小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)(匯總21篇)

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小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)(匯總21篇)
時(shí)間:2023-11-25 09:09:24     小編:筆硯

總結(jié)是對過去時(shí)光的回顧,是對經(jīng)歷的提煉與總結(jié)。建議采用結(jié)構(gòu)化的方式來組織總結(jié),例如按照時(shí)間順序、按照重要性等進(jìn)行排序和歸類。范文中提出的總結(jié)方法和技巧對我們進(jìn)行總結(jié)時(shí)的思路和方法有很大的幫助。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇一

1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。

4、多動腦,勤動手的習(xí)慣。

5、大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習(xí)慣。

7、課外閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇二

1、創(chuàng)設(shè)情境,入情入境。

葉圣陶先生指出:“作者胸有境,入境始以親”。從心理學(xué)角度來講,情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境因素對人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,知識水平有限,教學(xué)中如果僅靠文字的敘述,很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。

我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中,我主要通過聲情并茂地描述感人的故事,創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴。

2、學(xué)習(xí)語言。

無論是老大綱,還是新課標(biāo),低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)字詞,低年級閱讀教學(xué)語言積累主要積累規(guī)范的詞、詞組。細(xì)細(xì)研讀這篇課文,對學(xué)生群體而言,生字、新詞不少,但是對基礎(chǔ)較好學(xué)生來說,字表中所謂的生字早已不是生字,因此,生字教學(xué)主要以自學(xué)為主,采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。把教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上。如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”,完善學(xué)生的積累,幫助學(xué)生在自己的語言結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新的語言圖式。

本課不足的地方就是:缺乏單個(gè)詞語的積累和運(yùn)用;對生字的識記沒有適當(dāng)點(diǎn)撥;過渡語不夠精辟。總的來說,這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的,而且能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動,樂于學(xué)習(xí),積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇三

我國律師業(yè)經(jīng)過曲折的發(fā)展,現(xiàn)已進(jìn)入市場化運(yùn)作的起步階段。律師事務(wù)所作為自收自支的市場主體,必須具備適應(yīng)市場、駕馭市場的能力。因此,律師業(yè)需要營銷戰(zhàn)略理論的指導(dǎo)。但由于多方面的原因,目前我國律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略理論仍屬空白。然而,律師業(yè)的發(fā)展水平代表著一個(gè)國家民主法制建設(shè)水平的高低。發(fā)展我國的律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略理論,不僅可以完善我國服務(wù)營銷理論體系,更可以指導(dǎo)律師事務(wù)所的營銷實(shí)踐,提高律師事務(wù)所的發(fā)展水平,從而服務(wù)于我國社會主義民主法制建設(shè)。

一、服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要律師業(yè)的發(fā)展,律師作為自收自支的中介組織,營銷戰(zhàn)略應(yīng)包括:戰(zhàn)略目標(biāo)、市場細(xì)分戰(zhàn)略、營銷組合戰(zhàn)略、企業(yè)文化戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略。

不論我們承認(rèn)與否,服務(wù)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)踏著現(xiàn)代的節(jié)奏向我們飛奔而來。在市場競爭日益激烈,產(chǎn)品差別越來越小的市場條件下,服務(wù)成為市場競爭中的主要因素。服務(wù)業(yè)的空前發(fā)展從整體趨勢角度推動了律師業(yè)的發(fā)展。同時(shí),由于服務(wù)發(fā)展具有“高速性,社會分工的復(fù)雜性,社會主體利益與規(guī)則的沖突造成的主體離心性”等特征,使得服務(wù)需要有一套靈活的規(guī)范體系。而法律服務(wù)本身具有的創(chuàng)造規(guī)則、維護(hù)規(guī)則的功能,更加劇了社會對法律服務(wù)的需求。

但是,我國律師業(yè)發(fā)展經(jīng)歷曲折。律師業(yè)在建國后恢復(fù),但由于“左傾”思潮,自1957年起,耽誤了。1980年我國律師制度恢復(fù);1993年律師業(yè)真正成為社會化、職業(yè)化的行業(yè);1993年至今飛速發(fā)展。這三個(gè)階段的發(fā)展使我國律師業(yè)開始走向成熟的市場化。這意味著我國律師事務(wù)所對管理及營銷理論的研究必須起步,律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略的研究必須進(jìn)行。

律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略是律師事務(wù)所整體戰(zhàn)略下的職能戰(zhàn)略中最主要的一部分。結(jié)合律師行業(yè)的特點(diǎn),律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略應(yīng)包括:戰(zhàn)略目標(biāo)、市場細(xì)分戰(zhàn)略、營銷組合戰(zhàn)略、企業(yè)文化戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略。

二、律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略必須有科學(xué)的理論指導(dǎo),采取科學(xué)的制定程序與實(shí)施管理程序。

研究律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略問題,就必須研究律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略的制定與控制。律師事務(wù)所在制定營銷戰(zhàn)略時(shí)應(yīng)遵循五個(gè)步驟:1、評析戰(zhàn)略環(huán)境;2、確定營銷目標(biāo);3、戰(zhàn)略的評估與選擇;4、實(shí)施選定的戰(zhàn)略;5、進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整。在戰(zhàn)略實(shí)施的過程中,對戰(zhàn)略實(shí)施的控制應(yīng)分為六步:1、決定必須評測的業(yè)績;2、建立評測標(biāo)準(zhǔn);3、測定實(shí)際業(yè)績;4、將實(shí)測結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)比較;5、采取糾正措施;6、戰(zhàn)略的重新制定。

三、任何戰(zhàn)略都必須首先確定戰(zhàn)略目標(biāo),這樣才能保證戰(zhàn)略的制定與實(shí)施不會迷失方向。律師事務(wù)所應(yīng)當(dāng)以客戶滿意為律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略的目標(biāo)。

律師事務(wù)所的客戶是指具有法律服務(wù)需求或具有法律服務(wù)消費(fèi)潛力的人??蛻粼谖袥Q策時(shí),會受到動機(jī)、概念、學(xué)習(xí)、傾向等因素的影響??蛻魶Q策的過程可分為認(rèn)識問題、搜集信息、評估信息、決策與委托后的評估五個(gè)步驟。

客戶在委托律師時(shí)會對法律服務(wù)的質(zhì)量產(chǎn)生預(yù)期,客戶預(yù)期與客戶實(shí)際感受到的服務(wù)質(zhì)量的差額就是客戶滿意度。如果客戶感受到的服務(wù)大于預(yù)期,則客戶滿意;如果客戶感受的服務(wù)等于預(yù)期,則客戶不感到滿意也不感到不滿意;如果客戶感受的服務(wù)小于預(yù)期,客戶感到不滿意。客戶的滿意度可以用客戶重復(fù)委托率、委托百分比、委托決策時(shí)間、對價(jià)格的敏感度、對競爭對手的態(tài)度來衡量。律師事務(wù)所可通過建立投訴與建議制度、進(jìn)行客戶調(diào)查、追蹤流失客戶的方式評測客戶滿意度。由于客戶滿意是律師事務(wù)所提高美譽(yù)度、提高客戶忠誠度、保障律師事務(wù)所可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,客戶滿意是律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略的目標(biāo)。

四、律師市場具有自身的特性。因此,必須根據(jù)這一特性對市場進(jìn)行分析,進(jìn)行市場細(xì)分,選擇目標(biāo)市場,并結(jié)合律師事務(wù)所的基本情況采取定位戰(zhàn)略。這是律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。

研究律師事務(wù)所的營銷戰(zhàn)略,首先必須了解律師市場。律師市場細(xì)分中的市場是指由具有委托律師需求的人員、組織組成的有機(jī)整體。這些人員必須有委托律師的意愿、委托律師的能力及權(quán)利。

律師市場細(xì)分是指律師事務(wù)所依據(jù)客戶明顯的不同需求特征將全體客戶劃分為若干個(gè)子客戶群體的過程。律師市場細(xì)分有兩種方式,一是根據(jù)客戶特征細(xì)分,包括依據(jù)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)學(xué)指標(biāo)細(xì)分、地理細(xì)分、心理學(xué)細(xì)分。二是依據(jù)客戶對服務(wù)的反應(yīng)細(xì)分,包括依據(jù)客戶的利益細(xì)分、委托方式細(xì)分、忠誠度細(xì)分等。

在市場細(xì)分后,要對目標(biāo)市場進(jìn)行選擇。目標(biāo)市場應(yīng)該是存在未被滿足的需求,有一定的購買力,未被競爭對手完全控制,本事務(wù)所可以控制的細(xì)分市場。確定目標(biāo)市場后,應(yīng)依據(jù)事務(wù)所自身的實(shí)際,選擇實(shí)行無差異營銷、差異營銷與集中營銷戰(zhàn)略。

此外,律師事務(wù)所還必須對自己的服務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì),從而確定律師事務(wù)所以及服務(wù)、服務(wù)組合在客戶心目中的地位。這就是定位。律師事務(wù)所可以選擇在組織機(jī)構(gòu)定位、服務(wù)組合定位、單一服務(wù)定位三個(gè)層次上進(jìn)行定位。定位應(yīng)當(dāng)遵循受眾導(dǎo)向、差別化、個(gè)性化、動態(tài)調(diào)整四大原則,并且按照決定定位層次、確定定位特性、將特性置于定位圖中分析、進(jìn)行定位選擇、重新定位等步驟進(jìn)行,最后,還要正確執(zhí)行已確定的定位戰(zhàn)略。

五、營銷組合戰(zhàn)略是許多營銷要素運(yùn)營戰(zhàn)略的綜合,它強(qiáng)調(diào)各要素之間的配合,包含了律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略的方方面面。因此,營銷組合戰(zhàn)略是律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略的核心。

律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略中最主要的部分要算營銷組合戰(zhàn)略。營銷組合戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)律師事務(wù)所各營銷要素的作用,并強(qiáng)調(diào)這些要素的相互配合。

營銷組合是一個(gè)傳統(tǒng)的營銷概念,由4p’s發(fā)展到7p’s。但是,由于律師行業(yè)的特殊性,律師事務(wù)所的營銷組合戰(zhàn)略不能直接套用7p’s戰(zhàn)略,而要根據(jù)律師市場的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。律師事務(wù)所營銷組合戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)包括服務(wù)及服務(wù)組合戰(zhàn)略、價(jià)格戰(zhàn)略、人員戰(zhàn)略、過程控制戰(zhàn)略、有形展示戰(zhàn)略與關(guān)系營銷戰(zhàn)略。

服務(wù)及服務(wù)組合戰(zhàn)略包括服務(wù)開發(fā)戰(zhàn)略與服務(wù)組合戰(zhàn)略。服務(wù)開發(fā)要遵循構(gòu)思、篩選、概念的發(fā)展與測試、商業(yè)分析、服務(wù)開發(fā)、正式上市五個(gè)階段。服務(wù)組合戰(zhàn)略包括單一服務(wù)戰(zhàn)略與多服務(wù)組合戰(zhàn)略。單一服務(wù)戰(zhàn)略有利于樹立事務(wù)所在某領(lǐng)域的品牌,但存在風(fēng)險(xiǎn)大的缺陷。多服務(wù)組合戰(zhàn)略主要是解決產(chǎn)品線的確定問題,包括產(chǎn)品線的寬度、長度、深度以及發(fā)展方向。

定價(jià)戰(zhàn)略主要研究律師事務(wù)所的價(jià)格構(gòu)成。律師事務(wù)所的定價(jià)必須考慮律師行業(yè)對價(jià)格的限制,在此基礎(chǔ)上,要在定價(jià)空間內(nèi)確定價(jià)格。定價(jià)空間是指客戶愿意支付的最高價(jià)格與律師愿意接受的最低價(jià)格之間的空間。在定價(jià)空間中,如律師事務(wù)所推出的新服務(wù)對于整個(gè)目標(biāo)市場來說也是新服務(wù),則可以采取撇脂戰(zhàn)略,取得超額利潤,迅速收回開發(fā)成本。如果律師事務(wù)所推出的新服務(wù)對于整個(gè)市場來說不是新服務(wù),則可采取滲透定價(jià)戰(zhàn)略,以低價(jià)爭奪客戶,滲透市場。

展示可分為律師事務(wù)所有形展示、律師有形展示、服務(wù)有形展示三個(gè)層次進(jìn)行。

人員戰(zhàn)略主要解決人員的招聘與培訓(xùn)以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題。人員招聘可以通過內(nèi)部渠道或外部渠道,按照定義工作、工作質(zhì)量與技能分析、確定工資、確定招募渠道、確定面試程序、面試并核實(shí)資料、確定聘用人員七大程序進(jìn)行。培訓(xùn)內(nèi)容主要應(yīng)包括:事務(wù)所的基本情況與發(fā)展史、紀(jì)律與禮儀、業(yè)務(wù)技能三大方面。團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要有明確的目標(biāo)、有效的價(jià)值體系、榮譽(yù)體系以保證激勵(lì)員工的熱忱,形成團(tuán)隊(duì)。

服務(wù)過程控制戰(zhàn)略主要是建立服務(wù)規(guī)范化,應(yīng)包括:客戶接觸程序規(guī)范化、法律服務(wù)程序規(guī)范化、日常工作程序規(guī)范化、公共關(guān)系程序規(guī)范化四個(gè)方面。

關(guān)系營銷戰(zhàn)略主要是建立與客戶的長期關(guān)系,獎(jiǎng)勵(lì)“回頭客”,以實(shí)現(xiàn)品牌忠誠,擴(kuò)大并保持市場份額。包括核心服務(wù)戰(zhàn)略、服務(wù)專門化戰(zhàn)略、服務(wù)提升戰(zhàn)略、關(guān)系定價(jià)戰(zhàn)略、內(nèi)部營銷戰(zhàn)略。

律師事務(wù)所必須在合理建立并分別實(shí)施這些戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上,注重各戰(zhàn)略之間的協(xié)調(diào),保障整個(gè)營銷組合戰(zhàn)略的成功。

六、企業(yè)文化是律師事務(wù)所的無形資產(chǎn),它可以潛移默化的同化律師事務(wù)所成員,使他們凝聚在一起,將成員自我實(shí)現(xiàn)的滿足與事務(wù)所戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。從而在無形中約束事務(wù)所成員,保障律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略的實(shí)施。因此,文化營銷戰(zhàn)略是律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略實(shí)施的文化保障。

企業(yè)文化是指企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營活動中形成的,并得到全體成員信奉和遵守的價(jià)值觀、信念、行為規(guī)范、傳統(tǒng)風(fēng)俗及禮儀等內(nèi)容組成的有機(jī)整體。它具有人本性、綜合性、時(shí)代性、無形性、個(gè)性化的特征。具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、約束功能、融合功能與輻射功能等六大功能。

企業(yè)文化的塑造首先要分析事務(wù)所的歷史與現(xiàn)狀,并在分析的基礎(chǔ)上調(diào)整規(guī)章制度、提高員工素質(zhì)、強(qiáng)化員工主人意識、設(shè)計(jì)各種儀式及活動、樹立英雄人物,形成律師事務(wù)所企業(yè)文化。

七、在律師事務(wù)所成功運(yùn)用上述營銷戰(zhàn)略后,就可以將這些營銷戰(zhàn)略綜合運(yùn)用,達(dá)到事務(wù)所營銷的高級層次―品牌營銷。

品牌戰(zhàn)略是營銷戰(zhàn)略的高級階段,品牌戰(zhàn)略就是通過對品牌這種獨(dú)立資本與資源的運(yùn)營實(shí)現(xiàn)營銷戰(zhàn)略目標(biāo)。品牌戰(zhàn)略具有全局性與綜合性,系統(tǒng)性與開放性,資本積累性與效益裂變性,原理共同性與主體多元性四大特點(diǎn)。具有識別功能、控制市場功能、促銷功能、增值功能四大功能。品牌形象應(yīng)以恰當(dāng)?shù)亩ㄎ粊硗怀?,并以廣告、口碑以及媒體宣傳等手段來表現(xiàn),以整合營銷來強(qiáng)化。通過品牌形象的樹立可以創(chuàng)造品牌忠誠,并可以實(shí)行品牌延伸與品牌擴(kuò)展戰(zhàn)略。

