每個人都可以從總結中受益，無論是在學習、工作還是生活中。如何分析和欣賞古代詩詞是我們在學習文學時面臨的挑戰(zhàn)。下面是一些來自各個領域的總結范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
奇妙的克隆教學設計及反思篇一
教學目標：
1、整體感知文意，根據(jù)閱讀要求訓練學生篩選信息，概括內容要點，逐步提高閱讀科普文的能力。
2、了解克隆的相關知識。
3、學習科學家永無止盡的探索精神，以及嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。
教學重點：
1、培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神，進一步了解說明順序和說明方法。
2、學習科學家永無止盡的探索精神以及嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。
教學難點：
培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神，引導學生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學習習慣。
課前準備：
請學生查找“克隆”相關知識，如克隆羊、克隆牛、克隆魚的圖片等。另外，請學生自行查找“克隆”相關影片并觀看，對克隆有初步了解。
一、導入新課。
1、《西游記》是大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典小說，其中有一個精彩的環(huán)節(jié)叫“真假美猴王”。那么請大家說說，在小說中這個假的猴王是怎么出現(xiàn)的呢?如果用現(xiàn)代科學技術來解釋，我們能用什么方法來創(chuàng)造另一個美猴王呢?——克隆。
2、古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——《奇妙的克隆》。
3、播放《逃出克隆島》電影片段。
二、整體感知。
1、播放《逃出克隆島》有關“克隆人誕生過程的”片段。
1、展示克隆羊、克隆牛、克隆魚圖片，請學生用自己的話說說“什么是克隆”。
明確：克隆是無性繁殖的新興生物技術。
自然界中哪些動、植物先天就具有克隆的本領?
(秋海棠落葉生根，富貴竹插枝即活，土豆、地瓜發(fā)芽生長，各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接，水螅除夏初和秋末外通常進行無性生殖即身體長出芽體等。)。
2、課文從哪些方面寫了克隆技術造福于人類?
明確：課文主要從三個方面來寫克隆技術造福于人類。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二，克隆可以用來挽救珍稀動物;第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。
三、探究。
1、播放《逃出克隆島》中有關“克隆人存在意義”的對白。
(1)我國克隆技術處于世界位置，山東曹縣誕生的“克隆?！笔艿缴锟茖W界的好評。
(2)意大利有一位醫(yī)生聲稱已成功克隆出一名女嬰，受到各國科學家批評。
學生通過小組討論闡述自己對克隆的看法。
四、拓展延伸。
“你愿意出現(xiàn)一個和你一模一樣的克隆人嗎?”如果愿意，你會怎樣和他相處呢?
請學生結合自身的優(yōu)點或缺點談談是否愿意。
五、布置作業(yè)。
(1)抄寫詞語。
(2)以“我看克隆人”為話題，寫一段300字左右的短文。
奇妙的克隆教學設計及反思篇二
教學目標：
1、掌握快速默讀課文，通過圈點批注的方法，抓住主要信息、概括文章主要內容的閱讀法。
2、了解本文的說明順序和說明方法。
教學重點：學習課文，了解克隆的相關科學知識；學習一定的說明順序和說明方法。
教學難點：對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認識。
教學過程：
一、激趣導入。
二、檢查預習。
1、正音正字。
（學生們把學案上的課內字詞積累題完成后，上黑板寫出答案，并補充自己認為重要的字詞）。
2、作者介紹。
（請學生介紹課前預習時搜集到的有關作者信息，并提示學生應當關注到學案上也有相關信息，充分利用學案）。
3、“我來說克隆”
（請學生們介紹自己了解到的克隆知識：壁虎斷尾再生、土豆等植物斷莖再生……）。
三、“作者說克隆”
學生快速閱讀課文，圈點勾畫，完成學案上的以下問題后可小組內交流：
1、什么是克??？文章從哪幾個方面介紹奇妙的克??？
2、為了說明“克隆是什么”，作者運用了哪些說明方法？
請學生們總結：這篇課文圍繞克隆說明了哪些內容？你從中獲取了哪些關于克隆的信息？
（設計這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生快速閱讀課文，準確提取信息的能力體現(xiàn)了新課標要求學生具有團結合作，主動探究的精神，寓教于樂，讓學生在活動中了解現(xiàn)代科技知識，學習一定的說明順序和說明方法，對教學重點進行了突破同時體驗到學習和成功的愉悅，有進一步學習的愿望，也訓練了學生分析比較、歸納概括、口語表達等能力）。
四、奇思妙想。
假如你也掌握了克隆技術，你最想克隆什么呢？為什么要克隆它？
要求：1、想法要奇妙、有益；
2、理由闡述充分，表達富有條理。
（先請四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個性然后每組推薦出一名同學代表發(fā)言）。
（引導學生展開大膽、合理的想象，通過合作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動等多元互動，重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生思維和口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗）。
六、延伸拓展。
要求：1、觀點明確、理由充足2、語言清晰、流暢，聲音洪亮。
（鼓勵學生利用搜集的有關資料展開辯論，讓他們學會熱烈參與討論，耐心細致傾聽，大膽發(fā)表創(chuàng)見同時培養(yǎng)學生探索未知世界的興趣和愛科學的熱情）。
七、布置作業(yè)。
奇妙的克隆教學設計及反思篇三
1.整體感知文意，根據(jù)閱讀要求訓練學生篩選信息，逐步提高科普文的閱讀能力。
2.理解本文的說明順序，把握本文所運用的說明方法。
3.樹立正確的科學觀，全面看待科學的發(fā)展，實現(xiàn)科學精神和人文關懷的統(tǒng)一。
【教學重難點】。
1.了解有關克隆的知識和克隆研究的動態(tài)。以學生自讀為主，通過思考題指導學生自讀，引導學生獨立思考，解決閱讀中的疑難，以調動學生學習的興趣，并培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
2.理解文章結尾的一段話，將課文的主旨內化為學生對生活、人生、道德的認識，由課本走向課外，抓住契機，樹立大語文觀。
【課時安排】一課時。
【課前準備】。
1.將學生分成6個小組，在組長的帶領下，搜集、整理有關克隆的知識，了解克隆的發(fā)展，及人們對克隆持有的態(tài)度，強調在課堂上展開競賽，激發(fā)學習的自覺性。
讓學生理解內容不是最終目的，而是在獲取知識的過程中，培養(yǎng)多方面的能力。所謂“授之以魚不如授之以漁”。因此課前讓學生自己利用圖書館、網(wǎng)絡搜索自己需要的信息和資料，培養(yǎng)獲取信息的能力。并且通過這種方式讓學生學會與他人合作、溝通、讓每個學生學會分工與協(xié)作，充分地調動積極性，能愉快地參與到此次活動中來并且能夠共同分享合作地喜悅。
2.老師事先作好課件，課件中包含導入所需要的《第六日》中的一些鏡頭，有關克隆的科研成果，各國對克隆所持有的態(tài)度等內容。
【教學流程】。
一、看一看，激發(fā)閱讀文本興趣。
由電影《第六日》(選擇其中部分內容)導入，激發(fā)學生興趣，并用自己的理解詮釋對“克隆”的理解。
教師不做評判，順勢引導學生進入文本，鋪設探知平臺。
二、讀一讀，搜索文本重要信息。
1.學生自由速讀，運用圈點批注的方法搜集文中作者對克隆的詮釋。
2.學生可以自由選擇感興趣的篇章研讀，對課文提出自己的認識和疑問，在小組內討論，篩選整理重要的有價值的信息。
鼓勵學生學會篩選信息，并能提出自己的見解，對文章能多角度提問，力求使所提問題有價值。
三、說一說，交流心得共鉆文本。
學生可能會談到下列收獲。
1.我明白了什么叫克隆?
