評價(jià)反思總結(jié)(專業(yè)14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 08:31:21
評價(jià)反思總結(jié)(專業(yè)14篇)
時(shí)間:2023-11-25 08:31:21     小編:筆塵

總結(jié)是對過去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行概括和總結(jié),可以幫助我們更好地回顧和反思。8.在寫總結(jié)時(shí),可以采用簡明扼要的表達(dá)方式,言之有物,避免冗長和啰嗦。如果你對寫總結(jié)還有疑問,不妨先來看看小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文。

評價(jià)反思總結(jié)篇一

光陰似箭,日月如梭。一眨眼的工夫,一個(gè)學(xué)期就很快就過去了,又迎來了新的一年,新的學(xué)期,又有新的工作等著我們來學(xué),等我們來消化,去理解.在上個(gè)學(xué)期,我沒有好好去學(xué)習(xí),去理解,所以在上個(gè)學(xué)期的考試才會考得那么糟糕,那么差。不過,現(xiàn)在又是新的一年,新的學(xué)期,我要整裝待發(fā),要以一個(gè)全新的我去迎接這個(gè)學(xué)期的起點(diǎn)站,奮發(fā)圖強(qiáng),永不停步。

在這個(gè)學(xué)期里,我不能像上個(gè)學(xué)期一樣浪費(fèi)時(shí)間,不懂得珍惜時(shí)間,所以,我要在這個(gè)學(xué)期里自我反思,要珍惜現(xiàn)在的時(shí)間,不會再浪費(fèi)時(shí)間了。如果老師講的課我沒有聽懂或者是沒有聽清楚,下課后,我要馬上跑去問老師,直到弄懂為止。在家里,先把老師講過的課溫習(xí)一遍,再講給爸爸聽沒,要是我將得很流利,很舒暢的把老師講過的重點(diǎn)說一遍,證明我把這一天老師上課所講的我全都注意聽了,沒有將小話,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí),要專心聽講,不可以跟前后左右講小話,要勤做筆記,把老師講過的重點(diǎn)記下來?;氐郊依?,把今天老師講過的課文復(fù)習(xí)一遍,再做老師布置的作業(yè)。做完了作業(yè),找一些有關(guān)今天的資料看一看,做一做,這樣就不會忘記今天老師所講過的課,還可以順便預(yù)習(xí)明天老師所要講的課,做好一個(gè)預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。在作業(yè)上,我要用認(rèn)真的態(tài)度去對待作業(yè)。要把作業(yè)寫得工工整整,先把算是或者是把答案寫在草稿紙上,確定對了以后才抄到作業(yè)本上。要是作業(yè)有弄不明白的地方可以問同學(xué)老師,也可以恩爸爸媽媽。我會在這個(gè)學(xué)期里好好學(xué)習(xí),爭取用優(yōu)秀的成績匯報(bào)爸爸媽媽。

自我評價(jià)。

本人在校熱愛祖國,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人,是老師的好幫手,同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮,積極向上,喜歡和同學(xué)討論并解決問題,經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。在家尊老愛幼,經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子,鄰居的好榜樣。

初中三年我學(xué)到了很多知識,思想比以前有了很大的提高,希望以后能做一個(gè)有理想,有抱負(fù),有文化的人,為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。當(dāng)然我也深刻認(rèn)識到自己的不足,字寫的不是很好,有時(shí)候做事情會只有三分鐘熱情,我相信只要克服這些問題,我就能做的更好。

高中是我人生中一個(gè)輝煌的階段,我在高中受益匪淺。我學(xué)會了如何與老師同學(xué)更好的相處,學(xué)會了如何與他們合作一起攀登知識的山峰。我認(rèn)為我的高中生活是充實(shí)而精彩的,我現(xiàn)在有信心喊出:我是一個(gè)合格的高中生!

在老師的幫助下,我從一個(gè)懵懂的少年成長為一個(gè)合格的中國公民,成為了一個(gè)有理想,有道德的中國青年。高中美好而又緊張的生活讓我更加向往大學(xué),向往更多的知識。我堅(jiān)信,在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我的人生會從此變得更加多彩!

在學(xué)校素質(zhì)教育的體制下,我不僅在文化課的學(xué)習(xí)上取得了理想的成績,而且也發(fā)展了自己的個(gè)性。在學(xué)校組織的運(yùn)動會、演講比賽等大型集體活動中,我樂于參與,不怕困難,收獲了可喜的成績,為班級爭得了榮譽(yù),我也為此而高興。我想這些參加大型活動的寶貴經(jīng)驗(yàn)將伴隨我一生,也將為我以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中三年,我變得更加熱愛生活,敢于同生活中的困難和挫折做斗爭。不管遇到什么樣的困難,我總是在老師和同學(xué)的幫助和鼓勵(lì)下堅(jiān)強(qiáng)而勇敢的面對它!我也學(xué)會了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反省自身。這個(gè)良好的習(xí)慣也讓我避免了很多錯(cuò)誤的二次出現(xiàn),給我?guī)砹四蟮暮锰?。?dāng)我犯錯(cuò)時(shí),老師和校領(lǐng)導(dǎo)總是耐心教導(dǎo)我,引導(dǎo)我改正自身的不足,在他們的諄諄教導(dǎo)下,我變成了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)突出,犯錯(cuò)極少的規(guī)范高中生。我為能擁有這樣的老師而高興。

高中生活鍛煉了我的意志力,開拓了我的視野。我將緊跟時(shí)代步伐,緊跟國家發(fā)展的形勢,努力完善自身,爭取為國家繁榮富強(qiáng)做出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

計(jì)劃總是趕不上變化,人生的選擇總是存在著許多必然性和偶然性。為了順應(yīng)社會的需求,提高自身各方面的素養(yǎng),考慮到自身的實(shí)際情況,三年前我選擇參加了成人高考,并填報(bào)了我校的應(yīng)用藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)。順利通過了全國成人高考及學(xué)校組織的專業(yè)考試后,我正式成為了我校成人業(yè)余大專的一名學(xué)生,開始了我邊工作邊念書的學(xué)習(xí)生涯。

可能很多同學(xué)都和我有同感,要工作與學(xué)習(xí)兼顧是一件又費(fèi)體力有傷腦力的事情,與以前在學(xué)校只是單一的學(xué)生身份有很大的不同。白天在公司忙忙碌碌,下班后就又馬不停蹄的擠著擁擠的公交車趕到學(xué)校參加學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上我一直很佩服班上的一些同學(xué),,他們總是能準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)習(xí),當(dāng)然我自己是因?yàn)楣ぷ鞯脑蛴袝r(shí)會影響到學(xué)習(xí)的出勤率,這里是需要自我批評的。我沒能把工作和學(xué)習(xí)安排的很妥帖,常常因?yàn)楣ぷ鬟^于忙碌,忽略了學(xué)習(xí),每次下班趕到學(xué)校時(shí),課時(shí)已經(jīng)過半,我也非常感謝老師們對我的包容和諒解。

對于專業(yè)的學(xué)習(xí),藝術(shù)應(yīng)用與設(shè)計(jì)對我來說是個(gè)很陌生的專業(yè),說得實(shí)在點(diǎn),就算專業(yè)課的學(xué)習(xí)合格,這個(gè)專業(yè)也不會成為我的職業(yè)選擇的方向。

雖然我是以全班第二的考分進(jìn)入班級的,不過在后來的學(xué)習(xí)中,我并不是個(gè)太用功的學(xué)生,很多同學(xué)對學(xué)習(xí)的堅(jiān)持與努力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了我。不過對于老師布置的作業(yè)、作品,我還是都認(rèn)真完成的,對于每門課程的考試,我也都是認(rèn)真的對待。

工作的忙碌,學(xué)習(xí)的緊張,時(shí)間就這樣不經(jīng)意間流過了,晃眼三年的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,畢業(yè)的的時(shí)節(jié)就將到來,我的現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)也將告一段落。

同樣的,人生就是在不斷的學(xué)習(xí)中得到提高、完善的。現(xiàn)在的結(jié)束只是為下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的開始打下基礎(chǔ)。我又將重新整裝,確定新的目標(biāo),迎接下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

2

頁,當(dāng)前第。

2

1

2

評價(jià)反思總結(jié)篇二

在過去的一段時(shí)間里,我針對自己的學(xué)習(xí)、工作和生活進(jìn)行了反思和評價(jià)??傮w來說,我認(rèn)為自己在許多方面都有所成長和進(jìn)步,但仍需不斷努力改進(jìn)。

在學(xué)習(xí)方面,我深刻認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理和興趣培養(yǎng)等方面存在的不足。為了提高學(xué)習(xí)效率,我嘗試了多種學(xué)習(xí)方法和技巧,如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好筆記、定期復(fù)習(xí)等。同時(shí),我也意識到了自己在學(xué)習(xí)興趣方面的不足,需要更加主動地探索和嘗試,以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。

在工作中,我意識到自己需要提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中,我意識到自己的溝通技巧和表達(dá)能力還有很大的提升空間。為了改進(jìn)這些問題,我主動參加了團(tuán)隊(duì)會議和討論,積極向同事請教和交流,以提高自己的溝通能力。

在生活方面,我意識到自己需要更加注重健康和平衡。在過去的一段時(shí)間里,我常常因?yàn)楣ぷ骱蜕顗毫Χ雎粤俗约旱慕】岛推胶?。為了改善這個(gè)問題,我嘗試了各種健康生活方式,如定期鍛煉、保持良好的飲食習(xí)慣、保持良好的睡眠等。

在反思和評價(jià)的過程中,我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足和問題。例如,在學(xué)習(xí)方面,雖然我已經(jīng)嘗試了多種學(xué)習(xí)方法和技巧,但仍需不斷探索和嘗試新的方法和技巧。在工作中,雖然我已經(jīng)主動參加了團(tuán)隊(duì)會議和討論,但仍有很大的提升空間。在生活方面,雖然我已經(jīng)嘗試了各種健康生活方式,但仍需不斷調(diào)整和改進(jìn)。

針對這些問題和不足,我制定了以下改進(jìn)計(jì)劃:

