總結(jié)是一次回顧，它幫助我們回想起那些美好的時刻和寶貴的經(jīng)驗。寫總結(jié)時要注意客觀、全面、準確地表達自己的想法和認識。下面是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，供大家參考。
記金華的雙龍洞說課稿板書篇一
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想情緒和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是次序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展示了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人發(fā)生身臨其境的欲望。全文構(gòu)造嚴謹，內(nèi)容部署渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的次序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機交融，貫穿始終；察看細心，描寫形象活潑，景物特色鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特色和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目是本課教學的重點，感受孔隙窄、小的特色是教學的難點。
選編本課的意圖在于讓學生學習作者察看表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培育對大自然的熱愛。
1、認識本課11個生字，學字其中9個。精確讀字浙江、森郁、湊集、適合、昏暗、稍微、額頭等詞語。
2、有情緒地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽次序，分清文章的主次，學習作者察看和表達方法。
記金華的雙龍洞說課稿板書篇二
《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰，語言樸素，真實可感。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學法是：“學習作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的”。
教學目標：
1、認識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;。
理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙。
龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點：學習作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。
教學難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情。
只聽教師講說。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學生“學會”，而且做到“會學”。在具體語段中，我采用以下教學方法：重點詞語品味法、朗讀法。
課時劃分：兩課時。
第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一至三自然段。
第二課時：學習課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學們有誰去過或了解過這個地方呢?好，今天就讓我們一起走進浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)。
1、讓學生解釋“記”是什么意思?(記載)。
2、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
設(shè)計說明：教師激情導(dǎo)入，喚起學生的學習欲望，把學生帶。
入課堂的情景中。簡介文章是一游記，讓學生大致了解游記的寫法。
(二)初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習，學生讀生字新詞。提醒學生注意的讀音：浙、臀、稍：引導(dǎo)學生正確書寫：簇、蜿、蜒。
是按什么順序記敘的?自學后小組討論。
4、匯報交流。
引導(dǎo)學生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。
教師引導(dǎo)學生說出課文先寫去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞，最后寫出洞。從而引導(dǎo)學生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書)。
設(shè)計說明：課標中年級的目標指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！边@里我讓學生通過自學概括課文的主要內(nèi)容，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級的學段特征和閱讀教學要從整體入手的原則。
(三)精讀部分課文，品讀感悟。
1、學習第一自然段。
(1)齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?
(2)匯報交流：游覽的時間和目的地。
2、探究第二、三自然段。
(1)請同學們自讀二自然段，思考：
a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?
b、勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀后，同桌間。
討論交流。
(2)匯報交流。
a、學生邊作答，教師邊板書：
景物——映山紅油桐沙土新綠。
特點——各色粉紅色或濃或淡。
感受——一片明艷。
b、“明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。
(4)自由朗讀第三自然段，思考：
a、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。
b、溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調(diào)子?
(5)匯報交流。
先讓學生說出溪流的特點，再出示“隨著山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調(diào)子”。
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當時的心情。(板書)。
(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂，男女生對讀。
整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子。設(shè)計說明：課標指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學生理解課文的內(nèi)容，又學習作者的語言表達。突出了本課的教學重點。
(7)課堂練習：用“時而時而時而時而”寫句子。
設(shè)計說明：把課堂上學習到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高學生的表達能力。
(四)課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學習到作者運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素，真實可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
1、寫生字。
3、寫一段你去旅游時一路上的所見、所聞、所感。
景物——映山紅油桐沙土新綠。
特點——各色粉紅色或濃或淡。
感受——一片明艷。
溪流的特點：寬窄緩急。
記金華的雙龍洞說課稿板書篇三
簡析:本文是一篇游記,文章條理清晰,語言淺顯易懂,描寫的又是我國的名勝.所以講這一課時應(yīng)以學生自主學習為主。
教學目標：
1.認識本課的11個生字,學會其中9個.
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
3.了解作者的.寫作順序,分清文章的主次,學習.寫作方法.
4.閱讀與想像相結(jié)合,了解雙龍洞的'特點,激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情.
5.能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點.
6.能概括地.總結(jié)雙龍洞的特色.
教學重點：
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記金華的雙龍洞說課稿板書篇四
《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰，語言樸素，真實可感。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學法是：“學習作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的”。
教學目標：
1、認識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;。
理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙。
龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點：學習作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。
教學難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情。
只聽教師講說。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學生“學會”，而且做到“會學”。在具體語段中，我采用以下教學方法：重點詞語品味法、朗讀法。
課時劃分：兩課時。
第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一至三自然段。
第二課時：學習課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學們有誰去過或了解過這個地方呢?好，今天就讓我們一起走進浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)。
1、讓學生解釋“記”是什么意思?(記載)。
2、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
設(shè)計說明：教師激情導(dǎo)入，喚起學生的學習欲望，把學生帶。
入課堂的情景中。簡介文章是一游記，讓學生大致了解游記的寫法。
(二)初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習，學生讀生字新詞。提醒學生注意的讀音：浙、臀、稍：引導(dǎo)學生正確書寫：簇、蜿、蜒。
是按什么順序記敘的?自學后小組討論。
4、匯報交流。
引導(dǎo)學生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。
教師引導(dǎo)學生說出課文先寫去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞，最后寫出洞。從而引導(dǎo)學生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書)。
設(shè)計說明：課標中年級的目標指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！边@里我讓學生通過自學概括課文的主要內(nèi)容，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級的學段特征和閱讀教學要從整體入手的原則。
(三)精讀部分課文，品讀感悟。
1、學習第一自然段。
(1)齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?
(2)匯報交流：游覽的時間和目的地。
2、探究第二、三自然段。
(1)請同學們自讀二自然段，思考：
a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?
b、勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀后，同桌間。
討論交流。
(2)匯報交流。
a、學生邊作答，教師邊板書：
景物——映山紅油桐沙土新綠。
特點——各色粉紅色或濃或淡。
感受——一片明艷。
b、“明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。
(4)自由朗讀第三自然段，思考：
a、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。
b、溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調(diào)子?
