方案是解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的詳細(xì)計(jì)劃，能夠有條不紊地指導(dǎo)工作的開展。如何制定一個(gè)有效的方案是每個(gè)人都需要思考和解決的問題。以下是小編為大家整理的方案范例，供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1.能研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫點(diǎn)。
2.能把握作品的精髓進(jìn)行仿寫，不僅形似，更求神似，在模仿中有所創(chuàng)造。
3.養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，通過(guò)模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
有一位哲人說(shuō)過(guò)：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎(chǔ)，是醞釀的基礎(chǔ)，是想象的基礎(chǔ)，是積累的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！焙芏啻蟮淖骷?，他們的創(chuàng)作也是先從“仿寫”開始的。文學(xué)巨匠茅盾說(shuō)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步?！蹦敲词裁词欠聦?我們又該怎樣仿寫呢?今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)仿寫。
仿寫是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等，有目的地進(jìn)行模仿的一種寫作方法。仿寫是提高作文水平效方法。
需要注意的是，仿寫不是機(jī)械模仿，更不是抄襲。
莫懷戚的《散步》，可以從哪些角度學(xué)習(xí)仿寫?
【明確】莫懷戚《散步》取材于家庭生活中常見的小事，篇幅短小卻精致優(yōu)美，深得大家喜愛，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路轉(zhuǎn)的波瀾產(chǎn)生了無(wú)窮魅力。再看我們自己的作文,往往在材料的裁剪、組織上不講究,平鋪直敘,簡(jiǎn)單平淡。因此,我們應(yīng)好好揣摩《散步》的寫法,畫出情節(jié)發(fā)展變化圖,標(biāo)出每次變化所蘊(yùn)含的情感,分析作者如何通過(guò)制造波瀾，使主題不斷得到豐富和提升，并想想這種寫法如何模仿、借鑒。
這樣的閱讀積累多了，作文時(shí)就能根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，自然聯(lián)想到這些優(yōu)秀作品，選擇模仿對(duì)象，確定仿寫點(diǎn)，依樣臨摹，學(xué)習(xí)借鑒，從而提高自己的作文水平。
2.學(xué)習(xí)仿寫還應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。課堂上學(xué)到什么課文，課文中有哪些精彩語(yǔ)段，馬上就“依葫蘆畫瓢”練一練，學(xué)習(xí)寫一組排比句，寫一系列動(dòng)作，再到寫一個(gè)場(chǎng)景、個(gè)細(xì)節(jié)，這是模仿的初級(jí)階段。能模仿優(yōu)秀作品的選材、組織、構(gòu)思、立意，這是模仿的中級(jí)階段。到了迷上哪位作家或哪位作家，行文風(fēng)格不自覺地接受影響，自己的文章無(wú)意間也有了那個(gè)“味兒”，這才是模仿的高級(jí)階段。
初學(xué)作文,不能不有所依傍和借鑒,正如練字要臨帖一樣。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ),模仿、借鑒優(yōu)秀作品的某些寫作特色進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,這是進(jìn)入創(chuàng)作之前的基礎(chǔ)。
1.模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》,作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起,回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前,先總說(shuō)葉圣陶先生品德高尚,然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴(yán)”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情,但都不出“寬”和“嚴(yán)”兩方面,篇章結(jié)構(gòu)比較清晰,這些事情并不顯得雜亂。寫人物時(shí),可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu),圍繞人物的特點(diǎn),從多個(gè)方面組織材料進(jìn)行刻畫。
2.模仿范文的寫作手法。比如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙樣,是蹦跳的腳步……”的句子,運(yùn)用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們?cè)趯懽髦幸渤?huì)用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達(dá)效果是否更好。又如茅盾的《白楊禮贊》，作者將自己的情感寄寓于白楊樹這一客觀事物,賦予它偉岸、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)等精神氣質(zhì)，從而使白楊樹具有獨(dú)特的象征意義。再如茨威格的《列夫·托爾斯泰》，作者采取先抑后揚(yáng)的寫法,先寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,再贊嘆他的非凡之處,前后形成一種張力,讓人讀后對(duì)托爾斯泰印象更為深刻。
初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
（1）21世紀(jì)，國(guó)際間的交流會(huì)更加廣泛，跨國(guó)合作會(huì)更加普遍。現(xiàn)在的中學(xué)生，是21世紀(jì)的主力軍。入世將使競(jìng)爭(zhēng)、合作深入到各個(gè)領(lǐng)域，要使未來(lái)的主力軍在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)有著極其重要和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。因?yàn)闀?huì)合作是生存發(fā)展的前提和必備條件。
（2）近年來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生個(gè)體訓(xùn)練為主線的發(fā)展過(guò)程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)化過(guò)程，而合作意識(shí)又是現(xiàn)代人所必須具備的基本素質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前少年兒童信息發(fā)展特征所表現(xiàn)出的在學(xué)習(xí)與生活中缺乏與他人合作意識(shí)的現(xiàn)狀，本課題提出小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究，以期通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交往能力。
（3）合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，被教師廣泛采用。如今幾乎所有的語(yǔ)文課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。仔細(xì)觀察，告訴我們多數(shù)的課堂上小組合作學(xué)習(xí)僅有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，應(yīng)用的隨意性很大，有時(shí)合作學(xué)習(xí)甚至被異化成教師的表演秀。那么問題究竟出在哪兒呢？調(diào)查表明因?yàn)榻處煘槠孀非笮〗M合作這一形式而對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，重合作操作技術(shù)，輕合作精神的培養(yǎng)，以至合作效果不理想。
（4）課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，是值得教師研究的課題，也是對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)觀念、教學(xué)方法提出的一個(gè)新挑戰(zhàn)。可以說(shuō)對(duì)學(xué)生合作能力培養(yǎng)的同時(shí)，也在培養(yǎng)教師的研究能力，合作能力，教育教學(xué)的綜合能力。
2、本課題研究的目標(biāo)
在國(guó)外，關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)研究已成體系；在國(guó)內(nèi)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象，本課題側(cè)重小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)有效性的研究，旨在提高農(nóng)村初中學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，拓展延伸課堂小組合作學(xué)習(xí)的空間，端正小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，豐富小組合作學(xué)習(xí)的理論，提供區(qū)域里可借鑒的合作學(xué)習(xí)的有效流程。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于本研究的綜述
1、合作是一種古老的思想，在原始社會(huì)它是人類生存的重要保證。合作學(xué)習(xí)在理論上依據(jù)于教育社會(huì)學(xué)、教學(xué)心理學(xué)和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)。
2、18世紀(jì)末，英國(guó)的蘭開斯特和貝爾兩人，倡導(dǎo)采用合作學(xué)習(xí)團(tuán)體施教。
3、合作學(xué)習(xí)觀念在1806年傳至美國(guó)，到19世紀(jì)早期，美國(guó)出現(xiàn)了共同學(xué)校運(yùn)動(dòng)，十分強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。
4、美國(guó)教育家杜威非常重視合作學(xué)習(xí)在教學(xué)上的運(yùn)用。他在20世紀(jì)30年代自辦了一所大學(xué)研究合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的研究在20世紀(jì)80年代達(dá)到鼎盛。
5、現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)已發(fā)展出十幾種教學(xué)方法，產(chǎn)生了許多流派。其中貢獻(xiàn)最大的是美國(guó)的david·johnson和art·johnson兄弟倆。他們建立了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的理論模式，并以二到三年出一本書的速度不斷推進(jìn)課堂理論的研究。
6、21世紀(jì)，合作教育思潮已成為國(guó)際教育改革的重要指導(dǎo)思想之一。合作學(xué)習(xí)被作為重要的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式予以倡導(dǎo)。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，把“學(xué)會(huì)共同生活”（或譯作“學(xué)會(huì)共處” ）與學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存列為教育的四大支柱，認(rèn)為這是今日教育中的重大問題之一。
7、2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！庇纱丝梢?，國(guó)家政策對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式是鼓勵(lì)提倡的。
8、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為課程的基本理念之一，由此可見合作學(xué)習(xí)方式在新課程改革中的重要地位，它的成敗直接影響著課程改革的進(jìn)度和質(zhì)量。
9、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)民主平等、利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，學(xué)會(huì)分享與合作，是我們每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。
三、本課題的界定
合作學(xué)習(xí)即英文cooperative learning。對(duì)學(xué)生而言，它是一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師而言，它則是一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，它依據(jù)學(xué)生能力、性別等因素，將學(xué)生分配到一個(gè)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)作、互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。據(jù)此可知，合作是至少二個(gè)以上個(gè)體之間或個(gè)體與群體之間的行為，其要義是為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)或完成任務(wù)，也就是說(shuō)生與生，師與生，組與組之間互動(dòng)均屬合作，共同觀察，共同實(shí)驗(yàn)，提問、討論、活動(dòng)都是合作的行為。課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人和諧相處，共同生活，是本學(xué)習(xí)方式的重要內(nèi)涵。
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初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1.初步領(lǐng)會(huì)形同神似的仿寫要求。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.了解仿寫的基本類型，掌握相應(yīng)的解題方法和技巧。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
了解仿寫的基本類型，掌握相應(yīng)的解題方法和技巧。教學(xué)方法：指導(dǎo)、訓(xùn)練、評(píng)議。
2課時(shí)(1課時(shí)重在寫作指導(dǎo)，2時(shí)完成學(xué)生習(xí)作，集體評(píng)議。)。
有一位哲人說(shuō)過(guò)：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎(chǔ)，是醞釀的基礎(chǔ)，是想象的基礎(chǔ)，是積累的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！?/p>
什么是仿寫?