八、由以上的分析我們不難得出下列結(jié)論:

律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略理論在我國仍屬空白。但是,這一理論的發(fā)展對我國民主法制建設(shè)有著重要的意義。律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略應(yīng)以客戶滿意為戰(zhàn)略目標(biāo),以市場細(xì)分及定位戰(zhàn)略為基礎(chǔ),營銷組合戰(zhàn)略為核心,企業(yè)文化戰(zhàn)略為保障,最終綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)品牌戰(zhàn)略。從而提高我國律師事務(wù)所駕馭市場的能力,提高律師事務(wù)所的發(fā)展水平,最終服務(wù)于我國的社會主義民主法制建設(shè)。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇四

3月30日,暨計(jì)算教學(xué)課例及講座在真龍鎮(zhèn)中心校舉行。我有幸參加了這次活動,認(rèn)真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計(jì)算教學(xué)為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思,聆聽了專家們關(guān)于計(jì)算教學(xué)的講座。在“課程改革目標(biāo)”中明確指出,要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”。其中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和技能。因此,在小學(xué)階段學(xué)好四則混合運(yùn)算,并形成一定的計(jì)算能力顯得非常重要,也是終身受益的。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終,學(xué)習(xí)時(shí)間最長,份量也最重,也是提高及格率的措施之一。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以,在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力尤為重要。專家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法,讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺,有了更深切的感受,使我從中學(xué)到了不少東西,知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)計(jì)算課,圍繞這一問題談?wù)勛约旱氖斋@和體會。

一、以口算的基本訓(xùn)練作為計(jì)算教學(xué)的突破口。

口算是筆算的基礎(chǔ),任何筆算四則計(jì)算,實(shí)際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運(yùn)算的。如果基本口算熟練的學(xué)生,筆算速度就快,正確率也高。因此,計(jì)算教學(xué)中,口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅(jiān)持每節(jié)課1—2分鐘的基本口算訓(xùn)練。口算的技能、技巧的形成和熟練程度,不是一朝一夕可以一蹴而就的,需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練,所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時(shí)安排1—2分鐘地口算基本訓(xùn)練??谒阈问?、方法多樣化。在教學(xué)中,凡需要計(jì)算的,盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合,能口算的堅(jiān)持讓學(xué)生口算。不僅如此,我在課堂教學(xué)中,采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓(xùn)練,強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度,激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、理解和掌握計(jì)算法則是課堂計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)。

在教學(xué)中,教師要做好必要的引導(dǎo)與示范。首先要弄清算理。計(jì)算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持不僅讓學(xué)生知道怎樣算,而且讓他們知道為什么這樣算。這樣,既使學(xué)生明白了算理,又能把所學(xué)知識前后融會貫通。其次,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法??茖W(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時(shí)間,而且能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。訓(xùn)練時(shí),我讓學(xué)生看題目,想算法,選擇正確科學(xué)的計(jì)算方法;做完后,讓學(xué)生交流自己的思維過程,并給予及時(shí)糾正和補(bǔ)充,從而讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的計(jì)算方法。同時(shí),我將計(jì)算題型進(jìn)行歸類,讓學(xué)生一天練一個(gè)類型,隔天鞏固練一題。這樣有的放矢,進(jìn)行有針對性的練習(xí),有利于學(xué)生掌握計(jì)算方法,形成計(jì)算技能。良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的前提和保證。因此,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。首先,教師要教育學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)、書寫整潔,對計(jì)算的結(jié)果自覺檢查。必須注意,課堂計(jì)算時(shí),教師絕對不要提“看誰算得快”的要求;否則,學(xué)生往往是只圖快,不求對,久而久之,容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。其次,教師要做好表率。平時(shí)板書、批改作業(yè)時(shí),字跡一定要規(guī)范整潔,以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。第三,要提出明確的要求,發(fā)動家長做好配合。如在家庭作業(yè)中,發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)題,可讓家長幫助孩子找到錯(cuò)誤的原因,再訂正到糾錯(cuò)本上。

三、保證課堂練習(xí)的時(shí)間。

在計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢,進(jìn)行大膽地嘗試,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如,學(xué)習(xí)“3350÷345”,已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎(chǔ),可以讓學(xué)生先進(jìn)行試練,暴露計(jì)算中的錯(cuò)誤,然后有針對性地進(jìn)行教學(xué),從而引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)規(guī)律。改變課堂上翻來覆去說“算理”,擠占了練習(xí)時(shí)間,少安排學(xué)生的課堂練習(xí),影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的形成。新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的,其中重要的是,通過一定量的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能,要求學(xué)生算得正確、迅速,同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活,并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。所以,我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,如每節(jié)課留5—8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí),并隨時(shí)隨地反饋練習(xí)中的問題,教師進(jìn)行糾正,還要關(guān)注計(jì)算練習(xí)后的反思。加強(qiáng)練習(xí)之后的反思,能提高學(xué)生的分析和判斷能力,有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高練習(xí)效率。例如,計(jì)算125×8÷125×8,常有學(xué)生得出等于1的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié),觀察算式時(shí),要從算式的整體著眼,不能受算式的細(xì)節(jié)(數(shù)據(jù)的特點(diǎn))影響,誤認(rèn)為是兩個(gè)“125×8”相除。

四、學(xué)生間互幫互助,有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。

目前,每個(gè)班中都存在著一部分后進(jìn)生,都讓教師一一輔導(dǎo),對于農(nóng)村教師而言,由于時(shí)間和精力有限,難以做到,所以,我選擇班內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對子,一幫一地輔導(dǎo),每天做3~5小題,由小老師批改,出現(xiàn)錯(cuò)誤有小老師講解。這樣既解決后進(jìn)生畏懼老師的心里,又讓小老師占在學(xué)生的角度講解,后進(jìn)生容易接受,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了小老師的自信心和自豪感。一學(xué)年過去全班的計(jì)算能力整體得到了提高。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計(jì)算教學(xué)的有心人,就能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。

當(dāng)前,教育戰(zhàn)線課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在不斷深入地開展。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),中央“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”規(guī)定“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。”“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”為我們指明了數(shù)學(xué)教改的總方向。

數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)。它源于生活,“是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫,逐漸抽象概括,形成方法和理論”,又回歸生活,把這些方法和理論“廣泛應(yīng)用”于生活,指導(dǎo)生活,豐富生活,讓人們享受生活的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題乃是生活中的數(shù)學(xué)的重要組成部分。但是,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題卻一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)。如何突破應(yīng)用題難點(diǎn)呢?“四步教學(xué)法”給我們提供了一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應(yīng)用題基本教學(xué)方法,正好能突破這一難點(diǎn)。何謂“四步教學(xué)法”呢?就是筆者于20__年6月撰稿的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》(20__年9月發(fā)表于東北師大《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》現(xiàn)有改動)中提出的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法。即在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中“要緊抓四個(gè)步驟:

一、牢固掌握‘四種基本數(shù)量關(guān)系’,

二、學(xué)會分析方法,畫好分析思路圖,

三、一題多解,發(fā)展多向思維,

四、抓住等量關(guān)系,正確列方程解應(yīng)用題?!边@種教法稱“四步教學(xué)法”。

學(xué)習(xí)貴在用功,教學(xué)重在方法。只要師生遵循“四步教學(xué)法”,根據(jù)新課標(biāo)精神、現(xiàn)代教育理念,以人為本,把學(xué)生當(dāng)做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生刻苦用功的興趣和習(xí)慣,持之以恒,由淺入深,循序漸進(jìn),就能全面突破應(yīng)用題難點(diǎn),促進(jìn)我國課程標(biāo)準(zhǔn)改革更加深入地進(jìn)行。

“四步教學(xué)法”是第一個(gè)對小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)全過程進(jìn)行整體性研討,第一個(gè)發(fā)掘出應(yīng)用題教學(xué)四大關(guān)系,再系統(tǒng)剖析這四大關(guān)系,探索出來的一流“基本”教學(xué)方法,教法“完整”“系統(tǒng)”在教學(xué)中“行之有效”,教法能發(fā)展學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和習(xí)慣,是老一輩教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中逐步提煉出來的教育教學(xué)理論,是集體智慧的結(jié)晶?!笆澜缛A人交流協(xié)會”作了精辟的評價(jià)。來信說:“您對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的四大關(guān)系可謂研究到家了。”“《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》是您多年教學(xué)得出的真諦,不但有理論價(jià)值,更具有實(shí)踐價(jià)值,對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,具有推廣價(jià)值?!?/p>

《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》受到教育界同仁的極大關(guān)注和支持,曾獲得“中國基礎(chǔ)教育學(xué)會”一等獎(jiǎng),“中央教科所”二等獎(jiǎng),“中國教育網(wǎng)”“中華優(yōu)秀教育論文”,“世界華人交流協(xié)會”“國際優(yōu)秀論文作品獎(jiǎng)”?!八牟浇虒W(xué)法”得到網(wǎng)絡(luò)界的`大力支持,《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》與《再談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“四步教學(xué)法”》雙雙收入“維普學(xué)術(shù)論壇”,征求用戶評論,兩篇論文分別各有近六千條評論,關(guān)注近1.3萬。點(diǎn)擊率最高!網(wǎng)絡(luò)界有四十來家網(wǎng)站分別、刊登“四步教學(xué)法”論文、博文和有關(guān)信息。除國家圖書館珍藏外,360doc不少個(gè)人圖書館收藏供閱讀轉(zhuǎn)載。20__年7月10日進(jìn)入《中華人物文化網(wǎng)》“人物頻道”“教育精英”欄目,關(guān)注近5000,下載20__多,評論150多條,評論投票最多近700。點(diǎn)擊率最高!“四步教學(xué)法”已得到我國高級數(shù)學(xué)專家和廣大數(shù)學(xué)界朋友、網(wǎng)友的初步肯定和認(rèn)可。朋友們?yōu)檠杏懞蛡鞑ァ⑼茝V“四步教學(xué)法”做了大量的工作,在此敬表謝意。

北京巧顧網(wǎng)以銳敏的眼光首先發(fā)現(xiàn)“四步教學(xué)法”,將“四步教學(xué)法”納入課題研究,把《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》當(dāng)作實(shí)施方案,及時(shí)發(fā)布《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法課題研究實(shí)施方案》論文。站在新課標(biāo)改革的高度,中肯地評價(jià)說:“學(xué)校教育中,每個(gè)學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時(shí),還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力,形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。本文(指《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》)重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng),以最新的課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱為依據(jù),以方法為主線,以思維為重點(diǎn),以能力為核心,將基礎(chǔ)知識、考試內(nèi)容和能力提高融為一體?!边@樣能做到新課標(biāo)指出的幫助學(xué)生“在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”??梢姟八牟浇虒W(xué)法”是完全符合中央新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

“四步教學(xué)法”遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)和心理規(guī)律,從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),由淺入深,從簡單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系入手,抓住數(shù)量關(guān)系本質(zhì),歸納抽象出“四種基本數(shù)量關(guān)系”,完成了人類對社會生活和生產(chǎn)實(shí)踐中各種錯(cuò)綜復(fù)雜數(shù)量關(guān)系及其在應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的深刻認(rèn)識。用精辟的數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生解答應(yīng)用題。根據(jù)基本數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系,判斷應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系解答應(yīng)用題,準(zhǔn)確快速!

對教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題,根據(jù)“四種基本數(shù)量關(guān)系”,用分析法、綜合法等分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系,層層剖析,找出應(yīng)用題解題思路和解法,解題也快速準(zhǔn)確。在這些教學(xué)活動中,能提高學(xué)生“推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力”,這正是新課標(biāo)的要求之所在。

在教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時(shí),注重找出數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系,能準(zhǔn)確快速理清解題思路。教法強(qiáng)調(diào)畫分析思路圖。一位專門研究教育改革的《羅必新的博客》,該博主“新視野”評價(jià)說:“四步教學(xué)法突出了思維導(dǎo)圖,有利于把抽象的內(nèi)容具體化,利于學(xué)生接受,同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng),對教學(xué)有促進(jìn)作用。真誠感謝您為教育的付出!”

教法注重一題多解,強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展多向思維,開闊學(xué)生觀察事物的視野,提高學(xué)生從寬視野,多角度、多方位觀察事物、分析問題、解決問題的能力。這正是訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。這也是新課標(biāo)所要求的!常此訓(xùn)練,能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)代國際社會高科技迅猛發(fā)展的形勢下再創(chuàng)輝煌。這符合新課標(biāo)精神,也緊跟世界教學(xué)改革大潮。

從列算式解答應(yīng)用題的分析思路圖找出多種數(shù)量間的相等關(guān)系,建立不同的等量關(guān)系式,列出多個(gè)方程解答應(yīng)用題。這樣訓(xùn)練學(xué)生從不同角度找等量關(guān)系,用多種方法列方程靈活解答應(yīng)用題的能力,而且發(fā)展了學(xué)生的多向思維,訓(xùn)練了創(chuàng)新思維的能力,使學(xué)生順利地完成初學(xué)列方程過渡,為初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。修改后的教法以“四種基本數(shù)量關(guān)系”引導(dǎo)學(xué)生找等量關(guān)系,用多種方法正確列方程解應(yīng)用題,更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力,能指導(dǎo)列方程解應(yīng)用題全過程(包括初中列方程解應(yīng)用題)。

《水邊仙鶴的博客》博主水邊仙鶴說得好:應(yīng)用此教法,“通過教師的智慧,教師辛勤,去糟粕,留精華,推陳出新,環(huán)環(huán)相扣,引學(xué)入勝,達(dá)到使學(xué)生學(xué)而不忘,學(xué)而致用,用的靈活,融會貫通的教學(xué)目的,教師才可教出水平,教出精彩,教出人才,教出祖國的未來?!庇终f:“您的四步教學(xué)法應(yīng)該是很好的方法,即基礎(chǔ)、分析、解題、總結(jié),我想通過這樣一種方法且反復(fù)循環(huán)教學(xué),學(xué)生們一定會收獲頗多?!?/p>

實(shí)施這套教學(xué)方法能訓(xùn)練學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,提高學(xué)生多角度觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力,促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確快速的解答應(yīng)用題,從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。全面實(shí)施這套教學(xué)方法能突破應(yīng)用題教學(xué)難點(diǎn)。在推行新課標(biāo)改革的今天,如果遵循“四步教學(xué)法”,根據(jù)新課標(biāo)精神和現(xiàn)代教育理念,以學(xué)生為主題,積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)藝術(shù)、課堂藝術(shù),那就如虎添翼,將使大面積應(yīng)用題教學(xué)水平上一個(gè)新的臺階,進(jìn)一步促進(jìn)新課標(biāo)改革的更加深入地進(jìn)行。

一位在特校工作的老師的《心雨心愿的博客手寫我心》,博主“心雨心愿”一直支持研討和推廣“四步教學(xué)法”,曾鼓勵(lì)說:“‘四步教學(xué)法’,凝聚了您三十余年的心血,是您在教學(xué)生涯中,總結(jié)出的解答應(yīng)用題的成功經(jīng)驗(yàn),是您對教育教學(xué)執(zhí)著追求而取得的卓越成就。實(shí)施‘四步教學(xué)法’,可以訓(xùn)練學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力,促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確快速的解答應(yīng)用題。全面實(shí)施這套教學(xué)方法能突破應(yīng)用題教學(xué)難點(diǎn),您為教育教學(xué)作出了偉大貢獻(xiàn),向您學(xué)習(xí)致敬!祝您幸福!”

一位新浪網(wǎng)友高度地評價(jià)“四步教學(xué)法”說:“‘四步教學(xué)法’不僅是一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應(yīng)用題基本教法,而且是一套在當(dāng)今高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的最佳良方!”

“縱觀世界教育科研界,迄今為止,李老師是第一位全面研討出如此完整的教法。讓世人矚目!更讓人欣賞的是這套教法,特別重視學(xué)生的思路引導(dǎo),思維訓(xùn)練,尤其注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力,這完全是一套能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的最佳教學(xué)方法!”

