環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護(hù)環(huán)境是我們共同的責(zé)任。有效的時(shí)間管理對(duì)于提高工作效率至關(guān)重要。小編為我們提供的總結(jié)范文，是我們寫總結(jié)時(shí)的良師益友。
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇一
第二課是唯物辯證法的總綱，也可以說(shuō)是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶，是從整體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機(jī)統(tǒng)一的重要內(nèi)容，因而在本書中處于重要地位。第一節(jié)講述世界是普遍聯(lián)系的問(wèn)題，普遍聯(lián)系是唯物辯證法的一個(gè)總特征，它是辯證法的邏輯起點(diǎn)，也是第二課內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)。第一框講述事物是普遍聯(lián)系，是從總體上講聯(lián)系，是學(xué)好后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。。
（二）。
根據(jù)大綱要求和學(xué)生實(shí)際確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
1）識(shí)記：聯(lián)系的概念。
2）理解：聯(lián)系的既是普遍的又是客觀的，事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
3）運(yùn)用：用事物的聯(lián)系普遍性原理，正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然之間的`關(guān)系等。
2、能力目標(biāo)：
1）通過(guò)學(xué)習(xí)聯(lián)系的概念，體會(huì)概念的形成和抽象過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察和分析問(wèn)題的辯證思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
品德教育是政治課的重要教學(xué)目標(biāo)，高中學(xué)生思維缺乏辯證性，遇到問(wèn)題不會(huì)變通，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立辯證思維的能力。通過(guò)事例的運(yùn)用樹立民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
（三）。
普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征，聯(lián)系的普遍性自然就成為本節(jié)課的重點(diǎn)。
（四）。
本節(jié)課學(xué)生第一次接觸辯證法，事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系就成為難點(diǎn)。
1、根據(jù)哲學(xué)課程的抽象性、知識(shí)的系統(tǒng)性等特點(diǎn)，本節(jié)課采用的教學(xué)法主要有講授法、導(dǎo)問(wèn)啟發(fā)法、總結(jié)歸納法、討論法等。核心觀點(diǎn)和難點(diǎn)由教師講授，使學(xué)生明確基本觀點(diǎn)。導(dǎo)問(wèn)啟發(fā)法，創(chuàng)造氛圍，層層設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考和歸納。總結(jié)歸納法，從具體的實(shí)例出發(fā)，分析、歸納抽象的哲學(xué)概念，這符合從具體到一般的認(rèn)知過(guò)程和高中學(xué)生的思維能力。討論法是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、根據(jù)政治課的知識(shí)廣泛性、時(shí)事性、說(shuō)服性、列舉事實(shí)性等特點(diǎn)，運(yùn)用了多媒體，以加大知識(shí)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，列舉生動(dòng)、豐富的教學(xué)事例，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性。
本節(jié)課從導(dǎo)入上教給學(xué)生從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上和體系上把握知識(shí)，在新課講授中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用“三段式”法則學(xué)習(xí)哲學(xué)，即原理、原理內(nèi)容、工作方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際法，在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)實(shí)例使學(xué)生既能從生活中感悟哲理，又學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論解決實(shí)際問(wèn)題。
1、本節(jié)課共分為四個(gè)教學(xué)步驟。
1）導(dǎo)入新課：從辯證唯物主義的知識(shí)體系上引出聯(lián)系的觀點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。
2）講述新課：根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把本課知識(shí)分為五大部分講述。每一部分都以設(shè)問(wèn)連接，使知識(shí)環(huán)環(huán)相連，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。每一部分教學(xué)中又運(yùn)用事例具體分析，以降低理論難度，使學(xué)生易于接受知識(shí)。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)則通過(guò)學(xué)生參與討論來(lái)突破。
3）課堂小結(jié)：用課件展示內(nèi)容框架，使原理與方法論形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，易于學(xué)生接受知識(shí)。
4）課堂練習(xí)：為了鞏固本節(jié)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)題，難易結(jié)合。
2、板書設(shè)計(jì)：由于借助多媒體手段，大量?jī)?nèi)容通過(guò)多媒體演示，所以黑板上只列舉本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)。
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇二
1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記聯(lián)系的概念、聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性以及條件性。理解自在事物和人為事物的聯(lián)系都是客觀的`。運(yùn)用相關(guān)原理分析說(shuō)明世界上一切事物都不是孤立存在的，分析人和自然的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)全面的聯(lián)系的看問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，反對(duì)形而上學(xué),確信一切以時(shí)間地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系的普遍性和客觀性。
【教學(xué)難點(diǎn)】人為事物的聯(lián)系是客觀的。
【教學(xué)方法】運(yùn)用多媒體課件結(jié)合講授法，討論法，探究法，舉例法、圖示法等。
【設(shè)計(jì)思路】。
根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置場(chǎng)景探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，并能對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析！
【課前準(zhǔn)備】。
導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中那些事物是相互聯(lián)系的？
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇三
(一)本框在教材中的地位：
第二課是唯物辯證法的總綱,也可以說(shuō)是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶,是從整體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機(jī)統(tǒng)一的重要內(nèi)容,因而在本書中處于重要地位。第一節(jié)講述世界是普遍聯(lián)系的問(wèn)題,普遍聯(lián)系是唯物辯證法的一個(gè)總特征,它是辯證法的邏輯起點(diǎn),也是第二課內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)。第一框講述事物是普遍聯(lián)系,是從總體上講聯(lián)系,是學(xué)好后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱要求和學(xué)生實(shí)際確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
1)識(shí)記：聯(lián)系的概念。
2)理解：聯(lián)系的既是普遍的又是客觀的，事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
3)運(yùn)用：用事物的聯(lián)系普遍性原理,正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然之間的關(guān)系等。
2、能力目標(biāo)：
1)通過(guò)學(xué)習(xí)聯(lián)系的概念,體會(huì)概念的形成和抽象過(guò)程,培養(yǎng)邏輯思維能力。
2)培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察和分析問(wèn)題的辯證思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
品德教育是政治課的重要教學(xué)目標(biāo),高中學(xué)生思維缺乏辯證性,遇到問(wèn)題不會(huì)變通,通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立辯證思維的能力。通過(guò)事例的'運(yùn)用樹立民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征,聯(lián)系的普遍性自然就成為本節(jié)課的重點(diǎn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)課學(xué)生第一次接觸辯證法,事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系就成為難點(diǎn)。
1、根據(jù)哲學(xué)課程的抽象性、知識(shí)的系統(tǒng)性等特點(diǎn),本節(jié)課采用的教學(xué)法主要有講授法、導(dǎo)問(wèn)啟發(fā)法、總結(jié)歸納法、討論法等。核心觀點(diǎn)和難點(diǎn)由教師講授,使學(xué)生明確基本觀點(diǎn)。導(dǎo)問(wèn)啟發(fā)法,創(chuàng)造氛圍,層層設(shè)問(wèn),啟發(fā)學(xué)生思考和歸納?？偨Y(jié)歸納法,從具體的實(shí)例出發(fā),分析、歸納抽象的哲學(xué)概念,這符合從具體到一般的認(rèn)知過(guò)程和高中學(xué)生的思維能力。討論法是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、根據(jù)政治課的知識(shí)廣泛性、時(shí)事性、說(shuō)服性、列舉事實(shí)性等特點(diǎn),運(yùn)用了多媒體,以加大知識(shí)容量,加快教學(xué)節(jié)奏,列舉生動(dòng)、豐富的教學(xué)事例,增強(qiáng)知識(shí)的趣味性。
本節(jié)課從導(dǎo)入上教給學(xué)生從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上和體系上把握知識(shí)，在新課講授中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用“三段式”法則學(xué)習(xí)哲學(xué),即原理、原理內(nèi)容、工作方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際法,在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)實(shí)例使學(xué)生既能從生活中感悟哲理,又學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論解決實(shí)際問(wèn)題。
1、本節(jié)課共分為四個(gè)教學(xué)步驟。
1)導(dǎo)入新課：從辯證唯物主義的知識(shí)體系上引出聯(lián)系的觀點(diǎn),構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。
2)講述新課：根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,把本課知識(shí)分為五大部分講述。每一部分都以設(shè)問(wèn)連接，使知識(shí)環(huán)環(huán)相連，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。每一部分教學(xué)中又運(yùn)用事例具體分析,以降低理論難度,使學(xué)生易于接受知識(shí)。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)則通過(guò)學(xué)生參與討論來(lái)突破。
3)課堂小結(jié)：用課件展示內(nèi)容框架,使原理與方法論形成對(duì)應(yīng)關(guān)系,易于學(xué)生接受知識(shí)。
4)課堂練習(xí)：為了鞏固本節(jié)知識(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)題,難易結(jié)合。
2、板書設(shè)計(jì)：由于借助多媒體手段,大量?jī)?nèi)容通過(guò)多媒體演示,所以黑板上只列舉本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)。
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇四
《昆蟲世界》一課是長(zhǎng)春版教材二年級(jí)上冊(cè)第四版塊的第3篇課文。這是一篇情境識(shí)字課文，由11種昆蟲組成，展現(xiàn)了各種不同的昆蟲在大自然中自由自在快樂(lè)生活的情景。
在教學(xué)時(shí)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字、學(xué)詞、認(rèn)識(shí)事物與相機(jī)發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
基于此，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，喜歡昆蟲，樂(lè)于搜集整理昆蟲的相關(guān)知識(shí)，并愿意進(jìn)行昆蟲的探究活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字，正確讀出各種昆蟲的名稱。
3、結(jié)合課文的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。提高學(xué)生的表達(dá)能力。
為了更好地落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，我把識(shí)字、寫字作為教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)能夠自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要從2方面進(jìn)行說(shuō)明。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在整節(jié)課的教學(xué)中采用了情境識(shí)字法，遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體課件，將學(xué)生帶入課文的情境，使學(xué)生置身于昆蟲世界中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生觀察主題圖時(shí)讓學(xué)生用自己的話說(shuō)圖意這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。然后讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料介紹自己了解的昆蟲。在相互介紹中了解了不同昆蟲的特點(diǎn)。最后在學(xué)生拼讀詞語(yǔ)后再次出示昆蟲的圖片，這樣就做到了結(jié)合情境認(rèn)識(shí)事物，并使認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合。
本著“識(shí)寫分開”這一原則，我在識(shí)字和寫字這兩個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣設(shè)計(jì)的：
1、識(shí)字時(shí)，我首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)哪些生字是你以前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，你是怎么認(rèn)識(shí)的，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。然后讓學(xué)生在書中把以前認(rèn)識(shí)的生字作記號(hào)，重點(diǎn)讓學(xué)生識(shí)記剩下的生字。這樣即照顧到了不同孩子的不同已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)生字的能力。
課標(biāo)中明確指出會(huì)認(rèn)的字只要求讀準(zhǔn)字音，在本課認(rèn)識(shí)，在其他地方也認(rèn)識(shí)，不抄寫，不默寫，所以在識(shí)記生字時(shí)，我沒(méi)有一個(gè)一個(gè)生字地去分析，而是根據(jù)本課漢字的特點(diǎn)交給學(xué)生識(shí)字的方法。如引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶“蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂”這8個(gè)字。用猜字謎的形式學(xué)習(xí)“蠶”字，用遍口訣的方法幫助學(xué)生區(qū)分兩個(gè)ying字，交給學(xué)生識(shí)字方法。
最后出示一首小兒歌，使生字再現(xiàn)。通過(guò)讓學(xué)生自由讀、齊讀、拍手讀的形式。有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的熱情，使學(xué)生真正地在快樂(lè)中識(shí)字。
2、指導(dǎo)寫字，感受漢字的美
寫字是要讓學(xué)生感受漢字的美，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫字態(tài)度，寫字習(xí)慣和寫字的能力。因?yàn)楸菊n要求會(huì)寫的生字很有特點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生從整體上觀察本課生字的書寫特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律。然后再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。本著一看二寫三對(duì)照的原則讓學(xué)生寫好這兩個(gè)字。其它幾個(gè)生字的指導(dǎo)在第二課時(shí)完成。
總之，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境、讓識(shí)字過(guò)程在多種情境中完成，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情。通過(guò)自己的努力獲取新知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位專家、評(píng)委：
大家好！
我說(shuō)課的題目是“世界是普遍聯(lián)系的”。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)大方面說(shuō)一說(shuō)我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。敬請(qǐng)各位專家評(píng)委批評(píng)、指正！謝謝!
