從平凡的事物中汲取靈感，才能創(chuàng)造出藝術(shù)和文學(xué)的奇跡?？偨Y(jié)要結(jié)合實際情況，針對性地提出問題和解決方案。以下是小編為大家整理的一些實用技巧，供大家參考。
信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇一
1.教學(xué)認知受傳統(tǒng)觀念制約。
在以教材為主的傳統(tǒng)觀念的影響下，教師采用黑板和粉筆的授課形式已經(jīng)根深蒂固，在這種環(huán)境下，講課以集體教學(xué)為目的，難以顧及到每一個學(xué)生。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合則是強調(diào)“以學(xué)生為中心”的模式，這個過程中，采用全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，并加強課堂上師生之間的溝通交流，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，真正地實現(xiàn)學(xué)以致用。
2.多媒體教學(xué)環(huán)境落后。
由于學(xué)校經(jīng)費有限，政府和教育監(jiān)管部門在多媒體教學(xué)投入上撥出較少，因此許多學(xué)校都無法配備先進的多媒體教學(xué)儀器。基礎(chǔ)設(shè)施有限，這對于學(xué)校響應(yīng)加大信息技術(shù)整合力度的號召就猶如“紙上談兵”，不能起到應(yīng)有的效應(yīng)。
3.教師信息技術(shù)操作水平有限。
初中數(shù)學(xué)教師往往專注于本學(xué)科的研究，對于信息技術(shù)的操作還欠缺了解。在一些課件制作和使用過程中，多樣的數(shù)學(xué)符號、煩瑣的數(shù)學(xué)運算的輸入都會給數(shù)學(xué)教師造成一定的困擾。在課堂如何熟練使用操作平臺和解決計算機系統(tǒng)問題等方面還受到一定程度的限制。
信息技術(shù)整合下的教學(xué)模式強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而在許多初中學(xué)校，教師在課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的講授模式，將多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)工具，忽略其真正的價值。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他課程相比具有邏輯性強的特點，學(xué)生需要正確掌握邏輯技巧。信息技術(shù)可以將算法融匯到教學(xué)課程的各個部分，使學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進度循序漸進，融會貫通。
1.加強數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運用和課程管理。
學(xué)校機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視課堂信息技術(shù)的.運用，在教學(xué)信息化推廣的過程中，制定實施計劃，定期監(jiān)督工作進程，專人負責(zé)項目。信息技術(shù)也區(qū)別于普通課程，因此在管理上要制定相應(yīng)的管理制度，具體化課程設(shè)計內(nèi)容、活動等，與國家新課改密切聯(lián)系。
2.加大數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施投入。
教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對課堂信息化推廣的資金投入和人才投入。加強初中學(xué)校多媒體硬件建設(shè)，在教室配備投影儀和計算機，方便教師隨時使用，學(xué)校配備專業(yè)多媒體教學(xué)計算機室，使學(xué)生能夠方便使用計算機，通過計算機對話，實施個別化學(xué)習(xí)。在硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，注重數(shù)學(xué)教育資源的開發(fā)、傳播、使用及教育管理。學(xué)校組織教師進行信息技術(shù)知識和技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)操作平臺的操作水平，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源捕捉富有時代性的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)校信息化課程的軟實力。
課堂是教師和學(xué)生的整體，因此教學(xué)整合的核心是師生之間的整合。教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間加強溝通，強調(diào)相互合作，充分發(fā)揮信息技術(shù)共享性的特點。教師采用多樣化的教學(xué)模式，因材施教，從各個方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)校注重提高學(xué)生的信息技術(shù)操作水平，使學(xué)生在獲取課堂知識的同時學(xué)會信息獲取、信息分析和信息加工等信息能力，構(gòu)建完善的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出能適應(yīng)信息時代需求的具有較強信息能力的復(fù)合型人才。
信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇二
在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運用多種媒體，不僅能讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認為：人的自主性、能動性、創(chuàng)造性以及人的認識、情感、意志和能力都在活動中匯合并得到表現(xiàn)。筆者現(xiàn)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效探索和實踐。
一、借助媒體，創(chuàng)新潛能。
現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等）為教育、教學(xué)的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學(xué)。
小學(xué)生以形象思維為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用多媒體的多感官功能來激活課堂氣氛。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的。好奇愛動的小學(xué)生，面對如此生動的信息形式，一定會產(chǎn)生強烈的好奇心理，而這種好奇心理一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲望，極大提高學(xué)生的參與度。
如在西師版三年級數(shù)學(xué)“認識周長”這一概念時（圖1：“認識周長”ppt），為了讓學(xué)生明白周長的含義，先在屏幕上顯示一圖形，然后讓一只小螞蟻沿著邊線爬行一周，爬行過的路線顏色變成紅色，老師講解螞蟻所爬過的路線就是這個圖形的周長。
學(xué)生一看就會明白周長的含義。其實，想象比知識更重要，是學(xué)習(xí)知識的源泉與動力。多媒體演示極大地激發(fā)了學(xué)生聯(lián)想思維，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新意識。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機。
美國教育心理學(xué)家布魯納認為：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣”。創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在中心位置，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才會熱愛數(shù)學(xué)。在新課導(dǎo)入、教學(xué)重點難點、教學(xué)過渡、鞏固練習(xí)、發(fā)展外延處都可以巧妙創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體電教手段，將聲、形、情、境熔于一爐，來創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在一年級教學(xué)加減法時，先用多媒體演示小朋友喜聞樂見的喜羊羊與灰太狼動畫，教師讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)畫面中一共有多少只羊，接著讓小朋友們思考幾只羊會被灰太狼捉去，由于多種媒體的參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個類似于動畫片的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動了起來，紛紛舉手回答。有的同學(xué)回答，先來了3只羊，后來又來了2只，一共有5只，即3+2=5。有的同學(xué)回答，有4只被灰太狼捉去，還剩下1只，即5―4=1。這樣以多媒體情境導(dǎo)入，能把學(xué)生對新知識的強烈的探究欲望，把學(xué)生帶入更加寬廣的數(shù)學(xué)世界。
三、感知過程，引導(dǎo)探索。
數(shù)學(xué)新課程標準提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”。利用多媒體模擬自然、社會的規(guī)律和現(xiàn)象進行教學(xué)，特別適用于常規(guī)教學(xué)方法難于實現(xiàn)或控制的微觀過程、環(huán)境復(fù)雜的動態(tài)過程、抽象概念或過程的視覺化等。尤其對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，信息技術(shù)的優(yōu)點就更加突出。數(shù)學(xué)概念的特點是抽象而嚴謹，然而囿于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的技術(shù)局限，僅憑口授和白紙黑字的練習(xí)，教師很難將抽象的概念講清楚，有了多媒體，就可以用動態(tài)的演示，將每一過程直觀地表現(xiàn)得一清二楚，教學(xué)的難點迎刃而解。