1.繼續(xù)探索和嘗試新的學(xué)習(xí)方法和技巧,以提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2.主動參加各種團(tuán)隊(duì)會議和討論,加強(qiáng)與同事的交流和溝通,以提高自己的溝通能力。

3.繼續(xù)保持良好的健康生活方式,不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的飲食習(xí)慣、鍛煉方式和睡眠習(xí)慣等。

總之,這次反思和評價(jià)讓我更加深入地認(rèn)識了自己,發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足和問題,并制定了相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。我相信在未來的學(xué)習(xí)和工作中,我會更加努力和進(jìn)步,不斷提高自己的能力和素質(zhì)。

評價(jià)反思總結(jié)篇三

:為了充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用,全面提升高校教學(xué)水平,筆者就教學(xué)評價(jià)問題進(jìn)行深入的分析和研究,并從教、學(xué)、評三方面加以改進(jìn),不斷完善高校教學(xué)評價(jià)體系,了解教學(xué)實(shí)際情況,不斷發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué),建立完善的高校教學(xué)評價(jià)體系。

:教學(xué)評價(jià);教育目標(biāo);信息反饋

1.1推動教師的發(fā)展和進(jìn)步

教學(xué)評價(jià)結(jié)果是必然的,只要依科學(xué)、全面、客觀的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系和評價(jià)辦法得出的結(jié)論就一定是客觀、科學(xué)且全面的。教學(xué)評價(jià)具有一定的導(dǎo)向功能,能夠?yàn)榻處煱l(fā)展指明方向,有利于對教學(xué)情況做出客觀、準(zhǔn)確的判斷,提升教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,有利于教師因材施教,不斷加強(qiáng)教學(xué)管理。

1.2有效提升教學(xué)管理水平

教師團(tuán)隊(duì)的科學(xué)化管理就是學(xué)校管理科學(xué)化的主要標(biāo)志,教師教學(xué)評價(jià)就是有效的教師團(tuán)隊(duì)管理辦法。教師管理科學(xué)化就是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理,重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,進(jìn)行教學(xué)結(jié)果分析,逐步完善教師隊(duì)伍建設(shè);提出科學(xué)化的教育決策,及時(shí)獲取教學(xué)工作信息反饋,全面掌握每個(gè)教師教學(xué)情況,以便于提出更加公正、可靠的教學(xué)決策依據(jù);促進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展,提升教師教學(xué)質(zhì)量及整體辦學(xué)水平。教師教學(xué)評價(jià)需要明確教師教學(xué)質(zhì)量重要性和目的,正確認(rèn)識教學(xué)評價(jià)意義,努力提升教學(xué)質(zhì)量和高校聲譽(yù),為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

2.1評價(jià)主體問題

教師教學(xué)主體評價(jià)主要包括管理人員、教師、學(xué)生以及被評對象,他們在教學(xué)活動中扮演著不同的角色和任務(wù)。管理人員評價(jià)是以一種非正式的角度對教師工作情況進(jìn)行觀察,并聽取學(xué)生意見,并同教師討論學(xué)生成績和教學(xué)問題。管理人員的正確評價(jià)有利于提升教學(xué)決策的正確性,但其缺點(diǎn)在于管理人員評價(jià)受管理人員情感、利益的限制,很容易造成教學(xué)評價(jià)的偏差。管理與考評一體化嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性的啟發(fā),不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此,管理人員評價(jià)只適合作為教師評價(jià)的參考,不適宜作為獎(jiǎng)懲依據(jù)。學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者和受益人,他們對教師教學(xué)情況有著切身的體驗(yàn),學(xué)生評價(jià)教學(xué)得到了普遍的認(rèn)可。但是這也讓很多教師在教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生過多的顧忌,學(xué)生有時(shí)也會怕得罪教師而不能取得好成績,這些因素都會影響教學(xué)評價(jià)的公正性。

2.2評價(jià)客體問題

評價(jià)客體指的是教學(xué)評價(jià)體系和內(nèi)容,教師是傳道受業(yè)解惑者,不是簡單的教學(xué)者,它是課程的開發(fā)和創(chuàng)造者,教師教學(xué)評價(jià)內(nèi)容必然包括對教學(xué)情況、教學(xué)研究及教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。但受個(gè)人認(rèn)知上的差異影響,評價(jià)客體也存在一定的問題。

2.2.1量化難度大

一直以來,我國教師教學(xué)評價(jià)一直在定性評價(jià)和定量評價(jià)之間徘徊,教師工作有著一定的復(fù)雜性、專業(yè)性、長期性、綜合性等特點(diǎn),同時(shí)教育對象又存在著特殊性、多邊性和可塑性等特點(diǎn)。因此,教師教學(xué)評價(jià)不能夠單一的采用定性或定量評價(jià),而應(yīng)該結(jié)合兩種方法的優(yōu)勢,全面發(fā)揮其作用,避免因過多使用定性或定量評價(jià),給教師教學(xué)工作添加煩惱和不必要問題,影響教師水平的發(fā)揮。

2.2.2評價(jià)指標(biāo)體系龐雜煩瑣

評價(jià)指標(biāo)體系是高校教師教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)和根本依據(jù),但評價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)時(shí)忽略了科學(xué)性和適用性,過分強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)指標(biāo)的代表性,這是不現(xiàn)實(shí)的,任何指標(biāo)都不可能將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)完全涵蓋其中,指標(biāo)體系反應(yīng)僅能夠代表評價(jià)對象的典型行為,而并不是全部行為。指標(biāo)體系龐雜,主次不分,進(jìn)而影響典型行為指標(biāo)的突出。通過評價(jià)學(xué)常識,可以了解到評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)由一組相互間關(guān)系密切的指標(biāo)結(jié)合構(gòu)成的,每條指標(biāo)都是相互獨(dú)立的,不存在因果關(guān)系或是重疊關(guān)系。高校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程中,有的學(xué)校會忽略不同學(xué)科特點(diǎn),采用統(tǒng)一評價(jià)指標(biāo)一概而論,缺乏可比性,沒有從專業(yè)課程和教學(xué)實(shí)際出發(fā),評價(jià)指標(biāo)中很難搜集到有用的學(xué)科教學(xué)信息。評價(jià)者以某些標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行評價(jià)對象某方面屬性價(jià)值判斷,得出的評價(jià)結(jié)果就是評價(jià)對象屬性價(jià)值高低。只要這種評價(jià)結(jié)論與實(shí)際相符,我們就說這種評價(jià)結(jié)論是可靠地、客觀的,能夠充分反映實(shí)際情況的結(jié)論能夠讓人心悅誠服,可以用于工作指導(dǎo)和比較、鑒別等,但是若完全以主觀經(jīng)驗(yàn)或是經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論就難免會產(chǎn)生錯(cuò)誤。評價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)用就應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)實(shí)際,根據(jù)教學(xué)效果差異,得出結(jié)論,提高評價(jià)結(jié)論的科學(xué)性。

3.1實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)二者的有機(jī)結(jié)合

這兩種評價(jià)方式各有優(yōu)劣,我們應(yīng)當(dāng)取長補(bǔ)短,充分發(fā)揮不同教學(xué)評價(jià)的優(yōu)勢,提升評價(jià)的科學(xué)性和有效性。獎(jiǎng)懲性評價(jià)側(cè)重于對教師教學(xué)的監(jiān)督和甄別,是利用某種外在、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對教師工作績效進(jìn)行衡量的一種方式。獎(jiǎng)懲性評價(jià)方式主要用在高校教師的升級、增薪、聘任、降級等學(xué)校管理決策當(dāng)中,以此增加高校管理者的說服力。而發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)則重視評價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用的發(fā)揮,它要求以每個(gè)教師個(gè)性多樣化和教育價(jià)值觀為依據(jù),重視對教師教學(xué)自我評價(jià),提升教師工作績效的合理性,從教師的長期和全面發(fā)展入手,積極判斷每名教師的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),發(fā)揮各家所長,充分挖掘教師潛力,取長補(bǔ)短,促進(jìn)教師的長期和穩(wěn)定發(fā)展,提升教師教學(xué)水平。獎(jiǎng)懲性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)各有所長,想要增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)的針對性和有效性,就應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)的結(jié)合起來,充分發(fā)揮不同教學(xué)評價(jià)的優(yōu)勢,提高教師教學(xué)的自律性和他律,實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)和他評相結(jié)合,以發(fā)展的眼光看待教師教學(xué)評價(jià)問題,提升教學(xué)評價(jià)的全面性、科學(xué)性和有效性,明確教師教學(xué)工作發(fā)展方向和內(nèi)容。

3.2強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)評價(jià)中的主體地位

教學(xué)評價(jià)的根本目的就是要提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,明確教師教學(xué)發(fā)展方向和內(nèi)容,幫助教師取得教學(xué)中的突破性進(jìn)展。因此,我們必須要客觀、公正的去認(rèn)識教師在教學(xué)評價(jià)中的地位,而不是將其排除在教學(xué)評價(jià)之外。教師才是最了解教學(xué)工作優(yōu)勢和問題、了解工作對象和工作背景的,高校教師教學(xué)評價(jià)應(yīng)做好教師溝通工作,結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教師實(shí)際情況,合理分析教師自身優(yōu)勢和不足,深入分析教學(xué)問題,不斷提出有效的教學(xué)改進(jìn)意見,實(shí)現(xiàn)教師的自我反思,提升教師工作的自律性。

3.3以學(xué)評教

以學(xué)評教雖然略有偏頗,但并非是完全不可取的,學(xué)生是教學(xué)的直接受益人,有著較高的發(fā)言權(quán),要增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)管理的主體意識,樹立教學(xué)管理的責(zé)任感,充分發(fā)揮學(xué)生評教作用,提升以學(xué)評教的有效性。教學(xué)評價(jià)是提升教師教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)教學(xué)方法的一種客觀評價(jià)方式,它對教學(xué)工作發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義。要不斷增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性、合理性和實(shí)用性,積極發(fā)揮教師教學(xué)評價(jià)作用,推動教師工作發(fā)展,更好的滿足高校教育教學(xué)工作發(fā)展要求。

高校教師教學(xué)評價(jià)不僅是對教師教學(xué)水平的評價(jià),也是貫徹落實(shí)新課程教學(xué)理念的有效保障。應(yīng)從科學(xué)、發(fā)展的角度看待高校教師教學(xué)評價(jià)問題,不斷改進(jìn)、改善教學(xué)評價(jià)方式,促進(jìn)教育教學(xué)工作的長期、穩(wěn)定發(fā)展。

[1]周萍.高校效能監(jiān)察工作相關(guān)問題探討[j].科學(xué)咨詢(科技管理),20xx,(08):95.