仿寫作文是將平常閱讀的優(yōu)秀作文通過(guò)適當(dāng)?shù)母难b加工，變成自己的考場(chǎng)作文，并可以獲得高分的一種寫作技巧。
仿寫作文要做好那些準(zhǔn)備?
1、閱讀積累優(yōu)秀范文，越多越好。
2、熟練掌握仿寫技巧。
盼望著，盼望著，隨著成群大雁的南飛，秋天的腳步近了。一切都是陽(yáng)光燦爛的樣子。果子熟了，秋蟲叫了，天氣涼了。
小草偷偷地像老年人樣無(wú)精打采地垂下了頭。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。我們學(xué)校后面的健身園活動(dòng)的人真多，有的打太極拳，有的下象棋，有的踢毽子，真是豐富多彩的秋日生活圖。
梧桐樹、法桐樹、銀杏樹、柳樹，你不讓我，我不讓你，葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。一片片金黃的樹葉像蝴蝶似的翩翩起舞，馬路上鋪滿了金黃的落葉，像一條金色的大路，引導(dǎo)人走向金色的明天，金色的未來(lái)?；▔锏幕▋憾嫉蛑x了，只有很少的月季花還在開著。閉了眼，花壇里仿佛還呈現(xiàn)著夏季時(shí)五顏六色的花，給人們帶來(lái)美得享受。
秋天來(lái)到果園里，葡萄熟了，仿佛一串串的紫項(xiàng)鏈。金黃色的香蕉，掛在樹上，好像黃月亮。柚子也不甘示弱地在樹上高昂著頭。
秋天像一個(gè)成熟的女人，讓農(nóng)民收獲豐富。秋天像一個(gè)耐心的老伯，他等待著。
秋天像一個(gè)不屈的斗士，向人們呈現(xiàn)著他的戰(zhàn)績(jī)。(二)仿寫魯迅的《藤野先生》：
月光輕輕推開窗，漫步在書桌上，灑下一片銀光。提起筆，寫下了朦朧中你和我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??上帝制造了太多的巧合，沿著生命的軌跡，你我相遇。那是來(lái)校報(bào)到的一天，你逆著光向我走來(lái)，陽(yáng)光在你的身后泛濫，你的笑容如天使般純真。就這樣，我們相識(shí)。
和將要過(guò)去的。
習(xí)慣每個(gè)課間無(wú)條件的陪你，在校園里爭(zhēng)吵著哪朵花最美，哪棵樹最茁壯，踩著鈴聲被你拽著一路狂奔闖進(jìn)教室。
你知道嗎?從那時(shí)起我就相信，我們是好朋友，一輩子的那一種。我習(xí)慣了你的每一次呼吸，每一個(gè)眼神，每天貪婪地享受你給我的快樂和憂傷。
秒針不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，很快就到了拔河比賽的那一天，向來(lái)不愛湊熱鬧的我，被你拉著站在校園的中間。看著不顧形象拼命喊“加油”的你，我也不由得加入，你我相視一笑，那是不用言語(yǔ)的默契。記得那場(chǎng)比賽，男生們僵持不下，我不禁為他們捏一把汗。這時(shí)你竟然哭了，我以為你是害怕他們輸，誰(shuí)知卻從你斷斷續(xù)續(xù)的敘述中得到相反的答案：你看他們臉都漲的通紅，你不想讓他們繼續(xù)了。原來(lái)你竟是這般可愛!
還記得每次傷心時(shí)，你總會(huì)送我一顆有閃亮包裝紙的巧克力糖，你說(shuō)，吃了糖，心里會(huì)甜些。
你說(shuō)你要轉(zhuǎn)學(xué)，我沉默了。陽(yáng)光從肩與肩的縫隙穿過(guò)，一粒粒灰塵驚慌不安。我不舍得轉(zhuǎn)過(guò)頭，望著你，想將你的模樣定格，變成永恒。
距離阻礙不了你我，你常常給我寫信。那次你提起我們?cè)谟曛新降氖?，說(shuō)你獨(dú)自一人在雨中走時(shí)，沒了那種灑脫和愜意，還會(huì)被人當(dāng)作瘋子。你在信上畫了一個(gè)大大的笑臉，我卻感到無(wú)盡的凄涼。
小作者仿照《藤野先生》一課的寫作手法，汲取范文中的優(yōu)點(diǎn)并能努力更勝一籌。在選材上能從身邊小事入手來(lái)表現(xiàn)中心。在取材上以點(diǎn)帶面，穿珍珠法，條理清楚。文章語(yǔ)言樸實(shí)，讀此文，猶如聽小作者在一旁娓娓而談，輕聲講述著她和朋友之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴往事，聽起來(lái)聲聲入耳。小作者能積累動(dòng)情的素材，渲染動(dòng)情的內(nèi)容，交代動(dòng)情的原因，讓感情充滿作文的全過(guò)程，令讀者不禁動(dòng)容。
1、《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成排山倒海的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個(gè)場(chǎng)景。200字左右。
2、在各類描寫中，心理描寫是難度較大的一種，因?yàn)樗拿鑼憣?duì)象“無(wú)影無(wú)蹤”。魯迅寫“我”看社戲過(guò)程中的心情，莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時(shí)的心態(tài)，都德寫“我”上課時(shí)的心理，方法不一，卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個(gè)心理描寫的片段。200字左右。
四、寫法指導(dǎo)，掌握要點(diǎn)看課文，學(xué)習(xí)仿寫作文技法：首先，可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。
附板書設(shè)計(jì)。
模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)注意借鑒范文的寫作手法。
觀摩評(píng)議在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《秋天的懷念》《背影》都是非常典范的作品，以平實(shí)的語(yǔ)言敘寫平凡的事件，傳達(dá)真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。
(一)如何仿寫作文?
1、定范文。拿到考試作文題目，迅速審題，確定中心、立意、選材，然后選擇一篇與考試作文的各項(xiàng)要求都最合適或者最貼近的范文作為仿寫的模板。
2、仿寫作文的關(guān)鍵在于“改”，換句話說(shuō)仿寫也就是“改寫”。改什么?