明確：來自一個祖先的無性繁殖的一群個體。
2.課文使用四個小標題的作用?
奇妙的克隆教學設計及反思篇四
1．拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，提前布置學生查找相關資料。引導學生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣。
2．在傳授知識的同時，滲透人文教育，使學生正確認識科學的發(fā)展，激發(fā)學生對自然科學的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的情感以及大膽創(chuàng)新的科學精神。
3．利用收集的有關克隆資料展開辯論，培養(yǎng)學生鍥而不舍的精神和口語交際的能力?？谡Z交際中，參與討論，發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
1．閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。
2．查找克隆的相關資料，如文字資料、圖片資料，了解什么是克隆。
3．思考：克隆技術是否能造福人類？并查找相關資料證明你的結論。
師：假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，
你當然愿意再擁有一個貝多芬；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。
古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話，以。
上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種。
新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪。
里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。
（教學策略——導入語從學生平日的的興趣入手，激發(fā)學生學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設情境，做好鋪墊。）。
師(微笑著)：課前大家一定收集到很多有關克隆的資料，誰愿意來說說我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領？。
（學生激動地爭先恐后地舉手）。
生：我知道具有克隆能力的動植物有：土豆、蚯蚓、桑樹，絲瓜藤。
生：水母，水母在遭到傷害后，傷口會自動補好。
生：吊蘭。
生：章魚的觸手可以再生。
生：龍蝦的大鉗子掉了，還會再長出來。
生：還有秋海棠、富貴竹，它們插枝即活。
生：壁虎。它遇到危險時，就將自己的尾巴斷掉，然后再長出來。
生：還有海參、仙人掌。
（還有學生想要說）。
生：（齊聲）不由生殖細胞結合產(chǎn)生的后代。
師：請同學們齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什。
么是“克隆”的語句。
生：（齊讀）“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖?！薄胺瞾碜砸粋€祖先”……也叫‘克隆’?！?。
（教學策略——交流資料，引導學生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣，實現(xiàn)了師生學習資源的共享，豐富了學生對克隆技術的感性知識。）。
師：課文里有關克隆的知識還有很多，請同學們仔細閱讀全文，把你在書上獲得的有關克隆的知識劃出來，等一會兒，試著用簡潔的話告訴大家你從中了解了哪些有關克隆的知識。
（學生默讀，邊讀邊在書上圈點勾畫）。
生1：我知道了最早的克隆，那就是吳承恩在《西游記》里提到的，孫悟空把猴毛變成猴就是克隆。（眾笑）。
生2：我了解到了有性繁殖和無性繁殖。
生3：我知道了克隆起源于希臘文，它的原意是“用嫩枝或插條繁殖”。
生4：我知道了克隆動物不是通過雄、雌細胞結合所產(chǎn)生的，而是通過換核卵一步一步培養(yǎng)而誕生的。克隆爪蟾、克隆綿羊“多利”都是通過這種方法培育出來的。
生5：我知道了克隆技術可以造福于人類：能使不具備繁殖能力的動物諸如騾擴大繁殖，還能挽救瀕危動物。
生6：我知道克隆對于研究有些疾病和研究人的壽命有不可低估的作用。
奇妙的克隆教學設計及反思篇五
“克隆”是一項存在極大爭議的前沿科學,其癥結就在于能不能克隆人。這是一個到現(xiàn)在還在爭吵的話題。利用這個機會，我在兩個班組織了以“克隆人對人類有利還是弊”的辯論會，效果喜人。三班的王蒙蒙課后對我說：“老師，我們什么時候再組織一次這樣的辯論會呀？”由此，學生的喜愛程度可見一斑。
奇妙的克隆教學設計及反思篇六
為了更好的激發(fā)學生們的探索欲望，激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生們對科學的興趣。我設計了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過討論，明確學習內容，探討克隆技術對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。
總之，要達到新課程標準的要求，還要走很長很艱難的路。還要與應試教育進行抗爭。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進行真正的改革。不然，新課程標準的實施只是一紙空文，一種口號，一種悲哀，一種形式。
范例六對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結合他們在生物課上學的關于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設計院一個辯論題：正方——克隆技術能為人類造福，反方——克隆技術不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
奇妙的克隆教學設計及反思篇七
一、教學設想：
1.拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，提前布置學生查找相關資料。引導學生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣。
2.在傳授知識的同時，滲透人文教育，使學生正確認識科學的發(fā)展，激發(fā)學生對自然科學的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的情感以及大膽創(chuàng)新的科學精神。
3.利用收集的有關克隆資料展開辯論，培養(yǎng)學生鍥而不舍的精神和口語交際的能力?？谡Z交際中，參與討論，發(fā)表見解;耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
