制定一個好的方案需要團隊合作，我們應該團結(jié)一致、共同努力來制定一個好的方案。在編寫方案時，可以采用圖表、表格等輔助工具，更直觀地展示方案內(nèi)容。方案的執(zhí)行過程中需要有相應的監(jiān)測和評估機制。
社會調(diào)查研究課題方案篇一
隨著經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，一種新型經(jīng)濟——學生經(jīng)濟逐漸發(fā)展起來?，F(xiàn)在學生特別是大學生成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的一支不可忽視的重要的特殊群體。他們對餐飲，服務，教育，文化等行業(yè)的發(fā)展起到了重要作用。但是大學生沒有自己獨立的經(jīng)濟來源，卻進行著一些不相稱的行為。他們的價值觀發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，享樂主義，拜金主義，奢侈浪費等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)在大學生的.生活中。
了解大學生消費各方面的情況，為大學生合理消費制定科學的管理方案提供依據(jù)。
1、大學生的消費結(jié)構(gòu);。
2、大學生的消費觀念。
(一)調(diào)查范圍。
因為大學生的消費不同于中學階段，也不同于家庭消費，每個大學生都會因各種原因進行各種消費，具有普遍性，因此全體在校學生都是調(diào)查對象。
西北農(nóng)林科技大學北校區(qū)宿舍樓。
以宿舍樓為單位進行抽樣調(diào)查，每個宿舍樓隨機調(diào)查40名同學。
(一)資料收集。
(二)資料分析。
資料收集后用從問卷上得來的數(shù)據(jù)進行粗略計算，計算出不必要花銷占總花銷的比例，根據(jù)不同比例，進行人數(shù)統(tǒng)計，從而得知大學生的消費情況。并通過其他問題，摸清大學生的消費結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀，了解大學生的消費觀念與價值觀。
(一)規(guī)定：
1、儀表端正、大方。
2、舉止談吐得體，態(tài)度親切、熱情。
3、具有認真負責、積極的工作精神及職業(yè)熱情。
4、訪員要具有把握談話氣氛的能力。
(二)培訓。
培訓必須以實效為導向，本次調(diào)查其人員的培訓決定采用集中講授的方法，針對本次活動聘請有豐富經(jīng)驗的調(diào)查人員面授調(diào)查技巧、經(jīng)驗。并對他們進行思想道德方面的教育，使之充分認識到市場調(diào)查的重要意義，培養(yǎng)他們強烈的事業(yè)心和責任感，端正其工作態(tài)度、作風，激發(fā)他們對調(diào)查工作的積極性。
(三)人員安排：調(diào)查問卷與工具準備：2名調(diào)查人員：4-8名。
資料整理與數(shù)據(jù)分析：2名調(diào)查報告撰寫：1-2名。
社會調(diào)查研究課題方案篇二
堅持理論聯(lián)系實際的原則。以了解國情，增強社會責任感；培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)；奉獻社會，提升社會使命感作為宗旨，通過課題調(diào)研活動，使同學們關注社會現(xiàn)實問題、熱點問題，學會用政治理論、專業(yè)知識分析解決實際問題，在實踐中提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能。促進我校大學生課外社會實踐活動的蓬勃發(fā)展，推進學風建設。
學院全體學生。
1、回訪母校。20xx級新生要利用寒假回訪母校，向母校領導、老師介紹學校情況，匯報自己的學習和生活情況，并填寫《內(nèi)蒙古民族大學新生“回訪母?！毙畔⒎答伇怼?。(可到本人公共日志上下載)。
2、志愿服務活動。學生在寒假期間開展不少于三天的志愿者服務活動，按照就近的原則，深入到下崗職工和貧困家庭、社區(qū)、敬老院、福利院、留守兒童家中等地方，以愛心家教、義務勞動、法律援助等形式，提供力所能及的幫助，并填寫《計算機科學與技術(shù)學院寒假志愿服務活動登記表》(可到本人公共日志上下載)。
學生社會實踐調(diào)查活動原則上要求20xx級所有同學自愿參加，杜絕造假行為?？稍趯W院提供的100個題目中任選一個(題目見附件)，或自擬題目(社會熱點問題)。
4、志愿服務活動和社會調(diào)查活動兩者中任選一個，都要求有總結(jié)或調(diào)查報告。
為確保本次活動順利開展，確保社會調(diào)查效果，達到預期目標，特提出如下要求，請各班認真執(zhí)行。
1、參加社會實踐活動期間要注意禮貌待人和個人人身安全，杜絕不文明行為，同時要維護自己的合法權(quán)益，遵守社會實踐單位各項規(guī)章制度，不得危害他人的合法權(quán)益，否則一切后果由自己承擔。
2、各班要認真做好宣傳發(fā)動、組織落實及事后統(tǒng)計工作。
3、寒假期間，同學們根據(jù)所選題目在學校周邊、家庭所在地的城鎮(zhèn)及附近地區(qū)或其他地區(qū)開展調(diào)研活動，調(diào)查后認真撰寫xxx字以上的調(diào)查報告。
4、下學期開學第一周內(nèi)各班整理好本班同學的調(diào)查報告、回訪母校和志愿服務活動材料(要求蓋章)統(tǒng)一交到學院學生工作辦公室，并填寫好《20xx—20xx年度寒假社會實踐選題登記表》。學院將根據(jù)調(diào)查報告情況組織評選xxxx—xxxx年度寒假社會實踐優(yōu)秀調(diào)查報告，并對先進個人進行表彰。
6、調(diào)查報告格式。調(diào)查報告統(tǒng)一采用a4紙打印，標題用三號字，黑體加粗；正文用小四號字，宋體，1.5倍行距。
社會調(diào)查研究課題方案篇三
為了進一步貫徹^v^中央、^v^關于《進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，積極落實^v^、中央文明辦、教育部、共青^v^聯(lián)合下發(fā)的《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，不斷提高學生思想政治素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，經(jīng)嵌入式系學辦、系團委研究決定，我系今年將繼續(xù)深入開展暑期社會實踐活動，現(xiàn)將暑期社會實踐方案有關實施計劃安排如下：
今年暑期社會實踐活動本著“立足當?shù)兀徒捅?，突出重點，雙向受益，注重實效”原則，堅持“三個結(jié)合”，即：結(jié)合學生專業(yè)、結(jié)合學生所在地域、結(jié)合就業(yè)熱點問題，緊緊圍繞暑期社會實踐主題開展活動，使青年學生在社會實踐中，增強對社會的了解，提高對本專業(yè)的認識，最終實現(xiàn)教育創(chuàng)造學生價值、學生創(chuàng)造社會價值的目標。
1．嵌入式行業(yè)地區(qū)性發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究。
2．嵌入式人才需求的形勢分析。
3．某嵌入式相關企業(yè)運作流程分析。
4．配合當?shù)貓F委、紅十字協(xié)會、志愿者協(xié)會做好暑期自愿者工作。
1.調(diào)研、采風與訪談。圍繞目標問題進行實地考察，搜集相關資料，加以整理、歸納，以文字、影像、多媒體等方式進行表現(xiàn)。
2.參加實習。結(jié)合專業(yè)到企事業(yè)單位進行專業(yè)實習活動，并撰寫實習總結(jié)報告。
3.參加志愿服務。身體力行開展志愿服務活動，并撰寫活動總結(jié)和體會。
1.實踐范圍。
嵌入式系統(tǒng)工程系全體學生(參加co-op教育學習的學生以實習為主)。
2.組織人員，擬定實踐計劃。
各班團組織將本實踐通知認真?zhèn)鬟_到每一名同學，學生可以單獨或者組團開展寒假社會實踐活動。實踐團隊規(guī)模、人數(shù)、時間可自行決定，可邀請一名有經(jīng)驗同學做為活動指導。可以打破班級或者專業(yè)、年級的限制自主組團，不具備組團條件的同學也可以單獨選擇適當?shù)闹黝}進行實踐。
3.開展實踐。
各團隊可以在指導教師的指導下，根據(jù)計劃自行奔赴實踐地開展活動。實踐活動中各團隊要注意安全，把握好時間。
4.總結(jié)工作。
（1）上交材料：開學后一周內(nèi)，各團支部負責將各團隊和每名學生的實踐成果收集、匯總和歸類，做好總結(jié)，然后將成績突出的實踐團隊和個人的實踐成果的相關材料和本班的學生寒假社會實踐總結(jié)上報系團委。
（2）學生實踐成果包括：實踐團隊整體完成的實踐課題成果（調(diào)查報告、論文、總結(jié)等）1份，團隊指導教師和團隊實際參加人員名單，團隊個人小結(jié)或?qū)嵺`課題成果（每人1份），至少10張比較有代表性的活動照片，以及其他材料（如自行拍攝的影像、多媒體材料，當?shù)孛襟w對實踐活動的相關報道，當?shù)仡I導或者知名人士對社會實踐活動的題詞，接收單位評語……）等。實踐個人上報實踐課題成果和其他輔佐支撐材料。
（3）表彰交流：20xx年9月份，團委將組織優(yōu)秀團隊和個人的暑期社會實踐經(jīng)驗交流會，并對實踐優(yōu)秀團隊和個人進行表彰。
