總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標和追求。寫一篇較為完美的總結(jié)，可以嘗試運用一些技巧，如對比、歸納、分析等。供參考的優(yōu)秀范例。
仿寫在教學中的作用篇一
只要談到作文，絕大多數(shù)學生都覺得無話可說。我個人認為，學生出現(xiàn)這樣的情況主要是由于對自己的生活沒有去真正“認識”，沒有留心觀察自己的“生活”。對此，我對觀察在作文教學中所起的作用有如下看法--要讓學生真正正確認識觀察。
我們平時都在要求學生要說真話，講實話、心里話，不說假話、空話、套話。那么，正確認識觀察是很有必要的。
首先，要讓學生積極參與，觀察生活。
作為教師要有目的地引導學生積極參與社會、學校、家庭里有意義的各項活動，通過認真仔細地觀察，體驗生活，從中積累大量的寫作素材。如：
一、講名人觀察生活事例，激發(fā)學生寫作興趣。古今中外有許多名人、名家為了尋找寫作素材，親自到社會、到農(nóng)村、到軍營去體驗生活。如明朝的著名作家吳承恩親自到海洲（今連云港市）三元廟觀察、體驗生活三年，終于寫成了千古佳作《西游記》，明朝的徐霞客，游覽祖國山川，寫了《徐霞客游記》，現(xiàn)代作家柳青親自到山西農(nóng)村觀察、體驗生活，寫了《創(chuàng)業(yè)史》，美國著名的表演藝術大師卓別林，為了表演當“乞丐”，特地宴請流浪漢到餐館吃飯，學習表演藝術。由此可見，“生活是創(chuàng)造的源泉”，只有深入生活，仔細觀察，才能積累豐富的寫作素材。
二、開展多種課外活動，調(diào)動學生參與的積極性。利用第二課堂，配合班隊活動，有目的開展一些有趣的觀察、體驗生活的活動。如在社會上，開展“我當小交警”“我當值日生”“我當一天的小老師”“假如我是校長”；在家里，開“今天我當家”“我當家庭的后勤部長”……開展豐富多彩的活動，調(diào)動學生參與的積極性，從活動中索取寫作素材。
其次，要讓學生仔細觀察，并教給方法。
一、激發(fā)觀察興趣。心理學家指出：“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內(nèi)心的渴求，而不是當作負擔。”所以要培養(yǎng)學生觀察興趣，讓學生做生活的有心人，處處留心身邊的人、事、景、物。
1、要有目的的激發(fā)興趣。有意識地交代觀察和寫作目的，有利于激發(fā)學生的興趣，避免觀察的隨意性、盲目性。如讓學生去“找春天”，觀察春天的景物：山上怎樣？地上怎樣？春雨怎樣？學生注意觀察春天的特點，寫時才能得心應手。
2、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。教師有目的的創(chuàng)設良好的觀察情境，帶領學生接觸自然，接觸社會，學生寫作文就能“情發(fā)由衷，思如泉涌”。如一位同學患病住院，學校組織小記者采訪“獻愛心”的動人場面。通過創(chuàng)設情境，學生寫作文就能生動逼真。
二、教給觀察方法。
1、眼觀六路，耳聽八方。觀察要下馬觀花，深入實地，到社會上，到大自然去細心觀察。觀察并不是單純地用眼睛看，還要用耳朵聽、鼻子聞，用口問，用手摸，用舌頭嘗，才能觀察好自然現(xiàn)象，寫好觀察作文。
2、要按順序觀察。觀察事物要按一定的順序，可以從整體到部分，從遠到近，從上到下……的順序觀察，還可以從“發(fā)生--發(fā)展--結(jié)果”的順序進行。只有觀察有序，敘述條理清楚，才能給人印象深刻。
3、要選角度觀察。寫觀察作文，不要記流水帳，面面俱到，要選擇好觀察角度，選擇一個側(cè)面仔細觀察，觀察出與同類事物不同的地方，這樣才能寫出有新意的文章來。
4、要按特征觀察。寫動物的觀察作文，平時要仔細觀察，注意觀察動物的生活習性，抓住某種動物的特點，才能把動物寫活。
5、要有科學依據(jù)。觀察某種事物，僅僅通過幾次觀察是不行的，許多知識有一定的科學依據(jù)。要掌握科學知識，一方面向老師、家長、同學請教，另一方面可以向科技書籍請教。這樣寫作文才能真實感人。
6、巧繪色、摹聲。不僅要注意觀察景物的姿態(tài)、形狀，而且要仔細觀察景物的顏色，傾聽自然界的各種響聲。如一位同學寫《游黃果樹瀑布》一文中，既寫了大瀑布豐姿“奔騰咆哮”“直瀉而下”，又用“白色水花”“披著銀紗”“晶瑩的浪花”“潭深水碧”來繪畫瀑布的顏色；還用“轟隆隆”“水聲震耳欲聾”來描摹瀑布的聲音。這樣寫生動形象，仿佛讓讀者如聞其聲，如臨其境，讓讀者仿佛置身于游覽黃果樹瀑布之中。
仿寫在教學中的作用篇二
隨著計算機技術的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調(diào)動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識。
一、運用多媒體弄清文章篇章結(jié)構(gòu)。
要想使學生真正掌握一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清其思路是關鍵。例如：在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。為了調(diào)動學生的積極性，更好地激發(fā)他們學習的興趣，可以在放映錄像的同時配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么?設計者們是如何實現(xiàn)這個特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間清理本文的“脈胳”之所在。
二、運用多媒體發(fā)展學生的想象能力。
電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的'注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。
1、正確觀察，促進條理思維。
當前語文教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，我根據(jù)學校實際用powerpoint制作了幻燈片，模仿講課時錄像的順序，把學校辦公樓后小公園的幾處景點放映出來：這里的景色學生們都非常熟悉。我讓學生先談談對小公園的總體印象，然后從幾個方面分別說明，最后模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力。
2、創(chuàng)設情景，發(fā)展思維：
在整個初中階段，學生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學中運用投影或動畫創(chuàng)設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維-如。變色龍》一課，教學的重點是細節(jié)描寫和對話描寫-那么，教學時就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對課文內(nèi)容的理解。在此基礎上練習分角色朗讀會收到理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設置了這樣的擴展練習：假設奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什么?要求用對話描寫表現(xiàn)人物性格。學生們的積極性一下子被調(diào)動了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子――總而言之，通過這樣的練習，既使學生加深了以課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。
實踐證明，充分利用電教媒體，對于培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學質(zhì)量有很大的作用。
[1][2]。
仿寫在教學中的作用篇三
金秋十月，我最喜歡的桂花盛開了！桂花比不上春天的迎春花，嬌小可愛，生機勃勃；比不上夏天的蓮花，神圣純潔，高風亮節(jié)；比不上冬天的梅花，傲雪挺立，堅韌不拔。桂花只是如秋天一樣，默默地平凡著，但桂花的香氣味兒，真是迷人。
告訴你，桂花開得最茂盛時，不說十里飄香，至少前后左右十幾棟樓房，沒有不浸在桂花香里的。
我們家樓下的小公園里栽種著許多株桂花樹。每到雙休日，我就會去搖一搖那桂花樹。只要我一搖桂花樹，那花兒就紛紛揚揚地飄落下來，像飛舞的黃蝴蝶。仰望這如詩如花般的畫面，我都會發(fā)出大喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！”搖下的桂花，真的朵朵完整、新鮮，不像被雨打過，濕漉漉的，又不完整。
我還撿了些地上的桂花，回去讓媽媽做桂花鹵。只要把桂花鹵，倒一些在茶中，喝起來，那桂花的香味定溢滿口中。過年時，做桂花糕餅。這一年，我們?nèi)叶冀诠鸹ㄏ阒辛恕?/p>