二、教學步驟：
(一)課前學習。
1.閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。
2.查找克隆的相關資料，如文字資料、圖片資料，了解什么是克隆。
3.思考：克隆技術是否能造福人類?并查找相關資料證明你的結論。
(二)課堂教學。
1、導入新課。
師：假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多;假如你是音樂愛好者，
你當然愿意再擁有一個貝多芬;再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。
古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話，以。
上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種。
新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪。
里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。
(教學策略——導入語從學生平日的的興趣入手，激發(fā)學生學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設情境，做好鋪墊。)。
2、交流查找的資料，初步了解。
師(微笑著)：課前大家一定收集到很多有關克隆的資料，誰愿意來說說我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領?。
(學生激動地爭先恐后地舉手)。
生：我知道具有克隆能力的動植物有：土豆、蚯蚓、桑樹，絲瓜藤。
生：水母，水母在遭到傷害后，傷口會自動補好。
生：吊蘭。
生：章魚的觸手可以再生。
生：龍蝦的大鉗子掉了，還會再長出來。
生：還有秋海棠、富貴竹，它們插枝即活。
生：壁虎。它遇到危險時，就將自己的尾巴斷掉，然后再長出來。
生：還有海參、仙人掌。
(還有學生想要說)。
生：(齊聲)不由生殖細胞結合產(chǎn)生的后代。
師：請同學們齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什。
么是“克隆”的語句。
生：(齊讀)“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖?！薄胺瞾碜砸粋€祖先”……也叫‘克隆’。”)。
(教學策略——交流資料，引導學生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣，實現(xiàn)了師生學習資源的共享，豐富了學生對克隆技術的感性知識。)。
3、感知課文內容，深入了解。
師：課文里有關克隆的知識還有很多，請同學們仔細閱讀全文，把你在書上獲得的有關克隆的知識劃出來，等一會兒，試著用簡潔的話告訴大家你從中了解了哪些有關克隆的知識。
(學生默讀，邊讀邊在書上圈點勾畫)。
生1：我知道了最早的克隆，那就是吳承恩在《西游記》里提到的，孫悟空把猴毛變成猴就是克隆。(眾笑)。
生2：我了解到了有性繁殖和無性繁殖。
生3：我知道了克隆起源于希臘文，它的原意是“用嫩枝或插條繁殖”。
生4：我知道了克隆動物不是通過雄、雌細胞結合所產(chǎn)生的，而是通過換核卵一步一步培養(yǎng)而誕生的。克隆爪蟾、克隆綿羊“多利”都是通過這種方法培育出來的。
生5：我知道了克隆技術可以造福于人類：能使不具備繁殖能力的動物諸如騾擴大繁殖，還能挽救瀕危動物。
生6：我知道克隆對于研究有些疾病和研究人的壽命有不可低估的作用。
4、想象訓練：“假如我會克隆”
師：通過對課文的自學研究和克隆知識心得交流，同學們已了解了許多有關克隆。
方面的知識，明白了克隆技術的成就。那么假如你也掌握了克隆技術，你想克隆。
什么呢?為什么要克隆它?
要求：1、想法要奇妙;2、想法要有益于人類;3、表達要有條理，語氣、語調。
適當。
師：先請四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自。
己的個性。然后每一組推薦出一名上臺說給全班同學聽。
(學生四人小組展開了熱烈的討論)。
師：(討論完畢)請同學們來認真聆聽每一組代表的精彩發(fā)言，歡迎隨時隨地發(fā)。
表你的建議。
生1：如果讓我克隆，我會克隆無數(shù)對明澈的眼睛。許多人認為有一雙好眼睛是。
理所當然的事，而我并不這么認為。當你看到那毫無光芒的雙眼，聽到期盼光明。
的心靈的呼喚，難道你的心靈沒有震動嗎?上天對他們不公，就讓科學來為他們。
創(chuàng)造光明，就讓社會讓他們體會真愛。我堅信“科技以人為本”并不是空話。所。
以我要克隆眼睛，讓更多的人重見光明。(贏得全班熱烈的掌聲)。
師：同學們的掌聲是對你的克隆設想，更是對你的愛心的最好評價!我也要為你。
鼓掌。
生2：我想克隆恐龍。(眾笑)因為我喜歡恐龍，想再現(xiàn)恐龍時代的盛景。而且。
具備克隆恐龍的條件，因為恐龍時代的南極有可能處在溫帶地區(qū)，當恐龍死后尸。
體藏在南極中，而此時的南極很可能已在冰天雪地中，由于寒冷可防止身體的腐。
化，所以可以提取恐龍的dna，從而克隆恐龍，這樣也可以使后代開闊眼界。
生3：我不主張象他那樣去克隆一些史前生物，如恐龍、猛螞等。因為任何生物。
的生存與滅絕都不是人類所能控制的，人類應該嚴格遵守“自然法則”，讓生物。
的發(fā)展順其自然。如果再回到從前，就可能破壞生態(tài)平衡。
生2：(紅著臉，低聲說)我只是想克隆一兩只看看，不想影響整個社會的發(fā)展。(眾笑，小聲議論)。
生3：我想克隆水，目前世界上的淡水資源嚴重缺乏，已無法維持人類生存，而。
人類仍在無限制地浪費水，所以我想克隆水。
生4：我要克隆糧食，拯救非洲正在挨苦受餓的人們，使他們過上溫飽的日子。
生5：我們都知道，熱帶雨林是地球之肺。而亞馬遜平原是世界上最大的熱帶雨。
林，占地球上熱帶雨林總面積的50%，達650萬平方公里。這里自然資源豐富，
物種繁多，被稱為“生物學家的天堂”。然而，亞馬遜卻沒有因為它的富有得到。
人們的厚愛。70年代以來，人們的濫砍濫伐使其三分之一的面容消失在我們眼。
前，這將意味著維持人類生存的氧氣將減少五分之一。所以，我想克隆亞馬遜熱。
帶雨林，將其安放在撒哈拉沙漠上，使之凈化環(huán)境。
生6：我反對剛才三位同學的說法。他們的想法很好，表達了他們憂國憂民之心，
表達了他們的美好愿望?？墒撬?、熱帶雨林、糧食沒有細胞，如何克隆?(眾笑)(有人小聲插話)：水可以的，有水分子。
生：如果我有克隆的技術，我會克隆孫悟空，因為他無所不能，可以實現(xiàn)我們很。
改變社會的理想。(眾大笑)。
師：感謝這些同學給大家?guī)淼拇竽懙?、新奇的“克隆理想”，不管它們符不符?/p>
和科學原理，但都表現(xiàn)了大家的美好愿望，希望科技能來社會的進步，使人類的。
生活更幸福!
