小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿大全(23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 09:10:24
小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿大全(23篇)
時(shí)間:2023-11-25 09:10:24     小編:BW筆俠

總結(jié)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長的過程,能夠讓我們不斷進(jìn)步。在總結(jié)中,我們可以通過列舉具體的案例和實(shí)例來支持自己的陳述。希望下面這些范文能對(duì)大家的總結(jié)寫作有所啟發(fā)和指導(dǎo)。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇一

1、教材的地位和作用:

這節(jié)課的主要內(nèi)容包小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù),又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物,并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。鑒于這種認(rèn)識(shí),我認(rèn)為,本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,而且起著承前啟后的作用。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“課改應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn);應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn);有利于進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)”的要求和編寫教材的意圖,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下:

2、教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能:

(1)知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(2)能依據(jù)這一變化規(guī)律,比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

(二)過程與方法:

(1)通過動(dòng)手操作探究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。

(2)通過假設(shè)情境,演示形象直觀的多媒體課件等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過多層次的提問和小組合作學(xué)習(xí)的形式,使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)成功的感覺。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)探究精神的集體協(xié)作精神,并在學(xué)習(xí)過程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。

通過實(shí)際問題的解決培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是:發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律。

難點(diǎn)是:移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠的問題。

4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用,本節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1、心理特征來說,小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力,記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí),這一階段的學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn),一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,感受成功的快樂。

2、從認(rèn)知狀況來說,學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此,學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),但對(duì)于小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的理解,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白,深入淺出的分析。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,鑒于本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我確定了以啟發(fā)、實(shí)踐、交流為主的教學(xué)方法。本著思路讓學(xué)生想,疑難讓學(xué)生議,錯(cuò)誤讓學(xué)生析,規(guī)律讓學(xué)生找,結(jié)論讓學(xué)生得,小結(jié)讓學(xué)生講的原則,努力培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、交流、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),猜想、類比、歸納、概括的思維習(xí)慣。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課,我從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、歸納、類比、交流、反思等活動(dòng),學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我設(shè)計(jì)了:

創(chuàng)設(shè)情景,引出新知;觀察分析,探究新知;師生互動(dòng),運(yùn)用新知;強(qiáng)化訓(xùn)練,掌握新知;

整理知識(shí),形成結(jié)構(gòu);布置作業(yè),鞏固提高等六個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,引出新知。

設(shè)計(jì)意圖:從生活中來,到生活中去,從學(xué)生熟悉的生活情境引入,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

(二)觀察分析,探究新知。

設(shè)計(jì)意圖:猜想、交流、歸納,符合知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,學(xué)會(huì)將陌生的轉(zhuǎn)化為熟悉的,將未知的轉(zhuǎn)化為已知的。

(三)師生互動(dòng),運(yùn)用新知。

設(shè)計(jì)意圖:幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重,其中例1……例2……,體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。

通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,此時(shí),他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗(yàn)成功,于是我把學(xué)生導(dǎo)入第四個(gè)環(huán)節(jié)。

(四)強(qiáng)化訓(xùn)練,掌握新知。

設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)練習(xí)鞏固,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,體現(xiàn)學(xué)以致用的觀念,消除學(xué)生學(xué)無所用的思想顧慮。

(五)暢所欲言,梳理新知。

為了使學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,我讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)談一談學(xué)習(xí)的內(nèi)容,議一議學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),相互交流一下學(xué)習(xí)過程中的感受、認(rèn)識(shí)、想法和收獲。然后教師歸納,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了新知識(shí)的得來是通過已學(xué)的知識(shí)來解決的,以后希望同學(xué)們多動(dòng)腦,勤思考,在我們的生活中還有好多問題需要利用所學(xué)知識(shí)來解決的,望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用,善于用轉(zhuǎn)化的思想來武裝自己的頭腦,思考問題。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)總結(jié)——再學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,發(fā)揮自我評(píng)價(jià)作用,同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

(六)布置作業(yè),鞏固新知。

為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,我對(duì)作業(yè)作了分層要求。真正體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

設(shè)計(jì)意圖:考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),我設(shè)計(jì)了必做題和選做題,必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋,選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸。

新課程改革提出的要求是:讓學(xué)生通過交流、合作、討論的方式,積極探索,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。本著這一基本理念,在本課的教學(xué)中,我嚴(yán)格遵循由感性到理性,由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過程,將點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的實(shí)際問題相結(jié)合,不斷提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、解決實(shí)際問題的能力。在重視課本例題的基礎(chǔ)上,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行延伸,使例題的作用更加突出。同時(shí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念,始終注重的是學(xué)生的參與意識(shí),注重學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極;注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考問題。在課堂上,盡量留給學(xué)生更多的空間,更多的展示自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中,在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與欣賞中認(rèn)識(shí)自我,找到自信,體驗(yàn)成功的樂趣,從而樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之,在本節(jié)教學(xué)中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),致力啟用學(xué)生已掌握的知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)中,在整個(gè)教學(xué)過程中我以啟發(fā)學(xué)生,挖掘?qū)W生潛力,讓他們展開聯(lián)想的思維,培養(yǎng)其能力為主旨而發(fā)展的。

以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí),衷心希望各位老師不惜賜教。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇二

1、說課內(nèi)容:

2、本節(jié)課教材分析:

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù),又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物,并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要確立包含知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo):

(3)通過動(dòng)手操作探究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。

(4)通過假設(shè)情境,演示形象直觀的多媒體課件等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過多層次的提問和小組合作學(xué)習(xí)的形式,使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)成功的感覺,培養(yǎng)探究精神的集體協(xié)作精神,并在學(xué)習(xí)過程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。

4、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

根據(jù)以上的分析,不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律,和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

教學(xué)難點(diǎn)是如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。教學(xué)的關(guān)鍵則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索,動(dòng)手操作,合作交流等方式,發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流,而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。

1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者,教學(xué)活動(dòng)的一切,要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。因此本課教學(xué)的全過程中,通過多種形式的學(xué)生活動(dòng),促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮。即導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想的心理高潮,動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮,歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮,綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)高潮。

2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知-概括-理解-運(yùn)用-系統(tǒng)化的邏輯過程。教學(xué)中,教師不是簡單的奉送結(jié)論,而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí),學(xué)到方法,訓(xùn)練能力。

3、堅(jiān)持面向全體,以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此,我將設(shè)計(jì)難度不同的問題,兼顧到不同層次的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有所得,都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度,既有基本練習(xí),也有發(fā)展性練習(xí),盡最大的努力體現(xiàn)因材施教,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

4、注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的`使用。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。學(xué)生每人幾張數(shù)字卡片,每小組一張小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化情況表格。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié);1創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入,明確目標(biāo)――2操作感知,探究規(guī)律,3多層訓(xùn)練,鞏固規(guī)律總結(jié)知識(shí),自我評(píng)價(jià)等。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入,明確目標(biāo)。

首先,我要學(xué)生先看一個(gè)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫。

(設(shè)計(jì)意圖:小孩子好動(dòng),喜歡動(dòng)畫,這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來,并通過動(dòng)畫,讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化,為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備,在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要探索”的沖動(dòng)。)。

(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想,使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,形成了學(xué)習(xí)的心理高潮。)。

接著,出示課題,介紹目標(biāo)。

板書:1:探索并歸納出規(guī)律。2:運(yùn)用規(guī)律。

(二)操作感知,探究規(guī)律。

(設(shè)計(jì)說明:這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分,是學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力的主要途徑之一,是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn),我安排三個(gè)層次:

第一層次:探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng),如果位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。

第二層次:動(dòng)手實(shí)踐,移動(dòng)卡片,探索規(guī)律。

第三層次:觀察表格,總結(jié)規(guī)律。)。

第一層次:探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng),如果位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。

1、用卡片擺出0.03,將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,可以怎樣簡寫?