又如在教小學(xué)數(shù)學(xué)“角”的認識這一概念時（圖2：角的認識ppt），在屏幕上顯示一點，讓學(xué)生用尺子向不同的方向畫兩條線，就化成一個“角”，此時要讓學(xué)生明白角的標注方法，尤其要教學(xué)生直角如何標注；旋轉(zhuǎn)角度的不同，所形成不同的類型的角：銳角、鈍角、直角；為了讓學(xué)生明白角的大小與線的長度沒有關(guān)系，讓兩個一樣大的角，但線不一樣長，讓兩個角重疊，觀察比較的過程，讓學(xué)生直觀地比較角的大小。通過多媒體的演示，使學(xué)生很容易理解與角相關(guān)的知識點，教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，真正地讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
現(xiàn)代教育技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持是非常重要的。小學(xué)生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識點，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會只知機械地記住“屬于別人的東西”，也就更談不上理解、創(chuàng)新和發(fā)展了，在使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性，促使其了解掌握相對完整的知識形成過程。
四、游戲娛樂，引發(fā)思維。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的.應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進，更是教學(xué)觀念的一次革命。利用信息技術(shù)手段進行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
通過游戲的形式達到具體的教學(xué)目標，是教學(xué)中常用的手段，它集科學(xué)性、趣味性和教育性為一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到寓教于樂的作用。如在教學(xué)“24時表示法”時，用多媒體出示一個小游戲――《幫助小動物下火車》，游戲中讓小狗、小熊、小貓等動物，每個動物有一張火車票，它們分別在不到的時間到達不同的地方。票的時間都是用24時表示法計時，當(dāng)屏幕中大鐘出現(xiàn)一個時刻時，請小朋友們提醒相應(yīng)的小動物下車。又如在教學(xué)《認識人民幣》這一課時，可設(shè)計到超市買東西的游戲，讓每位同學(xué)領(lǐng)不同幣值的人民幣，買同一樣商品，問有多少種不同的付款方式？以及一定數(shù)量的人民幣可以買到多少東西和買完商品后該找回多少錢？通過虛擬的購物活動，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又讓學(xué)生將所學(xué)的知識和生活實際緊密結(jié)合起來，體會到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值。總之，在游戲活動中，要注重學(xué)生的動手操作，既滿足學(xué)生“好動”生理的需求，又調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，不斷地讓游戲成為激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮創(chuàng)造潛能的重要途徑。
【參考文獻】。
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信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇三
摘要：整合信息技術(shù)手段，是促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合現(xiàn)狀；對策。
李總理強調(diào)：整合信息技術(shù)手段，推動教育信息化發(fā)展，讓邊遠地區(qū)的孩子也能“走進”名師課堂。誠然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術(shù)手段的運用，教育信息化的發(fā)展，為進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合與運用，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。然而，在實際的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在不少問題。本文立足信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問題，探索相應(yīng)的解決對策。
（一）教師信息化水平有待提升。
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機整合起來，首先需要教師有較強的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術(shù)手段：如教學(xué)課件的制作、教學(xué)內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運用等能力不足，導(dǎo)致教師不能高效地整合信息技術(shù)手段，最終導(dǎo)致信息技術(shù)的運用率較低，難以實現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。
（二）農(nóng)村信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱。
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設(shè)，同時也體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等硬件資源上。相對于城市地區(qū)的學(xué)校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學(xué)校只有“班班通”，即簡易的多媒體教室；對于一些更處偏遠地區(qū)的學(xué)校而言，連簡易的多媒體教師也沒有，教師的教學(xué)只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。而在相對發(fā)達地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學(xué)生人手一個平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合效率低下的主要原因之一。
（一）進一步縮小教育差距，促進教育公平。
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當(dāng)前我國教育改革的主要目標之一。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)的有機整合，有利于改變過去單一的、落后的教學(xué)手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進一步實現(xiàn)教育信息化的目標，為達到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平的目標奠定基礎(chǔ)。
（二）促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在全國總?cè)丝谥姓急容^大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動國家教育改革的重要舉措。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，突破教學(xué)的重點難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
（一）加強在職教育，提高教師信息化水平。
教師的信息化水平，決定著信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強對在職數(shù)學(xué)教師的教育培訓(xùn)力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請專業(yè)技術(shù)教師，對在職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行信息技術(shù)教育，培訓(xùn)的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運用信息技術(shù)手段，制作精美的教學(xué)課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)習(xí)，結(jié)合一些自學(xué)網(wǎng)，如“我要自學(xué)網(wǎng)”等，學(xué)習(xí)ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)功能：動畫、flash、超級鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，取得好的教學(xué)效果。
（二）加大教育投入，夯實基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
針對農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平低下的現(xiàn)狀，筆者認為：地方教育主管部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合李總理的要求，加大對地方教育的財政投入力度，夯實農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)校只有簡易多媒體的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平，為教師科學(xué)整合信息技術(shù)手段奠定基礎(chǔ)。