（一）教材的地位與作用。
“世界是普遍聯(lián)系的”選自人教版《思想政治》必修4“生活與哲學(xué)”模塊第三單元第七課第一框內(nèi)容。
聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，唯物辯證法是科學(xué)的世界觀，又是指導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的重要思想方法。本單元在全書中處于特別重要的地位。既是第二單元的續(xù)篇，又為學(xué)習(xí)下一單元提供了方法論的指導(dǎo)，起著承上啟下的作用。
第七課的教學(xué)內(nèi)容是唯物辯證法的聯(lián)系觀，它與第八課唯物辯證法的發(fā)展觀共同構(gòu)成唯物辯證法的兩大基本特征。
“世界是普遍聯(lián)系的”是第七課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，它與第二課時(shí)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”具有世界觀和方法論之間的內(nèi)在聯(lián)系。具有十分重要的作用。
基于以上對(duì)教材的分析和《課標(biāo)》的要求，我制定了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
（1）識(shí)記聯(lián)系的含義。
（2）理解聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性。
（3）結(jié)合生活實(shí)例，運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析生存環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系，說(shuō)明世界上一切事物都不是孤立存在的。
2、過(guò)程與方法。
（1）視頻導(dǎo)入新課。
（2）通過(guò)具體的事例使學(xué)生理解聯(lián)系的含義、聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性；
（3）通過(guò)討論，澄清人為聯(lián)系也是客觀的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺(jué)抵制形而上學(xué)的孤立觀。
（2）堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，自覺(jué)維護(hù)人類生存的環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（3）確信一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，是我們認(rèn)識(shí)和改造世界取得成功的關(guān)鍵。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我來(lái)談一談本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)及確立依據(jù)。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)及確立依據(jù)。
聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的總特征之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要“觀察社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)世界是普遍聯(lián)系的”。因而是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：人為事物的聯(lián)系是客觀的。
人為事物的聯(lián)系呈現(xiàn)“人化”的特點(diǎn)，滲透著人的目的性、能動(dòng)性，學(xué)生會(huì)認(rèn)為人們能夠依照自己的意志改變、創(chuàng)造或者消滅聯(lián)系，而不具有客觀性。這是學(xué)生容易走向的誤區(qū)，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，關(guān)鍵在于教師得法的引導(dǎo)，在于引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。下面，我就來(lái)談一談對(duì)本節(jié)課教法和學(xué)法的選擇。
根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，和“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，我主要采用情景教學(xué)法、問(wèn)題探究法、練習(xí)法和多媒體輔助為手段來(lái)實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）情境教學(xué)法。引用生活案例、漫畫、學(xué)生感興趣的星座等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，從而引起學(xué)生的參與興趣。
（二）問(wèn)題探究法。通過(guò)提供背景材料使學(xué)生在探究、交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
（三）多媒體輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體課件展示形象的多媒體素材，使抽象問(wèn)題具體化，枯燥問(wèn)題形象化，讓學(xué)生真切地感受到生活中的哲學(xué)。
（一）學(xué)情分析。
高一學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)是，看問(wèn)題處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展階段，形象思維比較強(qiáng)，抽象思維在逐步發(fā)展。哲學(xué)是一種思維科學(xué)，理論比較抽象，學(xué)生會(huì)因沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn)而無(wú)法理解抽象的'理論,造成學(xué)習(xí)上的困難。因此，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合身邊具體事例，把握時(shí)代性，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)；把理論觀點(diǎn)的闡述寓于實(shí)際的學(xué)生生活中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平。
（二）學(xué)法指導(dǎo)。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“讀讀、想想、議議、練練”的八字學(xué)習(xí)方法。
1、讀讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，找到問(wèn)題的關(guān)鍵和有用信息，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力、和捕獲信息的能力。
2、想想。學(xué)生根據(jù)背景材料，探究問(wèn)題和已有經(jīng)驗(yàn)分析、歸納、判斷和解決問(wèn)題，以提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平。
3、議議。在突破本節(jié)課難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生安排了討論，以強(qiáng)化"熱點(diǎn)"、澄清"盲點(diǎn)"。
4、練練。在練習(xí)中，運(yùn)用知識(shí)，提高能力，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
（一）導(dǎo)入新課。
1、播放視頻《唇亡齒寒》，問(wèn)學(xué)生，“你從這個(gè)故事中得到了什么啟示？”
（二）推進(jìn)新課。
1、聯(lián)系的普遍性。
（1）學(xué)生舉例聯(lián)系著的事物。
（2）學(xué)生閱讀教材，找到聯(lián)系的含義。
（3）舉例青蛙與蛇和蜈蚣的關(guān)系；青蛙自身呼吸、循環(huán)、消化、神經(jīng)等系統(tǒng)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化記憶聯(lián)系的含義。
（4）出示詩(shī)文“梅雪”，讓學(xué)生找到詩(shī)中提到的景物，并分析他們之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解“自然界、人類社會(huì)和人的思想領(lǐng)域也是普遍聯(lián)系的”。
過(guò)渡探究：任意兩事物之間都存在聯(lián)系嗎？我們可以隨意創(chuàng)造、改變、消滅聯(lián)系嗎？
2、聯(lián)系的客觀性。
（1）學(xué)生閱讀教材p55正文，了解聯(lián)系的客觀性。
（2）分析飛檐的例子，幫助學(xué)生正確看待人為事物聯(lián)系的客觀性。
（3）聯(lián)系的客觀性要求我們，要從事物固有的聯(lián)系中把握事物。
舉例：人——森林——災(zāi)難”
3、聯(lián)系的多樣性。
（1）學(xué)生閱讀教材，總體把握聯(lián)系的種類。
（2）出示一些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，讓學(xué)生判斷屬于哪種形式的聯(lián)系。
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析聯(lián)系具有多樣性這一原理的方法論意義。要求我們做事情一切要以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。
(三)總結(jié)新課。
回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，梳理知識(shí)脈絡(luò)。
（四）鞏固練習(xí)。
檢驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，提高認(rèn)識(shí)水平。
（五）課外探究。
由玉樹地震想到的。
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇六
1、讀寫切入點(diǎn)的確定應(yīng)針對(duì)教材特點(diǎn)，及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
不同的教材有不同的特點(diǎn)，同一教材也可以從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。那么該如何找準(zhǔn)這其中的讀寫切入點(diǎn)呢？我覺(jué)得除了從教材出發(fā)外，還應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。就拿本課教學(xué)來(lái)講，正因?yàn)榻滩谋旧砭哂械湫偷摹跋瓤偤蠓帧钡膶懽魈攸c(diǎn)以及這一寫作方法在學(xué)生當(dāng)前及今后的語(yǔ)言表達(dá)上都具有一定的重要性和必要性，因而促使我以此作為這篇課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)。教學(xué)的順利實(shí)施也證明這一切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生已有的知識(shí)與能力水平。
2、對(duì)讀寫內(nèi)容、方法的理解與運(yùn)用。
均應(yīng)在學(xué)生充分感知、感受和感悟的情況下進(jìn)行，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。在本課的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)總分寫法的領(lǐng)會(huì)，還是之后的仿寫練習(xí)我都是在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分理解，或?qū)λ聦憙?nèi)容有一定體驗(yàn)的情況下進(jìn)行，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在仿寫練習(xí)中才能做到方法正確，言之有序，言之有物，言之有趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇七
課時(shí)安排：本單元我安排四課時(shí)，下面我對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。
（一）教材分析。
1、教材內(nèi)容及在整冊(cè)書中的地位。
《車的世界》是北師大小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)八單元教學(xué)內(nèi)容，為開放單元。開放單元是北師大教材綜合性學(xué)習(xí)的一種途徑。本單元是一冊(cè)《外面的世界》的繼續(xù)和深入，圍繞主題“車的世界”，開展開放的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種車輛，大致了解它們的功用，進(jìn)行交通安全教育。其間，仍以識(shí)字、寫字等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主。內(nèi)容有兩大塊，一是“看圖識(shí)字”，二是“在公交車?yán)铩?。另外，本單元還安排了學(xué)生收集資料。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性目標(biāo)：（1）通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種車輛。（2）認(rèn)識(shí)23個(gè)生字。
發(fā)展性目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)主要的交通標(biāo)志，培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的好品質(zhì)。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生懂得如何做一名有禮貌的乘客。（3）學(xué)會(huì)留心周圍的事物，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，在生活中隨時(shí)可以學(xué)語(yǔ)文。（4）收集有關(guān)車的圖片資料或模型，逐步培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)乘車的情境，讓學(xué)生在乘車的過(guò)程中輕松認(rèn)識(shí)若干生字。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