1、考試結(jié)束前上報具體個人和團體暑期實踐情況，報給輔導員。
2、所有同學必須定期與輔導員取得聯(lián)系，匯報進展情況。
3、高度重視，不流于形式。
社會調(diào)查研究課題方案篇四
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代社會對公民的主體領導意識有越來越高的要求，現(xiàn)在學生特別是大學生成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的一支不可忽視的重要的特殊群體，現(xiàn)在大學生就業(yè)壓力進一步加大，所以在學校加強學生領導意識的培養(yǎng)成為一種趨勢。
通過對校區(qū)的學生的領導意識情況和影響因素的調(diào)查研究，探求現(xiàn)代大學生領導意識形成的一般模式，為日后大學新生活動的組織和人才素質(zhì)培養(yǎng)方案的改善奠定基礎，同時作為地區(qū)個案，對于社會學、領導學和行為組織學的理論建設也有一定的考價值。
山東農(nóng)業(yè)大學東校區(qū)10級入學新生分析單位：個人。
調(diào)查內(nèi)容：大學入學新生的主題領導意識。
調(diào)查工具：問卷調(diào)查、訪談卡片(見附件)。
物質(zhì)條件：錄音筆、手機。
調(diào)查方式：直接調(diào)查為主結(jié)合間接調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查。
調(diào)查方法：問卷法為主、結(jié)合訪談法、觀察法。
資料分析方法：統(tǒng)計分析、結(jié)合理論分析。
在完成調(diào)查問卷的設計和制作的相關工作后，就可以開展具體的問卷調(diào)查了。把調(diào)查問卷平均分發(fā)給被調(diào)查人，統(tǒng)一選擇早晚自習這段時間開始進行調(diào)查(因為這段時間學生們集中在教室內(nèi)，便于調(diào)查開展，能夠給本次調(diào)查節(jié)約時間和成本)。
調(diào)查員在進入教室后說明來意，并特別聲明在調(diào)查結(jié)束后將贈送被調(diào)查者一份精美禮物以吸引被調(diào)查者的積極參與、得到正確有效的`調(diào)查結(jié)果。調(diào)查過程中，調(diào)查員應耐心等待，切不可督促。調(diào)查員可以在當?shù)禺敃r收回問卷，也可以第二天收回(不建議)。
由于調(diào)查形式不同，對調(diào)查者所提出的要求也有所差異。調(diào)查員在訪談前要事先做好充分的的準備、列出調(diào)查所要了解的所有問題。調(diào)查員在訪談過程中應占據(jù)主導地位，把握著整個談話的方向，能夠準確篩選談話內(nèi)容迅速的做好筆記以得到真實有效的調(diào)查結(jié)果。
調(diào)查者查找資料時應注意其權(quán)威性及時效性，以盡量減少誤差。因為其簡易型，該工作由撰稿人完成。
調(diào)查大致可以分為準備、實施、研究、總結(jié)四個階段。
1、準備階段：它一般分為界定調(diào)研問題、設計調(diào)研方案、設計調(diào)研問卷或調(diào)研提綱三個部分。
2、實施階段：根據(jù)調(diào)研要求，采用多種形式，由調(diào)研人員廣泛的手機與調(diào)查活動有關的信息。
3、研究階段：將收集的信息進行匯總、歸納、整理和分析。
4、總結(jié)階段：將調(diào)研結(jié)果以書面的形式——。
調(diào)研報告。
表述出來，并進行評估。按調(diào)查的實施程序，可分為七個小項來對時間進行具體安排：
調(diào)研方案、問卷的設計、修改、論證--------------1周左右。
撰寫階段-------------------------1周
材料費：調(diào)查問卷200分10元查閱資料費：上網(wǎng)查閱10元小禮物：10元。
共計：30元。
八、附錄：
參與人員：
社會調(diào)查研究課題方案篇五
20xx年12月30日，在敦煌市工業(yè)園區(qū)，國投華靖敦煌10兆瓦光伏并網(wǎng)發(fā)電示范項目1兆瓦發(fā)電機組安裝建設工程全面完成，正式并網(wǎng)發(fā)電，標志著敦煌市建設“大漠光電城”邁出了堅實的第一步。
20xx年8月28日上午，備受國內(nèi)外光電產(chǎn)業(yè)界關注的敦煌10兆瓦光伏并網(wǎng)發(fā)電示范工程在敦煌市215國道北側(cè)戈壁灘上舉行了奠基儀式，這項工程的開工標志著我國第一個大型光伏并網(wǎng)發(fā)電站建設正式啟動；xx年9月8日，隨著另一個10兆瓦光伏并網(wǎng)發(fā)電示范項目的又一次落戶敦煌，拉開了敦煌市利用太陽能資源，發(fā)展低碳經(jīng)濟，建設“大漠光電城”的大幕。
探索光電事業(yè)的發(fā)展，針對我國光電事業(yè)進行分析，了解我國新能源建設和新能源的未來。
甘肅省敦煌市大漠光電城。
負責人：蘇鵬。
1、活動申請（取得市政府發(fā)改委的支持）；
2、人員的召集。
3、工科人員（能源。裝備制造相關主業(yè)的人才）；
4、經(jīng)濟普查類人員（市場經(jīng)濟普查）。
5、其他輔助類人員若干。
車費200元。
后勤費用500元。
（正值敦煌氣溫最高期，做好人員的防暑工作，以及各方面人員的工作配合）。
社會調(diào)查研究課題方案篇六
為全面掌握和了解社區(qū)工作開展情況，正確分析我縣社區(qū)工作的優(yōu)勢和不足，合理確定20年社區(qū)工作重點，縣委基層辦將對昭蘇鎮(zhèn)5個社區(qū)20年工作情況進行調(diào)研，現(xiàn)就調(diào)研工作提出如下實施方案：
一、時間安排。
20年1月24日。
二、人員安排。
分5個組分別對昭蘇鎮(zhèn)5個社區(qū)進行調(diào)研。
第一組負責第一社區(qū)。
組長：江阿別克(縣委組織部副部長)。
成員：孟克達拉(洪納海鄉(xiāng)黨委基層專干)、吳興(昭蘇鎮(zhèn)黨委基層專干)。
第二組負責第二社區(qū)。
組長：袁敏華(縣委基層辦主任)。
成員：努爾波力(烏尊布拉克鄉(xiāng)黨委基層專干)、楊曉斌(昭蘇鎮(zhèn)基層專干)。
第三組負責第三社區(qū)。
組長：成海(事業(yè)單位登記管理局局長)。
成員：王江華(縣委電教辦干部)、巴彥(昭蘇鎮(zhèn)黨委基層專干)。
第四組負責第四社區(qū)。
組長：卡德爾拜(機關工委副書記)。
成員：詹輝明(縣委基層辦干部)、葉爾波力(昭蘇鎮(zhèn)黨委基層專干)。
第五組負責第五社區(qū)。
組長：胡安德克(縣委基層辦干部)。
組員：魏龍(縣委電教辦干部)、尼青(昭蘇鎮(zhèn)民政干事)孫肅疆(縣委基層辦干部)。
三、調(diào)研方式。
主要采取入戶走訪和座談討論2種形式進行。入戶走訪由各組采取隨機抽取的形式進行，事先不向昭蘇鎮(zhèn)黨委、政府以及各社區(qū)通知，走訪的對象要涵蓋社區(qū)各個層面的代表，其中：低保戶不少于5戶，在職干部不少于3戶，離退休干部不少于2戶，個體戶不少于5戶，下崗職工不少于5戶，以上5種類型的代表中，黨員比例不得低于20%。座談討論由各社區(qū)安排，地點一般在社區(qū)辦公室，參加人員為昭蘇鎮(zhèn)包點領導、社區(qū)全體干部和部分社區(qū)居民代表。
四、主要內(nèi)容。
1、昭蘇鎮(zhèn)黨委對社區(qū)的工作支持力度大不大，是否為社區(qū)正常開展工作提供了必要的人力、物力保障。
2、去年以來，社區(qū)工作有哪些新探索和新突破，采取哪些措施，取得哪些成效和經(jīng)驗，存在的主要問題和原因是什么，應如何解決。
4、對社區(qū)黨員的管理你有什么好的意見和建議(包括在職黨員雙重管理、流動黨員的管理、下崗職工黨員的管理、離退休黨員的管理等)，在這方面，社區(qū)目前主要采取了什么辦法，還有哪些差距。
5、你認為社區(qū)有沒有積極主動地整合社區(qū)資源，與駐區(qū)單位溝通聯(lián)系，形成共駐共建長效機制。
6、社區(qū)集體經(jīng)濟情況你是否了解，你認為目前的經(jīng)費能否滿足社區(qū)正常開展工作的需要，如果不能，你認為應該怎么發(fā)展和壯大社區(qū)集體經(jīng)濟。
7、社區(qū)在幫扶弱勢群體方面做的怎么樣，有沒有取得成效。
8、社區(qū)在突出服務方面做的如何，你是否滿意。
9、你認為社區(qū)今后的工作重點應放在什么地方，有沒有好的意見和建議。
社會調(diào)查研究課題方案篇七
為了在實踐中培養(yǎng)我院大學生綜合素質(zhì)能力，增強同學們的社會責任感和奉獻意識，加強學生與家庭、與社會、與國家命運息息相關的時代使命感，進一步促進人與人、人與社會、人與自然之間關系的和諧發(fā)展，促進大學生的全面發(fā)展，xx學院團委結(jié)合我院學生社會實踐實際情況，特制定本實踐方案。
為深入學習黨的十九大精神，高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想的偉大旗幟，繼續(xù)深入學習貫徹胡錦濤同志關于樹立社會主義榮辱觀的重要論述，進一步落實科學發(fā)展觀，努力構(gòu)建和諧社會，服務社會主義新農(nóng)村建設，緊密圍繞學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃和學生培養(yǎng)方案的貫徹落實，以“聚焦時代主題、關心社會熱點、結(jié)合行業(yè)發(fā)展、助推國家建設”為重點，積極引導學生在社會實踐中了解社會現(xiàn)實、增強實踐才能、傳播科技文化、倡導科學發(fā)展，實現(xiàn)“長見識、增才干、強能力”的基本目的。