（三）科學(xué)合理運用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進行了深入的研究，對信息技術(shù)手段的運用提出了幾點意見：首先，教師在整合信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)把握適度原則，即將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)手段，避免“講課件”的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學(xué)中，教師要善于運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解圖形相關(guān)知識點時，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，給學(xué)生直觀地展示各種動態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微視頻教學(xué)手段的運用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變過去單一化的教育模式，提高教學(xué)的效果。綜上所述，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對于進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平；促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。然而，當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教師信息化水平低下，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題?；诖?，筆者認為：提高教師信息化水平、加大對農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)力度是實現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)有效整合的根本。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)水平，科學(xué)整合信息技術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻。
信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇四
摘要:使用計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，已成為教學(xué)的內(nèi)在需求。對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的鋪助作用。一方面，它能化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動態(tài)，化不操作為可操作。對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)對課堂傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗積累能力有一定的沖擊作用。
目前我們的學(xué)校教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校以班級為單位進行集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?？紤]到初中學(xué)生的認知能力和年齡特點，以及已掌握的計算機操作水平，我們可以有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可以開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生收集和處理信息的能力。數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識活起來，而運用信息技術(shù)就可順利達到效果。我在講授無理數(shù)時，就做了幾張有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機的背景資料和人物介紹的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道了無理數(shù)的產(chǎn)生過程。
比如，在《勾股定理》這一節(jié)之后我設(shè)計了一堂《探索勾股定理及其證明方法》的研究型課。課前，我對書本上的教學(xué)內(nèi)容稍作修改，另外編了一節(jié)課，專門研究勾股定理的歷史和證明方法。上這堂課之前，我布置了學(xué)生利用多種方法，特別是利用上網(wǎng)方式查找有關(guān)勾股定理的史記和證明方法。課上，許多學(xué)生帶來了他們找到的資料，有的把他們在網(wǎng)上找到的資料打印了下來，有的帶來了關(guān)于勾股定理的書籍，更有一位認真的學(xué)生找來了關(guān)于“勾股矩陣法”的內(nèi)容。大部分同學(xué)都找到了許多中外數(shù)學(xué)家對勾股定理的證明方法，如西周時期的商高、古希臘數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯、三國時期吳國的趙爽的《勾股圓方圖》、劉徽的“出入相補法”等等。然后我再綜合學(xué)生的資料，給出我制作的課件和網(wǎng)頁，一節(jié)課的教學(xué)目的輕輕松松地就解決了，而且還成功地對學(xué)生進行了一次愛祖國、愛科學(xué)、愛數(shù)學(xué)的思想教育。
我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也加深了學(xué)生對概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之中教師可以借助計算機相關(guān)軟硬件支持，同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫，以及網(wǎng)絡(luò)信息下各種數(shù)學(xué)原件、數(shù)學(xué)問題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識、學(xué)問來源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。
數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課件《生活中軸對稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授多面體的展開圖時，學(xué)生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標上字母a、b、c、d、e、f，但由于實物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面著不同顏色并標上字母且可透視，再結(jié)合實物進行教學(xué)，這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，抽象于實踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
新課程標準對學(xué)生的能力要求有了更高的標準，要求學(xué)生會在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識建構(gòu)模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實踐---認識---再實踐---再認識的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運動圖形或數(shù)據(jù)用計算機處理，達到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。
如在教學(xué)“函數(shù)的基本性質(zhì)”中，利用flash制作成動態(tài)網(wǎng)頁，讓學(xué)生自己動手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習(xí)：將函數(shù)的關(guān)系式標出，學(xué)生在課件的使用中只要把函數(shù)關(guān)系式中的字母填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，那么就出現(xiàn)不同情況下函數(shù)值的變化情況，也可觀察出函數(shù)圖象的變化情況?？梢?，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。
信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機整合與傳統(tǒng)教學(xué)相比，他的最大特點是可以最大限度地促進學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，而“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式”正是其于交互型整合方式所產(chǎn)生的，目的是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識，變被動的聽和練為主動的探索和運用。比如幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。
第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。
第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。
第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
1、教師始終要起到主導(dǎo)作用。
信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴謹?shù)腵求學(xué)態(tài)度，嚴密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓“人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個性。
2、多媒體課件的制作應(yīng)不求時髦，但求實用。
課件的運用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點，理解抽象于實踐而又指導(dǎo)實踐的數(shù)學(xué)思想，我們認為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計成一些相對獨立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場所。
在人手一機的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”的模式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負擔(dān)，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生直接動手操作，使實踐能力、觀察能力、歸納能力都會得到很好的鍛煉，更有助于培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力。
六、小結(jié)。