a、改開頭b、改結(jié)尾c、改中間過(guò)渡句d、改關(guān)鍵詞e、改小標(biāo)題(二)仿寫作文注意事項(xiàng)：
1、切切忌照抄，沒有“仿”和“改”，就會(huì)生硬，讓閱卷老師一眼看出破綻，作文就會(huì)被判成五類(最低分)，所以仿寫作文的境界是仿寫改寫得了無(wú)痕跡，天衣無(wú)縫。沒有人知道你是仿寫，沒有人敢說(shuō)你是仿寫，即使有點(diǎn)懷疑，還不得不給你打高分。
2、形式上有了變化，內(nèi)容上也要爭(zhēng)取更加豐富，要寫出自己的獨(dú)特思考和感悟，而且這種中心思想要和考試作文的要求和暗示相吻合。
3、多背誦范文，你才可以得心應(yīng)手。
4、一定要保持自己的優(yōu)勢(shì)，平常的要求還要努力做好：比如運(yùn)用比喻、排比、引用開頭，文中要有適當(dāng)?shù)娜宋锞拔锩鑼扅c(diǎn)染等。
初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
教材體系：初中語(yǔ)文教材分為三個(gè)發(fā)展階段，第一階段即第一、第二學(xué)期，要求是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)一般的閱讀能力?！栋踩摹肥杖刖帕x初中語(yǔ)文教材人教版第二冊(cè)第四單元中。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：整體領(lǐng)悟，發(fā)表見解。
文章內(nèi)容：本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文?！栋踩摹肥堑诙v讀課文，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。
文章的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。在港臺(tái)流行歌曲充斥校園，學(xué)生們追星火熱的時(shí)候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其沖擊是巨大的。
目標(biāo)制定：上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么，并擬定出來(lái)，綜合學(xué)生意見，依據(jù)大綱及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達(dá)方式，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
3：能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美。培養(yǎng)合作探究的能力。
本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)文章的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
由于語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)。
本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文、課堂的對(duì)接，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù)：
1：收集有關(guān)安塞腰鼓的資料。（可以是錄相、音樂、文本等等）。
2：仔細(xì)聆聽自己最喜歡的音樂，寫一篇感悟文章。
教具準(zhǔn)備：掃描儀、多媒體課件（1：蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。2：塞腰鼓的大型演出）。
我的教學(xué)過(guò)程由導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。我準(zhǔn)備用大約三課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué)，具體課時(shí)劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定。
（一）：導(dǎo)入新課。
統(tǒng)導(dǎo)入的局限，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。
學(xué)生在欣賞了自己的作文以后，迫切想知道同樣類型的文章，作家劉成章又是怎樣寫的呢？他在文章中又要表達(dá)些什么呢？這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)------新課的學(xué)習(xí)。
（二）：學(xué)習(xí)新課。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級(jí)合作的精神，通過(guò)自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
海達(dá)本站:初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板)1，創(chuàng)設(shè)文章情境。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論，實(shí)在不能解決的，再留到以后的學(xué)習(xí)中處理。利用課件的情境，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式練習(xí)，提倡合作交流，從整體與局部的結(jié)合中初步把握文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生將被本文深深的震撼，不知不覺實(shí)現(xiàn)了人文主義精神的潛移默化。
在對(duì)文章進(jìn)行初步鉆研，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究，這，就進(jìn)入了精讀階段。
第二板塊：精讀文章，感悟探究。
在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略，在教師的幫助下，學(xué)生提出研究課題，通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。
教師點(diǎn)撥：對(duì)于這篇文章，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究？
學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）。
1：對(duì)安塞腰鼓的研究。
2：對(duì)本文語(yǔ)言的研究。
3：對(duì)本文主題思想的研究。
學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，確定研究題目，自由組合成幾個(gè)小組，合作探究。這些小研究題目，要求學(xué)生一定要深入思考，結(jié)合全文，參照課后練習(xí)，集小組的智慧于一起，才能得到一個(gè)較為完美的答案，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)當(dāng)肯定。同時(shí)，用掃描儀代替板書，將學(xué)生的研究成果展示出來(lái)，師生共同討論評(píng)價(jià)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。在這幾個(gè)課題的研究中，學(xué)生已經(jīng)明了本文的寫作特點(diǎn)、對(duì)安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受，而且，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來(lái)，增強(qiáng)民族自豪感?，F(xiàn)在，同學(xué)們最想的，就是將自己心里的更多感受對(duì)老師、對(duì)同學(xué)，說(shuō)出來(lái)，水到渠成的開始了品讀、表達(dá)。
第三板塊：品讀文章，賞析表達(dá)。
這個(gè)板塊主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對(duì)文章的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
1：展示課件2，對(duì)于學(xué)生們的研究成果作必要的補(bǔ)充完善。使大家對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)識(shí)更深入，體會(huì)更深刻。
2：展示課件1，播放課文的朗讀伴音。
聽了課文的朗讀錄音之后，借鑒朗讀的方法，用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等。然后，可配合畫面表演讀。同學(xué)們給以評(píng)價(jià)。
3：質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）。
中去探究答案”。古人說(shuō)：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書、鉆研后，請(qǐng)學(xué)生自由提問，相互質(zhì)疑問難。打破思維束縛，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。我將無(wú)比珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解，并將給以高度的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。
最后，進(jìn)入第四板塊：熟讀課文，整體深化。
在這一板塊中，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合，將學(xué)生作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移。
1：教師點(diǎn)撥：結(jié)合自己的作文談?wù)剬W(xué)了本文之后，自己有些什么收獲？
學(xué)生們將暢所欲言，在文章的比較中，學(xué)生將明白自己的得與失，提高寫作的素養(yǎng)，同時(shí)又對(duì)本文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了梳理與鞏固，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師的講解。
2：欣賞、交流自己收集到的材料。（用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進(jìn)行掃描，直接投影在屏幕上。對(duì)于學(xué)生的音樂、錄相材料運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放。）。
學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝约旱氖斋@。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂課、地理課、社會(huì)課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語(yǔ)觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了。對(duì)學(xué)生的影響和熏陶更深入了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生的成就感是非凡的，熱情是高漲的。
可是，假如我們滿足于以上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照創(chuàng)新教育思想，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）：創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)。
結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會(huì)生活，緊承本文文化內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)了以下富有創(chuàng)新精神的題目，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇其中一個(gè)，允許與他人合作，共同完成，另外，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目。從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注自身發(fā)展。
初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
2012年3月9日我有幸參加了在杏壇中學(xué)舉辦的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)，感觸很多，收獲頗多。
在這次教學(xué)研討會(huì)上，我們首先聽了劉莊中學(xué)于世源老師的詩(shī)歌閱讀課。我被于世源老師語(yǔ)文課深深吸引了，他知識(shí)淵博，熱情洋溢，從古代的古體詩(shī)到現(xiàn)代的敘述詩(shī)、抒情詩(shī)由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)歌的殿堂，我們和學(xué)生一起去領(lǐng)略了詩(shī)歌的美妙、詩(shī)歌的內(nèi)涵。在于世源老師熱情洋溢的語(yǔ)言中，我們感受了作者那深深的情感。并掌握了欣賞詩(shī)歌的方法，知道了賞析詩(shī)歌首先從詞句、修辭等方面去賞析，然后從詩(shī)歌所描寫的事、物、景等方面去理解詩(shī)歌的情感。于世源老師還結(jié)合中考具體給我們歸納了做題的技巧?？傊?，這節(jié)課我們獲益匪淺，給我們以后的詩(shī)歌教學(xué)明確了方向。在今后的詩(shī)歌教學(xué)中，我一定把這些方法教給我的學(xué)生。
聶潤(rùn)梅老師語(yǔ)言的運(yùn)用這堂語(yǔ)文課教給我們做題的一些方法和技巧。首先考慮對(duì)象，其次考慮場(chǎng)合，再次考慮目的，最后考慮表達(dá)方式。聶潤(rùn)梅老師通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語(yǔ)言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要得體。
其次，梁丘三中、朱天二中等學(xué)校的老師代表發(fā)表了精彩的典型發(fā)言，特別是崔老師的不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)典型發(fā)言知道了語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)；教給學(xué)生獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。李老師的攜手共進(jìn)，共創(chuàng)輝煌發(fā)言，告訴我們應(yīng)以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，樹立孩子的自信，愛每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生抬頭做人，健康快樂的成長(zhǎng)是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任，在平常的教育過(guò)程中，我們應(yīng)努力做到呵護(hù)、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，不論學(xué)習(xí)，不論表現(xiàn)，不論家庭背景，都以欣賞的眼光看待他們，努力讓孩子們都對(duì)前途充滿美好的憧憬。
最后張秀琴教研員總結(jié)了2011年的工作，并提出了下一步計(jì)劃。特別是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了電子白板在講課中的運(yùn)用，電子白板目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息、傳遞量，彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。張秀琴教研員給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見，今后的教學(xué)一定堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以人為本。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)張秀琴教研員要求我們一定要注意語(yǔ)言的表達(dá)要得體。總之，通過(guò)參加這次研討學(xué)習(xí)，讓我不僅拓寬了知識(shí)視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
邵長(zhǎng)梅。
2012年5月8日。
初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)片段訓(xùn)練，使學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的描寫。
二、教學(xué)重點(diǎn)：片段練習(xí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)片段練習(xí)，掌握進(jìn)行細(xì)致描寫的技巧。
四、教學(xué)設(shè)想：演示實(shí)驗(yàn)——練習(xí)——分析——片段練習(xí)——方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
(二)講授新課。
1、教師演示：教師手拿一個(gè)紙飛機(jī)，用力射出去，然后飛機(jī)掉教師演示到了地上。要求：(1)同學(xué)們要仔細(xì)觀察，然后用一段話進(jìn)行描寫。(2)同學(xué)們之間交流、分享。
2、摘錄例句：、摘錄例句：a、老師把紙飛機(jī)用力的射了出去，飛機(jī)在空中飛了一圈，掉到了地上。b、老師右手拿一個(gè)紙飛機(jī)，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜45度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將飛機(jī)射了出去。飛機(jī)在空中像一個(gè)翩翩起舞的女子，畫了一道優(yōu)美的弧線，輕輕地站在了地上。
3、分析：這兩段話，你認(rèn)為哪段寫的好?為什么?