我喜歡秋天，是因為我愛桂花。
仿寫在教學中的作用篇四
摘要：新課改前提下，素質(zhì)教育是我國發(fā)展教育的首要目標，教師們也頗為重視這一問題。體育教育中的素質(zhì)教育也是其中重要的部分，而體育游戲的教學方法合理運用就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。文章首先分析了中學體育教學中游戲的特性，根據(jù)這些特性可以讓教師更了解體育游戲的優(yōu)勢所在，之后研究了體育游戲在教學體育中的作用。
在中學學習生涯中，忙碌的學習生活讓學生感到壓力，其中體育教育會讓孩子得到身體上的、心理上的'雙重放松。在中學體育教學中體育游戲的合理運用可以使教學質(zhì)量得到很大提高，對學生體育素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義。在運用體育有效實施體育過程中，應當依據(jù)體育游戲自身特點，在體育教學的各個環(huán)節(jié)中進行合理應用，從而達到其應有效果，使體育教學質(zhì)量得到真正提高。體育游戲以發(fā)展學生非智力因素、開拓思維、改善心態(tài)、適應社會環(huán)境等特點來提高學生對體育學習的興趣和積極性，增強學生的團隊性、競爭性、注意力，減少學生在運動過程中的損傷概率[1]。
（一）體育游戲具有目的性。
在中學體育教學過程中，利用體育游戲進行教學具有較強的目的性，主要體現(xiàn)在以下方面:在體育教學過程中，利用體育有效教學，可以使學生運動技術水平得到有效提高;通過體育有效教學，可以使學生身體素質(zhì)得到有效發(fā)展;實施體育游戲教學，可以使學生學習興趣得到有效提高;通過體育游戲教學，可以對師生之間以及學生之間友誼進行培養(yǎng);通過體育有效教學能夠?qū)W生團隊精神以及集體意識進行培養(yǎng)。
（二）體育游戲具有娛樂性。
在中學體育教學中應用體育游戲的形式完成教學任務，使學生在娛樂中有趣味地競爭，在競爭中體驗著愉悅，不知不覺地接受教育，在增強體質(zhì)的同時發(fā)現(xiàn)自我。如當學習某些項目或動作，由于單調(diào)重復而感到枯燥厭倦時，穿插一些體育游戲，能起到集中注意力和提高興奮性的作用。體育游戲的娛樂性符合學生的生理和心理要求。在體育進行中充分發(fā)揮體育游戲的專業(yè)調(diào)動學生的學習積極性，讓學生們愛流汗、樂流汗以縮短運動技能形成過程，對提高教學質(zhì)量，有著積極的作用[2]。
（三）體育游戲具有競爭性。
體育游戲一般是以爭奪最后勝利而告終的體育游戲的勝負評判是以完成任務的數(shù)量、質(zhì)量、速度為指標的在完成任務的過程中，既有體力競爭，也有智力競爭，而最后的勝利往往是體力和智力的共同結(jié)晶因此，好的體育游戲不僅可以提高參加者的身體活動能力，還可以培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造能力、應變能力和進取精神但是，體育游戲的競爭不同于競技體育的競爭，它沒有過度緊張，完全是在娛樂中有趣味地競爭，并在競爭中得到快樂和滿足[3]。
（一）鍛煉學生的意志品質(zhì)。
在實際的中學體育教學過程中，鍛煉學生的意志品質(zhì)最好的方式，但是教師要注意不能以體育生或者是比賽的標準要求學生，因為這會使學生出產(chǎn)生厭倦、恐懼、反叛的心理，不利于學生意志品質(zhì)的鍛煉以及學生心理健康的發(fā)展。教師可以使用“新穎”的方式，比如越野跑、追逐游戲、接力賽這種方式既可以吸引學生的興趣，也可以同時鍛煉了學生的意志品質(zhì)。在球類運動的教學中，學生可以根據(jù)實際的物理和技術水平，適當減少場地會減少，適當改變規(guī)則，使學生在體育過程中能充分體會到成功的樂趣，使其學習的主動性得到了有效的提高。
（二）鍛煉學生的身體素質(zhì)。
體育學習在學生的身體素質(zhì)鍛煉中相當重要練習中，使用體育游戲為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的氣氛，使他們的身體素質(zhì)得到有效的提高，使學生們體質(zhì)增強。對于體育鍛煉中運動量的調(diào)整，通過選擇運動游戲鍛煉，學生可以有效改善情緒，但過度興奮可能導致傷害事故。因此，在實踐中，教師應注意適當控制運動，避免過度負荷情況，并應選擇有效的安全措施，避免在體育運動中傷害事故的發(fā)生[4]。
（三）鍛煉學生的身心健康。
中學體育教學過程中，課程教學之后，體育教師會讓學生休息，讓學生恢復安靜的狀態(tài)，放松身心。但是，這種方式過于“唐突”，而體育游戲可以完美達到“過度”的效果。這樣，在課堂結(jié)束之后教師選擇適合運動游戲給學生放松，在游戲的選擇方面，應該確保健康有趣，輕松快樂完成身心上的放松。通過這種運動游戲在大腦皮層的學生可以轉(zhuǎn)移到運動神經(jīng)的興奮，從而放松器官的運動，身體回到安靜。在整體活動中，運動游戲的選擇，內(nèi)容和形式應放松和活潑，以確保真正的身體放松[5]。
結(jié)語：
綜上所述，學生在中學體育教學中加入體育游戲的教學方法，有著十分大的作用，對學生的意志品質(zhì)、身體素質(zhì)、身心健康等等方面都有幫助。教師在進行教學中，也要充分了解體育游戲的特性，目的性、娛樂性、競爭性這三點可以充分幫助教師完善體育教學，有效提高學生的學習效果。
參考文獻：
[2]張亞平.新課標背景下體育游戲在中學教學中的作用[j].科技信息，20xx，02:46+49.
仿寫在教學中的作用篇五
多媒體的介入給語文教學注入了新的活力，營造了一個圖文并茂、生動逼真、視聽說相結(jié)合的全新教學環(huán)境。合理利用多媒體技術，能創(chuàng)設情境，感染學生，化難為易，突破重點，強化記憶，總結(jié)鞏固，激活思維，提高能力，能有效地構(gòu)建高效課堂。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。
一、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
“興趣是最好的老師”。在語文課堂上，文學作品的講解是一項重要的內(nèi)容。文學作品往往是通過描繪生動的形象或者景物來反映社會生活和表現(xiàn)思想情感的。因此，作為一線的語文教師，要將文學作品描繪的畫面展現(xiàn)于學生的面前，使學生能夠身處文學作品描繪的意境中，使學生親身感受到作者的思想情感。
心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。一般來說，在歡快的氣氛情景中，人就會歡快；在凝重的氣氛情景中，人就會凝重。這個時候，我們需要借助電影、電視、計算機等多媒體手段，使文學作品進行聲像顯示，讓學生的各種感官得到延伸，讓學生的情感得以深化。因此，多媒體越來越多地被引入課堂教學，為學生創(chuàng)造良好的學習情境，將難以理解的文化知識具體化、實物化地展現(xiàn)于學生面前，全方位調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使整個課堂生動且富有感染力。
二、運用多媒體突出重點，有效突破難點。
語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。因此，在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如，我在教授文言文《送東陽馬生序》時，文言實詞的用法對初中學生來說是一個難點，一個一個地講，學生會感到枯燥，注意力也不會持久，效果當然也不會很好。
為了讓學生更好地掌握《送東陽馬生序》中實詞的用法，我運用了多媒體輔助教學，將文中出現(xiàn)的文言實詞一一歸類。在大屏幕上顯示出來，讓學生以男女生對抗賽的方式進行一個一個地對應解釋，學生們你追我趕，迅速完成了任務。在這堂課中，教師只是起了一個組織者、引導者的作用，學生真正成了課堂的主人，多媒體運用下的自主合作探究學習方式大大提高了課堂學習效率。
三、運用多媒體的直觀形象特點，拓寬學生視野。
教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边\用多媒體教學，通過動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，可啟發(fā)學生動腦、動口、動手的習慣，形成多維互動的學習氛圍，調(diào)動學生直觀思維的積極性，加速創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。如，在教授《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成、沙漠對人類的危害還不完全了解。我就利用多媒體課件進行教學，課前我通過網(wǎng)上搜索、剪裁，再結(jié)合課文具體內(nèi)容進行課件制作。