教育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢，更新觀念，改革創(chuàng)新。因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標準更是向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計和實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。
參考文獻：
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信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇五
隨著新課程改革的深入，高耗低效，缺乏有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中比較突出的問題，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點提供廣闊的展示平臺。然而，目前相當(dāng)多的教師在使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的過程中普遍存在誤區(qū)，“以媒代書，以機代師”的現(xiàn)象凸現(xiàn)。如何利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性，成為一大難題。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，在把信息技術(shù)、資源、方法和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有效結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。兩者有效整合是把信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段和認知工具的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)看作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，就是在課程的學(xué)習(xí)活動中有效、合理地使用信息技術(shù)，努力使課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和形式都發(fā)生變革，更好地完成課程目標。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，不是學(xué)科知識的簡單地、孤立地拼湊和疊加，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成的有機整體?！罢稀钡闹饕x是結(jié)合、融合、成為一體、一體化等。強調(diào)在使用信息技術(shù)前，要加強針對性，了解信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的需求，將信息技術(shù)有效運用到使用其它方法無法做到或做不好的地方，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，更好地提高數(shù)學(xué)教與學(xué)的效果。
在多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢下，如何把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進行有效的整合成為了大家共同研究在課題，那么到底整合后有哪些優(yōu)勢，結(jié)合實際教學(xué)，我覺得只要有以下兩個方面：
信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇六
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項能力為目標，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實現(xiàn)這一教學(xué)目標提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標實施的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合是信息時代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu)。新課標下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計者，教學(xué)活動的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識的權(quán)威和唯一源泉，更多有價值的知識需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過主動探索才可能獲得。由此，教師的舞臺不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺”的傳統(tǒng)模式，教師的知識儲備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時代呼喚綜合型教師，迫使每個教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識與更新知識，才能與知識爆炸和知識迅速更新相適應(yīng)，成為一個網(wǎng)絡(luò)時代的新型教師,不斷增強教師知識更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補這一缺陷，展示給教師一個豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進入課堂已成為一種趨勢。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對于新課程的實施有積極的推動作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計算機的逐步普及，學(xué)校鼓勵教師個人自學(xué)，同時采取培養(yǎng)與實際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\用動畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計算機的互動性，采用不同的方式表達變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會到函數(shù)在實際生活中的現(xiàn)實性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識難點。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對于部分知識難點的突破，成為教師教學(xué)的棘手問題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計這部分課件時，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計算機動畫就會顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識容量加大，高效地使用課堂時間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費時，教師幾乎很難分出更多時間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計算機可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對這個現(xiàn)實，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，并為其服務(wù)。
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信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇七
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項能力為目標，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實現(xiàn)這一教學(xué)目標提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標實施的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合是信息時代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu)。新課標下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計者，教學(xué)活動的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識的權(quán)威和唯一源泉，更多有價值的知識需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過主動探索才可能獲得。由此，教師的舞臺不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺”的傳統(tǒng)模式，教師的知識儲備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時代呼喚綜合型教師，迫使每個教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識與更新知識，才能與知識爆炸和知識迅速更新相適應(yīng)，成為一個網(wǎng)絡(luò)時代的新型教師,不斷增強教師知識更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補這一缺陷，展示給教師一個豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進入課堂已成為一種趨勢。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對于新課程的實施有積極的推動作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計算機的逐步普及，學(xué)校鼓勵教師個人自學(xué)，同時采取培養(yǎng)與實際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\用動畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計算機的互動性，采用不同的方式表達變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會到函數(shù)在實際生活中的現(xiàn)實性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識難點。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對于部分知識難點的突破，成為教師教學(xué)的棘手問題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計這部分課件時，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計算機動畫就會顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識容量加大，高效地使用課堂時間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費時，教師幾乎很難分出更多時間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計算機可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對這個現(xiàn)實，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，并為其服務(wù)。