(教學策略——學生展開大膽、合理的想象，通過協(xié)作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動等多元互動，重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗。)。
5、辯論。
師：課文最后一部分的小標題是“克隆技術造福人類”。請同學們自由閱讀這部。
分內容，思考文題是否恰當。(大家的意見有分歧，書上也說“科學進步是一首悲喜交集的進行曲?！毕旅?，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類?!”的辯題展開討論。)。
師：辯論要求：(1)語言清晰、流暢，聲音洪亮;(2)觀點鮮明，論據(jù)充足;(3)。
駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。
(以“克隆技術能造福人類”為正方，“克隆技術不能造福人類”為反方展開辯。
論)。
正方：我認為“克隆技術能造福人類”，課文的第四章節(jié)不是非常詳細地介紹了。
克隆對人類的作用嗎?如能使不具備繁殖能力的動物擴大繁殖，據(jù)有關報道，公。
驢和母馬所生出來的雜種動物——騾，如何繁殖這些優(yōu)良品種呢?只能用克隆。
還能挽救如熊貓這類繁殖能力低的瀕危動物。
反方：我覺得克隆無益于人類。你別不相信，請聽我慢慢道來。(停頓，由于太。
激動，又重復了一遍，眾笑)首先克隆正如正方辯友所說，的確可以挽救瀕危動。
物，但你可曾想到，這樣的克隆會破壞動物種群的正常發(fā)展，使動物走向衰弱，
就算可以救一時，難道可以救一世嗎?我想不可能。有人說克隆可以使動植物再。
生，有沒有想過，只要人類不刻意破壞，這樣的生態(tài)平衡已維持了千萬年，你這。
樣無限制的克隆，是否破壞了它的食物鏈，又是另一種生態(tài)平衡的破壞呢?
正方：我聽說在亞馬遜的熱帶雨林中每天都要消失近百種植物，所以克隆能挽救。
一部分植物，雖然不是全部，但仍能部分保存?，F(xiàn)在的克隆技術雖然不是十分發(fā)。
達，但我相信今后克隆水平會更好，這時克隆就有它的用武之地了，總不能等到。
地球全部荒蕪才研究克隆吧?
反方(冷笑)：對方辯友真是對未來充滿希望啊!可是這也證明了這只是你的美。
好想象，寄希望于克隆技術的提高，而事實上呢，經(jīng)過了247次失敗后，才得到。
了“多利”克隆小綿羊。在這個過程中需要傷害多少動物啊，這與我們克隆的初。
衷不是背道而馳嗎?
正方：失敗乃成功之母嘛!(眾笑)現(xiàn)在的克隆技術或許不發(fā)達，但在今后我相。
信人類的克隆水平會越來越好，克隆出來的動植物會越來越優(yōu)異，象失敗247。
次這樣的事將不再發(fā)生，它最終會造福于人類。而且克隆對于研究有些疾病和研。
究人的壽命有不可低估的作用。當某一天我們自身的某個器官出了問題，就可以。
從先前克隆的胚胎中取出這個器官進行培養(yǎng)，然后替換自己病變的器官。我們就。
再也不必害怕疾病了。所以克隆對人類還是有益的。
反方：你還嫌世界上的人口不多嗎?如果一有嚴重的疾病就換器官，人不是都可。
以長生不老?如果這樣，地球人口增長率豈不達到極點，地球不就要出現(xiàn)危機了。
嗎?
正方：或許那時人們可以到其他星球中生活了!(眾笑)。
反方：我想說說克隆人有哪些危害。(反方同學鼓掌)比如，如果克隆的供體細。
胞發(fā)生變異，或者培養(yǎng)胚胎的培養(yǎng)基因與科學家開了小小的玩笑，克隆出一個廢。
品，我們能象對待阿狗阿貓那樣處置他們嗎?器官移植，供體匱乏，能不能未雨。
綢繆，為自己克隆一個器官倉庫，以供將來不測之需?如果能，人們能夠坦然從。
與我們一樣五官齊全，表情豐富的克隆人身上摘下一只腎，挖走有一只眼嗎?人。
類早就期望借助機器人，從繁重或危險的勞動中解脫，但再靈巧的機器人也是笨。
拙難如人意。能不能克隆一個“我”的替代品，賦予他靈巧的四肢和絕對服從的。
意志?如果那樣，是不是有一天覺醒的克隆人會向我們吶喊：“王侯將相，寧有。
種乎?”(反方同學熱烈鼓掌，并大聲叫好)依樣畫葫蘆克隆出的一個新生命，
他們是兒子，還是弟弟?是女兒?還是妹妹?如果面對一群面貌、體態(tài)、風姿一。
樣的克隆人，我們如何確認他們的身份?如果他們犯罪，我們又有什么手段緝拿。
真兇?再說，人類居住的地球早已因為人口爆炸難堪重荷，我們還有什么理由用。
另一種方法生產(chǎn)自身?(再次響起掌聲)。
正方(激動地)：事物總有它的兩面性，你不能十分果斷地判斷它是好是壞。我。
認為一個技術存在就一定有它存在的理由。你不能否認它有對人類造福的一面，
不能將它一棍子打死?？寺〖夹g能否為人類造福是要看它克隆的對象是什么，在。
什么領域，它固然有壞處，是因為任何事都有它的雙面性，不能是純粹的好與壞，
所以不能說克隆技術是絕無益處的。
師(做暫停的動作，學生依然激動萬分)：同學們各抒己見，對此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸素而真實的。坦白地說，我在這方面的知識未必比你們高深，你們的發(fā)言給了我啟發(fā)。克隆技術取得突破性進展，世界為之轟動，它對我們人類究竟是利大于弊，還是弊大于利呢?現(xiàn)在下結論還為時過早，這篇課文里引用了諾貝爾獎獲得者、著名分子生物學家j.d.沃森的話作結束語：“許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，將會嚴肅地考慮它的含義，并展開科學討論，用以教育世界人民?！?，這也正是我們所期待的，我們希望“克隆技術造福人類”。
(教學策略——學生利用收集的有關克隆資料展開辯論，讓他們學會在口語交際中熱烈參與討論，耐心細致地聽，大膽發(fā)表見解。同時培養(yǎng)學生鍥而不舍的精神。
奇妙的克隆教學設計及反思篇八
雖然是按照課文內容把預計的知識點都貫穿完畢，但總感覺有少許的不踏實——挖掘得不夠深入，之后通過查找資料，我發(fā)現(xiàn)了一個重要的資源，就是要走出文本，類化遷移，讀以致用。這種“致用”，不只是從生物學、社會學的視角去思考克隆技術的革新發(fā)展和興利除弊，還要立足語文，從寫作學、閱讀學的視角去吸取克隆技術的精神營養(yǎng)。這是語文課區(qū)別于生物課的分水嶺，也是走出文本不能走得太遠的界碑。生物“克隆”作為一種科學的創(chuàng)造精神和科學的思想方法，是完全可以借鑒到文章、文學的寫作和閱讀中的。魯迅寫小說，對阿q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的創(chuàng)造，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的腳色”。（《我是怎么做起小說來》）把互相沒有必然聯(lián)系的東西，重新組織在一起，雜交成新的機體，新的生命，這難道不類似于無性繁殖的生物克隆嗎？這就是典型的“寫作克隆”。王國維在《人間詞話》有一段名言：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。’此第一境也?！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！说诙骋病！娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處。’此第三境也。”晏殊《蝶戀花》一詞本是寫離情，卻借用其中的名句來表達登高望遠的宏偉志向；柳永《鳳棲梧》一詞本是寫癡情，卻借用其中的名句來表達忠貞不渝的奮斗毅力；辛棄疾《青玉案元夕》一詞本是寫失戀后的落寞，卻借用其中的名句來表達豁然開朗的成功喜悅。如此斷章置換，重新組合，超越了文本作者的原意，熔鑄了讀者獨創(chuàng)的新意，不但拓展出治學的三境界，而且開發(fā)出一切事業(yè)從追求、奮斗到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。如果我們的語文老師能夠引導學生學習魯迅、王國維的榜樣，運用“雜交創(chuàng)新”的科學創(chuàng)造精神和科學思想方法，大膽進行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實驗，那么《奇妙的克隆》就算學到家了，“有創(chuàng)意的表達”和“有創(chuàng)意的閱讀”就算學到手了。