2、將0.03的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,變成什么數(shù)?

3、得出:整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。小數(shù)部分沒有數(shù),可不寫小數(shù)點(diǎn)。

4、將3的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,小數(shù)點(diǎn)左邊什么都沒有,怎么辦?(添0補(bǔ)足)。

6、學(xué)生小結(jié):移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),如果位數(shù)不夠,要用“0”來補(bǔ)足,缺幾個(gè)位就補(bǔ)幾個(gè)0。

(設(shè)計(jì)意圖:分散難點(diǎn),讓學(xué)生清楚當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。)。

第二層次:動(dòng)手實(shí)踐,移動(dòng)卡片,探索規(guī)律。

1.請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化情況表,用數(shù)字卡片按要求操作,把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里。教師建議同位的同學(xué)可以互相幫助。要求:每次移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),都要從第一個(gè)式子開始。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位置0.004米4毫米。

向右移動(dòng)一位0.04米40毫米。

向右移動(dòng)兩位0.4米400毫米。

向右移動(dòng)三位4米4000毫米。

2、提問抽查,糾正評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生每人動(dòng)手操作,自主探索,發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律)。

第三層次:觀察表格,總結(jié)規(guī)律。

2、同學(xué)匯報(bào)一下,(邊匯報(bào),邊演示軟件)。

3、讓學(xué)生說說是怎樣觀察出來的。(如果有學(xué)生從小數(shù)表示的意義方面去想,教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。)。

4、讓學(xué)生猜想,如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),原來的數(shù)會(huì)怎樣變化呢?

5、教學(xué)課件演示,驗(yàn)證猜想。

7、看書96頁,請(qǐng)大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。

(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生充分進(jìn)行操作,觀察、比較、探索的基礎(chǔ)上,概括出規(guī)律。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問,把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來,學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中,突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。

(三)多層訓(xùn)練,鞏固規(guī)律。

(設(shè)計(jì)說明:數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過程,在學(xué)習(xí)中感知規(guī)律,理解規(guī)律,在應(yīng)用中鞏固規(guī)律。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我有條理、有層次地按照“鞏固-變式-發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí),讓學(xué)生廣泛參與。設(shè)計(jì)形式多樣,借助多媒體課件的演示,引起學(xué)生的無意注意,讓學(xué)生練得輕松,提高了能力。)。

1、鞏固練習(xí)。

(1)考填空:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),原來的數(shù)就(),小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),原來的數(shù)就()。師問:怎樣才能簡單地記憶下來?(如果有同學(xué)想系左手力氣小,所以向右手力氣大來形象記憶,應(yīng)表揚(yáng)。)。

(2)完成96頁做一做,和97頁上面的做一做。

(學(xué)生完成后,隨機(jī)挑選代表,擺上實(shí)物投影核對(duì)答案)。

(設(shè)計(jì)意圖:這兩題的練習(xí),是加強(qiáng)對(duì)新規(guī)律的鞏固和運(yùn)用,達(dá)到活學(xué)活用,并有意識(shí)地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移,原數(shù)變大,小數(shù)點(diǎn)向左移,原數(shù)變小。加強(qiáng)記憶效果)。

2、變式練習(xí):

(1)游戲,拖一拖。請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)拖動(dòng)小數(shù)點(diǎn),并問其他同學(xué)回答,原數(shù)的變化情況。

(2)解決98頁練習(xí)題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。

(設(shè)計(jì)意圖:拖一拖的游戲,形象生動(dòng),學(xué)生喜歡,用課件動(dòng)畫的形式出示練習(xí)第1、2題,引起學(xué)生的注意,用變式的練習(xí),鞏固規(guī)律。)。

4、實(shí)際生活中的應(yīng)用。提問學(xué)生:小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學(xué)習(xí)和生活有什么應(yīng)用?(讓學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中,點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的位置,小數(shù)的大小就不一樣了。如果在銀行統(tǒng)計(jì)時(shí)點(diǎn)錯(cuò)右漏寫小數(shù)點(diǎn)會(huì)怎樣?)教育學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)心。

(四)小結(jié)質(zhì)疑,自我評(píng)價(jià)。

(培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新的精神)。

評(píng)價(jià):首先自評(píng),學(xué)生對(duì)自己學(xué)得怎樣,用什么方法學(xué)習(xí),印象最深的內(nèi)容是什么進(jìn)行評(píng)介。

接著可以生生互評(píng)或師生互評(píng),教師重點(diǎn)表揚(yáng)大部分學(xué)得好的同學(xué)或全班的同學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

(五)作業(yè)布置:

1、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個(gè)過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2、預(yù)習(xí)97頁,例2和例3,做書上98頁練習(xí)第三題。

附板書:

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、探索并歸納規(guī)律2、運(yùn)用規(guī)律。

一位10倍。

三位1000倍。

一位10倍。

三位1000倍。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇三

1、說課內(nèi)容:

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第96頁“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”。

2、本節(jié)課教材分析:

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù),又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物,并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要確立包含知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo):

(1)知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(2)能依據(jù)這一變化規(guī)律,比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

(3)通過動(dòng)手操作探究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。

(4)通過假設(shè)情境,演示形象直觀的多媒體課件等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過多層次的提問和小組合作學(xué)習(xí)的形式,使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)成功的感覺,培養(yǎng)探究精神的集體協(xié)作精神,并在學(xué)習(xí)過程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。

4、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

根據(jù)以上的分析,不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律,和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

教學(xué)難點(diǎn)是如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。教學(xué)的關(guān)鍵則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索,動(dòng)手操作,合作交流等方式,發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流,而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。

1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者,教學(xué)活動(dòng)的一切,要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。因此本課教學(xué)的全過程中,通過多種形式的學(xué)生活動(dòng),促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮。即導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想的心理高潮,動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮,歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮,綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)高潮。

2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知-概括-理解-運(yùn)用-系統(tǒng)化的邏輯過程。教學(xué)中,教師不是簡單的奉送結(jié)論,而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí),學(xué)到方法,訓(xùn)練能力。

3、堅(jiān)持面向全體,以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此,我將設(shè)計(jì)難度不同的問題,兼顧到不同層次的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有所得,都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度,既有基本練習(xí),也有發(fā)展性練習(xí),盡最大的努力體現(xiàn)因材施教,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

4、注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。學(xué)生每人幾張數(shù)字卡片,每小組一張小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化情況表格。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié);1創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入,明確目標(biāo)――2操作感知,探究規(guī)律--3多層訓(xùn)練,鞏固規(guī)律――4總結(jié)知識(shí),自我評(píng)價(jià)等。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入,明確目標(biāo)。

首先,我要學(xué)生先看一個(gè)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫。

(設(shè)計(jì)意圖:小孩子好動(dòng),喜歡動(dòng)畫,這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來,并通過動(dòng)畫,讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化,為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備,在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要探索”的沖動(dòng)。)。

跟著,我讓學(xué)生猜想一下,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)或向左移動(dòng),小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢?