信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇八
數(shù)學(xué)是一門深奧而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識是抽象的，同時又是具體的；是靜止的，同時又是動態(tài)的。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，同時知識反映的內(nèi)涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數(shù)學(xué)課的重點和難點。要解決這些相互關(guān)聯(lián)而又矛盾的問題，從信息加工理論分析，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，就顯得尤為重要和迫切。
信息技術(shù)的發(fā)展改變了人類學(xué)習(xí)與生存發(fā)展的環(huán)境，也改變了幾個世紀數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。由于它對人發(fā)展的重要性，迫使人們不斷思索數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的切合度；更是因為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)技術(shù)的千絲萬縷的聯(lián)系，使人們認識到它在數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)中的重要性。信息技術(shù)不僅被看做是教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具，而且也是數(shù)學(xué)教育工作者在建構(gòu)數(shù)學(xué)內(nèi)容體系時首先考慮的因素，進而引發(fā)人們重新思考數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性以及如何在信息技術(shù)條件下使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在打好基礎(chǔ)與追求創(chuàng)新中不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更進一步促使人們思考在數(shù)學(xué)教育過程中如何利用與發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力，如何處理好師生關(guān)系。在信息技術(shù)條件下，必將改變?nèi)藗儗?shù)學(xué)的內(nèi)容、形式、應(yīng)用、人文價值以及評價的認識與看法，可見信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程理念的整合是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合可以打破數(shù)學(xué)知識間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)代數(shù)、幾何、三角分家的體系成為一個有機的整體，打通知識融合的道路。義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程標準按不同層次將學(xué)生必須學(xué)的數(shù)學(xué)知識分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率以及實踐與綜合運用四部分，然后按不同學(xué)段整合成學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而這些內(nèi)容標準只給出具體目標，不直接對教學(xué)具體內(nèi)容、教材編寫體系、教學(xué)先后順序等問題作出硬性統(tǒng)一的規(guī)定，使學(xué)生所學(xué)和教師所教富有彈性和力量。在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，各種信息撲面而來，越來越需要人們綜合素質(zhì)的提高，需要學(xué)生動用各種知識、方法和手段來獲取信息，特別是一些數(shù)據(jù)信息的處理，借用計算機來完成更加快捷方便，使得與我們不能分離的數(shù)顯得更具應(yīng)用價值。即使對一些煩瑣的計算、方程的求解、遞歸、迭代，也能在計算機上實現(xiàn)，使得日常生活中一些重要的數(shù)學(xué)知識以快捷方便的形式出現(xiàn)在課堂上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大豐富了學(xué)生的知識疆界。利用計算機可以更方便地尋找數(shù)與形的規(guī)律，使得觀察與驗證得以進行，使得數(shù)與形的結(jié)合真正從理論走向?qū)嵺`。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過程。隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不能適應(yīng)時代的需要，借助以多媒體為核心的信息技術(shù)改變原有教育方式已是大勢所趨。作為一種新型的教學(xué)手段，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的沖擊和改變。數(shù)學(xué)的一大特點是邏輯性強、抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段就很難有效的展示和分析，而合理的使用以多媒體為核心的信息技術(shù)，教師可以將課程的內(nèi)容有計劃、有層次、從易到難的展示給學(xué)生，大大加強教學(xué)的層次性、直觀性、趣味性，同時增加數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和多樣化，把抽象問題直觀形象化，枯燥的知識趣味化，把單一的圖象問題動態(tài)化，從而突出重點，攻破難點；幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省大量的時間，使學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)下需要課外完成的作業(yè)在課堂上就可以解決，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索；從而增加知識密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野。
如二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，學(xué)生因為看不到二次函數(shù)的圖象之間的變化過程，從而難以理解，如果教師在黑板上手工示范不但費時費力極不方便，而且誤差較大，容易給學(xué)生造成錯覺，做出錯誤的判斷；但如果借助于幾何畫板就快捷方便，許多抽象的知識就可以通過圖象快速顯現(xiàn)，將抽象的東西通過圖形的變化形象化，增加學(xué)生的興趣，使學(xué)生在視覺和理解上得到和諧的信號刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同作用，讓學(xué)生自己根據(jù)圖象去對比、分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，無需教師反復(fù)講解，就能讓學(xué)生理解得清晰透徹，從而順利地突破本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。
在數(shù)學(xué)課堂上，許多演示內(nèi)容，通過板書沒法直接表現(xiàn)，但是通過信息技術(shù)上的各種繪圖工具都可以形象的畫出來，可以在同一屏幕上，文本、圖像、動畫、聲音齊頭并進，直觀地展現(xiàn)一些在傳統(tǒng)方法上難以展現(xiàn)的內(nèi)容，使學(xué)生既看得見又聽得著，給學(xué)生前所未有的視聽震撼，引發(fā)強烈的有意注意，同時還可以動手操做，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，更貼近實際，使學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，而且容量大、效率高，用好它能夠使課堂教學(xué)收到良好的效果。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合最直接的就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)條件下，引起數(shù)學(xué)教育工作者更多的就是對教學(xué)觀的反思與課堂結(jié)構(gòu)變化的關(guān)注。信息技術(shù)環(huán)境下所發(fā)生的最根本的變化之一是教師作用與角色、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教師不再是知識的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進者、引導(dǎo)者。學(xué)生不僅僅是從聽與做作業(yè)中獲取知識，而是在自主探索、合作交流的情境中進行學(xué)習(xí)；學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題討論的啟動者和調(diào)整者，問題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學(xué)生獲得更多的`學(xué)習(xí)機會與權(quán)利。