[2]劉華金.基于matlab的課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模型的設(shè)計(jì)與仿真[d].浙江工業(yè)大學(xué),20xx.

[3]梁偉東.中美研究型大學(xué)教師教學(xué)評價(jià)制度比較研究[j].教育與職業(yè),20xx,(03):126-127.

[4]李荔.高校教師教學(xué)評價(jià)中的沖突與消除策略[j].教書育人,20xx,(01):86.

評價(jià)反思總結(jié)篇四

自我反思是認(rèn)識自我,反省自己的方法,作為一名共青團(tuán)員更要注意好自己的表現(xiàn)是否合適。下面是本站小編為大家?guī)韴F(tuán)員自我反思,相信對你會有幫助的。

一個(gè)學(xué)期以來,在團(tuán)組織的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下,以鄧小平理論和”三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),我在各方面取得了不同程度的進(jìn)步,在這里,謹(jǐn)將個(gè)人一年來得基本情況向團(tuán)組織作一個(gè)匯報(bào),請團(tuán)組織教育指正。

一、政治思想和道德品質(zhì)方面。

作為一個(gè)新時(shí)期的共青團(tuán)員,思想政治理論學(xué)習(xí)是不可或缺的,共青團(tuán)員是中國共產(chǎn)黨的后備力量,也是黨的生命力的源泉,理論上的成熟是政治上成熟的基礎(chǔ),政治上的清醒來源于理論上的堅(jiān)定。通過對團(tuán)章和黨章的學(xué)習(xí),我具有了堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念,堅(jiān)定的馬克思主義信仰,用“三個(gè)代表”的重要思想指導(dǎo)自己的人生方向樹立起正確的世界觀,人生觀和價(jià)值觀,并為之努力奮斗。堅(jiān)持當(dāng)?shù)乃捻?xiàng)基本原則,政治上和黨中央國務(wù)院保持高度一致,學(xué)習(xí)鄧小平理論和貫徹執(zhí)行黨的路線方針政。

二、履行團(tuán)員權(quán)利和義務(wù)方面。

三、專業(yè)學(xué)習(xí)方面。

在學(xué)習(xí)方面,我提高了學(xué)習(xí)時(shí)間和效率,因?yàn)楫吘刮覀兩洗髮W(xué)并不是來玩的,所有學(xué)習(xí)好了才是硬道理。大學(xué)里的學(xué)習(xí)相對中學(xué)來說是輕松的,所以這就需要我們自己控制好娛樂和休息時(shí)間,不可以太放縱了。在這點(diǎn)上我自己在剛進(jìn)來大學(xué)的時(shí)候是完全沒做到,不過這學(xué)期已經(jīng)調(diào)整好了,抓緊了學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)趕了上去,端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度和目的。

四、在生活上。

學(xué)習(xí)和借鑒黨員。

先進(jìn)性教育。

工作中的好方法、好經(jīng)驗(yàn),在開展活動時(shí),要積極主動地爭取同級黨組織的領(lǐng)導(dǎo),保證活動的健康發(fā)展。特別是在現(xiàn)在的形勢下更有必要。黨員在爭先進(jìn),團(tuán)員也不能落后。同時(shí)要多參加實(shí)踐,年輕人都有強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望。正如列寧曾說過,青年的共產(chǎn)主義思想的學(xué)習(xí),是從星期六義務(wù)勞動開始的。

要制定切實(shí)可行的。

活動方案。

將每一項(xiàng)活動落到實(shí)處保證活動有計(jì)劃、有步驟地開展。應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)性教育活動的開展開張豐富多彩色的活動,如我們可用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料和書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)舉辦團(tuán)的基礎(chǔ)知識競賽在板報(bào)上開辟學(xué)習(xí)園地和活動專欄并可在團(tuán)員組織生活上交流先進(jìn)性教育活動經(jīng)驗(yàn)向做的好的優(yōu)秀團(tuán)員取經(jīng)。

積極向黨組織靠攏。提高自己的認(rèn)識,以認(rèn)識促進(jìn)自己的行動。干好每一項(xiàng)上級交與的任務(wù),用行動向當(dāng)組織證明自己的思想,用行動向黨組織表示自己加入黨組織的決心。明確自己的理想與信念,使自身完成從團(tuán)員到黨員的質(zhì)變。

當(dāng)然,我們也不能忘記我們最基本的義務(wù):按期交納團(tuán)費(fèi)。這是團(tuán)員意識的重要體現(xiàn)。也是每一名團(tuán)員應(yīng)該做到的最基本的任務(wù)。

孔子曾經(jīng)說過這樣的話,在不同的人中,我們都會有值得學(xué)習(xí)的人,我們要選擇性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)別人處,改變自己的缺點(diǎn)。的確,人無完人,人生是一個(gè)不斷完善的過程,我們就要不停地反省和學(xué)習(xí)。

身為一個(gè)共青團(tuán)員,同時(shí)作為一名大學(xué)生,在過去的一個(gè)學(xué)期里,我要對自己的學(xué)習(xí)和工作做出自我批評和自我反省。

本人社會經(jīng)驗(yàn)尚淺,在面對推銷人員到宿舍推銷時(shí),差點(diǎn)就被騙,幸好有舍友們的幫助才避免受騙。經(jīng)過這一次,我就體驗(yàn)到為什么說社會是個(gè)大熔爐,確實(shí)很真實(shí),社會上有各色各樣的人,看人必須戴上“眼鏡”,不要輕易的相信別人。從中我學(xué)習(xí)到,我要不斷的提高自己的社會閱歷,提升自己的能力,從而不被受騙,更好地服務(wù)于人民。

社會是復(fù)雜的,但在學(xué)習(xí)上也是不容易。人總是會有惰性的,我也不例外。因?yàn)閯傔M(jìn)大學(xué)的原因,我還沒有真正地了解什么是大學(xué)生活,所以我還是處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。我還是認(rèn)識到了這一點(diǎn),因此,我要把被動變?yōu)橹鲃?,不但在課外活動上積極參與,而且在學(xué)習(xí)生也要積極學(xué)習(xí)。養(yǎng)成多看書,多做筆記,多思考的習(xí)慣;要好好地利用圖書館這座巨大的學(xué)習(xí)寶庫,看書以增長課外知識;同時(shí)積極參與社會實(shí)踐,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)會更多為人民服務(wù)的本領(lǐng)。

無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上,我都要保持團(tuán)員的先進(jìn)性,跟上團(tuán)的步伐,做一名合格的優(yōu)秀的共青團(tuán)員。

作為一個(gè)團(tuán)員,我對自己還是比較滿意的,我沒有隨波逐流,而是堅(jiān)持自我,完善自我,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,能帶領(lǐng)廣大團(tuán)員積極開展建設(shè)有中國特色社會主義理論的學(xué)習(xí),自覺執(zhí)行黨的路線、方針、政策,能真正起到核心模范作用。與班委會關(guān)系融洽,工作上能密切配合,班級整體工作開展較好。團(tuán)組織生活和工作制度健全,組織生活正常;支部工作能做到有計(jì)劃、有布置、有檢查、有總結(jié)。認(rèn)真做好“推薦優(yōu)秀團(tuán)員入黨”工作,能按時(shí)收繳團(tuán)費(fèi),注意對非團(tuán)員青年的幫助和培養(yǎng)。遵紀(jì)守法,尊敬師長,勤勞儉樸,團(tuán)結(jié)同學(xué),勇于開展批評與自我批評。

在思想政治方面,上學(xué)期,我向?qū)W院黨總支遞交了,表明了我想入黨的決心。在實(shí)踐過程中,我積極履行在。

申請書。

中給自己提出的要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想和黨的路線、方針、政策問題。不斷提高自身的思想覺悟,為更好的為同學(xué)服務(wù)作好準(zhǔn)備。

在學(xué)習(xí)上,不僅光靠自覺,而且還尋找方法,我的專業(yè)是日語,語言這東西,真的不好學(xué),尤其是在日語學(xué)習(xí)的量和強(qiáng)度都很大,老師一股腦兒地把語法點(diǎn)灌給你,消化的事就只有靠自己了。我相信,只要我努力,我一定能學(xué)好。學(xué)習(xí)之余,我也參加學(xué)校其他活動,擴(kuò)展視野,擴(kuò)充知識,更全面地塑造自己。現(xiàn)在,我參加了笛簫協(xié)會,選修了民間文化等各方面課程,我希望自己不浪費(fèi)光陰,不浪費(fèi)這么好的資源,將自己向更完美的方向塑造,當(dāng)然,不會失掉個(gè)性。今后也將更加努力的去工作和學(xué)習(xí)。

2

頁,當(dāng)前第。

1

1

2

評價(jià)反思總結(jié)篇五

在過去的一段時(shí)間里,我對自己的工作進(jìn)行了一次深入的評價(jià)反思。在過去的日子里,我在工作中遇到了一些困難,但也從中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)?,F(xiàn)在,我想對這些經(jīng)歷進(jìn)行一次深入的反思和總結(jié)。

在這次評價(jià)反思中,我首先回顧了自己的工作表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)自己在溝通、團(tuán)隊(duì)合作和解決問題方面存在一些不足之處。我意識到自己在團(tuán)隊(duì)中的影響力有限,不能有效地調(diào)動團(tuán)隊(duì)的積極性。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候在處理問題時(shí)過于急躁,沒有仔細(xì)思考問題的本質(zhì)。