“教法首先抓住應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系本質(zhì),發(fā)掘出“四種基本數(shù)量關(guān)系”。這是對人類的一大貢獻(xiàn)。完成了人類對生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系及其滲透到應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的根本性認(rèn)識!李老師還剖析了數(shù)量關(guān)系之間區(qū)別和聯(lián)系,研究深刻。根據(jù)數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系,判斷應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系準(zhǔn)確快速,這是一大突破!”

“李老師對復(fù)合應(yīng)用題教學(xué)乃至列方程解應(yīng)用題,至始至終,一直抓住學(xué)生的思路引導(dǎo),邏輯思維和多向思維訓(xùn)練,創(chuàng)新思維習(xí)慣的形成,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教法時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力,處處留心抓住培養(yǎng)學(xué)生思維和能力的契機(jī)。簡直無可挑剔!李老師總結(jié)的“四步教學(xué)法”十大優(yōu)點(diǎn),真真切切,一點(diǎn)不假!”

“李老師是老三屆,不枉共產(chǎn)黨和人民的培養(yǎng),對教育事業(yè)刻苦研究,研討出如此重大的新興成果,國家最高科研機(jī)構(gòu)和最高教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)引起極大的重視,及時(shí)評估,全面推行!還要推向世界,促進(jìn)世界教科的發(fā)展,再一次以鐵證,說明中華民族是富于創(chuàng)新精神的!一個(gè)極普通的山區(qū)教師,竟能發(fā)掘出如此巨大的科研成果,實(shí)屬罕見!”

“四步教學(xué)法”不但是一流的基本教學(xué)方法,而且是一套在當(dāng)今高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代能培養(yǎng)創(chuàng)造性(型)人才的最佳教學(xué)方法!具有很高的理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值,實(shí)施這套一流的“四步教學(xué)法”不但符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)改革的總方向,還能促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革更加深入地進(jìn)行。因此,全面推行“四步教學(xué)法”是當(dāng)務(wù)急!

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇五

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,看著學(xué)生童趣盎燃的表演,聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境,為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺,充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢,把課堂還給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn):

在這一課的教學(xué)中,我做到了深掘教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考:看到懶獅子這樣,你想對它說些什么?在學(xué)生思考的同時(shí),教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動參與,發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演,完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實(shí)現(xiàn)了師生間平等對話。

上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園,從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

同時(shí),也讓我感到情境教學(xué),對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滋潤著他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

另外值得我深思的是,作為新時(shí)代的教師,要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

《歡慶》第一課時(shí)的教學(xué)反思。

(一)注重多學(xué)科的交融,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),更是多學(xué)科的融合。”孩子對于藝術(shù)的。

感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感。所以,我以音樂導(dǎo)入,配以“歡慶”的圖畫,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,融樂入文,在朗讀感悟中配動作,使語文不單單是語文,更是人文、文化。我們的語文課堂其實(shí)是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的'綜合體,孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊(yùn)含的深刻文化,使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,都情不自禁地叫起來“好想吃??!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!”……更如,讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時(shí),學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感,激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能,讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動,交叉相融,使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得活潑,學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層,提高閱讀能力。

這首詩歌言簡意賅,它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來。

朗朗上口,很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義,文本的這種極具隱蔽性的生命意義,只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時(shí),文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué),我讓學(xué)生自讀自悟,接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀,這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解,以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,還原語言的形象,感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言,如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí),楓林舉起火紅的旗幟”時(shí),讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,看到什么?做到“眼前有景,心中有物”,這樣讀起來才會讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,解惑再讀,這樣反反復(fù)復(fù),學(xué)生自然而然對文本就加深了印象,使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,在表達(dá)閱讀感受中,理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。

(三)捕捉課堂生成,珍視獨(dú)特感受。

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用。

我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的?!睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別,將其帶入閱讀活動時(shí),他們的心智活動也是各不相同,在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中,學(xué)生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸文本,在分析前四句詩時(shí),我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,自主解決問題,當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問題“老師,為什么說果實(shí)是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,為什么要說是潔白,而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?”……孩子們思維的閘門一但被打開,語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子。看著孩子們精彩的表現(xiàn),此時(shí),我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者,兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者。如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”、怕“錯(cuò)”,怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以,我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,讓學(xué)生自主地讀、說,讓學(xué)生自已詮釋問題,將課堂真正還給他們。當(dāng)然,課堂教學(xué),尤其是語文課堂教學(xué),不是一成不變的,孩子們急于表現(xiàn),急于交流,而隨機(jī)生成的問題有許多也是我們備課時(shí)無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是,我把孩子們估計(jì)得太低,孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識的過程,他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中,正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時(shí),打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),一雙小手舉了起來,問道:“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的,而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時(shí),我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間,面對這突如其來的問題,我就只是敷衍一下。后來,課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問題,如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn),由它點(diǎn)出祖國和平祥和的景象,潔白的鴿子代表著純結(jié),美好的生活,那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī)。所以,我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗(yàn),你只有真正的尊重他們,尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”,你才能真正做到了解孩子,理解孩子!

(四)強(qiáng)化語言積累,凸出課堂語文味。

語文教學(xué)不是不要知識的教學(xué),對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語言教學(xué),重在言語能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)新課程以來,從形式上看,課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面,所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中,在理解課文時(shí),我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,如:在開頭導(dǎo)入,讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,讓生學(xué)以致用,除了說“歡慶國慶”之外,還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ),“歡慶____”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外,我還做課堂詞語的搭配練習(xí),在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整的句子時(shí),學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語,組織語言文字的合理性,都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”:有學(xué)生說“我覺得旗幟就只能舉起,就像我們升國旗一樣慢慢往上升?!薄傍澴铀谐岚?,所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對,因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí)。”……學(xué)生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn),讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。語文課就應(yīng)當(dāng)如此,發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)踐能力,凸顯語文課堂的語文味。

總之,在課堂中,抓住學(xué)生對文本的體驗(yàn),給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的空間,給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,使他們得到學(xué)習(xí)的快樂,在快樂中學(xué)習(xí)!

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思。

教學(xué)本課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

一、滿意之處:

1、注重講讀訓(xùn)練,達(dá)到從感悟到積累。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背,小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式,還通過富有激勵(lì)性的評價(jià)語言,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達(dá)到對語言的感知,感悟和積累。

2、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說話能力。

二、不滿意的。

1、由于低年級學(xué)生年齡小,在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,誤了一些時(shí)間,以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2、教學(xué)時(shí)對過程的評價(jià)太少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),而且評價(jià)的方式也太單一,如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評,小組之間的互評的話,效果會更好,我想這樣不僅評價(jià)方式多樣化,而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

《美麗的小路》教學(xué)反思。

課改后,語文教師該怎樣教,學(xué)生該怎樣學(xué),參加課程實(shí)驗(yàn)后,我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)得最好?;谶@樣的認(rèn)識,我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí),力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文,使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)本課,滿意之處有以下幾點(diǎn):

一、讀一讀。

“愛讀書,多讀憶,讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么,怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式,促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

二、記一記。

在本課的教學(xué)中,還存在很多不足之處:

1、本課的朗讀水平還有待于提高,大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣,不能做到有輕有重,沒注意到停頓,有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2、學(xué)生在識記生字時(shí),只選擇一些簡單的生字來記,對于個(gè)別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記,沒能在“記”上動腦子。

3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中,有些膽子小的同學(xué)不敢演,沒能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施:

1、在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重語感訓(xùn)練,課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀,提高朗讀水平。

2、鼓勵(lì)學(xué)生課外多識定,并運(yùn)用多種方法來識記生字。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思。

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中,看著學(xué)生童趣盎然的表演,聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué),我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下:

一、激發(fā)情感,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

在這堂課中,我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

二、合作讀演,共享閱讀的快樂。

在課堂上,我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生合作讀書、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力,發(fā)展合作精神,如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書,創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境,開展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評比活動等。

三、開放拓展,讓快樂走出課本,飛身課外。

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象,在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié),變封閉為開放,讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間,從課堂飛到課外,多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。

不足之處:這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,小組的作用沒有充分發(fā)揮出來,今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

《夏夜多美》教學(xué)反思。

《夏夜多美》是一年級下冊的一個(gè)童話故事,孩子們喜歡讀童話故事,富有好奇心,想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中,我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

滿意之處:

一、把課堂還給學(xué)生,他們成為語言學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的,老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手,師生雙方相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互溝通,師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗(yàn);尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,課堂就會時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,收到意想不到的效果,尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段,學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來,爭相向老師挑戰(zhàn),小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂,談得有情有理有節(jié),令我欣喜不已!

二、富于彈性而開放的課堂,豐富靈活的教學(xué)手段,極大地調(diào)動了學(xué)生主動探究,團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒,對難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助,頭飾的設(shè)計(jì),音樂與課本劇表演相得益彰,課堂一片歡聲笑語。

三、評價(jià)方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了,小伙伴們懂得互相幫助,心貼得更近了,自信心也更強(qiáng)了。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇六

同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎?我們一起來做一個(gè)體驗(yàn)生活的小游戲好嗎?老師這里有些棗誰想嘗一嘗?(我)老師有個(gè)好辦法,給我們每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè),大家都嘗一嘗?,F(xiàn)在拿起我們手中的大棗我們一起吃,先(咬一口),然后在嘴里(嚼一嚼),接著把棗核(吐出來),最后把果肉(咽下去)。教師隨機(jī)出示動詞。味道如何?(甜、酸)。

(1)誰來讀一讀。

生:咬嚼咽吐。

(2)再細(xì)瞧瞧,這些字和什么有關(guān)系?

生:這些字和嘴有關(guān)系。

師:我們把這些表示動作的詞叫做動詞。

(3)如果我們手中的這個(gè)棗不咬也不嚼,你還有什么方法把它吃下去?

生:吞下去。出示吞。

師:吞下去會有什么滋味?

生:什么滋味都沒有。

師:誰有好辦法記住這個(gè)字?

生:一口氣把天都給吞啦。

師:一個(gè)大大的棗不咬也不嚼,吃不出什么滋味,這就是《囫圇吞棗》。伸出食指和老師一起寫一寫。

二、講授新課。

1、(1)自由朗讀課文。

溫馨提示:請同學(xué)們借助拼音大聲的、自由的把課文讀正確、讀流利,并把你不認(rèn)識的詞語畫下來。

師:有沒有不認(rèn)識的字詞?老師篩選了一些字詞,我們和他們見見面吧!

(出示)梨、棗兒、棗核。

牙齒、、脾胃、肚子。

囫圇吞棗、若有所悟、兩全其美、前仰后合。

過渡:詞語是組成文章的最基本的單位,只有讀懂了詞語才能更深刻的理解文中的內(nèi)容,讓我們默讀課文,找一找有關(guān)這些詞語的句子,并畫下來。

(2)默讀課文畫出有關(guān)這些詞語的句子。

(3)指名朗讀。

過渡:老師從你們讀得句子中選出了一部分主人說的話和年輕人說的話,讓我們一起來讀一讀吧!(出示)。

2、(1)男生朗讀主人說的話。

(2)女生朗讀年輕人說的話。

我們先來看看主人說的話。出示。

(3)同桌互相讀一讀,豎起你的小耳朵仔細(xì)聽聽他讀的和你讀的有什么不一樣?

(4)主人說的話是什么意思?

生:同桌商量討論后指名說。

(5)你是從哪個(gè)詞語中理解出主人的意思?

生:適量。

教師小結(jié):主人的意思是適量吃,而不是不吃,勸告朋友吃梨和棗對身體的利與弊。

(6)議一議:年輕人想的辦法,會有什么樣的后果?

師:指名說。

生:吃梨只嚼不咽,吃棗兒只咽不嚼.

(7)教師范讀:這豈不是兩全其美嗎?句子轉(zhuǎn)換。

(8)兩全其美:指做一件事顧全到雙方,使兩方面都得到好處。

(9)造句:我既想游泳,又想看書,有沒有兩全其美的辦法?

教師小結(jié):吃梨只嚼不咽,就會造成很大浪費(fèi),也沒有禮貌;吃棗兒只咽不嚼,囫圇吞棗,既嘗不出滋味,肚子也受不了,對脾胃也不會有好處,還可能卡住,后果很嚴(yán)重。

3、如果你在場,你想對年輕人說些什么?

我們讀書或做事要認(rèn)真開動腦筋,勤思考,對所學(xué)的知識不理解,不能不加分析馬馬虎虎地接受。

教師小結(jié):年輕人的辦法不僅談不上兩全其美,而且是荒謬、可笑的,不可取。我們讀書或做事要認(rèn)真開動腦筋,勤思考,對所學(xué)的知識不理解,不能不加分析馬馬虎虎地接受。

三、拓展延伸。

四、復(fù)述“囫圇吞棗”成語故事。(填空)。

一個(gè)年輕人到別人家去做客,熱情好客的主人請他吃()和(),并告訴年輕人適量吃些梨對(),吃棗兒對()。于是年輕人決定吃梨時(shí)(),吃棗時(shí)()。他自以為這個(gè)辦法(),可在場的人卻笑得()。這個(gè)故事告訴我們()。

五、教師總結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了《囫圇吞棗》這則成語故事,讓我們明白了一定的道理。中國有著燦爛的文化和許許多多這樣的故事像我們知道的守株待兔,亡羊補(bǔ)牢等等。我們邯鄲被稱為“成語之鄉(xiāng)”,在成語中就有一千多條出自邯鄲,你們知道有些成語出自邯鄲?老師為我們推薦幾則成語故事,課下我們看書讀一讀和同學(xué)一起交流,一起分享。

六、作業(yè):讀成語故事。

七、板書設(shè)計(jì):

梨只嚼不咽。

16囫圇吞棗。

棗只咽不嚼。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇七

杜海軍。

社會閱歷,是指一個(gè)人對社會、對事件的經(jīng)歷及理解程度。我們每天都在經(jīng)歷一些事情,每天都會對發(fā)生的事件進(jìn)行思考,通過長時(shí)間的積累,對一些事物的看法則由淺入深,由表及里,這時(shí),我們的閱歷則日趨豐富。閱歷對一個(gè)人來說,至關(guān)重要,它能幫助人們妥善解決生活及工作中出現(xiàn)的矛盾和糾紛,能夠前瞻性地預(yù)測事件的發(fā)展,幫助人們正確決策。閱歷之于法官,尤顯重要。我下面從兩方面談一下自己的看法。

一、社會閱歷是案件質(zhì)量精益求精的保障。

案件質(zhì)量,我們法官們每天都談?wù)?,提高案件質(zhì)量也并非一日之功,不能一蹴而就。我們會將法官的法學(xué)知識、社會閱歷和解決問題的綜合平衡能力相提并論。法官的法學(xué)知識,是法官辦理案件高質(zhì)量解決糾紛的前提和關(guān)鍵。沒有較為濃厚的法學(xué)知識或者法學(xué)理論不全面,就可能出現(xiàn)理解上的偏差,追究某一條文的字面意思,而忽略其立法背影和立法用意,不能綜合理解并運(yùn)用法律。

但是,有了較為深厚的法學(xué)理論基礎(chǔ)就能做一名稱職的法官嗎?當(dāng)然不是。不管是英美法系國家還是大陸法系國家,都是從律師當(dāng)中選任法官,并且將從事律師職業(yè)相當(dāng)?shù)哪晗拮鳛榍疤帷_@樣的規(guī)定,當(dāng)然也就涉及了我們的議題,涉及了法官的社會閱歷及解決糾紛的能力。

我國與西方國家不同,法官采取的是自動升任的辦法,只要你考取了司法資格,就會從書記員升為助審員,然后再到審判員(當(dāng)然這需要報(bào)批,報(bào)批僅僅是形式而已),也就是說,在我國要想成為一名法官,只要考取了司法資格就成為現(xiàn)實(shí)。這與以前相比有了很大的進(jìn)步。原先則并無考取司法資格的限制,而是論資排輩,我就是論資排輩而當(dāng)上審判員的。這一改革意義重大,杜絕了法盲法官的產(chǎn)生。但這一改革需進(jìn)一步深化,逐漸與西方國家法官制度接軌,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步限制條件,這些條件當(dāng)然以閱歷作為重要一環(huán)。

