初中八年級物理教案說課稿(熱門19篇)

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初中八年級物理教案說課稿(熱門19篇)
時間:2023-11-25 08:56:21     小編:QJ墨客

教案是教師在教學(xué)過程中的有力支撐。教案應(yīng)體現(xiàn)“因材施教”和個性化教學(xué)的原則。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

初中八年級物理教案說課稿篇一

(1)了解力是一個物體對另一個物體的作用,能分析簡單情況下受力物體和施力物體;。

(2)知道物體間力的作用是相互的;。

(3)知道力的兩種作用效果;。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力。

2、過程與方法。

(1)經(jīng)歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。

3、情感態(tài)度價值觀。

(1)通過教學(xué)活動,使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

教學(xué)重難點。

重點:物體間力的作用是相互的,力的作用效果。

難點:物體間力的作用是相互的。

教學(xué)過程。

1、引入新課。

我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念,也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。

2、力是物體對物體的作用。

教師:我們常常提到“力”這個字,但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張,所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下,雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況,仍然有力存在,因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看,用吸鐵石吸引這些大頭針,盡管沒有肌肉緊張,不是也有力存在嗎?(演示)。

【學(xué)生活動】。

請大家舉出有力存在的實例。

請大家考慮,當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?

【教師歸納】。

有力存在時,一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

上述的例子說明,有力存在時,總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對物體的作用。一組物體是施力的,另一組物體是受力的。對一個力來說,有施力物也有受力物?,F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽車對拖車的拉力;推土機對土的推力;起重機向上吊起集裝箱的力。

【歸納小結(jié)】。

力是一個物體對另一個物體的作用。

對力的理解應(yīng)注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時,應(yīng)分清施力物體和受力物體,尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

3、物體間力的作用是相互的。

【實驗演示】。

(1)演示實驗:吸鐵石吸引大頭針。

(2)演示實驗:鐵塊吸引小磁針的一個極。

(3)用手提起重物,手的感覺。

【歸納小結(jié)】。

當a物體對b物體用力的同時,b物體也會對a物體施加一個力的作用。物體間力的作用是相互的。

4、力的作用效果。

【實驗演示】。

(1)實驗:用手將彈簧拉長。

(2)實驗:手用力使鋸條變彎曲。

(3)實驗:用手壓氣球。

教師:從實驗中可以看到,彈簧受力變長了;鋸條受力變彎了;氣球受力變癟了。

【歸納小結(jié)】。

力可以改變物體的形狀。

【實驗演示】。

(1)用手推靜止在桌面上的書。

(2)用手接住扔過來的球。

(3)用乒乓拍把乒乓球打回去。

教師:書靜止在桌面上,施加一個力,從靜止變成了運動;球在空中運動,由于受力,從運動變成了靜止;乒乓球受力改變了運動方向。

【歸納小結(jié)】。

力可以改變物體的運動速度,也可以改變物體的運動方向,

即力可以改變物體的運動狀態(tài)。

四、本課小結(jié)。

1、力是一個物體對另一個物體的作用。

2、物體間力的作用是相互的。

3、力可以改變物體的運動狀態(tài)和形狀。

五、教學(xué)反思。

初中八年級物理教案說課稿篇二

教學(xué)目標:

知識與技能:

1、知道杠桿平衡的條件;。

2、能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。

過程與方法:經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。

情感、態(tài)度與價值觀:體驗科學(xué)探究的樂趣,了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點:探究杠桿平衡條件。

教學(xué)器材:桿秤。

分組實驗器材:鐵架臺、杠桿、鉤碼等。

教學(xué)方法:實驗探究法。

教學(xué)過程:

一、杠桿的原理。

出示桿秤,對桿秤進行分析,畫出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

使用桿秤稱水果,要求稱不等量的水果,請一位學(xué)生上來演示。

置疑:

你為什么要這樣稱?

對,我們要使杠桿達到平衡。

杠桿的平衡與哪些因素有關(guān),有什么樣的關(guān)系?

與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關(guān)。

畫力臂的步驟為:第一:在杠桿示意圖上,確定支點,將力的作用線用虛線延長;第二:從支點o向力的作用線做垂線,畫出垂足,則支點到垂足的距離就是力臂;第三:要用虛線畫力臂,支點到垂足用字母表示出來。

二、實驗探究。

通過實驗探究,得到確定的關(guān)系。

每2人一組實驗,要求討論如何設(shè)計這個實驗。

步驟如下:

(1)將杠桿掛在鐵架臺上,觀察是否在水平位置平衡(靜止);若不是,可調(diào)節(jié)平衡螺母,使之水平平衡。

開始實驗,完成探究任務(wù)。

老師在學(xué)生探究過程中進行巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時提出,讓學(xué)生自己去分析、解決問題。

完成實驗后,任意選擇五組,請組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。

將五組中的實驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中,討論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡的條件)。

教師可提出各種猜想,加減乘除關(guān)系都可。

可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式,但不適合所有數(shù)據(jù),因此它不是杠桿平衡條件。

【課堂練習(xí)】。

1.畫出下圖中f'和f"的力臂,并比較杠桿平衡時f'。

與f"的大小.

三、杠桿的分類。

由杠桿的平衡關(guān)系,可以得到當力不等時,對應(yīng)的力臂也不等??蓪⒏軛U分為三類:

杠桿類型省力杠桿費力杠桿等臂杠桿。

力臂的大小關(guān)系l1l2l1l2l1=l2。

力的大小關(guān)系f1f2f1f2f1=f2。

力的作用點移動距離的大小關(guān)系s1s2。

費距離s1s2。

省距離s1=s2。

分析中提出相關(guān)問題:省力、費力是誰相對誰而言?省距離、費距離的含義是什么?

舉例分析:從撬棒撬石頭分析費距離的含義。

所謂省距離或費距離指的是動力作用點移動距離s1,相對于阻力作用點移動距離s2而言的。杠桿平衡條件說明,當動力臂大于阻力臂時,動力小于阻力是省力杠桿。如圖所示,當動力作用點移動s1距離時,阻力作用點移動s2距離,且s1s2,因此使用撬棒撬石頭省力而費距離。

要求學(xué)生舉例,并進行分類。

四、課堂小結(jié)。

杠桿的平衡條件f1l1=f2l2;。

杠桿的分類:省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。

五、實踐活動。

1.通過探究,你能理解阿基米德的名言嗎?請就此寫一篇短文。

2.用杠桿知識分析、理解天平的原理和調(diào)整過程。

六、板書。

第一節(jié)杠桿(一)。

杠桿平衡的條件:

動力×動力臂=阻力×阻力臂。

f1l1=f2l2。

初中八年級物理教案說課稿篇三

杠桿(一)。

教學(xué)目標:

知識與技能:

(1)知道什么是杠桿;。

(2)理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。

過程與方法:通過舉例認識杠桿,會分析杠桿的幾個概念。

情感、態(tài)度與價值觀:體驗科學(xué)探究的樂趣,了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點:認識杠桿。

教學(xué)過程:

一、引入新課。

通過浮力的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家,他在物理學(xué)方面的主要貢獻有兩項:浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言:“給我一個支點,我可以撬動地球?!?/p>

置疑:阿基米德說這句話的根據(jù)是什么?你認為這可能嗎?

阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿,也就是這節(jié)課要研究的問題。

二、杠桿。

1、認識杠桿。

要求學(xué)生觀察書上圖12-2-3:生活中的常見的杠桿。

要求學(xué)生舉出其他生活中的杠桿。

進行討論,找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉(zhuǎn)動。

教師出示羊角錘,分析使用時有一固定點。

要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點。

得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿,叫杠桿。

“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體,可以是直的也可是彎的,形狀也可以是各種各樣,可是方的、圓的等。

要求學(xué)生再舉其他例子。

例如:用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。

訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。

2、與杠桿有關(guān)的概念。

首先認識杠桿的幾個概念。

支點(o):杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。

動力(f1):使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

阻力(f2):阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂(l1):支點到動力作用線的距離。

阻力臂(l2):支點到阻力作用線的距離。

力臂是支點到力的作用線的距離,作力臂的步驟:(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。

畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點,在分析支點時,我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動,杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動,哪一點就是支點。如圖所示,我們假設(shè)杠桿在動力作用下做逆時針轉(zhuǎn)動,其中o點是不動的,所以o點就是支點。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起,沿力的方向所畫的直線,如圖所示,動力的作用線是從a點起沿f1方向的直線。

從支點o向動力f1的作用線所畫的垂線就是動力臂l1,從支點o向阻力f2的作用線所畫的垂線就是阻力臂l2了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線,只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來,就不難解決力臂作法這一難點。

必須明確:力臂是支點到力的作用線的垂直距離,而不是支點到力的作用點的距離,如圖所示中,不能把oa和ob作為動力臂和阻力臂。

例題:在黑板上畫出各杠桿的示意圖,畫出它們的支點、動力和阻力。

如:鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。

由4名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂,巡回指導(dǎo),最后進行講評。

可選擇分析一些實際杠桿,如:抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。

三、課堂小結(jié)。

認識杠桿,并介紹了杠桿的幾個重要概念,學(xué)會分析生活中的杠桿。

四、實踐活動。

注意觀察生活中有哪些杠桿,試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

五、板書:

第一節(jié)杠桿(一)。

杠桿:1、杠桿:在力的作用下,能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿,叫杠桿。

2、杠桿的幾個概念:

支點(o):杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。

動力(f1):使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

阻力(f2):阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂(l1):支點到動力作用線的距離。

阻力臂(l2):支點到阻力作用線的距離。

初中八年級物理教案說課稿篇四

1、觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象,尋找使物體浮與沉的方法。

2、理解物體的浮沉條件,能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡單的問題。

3、經(jīng)歷探究物體浮沉條件的過程,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

4、通過對浮沉條件的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力.

5、通過學(xué)生課外活動小制作和查閱打撈中山艦的資料,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和動手的能力。

重點與難點。

1、理解物體的浮沉條件,能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡單的問題。

2、通過對浮沉條件的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。

教學(xué)用具。

小木塊、小石塊、小鐵塊、小塑料塊、橡皮泥量筒水等。

教學(xué)方法。

實驗觀察法討論法等。

教學(xué)過程。

引入:

進行新課。

進行交流與討論:交流一:上浮的物體有小木塊、小塑料塊、下沉的物體有小石塊、小鐵塊、橡皮泥。

交流二:上浮的物體最后漂在水面上,下沉的物體最后落到容器的底部。

交流三:把橡皮泥做成碗狀,橡皮泥也可以漂浮在水面上。

交流四:提出問題,有沒有什么物體可以懸浮在液體中呢?

同學(xué)們想一想,怎樣使下沉的物體浮起來?又怎樣使上浮的物體沉下去?

演示活動一:

把一生雞蛋放入盛水的500ml的大量筒中,可以觀察到雞蛋下沉到量筒的底部,把一把鹽撒入水中,等一會兒,發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢地浮起來了,此時合理調(diào)節(jié)好鹽水的濃度,可以觀察到雞蛋能停留在鹽水中,如果再向鹽水中加鹽,又可以看到雞蛋繼續(xù)上浮。

演示活動二:

學(xué)生進行演示:調(diào)整所掛的重物,能使氣球停在教室內(nèi)。

歸納與小結(jié):使物體上浮或下沉,我們可以通過改變物體所受到的重力和浮力的大小來控制物體的浮與沉。

提出問題:那么,物體上浮與下沉?xí)r,物體受到的浮力與重力之間又有什么關(guān)系呢。

問題一:如何知道物體的重力大小?

問題二:如何知道物體浸在液體中所受到的浮力大小呢?

問題三:對于在水中上浮的物體,如木塊,其浸沒在水中的浮力又如何測量?

問題四:如何知道物體排開液體的體積呢?

小結(jié):我們在探究物體的浮沉條件時,可以用實驗器材測量出物體的重力與物體浸在液體中所受到的浮力,根據(jù)所知道的浮沉情況與實驗結(jié)果,就可以分析出物體的浮沉條件了。

活動器材的選擇:彈簧測力計、量筒、水、木塊、小鐵塊、螺絲帽、鐵釘、配適當重物的小玻璃瓶等。

活動操作步驟:用彈簧測力計分別測出物體的重力,然后將物體分別掛在彈簧測力計的掛鉤上,緩慢浸沒在水中,觀察物體的浮沉情況與彈簧測力計的示數(shù),等彈簧測力計的示數(shù)穩(wěn)定后,記錄彈簧測力計的示數(shù),分別把實驗數(shù)據(jù)記錄在書本中的表格中。

分析活動探究結(jié)果。

活動交流與總結(jié)一:

當物體浸沒在某種液體中,浮力大于重力時物體上浮;浮力小于重力時物體下沉;浮力等于重力時物體懸浮。

板書:

當g物f浮時,下沉;。

當g物=f浮時,懸浮;。

當g物。

評價與思考:

在活動中,我們是通過改變物體的密度使物體上浮或下沉、懸浮的,其實我們還可以通過改變液體的密度使物體上浮、下沉、懸浮。

學(xué)生看書了解有關(guān)浮沉條件的利用。

小結(jié):你學(xué)到了什么?

密度與浮力(復(fù)習(xí))。

課型:復(fù)習(xí)。

初中八年級物理教案說課稿篇五

[生]從家里到學(xué)?;驈膶W(xué)?;丶叶际沁\動.[生]老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運動.[生]假期旅游時乘坐汽車或火車都是運動.