為了改進(jìn)自己的不足之處,我制定了以下的行動計(jì)劃:首先,我會加強(qiáng)自己在溝通技巧方面的訓(xùn)練,學(xué)會更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),并傾聽他人的意見。其次,我會更加積極地參與團(tuán)隊(duì)活動,與團(tuán)隊(duì)成員建立更加緊密的關(guān)系。最后,我會更加注重問題的本質(zhì),仔細(xì)分析問題的各個(gè)方面,以確保解決問題的有效性。

在這次評價(jià)反思中,我也總結(jié)了自己的收獲。我發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)方面有了很大的提升。通過這次工作,我學(xué)會了如何更好地處理復(fù)雜的問題,并學(xué)會了如何與團(tuán)隊(duì)成員有效地溝通。同時(shí),我也深刻地認(rèn)識到了自己的不足之處,這將有助于我在未來的工作中更好地改進(jìn)自己的表現(xiàn)。

在這次評價(jià)反思中,我不僅回顧了自己的表現(xiàn)和收獲,還對未來的發(fā)展進(jìn)行了展望。我希望在未來的工作中,能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,克服自己的不足,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí),我也希望與團(tuán)隊(duì)成員建立更加緊密的關(guān)系,共同推動工作的進(jìn)展。

總的來說,這次評價(jià)反思讓我深刻地認(rèn)識到了自己的不足之處,并制定了一份有效的行動計(jì)劃。同時(shí),我也總結(jié)了自己的收獲,展望了未來的發(fā)展。我相信,在未來的日子里,我將更加努力地工作,不斷提升自己的能力,為公司的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

評價(jià)反思總結(jié)篇六

背景介紹:

本次評價(jià)反思總結(jié)旨在總結(jié)我在過去一段時(shí)間的教學(xué)工作中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在過去的一個(gè)月里,我擔(dān)任了一門課程的教學(xué)工作,通過這次教學(xué),我深刻認(rèn)識到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,并希望能夠通過反思總結(jié)來進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

工作進(jìn)展:

在本次教學(xué)工作中,我共完成了以下任務(wù):

1.制定教學(xué)計(jì)劃:根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的需求,制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、課堂活動等。

2.備課授課:按照教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真?zhèn)湔n,并按時(shí)授課,確保學(xué)生能夠獲得必要的知識和技能。

3.輔導(dǎo)答疑:及時(shí)回答學(xué)生的問題,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況:通過作業(yè)、測試等方式,評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)反饋給學(xué)生,幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

在本次教學(xué)工作中,我采用了以下評估方法:

1.考試成績:通過考試成績來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.問卷調(diào)查:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)生對教學(xué)效果的評價(jià)和反饋。

3.教師評價(jià):請其他教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

通過本次教學(xué)工作的評估,我獲得了以下結(jié)果:

1.考試成績:學(xué)生的平均考試成績?yōu)?5分,優(yōu)秀率達(dá)到60%。

2.問卷調(diào)查:90%的學(xué)生表示對我的教學(xué)效果滿意,并認(rèn)為我的授課方式生動有趣。

3.教師評價(jià):學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,能夠積極參與到課堂活動中,表現(xiàn)良好。

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):

通過本次教學(xué)工作的實(shí)踐,我獲得了以下經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):

1.備課要充分,確保授課質(zhì)量。

2.授課過程中要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。

3.要及時(shí)回答學(xué)生的問題,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

改進(jìn)方案:

為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平,我將采取以下措施:

1.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,了解他們的需求和問題,并及時(shí)反饋。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法和技巧,提高自己的授課能力。

3.加強(qiáng)與同事的交流和合作,共同提高教學(xué)水平。

總結(jié)觀點(diǎn):

通過本次教學(xué)工作的實(shí)踐,我深刻認(rèn)識到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,并希望能夠通過反思總結(jié)來進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。我認(rèn)為,作為一名教師,應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面:

1.認(rèn)真?zhèn)湔n,確保授課質(zhì)量。

2.調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣,讓他們參與到課堂活動中。

3.及時(shí)回答學(xué)生的問題,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

在未來的教學(xué)工作中,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

評價(jià)反思總結(jié)篇七

新課改下的課堂教學(xué)評價(jià)目標(biāo)要多元化,評價(jià)方式要多樣化,要突顯學(xué)生的自主性,要做到師生關(guān)系由權(quán)威、依存到平等、對話的評價(jià);教材觀從“圣經(jīng)”到學(xué)生自主解讀的評價(jià);教學(xué)方式由教師灌輸?shù)綄W(xué)生自主探究的評價(jià);教師評價(jià)從“一刀切”到激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展的評價(jià) 。

教學(xué)評價(jià) 自主性 激勵(lì) 平等 探究

傳統(tǒng)教育長期以來是“聽話”教育,學(xué)生在惟書、惟上、迷信權(quán)威、盲目服從的思維定勢中生活,自主思考的能力、創(chuàng)造的愿望日漸喪失。而時(shí)代的發(fā)展呼喚著人的自主性,迫切要求我們的教育轉(zhuǎn)向,讓學(xué)生回歸自我,喚醒學(xué)生的自主意識,培養(yǎng)他們的自主能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:課堂教學(xué)評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高;強(qiáng)調(diào)建立評價(jià)目標(biāo)多元,評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。由于課堂教學(xué)是一個(gè)多元的空間,是在一個(gè)連續(xù)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的,要想對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)更加客觀公正,必然要采取多種多樣的評價(jià)形式,并逐步形成一套與教學(xué)相適應(yīng)的科學(xué)、合理的評價(jià)機(jī)制。下面是我對自主性教學(xué)評價(jià)的幾點(diǎn)反思。

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下,形成的是“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)。教師充當(dāng)?shù)氖羌榷ㄕn程的闡述者和傳遞者,而學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。學(xué)生在教師面前“只不過是未成熟而有待于成熟的人;是知識淺薄而有待于加深的人;他的經(jīng)驗(yàn)狹隘而有待于擴(kuò)大。他的本分是被動的容納和接受。當(dāng)他馴良和服從的時(shí)候,他的職責(zé)便完成了?!边@樣的師生關(guān)系相當(dāng)于“學(xué)生是儲蓄所,教師是儲蓄者”。課程運(yùn)行的效果取決于教師在學(xué)生那里儲蓄的知識量,而學(xué)生則在不斷接受所謂的“博學(xué)者的知識贈品”的過程中,其客體地位及依附于權(quán)威的心理便變得根深蒂固,批判意識及能力也就會隨之喪失。

要發(fā)展學(xué)生的自主性,就必須轉(zhuǎn)變這種師生關(guān)系。首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色,樹立正確的學(xué)生觀,破除學(xué)生“無知者”的人學(xué)假設(shè),不再把學(xué)生看作是不成熟的、不能承擔(dān)發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)新知識重托的個(gè)體,而應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生是具有批判力、創(chuàng)造力的個(gè)體,他們具有與成人不同的視界,有著自己個(gè)體的獨(dú)特性。

為此,教師不要輕易用自己或教材的觀點(diǎn)、看法統(tǒng)一所有人的思維,不要輕易根據(jù)自己的思路將學(xué)生進(jìn)行“格式化”,而要允許學(xué)生對知識的理解擁有多個(gè)“版本”,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受、理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)、闡明自己的看法,允許白菜地里長花生、高粱地里長蘿卜,使學(xué)生通過與教師的精神相遇而與知識對話,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識、生成知識,從而使學(xué)生成為知識的主人,最終成為自己的主人。

否則,學(xué)生以后就不敢發(fā)表自己的看法了,脫離了書本和教材就不會有自己的聲音和言語,就只能像“錄音機(jī)”一樣說話。當(dāng)然這并不意味著教師在教育中作用的消解,而是要求教師設(shè)身處地使自己的情緒和理智處于學(xué)生的地位,表現(xiàn)出對學(xué)生在情感上的充分理解,對學(xué)生內(nèi)心世界的了解,以外在于學(xué)生情境轉(zhuǎn)為與這情境共存,成為內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者,而不是課堂情境之外的控制者、知識的“權(quán)威者”。

傳統(tǒng)課堂將教材當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容的全部,教師對教參的依賴程度極高,我們經(jīng)??梢栽谡n堂上見到這樣的景象:“‘死’的教案成了‘看不見的手’,支配、牽動著‘活’的教師與學(xué)生,讓他們圍繞著它轉(zhuǎn)。課堂成了‘教案劇’出演的‘舞臺’,教師是主角,好學(xué)生是配角中的‘主角’,大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的‘群眾演員’,很多情況下只是‘觀眾’與‘聽眾’”。教師被教材牢牢地栓住,他們沒有發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化,扼殺了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造能力。發(fā)展學(xué)生自主性的教學(xué)不是再把教材當(dāng)成“法定知識”的“圣經(jīng)”去復(fù)制。

去“小心翼翼地保存”,而是慷慨地賦予學(xué)生建構(gòu)課程內(nèi)容意義的權(quán)利,課程內(nèi)容也只有當(dāng)學(xué)生賦予其意義時(shí),其“潛在的意義”才能凸顯出來,它好比“羅夏墨跡測驗(yàn)”的測驗(yàn)紙,需要通過自由聯(lián)想才能生成其意義。因此,發(fā)展學(xué)生自主性的教材不是強(qiáng)制學(xué)生接受的“圣經(jīng)”,而是師生共同解讀、共同建構(gòu)的文本材料,其本身存在的意義只是為師生之間、生生之間不同觀點(diǎn)的融合提供一個(gè)平臺,從而展開學(xué)生精神自由的翅膀,讓學(xué)生根據(jù)自身的知識背景和思維方式通過與教師、教材的相互作用而自主地對知識進(jìn)行理解和建構(gòu)。

但“教材無論編制得多么出色,它依然只是教師在教學(xué)過程中被加工和重新創(chuàng)造的對象,是教師在教學(xué)活動中需要加以利用的課程資源?!苯處熥鳛榻滩呐c學(xué)生的中介,教師處理教材的態(tài)度和方式直接影響著學(xué)生的發(fā)展,一個(gè)墨守成規(guī)的教師對于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展無疑是一種近乎災(zāi)難的障礙,同樣,一個(gè)缺乏自主性的教師也不可能促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。所以,教師應(yīng)該從“教教材”的傳統(tǒng)觀念中走出來,不斷地學(xué)會“用教材教”,做有自主性的教師,由教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的積極建設(shè)者和創(chuàng)造者。