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課上的好處師生人人皆知，但信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中更多的應(yīng)刻是畫龍點睛的作用，作為一堂好的數(shù)學(xué)課，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)只是其中一部分，它對這堂課所起的作用僅僅是一個輔助作用，不能讓教師圍繞著使用信息技術(shù)走，而是教師利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。
我們部分領(lǐng)導(dǎo)在上面信息技術(shù)的諸多好處地引導(dǎo)下，舍本逐末，認為一堂課好不好，首先要看用沒有用信息技術(shù)，其次看課件用得多不多，課件制作得精美不精美。在這種評價標準地引導(dǎo)下，使得部分教師也產(chǎn)生了錯誤的觀念，把好課和使用信息技術(shù)劃上了等號。上課教師不管三七二十一，管它合適不合適，每一節(jié)課都使用信息技術(shù)，把主要精力都放在如何制作一個精美的課件上。把在多媒體課件中能有完備的聲、像、動畫等網(wǎng)絡(luò)資源作為上課突破的難點和重點，老師對每一個幻燈片都想盡了辦法，不同的幻燈片一定要使用不同的字體、不同的顏色、不同的背景，從不同的角度出示，可以說每一張呈現(xiàn)的方式都不同，每一張都要給人不一樣的感覺，都要在呈現(xiàn)的時候給人不一樣的感官刺激，忽視了上課的實質(zhì)意義，有點本末倒置。
還有部分老師認為多媒體課呈現(xiàn)速度快，容量必須要大，恨不能把所有相關(guān)的知識都呈現(xiàn)給學(xué)生，例題、習(xí)題恨不能窮盡天下所有，可以說是一道接著一道，為了大容量、快節(jié)奏，有的教師連讓學(xué)生討論的問題的結(jié)果都設(shè)計在了課件之中，證明、解答題的步驟就不用說了，有些還費勁地錄了音。結(jié)果一節(jié)數(shù)學(xué)課，從頭到尾都是課件展示，課件圖文并茂，版面華麗，動畫聲音一應(yīng)俱全，課堂表面呈現(xiàn)出一環(huán)套一環(huán)，內(nèi)容緊湊，有時學(xué)生好不容易出現(xiàn)了一個不同的觀點，也馬上會被老師引入設(shè)計的套，或者干脆略去不理，一節(jié)課在老師的引導(dǎo)下，有條不紊，熱熱鬧鬧。
表面上感覺老師駕馭教材的能力強，學(xué)生求知欲強，師生關(guān)系融洽，實際上沒必要的動畫，沒必要的聲音雖渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，卻同時也分散了學(xué)生的注意力，如在屏幕上出了一組思考題時，下面又放了一個又蹦又跳的動畫小人；出了一組練習(xí)題，每次字幕出現(xiàn)時總伴隨著一些奇特的聲音等等。學(xué)生被精美的幻燈片的外表所吸引，發(fā)出贊美聲音的同時，忘掉了自己的本職。還有課堂容量過大，到處都是重點，又到處都不是，老師做了電影放映員，學(xué)生做了觀眾，有些學(xué)生可能連一張幻燈片的內(nèi)容都沒有看清，老師為了能圓滿完成所設(shè)計內(nèi)容，已經(jīng)切換到了下一張幻燈片，學(xué)生無所適從，就更不用說學(xué)生動手、動腦、各抒己見了，這樣下去，到最后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生連最起碼的知識都沒有掌握，直接影響上課效果。
總之，信息技術(shù)作為有效的輔助認知手段在教學(xué)中是必不可少的，信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實，更加情境化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上來。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學(xué)科相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識與其他知識融通起來，進而使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。但我們也要清楚的認識到，它是為教學(xué)服務(wù)的，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合顯得十分重要。理想的教學(xué)應(yīng)該是選準信息技術(shù)應(yīng)用與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳整合點，教師在使用多媒體課件時，應(yīng)精心設(shè)計和選擇能力培養(yǎng)的遷移點，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，對學(xué)生進行多維度的思維訓(xùn)練，把它用得恰到好處，使學(xué)生能夠舉一反三，融會貫通，師生和諧互動，有效扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變化，使信息技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，使信息技術(shù)成為促進素質(zhì)教育實施的助力器，提高課堂教學(xué)效率，從而解放學(xué)生、解放教師，促進素質(zhì)教育實施，更好地為社會培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。
信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇九
有實驗表明，人類對新事物的接受和認可，首先要讓其認知其好處。因此，要先對教師進行信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓其掌握必要的信息技術(shù)。通過先進的信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師省去日常的批閱數(shù)學(xué)習(xí)題、批閱數(shù)學(xué)家庭作業(yè)、花費精力查找教科書等的時間，讓其真正認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢及信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的精髓和妙處。
2.2練就火眼金睛，選擇合適素材優(yōu)化教學(xué)。
掌握使用信息技術(shù)的.方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找豐富的資源，如圖片、動畫、聲音等。面對如此豐富的資源，教師在欣喜之余也會有煩惱，如此多的媒體資源可以改變教學(xué)方式值得欣喜，但從這些資源中如何選出最適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源又成為教師的一個煩惱。此時就需要小學(xué)教師依據(jù)自身的專業(yè)的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，練就火眼金睛，來選擇最適合的教學(xué)素材，以優(yōu)化教學(xué)方式。
2.3優(yōu)化教學(xué)方案，讓數(shù)學(xué)走進實際生活。
網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展便于教材資源多媒體化，同樣也便于小學(xué)數(shù)學(xué)走進實際生活。如關(guān)于加減乘除的運算，教師可以引入公交車車票的計算方法，一方面案例來源于實際生活，另一方面可以培養(yǎng)小學(xué)生的知識遷移能力。又如關(guān)于平面圖形知識，將日常常見實物轉(zhuǎn)化為平面圖，以此來提升觀察分析能力。如此這般，小學(xué)生不但可以體會深奧的數(shù)學(xué)來源于實際生活，也可以認知學(xué)習(xí)的價值。4結(jié)語為充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師應(yīng)主動并不斷地加強關(guān)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以便將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合發(fā)揮最大作用。同時也應(yīng)在實踐中不斷總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗，以便信息技術(shù)有機地融入小學(xué)數(shù)學(xué)，從根本改變小學(xué)填鴨式的教學(xué)，改變小學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。
信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇十
信息技術(shù)和課程的整合，給傳統(tǒng)教學(xué)造成了猛烈的沖擊，但也帶來了新的活力和發(fā)展機遇，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式以及評價模式等都發(fā)生了巨大的變化。然而在整合過程中也出現(xiàn)了一些問題，我們必須加以重視和糾正。
多媒體技術(shù)集聲音、文字、圖像、動畫、視頻等為一體，它的引入極大地延伸了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，并實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能，能夠極大地提高課堂教學(xué)效率。在實踐過程中，因為多媒體技術(shù)的多樣性和豐富性，反而使一些教師片面強調(diào)多媒體手段的運用，而忽視了學(xué)科教學(xué)的目的和自身特點。
(1)為多媒體而多媒體。
聽過很多教師的多媒體課，有一些課件做得非常漂亮，色彩艷麗、動感十足，圖片、動畫、視頻、聲音不時呈現(xiàn)，課堂氣氛也非?；钴S。但從整個課堂的教學(xué)效果上看，卻并不好。教學(xué)過程片面追求形象性、生動性，導(dǎo)致喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生只注意到生動形象的畫面、變化多端的聲音等，學(xué)科課程本身的教學(xué)目的、知識體系和規(guī)律卻得不到充分展現(xiàn)，也有教師僅僅把多媒體課件當(dāng)作高級“黑板”，課前把需要板書的內(nèi)容輸入到演示軟件中，上課時再逐一呈現(xiàn)，多媒體課件僅僅充當(dāng)了“電子黑板”。這樣，多媒體的引入只是作為教學(xué)的一種裝飾或點綴，為多媒體而多媒體，信息技術(shù)的引入變得毫無意義。