[生]如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運動了,如果一直呆在一個地方不動就沒有運動.

[生]說這些物體都在運動是因為它們的位置在不斷地變化.

[板書]在物理學(xué)里,我們把物體位置的變化叫做機械運動(mechanicalmotion).

(三).參照物。

學(xué)生活動二:請同學(xué)們將書本放在課桌上,把鋼筆放在書本上,用手緩慢地推動書本,使書本載著鋼筆沿桌面向前移動,思考下面問題:

[投影]。

(1)書本相對于桌面的位置有無變化?

(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?

(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?

[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化;鋼筆相對于書本的位置沒有變化;鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化.

[師]請同學(xué)們根據(jù)機械運動的概念來判斷書本和鋼筆的運動情況.

[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化,說明書本和鋼筆是運動的.

[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化,說明鋼筆是靜止的.

[師]一個說鋼筆是運動的,另一個又說鋼筆是靜止的,他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論.

[生]如果以桌面作標準,書本和鋼筆就都是運動的.如果以書本作標準,鋼筆就是靜止的.

[生]選擇作標準的物體不一樣,同一個物體的運動情況就不一樣,因此他們并不矛盾.

[師]大家分析得很好,同學(xué)們還有類似的例子嗎?

[生]有.比如老師站在講臺上,如果以教室的墻壁作標準,老師就是靜止的,如果選擇太陽作標準,老師就是運動的,因為老師站在地球上不動,但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動.

[生]我們大家都一樣,如果以坐在教室中的椅子作標準是靜止的,如果以太陽作標準都是運動的.

[生]旅游坐車的時候,如果以車廂作標準,坐著的人是靜止的,如果以路邊的樹或大樓作標準,車內(nèi)的人就是運動的.

……。

[師]同學(xué)們講得都很好.可見,說物體是運動的還是靜止的,要看是以哪個物體作初中物理《運動的描述》教學(xué)設(shè)計標準.

[板書]初中物理《運動的描述》教學(xué)設(shè)計在研究機械運動時,所選的作為“標準”的物體叫參照物(referenceobject).

[師]學(xué)生活動三:情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球,太陽之間的運動關(guān)系。

[師]是不是只要說到物體的運動情況,都是相對于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論,看能不能有滿意的答案.

[生]第一個問題是肯定的.因為運動和靜止是相對的,所以,說一個物體運動情況是什么,肯定是相對于某一個作為標準的參照物來說的.

[生]選擇參照物時,不能選被研究的物體本身作參照物,因為這樣選的話.這個物體永遠處于靜止狀態(tài).

初中物理《運動的描述》教學(xué)設(shè)計[生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等,什么都有.所以,我認為參照物的選擇是任意的.

[生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運動的,所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物,這樣研究問題方便.

[生]我認為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時,參照物可以不提.比如說“公路上行駛的汽車”,不用說”以地面為參照物,汽車在運動”.

[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補充一點,研究問題的時候,選擇好參照物后,就可以先假定參照物是不動的,然后再看被研究的物體相對于參照物的運動情況.歸納選擇參照物的注意事項(課件展示)。

參照物比如課本p22圖11.1-4中丙圖,“乘坐電梯向外觀看,有什么感覺?”

[生]乘這樣的電梯向上運動時,以電梯為參照物,假設(shè)電梯不動,樓房就在向下運動;如果乘電梯向下時,樓房就向上運動.

[生]如果老師從講桌的一端運動到另一端,以老師為參照物的話,假定老師不動,可以認為是講桌沿老師的反方向運動.

[師]大家說得非常正確,以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會碰到很多的例子.現(xiàn)在請同學(xué)們觀察教材圖11.1-3及圖11.1-4甲、乙,大家互相交流討論,說一說對于不同的參照物,各個物體是運動還是靜止.

四.運動和靜止的相對性。

[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出,選擇不同的物體作參照物,物體的運動和靜止的情況不同.這就是運動和靜止的相對性.

九、板書設(shè)計。

運動的描述。

1.機械運動:物體位置的改變叫機械運動。

2.參照物:判斷物體運動狀態(tài)時被選擇來作為標準的物體。

3.物體運動和靜止時相對的。

十、作業(yè)設(shè)計。

1.完成隨堂練習(xí),完成《同步》。

2.進行小結(jié)。

3.按照要求預(yù)習(xí),。

十一、教學(xué)評價。

本堂教學(xué)用了較多的時間對參照物的選擇,運動的相對性進行試驗和討論,得到了良好的效果。對于這個環(huán)節(jié)的處理,我收集了大量的視頻資料,以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有在機械運動,通過老師的移動,引導(dǎo)學(xué)生得出機械運動的定義,并通過鋼筆放在書上推動書移動,討論鋼筆相對書和桌面的運動,這個小實驗簡單直觀,學(xué)生可以一邊實驗一邊思考,很快就理解了參照物不同,運動的描述不同的結(jié)論,這里學(xué)生的參與度高,效果很好。但是在后面的對于相對運動和參照物的理解和運用上,如果能引入一些中國古詩,對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”等。

十二、教學(xué)反思。

本堂課由于內(nèi)容較為豐富,也比較貼近生活,所以可選取的多媒體資料很多,而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高,因此在選擇上必須注意如何取舍,原本選取了將近15段視頻資料,但在授課時反而出現(xiàn)了時間不夠用,每個片段只能一掃而過,根本無法起到作用,在經(jīng)過仔細的篩選后,只留下5個片段,將節(jié)省下來的時間用來給學(xué)生活動和思考,這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉,指向性強,否則后引起學(xué)生聽覺疲勞,教學(xué)效果反而不好。

十三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果。

通過本堂的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活,很有趣味,而且很有用。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象,但經(jīng)過大量的事例和視頻資源,抽象便具體,模糊變清晰,紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心,表示要認真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實驗,多準備有趣新穎的視頻資料。

初中八年級物理教案說課稿篇六

會正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量;。

會正確使用量筒或量杯測物體的體積。

經(jīng)歷用天平和量筒或量杯測物體的質(zhì)量和體積的過程器的良好品質(zhì)。

重點。

能參照說明書正確調(diào)節(jié)和使用托盤天平,會正確使用量筒。

難點。

使用天平和量筒的操作過程。

教具。

托盤天平附砝碼一套量筒1個(規(guī)格不同)量杯1個燒杯水木塊等。

教法。

閱讀指導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法、討論法、分析歸納法。

教學(xué)過程。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

提問學(xué)生:

1什么是質(zhì)量,為什么說質(zhì)量是物體本身的一個基本屬性?(學(xué)生回答)。

2.據(jù)學(xué)生回答:那么用什么測物體的質(zhì)量呢?(學(xué)生回答)問天平的構(gòu)造怎樣?