4、教師引導(dǎo)分析：得出“描寫三原則”。師總結(jié)：描寫是什么呢?我認(rèn)為描寫就是把你看到的東西，可能是一個(gè)人、一件物品、一個(gè)場(chǎng)景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什么，首先一定要告訴別人。師總結(jié)：描寫時(shí)，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴別人“像什么”(板書：像什么)運(yùn)用一定的修辭，這樣才能使你的作文生動(dòng)形象。“有什么”使我們明白了描寫的對(duì)象，“怎么樣”使描寫具體起來(lái)，而“像什么”使描寫變得更形象、生動(dòng)，這三點(diǎn)就是描寫三原則。
5、下面，同學(xué)們按照描寫的三原則，檢驗(yàn)一下自己剛剛的描寫，進(jìn)行修改。
6、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來(lái)，然后同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來(lái)。
7、美文共賞：朱自清的《春》分析：春天里“有什么”?春天里“怎么樣”?春天的事物“像什么”?8、作業(yè)：每人發(fā)一張圖片——小鴨游水圖，讓同學(xué)們課后按圖片所畫進(jìn)行描寫練習(xí)。要示：用詞準(zhǔn)確，100字左右。
9、板書設(shè)計(jì)：三式妙法巧繪大千世界。
1、有什么(對(duì)象)描寫三原則：2、怎么樣(細(xì)致)3、像什么(修辭)10、教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課對(duì)描寫的練習(xí)，同學(xué)們都有一個(gè)感覺：原來(lái)作文很簡(jiǎn)單。這也是這節(jié)課，我要告訴同學(xué)們的一個(gè)道理——作文并不難。但也有一部分同學(xué)詞句匱乏，以后教學(xué)中，一定要加強(qiáng)詞句的積累。
初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
近一年的課題研究，在不斷的探索與實(shí)踐中，我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、明確了探究教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的意義。
小組合作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上均會(huì)投入相當(dāng)多的心力提高自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。教師也由于小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)能多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，并能以學(xué)生的角度來(lái)提出問題，思考問題，進(jìn)而縮短了師生在課堂上的距離。
二、了解了探究教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用。
小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)和參與是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威-服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)-參與”的關(guān)系。在此，教師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，這些角色具體表現(xiàn)為：
1、在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)二種情況：閑聊(與課題不相干的交談);冷場(chǎng)。此時(shí)老師要合理地進(jìn)行組織、調(diào)控，不能使小組合作學(xué)習(xí)剛開頭就夭折，或者使小組學(xué)習(xí)流于形式。
2、小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。
3、小組活動(dòng)開展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。當(dāng)小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否真正完成了任務(wù)。如果確實(shí)完成了，教師可以開展一些備用活動(dòng)：幫助其他組完成任務(wù)等。
三、小組成員的組成有了更科學(xué)的分配。
合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生。這樣異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，讓每個(gè)人的價(jià)值作用相互依存，相得益彰，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最大成效。由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是小組合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
但異質(zhì)分組也會(huì)帶來(lái)一些問題，低分生由于不能高質(zhì)量的參與而變的消極，聰明愛炫耀的學(xué)生也是消極的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為同伴太差而不想總是給同伴解釋。如果有時(shí)能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同適當(dāng)進(jìn)行一些同質(zhì)分組，學(xué)生的合作效果會(huì)更好。比如學(xué)習(xí)任務(wù)較開放，不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的結(jié)論，這時(shí)就可采用同質(zhì)分組，這樣更利于發(fā)揮積極性，更利于交流。
四、掌握了探究教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)機(jī)。
小組合作學(xué)習(xí)不是專用來(lái)活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識(shí)的難點(diǎn)。對(duì)有疑難的問題，本課的重難點(diǎn)，教師在作一適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生去合作、探索，運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。
1、個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)。此時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的合作，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2、個(gè)人探索有困難，需要幫助時(shí)。多用在出現(xiàn)了新知識(shí)，需要新能力處。這時(shí)運(yùn)用集體的智慧，全班同學(xué)都積極行動(dòng)起來(lái)，以好帶差，在討論中碰撞出思維的火花，就能體驗(yàn)成功的喜悅。
此外，在意見不一，有必要爭(zhēng)論時(shí);人人都需要內(nèi)化知識(shí)時(shí);當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí);當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣，需要與人分享時(shí)，也是小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。
五、明確了探究教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的兩個(gè)問題。
1、小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上。
近來(lái)，在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但有的討論僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿教室嗡嗡聲，小組里每個(gè)人都在動(dòng)嘴，誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來(lái)。這種幾分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。不能想當(dāng)然地認(rèn)為，組建了合作小組后，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的議論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。小組合作還需遵守一定的規(guī)則，比如小組內(nèi)應(yīng)該有分工：領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，增進(jìn)角色的互賴性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與。
小組合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，“出工不出力”，“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”都是不行的。同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題，而另一些人在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任。為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。
六、了解評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中的重要意義。
評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評(píng)價(jià)形式看，有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，小組自評(píng)與組間互評(píng)。從評(píng)價(jià)功能看，主要有導(dǎo)向功能：通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生積極投入小組合作活動(dòng)中;激勵(lì)功能：通過(guò)評(píng)價(jià)，肯定和鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者，使其充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能和合作積極性。教師評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷引導(dǎo)著、激勵(lì)著每一位學(xué)生。
自課題探究教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，為了更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，我將繼續(xù)邊實(shí)踐邊思考。
初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字的音，形、義及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)8個(gè)字。區(qū)別：“長(zhǎng)長(zhǎng)”和“常?！边@兩個(gè)同音詞。
2、讀懂句、段、理解課文內(nèi)容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，了解故事發(fā)生的背景。
教學(xué)方法：
圖文結(jié)合，情境教學(xué)法。
教學(xué)媒體：
投影儀、軟件、錄音機(jī)、生字卡。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
(放軟件或口述)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本帝國(guó)主義侵略我國(guó)，干盡了壞事。
他們實(shí)行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國(guó)人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，與日本鬼子進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)，人民群眾也自動(dòng)組織起來(lái)幫助八路軍消滅敵人。其中有一個(gè)團(tuán)叫兒童團(tuán)，里面的團(tuán)員都是和大家一樣的小孩子。
現(xiàn)在老師給你們放一段好聽的音樂，注意聽，然后我要問你問題的。(播放歌曲《歌唱二小放牛郎》)。
提問：這首歌說(shuō)到了一個(gè)小英雄是誰(shuí)?(王二小)板書課題。
二、初讀課文。
放課文錄音一次。
三、學(xué)習(xí)課文。
提問這篇課文一共有多少個(gè)自然段?(5個(gè))在課文上標(biāo)好序號(hào)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一幅圖，看圖聽老師朗讀第一自然段，然后回答老師的問題。
2、王二小是什么人?(兒童團(tuán)員)剛剛說(shuō)了，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期兒童組織的團(tuán)就叫兒童團(tuán)，屬于兒童團(tuán)里的小朋友就是兒童團(tuán)員了。
a、王二小一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
3、出示兩個(gè)句子。
b、王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
讀這兩個(gè)句子，這兩句話有什么不同?“常?！蹦芊裾覀€(gè)詞來(lái)代替?(經(jīng)常)這說(shuō)明什么?(說(shuō)明王二小經(jīng)常給八路軍放哨，不止一次。)。
4、現(xiàn)在老師再給你看一個(gè)詞，也是讀“常?！保?媒體出示“長(zhǎng)長(zhǎng)”，這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)是指什么東西很長(zhǎng)的意思，跟“常?！钡囊馑际遣煌?。
5、媒體出示選詞填空。(即課后練習(xí)第3題)。
長(zhǎng)長(zhǎng)常常。
小軍()幫助王爺爺取牛奶。
大象有一個(gè)()的鼻子。
6、課本上說(shuō)王二小常?！胺排！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r(shí)做，用了什么詞把它們連起來(lái)的?(一邊……一邊……)為什么王二小要一邊放牛，一邊放哨呢?(這樣做，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨。)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、好，我們來(lái)看第二幅圖，看看發(fā)生了什么事?(請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段)。
2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽同學(xué)讀了這一段之后，你知道了什么?
看圖，大家看敵人兇不兇啊?(兇)。
請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)表演敵人的兇狠樣。
3、再讀第二自然段。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、看到敵人那么兇惡，王二小怕不怕啊?誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段?