在乘車的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有禮貌的乘車，同時(shí)滲透交通安全教育。
5、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：（1）課前讓家長(zhǎng)帶孩子外出乘車，仔細(xì)觀察車廂，認(rèn)識(shí)車廂里的生字。（2）收集有關(guān)車的圖片或模型，了解它的作用。
老師：（1）在黑板上繪制出所乘車輛的路線圖。（2）各種車輛的圖片，生字卡片。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、創(chuàng)設(shè)乘車情景，構(gòu)建角色意識(shí)。
“興趣是最好的老師”。首先開課以懸念激發(fā)學(xué)生興趣：今天這節(jié)課，老師想帶你們到一個(gè)奇妙的世界去玩，那兒藏著許多知識(shí)和秘密，你們想去嗎？然后以怎樣去車城引出角色分配（老師當(dāng)司機(jī)，學(xué)生當(dāng)乘客）和去車城的路線（兩站：說(shuō)一說(shuō)和看一看）。最后在過(guò)渡語(yǔ)中滲透禮貌乘車的教育：各位乘客你們好！這里是去汽車城地6路公共汽車，歡迎你們乘坐！請(qǐng)依次排隊(duì)上車，主動(dòng)買票，請(qǐng)坐穩(wěn)了，站著的乘客請(qǐng)拉好扶手，汽車馬上就要啟動(dòng)了，謝謝合作。
2、第一站“說(shuō)一說(shuō)”
（1）我們現(xiàn)在已到第一站“說(shuō)一說(shuō)”，請(qǐng)各位乘客說(shuō)一說(shuō)旅途中看到了哪些車？（生說(shuō)師貼）接著就讓學(xué)生一邊記車名一邊識(shí)字。（在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)多種方法識(shí)字：互教、互問(wèn)，問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，看拼音、聽讀、猜字等。
重點(diǎn)指導(dǎo)“轎”“救護(hù)”、“拖”、“摩托”的字形。）。
（2）課標(biāo)指出（合作和資料）安排了讓學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)交流收集的有關(guān)車的圖片和模型，教師巡視各小組交流情況，隨機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)，（在這一環(huán)節(jié)延伸課本容量，增大識(shí)字量。）。
（3）抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)，師補(bǔ)充并板書。
（4）過(guò)渡：各位乘客你們好！這里是去汽車城地6路公共汽車，歡迎你們乘坐！請(qǐng)依次排隊(duì)上車，主動(dòng)買票，請(qǐng)坐穩(wěn)了，站著的乘客請(qǐng)拉好扶手，汽車馬上就要啟動(dòng)了，謝謝合作。
3、第二站“看一看”
首先，創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)交通信號(hào)：咦，車怎么停了？（貼出信號(hào)燈和名字）誰(shuí)知道車為什么停了？你在什么地方見過(guò)紅綠燈？你在行走時(shí)遇見了它會(huì)怎么做？為什么要這樣做？（這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育）。
然后司機(jī)解說(shuō)：綠燈亮了，各位乘客我們的汽車又開始繼續(xù)前進(jìn)了，請(qǐng)各位乘客仔細(xì)看車廂內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)，請(qǐng)按要求去做（培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣）。先找找車廂（墻壁）貼的字，接著認(rèn)一認(rèn)，再說(shuō)一說(shuō)（教師相機(jī)進(jìn)行道德行為規(guī)范的教育）。
又創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)人行橫道線：車到站了。各位乘客請(qǐng)拉好扶手依次下車。汽車城在馬路對(duì)面，我們?cè)趺催^(guò)去？（貼出人行橫道線和名字）過(guò)馬路為什么要走這條線？你記住它的名字了嗎？讀給同桌聽。
4、復(fù)習(xí)總結(jié)。
（1）我們終于到了汽車城，哇！這兒的車可真多呀！有、、、、（引讀黑板上的車名）。
（2）說(shuō)說(shuō)今天玩得怎么樣？你有什么收獲？
5、拓展思維訓(xùn)練。
（三）教學(xué)反思。
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇八
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記聯(lián)系的含義以及聯(lián)系的普遍性和客觀性;理解聯(lián)系的多樣性;運(yùn)用聯(lián)系的相關(guān)原理，結(jié)合生活實(shí)例，說(shuō)明世界上的事物都不是孤立存在的，是處于相互聯(lián)系當(dāng)中的。
能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步形成用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力;使學(xué)生初步形成能夠在復(fù)雜的事物和多樣的聯(lián)系中，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的、固有的、內(nèi)在的聯(lián)系的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺(jué)抵制形而上學(xué)的孤立觀;使學(xué)生能夠正確地用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人與自然的關(guān)系，自覺(jué)維護(hù)人類生存的環(huán)境;使學(xué)生確信一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移，是我們正確認(rèn)識(shí)和把握事物、在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中不斷取得成功的關(guān)鍵。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
1、本課的地位：聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征，把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，才能自覺(jué)地堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：本課一共設(shè)計(jì)了三目。第一目，聯(lián)系的普遍性。其邏輯順序是;聯(lián)系是普遍的---聯(lián)系的概念。第二目，聯(lián)系的客觀性。其邏輯順序是：聯(lián)系是客觀的---自在事物的聯(lián)系是客觀的---人為事物的聯(lián)系是客觀的---方法論要求。第三目，聯(lián)系的多樣性。其邏輯順序是：事物之間的聯(lián)系多種多樣---重視事物之間本質(zhì)的、間接地和長(zhǎng)遠(yuǎn)的聯(lián)系---把握事物存在和發(fā)展的各種條件---一切一時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
【教學(xué)活動(dòng)】。
1.導(dǎo)入新課：圖片《蝴蝶效應(yīng)》。
2.展開新課：
師：前，面對(duì)入世的成功，我們高呼“狼來(lái)了”;14年后我們卻得到了“中國(guó)贏了，世界贏了”的結(jié)論，這是為什么呢?讓我們一起看一段視頻《中國(guó)贏了，世界贏了》。
師：(幻燈片)a：為什么說(shuō)中國(guó)贏了，世界贏了?
b：這說(shuō)明中國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)之間存在一種什么樣的關(guān)系?
embed.8。
生：a：略;b：相互影響、相互制約、相互作用。
師：請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中相互影響、制約和作用的事例?
生：自由發(fā)言。
生：總結(jié)聯(lián)系含義。
師：所謂聯(lián)系，就是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。(板書)。
師：剛剛我們同學(xué)舉了很多的事例，那么在這些事例中都存在誰(shuí)和誰(shuí)的聯(lián)系呢?
生：自由發(fā)言。
師：由此我們可以看到聯(lián)系有什么特征呢?普遍性!(板書)。
embed.8。
師：聯(lián)系具有普遍性，那么你頭上的頭發(fā)絲和我們莒縣浮來(lái)山上的銀杏樹有什么聯(lián)系?
生：小組討論發(fā)言。
師：聯(lián)系具有普遍性，這是對(duì)于整個(gè)世界而言的，對(duì)于具體事務(wù)來(lái)說(shuō)，他又是有條件的，因此，任意兩個(gè)事物之間不一定存在聯(lián)系。
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)水里加鹽會(huì)讓物體浮起來(lái)的現(xiàn)象。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
杯子若干，鹽、小蘇打、明礬、勺子、土豆片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、問(wèn)題引入，引起興趣。
2、把土豆片放到水里會(huì)怎樣呢？我來(lái)試一試。
3、我這還有三杯水，我又要把土豆放到水里去，這回會(huì)怎樣呢？（幼兒回答教師驗(yàn)證）。
為什么這個(gè)杯子里的土豆片會(huì)浮起來(lái)呢？
告訴你們一個(gè)秘密，老師在這三個(gè)杯子里分別加了一些東西，是什么東西呢？就是桌子上藍(lán)、綠、橙三個(gè)盆里的東西，那到底是哪個(gè)盆里的東西會(huì)幫助土豆浮起來(lái)呢，下面請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手試一試。
二、幼兒第一次操作，老師巡視觀察。
2、操作后談話：你的土豆怎么樣了？浮起來(lái)了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)倌脙蓚€(gè)不同顏色標(biāo)簽的杯子，想個(gè)辦法讓土豆片浮起來(lái)，每個(gè)杯子里只能放一樣?xùn)|西，要不你們就不知道到底是什么東西讓土豆片浮起來(lái)了。
三、幼兒再次操作，教師指導(dǎo)。
四、揭示謎底，
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇十
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)一、聯(lián)系的含義?二、聯(lián)系的普遍性1、世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。任何事物都處在聯(lián)系之中。2、每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的。3、世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，沒(méi)有一個(gè)事物是孤立存在的。
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神-----。
種瓜得瓜種豆得豆-----。
唇亡齒寒-----。
師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠個(gè)人-----和尚與寺廟------小結(jié)：聯(lián)系是普遍的、客觀的、有條件的，生活中事物的聯(lián)系的形式是多種多樣的。有時(shí)表面看來(lái)風(fēng)馬牛不相及的事物，他們之間也不是沒(méi)有任何聯(lián)系，一個(gè)事物與其他事物可能要經(jīng)過(guò)很多中間的環(huán)節(jié)才能發(fā)生聯(lián)系。
提問(wèn)：學(xué)習(xí)聯(lián)系多樣性原理對(duì)我們有什么啟示？（鞏固新課）（用ppt展現(xiàn)本框知識(shí)結(jié)構(gòu)體系）總結(jié)：（與學(xué)生一起回顧）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么？（課堂延伸）我們中學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境。請(qǐng)就這個(gè)課題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。思考，動(dòng)筆構(gòu)圖并說(shuō)明理由，在全班進(jìn)行交流。生：用和尚來(lái)表現(xiàn)深山中隱藏著古寺。生：用蝴蝶或蜜蜂來(lái)表現(xiàn)馬蹄踏過(guò)花叢留有花的香味。生：花與蝴蝶是聯(lián)系的，香味是畫不出來(lái)的，蝴蝶為什么追逐馬蹄呢？不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。寺廟與和尚存在著客觀的必然聯(lián)系。崎嶇的山路上有和尚在挑水，說(shuō)明這深山中必有寺廟。自主學(xué)習(xí)（閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題）歸納聯(lián)系的含義以及聯(lián)系的三個(gè)特點(diǎn)。生：相互影響、相互制約的關(guān)系。生：事物之間和事物內(nèi)部諸要素之間答：普遍性、客觀性、多樣性學(xué)生分析：（1）世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。任何事物都處在聯(lián)系之中。（2）每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的。（3）世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，沒(méi)有一個(gè)事物是孤立存在的。生：蝴蝶、踏花、馬蹄、花香等事物之間是相互影響、相互作用的，馬蹄踏過(guò)花叢，才會(huì)留下香味，花香吸引蝴蝶。說(shuō)明事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。生：任何事物都與周圍其他事物相互聯(lián)系著，各種生物要生存、繁衍還需要大自然提供陽(yáng)光、空氣、水等無(wú)機(jī)環(huán)境?！何覀兛梢哉J(rèn)識(shí)到自然中存在的蝴蝶、踏花、馬蹄、花香之間的相互關(guān)系，并利用這種關(guān)系來(lái)畫畫，說(shuō)明自然界與人類活動(dòng)、人的思維之間也是相互聯(lián)系的。生：自然災(zāi)害影響了人類的生存，一個(gè)地方發(fā)生了災(zāi)情牽動(dòng)著全國(guó)乃至世界人民的心，臺(tái)風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)帶來(lái)強(qiáng)降雨、狂風(fēng)，造成山體滑坡，阻礙交通，影響旅客的出行，學(xué)生無(wú)法到學(xué)校學(xué)習(xí)、活動(dòng)，同時(shí)造成房屋倒塌，人員傷亡等社會(huì)問(wèn)題。生：從自然界到人類社會(huì)乃至整個(gè)世界，任何事物都與周圍其他事物是相互聯(lián)系的，而這些周圍的事物又和周圍的事物相聯(lián)系，所以我們說(shuō)整個(gè)世界是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。