一(引入新課):

那么如何使用呢?這就是本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容。(板書課題)學(xué)習(xí)使用天平和量筒。

二(講授新課):

(一)學(xué)會使用天平:

1.我們都知道,當我們使用其一產(chǎn)品時應(yīng)先閱讀它的說明書,而課本117頁有托盤天平使用說明,同學(xué)們閱讀一下,然后與同學(xué)討論如何正確使用托盤天平(學(xué)生閱讀、討論)之后提問:怎樣才能正確使用托盤天平呢?(學(xué)生回答)。

2.教師板書。

使用1_____2_______3______4____________。

天平。

保養(yǎng)1__________2_____________。

強調(diào)注意事項,提問:為什么要做到“物左碼右”?(學(xué)生回答)。

(二)學(xué)會使用量筒或量杯。

1.出示量筒和量杯,要學(xué)生觀察。

2.讓學(xué)生觀察課本圖7-10,7-11完成探究23頁第4、5題。(學(xué)生回答)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

3.(板書)。

用途:__________________。

(1)_____________。

量筒使用(2)_______________。

(3)________________。

(4)。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考:若要測量形狀不規(guī)則的、又不溶于水的小固體,我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答)教師說明此種方法叫做“排液法”并要學(xué)生學(xué)會這種方法。

5.練習(xí)課后3題,講解,并變形:

(1)若要測量不則規(guī)的、又不溶于水的,并且體積較大的固體,應(yīng)該如何測量?

(三)課堂練習(xí)。

1.探究23頁《開放作業(yè)》2、3、4、7;。

2.指導(dǎo),提示,講解做題方法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。

(四)課堂小結(jié)。

1.這堂課的主要內(nèi)容是什么?要學(xué)生回答。

2.要學(xué)生回扣教學(xué)目標。

3.讓學(xué)生自己總結(jié)知識,以知識結(jié)構(gòu)的形式寫出。

(五)拓展性學(xué)習(xí)。

要學(xué)生完成探究25頁-26頁,講評。

六(作業(yè)與預(yù)習(xí))。

1.上交作業(yè):

2.復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識,完成探究。

3.如果沒有量筒和量杯,怎么測液體的體積呢?

預(yù)習(xí):第三節(jié)科學(xué)探究:物質(zhì)的密度。

初中八年級物理教案說課稿篇七

1.知道升華和凝華的概念。

2.知道升華要吸熱,凝華要放熱。

3.知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

二、過程與方法。

通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

三、情感態(tài)度與價值觀。

通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境,樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點。

通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α?/p>

通過日常生活中實例的解釋,培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力。

教學(xué)難點。

通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。

教學(xué)方法。

觀察法、討論法。

教學(xué)用具。

試管、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、燒杯、熱水。

教學(xué)過程。

一、引入。

冰塊吸熱后熔化成水,再繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣,這是生活中常見的現(xiàn)象。物質(zhì)吸熱后能不能從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)呢?大家有沒有觀察過,冬天,晾在室外濕衣服中的水會結(jié)成冰,但衣服上的冰并沒有熔化成水,也會變干,這是為什么呢?學(xué)生們在思考、討論。

二、新課學(xué)習(xí)。

今天我們就來研究這種現(xiàn)象。

大家要注意觀察,現(xiàn)在往試管中放入少量碘,塞緊蓋子后放入盛熱水的燒杯里,觀察到了什么現(xiàn)象?固態(tài)碘不見了,試管內(nèi)看到有紫色的氣,這說明固態(tài)碘受熱變成氣態(tài)。從熱水中拿出,再放入涼水中觀察。紫色的氣不見了,試管壁上有黑色固態(tài),這說明氣態(tài)碘遇冷變成了固態(tài)。

物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華,物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。根據(jù)剛才的實驗現(xiàn)象,我們可以知道升華和凝華的過程是互逆的。碘的固體受熱升華后,變成氣體;氣態(tài)的碘遇冷后,重新凝華成固態(tài)的碘。

板書:升華和凝華。

升華(sublimation)——物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

例如:衣柜里防蟲用的樟腦球,過一段時間就會變小,最后不見了,這是一種升華現(xiàn)象。

凝華——物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。

例如:冬天寒冷的早晨,室外物體上常常掛著一層霜,霜是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的小冰粒;寒冷的冬天,早晨玻璃上出現(xiàn)冰花,這是室內(nèi)的水蒸氣,遇到冷玻璃,凝華成固態(tài)冰,形成冰花;冬天,樹枝上出現(xiàn)“霧凇”,這些都是凝華現(xiàn)象。

我們知道熔化和汽化需要吸熱,凝固和液化要放熱,那么升華和凝華呢?升華需要吸熱,因為做實驗時我們加熱了。凝華需要放熱,因為放入涼水中。升華要吸熱,凝華要放熱。

板書:升華過程要吸熱,凝華過程要放熱。

閱讀“科學(xué)世界”,能否用我們所學(xué)的“物態(tài)變化”知識對此現(xiàn)象做出解釋?

三、小結(jié)。

本節(jié)課我們學(xué)了升華和凝華兩個概念。并通過實驗知道了升華要吸熱、凝華要放熱。

四、[動手動腦學(xué)物理習(xí)題參考答案]。

1.調(diào)查得出答案,或經(jīng)長期觀察得出答案。

2.由于空氣的凝華,凍肉出冷庫后有一部分水附在肉上,所以出庫后會使重量稍有增加,只要是在一個合理的誤差范圍內(nèi)(如0.5%)是允許的。這與一些非法商販將肉注水是不同的。

五、板書設(shè)計。

1.升華和凝華。

升華(sublimation)——物體從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

凝華——物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。

2.升華吸熱;凝華放熱。

升華過程要吸熱、凝華過程要放熱。

初中八年級物理教案說課稿篇八

知道防治噪聲的途徑,增強環(huán)境保護的意識。

2、過程與方法

通過體驗和觀察,了解防治噪聲的思路

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識

二、教學(xué)重難點

重點:噪聲控制的途徑 難點:噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識

三、教法與學(xué)法:分組討論法、閱讀法

四、教學(xué)過程:

放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的聲音。

1、噪聲的來源(學(xué)生討論)

總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的含義:

發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)

凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護角度)

2、噪聲的等級和危害(學(xué)生討論)

總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線:

90db,會破壞聽力;

70db,會影響學(xué)習(xí)和工作;

50db,會影響休息和睡眠。

3、控制噪聲

復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程:

聲源的振動產(chǎn)生聲音――空氣等介質(zhì)的傳播――引起鼓膜的振動

(聲源發(fā)生處) (聲音的傳播過程) (人耳)

演示實驗:讓鬧鐘發(fā)出聲音,過一段時間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。

綜合實驗和學(xué)生活動內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

五、課堂小結(jié):

1、 噪聲的來源和危害有哪些?

