坐進觀天教學設計(優(yōu)質(zhì)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 08:38:12
坐進觀天教學設計(優(yōu)質(zhì)16篇)
時間:2023-11-25 08:38:12     小編:筆舞

邀請函是一種以邀請他人參加某個具體活動為目的的書信。寫總結(jié)時要注意文字表達和語法規(guī)范,避免拼寫錯誤和語法錯誤。在這里匯總了一些寫作中常見的總結(jié)范文,希望對大家有所幫助。

坐進觀天教學設計篇一

教學目標:

1、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。

2、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難,了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

3、學習運用課外搜集的資料,充實拓展文本,培養(yǎng)搜集資料和整理資料的能力。

教學過程:

[課前談話]。

看到“路”字,你聯(lián)想到什么?可以是一個詞、一句話,也可以是一首詩。

一、課題入手,展開聯(lián)想:

1、板書“天路”,看到這個題目,你聯(lián)想到什么?

3、小結(jié)單元“金鑰匙”:很多課文的題目很精彩,不但簡潔、鮮明,而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。

二、學習第一、二節(jié),體會“盼”。

1、示范讀第1、2節(jié),張開想象的翅膀,說一說:聽了這兩節(jié)詩,你仿佛看到了什么?

(一個小女孩站在青青的牧場、高高的山崗盼望鐵路修到家鄉(xiāng)。)。

2、自讀,畫一畫:你從哪兒看出了“盼”?(清晨、黃昏不僅僅是一天,而是說朝思暮想,日盼夜想。神鷹披著霞光飛過藍天的形象,也表達這種盼望之情。)。

3、進而探究:這是一片怎樣的土地?當我們走近它時,你會更加了解他們的期盼。(多媒體展示青藏高原的圖片)。

結(jié)合你查找的資料,說說你對西藏、對青藏高原的了解。(主要說說“世界屋脊”的高度,地理環(huán)境的惡劣。修鐵路的種種困難。)。

4、指導有感情朗讀:在這樣一個遼遠的邊疆地區(qū),偏僻的雪域高原,修成一條鐵路,對他們來說,是多么大的期盼??!把自己當成這片土地上的一分子,將你們的期盼用聲音表現(xiàn)出來。

三、學習第三、四、五節(jié),理解“贊”(喜)。

1、學生自讀3、4、5小節(jié),在旁邊標注一個字。

2、交流:喜、歡、暖、康……。

3、引讀3—5節(jié):不管是歡、是暖還是喜,這一切都是因為——青藏鐵路修成了,從哪個詞知道已經(jīng)建成了呢?(看那)讀——那是一條怎樣的路呢。

4、出示青藏鐵路線路圖,學習簡介中的第一段,結(jié)合課外搜集的資料了解這條路的基本情況。

5、青藏鐵路為什么被稱為“天路”呢?(大致抓?。?、它建在“世界屋脊”上,海拔最高,線路最長;2、它在幾乎不能修路的地方建成了,還創(chuàng)造了許多“世界之最”。)。

6、這條路給人們帶來了什么?(結(jié)合文本說:促進團結(jié),帶來經(jīng)濟繁榮、促進社會發(fā)展……)。

7、讀簡介最后一段,拓展說話:

那是一條團結(jié)路,

各族兒女歡聚一堂。

那是一條路,

9、配樂朗誦3、5小節(jié)后,教師小結(jié):大家還讀出了一個“贊”字。

10、我們還應該贊美誰呢?

11、學習簡介第三段,結(jié)合多媒體了解這些“世界之最”

12、出示青藏鐵路工地上的一副對聯(lián),談感受。

四、音樂中升華情感。

1、配樂分角色朗讀詩歌。

2、齊唱《天路》。

3、小結(jié):讓我們懷揣著天路帶給我們的自豪,懷揣著對鐵路建設者的由衷崇敬,將它們深深埋進我們的心窩,將來,這份情感會成為將來你們建設人生之路的不竭動力。

天路。

盼———(歡)贊(喜)。

(暖)。

團結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。

坐進觀天教學設計篇二

由上可知,研究太陽活動及其對地球的`影響,不僅具有巨大的科學意義,而且還有重要的衫價值.其實早在20世紀初,天文學家就開始和地磁觀測者聯(lián)手探索太陽活動對地磁的影響.可是,天文學空“坐地觀天”,至多只能看到半個太陽,要想觀看太陽的全部只能依靠太陽自轉(zhuǎn).

作者:徐永煊作者單位:刊名:大自然探索英文刊名:discoveryofnature年,卷(期):“”(8)分類號:關鍵詞:

坐進觀天教學設計篇三

教學目標:

1、會認16個字,會寫8個生字,學習示字旁和大字頭。

2、理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

3、體會青藏鐵路建成通車后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

教學重點:

學習課文生字新詞識記生字。

教學難點:

理解“天路”的建設之難,了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

教學過程。

第一課時。

一、質(zhì)疑導入:

看到這個課題,你們有什么疑問嗎?

生:“天路指哪條路?”

“為什么稱這條路為‘天路’?”

師:今天老師要帶你們?nèi)フJ識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍,穿過崇山峻嶺,越過草原戈壁,跨過鹽湖沼澤,奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為:天路。(師指課題,生齊讀。)。

二、初讀課文,標畫出課文的生字、新詞。

1.聽課文錄音,聽準字音。

2.自由地初讀課文,找出課后的生字,圈一圈。

3.分小組自學生字,互相正音。

三、識字。

1、出示要認識的字詞卡,學生齊讀。

2、小組合作,用自己的方法記住生字字形。

3、交流匯報識字方法。

4、教師指導難記的字。

四、寫字。

1、出示要書寫的8個生字,學生認讀。

2、用這8個生字組詞。

3、學生分析只記生字的字形。

4、引導學生仔細觀察字形,思考:要寫好這些字,應該注意那一筆。

5、學生匯報,結(jié)合回答,電腦演示筆順。

6、學生練習書寫,教師巡視指導,講評學生書寫。

五、作業(yè)。

1.書寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時。

教學過程:

一、復習導入出示本課重點詞語,要求學生會認讀,會理解。

二、熟讀課文,準確流利。

1.練習把課文讀流利,讀準確。

2..檢查朗讀課文。

三、理解課文,讀出感情。

師:下面請孩子們翻開書,看看今天我們學習的這首詩歌有什么不同?

讀完之后思考:為什么青藏鐵路被稱為“天路”?你們從課文中都讀明白了什么?

1、生暢所欲言,并結(jié)合課后簡介和學生找的關于青藏高原和青藏鐵路的資料,讓學生理解青藏高原自然條件的艱苦,海拔之高,給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點體會一個“難”字。

生:神奇的路。

師板書,生看大屏幕,齊讀這句話:“這是一條神奇的天路。”

理解詞語“神奇”(神圣奇特)。

師:課文中那些句子能體現(xiàn)天路的神圣奇特?請孩子們再讀詩歌,勾畫出最能表現(xiàn)天路神奇的句子,并做好旁批。(為什么這些句子能表現(xiàn)出天路的神奇)。

3、根據(jù)學生的匯報,隨機講解詩歌的各個小節(jié)中的句子。

(1)生:我找到了第一小節(jié)的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過藍天”(學生談感受,為什么覺得這兩句能表現(xiàn)出天路的神奇)。

生:神奇。

師指大屏幕:“這是一條——”“神奇的天路”

(2)生:我找到了第二小節(jié)的“像一條巨龍翻山越嶺”。

(3)孩子們,還有那一小節(jié)和這個小節(jié)相似?(第四小節(jié))。

師:你認為這兩個相似的小節(jié)所表達的藏族人民的心情是一樣的嗎?