(2)用多媒體強化知識的灌輸。
多媒體技術(shù)能夠方便快捷地展示大量的知識和信息，正是這種傳遞知識的快速性，使教師在運用信息技術(shù)時，存在盲目增加教學(xué)內(nèi)容的問題。
有些課件不僅內(nèi)容非常豐富，而且內(nèi)容的科學(xué)性也比較高。但是整個教學(xué)仍在以知識為中心的指導(dǎo)下進行，其教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織形式都和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有什么區(qū)別，整個教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍是被動的反應(yīng)者、知識灌輸?shù)膶ο?，教學(xué)缺乏必要的師生互動。這樣，信息技術(shù)的參與并沒有使教學(xué)方法得到根本的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師說的仿佛少了，但學(xué)生講的和想的非但沒有增加，反而因為忙于抄寫“板書”或接受大量知識而大大減少了，“人灌”變成了“電灌”，多媒體實際上已成為教師“折磨”學(xué)生的又一種現(xiàn)代化的“武器”。
當(dāng)今是一個知識飛速發(fā)展、信息急劇爆炸的時代，信息通訊技術(shù)與多媒體技術(shù)的科學(xué)成果已逐步地滲透到社會的各個領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和手段日益增多，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一個知識的海洋。因特網(wǎng)為學(xué)生營造了一個探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源，而一些教師仍然按照傳統(tǒng)方式在課堂上講授知識，忽視了針對學(xué)生利用課余時間通過其他途徑進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)中存在大量學(xué)習(xí)資源的同時，也存在著大量的垃圾信息，面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生往往會無從下手、不知該怎樣去搜集整理所需的資料。如果沒有水平較高的教師的點撥，大多數(shù)學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這樣也就無法發(fā)揮信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源優(yōu)勢，也會給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來困難。
網(wǎng)絡(luò)資源的存在及進一步發(fā)展，有可能使學(xué)生在思維方式、知識等方面超越教師。教師的知識壟斷地位正在逐漸失去，有些教師沒有認識或不愿承認這一點，仍按照教科書照本宣科，他們不能按照學(xué)生的層次和興趣對教學(xué)進行調(diào)整，甚至對于學(xué)生提出的不同觀點肆意否定，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會是很大的打擊，同時也容易使學(xué)生產(chǎn)生偏激的思想。
以上這些現(xiàn)象與現(xiàn)代的教育教學(xué)理念是背道而馳的，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的真正提高，因而遭到眾多教育專家們的批評。我們必須正視這些問題，并加以糾正，這樣才能真正地把信息技術(shù)和課程整合起來。
現(xiàn)代信息技術(shù)能不能完美地融合到學(xué)科課程中，問題不僅在于教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計算機，而且在于教師觀念的更新。教師必須改變傳統(tǒng)觀念。在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，再結(jié)合信息技術(shù)所提供的多種多樣的表現(xiàn)方式更好地進行教學(xué)活動。
要切實解決教師操作計算機的問題，使教師能夠熟練地使用計算機，真正把計算機當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動的工具，就必須提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)(計算機意識、知識、技能與態(tài)度)。而要真正實現(xiàn)課程整合還必須加強教師的教育修養(yǎng)，進一步把握教育的目的和本質(zhì)，以先進的教育理論為指導(dǎo)，使學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)從“科目化”結(jié)構(gòu)到“整合化”結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能把信息技術(shù)教育融合在學(xué)習(xí)中，而不至于把“整合”變成僅僅是在課堂中單純、生硬、強制性地使用信息技術(shù)。
實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合必須以豐富的教學(xué)信息資源作基礎(chǔ)。影響整合的因素除教師不熟悉計算機技能外，資源的匱乏也是一個不容s視的原因。資源庫的建設(shè)是一項需要長期建設(shè)與維護的系統(tǒng)工程，它需要全體教師按照“整體設(shè)計、分工建設(shè)、統(tǒng)一管理、資源共享”的原則共同建設(shè)。
2.在教學(xué)過程中始終堅持信息技術(shù)應(yīng)用的原則。
信息技術(shù)不是萬能的，計算機不可能代替教師，信息技術(shù)也不可能代替教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對面交流，師生、生生間的情感溝通都是網(wǎng)絡(luò)所不能替代的。所以教師必須正確處理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，避免“技術(shù)萬能觀”。
信息技術(shù)是作為一種技術(shù)、一種方法、一種手段引入學(xué)科課程的。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合側(cè)重于把計算機作為一種處理(包括獲取、加工、運用)信息的工具并為教學(xué)服務(wù)。既然如此，教師就不能在教學(xué)過程中為技術(shù)而技術(shù)，為多媒體而多媒體。教師應(yīng)該把信息技術(shù)作為教學(xué)過程中的一種資源、手段和環(huán)境，使教學(xué)與信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，達到提高教學(xué)效果和效率的目的，以便更好地完成課程目標，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。
3.在教學(xué)過程中努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使自主化的學(xué)習(xí)方式成為一種現(xiàn)實的必然的選擇，學(xué)生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，這有利于使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲得更加全面的發(fā)展。但網(wǎng)絡(luò)信息并不等同于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生必須要學(xué)會對網(wǎng)絡(luò)信息進行查找、篩選、核實及應(yīng)用，而這些能力的培養(yǎng)，需要教師在平時的教學(xué)中就注意落實。
教師可以先指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、小故事等資料，并嘗試制作powerpoint演示文稿和個人網(wǎng)頁。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生將逐步掌握利用信息技術(shù)進行搜集、篩選、辨別、下載、整理等能力，然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展研究并完成相應(yīng)的課題。在研究中學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，結(jié)成不同的小組，以團隊合作的形式完成學(xué)習(xí)計劃。通過研究，教師既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，這對于學(xué)生未來的成長和工作顯得特別重要。
4.師生互相學(xué)習(xí)，促進雙方的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)信息時代的教育為教師在教學(xué)過程中的地位和作用重新做了定位，教師的博學(xué)在網(wǎng)絡(luò)面前猶如螢火之光，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不再是知識權(quán)威，而是作為研究性學(xué)習(xí)的參與者、組織者和指導(dǎo)者。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生與教師是學(xué)習(xí)活動平等的參與者，師生之間的教學(xué)相長成為現(xiàn)實。惟有師生互相學(xué)習(xí)，才能促進雙方的發(fā)展。
信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇十一
摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類社會進入了信息時代。
教育領(lǐng)域也跟隨時代的步伐，引進現(xiàn)代科技輔助教學(xué)。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標準》要求語文教學(xué)要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學(xué)帶來了新方法、新思路和新途徑，使作文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