2、 怎樣防治噪聲?

六、布置作業(yè):

調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源,學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?

七、教學(xué)后記:

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時,可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。

初中八年級物理教案說課稿篇九

《長度與時間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長度和時間的測量。讓學(xué)生通過對長度和時間這兩個物理量的了解,了解國際單位制并學(xué)會基本的測量方法,第一次科學(xué)正確的對物體進行測量并且讀數(shù),而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容,為后面運動的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.教材的特點。

教材從測量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手,通過“測量活動”貫穿教學(xué)。“測量活動”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測量活動,如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能,教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學(xué)生在測量的實踐中,通過教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進行教學(xué)。

3.教學(xué)目標。

1、知識與技能目標:

(1)知道長度的國際單位及單位換算;(2)會正確使用刻度尺測量長度;(3)知道測量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成;(4)知道測量有誤差。

2、過程與方法目標:

3、情感態(tài)度與價值目標:

(1)通過探究活動,體驗物理學(xué)是一門實驗科學(xué);(2)培養(yǎng)動手、動腦的好習(xí)慣,體驗成功的快樂。

4.教學(xué)中的重點和難點。

(1)刻度尺的正確使用和長度的測量;(2)誤差和錯誤的區(qū)別。

突出物理課程標準的新理念,培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué),仔細觀察,勤于思考,倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現(xiàn)教育的全面性、個性化。

教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際,從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長度的測量,在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

(一)引入新課。

通過問題導(dǎo)入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性,進而引入新課。

(二)講授新課問題一:讓學(xué)生列舉生活中常用的長度測量的工具,教師總結(jié)。

1.長度的測量是最基本的測量,最常用的工具是刻度尺,如直尺、卷尺、三角尺。

問題二:請學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長度單位及其換算,教師補充。

3.長度的單位。

還有千米、分米、厘米、毫米、微米,它們關(guān)系是:1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。

問題三:請學(xué)生用刻度尺測量物理課本的長和寬,教師總結(jié)。

4.刻度尺的正確使用:會認、會放、會看、會讀、會記。

認:認清刻度尺上標注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。

放:刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測物體。

看:視線應(yīng)垂直于被測物體及刻度尺讀:讀出準確值,估讀出分度值的下一位。

記:記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。

問題四:讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長跑運動中的冠亞軍的,教師總結(jié)。

5.時間的測量。

時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。

測量的儀器:秒表、電子表、鐘。

問題五:讓學(xué)生回答我們測量所得的值就一定和真實值完全一樣嗎?

教師總結(jié)并引入誤差。

6、誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。

錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。

兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。

(三)課堂小結(jié)。

(四)課堂鞏固練習(xí)。

(五)學(xué)后反思。

(六)板書設(shè)計。

長度和時間的測量。

一長度的測量。

1測量工具直尺、卷尺、三角尺。

2單位國際單位米1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。

3刻度尺的正確使用會認、會放、會看、會讀、會記。

二時間的測量。

時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。

測量的儀器:秒表、電子表、鐘。

三誤差。

誤差:測量值與真實值之間總會有差別,。

錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。

兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯誤可以消除。

初中八年級物理教案說課稿篇十

第八章第一節(jié)什么是力(1課時)。

1.初步理解力的概念。

2.知道力所產(chǎn)生的效果。

3.知道物體間力的作用是相互的。

力的概念。

物體間力的作用是相互的。

演示。

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

學(xué)生。

我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念,也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。

一.力是物體對物體的作用。

教師:我們常常提到“力”這個字,但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張,所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下,雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況,仍然有力存在,因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看,用吸鐵石吸引這些大頭針,盡管沒有肌肉緊張,不是也有力存在嗎?(演示)。

請大家舉出有力存在的實例。

請大家考慮,當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?

教師:有力存在時,一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

上述的例子說明,有力存在時,總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對物體的作用。一組物體是施力的,另一組物體是受力的。對一個力來說,有施力物也有受力物?,F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽車對拖車的拉力;推土機對土的推力;起重機向上吊起集裝箱的力。

教師:力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時,應(yīng)分清施力物體和受力物體,尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的。

1.演示實驗:吸鐵石吸引大頭針。

2.演示實驗:鐵塊吸引小磁針的一個極。

四、力的作用效果。

1.力可以改變物體的形狀。

(1)實驗:用手將彈簧拉長。

教師:彈簧受到拉力時變長了。

(2)實驗:手用力使鋸條變彎曲。

教師:氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2.力可以改變物體的運動狀態(tài)。

(1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時給它一個力,足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后,由于汽車受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來??梢娏梢允刮矬w運動的速度變大,也可以使運動物體的速度變小。

五.小結(jié),練習(xí)(略)。

初中八年級物理教案說課稿篇十一

3、體驗自主探究活動過程,領(lǐng)悟“控制變量”等科學(xué)研究方法

了解實驗探究的基本要素

學(xué)習(xí)實驗探究的基本技巧

一.學(xué)前準備

自學(xué)、相信自己

1、降落傘在空中滯留的時間可能與 、 、 有關(guān)。

2、在設(shè)計實驗時,常用的方法是先考察其中一個因素對研究問題的影響,而保持其它因素不變,這種方法叫做 法。

4、測量儀器在使用前,一般應(yīng)先調(diào)整指針到 ,這個過程叫做 。

三、交流研討,學(xué)習(xí)新知

(一)、控制變量法

1、閱讀p16內(nèi)容,探討“降落傘在空中滯留時間與什么因素有關(guān)?”

2、在設(shè)計實驗時,如果有多個因素對研究問題有影響,常用的方法是先考慮其中一個因素對研究問題的影響,而保持其他因素不變,這種方法叫做“控制變量法”。

(二)、測量儀器的選擇與使用

1、看圖,提問:怎么樣探究降落傘在空中滯留的時間呢?

2、引出儀器的使用和選擇,引導(dǎo)看圖p17.

調(diào)零: 。

(三)、不規(guī)則面積的測量方法

1、問題:若要測量鞋底的面積怎么辦?