一篇文章能有這么深層次的挖掘，便能把克隆技術與我們語文學習聯(lián)系在一起，學生們會發(fā)現(xiàn)，克隆是那么的神奇，語文原來也是那么充滿趣味，各個領域之間的知識通過認真吸取、理解，就可融會貫通，應用自如了。
奇妙的克隆教學設計及反思篇九
1、整體感知課文，了解課文內容。
2、了解本文運用的說明順序和說明方法。
3、培養(yǎng)學生求真的科學精神以及提高學生的環(huán)保意識。
二、教學重點。
1、整體感知課文，了解課文內容。
2、了解本文運用的說明順序和說明方法。
三、教學對象及課時。
初中二年級、一課時。
四、教學手段。
實物投影、學生自由討論發(fā)言、教師歸納講解。
五、教學方法。
激趣法。
六、教學步驟。
（一）課文導入。
以“你知道有哪些瀕臨或已絕種的動物”為話題切入課文。從學生的回答中引出如不是人類不注意保護環(huán)境，保護動物則不會出現(xiàn)這些情況，那么問題既然出現(xiàn)，我們有什么方法可以挽救它呢？除了自身需要注意保護環(huán)境外，還能做的是什么呢？引出本文課題——《奇妙的克隆》。
（二）教師簡單介紹什么是克隆，學生閱讀課文，借助字典掃清閱讀障礙。
（三）轉入正文的學習，通過以下問題的解決，達到教學目的。（此處用實物投影展出問題）。
形式：學生以四人為一小組進行討論，從文中找出答案，然后自由發(fā)言，教師加以歸納總結）。
問題一：課文使用了四個小標題有什么用？
答案：使全文內容層次分明，條理清楚。
問題二：“克隆”是什么？其突出特點是什么？用了社么說明方法來說明？
答案：1、文中“凡此種種，就是無性繁殖”，作詮釋，舉例子。
2、來自一個祖先，無性繁殖。
問題三：第二小節(jié)寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料？
答案：作者沒有按時間順序來介紹“克隆”實驗，而是由兩條線索來組織材料的。
問題四：“多利”羊的誕生有什么重大意義和影響？
答案：“多利”的誕生標志著克隆研究取得新發(fā)展和重大突破。
問題五：文章第二部分與第三部分有什么關系？
答案：第二部分為第三部分寫克隆羊“多利”的誕生提供了科學基礎，做好了下文的鋪墊。
問題六：克隆技術能夠給人類帶來何種益處與弊端？
答案：益處：1.克隆可以有效地繁殖具有“高附加值”的牲畜。
2.克隆可以用來挽救珍稀動物（適當?shù)靥岢霏h(huán)保問題）。
3.克隆對于治療人類疾病以及延長人類壽命具有重要意義。
弊端：作者并無沉浸在盲目的樂觀中，而是在結尾處提出關于“克隆”所牽涉的倫理問題。
（四）教師總結。
（五）板書設計。
談家楨。
植物界的克隆魚類。
動物界的克隆兩棲類。
哺乳類“多利”的誕生。
利與弊。
（六）作業(yè)。
回家仔細觀察一種動物或植物，選擇恰當?shù)恼f明方法有條理地介紹它的特征。
奇妙的克隆教學設計及反思篇十
在預習課文過程中，學生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如clone這個英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會是什么樣的？克隆技術對人類有哪些好處？克隆技術有沒有壞處？……以往，對于學生提出的這些問題，我沒有直接告訴學生答案。而是引導學生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結果學生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學習，學生解決了大部分問題。
我們農村中學，條件相當差，沒有多媒體教室，沒有實物展臺，沒有教學用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學的直觀性，為了引起學生對課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學校用噴墨打印機打印出來，這算有了一個小小的“道具”。運用這個圖片，很好的導入了新課，給學生一個深刻的印象。這個直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動直觀形象。
克隆是一項新技術，究竟是怎么回事，不認真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網(wǎng)查閱了有關資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關知識，掌握了克隆技術在國內外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學提供了豐富的背景材料，使教學更有了基礎。要求學生會研究性學習，教師首先也應該會研究性學習，應該是個研究性學習的實踐者和倡導者。試想，教師都不會研究性學習，你如何能指導好學生進行研究性學習呢？而研究性學習中，搜集材料的能力，也是非常重要的。
克隆技術，是學生非常感興趣的內容。他們對克隆技術的發(fā)展，有著熱切的關心，對克隆技術對人類的影響有著濃厚的興趣。課文中列出了克隆技術造福人類的幾方面應用。任何新技術的出現(xiàn)，都是有著雙方面的作用。用書上的話說“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”。就象核能技術的應用一樣，用來建造核電站發(fā)電，就是造福人類；用來制造殺人武器的原子彈，就是造禍人類。如果克隆技術被別有用心的人所利用，可能就為害人類。有的說，克隆器官，為殘疾人服務，這是造福人類。
為了更好的激發(fā)學生們的探索欲望，激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生們對科學的興趣。我設計了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過討論，明確學習內容，探討克隆技術對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。
總之，要達到新課程標準的要求，還要走很長很艱難的路。還要與應試教育進行抗爭。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進行真正的改革。不然，新課程標準的實施只是一紙空文，一種口號，一種悲哀，一種形式。
奇妙的克隆教學設計及反思篇十一
1、速讀課文，概述課文內容。
2、理解說明的思路，掌握說明的方法。
3、培養(yǎng)學生探求科學的興趣和辯證思考問題的能力。
二、教學重點。
繼續(xù)對說明方法進行學習和鞏固，理清作者思路并體會滲透在字里行間的思想感情。
三、課時安排兩課時。
第一課時。
一、導入??新課。
二、整體感知。
1、檢查預習。
請學生快速自讀課文，概括各部分主要內容，并出示“課堂導問”，供小組討論。
2、課堂導問：
a.課文使用了四個小標題，有什么作用?