確立課程的主體地位,具備課程意識和批判意識,別具匠心地“肢解”教材,“重組”教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生與知識牽手,利用教材喚起學(xué)生表達(dá)的欲望,給予他們自由思考的空間,從而現(xiàn)實(shí)地賦予學(xué)生決定課程內(nèi)容意義的權(quán)利。同樣,學(xué)生也應(yīng)聯(lián)系自身的知識體系和生活經(jīng)驗(yàn)主動尋求對教材知識的理解、判斷和思考,不迷信書本知識,使自己成為體驗(yàn)者,成為自我知識的建構(gòu)者,真正地成為自己的主人。

長期以來教師遵循的就是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式,課堂成了教師的“講堂”,學(xué)生成了“沉默的他者”。這樣的教學(xué)方式“把學(xué)生變成了‘容器’,變成了可任由教師‘灌輸’的‘存儲器’。教師越是往容器里裝得完全徹底,就越是好教師;學(xué)生越是溫順地讓自己被灌輸,就越是好學(xué)生。于是,教育活動變成了一種存儲行為。

學(xué)生是保管人,教師是儲戶。教師不是去交流,而是發(fā)表公報(bào),讓學(xué)生耐心地接受、記憶和重復(fù)存儲材料。”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生總是樂于接受現(xiàn)成結(jié)論,而不是質(zhì)疑,因此隨著年齡的增長,學(xué)生的批判、創(chuàng)新能力日漸削弱,而思維定勢和對權(quán)威的服從卻日益增強(qiáng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)以考試作為評價(jià)的唯一手段,并且在考試形式上以“標(biāo)準(zhǔn)化測試”最盛行,認(rèn)為任何問題只存在唯一正確的答案。在這種測試中,凡是與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致的看法,皆為錯(cuò)誤,學(xué)生不得不掩蓋自己的真情實(shí)感去一味追尋所謂的“正確答案”。學(xué)生逐漸形成了死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)慣,其思維桎梏在別人設(shè)置的范圍之內(nèi)。

要發(fā)展學(xué)生的自主性必須改變以教師為絕對主體的“一刀切”標(biāo)準(zhǔn)化測試,完善教學(xué)評價(jià)。首先要加強(qiáng)考試的靈活性與開放性,使學(xué)生擺脫書本知識的束縛和已有答案的限制,為學(xué)生自主探究和發(fā)揮自己的獨(dú)特個(gè)性提供足夠的探索空間和余地,養(yǎng)成學(xué)生放棄對書本的依賴和開動腦筋自主思維的習(xí)慣。其次應(yīng)該摒棄等級評價(jià),選擇非等級評價(jià),從目標(biāo)評價(jià)轉(zhuǎn)向過程評價(jià);從靜態(tài)評價(jià)轉(zhuǎn)向動態(tài)評價(jià);從終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評價(jià)。這種評價(jià)不是為了將學(xué)生分為三六九等,而是旨在提升學(xué)生的自我意識。

尊重學(xué)生的自我認(rèn)同感、存在體驗(yàn)和自我價(jià)值感,使學(xué)生更深入地了解自己和認(rèn)識自己,不斷自我反思和自我激勵(lì),使學(xué)生獲得自主發(fā)展的期望和自主發(fā)展的動力,而不是依賴強(qiáng)制的外部力量和標(biāo)準(zhǔn)。再次要賦予學(xué)生自主評價(jià)的權(quán)利,使學(xué)生從被評價(jià)的對象轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)的主體,賦予學(xué)生自主制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇評價(jià)方式與評價(jià)內(nèi)容的權(quán)力,從而增強(qiáng)他們對自己評價(jià)的責(zé)任感與能力,這樣有利于學(xué)習(xí)者的自我反思與自我改進(jìn),使學(xué)生從消極被動的、任務(wù)完成式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)的評價(jià)有多種多樣的形式,教師在實(shí)施中應(yīng)針對不同的需要進(jìn)行選擇,并將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來,在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用,這樣才能使課堂具有發(fā)展性,充滿生命力。

評價(jià)作為教學(xué)的一種手段,其目的就是在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,激起他們強(qiáng)烈的、積極向上的情緒和旺盛的求知欲,使學(xué)生充滿獲得成功的信心。以上是我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的幾點(diǎn)想法,是結(jié)合課程改革的理論探索和實(shí)踐需要所進(jìn)行的一些初步思考,還需要在以后的實(shí)踐探索中逐步改進(jìn)。

評價(jià)反思總結(jié)篇八

新課程實(shí)施以來,課堂變活了,這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神,但在“參與”和“活動”中,學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活,原因是很多學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動起來。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的評價(jià)性語言,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極思維,培育良好的情感。但在我的實(shí)際教學(xué)中,卻存在著很大的問題,大致情況如下:

我的課堂使用的評價(jià)語過于格式化,用得最多的就是:“你回答的真好”、“老師真為你高興”、“你回答錯(cuò)了”、“你太棒了”等幾個(gè)簡單的詞匯,就像在套用統(tǒng)一的格式范本復(fù)制評語。至于為什么回答的好,為什么老師真為你高興,好,好在哪兒,不去解釋,只有靠學(xué)生自己去揣摩。

我在新授課時(shí),討論問題或回答問題時(shí),叫優(yōu)生或中等生回答問題的機(jī)會較多,叫學(xué)困生回答問題的現(xiàn)象較少,當(dāng)學(xué)困生回答不上來時(shí),我對用激勵(lì)性語言啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)困生的評價(jià)語使用的太少,或過于太簡單。沒有給學(xué)困生起到積極的推動作用,也沒有對學(xué)困生誠摯地欣賞,造成學(xué)困生厭學(xué)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,學(xué)習(xí)的主動調(diào)動不起來學(xué)習(xí)成績也越來越差。

評價(jià)語言一般都是在課堂生成過程中生成的,它可能是教師預(yù)先設(shè)想的,但也可能是課堂上出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問題時(shí)所產(chǎn)生的即興評價(jià)。這就考驗(yàn)教師課堂機(jī)智和隨機(jī)應(yīng)變能力,但也是一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。有的學(xué)生回答老師提出的問題真是回答的天衣無縫,可有時(shí)候我只會說一句:“你回答的真好”,這位學(xué)生當(dāng)時(shí)肯定沒有感到喜悅。如果是這樣表揚(yáng)的話:“你回答的真完整,和老師想的一樣,老師真為你感到高興?!边@位學(xué)生一定會特別的高興,而且學(xué)習(xí)的興趣又一次的被調(diào)動起來。這就充分的說明我不善于創(chuàng)造即興評價(jià)語言,駕馭課堂的能力還有待于提高。

總之,我會通過改進(jìn)自己的教學(xué)評價(jià)用語,形成自己的教學(xué)特色,使絕學(xué)生喜歡上我的課,喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

評價(jià)反思總結(jié)篇九

摘要:隨著我國高校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,完善我國教育制度改革成為主要目標(biāo)之一,其目的是為了加強(qiáng)教師教學(xué)評價(jià)的合理性,將教師的教學(xué)評價(jià)融入高校教學(xué)中,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。然而,目前我國高校教師教學(xué)評價(jià)體系的建設(shè)還略顯不足,需要進(jìn)一步改革和完善,介紹了教師教學(xué)評價(jià)的意義,及其在應(yīng)用過程中的反思與轉(zhuǎn)向,以供參考。

關(guān)鍵詞:教學(xué)評價(jià);意義;反思與轉(zhuǎn)向。

1.1促進(jìn)教師的發(fā)展。

教師在教學(xué)中滲入教育評價(jià)理念,才能剖析自身不足,正視自身弱點(diǎn)。應(yīng)認(rèn)真積極學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識,建立學(xué)科之間的聯(lián)系,找到教學(xué)靈感,取得教法和觀點(diǎn)的進(jìn)步。教師可以在基本架構(gòu)中,將創(chuàng)新思維的教材應(yīng)用于教學(xué)評價(jià)體系中,充分把握教材,進(jìn)一步開發(fā)和利用教學(xué)資源?!盎畹嚼希瑢W(xué)到老”,是對教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。教師應(yīng)找出成長方向,反思教學(xué)中的不足。教師可從中學(xué)到如何關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,全身心投入教學(xué),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。進(jìn)行課題研究時(shí),還可以從學(xué)生身上汲取教訓(xùn),在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1.2強(qiáng)化改革和創(chuàng)新。

高校的招生取之于應(yīng)試教育,落腳于教科書。應(yīng)創(chuàng)新人才架構(gòu),改變以往重學(xué)歷、輕培訓(xùn)的格局,將學(xué)生的應(yīng)用能力提升到操作層面,改變以成績定學(xué)生好壞的弊病。創(chuàng)新應(yīng)用型人才架構(gòu),可為高校的教學(xué)教育改革吹響號角,將改革和創(chuàng)新應(yīng)用到實(shí)踐中。

1.3促進(jìn)師生交流。

創(chuàng)建教師教學(xué)評價(jià)體系,由過去的偏重理性知識,轉(zhuǎn)到應(yīng)用型的課堂教學(xué)。通過思維訓(xùn)練和知識更新,可進(jìn)一步滿足我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際社會發(fā)展的需要。教師教學(xué)評價(jià)的開展,要緊跟瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)形勢和知識更新,拉近師生雙方的關(guān)系。教師還可在教學(xué)中對教材、教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行大膽調(diào)整。

2.1教師教學(xué)仍停留在理論教學(xué)層面。

教師教學(xué)的基本意義是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能、提高自身教學(xué)水平、拓展學(xué)科知識、提升自己精神追求、增強(qiáng)自身職業(yè)道德。在教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,必須在教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)能力和教研意識上下功夫。高校教師的教學(xué)目前還停留在理論層面,專題研究太多,卻無法付諸實(shí)踐。教師自身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)較高,卻無法全部傳授給學(xué)生。課堂教學(xué)的理論知識扎實(shí),但是課堂效率不高,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不大。長此以往,教師的職業(yè)幸福感和成就感就偏低。