生:不一樣。一個是“盼望”一個是“看那”。

師:你很會讀書,體會得很細致。

師:孩子們,你們能用你們的.朗讀表達出藏族人民盼望的心情,以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎?(能)。

師:為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路?

生:因為青藏鐵路促進了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼,促進了西藏的經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展。

師:你說得真好,這青藏鐵路促進了藏族人民和外界的交流,促進了西藏的經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活,仿佛把藏族人民帶進了——(人間天堂)。

師播放圖片?!昂⒆觽?,帶著這種感受,我們一起來讀讀,用你們的朗讀,讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動。

孩子們,這神奇的天路,帶領著藏族人民走進人間天堂,從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲.

板書設計:神奇——天路——天堂。

坐進觀天教學設計篇四

《范進中舉》是統(tǒng)編教材九年級上冊第六單元的課文。從單元教學內(nèi)容看,第六單元選擇了中國明清白話小說中的經(jīng)典章節(jié),意在引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣,感受中國古典小說的魅力并學會運用歷史眼光分析理解小說的人物形象,了解它們的思想和藝術(shù)成就。范進是小說中深受科舉制度毒害的儒生的典型,深入分析理解其形象就能讓學生對《儒林外史》這部小說的藝術(shù)性和思想性有一定的認識與理解。

二、學情分析。

學生在初一、初二兩年通過對《西游記》和《三國演義》兩部名著的閱讀,對明清白話小說的語言風格已經(jīng)比較熟悉,又因為第四單元已經(jīng)學習了閱讀小說的方法——理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境,所以在閱讀《范進中舉》時,不會在理解基本內(nèi)容上感覺到難度。但是,學生面對本文這樣偏長的閱讀篇幅,容易讀得比較粗略,并且缺乏對整部作品的背景認識,對人物的分析理解就會比較表面化,甚至誤讀范進的形象。

三、教學目標。

(一)了解小說中的夸張、對比手法形成的諷刺效果。

(三)感悟封建社會的世態(tài)炎涼和科舉制度對讀書人的毒害,認識封建科舉制度的罪惡。

四、教學重點。

分析范進中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài),把握人物的性格特點,探究人物的典型意義。

五、教學難點。

從受科舉制度毒害這一背景出發(fā),正確認識范進這一人物形象。

六、教學過程。

第一課時。

(一)環(huán)節(jié)一—梳理情節(jié)。

教師引導:

1.找出小說三要素,理清課文故事情節(jié)。

2.說說下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個情節(jié)?

3.按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復述這篇小說的情節(jié)。

學生活動:按照要求從多個角度完成情節(jié)的梳理,從整體上抓住本篇小說的核心——范進中舉前后的變化和周圍人對他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過程:范進中了秀才,胡屠戶賀喜;范進借盤費,遭到拒絕和辱罵。范進中舉發(fā)瘋,胡屠戶治瘋;范進清醒后,張鄉(xiāng)紳拜會,胡屠戶受贈。

(二)環(huán)節(jié)二——深入探究。

學生活動:各抒己見,達成共識,明確小說的兩個學習重點,即從范進中舉后境遇的改善來看,故事是一個喜劇,但是從范進對考取功名付出的代價來看,故事是一個悲劇。

2.教師引導:我們這節(jié)課先來體會一下小說的喜劇性,文章著力刻畫那一人物中范進中舉前后的巨大變化?仔細閱讀相關段落,說一說他都在哪些方面發(fā)生了變化。

學生活動:仔細閱讀小說對于胡屠戶的刻畫,能抓住人物的語言、動作在中舉前后的鮮明對比,分析胡屠戶“前倨后恭”的變化,在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶的主要形象特點——嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私。

3.教師引導:除去胡屠戶,范進中舉后,還有哪些人對待他的態(tài)度發(fā)生了變化,結(jié)合相關內(nèi)容,具體說說他們又是怎樣變化的。

學生活動:仔細研讀小說對眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫,通過對比手法的分析,體會范進中舉后眾鄉(xiāng)鄰對他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對他的拉攏。

(三)環(huán)節(jié)三——小結(jié)。

教師引導:胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進生活的整個社會環(huán)境,從他們在范進中舉前后對待他的態(tài)度的鮮明對比中,我們可以感受到作者在借這樣一個看似喜劇性的變化,諷刺了封建社會的世態(tài)炎涼。

學生活動:對主題有進一步認識。

第二課時。

(一)環(huán)節(jié)一—復習導入。

教師引導:我們在第一節(jié)課研討了《范進中舉》的喜劇性,從社會風氣中認識了本文主題的一個層面——諷刺封建社會的世態(tài)炎涼。這節(jié)課,我們就來從悲劇角度看一看范進一生的命運。

(二)環(huán)節(jié)二——分析范進的形象。

1.教師引導:范進得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”,這個反應令人意外卻不讓人覺得突兀。你認為這個反應設計的合理性有哪些?結(jié)合文章對范進的描寫,說說你的理解。

學生活動:抓住范進面對胡屠戶羞辱的反應,面對困頓生活的無助等內(nèi)容體會范進在幾十年的科舉考試中因想要改變命運的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。

學生活動:重點品讀范進發(fā)瘋的一段細節(jié)描寫,抓住反復出現(xiàn)的“拍手”“大叫”,狼狽的樣貌,體會其神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。

3.教師引導:補充吳敬梓和《儒林外史》的相關資料,討論范進不被同情的原因。

學生活動:結(jié)合整部小說的主題進一步閱讀范進中舉后對待周圍人的態(tài)度,理解作者對其醉心功名、虛偽世故的揭露。

(三)環(huán)節(jié)三——總結(jié)。

教師引導:提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關評論,進一步總結(jié)《儒林外史》的主題。

“其書以功名富貴為一篇之骨,有心艷功名富貴而媚人下人者,有倚仗功名富貴而驕人傲人者,有假托無意功名富貴自以為高,被人看破恥笑者,終乃以辭卻功名富貴,品地最上一層,為中流砥柱?!?/p>

學生活動:閱讀評論,深入理解封建科舉制度對讀書人的戕害。

七、板書設計。

范進中舉。

科舉制度。

社會:世態(tài)炎涼。

個人:醉心功名。

坐進觀天教學設計篇五

興趣是學生,特別是低年級學生學習的動力與源泉,有了興趣,低年級的小朋友才會認真聽,想聽。在教學《坐井觀天》這篇課文中,我就是秉著“激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生積極性,寓教于樂”的原則,努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境,激發(fā)學生學習的興趣,充分調(diào)動學生學習的積極性。

《坐井觀天》這則寓言故事,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物要全面,不然就會像青蛙那樣犯了錯誤,還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。在這節(jié)課的教學中,我就以這個為主線,運用各種手段,由淺入深,循序漸進,營造輕松的氛圍,讓學生在學中玩,在玩中學,寓教于樂。

1.利用活頁教具,激發(fā)學生學習的興趣。掛圖與書的插圖很直觀,但比較生硬,于是我就自己制作教具,使這些教具“活”了起來,使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來,從而使學生的眼睛,身心也跟著活了起來,這樣就充分調(diào)動了學生學習的興趣。