b.“克隆”的突出特點是什么?
c.第二小節(jié)寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料?
d.“多利”的誕生有什么重大的意義和影響?
e.克隆技術能夠給人類帶來哪些益處與弊處?
(?教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進行疑點點拔。學生小組討論后發(fā)言總結，鼓勵學生暢所欲言，進一步引導學生明確)。
明確：
a.課文使用四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
b.理解“克隆”的關鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。
c.作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實驗，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學實驗為線索，這樣寫突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻；一條是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認清克隆技術發(fā)展的脈絡。
d、“多利”的誕生標志著克隆研究取得新的進展和重大突破，而且這個結果證明：動物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。
e、課文從三方面來寫克隆技術造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。
作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當中，而在結尾處提出了關于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。
第二課時。
一、師生探究。
(過渡)本文是一篇科普文，“科”為其“科學性”，重在內容；“普”為其“普及性”，重在語言。二者完美結合，用通俗易懂的語言，生動說明了深奧尖端的生物技術。
1、研讀第一小節(jié)“克隆是什么?”。
出示問題組：
a.用一句話告訴大家“克隆”是什么。
b.如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎?
c.舉孫悟空的例子有什么作用?
探究小結：
方法辨析：這一小節(jié)使用了哪些說明方法，其作用分別是什么?
通過上面小結，學生可以得出相應結果，教師再作歸納。
2、合作探究。
a.第二小節(jié)與第三小節(jié)有何關系?
b.請找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語句。體會說明文語言的準確性。
c.找出使用的說明方法，并說明其作用。(學生討論，教師引導并明確)。
提示：第二小節(jié)為第三小節(jié)寫“克隆綿羊‘多利”’的誕生提供了科學基礎，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動物到高等動物(魚類、兩棲類、哺乳類)的說明順序。
3、拓展延伸。
分組討論：克隆人是福音，還是惡兆?
教師可以提供網(wǎng)上、報上的各種言論幫助學生思考，同時也應緊緊抓住課文結尾引用的著名分子生物學家j·d·沃森的話，對學生的辯論進行點撥。
4、學生小結。
請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。教師注意根據(jù)學生回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還從方法上、思想情感上考慮。
5、延伸作業(yè)?。
將課堂小結“我學到了……”寫成書面文字；從網(wǎng)上、報上、書籍中查詢科學前沿的新興技術。
談家楨。
植物界的克隆：
動物界的克?。?/p>
魚類。
兩棲類。
哺乳類一“多利”的誕生。
利與弊：
奇妙的克隆教學設計及反思篇十二
1、整體感知課文，了解課文內容。
2、了解本文運用的說明順序和說明方法。
3、培養(yǎng)學生求真的科學精神以及提高學生的環(huán)保意識。
二、教學重點。
1、整體感知課文，了解課文內容。
2、了解本文運用的說明順序和說明方法。
三、教學對象及課時。
初中二年級、一課時。
四、教學手段。
實物投影、學生自由討論發(fā)言、教師歸納講解。
五、教學方法。
激趣法。
六、教學步驟。
（一）課文導入。
以“你知道有哪些瀕臨或已絕種的動物”為話題切入課文。從學生的回答中引出如不是人類不注意保護環(huán)境，保護動物則不會出現(xiàn)這些情況，那么問題既然出現(xiàn)，我們有什么方法可以挽救它呢？除了自身需要注意保護環(huán)境外，還能做的是什么呢？引出本文課題——《奇妙的克隆》。
（二）教師簡單介紹什么是克隆，學生閱讀課文，借助字典掃清閱讀障礙。
（三）轉入正文的學習，通過以下問題的解決，達到教學目的。（此處用實物投影展出問題）。
形式：學生以四人為一小組進行討論，從文中找出答案，然后自由發(fā)言，教師加以歸納總結）。
問題一：課文使用了四個小標題有什么用？
答案：使全文內容層次分明，條理清楚。
問題二：“克隆”是什么？其突出特點是什么？用了社么說明方法來說明？
答案：1、文中“凡此種種，就是無性繁殖”，作詮釋，舉例子。
2、來自一個祖先，無性繁殖。
問題三：第二小節(jié)寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料？
答案：作者沒有按時間順序來介紹“克隆”實驗，而是由兩條線索來組織材料的。
問題四：“多利”羊的誕生有什么重大意義和影響？
答案：“多利”的誕生標志著克隆研究取得新發(fā)展和重大突破。
問題五：文章第二部分與第三部分有什么關系？
答案：第二部分為第三部分寫克隆羊“多利”的誕生提供了科學基礎，做好了下文的鋪墊。
問題六：克隆技術能夠給人類帶來何種益處與弊端？
答案：益處：1.克隆可以有效地繁殖具有“高附加值”的牲畜。
2.克隆可以用來挽救珍稀動物（適當?shù)靥岢霏h(huán)保問題）。
3.克隆對于治療人類疾病以及延長人類壽命具有重要意義。
弊端：作者并無沉浸在盲目的樂觀中，而是在結尾處提出關于“克隆”所牽涉的倫理問題。
（四）教師總結。
（五）板書設計。
談家楨。
植物界的克隆魚類。
哺乳類“多利”的誕生。
利與弊。
（六）作業(yè)。
回家仔細觀察一種動物或植物，選擇恰當?shù)恼f明方法有條理地介紹它的特征。
奇妙的克隆教學設計及反思篇十三
像小紫彤這樣要進行肝移植的病人還有很多很多，但能像小紫一樣幸運的人卻是微乎其微。生命是寶貴的，但生命也是脆弱的，很多病人禁不起等待，已經(jīng)離開了他們所熱愛的世界，此時此刻，我們不禁想象，如果我們的生命，我們的器官也能像《西游記》中的孫悟空也在緊要關頭隨時變幻出千百個孫悟空來，那該多好。時至今日，科技高速發(fā)達的今天，會實現(xiàn)我們這個美好的愿望嗎？讓我們來聽聽中科院院士、遺傳學家談家楨是怎么說的?！栋鍟D―奇妙的克隆》。
1、生齊讀課題，說說中心語是什么？奇妙的在這里起什么作用？
2、那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個問題速讀課文。在讀之前，讓我們先來理解幾個詞語：這篇科普文章涉及一些生物學相關術語，請結合老師提供的補充注釋默讀全文。