1、和諧社會建設主題：以“構(gòu)建和諧社會”為中心，開展“和諧都市(鄉(xiāng)村、校園等)建設方略研究”、“社會基層人民生活狀態(tài)調(diào)研”、“社會階層的流動與變遷研究”、“居民居住情況調(diào)研”、“社會保障體系建設調(diào)研”等方面的調(diào)研實踐活動。
2、新農(nóng)村建設主題：以“建設社會主義新農(nóng)村”為中心，對農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和前景、農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀、農(nóng)民文化素質(zhì)與思想道德狀況、農(nóng)民工在新農(nóng)村建設過程中的地位、作用和影響、農(nóng)村黨建及思想政治工作狀況、農(nóng)民精神文化生活狀態(tài)等問題進行調(diào)研實踐。
3、科學發(fā)展觀主題：以“落實科學發(fā)展觀”為中心，對科技創(chuàng)新、環(huán)境保護、生態(tài)開發(fā)、能源利用、建設節(jié)約型社會等方面的相關問題進行橫向或縱向的實踐調(diào)研與研究。
4、助推奧運會、大運會建設主題：以志愿參加“北京奧運會、殘奧會和大學生冬季運動會”服務為中心，開展相關知識宣講、志愿服務宣傳、文明禮儀宣講、奧運和大運會籌備建設狀況調(diào)研等方面的活動。
5、傳統(tǒng)文化保護與開發(fā)主題：以“傳承中華文化、保護民族遺產(chǎn)”為中心，對家鄉(xiāng)及其他祖國各地的民風、民俗、語言文字等各種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行調(diào)研、發(fā)掘，通過文字、影像等手段加以整理、記錄。
6.志愿服務社會主題：以“志愿社會”為中心，積極倡導志愿服務行為的重要性，通過助殘助困、支教支農(nóng)、勇作義工、參與各種公益活動等多種多樣的方式開展志愿服務活動。
7.專業(yè)實習和就業(yè)見習主題：以“加強專業(yè)學習、增強就業(yè)能力”為中心，開展專業(yè)實習和就業(yè)見習等方面的活動，嘗試開展與專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高就業(yè)能力，增強創(chuàng)新精神。
8.感恩教育主題：以“感恩責任”為主題，通過實際行動從身邊做起，從小事做起來回報父母，回報學校，回報社會，進一步自身增強感恩意識，將孝心獻給父母，將愛心撒向社會。
1.調(diào)研、采風與訪談。圍繞目標問題進行實地考察，搜集相關資料，加以整理、歸納，以文字、影像、多媒體等方式進行表現(xiàn)。
2.參加志愿服務。身體力行開展志愿服務活動，并撰寫活動總結(jié)和體會。
3.參加實習見習。結(jié)合專業(yè)到企事業(yè)單位進行專業(yè)實習見習活動，并撰寫活動總結(jié)報告。
1.實踐范圍。
xx學院全體學生(參加實習的學生以實習為主)。
2.組織人員，擬定實踐計劃。
各團總支將本實踐通知認真?zhèn)鬟_到每一名同學，學生可以單獨或者組團開展寒假社會實踐活動。實踐團隊規(guī)模、人數(shù)、時間可自行決定，邀請一名教師做為活動指導?？梢源蚱瓢嗉壔蛘邔I(yè)、年級的限制自主組團，不具備組團條件的同學也可以單獨選擇適當?shù)闹黝}進行實踐。
3.開展實踐。
各團隊可以在指導教師的帶領下，根據(jù)計劃自行奔赴實踐地開展活動。實踐活動中各團隊要注意安全，把握好時間。
4.總結(jié)工作。
(1)上交材料：開學后一周內(nèi)，各團總支負責將各團隊和每名學生的實踐成果收集、匯總和歸類，做好總結(jié)，然后將成績突出的實踐團隊和個人的實踐成果的相關材料和本單位的學生寒假社會實踐總結(jié)上報團委。
(2)學生實踐成果包括：實踐團隊整體完成的實踐課題成果(調(diào)查報告、論文、總結(jié)等)1份，團隊指導教師和和團隊實際參加人員名單，團隊個人小結(jié)或?qū)嵺`課題成果(每人1份)，至少10張比較有代表性的活動照片，以及其他材料(如自行拍攝的影像、多媒體材料，當?shù)孛襟w對實踐活動的相關報道，當?shù)仡I導或者知名人士對社會實踐活動的題詞，接收單位評語……)等。實踐個人上報實踐課題成果和其他輔佐支撐材料。
(3)表彰交流：20xx年x月份，團委將組織優(yōu)秀團隊和個人的暑期社會實踐經(jīng)驗交流會，并對實踐優(yōu)秀團隊和個人進行表彰。
社會調(diào)查研究課題方案篇八
《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》明確指出：“健全學校家庭社會協(xié)同育人機制?！贝饲?，第十三屆全國人大常委會第二十五次會議對《中華人民共和國家庭教育法（草案）》進行審議，草案強調(diào)“家庭教育、學校教育、社會教育緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)一致”的原則。家校社協(xié)同育人成為越來越多人的共識，并納入教育部2021年工作要點。在家校社協(xié)同育人的價值定位確定后，采用什么樣的實施策略就成為決定其成效的關鍵因素。
事實上，全國各地在實施《關于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）的過程中，已開始探索家校社協(xié)同育人機制。但工作效果離預期仍有距離，表現(xiàn)為：
1、家長和社會在總體參與上不夠充分。筆者曾到基層家庭教育指導站實地考察，發(fā)現(xiàn)家長參與的記錄數(shù)量少、內(nèi)容簡單，婦聯(lián)、教育部門、學校和指導站的材料和工作產(chǎn)品較多，家校社之間溝通不暢，顯得剃頭挑子一頭熱。
2、已有社會教育資源的針對性不強。在社區(qū)，現(xiàn)有兒童活動設施、場所和材料的使用率不高。一些兒童活動場所陳設的書籍資料沒有閱讀過的痕跡，內(nèi)容與家庭教育和兒童需求不符，活動材料多數(shù)未有使用痕跡，顯示育人工作的針對性、有效性不高，協(xié)同得不夠。
3、家庭教育工作和社會教育工作的專業(yè)性有待提高。當下，家校社協(xié)同育人三方人員的專業(yè)水平存在差距，社會教育缺位較多，家庭教育存在定位模糊、方法不當?shù)惹闆r也比較普遍，家長和相關當事人對家庭教育資源的判別能力。在開展活動的主題選擇上針對性不足，對家長或孩子急需解決的問題感知敏銳程度不高，開展活動的方式看重熱烈對實效重視不夠。更好發(fā)揮家庭教育和社會教育的育人作用，就必須對它們的專業(yè)性提出更高要求。
4、各地工作不均衡。在重視程度、組織、機構(gòu)設置、工作效果等方面都顯現(xiàn)不夠均衡，甚至差距較大。
基于上述實際，完善家校社協(xié)同育人機制需要從以下方面著手：
一是積極推進家庭教育和社會教育形態(tài)升級轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)有的家校社協(xié)同教育形態(tài)主要為講座、親子活動，以組織方為主，具有較強的組織方意圖表達特征，目的性不夠明確，存在泛化現(xiàn)象。家長在其中明顯處于被動受教地位，主辦方為主的痕跡過強就難以與家庭真正協(xié)同、平等、互動，需要進一步向以學生成長為本的方向轉(zhuǎn)向，體現(xiàn)家長參與共同做主，社區(qū)、學校都需要提高對家庭教育的點對點的服務，提高活動效率，增強各方參與家庭教育的專業(yè)性、協(xié)同性。
二是進一步明確協(xié)同育人不同主體的責任與權(quán)力邊界以及合作的有效方式。多主體協(xié)同，不僅需要提高服務體系內(nèi)的各方到點率，還包括認知、信息、利益、問題聚焦等各方的溝通交流。在協(xié)同中，要避免相互錯位、越位、重疊、推諉，才能有效實現(xiàn)協(xié)同育人。這個機制本身需要對相對處于被動的家庭有吸引力，吸引更多的家庭參與到協(xié)同程序中來，才能擴大家庭教育服務活動的影響面。
三是政府在家校社協(xié)同教育人需要自我優(yōu)化升級。家校社協(xié)同育人，落腳點在為黨育人、為國育人，要實現(xiàn)立德樹人根本任務，必須重視工作效果而不僅僅顯現(xiàn)到場了。政府相關部門作為家校社協(xié)同育人的一方，對所開展的工作做好自我評價、分析、總結(jié)；或通過第三方專業(yè)評價，優(yōu)化下一步開展的工作。現(xiàn)在各地開展的工作既有簡單復制的部分，又有顯得龐雜、泛化、對象與主題不夠明確的內(nèi)容，效果呈現(xiàn)不充足，程序有待規(guī)范，績效有待提升。
在中國，家庭和社會對教育高度關注。但為什么在家校社協(xié)同活動中，家庭和社會的參與度又不高呢？原因可能是多方面的，但主要原因是家庭和社會認為相關部門開展的協(xié)同活動隔靴搔癢，針對性、有效性不強，選題不在他們的關注點上。