2、歸納方法: 。

3、復(fù)習(xí)科學(xué)探究的步驟:

三.鞏固?延伸

2221、(1)、3600cm=dm= m

(2)、2h30min=h= s

2、在探究降落傘在空中滯留時間與什么因素有關(guān)的實驗中,某同學(xué)猜想可能與傘的形狀、面積、傘繩的長度有關(guān)。他為了探究滯留時間與傘的形狀是否有關(guān),應(yīng)在的條件下進行實驗,這種探究的方法叫。

3、估測是物理學(xué)中常用的一種方法。我們可以運用身體上某個器官或部位進行一些物理量的估測。例如:利用手臂的長度可以估測一個物體的長度。你還可以利用身體上的 估測。

4、某物理課外小組在“探究降落傘在空中滯留的時間長短”的問題。

(1)、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與降落傘的形狀有關(guān)”的猜想,他們利用所選的儀器進行實驗時,必須保持兩次傘繩的長度、傘下降的高度、傘下所吊的重物和傘的面積都 ,這樣才能探究出傘的滯留時間與傘的形狀是否有關(guān)。

(2)、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與降落傘的面積有關(guān)”的猜想,他們利用所選的器材和工具進行實驗時,必須保持 、 、 和 等不變,只改變傘的,這樣才能探究出傘在空中滯留時間是否與傘的面積有關(guān)。

(3)、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與傘繩長度有關(guān)”的猜想,他們實驗時必須保持 、 、 和 等不變,只改變,這樣才能探究出傘在空中滯留時間是否與傘繩長度有關(guān)。

(4)、以上探究過程中采用了 的方法進行科學(xué)探究。

5、小明看到教室門窗上的玻璃被大風(fēng)吹碎了,他想換一塊玻璃,需測一下尺寸,他應(yīng)選擇()

a、分度值為1dm的刻度尺b、分度值為1cm的刻度尺

c、分度值為1mm的刻度尺d、分度值為1μm的刻度尺

6、對于儀器量程的選擇,下列說法正確的是()

a、隨便選擇,只要能測出結(jié)果就行 b、大量程較好,沒有不能測的

c、小量程較好,精確度高d、根據(jù)實際需要,選擇合適的量程

7、每次只改變其中的一個量,而保持其他因素不變,這種方法叫()

a、累積法 b、先易后難法 c、控制變量法 d、探究法

8、小明用手表測自己從家到學(xué)校的時間,出發(fā)前他看了一下手表,時間為7:50,到學(xué)校時,他又看了一下手表,時間為8:10,則他從家到學(xué)校所用的時間為( )

a、7:50b、8:10 c、0:20 d都不對

9、某技師用一把刻度尺均勻的米尺量得一工件的長度為980mm,后來經(jīng)過精確測量,發(fā)現(xiàn)此米尺上所標出的1m實際為1002.0mm,則該工件的真實長度最接近于()

a、1002.0mm b、1000mm c、982.0mm d、978.0mm

10、有如下幾種刻度尺:a、米尺;b、分米刻度尺;c、厘米刻度尺;d、毫米刻度尺。要測量以下幾個長度,請將合適的刻度尺的序號填在橫線上。

(1)、環(huán)形跑道的長 ;

(2)、公路上兩里程碑之間的距離 ;

(3)、量機械零件的長度。

四、當堂反饋小結(jié)

1.交流檢查錯誤訂正的情況,老師巡視答疑。

2.回想本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,你學(xué)到哪些?還有哪些疑問?

五、學(xué)/教后反思:

初中八年級物理教案說課稿篇十二

(2)在傳播過程中減弱.如:城市內(nèi)種樹,修隔音墻等.

(3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.

5.人耳聽到聲音的頻率。

人耳聽到聲音的頻率為20hz---0hz。

6.超聲波。

(1)定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波.

(2)性質(zhì):方向性好、穿透能力強、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠.

(3)用途:超聲波的聲吶測距、超聲成像、超聲測速(多普勒效應(yīng))、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.

7.次聲波。

(1)定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。

(2)用途:可用來預(yù)報地震、臺風(fēng)和監(jiān)測核爆炸.

8.課堂練習(xí):。

(1)從物理學(xué)的角度看,噪聲是指聲源做________振動時發(fā)出的聲音,從環(huán)境保護的角度看,凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音,以及人們在某些場合_________的聲音,都屬于噪聲。

(2)人們把_____________稱作“隱形殺手”,這是因為它影響人睡眠、休息、學(xué)習(xí)和工作以外,還會損害人的______________,使人產(chǎn)生頭痛,____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀,噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。

(3)現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項目之一。包括我國在內(nèi)的許多國家都制定了針對不同環(huán)境的__________。

(4)對噪聲污染的治理,主要是消除或減弱噪聲,減弱噪聲的途徑有三條,分別是控制___________,阻斷_________,在___________減弱噪聲。

(5)下列關(guān)于噪聲的說法正確的是。

a噪聲一定會致人傷害b在家里,幾位同學(xué)旁若無人地引吭高歌不是噪聲。

c與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。

(6)下列各聲音屬于噪聲的是()。

a音樂會里的鋼琴聲b節(jié)目的焰火鞭炮聲。

c指甲在鋼板上劃過的聲音d郊游時,樹林里的鳥鳴聲。

(7)下列措施不能減弱噪聲的是()。

a在摩托車上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側(cè)的透明板墻。

c在人耳處戴上助聽器d在聲音傳播途中植樹造林。

(8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波,低于____________的聲音叫次聲波。

(9)利用聲吶測距時,需要知道__________________,需測出______________,從而測算出該物體所處的位置。

四.布置作業(yè)。

一份練習(xí)。

初中八年級物理教案說課稿篇十三

常識性了解照度的概念。

2、能力目標。

培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力。

3、情感目標。

通過照度對視力影響的介紹,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、教材分析。

教材通過把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標準中的學(xué)校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系.

三、教法建議。

1)通過實驗觀察與測量加強學(xué)生對照度的感性認識.

2)讓學(xué)生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學(xué)生增強“標準”意識.

3)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系,最好讓學(xué)生通過實驗自己歸納得出.

四、教學(xué)重點:

照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。

五、教具:

照度計、點光源、每個同學(xué)帶一個手電筒。

六、教學(xué)過程:

一、新課引入。

在暗室中進行學(xué)生實驗:用手電筒垂直照射桌面,改變與桌面的距離,觀察桌面明亮程度的變化,引入照度的概念.

二、新課教學(xué)。

1.照度的概念。

給出照度的概念后,介紹自然界中典型情況下的照度,以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標準.

讓學(xué)生感知照度:給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準,通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù),來達到桌面的規(guī)定照度標準,若教室燈的亮度不夠,可采用手電筒輔助照明.

2.影響照度的因素。

提出問題:照度與哪些因素有關(guān)?

學(xué)生猜想:學(xué)生可能猜測出很多方面,如與光源有關(guān)等,正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷.

設(shè)計實驗:

實驗探究:

限定條件:同一光源。

研究內(nèi)容:

1)照度與光源距離的關(guān)系。

2)照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。

學(xué)生交流分析得出結(jié)論:

對同一個光源來說,光源離光照面越遠,光照面上的照度越?。还庠措x光照面越近,光照面上的照度越大.

光源與光照面距離一定的條件下,垂直照射與斜射比較,垂直照射的照度大;光線越傾斜,照度越小.

進行眼睛的保健衛(wèi)生教育.