(5)匯報交流。
先讓學生說出溪流的特點，再出示“隨著山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調(diào)子”。
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當時的心情。(板書)。
(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂，男女生對讀。
整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子。設(shè)計說明：課標指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學生理解課文的內(nèi)容，又學習作者的語言表達。突出了本課的教學重點。
(7)課堂練習：用“時而時而時而時而”寫句子。
設(shè)計說明：把課堂上學習到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高學生的表達能力。
(四)課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學習到作者運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素，真實可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
1、寫生字。
2、繼續(xù)課文，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3、寫一段你去旅游時一路上的所見、所聞、所感。
景物——映山紅油桐沙土新綠。
特點——各色粉紅色或濃或淡。
感受——一片明艷。
溪流的特點：寬窄緩急。
記金華的雙龍洞說課稿板書篇五
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級下冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從說教材、說教學目標、說重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌，突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
結(jié)合教材特點及學生認知水平，我從三個維度制定以下教學目標：
１、
通過文本學習游記的一些寫作特點，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
２、
借助語言文字，發(fā)揮想象，領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
說教學重難點：
根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學重點、難點定為：
難點：孔隙的描寫。游記類型課文的寫作方法。
1、圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。
《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，并根據(jù)六年級學生已經(jīng)有一定的獨立分析問題的能力這一特點，我主要采用“引導(dǎo)探究|、啟發(fā)討論式”的教學方法，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。
2、運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。
以讀書和語言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以此來理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。
本課教學過程我主要按照三步導(dǎo)學模式進行。
（一）激情導(dǎo)課：
課一開始，先回憶課文體裁，再回憶作者是按什么順序游覽的？以這兩個問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學生再次走進文本，明確本節(jié)課學習目標，進入本課第二個環(huán)節(jié)。
（設(shè)計意圖：復(fù)習的目的就是使學生鞏固舊知，為學習新知打下基礎(chǔ)，做好知識上和心理上的準備。）。
（二）民主導(dǎo)學：
分為兩個任務(wù)：任務(wù)一：學習游記開頭的寫法。（意圖：讓學生對游記有個完整的認識。）。
第一步：學習重點段“孔隙”部分，從船小、進洞方式、進洞姿勢以及作者的感受四方面來學習作者借其他事物寫本事物的方法。這一步，通過學生自學、組內(nèi)討論后上臺展示交流完成。是全文的重頭戲。
第二步：學習洞口、外洞、內(nèi)洞部分，通過讀文概括出各景點特點，簡要了解作者的寫法，這里主要是列數(shù)字、作比較等一些說明方法，以前學生接觸過，比較熟悉，所以這部分在學生自學、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法，由組內(nèi)代表向全班匯報。處理得較為簡潔。
（設(shè)計意圖：“讀”是學習語文的重要途徑。讓學生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，讓教師、學生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內(nèi)化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。）。
（三）檢測導(dǎo)結(jié)：
緊扣學習內(nèi)容設(shè)計了填空題，針對性強，難易適中，學生絕大部分能完成。還設(shè)計了選擇榆次的某個公園寫一篇游記，是學法的遷移運用，時間關(guān)系，需要在課下完成。
板書依托游覽順序圖，形象直觀地概括了各景點的特點，讓人一目了然，真正為理解課文把握文本起到了輔助作用。
記金華的雙龍洞說課稿板書篇六
《記金華的雙龍洞》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。這篇游記記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。表達了作者對祖國秀麗山河的熱愛。這是一篇學生感悟祖國優(yōu)秀語言文字，受到精神陶冶的佳作，同時，也是訓(xùn)練學生朗讀能力的好材料。
二、說教學目標。
根據(jù)學生實際以及對教材的分析理解，我從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度確定我的教學目標共有4個：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
4、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學重點：學習作者觀察和表達的方法。
教學難點：能夠根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖并能夠介紹一處印象最深的景點。
教學準備：多媒體課件。
三、說教法學法。
自主朗讀感悟法：崔巒老師說，要用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。教師帶領(lǐng)學生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。
情境教學法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過語言渲染等途徑，引導(dǎo)學生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點語句，體會作者所表達的情感。
四、說教學過程。
為了突出重點，突破難點，我將安排兩課時來引導(dǎo)學生達到預(yù)設(shè)的教學目標。
課時一分為3個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
上課伊始，我會以一組金華雙龍洞的圖片導(dǎo)入，簡介雙龍洞和作者葉圣陶。揭題質(zhì)疑，引導(dǎo)學生在朗讀的基礎(chǔ)上提出有價值的問題，如：作者是按什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
1.放聲自由讀。要求讀準字音、讀通句子。注意“筍”的讀音。
2.指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學生分節(jié)再度課文。幫助學生讀通全文。
3.快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學生走進文本，帶著上課伊始提出的問題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機理清文章脈絡(luò)。
【理念】“不讀通課文不開講”，我力求學生對課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開講的鋪墊，根據(jù)語文學習特點和學生的認知規(guī)律，從整體入手，讓學生先行與文本對話，同事重視雙基訓(xùn)練，扎實語文基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三：感悟山中春色之美。
2、學生在交流的基礎(chǔ)上，教師明確：作者沿途看到了映山紅繁多而茂盛、油桐花很多、粉紅色的沙土獨具特色、溪流隨著山勢不斷變化。
3、扣住“新綠”，請學生說說它的意思：春天新長出的草和樹葉的顏色。引導(dǎo)學生體會作者崇尚自然、贊美自然的感情。