閱歷有時(shí)是很難考量,現(xiàn)在唯一比較直觀的考量標(biāo)準(zhǔn)是年限,通常理解,年限越長,閱歷越深。但這又不是唯一標(biāo)準(zhǔn),善于思考并加以調(diào)研則是閱歷豐富的又一重要條件。就拿我們法官來說,我們是辦案,當(dāng)然,在辦案過程中會用心思考,并且對這一案件涉及的問題進(jìn)行法律分析并加以拓展,也就是法眼看案件,這樣,當(dāng)然是經(jīng)歷的案件越多閱歷則愈加豐富。但是,也有些法官辦案就案論案,不能用法學(xué)知識來分析、探討案件中出現(xiàn)的問題,只會拿著書本中的條文去框,其結(jié)果,充其量只能算一個(gè)辦案機(jī)器而已,這樣的話,即使干一輩子法官,只能說他經(jīng)歷的案件多,若說閱歷豐富則實(shí)在太牽強(qiáng)。

法官辦案,光有法學(xué)知識,沒有深厚的閱歷和解決糾紛的能力,處理好每一起案件只能是空穴來風(fēng)。處理案件的過程,是司法的過程,但并非單純運(yùn)用法律的過程,在許多情況下,法律是沒有明文規(guī)定的。這時(shí)法官就要在自己的法學(xué)理論指導(dǎo)下,分析情況,比對事件、案例,提出自己解決糾紛的方案或者判決,這一過程,就是法官閱歷充分發(fā)揮作用的過程。如果法官閱歷很淺,就不能進(jìn)行對比分析,就不能預(yù)測判決以后將要產(chǎn)生的后果,就不會平衡各種矛盾和沖突,有可能會使很簡單的案件復(fù)雜化。

二、社會閱歷是法官調(diào)解得到突破的關(guān)鍵。

我國的民事訴訟法規(guī)定了法院調(diào)解,調(diào)解的益處我在此不再贅述。我們東營市二級法院非常注重法院調(diào)解工作,并且有一些新的舉措,比如在立案庭實(shí)行庭前調(diào)解。那么如何提高調(diào)解率,使調(diào)解工作更上一個(gè)新的臺階而取得新突破呢?閱歷同樣至關(guān)重要。我們每天處理的案件,很多都是同一類型的案件,有的甚至是極其相似的案件,我們就套用一種模式去調(diào)解嗎?這是行不通的。即使案件相同,當(dāng)事人也不盡相同,性格脾氣甚至迥異,采取相同的方式進(jìn)行調(diào)解,可能使一些能夠調(diào)解的案件最終因方法簡單而不能產(chǎn)生很好的效果,不能達(dá)成調(diào)解協(xié)議。因此,在調(diào)解時(shí),法官要采取不同的方法,有針對性的做工作,這樣會收到事半功倍的效果。在做這種工作時(shí),法官的閱歷是相當(dāng)重要的,法官憑借自己豐富的閱歷,分析案件的成因,預(yù)測案件的走向,對癥下藥,妥善的提出解決糾紛的合理建議,以使案件及時(shí)合理地解決。在這個(gè)過程中,法官憑借自己的閱歷有針對性采取措施會使糾紛及時(shí)解決,如果法官沒有相當(dāng)?shù)纳鐣啔v或者辦經(jīng)驗(yàn),就不會提出最合理的解決方案,提出的方案有時(shí)只是理想化的方案,在現(xiàn)實(shí)生活中行不通,當(dāng)然能達(dá)成調(diào)解只能是一句空話。

綜上,法官的閱歷對法官辦案起著非常重要的作用,那么如何使我們選任的法官具有相當(dāng)?shù)拈啔v呢?我認(rèn)為應(yīng)通過兩種途徑:一是建立法官選任制度,逐步實(shí)行從有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的律師中選任法官。現(xiàn)在有些省市已經(jīng)開始試行這一制度,我們山東省也將從始從律師中選任法官。在實(shí)在沒有條件的情況下,也要盡量將一些考取了司法資格的有審判經(jīng)驗(yàn)的法官充實(shí)審判前線。其二、建立專業(yè)化法官隊(duì)伍,防止辦案法官與非辦案人員交流過于頻繁?,F(xiàn)在許多法院,不從事辦案的人員也大多具有法官資格,因此,辦案法官與非辦案法官之間頻繁交流在現(xiàn)實(shí)社會中非常普遍。這種情況,不利于法官隊(duì)伍的健康發(fā)展。為了保證法官能夠充分汲取辦案經(jīng)驗(yàn),豐富辦案閱歷,保持法官隊(duì)伍相對穩(wěn)定性的重要性不言而喻。

(作者墾利縣人民法院民事審判一庭副庭長)。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇八

讓學(xué)生學(xué)得趣味、學(xué)得有味,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的職責(zé)。小學(xué)六年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的閱讀積累,已儲備了必須的知識,也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作本事。

(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用。

六年級學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時(shí)他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:進(jìn)取疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語,為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為學(xué)校廣播站進(jìn)取撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇九

吳越(西南政法大學(xué)教授)。

德國的司法考試嚴(yán)格上講應(yīng)稱為“州法律考試”。換句話說,德國并沒有全國統(tǒng)一的司法考試制度。這是因?yàn)榈聡鴮?shí)行聯(lián)邦制,而聯(lián)邦德國的法律規(guī)定,教育(包括法學(xué)教育在內(nèi))屬于各州的事務(wù),因此各州也有權(quán)制定自己的司法考試制度。每個(gè)州的司法考試舉行時(shí)間、考試內(nèi)容的范圍以及報(bào)考要求可能彼此不同。當(dāng)然聯(lián)邦法律對司法考試也有原則性的要求,以防止各州的司法考試差距太大。例如德國的法官法對德國法官的專業(yè)素質(zhì)作出了具體規(guī)定,該法實(shí)際上對司法考試規(guī)定了框架性的條件。各州則根據(jù)聯(lián)邦法律的原則要求實(shí)施條例。因此,只能就各州的司法考試存在一些共同特點(diǎn)作簡單介紹。

一、報(bào)考條件與兩次司法考試的內(nèi)容。

在德國,只有經(jīng)過正規(guī)的大學(xué)法學(xué)教育的人才有資格報(bào)考司法考試。在大學(xué)的法學(xué)系經(jīng)過大約五年半的學(xué)習(xí)之后,大學(xué)的各門必修課以及選修課均合格者,可以取得大學(xué)的法學(xué)本科畢業(yè)證書。不過,法學(xué)專業(yè)的學(xué)生只要通過至少7個(gè)學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí),就可以參加第一次司法考試。而沒有經(jīng)過正規(guī)法律教育的人,例如其他專業(yè)的學(xué)生,則不能參加司法考試。第一次司法考試的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識考察為主,考試范圍以必修課為主,即民事法律、公法(主要是憲法與行政法)以及刑法。當(dāng)然,有關(guān)的訴訟法,即民事訴訟、行政訴訟以及刑事訴訟法也在考試范圍之列。

原則上,學(xué)生有兩次機(jī)會參加司法考試,即如果首次參加司法考試沒有通過,則還有一次補(bǔ)考機(jī)會。

法學(xué)專業(yè)學(xué)生通過第一次司法考試后必須進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生必須分別在法院、檢察院、行政機(jī)構(gòu)以及律師事條所實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)時(shí)間大約為兩年。實(shí)習(xí)合格者,才可參加第二次司法考試。第二次司法考試的內(nèi)容主要以考察學(xué)生的法律適用技能為主,在考試范圍上與第一次司法考試基本相同。同樣,參加第二次司法考試沒有通過的人,只有一次補(bǔ)考機(jī)會。

二、法學(xué)教育改革與司法考試改革。

在德國,大學(xué)教育實(shí)行學(xué)術(shù)與科研、教育自由原則,因此大學(xué)的法學(xué)教育是以教授為中心的。法學(xué)院的任務(wù)就是向?qū)W生傳授法律基礎(chǔ)知識。至目前為止,法學(xué)教授并沒有義務(wù)在大學(xué)教育中就為學(xué)生的司法考試作準(zhǔn)備。因此,老師教的與州司法考試委員會的考試內(nèi)容可能不一致。這就導(dǎo)致大學(xué)法學(xué)教育與司法考試的脫節(jié)。此外,由于參加司法考試的次數(shù)受到嚴(yán)格限制,因此學(xué)生在準(zhǔn)備充分之前,不能冒然參加考試。

在這種情況下,各種司法考試輔導(dǎo)班也就應(yīng)運(yùn)而生。司法考試輔導(dǎo)班一般都是私人組織的。因此學(xué)生要參加司法考試輔導(dǎo)班就必須交納輔導(dǎo)費(fèi)。授課的老師主要也不是大學(xué)的法學(xué)教授,而是具有考試與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人,例如律師。經(jīng)過司法考試輔導(dǎo)班培訓(xùn),學(xué)生通過司法考試的機(jī)會大大提高。但是盡管如此,法學(xué)專業(yè)的學(xué)生一次性通過司法考試的比例還是不高。據(jù)說,大約70%到75%的考生能夠一次性通過考試,有的州的.比例更低一些。

由于法學(xué)教育與司法考試的脫節(jié),尤其是法學(xué)教育與司法實(shí)踐的脫節(jié),德國聯(lián)邦議會在2002年4月通過一項(xiàng)法案。按照該法案,從2003年起,大學(xué)法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)面向?qū)嵺`,尤其是要著重培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力和外語能力。換句話說,德國希望將來的法學(xué)教育能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的律師,以迎接國際化的挑戰(zhàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,司法考試的組織相應(yīng)作了調(diào)整。從2003年起,大學(xué)的法學(xué)院也將承擔(dān)一定的司法考試任務(wù)。具體來說,法律專業(yè)的學(xué)生在本科階段的成績中30%將成為司法考試成績的一部分。相應(yīng)地,州的司法考試成績的70%計(jì)入總成績。這同時(shí)也意味著,今后的大學(xué)法學(xué)教育要從以灌輸法律思想為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為主。

三、司法考試的作用。

德國司法考試的作用在于,州的司法考試其實(shí)就是一種競爭淘汰機(jī)制。因此,它基本上保證了只有合格的法律學(xué)生才有資格從事法律職業(yè)。事實(shí)上,法律專業(yè)的本科生在大學(xué)低年級就得考慮如何為將來的司法考試作準(zhǔn)備,因此它有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。司法考試也為司法部門錄用合格人才提供了標(biāo)準(zhǔn),從而避免在人事方面不公平競爭。從這個(gè)意義上說,司法考試制度也是法制建設(shè)的重要組成部分。

(原載2003年10月23日法制日報(bào)及該報(bào)網(wǎng)絡(luò)版)。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇十

1、在感情誦讀中,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國山河的情感。

2、抓住中心句,了解草原的遼闊、美麗與歡騰。

3、認(rèn)識本課11個(gè)生字。

1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。

2、讀出自己對課文的感受與理解。

3、學(xué)習(xí)本課寫作方法,練習(xí)寫作。

一、課件引入,激發(fā)情趣。

1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂讀書屋。

同學(xué)們,你們喜歡快樂讀書屋嗎?這是一座神奇的小屋,走進(jìn)它,不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容,還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂讀書屋七,來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原,板書齊讀。同學(xué)們,你們見過草原嗎?今天,老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?/p>

2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。

(師)在那風(fēng)光旖旎的草原上,20多條小河潺潺流過,乳汁般滋潤著綠色的大地,300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌,明鏡般倒映著麗日,藍(lán)天,廣袤的草原一望無際,鮮花竟相吐艷,百鳥爭艷,這就是美麗的錫林郭勒草原。

3、從課題入手,學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。

(師)錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上,錫林郭勒是它的名字,錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學(xué)們走進(jìn)課文,走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧!

二、采用多種方式讀文,整體感知課文內(nèi)容。

1、教師組織學(xué)生自讀課文,感知全篇內(nèi)容。

(師)請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如:大聲讀,同桌合作讀,分自然段讀,比賽讀等,讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、組織小組合作學(xué)習(xí)。

(師)請小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文,比一比誰讀得正確,流利。

3。指名分自然段讀文,概括課文主要內(nèi)容。

指名分自然段朗讀。

學(xué)生暢所欲言,各抒己見。

(生)廣闊美麗歡騰的世界。

(師)板書。

(師)出示小黑板(不但,而且不僅,而且既,又)。

三、讀中體會,讀中感受,想象賞讀。

1、瀏覽課文,理清脈絡(luò)。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會、想象,感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對美妙的自然風(fēng)光的感受。

(師)你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗?

(1)(生)讀“藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方”一句。

(師)藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方,這究竟是怎樣的景象呢?播放藍(lán)天圖片。

(生)這里的天真藍(lán)呀!這里的草一眼望不到邊!

(師)那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。

學(xué)生試讀。

(師)你們有多大,你們就算是十來歲的孩子,站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界,在這么深的草叢中捉迷藏,只聞其聲,不見其人,多有意思呀!請你讀出其中的情趣吧。

學(xué)生試讀、師生評價(jià)讀。

(生)湖水。

(師)有多清亮呢?

(生)清亮的可以看見水中的小魚??梢钥匆娝械氖?。

(師)你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎?

學(xué)生練說。

(師)難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。

教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。

(師)這么生動的描寫,這么優(yōu)美的句段,你們想不想把他記住。那我們背一背試試。

你們背的這么快,有什么好方法?交流一下。

(生)一邊想象一邊背;熟讀成誦;抓住重點(diǎn)詞語。

(師)這些方法我們可以共享。

3、略讀第四自然段。

(師)在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下,滿眼都是綠綠的青青的野草,清風(fēng)一吹,那活潑的可愛的草就會翩翩起舞,好似那綠色的海浪,那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動的畫面,這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般,令人心情舒暢,陶醉其中,這里不但廣闊而美麗,還是個(gè)歡騰的世界。

(師)同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想:是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界?

學(xué)生練說“因?yàn)?---所以-----”

(師)居住在草原上的人們幸福嗎?快樂嗎?生活在草原上的動物自在嗎?那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。

學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。

(師)從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。

課件出示(美麗的草原我的家,風(fēng)吹綠草遍地花,彩蝶紛飛百鳥唱,一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵,牛羊好似珍珠灑,牧羊姑娘放聲唱,愉快的歌聲滿天涯。

四、檢查識字。

1、師出示一段文字,變色,加點(diǎn)的字是本課的生字。

草原上覆滿了青草,一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上,揮舞著鞭子,還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒,讓草原變成了歡騰的世界。

2、同桌互讀要求會認(rèn)的生字,再指名認(rèn)讀。

3、整體齊讀這段文字。

五、說寫景色。

(生)秋天的樹,秋天的花,秋天的田野,秋天的天空------。

(生)家鄉(xiāng)的景色四季分明,我最愛家鄉(xiāng)的秋天,最愛那一排排挺拔的楊樹。

(師)引導(dǎo)挺拔的楊樹像什么?你在組織一下語言。讀讀試試。

(生)秋天楊樹的葉子黃了,掛在樹上,好像一朵朵黃色的小花,飄落在空中,像一只只黃色的蝴蝶。

(生)秋天到了,菊花開了,有紅的,有黃的,有白的,美麗極了。

(生)秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的,一群大雁往南飛,一會兒排列成一字,一會兒排列成人字,一會兒排列成大字。

(師)你學(xué)會了積累,并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。

(生)秋天到了,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。

(3到5名學(xué)生讀自己寫的一句話,師引導(dǎo),修改,生再讀,師指導(dǎo)讀。生再讀。)。

2、教師展示一段秋天景色描寫的文章,讀給學(xué)生聽。

秋天一來,落葉紛紛,秋高氣爽,果實(shí)累累,真迷人?。〈合那锒刺镆?,最美麗最誘人的是秋天的田野。

低處的田地里,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷,使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著,好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪,如似一曲動人的樂章。

一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠,身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過,樹葉紛紛飄蕩下來,紅的、黃的、花的……好像仙女撒花,又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

仰望天空,只見有一群大雁從北方飛來,又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著,一會兒排列成一字,一會兒排列成人字,一會兒排列成大字。

山坡上,一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來,它們象一把把勝利的火把,高興地晃動著。

啊,秋天的田野真美!我喜歡秋天的田野。

3、學(xué)生交流本課收獲。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇十一

同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎?我們一起來做一個(gè)體驗(yàn)生活的小游戲好嗎?老師這里有些棗誰想嘗一嘗?(我)老師有個(gè)好辦法,給我們每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè),大家都嘗一嘗?,F(xiàn)在拿起我們手中的大棗我們一起吃,先(咬一口),然后在嘴里(嚼一嚼),接著把棗核(吐出來),最后把果肉(咽下去)。教師隨機(jī)出示動詞。味道如何?(甜、酸)。

(1)誰來讀一讀。

生:咬嚼咽吐。

(2)再細(xì)瞧瞧,這些字和什么有關(guān)系?