要想實現(xiàn)家校社協(xié)同育人，首先需要在“協(xié)同主題”上達成共識，即解決各方都想解決的問題，而不是單方面確定主題。那么，家校社三方都能達成共識的問題從哪兒來？它的范圍可能包括教育法律法規(guī)、政府政策關注的問題、未成年人成長中存在的問題、學校自身無法解決的問題、家長關注的問題，等等。但并不是所有這些問題都能被三方認可為協(xié)同育人需要解決的問題，有些是家長認為學校就能解決的問題，或是學校認為家長就能解決的問題，或是政府部門想解決的問題而家長未必想?yún)⑴c。
從協(xié)同有效性和可持續(xù)性角度，協(xié)同要解決的問題當具備如下條件：該問題單靠某一方面無法得到徹底解決；該問題的嚴重程度確實引起至少兩個方面的注意，如當下學生的學業(yè)負擔問題、身心健康問題、焦慮過度問題、手機管理問題等；各方感到自己對于解決這一問題有責任與義務；相關各方確認自己在解決問題上有能力，能夠在某個環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，發(fā)生效果。
符合上述條件的問題不是一成不變的，不僅會隨客觀條件變化，還會與各方當事人的認知直接相關。因此，共同關心的問題確定需要通過一定的程序才能形成共識，包括溝通、協(xié)商，甚至實地調(diào)查，對所要解決的問題進一步加深認識，確定各方責任與權(quán)力邊界。
由于不同主體對問題認識的深淺、先后、快慢各不相同，協(xié)同推進也很難同步。而一些政府部門或?qū)W校習慣整齊劃一，往往欲速不達。從策略上看，不妨采取分層協(xié)同與分類協(xié)同的方式，盡可能將對某一問題認識程度接近的人放在同一個協(xié)同圈，或?qū)㈥P注同一問題的人放進同一個協(xié)同圈。
家校社協(xié)同育人機制沒有標準的固定模式，它是能夠?qū)⑷铰?lián)系起來服務于育人的常態(tài)合作體系，從而將立德樹人貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。家庭教育、社會教育、學校教育在內(nèi)容、方法、效果上各有特點，功能上各有優(yōu)劣，三者應各揚所長、功能互補、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，延伸學校教育的有效性，創(chuàng)造學校、家庭、社會教育的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)家校社共育，獲得學生快樂健康的成長，推動教育品質(zhì)提升。
世界各教育發(fā)達國家?guī)缀醵奸_始重視三方協(xié)同機制的建立，由于學校是比較早建立且相對成熟的教育體系，所以多數(shù)國家的家校社協(xié)同育人機制是以學校為基礎，增加家長、社會參與的方式建立起來的。一開始可能是共同開展活動、建議，逐漸形成方案、協(xié)議，繼續(xù)發(fā)展成組織形態(tài)，再上升為政策、法案，逐漸制度化、法規(guī)化。
《中華人民共和國家庭教育法（草案）》立法進程的加快和《征求意見稿》公開征求意見，教育部在2021年工作中將“強化家校社協(xié)同育人”列入日程，并明確其目標任務：發(fā)揮學校指導作用，明確家長主體責任，研究建立學校家庭社會協(xié)同育人體系。具體的工作措施有：制訂家校社協(xié)同育人有關文件；發(fā)揮家長學校、家長委員會、家長會等作用；有序推進《家庭教育指導手冊》的宣傳推廣和應用工作；落實《家長家庭教育基本行為規(guī)范》；強化綜合實踐育人，積極開展研學實踐、志愿服務等綜合實踐教育。
可以看出，目前推進家校社協(xié)同育人已經(jīng)形成自上而下的強大動力。建立家校社協(xié)同育人的政策、法律基礎正在逐漸成熟，但離有序、有效、完備的家校社協(xié)同育人機制的真正建立還有一段較長距離，在工作策略上需要注意：
首先是以恰當?shù)姆绞嚼谜吲c法律資源。政策法律在一定程度上具有強制性，但是對它的使用又必須明了其適用范圍、情境，使用的方式、對象、力度也需要合情合法合理。家校社協(xié)同育人機制的建立和運行中，法律主要起合法性基礎作用，特別是明確政府部門和公立學校在其中擔負的責任，很多時候不能直接用于處理家校社協(xié)同建設的具體問題。在政策的導向、規(guī)范之下，依然需要當事人靈活應對、處理各種問題，體現(xiàn)教育智慧與藝術(shù)性。
其次是要以平等尊重相互協(xié)商為基礎。在協(xié)同育人機制建設過程中，代表學?；蛘南嚓P當事人必須與家長、社區(qū)工作人員、專業(yè)工作者平等相處，相互尊重，遇事協(xié)商。在當下，多數(shù)人平等協(xié)商的技巧與技能較低、意識也較薄弱。因此，三方協(xié)同育人機制中，最大難點之一是各方既要明確自己的身份職責，又要淡化各自的身份等級，平等尊重，相互協(xié)商，這也是能否真正建好三方協(xié)同育人機制的關鍵。政府部門和學校的相關當事人尤其需要慎重對待，精心籌劃，精密施工，讓家庭和社會積極參與是機制正常運行的前提。
再次是立足于形成相對穩(wěn)定的業(yè)態(tài)。家校社協(xié)同育人真正有效的可持續(xù)的機制應該是一種業(yè)態(tài)。比如，家庭教育指導服務站能不能成為一種業(yè)態(tài)？家長是否愿意適當分擔成本，自己掏錢像送孩子進各種校外補習機構(gòu)那樣到家庭教育指導服務站購買服務？互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得家校社協(xié)同不再局限于一村一鄉(xiāng)一校的范圍，尤其是在教育資源提供者中，已經(jīng)逐漸超越具體的實體學校和教育機構(gòu)，這使得家校社協(xié)同育人業(yè)態(tài)很復雜。
從長遠發(fā)展看，家校社協(xié)同育人不可能長期排拒市場，也不可能在沒有業(yè)態(tài)的情況下實現(xiàn)可持續(xù)。作為整體教育新業(yè)態(tài)的組成部分，與家校社協(xié)同育人機制伴生的業(yè)態(tài)非常復雜，其深層涉及教育中的政府與市場關系，處理不當又會成為敏感點或死結(jié)，處理得當則家校社均可獲其利。但現(xiàn)實中由于三方在其中的利不相同，也未必一致，成為難以協(xié)同的源頭。所以在家校社協(xié)同育人機制建立之初就需要設計好、規(guī)范好、處理好各方面的關系，用其利避其害。
同時，需要不斷提高三方協(xié)同育人機制的專業(yè)含量。必須明確并處理好家校社協(xié)同育人機制的行政性與專業(yè)性關系，形成密切有效的配合。各地調(diào)查顯示，很多地方把它設定為行政性較強的機制，普遍忽視其專業(yè)性，使其運行具有不確定性：有文件要求就開展工作，有熱心的領導就能開展工作，被動、依賴性較強。因此，不斷提高三方協(xié)同育人的專業(yè)性成為長期需要。唯有提高專業(yè)性，才能持久增強協(xié)同育人的主動性、可持續(xù)性，才能拓展并準確定位工作內(nèi)容與主題，才能對育人發(fā)揮更加獨特、重要的作用，協(xié)同育人機制才有其存在價值。
社會調(diào)查研究課題方案篇九
我們青島是一座美麗的海濱城市，也是一座現(xiàn)代化的國際大都市。它有著令人流連忘返的名勝，有迷人的自然風光，因此吸引著許多中外游客。
隨著人口的增多，大量的生活垃圾也就隨之增多，它影響著城市的環(huán)境。這些生活垃圾都有些什么東西呢?有沒有可以再回收利用的資源呢?可利用的成份占多大比例呢?怎么樣把可利用的東西再收集利用起來，做到更科學的處理?不可回收的應該把它送往哪兒去呢?又要怎樣處理?城市生活垃圾分類收集有多么困難?小學生能在生活垃圾分類收集中做些什么貢獻?為了解決這些問題，我們想組織一次關于生活垃圾狀況的調(diào)查，調(diào)查后，向有關部門提出我們的建議，或者向全市小朋友發(fā)出行動倡議。為盡快解決青島市的垃圾問題，做出我們小學生的貢獻。
xx小學五年級全體老師。
同學(共56人)。
1.剖析居民區(qū)內(nèi)56個垃圾筒內(nèi)生活垃圾的狀況。了解家長和鄰居對垃圾處理的意見。
2.訪問環(huán)節(jié)部門專家，向他們了解青島市垃圾分類收集及目前的處理情況。
3.實地考察一個垃圾轉(zhuǎn)運站或垃圾場。
1.每個參與調(diào)查的同學在自己居住的樓院前，隨意選一個居民平日投放垃圾的垃圾筒。
2.在垃圾清運之前，將該垃圾筒的垃圾用稱稱出它們的總重點，然后全部倒出來進行分類。
3.把垃圾進行分類?？苫厥盏睦纾翰ＡА㈣F皮、廢紙、布頭、橡膠制品、電池、易拉罐、塑料等分別列出并稱出它們的重量填表登記。把不可回收的，如：枯枝菜葉、果皮、煤渣、腐爛食品等。按種類分好、把稱好的重量填表登記。
4.根據(jù)56個垃圾筒內(nèi)的垃圾狀況進行登記情況，進行綜合統(tǒng)計，取得數(shù)據(jù)，再進行初步分析。
5.到環(huán)衛(wèi)部門進行訪問。
(1)青島每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量、成份。
(2)現(xiàn)在是否實行垃圾分類，分類收集有什么困難。
(4)我們小學生在垃圾分類收集中能做些什么，對我們小學生有什么希望。
根據(jù)調(diào)查訪問情況，進行資料數(shù)據(jù)的`綜合統(tǒng)計和對比分析。針對目前垃圾分類處理中存在的問題，提出建議：
1、向有關部門提出搞好生活垃圾的分類收集，科學處理的建議。包括如何設立分類垃裁筒，繪制分類垃圾筒圖案。建立可回收垃圾的收集站，使可回收垃圾切實地回收再利用，做到科學處理。