4、請學生根據(jù)作者描述的顏色用彩筆畫一幅簡筆畫，感受山中明艷的春色。
5、指導(dǎo)學生感情讀好1~3自然段。
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書寫。
根據(jù)先正字音、教師示范、學生描紅、仿寫的步驟指導(dǎo)書寫。注意“臀”字的寫法。
下面，我著重說一說我第二課時的教學思路：
課時二分為4個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習導(dǎo)入，再現(xiàn)情景。
1、教師出示課文插圖。
環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情。
1、學生自讀4~7自然段，說說課文圍繞課題主要描寫了哪些景點？這些景點的特點是什么？引導(dǎo)學生找出洞口寬、外洞大、由外洞進內(nèi)洞的空隙窄、內(nèi)洞黑奇大的特點。
重點品味：外洞大。
扣住“一千或是八百人”與學校的人數(shù)相比，引導(dǎo)學生直觀感受外洞的大。指導(dǎo)感情讀好第4自然段。
重點品味：孔隙窄。
首先，教師質(zhì)疑：作者是怎樣描寫由外洞進入內(nèi)洞的孔隙的窄的？引導(dǎo)學生從船的小以及行船的方式兩方面來理解孔隙的窄：一方面，抓住“兩個人并排仰臥，容不下第三人”來理解船的小；另一方面，教師利用課前準備好的模型，讓學生具體理解由工人拉繩子的行船方式。
其次，扣住“貼”字，抓住句子“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟”，體會作者的姿勢低的不能再低了，再關(guān)注“擠壓，準會”，請學生說說這兩個詞的表達效果，姿勢低的不能再低了還有這種感覺，體會孔隙確實非常窄，請學生模仿作者敘述的動作切實體會作者的感受，落實課后練習3，引導(dǎo)學生感受作者從自己的感覺角度側(cè)面寫出孔隙的窄的寫作方法。
最后，指導(dǎo)學生讀好第5自然段。
重點品味：內(nèi)洞黑奇大。
首先，扣住“當然”，結(jié)合“黃龍，青龍”理解金華雙龍洞名字的由來。
其次，學生閉目想象石鐘乳、石筍的樣子，再發(fā)揮想象，可能還有哪些神仙、宮室、器皿等，來豐富學生的想象空間。產(chǎn)生身臨其境之感。
接著，抓住“再加上……即使……也”，請學生說說表達效果，進一步體會內(nèi)洞中石鐘乳和石筍的奇特，以及作者的喜愛之情。
然后，關(guān)注“十來進房子”，請學生說說“十來進”是什么意思，再與教室對比，引導(dǎo)學生體會內(nèi)洞的大，再與前面提到的外洞對比，引導(dǎo)學生進一步體會內(nèi)洞比外洞大。
最后，感情讀好6、7自然段。
2、學生讀好4~7自然段，引導(dǎo)學生明白描寫和敘事要有重點，詳略，主次。文本中作者想寫孔隙和內(nèi)洞，略寫外洞，突出了雙龍洞的特色。
3、結(jié)合板書和簡筆畫，引導(dǎo)學生看出作者不僅按照游覽順序來介紹雙龍洞，“泉水流經(jīng)的路線”也是文章的線索。
4、請學生根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖，再介紹一下印象最深的景點。
【理念】閱讀教學是教師教師、學生、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以這部分我給予學生閱讀的空間，進行個性閱讀，讓學生動動手動動腦，將抽象的語言具體化、形象化，增強學生的感悟能力。
環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情。
你還知道葉圣陶先生的哪些作品？
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫結(jié)合。
學習本文的寫作手法，寫一篇游記。
【理念】語文教學得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫結(jié)合，遷移運用知識，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
五、說板書設(shè)計。
山路美。
洞口寬。
外洞大熱愛。
孔隙窄。
內(nèi)洞黑奇大。
【理念】好的板書就像一份微型教案，我力求我的板書簡潔明了，突出重點、突破難點。
記金華的雙龍洞說課稿板書篇七
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時間、所在及沿途的山、樹、水等迷人景致設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎踏實實地進行了讀的訓(xùn)練。第二部門，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學的重點。難點是引導(dǎo)學生在明白語言筆墨的過程中，睜開想像，感悟祖國江山奇麗，引發(fā)熱基于對以上課本的明白，依據(jù)新課標和本文特點，特訂定如下教學要求：
1、使學生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。引發(fā)學生熱憑據(jù)教學要求、教學重點、難點分別是：
難點：孔隙的形貌。游記類課文的學法。
運用導(dǎo)讀和建立景象聯(lián)正當，并注意游記類文章的學法引導(dǎo)。
〈一〉課件引路，引導(dǎo)學生急中生智。
險些全部的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上，教學運動中重點關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評價一堂課樂成與否的關(guān)鍵。適當運用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見米地突出重點、突破難點，從而使教學工具茅塞頓開。在先容洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？立刻有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁?！睂W生通過視察畫面，感悟了詞義，這種教學要領(lǐng)較之以老師以詞解詞，生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點時，當學生讀到：“走進去，好像到了個大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂?！睍r，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會，肯定不以為擁擠?！比缓笸ㄟ^多種情勢的朗讀，進行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團體感知又詳細化形貌的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進洞時的覺得，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學生展開想像。
在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像頭腦的訓(xùn)練，當老師問學生對內(nèi)洞的什么風景最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎？”學生說：“悅目?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什么，也很值得撫玩?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了?！彼娜艘恍〗M討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，聯(lián)合課件開導(dǎo)學生想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充實激活了學生的頭腦，給學生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨特悅目，被學生想像成種種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言筆墨在學生眼前變幻成生動的畫面，使人感觸身臨其境，意見意義無窮。
〈三〉音像豪情，開導(dǎo)學生口語外交。
學生興高采烈地學完課文之后，老師說：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當導(dǎo)游，領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱謂他們？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好！接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示，導(dǎo)游教學，游客提問，引導(dǎo)學生口語外交，在內(nèi)化語言的同時，又進步了學生的念書悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作要領(lǐng)。
在同學們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導(dǎo)游相機說道：“實在下面的游客呀，大概比我相識得還多，對雙龍風景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積聚在胸，此時生生互動，大家感情鞭策沖動，老師隨即總結(jié)：實在像金華風景區(qū)這樣的景點另有許多，我們的祖國地大物博，山水奇麗，以后有時機去游覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽饕I(lǐng)，也寫下膾炙生齒的名篇。