通過畫面的對比，讓學生認識沙漠對人類的危害性，再運用滾動的畫面展示沙漠是如何向人類進攻的。這樣學生就有了感性認識，我再結(jié)合課文內(nèi)容給他們出了這樣一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復失地呢？學生們對這些問題特別關心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發(fā)生激烈的辨論，學生在輕松愉快中掌握了知識。
四、運用多媒體擴大課堂容量，提高教學效率。
首先，它能讓學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息。在語文教學過程中，采用多媒體對教學內(nèi)容進行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的`容量，可以讓學生在短時間內(nèi)獲得大量的知識信息。
其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體可以將以往教學中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學生的眼、耳、腦等感官，促其樂學深思。
最后，多管齊下，強化記憶。從教育心理學的角度來看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知r約65%。多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。
仿寫在教學中的作用篇六
《石頭記》手抄本收藏者之一的戚蓼生，曾經(jīng)這樣說過他讀《紅樓夢》的感受：“絳樹兩歌，一聲在喉，一聲在鼻;黃華二牘，左腕能楷，右腕能草，神乎技矣，吾未之見也。。
今則兩歌而不分乎喉鼻，二牘而無區(qū)乎左右，一聲也而兩歌，一手也而二牘，此萬萬所不能有之事，不可得之奇，而竟得之《石頭記》一書”。
可以說，《紅樓夢》是由大大小小的生活場景構(gòu)成的，他正是運用了這些貼近我們生活的紅樓畫面，以小見大，反映了他所預見的.社會興衰變遷。還記得那些讓我們經(jīng)久不忘、膾炙人口的經(jīng)典場景描寫嗎?王熙鳳的大笑出場，寶黛的初次會面，元妃省親的豪華陣勢，大觀園的建筑格局，黛玉葬花的落英繽紛，湘云醉眠的芍藥相伴，苦絳珠焚詩稿魂歸離恨天。
《三國演義》中波瀾壯闊的戰(zhàn)爭畫卷，托起英雄人物的戰(zhàn)火烽煙，桃園三結(jié)義，三英戰(zhàn)呂布，溫酒斬華雄，青梅煮酒論英雄;《水滸》則更善于寫小的戰(zhàn)斗畫面，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西，林教頭風雪山神廟，那雪正下的緊啊!而今這些文學創(chuàng)作的內(nèi)容，俱因為著場景描寫的精彩，成為了老百姓津津樂道的生活畫卷。
仿寫在教學中的作用篇七
二十一世紀是一個充滿生機但又具有激烈竟爭性的時代；一個充滿希望但又具危機的時代，這個時代以信息傳播為特征，以創(chuàng)造性決定成敗。因此，在這場竟爭中，誰能最快的獲得信息和利用信息，誰最具有創(chuàng)造力，誰就能贏得勝利，獲得成功，否則將會被歷史所掏汰。作為一名教師不僅要有這種觀念，同時還應盡快的運用并設計多種手段到教學中去開發(fā)學生的智慧，使他們成為時代的棟梁，電教媒體的`運用恰好為這種教學提供了保障，在音樂教學中多媒體的運用能讓學生更好地理解音樂，表現(xiàn)音樂創(chuàng)造音樂，使音樂教學更為生動活潑，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、運用多媒體有利于情境的創(chuàng)造，使音樂形象更鮮明。
音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學生對音樂形象一目了然，如上歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲〈〈保衛(wèi)黃河〉〉時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術形象完美的結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。
二、運用多媒體有利于多元化文化的滲透。
[1][2]。
仿寫在教學中的作用篇八
“人家是說了再做，而我是做了再說”。這是臧克家先生引用的聞一多先生的一句話，我想，這句話用在媽媽的身上也會更加體現(xiàn)出這句話的含義。
作為“家庭主婦”的媽媽，每天都有很多的事情需要她來完成，她想讓我們的家變得完美無缺，沒有一點兒缺漏，她從最基本的做飯開始下手。我們每個家庭的一日三餐是不可缺少的，所以她想做出津津有味的美食讓我們品嘗。
在我小時候，媽媽是不太會做飯的，但她為了讓我們能吃到她親手做的美食，想盡辦法四處求學，還不斷地學習網(wǎng)上教程，還特別請教了奶奶等這些老前輩，導致她每天都把女人的天性“美”都給忽略了。
她以前不管是再忙，首先是把自己梳洗打扮好才出門。現(xiàn)在呢？每天披頭散發(fā)，簡單的打理一下就好了，再也沒有以前的愛美之心。她，無聲無聞，一直為家庭默默地付出了很多，也改變了許多，每天從早忙到晚，一日三餐的飯菜，筆記本上記滿了密密麻麻的做飯技巧，只用了倆三個星期的時間，一頓美味可口的咖喱飯，吃得我們津津有味。
“做”了，她自己也沒有“說”。接著開始學做各種各樣的飯菜，這次就不止一頓，而是每頓都是美味可口的，周圍的鄰居親戚都在贊不絕口，這段時間里，她每天都在研究怎么做飯，她的皮膚從水嫩到干燥，膚色變得很差，然而，這一切的一切都是因為我們家，希望家里變得完美無缺。本來做飯是媽媽最不擅長的一項。她為了家克服了自己。
她“說”了，接著是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，她是“說”了就“做”。言論和行動完全一致。愛美之心，人間有知。媽媽現(xiàn)在雖然不經(jīng)常打扮自己，但內(nèi)心也體現(xiàn)出了媽媽的美麗。
在我看來。雖然媽媽還想讓家變得更加完美，但我們?nèi)业男脑趮寢尩膸ьI下，已經(jīng)更加完美無缺了。她，默默無聞，無聲無聞。她是家中的“老二”，但卻是付出最為之多的。
“說了再做，做了再說”！
仿寫在教學中的作用篇九
首先，要培養(yǎng)學生的人文精神。
人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，我們要加強修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。
教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學文化的發(fā)展，學生只學會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。
語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的`鑰匙，不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學生從課堂學習走向課外學習。以班級授課制為主要形式的課堂學習，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。閱讀活動呈開放學習態(tài)勢，滲透在紛繁復雜的社會大家庭，滲透在豐富多彩的活動中，“處處留心皆學問”。也正因為這種形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。開放性的閱讀改變的不僅僅是學習的地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。社會化生活化的活動將成為閱讀活動空間的新內(nèi)容。學生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的“開放生活大書櫥”，去體驗復雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的閱讀環(huán)境，使學生在特定的閱讀情境、角色、任務中展開學習，變狹小的課堂為廣闊的交際場所，使閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生的反復親歷體驗的過程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。
語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發(fā)展也是個促進，隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。
其三、語文教師應在學生與教材之間扮演橋的角色。