生:這些字和嘴有關(guān)系。

師:我們把這些表示動作的詞叫做動詞。

(3)如果我們手中的這個(gè)棗不咬也不嚼,你還有什么方法把它吃下去?

生:吞下去。出示吞。

師:吞下去會有什么滋味?

生:什么滋味都沒有。

師:誰有好辦法記住這個(gè)字?

生:一口氣把天都給吞啦。

師:一個(gè)大大的棗不咬也不嚼,吃不出什么滋味,這就是《囫圇吞棗》。伸出食指和老師一起寫一寫。

二、講授新課。

1、(1)自由朗讀課文。

溫馨提示:請同學(xué)們借助拼音大聲的、自由的把課文讀正確、讀流利,并把你不認(rèn)識的詞語畫下來。

師:有沒有不認(rèn)識的字詞?老師篩選了一些字詞,我們和他們見見面吧!

(出示)梨、棗兒、棗核。

牙齒、、脾胃、肚子。

囫圇吞棗、若有所悟、兩全其美、前仰后合。

過渡:詞語是組成文章的最基本的單位,只有讀懂了詞語才能更深刻的理解文中的內(nèi)容,讓我們默讀課文,找一找有關(guān)這些詞語的句子,并畫下來。

(2)默讀課文畫出有關(guān)這些詞語的句子。

(3)指名朗讀。

過渡:老師從你們讀得句子中選出了一部分主人說的話和年輕人說的話,讓我們一起來讀一讀吧!(出示)。

2、(1)男生朗讀主人說的話。

(2)女生朗讀年輕人說的話。

我們先來看看主人說的話。出示。

(3)同桌互相讀一讀,豎起你的小耳朵仔細(xì)聽聽他讀的和你讀的有什么不一樣?

(4)主人說的話是什么意思?

生:同桌商量討論后指名說。

(5)你是從哪個(gè)詞語中理解出主人的意思?

生:適量。

教師小結(jié):主人的意思是適量吃,而不是不吃,勸告朋友吃梨和棗對身體的利與弊。

(6)議一議:年輕人想的辦法,會有什么樣的后果?

師:指名說。

生:吃梨只嚼不咽,吃棗兒只咽不嚼.

(7)教師范讀:這豈不是兩全其美嗎?句子轉(zhuǎn)換。

(8)兩全其美:指做一件事顧全到雙方,使兩方面都得到好處。

(9)造句:我既想游泳,又想看書,有沒有兩全其美的辦法?

教師小結(jié):吃梨只嚼不咽,就會造成很大浪費(fèi),也沒有禮貌;吃棗兒只咽不嚼,囫圇吞棗,既嘗不出滋味,肚子也受不了,對脾胃也不會有好處,還可能卡住,后果很嚴(yán)重。

3、如果你在場,你想對年輕人說些什么?

我們讀書或做事要認(rèn)真開動腦筋,勤思考,對所學(xué)的知識不理解,不能不加分析馬馬虎虎地接受。

教師小結(jié):年輕人的辦法不僅談不上兩全其美,而且是荒謬、可笑的,不可取。我們讀書或做事要認(rèn)真開動腦筋,勤思考,對所學(xué)的知識不理解,不能不加分析馬馬虎虎地接受。

三、拓展延伸。

四、復(fù)述“囫圇吞棗”成語故事。(填空)。

一個(gè)年輕人到別人家去做客,熱情好客的主人請他吃()和(),并告訴年輕人適量吃些梨對(),吃棗兒對()。于是年輕人決定吃梨時(shí)(),吃棗時(shí)()。他自以為這個(gè)辦法(),可在場的人卻笑得()。這個(gè)故事告訴我們()。

五、教師總結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了《囫圇吞棗》這則成語故事,讓我們明白了一定的道理。中國有著燦爛的文化和許許多多這樣的故事像我們知道的守株待兔,亡羊補(bǔ)牢等等。我們邯鄲被稱為“成語之鄉(xiāng)”,在成語中就有一千多條出自邯鄲,你們知道有些成語出自邯鄲?老師為我們推薦幾則成語故事,課下我們看書讀一讀和同學(xué)一起交流,一起分享。

六、作業(yè):讀成語故事。

七、板書設(shè)計(jì):

梨只嚼不咽。

16囫圇吞棗。

棗只咽不嚼。

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小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇十二

本學(xué)期的現(xiàn)代教育技術(shù)工作在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下,堅(jiān)持為教師與學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想,著眼于不斷推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的目標(biāo),在原有技術(shù)成果的基礎(chǔ)上,繼續(xù)探索學(xué)校教育信息化發(fā)展的新技術(shù)、新問題,不斷向智慧校園的目標(biāo)邁進(jìn)。

一、配合教育局開展“智慧教育”專網(wǎng)建設(shè)。

硬件建設(shè)方面:學(xué)校教育技術(shù)管理員積極接待移動公司技術(shù)人員到校施工,詳細(xì)介紹線路走向及設(shè)備安裝注意事項(xiàng),圓滿完成硬件安裝;軟件建設(shè)方面,積極配合移動公司測試專網(wǎng)軟件資源平臺運(yùn)行情況。認(rèn)真學(xué)習(xí)“葫蘆島市教育資源公共服務(wù)平臺”使用管理方法,及時(shí)下發(fā)教師、學(xué)生及家長平臺登錄使用方法,提高教育資源使用效率。

二、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)。

1、本學(xué)期校園網(wǎng)絡(luò)幾次出現(xiàn)arp病毒攻擊,首先請來移動公司技術(shù)人員鎖定問題區(qū)域,然后在教師休息時(shí)段拔掉網(wǎng)線,再逐一連接網(wǎng)線鎖定問題電腦,予以系統(tǒng)重裝。與此同時(shí),附屬樓出現(xiàn)集體斷網(wǎng)現(xiàn)象,誤判為arp攻擊,給網(wǎng)絡(luò)維護(hù)帶來一定的困難。后來經(jīng)排查,發(fā)現(xiàn)附屬樓防水施工造成網(wǎng)線斷掉。

2、及時(shí)重裝電腦系統(tǒng),保證辦公電腦網(wǎng)絡(luò)暢通。

3、解決校園直播服務(wù)器與辦公電腦ip沖突,實(shí)現(xiàn)直播暢通。主動聯(lián)系設(shè)備安裝方,學(xué)習(xí)軟件使用,聯(lián)系移動公司進(jìn)行ip劃分,進(jìn)行設(shè)備調(diào)試,確認(rèn)直播功能有效使用。

三、信息化教學(xué)設(shè)備的使用。

1、本學(xué)期,我校淘汰了投影機(jī)加白板的多媒體系統(tǒng),新進(jìn)了18臺鴻合交互一體機(jī),實(shí)現(xiàn)了所有教學(xué)點(diǎn)位全部為交互一體機(jī),極大地改善了學(xué)校的教育信息化環(huán)境。為了提高設(shè)備使用率,學(xué)校教育技術(shù)管理員認(rèn)真學(xué)習(xí)機(jī)器的軟硬件使用技術(shù),及時(shí)下發(fā)培訓(xùn)講義,使我們的教師盡快共享鴻合教育提供的多媒體資源。對于上一批的sct一體機(jī),個(gè)別系統(tǒng)不能還原的,重裝系統(tǒng)后,及時(shí)安裝其它款的白板軟件,包括鴻合白板軟件都可以。

2、本學(xué)期,繼續(xù)使用已經(jīng)使用的虛擬光驅(qū)軟件支持?jǐn)?shù)學(xué)及英語等學(xué)科教學(xué)光盤資源的使用。新解決了科學(xué)學(xué)科光盤鏡像文件中視頻鏈接播放受阻問題。

3、本學(xué)期,認(rèn)真鉆研兩個(gè)錄播教室錄播設(shè)備的應(yīng)用,確保了學(xué)校開放日活動的順路進(jìn)行。

4、本學(xué)期,研究了開放日錄制的大視頻導(dǎo)不進(jìn)軟件的問題,利用暴風(fēng)影音進(jìn)行截取。積極編輯學(xué)校各類活動視頻、音頻,遇到技術(shù)問題,采取多種渠道加以解決。及時(shí)刻錄保存教育教學(xué)資源。

四、信息化設(shè)備的維護(hù)。

本學(xué)期,將以前的一體機(jī)進(jìn)行了維護(hù),解決了硬件缺陷。南機(jī)房的計(jì)算機(jī)新安裝了廣播教學(xué)軟件,主樓機(jī)房進(jìn)行還原設(shè)置,提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。成功解決win7系統(tǒng)提示盜版桌面黑屏問題,解決教師機(jī)登錄電子備課服務(wù)器不能登錄的各類問題,從而徹底解決win7系統(tǒng)下局域網(wǎng)資源共享問題。

定期進(jìn)行教育技術(shù)軟件使用培訓(xùn),總結(jié)教師在計(jì)算機(jī)使用中出現(xiàn)的問題,及時(shí)進(jìn)行溝通。加強(qiáng)校園網(wǎng)站管理,及時(shí)續(xù)費(fèi),利用校園網(wǎng)站宣傳學(xué)校教育成果及校園文化宣傳。加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)研究,探索提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效的策略,提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力。

總之,現(xiàn)代教育技術(shù)是貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程的,不斷研究新的技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效率的提高。今后,我們要進(jìn)一步研究新的技術(shù),使其與學(xué)科教學(xué)深度融合,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇十三

某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人,教師21人,從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)級別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化,從小學(xué)3年級開始對學(xué)生開展外語教育,以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造,提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平,從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生的知識水平,使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

該校的教育方針,多數(shù)實(shí)行教師聘任制,分為公辦教師和代課教師,把工作成績與實(shí)際相結(jié)合,大大調(diào)動了教職工的工作積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔5慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量,該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進(jìn)入初中,為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大,辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資,無固定校舍,無穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無學(xué)?!苯暝谛姓块T的引導(dǎo)下,學(xué)校在基本完成原始積累之后,開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備,美化校園環(huán)境。

從以上情況看來,該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì),辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì),該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作,主要是:

1、采取堅(jiān)決措施、營造教育環(huán)境。

該校改善了辦學(xué)條件比例的下限,并建立小學(xué)的評估制度和評價(jià)原則。在全校公布評價(jià)結(jié)果,還鼓勵(lì)教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì),而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己,保證自己的職稱評定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。

2、理順關(guān)系、拓展空間。

該校對義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善,使學(xué)校盡快完成體制改革,明晰產(chǎn)權(quán),并按規(guī)范對學(xué)校進(jìn)行了改善。

3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作。

在此基礎(chǔ)上,還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度,特別是建立了健全教育評估制度,通過檢查評估促進(jìn)了社會辦學(xué)的規(guī)范化,法制化和管理科學(xué)化。

二、某某小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問題。

某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育,辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問題,主要存在以下幾點(diǎn):

(一)教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)沒有緊迫感,缺乏競爭意識,這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

由于該校教師的調(diào)動性大,導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力,對學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃,使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性,特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。

(三)教學(xué)方法單一。

該校的教學(xué)方法比較單一,課堂氣氛不夠活躍,導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中,不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多,未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,沒有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。

三、今后的設(shè)想和建議。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作,是全面貫徹教育方針,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,為了提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì),根據(jù)市提出的:“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理,提高教學(xué)素質(zhì),建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問題,結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動精神,認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn):

(一)提高認(rèn)識、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識。

某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高,一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級,浪費(fèi)義務(wù)資源,妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué),影響初中的教學(xué)質(zhì)量,普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

(二)多種形式并舉,提高某某小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn),緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍,積極探索和建立新形勢下的激勵(lì)機(jī)制,健全和完善考核制度,堅(jiān)持“能者上,庸者下”的原則,依法辭退教學(xué)水平低,不能履行職責(zé)的教師。

(三)注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度。

建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作,某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī),條件為依據(jù),按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》,認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度,確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行,當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè):1、要嚴(yán)格執(zhí)行請示報(bào)告制度;2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度;3、要建立教師學(xué)習(xí),培訓(xùn)制度;4、要健全聽課制度;5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

(四)綜合評價(jià)、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。

小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學(xué),內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的,教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率,一律采用等級制度評分方法,取消百分制結(jié)果報(bào)縣級教育主管部門。

(五)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用。

加強(qiáng)學(xué)校管理,提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,是各級教育行政部門,教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任,實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制,加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理,是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的`有效途徑。

堅(jiān)持把解決“三農(nóng)”問題放在突出位置,這體現(xiàn)了黨和政府對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的關(guān)心和重視。要從根本上解決“三農(nóng)”問題,就必須加快發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè),大力提高農(nóng)村勞動力的素質(zhì)。卓尼縣木耳鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)行農(nóng)村集中辦學(xué)、建立和完善中小學(xué)生寄宿制度,走出了新路子。本人就該在校寄宿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況進(jìn)行調(diào)查,采寫了這篇調(diào)查報(bào)告。

木耳鎮(zhèn)位于卓尼縣東南部,全鎮(zhèn)轄11個(gè)行政村,總?cè)丝?941人,其中農(nóng)業(yè)人口占97%以上。目前,全鎮(zhèn)有中心小學(xué)1所,六年制完全小學(xué)3所,村級教學(xué)點(diǎn)2所,中心小學(xué)現(xiàn)有在校學(xué)生586人。

一、發(fā)揮師資作用,走集中辦學(xué)之路。

在上世紀(jì)80年代普及初等教育時(shí)期,我縣按照分級辦學(xué)原則,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組普遍興辦了鄉(xiāng)、村學(xué)校以及教學(xué)點(diǎn),形成了村村辦學(xué)的格局。進(jìn)入90年代后人口出生率大幅度下降,小學(xué)在校生以每年40%左右的數(shù)量銳減,一些學(xué)校不得不實(shí)行隔年招生。加上居住分散,有的學(xué)生需走十幾里山路,致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學(xué)。這也造成一些學(xué)生到初中階段就因年齡偏大而輟學(xué),前些年該鎮(zhèn)初中輟學(xué)率高達(dá)14%,小學(xué)也達(dá)到8%以上,“普九”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。由于生源減少,有些教師不安于在偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué),積極性難以發(fā)揮,辦學(xué)效益低下,如該鎮(zhèn)寺古多村村級小學(xué)共有學(xué)生28人,配有教師4名,師生比為1:7,大大高于1:23的國家標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),由于有的村還存在一校一師,一師多用現(xiàn)象,教師既要負(fù)責(zé)各年級各科目的教學(xué),還要管理行政、財(cái)務(wù)等全部事務(wù),難以集中精力教學(xué),師資資源浪費(fèi),難以正常發(fā)揮作用。學(xué)校無法按課程計(jì)劃開課,教學(xué)質(zhì)量難以保證,當(dāng)?shù)厝罕姺错懯謴?qiáng)烈。

為改變不利局面,木耳鎮(zhèn)經(jīng)過廣泛征求群眾意見,嚴(yán)密論證和精心準(zhǔn)備,于20xx年下學(xué)期施行了集中辦學(xué),將部分村級小學(xué)撤并,全鄉(xiāng)只辦一所六年制中心小學(xué),在校生達(dá)389人,服務(wù)半徑20公里。開始走上創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的集中辦學(xué)路子。

