史實。培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養(yǎng)。
過程。
方法在教學過程中始終貫徹探究式學習，教師不斷深入的提問，引發(fā)學生思考，讓學生在觀察圖片、閱讀文字、自由討論等過程中，獲取必要的信息，在深入思考的過程中，不斷完善自己的觀點。
情感。
態(tài)度通過本課學習，使學生認識到歷史是不斷發(fā)展變化的，人類是平等的。
教學重點。
氏族社會的產生及其特點和作用。
教學難點。
人類是怎樣由古猿進化而來的？
教學媒體。
多媒體。
教學過程設計。
教學?內容及教師活動。
學生活動。
設計意圖。
教學內容及教師活動。
學生活動。
設計意圖。
聯(lián)系相關知識討論回答。
培養(yǎng)學生運用多種信息思考和探究問題的能力。
教學內容及教師活動。
學生活動。
設計意圖。
2）、母系社會是如何走向沒落，父系社會是怎樣產生的？（生產力的發(fā)展和社會分工的不斷擴大，使男子在經濟中占有主導地位，婚姻制度進步）3、進入父系社會之后，產生了私有財產。這些歷史現(xiàn)象的產生是什么原因呢？（生產力的發(fā)展——產品有了剩余——產生私有觀念和私有制——階級產生——國家產生——人類社會進入奴隸社會）小結：師生共同總結作業(yè)布置：參照課后練一練及活動與探究。附：參考材料所謂勞動是指人們運用一定的生產工具，作用于勞動對象，創(chuàng)造物質財富和精神財富的有目的的活動。恩格斯在《勞動在從猿到人轉變過程中的作用》一文中，指出：在一定意義上說，“勞動創(chuàng)造了人本身”。關于“勞動創(chuàng)造了人本身”這一命題，系統(tǒng)辯證論這樣認為，“勞動創(chuàng)造了人本身”大體經歷了三個階段：自然界在變化發(fā)展中孕育著人類；人類在制造石器中誕生；人類在學會使用火的過程中脫離了動物界。
從已發(fā)現(xiàn)的人類化石來看,人類的演化大致可以分為以下四個階段：
(1)南方古猿階段。已發(fā)現(xiàn)的南方古猿生存于440萬年前到100萬年前。根據(jù)對化石解剖特征的研究,區(qū)別于猿類,南方古猿最為重要的特征是能夠兩足直立行走。
(2)能人階段。能人化石是1960年起在東非的坦桑尼亞和肯尼亞陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的。最早的能人生存在190萬年前。能人在分類上歸入人科下面的人屬能人種(homohabilis)。能人有明顯比南方古猿擴大的腦,并能以石塊為材料制造工具（石器）,以后逐漸演化成直立人。
(3)直立人階段。直立人在分類上屬于人屬直立人種(homoerectus),簡稱直立人,俗稱猿人。直立人化石最早是1891年在印度尼西亞的爪哇發(fā)現(xiàn)的。當時還引起了是人還是猿的爭論。直到20世紀20年代,在北京周口店陸續(xù)發(fā)現(xiàn)北京猿人的化石和石器,才確立了直立人在人類演化史上的地位。直立人的生存年代約為170萬年前到20余萬年前。至今為止,直立人化石在亞洲、非洲和歐洲均有發(fā)現(xiàn)。?聯(lián)系相關知識討論回答。通過生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑的原理對學生進行社會發(fā)展規(guī)律教育。
教學內容及教師活動。
學生活動。
設計意圖。
板
書
設
計
教
學
反
思
人類的形成教學設計篇二十
1、學習本課12個生字，并能正確書寫。掌握文中出現(xiàn)的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，積累文中提到的科學知識。
通過自讀自悟，初步掌握課文內容，用列表的方法理清文章的脈絡。善于利用小組合作學習，探究問題。
情感態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生認真觀察生活，深入思考問題，勇于探索，發(fā)現(xiàn)的習慣。
2、激發(fā)學生熱愛自然，熱愛科學的情感。
3、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣及合作探究學習的能力。
重點、難點
重點：理解課文內容，積累科學知識。
突破方法：在自讀自悟的基礎上用列表的方法理解文章脈絡，積累文中的科學知識；利用合作學習的優(yōu)勢探究問題。
難點：培養(yǎng)學生觀察生活、思考問題、探索發(fā)現(xiàn)的習慣。
突破方法：根據(jù)文中的實例，緊密聯(lián)系生活實際，在閱讀中思考，在生活中感悟。
教學步驟
第一課時
課時目標
1、掃除文字障礙
2、理清文章脈絡。
一、提問導入
人類的老師是誰呢？為什么說它是人類的“老師”呢？
二、初讀感知
三、學生質疑
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈點批畫。
2、學生找出自己不懂的問題，作上記號，準備在小組內討論。
3、同桌或小組間相互交流疑問。
四、課堂小結
第二課時
課時目標
精讀研討課文內容，培養(yǎng)學生觀察生活、思考問題、探索發(fā)現(xiàn)的習慣。
一、復習導入
1、聽寫生字新詞。
2、指名學生從文中找出自然界中哪些動物可以當人類的好“老師”。
二、精讀研討
三、拓展延伸
1、學生在讀完課文后思考。
2、說一說你的.小發(fā)明。
3、收集一些發(fā)明家的故事，在小組內講一講。
四、課堂小結
板書設計
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/14841732.html】