生：每個(gè)事物都由內(nèi)部的各個(gè)部分、各個(gè)要素組成的有機(jī)整體，各個(gè)部分、各個(gè)要素之間是相互聯(lián)系的，如一棵植物是由根、莖、枝、葉、花等部分組成的，如果把它的根或莖或某個(gè)部分鏟除掉，就會(huì)枯死了。生：動(dòng)物作為一個(gè)有機(jī)體是由內(nèi)部各個(gè)器官組成的，如果它的內(nèi)臟被掏掉，縱使有充足的陽(yáng)光、水分等，也無(wú)法存活。生：馬是由頭、身子，四肢，尾巴等各個(gè)器官有機(jī)組成的，才成其為一匹馬，如果你在馬的身上安裝的是大象的頭，老鼠的尾巴，那它就成了四不象的怪物了?！?生：不是。聯(lián)系的普遍性是說(shuō)事物都與周圍的事物存在聯(lián)系，而不是任意兩個(gè)事物都有聯(lián)系。周圍事物的存在是這兩個(gè)事物聯(lián)系的條件。如前面的馬蹄香，馬蹄與蝴蝶能夠聯(lián)系起來(lái)，是因?yàn)楹c花香的內(nèi)在聯(lián)系，馬蹄踏過(guò)花叢，留下香味，吸引蝴蝶。所以花香是馬蹄與蝴蝶聯(lián)系的條件。
生：我們不僅要看到那些直接的、表面的和眼前的聯(lián)系，還要把握那些間接的、本質(zhì)的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的聯(lián)系，重視事物之間相互聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)。
生：把握事物存在和發(fā)展的各種條件生：一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移?生：事物是普遍聯(lián)系的，生：懂得在今后的學(xué)習(xí)、生活中要自覺(jué)的運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，辦事情。生：我們還深刻地認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境是密切聯(lián)系的。人類要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自己的家園。（課后作業(yè)）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)習(xí)的重要資源和工具，學(xué)生要善于利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。?充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，歸納知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，做到理論與實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一。?從具體的例子中理解抽象的哲學(xué)原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)讓學(xué)生分析自身的學(xué)習(xí)與周圍事物的聯(lián)系，做一個(gè)懂得學(xué)習(xí)的人。緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)，精心設(shè)疑，啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，主動(dòng)收集各種資料用于學(xué)習(xí)。增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。?通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人類的生存與自然環(huán)境息息相關(guān)，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)?維護(hù)自然環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生回顧第二單元學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)明，溫故知新??回歸課本用已學(xué)的知識(shí)去解釋、說(shuō)明生活中的問(wèn)題，既強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解，又提高運(yùn)用知識(shí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為自己的信念，用以規(guī)范自己的行為，提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。?七、教學(xué)小結(jié)與反思在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生探究知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解把握概念與原理，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，以及學(xué)生的生活經(jīng)歷，注重體驗(yàn)與感受，讓學(xué)生自己去分析、思考、辨析，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。處理好學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能脫離課本，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地從生活中回到課本，同時(shí)帶著所學(xué)的知識(shí)再走向生活。利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識(shí)，大局意識(shí)，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)小組合作交流探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握科學(xué)世界觀的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法論去解決自己實(shí)際生活中的種種問(wèn)題，做到學(xué)以致用，懂得處理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，處理自己與他人、社會(huì)的關(guān)系，努力把自己溶入到社會(huì)中。
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，語(yǔ)文的外延是生活的外延。本單元是以“車”為主題的開放單元，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注重從學(xué)生的生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把辦車展的活動(dòng)貫穿整個(gè)認(rèn)字過(guò)程。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)交通工具的一類――各種車輛，大致了解它們的功用，以及認(rèn)識(shí)與車有關(guān)的人和物。教學(xué)中教師注重滲透學(xué)習(xí)生活化的教學(xué)理念，使開放課教學(xué)成為書本和生活的橋梁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種形式認(rèn)識(shí)各種車輛，及與車有關(guān)的人和物，掌握課文中的19個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中收集資料的能力，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有語(yǔ)文。打破書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和探索精神。
3、注意從課本到生活實(shí)際的拓展和延伸。
4、開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、注重書本與課內(nèi)外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的能力。
2、分層進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字過(guò)程扎實(shí)有效。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（字詞）、車的圖片、字詞卡、帶學(xué)生外出的錄相、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
老師：同學(xué)們，看老師帶來(lái)了什么？（車）不錯(cuò)，這是一輛車，但它還是一個(gè)錄音機(jī)，豎起你們的小耳朵聽聽這是什么聲音，比一比誰(shuí)的小耳朵最靈？聽錄音機(jī)里各種車的聲音，讓學(xué)生猜。
老師：你們的小耳朵真靈，看來(lái)你們對(duì)車已經(jīng)很熟悉了，各種車輛與我們的日常生活緊密相連，今天就讓我們一起走進(jìn)車的世界。板書課題。
二、認(rèn)識(shí)書本內(nèi)的車。
（課前黑板上貼好火車、公共汽車、無(wú)軌電車、小轎車、救護(hù)車、消防車、灑水車、卡車、摩托車、自行車、三輪車、馬車、拖拉機(jī)）。
老師：同學(xué)們?cè)谡n前收集了一些車的圖片，老師也收集了一些，看看黑板上這些圖，咱們辦個(gè)車展怎么樣？辦車展首先要認(rèn)識(shí)這些車，知道它們的名字，還要有講解員，講解車的功能，看誰(shuí)講解的特別好。
1、小組把所有的車名都讀一讀，挑出一個(gè)你們要介紹的車，并選一名同學(xué)當(dāng)講解員。
2、給車標(biāo)名字。每個(gè)小組貼一個(gè)車，講解員簡(jiǎn)單介紹這些車的功能，帶領(lǐng)同學(xué)讀詞兩遍。講解員講解的不全面的，組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充。
3、離開了圖，你還認(rèn)識(shí)這些車嗎？出示課件，學(xué)生讀詞。重點(diǎn)突出必認(rèn)的生字。
4、在看車展的過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)這些字，如果把屏幕上的紅字單獨(dú)拿出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？教師出示生字卡片，學(xué)生站起來(lái)?yè)屪x，并組詞。
三、認(rèn)識(shí)書本外的車。
1、老師：剛才你們看到的是老師收集的圖片，下面看看你們收集的資料，小組交流收集的車的資料，互相介紹、說(shuō)一說(shuō)對(duì)車的了解，并告訴同學(xué)在收集資料的過(guò)程中你認(rèn)識(shí)了哪些字。（有的同學(xué)上網(wǎng)下載車的圖片，有的剪貼圖片，有的收集了各種車票，還有的帶來(lái)了車的模型，同學(xué)們積極交流的熱情很高。）。
2、請(qǐng)同學(xué)介紹收集的車的資料，并說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查資料認(rèn)識(shí)了哪些字，用投影儀展示給大家，并帶著大家讀一遍。（學(xué)生介紹完收集的資料后，把圖片貼到黑板上，參加車展活動(dòng)。）。
教師在學(xué)生說(shuō)完后，問(wèn)學(xué)生你怎么這認(rèn)識(shí)這些字的？（問(wèn)別人、拼一拼、看圖猜字、看前后字猜字）。
3、談話：同學(xué)們?cè)谡n前查找資料的同時(shí)，你們還認(rèn)識(shí)了不少漢字，老師真為你們高興，這說(shuō)明你們是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你們介紹的這些方法特別好，老師希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到不認(rèn)識(shí)的字，巧妙的運(yùn)用方法，這樣我們的許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。
四、通過(guò)參觀車展我們認(rèn)識(shí)了這么多的車，下面我們來(lái)具體認(rèn)識(shí)一輛車，了解車的部位，并認(rèn)識(shí)一些字詞。
1、師生做游戲。課件出示一輛車，學(xué)生說(shuō)出車的部位，教師點(diǎn)出相應(yīng)的詞。
師：我們做個(gè)游戲吧，你們說(shuō)車的部位，老師來(lái)點(diǎn)詞，看誰(shuí)反應(yīng)快，最先讀出字詞來(lái)。
2、教師帶著學(xué)生說(shuō)“一輛車”。我們說(shuō)車是一輛車，除了小轎車還可以說(shuō)是一輛什么車？（一輛公共汽車、一輛摩托車、一輛拖拉機(jī)）。
五、認(rèn)識(shí)與車有關(guān)的人和物。
（交通警察、司機(jī)、售票員、行人、乘客、車站、紅綠燈、人行橫道線、站牌）。
師：我們的車展有很多車，下面就讓我們坐上一輛公共汽車，到外面去看看。同學(xué)們，外面的世界很精彩，留心看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇有趣的事物，還能學(xué)到很多東西。
1、看錄像，認(rèn)識(shí)交通警察，司機(jī)、售票員、乘客、行人、人行橫道線，紅綠燈、站牌?？翠浵竦倪^(guò)程中滲透交通安全教育。
2、在生活中，你們認(rèn)識(shí)這么多的與車有關(guān)的人和物，你們認(rèn)識(shí)這些詞嗎？
3、用剛才的方法，小組內(nèi)試著讀一讀。認(rèn)這些詞。
4、請(qǐng)一個(gè)小組帶著大家，讀詞兩遍。
5、屏幕上的這些紅字回到了教師手中，它們想和你們做開火車的游戲。學(xué)生讀字，組詞。識(shí)字過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挑出個(gè)別生認(rèn)為難認(rèn)的字（軌、防、售）。
6、請(qǐng)小老師幫忙，講解生字，并帶著大家讀字兩遍。