2、王二小是不是真的給敵人帶路?(不是)“裝著順從”是什么意思?(不是真的，是假裝給他帶路)實(shí)際上把敵人帶到了哪里?(帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈)大家說(shuō)王二小勇敢嗎?聰明嗎?(勇敢、聰明)。
3、請(qǐng)同學(xué)再把第三自然段讀一遍。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀，這一自然段你有什么地方不懂的嗎?四面八方是什么意思?(指周圍各個(gè)方向，說(shuō)明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。)。
2、想想這一段應(yīng)該怎樣讀?請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，若沒讀出感覺，再聽老師讀，感受一下，應(yīng)該怎樣讀?“突然”這一句要讀得快一點(diǎn)，后一句小英雄王二小被殺害了，你的心情是怎樣的呢?(既沉痛又惋惜)所以這一句要讀得慢一點(diǎn)。
3、再一次全班讀第三自然段。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、我們來(lái)看看這個(gè)故事的結(jié)果是怎樣的?是敵人勝利了，還是八路軍勝利了?請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一下第五自然段。
2、請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)說(shuō)，是誰(shuí)勝利了?(八路軍)。
那你們高不高興啊?請(qǐng)你讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)，齊讀。
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關(guān)于。
初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
小組合作學(xué)習(xí)作為一種積極有效的教學(xué)策略，是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”小組合作學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的這種需要，它以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。小組合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供較好的幫助。
我于20xx年開始對(duì)語(yǔ)文課堂上的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索，下面我就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一些看法。
一、制定常規(guī)，形成習(xí)慣。
由于一些班主任在座位安排上主要根據(jù)成績(jī)、身高和紀(jì)律，較少考慮學(xué)生性別、個(gè)性、氣質(zhì)、基礎(chǔ)等因素，而日常課堂教學(xué)如果簡(jiǎn)單的把前后桌的同學(xué)分成一組，就很容易造成各組之間水平相差懸殊。如此能力較強(qiáng)的一組，很容易地成為活動(dòng)中的“明星”。反之，弱勢(shì)學(xué)習(xí)小組在合作過(guò)程中不斷受挫而成為旁觀者，使小組合作學(xué)習(xí)失去意義。一些班別的小組雖然精心設(shè)計(jì)，并且是名實(shí)相符的，但是也存在合作學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)體各自的參與程度嚴(yán)重不均的問題。學(xué)習(xí)優(yōu)秀或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，思維活躍，儼然是小組中的“權(quán)威”，其他學(xué)生則似乎成了“多余人”，懶于思考，坐享他人之成。這使得合作學(xué)習(xí)失去了其原有的意義。
因此，合理分工、明確職責(zé)、相互尊重、差異互補(bǔ)是小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效的關(guān)鍵，“讓每一個(gè)人都動(dòng)起來(lái)”才可能“讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”。首先按知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格親和等把四人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識(shí)。充分發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用，鼓勵(lì)不愛講話的同學(xué)先說(shuō)、多說(shuō)，教會(huì)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽后再發(fā)表自己的意見。這樣可以避免優(yōu)生“唱戲”，差生“觀戲”的局面出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的自主性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，使全體都得到了鍛煉。例如：在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)收集資料、分享資源、討論疑惑、代表發(fā)言、整理組合新的內(nèi)容，每個(gè)小組角色的作用是不可替代的。這樣，保證了每個(gè)組員的全程有效參與，也培養(yǎng)了學(xué)生合作交往的能力。
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)能活躍語(yǔ)文課堂氣氛，但同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。比如在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了確保教學(xué)程序有效的展開，小組內(nèi)必須對(duì)組員進(jìn)行明確的的分工。一般我們先選出一名工作能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，以安排任務(wù)，監(jiān)督進(jìn)程。其他成員或是記錄員，或是匯報(bào)員，或是其他的角色，小組長(zhǎng)再根據(jù)本組組員的能力情況，選用相對(duì)有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)組織全組人員有序地開展探究、討論、交流活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要，在小組內(nèi)設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如在教授《讓細(xì)節(jié)描寫扮靚文章》一課，我事先給學(xué)生分發(fā)了一篇中考失分作文，在教授了細(xì)節(jié)描寫的方法后，我要求學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)加，學(xué)生做完后，要求先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后選出一篇共同修改，最后請(qǐng)匯報(bào)員綜合大家的意見在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣，全班42名同學(xué)全部進(jìn)行了交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
有些活動(dòng)性或操作性強(qiáng)的內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際需要給組內(nèi)成員安排不同的任務(wù)。例如學(xué)習(xí)了《孔乙己》一課，學(xué)生表演課本劇時(shí)，我要求每組推薦一名導(dǎo)演，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下討論分工合作。一會(huì)兒工夫，節(jié)目就開始了，孔乙己、小伙計(jì)、店掌柜、長(zhǎng)衣幫、短衣幫、小孩子等先后出場(chǎng)，生動(dòng)的話語(yǔ)，形象的動(dòng)作，同學(xué)們演得入情入境，與文本產(chǎn)生了共鳴，小組合作演課本劇既理解了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了想象與創(chuàng)造能力，又激發(fā)了興趣，增強(qiáng)了合作意識(shí)。
二、教給方法，培養(yǎng)能力。
為了確保語(yǔ)文教學(xué)小組的高效合作，語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)文、文言文、現(xiàn)代文、作文講評(píng)課教學(xué)，也應(yīng)摸索出相應(yīng)的較為固定的教學(xué)方法，教給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)有規(guī)律可循。
比如，對(duì)文言文教學(xué)，我的方法是：
前半節(jié)課----組內(nèi)預(yù)習(xí)：
第一步：組內(nèi)讀文(自讀，輪讀，齊讀)(每種文體的文章都有這個(gè)步驟)。
第二步：自譯，快速翻譯并畫出不會(huì)之處。
第三步：組內(nèi)合作了解作者，寫作背景，解釋題目，查看教輔書，翻譯全文。
后半節(jié)課----教師分配任務(wù)，各組完成。
步驟：翻譯句子----解釋字詞(主要是識(shí)記生僻字、多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字)----說(shuō)明句子的作用----概括段意----設(shè)計(jì)要提問的問題(1~2個(gè))----組內(nèi)試講。
有了明確的學(xué)習(xí)方法，課堂上的無(wú)效教學(xué)大大地減少了，語(yǔ)文課堂教學(xué)真正做到了“活而有序”。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。
為了使課堂教學(xué)順利的推進(jìn)，除了教給學(xué)生一些實(shí)用的方法外，語(yǔ)文教師還需培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象;培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，敢于提出獨(dú)特的見解;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià);培養(yǎng)學(xué)生欣賞同伴的習(xí)慣，學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。有了這些良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文課堂才能真正做到“活而不亂”。
四、創(chuàng)設(shè)氛圍，以生為本。
為了能使更多的同學(xué)參與到小組的合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，語(yǔ)文教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但寬松、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻是新課程理念下課堂教學(xué)的“共性”。因此，教師要在語(yǔ)文課堂營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。心理學(xué)家研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦?！币虼?，教師要充分創(chuàng)設(shè)合作氛圍，以生為本，提高學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》之前，讓學(xué)生分小組合作找找有關(guān)春天的歌曲，摘錄有關(guān)春天的優(yōu)美詞句，在上課之前去體驗(yàn)、去感受春天的美。在課堂上，通過(guò)展示分享，學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性高。
不管教師創(chuàng)設(shè)的情境有多吸引人，學(xué)生參與的熱情有多高，能夠一帆風(fēng)順、毫無(wú)困難地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組畢竟是少數(shù)。要使學(xué)生在困難和挫折中依然積極、主動(dòng)地去想辦法完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師全程觀察、督促鼓勵(lì)、即時(shí)幫助非常關(guān)鍵。例如文言文學(xué)習(xí)初期比較困難，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在他們遇到困難、思路受阻時(shí)，適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的期待、欣賞、鼓勵(lì)、理解和幫助無(wú)處不在。
對(duì)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問題和遇到的困難，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。例如小組評(píng)改作文，教師應(yīng)做好示范，適時(shí)引導(dǎo)?？梢韵扔“l(fā)兩篇中等水平的文章，對(duì)其中的一篇精評(píng)，以給學(xué)生做示范。另一篇文章讓學(xué)生分小組當(dāng)場(chǎng)修改，小組討論哪些地方應(yīng)該改，哪些地方寫得精彩，要求各成員發(fā)表自己的看法及簡(jiǎn)評(píng)，最后，組長(zhǎng)對(duì)習(xí)作做總結(jié)，寫出本文的賞析感悟。教師始終在學(xué)生中間，幫助學(xué)生解決發(fā)現(xiàn)的問題。教師的點(diǎn)評(píng)既可以幫助學(xué)生分析得失、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生思維得到升華，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)角色。
五、規(guī)范評(píng)價(jià)，激發(fā)熱情。
1、等級(jí)評(píng)價(jià)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了很有意義的評(píng)價(jià)建議:“提倡采用成長(zhǎng)記錄的方法，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的資料?！蔽以O(shè)計(jì)一份“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄”，其中包括“課堂表現(xiàn)”、“合作主持語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“合作參與語(yǔ)文課外活動(dòng)”、“課內(nèi)外作文評(píng)價(jià)”、“合作態(tài)度”、“寫作及參賽成果”等項(xiàng)目，每周開一次小組長(zhǎng)會(huì)議評(píng)價(jià)，從而指導(dǎo)下周的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為語(yǔ)文和其他科目不一樣，不應(yīng)該以分值來(lái)衡量，而應(yīng)該以“優(yōu)、良、中”三個(gè)檔次來(lái)衡量。
2、情感評(píng)價(jià)。
課堂上引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，評(píng)價(jià)到位。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師首先要耐心引導(dǎo)學(xué)生小組交流時(shí)要善于傾聽他人發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn);還要善于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法;各種不同意見難以統(tǒng)一時(shí)，學(xué)會(huì)保留自己的見解，以便進(jìn)一步探討。反饋評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與老師師評(píng)相結(jié)合，其次教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
3、注意評(píng)價(jià)的技巧，重視小組結(jié)論。