2、向全市小學生提出從自己做起，從自家做起，積極參與垃圾分類收集的宣傳和實施工作的倡議。
3、建議學校內(nèi)設立專用垃圾桶，或回收垃圾袋，分類投放，認真搞好學校內(nèi)部的回收工作。
4.將對政府的建議和向全市小學生的倡議書，送給市長和報社。并且讓大家寫出參與方案設計活動的總結(jié)，向全體同學進行匯報，談出自己的感受。
20xx年4月份前完成調(diào)查工作。
20xx年6月完成總結(jié)分析，提出我們的倡議和建議。
調(diào)查活動費用與可行性：
此項調(diào)查活動基本不用費用。塑膠手套各家都有，小鐵鉤可以借用，也可以自己制作。
我們就生活在居民區(qū)，居民區(qū)垃圾筒都在大院附近，所以很容易聽到家長和鄰居對垃圾分類收集和處理的意見。
外出訪問只需1—2元的車費，完全可以自己承擔，學校亦可報銷。
在調(diào)查活動中，要親自動手，實事求是，認真做好記錄。調(diào)查中還要注意安全衛(wèi)生，分解垃圾時要準備好膠皮手套和鉤子，干完活后要洗凈手。作到徹底、仔細。
社會調(diào)查研究課題方案篇十
(1)孩子與父母。農(nóng)村流動人口是介于農(nóng)民與市民之間的一個社會群體，他們是“戶籍”農(nóng)民，卻又是“編外”市民。他們的孩子也是不同于城市孩子和農(nóng)村孩子的一群，雖然他們在戶籍上仍是農(nóng)村人口，但他們比純粹的農(nóng)村兒童更多的經(jīng)歷了“城市生活”，而他們的城市生活又絕不相同于純粹的城市孩子。由于這種特殊的社會和家庭背景，他們比城市孩子和農(nóng)村孩子經(jīng)歷得更多，也更早熟。通過他們筆下的家庭生活，可以更近距離地看流動農(nóng)民這一群體的生活原貌。?家庭在這些孩子的心目中，最普遍、最深刻的印象就是：貧窮和父母的辛勞。一個孩子在作文中寫道：
……爸爸媽媽都是農(nóng)民，每天早出晚歸，累得他們還沒40歲，就滿臉皺紋，皮膚黑黝黝的，看著像50多歲。我們生活得雖然是苦了點，但是生活得特別幸福。有一年八月十五中秋節(jié)，我們沒有多余的錢買肉包水餃，媽媽就買了點油條包水餃，沒有錢買月餅，爸爸就用給他買鞋的錢買了點蘋果給我們吃。雖然我們沒有吃到肉水餃，沒有吃到月餅，但是我們心里都特別高興。
也許越是在這樣的家庭，孩子越認識到生活的不易，因而也越能夠培養(yǎng)起對父母的感激家庭的責任感。在孩子的作文中，常常會看到這樣一些話，“我知道爸爸媽媽對我的關懷是無微不至的，我要好好學習，取得好成績報答他們”，“我想，我長大了，要賺很多錢養(yǎng)爸爸和媽媽”，“我家是賣菜的，雖然很貧窮，但我一定會好好學習，一定要出人頭地”。一個孩子在作文中寫道：
爸爸給我印象最深的是他去送燒餅，送完了燒餅就要做，手不停腳不住。每當我爸爸媽媽做得滿頭大汗的時候，我真想說一聲，爸爸媽媽，你們真是太辛苦了。不知道為什么，我又不想說了，我想把這句話一直留在心里。爸爸媽媽，你們一天做的事太多了，我長大了一定要把你們的養(yǎng)育之恩一點不漏地報答你們。
(2)孩子與學校。
相對于其它社會群體，流動農(nóng)民的最大特點就是流動，流動生活便也反映在孩子的思想中，孩子們在作文中寫道：“我的爸爸為了賺錢才來北京的”，“由于爸爸媽媽在家里的收入太低，總共不到200元，便來到北京打工，我也被迫轉(zhuǎn)學，來到了這個特殊的學校?！?家庭的流動使這些孩子的教育過程也具有了流動性，而由于經(jīng)濟條件的限制，他們不能在教育上做更多的選擇，許多孩子都曾有過或長或短的綴學經(jīng)歷，而至今還有很多這樣的孩子徘徊在城市的校門之外，從下面這篇作文片段中，我們不難看到這些孩子曲折的就學過程：
“……我姑姑在北京，后來我家就到北京打工。北京找工作很難，后來就賣盒飯、賣水果、烙大餅。父母整完了他們的事，又為我的事操心，因為我在北京不上學，找不著學校，北京的學校學費太貴了，差不多得二、三萬。后來我們聽人說有一個打工子弟小學，我們就到學校去跟校長說，校長不同意，我媽把我送到了老家上學。……過了一個學期，該上六年級了，我又來了北京，到打工子弟小學跟校長說，后來校長說考試能考上就能念，最后我考上了就在這念書了。我媽媽和爸爸為我操了很多心，我一定不能辜負他們的希望，好好學習?！?/p>
對于這些孩子來說，學習的機會是得來不易的，他們的天然受教育權(quán)利取決于家庭的經(jīng)濟條件，取決于社會能不能允許和提供給他們機會。
(3)孩子與社會。
流動農(nóng)民是處于中國社會底層的群體，他們的生活缺乏規(guī)則，也沒有穩(wěn)定感，對成人來說這種生活就是忍耐和拼搏。而孩子們首先要擺脫的是被歧視感和漂泊感，他們的人生觀中有著極強的個人奮斗色彩。他們的經(jīng)歷使他們對這個社會的態(tài)度和認識不同于那些處于優(yōu)越地位的人們，在他們這里，粉飾的太平黯然失色。處于這種生存環(huán)境中的孩子，自小就形成了對社會的獨特體中國的農(nóng)村勞動力流動持續(xù)到現(xiàn)在，流動兒童即第二代移民問題已經(jīng)浮出水面。90年代初中期，有的調(diào)查已經(jīng)涉及到“浙江村”里的幼兒園，有些南方報刊也有關于深圳郊區(qū)的“鐵皮房”識字班的報道。但是，那時的流動兒童問題特別是這些兒童的義務教育問題還沒有引起研究人員的特別重視，也沒有成為專門的研究領域。?在流動兒童義務教育問題的調(diào)查研究中，突出而具有標志性的現(xiàn)象是北京行知打工子弟學校。毫無疑問，這是迄今為止國內(nèi)最著名的流動兒童學校，在一定程度上成為這個社會問題的象征。國內(nèi)多家媒體都曾做過專題報道，若干海外媒體如《紐約時報》等也有長篇報道?？梢哉f，對于這個學校的最初報道，啟動了大眾傳媒對于這個問題的廣泛關注。循此線索我們聯(lián)想到在北京肯定還有一些這樣的學校，于是便有了后來課題組關于這1百多所學校的尋訪調(diào)查和組織的一系列援助活動。近兩年，流動兒童的義務教育問題日益引起廣泛重視，吸引的國內(nèi)外研究人員越來越多，介入援助活動的海內(nèi)外慈善機構(gòu)也越來越多。當問題被越來越多的方面重視的時候，問題的解決也就越來越臨近了。我們由此而感到振奮。
一?流動兒童的生存和受教育狀況?
在北京的居民區(qū)、到處可見農(nóng)民開的賣菜的攤子，賣菜的大人的身后，經(jīng)?？梢钥匆娪?、6個3-5歲的兒童；他們是中國的民工潮出現(xiàn)的一個特殊群體，在目前尚未消除的城鄉(xiāng)壁壘下，他們有的在家鄉(xiāng)出生被父母帶到城市，也有相當一部分就出生在父母打工的城市，伴隨著中國的民工潮，他們出生成長，并面臨著充滿變化的未來，戶籍制度及由此而來的身份差別、城市繁榮的誘惑與拒斥，在他們眼里是如何反映的，在他們的心靈里留下了什么？她們的生存狀況，尤其是受教育的情況到底如何?這些問題，是本報告試圖回答的。
1?北京流動人口子女群體規(guī)模。
北京由于在計劃經(jīng)濟時期的政治地位，導致城市服務業(yè)的不發(fā)達，所以北京的流動農(nóng)民的進入是獨特的，比較典型的有浙江村那樣的產(chǎn)業(yè)-社區(qū)型進入，即把家鄉(xiāng)的一種成熟的小工業(yè)生產(chǎn)體系平移到北京，在此基礎上形成社區(qū)；另外一種是城市服務功能補償型的進入，在北京人不愛從事或不具備競爭優(yōu)勢的餐飲業(yè)、日常菜品供應業(yè)、零售業(yè)，農(nóng)民迅速進入并且填充了這些行業(yè)的就業(yè)機會，這兩種進入方式在流動形態(tài)上有別于珠江三角洲由于工業(yè)化對農(nóng)村廉價勞動力大量需求所產(chǎn)生的農(nóng)民流動，也有別于另一種規(guī)模較大的進入方式：建制式流入―如建筑工人、保安人員等。產(chǎn)業(yè)社區(qū)型流動和城市功能補償型的流動在流動形態(tài)上的突出特征是以家庭為流動單位的比例比較大，因此北京的流動兒童問題也就特別的突出。?根據(jù)課題組在xx年6月針對有學齡子女的打工者所做的調(diào)查，在我們調(diào)查的家庭中共有903個子女。性別構(gòu)成中男女比例為1.41:1。在北京出生的占11.4%。在老家出生的占88.0%?，F(xiàn)在在北京的比例為31.7%，(其中家鄉(xiāng)出生，帶到北京來的比例為20%左右)，打工者的子女大多數(shù)仍然在家鄉(xiāng)。初步估計北京的流動兒童群體總數(shù)在15萬人左右。其中學齡的兒童大約有10萬人左右。如果以在城市出生在城市長大為二代移民的定義，這一群體占打工子女總數(shù)的10%左右，如果不論出生地，以現(xiàn)在在城市計，則二代移民群體占打工子女總數(shù)的30%。考慮只有真正的在城市停留足夠長的時間才可以稱作二代移民。由于缺少長期跟蹤監(jiān)測的過程，二代移民仍然是一個很難界定的群體。
中國最大的城市也是流動人口較多的城市―上海，根據(jù)第五次人口普查數(shù)據(jù)：全市外來人口已達387.11萬人，在上海居住半年以上的有305.74萬人，以家庭形式在滬居住的占總量的61.8％。這里面也一定存在著一個龐大的流動兒童群體。?對于流動兒童的研究，最受矚目的首先是兒童的基本權(quán)利―受教育問題，其次是作為一個城市的邊緣群體與城市的融合問題。
2?流動兒童的內(nèi)心世界。
對于流動兒童―邊緣人的第二代的未來發(fā)展，尤其是心理軌跡的變遷是人們關注的一個話題，這代人價值系統(tǒng)、心理狀態(tài)與社會角色不同于上一代,在這里存在著兩種觀點：