3、（讀后）除了剛才講到的生物學相關術語外，同學們還要注意：專業(yè)語與通用語并陳是科普文章語言的顯著特征之一?，F(xiàn)在說說你們的理解，克隆到底奇妙在哪兒？（“克隆”這項高科技“奇”就“奇”在無性繁殖，“妙”就“妙”在雜交創(chuàng)新。看似沒有必然聯(lián)系的生物體，一經(jīng)“換核卵”式的雜交，就會繁衍出新的后代群體。作者先從植物克隆談到動物克隆，再從魚類、兩棲類克隆談到哺乳類克隆，后從“克隆羊”談到“克隆人”，表明科學家探索的目光沒有禁區(qū)，永無止境，這是人類最可寶貴的科學創(chuàng)造之“神奇”和科學創(chuàng)造之“美妙”。）。
4、接下來就讓進一步走近克隆，請同學們說說讀完課文后你的收獲或質疑。
5、老師的疑惑，請你解答：
（1）課文四個小標題分別講述了什么內容？能否分別用一個講詞語來概括下下？在文中起到什么作用？（一、含義二、探索三、發(fā)展四、應用?！坝腥苏f秧好谷一半，題好文一半，可見題目在一篇文章中的重要作用，像這四個小標題，它就起到了使行文脈絡清楚，層次分明的作用）。
（2）第一節(jié)中作者為了說明“克隆是什么”，都運用了哪些說明手法？那什么是克隆呢？請用一句話概括。課文開頭舉出“細菌、葡萄、仙人掌、草莓*自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代”的例子來說明什么是克隆，這是舉例子的說明方法；為突出說明克隆“無性繁殖”的特征，作者在第二段首先給“有性繁殖”下了科學的定義：這種依*父母雙方提供性細胞、并經(jīng)兩性細胞融合產(chǎn)生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。然后將“有性繁殖”與“無性繁殖”進行比較說明，更好的突出了克隆“無性繁殖”的特征。第一節(jié)最后引用吳承恩《西游記》中的精彩描述把克隆技術寫得富有趣味。）。
（3）為了說明克隆的探索、發(fā)展，作者都舉了哪些例子來說明？你注意到它們的寫作順序了嗎？為什么這樣安排？（按照從魚類到兩棲類再到哺乳類的順序，體現(xiàn)了科學家對科學的追求是永無止境的。根據(jù)題目，作者先寫中國的克隆鯽魚實驗再寫其前外國的克隆爪蟾實驗及我國童第周的黑斑蛙實驗，然后寫其后的中國克隆鯉、鯽魚實驗及外國的克隆鼠實驗，這樣安排也充分體現(xiàn)了在克隆這樣的世界尖端技術方面中國并不落后！字里行間充滿了對中國科學家的自豪感。第二、三節(jié)是以克隆技術的發(fā)展為順序安排的。）從克隆鯽魚到克隆羊，我們不僅了解了克隆技術的進程，更重要的是從字里行間我們還能體悟到科學家難能可貴的科學態(tài)度和科學精神。下面請同學們搜索閱讀課文，找出能表現(xiàn)科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子，并加以點評。（大家積極踴躍，我也和同學們交流一下我切實的感悟，我感受最深的是課文第二節(jié)第四段“魚類換核技術的成熟和兩棲類換核的成功，使一批從事良種培育工作的科學家激動不已。既然鯽魚的囊胚細胞核取代鯽魚卵細胞核后能得到克隆魚,那么異種魚換核能否得到新的魚呢?我國科學家首先提出了這個問題,也首先解決了這個問題”，科學家總是在現(xiàn)有的研究領域不斷提出新的挑戰(zhàn)，一邊實驗，一邊思索，不斷發(fā)問，堅持不懈，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。克隆鯉、鯽魚是我國科學家的首創(chuàng)，這也充分表明了在克隆這一世界尖端技術方面我們中國一點也不落后！他們這種講究實證、求真創(chuàng)新的精神令人欽佩，值得學習。如果我們在學習上也有這種干勁，那何愁我們的成績不能再上一個臺階呢？）。
奇妙的克隆教學設計及反思篇十四
這節(jié)課我通過小組競賽，創(chuàng)設合作、探究的方式，讓學生進行學習，充分調動了學生的積極性，讓學生課前有準備，課堂上能打開思維，積極探討、辯論、回答問題，并能將科學知識與實際生活結合起來，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。
奇妙的克隆教學設計及反思篇十五
剛學完第三單元五篇說明文，接下來第四單元又是五課說明文，唉，再美味可口肥而不膩的“東坡肉”也會厭呀。于是決定把第17課《奇妙的克隆》丟給學生，由他們自己來處理。雖說“丟”，還是不太放心，略為組織了一下：第一大組負責課文第一部分“克隆是什么”；第二大組負責課文第二部分“克隆鯽魚出世前后”；第三組負責課文第三部分“克隆綿羊‘多利’”；第四組負責課文第四部分“克隆技術造福人類”。每組負責朗讀自己這部分，每組都要回答其它各組同學提出的問題（內容是各組負責的部分），其它各組同學可以對全組提問，也可以指定同學回答。提的問題可以幾個人一起商量確定，也可以單獨提出。負責回答問題的小組可以單獨回答，也可以一起商量回答。回答不出次數(shù)多的算輸。如果提問者認為回答得不對的，就要把認為對的答案講出來，經(jīng)過全班同學和老師的評定認為行，也算沒回答出一次。
分組朗讀一結束，全班同學就沸騰起來，不要老師說分組討論，自己就三三兩兩聚集在一起，研讀自己這組負責的內容，商量提什么問題，怎樣應對別組可能提出的問題。哇，可以用熱火朝天來描述這個場面。
《奇妙的克隆》盡管是一篇科學說明文，說明文學起來一般較枯燥，而且“克隆”屬于前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。但本文所說明的對象是學生感興趣的話題，而且作者通過列舉大家熟悉的事例，加以細致地解釋，所以本文學起來也能做到生動有趣。
首先可以從學生熟悉的身邊事說起，讓學生課前搜集身邊有關克隆的實例，引起學生探究的興趣。學生會發(fā)覺克隆并不神秘、高遠，它就在自己身邊，經(jīng)?？梢越佑|到。
其次關于克隆的科幻電影、文學作品很多，可以從這些學生熟知的作品入手，引發(fā)對克隆是福是禍的思考，再就此展開辯論，使學生深入了解克隆。
本文的資料較散亂，可根據(jù)課文具體情況穿插有關資料，使資料用得到位。
奇妙的克隆教學設計及反思篇十六
這節(jié)課的課堂教學過程能體現(xiàn)新課改的思想，讓學生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力，珍視學生的獨特的感受、體驗與理解，倡導自主、合作、探究的學習方式。不足之處，就是學生平時缺乏這樣的學習，可能還是習慣于接受性的`學習，乍上這樣一節(jié)課，不太習慣，不很適應，不過，我覺得我們不能因此牽就學生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學中，不去探索，不去追求。
奇妙的克隆教學設計及反思篇十七
1、速讀課文，概述課文內容。
2、理解說明的思路，掌握說明的方法。
3、培養(yǎng)學生探求科學的興趣和辯證思考問題的.能力。
教學重點。
繼續(xù)對說明方法進行學習和鞏固，理清作者思路并體會滲透在字里行間的思想感情。
課時安排。
兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個貝多芬；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。
二、整體感知。
1、檢查預習。
請學生快速自讀課文，概括各部分主要內容，并出示“課堂導問”，供小組討論。
2、課堂導問：
a．課文使用了四個小標題，有什么作用?