我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
記金華的雙龍洞說課稿板書篇八
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學的重點。難點是引導(dǎo)學生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標和本文特點，特制定如下教學要求：
1、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2、學習抓住特點寫景物的。方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段，并概括段意。
4、學會生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學要求、教學重點、難點分別是：
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。
二、說教學方法。
運用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學法指導(dǎo)﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚。
三、說教學過程：
〈一〉課件引路，引導(dǎo)學生悟文生智。
幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實上，教學活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密?！睅熾S即進行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁?！睂W生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當學生讀到：“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂?！睍r，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠?！比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀，進行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學生展開想像。
在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像思維的.訓(xùn)練。當教師問學生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學生說：“好看?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學生想像。“一石激起千層浪”同學們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。
〈三〉音像激情，啟發(fā)學生口語交際。
學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說，游客提問，引導(dǎo)學生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作方法。
在同學們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ矊懴履捴巳丝诘拿?/p>
四、說板書設(shè)計。
我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
記金華的雙龍洞說課稿板書篇九
《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，融情于景，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。
1.認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“杜鵑、氣勢”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3.了解金華雙龍洞的特點，感受雙龍洞的奇觀，體會大自然的壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
4.學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情的方法。
了解金華雙龍洞的特點，感受雙龍洞的奇觀，體會大自然的壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情是教學的重點，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情的方法是教學的難點。
“教學有法，但無定法，貴在得法?！比~圣陶先生說過，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！彼^教師之主導(dǎo)作用，其義在“引導(dǎo)”，并非一切由教師主動，學生處于被動地位，只聽教師講說。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)誘導(dǎo)法、以讀代講法，在具體語段中，我采用重點詞語品讀法、朗讀法。
學法上，以讀書和語言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學生采用“自讀、自悟、合作交流”的學習方式，通過讀、畫、議、悟等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，理解課文內(nèi)容，學習作者按游覽順序、運用恰當詞句寫景物的方法以及表達感情的方法。同時采用復(fù)述法、朗讀法、討論法、勾畫圈點法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉學生的概括及表達能力。
（一）談話導(dǎo)入。
以學生游覽溶洞的經(jīng)歷感受導(dǎo)入，啟發(fā)談話，引起探究興趣。
（二）自學課文，認讀理解生字詞。
讓學生充分自主探究，自由讀課文，標出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學生的認讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學生交流識字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)再做補充，重點講解難寫字。
（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。
（四）交流展示。
1.讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容畫出游覽示意圖。指名出示畫好的示意圖，并按示意圖說清游覽順序，然后相互補充或糾正不當之處。
2.對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
（五）學習第1-3自然段。
1.齊讀課文第1-3自然段，思考：作者見到了哪些景物？感悟句子：
（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
賞析：由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
（2）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）讓說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏和作者當時的心情。
2.反復(fù)朗讀上述句子。
（六）學習第4-6自然段。
1.朗讀文段內(nèi)容，思考下列問題：
（1）認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
（2）想一想，作者是按照什么順序來記敘自己所見到的景物的。
2.討論外洞特點。
（1）課文是怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
（2）外洞的主要特點是什么？（大）從哪兒體會到的？
4.討論內(nèi)洞的特點。
（1）課文是怎樣介紹內(nèi)洞的？大聲朗讀有關(guān)語句。
（2）從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？（引導(dǎo)學生理解）。
5.為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
6.你知道它為什么叫雙龍洞嗎？在文中找出相關(guān)語句。引導(dǎo)學生理解“蜿蜒”的意思。
（七）朗讀課文，復(fù)述內(nèi)容。
1.邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
2.任選雙龍洞其中一個景點復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進行。
（八）拓展延伸。
1.談?wù)剬W習本文后的收獲，在相互交流中加深對課文的理解。
2.教師小結(jié)。指導(dǎo)造句，寫話訓(xùn)練：用“時而……時而”寫句子。
（九）課文小結(jié)。