2.其次,形式多樣的.分角色朗讀,調(diào)動了學生學習的積極性。這則寓言故事,是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達的。課文的對話生動活潑,低年級學生特別喜歡這樣的課文,因此我就采用各種形式的朗讀,如男女生分角色朗讀,齊讀,個別讀,同桌讀等方式,讓學生在讀中感悟課文蘊含著的道理。

3.倡導自主、探究的學習方式,促進學生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個問題,在拓展延伸這個環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來會看到什么,會說些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設計“查查次料或請教別人,太陽,月、地球誰大“均體現(xiàn)了自主、探究的學習方式。

4.學生戴頭飾表演,豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動,不是對課文內(nèi)容簡單的再現(xiàn),而是通過學生豐富的肢體語言,使課文所蘊含的道理不知不覺、潛移默化的深入學生的心間,特別是表演青蛙跳出井口以后的情形,更使課文內(nèi)容得到了進一步的深化。

坐進觀天教學設計篇六

教材分析:

本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同,第一部分為《天路》歌詞,第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學生更好地了解青藏鐵路?!短炻贰方榻B了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

教學目標:

1、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的含義。感受天路修建之難,意義之大。

3、體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

教學重難點:

結(jié)合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義,了解青藏鐵路建成的歷史意義。

教學準備:

課件及課外收集有關青藏鐵路的資料。

一課時。

設計理念:

通過聽、看、讀、唱,給孩子們創(chuàng)設一個良好的情景,使孩子們將自己手中的資料融入到文本中,通過不同形式的讀來感悟青藏鐵路建成后人們歡欣鼓舞的心情。

教學過程:

一、導入。

1、課前欣賞視頻《火車帶我去拉薩》。

2、由課前活動引入課題—————天路。

今天,老師帶同學們一起認識這條與眾不同的路,她猶如一條巨龍穿過崇山峻嶺,越過草原戈壁,跨國鹽湖沼澤,奔騰在茫茫的青藏高原上,人們驚嘆的稱它為“天路”。

二、課題質(zhì)疑:

1、看到這個課題,同學們有什么問題要提嗎?

2、鼓勵提問題的學生。

三、展示資料,引導整理資料,進行學法指導。

1、學生展示收集資料。

2、引導整理手中的資料。

一類是:青藏高原惡劣的.環(huán)境。(課件出示有關惡劣環(huán)境詞語)。

一類是:青藏鐵路世界之最。(課件出示)。

四、結(jié)合資料及簡介理解“天路”

1、用自己喜歡的方式讀簡介部分,思考:你從那些地方體會到青藏鐵路是一條神奇的天路?圈一圈、畫一畫,在書中做批注。

2、學生回報。

3、教師相機總結(jié)。

青藏鐵路海拔之高、線路之長、修建之難、作用之大……所以我們稱它為“天路”。(ppt課件,感受天路)。

4、說話練習:理解青藏鐵路為什么被稱為“天路”?

誰能用關聯(lián)詞語“因為……所以……”來說一說青藏鐵路為什么被稱其為“天路”呢?。

五、品讀歌詞。

1、聽錄音范讀,感知十個情感。

2、指名讀歌詞1、2節(jié),說一說這兩個小節(jié)表達了作者怎樣的美好愿望?(盼)。

3、你從哪里看出來的?

4、感情朗讀1、2小節(jié),讀出期盼之情。

5、帶著虔誠指名讀這3、4、5小節(jié)。誰能用一個字來概括?

6、體會意義之大。欣賞圖片體會藏族人民歡欣鼓舞的心情。

7、感情朗讀,讀出贊美歡欣鼓舞的心情。

拓展:請你想想它還是一條什么路?

8、感情朗讀全文。(范讀—齊讀—男女生分組讀)。

六、總結(jié)全文。

七、升華感情,欣賞《天路》mtv,師生唱。

天路團結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。

坐進觀天教學設計篇七

4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。

1、生字卡片;

2、小青蛙、小鳥的頭飾。

教學流程及意圖:

一、談話導入。

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

(以畫導課,激發(fā)學生興趣,有利于引導學生進入課堂學習)。

二、初讀課文,了解大意。

1、不認識的字可以問同桌或老師;

2、邊讀邊標出自然段。

三、學習課文,理解內(nèi)容。

1、同學們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)。

(老師簡筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)。

2、那么,小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。

(通過圖直接觀察理解“井沿”,形象又直觀。)。

(教師范讀,生傾聽)。

3、青蛙的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?

4、小鳥的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?

(步步設疑,培養(yǎng)學生思考能力。)。

5、你認為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下,并匯報。

(擺清青蛙和小鳥的觀點,讓學生討論,培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的'能力。)。

(以實驗為突破口,了解青蛙錯誤的原因,培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。)。

(擴展思維,培養(yǎng)學生想像能力。)。

7、下面,我們看題目。

“坐井觀天”,現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識,千萬不要當“井底之蛙”呀!

(最后解題,符合學生認知規(guī)律,加深對成語的印像。)。

四、指導朗讀。

課文中青蛙與小鳥有幾次對話?

教師指導。

五、分角色朗讀課文。

六、帶頭飾表演。

板書設計:

13坐井觀天。

青蛙:天只有井口那么大。

小鳥:天無邊無際大得很。

坐進觀天教學設計篇八

1、認識3個生字。會寫10個字。

2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。

【教學重點】。

1、認識3個生字。會寫10個字。

2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

【教學難點】。

發(fā)揮想象,初步理解寓意。

【教具準備】。

課件。

【課時安排】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、創(chuàng)設情景,導入新課。

師:同學們,青蛙一般生活在什么地方?

生:水里,稻田……。

師:(出示課件)那你們看這只青蛙生活在什么地方?

生:井底。

師:你們再想想,小鳥生活在什么地方?

生:藍天,空中……。

師:一個生活在井底,一個生活在藍天上,它們之間你猜會有什么關系?

生:猜不上來。

師:這節(jié)課,老師就給大家講一個有關青蛙和小鳥的故事,題目叫《坐井觀天》。

師:(出示課件)配上朗讀(課文)。

你們喜歡這個故事嗎?

生:喜歡。

師:今天,老師把這個故事也帶來了,請大家翻開課本51頁。

二、初讀課文,整體感知。

師:想不想自己讀一下這個小故事。

生:想。

師:那就伸出你的小手,邊讀邊用手指著,在遇到不認識的字時,可以拼拼音,也可以問老師,問同學。

生:自由初讀課文。

師:誰想起來讀給大家聽聽。

生讀、其余的同學評價。

師:讀的真棒。有些調(diào)皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了,有誰認識它們?

沿際信。

生:生讀字。

師:你能用這些字組個詞或說一句話嗎?

生:自由發(fā)言。

師:你們真聰明,但這些字娃娃玩累了,又跑回課文中去了,讓我們再來細細讀一下課文。

三、學習課文,朗讀感悟。

師:通過剛才的讀,你有什么地方不理解的,可以在小組討論一下。

生:自由討論。

師:課文中出現(xiàn)了小鳥和青蛙的幾次對話,誰能給大家讀讀。

生讀。

師:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”這一句說明了什么?