二、加大資金投入,實(shí)行農(nóng)村學(xué)童寄宿制。

農(nóng)村尤其是小學(xué)年級集中辦學(xué),面臨著學(xué)生居住地與學(xué)校距離過遠(yuǎn)的難題,家長和校方均為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校較近的拉路村學(xué)生上學(xué)需走6華里村道。最遠(yuǎn)的冰古村則為20公里,創(chuàng)辦中小學(xué)生寄宿,學(xué)校,家長、學(xué)生和老師都認(rèn)為是較好的辦法。為此,中心校在當(dāng)?shù)劓?zhèn)黨委、政府和上級主管部門的大力支持下,于集中辦學(xué)的當(dāng)年即開始籌辦并實(shí)施了農(nóng)村學(xué)生寄宿制度。積極爭取到農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿生生活補(bǔ)助,鄉(xiāng)政府出資2萬元,縣教育局出資3萬無,學(xué)校自籌2、5萬元突擊整修和改建了學(xué)生住宿房20間,面積1260平方米,訂制上下學(xué)生床鋪320位,可收住學(xué)生320人,當(dāng)時(shí)入住學(xué)生184人。設(shè)學(xué)生和教工食堂一處,面積250平方米。購置了彩電、vcd和適合兒童觀看的碟片,添置了洗衣機(jī)、蒸汽柜、微型鍋爐、餐桌等等。新建了學(xué)生食堂、餐廳,配備了衛(wèi)生、健康、負(fù)責(zé)的炊事員,學(xué)生每月伙食費(fèi)大概只有50―70元。因此,實(shí)施寄宿制后,全校師生的學(xué)習(xí)和生活即走上正常軌道,得到廣大師生和家長的認(rèn)同。從當(dāng)年在全鄉(xiāng)進(jìn)行民意調(diào)查中,召開2次座談會,發(fā)出征求意見表300份,對集中辦學(xué),學(xué)生寄宿制的實(shí)施效果感到滿意的達(dá)262人。

三、健全制度,加強(qiáng)完善規(guī)范化管理。

近年來,木耳鎮(zhèn)中心學(xué)校的集中辦學(xué)和實(shí)施學(xué)生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財(cái)力解決好基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí),校領(lǐng)導(dǎo)十分重視有關(guān)制度的建立和完善,努力使全新的辦學(xué)方式和物質(zhì)資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過幾年來的探索和實(shí)踐,他們的辦學(xué)和學(xué)生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。

1、以管理約束人,建立完善制度。

寄宿制學(xué)校師生幾百人在一起學(xué)習(xí)生活,猶如一個(gè)小社區(qū)。學(xué)校及時(shí)擬訂并實(shí)施了《日常行為規(guī)范》、《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評比制度》等,使學(xué)生個(gè)人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據(jù)可依、有效地促進(jìn)學(xué)生生活秩序的正?;?。一是加強(qiáng)宣講教育。利用集會、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地,結(jié)合發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中的好習(xí)慣或不良習(xí)慣展開剖析,使學(xué)生明辨是非,從而樹立正確的觀念;二是建立校監(jiān)督崗和班級監(jiān)督崗。成立值周班監(jiān)督崗,負(fù)責(zé)全校教室的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督。對住校生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監(jiān)督。通過記錄和文明班級評比掛鉤,督促了學(xué)生良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的形成;三是大力開展文明寢室,文明班級評比活動。放手讓學(xué)生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造能力、動手能力。通過活動來增強(qiáng)學(xué)生熱愛集體的觀念,感受分享勞動成果的喜悅。

2、配齊配全生活指導(dǎo)老師,充分發(fā)揮班主任作用。

一是配齊了生活指導(dǎo)老師。特別是對低年級寄宿生,學(xué)生年齡相對較小。因此,生活指導(dǎo)老師注重加強(qiáng)了對學(xué)生夜間就寢的管理。如在晚上,每隔兩個(gè)小時(shí)生活指導(dǎo)老師起床一次,給學(xué)生蓋被,叫學(xué)生上廁所,監(jiān)督寢室紀(jì)律等。每周二、四開設(shè)勞動興趣課,由生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)幫助寄宿生學(xué)會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理能力和自我保護(hù)的能力;二是充分發(fā)揮了班主任的指導(dǎo)作用。班主任一方面承擔(dān)教學(xué)任務(wù),另一方面又是班集體的組織和管理者,這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時(shí)間長,班主任更成了聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都制定出學(xué)生生活能力培養(yǎng)計(jì)劃,并付諸實(shí)施。如定期開展生活能力實(shí)踐活動,舉行生活能力分項(xiàng)、綜合競賽等。

3、寓教于樂,開展豐富多采學(xué)習(xí)教育活動。

抓好學(xué)科滲透?!渡钆c勞動》課的老師將每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都落到實(shí)處。在生活與勞動課堂上,教師還結(jié)合本校實(shí)際,教給學(xué)生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財(cái)務(wù)、與人交往等一些常識。同時(shí)對學(xué)生行為習(xí)慣可以提出一定的要求,采用直觀的、形象的方法向?qū)W生闡述,使他們有感性的認(rèn)識。如有的學(xué)生身上的零用錢較多,不知道如何正確使用這些錢,教師就適當(dāng)加以引導(dǎo)。()如有的同學(xué)花錢大手大腳,每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計(jì)一下一天或一個(gè)星期吃零食所花的錢,并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或?qū)W習(xí)用品。通過認(rèn)知、對比,學(xué)生漸漸主動地能節(jié)約用錢,多買書,多看書,形成了良好的習(xí)慣。

4、家校配合,建立與學(xué)生家長溝通聯(lián)系。

學(xué)校和家庭的聯(lián)系至關(guān)重要,該校充分利用開辦家長學(xué)校這種有效形式,加強(qiáng)了校內(nèi)外教育的衍接溝通。學(xué)校每學(xué)期至少兩次定期開辦家長學(xué)校。及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況,虛心聽取學(xué)生家長的意見和建議,既使家長能放心孩子的學(xué)生和生活,又更加密切了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。同時(shí)抓好定時(shí)家訪,填寫家訪聯(lián)系單,記錄每個(gè)學(xué)生的家庭檔案。做到學(xué)校尤其是班主任對每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟(jì)水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學(xué)校教育與家庭教育的一致性,收到對孩子的最大教育效果。

四、存在的問題和對策。

木耳鎮(zhèn)中心小學(xué)在辦學(xué)管理模式改革取得較大成效的同時(shí),不可避免還存在一些問題,值得引起重視。如:一些學(xué)生很少做過打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情,存在著生活能力過低現(xiàn)象;一些學(xué)生自制力較差,常常將家中帶來的錢用于吃零食上,直接影響到學(xué)習(xí)和生活的正常維持;不合格的小食品既無營養(yǎng),也不衛(wèi)生,直接影響到學(xué)生身心的健康成長等等。

本人認(rèn)為,針對一些學(xué)生生活能力過低的現(xiàn)象,學(xué)校和家長要認(rèn)真挖掘成因,積極采取策略,要將培養(yǎng)寄宿生的基本生活能力作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容抓好抓實(shí),通過和課堂教育相結(jié)合,尋求相應(yīng)的教育對策及其途徑,使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養(yǎng),為以后的生產(chǎn)勞動、社會生活打下良好的基礎(chǔ);針對有些學(xué)生自制力差等問題,教師與家長更應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系,共同對學(xué)生進(jìn)行樹立積極健康人生觀、生活觀教育,促使他們從小養(yǎng)成健康樸素的良好的生活習(xí)慣。有關(guān)部門要加大對文化娛樂市場的整治力度,堅(jiān)決杜絕未成年人進(jìn)入“三廳兩室”,給中小學(xué)生營造一個(gè)清新、健康成長環(huán)境;針對貧困中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況,各級政府、有關(guān)部門以及學(xué)校都要對他們予以關(guān)注和扶持。目前,在大學(xué)階段已有了相對完善的貧困學(xué)生扶持救濟(jì)機(jī)制。尤其在對待中小學(xué)生生活上存在困難方面,社會普遍存在較為漠視的現(xiàn)象。家庭貧困不是孩子的過錯(cuò),他們同樣需要關(guān)愛、歡樂和營養(yǎng)。我認(rèn)為,在中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)普遍緊張的情況下,一級政府要承當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任。

總之,辦學(xué)管理方式的改革和完善是個(gè)循序漸進(jìn)的過程,不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐,也需要學(xué)校、家庭、社會三者共同協(xié)作和配合。木耳鎮(zhèn)中心小學(xué)的集中辦學(xué),實(shí)施學(xué)生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。

一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法。

全面推行新課程改革和教學(xué)改革,于是出現(xiàn)了很多問題。本次調(diào)查采用采訪法。通過采訪,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。

二、調(diào)查的基本情況。

1、教學(xué)問題。

在我們農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有71%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),68%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,而選擇是家長要求的僅為6、4%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進(jìn)一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當(dāng)然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題:教育經(jīng)費(fèi)短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊(duì)伍教法相對陳舊,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施;思想觀念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生愿意留在家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)人們過上幸福生活而盡自己的一份力量;教學(xué)內(nèi)容有些脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

2、教師問題。

農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有:

1)跳槽:包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向縣、鄉(xiāng)級學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊(duì)伍的總體水平。

2)厭教:部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷,。

另外,農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,很多骨干教師不愿意呆在農(nóng)村,調(diào)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣一級教育機(jī)構(gòu),這是因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)條件比較差;隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

近年來各級政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。

3、學(xué)生問題。

4、家庭問題。

在西部農(nóng)村,父母為了維持家庭這種開支,相當(dāng)一部分父母外出打工,將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系,爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女,對他們溺愛有加,這對孩子的成長,性格的形成都極為不利。在采訪過程中發(fā)現(xiàn),較為普遍的現(xiàn)象是現(xiàn)在的孩子大都很調(diào)皮,爺爺奶奶根本管不住他們,任他們由著性子來,一位有一個(gè)6歲小孫子的老人說:“沒辦法,爸爸媽媽沒在家,我們根本管不住他?!?/p>

還有大多數(shù)家長沒有家教意識,他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外;家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的;家庭影響大于學(xué)校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。

三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策和建議。

據(jù)調(diào)查的情況,當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的,而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要從以下幾方面入手:

第一,加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組,查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問題,對因負(fù)債建校舍的,要通過財(cái)政撥款支付,使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué),來補(bǔ)充政府投資教育的不足,建立一個(gè)機(jī)制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。

第二,教育管理權(quán)限下放學(xué)校,增加學(xué)校的決策權(quán),并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn),提高師資水平,建立良好的師資隊(duì)伍,對不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時(shí)對教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。

第三,是加大農(nóng)村教育資源分配,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓,在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi),為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。

靖遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景:充實(shí)義務(wù)教育,鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學(xué)水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高,人均受教育年限達(dá)到9年;發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇十四

小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)是對傳統(tǒng)作業(yè)模式的改進(jìn),一方面,對于成績上層的學(xué)生來講,它減輕了沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān),留給他們更多自主選擇的權(quán)利。對于成績不甚理想的學(xué)生來講,作業(yè)分層設(shè)計(jì)能夠加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識的掌握程度,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

第一個(gè)原則是層次性原則。一個(gè)班級中,所有學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)各有不同,教師若只使用一種教學(xué)方案,則會導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受效果不好。所以,教師應(yīng)該通過長期的觀察了解,將具備相似接受能力和興趣點(diǎn)相似的學(xué)生分為一組,在教學(xué)過程中,不同的團(tuán)隊(duì)分配不同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣的方法不僅能夠激發(fā)他們的興趣,還能夠在團(tuán)隊(duì)的共同努力下完成任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外,還可在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中分配幾個(gè)帶有明顯差異的學(xué)生,這樣他們可以相互彌補(bǔ)對方的不足,相互學(xué)習(xí)共同提高。第二個(gè)原則是開放性原則?,F(xiàn)在的許多數(shù)學(xué)題目都是一題多解的題目,一道題目有著多種處理方法。所以,依據(jù)不同學(xué)生掌握知識的程度,教師可以將作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì),同時(shí)將相關(guān)的資料發(fā)放給學(xué)生,幫助學(xué)生從各自容易切入的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三個(gè)原則是興趣性原則。從身邊的事物出發(fā),比較能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以,教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)題目時(shí),應(yīng)該將學(xué)生周圍比較喜歡的事物放進(jìn)題目之中。

首先,進(jìn)行細(xì)致的學(xué)生分層。在一個(gè)班級中,一般可以將學(xué)生分成三層。這三層分別是:

a層,位于這一層次的學(xué)生課堂接受能力強(qiáng),課后能夠保持良好的學(xué)習(xí)方法,基礎(chǔ)知識掌握牢固,考試時(shí)能夠獲得優(yōu)異的成績。

b層,位于這一層的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不是很牢固,接受能力稍差,成績中等。

c層,位于這一層的學(xué)生,接受能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)需要家長和老師的督促,考試成績很不理想。但是在實(shí)際操控的過程中,教師不應(yīng)該人為地對學(xué)生進(jìn)行分層,以免對學(xué)生及家長帶來負(fù)面影響。所以,教師在實(shí)施過程中應(yīng)該對其進(jìn)行指導(dǎo),請求家長的幫助,讓學(xué)生自行進(jìn)行層次確定,選擇相應(yīng)的作業(yè),從而調(diào)動學(xué)生的自主積極性,使全班的學(xué)生能夠共同進(jìn)步。其次,進(jìn)行作業(yè)量的分層?;趯W(xué)生的層次劃分,作業(yè)量的劃分也可以分為三個(gè)層次。

第一層,是a層學(xué)生的作業(yè),這一層的作業(yè)可以布置較少的基礎(chǔ)練習(xí)題,因?yàn)榇藢拥膶W(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得非常牢固,他們所需要的是進(jìn)行進(jìn)一步的提高。所以,要為他們多留下一點(diǎn)自己自由發(fā)展的空間,使他們能夠擁有足夠的時(shí)間進(jìn)行綜合性的拔高題練習(xí)。

第二層,是c層學(xué)生的作業(yè),因?yàn)檫@一層的學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握很不牢固,所以應(yīng)該加大有關(guān)基礎(chǔ)知識的習(xí)題,減少高難度題目的出現(xiàn)。這樣的聯(lián)系可以加強(qiáng)其對基礎(chǔ)知識的掌握,還能激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

第三層,是b層學(xué)生的作業(yè),這一層的基礎(chǔ)知識作業(yè)量應(yīng)當(dāng)控制在a、b兩層之間,保證既鞏固其基礎(chǔ)知識的掌握,又可以有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行拔高。第三,作業(yè)難度層次的劃分。每次新的課程結(jié)束后,教師可以將作業(yè)難度設(shè)計(jì)為四個(gè)層次。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生由于不同的基礎(chǔ)知識掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,形成了學(xué)習(xí)能力上的差異。這樣的分層可以讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生多加練習(xí)基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生通過練習(xí)高難度的題目使能力更進(jìn)一步提高。

第一層:這一層中的題目是要求全班的每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握的基礎(chǔ)知識。

第二層:這一層的知識比基礎(chǔ)知識稍難,它是在基題目的基礎(chǔ)上有一定變化的題目,需要學(xué)生進(jìn)行一定的思考才能獲得答案。

第三層:這一層的題目需要學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行融會貫通,通過這樣的方法才能給出題目正確答案的綜合運(yùn)用題目。第四層:思考題,這一層是專門為a層學(xué)生所提供的題目,他們已經(jīng)牢固地掌握了基礎(chǔ)知識,只有有難度的思考題才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除了以上的分層原則和分層方法,作業(yè)分層設(shè)計(jì)的靈活性也不可忽視。教師可以通過靈活的分層方法進(jìn)行作業(yè)設(shè)置。如在學(xué)過“統(tǒng)計(jì)”之后,可以讓學(xué)生調(diào)查周圍同學(xué)們感興趣的書籍等,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)分成設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多好處,然而在實(shí)施的過程中仍又一定的難度。

因此,教師不僅要對學(xué)生以及作業(yè)進(jìn)行正確的分層,還要加大備課和作業(yè)批改的難度,使學(xué)生更好地獲得知識,促進(jìn)學(xué)生成才。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇十五