本文是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。本文按游覽順序記敘，先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞的洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內(nèi)洞。課文表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
記金華的雙龍洞說課稿板書篇十
一、復(fù)習導(dǎo)入。
（一）復(fù)習鞏固，聽寫，并對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：
1.聽寫：昏暗、盤曲而上、合適、突兀森郁、聚集。
2．排序：盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗。
（路途見聞）（洞口看山勢）（外洞較寬敞）（孔隙運輸）（內(nèi)洞）。
（二）、激趣導(dǎo)入。
作者來到金華的雙龍洞，一路行來他觀賞了哪些風景，有哪些感受呢？這節(jié)課我們隨作者一起細細地游賞。
二、賞讀課文。
（一）、品賞路上見聞。
作者去金華雙龍洞的路上，都有哪些見聞呢？讓我們隨作者一起游覽。請同學們自由讀二、三自然段，將你喜歡的句子勾畫下來。
2、引導(dǎo)學生交流：作者看到了什么？聽到了什么？（圖中景物一片明艷，一路溪水歡快流動）。
3、師：哪些語句讓你感到這種明艷與歡快呢？將你勾畫的句子讀給大家聽，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
教師引導(dǎo)學生賞讀：
（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
引導(dǎo)學生感悟：作者抓住沿途景物的顏色特點，將山色與花色的交相輝映，紅色與綠色的相互對照的明艷加以描寫，寫出了金華一代山區(qū)明亮艷麗的春色。
（2）、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。
溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，你仿佛看到溪流在怎樣的流動？
引導(dǎo)學生想象：（溪流時寬時窄，不時地變換著形狀，彎彎曲曲的流向遠方，因此流水的速度也有不同，有時順流而下，有時則緩步前行，潺潺的流水奏出或輕或重，或緩或急的曲調(diào)，人伴著著輕快的樂曲行走在山間，心情格外地愉快舒暢。）。
帶著這種愉快的心情，我們朗讀這一句。（生朗讀）。
（二）、游覽外洞和內(nèi)洞。
我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，山中的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，我們來到了雙龍洞口。
1、體會洞口和外洞的寬、大。
（1）、請同學們自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（生朗讀感受）。
引導(dǎo)交流：（洞口寬，洞內(nèi)大）。
（2）、導(dǎo)讀“洞口像橋洞似的，很寬。走進去很大，仿佛到了個大會堂，周圍都是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千過八百人開個會，一定不覺得擁擠?！?/p>
引導(dǎo)學生體會打比方的獨到之處。
2、感受孔隙的矮小。
（1）、師：我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，要想繼續(xù)游覽內(nèi)洞，必須干什么？（通過孔隙）。
請四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。（學生研讀體會孔隙特點以及作者是如何從外洞進入內(nèi)洞的）。
（2）、學生匯報交流，引導(dǎo)學生體會：
a：孔隙的特點——窄、矮。
b：作者的感受——好奇、險。
（3）、你從哪些語句感受到了孔隙的矮小合作者經(jīng)歷的有趣的驚險呢？
引導(dǎo)學生感悟以下語句：
a：雖說是孔隙，可也能容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，在沒法容下第三個人，是這樣小的小船。
引導(dǎo)學生體會作者細致準確地描寫方法。
b：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師：同學們讀這一句，你能體會到作者這種感受嗎？
引導(dǎo)學生想想體驗：只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙。作者因真實的體驗突出了孔隙的矮小。
（3）、帶著剛才的體驗朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了?！?/p>
3、感受內(nèi)洞的奇特。
（1）、師：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？請大家默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。（生自學交流）。
（2）、引導(dǎo)學生交流，體會內(nèi)洞的如下特點：
a、內(nèi)洞的特點——黑（一團漆黑）。
b、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）。
c、大（比外洞大得多）。
（3）、感受洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍的奇特。
引導(dǎo)學生充分發(fā)揮想象力進行描述。
出示圖片并描述：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。（生感情朗讀）師：欣賞了洞內(nèi)自然天成的奇特景觀，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、練習復(fù)述。
師：假如讓你當游雙龍洞的一個小導(dǎo)游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？請你根據(jù)游覽示意圖用小導(dǎo)游的語氣把金華雙龍洞景色特點介紹給大家。
四、回顧總結(jié)。
這節(jié)課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情?？滔峦瑢W們可將你游覽的美景和感受以游記的形式寫下來。
記金華的雙龍洞說課稿板書篇十一
《記金華的雙龍洞》是人教版小學語文四年級下冊的一篇精讀課文，是著名作家葉圣陶先生的作品。文章是按游覽順序記敘的。作者以濃濃的深情為墨，以細致的觀察為筆，寫出了金華雙龍洞的獨特景觀，充滿了神奇色彩，讓人如身臨其境一般。表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想情感和品賞大自然的情趣，可激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛之情。
根據(jù)對教材的分析，結(jié)合學生的實際特點，我設(shè)計了以下教學目標：
1.認識“浙”“蜿”等生字，掌握“浙江”“聚集”等生詞，把握文章主要內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò)。
3，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛之情。
根據(jù)教學目標，我認為本課的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò)。教學難點是激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛之情。
新課標指出：“教師是教學活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，根據(jù)這一理念，我準備采用講授法、談話法、練習法等多種教學方法，突出教師的主導(dǎo)地位，在教學過程中，我同時注重發(fā)揮學生的主體地位，采用情境教學的方式，恰當運用多媒體教學手段引導(dǎo)學生自主、合作、探究，營造一個民主、生動、活潑的學習氛圍。
語文的最大特點在于對文本語言理解的主體參悟性。因此在教學流程這一環(huán)節(jié)，我抓住“以讀代講”、“以讀促思”、“以讀促悟”的教學方式，并設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)，首先是第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入，揭示課題。
好的導(dǎo)入能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。因此，我是這樣設(shè)計的：多媒體播放精美的金華雙龍洞圖片，當學生被五彩斑斕的畫面深深吸引時，我會及時發(fā)問：“同學們，這個地方美不美？想知道這是哪里嗎？今天我們就一起跟隨葉圣陶爺爺，去浙江的金華去旅游吧。”借此吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，為新課的學習打下了良好的基礎(chǔ)。
在成功點燃學生的學習欲望和熱情后，我設(shè)計了第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