生:青蛙不相信小鳥的話。

師:那就要讀出不相信的語氣,誰來讀一讀。

生讀。

師:他們的第二次對話讓你讀懂了什么,為什么小鳥和青蛙有不同的看法。

生:圍繞這個問題談自己的.看法。

師:到底誰說的對呢,讓我們走出教室看看天有多大,再用紙卷成紙筒看天有多大。

師:讓我們分角色來讀,找生扮演青蛙和小鳥。

四、拓展運用。

師:青蛙如果跳出井口會看到什么,會說出什么?

生自由發(fā)言。

五、總結(jié)全文。

說說本節(jié)課你有哪些收獲?

第二課時。

一、復習導入。

師:我們先把上節(jié)課學的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。

師:同學們讀的真不錯,這節(jié)課我們來學寫生字,看看你能不能表現(xiàn)的更好。

二、學寫生字。

1、看一看。

師:仔細觀察這些字,你能記住哪個?哪個生字最容易寫錯,選擇自己喜歡的說一說。

2、猜一猜。

師:試著猜一猜這些字怎樣寫筆順,找生當老師領大家寫。

生:交流。

師:指導“還”的筆順規(guī)則,先寫“不”,再寫“”

還要區(qū)別“渴”和“喝”

3、描一描。

師:在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描,看誰描的最認真。

4、寫一寫。

師:剛才看大家描的很用心,老師相信大家寫的會更出色,請同學在田字格本上認真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。

5、評一評。

師:誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。

……。

師:你們覺得他寫的怎么樣?

生評價。

三、鞏固運用。

生讀(可以開火車讀、齊讀等)。

四、小結(jié)。

師生共同小結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容。

坐進觀天教學設計篇九

1、認識3個生字,會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀對話。

3、了解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多里”等詞的意思,

4、了解寓言內(nèi)容,理解寓意,并從中受到啟發(fā)。

1.認識3個生字,會寫2個字。

2.有感情地朗讀課文,理解寓意,從中受到啟發(fā)。

有感情地朗讀課文,理解寓意,從中受到啟發(fā)。

教具準備:多媒體課件。

課時安排:1課時。

一、談話激趣,導入課文。

1、小朋友們好,老師給大家?guī)砹诵屡笥?。瞧,誰來了,讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時,飛來一只小鳥,落在了井沿上。(課件出示井沿一詞,齊讀,男女生讀)在它們之間呀,發(fā)生了一件有趣的故事。這個故事的題目就叫做——《坐井觀天》。

2、板書課題,齊讀課題,理解課題。

師:“觀”是什么意思?坐井觀天是什么意思嗎?

二、初讀課文,整體感知。

過渡:今天,就讓我們一起來學習這個有趣的故事吧!

1、學生自由讀課文。

師:自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到有拼音的字多讀幾遍。記得:不動筆墨不讀書!不理解的地方做個記號。開始吧!

2、指名反饋。

3、指名讀課文。

師:讓我們從文中找答案。請大家開火車讀課文,一人一個自然段,邊聽邊思考(填空:和在爭論。小鳥認為,青蛙認為。)(我來當文明小聽眾)。

三、導讀精講,理解感悟。

過渡:是呀,同樣的天,小鳥認為天無邊無際,大得很哪?。ㄕn件出示句子,學生接讀)。

(一)問題:小鳥和青蛙各自的看法是什么?

1、指名讀小鳥的話:天無邊無際,大得很哪!

(天有多大呢?請你讀!評價:好像不夠大!你來讀!恩,是挺大的!你也來讀一讀!大家一起讀!哇,這天,一眼望不到邊,太大了?。?。

2、理解“無邊無際”,用“無邊無際”說一句話,

師:請你也用“無邊無際”說一句話。

3、這是小鳥的看法,青蛙的看法是什么呢?

4、指名反饋。(別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?)。

師:這在課文的第幾自然段?請你讀一下!

5、生說感受,質(zhì)疑。

師:齊讀青蛙的話,說說,你讀懂了什么?(天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?這是什么意思。)。

生:我知道了青蛙覺得天只有井口那么大。

生:青蛙不相信小鳥的話。

6、指導朗讀。

師:如果你是青蛙,你會怎么說這句話。(注意觀察學生表情,予以評價)。

(二)問題:他們的看法為什么不一樣?

過渡:咦,同樣的天,它們的看法為什么會不一樣呢?請默讀課文,用你喜歡的符號標出來。

1、青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?從文中標出來。

2、指名反饋,相機出示句子。

(課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多里,口渴了,下來找點兒水喝?!?/p>

“朋友,我天天坐在井里,一抬頭在就看見天。我不會弄錯的?!?。

師評價:贊同嗎?哇,你們的學習本領真不錯!讓我瞧瞧你們的朗讀本領,有感情地齊讀:“我從天上來。我飛了一百多里,口渴了,下來找點兒水喝?!?/p>

3、感悟小鳥的話:“我從天上來。飛了一百多里,口渴了,下來找點兒水喝?!?/p>

(1)師范讀。(師:飛了這么遠,小鳥又累又渴!我也來試試或者聽老師讀)。

(2)男女生賽讀。

師:男、女生比賽。(生互評)。

(3)學習生字“渴”“喝”

師:大家聽得真仔細,細心的你發(fā)現(xiàn)了嗎,這里藏著一對雙胞胎——“渴”“喝”

你們真會觀察!動動腦筋,有什么好辦法區(qū)分這對雙胞胎?

愛動腦筋的孩子,喜歡你!記住了它們的名字,讓我們把他們送到田字格的家吧(指導書寫,提醒寫字姿勢、握筆姿勢并巡視指導)。

(4)理解“一百多里”。播放動畫配樂課件:小鳥飛過的地方(草原、大海、沙漠、森林……)。

瞧,小鳥飛呀飛,飛過,飛呀飛呀,飛過;飛呀飛呀,飛過;飛呀飛呀,飛過……。

(5)指導學生說句子。

師:哪個小朋友的說話本領最高,會說:小鳥飛過的,看見。

(指名說句子)。

(6)小結(jié):小鳥飛過那么多的地方,看到那么多的東西,見識真廣呀!我們把這叫做——眼界開闊。(師板書眼界開闊,生齊讀)。

4、感悟青蛙的話:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭在就看見天。我不會弄錯的?!?/p>

過渡:眼界開闊的小鳥認為天無邊無際,青蛙不服氣了,它說:

(1)課件出示句子,指導朗讀。

(指名讀,先請一生讀,生評價,師評:青蛙認為自己沒錯,可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來讀一讀。哇,多么自信的青蛙呀!全班學學他,也來讀一讀。)。

(指名反饋)。

(3)小結(jié):哎呀,青蛙也沒說錯呀!咦,這到底是怎么回事?(是呀,青蛙只看到了井口這一丁點兒的天,它看到的太少了了,這就叫做——目光短淺。板書(目光短淺,生齊讀。)所以,目光短淺的青蛙說天只有井口那么大,對不對?但他卻一直認為自己是對的,我們把這叫做——自以為是。板書并請生齊讀。)。

(三)學習最后一個自然段:

師:這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀!面對它,小鳥是怎么說呢?

1、齊讀句子。

2、小組討論:青蛙聽了好朋友小鳥的建議,跳出了井口,它看到了什么?會說些什么?請和小組的伙伴們討論討論。

3、指名反饋。

評價:青蛙實在太后悔了,早就應該跳出來看看。

看來小鳥的話真的沒錯。

是呀,對于別人好的建議,我們應該適當?shù)穆犎 ?/p>

4、小結(jié):這下,青蛙總算心服口服了,看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀!