合作結(jié)束進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)時(shí)，教師要引導(dǎo)各小組的代表匯報(bào)時(shí)，把“我認(rèn)為”，表達(dá)為“我們認(rèn)為”。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該把常常說(shuō)的“你說(shuō)得真好”表達(dá)為“你們說(shuō)得真好”。這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)為教師評(píng)價(jià)的不是最后發(fā)言者的功勞而是小組的功勞，并為小組而驕傲。因此，教師一定要重視小組結(jié)論。
中學(xué)生蘊(yùn)藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的教育能否提供他們發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)。合作性學(xué)習(xí)的適時(shí)提出，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求的，尤其是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要的，有利于他們的探究與創(chuàng)新。抓住合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花在語(yǔ)文課堂上越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)，使學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)。
初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，還是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，一種生活態(tài)度。合作學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生不需要獨(dú)立學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，而是讓學(xué)生把相互幫助作為目標(biāo)，把他人當(dāng)作合作對(duì)象。首先讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的好處。在與別人的思維與觀點(diǎn)的碰撞中能學(xué)到更多知識(shí)，從而取得更好的成績(jī);在合作中能學(xué)會(huì)如何交朋友以及如何與不同的人群交往;能提高自己的表達(dá)能力;能使學(xué)習(xí)變得更加生趣盎然。其次教師既是組織者，也要“蹲下身”，有時(shí)不妨把自己當(dāng)作普通一生參與討論，營(yíng)造和諧寬松合作的課堂氣氛。最后制定合作規(guī)則。如：認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言;人人參與;不懂就問;提出不同意見要注意措詞與禮節(jié);批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人;幫助別人卻不要代替別人去做;少說(shuō)或不說(shuō)與合作討論內(nèi)容無(wú)關(guān)的話等等?？梢哉f(shuō)營(yíng)造良好的氛圍是開展合作學(xué)習(xí)的前提。
二、精心組織是保證。
小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，我們應(yīng)該根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)確定。比如我在教《羚羊木雕》，文中結(jié)尾道“可是，這能全怪我嗎?”我拋出了一個(gè)問題：“你認(rèn)為這件事主要怪誰(shuí)?”接著根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)把全班分為三組：一認(rèn)為主要怪父母，二認(rèn)為主要怪“我”，三認(rèn)為主要怪萬(wàn)芳。然后要求三組學(xué)生先從文中、資料或生活實(shí)際中找出依據(jù)，再每組選出三位辯手，參加辯論賽。這種以學(xué)生觀點(diǎn)或興趣建立的合作學(xué)習(xí)小組，雖然打亂了學(xué)生的座位，有點(diǎn)亂，可如果組織得當(dāng)，會(huì)收到事半功倍之效。
一般的合作學(xué)習(xí)，每組以4-6人為宜，分組應(yīng)考慮“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)對(duì)就近”的原則，此分組方法若分工明確，組織得當(dāng)，效果很好。
對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組，我們還可以不定期進(jìn)行重組，并建立一套有序的合作常規(guī)：(1)合理分工，明確職責(zé)。組內(nèi)應(yīng)設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各一人，分設(shè)學(xué)科小組長(zhǎng)記。組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。副組長(zhǎng)的主要職責(zé)負(fù)責(zé)紀(jì)律和協(xié)助組長(zhǎng)的工作，學(xué)科小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該學(xué)科的課堂活動(dòng)及學(xué)科常規(guī)管理。(2)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂展示分等級(jí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教會(huì)后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)。(3)培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣;三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣;四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。精心組織是小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效的保證。
三、優(yōu)化內(nèi)容是關(guān)鍵。
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué);而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。比如教學(xué)魯迅的散文《雪》，在學(xué)生整體感知作者筆下南方的雪和北方雪的特點(diǎn)，在閱讀后面對(duì)本文的賞析，初步把握文章的主題后，我提出了一個(gè)問題：“我”更喜歡南方的雪，還是更喜歡北方的雪?請(qǐng)說(shuō)出依據(jù)。然后把學(xué)生分成兩大組，大組中又分為若干小組，開展合作學(xué)習(xí)。可以說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化是合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效的關(guān)鍵。
四、及時(shí)干預(yù)有實(shí)效。
小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，教師的干預(yù)不可忽視。教師要適當(dāng)介入，比如要特別關(guān)愛極少發(fā)言者，要適時(shí)把討論引向深入。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)就要給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的??”，或者說(shuō)“我?guī)湍阊a(bǔ)充一下??”還是在教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，很多學(xué)生在討論時(shí)都認(rèn)為父母重財(cái)輕義，我就啟發(fā)道：
“羚羊木雕在父母的眼里僅僅是因?yàn)樗膬r(jià)錢嗎?”學(xué)生思考討論后覺得，羚羊木雕是父親從遙遠(yuǎn)的非洲帶回來(lái)的，蘊(yùn)含著父母的愛，哪能輕易送人呢?從而把學(xué)習(xí)引向深入。因而我們要掌握介入的時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)有序有實(shí)效。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)促發(fā)展。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的特征是“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià);對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。無(wú)論是過(guò)程評(píng)價(jià)還是結(jié)果評(píng)價(jià)，也無(wú)論是對(duì)小組集體評(píng)價(jià)還是對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，都必須“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。例如：小組成員的差異性，小組分工的合理性，小組成員的合作方式，集體研究活動(dòng)的形式、內(nèi)容、頻次、效度，小組成員的參與度，達(dá)成小組研究結(jié)果的方式等等，都應(yīng)當(dāng)成為對(duì)集體的過(guò)程評(píng)價(jià)的重要觀察視角;個(gè)人對(duì)分擔(dān)任務(wù)的態(tài)度，執(zhí)行及完成情況，小組集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，如何與同伴互助合作，個(gè)人對(duì)問題研究的貢獻(xiàn)(是否有創(chuàng)新)，個(gè)人達(dá)成研究結(jié)果的方式以及對(duì)集體研究結(jié)果的作用等等，則應(yīng)當(dāng)成為對(duì)小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)的視角。我們應(yīng)該多用此類的評(píng)價(jià)：“你們小組??真是充滿活力的團(tuán)隊(duì)!”“第幾小組討論時(shí)沒講一句廢話，真是不容易，真是一支高效率的團(tuán)隊(duì)?！??總之，合理的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且能極大地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，在思維的迸濺中產(chǎn)生思想的火花。
初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
教學(xué)目的：
1、誦讀全文，體會(huì)作者情感。
2、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
3、掌握情隨景生，情景交融的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦全文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
情景交融的寫法。
教學(xué)方法：
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。（課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面）。
二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：
1、解釋（課件展示）。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過(guò)清。
2、理解（課件展示）。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（課件展示：朗讀錄音）。
四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合）。
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
2、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
3、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)？)。
五、分析寫景順序：（課件展示）。
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹美水清魚樂。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：
思考：（課件展示）。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？
3、他為什么會(huì)有這樣的心境？
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：（課件展示）。
背誦向?qū)А?/p>
九、小結(jié)全文：
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識(shí)遷移（課件展示：景物圖片）。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
十一、板書設(shè)計(jì)。
柳宗元。
景美情凄。
情景交融。
初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1.正確朗讀課文。
2.了解水的變化以及與人類的關(guān)系。
3.背誦自己喜歡的部分。
[課時(shí)安排]二課時(shí)。
[雙色ab案]。
a案。
[設(shè)計(jì)思路]：
本教學(xué)設(shè)計(jì)將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點(diǎn)，以孩子普遍喜愛的謎語(yǔ)導(dǎo)入。在教學(xué)生認(rèn)字的方式方法上，力求做到遵照《課標(biāo)》隨文識(shí)字的要求在讀書中識(shí)字。在識(shí)記過(guò)程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語(yǔ)句用不同語(yǔ)氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。
[課前準(zhǔn)備]：
1.生字卡片，相關(guān)課件。
2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時(shí)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一條謎語(yǔ)，你能猜出謎底嗎?
師說(shuō)出謎語(yǔ)千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見，學(xué)生猜，隨機(jī)板書課題。
二、通讀課文，隨文識(shí)字。
1.學(xué)生帶著問題我是什么試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2.教師范讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)聽老師是怎樣把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確的，特別注意生字的讀音。
3.學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
4.開火車認(rèn)讀帶拼音生詞卡片，師相機(jī)指導(dǎo)正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞：
zaozai。
躁災(zāi)。
暴躁灌溉沖毀災(zāi)害睡覺散步飄浮。
5.小組分別交流識(shí)字方法。
6.分小組齊讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀流利。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫字。
1.出示我會(huì)寫中的字，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點(diǎn)。
2.匯報(bào)觀察結(jié)果，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。
3.師范寫字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：如：曬的第九筆是豎彎，沒有鉤;四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。
4.學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、檢測(cè)鞏固識(shí)字。
1.點(diǎn)名讀課后不帶拼音的生字詞。
2.分小組比賽讀，加強(qiáng)記憶。
五、作業(yè)。
1.多向交流記字方法(小組交*交流)。
2.讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時(shí)。
一、言語(yǔ)激趣，引入課文學(xué)習(xí).