四年級的學生已初步具備了自學的能力，因此，這一環(huán)節(jié)，我先讓學生自由朗讀課文，標出不懂的生字詞或句子，同位交流。寫字教學中，我讓學生自主觀察字形特點，并追根溯源，根據(jù)字的演變過程，引導(dǎo)學生進行形象直觀識字。這一環(huán)節(jié)，“先學后教，凸顯自主”是我的寫字教學理念，學生結(jié)合已有知識經(jīng)驗，自學筆順，在書上描紅。對易錯和難寫的筆畫，示范書寫，彰顯教師的主導(dǎo)作用。接著，要求同學再讀課文，力求達到讀通、讀順、讀懂，把握文章的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，并要求同位互相講述，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學習的能力與習慣。
整個閱讀過程本著“要我學”為“我要學”的教學理念，引導(dǎo)學生積極思維，培養(yǎng)學生的自信。有了自信，學生可以很好地與教師進行平等對話，有了自信，學生不怕困難，更易解決學習中的難題。接下來是第三環(huán)節(jié)品讀課文，以讀促悟。這也是教學過程的中心環(huán)節(jié)。
在初讀環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我會提出問題“你能根據(jù)作者的游覽順序，畫出游覽示意圖嗎？”再次激發(fā)學生的閱讀興趣，這一過程中，我會相機點撥，使學生品讀出課文的精妙之處。這樣做的目的是讓學生明白，讀書要有目的性，明白為什么而讀。接著，恰當運用多媒體課件，配上美妙的音樂，讓學生在輕松的氛圍中，反復(fù)朗讀課文中的重點句段，例如：文中寫雙龍洞孔隙和內(nèi)洞的兩段，學生在反復(fù)朗讀中自然而然地走進雙龍洞奇觀，在與文本的對話中不知不覺和作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴(），進而會用美讀的形式表達出來。為了使學生學以致用，我設(shè)計了一個說話訓(xùn)練，“假如你是雙龍洞的小導(dǎo)游，你準備怎樣向旅客介紹它呢？”培養(yǎng)學生的語言概括能力。
新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，實踐的機會無處不在、無時不有”，第四環(huán)節(jié)拓展文本，延伸課堂就體現(xiàn)了這一要求。
在欣賞和把握全文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個小練筆，要求學生觀察一個景點，選擇好游覽順序，進行仿寫，并要求學生課下搜索金華雙龍洞的其他信息，開闊視野。培養(yǎng)學生積累語言、內(nèi)化運用語言的能力。
以上是我的說課內(nèi)容，我力求貫徹新的教學理念，緊扣新課標的要求，結(jié)合四年級學生的特點，緊緊圍繞教學重難點進行設(shè)計，力求生動化、情感化，真正促進學生的全面發(fā)展。
馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。”我愿傾盡我所有，點燃孩子們的希望之燈。
我的說課到此結(jié)束，有欠缺之處，請各位評委老師批評指正。謝謝大家。
記金華的雙龍洞說課稿板書篇十二
《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰，語言樸素，真實可感。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學法是：“學習作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的”。
教學目標：
1、認識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;。
理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點：學習作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。
教學難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情。
只聽教師講說。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學生“學會”，而且做到“會學”。在具體語段中，我采用以下教學方法：重點詞語品味法、朗讀法。
課時劃分：兩課時。
第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一至三自然段。
第二課時：學習課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學們有誰去過或了解過這個地方呢?好，今天就讓我們一起走進浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)。
1、讓學生解釋“記”是什么意思?(記載)。
2、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
設(shè)計說明：教師激情導(dǎo)入，喚起學生的學習欲望，把學生帶。
入課堂的情景中。簡介文章是一游記，讓學生大致了解游記的寫法。
(二)初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習，學生讀生字新詞。提醒學生注意的讀音：浙、臀、稍：引導(dǎo)學生正確書寫：簇、蜿、蜒。
2、指名學生朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。
3、課文整體把握：學生自由讀課文，想想課文主要寫什么，課文是按什么順序記敘的?自學后小組討論。
4、匯報交流。
教師引導(dǎo)學生說出課文先寫去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞，最后寫出洞。從而引導(dǎo)學生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書)。
設(shè)計說明：課標中年級的目標指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！边@里我讓學生通過自學概括課文的主要內(nèi)容，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級的學段特征和閱讀教學要從整體入手的原則。
(三)精讀部分課文，品讀感悟。
1、學習第一自然段。
(1)齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?
(2)匯報交流：游覽的時間和目的地。
2、探究第二、三自然段。
(1)請同學們自讀二自然段，思考：
a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?
b、勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀后，同桌間。
討論交流。
(2)匯報交流。
a、學生邊作答，教師邊板書：
景物——映山紅、油桐、沙土、新綠；
特點——各色、粉紅色、或濃或淡；
感受——一片明艷。
b、“明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。
(4)自由朗讀第三自然段，思考：
a、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。
b、溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調(diào)子?
(5)匯報交流。
先讓學生說出溪流的特點，再出示“隨著山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調(diào)子”。
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當時的心情。(板書)。
(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂，男女生對讀。
整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子。
設(shè)計說明：課標指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學生理解課文的內(nèi)容，又學習作者的語言表達。突出了本課的教學重點。
(7)課堂練習：用“時而時而時而時而”寫句子。
設(shè)計說明：把課堂上學習到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高學生的表達能力。
(四)課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學習到作者運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素，真實可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
1、寫生字。
2、繼續(xù)課文，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3、寫一段你去旅游時一路上的所見、所聞、所感。
記金華的雙龍洞說課稿板書篇十三
一次課堂教學研討活動中，我聽了一位老師上了《記金華雙龍洞》一課，在拓展遷移方面，他引導(dǎo)學生選擇自己喜歡的方式向同學們說明游覽金華雙龍洞的路線。通過這樣的引導(dǎo)，有效激發(fā)起學生的學習興趣，學生的長處得到了很好的發(fā)揮：善于畫畫的，把游覽的路線圖給畫了出來；善于寫作的，通過書面語言進行表述出來；善于口頭表達的，則充當小導(dǎo)游進行介紹說明，等等。通過這樣的設(shè)計，不同的學生都得到了表現(xiàn)的機會，主動地參與到學習活動中來，成為其中的一員，獲得相應(yīng)的發(fā)展。