其一，第二代和第一代相比，可能會趨于激進，并可能會形成惡性循環(huán)，加劇他們與主流社會的沖突，其二，與主流社會成功融合。（據(jù)秦暉先生、蔣達勇先生在南方周末上對這一問題的探討）。從目前的研究來看，這兩種情況都還是基于異域理論基礎上的一些探討。作為一個社會群體，其群體邊界和主導心態(tài)尚不明朗。
社會調(diào)查研究課題方案篇十一
隨著《課程標準》的理念日益深入人心，小學課程改革勢在必行。在我省盡管新一輪教材使用已經(jīng)進行了6年多的時間，但是有一些問題一直困擾著一線教師，例如：如何正確的把握《課程標準》的階段目標？知識與技能教和學到什么程度才算符合《課程標準》的具體要求？學生要達到保底要求到底需要作多少道題目？當前考試題目如何具體體現(xiàn)《課程標準》的理念并具體呈現(xiàn)……與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)有些現(xiàn)行的課堂教學練習、考試題目不能夠很好的體現(xiàn)《課標》的新理念，有的甚至打著新課程的旗號，將人們棄之不用的題目加以“重現(xiàn)”，用一些引領師生鉆牛角尖的所謂“繁、難、偏、舊、怪”的題目來干擾新課程的實施，直接加重了學生的課業(yè)負擔。
雖然，“建立國家中小學生學習質(zhì)量分析與指導系統(tǒng)”項目組也在立項研究學業(yè)測評問題，并在實驗區(qū)域的各省市舉行了《中小學生學習質(zhì)量能力水平測試與分析》，通過參與這項測試使我們意識到：評價系統(tǒng)缺失的教育必然是低效的教育，而評價系統(tǒng)不科學的教育則很容易變?yōu)楫惢慕逃?。但由于我省一現(xiàn)教師教育理論和實踐水平的現(xiàn)有水平的限制，加之當前社會和家長對這樣的測試題目認同程度還有一定的差距，有一個逐步接受和融合的過程。
因此，在課堂教學中師生急需參加由學科專家把關的、能夠體現(xiàn)《課程標準》本質(zhì)特征的小學生綜合學業(yè)質(zhì)量評價研究項目中來，通過課堂教學練習和測評研究項目的研究和實施，暨通過一個實驗周期的學習和研究，力爭提高理論和操作層面的水平，逐步引導教師通過該課題研究，推動社會和家長對學生綜合學業(yè)水平測試的接受和理解，逐步與國家研究的或國際學生水平測試相接軌。用以檢驗學生綜合學業(yè)水平的達成情況，在促進教師的教學反思的同時，也使學生學會學習的方法，積累學習經(jīng)驗。
經(jīng)過前一階段的學習，我們認識到：如果一直以考試代替評價，以選拔代替掩蓋發(fā)展，以《考綱》架空《課標》，以外圍改動懸置核心變革，我們就永遠不會擁有一個科學的評價系統(tǒng)，也就永遠不會擁有一個真正高質(zhì)量的基礎教育。目前，國內(nèi)流行的諸多評價小學生綜合學業(yè)質(zhì)量的方式和方法都很好，就是教師和學生們操作起來既費時還費力。對此，我們還想利用我省計算機和網(wǎng)絡優(yōu)勢，結(jié)合省內(nèi)名校的科研實力，著手打造一個能對小學生綜合學業(yè)質(zhì)量評價相對應的電子軟件系統(tǒng)，用以減輕教師的工作壓力和繁重的`評價工作量。這些都是我們總課題組致力研究和開發(fā)的項目。
為此，我們聯(lián)合省內(nèi)各市、區(qū)、縣教研員以及聯(lián)動百所名校啟動一項科研課題《小學生綜合學業(yè)質(zhì)量評價研究》的子課題《小學生學業(yè)能力水平測試研究》、《小學生綜合學業(yè)評價自動生成軟件的開發(fā)和運用的研究》以及《學科文化對小學生綜合學業(yè)評價的指導和影響的研究》。這項研究的前期工作已經(jīng)在幾所學校中進行了調(diào)研，教師們感到此研究很有必要，這是一項及教師所及，想教師所想的具有深遠意義的研究，大家都表示愿意克服困難積極參與到這個項目中來。
這個項目意在幫助廣大教師、學生、家長真正學到、用到新課程的資源。力求將新課程的理念反映在學生綜合學業(yè)測試研究的過程中，以中等生為測評對象制定練習或測試標準，使學生在應知應會的保底要求下，逐步提高自己的數(shù)學知識與技能；積累自己學習數(shù)學的經(jīng)驗和思想方法；提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，也為教師檢查自己的教學效果和效率提供了一個可以操作的互動平臺，讓孩子們會不自覺的喜歡上數(shù)學，進而促進和提升學生學習數(shù)學的自信心和對數(shù)學的情感態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展。
我們力圖在百所名校的實驗基礎上，逐步研究完善本課題的成果，最終建立起一個科學實效的小學生綜合學業(yè)能力水平測試的評價系統(tǒng)。本項目的研究意義重大，如果能夠探索出一條科學實效的測評體系，我們將為國內(nèi)小學教學研究填補一項空白。
課題研究對象：省內(nèi)百所名校（由各區(qū)、縣自主推薦，各市教研部門確認）。課題理論支持：多元智能理論、課程標準有關評價的理念和評價指標、新課程學生考試測評設置方案以及教材編寫組專家團隊。
研究過程：本課題的研究開發(fā)是一項具有持續(xù)性的創(chuàng)新實踐研究活動，需要有一個民主科學的決策過程，這一過程一般要經(jīng)歷以下四個階段：
加強組織和實施：包括選擇安排活動序列、時間安排等，并對方案進行評價跟蹤與重建，提出改進建議。
研究內(nèi)容：
2、制定學科測試框架；
3、研討編制相關測試題目（以本土資源為主）；
4、學生綜合學業(yè)評價的操作實踐（知識技能、理解概念、運用規(guī)則、解決問題）；
5、校本區(qū)域評價體系開發(fā)的評價分析（確保評價內(nèi)容的科學性和時效性，包括：學生得分分布；不同群體學生在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率方面的得分表現(xiàn)；學生在知識技能、理解概念、運用規(guī)則、解決問題等能力維度上的表現(xiàn)；典型試卷分析；問卷調(diào)查分析以及與學生學業(yè)成績的關聯(lián)）。
學生學業(yè)綜合成績評價主要是：對學生在學習過程中，知識技能、情感、態(tài)度、價值觀、學習方式等方面的具體表現(xiàn)作出評價，評價的目的要有利于促進學生個性的發(fā)展。
學校要有效地進行學生學業(yè)能力水平測試研究的開發(fā)，就必須結(jié)合學校自身情況準確把握《課程標準》的指導原則，把握標準指導下的每節(jié)課的教學和評價目標，以減少或避免研究開發(fā)過程中的隨意性和盲目性，以科學性作為衡量和判斷的標準。所以，本課題應遵循以下基本原則：
1、學校特色原則。
2、以生為本原則。
3、民主開放原則。
同時還應遵循：時代性和先進性、針對性和實用性、選擇性和靈活性、簡約性和通俗性等原則。
本課題研究依據(jù)《課程標準》的基本理念：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生的學習結(jié)果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信?！币獜姆煮w現(xiàn)三維目標的要求，特別強調(diào)對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)要求為目標。
通過課堂觀察、作業(yè)考察、小課題研究（數(shù)學日記）、口試、筆試、操作等多種方式，綜合評價小學生在數(shù)學知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的數(shù)學素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：能夠科學的反映小學生學業(yè)能力水平狀況，提高教育決策科學化水平；為課堂教學提供教學診斷的依據(jù)和提高教學質(zhì)量的依據(jù)；引導教師、社會和家長樹立正確的小學生學業(yè)能力水平測試的質(zhì)量觀，逐步建立規(guī)范的教學質(zhì)量的量化報告制度。
同時，通過此課題的研究開發(fā)，為實驗學校培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設，提高學校管理和開發(fā)課程的能力。
研究方法：本課題研究是一項具有開創(chuàng)性的工作，必須將文獻研究、理論研究、調(diào)查研究與實驗研究相結(jié)合，通過大量實踐案例的積累、實證分析與理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，探索規(guī)律性的結(jié)論。課題研究兼顧省內(nèi)各個學校，同時也兼顧城市和農(nóng)村地區(qū)，使研究具有一定的地域性與普遍性。
實施計劃：
（一）準備階段：20xx年9月20xx年10月。
1、搜集文獻資料，理性思考相關問題，設計課題研究框架。
2、制定調(diào)查計劃，形成調(diào)查報告。
3、選擇實驗學校，聘請課題顧問，組成課題組。
4、召開課題開題會，實施第一階段培訓，各實驗學校制定課題實施方案。
（二）實施階段：20xx年11月20xx年6月。
1、各實驗學校進行小學生學業(yè)能力水平測試研究的設計與實施工作，所有參與實驗的人員要和實驗教師一道經(jīng)歷實驗研究的全過程。