三、板書設(shè)計。

初中八年級物理教案說課稿篇十四

知識與技能:知道功率的概念,計算公式和單位,能說明有關(guān)問題并進行計算。

過程與方法:會用不同的方法判斷做功的快慢。

情感態(tài)度與價值觀:調(diào)查了解常用機械的銘牌,了解機械功率。教學(xué)重、難點:

1、功率的概念及單位。

2、功率的計算。

比較法、觀察法、討論法。

ppt課件

1、做功的兩個必要因素是什么?

2、怎樣計算功?功的國際單位是什么?

無論是人做功,還是利用機械做功,都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。

1、怎樣比較物體做功的快慢

甲乙兩位同學(xué)分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m,在6min的時間里,甲搬12塊磚,乙搬6塊磚。

分析可得:在相同的時間里,比較物體做功的多少,做功多則做功快。

如果同樣搬12塊磚,甲用了6 min、乙用了12min

分析可得:做相同的功,比較所用時間的長短,時間短則做功快。

通過總結(jié)歸納得出:

(1)在相同的時間里,比較做功的多少。

(2)做相同的功,比較所用時間的長短。

若做功和時間都不相同,怎樣比較做功的快慢呢?

2、功率與測算功率的方法

為了表示物體做功的快慢,我們引入了功率這個物理量,功率如何定義?

這樣就引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點。這樣設(shè)計的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,也符合學(xué)生的思維,這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機的火車,雖然繼續(xù)運行,但是最后也將停下來?;疖嚍槭裁磿O聛砟?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢?”的疑問,激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出,另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點:運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性,并用接著以flash的形式演示,伽利略理想實驗。在學(xué)生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。

2、穿越時空,感受物理發(fā)展的歷程

因為質(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,并展示出正、反兩大觀點,讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗來擔(dān)當評判主席,并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像,通過所設(shè)計的幾個問題:“我們能使玻璃罩內(nèi)達到絕對真空嗎?我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的?該實驗的實驗理念是什么?”讓學(xué)生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設(shè)計理念,“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”

引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題,假設(shè)猜想,再設(shè)計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。

3、合作探究伽利略理想斜面實驗,突出重點,突破難點。

根據(jù)剛才的引導(dǎo),猜想,讓學(xué)生自主設(shè)計實驗,大膽放手讓學(xué)生實驗,觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力,小車的不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持,從而理解了“力不是維持物體運動的原因,而是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一知識重點,為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點。我設(shè)計了幾組動畫和這樣的問題:小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠;讓學(xué)生觀看flash演示,總結(jié):水平面越來越光滑,摩擦力越來越小,圓柱體運動的越來越遠。讓學(xué)生推理得出:在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上,小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài),從而驗證學(xué)生推理的正確性,這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

4、理性感知牛頓第一定律

通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,建立了力和運動關(guān)系的第一條定律,“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?!苯處煆娬{(diào)內(nèi)容中的重要知識要點,讓學(xué)生正確認識到科學(xué)是嚴密的,來不得半點馬虎,更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點,讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律,客觀地認識了世界。

5、感受身邊的慣性現(xiàn)象,聯(lián)系實際,畫龍點睛。

在講授慣性知識點時,我先以開車撞墻的趣圖,冰上運動的力與美的展示,吸引了學(xué)生的眼球,勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設(shè)計了簡易又有趣的兩組慣性實驗:慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗,讓學(xué)生感受身邊的物理,通過幾個問題的設(shè)計得出了慣性的定義,并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放,使學(xué)生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。

靜止的物體也有慣性這一教學(xué)難點。

6、強化慣性利弊的對比,對學(xué)生進行情感教育

最后組織學(xué)生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像,討論:生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便,哪些是慣性帶來的危害。教師提示:慣性是造成許多交通事故的原因,對學(xué)生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學(xué)生有了從感性到理性的升華,并會應(yīng)用知識指導(dǎo)實際的生產(chǎn)生活,促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高,起到畫龍點睛效果。

有待深入思考的教學(xué)問題

慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關(guān),以及講到汽車要限速,以免慣性帶來危害時,容易讓學(xué)生誤認為慣性與速度有關(guān)。當教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,或問到慣性與什么有關(guān)時,教師要及時解答學(xué)生的疑問,并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因為及時解惑是教師的職責(zé)。

初中八年級物理教案說課稿篇十五

教學(xué)內(nèi)容:

教材第108頁——112頁。1、質(zhì)量的定義和單位;2、質(zhì)量的測量與天平的使用;3、實驗——用天平測量固體和液體的質(zhì)量;4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。

教學(xué)目標:

一.知識與技能:1.初步認識質(zhì)量的概念,知道質(zhì)量的單位;2.了解天平的構(gòu)造,掌握天平的使用方法。3、認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法:1.體驗一些物體的質(zhì)量,對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力;2.通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量,掌握天平的使用方法;3.通過觀察、實驗,認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。

三.情感態(tài)度與價值觀:1.通過天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神;2.通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量,獲得成功的喜悅;教學(xué)重點:質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量。

教學(xué)難點:

正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。

教法學(xué)法:

實驗演示法,討論法。

教學(xué)用具:

學(xué)生天平(帶砝碼),小石塊,水、燒杯,礦泉水瓶子一個。教學(xué)課時:1課時。

教學(xué)過程:

一、引入新課。

問:自行車是用哪些材料制成?

答:鋼、鐵、橡膠等材料制成的,教師接著說明:一般我們把自行車稱為物體,鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說:自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的,其它物體如:鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、新課教學(xué)。

1、質(zhì)量。

(1)對實物的觀察,引入質(zhì)量的概念。

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同,物理學(xué)里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。

質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。

初中八年級物理教案說課稿篇十六

2、會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。

3、通過慣性現(xiàn)象,向?qū)W生進行交通安全教育。

慣性球、慣性小車和木塊。

牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

這里提出了一切物體都有慣性,物體在任何情況下都有慣性。

教師:一切物體都有慣性,下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實驗。

1、慣性小球?qū)嶒灐?/p>

(演示)。

小木片彈出去后,小球落在了原處。

大家都知道這是由于小球有慣性,但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢?

2、鋼筆帽的慣性實驗。

(學(xué)生操作)。

教師提問:請大家解釋當紙條抽出時,筆帽為什么不倒?

(學(xué)生回答,教師講評)。

鋼筆帽是靜止的,當紙條迅速抽出時,由于筆帽有慣性,還要保持靜止狀態(tài),所以筆帽不倒。

3、剎車時的慣性現(xiàn)象。

(演示,并請學(xué)生解釋,教師講評)。

這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。

4、汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象。

教師:請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒?