該老師教學的成功之處在于很好地抓住了學生的差異性進行展開。蘇霍姆林斯基說過：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好”。由此可見，每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，認知基礎(chǔ)和解決問題的能力也是參差不齊，我們必須承認學生個體差異的存在。在學習過程中，不同的學生可能遇到不同的問題，老師要充分利用差異資源，組織有效的合作學習，讓學生的優(yōu)勢得到發(fā)揮，不足得到彌補，使不同的學生在學習的信息與經(jīng)驗的交流中獲得不同的發(fā)展。只有遵從學生的個體差異，以學生的認知基礎(chǔ)和已有的經(jīng)驗為起點開展教學活動，才能調(diào)動所有學生參與到教學活動中來。陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝?！彼f：“我們要有自己的經(jīng)驗做根，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的.知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分?！比魏斡行У慕虒W都是在學生已有的經(jīng)驗和基礎(chǔ)上來進行開展的。因此，在學習目標的確定、方法的運用、結(jié)果表達的方式等方面都應(yīng)讓學生自主選擇。只有根據(jù)學生已有的認知基礎(chǔ)和知識經(jīng)驗來進行選擇，才能觸碰到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，才能讓他們“跳一跳能夠摘到果子”。
記金華的雙龍洞說課稿板書篇十四
這是葉圣陶先生早年寫的`一篇游記，也是小學階段的學生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。作為一篇游記，這篇文章敘述線索清晰、簡潔，場景描寫有詳有略，語言表達洗練、精確。這篇文章游蹤與溪水明暗同步，雙線并行。景物描寫緊扣特點，詳略得當：一路前行，輕快明艷；入洞簡約，止于寬大；孔隙驚險，細寫感受；內(nèi)洞奇大，展現(xiàn)變幻；出洞原路，一筆帶過。難怪，這篇文章經(jīng)久不衰，難怪，葉圣陶先生被稱為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”。
全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點的方位和作者觀察的移動有機結(jié)合，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點，將游程、見聞和感受有機結(jié)合，是中年級學生學寫游記的優(yōu)秀范本。
本文的另一大特色是作者觀察仔細，語言樸實準確，描寫生動形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學生了解作者按游覽順序記敘的表達方式，并體會、運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。
本課的教學重點是感受孔隙窄小的特點。教學的難點是指導(dǎo)學生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人感覺身臨其境。
針對2011年新課程標準要求，語文教學應(yīng)加大語言文字的實踐運用，其中第二學段應(yīng)落實“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時教學設(shè)計，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點，然后重點講“過孔隙”，梳理出本文的表達特色，并指導(dǎo)學生學以致用。
1.學習本課生字、新詞。了解游覽順序。
2.有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3.領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達方式。
新課標第二學段要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
學習的《頤和園》之后，這個班的學生寫了相應(yīng)的游記。寫作時，基本上能按照游蹤順序來寫。但是，在描寫景物時，見聞寫得比較多，而感受，相對而言就比較貧乏?！队浗鹑A的雙龍洞》是一篇很好的寫作范文，值得學習的點非常多。這篇文章中，通過孔隙這一段的描寫尤其精彩，讓人身臨其境。在學生寫了游記后，有了自己的體驗，再學習這篇文章的游記有關(guān)的特點后，如果能學以致用，對于學生修改自己的習作或以后寫游記類的文章，應(yīng)該都有一定的收益。
這篇文章安排在四下第一單元，這個單元主題是欣賞和熱愛祖國的大好河山，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達意的。依據(jù)編者的意圖，選編這篇文章的目的有兩個：一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；二是讓學生通過感悟，按課文記敘的游覽順序，學習有條理的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。
基于以上原因，我們選擇了適宜的教學內(nèi)容：認讀字詞，理清課文脈絡(luò)，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點，體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達方式。
教學預(yù)設(shè)分為三個板塊：檢查字詞，理清游覽順序——聚焦孔隙，發(fā)現(xiàn)寫作秘妙——片段練習，嘗試遷移運用。這三個板塊，由整體到局部，由概括到精細；由字詞積累到段篇感悟，由探究發(fā)現(xiàn)到嘗試練筆，逐層深入。這三個環(huán)節(jié)分別對應(yīng)著三個教學目標，讓目標在教學過程中踐行。
在教學預(yù)設(shè)中，我們運用多種教法和學法，引導(dǎo)學生思考、發(fā)現(xiàn)、積累、表達，讓學生在活動中經(jīng)歷學習的過程，在學習中，提升他們的思辨能力和言語表達能力。
1.鏈接舊知，建構(gòu)新知。
我們的新知識，總是需要打破原先知識的體系，融進新知識，建構(gòu)一個新的知識網(wǎng)絡(luò)，并儲存于腦中，以便于信息提取。
“溫故而知新”。比如，在教學理解“蜿蜒”這個詞語時，我們從四上學過的《長城》中的一個句子入手，再引導(dǎo)他們尋找文本中的“蜿蜒”，理解這篇課文中的“蜿蜒”的意思，將新知融入舊知，以建構(gòu)新的知識體系。再比如，梳理文本脈絡(luò)時，以《頤和園》游蹤路線圖遷移到這課的游蹤路線圖。
2.圖示法。
圖示，直觀又明確。
(1)沒有去過溶洞的學生不知道“石鐘乳”“石筍”是什么東西，我們直接呈現(xiàn)“石鐘乳”和“石筍”的圖片，因為，這時，直觀的圖片呈現(xiàn)，比任何文字的解釋更有效。
(2)游蹤圖示。出示《頤和園》《記金華的雙龍洞》課文紙，在上面圈畫游覽順序，板書畫出學生交流的游蹤路線，游蹤一目了然。
3.批注閱讀。
不同的人，有不同的閱讀體驗，批注，尊重學生的個性感悟。在學生默讀第五自然段時，讓學生寫寫簡單的批注。批注是一種文字的思考，即便學生沒有寫出文字，但在思考過程中，肯定也有了自己的理解和感悟，這也是一種無形的文字。
4.情景體驗(瑜珈冥想)。
在瑜珈練習中，有一種瑜珈冥想。當一個人靜止下來，閉目冥想時，在一定的聲音言語引導(dǎo)下，他們會展開畫面想象，甚至會出現(xiàn)相應(yīng)的肢體動態(tài)。葉老先生在描寫孔隙時，除了見聞，更詳盡地描繪了自己在通過孔隙時的一種感受，讓人身臨其境。那么，如果讓學生也能身臨其境，那么，冥想就是一種比較有效的方法。在學習了通過孔隙這一段后，學生對孔隙的狹小有了一個理性的認識后，我們再通過瑜伽冥想，讓學生感性體驗。請學生閉上眼睛，老師舒緩的語氣，地將文本中的語句復(fù)現(xiàn)，引領(lǐng)學生展開想象(冥想)，體驗過孔隙時的感受，體驗?zāi)欠N身臨其境的感受，將文本中的文字，真正轉(zhuǎn)化為自身的感受。
5.比較閱讀。
比較閱讀，是一種比較有效的閱讀方法。在學習“怎樣小的小船”這一句時，我們通過比較的方法，刪去一個“小”字，讓學生思考發(fā)現(xiàn)，兩個“小”的疊加，是為了寫出小船的小，以凸顯孔隙的小。怎樣寫出“孔隙的小”，我們出示《威尼斯小艇》中描寫小艇的小用以比較，讓學生思考發(fā)現(xiàn)，同樣寫小(窄小)，表達的方式不一樣。
在教學預(yù)設(shè)中，我們充分展開言語訓(xùn)練，指向語言文字的運用。
“時而……時而……時而……時而……”“怎樣高的高山”等句式的訓(xùn)練，小導(dǎo)游介紹旅游路線圖，進行言語實踐訓(xùn)練。
從孔隙詞語理解入手，到孔隙的窄小特點，再到發(fā)現(xiàn)作者描寫孔隙的寫作秘妙，最后進行習作片段練習，從內(nèi)容理解到發(fā)現(xiàn)言語形式，再到言語遷移，實現(xiàn)語文知識實踐的價值回歸。
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。語言文字運用是語文教學的終極目標。這節(jié)課，我們以教學目標為舵，言語訓(xùn)練為船，教學手法為帆，陪伴學生經(jīng)歷學習的過程，提升學生的語言文字運用能力。
記金華的雙龍洞說課稿板書篇十五
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級下冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從說教材、說教學目標、說重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。