四、角色扮演,朗讀課文。

過渡:哇,你們把小鳥的真誠,眼界的開闊,青蛙的目光短淺,自以為是讀得真到位。下面,請同桌一個演青蛙,一個演小鳥,分角色讀讀它們的對話。

(課件出示青蛙、小鳥的話。)。

1、同桌角色扮演。

2、請兩位同學到臺上來角色扮演。

師:哪兩位小演員想上來表演一下呢?

真是可愛的小演員!

你們覺得他們演得好嗎?好在哪里?

五、總結(jié)課堂,課外延伸。

1、寓言中的這兩位新朋友,你更喜歡誰?為什么?

2、你從這則寓言故事中懂得了什么?

3、總結(jié):是呀,我們要全方面的認識事物,否則,就會像青蛙那樣目光狹小,自以為是。

六、布置作業(yè)。

1、把這則寓言故事講給家里人聽。

2、小練筆:青蛙跳出井口,看到了……。

坐進觀天教學設計篇十

師:從前有一口古老的井,井里坐著一只青蛙。一天,一只小鳥飛來,落在井沿上,咦!后來怎樣呢?今天我們一起來學習成語故事,《坐井觀天》(板書)。

2 、師:他們是怎樣爭論的?請小朋友拿起筆,再次讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以默讀,用“ ”畫出他們的對話。

師:誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。

師:你畫得真準!小朋友,你們畫對了嗎?

1 、師:請小朋友自由朗讀第一次對話,一邊讀一邊想,你知道了什么?

師:青蛙說的話后邊是什么標點符號?

師:小鳥從哪里來,飛了多久,這都是青蛙想知道的,所以讀的時候應加重語氣,誰來試?和你的同桌一起再讀一讀這段對話。

2 、師:小朋友們讀得真投入,(出示第二次對話),接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了,請看屏幕。

生讀句子。

理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。

師:大家觀察很仔細,也善于動腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?

師:因為青蛙天天坐在井里,它的視線被井壁擋住,所以青蛙看到的天只有井口大。

3 、師:小鳥為什么說天無邊無際呢?請小朋友看看,小鳥飛過哪些地方,看到過什么?

師:小朋友們的語言真豐富,小鳥飛過許多地方,看到的東西多,知道也就多。青蛙不相信,小鳥可著急了,他得努力勸說青蛙相信自己的話,該怎樣讀呢?自己試一試。(男女分角色讀)

師:怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢?

師:對,眼見為實,讓他親眼瞧一瞧?。úシ徘嗤芴鼍趧赢嫞┣?!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?會說些什么?(出示句式:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙 。)

師:小朋友們的想象真豐富,語言真優(yōu)美,相信你們能用朗讀表達自己的感受,讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。(生讀)

1、學了這篇課文,你有什么收獲?

2 、學了這篇課文,你們喜歡小鳥還是青蛙。

3、總結(jié)全文

小鳥為了鍛煉自己,飛過許多地方,獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學習和生活中,多學點知識,多看一些課外書,多出去走走看看,多學、多看、多聽、多想、多問,那你就不是井底之蛙,而是一個見多識廣的人。

坐進觀天教學設計篇十一

1、認識3個生字。會寫10個字。

2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。

【教學重點】。

1、認識3個生字。會寫10個字。

2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

【教學難點】。

發(fā)揮想象,初步理解寓意。

【教具準備】。

課件。

【課時安排】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、創(chuàng)設情景,導入新課。

師:同學們,青蛙一般生活在什么地方?

生:水里,稻田……。

師:(出示課件)那你們看這只青蛙生活在什么地方?

生:井底。

師:你們再想想,小鳥生活在什么地方?

生:藍天,空中……。

師:一個生活在井底,一個生活在藍天上,它們之間你猜會有什么關系?

生:猜不上來。

師:這節(jié)課,老師就給大家講一個有關青蛙和小鳥的故事,題目叫《坐井觀天》。

師:(出示課件)配上朗讀(課文)。

你們喜歡這個故事嗎?

生:喜歡。

師:今天,老師把這個故事也帶來了,請大家翻開課本51頁。

二、初讀課文,整體感知。

師:想不想自己讀一下這個小故事。

生:想。

師:那就伸出你的小手,邊讀邊用手指著,在遇到不認識的字時,可以拼拼音,也可以問老師,問同學。

生:自由初讀課文。

師:誰想起來讀給大家聽聽。

生讀、其余的同學評價。

師:讀的真棒。有些調(diào)皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了,有誰認識它們?

沿際信。

生:生讀字。

師:你能用這些字組個詞或說一句話嗎?

生:自由發(fā)言。

師:你們真聰明,但這些字娃娃玩累了,又跑回課文中去了,讓我們再來細細讀一下課文。

三、學習課文,朗讀感悟。

師:通過剛才的讀,你有什么地方不理解的,可以在小組討論一下。

生:自由討論。

師:課文中出現(xiàn)了小鳥和青蛙的幾次對話,誰能給大家讀讀。

生讀。

師:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”這一句說明了什么?

生:青蛙不相信小鳥的話。

師:那就要讀出不相信的語氣,誰來讀一讀。

生讀。

師:他們的第二次對話讓你讀懂了什么,為什么小鳥和青蛙有不同的看法。

生:圍繞這個問題談自己的看法。

師:到底誰說的對呢,讓我們走出教室看看天有多大,再用紙卷成紙筒看天有多大。

師:讓我們分角色來讀,找生扮演青蛙和小鳥。

四、拓展運用。

師:青蛙如果跳出井口會看到什么,會說出什么?

生自由發(fā)言。

五、總結(jié)全文。

說說本節(jié)課你有哪些收獲?

第二課時。

一、復習導入。

師:我們先把上節(jié)課學的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。

師:同學們讀的真不錯,這節(jié)課我們來學寫生字,看看你能不能表現(xiàn)的更好。

二、學寫生字。

1、看一看。

師:仔細觀察這些字,你能記住哪個?哪個生字最容易寫錯,選擇自己喜歡的說一說。

2、猜一猜。

師:試著猜一猜這些字怎樣寫筆順,找生當老師領大家寫。

生:交流。

師:指導“還”的筆順規(guī)則,先寫“不”,再寫“”

還要區(qū)別“渴”和“喝”

3、描一描。

師:在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描,看誰描的最認真。

4、寫一寫。

師:剛才看大家描的很用心,老師相信大家寫的會更出色,請同學在田字格本上認真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。

5、評一評。

師:誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。

……。

師:你們覺得他寫的怎么樣?