(學(xué)生回答:教師講評)。

1、章后習(xí)題1。

(教師講評從略)。

2、章后習(xí)題4。

(教師講評從略)。

3、習(xí)題3。

(教師講評從略)。

4、習(xí)題2。

(學(xué)生答)。

飛機速度越大,高度越大,提前量也應(yīng)該越大,飛機投彈也遵循這個規(guī)律。

5、節(jié)后練習(xí)4。

(學(xué)生答)。

我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此,不騎快車、精神集中、車閘要靈。

初中八年級物理教案說課稿篇十七

了解噪聲的來源和危害。

知道防治噪聲的途徑,增強環(huán)境保護的.意識。

2、過程與方法。

通過體驗和觀察,了解防治噪聲的思路。

3、情感、態(tài)度和價值觀。

通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識。

重點:噪聲控制的途徑難點:噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識。

分組討論法、閱讀法。

放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的聲音。

1、噪聲的來源(學(xué)生討論)。

總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的含義:

發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)。

凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護角度)。

2、噪聲的等級和危害(學(xué)生討論)。

總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線:

90db,會破壞聽力;

70db,會影響學(xué)習(xí)和工作;

50db,會影響休息和睡眠。

3、控制噪聲。

復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程:

聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動。

(聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過程)(人耳)。

演示實驗:讓鬧鐘發(fā)出聲音,過一段時間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。

綜合實驗和學(xué)生活動內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

1、噪聲的來源和危害有哪些?

2、怎樣防治噪聲?

調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源,學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時,可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。

初中八年級物理教案說課稿篇十八

教學(xué)目標:

1、知識和技能

了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點、焦距。

了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2、過程和方法

觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

3、情感、態(tài)度、價值觀

能保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

重、難點:

焦點、焦距的定義。

透鏡對光的折射作用。

教學(xué)器材:

激光源、各種透鏡

教學(xué)課時:2課時

教學(xué)過程:

一、前提測評:

完成光路圖:

空氣 玻璃

水 空氣

二、導(dǎo)學(xué)達標:

引入課題:我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如:眼鏡、照相機的鏡頭,它們有什么作用?

進行新課:

1、透鏡:一些玻璃做的透明的器件(實物觀察)

凸透鏡:中間厚、邊緣薄的透鏡

凹透鏡:中間薄、邊緣厚的透鏡 (圖3.1-1示)

2、透鏡的做法:

主光軸:連接圓心的直線

光心:透鏡的中心 光心在主光軸上。 通過光心的光線傳播方向不改變

3、透鏡對光的折射作用:

(1)、凸透鏡對光有會聚作用,又叫會聚透鏡。

(2)、凹透鏡對光有發(fā)散作用,又叫發(fā)散透鏡。

4、焦點和焦距:

焦點:與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點,叫凸透鏡的焦點。

焦點有幾個?

焦距:焦點到光心的距離。單位是什么?

5、凹透鏡的焦點和焦距

6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線

三、達標練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點。

課后活動:完成課本練習(xí)。寫出日常生活中你見到的透鏡。

教學(xué)后記:對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發(fā)散的結(jié)論。

初中八年級物理教案說課稿篇十九

升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現(xiàn)象,與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現(xiàn)象構(gòu)成完整的物態(tài)變化知識體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見,但卻不易被學(xué)生注意,小學(xué)自然課本中也沒有講過;且氣體不易看見,而難于直接觀察到。

本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面四種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的,學(xué)生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程,進一步培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。

如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點,又是本節(jié)的難點。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點。

1、知識與技能

(1).知道升華和凝華的概念;

(2).知道升華要吸熱,凝華要放熱;

(3).知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

2、過程與方法

(1).通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;

(2).通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1).通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境,樂于探索勇于實踐的精神;

(2).通過做碘的升華和凝華實驗,培養(yǎng)學(xué)生欣賞色彩美的能力。

重點:認識升華、凝華現(xiàn)象,系統(tǒng)整理本章知識

難點:分析升華、凝華現(xiàn)象

實驗探究法、分析討論法。

實驗探究法

教師:試管、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。

復(fù)習(xí)總結(jié),引入新課

前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。

1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)有哪些?

2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過程分別叫什么?是吸熱還是放熱?

3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化?哪些現(xiàn)象屬于凝固?

4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程分別叫什么?是吸熱還是放熱?

5、汽化的兩種方式是什么?它們有哪些相同點和不同點?

6、那么我們來猜一猜:自然界中,固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢?舉例說明。

引導(dǎo)學(xué)生分析以下自然現(xiàn)象:

1、北方冰凍的衣服在寒冬也會干

2、霜的形成

分析說明:固態(tài)與氣態(tài)之間能轉(zhuǎn)變。

新課教學(xué)

升華和凝華

演示碘的升華和凝華,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、進行觀察。

現(xiàn)象:

1、緩緩加熱,固態(tài)的碘沒有熔化,而是直接變成了紫色的碘蒸氣;

2、移去酒精燈,停止加熱,冷卻,碘蒸氣沒有液化,直接變成固態(tài)的碘。

由此總結(jié)出升華和凝華概念。

升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象。凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。強調(diào)“直接變成”。

練:下列現(xiàn)象中屬于凝華的是

a、早春的雨b、初夏的霧c、深秋的露d、冬初的霜

升華吸熱、凝華放熱

分析碘的升凝華實驗

1、緩緩加熱,碘才發(fā)生顯著的升華現(xiàn)象。這說明物質(zhì)升華要吸熱。

2、移去酒精燈,停止加熱,碘蒸氣稍稍冷卻,碘才凝華。這說明凝華要放熱。

結(jié)論:物質(zhì)升華時吸熱,凝華時放熱。

強調(diào):吸熱、放熱既是現(xiàn)象,又是條件。

練:解釋下列現(xiàn)象

1、霜的形成;

2、放在衣櫥中的衛(wèi)生球越來越?。?/p>

3、天氣寒冷時,教室玻璃內(nèi)表面出現(xiàn)的“窗花”;

4、用久了的燈泡壁會變黑;

5、利用“干冰”進行人工降雨。(參見課本);

6、冬天,始終冰凍的濕衣服也會干。

課堂小結(jié)

1、升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。升華時要吸熱。

凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。凝華時要放熱。

2、用物態(tài)變化三角形總結(jié)各種物態(tài)變化

鞏固練習(xí)(利用多媒體展示)

(1)、燈泡中的鎢絲用久了會變細,這是由于鎢絲在高溫下會產(chǎn)生_____現(xiàn)象,玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結(jié)果。

(2)、北方冬天清晨,在有人居住的房屋窗戶上往往會出現(xiàn)冰花,下列說法正確的是()

a.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè),由大量水蒸氣凝華而成

b.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè),由水凝華而成

c.出現(xiàn)在窗外側(cè),由大量水蒸氣凝華而成

d.出現(xiàn)在窗外側(cè),由水凝華而成

(3)、固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火,其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱,使可燃物周圍的溫度降低,不能達到著火點,同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣,使可燃物不易燃燒。

5、布置作業(yè)

(1)閱讀p43生活

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