7、談話：剛才是老師和你們一起乘坐公共汽車，平常你們也經(jīng)常和爸爸、媽媽乘車，你們認(rèn)識(shí)了哪些字詞？（公共汽車上有嚴(yán)禁吸煙、小心夾手、請(qǐng)勿與司機(jī)攀談、請(qǐng)保管好隨身物品）。
小結(jié)：看來(lái)只要我們做個(gè)有心人，生活中處處都能學(xué)到很多知識(shí)。
六、檢查識(shí)字的效果。
1、師：今天我們學(xué)了這么多的字，你們的老朋友丁丁在為你們高興，他想檢查一下你們學(xué)習(xí)的效果，請(qǐng)你們讀一讀這些字詞。
2、學(xué)生試著讀一讀，看誰(shuí)認(rèn)的最準(zhǔn)。
3、丁丁想和你們做個(gè)游戲，他指哪個(gè)詞，你就讀哪個(gè)詞。
師：在我們的生活中還有很多地方可以認(rèn)字，老師希望你們能好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大發(fā)明出更多的交通工具，為人類造福。
七、指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多詞，光會(huì)讀不行，還要?jiǎng)庸P寫一寫。
1、打開語(yǔ)文書56頁(yè)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難寫。（輪）。
2、課件出示“輪”字，請(qǐng)小老師給大家講講這個(gè)字。
3、課件出示“輪”字的筆畫，讓學(xué)生觀察“輪”字有什么特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。學(xué)生在書上描一描，寫一寫。
八、說(shuō)說(shuō)心中未來(lái)車的樣子。
九、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，剛才大家都設(shè)計(jì)了自己心目中的車，回家以后能不能把你自己設(shè)計(jì)的車畫出來(lái)，也可以動(dòng)手制作一個(gè)小模型。
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇十二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，語(yǔ)文的外延是生活的外延。本單元是以“車”為主題的開放單元，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注重從學(xué)生的生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把辦車展的活動(dòng)貫穿整個(gè)認(rèn)字過(guò)程。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)交通工具的一類――各種車輛，大致了解它們的功用，以及認(rèn)識(shí)與車有關(guān)的人和物。教學(xué)中教師注重滲透學(xué)習(xí)生活化的教學(xué)理念，使開放課教學(xué)成為書本和生活的橋梁。
1、通過(guò)多種形式認(rèn)識(shí)各種車輛，及與車有關(guān)的人和物，掌握課文中的19個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中收集資料的能力，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有語(yǔ)文。打破書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和探索精神。
3、注意從課本到生活實(shí)際的拓展和延伸。
4、開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力。
1、注重書本與課內(nèi)外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的能力。
2、分層進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字過(guò)程扎實(shí)有效。
課件（字詞）、車的圖片、字詞卡、帶學(xué)生外出的錄相、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入：
老師：同學(xué)們，看老師帶來(lái)了什么？（車）不錯(cuò)，這是一輛車，但它還是一個(gè)錄音機(jī)，豎起你們的小耳朵聽聽這是什么聲音，比一比誰(shuí)的小耳朵最靈？聽錄音機(jī)里各種車的聲音，讓學(xué)生猜。
老師：你們的小耳朵真靈，看來(lái)你們對(duì)車已經(jīng)很熟悉了，各種車輛與我們的日常生活緊密相連，今天就讓我們一起走進(jìn)車的世界。板書課題。
二、認(rèn)識(shí)書本內(nèi)的車。
（課前黑板上貼好火車、公共汽車、無(wú)軌電車、小轎車、救護(hù)車、消防車、灑水車、卡車、摩托車、自行車、三輪車、馬車、拖拉機(jī)）。
老師：同學(xué)們?cè)谡n前收集了一些車的圖片，老師也收集了一些，看看黑板上這些圖，咱們辦個(gè)車展怎么樣？辦車展首先要認(rèn)識(shí)這些車，知道它們的名字，還要有講解員，講解車的功能，看誰(shuí)講解的特別好。
1、小組把所有的車名都讀一讀，挑出一個(gè)你們要介紹的車，并選一名同學(xué)當(dāng)講解員。
2、給車標(biāo)名字。每個(gè)小組貼一個(gè)車，講解員簡(jiǎn)單介紹這些車的功能，帶領(lǐng)同學(xué)讀詞兩遍。講解員講解的不全面的，組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充。
3、離開了圖，你還認(rèn)識(shí)這些車嗎？出示課件，學(xué)生讀詞。重點(diǎn)突出必認(rèn)的生字。
4、在看車展的過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)這些字，如果把屏幕上的紅字單獨(dú)拿出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？教師出示生字卡片，學(xué)生站起來(lái)?yè)屪x，并組詞。
三、認(rèn)識(shí)書本外的車。
1、老師：剛才你們看到的是老師收集的圖片，下面看看你們收集的資料，小組交流收集的車的資料，互相介紹、說(shuō)一說(shuō)對(duì)車的了解，并告訴同學(xué)在收集資料的過(guò)程中你認(rèn)識(shí)了哪些字。（有的同學(xué)上網(wǎng)下載車的圖片，有的剪貼圖片，有的收集了各種車票，還有的帶來(lái)了車的模型，同學(xué)們積極交流的熱情很高。）。
2、請(qǐng)同學(xué)介紹收集的車的資料，并說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查資料認(rèn)識(shí)了哪些字，用投影儀展示給大家，并帶著大家讀一遍。（學(xué)生介紹完收集的資料后，把圖片貼到黑板上，參加車展活動(dòng)。）。
教師在學(xué)生說(shuō)完后，問(wèn)學(xué)生你怎么這認(rèn)識(shí)這些字的？（問(wèn)別人、拼一拼、看圖猜字、看前后字猜字）。
3、談話：同學(xué)們?cè)谡n前查找資料的同時(shí)，你們還認(rèn)識(shí)了不少漢字，老師真為你們高興，這說(shuō)明你們是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你們介紹的這些方法特別好，老師希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到不認(rèn)識(shí)的字，巧妙的運(yùn)用方法，這樣我們的許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。
四、通過(guò)參觀車展我們認(rèn)識(shí)了這么多的車，下面我們來(lái)具體認(rèn)識(shí)一輛車，了解車的部位，并認(rèn)識(shí)一些字詞。
1、師生做游戲。課件出示一輛車，學(xué)生說(shuō)出車的部位，教師點(diǎn)出相應(yīng)的詞。
師：我們做個(gè)游戲吧，你們說(shuō)車的部位，老師來(lái)點(diǎn)詞，看誰(shuí)反應(yīng)快，最先讀出字詞來(lái)。
2、教師帶著學(xué)生說(shuō)“一輛車”。我們說(shuō)車是一輛車，除了小轎車還可以說(shuō)是一輛什么車？（一輛公共汽車、一輛摩托車、一輛拖拉機(jī)）。
五、認(rèn)識(shí)與車有關(guān)的人和物。
（交通警察、司機(jī)、售票員、行人、乘客、車站、紅綠燈、人行橫道線、站牌）。
師：我們的車展有很多車，下面就讓我們坐上一輛公共汽車，到外面去看看。同學(xué)們，外面的世界很精彩，留心看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇有趣的事物，還能學(xué)到很多東西。
1、看錄像，認(rèn)識(shí)交通警察，司機(jī)、售票員、乘客、行人、人行橫道線，紅綠燈、站牌。看錄像的過(guò)程中滲透交通安全教育。
2、在生活中，你們認(rèn)識(shí)這么多的與車有關(guān)的人和物，你們認(rèn)識(shí)這些詞嗎？
3、用剛才的方法，小組內(nèi)試著讀一讀。認(rèn)這些詞。
4、請(qǐng)一個(gè)小組帶著大家，讀詞兩遍。
5、屏幕上的這些紅字回到了教師手中，它們想和你們做開火車的游戲。學(xué)生讀字，組詞。識(shí)字過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挑出個(gè)別生認(rèn)為難認(rèn)的字（軌、防、售）。
6、請(qǐng)小老師幫忙，講解生字，并帶著大家讀字兩遍。
7、談話：剛才是老師和你們一起乘坐公共汽車，平常你們也經(jīng)常和爸爸、媽媽乘車，你們認(rèn)識(shí)了哪些字詞？（公共汽車上有嚴(yán)禁吸煙、小心夾手、請(qǐng)勿與司機(jī)攀談、請(qǐng)保管好隨身物品）。
小結(jié)：看來(lái)只要我們做個(gè)有心人，生活中處處都能學(xué)到很多知識(shí)。
六、檢查識(shí)字的效果。
1、師：今天我們學(xué)了這么多的字，你們的老朋友丁丁在為你們高興，他想檢查一下你們學(xué)習(xí)的效果，請(qǐng)你們讀一讀這些字詞。
2、學(xué)生試著讀一讀，看誰(shuí)認(rèn)的最準(zhǔn)。
3、丁丁想和你們做個(gè)游戲，他指哪個(gè)詞，你就讀哪個(gè)詞。
師：在我們的生活中還有很多地方可以認(rèn)字，老師希望你們能好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大發(fā)明出更多的交通工具，為人類造福。
七、指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多詞，光會(huì)讀不行，還要?jiǎng)庸P寫一寫。
1、打開語(yǔ)文書56頁(yè)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難寫。（輪）。
2、課件出示“輪”字，請(qǐng)小老師給大家講講這個(gè)字。
3、課件出示“輪”字的筆畫，讓學(xué)生觀察“輪”字有什么特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。學(xué)生在書上描一描，寫一寫。
八、說(shuō)說(shuō)心中未來(lái)車的樣子。
九、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，剛才大家都設(shè)計(jì)了自己心目中的車，回家以后能不能把你自己設(shè)計(jì)的車畫出來(lái)，也可以動(dòng)手制作一個(gè)小模型。
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇十三
1、識(shí)記理解聯(lián)系的含義，聯(lián)系的特性及其方法論要求。
2、結(jié)合生活實(shí)例，運(yùn)用相關(guān)原理分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生全面地、聯(lián)系地看問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、處理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(二)過(guò)程與方法。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，應(yīng)用多媒體等手段收集處理信息。通過(guò)具體的事例使學(xué)生理解世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是普遍聯(lián)系的，說(shuō)明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且這種聯(lián)系具有客觀性，多樣性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，自覺(jué)維護(hù)人類生存的環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。自覺(jué)地堅(jiān)持唯物辯證法、反對(duì)形而上學(xué)，在認(rèn)識(shí)世界和改造世界過(guò)程中作到一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，形成辯證的思想方法。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：事物聯(lián)系的普遍性、客觀性。
難點(diǎn)：事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系(人們能夠改變事物的狀態(tài)建立新的具體的聯(lián)系)。
六、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。任何事物都處在聯(lián)系之中。
2、每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的。
三、聯(lián)系的客觀性。
1、聯(lián)系的客觀性的含義。
2、自在事物的聯(lián)系與人為事物的聯(lián)系都是客觀的。
3、要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。
4、聯(lián)系是客觀的，并不意味著人對(duì)事物的聯(lián)系無(wú)能為力的，人可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，創(chuàng)造條件，建立起新的、具體的聯(lián)系。
四、聯(lián)系的多樣性。
1、事物聯(lián)系的多樣性。
2、方法論要求。
(1)把握事物存在和發(fā)展的各種條件。
(2)一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。
(設(shè)置活動(dòng)導(dǎo)入新課)。
ppt：(試試看)以“踏花歸去馬蹄香”或“深山藏古寺”為題作畫。
問(wèn)：我們班上有沒(méi)有同學(xué)會(huì)畫畫，如果以這兩句詩(shī)為題作一幅畫，你會(huì)怎樣立意構(gòu)圖，才能使這幅畫成為佳作、名畫。
引導(dǎo)：為什么畫面有和尚卻不見寺廟呢?為什么只畫蝴蝶或蜜蜂，而不畫花呢?