生評價。

三、鞏固運用。

生讀(可以開火車讀、齊讀等)。

四、小結(jié)。

師生共同小結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容。

興趣是學生,特別是低年級學生學習的動力與源泉,有了興趣,低年級的小朋友才會認真聽,想聽。在教學《坐井觀天》這篇課文中,我就是秉著“激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生積極性,寓教于樂”的原則,努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境,激發(fā)學生學習的興趣,充分調(diào)動學生學習的積極性。

《坐井觀天》這則寓言故事,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物要全面,不然就會像青蛙那樣犯了錯誤,還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。在這節(jié)課的教學中,我就以這個為主線,運用各種手段,由淺入深,循序漸進,營造輕松的氛圍,讓學生在學中玩,在玩中學,寓教于樂。

1.利用活頁教具,激發(fā)學生學習的'興趣。掛圖與書的插圖很直觀,但比較生硬,于是我就自己制作教具,使這些教具“活”了起來,使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來,從而使學生的眼睛,身心也跟著活了起來,這樣就充分調(diào)動了學生學習的興趣。

2.其次,形式多樣的分角色朗讀,調(diào)動了學生學習的積極性。這則寓言故事,是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達的。課文的對話生動活潑,低年級學生特別喜歡這樣的課文,因此我就采用各種形式的朗讀,如男女生分角色朗讀,齊讀,個別讀,同桌讀等方式,讓學生在讀中感悟課文蘊含著的道理。

3.倡導自主、探究的學習方式,促進學生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個問題,在拓展延伸這個環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來會看到什么,會說些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設計“查查次料或請教別人,太陽,月、地球誰大“均體現(xiàn)了自主、探究的學習方式。

4.學生戴頭飾表演,豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動,不是對課文內(nèi)容簡單的再現(xiàn),而是通過學生豐富的肢體語言,使課文所蘊含的道理不知不覺、潛移默化的深入學生的心間,特別是表演青蛙跳出井口以后的情形,更使課文內(nèi)容得到了進一步的深化。

坐進觀天教學設計篇十二

1、 理解“坐井觀天、井沿、說大話、無邊無際”等詞語的意思。

2、 能有感情地朗讀課文。

3、 知道學習、做事要眼界開闊,不能目光短淺,所見有限。

4、 能想象說話,寫幾句話。

多媒體課件、小黑板、動物頭飾

(一)復習導入

小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《坐井觀天》(揭題),上節(jié)課我們一起認識了兩只小動物:青蛙和小鳥(邊說邊貼圖片)它們是怎么認識的呢?(指名說)它們認識之后為了一件事情吵了起來,這時你最想知道什么?(指名說)

(二)學習課文

誰來讀一讀。你喜歡讀哪次對話,你就讀哪次對話!

請小朋友們再讀一讀這三次對話,看一看有哪些地方不懂?(指名說一說)

教師小結(jié):看來,有很多小朋友對它們的第二次對話有些不懂的地方,那讓我們一起來看一看。(點擊課件出示第二次對話)

2、學習第二次對話

(1)哪位小朋友來讀一讀。

(2)聽了青蛙和小鳥的話,你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎? (根據(jù)學生發(fā)言板書:天有多大?)

(3)青蛙是怎么認為的呢?(點擊課件出示青蛙的話。)板書:井口那么大

讀一讀青蛙的話,想一想這是一只怎樣的青蛙呢?(指名說一說)

你從哪些地方看出來的?

“大話”

什么樣的話是大話?青蛙認為小鳥說的什么是大話?

是的,那誰來讀一讀,把青蛙那種很自信(……)的語氣讀出來。

能不能再帶上表情讀一讀。

“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”

讓我們一起來讀一讀。

“還用飛那么遠嗎?”其實就是說……

看來,這只青蛙確實是自以為是的,那誰來當一當這只青蛙來說一說。

(4)、一百多里究竟有多遠呢?讓我們跟著小鳥一起來飛一飛吧!我們一邊飛,一邊說一說:飛呀,飛呀,我們飛過了什么地方,來到了哪里,又飛過了什么地方,來到了哪里。(點擊課件演示動畫)

師說:小鳥飛累了,飛渴了,落在了(井沿上)

可是,小朋友們知道嗎?我們才飛了一百多里,僅僅是天的很小很小的一部分??磥?,天確實是(無邊無際),大得很哪!(板書:無邊無際)

(5)、那么說,小鳥說的話是對的。(出示小鳥的話)

那誰來讀一讀小鳥的話。

(6)、天是那么大,可是青蛙為什么卻認為天只有井口那么大呢?(指名說一說)

(7)、分角色朗讀第三次對話

3、學習第三次對話

師:青蛙和小鳥都認為自己說的是對的,千方百計的給自己找理由。這不,它們又進行了第三次對話。請小朋友們來讀一讀這次對話,看一看它們都為自己找了什么理由。之后,同桌商量一下,把這次對話演一演。

(指名演——師生共同評議——再演)

(1) 聽了小鳥的話,青蛙笑了。(點擊課件)它笑的時候心里在想些什么呢?

(2) 這時候,小鳥也笑了,它又在笑什么?

(3) 那誰來讀一讀小鳥說的話。(點擊出示:你是弄錯了。)

理解“你是弄錯了?!边€可以怎么說。(點擊出示:你【 】弄錯了。)

誰再來讀一讀小鳥的話。

4、演一演《坐井觀天》這個故事。

5、深化理解,揭示寓意

(1) 這只青蛙聽了小鳥的話后,會跳出井口來嗎?

想一想,如果青蛙繼續(xù)坐在井底不出來,會怎么樣呢?

(2) 小朋友們,那讓我們再勸勸它吧!看看哪為小朋友的本領大,能把這只青蛙勸出來?。ㄖ该f一說)

(3) 小朋友們真能干,青蛙聽了你們的話,它要跳出來了。(點擊課件出示畫)

青蛙唱著跳著來到了海邊,哇——,海( )寬得很哪!

到了晚上,青蛙抬頭一看,大吃一驚,星星( ),多得很哪!

青蛙還會看到什么呢?(指名說一說)

青蛙還看見了許多它從沒看見過的東西,你們能不能幫它畫下來,讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界,并且跟它們說說你現(xiàn)在最想對它們說的話。(課件出示課堂作業(yè))指名說一說。

(4) 小朋友們,學了這個故事,你體會到(懂得)了什么?

師小結(jié):今天,我們一起學了《坐井觀天》這個故事。它告訴我們,不能做目光短淺的井底之蛙,要擴大自己的眼界,目光遠大,做見多識廣的人。

我們以后要怎么做呢?(指名說一說)

6、布置自選作業(yè):

(1) 把《坐井觀天》這個成語故事說給你喜歡的人聽,并告訴他們你從這個故事里知道了一個什么道理。

(2) 把未畫完的畫(青蛙跳出井口所看到的)繼續(xù)畫完。

坐進觀天教學設計篇十三

1、通過本課教學,使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2、掌握本課的生字、詞。

3、有感情地朗讀課文。

1、教學重點:青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

2、教學難點:理解“坐井觀天”的意思。

教師相關的課件與頭飾。

兩課時。

一、揭示課題。

2、課件出示坐井觀天的圖片??凑l坐井觀天——青蛙。板書:觀。講解字形、字義。

3、解釋課題:坐井觀天,就是坐在井里看天。

4、提出問題:在井里看到的天是什么樣子呢?請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。

二、范讀課文。

要求:

1、一邊聽,一邊想上面的個問題。

2、聽準生字的讀音。

三、指導學生初讀課文。

1、學生自讀課文:現(xiàn)在,請同學們自己讀一遍課文。讀的時候,要注意讀準生字的字音,用序號把這一課的幾個自然段標出來。

2、指名讓學生分段朗讀課文。

讀好“井沿”理解意思;注意讀正確“哪兒”(讀第三聲)“大得恨哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞,讀輕聲,不讀第三聲)。

四、教學生字、詞。

1、出示注音卡片:觀沿答百別弄際抬信。

2、要求讀準字音,認清字形。

3、用生字練習組詞。

4、、比一比,再組成詞語:

井(x)觀(x)沿(x)百(x)。

開(x)現(xiàn)(x)沒(x)白(x)。

五、課堂練習。

1)、指導書寫生字。寫字提示:比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

2)、齊讀課文。要求讀準字音,讀得流利。(指導朗讀“你是弄錯了?!保ㄆ渲械摹笆恰弊?,表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。

3)、完成填空:青蛙坐在(x)看天,看到的天不過(x)那么大。小鳥站在(x)看天,看到的天(x)。

一、引入課題。

課件出示讀題:這節(jié)課我們繼續(xù)學習《坐井觀天》。

二、學習課文。

師:我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽,完成這個填空:()和()爭論()。

生:配讀課文,完成填空。

(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。(板書:天有多大?)。

師:青蛙認為天有多大呢?