2、逐步積累開發(fā)小學生綜合學業(yè)能力水平測試研究的個案，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢逐步打造、完善學生學業(yè)評價的動態(tài)題庫，嘗試小學生綜合學業(yè)評價自動生成軟件的開發(fā)和運用。
3、配合課題研究開展系列研討活動。
4、實施第二階段培訓，召開階段性專題研討會，交流和借鑒各區(qū)域的研究過程。
（三）驗收階段：20xx年7月20xx年9月。
1、全面總結(jié)提升小學生學業(yè)能力水平測試研究的開發(fā)經(jīng)驗，各實驗學校進行課題總結(jié)并上報結(jié)題材料。
2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，纂寫課題研究報告。
3、編輯出版《小學生綜合學業(yè)能力水平測試研究題庫集》以及《小學生綜合學業(yè)評價自動生成軟件系統(tǒng)》等作品。
4、召開結(jié)題現(xiàn)場會議。
（一）課題組成員要求。
有高度責任感與自信心；有自覺性與主動性；不怕吃苦，不怕挫折，堅持不懈；有實事求是的精神與科學態(tài)度；有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；有團結(jié)合作的精神與能力；在學術(shù)上講究平等與民主；遵守學術(shù)規(guī)范。
（二）成立課題組。
課題主持人由市、縣（區(qū)）教研員、各個試點學校課題負責人組成（13人）；研究人員由具體參與課題研制的教師組成；根據(jù)課題工作需要，各實驗學校可以根據(jù)實際需要聘請相關領域的專家學者成立顧問組，具體指導實驗工作。
（三）課題實施。
1、建立課題制度：包括學習制度、聽課制度、研討制度、聯(lián)系制度、培訓制度、合作制度等。
2、建立課題檔案：出臺相關《課題管理辦法》等。
3、每學期召開一次區(qū)域研討會，展示優(yōu)秀教師的成功案例經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)實驗的實施經(jīng)驗。
4、協(xié)調(diào)社會、家庭，為課題的研究提供保障。利用網(wǎng)絡大力宣傳課題的進展情況，交流各個區(qū)域的做法，營造良好的社會輿論氛圍，爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區(qū)有效參與的小學生學業(yè)能力水平測試研究新機制。
本課題立足遼寧，輻射全國。打造品牌，質(zhì)量取勝。課題牽動，突出內(nèi)涵。利用網(wǎng)絡互動優(yōu)勢，匯集百所名師資源，全力打造省內(nèi)特色，展現(xiàn)師生共享平臺，發(fā)揮名校聯(lián)合功效，改變學科練考偏差，揭示知識本質(zhì)特征，完善課程評價機制。我們將以此為目標，建設遼寧小學名校聯(lián)合體，努力把省內(nèi)的資源加以整合提煉，為廣大的小學師生享用。
1.小學生學業(yè)能力水平測試研究。
2.學科文化對小學生綜合學業(yè)評價的指導和影響的研究。
3.小學生綜合學業(yè)評價自動生成軟件的開發(fā)和運用的研究。
4.實驗學校也可以結(jié)合校本研究提出自己的子課題題。
社會調(diào)查研究課題方案篇十二
1.課題的現(xiàn)實背景。
我校是新建學校，今年一年級的6位語文老師全部是新老師。這6位老師結(jié)構(gòu)特殊，一位是江西省小學語文特級教師，三位是臺州市各地選調(diào)的大賽比武二等獎以上的教師，兩位是大學畢業(yè)剛分配的新教師。為貫徹、落實語文課程標準，深入課堂教學研究，充分調(diào)動有經(jīng)驗的老教師在集體中的作用，又能挖掘年輕教師的潛力，引領青年教師快速成長，所以決定在一年級語文組進行備課改革。讓一年級每位教師都能從容應對新課程的合作平臺，通過大家的共同探討，相互補充，使新課程理念化為科學而有效的教學方法，合理地落實到課堂教學實踐中。
集智備課是提高課堂教學效率、優(yōu)化教師群體素質(zhì)的重要途徑，是實現(xiàn)經(jīng)驗共享、優(yōu)勢互補、潛能開發(fā)、智慧生成，促使教師主動工作、高效工作，全面提高教學質(zhì)量的有效措施。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人所學習，不同的意識在研討中相互同化，每個人的看法都進行了改造和重組，每個人都是學習的共同體。在新課程理念下的集智備課將對新課程的實施起到積極的推動作用，有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個案思維品質(zhì)；有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識；有利于理論與實踐的共同探討；有利于對課標、教材的整體正確理解；有利于學科的整合；有利于調(diào)動教師積極主動投入到課改中來。
隨著新課程改革實施，涉及集體備課模式的研究非常多，集體備課機制也發(fā)展得比較完備。如中央廣播電視大學關于“教師網(wǎng)上集體備課”推動遠程教育事業(yè)的實踐探索；華東師范大學繼續(xù)教育學院郭景揚教授主持的“全國中小學教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建”的課題研究中有關備課組工作規(guī)范――“學科公共教學資源庫”編寫的集體備課模式；江蘇如東縣實驗中學開展以追求“生命的課堂”為突破口的集體備課研究；吉林長嶺縣教育局實施的“五步”集體備課、廣州市天河區(qū)推行的基于blog環(huán)境下教師集體備課、浙江省開化二中的“三環(huán)六步”集體備課模式的實踐與思考研究……上述研究中集體備課多為中學，小學集體備課研究方面的很少，一年級語文集體備課的研究還是一個空白。為過好小學語文啟蒙教學關，為學生今后的語文學習打下堅實基礎，我們在一年級語文組進行集智備課的研究，旨在提高課堂教學效率，有效完成漢語拼音、識字與寫字和閱讀教學，激發(fā)學生學習積極性，提高課堂實效，并以此帶動全體老師進行集體備課研究，發(fā)揮集體的智慧，實現(xiàn)資源共享的目的。
（一）理論依據(jù)。
1.群體動力學理論。群體的動力來源于群體的凝聚力，群體的形成和發(fā)展取決于個體的交互作用，群體的發(fā)展來源于個體之間的合作力、向心力、競爭力。()而教師在備課的交流、合作、競爭過程中產(chǎn)生了大于個體的力量，形成了積極向上的人際關系，促進了群體創(chuàng)優(yōu)和個體的形成和發(fā)展。
2.學習型組織理論。
美國學者彼得？圣吉提出的學習型組織理論認為：優(yōu)秀組織的形成如同一個人的成長，是在不斷的學習中提高自身能力的。因此要充分發(fā)揮每個員工創(chuàng)造性的能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學習氣氛，憑借著學習，個體價值得到實現(xiàn)，組織績效得以大幅度提高。集體備課中教師的工作比任何其他工作都更易達到學習型組織的`要求，即學習與工作融合，成員與組織都在學習和工作中不斷成長進步，取得績效。
3.新課程改革理念。新課程理念告訴我們，我們的課堂教學必須以學生的潛能為基礎，必須以學生潛能激發(fā)為前提。而我們的課堂必須重視資源的生成與利用，重視師生、生生之間的互動。而這一切，必須在教師的不斷反思中積累經(jīng)驗、拓展思維、提高備課質(zhì)量。這就需要教師不斷提高自身的能力，以適應現(xiàn)代教學的需求。
（二）研究內(nèi)容：
（1）研究集體備課的組織形式，激發(fā)教師自覺參與集體備課的積極性；
（2）研究如何創(chuàng)設預案、共案、個案、補案四環(huán)節(jié)的集智備課模式。
（3）研究如何進行拼音教學，激發(fā)學生學習興趣，提高拼音教學實效；研究如何進行識字教學，提高識字教學實效；研究如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣和閱讀習慣。
（三）預期目標：
（1）貫徹、落實語文課程標準，深入課堂教學研究，激發(fā)學生主動探究意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生個性的和諧發(fā)展，努力提高學生語文素養(yǎng)，提高課堂教學實效。
（2）以一年級語文課堂教學為中心進行教學改革，在一年級6位語文老師的共同協(xié)作下，做好集體智備課研究，初步形成預案、共案、個案、補案四環(huán)節(jié)的集智備課模式。
（3）以一年級語文集智備課為原點，向各科輻射，以此帶動全校教師進行集智備課研究，探索一套符合校情、行之有效的集智備課模式。
四、研究方法：
行動研究法、集體討論法、自我反思法、經(jīng)驗總結(jié)法。
（1）準備階段（9月）：成立課題研究小組，確定實驗年級學科。
（2）立項階段（月）：制定研究計劃；搜索文獻研究，奠定理論基礎；了解同類課題研究的現(xiàn)狀；召開課題組成員參與的課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂，確定實施方案。
（3）課題實施階段（年11月-2012年12月）：初步創(chuàng)設預案、共案、個案、補案四環(huán)節(jié)的集智備課模式，撰寫課題階段性小結(jié)。