“聯(lián)系的含義”
問(wèn)：聯(lián)系指的是一種關(guān)系，到底是什么關(guān)系呢?
問(wèn)：是誰(shuí)與誰(shuí)的相互關(guān)系呢?
問(wèn)：事物的聯(lián)系具有什么特點(diǎn)?
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聯(lián)系的普遍性表現(xiàn)在哪些方面?你怎么理解?請(qǐng)就上述事例進(jìn)行說(shuō)明。
(根據(jù)學(xué)生的歸納ppt展示聯(lián)系的普遍性的三個(gè)表現(xiàn))。
點(diǎn)撥：是不是只有在自然界中存在任何事物都與周圍其他事物的相互關(guān)系呢?同學(xué)們還能舉其他例子說(shuō)明嗎。
引導(dǎo)：怎么理解每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的。
小結(jié)：從同學(xué)們的分析中，我們知道了世界上的任何事物都與周圍的其他事物相互聯(lián)系的。每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的。世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，沒(méi)有一個(gè)事物是孤立存在的。
過(guò)渡：事物是普遍聯(lián)系的，能不能說(shuō)“世界上任何兩個(gè)事物都存在聯(lián)系呢?”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的分析中告訴我們事物的聯(lián)系還具有什么特點(diǎn)?
師：如何理解聯(lián)系的客觀性?
師：這說(shuō)明什么?
ppt歸納：聯(lián)系具有客觀性的表現(xiàn)。
過(guò)渡：如何理解聯(lián)系的多樣性?聯(lián)系有哪些形式?
ppt歸納：聯(lián)系具有多樣性。
ppt(連一連)請(qǐng)對(duì)號(hào)入座：說(shuō)出下列俗語(yǔ)、諺語(yǔ)屬于哪種形式的聯(lián)系。
魚兒離不開水瓜兒離不開秧-----。
城門失火，殃及池魚------。
牽一發(fā)而動(dòng)全身------。
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神-----。
種瓜得瓜種豆得豆-----。
唇亡齒寒-----。
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇十四
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：1.正確積累一定數(shù)量有關(guān)馬的成語(yǔ)和俗語(yǔ)。2.了解有關(guān)馬的故事、音樂(lè)、繪畫等常識(shí)。3.通過(guò)“馬的世界”的探討，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際和論辯能力。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)生搜集有關(guān)馬的資料活動(dòng)的開展，學(xué)習(xí)從事一般課題研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生從多角度研究問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生課題研究的能力。2.敢于針對(duì)有關(guān)馬的熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己獨(dú)到的見解。3.小組合作、討論、交流資料，共享學(xué)習(xí)資源。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1.通過(guò)活動(dòng)的開展，拓展學(xué)生的文化視野，了解有關(guān)文化知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬與人類的親密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。2.從馬的精神價(jià)值領(lǐng)域體會(huì)馬帶給人類的精神體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：提高學(xué)生的“聽、說(shuō)”能力，培養(yǎng)學(xué)生從多角度研究問(wèn)題的意識(shí)。
難點(diǎn)：從人與馬的關(guān)系中去體驗(yàn)馬的精神價(jià)值。
我試圖利用這次語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生以后研究問(wèn)題和發(fā)展語(yǔ)文能力起到拋磚引玉的作用。任何探討和研究都有一個(gè)由淺入深的過(guò)程，因此在這次活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、識(shí)馬。
學(xué)生對(duì)于馬或許早已了解，但是學(xué)生的了解難免不會(huì)全面。所以這一環(huán)節(jié)就通過(guò)1.學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己了解的馬。2.教師利用多媒體和朗讀介紹展示馬。3.學(xué)生再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在自己了解了多少馬的知識(shí)。三個(gè)步驟力求學(xué)生對(duì)馬有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。這也是研究馬的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)馬。
這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的興趣和搜集的資料，提煉了四個(gè)學(xué)生感興趣的話題：1.關(guān)于馬的成語(yǔ)和俗語(yǔ)。2.關(guān)于馬的故事。3.關(guān)于馬的歌曲和繪畫。4.關(guān)于馬的其他話題。學(xué)生可以根據(jù)自己課前的準(zhǔn)備和自己的興趣自主的選擇任何一個(gè)話題進(jìn)行小組討論。討論結(jié)束后，每個(gè)小組選出代表來(lái)展示本組的學(xué)習(xí)成果。這就體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)要求具有學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富性、學(xué)習(xí)方法多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)踐性、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開放性、學(xué)習(xí)目標(biāo)綜合性和多向性的特點(diǎn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、議馬。
綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》只是一個(gè)載體，怎樣讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)載體的學(xué)習(xí)來(lái)引發(fā)他們從事一般課題研究的方法，培養(yǎng)他們從多角度研究問(wèn)題的意識(shí)，提高他們課題研究的能力呢?在課堂拓展延伸活動(dòng)中可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)本次活動(dòng)的開展，自己學(xué)到了哪些研究問(wèn)題的方法?以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極探索的精神。
說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程。
本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)分為兩個(gè)階段：
第一階段：學(xué)生利用報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等媒體搜集有關(guān)馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、故事、音樂(lè)、繪畫等資料。有選擇性的將資料予以分類，確定自己喜歡的話題。(時(shí)間為二周;具體操作略)。
第二階段：課堂展示活動(dòng)。(一課時(shí))。
教學(xué)過(guò)程。
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇十五
近期，聽了姚老師所上的一堂高三政治復(fù)習(xí)課《世界是普遍聯(lián)系的》，感受頗深。姚老師以問(wèn)題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，以知識(shí)的綜合運(yùn)用為特色。主要采取設(shè)疑、閱讀、討論、引導(dǎo)、事例說(shuō)理法，同時(shí)采取實(shí)例分析，圖片分析，數(shù)據(jù)分析及指導(dǎo)點(diǎn)撥等多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)性與教育性相結(jié)合，科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生的引路人。整堂課給人的感覺(jué)是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說(shuō)不失為一堂成功的高三復(fù)習(xí)課。下面我就將這節(jié)課做如下淺析。
首先，教學(xué)布局結(jié)構(gòu)合理。姚老師先帶領(lǐng)學(xué)生從總體上把握知識(shí)體系，使學(xué)生有一個(gè)總體的知識(shí)邏輯體系框架，有助于學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的把握。然后按照考綱要求對(duì)考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理。從聯(lián)系的概念到聯(lián)系的普遍性，再到聯(lián)系的客觀性，最后是聯(lián)系的多樣性/條件性。每個(gè)考點(diǎn)基本從原理、方法論、易混知識(shí)辨析、具體運(yùn)用這幾個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)，層次分明，思路清晰。
其次，熱點(diǎn)把握準(zhǔn)確，高中政治課教學(xué)復(fù)習(xí)，離不開對(duì)重大時(shí)政的關(guān)注，理論聯(lián)系實(shí)際是政治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的時(shí)政材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。政治教師應(yīng)該而且必須要有對(duì)“時(shí)政的敏感度”，哪些時(shí)政將會(huì)成為高考關(guān)注的熱點(diǎn)，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。沒(méi)有這種敏感度，就不是個(gè)合格的政治教師。時(shí)代氣息濃郁是近年高考命題的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，20xx年是不平凡的一年，美國(guó)華爾街金融危機(jī)引發(fā)全球金融風(fēng)暴，是今年的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，姚老師恰如其分的引入，到位的分析，使學(xué)生輕松的掌握了知識(shí)。
再次，情境材料精選精用。
政治教師也要學(xué)會(huì)選材用材。用材要用好。老師們可以看到：對(duì)一段同樣的材料，有的教師所出的.題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現(xiàn)給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮后的材料和問(wèn)題。這節(jié)課姚老師所選用的材料，比較“精要”。幾幅漫畫，幾段fiash,幾個(gè)成語(yǔ)、俗語(yǔ)，還有次貸危機(jī)等熱點(diǎn)問(wèn)題，這些材料，與本節(jié)課緊密相關(guān)，時(shí)代性、時(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。
最后，講練結(jié)合，注意知識(shí)遷移。
學(xué)以致用。姚老師在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，做到了講練結(jié)合。通過(guò)經(jīng)典例題和歷屆高考題目的精選精練，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和牢固掌握。
這節(jié)課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的羅列，更多地是教材知識(shí)的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是高考復(fù)習(xí)中必須要重視的一個(gè)方面，姚老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。同時(shí)，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)。
本節(jié)課我覺(jué)得值得探討的問(wèn)題：新課程條件下，現(xiàn)行的高考模式是否會(huì)影響課堂的生動(dòng)性。
以上僅是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法，望批評(píng)指正！