一、說教材。
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌，突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
二、說教學目標。
結(jié)合教材特點及學生認知水平，我從三個維度制定以下教學目標：
1、
通過文本學習游記的一些寫作特點，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
2、
借助語言文字，發(fā)揮想象，領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
說教學重難點：
根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學重點、難點定為：
難點：孔隙的描寫。游記類型課文的寫作方法。
三、說教法：
1、圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。
《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，并根據(jù)六年級學生已經(jīng)有一定的獨立分析問題的能力這一特點，我主要采用“引導(dǎo)探究|、啟發(fā)討論式”的教學方法，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。
2、運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。
四、說學法：
以讀書和語言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以此來理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。
五、說教學過程：
本課教學過程我主要按照三步導(dǎo)學模式進行。
（一）激情導(dǎo)課：
課一開始，先回憶課文體裁，再回憶作者是按什么順序游覽的？以這兩個問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學生再次走進文本，明確本節(jié)課學習目標，進入本課第二個環(huán)節(jié)。
（設(shè)計意圖：復(fù)習的目的就是使學生鞏固舊知，為學習新知打下基礎(chǔ)，做好知識上和心理上的準備。）。
（二）民主導(dǎo)學：
分為兩個任務(wù)：任務(wù)一：學習游記開頭的寫法。（意圖：讓學生對游記有個完整的認識。）。
第一步：學習重點段“孔隙”部分，從船小、進洞方式、進洞姿勢以及作者的感受四方面來學習作者借其他事物寫本事物的方法。這一步，通過學生自學、組內(nèi)討論后上臺展示交流完成。是全文的重頭戲。
第二步：學習洞口、外洞、內(nèi)洞部分，通過讀文概括出各景點特點，簡要了解作者的寫法，這里主要是列數(shù)字、作比較等一些說明方法，以前學生接觸過，比較熟悉，所以這部分在學生自學、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法，由組內(nèi)代表向全班匯報。處理得較為簡潔。
（設(shè)計意圖：“讀”是學習語文的重要途徑。讓學生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，讓教師、學生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內(nèi)化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。）。
（三）檢測導(dǎo)結(jié)：
緊扣學習內(nèi)容設(shè)計了填空題，針對性強，難易適中，學生絕大部分能完成。還設(shè)計了選擇榆次的某個公園寫一篇游記，是學法的遷移運用，時間關(guān)系，需要在課下完成。
六、說板書設(shè)計。
板書依托游覽順序圖，形象直觀地概括了各景點的特點，讓人一目了然，真正為理解課文把握文本起到了輔助作用。
記金華的雙龍洞說課稿板書篇十六
課文按游覽順序?qū)懙模洈⒘俗髡哂斡[金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，要求學生以小導(dǎo)游的身份來介紹景物，激發(fā)學生對大自然的熱愛。培養(yǎng)學生合作學習的意識，注重評價過程。了解作者的游覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
由導(dǎo)讀引入，先引導(dǎo)學生自學課文，理清作者的游覽順序，然后以小導(dǎo)游的身份去介紹自己喜歡的景點，然后由學生自主提出問題并自己做出解答。最后由錄像引導(dǎo)學生理順課文，并總結(jié)課文內(nèi)容。
錄音帶、投影片、錄像帶。
二課時
第一課時
教學內(nèi)容
初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，學習自己喜歡的自然段，提出問題，深入學習課文內(nèi)容，了解外洞、內(nèi)洞的特點。
學生學習過程
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學們，你喜歡旅游嗎？你跟爸爸媽媽去哪里旅游過？你在旅游中有什么感受呢？
2、今天，我們就一起來學習第十九課《記金華的雙龍洞》。
3、板書課題。
二、檢查預(yù)習情況，初步感知課文內(nèi)容。
1、開火車按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。
3、指名說說作者的游覽順序。（板書：路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞）
三、讀懂課文，學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的？
2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點？
3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨著山勢……”
四、練習朗讀第二、三自然段。
1、個人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。
2、指名有感情地朗讀。
五、學習外洞、內(nèi)洞的特點。
1、默讀，想想外洞和內(nèi)洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的？
2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：
（1）外洞的主要特點是什么？（大）是從哪些詞語中體會到的？
（2）內(nèi)洞的主要特點是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”
（3）為什么說：“即使不比做什么，也很值得觀賞”？
（4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內(nèi)洞有兩條龍。）
（5）這兩條龍實際上是什么？（石鐘乳）理解“蜿蜒”
3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內(nèi)洞？
（1）這一段講了哪幾層意思？
（2）作者進洞時的感受是什么？從作者的感受中，你體會到什么？
六、熟讀課文，練習有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
作業(yè)設(shè)計
練習背誦自己喜歡的自然段。
板書設(shè)計
19記金華的雙龍洞
作者游覽路線：
路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞[明線]
課后小記
第二課時
教學內(nèi)容
復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容，加深學生印象。理出泉水流經(jīng)的路線，歸納文章的寫作特點。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。
學生學習過程
一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。
1、你喜歡哪個自然段？能給同學們背誦一下嗎？
2、指明說說外洞和內(nèi)洞的特點。
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？
2、學生討論，巡視指導(dǎo)。
3、集體討論。板書：深黑的石洞———內(nèi)洞———外洞———洞口———隨著山勢流下山
三、教師小結(jié)。
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，條理很清楚。
四、畫圖，發(fā)揮想象力。
2、同學們說得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎？
作業(yè)設(shè)計
1、把你喜歡的景點畫出來。
2、根據(jù)畫面，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
19記金華的雙龍洞
泉水流經(jīng)的路線：
深黑的山洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——隨著山勢流下山[暗線]
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