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西的欲望，教師在課堂教學中，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，能使學生的學習興趣，學習效率成倍提高，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學生通過學習真正學會做人，學會生活。做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。
最后，在語文教學中有創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。
審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂美、藝術美等。可結(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創(chuàng)造美，用語言來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。
仿寫在教學中的作用篇十
在教學過程中，學生應是一個積極的探究者。學生的學習是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程。學生應具備自我探究的積極性，想辦法解決問題，從而學會學習。因此在新課標的教學課堂中，教師應嘗試采用建立“探究―實驗”教學模式，充分發(fā)揮探究性實驗的作用，從而發(fā)展學生的猜想與假設能力，提高學生設計實驗能力和學生創(chuàng)新能力。
一、通過預測實驗結(jié)果，強化學生的知識。
在通過探究性問題引入探究性實驗后，教師就需要引導學生對探究性實驗的結(jié)果進行猜想與假設，讓學生對實驗結(jié)果進行猜測和假設并不是讓學生盲目地去猜測，而是讓學生以高中化學教材中的知識點為依據(jù)有理由的去猜測和預測.讓學生以化學知識點為基礎預測探究性實驗結(jié)果，不但能夠提高學生對課堂的參與度，提高學生對高中化學學習的興趣，還能夠強化學生對教材中知識點的記憶，培養(yǎng)學生對教材中知識點的運用能力，培養(yǎng)學生單獨解決問題的邏輯思維能力.對于一些難度較高的探究性實驗，教師還應當及時對學生進行正確引導，引導學生該從何處入手，引導學生回顧所學知識，建立知識網(wǎng)絡.通過對探究性實驗結(jié)果的預測強化學生的化學知識，提高學生對教材知識點的理解層次.例如，在講“鋁的性質(zhì)”時，教師可以引入探究性實驗“探究鋁與弱堿氨水的反應情況及產(chǎn)物”，讓學生對反應產(chǎn)物進行預測，并讓學生根據(jù)所學的有關化學知識為基礎說明預測的理由是什么.教師也可以適時對學生進行引導，可以以鋁和強堿氫氧化鈉的反應進行類比，逐步引導學生以化學知識為基礎做出正確的預測。
二、通過互動教學模式，活躍課堂氛圍。
在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在進行高中化學教學時常常只是對課本知識點的簡單復述，單向教學，忽略了高中化學課堂的互動性.這種教學模式往往會使得高中化學課堂變得索然無味，課堂缺乏生氣.這樣不僅不利于提高學生對高中化學學習的興趣，還不利于提高高中化學課堂的教學效率.在高中化學課堂中結(jié)合探究性實驗進行教學的過程中，教師要多進行互動教學，加強課堂中學生與學生的互動，教師與學生的互動，讓學生在互動式教學過程中鞏固學到的知識，提高學生的實驗操作技能.在進行互動式教學時，教師可以將學生分為小組，以小組為單位去進行課堂討論或者合作學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力，提高高中化學課堂教學的教學效率.例如，在講“乙烯的制取”時，教師可以引入探究性實驗“乙烯制取實驗中產(chǎn)生乙烯的溫度難以控制，如何對實驗進行改善提高乙烯的純度”，將學生分為幾個小組，并以小組為單位查閱相關資料，開展小組討論，讓學生以小組為單位去制定改善方案，驗證改善方案.這樣，不僅擴展了學生的思維，提高了高中化學教學的趣味性，活躍了高中化學教學的氛圍，還提高了教學質(zhì)量和教學效率。
三、通過設置開放性問題，活躍學生的思維。
在高中化學課堂教學中應用探究性實驗時，教師要多設置開放性問題，活躍學生的思維，加強學生對知識點多元化的理解.在高中化學教學過程中引入探究性實驗時，教師要采取開放性原則，多給學生提供探究問題的機會，加強對學生探究精神的培養(yǎng)，讓學生積極地自主探究，形成探究意識.例如，在高中化學教學過程中，教師可以引入一些具有趣味性的探究性實驗，如“火龍寫字”、“吹氣生火”、“變色液”等，讓學生探討這些富有趣味性的實驗現(xiàn)象的原理是什么，實驗材料是否可以用其他的化學試劑代替.這樣，在探究性實驗中設置開放性問題，活躍學生的學習思維，讓學生從根本上理解化學知識，深入地了解高中化學教材，從而使學生能夠舉一反三.總之，在高中化學教學中應用探究性實驗時，教師要明確探究性實驗的設計目的，要以科學的方法指導學生進行探究活動，多采取課堂互動的教學模式，促使學生主動探究，從而提高教學效果.
仿寫在教學中的作用篇十一
［摘要］語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。教師在語文教學中一定要注重自己的語言，用生動有道理的語言去影響學生的思想，從而引導學生的行動。
［關鍵詞］德育教育；語文；作用。
我們中華民族有著悠久的文明歷史，萬事德為先，德是做好一切事情的先決條件，所以我們在語文課堂教學中一定不要忽視德育教育的作用，下面我就德育教育在語文教學中的作用談一下自己的看法。
一、語文教師通過德育教育可以使語文的教學語言變得更加生動。
自古以來語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。教師在語文教學中一定要注重自己的語言，用生動有道理的語言去影響學生的思想，從而引導學生的行動。如果教師的語言像春雨一樣滋潤學生的心田，學生就會因此受到教師的語言的感染，其思想品質(zhì)也會有很大的提高。在語文教學中我們要恰到好處地運用成語和俗語，可以使我們的課堂更加具有活力，如，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“黑發(fā)不知勤學早，白頭方悔讀書遲”等，讓學生知道時間是多么的寶貴，激勵他們?nèi)デ趭^好學，積極向上。教師在語文教學中有的放矢、閃爍著智慧的語言，供學生思考、體味，達到一個潤物無聲的效果，使學生的思想受到熏陶。
二、語文教師在課堂教學中進行德育教育，可以大大地挖掘?qū)W生的潛能和智慧。
語文教材蘊藏著豐富的財富，那就是其中所具有的豐富的`德育素材，作為語文教師應該充分挖掘教材，找出具有更多有價值的德育方面的材料。職業(yè)高中語文教材中的《像山那樣的思考》一文的內(nèi)容特別耐人尋味，這篇課文是一個很好的環(huán)境保護教育的例子。在這篇文章中，作者通過大自然中山、鹿、狼之間所產(chǎn)生的微妙的關系，闡述出一個道理，那就是我們要保護自然和保護生態(tài)平衡。正像書中所寫的那樣，山生活在對鹿的恐懼之中，如同鹿生活在對狼的恐懼中一樣，它們二者都感覺自己不安全，看似十分安全的背后往往隱藏著巨大的兇險。頭腦聰明的人類能夠戰(zhàn)勝大自然，但有時也會犯一些愚蠢的錯誤，就是因為他們沒有像山那樣去思考，違背自然規(guī)律的同時也給我們帶來了巨大的災難。我們必須讓學生懂得這些。
三、語文教師讓德育的芳香洋溢在學生的讀書之中，開闊學生的心胸。
我們知道，要想獲得更多的知識，讀書是一個特別有效的途徑。大文學家魯迅曾經(jīng)這樣說過：“讀書就像蜜蜂采蜜，采過許多花以后，才能釀出蜂蜜來。如果只叮在一處，所得的就非常有限了?！痹趯W習之余，教師可以讓學生多讀一些課外讀物，這樣可以開闊學生的視野，使他們的知識儲備量大大地增加。如在學完《離太陽最近的樹》后，教師讓學生用文中紅柳的堅忍不拔精神，來塑造他們自己勤奮刻苦和不怕困難的品質(zhì)。教師可以用真實、具體的課外讀物豐富和充實課堂中的德育內(nèi)容，使學生的頭腦變得更加聰明智慧，提高學生的道德品質(zhì)。如，我們在讓學生寫作文時，首先我們要讓學生在寫作時不要憑空想象，要到真實的現(xiàn)實生活中去收集素材，不說假話和空話，平凡見真知，教育學生寫文章和做真人是一樣的，是相輔相成的，學生在這樣的道德思想引領下，才能成為一個思想健康、人格健全的人。
作為一名語文教師，我認為教師不能只會教書，而不會育人。在教學中，我們一定不要忽視德育教育，要讓我們的每一句教學語言都能對學生進行德育滲透，只有這樣學生才能成為一個思想積極進步、道德品質(zhì)高尚的人，才能讓學生健康快樂地成長，這樣的教育才是真正的教育。
參考文獻：
［1］高偉.把道德教育融入到語文教學中［j］.中職政治教學參考，（z2）.