小朋友，聰明的你知道我是什么了嗎?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)給大家聽一聽。
二、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟.
自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你從什么地方知道我是水的?(找出第三自然段)。
1.自己練讀，評(píng)議指導(dǎo)：
你的朗讀很流利，你想聽聽水自己是怎么說(shuō)的嗎?
2.(課件出示水滴)：小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。
(課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話的形式出示它的語(yǔ)言。)。
3.教師范讀，學(xué)生練讀。讀出睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌時(shí)的不同語(yǔ)氣。
4.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1).生自由放聲朗讀。
(課件設(shè)計(jì)與上同，語(yǔ)言內(nèi)容變化。)。
(3).生自由找、畫，師隨機(jī)板書：(汽、云、雨、雹子、雪)。
(4).出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎?
(課件設(shè)計(jì)出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。)。
學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評(píng)。
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會(huì)水溫和的一面和暴躁的一面。
(3)提出不懂的詞語(yǔ)，相機(jī)理解溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害等詞語(yǔ)的意思。
(4)根據(jù)自己的體會(huì)，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
(5)背出自己喜歡的段落。
三、反饋。
通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么知識(shí)，懂得了什么道理?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。
四、拓展思維。
1.水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?
2.說(shuō)話練習(xí)。
用假如我是水結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說(shuō)一段話。
五、作業(yè)。
1.把今天新認(rèn)識(shí)的字讀給父母或朋友聽聽。
2.找找水的資料，看看我國(guó)水資源情況怎樣。
b案。
[設(shè)計(jì)思路]：
本教案的主要特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，合作識(shí)字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問題等能力。教學(xué)中，先用隨文識(shí)字的方法解決課文中會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫字的基礎(chǔ)知識(shí)問題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。小組探究問題，合作解決問題。同時(shí)，通過(guò)直觀課件的幫助和教師情感語(yǔ)言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，個(gè)性化朗讀和表演。
[課前準(zhǔn)備]：
1.生字卡片，相關(guān)課件。
2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時(shí)。
一、游戲?qū)搿?/p>
師生一起做一個(gè)猜猜他是誰(shuí)的游戲(老師描述班上一個(gè)學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰(shuí)。)后，談話：
同學(xué)們，今天老師還想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認(rèn)識(shí)他嗎?(板書課題)。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2.分段讀課文，師生評(píng)議讀書情況。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)的字音。
如：躁、災(zāi)、莊稼中的稼是輕聲。
3.讀書、質(zhì)疑。
再次讀課文，標(biāo)出自己不懂的地方(詞語(yǔ)、句子)。
三、識(shí)字。
1.出示課文中會(huì)認(rèn)字11個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生小組互認(rèn)。
2.互相交流記字方法。
3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4.出示課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè)。
5.分組開始比賽讀、隨機(jī)正音，表?yè)P(yáng)。
6.分男女生開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。
四、寫字。
1.出示我會(huì)寫中的字，學(xué)生自由觀察。
2.學(xué)生交流觀察結(jié)果。
3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫：如：曬的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;害中間的一豎上下都要出頭。
4.師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察。
5.學(xué)生描紅、臨寫，自由練寫。師重點(diǎn)指導(dǎo)兩點(diǎn)水和四點(diǎn)底的寫法。
6.教師巡視，師生共同評(píng)議。
五、自主學(xué)習(xí)。
1.用學(xué)會(huì)的`詞語(yǔ)說(shuō)話，給生字找朋友。
2.小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3.選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
(充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。)。
六、匯報(bào)。
各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
1.說(shuō)說(shuō)你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)。
2.請(qǐng)你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽。
3.試著表演讀。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
指名讀課文，師生評(píng)議。
二、啟發(fā)思考。
(一)出示問題。
1.水是怎樣變化的?可以變成什么呢?
2.你除了知道水會(huì)變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識(shí)嗎?
(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
(三)交流學(xué)習(xí)方法。
1.小組讀書，邊讀邊找。
2.用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
3.用圖示表現(xiàn)水的變化過(guò)程。
4.用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
5.用查資料反饋的形式理解水的特點(diǎn)。
教師根據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當(dāng)指點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、合作探究。
1.學(xué)生分小組采用自己最喜歡的方式，進(jìn)行合作探究。
2.教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。
四、展示自學(xué)成果。
1.分小組匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當(dāng)改用自己的語(yǔ)言，能簡(jiǎn)單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)。
2.教師隨機(jī)用課件結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，幫助全體學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)，加深理解。
3.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別表?yè)P(yáng)會(huì)合作，方法新穎的小組。
五、拓展。
1.你還知道水對(duì)人類有哪些作用和危害?
(培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識(shí))。
六、指導(dǎo)感情朗讀。
1.用課件(課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話的形式出示它的語(yǔ)言。)水滴教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。)告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語(yǔ)氣、語(yǔ)速也不一樣。
2.學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背。
1.請(qǐng)出代表水、汽、云、雨、雹子、雪的六名同學(xué)上臺(tái)表演讀，可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
2.背出自己喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1.收集水與人類關(guān)系的資料。
2.用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語(yǔ)或一句話。
教后反思：
興趣是最好的教師。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用猜謎語(yǔ)和游戲兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強(qiáng)烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過(guò)程中，注入課評(píng)展示和語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗(yàn)。這一點(diǎn)正是依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這一要求而設(shè)計(jì)的，在教學(xué)過(guò)程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗(yàn)、感悟。
從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)情況來(lái)看，我的興趣導(dǎo)入注重體驗(yàn)的設(shè)計(jì)效果是非常好的。
初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
：體味優(yōu)美語(yǔ)言的魅力，掌握塑造語(yǔ)言美的方法。
能化抽象為具體，化直白為含蓄，化無(wú)形為有形。
講練結(jié)合(點(diǎn)撥為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線)。
決定中考作文成績(jī)的因素盡管很多，但從評(píng)卷實(shí)踐來(lái)看，制約作文成績(jī)的最主要的因素是“語(yǔ)言表達(dá)”。因?yàn)?，在審題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面不出現(xiàn)“硬傷”的前提下，語(yǔ)言成為感動(dòng)“特殊讀者”(評(píng)卷人)的主要因素。試想，赤日炎炎，揮汗如雨之時(shí)，評(píng)卷教師每天要評(píng)閱大量的試卷，難免身心疲倦。讀著語(yǔ)言無(wú)味的文章，更加重了疲憊感。評(píng)卷時(shí)“一個(gè)讀者，兩三分鐘”，是不可否認(rèn)的客觀事實(shí)。要打動(dòng)評(píng)卷人，文采顯得尤其重要。因此，科學(xué)備考中考作文，就不能不重視文采訓(xùn)練。而且，文采訓(xùn)練也易見成效。那么，如何進(jìn)行文采訓(xùn)練最有效呢?下面介紹幾種常見的方法，供大家參考。
黃山松，我讀懂了你!
你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎?
云纏它，霧繞它，雨抽它，風(fēng)摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而后快。然而，它不低頭，不讓步，不畏風(fēng)刀雪斧的剔抉，在數(shù)不盡的反擊和怒號(hào)聲中，練就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。
一切生之渴望、生之奮斗、生之抗?fàn)?，都在這由蒼松搖出的命運(yùn)交響曲中展現(xiàn)出來(lái)了。
讀黃山松，你不覺得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎?
安徽，襟江帶淮，千年激蕩，幾經(jīng)興衰，這片遼闊的大地上曾上演過(guò)多少群雄逐鹿、驚心動(dòng)魄的故事啊!
這里曾經(jīng)是華夏文明的發(fā)祥地之一。老莊道學(xué)，三曹華章，新安文學(xué)，桐城散文……這些，都是中華文化中不可或缺的一部分。
一句“禍兮，福之所倚;福兮，禍之所伏”道出了多少人世滄桑;一句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤勞和艱辛。
文房四寶，徽派建筑，蕪湖鐵畫，黃梅戲，鳳陽(yáng)花鼓……這些，全是江淮兒女智慧的結(jié)晶啊!
千年前*了秦王朝殘暴統(tǒng)治的轟轟烈烈的陳勝、吳廣起義，千年后在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中浴血奮戰(zhàn)的無(wú)數(shù)勇士可歌可泣的事跡，無(wú)不印證了江淮兒女不畏壓迫、抵御欺凌的錚錚鐵骨。
黃山松，我讀懂了你!黃山松，你是徽魂!