(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想,使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,形成了學(xué)習(xí)的心理高潮。)。

接著,出示課題,介紹目標(biāo)。

板書:1:探索并歸納出規(guī)律。2:運(yùn)用規(guī)律。

(二)操作感知,探究規(guī)律。

(設(shè)計(jì)說明:這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分,是學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力的主要途徑之一,是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn),我安排三個(gè)層次:

第一層次:探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng),如果位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。

第二層次:動(dòng)手實(shí)踐,移動(dòng)卡片,探索規(guī)律。

第三層次:觀察表格,總結(jié)規(guī)律。)。

第一層次:探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng),如果位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。

1、用卡片擺出0.03,將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,可以怎樣簡寫?

2、將0.03的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,變成什么數(shù)?

3、得出:整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。小數(shù)部分沒有數(shù),可不寫小數(shù)點(diǎn)。

4、將3的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,小數(shù)點(diǎn)左邊什么都沒有,怎么辦?(添0補(bǔ)足)。

6、學(xué)生小結(jié):移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),如果位數(shù)不夠,要用“0”來補(bǔ)足,缺幾個(gè)位就補(bǔ)幾個(gè)0。

(設(shè)計(jì)意圖:分散難點(diǎn),讓學(xué)生清楚當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。)。

第二層次:動(dòng)手實(shí)踐,移動(dòng)卡片,探索規(guī)律。

1.請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化情況表,用數(shù)字卡片按要求操作,把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里。教師建議同位的同學(xué)可以互相幫助。要求:每次移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),都要從第一個(gè)式子開始。

2、提問抽查,糾正評(píng)價(jià)。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生每人動(dòng)手操作,自主探索,發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律)。

第三層次:觀察表格,總結(jié)規(guī)律。

2、同學(xué)匯報(bào)一下,(邊匯報(bào),邊演示軟件)。

3、讓學(xué)生說說是怎樣觀察出來的。(如果有學(xué)生從小數(shù)表示的意義方面去想,教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。)。

4、讓學(xué)生猜想,如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),原來的數(shù)會(huì)怎樣變化呢?

5、教學(xué)課件演示,驗(yàn)證猜想。

6、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

7、看書96頁,請(qǐng)大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。

(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生充分進(jìn)行操作,觀察、比較、探索的基礎(chǔ)上,概括出規(guī)律。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問,把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來,學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中,突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。

(三)多層訓(xùn)練,鞏固規(guī)律。

(設(shè)計(jì)說明:數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過程,在學(xué)習(xí)中感知規(guī)律,理解規(guī)律,在應(yīng)用中鞏固規(guī)律。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我有條理、有層次地按照“鞏固-變式-發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí),讓學(xué)生廣泛參與。設(shè)計(jì)形式多樣,借助多媒體課件的演示,引起學(xué)生的無意注意,讓學(xué)生練得輕松,提高了能力。)。

1、鞏固練習(xí)。

(1)考填空:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),原來的數(shù)就(),小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),原來的數(shù)就()。師問:怎樣才能簡單地記憶下來?(如果有同學(xué)想系左手力氣小,所以向右手力氣大來形象記憶,應(yīng)表揚(yáng)。)。

(2)完成96頁做一做,和97頁上面的做一做。

(學(xué)生完成后,隨機(jī)挑選代表,擺上實(shí)物投影核對(duì)答案)。

(設(shè)計(jì)意圖:這兩題的練習(xí),是加強(qiáng)對(duì)新規(guī)律的鞏固和運(yùn)用,達(dá)到活學(xué)活用,并有意識(shí)地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移,原數(shù)變大,小數(shù)點(diǎn)向左移,原數(shù)變小。加強(qiáng)記憶效果)。

2、變式練習(xí):

(1)游戲,拖一拖。請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)拖動(dòng)小數(shù)點(diǎn),并問其他同學(xué)回答,原數(shù)的變化情況。

(2)解決98頁練習(xí)題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。

(設(shè)計(jì)意圖:拖一拖的游戲,形象生動(dòng),學(xué)生喜歡,用課件動(dòng)畫的形式出示練習(xí)第1、2題,引起學(xué)生的注意,用變式的練習(xí),鞏固規(guī)律。)。

4、實(shí)際生活中的應(yīng)用。提問學(xué)生:小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學(xué)習(xí)和生活有什么應(yīng)用?(讓學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中,點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的位置,小數(shù)的大小就不一樣了。如果在銀行統(tǒng)計(jì)時(shí)點(diǎn)錯(cuò)右漏寫小數(shù)點(diǎn)會(huì)怎樣?)教育學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)心。

(四)小結(jié)質(zhì)疑,自我評(píng)價(jià)。

(培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新的精神)。

評(píng)價(jià):首先自評(píng),學(xué)生對(duì)自己學(xué)得怎樣,用什么方法學(xué)習(xí),印象最深的內(nèi)容是什么進(jìn)行評(píng)介。

接著可以生生互評(píng)或師生互評(píng),教師重點(diǎn)表揚(yáng)大部分學(xué)得好的同學(xué)或全班的同學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

(五)作業(yè)布置:

1、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個(gè)過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2、預(yù)習(xí)97頁,例2和例3,做書上98頁練習(xí)第三題。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的、有現(xiàn)實(shí)意義的?!靶?shù)點(diǎn)移動(dòng)”這一內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決實(shí)際問題。而劉老師在引入時(shí),別出心裁,激趣導(dǎo)入,利用老師自己的身高情況這一問題,通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置來引起小數(shù)的大小變化來出示課題,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,找到問題的癥結(jié),由此認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)對(duì)于小數(shù)的重要性,使學(xué)生明確了本節(jié)課研究的內(nèi)容和方向。