仿寫在教學中的作用篇十二
遠程教育在農(nóng)村中小學的普及真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。小學語文課堂教學中出現(xiàn)了“網(wǎng)絡教學”，現(xiàn)代信息技術作為教育改革的“第一推動力”，把農(nóng)村與城市的教育資源整合，讓不同地方的教育資源得到共享。進一步促使教師提高教學技能，適應當前教育事業(yè)的發(fā)展。更重要的讓教師走下講臺，與生互動，走進網(wǎng)絡。利用遠程教育資源,運用多媒體技術輔助語文教學，不但使語文課堂教學生動、形象、直觀，更具有感染力。符合小學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發(fā)展。如何體現(xiàn)遠程教育在語文教學中的作用，這是一個持久性研討的話題。我就近幾年的教學實踐，談一點初淺的看法。
作用一、遠程教育資源能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)思維，提高語文教學效率。
利用遠程教育資源會擴展教師和學生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液，接收新的教學方法。多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發(fā)學生的學習興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件。從而真正達到讓學生主動構(gòu)建知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。例如：《自相矛盾》這則寓言，最能表現(xiàn)作者的寫作寓意。通過學生討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心受到這則寓言的啟發(fā)。正是遠程教育資源的巧妙運用，才將學生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W生活動的引導者、參與者。
教學手段是為教學目的服務的。在語文教學中充分利用遠程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學目標這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務于語文教學。在實際應用中用好、用實和用巧遠程教育資源。
1、創(chuàng)設模擬情景，給學生以多種感官的綜合刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如:教學《開國大典》時，我設計了很多問題讓學生思考。然后放映錄像，為學生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學習，為進一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。
2、化靜為動，變抽象為形象。在語文教學中有些詞句，文段往往比較抽象，學生難以理解，在教學中從直觀、形象的教法入手，有利于學生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。動靜結(jié)合，讓學生了解到祖國媽媽的生日是1949年10月1日，并讓學生知道在天安門城樓上宣布中華人民共和國成立的人是毛主席。從而學生對毛主席產(chǎn)生敬畏之情。因而，在現(xiàn)代信息技術輔助教學的今天，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到同時發(fā)展。
作用三、遠程教育資源，能有效促進語文教師專業(yè)發(fā)展。
農(nóng)村小學教師工作環(huán)境落后，技術人員緊缺，經(jīng)費緊張，很少有機會參與象樣學習培訓，教育思想不能及時更新，導致教育觀念滯后，遠程教育網(wǎng)絡向各項目學校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學校的教師可以有更多的時間和機會，直接從計算機或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓講座及優(yōu)秀教師的課堂實錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗文章、論文著作中學習新的教育理念。從而對自己進行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業(yè)能力，特別是我們農(nóng)村語文教師，能將所學到的知識應用于平時的教學中，且能為提高農(nóng)村語文教育質(zhì)量奠定堅實的基礎。也能不斷提高自身的語文教學水平，適應當前課改更新的要求。
仿寫在教學中的作用篇十三
二十一世紀的今天，信息技術與語文學科的有機整合，給語文教學帶來了新的生機與活力。進入信息時代的今天，以電腦、多媒體、網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術走進了課堂，走進了教學，給學生的學習帶來了勃勃生機。信息技術在語文教學中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內(nèi)容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學模式，為我們的語文教學提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學環(huán)境。在語文教學中，運用多媒體已成為眾多教師提高教學質(zhì)量的重要手段。
1、存儲信息量大，提供大量閱讀材料。
2、多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍。
小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動小學生學習的主動性，參與性。
3、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學難點。
瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發(fā)生認識論》中指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內(nèi)容。作為小學生，理解能力相對較弱。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如對一些詩歌，從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創(chuàng)的藝術境界之中，最后要學以致用，掌握如何欣賞詩歌。這些光從語言上講，如何如何，對于小學六年級的學生而言的確理解上會存在困難，如果在講授這些內(nèi)容的時候，試著借助多媒體技術，先配樂朗誦，然后展示一組有關圖片，創(chuàng)造一些相關的情景，學生通過欣賞圖片就會自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情。這樣一個愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。
多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學生各方面的素質(zhì)。多媒體的技術應用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而大大的提高了課堂效率。
多年來實踐證明，運用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，多媒體給我們的語文教學插上了騰飛的翅膀。
仿寫在教學中的作用篇十四
大學英語教學包括對學生聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng).筆者認為,在國內(nèi)現(xiàn)行的條件下,以閱讀為主的大學英語教學是大學外語教學的切入點,符合本身的特點也符合客觀的.要求,但是以閱讀為主的同時,教學實施者也應該適當?shù)剡M行大學外語教學其他能力的培養(yǎng),協(xié)調(diào)五種能力的培養(yǎng)以促進現(xiàn)代大學外語教學,提高學生的綜合水平.
作者：劉英作者單位：廣西師范大學,外國語學院英語課程與教學論專業(yè),廣東,韶關,51刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(9)分類號：h3關鍵詞：閱讀大學外語教學語言知識
仿寫在教學中的作用篇十五
隨著科學技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術也不斷的更新，它在社會各領域都得到廣泛的應用。下面小編為大家搜索整理了關于網(wǎng)絡技術在教學中的作用，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
網(wǎng)絡教學是一種新生事物，是一個開放的概念，可以這樣定義：在先進理念指導下，運用網(wǎng)絡資源，在教師指導下，促進學生積極自主學習，加強師生交流，加強師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學過程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：
(一)網(wǎng)絡教學是通過網(wǎng)絡進行的教學法，網(wǎng)絡教學這一概念，可以視為教學的工具或媒體。
(二)網(wǎng)絡教學是開發(fā)和利用網(wǎng)絡知識與信息資源的過程，在此意義上，網(wǎng)絡成為學習資源，網(wǎng)絡教學則是對此資源的開發(fā)、利用與再生。
(三)網(wǎng)絡教學還意味著把網(wǎng)絡作為教學的一種環(huán)境，網(wǎng)絡教學概括起來就是：網(wǎng)絡作為教學的工具，網(wǎng)絡作為教學的資源，網(wǎng)絡作為教學環(huán)境。