高校教師進(jìn)行課堂教學(xué),一方面?zhèn)魇谡n程基本知識,培養(yǎng)學(xué)生具有從事本專業(yè)的基本技能。另一方面,高校教師必須講授本學(xué)科具有前沿性的專業(yè)知識,但是他們都有自己的學(xué)科范圍與學(xué)科研究方向,其研究的內(nèi)容具有獨(dú)特性與創(chuàng)造性,教師要把本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)動態(tài)及最新的學(xué)術(shù)成果改造為教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力,這些前沿性的研究成果具有爭議性,其價(jià)值還有待于證明,如何講授內(nèi)容、如何評價(jià)難度較大。

2.3存在重科研、輕教學(xué)的思想傾向。

高校教師的工作任務(wù)主要有兩個(gè)方面:一是教學(xué),二是科研。科研成績中的論文、著作、課題研究成果對于教師及高校而言是看得見、摸得著的??蒲谐晒械恼撐?、著作、課題研究是高校職稱評審必不可少的硬條件。教學(xué)工作與之相比,成果顯現(xiàn)周期較長,久而久之科研成果就成為評價(jià)高校和教師成就的“唯一”標(biāo)準(zhǔn),而教學(xué)成果則慢慢被虛化。高校往往對教師的科研工作下任務(wù)、定標(biāo)準(zhǔn),而對教師的教學(xué)工作較為放任。在這種情況下,教師即便有教學(xué)研究的熱情,但也因繁重的學(xué)科研究任務(wù)而缺少精力。長此以往,形成了高校和高校教師重科研、輕教學(xué)的局面。

3.1高效促進(jìn)教師教學(xué)工作的開展。

新課程評價(jià)目標(biāo)要求完成課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和成才目標(biāo)。教師開展工作以來,目標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。教師在開展工作時(shí),通過教學(xué)藝術(shù)、情感交流、人格魅力獲得學(xué)生的尊重。通過自身的魅力征服學(xué)生,通過有效的課堂教學(xué)讓學(xué)生獲得學(xué)識的提升。在開展教學(xué)活動中立足實(shí)踐,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識。在學(xué)生心中,真正把他們放在了首位。

3.2高效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生是教學(xué)的主體,是教育理念的基本體現(xiàn),也是教學(xué)活動獲得成效的體現(xiàn)。學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)中,具備了扎實(shí)的理論和實(shí)踐功底,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)探究。由于學(xué)生個(gè)體差異明顯,要促進(jìn)全面發(fā)展,必須客觀評價(jià)學(xué)生。

高效促進(jìn)教學(xué)活動評價(jià)體系的構(gòu)建主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,實(shí)踐活動評價(jià)。教師在教學(xué)活動中,通過對科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、科技制作、演講表演、角色扮演等實(shí)踐活動進(jìn)行評價(jià)。實(shí)踐活動可由師生協(xié)商組織,活動最終目的是讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。第二,書面測評。傳統(tǒng)方法的運(yùn)用,鞏固加深了知識。在場景設(shè)計(jì)中,以結(jié)合實(shí)際和關(guān)注學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),探究課堂目標(biāo)。第三,個(gè)人成長記錄。日記是記載學(xué)生成長和進(jìn)步的基石,也是記錄學(xué)生校內(nèi)外參加實(shí)踐活動的過程、體會、成果的媒介。對學(xué)生做綜合性的評價(jià)可以從家長、學(xué)生自身的日記記錄及教師的期望入手,學(xué)生還可以通過它總結(jié)學(xué)習(xí)道路上的不足。第四,教學(xué)方法評價(jià)。一般是對照傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行比較,評價(jià)一個(gè)教學(xué)方法的優(yōu)劣,就在于教師的教學(xué)方法是否合理,是否能夠被學(xué)生接受,是否能高效提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)充分反映教師的評價(jià)內(nèi)容,其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織促進(jìn)和調(diào)節(jié)教學(xué)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上,要明確、具體、可行,重視培養(yǎng)學(xué)生技能、思想方法、行為方式和價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生全體全面發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”為學(xué)生制定長期目標(biāo)和短期目標(biāo),以適應(yīng)學(xué)生經(jīng)歷、興趣水平、知識水平和理解能力。選擇的教學(xué)和評價(jià)方案,要以提高學(xué)生知識為己任,讓學(xué)生主動參與進(jìn)去。

3.5注重教師教學(xué)評價(jià)與監(jiān)控的結(jié)合。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與教學(xué)監(jiān)控緊密相聯(lián),教學(xué)評價(jià)的過程是對教師教學(xué)的有效監(jiān)控,把教學(xué)評價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題及時(shí)反饋給院系和教師本人,能很好地起到教學(xué)監(jiān)控的作用。教學(xué)監(jiān)控對教學(xué)評價(jià)能起到很好的補(bǔ)充,可把教學(xué)監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的好的和不良的教學(xué)現(xiàn)象換算成分值計(jì)入教學(xué)評價(jià)的成績中。

4結(jié)語。

高校教育教學(xué)工作是面向現(xiàn)代化的偉大教育教學(xué)事業(yè)。實(shí)現(xiàn)高效教師教學(xué)評價(jià)是為了未來更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而構(gòu)建的良性循環(huán)體系。在高校教育教學(xué)工作中,教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不斷創(chuàng)新和改良教學(xué)方法,作為校方也應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,提高課堂效率,只有這樣才能配合教師更好地建設(shè)教學(xué)評價(jià)體系,為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn):。

[1]王振興,吳桂濤,徐邦禎,等.高校教師教學(xué)評價(jià)存在的問題與改進(jìn)措施[j].航海教育研究,2017,(03):57-58.

[2]楊衛(wèi)東,張征.探索回歸本真的高校教師教學(xué)評價(jià)[j].教育研究,2016,(12):60-61.

[3]梁偉東.中美研究型大學(xué)教師教學(xué)評價(jià)制度比較研究[j].教育與職業(yè),,(03):88-89.

[4]李荔.高校教師教學(xué)評價(jià)中的沖突與消除策略[j].教書育人,2014,(01):119-120.

評價(jià)反思總結(jié)篇十

在學(xué)校里,我能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律,有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,樂于助人,關(guān)心同學(xué),與同學(xué)相處融洽;學(xué)習(xí)上刻苦努力,思維活躍。希望今后努力學(xué)習(xí)的同時(shí),能更加好問。相信我會迎來自己嶄新的一頁。

在家里,我孝敬父母,幫助他們做力所能及的家務(wù)事,關(guān)心體諒父母,使得家庭關(guān)系更加融洽,使我能更好地投入學(xué)習(xí),為將來的事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在社會上,我講文明,懂禮貌,在車上主動為老人和小朋友讓座,得到了不少街坊鄰居的好評,我以后會繼續(xù)努力。

面對未來,我充滿希望,相信只要有真心付出,就一定能有所回報(bào),我會在下個(gè)學(xué)期里繼續(xù)努力,為不久的中考作好充足準(zhǔn)備。

本人熱情、性格開朗,心理素質(zhì)較好。能自覺遵守中學(xué)生守則,認(rèn)真學(xué)習(xí)《思想政治》課,在學(xué)習(xí)《思想政治》課中,懂得了真善美,學(xué)會了做人的道理,對待生活、工作樂觀向上、為人真誠、坦率,善于人際關(guān)系,能與同學(xué)和諧相處,能吃苦耐勞,為集體做貢獻(xiàn)。我熱愛祖國,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人。

在學(xué)習(xí)上,明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中,勤奮刻苦、自強(qiáng)進(jìn)取,努力學(xué)好各門功課,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,合理安排時(shí)間,有惜時(shí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績。我多次獲得獎(jiǎng)勵(lì),是老師的好幫手、同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮,積極向上,喜歡和同學(xué)討論并解決問題,能利用課余時(shí)間幫助同學(xué)共同學(xué)習(xí)。我還經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。這次在期中考時(shí)英語成績有很大提高,我仍會努力學(xué)習(xí),爭取在期末考時(shí)能取得佳績。學(xué)習(xí)之余,走出校門,珍惜每次鍛煉的機(jī)會,讓自己近距離地接觸社會,感受人生,品味生活的酸甜苦辣。

在校期間,我一直擔(dān)任學(xué)生干部,工作責(zé)任心強(qiáng),有較強(qiáng)的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及較好的團(tuán)隊(duì)合作精神;在家尊老愛幼,經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子,鄰居的好榜樣。能認(rèn)真參加學(xué)校及班級組織的各項(xiàng)政治活動和文化娛樂活動;在思想上和行動上向團(tuán)支部靠攏,并加入了中國共青團(tuán)。

評價(jià)反思總結(jié)篇十一

《我是什么》雖然是一篇科普文章,但是卻描寫得生動活潑,充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動的語言,講述了水的變化及其利與害,描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明“ 我” 就是水,更增添了趣味性。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí),教師抓住了“ 落、打、飄” 三個(gè)詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn), 讓學(xué)生加動作把動詞表示出來,進(jìn)一步理解這三個(gè)動詞的含義, 感受文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎(chǔ)上,請男生來朗讀描寫雹子的句子,請女生朗讀描寫雪的句子,體會雹子的力度和雪花的輕盈。

一、對結(jié)尾一段的處理不夠好

結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格,即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面,應(yīng)該讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識,突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實(shí)景,可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)洪水泛濫,江河污染的一些錄象資料。再讓學(xué)生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施。

二、在教學(xué)水的不同形態(tài)時(shí),可以向?qū)W生滲透一些寫作的技巧

在教學(xué)這一部分時(shí)可以先讓學(xué)生用自己的詞語來形容你看到的水。他們可以說出很多:寧靜、美麗、平靜、清澈見底,活潑、調(diào)皮、活躍,奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃…… 然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢,出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié),讓學(xué)生體會擬人句的生動活潑,讓學(xué)生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法。然后可以讓學(xué)生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài)。

評價(jià)反思總結(jié)篇十二

教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)重要手段,教師可以在自我評價(jià)、他人評價(jià)、評價(jià)學(xué)生中進(jìn)行自我反思。