新授部分,劉老師選取學(xué)生十分感興趣的動(dòng)畫人物孫悟空神奇的金箍棒的變化來引發(fā)學(xué)生思考,引發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作意識(shí)。知道為什么小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位后原數(shù)會(huì)擴(kuò)大到它的10倍,不是讓學(xué)生記住結(jié)論,而是注重結(jié)論的獲得,讓學(xué)生應(yīng)用舊知識(shí)解決新問題,并在解決問題時(shí)體現(xiàn)策略的多樣化。教師利用了“學(xué)生差異“教學(xué)資源,拓展了學(xué)生的思路。學(xué)生通過操作、觀察、分析、比較等方法逐步深入地歸納總結(jié)規(guī)律,整節(jié)課學(xué)生始終處于主體地位,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí),小數(shù)位數(shù)不夠用時(shí)用0補(bǔ)足是本節(jié)課的難點(diǎn)。劉老師讓學(xué)生用卡片移動(dòng),引導(dǎo)全班學(xué)生一起操作,發(fā)現(xiàn)倍數(shù)不夠時(shí),引發(fā)大家思考:該怎么辦?通過實(shí)際操作,化抽象為具體,深刻體會(huì)位數(shù)不夠時(shí)要用0補(bǔ)足。通過學(xué)生的典型錯(cuò)誤,讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)問題,找到解決問題的辦法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

本節(jié)課還始終關(guān)注學(xué)生的問題提出及問題的解決,培養(yǎng)學(xué)生具有一種數(shù)學(xué)眼光。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)倍數(shù)不夠時(shí)怎么辦,不是老師直接提出來的,而是學(xué)生在實(shí)際操作中遇到并提出的問題。讓學(xué)生在流動(dòng)、交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題,讓學(xué)生在對(duì)問題理解的基礎(chǔ)上形成自己解決問題的策略。從而在自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

1、老師對(duì)學(xué)生似乎不夠信任,講得有點(diǎn)過多,學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和自己探索的時(shí)間可適當(dāng)放長一些。

2、對(duì)擴(kuò)大和縮小的規(guī)律沒有及時(shí)總結(jié)出來。這個(gè)也應(yīng)該做為本節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇五

《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》是四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)“這部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力,對(duì)小點(diǎn)的移動(dòng),特別是位數(shù)不夠時(shí)處理是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課的一開始蘭淑珍老師先創(chuàng)設(shè)看《西游記》的教學(xué)大綱情境,吸引學(xué)生的注意力,并讓學(xué)生看例5中的四幅圖說一說圖中的內(nèi)容,借助多媒體的演示,使學(xué)生清楚地看到小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過程,從0.009米——0.09米——0.9米——9米,從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。

在探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的時(shí)候,老師讓學(xué)生觀察板書,按從上往下再從下往上的不同順序發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn):“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,這個(gè)小數(shù)就擴(kuò)大10倍………;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,小數(shù)就縮小到它的十分之一……..”的規(guī)律。

但是在本課的教學(xué)中,教師還是不夠大膽放手讓學(xué)生自主探究,學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn),如果教師的板書再設(shè)計(jì)得簡潔明了一點(diǎn)讓學(xué)生從板書中真正法體會(huì)到小數(shù)變化的規(guī)律就更好了。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇六

本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級(jí)下學(xué)期第四單元的內(nèi)容。

這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù),又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并能解決簡單的實(shí)際問題。

能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過類比、歸納、推理及遷移的能力和探究的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,抽象概括的能力。

情感目標(biāo):在探究的過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

難點(diǎn):如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流,而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。因此,教師要把學(xué)生引入到所需探究的情境中去,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)學(xué)生參與思維活動(dòng)的興趣。

新課引入時(shí),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)《西游記》中孫悟空利用金箍棒打妖怪的故事情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考金箍棒的長度發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生可以從兩個(gè)角度回答,可以結(jié)合情境、還可以結(jié)合數(shù)據(jù)來談,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)數(shù)據(jù)有什么不同?在這個(gè)過程中,既遵循了激發(fā)了學(xué)生參與的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也誘發(fā)學(xué)生的思考,想揭密的問題意識(shí)。

探究規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)中:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境:剛剛同學(xué)們發(fā)現(xiàn),小數(shù)點(diǎn)位置發(fā)生變化了,小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化呢?借助這樣的問題,來激發(fā)學(xué)生探究欲望,激活學(xué)生的思維,使學(xué)生主動(dòng)參與,在參與的過程中,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,尋找解決問題的方法。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的目的,使學(xué)生終身受益。

在教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,小數(shù)點(diǎn)位置的變化與小數(shù)的大小有什么關(guān)系時(shí),都是小數(shù)不便于觀察、比較小數(shù)的大小變化,然后引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)這樣便于比較。使學(xué)生從中體會(huì)到當(dāng)我遇到解決不了的問題時(shí),我們就要看看能不能把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識(shí)來幫助解決,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中,不僅向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想,同時(shí)也是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。本課中我設(shè)計(jì)了多種形式、多種層次的練習(xí),旨在從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式,以便揭示其本質(zhì)屬性,同時(shí)也防止學(xué)生形成消極的思維定勢(shì),養(yǎng)成全方位、多角度思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如:在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)小游戲1234,移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置,使學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)是怎么移動(dòng)的,大小發(fā)生了怎樣的變化。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步鞏固規(guī)律,同時(shí)還解決了補(bǔ)0的問題。

另外還設(shè)計(jì)了填空題、判斷題、選擇題和解決生活實(shí)際問題四種題型。這樣不僅使學(xué)生靈活的運(yùn)用規(guī)律,達(dá)到熟練的程度,同時(shí)還借助練習(xí)題使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)加以區(qū)分,例如:判斷題:把0.3擴(kuò)大10倍是0.30()這道題使學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)和這節(jié)課所學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行區(qū)分。這樣解決的不僅僅是幾道練習(xí)題,而是使學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)、技能得以綜合運(yùn)用,使學(xué)生借助有限的題目,達(dá)到無限的思考。

學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)著自評(píng)和互評(píng),評(píng)價(jià)要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,使大家互相學(xué)習(xí),共同提高。學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師,這就更有利于融洽師生關(guān)系,掃除師生之間的心理障礙,拉近師生之間的心理距離,從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的回答,尤其是有所偏差的說明,我并沒有馬上給予否定或指正,而是給學(xué)生留有余地,讓回答問題的同學(xué)有自我評(píng)價(jià)反思的機(jī)會(huì),同時(shí)給其他學(xué)生思考、補(bǔ)充或糾正的空間,這樣,在學(xué)生的自我評(píng)價(jià),互相補(bǔ)充完善的過程中,讓不同的學(xué)生得到了盡可能多的發(fā)展。由于,我個(gè)人的能力有限,經(jīng)驗(yàn)不足,還有很多不盡人意之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予指點(diǎn)和幫助。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇七

《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》是四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)“這部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力,對(duì)小點(diǎn)的移動(dòng),特別是位數(shù)不夠時(shí)處理是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課的一開始張嬌老師先創(chuàng)設(shè)看《西游記》的教學(xué)大綱情境,吸引學(xué)生的注意力,并讓學(xué)生看例5中的四幅圖說一說圖中的內(nèi)容,借助多媒體的演示,使學(xué)生清楚地看到小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過程,從0.009米——0.09米——0.9米——9米,從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。

在探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的時(shí)候,老師讓學(xué)生觀察板書,按從上往下再從下往上的不同順序發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn):“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,這個(gè)小數(shù)就擴(kuò)大10倍………;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,小數(shù)就縮小到它的十分之一……..”的規(guī)律。