網(wǎng)絡教學最大特點是它的實時交互性，實時交互性是指在網(wǎng)絡上的'各個終端可以即時實施回答，交互的方式有學生和教師之間，學生之間，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協(xié)作學習，這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且它還代表著一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。
學生通過網(wǎng)絡資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洹?/p>
多媒體網(wǎng)絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的情感，有利于素質(zhì)教育的實施。
傳統(tǒng)教學的中心是教師教，網(wǎng)絡教學的中心是學生的學，在網(wǎng)絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據(jù)自己的需要進行學生，學生之間也應是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學生，至于學生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學生本人決定。
學生的個體差異，如學生的學習方法，學習風格，學習的起點等決定了教學目標的多樣性，在傳統(tǒng)的“教學流水線”上難以實現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡教學克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡課堂教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。
網(wǎng)上的教學內(nèi)容不僅有本校學科教師編制的cai課件，而且有來自于不同類型，不同地區(qū)學校的課件內(nèi)容，學生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學習，從而提高單位時間內(nèi)的學習效率。
信息技術教學的核心是要求一切以學生為主，全面提高學生的信息素養(yǎng)為根本目的，新的教育理念要求教師要在教學活動中充分體現(xiàn)兩方面有效結(jié)合起來，從而優(yōu)化整個課堂教學，提高課堂教學效果。
孩子天生就好動，興趣是最好的老師，在教學中恰當?shù)氐厥褂秒娊堂襟w，網(wǎng)絡，以繪聲繪色，栩栩如生的形象反映客觀事物，圖，文，聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，才能很大程度上滿足學生的視聽感官需求，從而激發(fā)學生學習的興趣。我們設想一下，在一堂數(shù)學課上，肯定有好條條框框的定理和概念，如果我們老師就用手中的一根粉筆一條條的列舉出來，然后再滔滔不絕的講解，相信一定只是達到事倍功半的效果。而我們通過超級連接把教學內(nèi)容展示出來，讓學生發(fā)散自己的思維，自己去發(fā)現(xiàn)定理，這樣的學習方式是極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的，學生在學習中獲得良好的心理體驗，從而產(chǎn)生強烈的學習動機。
我們教師經(jīng)過精心準備，運用先進手段，創(chuàng)作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應用于教學，從而實現(xiàn)計算機輔助教學。在這樣的教學中，教師不必像以前那樣，攜帶地球儀、三角板、等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、電子白板等先進的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學資料中心直接讀取并傳輸?shù)礁鱾€課堂。
充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡的功能，可優(yōu)化課堂教學的信息傳遞結(jié)構(gòu)、學生認識結(jié)構(gòu)、課堂時間結(jié)構(gòu)、師生活動結(jié)構(gòu)等。多媒體網(wǎng)絡教學彌補了傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)的不足，豐富、生動的多媒體課件的靈活運用，極大地激發(fā)了學生的興趣，引發(fā)學生探究的欲望。多種媒體及多種手段的全方位刺激，使人腦左右協(xié)調(diào)發(fā)展，增強記憶力，學習的效率明顯提高。同時，多媒體網(wǎng)絡師生雙向交流，及時反饋信息，使學習氛圍輕松、愉快。通過多媒體網(wǎng)絡的科學運用，可全面優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率和教學質(zhì)量。
網(wǎng)絡改變著學習和教育的以往經(jīng)驗，人們不再僅僅依附于教書，書本和生活經(jīng)驗，不再必須一個固定的教室，不必每個人按同一步驟學習同一內(nèi)容，不再遵從于同一評價標準，而要使教育過程從根本上成為一種選擇過程，電腦和網(wǎng)絡以及其它多媒體設備成為教育的中介，只要我們科學的應用網(wǎng)絡，讓網(wǎng)絡走進生活，走進課堂，我們的生活、學習一定會變的更加豐富多彩。
仿寫在教學中的作用篇十六
跳街舞使人注意力集中，能培養(yǎng)一個人的意志力，也可使大腦想念力，創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。下面小編為大家搜索整理了關于街舞在體育教學中的作用，歡迎參考閱讀，希望你喜歡!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
在筆者的調(diào)查中，學生都很喜歡體育，較關注體育賽事，體育老師也是最受歡迎的教師之一， 但體育課的老套教學方式讓學生覺得很乏味，但街舞的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀。街舞以它動感的節(jié)奏、美妙的舞姿、超酷超旋的動作吸引了不少學生積極參與到運動中來，甚至很多不喜歡運動的學生都能夠在課余時間認真、主動地練習。因此，在當前學生喜歡體育卻不喜歡體育課，教師也感到體育課難上的情況下，若能將街舞有效地引進到體育教學中，必將使枯燥無味的體育課變得精彩豐富起來。
街舞是一項新興的運動，它融音樂、舞蹈、武術、技巧、極限運動為一體，有音樂的伴奏，是一種體育項目，更是一種舞蹈，這讓喜愛音樂、喜愛舞蹈的學生很感興趣。街舞不同于健美操，而街舞超酷的高難動作和模仿機器人惟妙惟肖的.形象使得男女生都興味盎然。隨著音樂的節(jié)奏大家能一起舞動起來，將一節(jié)枯燥無味的課變成集體的舞會，既可以達到體育教學的目的，又能達到鍛煉的效果，而課后學生們還能夠津津有味地反復練習，更讓他們多了一技之長。
街舞可以使學生在練習過程中發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，表現(xiàn)自我，從而增強自信。另外，街舞中高難動作的練習突破了極限，可使學生增強意志品質(zhì)，不言放棄。
街舞最早在美國街頭出現(xiàn)，就是因為染上各種惡習的年輕人表達對社會的不滿，是一種宣泄行為。讓學生在體育教學中學習街舞，既是讓學生對自我的挑戰(zhàn)，也能讓學生在運動過程中將所有的情感釋放出來。
街舞的教學內(nèi)容分為理論和實踐兩個部分。
專項理論知識：街舞的起源與發(fā)展、特點和作用，內(nèi)容分類，競賽規(guī)則，裁判方法，比賽組織工作，音樂風格，動作編排原則與方法，健身作用及實用價值等。
包括：重點發(fā)展專項身體素質(zhì)練習，一般身體素質(zhì)練習作為輔助項目;專項技術包括：
1.街舞基本功，頭部、肩部、胸部、跨部的前后左右的移動、繞環(huán)，膝部、踝部的繞環(huán);手臂、身體的波浪;膝部的彈動，腳步的蹬踏、跳轉(zhuǎn)等。
2.組合動作，滑行開合、摩擦開合、轉(zhuǎn)體180度、擺肩、槍手擺、菱形走、平步走、左右擺膝、擺動恰恰、八字跳、交叉走等。
3.套路動作，健身街舞套路和流行街舞套路動作。
街舞教學要求理論和實踐相結(jié)合，以實踐為主。因此，教師在實踐過程中傳授理論知識時切忌純理論講解，這樣才能提起學生的興趣。同時，中學街舞教學要立足于基礎，讓學生掌握基本動作即可，不要過度追求高難度動作的學習。
總之，街舞教學能夠為中學體育教學開辟一塊新天地，教學不受場地、人數(shù)、性別、器械、時間等條件的限制，便于在各級各類學校中開展，對于豐富體育教學內(nèi)容有著積極的作用。加之它的時尚性，使其走入課堂具有了得天獨厚的優(yōu)勢，可以成為學校體育教學的一大亮點。
仿寫在教學中的作用篇十七
人類傳遞信息的方式主要有三種,即書面語言、口頭語言和態(tài)勢語言。態(tài)勢語言也叫體態(tài)語言、無聲語言,是指人際交往中用以表情達意的姿態(tài)、神情和形體動作。它作為有聲語言的一種輔助形式,是口語交際的重要輔助手段,甚至可以部分代替有聲語言或表達有聲語言難以表達的感情和態(tài)度。美國心理學家艾伯特-梅瑞賓認為,在一條信息的傳遞效果中,詞語的作用只占7%,聲音的作用占38%,而面部表情占55%。正如體態(tài)語研究的先驅(qū)歐文戈夫曼所說:“盡管一個人可能停止說話,但是他不能停止身體習慣動作的傳播。”所以,要想取得良好的溝通效果,一定要注意態(tài)勢語的運用。
一、態(tài)勢語的種類。
在日?？谡Z交流中,態(tài)勢語言幾乎包括人們的各個方面,涵蓋面廣,非常豐富,根據(jù)表情部位,主要可分為以下幾種:。
1.表情語,指人的面部表情,即通過面部表情來交流情感,傳遞信息的語言。表情語的核心是目光語和微笑語。目光語是通過眼的動作和眼神來傳遞信息的。微笑語是通過面部的笑容傳遞和善、有好信息的特殊語言。目光和微笑可以表達內(nèi)心的情感、愿望和信任等,傳達著最豐富、最有效的信息。