教師在自我評價(jià)中,要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思,充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。評價(jià)的目的不在于評優(yōu)評劣,而在于由此形成改進(jìn)的計(jì)劃,促進(jìn)教師自身的提高。自評是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價(jià)中的反思可以圍繞以下五個(gè)內(nèi)容進(jìn)行。

1、思所得,發(fā)揚(yáng)長處,發(fā)揮優(yōu)勢

作為教師,每一堂課總有自己滿意的地方?;蚴墙虒W(xué)過程中達(dá)到預(yù)期目的,或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件處理得當(dāng),或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新,或是雙邊活動開展得很成功,或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花無論是哪一方面有益的收獲,課后及時(shí)反思,歸類整理。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革的思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,會大有好處。

2、思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足

眾所周知,任何一節(jié)課,即使教師的備課十分慎密,也不可能十全十美。如:對教材處理不當(dāng);對某個(gè)問題闡述有失偏頗;或者感到對某個(gè)問題的處理力不從心等。對它們進(jìn)行回顧、梳理,并作深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn)。及時(shí)彌補(bǔ)不足,才能不斷走向成功。因此,思所失既是教師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

3、思所疑,加深研究,明白透徹

這里的“疑”包括兩個(gè)方面:一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節(jié)課下來,學(xué)生或多或少會存在某些疑問,有時(shí)課堂上無法及時(shí)解決,教師把從學(xué)生方面反饋過來的疑點(diǎn)記錄下來,細(xì)加琢磨,有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí),更具針對性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn),教師對教材中的問題并非一下子就可理解得十分透徹,有時(shí)甚至是似是而非。通過教學(xué),教師自己會感覺到,把它記下來,促使自己今后對這一方面的問題加深研究,使之明白透徹。

4、思所難,化難為易,水到渠成

在課堂教學(xué)中,對教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果,今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來,并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究,長期堅(jiān)持,必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力,化難為易,更好地幫助學(xué)生突破難點(diǎn),使其加深對教材的理解。

5、思創(chuàng)新,揚(yáng)長避短,精益求精

一節(jié)課下來,教師應(yīng)靜心沉思:摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,組織教學(xué)方面有何新招,解題的諸多誤區(qū)有無突破,啟迪是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類及取舍,這樣教師就可以做到揚(yáng)長避短,精益求精。為以后的教學(xué)提供極好的幫助,避免再走彎路,從而提高自身的教學(xué)能力和教研水平。

在充分發(fā)揮教師自我評價(jià)的主體作用的同時(shí),還應(yīng)充分重視和發(fā)揮學(xué)生、同事及家長評價(jià)的作用。這些人都直接或間接參與了教育教學(xué)活動,能夠從不同的側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)。俗話說“旁觀者清,當(dāng)局者迷”,他們能發(fā)現(xiàn)教師自我評價(jià)難以認(rèn)識到的問題,對教師教學(xué)行為的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高會產(chǎn)生積極的影響。

在他人評價(jià)中,學(xué)生和同事的評價(jià)尤為重要。學(xué)生是教育教學(xué)活動的直接參與者,學(xué)生的發(fā)展是教師工作的重點(diǎn)和目標(biāo),他們對教師的教育教學(xué)活動以及師生交往有著直接的感受和判斷,教師應(yīng)高度重視并及時(shí)聽取他們的評價(jià)和建議,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。

例如,課后當(dāng)學(xué)生說某個(gè)知識要點(diǎn)不理解或不能很好地運(yùn)用于實(shí)踐時(shí),教師就應(yīng)該反思:在教授這個(gè)內(nèi)容時(shí),是否考慮到學(xué)生原有的知識基礎(chǔ);是否將新授內(nèi)容與原有知識進(jìn)行了正確引導(dǎo);引導(dǎo)的過程是否符合學(xué)生由易到難、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律等。教師沿著這個(gè)思路反思,定能找到解決問題的答案,也為以后再教學(xué)中處理類似問題提供了經(jīng)驗(yàn)參考。這樣既有利于學(xué)生的發(fā)展,也有利于教師的自我提升。

新課改中的教師要想更快地提升自己,尋求同伴的幫助必不可少。由于同校特別是同級教師在教學(xué)同標(biāo)、方法和過程以及教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等方面的相似性,因而對于教學(xué)就有更深刻的共鳴和更準(zhǔn)確的理解。從同伴的評價(jià)中反思自己的教學(xué),既可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),又可以吸取自己的教訓(xùn),對于改進(jìn)教學(xué)和發(fā)展自我都是非常有意義的。所以,我們只有理性地對待同伴的評價(jià),同時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思,才能避免“孤芳自賞”,才能實(shí)現(xiàn)“蒸蒸日上”的進(jìn)步。

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、學(xué)習(xí)行為的分析、學(xué)習(xí)結(jié)果的反思,也有利于教師對自己的教學(xué)進(jìn)行全面判斷,分析自己的有利和不足,明確自己的努力方向。

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)反思

(1)課堂觀察反思

“課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能”。教師自我評價(jià)必須著眼于學(xué)生的學(xué),因此,在課堂上,應(yīng)時(shí)時(shí)觀察學(xué)生、關(guān)注學(xué)生,學(xué)生所作、所說、所思、所感受都是教師進(jìn)行自我評價(jià)的依據(jù),我們應(yīng)根據(jù)他們外在的顯性言行,運(yùn)用新課程理念,對自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思,為教學(xué)策略的調(diào)整提供及時(shí)的信息導(dǎo)向。

(2)分析學(xué)習(xí)檔案袋

學(xué)習(xí)檔案袋或成長記錄袋是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價(jià)方法。有效記錄了學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,能讓學(xué)生清晰地看到自己成長的足跡,不斷提高他們自我反思和自我評價(jià)的能力,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師經(jīng)常翻閱學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋,既有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確評價(jià),形成對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期,又有助于教師全面審視自己的教學(xué),反思自己的教學(xué)策略,進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

2、對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)反思

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果通常通過練習(xí)(作業(yè))或考試予以檢查,傳統(tǒng)的教學(xué)在設(shè)置練習(xí)或考試題時(shí),過多地側(cè)重考查學(xué)生對知識的掌握,而忽視對學(xué)生能力素質(zhì)的考查;在評定學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí),單純采用“打分”或劃分等級等量化評價(jià)方式,而忽視運(yùn)用定性評價(jià)方式,同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以必要的關(guān)注;在處理評價(jià)結(jié)果時(shí),一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)的附加性功能(選拔功能),而忽視評價(jià)的本性功能,即評價(jià)為學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)情況的信息,使其建立自我意識,形成自我概念,提高自我評價(jià)能力,從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,為教師教學(xué)提供反饋信息,以便于教師調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為。

新課程倡導(dǎo)的是動態(tài)的、過程的評價(jià),關(guān)注被評價(jià)者為達(dá)到目的所采用的方法和途徑,關(guān)注被評者在達(dá)到目的過程中增加了哪些經(jīng)歷和體驗(yàn),關(guān)注被評者在獲得結(jié)果的過程中發(fā)生了怎樣的進(jìn)步。所以,新課程教學(xué)評價(jià)并不否認(rèn)考試的作用,而是在于怎么考,怎樣處理考試結(jié)果。

我們在練習(xí)(考試)的設(shè)置中,一定要以考查學(xué)生的能力和素質(zhì)為中心,在處理練習(xí)(考試)結(jié)果時(shí),注重分析學(xué)生解決問題的過程與方法,在對此進(jìn)行評價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,盡量挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),用定性分析的形式多進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。

總之,無論哪種評價(jià),都是對教師教學(xué)的一種反饋,有利于教師在教學(xué)中找到自己的位置,為教師的反思提供較為客觀的信息。教師應(yīng)正確對待各種評價(jià),并將其作為準(zhǔn)確了解自身優(yōu)勢和不足的機(jī)會。要分析自己取得進(jìn)步的多種原因,以獲得成就感,增強(qiáng)自信;重新制定發(fā)展目標(biāo),針對不足深入反思,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,提出解決問題的方案,并付諸行動,促使自己在不斷的反思中提高自我、發(fā)展自我,并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造力。

評價(jià)反思總結(jié)篇十三

當(dāng)前,中國臨床醫(yī)生崗位勝任力模型正逐步構(gòu)建和完善,對醫(yī)學(xué)生崗位勝任力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)提出新的要求。為了適應(yīng)新形勢的要求,國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校相繼對解剖學(xué)課程進(jìn)行了一系列的改革。借中國解剖學(xué)會與香港大學(xué)交流解剖學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)之際,收集了各大醫(yī)學(xué)院校的解剖學(xué)教學(xué)情況。通過總結(jié)目前的解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,分析改革中存在的主要問題及解決方法。

1改革的主要措施。

1.1縮減學(xué)時(shí),減少操作的局部。

隨著生命科學(xué)的迅速發(fā)展,出現(xiàn)了許多新興學(xué)科,這意味著醫(yī)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)更多的課程,使其在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上捉襟見肘。因此,很多醫(yī)學(xué)院校對解剖學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整,縮減了學(xué)時(shí),以便空出時(shí)間供其他新興學(xué)科使用。此外,由于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,注重對醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng),因而減少了以老師為主體的“灌輸式”的課堂講授,將更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這樣的背景下,解剖學(xué)的學(xué)時(shí)被一減再減。調(diào)查結(jié)果顯示,大部分醫(yī)學(xué)院的解剖學(xué)總學(xué)時(shí)不足160,而局部解剖學(xué)僅在70學(xué)時(shí)左右。

1.2pbl教學(xué)。

目前多數(shù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程仍采用傳統(tǒng)的課堂講授,這種“灌輸式”教學(xué)嚴(yán)重固化了學(xué)生的思想,不利于在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)批判精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和其他綜合能力。針對傳統(tǒng)授課方式的種種弊端,很多高校都嘗試了教學(xué)方法的改變,如以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problem-basedlearn-ing,pbl)、翻轉(zhuǎn)課堂等。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其他能力的養(yǎng)成。