這節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境是一大亮點(diǎn),情境貫穿整個(gè)課堂,始終圍繞這一情境展開。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚,《西游記》深深吸引學(xué)生注意力。

但是在本課的教學(xué)中,教師還是不夠大膽放手讓學(xué)生自主探究,學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn),如果教師的板書再設(shè)計(jì)得簡潔明了一點(diǎn)讓學(xué)生從板書中真正法體會(huì)到小數(shù)變化的規(guī)律就更好了。

在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)不夠深入,主要是學(xué)生觀察,可能存在學(xué)生理解不夠充分情況。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇八

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第61頁的內(nèi)容,主要是研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ),也是進(jìn)行單位換算的重要手段,是學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容。

(1)知識(shí)與技能:

使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

(2)過程與方法:

通過總結(jié)規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,概括的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過小組合作的方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到互相幫助的樂趣。

圍繞以上這三個(gè)教學(xué)目標(biāo),確定教法學(xué)法如下:

根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想,以直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔,以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。

首先,我給學(xué)生播放動(dòng)畫片西游記《猴哥》的主題曲,同時(shí)出示4幅圖片設(shè)置懸念,小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長短有什么關(guān)系?激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容:“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”。接著我讓學(xué)生猜想一下,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢?我鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想,使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣,再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分,是學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力的主要途徑之一,是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn),我安排三個(gè)層次:

(2)小組合作,自主探究0.9米、9米與0.009米相比,小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。(有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生對(duì)問題的探究方向十分明了,這時(shí)可考慮到提問的廣度。)。

(3)既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律,那你會(huì)聯(lián)想到什么?小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)又有什么規(guī)律呢?讓學(xué)生自己設(shè)疑,想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動(dòng),而移動(dòng)的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。再次讓學(xué)生通過小組合作,自主探究得出“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/10,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/100,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/1000。(有了前面規(guī)律的認(rèn)識(shí),這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。)在這環(huán)節(jié),我讓學(xué)生們不同的思維火花得以閃現(xiàn),再通過與他人的合作交流,不斷完善自己的想法,互教互學(xué)互長。

說明:第一個(gè)練習(xí)通過學(xué)生的做,鞏固本課的新知;第二個(gè)練習(xí)帶有一定的拓展性,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;第三題讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)在生活中的運(yùn)用。

這節(jié)課我們學(xué)了什么?你有什么收獲?(這時(shí)學(xué)生暢所欲言,很興奮地向老師表達(dá)自己在這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律,能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000……的口算,并能用來解決一些簡單的實(shí)際問題。同時(shí)也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。

課堂小結(jié)是總結(jié)本節(jié)課新授內(nèi)容,對(duì)于幫助學(xué)生理清脈絡(luò),鞏固知識(shí),加深記憶,活躍思維,發(fā)展興趣具有重要作用。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇九

一、教材分析(說教材):

1、教材的地位和作用:

這節(jié)課的主要內(nèi)容包小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù),又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物,并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。鑒于這種認(rèn)識(shí),我認(rèn)為,本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,而且起著承前啟后的作用。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“課改應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn);應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn);有利于進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)”的要求和編寫教材的意圖,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下:

2、教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能:

(2)能依據(jù)這一變化規(guī)律,比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

(二)過程與方法:

(1)通過動(dòng)手操作探究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。

(2)通過假設(shè)情境,演示形象直觀的多媒體課件等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過多層次的提問和小組合作學(xué)習(xí)的形式,使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)成功的感覺。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)探究精神的集體協(xié)作精神,并在學(xué)習(xí)過程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。

通過實(shí)際問題的解決培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是:發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律。

難點(diǎn)是:移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠的問題。

4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用,本節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、學(xué)生分析(說學(xué)情)。

1、心理特征來說,小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力,記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí),這一階段的學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn),一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,感受成功的快樂。

2、從認(rèn)知狀況來說,學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此,學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),但對(duì)于小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的理解,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白,深入淺出的分析。

三、教法分析(說教法)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,鑒于本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我確定了以啟發(fā)、實(shí)踐、交流為主的教學(xué)方法。本著思路讓學(xué)生想,疑難讓學(xué)生議,錯(cuò)誤讓學(xué)生析,規(guī)律讓學(xué)生找,結(jié)論讓學(xué)生得,小結(jié)讓學(xué)生講的原則,努力培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、交流、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),猜想、類比、歸納、概括的思維習(xí)慣。

四、學(xué)法指導(dǎo)(說學(xué)法)。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課,我從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、歸納、類比、交流、反思等活動(dòng),學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

五、教學(xué)過程(說過程)。

對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我設(shè)計(jì)了:

創(chuàng)設(shè)情景,引出新知;觀察分析,探究新知;師生互動(dòng),運(yùn)用新知;強(qiáng)化訓(xùn)練,掌握新知;

整理知識(shí),形成結(jié)構(gòu);布置作業(yè),鞏固提高等六個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,引出新知。

設(shè)計(jì)意圖:從生活中來,到生活中去,從學(xué)生熟悉的生活情境引入,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

(二)觀察分析,探究新知。

設(shè)計(jì)意圖:猜想、交流、歸納,符合知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,學(xué)會(huì)將陌生的轉(zhuǎn)化為熟悉的,將未知的轉(zhuǎn)化為已知的。

(三)師生互動(dòng),運(yùn)用新知。

設(shè)計(jì)意圖:幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重,其中例1……例2……,體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。

通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,此時(shí),他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗(yàn)成功,于是我把學(xué)生導(dǎo)入第四個(gè)環(huán)節(jié)。

(四)強(qiáng)化訓(xùn)練,掌握新知。

設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)練習(xí)鞏固,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,體現(xiàn)學(xué)以致用的觀念,消除學(xué)生學(xué)無所用的思想顧慮。

(五)暢所欲言,梳理新知。

為了使學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,我讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)談一談學(xué)習(xí)的內(nèi)容,議一議學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),相互交流一下學(xué)習(xí)過程中的感受、認(rèn)識(shí)、想法和收獲。然后教師歸納,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了新知識(shí)的得來是通過已學(xué)的知識(shí)來解決的,以后希望同學(xué)們多動(dòng)腦,勤思考,在我們的生活中還有好多問題需要利用所學(xué)知識(shí)來解決的,望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用,善于用轉(zhuǎn)化的思想來武裝自己的頭腦,思考問題。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)總結(jié)――再學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,發(fā)揮自我評(píng)價(jià)作用,同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

(六)布置作業(yè),鞏固新知。

為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,我對(duì)作業(yè)作了分層要求。真正體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

設(shè)計(jì)意圖:考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),我設(shè)計(jì)了必做題和選做題,必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋,選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)說明:

新課程改革提出的要求是:讓學(xué)生通過交流、合作、討論的方式,積極探索,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。本著這一基本理念,在本課的教學(xué)中,我嚴(yán)格遵循由感性到理性,由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過程,將點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的實(shí)際問題相結(jié)合,不斷提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、解決實(shí)際問題的能力。在重視課本例題的基礎(chǔ)上,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行延伸,使例題的作用更加突出。同時(shí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念,始終注重的是學(xué)生的參與意識(shí),注重學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極;注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考問題。在課堂上,盡量留給學(xué)生更多的空間,更多的展示自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中,在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與欣賞中認(rèn)識(shí)自我,找到自信,體驗(yàn)成功的樂趣,從而樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之,在本節(jié)教學(xué)中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),致力啟用學(xué)生已掌握的知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)中,在整個(gè)教學(xué)過程中我以啟發(fā)學(xué)生,挖掘?qū)W生潛力,讓他們展開聯(lián)想的思維,培養(yǎng)其能力為主旨而發(fā)展的。

以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí),衷心希望各位老師不惜賜教。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇十

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

口答:

1.小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位,原數(shù)就().。

2.小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,原數(shù)就().。

3.5.24要擴(kuò)大10倍,小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位,得().。

4.把42.7寫成0.427,小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位.。

6.如果把3擴(kuò)大10倍,100倍,1000倍應(yīng)怎樣列式?得多少?