2.手勢語,即通過人的上肢特別是手來傳遞信息的.一種表現(xiàn)力很強的態(tài)勢語。據(jù)其功能和內(nèi)容可以分為情意手勢,即用來表達說話人的思想情感、態(tài)度、意向的手勢。象形手勢,即用來模擬和比劃事物以引起聽者聯(lián)想和想像的手勢。象征手勢,即用來表示較為復雜的情感和抽象的概念。指示手勢,即用來指明談論的具體對象。
3.體姿語,指通過身體的姿勢、動作來表達情感、傳遞信息的態(tài)勢語。主要包括首語、坐姿語、站姿語和行(步)姿語。
1.產(chǎn)生良好的“首因效應”
首因效應,也稱“最初效應”,是指在印象形成過程中,信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬僧a(chǎn)生的重大影響,最初獲得信息的影響比后來獲得信息的影響更大的現(xiàn)象。美國心理學家盧欽斯已經(jīng)證明,首因效應在印象形成過程中有舉足輕重的作用。在人際交往中,如果第一印象良好,心理狀態(tài)就會興奮,言談也就會主動,人們就有繼續(xù)交談的愿望,這就給以后的交往打下了良好的基礎。如果第一印象不好,交談就會被動些,甚至根本就不想與之談話,不但影響口語交際的正常進行,還會給今后的交往帶來障礙。在第一印象中,體態(tài)語的作用尤為明顯。在交際場合,尤其是彼此不熟悉的人,由外貌、表情、行為舉止等構(gòu)成的整體儀態(tài)給人的印象要比言語更直觀和迅速。心理學研究表明:人感覺印象的77%來自眼睛,14%來自耳朵,視覺印象在頭腦中保持時間超過其他器官。得體的著裝,熱情的態(tài)度,友好的目光、真誠的笑容等良好的態(tài)勢語可以使人在很短的時間內(nèi)以自身形象獲取對方的信任,有利于口語交際的展開,促進雙方建立和諧融洽的關系。
2.增加有聲語言的表現(xiàn)力和感染力。
蘇聯(lián)教育家贊可夫認為:“人說出來的話,不單是靠它的內(nèi)容來激發(fā)對方的思想和感情,這里有交談者一副興致勃勃的面孔,有表情,還有手勢……”人際溝通中態(tài)勢語言的運用,能加強言語表達的效果。在表達情感、情緒和態(tài)度方面,態(tài)勢語言有時甚至比口頭語言更明確、更具體、更有感染力。在口語交際過程中,態(tài)勢語言多是伴隨著有聲語言通過動態(tài)的、直觀的形象,傳遞著各種信息。這使得有聲語言直接訴諸于人的聽覺的同時,還具有了視覺的形象可感性,是對交際內(nèi)容的強化表達,給人以深刻的印象,使表達更加生動、鮮活。另外,態(tài)勢語言還可以調(diào)動情緒,同時情緒也會從態(tài)勢語言中表現(xiàn)出來。如:當一個人高興時會“眉飛色舞”、“手舞足蹈”;當說到沉重的話題時會臉色凝重等。在口語交際過程中這些表情動作不但可以使情感流露更顯充分還會感染聽者,使口語表達的表現(xiàn)力和感染力得以升華,獲得良好的溝通效果。
3.部分代替有聲語言溝通、交流情感。
有聲語言雖然是我們表達思想感情的重要工具,但它也有言不盡情,辭不達意的時候,這時態(tài)勢語作為有聲語言的重要補充,同樣也可以起到表達思想,溝通情感的作用。在面對面的交流中,說話人的身姿體態(tài)、舉手投足、特別是面部神情等,始終發(fā)送著各種信息,不經(jīng)意地流露著內(nèi)心的情感、愿望等。聽者也會不自覺地從對方的面部表情中捕捉信息。許多時候,只需一個眼神、一種表情、一個手勢,我們就會明白對方的要表達的意思,看似默默無語但溝通與交流卻沒有停止,這就是所謂的“此時無聲勝有聲”。身勢學的創(chuàng)始人伯德惠斯戴爾稱:人臉可以做出25萬種不同的表情,如此豐富的傳播手段是任何語言都難以描述的?！对娊?jīng)》中有這樣的句子:言之不足,嗟嘆之。嗟嘆不足,歌詠之。歌詠不足,手之舞之,足之蹈之?？梢?許多用語言難以表達的情感可以用態(tài)勢語代替。
除了以上作用外,在人際交往中,一個人的內(nèi)在修養(yǎng)會自然而然地外化于一個人的舉手投足、言談表情中,所以恰當?shù)皿w地運用態(tài)勢語還會體現(xiàn)出一個人風度和氣質(zhì)。
三、態(tài)勢語使用原則。
1.“和諧性原則”。即態(tài)勢語言要與自己的身份、交際語境、表達內(nèi)容,特別是與有聲語言協(xié)調(diào)一致并且態(tài)勢語本身各構(gòu)成要素(如身姿、手勢、表情、目光)之間要做到局部與整體的協(xié)調(diào)一致。人及其言語和身體的動作是一種復合的過程,在口語交際中,只有將這些因素有機結(jié)合起來,才能達到真正的了解和溝通,從而取得良好的溝通效果。
2.自然、適當性原則?！把詾樾穆暋?態(tài)勢語言也應該是內(nèi)在情感的自然流露,是配合有聲語言的一種情不自禁的動作、表情。在口語交際過程中,態(tài)勢語言并非越多越好,一定要順乎自然,不要刻意為之,動作的幅度、力度、頻率等要適中,要能夠突出口語交際的目的。否則會使人望而生厭。只有自然、適當?shù)膽B(tài)勢語才會讓人們的溝通更加自如。
總之,在口語交際中,一種表情、一種姿態(tài),一個眼神,一個微笑,都會產(chǎn)生意想不到的效果,這就是態(tài)勢語的力量。
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仿寫在教學中的作用篇十八
摘要：外語教學的根本目的也是在實施一種文化教育，所以在實施這種語言文化教育的同時就不能僅僅向?qū)W生傳輸語言本身的知識，而要結(jié)合語言特點賦予其豐富的語言文化信息，才能更好促進外語學習的成效。本文旨在討論英語文化教育在外語教學中所起的重要作用。
關鍵詞：外語教學文化教育背景信息。
引言。
我國外語教育在相當長的一段時間里受結(jié)構(gòu)主義和行為主義的影響而偏重在語言形式的教學上，文化教育在外語教學中所占的比重甚低。近年來隨著人們對語言與文化，文化與交際之間的關系的認識逐漸加深，人們開始肯定語言與文化之間的不可分割以及文化因素在跨文化交際中的重要性。本文重點論述外語教學過程中語言文化教育所起的不可忽視的作用。
一、英語語言文化簡史及概要。
談到英語語言文化，我們不可能不談英國和美國。英國文化源遠流長，經(jīng)歷了長期、復雜的發(fā)展演變過程。在這個過程中，文學本體以外的各種現(xiàn)實的、歷史的、政治的、文化的力量對文學發(fā)生著影響，文學內(nèi)部遵循自身規(guī)律，歷經(jīng)盎格魯-薩克遜、文藝復興、新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義、現(xiàn)代主義等不同歷史階段。戰(zhàn)后英國文學大致呈現(xiàn)從寫實到實驗和多元的走勢。美國文學在`19世紀末就已不再是“英國文學的一個分支”。進入20世紀，美國文學日趨成熟，成為真正意義上獨立的、具有強大生命力的民族文學。戰(zhàn)后美國文學歷經(jīng)50年代的新舊交替、60年代的實驗主義精神浸潤、70年代至世紀末的多元化發(fā)展階段，形成了不同于以往歷史時期的鮮明特色和特征。
英語的根源很復雜，包括拉丁語、日耳曼語、凱爾特語、挪威語等等，這樣一種語言難免不會出現(xiàn)混亂。但它同時也變得更富有彈性，也更強大。在需要新詞時，英語本身設置的障礙很少。出版商每年都要推出記錄大量新創(chuàng)詞的字典，而英語隨時準備接納它們。
二、語言文化對人類文化發(fā)展所起的認知作用。
語言是構(gòu)成文學作品的基本元素，是對人生體驗的文化表征。而文學作品又隱含對生活的思考、價值取向和特定的意識形態(tài)。閱讀英美文學作品，是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點、價值評判、西方人經(jīng)常使用的視角，以及對這些視角的批評。
英美文學是對時代生活的審美表現(xiàn)，是英國人民和美國人民創(chuàng)造性使用英語語言的產(chǎn)物。英語表意功能強，文體風格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。閱讀優(yōu)秀的英美文學作品，可以感受到英語音樂性的語調(diào)和五光十色的語匯，回味其“弦外之音”。
因此，開展外國文化研究，有助于我們開闊眼界，了解外國文化，豐富我們的知識，啟迪我們的智慧，有效提高外語教師隊伍的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)；從而更好促進外語教學的發(fā)展。
首先在教材選編上應使語言教學和文化教育同步發(fā)展。因此在語篇選取時要考慮那些語言精華的文學作品和介紹語言國家風俗習慣的語言材料。隨著語言水平的提高，文化愈益顯得重要，教材中便可以選入一些反映深層文化的語言材料。
其次在文化教學過程中要堅持實用性和循序漸進性原則。教師可以采用多種方法進行語言文化教學，注解，實踐，對比，融合等都是常用教學方法。
另外在課外補充上要下大功夫。教師要根據(jù)學生水平布置難度相當?shù)耐庹Z原版讀物任務，同時包括閱讀心得，主題概括和課堂討論等方式來鞏固閱讀效果。要求學生根據(jù)不同的閱讀材料采用不同的閱讀方法，有的要掠讀，有的要精讀，還有的就要反復咀嚼，以此來大量攝取語言文化知識，深層挖掘語言背景信息。
整個語言文化教育過程中教師要教授學生學會主動積極地創(chuàng)造條件和環(huán)境去學習和了解語言文化。
結(jié)語。
我們提倡跨文化交際的外語教育，目的在于培養(yǎng)和加強外語學習者的跨文化交際能力和文化適應能力。未來社會對人才的需要要求外語教學中的文化滲透，未來社會的外語人才，不僅僅要具有外語語言的自如運用能力和外語交際能力，同時還要求是具有較高的人文素質(zhì)的國際化外語人才。
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本文關鍵詞：外語教學文化教育背景信息。
仿寫在教學中的作用篇十九
〔摘要〕隨著信息技術的發(fā)展,計算機多媒體技術和網(wǎng)絡被廣泛地應用在外語教學中,改變了傳統(tǒng)外語教學模式?，F(xiàn)代化外語教學提高了外語教學水平,從而培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才,滿足日益增長的社會需求。