1.3其他措施。

除了上述縮短學(xué)時(shí)、減少操作局部以及pbl教學(xué)等措施以外,還體現(xiàn)在教學(xué)手段的多樣化,如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等。

2改革中存在的問題。

早在20世紀(jì)60年代末,美國的醫(yī)學(xué)院校就已經(jīng)對解剖學(xué)課程進(jìn)行了改革,其措施也包括縮短教學(xué)時(shí)間、減少操作局部、應(yīng)用pbl以及實(shí)施多媒體教學(xué)[1]。目前國內(nèi)進(jìn)行的改革與美國的.做法大同小異,基本上照搬了美國模式。然而,cahill于發(fā)表相關(guān)研究論文[1],對美國過去30年的解剖學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行了評價(jià)。文中指出美國立法委、大眾媒體對這一時(shí)期培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)查。其調(diào)查結(jié)果顯示,這一階段培養(yǎng)的醫(yī)生,大多因?yàn)榛A(chǔ)知識缺乏而不稱職。美國已經(jīng)對先前的改革進(jìn)行了深刻的反思,這值得引起廣大解剖學(xué)教師的高度重視,認(rèn)真思考改革中可能存在的問題。首先,由于學(xué)時(shí)減少,無法完成所有的教學(xué)內(nèi)容,不得不刪減教學(xué)內(nèi)容,并相應(yīng)減少操作的局部,有些甚至是很重要的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查情況來看,多數(shù)學(xué)校的局部解剖學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)在70左右,但解剖完一具尸體,這點(diǎn)時(shí)間顯然不夠。解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科,有其自身的特點(diǎn),學(xué)習(xí)解剖學(xué)的唯一方法就是“解剖”,學(xué)生只有通過實(shí)地解剖操作及近距離觀察,才能理解并掌握人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。減學(xué)時(shí)、去局部這樣的做法,將使學(xué)生不能完整學(xué)習(xí)解剖學(xué)的基礎(chǔ)知識,無法全面掌握人體的正常形態(tài)結(jié)構(gòu),制約其今后在臨床上的發(fā)展和提高。因此,在調(diào)整課程學(xué)時(shí)的時(shí)候,應(yīng)該從課程本身的特點(diǎn)出發(fā),簡單的“一刀切”式做法值得商榷。其次,目前的改革主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變。在教學(xué)方法的改革方面,主要有pbl教學(xué)的運(yùn)用。pbl的優(yōu)勢在于:首先,它能為學(xué)生營造一個(gè)輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍,使其能夠自主、積極地暢所欲言,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn);其次,在討論中可以加深對理論的正確理解,還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題并解決新的問題;第三,它可以鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)檢索、邏輯推理、歸納總結(jié)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等多方面的能力,這些能力的培養(yǎng)可為其今后開展的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。pbl教學(xué)法是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式,然而國內(nèi)做法是,僅在解剖學(xué)課程中設(shè)置幾次病例討論,并未以問題為導(dǎo)向?qū)υ撜n程乃至跨學(xué)科進(jìn)行講解。因此,大多只得其形,而未得其神。cahill在其論文中,對pbl進(jìn)行了評價(jià)[1]。文中指出pbl最突出的問題是:學(xué)生對基礎(chǔ)知識缺乏全面了解,是一種顧此失彼的教學(xué)方法。而且pbl還受到師資力量、辦學(xué)規(guī)模等客觀條件的制約。因此,pbl教學(xué)模式可謂有利有弊,在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候不能盲目照搬,對于解剖學(xué)課程而言,應(yīng)從該課程整體教學(xué)架構(gòu)與計(jì)劃等方面深入思考,根據(jù)自身?xiàng)l件及辦學(xué)特點(diǎn)探索適合自己的教學(xué)模式。

3解決問題的途徑。

有的醫(yī)學(xué)院已經(jīng)意識到改革中出現(xiàn)的問題,并采取了相應(yīng)的措施來加以解決,其方法主要有以下幾種。

3.1結(jié)合解剖學(xué)課程的特點(diǎn),合理安排教學(xué)計(jì)劃。

以協(xié)和醫(yī)科大學(xué)以及四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心為代表的高校,秉承“小系解、大局解”的優(yōu)良傳統(tǒng),從解剖學(xué)自身的特點(diǎn)出發(fā),并未對學(xué)時(shí)進(jìn)行大量縮減。具體做法是將少量的學(xué)時(shí)用于講授系統(tǒng)解剖學(xué),讓學(xué)生構(gòu)建完整的人體概念,然后將大量的時(shí)間用于局部解剖學(xué)的教學(xué),通過實(shí)地解剖的方式來學(xué)習(xí)解剖學(xué),保障教學(xué)內(nèi)容的完整性。這種方式具有學(xué)時(shí)設(shè)置合理、且內(nèi)容詳盡豐富、涵蓋范圍廣的特點(diǎn),同時(shí)也是筆者最推薦的一種方法。

3.2拓展性學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育為了彌補(bǔ)課時(shí)不足。

帶來的影響,以第四軍醫(yī)大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)以及重慶醫(yī)科大學(xué)為代表的一批高校,將學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)拓展到課堂外,讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,自我組織,自我管理,在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃以外的局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過拓展性學(xué)習(xí),既保障學(xué)生能完整學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的基礎(chǔ)知識,也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在我校,課題組在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,探索出一種新的教學(xué)模式,即lcd教學(xué)模式[2,3]。其包括三個(gè)環(huán)節(jié):l指學(xué)習(xí)(learning),即在大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、課余的拓展性學(xué)習(xí)以及基于專題的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,發(fā)揮教師和學(xué)生的雙重主體作用,提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué)[4]。c和d(com-munication&discussion)指在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)不同的專題,閱讀臨床相關(guān)教科書/專著、瀏覽視頻、上網(wǎng)查閱文獻(xiàn),撰寫綜述,然后進(jìn)行交流和討論。數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐表明[3],這一模式能較好地解決教材內(nèi)容相對于學(xué)科發(fā)展嚴(yán)重滯后的問題,在一定程度上解決了長期存在的基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)的問題,能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,而且有助于教學(xué)相長。lcd教學(xué)對于那些招生數(shù)量多而師資力量卻相對不足的學(xué)校,更具可操作性和實(shí)踐意義,因而具有推廣價(jià)值。當(dāng)然在具體實(shí)施的過程中,課題組也在其中發(fā)現(xiàn)了一些問題,如學(xué)生數(shù)量眾多,學(xué)生的交流和討論受到局限,實(shí)驗(yàn)室的管理有待進(jìn)一步完善以及學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,思維固化,參與拓展性學(xué)習(xí)的積極性有待提高等。因此,lcd教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中,應(yīng)結(jié)合辦學(xué)規(guī)模等自身?xiàng)l件,靈活運(yùn)用并對其進(jìn)行不斷地完善。如今,生命科學(xué)已從分子、基因水平認(rèn)識人體,但迄今為止,大體解剖仍不能少。解剖屬于大體形態(tài)學(xué)的范疇,有著自身的特點(diǎn),雖然新的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn),但是傳統(tǒng)的實(shí)地解剖操作仍不可取代。如今由于微創(chuàng)和介入等診療技術(shù)在臨床的廣泛運(yùn)用,對解剖學(xué)教學(xué)提出了新的要求,需要教師在教學(xué)實(shí)踐中去著力探索,摸索出適應(yīng)新形勢發(fā)展要求的解剖學(xué)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):。

評價(jià)反思總結(jié)篇十四

1、將漫畫放在本節(jié)課的最前面,導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容,效果良好。

2、本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于注重調(diào)動學(xué)生積極參與,使用測試評價(jià)表這種科學(xué)全面的評價(jià)方法來對自身的健康狀況進(jìn)行評價(jià),并在測試完成之后,繼續(xù)組織學(xué)生一起來利用測試評價(jià)表對自身健康狀況的改善提出可行的意見和建議,讓學(xué)生更多更深入地關(guān)注和改善自身的健康狀況,使測試題的指導(dǎo)作用最大限度地發(fā)揮出來,讓本節(jié)課更加實(shí)用。

3、采用將健康的定義在課堂最開始就呈現(xiàn)出來的方式,讓學(xué)生印象深刻,且后面的測試內(nèi)容分析部分又一次地聯(lián)系了健康定義中的三個(gè)內(nèi)容,一方面讓學(xué)生認(rèn)同這次測試的科學(xué)性和全面性,另一方面也讓學(xué)生對健康的三部分內(nèi)容有了更加深入的認(rèn)識。

4、本節(jié)課的后面的情景展示,大量地選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的例子,學(xué)生反應(yīng)非常好,回答問題非常踴躍。解決問題的方法就在這些同學(xué)的回答中一一被提出來,使學(xué)生真正地感到這一節(jié)課的實(shí)用性,學(xué)習(xí)越貼近生活就越容易被學(xué)生接受。

5、在分析測試題時(shí),學(xué)生有時(shí)會選錯(cuò),對于選錯(cuò)的題目要再提一下,消除學(xué)生的疑問。每類測試題后的評分,有些學(xué)生并不知道具體應(yīng)該怎樣來進(jìn)行分析,及時(shí)地給予引導(dǎo),例如,請大家算出這位同學(xué)每一類型的題目的總得分,再和本類型題目的滿分去進(jìn)行比較針對自己較弱的一方面進(jìn)行分析和提出建議。

6、規(guī)定小組討論的時(shí)間,在小組討論中多在小組間走動,了解他們的進(jìn)度,及時(shí)把握課堂的時(shí)間,不浪費(fèi)任何一分鐘。

7、本節(jié)課只任選了小組中一名學(xué)生的'測評表進(jìn)行分析,應(yīng)在展示了兩位學(xué)生的分析結(jié)果之后,提醒學(xué)生課后可將自己的那一份測試表用本堂課上的方法進(jìn)行分析和評價(jià),指導(dǎo)自己,改善自身健康狀況。

8、在展示之前要征得被展示同學(xué)的同意,并在展示時(shí)對這位同學(xué)進(jìn)行贊揚(yáng),如很有勇氣,敢于面對自己的不足,是改正的前提等等。

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/14873568.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