7.如果把5000縮小10倍,100倍,1000倍應(yīng)怎樣計(jì)算?各得多少?

教師小結(jié),引入課題:

我們已經(jīng)學(xué)過把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)要用乘法計(jì)算,把一個(gè)數(shù)縮小倍數(shù)用除法計(jì)算,我們今天應(yīng)用學(xué)過的小數(shù)點(diǎn)移位的變化規(guī)律,要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍,100倍,1000倍,只要移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置就可以了.怎樣移動(dòng)呢?(板書課題:小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用)。

(二)學(xué)習(xí)新課。

1.教學(xué)例2:把0.08擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍,各是多少?

提問:

(1)把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)用什么方法計(jì)算?(用乘法計(jì)算)。

(2)怎樣列式?(把0.08分別乘以10,100,1000)。

板書:0.08×10=0.8。

0.08×100=8。

0.08×1000=80。

(3)根據(jù)學(xué)過的規(guī)律,應(yīng)怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)?

啟發(fā)學(xué)生分別說出移動(dòng)的位數(shù)及得數(shù).(板書)。

(4)為什么0.08×1000得80?

(因?yàn)橐獢U(kuò)大1000倍,需向右移動(dòng)三位,而原數(shù)只有兩位小數(shù),還差一位,所以要在右邊添一個(gè)0,補(bǔ)足數(shù)位.)。

(5)0.08×100=8,為什么向右移動(dòng)兩位后得8,而不寫成008?

小結(jié)式提問:

根據(jù)上面的計(jì)算,要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍,只要怎樣就可以了?

從而明確:……只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)就可以了.。

反饋:(投影)直接說出各題得數(shù).。

3.18×100.45×10001.2×1000。

100×0.0610×94.51000×0.34。

訂正時(shí)要說出道理.。

2.教學(xué)例3:把43.7縮小10倍,100倍,1000倍各是多少?

首先讓學(xué)生獨(dú)立試算,然后二人議論,最后全班交流.。

板書:43.7÷10=4.37。

43.7÷100=0.437。

師說明:43.7÷1000=0.0437.。

啟發(fā)學(xué)生說一說,為什么43.7÷1000=0.0437?

反饋:(寫在本上)。

直接寫出下面各題得數(shù).。

2.48÷103.6÷10054.3÷1000。

3.16÷1002.5÷100040÷1000。

總結(jié)性提問。

(1)小數(shù)點(diǎn)向左或右移動(dòng)的方向根據(jù)什么?

(3)應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移位規(guī)律時(shí)應(yīng)注意什么?

(三)鞏固反饋。

1.完成106頁“做一做”.。

2.完成練習(xí)二十二第5,7題.。

3.填空.(投影儀)。

(1)把3.6擴(kuò)大()倍是36.。

(2)把30縮小()倍是0.03.。

(3)把()擴(kuò)大10倍是1.2.。

(4)把()縮小10倍是0.54.。

(四)作業(yè)。

練習(xí)二十二第4,6,8題.。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

新課分為兩個(gè)層次.。

第二個(gè)層次是學(xué)習(xí)把一個(gè)數(shù)縮小10倍,100倍,1000倍各是多少.。

板書設(shè)計(jì)。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇十一

1、說課內(nèi)容:

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第61頁“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”。

2、本節(jié)課教材分析:

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù),又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物,并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

2)使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

3)通過觀察、概括,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

4)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

4、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

教學(xué)重點(diǎn):探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律,和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

教學(xué)難點(diǎn):如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。

教學(xué)關(guān)鍵:則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索,動(dòng)手操作,合作交流等方式,發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。

5、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件,卡片。

俗話說:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律,學(xué)生實(shí)際水平狀況,以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主,采用情境教學(xué)法,先通過小數(shù)點(diǎn)自我介紹這一情境感知并進(jìn)行猜想,再通過從故事中提取數(shù)學(xué)問題,自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律,從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的,同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生,尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。

本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng),為了更好的指導(dǎo)學(xué)法,我采用小組合作形式、自我探究、闖關(guān)等形式組織教學(xué)。這樣,一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)創(chuàng)造獲取新知,另一方面,也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),在活動(dòng)中迸發(fā)知慧的火花。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié);1創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入,——2操作感知,探究規(guī)律——3多層訓(xùn)練,鞏固規(guī)律——4自我檢測,反饋評(píng)價(jià)——5課堂總結(jié),故事升華等。

(1)首先,我給學(xué)生播放動(dòng)畫小數(shù)點(diǎn)的自我介紹讓他們明白小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中的重要性激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容:“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的奧秘”,(2)以孫悟空招收徒弟為由,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著以聽“孫悟空棒打妖怪”故事,同時(shí)出示4幅圖片設(shè)置懸念,從故事中得到哪些數(shù)學(xué)信息,小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長短有什么關(guān)系?培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽故事的良好習(xí)慣。(3)我讓學(xué)生猜想一下,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢?鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想,使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣,再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分,是學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力的主要途徑之一,是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn),我安排三個(gè)層次:(1)給學(xué)生明確的探究指向:0.09米與0.009米相比,小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)?移動(dòng)了幾位?小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化?(2)小組合作,自主探究0.9米、9米與0.009米相比,小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。等等。(有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生對(duì)問題的探究方向十分明了,這時(shí)可考慮到提問的廣度。)(3)既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律,那你會(huì)聯(lián)想到什么?小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)又有什么規(guī)律呢?讓學(xué)生自己設(shè)疑,想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動(dòng),而移動(dòng)的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,自主探究得出“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/10,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/100,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/1000,等等。(有了前面規(guī)律的認(rèn)識(shí),這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。)在這節(jié)課,我讓孩子們不同的思維火花得以閃現(xiàn),再通過與他人的合作交流,不斷完善自己的想法,互教互學(xué)互長。

我以孫悟空招收徒弟為由,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將所學(xué)知識(shí)得以鞏固。這一環(huán)節(jié),我采用的是我會(huì)填,我真行——我會(huì)辨,我真棒——我會(huì)說,我真牛這樣的多層練習(xí),讓學(xué)生在不知不覺中理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