1.一開學(xué)學(xué)校就組織了選調(diào)教師示范課、骨干教師示范課、黨員示范課、行政調(diào)研課、推門課等一系列的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課,還有教師的考核課,通過一課一評,及時(shí)的給出整改的意見,以及針對性的有效策略。在聽評課的過程中受益很深。如在準(zhǔn)備講課時(shí)不是看哪里有名師的教案,或者上網(wǎng)下載優(yōu)秀的教案,把教案背會上課,而是對于年輕教師的我,第一步先看教參要看這一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)建議等,第二步看本科時(shí)在本單元中的具體教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)建議等。最后根據(jù)自己對本單元本課時(shí)知識的理解結(jié)合學(xué)生的已有的認(rèn)知選擇適合自己的教學(xué)建議。

2.積極參加學(xué)校組織的雙周一下午的數(shù)學(xué)教研活動,師徒結(jié)對活動,集體備課活動,聽取師傅的教誨。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)流程,并根據(jù)有效教學(xué)流程進(jìn)行上課,雖然還沒有嚴(yán)格的按照有效教學(xué)流程的步驟一步一步的有效的落到實(shí)處。但是通過學(xué)習(xí)自己已經(jīng)在原來的教學(xué)方法方式上有了很大的改變,如教態(tài)有了很大的改變,有了一點(diǎn)兒信心,教學(xué)語言有了進(jìn)一步的提升,重難點(diǎn)的把握較準(zhǔn)確了,最起碼知道這節(jié)課要讓學(xué)生知道什么,適當(dāng)?shù)拈_始找一些方法策略等等,我相信在學(xué)校的指導(dǎo)下,會做的越來越好。

4.積極的兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),如到東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)主題式教研同課異構(gòu)等。雖然不是聽了他們的研究成果就能熟練地應(yīng)用了,但是也用了一定的影響,教學(xué)不是清閑的,只有不斷的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),才能一點(diǎn)兒的進(jìn)步。

三、存在的不足:

1.雖然學(xué)校組織了大量的聽課評課活動,也參與了大量的聽課,但是在自己寫一個(gè)閃光點(diǎn),二個(gè)問題,三個(gè)策略時(shí)還不能嚴(yán)格的按照學(xué)校的要求書寫。評課時(shí)只是參加了關(guān)于數(shù)學(xué)的評課,沒有參加其他學(xué)科的評課。

2.養(yǎng)成的良好習(xí)慣不能一直的堅(jiān)持,如課前三分鐘是我們組在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)養(yǎng)成的一個(gè)良好的習(xí)慣,但是到放假時(shí)就不能很好的堅(jiān)持。學(xué)生的練習(xí)量不夠。不靈活。

3.在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面,雖然讀了關(guān)于教育有關(guān)的書籍,如《給教師的建議》,也訂閱了《小學(xué)數(shù)學(xué)》,但是我感覺關(guān)于學(xué)科專業(yè)的書籍讀的太少了,導(dǎo)致很多時(shí)候在把握重難點(diǎn)時(shí)不能夠很好的把握,更是不能夠很好的把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

4.不能夠合理的安排時(shí)間,總感覺沒有時(shí)間做,但是聽別人一說,感覺時(shí)間原來也是可以有的。只是沒有好好的把握安排罷了。

5.不能夠及時(shí)的堅(jiān)持每天檢查學(xué)生的家庭作業(yè),不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

6.講課的水平雖然有所提高,但是還存在很大的問題,一個(gè)好的方法策略不能夠堅(jiān)持的用。

四、今后的打算:

1.從基本做起,加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念,挖掘教材,把教參的學(xué)習(xí)放到首位,進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn),要多聽課,多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。要把握好學(xué)校安排的每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí),如《小學(xué)數(shù)學(xué)》等專業(yè)的業(yè)務(wù)知識。

2.繼續(xù)堅(jiān)持一些好的教學(xué)方法,如課前三分鐘,關(guān)鍵在于堅(jiān)持。

3.繼續(xù)加強(qiáng)同年級組之間的合作,取長補(bǔ)短,各盡所能,使資源最大化的利用。

4.注重學(xué)生家庭作業(yè)的督查以及書寫的培養(yǎng)。

5.積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動。

6.教案的書寫,要在如何學(xué),使學(xué)生如何學(xué)上下工夫,最起碼要把握好重難點(diǎn),要在教參的幫助下最終形成教案,而不是根據(jù)某位名師的教案書寫。當(dāng)然要向名師學(xué)習(xí),但要選擇符合自己的方法策略,符合學(xué)生的已有認(rèn)知。

總之,今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累,不斷探索,使學(xué)生因樂學(xué)而好學(xué)數(shù)學(xué),使學(xué)生們各方面能力都得到提高。既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇十六

人民法院及其工作人員作出違法行使職權(quán)的行為,侵犯公民、法人和其他組織合法權(quán)益造成損害,依法應(yīng)由國家承擔(dān)賠償責(zé)任,并由人民法院履行賠償義務(wù)。人民法院賠償在其程序的設(shè)置上,比其他的國家賠償簡省,操作更方便。

一、法律規(guī)定司法賠償按其賠償義務(wù)機(jī)關(guān)的不同,可以分為人民法院司法賠償、人民檢察院司法賠償,以及公安機(jī)關(guān)的司法賠償。

人民檢察院司法賠償和公安機(jī)關(guān)司法賠償,都屬刑事賠償,適用司法賠償中的一般程序。國家賠償法第二十條第三款規(guī)定:賠償請求人要求賠償,應(yīng)當(dāng)先向賠償義務(wù)機(jī)關(guān)提出。第二十一條第一款規(guī)定:賠償義務(wù)機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)自收到申請之日起2個(gè)月內(nèi)依照本法第四章的規(guī)定給予賠償;逾期不予賠償或者賠償請求人對賠償數(shù)額有異議的,賠償請求人可以自期間屆滿之日起30日內(nèi)向其上一級機(jī)關(guān)申請復(fù)議。第二十二條規(guī)定:復(fù)議機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)自收到申請之日起2個(gè)月內(nèi)作出決定。賠償請求人不服復(fù)議決定的,可以在收到復(fù)議決定之日起30日內(nèi)向復(fù)議機(jī)關(guān)所在地的同級人民法院賠償委員會申請作出賠償決定;復(fù)議機(jī)關(guān)逾期不作決定的,賠償請求人可以自期間屆滿之日起30日內(nèi)向復(fù)議機(jī)關(guān)所在地的人民法院賠償委員會申請作出賠償決定。

國家賠償法第二十一條第二款對人民法院賠償作出特別規(guī)定:賠償義務(wù)機(jī)關(guān)是人民法院的,(人民法院逾期不予賠償或者賠償請求人對賠償義務(wù)機(jī)關(guān)人民法院的賠償數(shù)額有異議的,)賠償請求人可以依照前款規(guī)定向其上一級人民法院賠償委員會申請作出賠償決定。

二、取消復(fù)議國家賠償法對賠償程序的規(guī)定明確,一般司法賠償(人民檢察院的刑事賠償、公安機(jī)關(guān)的刑事賠償)的賠償程序?yàn)椋嘿r償義務(wù)機(jī)關(guān)作出賠償決定、賠償義務(wù)機(jī)關(guān)的上一級機(jī)關(guān)復(fù)議、人民法院賠償委員會作出決定。賠償請求人要求賠償,應(yīng)當(dāng)先向賠償義務(wù)機(jī)關(guān)提出,不能越過賠償義務(wù)機(jī)關(guān)先行處理的程序,直接向復(fù)議機(jī)關(guān)提出復(fù)議,更不能直接向人民法院賠償委員會提出賠償申請。國家賠償法對人民檢察院和公安機(jī)關(guān)的刑事賠償作出以上規(guī)定,只有在前一機(jī)關(guān)逾期不予作出決定或者賠償請求人對前一機(jī)關(guān)決定不服時(shí),才能向后一機(jī)關(guān)提出申請。一般司法賠償?shù)娜齻€(gè)程序,一個(gè)都不能少,且先后順序不能顛倒。

人民法院賠償?shù)某绦蛑?,賠償請求人應(yīng)先向賠償義務(wù)機(jī)關(guān)人民法院提出賠償申請。義務(wù)機(jī)關(guān)人民法院逾期不予賠償或者賠償請求人不服義務(wù)機(jī)關(guān)人民法院的決定,賠償請求人可以依法向其上一級人民法院賠償委員會提出賠償申請。人民法院的司法賠償,除須按照國家賠償法第二十條第三款規(guī)定的要求賠償應(yīng)當(dāng)先向賠償義務(wù)機(jī)關(guān)提出外,其他的后續(xù)程序較為簡略,沒有復(fù)議程序,直接進(jìn)入人民法院賠償委員會的決定程序。人民法院的司法賠償程序分為義務(wù)機(jī)關(guān)決定、賠償委員會決定兩個(gè)程序,相比檢察機(jī)關(guān)和公安機(jī)關(guān)的司法賠償程序較為簡單。

三、作出依據(jù)國家賠償實(shí)踐中,人民法院賠償程序較為簡單,給賠償請求人申請人民法院賠償帶來了方便。國家賠償法對法院賠償減少一個(gè)辦理程序,有其考慮。

人民法院賠償減少了人民檢察機(jī)關(guān)和公安機(jī)關(guān)刑事賠償?shù)膹?fù)議程序。復(fù)議,是對爭議的再一次審議。在檢察機(jī)關(guān)和公安機(jī)關(guān)的刑事賠償中,復(fù)議是指公民、法人和其他組織,以檢察機(jī)關(guān)和公安機(jī)關(guān)及其工作人員侵犯其合法權(quán)益,請求給予賠償,在其不予賠償或者賠償請求人對賠償不服的情況下,向其上一級機(jī)關(guān)請求作再一次審議,由上一級機(jī)關(guān)依照法定程序?qū)r償請求人及賠償義務(wù)機(jī)關(guān)之間的賠償爭議進(jìn)行全面審查并作出決定。

人民法院作為賠償義務(wù)機(jī)關(guān),賠償請求人對賠償義務(wù)機(jī)關(guān)人民法院逾期不予決定或者對其決定不服,如果提出復(fù)議申請,其復(fù)議的受理機(jī)關(guān)必然是上一級人民法院,由上一級人民法院對賠償請求人和賠償義務(wù)機(jī)關(guān)人民法院之間的賠償爭議作出再一次的審議。如果上一級人民法院逾期不作復(fù)議決定或者對上一級人民法院的復(fù)議決定不服,按照司法賠償?shù)囊话愠绦?,?yīng)當(dāng)向辦理復(fù)議的人民法院的賠償委員會提出賠償申請。復(fù)議決定由上一級人民法院作出,賠償委員會決定也由上一級人民法院賠償委員會作出,為同一人民法院對同一爭議事項(xiàng)作出兩次審查決定。且賠償委員會決定具有審判性質(zhì),上一級人民法院復(fù)議決定無審判性質(zhì),兩個(gè)決定之間應(yīng)有監(jiān)督的性質(zhì),而實(shí)際不能實(shí)現(xiàn)。這些都是將人民法院賠償程序減少,取消上一級人民法院復(fù)議直接進(jìn)入上一級人民法院賠償委員會決定程序的原因。賠償請求人對義務(wù)機(jī)關(guān)人民法院逾期不作決定或者對其決定不服,可以直接向上一級人民法院賠償委員會申請作出決定,將司法賠償案件直接提交審判程序,其設(shè)置是適當(dāng)?shù)?,?shí)踐中是可行的。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇十七

學(xué)生小田,老師,家長都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子,一道應(yīng)用題,老師課堂上講過,家長又復(fù)習(xí)過,可做起來就是錯(cuò)誤百出,一到考試就更不行了,別的同學(xué)背課文,一下子背出了,可他讀了好多遍,還是記不住,丟三落四,常用字常會錯(cuò),漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。

方法:1、教會小田記憶的技巧與方法,如理解記憶,趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象,讓他樂于記。

2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣,獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心,經(jīng)常是人云亦云,總懷疑自己是錯(cuò),永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭,再之家長切不可以“笨蛋”批評、責(zé)罵他,這樣使他對自己自暴自棄,不再努力,設(shè)想:思維之泉缺乏了內(nèi)部動力,是不可能充分噴涌的,多給小田一些鼓勵(lì),“試試你一定能行”“啊,,你進(jìn)步了!”??變“你能行”為“我能行”。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇十八

寓言是一種用故事來寄寓道理的文學(xué)體裁,它篇幅短小,具有明顯的諷喻意義。其主題思想多是借小喻大,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借此喻彼。小學(xué)語文課本中選有許多寓意深刻的寓言,搞好寓言教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重要意義。

一、利用寓言寓意的多層次性,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

小學(xué)語文課文中有一則著名寓言叫《盲人摸象》,說的是幾個(gè)盲人摸象時(shí)由于摸不到象的全部而得到了令人啼笑皆非的結(jié)果。表層寓意嘲笑那些一知半解便自以為是的淺薄之徒;中層寓意是諷刺那些不知佛法的博大精深而詡得道的臣民;深層寓意是告誡人們要克服主觀片面性,學(xué)會全面地看問題。學(xué)生對表層寓意的理解是比較容易的,經(jīng)過啟發(fā)后對中層寓意也能理解。我們?nèi)缒芙柽@類寓言,逐層誘導(dǎo)學(xué)生不斷深入地探索其深層寓意,經(jīng)常訓(xùn)練,并且把這種訓(xùn)練同其他內(nèi)容的教學(xué)、其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的深度思考問題,其功用就遠(yuǎn)不止語文一門學(xué)科,也遠(yuǎn)不止小學(xué)一段時(shí)期。

《刻舟求劍》:表層寓意是諷刺那些思想閉塞而又剛愎自用的蠢人;中層寓意是嘲笑那些頑固守舊、反對革新的國君和貴族;深層寓意則是告誡人們要懂得運(yùn)動與相對靜止的哲理。

對于小學(xué)生而言,這些寓言的表層寓意并不難理解,但其深層寓意的理解就很困難。這當(dāng)然是正常的。實(shí)際上,勉強(qiáng)叫學(xué)生去背那些哲學(xué)概念也沒有必要。關(guān)鍵是,作為語文教師,應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生由形象思維逐步學(xué)會抽象思維,由經(jīng)驗(yàn)思維逐步學(xué)會理論思維,在長期訓(xùn)練中逐步養(yǎng)成深入思考的好習(xí)慣,并且把那些作為人類幾千年思維結(jié)晶的哲理逐步融入自己的日常思維之中。

二、利用寓言寓意的多面性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

著名寓言《猴子和鱷魚》,寫鱷魚的妻子病重,要吃猴心,于是鱷魚謊稱對岸有茂密的花果,愿意背猴子渡水去采摘,把猴子騙到水中央才說出本意;猴子急中生智,謊稱“心掛在樹上要回去取”,鱷魚只好背它回去取心,剛靠岸猴子便跳到樹上去了。從不同的角度進(jìn)行理解,這則寓言有四個(gè)寓意:騙人者反而受騙;要防止得而復(fù)失;不可貪欲迷誤;邪不勝正。

一則優(yōu)秀的寓言,往往就像這樣令人回味無窮。實(shí)際上,現(xiàn)實(shí)生活本身就是復(fù)雜的,寓言不過是現(xiàn)實(shí)生活的折射?,F(xiàn)代社會愈益復(fù)雜,我們應(yīng)該充分利用寓言,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多種途徑去思考問題,去認(rèn)識生活、認(rèn)識社會,使學(xué)生越學(xué)越聰明。

三、利用寓言形象的可塑性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

寓言《買櫝還珠》,本來就可從買方、賣方兩面進(jìn)行理解,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。而這個(gè)故事本身講的是個(gè)買賣問題,可否引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)中的一些具體問題進(jìn)行思考呢?譬如說,現(xiàn)代商品生產(chǎn)極講究包裝,那么生產(chǎn)廠家能否學(xué)“楚人”包裝珍珠那樣去包裝自己的產(chǎn)品呢?由此出發(fā),至少可以引出三個(gè)相關(guān)的問題:

1、商品的裝璜要做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,審美效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。

2、包裝是藝術(shù),但包裝后的商品又不同于一般意義上的藝術(shù)品。

3、我國勞動人民在兩千多年前就已懂得了商品包裝的辯證法,對楚人賣珠的嘲諷從反面證明了這一點(diǎn)。如果能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣去思考,毫無疑問,學(xué)生將會經(jīng)常樂意去“發(fā)現(xiàn)”。

當(dāng)然,“發(fā)現(xiàn)”也好,“想象”也好,“創(chuàng)造”也好,都不是胡思亂想,不能脫離寓言的基本內(nèi)容而“離題萬里”。

四、利用寓言作品的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的整合思維能力。

小學(xué)語文教材中關(guān)于狼的寓言有四篇:《一只狼》、《狼和小羊》、《會搖尾巴的狼》、《東郭先生和狼》。這四篇的寓意,分開看,大不相同。但如果讓小學(xué)生歸納一下狼的特性,(殘忍兇惡而又不乏狡猾),這就是簡單的輻合思維訓(xùn)練。

復(fù)雜一點(diǎn)的如《買櫝還珠》、《南轅北轍》、《我要的是葫蘆》、《掩耳盜鈴》,分開看,四篇寓意似乎大相徑庭;但合起來看卻可以說明一個(gè)共同的道理:目的和手段(或途徑)必須統(tǒng)一,否則將一事無成。這是從較深的層次上進(jìn)行輻合思維訓(xùn)練的材料。

訓(xùn)練學(xué)生的整合思維,常常要引導(dǎo)學(xué)生異中求同。這也是一種創(chuàng)造性思維。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇十九

摘要:隨著小學(xué)新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推行,如何充分調(diào)動和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識越來越受到社會的關(guān)注。

根據(jù)長期從事小學(xué)教育管理工作的經(jīng)驗(yàn),從教育管理的角度探討了當(dāng)前小學(xué)教育改革存在的問題與相應(yīng)的對策。

學(xué)校教育,無論是對學(xué)生,還是對整個(gè)社會的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

而小學(xué)教育作為人生的奠基教育,是對孩子的未來,甚至國家的未來最有影響的教育,同時(shí)也是最難實(shí)施的教育。

因此,國家一直都對小學(xué)教育的管理給予高度重視,并不斷地在探索和改進(jìn)小學(xué)教育管理中存在的問題。

隨著新課程改革的實(shí)施和小學(xué)素質(zhì)教育的全面推行,我國小學(xué)整體辦學(xué)水平在一定程度上得到了提高。

但筆者在長期的小學(xué)教育工作實(shí)踐中,認(rèn)為小學(xué)教育仍存在諸多管理方面的困境,如何采取有效措施來提高管理效率,這是值得一線教師思考的問題。

一、目前小學(xué)教育管理中存在的問題。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式未能從根本上轉(zhuǎn)變。

雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念,如課程的理念、發(fā)展的理念、評價(jià)的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念,但由于多年的定式思維影響,新課程的理念沒有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念,使得前瞻的教學(xué)理念并沒有真正抵達(dá)教學(xué)管理者和教師的心靈,使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個(gè)名詞。

教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進(jìn)行填鴨式的教學(xué)、并以學(xué)生成績的好壞來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量、缺少人文關(guān)懷是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。

在這樣的教學(xué)管理模式下,造成教師的教學(xué)積極性不高,教師和學(xué)生都只是被動地傳授或接受知識,教師和學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮,同時(shí)也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能動性,表現(xiàn)為教師為了學(xué)生取得考試的好成績而讓學(xué)生死記硬背考點(diǎn),而不是以生動、形象的例子讓學(xué)生真正掌握到解題的思路和方法;或者學(xué)生只是把學(xué)習(xí)作為每天需要完成的任務(wù),而絲毫沒有主動學(xué)習(xí)的興趣,他們不知道學(xué)習(xí)的樂趣和目的所在;或者教師為了學(xué)生能在文化課上取得好成績而忽略學(xué)生的德育、體育和美育的培養(yǎng),影響孩子的全面發(fā)展。

2.忽視課程評價(jià)的重要性,脫離課程評價(jià)的核心。

長期以來,我國小學(xué)課程的評價(jià)往往只是結(jié)果的評價(jià),忽視了過程評價(jià)的重要性。

主要表現(xiàn)在:(1)未對課程評價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,缺乏有效的評價(jià)機(jī)制;(2)過度關(guān)注教師本身的專業(yè)水平和教學(xué)技能,輕視了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉;(3)評價(jià)的主體限于同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)等,忽略了教學(xué)本身最重要的角色――學(xué)生,其實(shí)學(xué)生對于教師的認(rèn)同度和課堂知識的感受度才是課程評價(jià)的意義所在。

3.缺乏高素質(zhì)的師資力量。

在整個(gè)教學(xué)過程中,教師無疑是最為關(guān)鍵的角色。

教師作為人類靈魂的工程師,擔(dān)負(fù)著培育下一代的歷史重任。

而目前我國小學(xué)教師的學(xué)歷相對其他教育階段較低,并且相互交流、培訓(xùn)的機(jī)會較少,部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念仍未更新,仍堅(jiān)持“成績決定一切”的錯(cuò)誤觀念,批評學(xué)生多、鼓勵(lì)學(xué)生少,在學(xué)生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象,這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通,并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。

特別是農(nóng)村的小學(xué)教師,呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)偏大,知識結(jié)構(gòu)單一,教育教學(xué)方式陳舊等問題。

部分實(shí)行包班上課的教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重,再加上家庭的負(fù)擔(dān),使得教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),沒有充足的時(shí)間和精力去備課,更談不上從事學(xué)習(xí)和教研活動。

4.學(xué)校與家長之間信息不對稱。

學(xué)校與家長之間缺乏有效的溝通機(jī)制,導(dǎo)致學(xué)校與家長之間的信息不對稱。

許多家長,好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分,而是把所有的希望都寄托給學(xué)校。

對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不聞不問,而只是一味地拿期中或期末成績來評價(jià)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

部分教師在向家長匯報(bào)學(xué)生的情況時(shí),也只是拿成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),直接屏蔽了孩子在學(xué)校其他方面的表現(xiàn),而家長也未及時(shí)地將孩子的心理變化情況通知教師,以采取必要的措施來幫助孩子,這些信息不對稱直接影響了孩子的心理成長,并影響孩子學(xué)習(xí)的興趣和信心。

1.改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。

改變單一的評價(jià)制度。

傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

以成績作為單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新意識的直接原因。

教育行政部門應(yīng)按照新課程改革的精神,改變用應(yīng)試教育評價(jià)模式去評價(jià)校長、評價(jià)小學(xué)的教學(xué)管理工作,不能以分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低簡單劃分學(xué)校的好壞,教師水平的高低。

不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,還應(yīng)考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念,學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上,德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。

2.以實(shí)施課程評價(jià)為主要手段,重視教學(xué)過程的管理。

實(shí)施課程評價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導(dǎo)的有效手段。

小學(xué)實(shí)施課程評價(jià)應(yīng)至少體現(xiàn)如下理念:(1)以學(xué)校為單位,系統(tǒng)規(guī)劃課程評價(jià)機(jī)制,使課程評價(jià)貫穿于包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個(gè)主要環(huán)節(jié)。

(3)確立學(xué)生在課程評價(jià)中的主體地位,即以學(xué)生作為評價(jià)判斷的主體,側(cè)重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力;(4)評價(jià)不應(yīng)完全標(biāo)準(zhǔn)化,而應(yīng)在一定程度上尊重教師個(gè)性的發(fā)揮,支持教師課程創(chuàng)新,使“個(gè)性”與“責(zé)任”有機(jī)地結(jié)合起來。

3.全面提高師資隊(duì)伍力量。

百年大計(jì),教育為本。

教育發(fā)展,教師為本。

教師是教學(xué)過程中的主要力量,教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

因此,學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。

學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng),幫助教師成長,讓教師理解并接受新的教育理念,還要積極而又創(chuàng)造性地落實(shí)到具體的教學(xué)行動中,才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。

(1)學(xué)校應(yīng)通過管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展,增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。

在激勵(lì)制度方面,體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。

要通過建立科學(xué)、合理的考評制度,把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤,強(qiáng)化教職工的主人翁意識,鼓勵(lì)教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。

(2)加強(qiáng)教師職后進(jìn)修培訓(xùn),不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系,鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次,建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變,拓寬視野,強(qiáng)化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來,才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。

同時(shí),教師整體綜合素質(zhì)的提高,對于培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的心態(tài),樹立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。

4.增強(qiáng)家長與學(xué)校間的信息溝通。

家長是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分,家長教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。

因此學(xué)校應(yīng)充分重視家長的參與,建立一個(gè)實(shí)時(shí)的學(xué)校和家長之間的信息溝通渠道,隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。

教師用心,家長用愛,建立家長和學(xué)校溝通的橋梁。

針對學(xué)生出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正、及時(shí)幫助、及時(shí)溝通,讓學(xué)校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。

讓學(xué)生感受到,有很多人在關(guān)注他們的成長,關(guān)注他們的生活。

教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學(xué)生,這就決定了教學(xué)管理要以人為本,著眼于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行管理。

在當(dāng)前新課改的背景下,教學(xué)管理出現(xiàn)的問題更加錯(cuò)綜復(fù)雜,這就需要教育管理者在加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)的同時(shí),將日常的管理活動與理論研究結(jié)合起來,在管理中研究,在研究中管理,不斷發(fā)現(xiàn)、研究問題,探尋解決之道。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇二十

早讀、午讀課,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣;不僅具有擴(kuò)大學(xué)生知識面,完善知識結(jié)構(gòu)的功能,而且還具有對學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。所以早讀午讀課的教學(xué)目標(biāo)依然豐富多彩,每一節(jié)課都朝著既定的教學(xué)目標(biāo)努力,同時(shí)也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣,大大提高課堂質(zhì)量。

二、如何上好早讀、午讀。

(一)明確早讀任務(wù)。

早讀、午讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦,那么讀什么,背什么,完成多少任務(wù),任務(wù)要適中,要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。

(二)創(chuàng)造競爭向上的氛圍。

沒有競爭就沒有活力,事實(shí)證明,在早讀、午讀課上引入競爭機(jī)制,能大大提高學(xué)生的積極性。筆者曾做過多次實(shí)驗(yàn),一堂早讀、午讀課開展“比一比、賽一賽,看哪一組背得快”活動,每一組通過背誦的,依次到黑板上簽名,看哪一組通過率高,一節(jié)課下來完成任務(wù)情況出人意料,那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù),竟然也不甘落后。早讀結(jié)束,及時(shí)評比,以一些小獎(jiǎng)品予以獎(jiǎng)勵(lì),能大大提高學(xué)生積極性。

(三)怎么讀。

1、領(lǐng)讀。

學(xué)生的朗讀水平參差不齊,個(gè)別學(xué)生也許會背誦這篇文章,但不一定就代表其已經(jīng)會讀這篇文章,能讀好這篇文章,教師在早讀課上還要領(lǐng)讀,也可以讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀,讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感,讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀,邊讀邊點(diǎn)撥,這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平,也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。

2、朗讀比賽。

個(gè)人與個(gè)人,一小組與一小組,展開多種形式的朗讀比賽,聽朗讀帶,看誰讀得好,看誰讀得快,看誰讀得有感染力,詩歌朗誦,分角色朗讀,形式可以靈活多樣。

3、背誦比賽。

比一比,誰先完成任務(wù),哪一組完成任務(wù)的人最多??凑l背的詩歌多,以“春”為內(nèi)容,看誰背的詩句多……組與組比,男女生之間比,對表現(xiàn)突出,進(jìn)步明顯的要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì),對落后的要予以指導(dǎo)。

三、讀書管理。

1、設(shè)立讀班長。專職管理早讀、午讀。對早讀、午讀情況進(jìn)行管理。

2、每天、每周進(jìn)行評比,對出現(xiàn)的情況及時(shí)反饋。

小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)篇二十一

素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,我積極探索,大膽實(shí)踐。我積極向同年級的教師學(xué)習(xí),努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中,我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說會做,不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué),我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì),力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中,我認(rèn)真記錄,積極發(fā)言,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),同時(shí)闡述自己的見解。

本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。在教學(xué)中,針對我們四年級一班學(xué)生的實(shí)際,我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性,每早上,我都堅(jiān)持用最俊秀的字在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,通過手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示。

本學(xué)期,我的科研目標(biāo)是對研究閱讀教學(xué)目標(biāo)的研究。我認(rèn)為首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。我們在四年級語文組將大力加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的教育教學(xué),進(jìn)而不斷鞏固基本技能。

抓好探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓探究性學(xué)習(xí)方法真正為教師們所掌握并靈活運(yùn)用。注意發(fā)展學(xué)生的能力,強(qiáng)化好奇心,啟發(fā)學(xué)生敢于想象,勇于質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維,努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新,積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。

改革教法,注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花??傊?jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作,我的教育理論水平有一定提高,課堂教學(xué)方面也有明顯進(jìn)步。但也不不足,如本班學(xué)生不遵守紀(jì)律,成績一直不夠理想。今后立足實(shí)際,開拓進(jìn)取,不斷前進(jìn)。減負(fù)工作總結(jié)在實(shí)施新課程教學(xué)過程中,“減負(fù)”不只是表面的減“負(fù)擔(dān)”,而是應(yīng)該改變學(xué)方式,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基告訴我們:“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他閱讀的東西,比要求記住的東西多兩倍,甚至多四至五倍,如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動,那就讓我們在學(xué)生面前,敞開道路,讓他們走到圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時(shí)代的摯友吧?!睘榇?,作為教師的我首先在思想上有了較深刻的認(rèn)識,然后在實(shí)際中加以體現(xiàn),如:布置作業(yè)的時(shí)候從學(xué)生的角度衡量,作業(yè)量是不是太多了、有沒有必要進(jìn)行重復(fù)性的操練、對不同的學(xué)生提出不同的要求和安排等等。這樣既尊重了學(xué)生的自主選擇,又提高了學(xué)習(xí)效率,何樂而不為呢。當(dāng)然,若要真正做到“減負(fù)”又“增效”,關(guān)鍵是教師的素質(zhì)要提高。

尤其是新課程教材同舊教材相比,知識點(diǎn)有增無減。例如,新課程數(shù)學(xué)講究學(xué)生對知識的探索過程,勢必使數(shù)學(xué)課多了探索少了練習(xí)時(shí)間,有時(shí)一節(jié)課下來,連課后的練一練也無法完成,且一、二年級不準(zhǔn)布置書面家庭作業(yè),請問什么時(shí)候做數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練和課堂作業(yè)本。如果學(xué)生缺少了練習(xí)時(shí)間,教師又不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地安排教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法,學(xué)生能學(xué)好嗎。這就要求教師精心備課,精心選擇教學(xué)內(nèi)容,向45分鐘要質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率。課堂要面向大多數(shù),課下通過個(gè)別輔導(dǎo)解決個(gè)別學(xué)生問題,教師要整體安排教學(xué)進(jìn)程,分散難點(diǎn),分解壓力,從而達(dá)到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

在教學(xué)中還可以實(shí)行3個(gè)方面的根本轉(zhuǎn)變:

1、教師要把單一知識傳授的過程,轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、啟迪學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生全面成長的綜合的過程。

2、要把教學(xué)中對前人知識的復(fù)制、灌輸過程,轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程。

3、把知識的死記硬背的過程,轉(zhuǎn)化為探討的過程,注重培養(yǎng)學(xué)生探求新知識的能力。慢慢地就能使“減負(fù)”工作落到了實(shí)處,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會感到輕松、愉快。

為了豐富學(xué)生的課余生活,我們班組織開展了一系列活動,如“母親節(jié)”的我為媽媽干活,每天講故事,爭蘋果,說自己身邊的趣事等。在這樣寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中,我想無論是學(xué)生還是老師,都是很樂意的。只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間做自己想做的事,學(xué)自己想學(xué)的東西,學(xué)生就會說:學(xué)習(xí)是快樂的。

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