生:井口那么大(板書:井口大)。

師:在哪一節(jié)課文里說的?用手勢表示。

生:(舉4個手指)。

師:對了,第四節(jié)是寫青蛙的,我們讀讀。

生:(讀第四節(jié))。

生:(大話是指夸張的話)“說大話”就是我們說的吹牛。

師:課件出示——“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”它的意思是——。

生:天只有井口那么大,不用飛那么遠的。

師:很好。你把問號改成了句號。(課件出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。生:(練習說話)。

師:是啊,在青蛙的眼里天很狹小,根本不用飛那么遠,所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節(jié),課件出示第三節(jié)——。

生:青蛙認為“小鳥從天上來,飛了一百多里”是大話。

師:“一百多里”說明了什么?

生:路程很長,小鳥飛了很遠了,天空很大。

師:路有這么遠,天有這么大嗎?青蛙可不信!你信嗎?為什么?

生:信。小鳥天天飛來飛去的,不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。

生:無邊無際就是說天很大很大,大得沒有邊。

師:還有什么無邊無際?課件出示練習:選詞說話:大海草原沙漠操場(x)無邊無際,大得很哪!

誰能讀好“無邊無際”。

師:你這么耐心地勸說,可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的?!闭l來讀好這句話——他讀得怎么樣?(好有自信的青蛙?。。?/p>

師:青蛙太自以為是了,我們再來勸勸它,好嗎?這樣吧,男同學當青蛙,女同學當小鳥來,我讀旁白。

生:課件出示這句話:小鳥:“你弄錯了,天無邊無際,大得很哪!”青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的?!?/p>

師:青蛙啊,小鳥都在笑你呢!你還信不信?

生:不信!

師:可是,我不明白了,究竟是誰錯了?你明白嗎?

請完成這個填空:

青蛙認為天(),是因為()。

小鳥認為天(),是因為()。

師:能說說青蛙錯在哪里嗎?(青蛙應該怎么做呢?)。

生:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它說天只有井口那么大,(板書:目光狹?。┻@是可以原諒的??墒切▲B告訴它了天無邊無際,它還要說自己不會弄錯的,那就不應該了。(板書:不聽勸說)。

生:它不能那么肯定說自己不會弄錯的,它應該跳出井口看看,再說對還是錯。

生:(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)。

生:呀!天原來有這么大。

生:阿!小鳥說得對,天真的無邊無際。

生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

生:??!外面的世界太精彩了!

師:是啊,青蛙知道自己錯了,它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了,因為它的眼界就會變得開闊了,看到了無邊無際的天空,不再堅持自己原來的錯誤看法了!

二、鞏固練習。

師:我們把青蛙說的話寫下來!課件出示:想象寫話:

聽了小鳥的話,青蛙會跳出了井口,一看,。

師:課后,有興趣的同學,可以分角色表演這個故事,演得好的,我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。希望同學們積極嘗試!

坐進觀天教學設計篇十四

1、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。

本課總的教學設想是:依托“讀練式”語文閱讀教學模式,在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下,運用“放手試讀,初讀到位;鼓動激勵,生字學會;角色體驗,精讀品味;遷移運用,形成積累”的教學策略,引導學生自讀自悟,明白寓意,學有所獲。

一課時。

1、青蛙和小鳥的圖片各一張。

2、生字詞卡片。

3、小黑板。

一、做一做——游戲?qū)?,分散難點。

1、喜歡和朋友做游戲嗎?(喜歡)看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l?(師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖)。

(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現(xiàn)在我只能看到小鳥了)。

(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現(xiàn)在我只能看到青蛙了)。

(剛才,我能看到整塊黑板,現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了)。

3、你看,我們的朋友青蛙張大著嘴,好像在說:“朋友們,你們觀察真仔細,我們真是英雄所見略同呀!我坐井觀天也是這種感覺呢?!保ò鍟鹤^天)。

4、“坐井觀天”什么意思呀?請大家翻開語文書,看看書上的插圖說說。(坐在井里看天)。

5、呀,青蛙還沒坐到井里呢,誰來幫幫它?(學生貼井圖)。

這井呀,就好像是我們剛才卷起的紙筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天會有多大?(板書:井口那么大)這是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁擋住了它的視線)。

6、瞧,我們的另一位朋友小鳥飛來了,它邊飛邊叫,好像在說:“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因,真了不起!可我們的朋友青蛙還不知道呢!它一直認為天只有井口那么大,為這事,我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論,請大家默讀第一自然段回答。(井沿)井沿是哪個地方?在書上指一指,上臺把青蛙貼在井沿上。

二、讀一讀——朗讀對話,探究重點。

1、好,故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么?

(青蛙和小鳥它們在爭論什么?爭論文明嗎?它們是怎么爭論的?它們各自的觀點是什么?故事告訴我們什么道理?)。

2、好,請大家?guī)е@些問題,選擇自己喜歡的方式,讀一讀課文2——7自然段,并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會:它們到底在爭論什么?(板書:天有多大)。

3、指名讀怎么爭論的話,它們的爭論文明嗎?從哪里可以看出來?

4、它們各自的觀點是什么?故事告訴我們什么道理?是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作,分角色讀,讀后討論第一個問題。準備交流。

5、天有多大,請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

6、(小黑板出示,齊讀青蛙的觀點)“那么遠”指多遠?(一百多里)。

請全體起立,表演小鳥來飛飛一百多里,飛時別忘了看到了哪些地方?

小鳥說自己飛了一百多里,可青蛙卻說“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”這是什么意思?(出示小黑板,請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大,不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大,要飛那么遠。)。

所以,青蛙對小鳥說(出示小黑板,“朋友,別說大話了!”)大話是什么意思,你能換個說法嗎?自由讀青蛙的話,可以加手勢。誰愿讀青蛙的話?他要是讀得好,我們就用掌聲來表揚表揚他,好嗎?齊讀。

這句寫得很好,模仿這句說話,好嗎?喜歡動物嗎?看,小貓怎么樣?(很可愛)那我們就可以說:“小貓,可愛得很哪!”學著夸一夸其他動物。

出示蘋果,咬一口,夸一夸?!疤O果,好吃得很哪!”(味道)顏色?形狀?