b．“克隆”的突出特點是什么?
c．第二小節(jié)寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料?
d．“多利”的誕生有什么重大的意義和影響?
e．克隆技術能夠給人類帶來哪些益處與弊處?
(教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進行疑點點拔。學生小組討論后發(fā)言總結，鼓勵學生暢所欲言，進一步引導學生明確)。
明確：
a．課文使用四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
b．理解“克隆”的關鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。
c．作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實驗，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學實驗為線索，這樣寫突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻；一條是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認清克隆技術發(fā)展的脈絡。
d、“多利”的誕生標志著克隆研究取得新的進展和重大突破，而且這個結果證明：動物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。
e、課文從三方面來寫克隆技術造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。
作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當中，而在結尾處提出了關于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。
第二課時。
一、師生探究。
在學生掌握課文主要內容的前提下組織學生進行有關說明方法、說明語言、課文內容拓展深入方面的學習。
(過渡)本文是一篇科普文，“科”為其“科學性”，重在內容；“普”為其“普及性”，重在語言。二者完美結合，用通俗易懂的語言，生動說明了深奧尖端的生物技術。
1、研讀第一小節(jié)“克隆是什么”出示問題組：
a．用一句話告訴大家“克隆”是什么。
b．如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎?
c．舉孫悟空的例子有什么作用?
探究小結：科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學技術說得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學技術寫得富有趣味。
方法辨析：這一小節(jié)使用了哪些說明方法，其作用分別是什么?
通過上面小結，學生可以得出相應結果，教師再作歸納。
二、合作探究。
a．第二小節(jié)與第三小節(jié)有何關系?
b．請找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語句。體會說明文語言的準確性。
c．找出使用的說明方法，并說明其作用。(學生討論，教師引導并明確)。
提示：第二小節(jié)為第三小節(jié)寫“克隆綿羊‘多利”’的誕生提供了科學基礎，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動物到高等動物(魚類、兩棲類、哺乳類)的說明順序。
三、拓展延伸。
分組討論：克隆人是福音，還是惡兆?
教師可以提供網(wǎng)上、報上的各種言論幫助學生思考，同時也應緊緊抓住課文結尾引用的著名分子生物學家jd沃森的話，對學生的辯論進行點撥。
四、學生小結。
請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。教師注意根據(jù)學生回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還從方法上、思想情感上考慮。
五、延伸作業(yè)。
將課堂小結“我學到了……”寫成書面文字；從網(wǎng)上、報上、書籍中查詢科學前沿的新興技術。
奇妙的克隆教學設計及反思篇十八
對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識?問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結合他們在生物課上學的關于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關克隆的科學知識。
在拓展延伸的部分里我還設計院一個辯論題：正方——克隆技術能為人類造福，反方——克隆技術不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
奇妙的克隆教學設計及反思篇十九
2、了解本文的說明順序和說明方法。
（學生們把學案上的課內字詞積累題完成后，上黑板寫出答案，并補充自己認為重要的字詞）。
（請學生介紹課前預習時搜集到的有關作者信息，并提示學生應當關注到學案上也有相關信息，充分利用學案）。
（請學生們介紹自己了解到的克隆知識：壁虎斷尾再生、土豆等植物斷莖再生……）。
學生快速閱讀課文，圈點勾畫，完成學案上的以下問題后可小組內交流：
1、什么是克??？文章從哪幾個方面介紹奇妙的克??？
2、為了說明“克隆是什么”，作者運用了哪些說明方法？
（設計這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生快速閱讀課文，準確提取信息的能力體現(xiàn)了新課標要求學生具有團結合作，主動探究的精神，寓教于樂，讓學生在活動中了解現(xiàn)代科技知識，學習一定的說明順序和說明方法，對教學重點進行了突破同時體驗到學習和成功的愉悅，有進一步學習的愿望，也訓練了學生分析比較、歸納概括、口語表達等能力）。
假如你也掌握了克隆技術，你最想克隆什么呢？為什么要克隆它？
要求：1、想法要奇妙、有益；
2、理由闡述充分，表達富有條理。
（先請四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個性然后每組推薦出一名同學代表發(fā)言）。
（引導學生展開大膽、合理的想象，通過合作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動等多元互動，重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生思維和口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗）。
要求：1、觀點明確、理由充足2、語言清晰、流暢，聲音洪亮。
（鼓勵學生利用搜集的有關資料展開辯論，讓他們學會熱烈參與討論，耐心細致傾聽，大膽發(fā)表創(chuàng)見同時培養(yǎng)學生探索未知世界的興趣和愛科學的熱情）。
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