我以總結(jié)孫悟空招收的徒弟,將課堂推向高潮,再以《小數(shù)點(diǎn)的悲劇》這一故事警誡學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

板書:

縮小到左移.右移擴(kuò)大到。

1/10一位10倍。

1/100兩位100倍。

1/1000三位1000倍。

……。

位不夠0補(bǔ)足。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇十二

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了小數(shù)和會(huì)比較小數(shù)的大小的知識(shí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的教學(xué),學(xué)生理解和掌握都有一定的難度,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的互換以及小數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。通過這部分的學(xué)習(xí),還有助于培養(yǎng)學(xué)生用變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。

成功之處:

1.童話故事引入,激發(fā)興趣。一個(gè)好的情境能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課把抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展開,注意了由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思維過程。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。如:以數(shù)學(xué)王國的故事引入課題,制作小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫,學(xué)生非常喜歡,并初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的,移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化,為探究有什么變化規(guī)律做好準(zhǔn)備;又以“金箍棒變大變小”為貫穿整節(jié)課的情境,學(xué)生非常有興趣參與其中,他們隨著金箍棒的變大變小來感知、理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。

2.有效突破難點(diǎn),降低思考難度。有關(guān)規(guī)律的教學(xué)是屬于概念教學(xué),較為抽象,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的思維能力。在教學(xué)中通過多種形式的學(xué)生活動(dòng),促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不是簡單的奉送結(jié)論,而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、鞏固運(yùn)用。

不足之處:

學(xué)生在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)不知道整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在哪里,弄不清往左移小數(shù)點(diǎn)要往左點(diǎn),往右移小數(shù)點(diǎn)要往右點(diǎn),當(dāng)位數(shù)不足補(bǔ)0時(shí)也不明白怎樣補(bǔ)0,導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。

改進(jìn)之處:

在教學(xué)中重點(diǎn)練習(xí)計(jì)算,讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí),特別是位數(shù)不足的情況要更加強(qiáng)化訓(xùn)練。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇十三

四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的《小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)》這一課時(shí),我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備,認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了:一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大就是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng);一個(gè)小數(shù)縮小就是把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題,我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握,不會(huì)出錯(cuò),可結(jié)果批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯(cuò),出錯(cuò)的原因有以下幾點(diǎn):

1、小數(shù)點(diǎn)不知道到底往哪兒移動(dòng)。2、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后出現(xiàn)了多個(gè)點(diǎn)后,不知道把前面的點(diǎn)去掉。如:0.25擴(kuò)大10倍,小數(shù)點(diǎn)向右移一位是0.2.5,這樣就出現(xiàn)了兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)。1.32×10=,學(xué)生在草稿本上移后就是1.3.2讀作一點(diǎn)三點(diǎn)二。

其實(shí),只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā),多一點(diǎn)愛心,多一定耐心,相信我們的學(xué)生每天都會(huì)有進(jìn)步的。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇十四

首先出示兩組數(shù)據(jù)。

(1)1.0281.02801.02800。

(2)1.02810.28102.8從學(xué)生己有知識(shí)出發(fā),將四個(gè)相同數(shù)字分別排成兩種不同情況的小數(shù),通過“考一考你的觀察能力”讓學(xué)生觀察比較、小組交流得知:小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng),小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化。“到底變化有什么規(guī)律呢?”巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。

教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生小組合作將以米為單位的小數(shù)改寫成以毫米為單位的整數(shù)。

(1)0.004米=4毫米(2)0.04米=40毫米(3)0.4米=400毫米(4)4米=4000毫米先引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察將(2)式同(1)式比較后,學(xué)生自主將(3)(4)式比較。交流談?wù)勛砸训目捶?。四人小組合作概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)變化情況后做96頁做一做,鞏固知識(shí),在概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)變化規(guī)律后,先讓學(xué)生猜想一下小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)大小如何變化,然后互相交流,讓學(xué)生說出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律,然后及時(shí)鞏固做97頁做一做,最后讓學(xué)生通過觀察,明確小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)。

a、基本練習(xí),出示兩排數(shù),讓學(xué)生觀察說出從上排數(shù)變成下排的數(shù),小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了,擴(kuò)大還是縮小了多少倍。

b、加深練習(xí):比一比誰是最棒的數(shù)學(xué)醫(yī)生。實(shí)際上是判斷,先讓學(xué)生診斷,然后對(duì)癥下藥。

c、提高練習(xí):賽一賽,誰最聰明,出示一個(gè)數(shù),向左向右移動(dòng)多次,讓學(xué)生看誰先得出結(jié)果來。來一齊鞏固小數(shù)點(diǎn)左移和右移的靈活應(yīng)用。

先由學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,對(duì)本節(jié)課內(nèi)容簡單復(fù)習(xí)。然后教師對(duì)本節(jié)課學(xué)生的`表現(xiàn)作激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

本節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng),知識(shí)的獲得和情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。有效地達(dá)到了課程的要求。

1、設(shè)疑引新,激發(fā)探究意識(shí)。出示由相同數(shù)字組成的兩種不同情況的小數(shù)。首先讓學(xué)生體會(huì)到兩組小數(shù)的特點(diǎn),產(chǎn)生為什么第二組數(shù)的大小變化的疑問,促使進(jìn)一步觀察得出是因?yàn)樾?shù)點(diǎn)移動(dòng)了,然后又會(huì)產(chǎn)生小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)到底會(huì)怎樣引起小數(shù)大小的變化呢?從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生做好積極參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

2、改變模式,以自主探索為核心。新課采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行,讓學(xué)生自主觀察,合作討論。并沒有接給學(xué)生講解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律,而是讓學(xué)生自主去觀察,去探索尋求知識(shí)的方法,并利用合作學(xué)習(xí)的方式,將自主猜想,得出的結(jié)論,向小組成員匯報(bào)交流,使得相互補(bǔ)充,共同提高。引導(dǎo)學(xué)生在思考中猜測規(guī)律,在合作中探索規(guī)律,在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓每一位學(xué)生都積極動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦,參與學(xué)習(xí)討論總結(jié)規(guī)律的全過程,充分發(fā)揮了每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

3、練習(xí)設(shè)計(jì),改變枯燥無味。首先讓新知與鞏固練習(xí)穿插進(jìn)行,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固,加深印象。其次,設(shè)計(jì)有坡度練習(xí),由淺入深,在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題,讓練習(xí)變得有趣,針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),讓學(xué)生比一比誰是最棒的數(shù)學(xué)醫(yī)生,增加了童趣,讓學(xué)生先診斷后下藥,使學(xué)生不僅很好掌握知識(shí)(知道哪錯(cuò)了)更會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決問題(對(duì)癥下藥)讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在游戲的同時(shí),增加了本節(jié)課知識(shí)的理解,也發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的聰明才智。

4、存在不足,有待以后改進(jìn),本節(jié)課雖然有很多討論活動(dòng),但我在引導(dǎo)的過程中缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?lì),課堂氣氛后來不如先前活躍,少部分學(xué)生,特別是性格內(nèi)向,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇十五