〔關鍵詞〕信息技術;多媒體技術;網(wǎng)絡;外語教學。
隨著世界經(jīng)濟一體化進檔的加速,中國的對外開放將進一步擴大。尤其半中國已經(jīng)加入wto,社會經(jīng)濟活動將越來越多的與國際接軌,社會將需要更多的外語專業(yè)人才和外語素質(zhì)較高的其他各類專業(yè)人才。這對我們外語教育工作者來說,肩上的責任加重了。如何有效地提高外語教學水平,為國家輸送更多更好的外語專業(yè)人才,是我們面臨的一個重要課題。
外語教學的主要目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力,強調(diào)培養(yǎng)學習者的學習主動性,語言使用能力,多角度、多維的思維方式,從而提高學習者的外語水平。外語教學越來越重視培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。外語要達到交際的目的,就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此,營造良好的外語交際環(huán)境,提供盡可能多的語言實踐機會,是培養(yǎng)學生語言交際能力的首要任務。
傳統(tǒng)的外語教學形式主要以教師為中心,教師講課文、詞匯、語法,做練習,對答案,其教學方法單一、枯燥,教師始終占主導地位;教學環(huán)境單一、封閉,局限于粉筆、黑板、教材,從而限制了學生的積極性和創(chuàng)造性,也抑制了學生學習語言的趣味性和娛樂性。這種“添鴨式”的教學模式是向?qū)W生灌輸知識,學生被動的理解、消化、吸收。培養(yǎng)的學生既缺乏獨立性、自主性,其發(fā)散思維、逆向思維都受到限制。
隨著信息技術時代的到來,對外語教學提出了新的要求。所謂信息技術,是以計算機技術、通信技術、微電子技術為基礎的一門新興的高新技術。廣義地說,信息技術是人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫、影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和,它具有超速度、網(wǎng)絡化、信息流、數(shù)字化、智能化和多媒體化等特點。隨著世界經(jīng)濟一體化和現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,傳統(tǒng)的.外語教學方式已不能適應社會的需求。研究在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的外語教學方法,是廣大外語教師面臨的一個新課題。其核心是研究如何在外語教學中具體應用計算機多媒體技術和網(wǎng)絡輔助外語教學。
多媒體技術是根據(jù)人類交換信息的特點,將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理的技術。采用多媒體的表現(xiàn)形式,把教學主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、范例等顯示在屏幕上,以輔助教師的教學。
111多媒體輔助外語教學能豐富課堂的教學內(nèi)容。
多媒體教學軟件可以提供許多語言素材,圖文并茂,動靜結(jié)合,聲情融會,視聽并用,這種全信息表達為外語教學提供逼真的表現(xiàn)效果,教師可根據(jù)教學目的選用一些多媒體教學軟件或自己制作多媒體課件或從課件庫中下載,利用超鏈接功能把聲音、圖像、剪貼畫等鏈接到演示文稿中,提供了圖形、聲音和語言等交互界面和窗口,使學習者靈活方便地操作控制學習,由于課件演示手段集視、聽、說為一體,教學過程顯得生動活潑,同時從而大大提高教學效果。
興趣是最好的老師,只有激發(fā)學生濃厚的學習興趣,使學生積極參與到學習活動中來,才能保證學生在學習中的主體地位,以達到學生發(fā)展的目標。多媒體為外語教學提供了極為有利的物質(zhì)條件。它既保留了計算機的交互特點,又具有視聽設備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢,具有非凡的表現(xiàn)力,豐富的內(nèi)容,多樣的形式,生動的圖像。
113多媒體輔助外語教學有利于發(fā)展學生的思維能力,增強記憶,有利于學習效率的提高。
多媒體可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直觀的教學素材,克服文字與口頭表達形象性弱的缺點,激發(fā)左右大腦半球同時上作,有助于學生觀察能力、自學思維能力的培養(yǎng);再加上教師的引導、講解,學生將得到一個綜合的主體形象,從而形成概念,完成記憶。
114多媒體輔助外語教學有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境,提高學生的聽說語言能力。
多媒體技術支持下建立的多通道與交互式語言學習環(huán)境,能通過有效地整合視、聽、說、讀、寫等多方面的語言資源,在為學生提供大量多通道語言輸入的同時,為學生的英語學習提供輸出、交流的機會,并可以進一步進行及時反饋,這就改變了學生在傳統(tǒng)教學中相對被動的地位,使學生有機會接觸到鮮活、自然的語言素材,為學生學習英語創(chuàng)設適宜的語言環(huán)境。()。
互聯(lián)網(wǎng)上蘊藏著豐富的信息資源,充分開發(fā)和利用這些信息資源已成為現(xiàn)代外語教學的重要環(huán)節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為學生帶來全方位、多層次、生動形象的語言信息,可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息的及時性、全面性等特點為外語教學服務。
211網(wǎng)絡輔助教學豐富了教學資源,實現(xiàn)課堂教學的開放。
計算機網(wǎng)絡應用于外語教學可以擴大教學信息容量,使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。網(wǎng)絡上豐富的信息資源及不受時空限制的交際空間,也彌補了外語資料單一、缺乏語言環(huán)境、缺少交流對象等傳統(tǒng)教學的缺陷。網(wǎng)絡技術應用于課堂教學,使外語教學模式由傳統(tǒng)的“封閉”模式走向“開放”。通過網(wǎng)絡從素材資源庫中索引出與本節(jié)課有關的各種“情景”,提供給學生,滿足學生的不同興趣愛好,提高學生的學習熱情,使學生主動地參與到外語教學中,從而實現(xiàn)了教學目標。運用網(wǎng)絡教室的功能,可以讓學生在完成必要的學習和操練后,隨時從資源庫中調(diào)出檢測題進行自我檢測,利用相關軟件控制,給予檢測通過的學生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權限。通過網(wǎng)絡豐富的教學資源實現(xiàn)因材施教的教育原則,有利于發(fā)揮他們的學習積極性。計算機網(wǎng)絡教學最大限度地挖掘個人潛力,使學生成為主動尋求知識的主體,增強學生學習的趣味性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,從而提高學生學習的自覺性、主動性、積極性,使得他們的想象力、創(chuàng)造力得以較大的提升。
212利用網(wǎng)絡技術搭建溝通平臺,從而實現(xiàn)師生課后交流。
通過與學生的交流,教師可以及時掌握學生學習狀況,從而調(diào)整教學,可以傳授給學生更多的知識信息。在傳統(tǒng)教學模式下,在課堂上通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少,僅有的課間和個別輔導等交流形式存在面窄、參與學生少的缺點。運用網(wǎng)絡技術建立虛擬語言環(huán)境作為現(xiàn)實語言環(huán)境的補充,可以實現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流,將有利于所有學生聽說和表達能力的培養(yǎng)。在外語教學之余,鼓勵學生用電子郵件或者聊天工具與教師進行外語交流,通過回復學生的郵件讓學生感受到外語的真實作用,提高學生學習外語的積極性,指出他們在郵件中的問題,有利于提高他們的外語水平。通過郵件交流,既可以解決課堂上遺留的問題,也可以探討其他的問題,拉近了教師與學生間的距離,有利于提高教學效率。除了師生之間的交流,鼓勵學生使用電子郵件或者聊天工具進行更廣泛的交流,特別是與外國人的直接交流,可以讓學生接觸到更純正的外語,更加直接地了解世界各國的國情、民族風情、風俗習慣等,從而加深對外語的理解。這一過程將引導學生的積極學習,提高其外語水平。
當然,信息技術在外語教學中能充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時,也存在很多讓我們反思的問題,特別是目前我國外語教師對信息技術的掌握還比較弱,所以對外語教師提出了更高的要求,這不僅要求外語教師信息技術應用水平要提高,而且更重要的是要把傳統(tǒng)的教學優(yōu)點與信息技術應用有機的整合起來。很多學校軟硬設備都還沒有跟上信息技術的發(fā)展,減慢了信息技術在外語教學中的普及應用。
信息技術的迅速發(fā)展和應用,對外語教學產(chǎn)生了深刻影響。外語教學正在經(jīng)歷著前所未有的深刻變化,運用信息技術已成為外語教學發(fā)展的客觀要求。多媒體網(wǎng)絡技術在外語教學中有廣闊的應用前景,對培養(yǎng)學生的語言能力、交際能力和綜合素質(zhì)起著重要的作用。面向新世紀,要全面提高外語教學質(zhì)量,培養(yǎng)更多的復合型外語人才,就必須認真研究外語教學中信息技術的應用與發(fā)展的問題。要把外語教學改革建立在信息技術的平臺上,運用信息技術教學理論對教學內(nèi)容、方法、體系進行系統(tǒng)的改革,努力提高外語教學的現(xiàn)代化水平。教無定法,勇于創(chuàng)新;結(jié)合理論,貴在實踐。在外語教學中,每一位外語教師都可以憑借信息技術這個人舞臺,結(jié)合實踐人膽地進行探索。
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