小組合作,夸一夸生活中的人或物,交流。

大家齊讀這句,感謝它讓我們學到了這么多的句子。

3、青蛙明明錯了,卻聽不進小鳥的話,還自以為是。如果你這時剛好路過這口井,你肯定有話想對青蛙說。說什么,小組內(nèi)準備一下,好嗎?交流。(青蛙,小鳥說的是對的,你別再自以為是了。雖然你說的是實話,可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎?你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線,你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定會看到天是無邊無際的。)。

4、小結(jié):看來,一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么會誤以為天只有井口那么大呢?小鳥整天飛行在天上,對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。(板書:目光短淺、見識少)。

6、要知道成語故事的內(nèi)容,老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實,要開闊自己的眼界,獲得更多的知識,除了看書外,還可以請教大人、上網(wǎng)查詢等等?,F(xiàn)在是一個信息社會,我們可不能做井底之蛙,我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。(板書:要開闊眼界,做見多識廣的人。)。

7、齊讀板書:我們不要坐井觀天,要開闊眼界,做見多識廣的人。(這就是這個成語故事告訴我們的道理。)。

四、寫一寫——發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新。

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生,把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。,為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我還將自己早已準備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學,讓他們嘗動手的樂趣,使他們?nèi)谌氚嗉w中來,使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。

由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺,學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺?!睂W生想像力豐富,真令人驚訝呀!

坐進觀天教學設計篇十五

1、復習鞏固生字,詞語,學習課文4—7自然段。

2、有感情的朗讀課文,并能分角色朗讀。

3、初步了解文章的寓意。

有感情的朗讀課文,并分角色朗讀,理解文章的寓意。

一、復習導入:

1、這節(jié)課我們共同學習第13課,齊讀課題。

2、上節(jié)課的詞語都能認識嗎?出示詞語,學生認讀。

二、學習課文

(一)學習四五自然段

2、學生自由讀文,小組內(nèi)交流讀懂了什么?有什么不懂的地方?

3、學生匯報,師生共同理解。

(1)“大話”什么意思?你能說句大話嗎?

指導學生練習讀出不信的語氣,并且指導學生練習朗讀。

(2)a理解無邊無際的意思

c學生說話練習。

d朗讀指導:小鳥真是眼界開闊,見多識廣呀,它看到天的邊了嗎?天真是無邊無際大得很哪!你能讀好這句嗎?指導學生讀。

(二)學習六七自然段

1、聽了小鳥的話,青蛙笑了,小鳥也笑了,老師也笑了,那么為什么笑呢?用喜歡的方式讀6,7自然段。

2、學生讀課文思索。

3、學生匯報:青蛙說什么了?他為什么笑了?指導讀

小鳥說了什么? 他為什么笑呀?指導讀

三、拓展練習:

2、你相對小青蛙說些什么?

學生回答

四、分角色表演

2、學生表演、分角色朗讀

1、學生分組練習分角色朗讀

五、總結(jié)

同學們這回你們知道坐井觀天的意思嗎?師啟發(fā)師:比喻目光狹小,自以為是的人。與井底之蛙意思相同,希望聰明的我們不要做井底之蛙呀!

【設計意圖:最后解題,符合學生認知規(guī)律,加深對成語的印像。】

六、寫字指導

1、觀察生字表中后兩行的字,寫時注意什么?

2、 你為老師寫好字提些什么建議?教師范寫,學生練習書寫。組內(nèi)欣賞,評一評。

3、抄寫生詞

板書設計:

13 坐井觀天

小鳥 天無邊無際大得很 見多識廣

天有多大

青蛙 天只有井口那么大 自以為是

坐進觀天教學設計篇十六

1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。

2﹑理解課文寓意。

理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。

理解課文的寓意。

生字卡片小鳥和青蛙的頭飾

一﹑復習生字

今天有這么多的老師來聽你們的課,希望同學們能將你們最棒的一面展示出來好嗎?要想展示出自己最棒的一面,必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎?好,下面請示3位同學帶領我們復習一下本課要求會認的3個生字。(指名帶讀)

二﹑理解詞語﹑情感朗讀

1、剛才同學在帶我們復習生字時,組了一個“井沿”,在課文的哪一自然段?誰能找到(指名讀)

2、“井沿”指的什么地方?誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置?(指一名同學上臺貼圖片)

3、自由讀課文,想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題?(天有多大的問題)

4、小鳥認為天有多大?用書上的一個詞概括出來。(無邊無際)

5、“無邊無際”是什么意思?學生可能只能說出“大”。

6、我們的操場大嗎?我們的夷陵廣場大嗎?能用無邊無際形容嗎?無邊無際大到什么程度?(大到看不到邊際)

7、還有哪些地方能用無邊無際來形容?

8、既然這么大,小鳥的話該怎樣讀?(學生自由練讀后指名朗讀)

9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大?(飛了一百多里)

10、青蛙認為天有多大?(井口)。所以它認為小鳥在說“大話”。什么是“大話”?(假的、夸張的話)顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀?出示青蛙的話,指名讀,齊讀。

11、你們認為青蛙和小鳥誰對?

12、為什么小鳥會對?(飛過很多地方,看過很多事物)

13、想像一下,小鳥曾經(jīng)飛到過哪些地方?(高山、大海、森林)

14、是啊,小鳥飛過這么多地方,看到過很多事物,知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”(板書)跟我讀。

15、青蛙為什么會錯?誰來幫青蛙找找原因?(生說)

17、出示第6自然段,根據(jù)青蛙的表情和它說的話,再幫青蛙找找它還有什么錯呀?(學生自由朗讀并體會)

18、犯錯不可怕,誰都會犯錯誤,可它虛心接受別人的勸告了嗎?還堅持認為自己是對的,這叫“自以為是”。(板書)跟我讀。

三﹑理解寓意

1、現(xiàn)在同學們再看題目,“坐井觀天”形容什么樣的人?(目光短淺并且自以為是的人)

2、如果青蛙此時跳出井口,會看到什么,會說些什么?(生說)

3、下面我們來進行一個表演賽,找一組男生,一組女生來演青蛙和小鳥,看哪一組演得好。(指名表演,帶上頭飾)

板書:

13坐井觀天

小鳥無邊無際見多識廣

青蛙井口目光短淺自以為是

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。

這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解,進行情感朗讀,難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意,因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。

一、理解詞語、情感朗讀

情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環(huán)節(jié),這節(jié)課也同樣如此,因為學生只有做到情感朗讀,才能加深對詞語、文本的理解,同樣的,學生只有對詞語、文本理解了,才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時,我先讓學生說出自己的理解,當學生只能說出大時,我則聯(lián)系學生身邊的事物,我們學校的操場大嗎?夷陵廣場大嗎?能用無邊無際來形容嗎?學生馬上意識到自己的表達不夠準確,于是就有學生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停止對這個詞語的教學,而是進行拓展,讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容?學生說出了大海、草原、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時,老師無須指導,學生自然就能讀出情感。

二、積累詞匯、說出寓意

課文雖然不長,但結(jié)合本班學生的實際情況,要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意,還是有一定難度的,因此在教學時,在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方,看到過很多事物時,我則說出“見多識廣”,一來是積累學生的詞匯量,二來是為學生在后面說出寓意奠定基礎,在后面教學中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學的最后環(huán)節(jié),讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時,學生能用上我教的這些詞語,輕松地說出了本文的寓意,突破了難點。

當然,在本次的教學中,還是有很多的不足,比如在教學的最后環(huán)節(jié),為了單純地追求形式,進行了一個課本劇的表演,但由于學生的表演能力不夠強,并沒有達到預期的目的,而且學生的參與面也不夠廣,其實只用全班學生分角色朗讀,既能讓學生再次完整地感受課文,又能夠全班學生都參與其中。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲,而非幾位學生的精彩表演。

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