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇十六
新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在上幾節(jié)課我們已學(xué)完了第一課，我們知道了世界是物質(zhì)的，它主要回答了世界是什么的問(wèn)題，那么這個(gè)物質(zhì)的世界是怎樣的呢？世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物是彼此孤立的還是普遍聯(lián)系的？是靜止不變的還是變化發(fā)展的？如果是變化發(fā)展的，那么這種變化發(fā)展是雜亂無(wú)章的還是有規(guī)律的？馬克思主義的唯物辯證法對(duì)于這些問(wèn)題作出了科學(xué)的回答。我們這課書就是與同學(xué)們一起來(lái)了解唯物辯證法是如何回答這些問(wèn)題的。好，今天我們來(lái)學(xué)第二課，本課內(nèi)容一共包含三地，第一節(jié)是堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，第二節(jié)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，而第三節(jié)是按客觀規(guī)律辦事。這堂課我們學(xué)習(xí)堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)的第一框題：事物的普遍聯(lián)系的。
1、聯(lián)系的含義（板書）。
什么是聯(lián)系？聯(lián)系就是事物之間和事物內(nèi)部各在素相互影響相互制約的關(guān)系。對(duì)天這個(gè)概念我們可以分步驟去把握它。首先聯(lián)系講的是一種關(guān)系，那么它是怎樣的一種關(guān)系呢？它是相互影響、相互制約的關(guān)系，簡(jiǎn)稱兩互關(guān)系。那又是誰(shuí)與誰(shuí)的兩互關(guān)系呢？它既包括事物之間存在這種關(guān)系包括事物內(nèi)部各要素存在著這種關(guān)系。所以我們可以把這個(gè)概念概括為兩部?jī)苫リP(guān)系。那個(gè)同學(xué)們能否舉個(gè)聯(lián)系的例子：（可適當(dāng)提示學(xué)生：風(fēng)扇，一個(gè)風(fēng)扇是由發(fā)動(dòng)機(jī)、扇葉等部件組成，這是風(fēng)扇這一事物的內(nèi)部聯(lián)系；而風(fēng)扇要給人帶來(lái)清風(fēng)，又必須插上電源，這是風(fēng)扇與電源之間的關(guān)系。一個(gè)風(fēng)扇的發(fā)動(dòng)機(jī)與扇葉相互制約，不可分離，僅有其一，便不能構(gòu)成風(fēng)扇；而風(fēng)扇與電源也是互相關(guān)系，僅有其一，便不能帶來(lái)清涼。）。
2、聯(lián)系具有普遍性（板書）。
所謂聯(lián)系的普遍性有兩方面的含義：一是指每一事物都外在普遍聯(lián)系之中；二是指聯(lián)系這種關(guān)系在世界萬(wàn)事萬(wàn)物中都普遍存在，大量具有的，因而是普遍的。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本第44頁(yè)到46頁(yè)第一段，看看書中主要用幾方面說(shuō)明事物聯(lián)系具有普遍性。（學(xué)生看書回答）課文主要從事物的內(nèi)部聯(lián)系、事物外部聯(lián)系以及世界總體聯(lián)系這三個(gè)方面來(lái)概括說(shuō)明。首先我們來(lái)看第一點(diǎn)：
（1）、任何事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素、環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的。（板書）。
這里我們可以拿自然界、人類社會(huì)、思維領(lǐng)域內(nèi)部的事物來(lái)說(shuō)明。我想請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)回答?；卮疬@個(gè)問(wèn)題同學(xué)們可以參照第44頁(yè)的小字部分。好由誰(shuí)來(lái)回答？（學(xué)生回答）非常好，在同學(xué)們上面所舉出的各事物的內(nèi)部缺少任何一個(gè)部分，該事物就不能構(gòu)成有機(jī)整體，因此說(shuō)任何事物內(nèi)部和各個(gè)部分、要素、環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的。
現(xiàn)在我們知道了事物內(nèi)部是有聯(lián)系的，那么事物與事物之間是一個(gè)怎樣的關(guān)系呢，是不是相互聯(lián)系著呢？回答當(dāng)然是肯定的。
（2）、任何事物都與周圍其它事物相互聯(lián)系著（板書）。
世界上的任何事物都不能孤立存在，都與周圍其他事物處于相互聯(lián)系之中，這些周物是該事物存在發(fā)展的條件，失去了這些周圍事物該事物失去了自身存在和發(fā)展的條件。
比如，大家如果想在一顆種子發(fā)芽你會(huì)怎么做??！對(duì)，給它一定的土壤，每天還要給它澆水，并讓其接受一定的陽(yáng)光，只有在這種情況下種子才有可能發(fā)芽，沒(méi)有了這些周圍的條件，種子也就永無(wú)出頭之日，可見它與周圍環(huán)境相互聯(lián)系著。
再比如，思維領(lǐng)域中，我們所學(xué)的各科理論知識(shí)都是人腦對(duì)客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的反映，它不公與反映對(duì)象相聯(lián)系，而且與人腦、實(shí)踐活動(dòng)等相聯(lián)系，還一書本載體、印刷工人的勞動(dòng)相聯(lián)系。
在人類社會(huì)中亦是如此。孟母三遷是為什么呢？（學(xué)生回答）這是因?yàn)?，人與人之間也是相互影響相互制約的，所謂近朱者赤，近墨者黑。
可見任何事物都與周圍的其它事物相互聯(lián)系著。當(dāng)然我們上面所講的只是事物橫向聯(lián)系，是左鄰右舍的聯(lián)系。事物的外部聯(lián)系還表現(xiàn)為縱的方面古往今來(lái)的聯(lián)系。不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽過(guò)牛頓的名言，他說(shuō)“我之所以比別人看得更遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?，可見，他之所以能夠取得輝煌成就與前人所創(chuàng)造的優(yōu)秀成果密切聯(lián)系在一起。同樣學(xué)習(xí)也是如此，是一個(gè)前后相繼的過(guò)程，將來(lái)的成功都是以現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，不可能一蹴而就，所以同學(xué)們要一步一個(gè)腳印，努力學(xué)習(xí)為以后打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？傊魏问挛锒家艿揭酝挛锏挠绊懞椭萍s，任何事都是從過(guò)去發(fā)展而來(lái)向事物的未來(lái)發(fā)展而去都與事物的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)存在聯(lián)系。所以古人云：“以史為鏡可以知興衰”，看到歷史聯(lián)系就能知來(lái)龍去脈。正確認(rèn)識(shí)事物，否則只能近視眼，睜眼瞎。
既然我們說(shuō)事物內(nèi)部之間是相互聯(lián)系著的，事物外部間也是相互聯(lián)系著的，那么我們其實(shí)可以歸納出整個(gè)世界就是一個(gè)相互聯(lián)系的.統(tǒng)一整體一。
（3）、整個(gè)世界是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體（板書）。
世界是不存在孤立存在著的事物，所有的一切事物都處于縱橫聯(lián)系之中。我們打個(gè)比方，整個(gè)世界就好像一張巨大的網(wǎng)，我們說(shuō)一個(gè)網(wǎng)結(jié)代表一個(gè)事物，每個(gè)網(wǎng)結(jié)都與周圍的事物相互聯(lián)系著，而周圍的其它事物又與其周圍的事物相互聯(lián)系。因此整個(gè)世界是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。
上述三個(gè)方面，都已說(shuō)明了聯(lián)系具有普遍性?？梢哉f(shuō)，世界上的事物都是普遍聯(lián)系的，但我們是不是可以說(shuō)任意兩個(gè)事物都有聯(lián)系的呢？比如現(xiàn)在的我與美國(guó)某個(gè)大山上的一塊大頭存不存在聯(lián)系呢？當(dāng)然不可能啦，這因?yàn)槭挛锏穆?lián)系是有條件的，聯(lián)系具有客觀性。
3、聯(lián)系具有客觀性（板書）。
那么什么是聯(lián)系的客觀性？它指的是事物本身所固有的，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。我們常說(shuō)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”，這說(shuō)明了聯(lián)系具有客觀性，它們之間的聯(lián)系是固有的，龍絕不會(huì)生出鳳，鳳也絕對(duì)生不出龍，而我們也不會(huì)期望老鼠的子子孫孫會(huì)改邪歸正幫我們捉害蟲。正因?yàn)槭挛镩g的聯(lián)系是客觀的，所以我們必須反對(duì)兩種傾向：
（1）、反對(duì)憑空創(chuàng)造聯(lián)系（板書）。
請(qǐng)同學(xué)們看書第46頁(yè)“議一議”：有人把“8”視為“吉利”的數(shù)字，而把“4”視為“不祥”的數(shù)字。你如何看待這一現(xiàn)象?(學(xué)生回答后，教師歸納。）。
這是一種用主觀幻想的聯(lián)系代替客觀存在的聯(lián)系的做法，利用8和4的諧音與“發(fā)”和“死”聯(lián)系起來(lái)，主觀確定8是“吉祥”4是“惡兆”。發(fā)財(cái)與“8”這個(gè)數(shù)字之間本來(lái)沒(méi)有必然聯(lián)系，是人們主觀臆造了這種聯(lián)系，所以，盡管人們到處使用這個(gè)數(shù)字，也不能保證人們一定發(fā)財(cái)。中央電視臺(tái)播放的“9．18”大案?jìng)善萍o(jì)實(shí)說(shuō)，1992年9月18日，一個(gè)盜竊團(tuán)伙盜竊了開封市博物館69件國(guó)家珍貴文物，當(dāng)這些案犯被捕后，審訊人員詢問(wèn)他們?yōu)槭裁催x擇9月18日這天作案?他們回答說(shuō)：因?yàn)椤?．18”的諧音是“就要發(fā)”，他們是想借這個(gè)吉祥的日子發(fā)財(cái)。可悲的是他們不僅沒(méi)能發(fā)，反而被正法。恰恰是1993年的9月18日他們被依法處決。
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇十七
知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記聯(lián)系的含義。
2、理解聯(lián)系的普遍性和客觀性、事物的聯(lián)系與人的活動(dòng)的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)聯(lián)系概念的學(xué)習(xí)，體會(huì)哲學(xué)概念的形成和抽象過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維能力。
2、結(jié)合聯(lián)系普遍性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從事物內(nèi)部聯(lián)系和事物外部聯(lián)系分析問(wèn)題的能力以及從事物聯(lián)系中認(rèn)識(shí)事物的辯證思維能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)聯(lián)系觀點(diǎn)，逐步樹立唯物辯證的世界觀。
2、學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)、處理自己學(xué)習(xí)和生活中的矛盾，理解黨的路線和政策，特別是改革、穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系。
[教材內(nèi)容分析]。
本框《世界是普遍聯(lián)系的》在知識(shí)體系上屬于唯物辯證法的內(nèi)容，圍繞聯(lián)系的觀點(diǎn)，教材介紹了聯(lián)系的普遍性、客觀性及多樣性。
教材內(nèi)容共設(shè)三目，第一目的邏輯順序是：聯(lián)系是普遍的——聯(lián)系的概念。本目的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物聯(lián)系著。第二目的邏輯順序是：聯(lián)系是客觀的——自在事物的聯(lián)系是客觀的——人為事物的聯(lián)系是客觀的。最后得出結(jié)論：要從事物固有的聯(lián)系中把握事物。第三目的邏輯順序是：事物之間的聯(lián)系多種多樣——重視事物之間間接的、本質(zhì)的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的聯(lián)系——重視事物之間相互聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)——把握事物存在和發(fā)展的各種條件——一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
本框的教學(xué)重點(diǎn)是事物聯(lián)系的普遍性。教學(xué)難點(diǎn)是事物聯(lián)系的客觀性與人的關(guān)系問(wèn)題。
[教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略]。
[導(dǎo)入新課]。
多媒體播放成語(yǔ)……城門失火，殃及池魚。
[思考]城門失火為何會(huì)影響到池里的魚呢?