就這個問題結(jié)合實踐經(jīng)驗進行了簡單的探究，以供參考討論。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國已經(jīng)進入了信息時代，社會各個領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合也成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論的問題。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標準》也明確提出：將現(xiàn)代化科技手段運用到教學(xué)過程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使之把握現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到寫作教學(xué)當(dāng)中，通過信息技術(shù)特有的傳播性強的特點，幫助學(xué)生收集資料，掌握更多的素材，便于學(xué)生寫作。
將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)語文寫作中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時效性、動態(tài)性、多樣性等特點，以及多媒體設(shè)備的輔助作用，為學(xué)生提供一個靈活實用的語文實踐活動課堂，幫助小學(xué)生提高寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主探究能力，促進師生、生生之間的多維交流，從而提高學(xué)生的寫作水平。
(一)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
小學(xué)生處在一個情感等各方面機能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達的欲望不夠強烈。
針對這一問題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的寫作情景，強化學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生進行深刻的情感感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
例如，我們在讓學(xué)生寫關(guān)于“媽媽”的作文時，就可以充分利用多媒體，讓學(xué)生更為深刻地理解媽媽的愛。
在學(xué)生寫作的過程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過生動的影片和動人的旋律，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生回憶媽媽對自己的好，自然而然地通過文字表達對媽媽的感情。
(二)擴大學(xué)生閱讀空間，增加學(xué)生寫作素材，開闊學(xué)生寫作視野。
小學(xué)生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導(dǎo)致小學(xué)生寫作文空洞無味，對此，老師要充分利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會辨別信息，從而擴大學(xué)生的閱讀空間，增加學(xué)生的寫作素材，開闊學(xué)生的寫作視野。
(三)在網(wǎng)絡(luò)上開展寫作園地，促進寫作交流。
老師可以利用學(xué)校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開設(shè)一個寫作園地的專欄，讓學(xué)生將自己寫的文章上傳到寫作園地，以供老師、學(xué)生交流。
通過寫作園地的設(shè)立，學(xué)生可以自由地寫作，提高了學(xué)生寫作的自主性和熱情，增加了學(xué)生寫作練習(xí)的時間，并且通過交流可以發(fā)現(xiàn)自己的.不足，這樣可以幫助學(xué)生更好地寫作。
(四)在網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺，實現(xiàn)寫作創(chuàng)新。
每個學(xué)生都有虛榮心，都希望自己可以被表揚、被贊賞，當(dāng)學(xué)生被肯定之后，體驗到成功的喜悅，寫作熱情必然會增加，并且在評價過程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實現(xiàn)寫作創(chuàng)新，所以對于學(xué)生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺，讓老師和學(xué)生都能對文章進行評價，讓學(xué)生在互相評價的過程中認識自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)學(xué)生新的想法，幫助學(xué)生寫作。
通過信息技術(shù)的獨特特點，擴大了學(xué)生的閱讀量，積累了更多的寫作素材，讓學(xué)生在動態(tài)的過程中，更形象、直觀、生動地進行寫作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更細致地觀察寫作對象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實踐、調(diào)整方法，使信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)更好地整合，幫助學(xué)生更好地進行寫作學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[2]晏瓊花，陳德光，孔維東.小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和策略[a].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第1卷[c]，2013.
信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇十二
現(xiàn)行的小數(shù)教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)1993年（甚至更久遠的年代）統(tǒng)計的信息，教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的'印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。
比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。
目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
如第八冊《十進制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。
信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇十三
眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是滲透在生活各領(lǐng)域的，如小學(xué)數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的加減乘除算法、平面圖形與幾何圖形、統(tǒng)計、代數(shù)等。由此可知數(shù)學(xué)是一門立體學(xué)科，具備多元化的特性。因此數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教學(xué)資源、需要動態(tài)的教學(xué)方式、需要數(shù)學(xué)教師承載更多的信息量，以便為小學(xué)生呈現(xiàn)出抽象的數(shù)學(xué)，拓展小學(xué)生的視野。但是部分教師因循守舊不善于接受新事物，習(xí)慣于僅僅將授課教材、教學(xué)參考書、考試卷作為唯一的教育資源，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合的不統(tǒng)一現(xiàn)象，導(dǎo)致了在信息技術(shù)時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體仍然是一支粉筆、一把三角尺、一塊黑板、一本教科書。這種單一的教育資源，不但限制了授課教師的眼界，也嚴重影響了對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
1.2部分教師未能真正理解整合的用意，使得教學(xué)方式不靈活。
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，小學(xué)生由于其年齡及成長特性具有好新、好動的特質(zhì)，他們大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語言等信號，因此枯燥的數(shù)字、繁瑣的圖形對于好新好動的小學(xué)生來說很是乏味。這就要求數(shù)學(xué)教師運用信息技術(shù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式等方面進行精心的設(shè)計，來吸引小學(xué)生的眼球和注意力。但是部分教師僅僅將多媒體技術(shù)用于代替了粉筆和黑板，僅僅用多媒體技術(shù)將枯燥的數(shù)字和符號從作業(yè)本轉(zhuǎn)換到屏幕上。這是由于這些授課教師未能真正理解信息技術(shù)與教學(xué)整合的用意，仍然采用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式進行填鴨式教學(xué)，采用首先備課其次上課最后課后作業(yè)的老三套形式進行上課。這樣運用信息技術(shù)、不靈活的教學(xué)方式對改善教學(xué)質(zhì)量沒有實質(zhì)性的幫助。
1.3課堂所學(xué)內(nèi)容是來自教科書，與實際生活無關(guān)。
知識是人類對實際生活的總結(jié)和提煉，來源于實際生活，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。因此對小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)要以貼近生活及真實性為基本前提，以便增強小學(xué)生運用數(shù)學(xué)理念的意識。但是部分教師在講授加減乘除時，案例是教材中亙古不變的某家零件工廠生產(chǎn)零件的個數(shù)，殊不知某家零件工廠距離小學(xué)生的實際生活有一定的距離，無形中給小學(xué)生留下了數(shù)學(xué)是抽象的印象。
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