簡(jiǎn)評(píng)：本文立意深遠(yuǎn)，作者以“黃山松”為象征物，通過(guò)對(duì)黃山松的描寫，表達(dá)了對(duì)安徽文化、安徽人民的精神的謳歌、贊美之情。從黃山松入手，切入口小，但能小中見大，虛實(shí)相間，構(gòu)筑黃山松與“徽魂”的相似點(diǎn)。這篇文章倍受閱卷老師的青睞，不止在于它的立意，語(yǔ)言也很值得我們學(xué)習(xí)，你認(rèn)為語(yǔ)言好在哪里?(學(xué)生交流)文采飛揚(yáng)是其一大特點(diǎn)，整散句交錯(cuò)使用，“引用+排比”的修辭，抒情酣暢，氣勢(shì)充沛，擴(kuò)充了文章的，強(qiáng)化了對(duì)黃山松、對(duì)徽魂的贊美之情。
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中考《考試說(shuō)明》關(guān)于“有文采”是這樣描述：詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活;善于運(yùn)用修辭手法;文句有意蘊(yùn)。要做到使文章“有文采”，就要摒棄枯燥乏味干癟的信息語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
她是一棵孤單的樹，憂愁宛如層層水霧將她籠罩。(借用比喻)。
她的憂愁“剪不斷，理還亂”，恰如春水綿綿不絕。(借用古詩(shī)詞)。
過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課我們就從修辭和引用化用詩(shī)句的角度打造作文語(yǔ)言。
1、學(xué)生大聲讀一遍，初步感知語(yǔ)言文采的魅力。
2、提問：你認(rèn)為這一段文字語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生交流)。
(1)比喻?將什么比作什么?有什么好處?——它使語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有形象美。
(2)排比?有什么好處?——讀起來(lái)瑯瑯上口，富有氣勢(shì)，讀起來(lái)很有感染力，具有氣勢(shì)美。二者合用形象開闊。由上面的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：特點(diǎn)：比喻+排比(形象之中彰顯氣勢(shì)之美)。
【例2】品讀人生，要學(xué)會(huì)品讀失敗和痛苦。愛迪生品讀一千多次的失敗，最終成功地發(fā)明電燈;越王勾踐品讀喪國(guó)的失敗與苦澀，臥薪嘗膽，最終一舉滅吳雪辱;蘭斯阿姆斯特朗品讀癌癥的痛苦，最終戰(zhàn)勝了病魔，回到了深愛的自行車賽場(chǎng)。失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗(yàn)，讓真金在火煉中煥發(fā)光彩,讓鳳凰在浴火中涅盤重生。
1、學(xué)生大聲讀，初步感知語(yǔ)言文采的魅力。(學(xué)生交流)。
(1)為了說(shuō)明一個(gè)道理，作者沒有空洞的說(shuō)教，而是列舉了三個(gè)典型的史事。并且它們不是簡(jiǎn)單的堆積在一起，而是運(yùn)用了排比的修辭手法安排材料。這樣不但營(yíng)造了一種文化意境，而且語(yǔ)言動(dòng)人。
(2)用對(duì)偶，嚴(yán)謹(jǐn)整齊，使語(yǔ)言具有對(duì)稱美。由上面的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：
特點(diǎn)：排比+引用+對(duì)偶(氣勢(shì)之中蘊(yùn)含深刻哲理)。
師：修辭，猶如語(yǔ)言百花園中的一朵奇葩，如果能在文章中適當(dāng)?shù)牟迳蠋字Γ蔷蜁?huì)為我們的文章增添幾分亮麗的色彩。(板書：巧用修辭)。
讀慣了李清照“尋尋覓覓”的婉約窈窕，“才下眉頭，卻上心頭”的兒女情長(zhǎng)，那么“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁詩(shī)句，是不是如羽調(diào)商聲轉(zhuǎn)成黃鐘大呂般出人意料呢?追本溯源，卻是那亂離之世，家國(guó)之恨，才使這位柔腸百轉(zhuǎn)的女詞人對(duì)著滾滾湘江，一彎殘?jiān)?，把淺唱低吟換作仰天長(zhǎng)嘯。意外嗎?不，這種變化是同情理緊密結(jié)合的。意外，是浮涌在情理玉顏上的一層薄紗，揭開了它隱隱約約的掩蓋，情理露出了最意味深長(zhǎng)的微笑。
[賞析]文段的畫線處用到修辭中的設(shè)問，問后再答，能引起人的注意和思考，語(yǔ)段中的兩個(gè)問句使材料很好地與話題相呼，與文題相合，明確地表達(dá)了作者的寫作意圖，適時(shí)地用到修辭中的反問、設(shè)問，不僅能造成句式上的變化，還能讓人隨時(shí)明白文章的主題所在。
[小結(jié)]善用修辭是使文章有文采的一個(gè)重要手段，最常用的有綻放藝術(shù)的比喻，增強(qiáng)氣勢(shì)的排比，濃化情感的擬人，也可以根據(jù)文章的需要用到其它修辭手法，總之，為了文章的神采飛揚(yáng)要善于巧用、妙用。
[學(xué)生練筆]。
1、展開聯(lián)想，巧用兩種以上修辭手法，以“母親”為話題，寫一組句子。(交流評(píng)點(diǎn))。
示例：母親是疲憊時(shí)的一杯龍井，當(dāng)你軟弱無(wú)力時(shí)，只消幾口就使你神清氣爽;。
母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你意懶消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠;。
母親是冬夜里的一床棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入夢(mèng);。
母親是黑夜中的一顆明星，當(dāng)你辨不清方向時(shí)，一束柔光指引你邁開堅(jiān)定的腳步……。
老師小結(jié)：修辭用與不用，確實(shí)有著天壤之別!但要注意：多用并非越多越好，我們千萬(wàn)不能抓來(lái)就用，生搬硬套。修辭一定得用得自然、貼切，精妙，方能起到形象生動(dòng)的作用，否則只會(huì)給人矯揉造作的感覺。
老師陳述：古代詩(shī)文是一座巨大的藝術(shù)寶庫(kù)，許多詩(shī)詞名句猶如一粒粒明珠，放射著迷人的光芒。因此，適當(dāng)引用一些詩(shī)文名句，會(huì)使你的文章流光溢彩，給人以美的享受，也會(huì)體現(xiàn)考生較為扎實(shí)的文字功底和深厚的文化素養(yǎng)。(板書：化用詩(shī)文)。
【例3】詩(shī)意地生活，或許應(yīng)該如陶潛“采菊東蘺下，悠然見南山”般的悠然自得。詩(shī)意地生活，或許應(yīng)該如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。詩(shī)意地生活，抑或應(yīng)如易安居士“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”般的溫婉簡(jiǎn)約。(指名讀)。
老師提示：寫作時(shí)適當(dāng)?shù)匾谩⒎掠门c化用古詩(shī)詞文，可讓作文語(yǔ)言錦上添花。但名句、詩(shī)文的運(yùn)用，可以分為明引和暗引兩種。明引，是指引用時(shí)明白指出所引文字的出處，我們剛才的用得都是明引;有時(shí)也可直接將引文編織在自己的語(yǔ)言中，屬于“暗引”。
【例5】樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草，樂觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。
[學(xué)生練筆]。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了讓作文語(yǔ)言“靚麗”起來(lái)的兩種方法，巧用修辭可以使形象美，化用詩(shī)文能達(dá)到古典美的效果，在寫作中合用多法一定能美不勝收。
(板書：形象美古典美合用多法美不勝收)。
大家一定要在語(yǔ)言表達(dá)上狠下工夫，字斟句酌，精心錘煉，不求“語(yǔ)不驚人死不休”，也應(yīng)“言不細(xì)雕不入文”，為你的思想著上美麗的外衣。但是一定要注意“語(yǔ)言優(yōu)美”不等于“語(yǔ)言炫耀”，不能因辭害意，影響文章內(nèi)容的表達(dá)。請(qǐng)看一位考生作文片段：“誠(chéng)信在哪里?誠(chéng)信也許在維納斯的斷臂上，誠(chéng)信也許在蒙娜麗莎的微笑里，誠(chéng)信也許在羅密歐與朱麗葉的傳說(shuō)中……”(屏顯)這段文字就形式來(lái)說(shuō)也許是美的，但寫的是什么內(nèi)容，讓人很費(fèi)解。過(guò)分刻意地追求形式，把形式作為第一性，必然事與愿違，妨礙作品內(nèi)容的表達(dá)。事實(shí)上形式和內(nèi)容應(yīng)該是有機(jī)和諧的統(tǒng)一，對(duì)作品形式的慘淡經(jīng)營(yíng)必須和對(duì)作品思想內(nèi)容的苦苦探索相結(jié)合，才能收到預(yù)期的理想效果。語(yǔ)言能力的提升不是一日之功，但只要大家積極自覺地閱讀，表達(dá)時(shí)精心組織，你的作品語(yǔ)言就一定能靚起來(lái)。
以“思念”為話題，用引用的手法，寫一段話。(交流評(píng)點(diǎn))。
講究文采。
巧用修辭形象美合用多法。
化用詩(shī)文古典美美不勝收。
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