[學(xué)生自由發(fā)言]。
[思考]同學(xué)們還能不能找出類似的一些成語(yǔ)或俗語(yǔ)呢?
(唇亡齒寒;兔死狐悲;工欲善其事，必先利其器;飲水思源等)。
(從熟知的成語(yǔ)中尋找聯(lián)系的觀點(diǎn)，體現(xiàn)生活中處處有哲學(xué)的理念。)。
(過(guò)渡)以上的這些成語(yǔ)或俗語(yǔ)都體現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是體現(xiàn)了聯(lián)系的觀點(diǎn)，這就是我們今天這節(jié)課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下聯(lián)系的含義。
1、聯(lián)系的普遍性。
(1)聯(lián)系的含義：事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。
[分析]在“城門失火，殃及池魚”這一成語(yǔ)中，“城門失火”與“水”、“魚”之間就形成了這樣一種相互制約、影響的關(guān)系。
[思考]你能否舉一例說(shuō)明事物之間不存在聯(lián)系?
(沒(méi)有。世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是聯(lián)系在一塊的。因此，我們說(shuō)世界是普遍聯(lián)系的。)。
(2)聯(lián)系是普遍的。
[學(xué)生活動(dòng)]投影幾幅圖片，學(xué)生思考它們?nèi)绾误w現(xiàn)出聯(lián)系的普遍性。
圖1：汽車由眾多零件構(gòu)成……每一事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的。
圖2：以色列與黎巴嫩之間的戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)國(guó)際市場(chǎng)石油價(jià)格變動(dòng)?！澜缟弦磺惺挛锒寂c周圍其他事物存在這樣或那樣的聯(lián)系。(有縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系)。
圖3：自然界、人類社會(huì)、人的思維形成的統(tǒng)一體——整個(gè)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。
[學(xué)生活動(dòng)]舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子說(shuō)明聯(lián)系的普遍性。
(由學(xué)生從事例中總結(jié)出聯(lián)系普遍的表現(xiàn)，而不是單方面的知識(shí)灌輸，便于理解)。
世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿篇十八
一、說(shuō)教材：
海底世界，是一個(gè)絢麗多彩的世界，生活著新奇的生物。它同樣是一個(gè)神秘的國(guó)度。孩子們往往會(huì)被這種神秘與新奇所吸引。而作為美術(shù)教學(xué)，今天要挖掘的是它的絢麗斑斕的色彩。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)未知的海底世界充滿了好奇，充滿了想象和向往。而且大班幼兒在繪畫、泥工、剪貼等方面都有了一定的基礎(chǔ)，并對(duì)各種形式的美術(shù)教學(xué)特別愛(ài)好。魚是兒童喜愛(ài)表現(xiàn)的對(duì)象之一，海底世界深藍(lán)色的海水里生長(zhǎng)著各種各樣的魚類，同時(shí)還生長(zhǎng)著各種門類的海洋生物，海底是一個(gè)充滿了神秘色彩的水下世界。
本次教學(xué)《海底世界》以此為內(nèi)容題材，分別通過(guò)剪貼和繪畫的形式來(lái)實(shí)施教學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)魚的形狀特征，色彩變化，從而了解海底世界對(duì)稱形和不對(duì)稱形之間的差異以及表現(xiàn)時(shí)方式方法的不同，使之在學(xué)習(xí)和操作的過(guò)程中加以區(qū)別，并在此基礎(chǔ)上促發(fā)幼兒的形象思維和創(chuàng)造想像的能力，讓幼兒通過(guò)剪貼、繪畫的學(xué)習(xí)教學(xué)，用自己的作品來(lái)表達(dá)個(gè)人的思想感情和對(duì)海底世界美好未來(lái)的豐富的想像。
二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
這次的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)教學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)海底探究的興趣以及熱愛(ài)大自然的情感，發(fā)揮幼兒的想像大膽繪畫，同時(shí)形成良好的美工教學(xué)習(xí)慣和耐心細(xì)致的做事態(tài)度。
三說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
首先是材料準(zhǔn)備：
工具與材料是美術(shù)創(chuàng)作的必要條件。恰當(dāng)?shù)剡x擇工具將會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更主動(dòng)地投入創(chuàng)作。本次教學(xué)中，我除了供給彩紙、剪刀、固體膠、水彩筆和蠟筆外，還提供了記號(hào)筆和多種顏色的水粉顏料及大號(hào)的水粉筆，便于幼兒表現(xiàn)大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號(hào)筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來(lái)，無(wú)疑又構(gòu)成了美術(shù)創(chuàng)作中的形式美。
其次經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，在教學(xué)前讓幼兒知道大海里也生活著魚，而且是色彩斑斕的魚，而且掌握了畫魚的基本技能。
四、說(shuō)教法：
在此次教學(xué)中，我所用的教學(xué)方法有。
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：在教學(xué)的開始，老師引導(dǎo)幼兒欣賞海底世界，所用的方法就是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教師作為教學(xué)的組織者，又是孩子的引領(lǐng)者，要引領(lǐng)孩子主動(dòng)的去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
2.觀察法：在教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)幼兒觀察各種魚的不同外部特征。
3.個(gè)別指導(dǎo)法：在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，老師個(gè)別指導(dǎo)一些美工基礎(chǔ)較差的幼兒，鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，可以引導(dǎo)他們使用多種顏色，達(dá)到有層次的教學(xué)的目的。
4.情景法：教室布置就是一個(gè)海洋世界的背景，還有海底世界的大背景圖，讓孩子置身于海底的感覺(jué)。
五、說(shuō)學(xué)法：
1.觀察法。
2.嘗試法。
六說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1導(dǎo)入部分。我首先出示光碟，引起幼兒的興趣。然后播放光碟，讓幼兒欣賞美麗的海底世界。
2.通過(guò)提問(wèn)和觀察圖片，引導(dǎo)幼兒想像各種魚的不同外部特征。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問(wèn)：剛才小朋友在畫面里都看到了那些魚？它們是一樣的嗎？身上有什么樣的顏色和花紋？在幼兒回答后讓幼兒觀察各種魚的.圖片，了解魚的種類很多，每種魚的身體形狀和顏色花紋都不一樣。有的魚身體形狀和花紋是對(duì)稱的，有的魚是不對(duì)稱的。
3.在幼兒了解到魚的一些外部特征后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)可以讓幼兒大膽發(fā)揮想像的問(wèn)題：海底里除了魚還有什么？讓幼兒說(shuō)一說(shuō)海底的各種各樣海洋生物。
4.隱性示范，幼兒思考。
5、介紹操作材料，幼兒動(dòng)手操作。
帶領(lǐng)幼兒參觀教學(xué)室的四面墻，介紹每一面墻旁準(zhǔn)備的不同材料，簡(jiǎn)要講解不同材料操作時(shí)的注意事項(xiàng)，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的喜好選擇材料進(jìn)行操作，通過(guò)剪貼、繪畫的形式表現(xiàn)各種各樣的海洋生物，豐富海底世界。老師巡視整個(gè)操作情況，適當(dāng)進(jìn)行提醒。由于準(zhǔn)備充分，材料選擇得當(dāng)，幼兒美術(shù)功底較好，又是幼兒自由選材，充分考慮到幼兒的自主性的發(fā)揮，所以每個(gè)幼兒表現(xiàn)都很出色，特別是集體作畫的幼兒，相互交流，相互啟發(fā)，整幅畫面充滿了生氣。
6幼兒欣賞自己創(chuàng)作的海底世界，互相說(shuō)一說(shuō)自己畫的是什么。
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