（4）拓展輻射階段（1月―206月）：對課題研究的過程性材料進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫課題中期匯報；向全校教師展示課題中期實驗成果，輻射到其他年級、其他學科，以此帶動全校教師進行集智備課研究。
（5）課題總結(jié)階段（年7月―2013年10月）：整理集體備課、課件和教學反思，撰寫經(jīng)驗論文和課題結(jié)項報告。
六、實驗成果的體現(xiàn)形式。
1、實驗研究報告。
2、實驗教師的經(jīng)驗論文。
3、集體備課記錄。
4、教學反思集。
5、與集智備課配套的課件。
七、課題研究人員分工及條件分析。
帥衛(wèi)紅：課題負責人，從事教學工作23年，有豐富的教學經(jīng)驗和教育管理經(jīng)驗。曾獲江西省特級教師、江西省小學語文骨干教師、江西省九江市第二屆“一二三”優(yōu)秀園丁工程“學科帶頭人”、江西省九江市第十次黨代會黨代表、九江市義教課改先進個人、九江市德育課程先進個人、九江市小學語文教育教學工作先進個人等稱號；在江西省小學語文教師基本功比賽中獲一等獎、九江市首屆小學語文教師基本功比賽一等獎、九江市小學思品說課比賽一等獎、課件制作比賽獲二等獎；在修水縣課堂教學比賽、教學設計比賽中多次獲一等獎；多篇論文在市、縣級教學經(jīng)驗交流會中交流并獲獎；所撰寫論文發(fā)表于《中國火炬》《現(xiàn)代教育科學》《江西教育》《教壇新論》等國家級、省級核心刊物上；主持省市級課題多個，其中兩個已結(jié)題。主持江西省九江市課題《集體備課基本模式下集體智慧》已取得階段性成果。
邵靈燕：教齡，方案實施者，臨海市小學語文教學大比武二等獎；《新理念指導下的課本劇表演》《漢字就在我們的身邊》等7篇論文分獲臨海市二、三等獎；案例《牽一發(fā)而動全身―識字新途徑》和《無心插柳柳成陰》獲臨海市三等獎；論文《帶著問題走出課堂》發(fā)表于臨海市教育局主辦的《課改通訊》；論文《還給低段閱讀教學一片晴朗的天空》發(fā)表于山西省小學語文教育專業(yè)委員會會刊《新課程》；主持臨海市課題《文本細讀提高教師專業(yè)素養(yǎng)的實踐與研究》、《小學語文教學中經(jīng)典詩文誦讀和積累的實踐與研究》等5個課題，均已結(jié)題。
施玲玲：教齡7年，方案設計者，椒江區(qū)一星級教師，椒江區(qū)先進教師；論文《搭“實踐”舞臺實實在在的“活動”》獲椒江區(qū)一等獎，臺州市三等獎、教學敘事《玩轉(zhuǎn)字母讓課堂炫起來》獲椒江區(qū)二等獎；思想品德案例《把機會給學生》獲椒江區(qū)三等獎；思想品德案例《多點寬容》獲椒江區(qū)二等獎；論文《巧用電教手段，提高農(nóng)村小學低年級識字能力》獲區(qū)三等獎。主持區(qū)級課題《在生活實踐中訓練小學生的口語交際能力》于6月結(jié)題；主持區(qū)級課題《將動畫引入城郊中段小學生習作教學的初步研究》于2012年3月立項。
金鑫：教齡9年，方案實施者，臨海市小學語文優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，臨海市小學語文教學大比武三等獎；主持臨海市課題兩個，均已結(jié)題，多篇論文獲臨海市二、三等獎。
翁俏俏：溫州大學校三好學生，擅長課件制作。
金秋馨：寧波大學校三好生，擅長唱越劇。
軟件設施：
1.課題負責人有較強的組織及研究能力，任分管教學副校長7年，教務主任3年，多次在縣、校進行課題研究講座，主持或參與多項省市級課題研究，于國家級、省級刊物上發(fā)表論文多篇。
2.有著高素質(zhì)的科研教師隊伍：有臺州市教育專家陳凌峰校長參與課題指導工作；邵靈燕、施玲玲和金鑫3位業(yè)務能力強，具有課題研究的經(jīng)驗，多次參與或主持過各級課題研究，無論在理論水平上還是在研究能力上都能勝任此課題的研究。翁俏俏和金秋馨兩位教師雖然經(jīng)驗稍欠，但是個人素質(zhì)高，且虛心好學，在經(jīng)驗豐富老師的引領下，也一定能完成課題的研究工作。
3.定期培訓：學校將定期派出科研教師外出學習，吸取外校課題研究的先進經(jīng)驗。
硬件設施：
1.學校為本課題提供研究專項資金；
2.校圖書館隨時為師生提供豐富的圖書資料；
3.辦公室有完善的電腦設備，供科研教師使用；
4.各班配備了多媒體設備和開放式書架，方便教師教學和學生閱讀積累。
參考文獻：
1.《新課程背景下備課組建設的實踐與思考》陳留庚《學校管理，.5。
2.《提高集體備課有效性的策略》劉為舉《教學與管理》.7。
3.《科學實施集體備課有效整體智慧》白玉虎《教育學文摘雜志》2012.6。
4.《談中學語文集體備課》楊強《學知報》教師版2012年第27期。
5.《基于校園網(wǎng)的教師集體備課平臺研究》崔景娜華東師范大學2008。
社會調(diào)查研究課題方案篇十三
為深入了解全市城鄉(xiāng)垃圾分類推進情況，加快推進全市城鄉(xiāng)垃圾分類推進中各項工作任務落實，及時摸清全市城鄉(xiāng)垃圾分類推進工作中存在的漏洞和問題，為市委市政府全力打好城鄉(xiāng)垃圾分類攻堅戰(zhàn)出謀策劃。
市民對垃圾分類知識的掌握情況、目前垃圾分類的投放、宣傳情況及市民對垃圾分類推進情況的評價和對推進垃圾分類工作的意見建議。
調(diào)查范圍是桐鄉(xiāng)市11個鎮(zhèn)（街道），調(diào)查對象是區(qū)域內(nèi)住滿六個月以上的城鄉(xiāng)居民住戶。
調(diào)查采用抽樣調(diào)查方法，由輔助調(diào)查員上門發(fā)放問卷，調(diào)查對象填報調(diào)查問卷的方式進行數(shù)據(jù)采集。
國家統(tǒng)計局桐鄉(xiāng)調(diào)查隊組織實施本次調(diào)查，做好調(diào)查員選聘、培訓、指導等工作，確保調(diào)查工作的質(zhì)量。
桐鄉(xiāng)調(diào)查隊根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析研究，通過《桐鄉(xiāng)調(diào)查》專報向市委市政府提供調(diào)查報告。
社會調(diào)查研究課題方案篇十四
(1)孩子與父母。農(nóng)村流動人口是介于農(nóng)民與市民之間的一個社會群體，他們是“戶籍”農(nóng)民，卻又是“編外”市民。他們的孩子也是不同于城市孩子和農(nóng)村孩子的一群，雖然他們在戶籍上仍是農(nóng)村人口，但他們比純粹的農(nóng)村兒童更多的經(jīng)歷了“城市生活”，而他們的城市生活又絕不相同于純粹的城市孩子。由于這種特殊的社會和家庭背景，他們比城市孩子和農(nóng)村孩子經(jīng)歷得更多，也更早熟。通過他們筆下的家庭生活，可以更近距離地看流動農(nóng)民這一群體的生活原貌。?家庭在這些孩子的心目中，最普遍、最深刻的印象就是：貧窮和父母的'辛勞。一個孩子在作文中寫道：
……爸爸媽媽都是農(nóng)民，每天早出晚歸，累得他們還沒40歲，就滿臉皺紋，皮膚黑黝黝的，看著像50多歲。我們生活得雖然是苦了點，但是生活得特別幸福。有一年八月十五中秋節(jié)，我們沒有多余的錢買肉包水餃，媽媽就買了點油條包水餃，沒有錢買月餅，爸爸就用給他買鞋的錢買了點蘋果給我們吃。雖然我們沒有吃到肉水餃，沒有吃到月餅，但是我們心里都特別高興。
也許越是在這樣的家庭，孩子越認識到生活的不易，因而也越能夠培養(yǎng)起對父母的感激家庭的責任感。在孩子的作文中，常常會看到這樣一些話，“我知道爸爸媽媽對我的關懷是無微不至的，我要好好學習，取得好成績報答他們”，“我想，我長大了，要賺很多錢養(yǎng)爸爸和媽媽”，“我家是賣菜的，雖然很貧窮，但我一定會好好學習，一定要出人頭地”。一個孩子在作文中寫道：
爸爸給我印象最深的是他去送燒餅，送完了燒餅就要做，手不停腳不住。每當我爸爸媽媽做得滿頭大汗的時候，我真想說一聲，爸爸媽媽，你們真是太辛苦了。不知道為什么，我又不想說了，我想把這句話一直留在心里。爸爸媽媽，你們一天做的事太多了，我長大了一定要把你們的養(yǎng)育之恩一點不漏地報答你們。
(2)孩子與學校。
相對于其它社會群體，流動農(nóng)民的最大特點就是流動，流動生活便也反映在孩子的思想中，孩子們在作文中寫道：“我的爸爸為了賺錢才來北京的”，“由于爸爸媽媽在家里的收入太低，總共不到200元，便來到北京打工，我也被迫轉(zhuǎn)學，來到了這個特殊的學校?！?家庭的流動使這些孩子的教育過程也具有了流動性，而由于經(jīng)濟條件的限制，他們不能在教育上做更多的選擇，許多孩子都曾有過或長或短的綴學經(jīng)歷，而至今還有很多這樣的孩子徘徊在城市的校門之外，從下面這篇作文片段中，我們不難看到這些孩子曲折的就學過程：
“……我姑姑在北京，后來我家就到北京打工。北京找工作很難，后來就賣盒飯、賣水果、烙大餅。父母整完了他們的事，又為我的事操心，因為我在北京不上學，找不著學校，北京的學校學費太貴了，差不多得二、三萬。后來我們聽人說有一個打工子弟小學，我們就到學校去跟校長說，校長不同意，我媽把我送到了老家上學?！^了一個學期，該上六年級了，我又來了北京，到打工子弟小學跟校長說，后來校長說考試能考上就能念，最后我考上了就在這念書了。我媽媽和爸爸為我操了很多心，我一定不能辜負他們的希望，好好學習?！?/p>
對于這些孩子來說，學習的機會是得來不易的，他們的天然受教育權(quán)利取決于家庭的經(jīng)濟條件，取決于社會能不能允許和提供給他們機會。
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