人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的《小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)》這一課時(shí),我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備,認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了:一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大就是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng);一個(gè)小數(shù)縮小就是把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題,我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握,不會(huì)出錯(cuò),可結(jié)果批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯(cuò),出錯(cuò)的原因有以下幾點(diǎn):

2、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后出現(xiàn)了多個(gè)點(diǎn)后,不知道把前面的點(diǎn)去掉。如:0.25擴(kuò)大10倍,小數(shù)點(diǎn)向右移一位是0.2.5,這樣就出現(xiàn)了兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)。1.32×10=,學(xué)生在草稿本上移后就是1.3.2讀作一點(diǎn)三點(diǎn)二。

其實(shí),只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā),多一點(diǎn)愛心,多一定耐心,相信我們的學(xué)生每天都會(huì)有進(jìn)步的。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇十六

教材第96、第97頁的例1及“做一做”,“練習(xí)二十三”的第1至3題。

教學(xué)目標(biāo)?。

1.?使學(xué)生理解掌握規(guī)律。

2.?使學(xué)生會(huì)用觀察、比較的方法學(xué)習(xí)新知,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事、學(xué)習(xí)認(rèn)真的好習(xí)慣。

4.理解和掌握規(guī)律。

教具準(zhǔn)備。

相應(yīng)的課件。

教學(xué)過程?。

學(xué)前準(zhǔn)備。

1.比較下面各組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。

0.84和0.840??????2.54和25.4。

引導(dǎo)學(xué)生說出:第一組根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化,第二組兩個(gè)小數(shù)數(shù)字雖然相同,但小數(shù)點(diǎn)的位置有了變化,小??????????數(shù)的大小也有了變化.

把下列商品填入適當(dāng)?shù)膯挝幻Q,再用元、角、分表示出來。

一塊橡皮1.50(?)=(?)元(?)角(?)分。

鉛筆盒??5.32(?)=(?)元()角()分。

學(xué)生尺1.86(?)=(?)元(?)角(?)分。

計(jì)算器??25.73(?)=(?)元(?)角(?)分。

探究新知:

導(dǎo)入??新課。

馬小虎的媽媽開了一家學(xué)習(xí)用品商店,買各種學(xué)習(xí)用品。小馬虎平時(shí)就做事不認(rèn)真,所以在開店時(shí)也是馬馬虎虎,大家都叫他小馬虎。小馬虎有時(shí)還自告奮勇給媽媽幫忙,幫媽媽寫價(jià)目表。由于平時(shí)就馬馬虎虎所以經(jīng)常把標(biāo)簽寫錯(cuò),不是把小數(shù)點(diǎn)向左寫一位就是向右寫一位。在文具店剛開張的時(shí)候去的人不少就是沒人買東西,這是他寫在標(biāo)簽上的一些商品的價(jià)目,請(qǐng)你給他找一找沒人買東西的原因:(出示課件)。

橡皮15.0元???????????鉛筆盒53.2元。

學(xué)生尺18.6元?????????計(jì)算器257.3元。

小組合作找出沒人在這里買東西的原因。

小組匯報(bào)錯(cuò)在那里。

請(qǐng)同學(xué)幫助小馬虎改正確。

(以1.000為例)。

如果有困難教師引導(dǎo):

……。

反饋:。

下面的數(shù)同0.372比較,各擴(kuò)大了多少倍?

-???3.72????372??????37.2。

教師:同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)。

小馬虎這次吸取了教訓(xùn),不再因?yàn)榘研?shù)點(diǎn)的位置向右移動(dòng)而把原數(shù)擴(kuò)大了。他把商品的標(biāo)簽又重新寫上了價(jià)目:(出示課件)。

橡皮0.150元???????????鉛筆盒0.532元。

學(xué)生尺0.186元?????????計(jì)算器2.573元。

新的價(jià)格標(biāo)簽公布后小馬虎的文具店那個(gè)叫火,不一會(huì)小馬虎所寫的文具就買完了,媽媽看買的這么快,就看了看他寫的價(jià)目表差點(diǎn)兒給肺氣炸了。這是怎么回事?請(qǐng)你幫他找出原因。

小組討論:幫助小馬虎找出賠錢的原因。

小組派代表發(fā)言:這一次他把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位。

激趣:小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位文具店的買賣怎么就火了呢?

你發(fā)現(xiàn)了什么?

生答:小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,原數(shù)就縮小10倍,文具便宜了當(dāng)然大家才爭相購買。

教師提問:你能不能幫他改正價(jià)目表呢?

學(xué)生改正確。

(以1000為例)。

小組匯報(bào):

……。

反饋:下面的數(shù),同506比較,各縮小多少倍?

課堂作業(yè)?:

一填空。

(1)把0.06的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,寫作(?),數(shù)字6就從(?)位移到了(?),原來的數(shù)就擴(kuò)大了(?)倍;如果把0.06的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,寫作(?),數(shù)字6就從(?)位移到了(?)位,原來的數(shù)就擴(kuò)大了(?)倍。

(2)把0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,寫作(?),數(shù)字8就從(?)位移到了(?)位,原來的數(shù)就縮小(?)倍;如果把0.8的小數(shù)點(diǎn)相左移動(dòng)兩位,寫作(?),數(shù)字8就從(?)位移到了(?)位,原來的數(shù)就縮?。?)。

二把2.58改寫成下面各數(shù),它的大小各有什么變化?

0.258?????25.8?????0.0258?????2580。

課堂小結(jié):

2.在平時(shí)的生活和工作中我們應(yīng)該向小馬虎學(xué)習(xí)么?為什么?

快速搶答:我說題目要求你回答。

-?0.7。

-?0.25。

-?0.006。

-?0.506。

-?36.8。

-?5.41。

-?7.295。

-?128.6。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇十七

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》是四年級(jí)下冊(cè)第二章的內(nèi)容,教學(xué)中我首先出示兩組小數(shù):(1)1.036、1.0360、1.03600(2)1.036、10.36、103.6,教學(xué)從學(xué)生己學(xué)過的知識(shí)出發(fā),將這些小數(shù)排成兩種不同情況的小數(shù),通過“考一考你的觀察能力”讓學(xué)生觀察比較、小組交流得知:小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng),小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化。在教學(xué)中首先讓學(xué)生體會(huì)到兩組小數(shù)的特點(diǎn),產(chǎn)生為什么第二組數(shù)的大小變化的疑問,促使進(jìn)一步觀察。得出是因?yàn)樾?shù)點(diǎn)移動(dòng)了,然后又會(huì)產(chǎn)生小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)到底會(huì)怎樣引起小數(shù)大小的變化呢?從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生做好積極參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。通過四人小組合作概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)變化情況,在概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)變化規(guī)律后,先讓學(xué)生猜想一下小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)大小如何變化,然后互相交流,讓學(xué)生說出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律,然后及時(shí)出示練習(xí)進(jìn)行鞏固練習(xí),最后讓學(xué)生通過觀察,明確小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),首先讓新知與鞏固練習(xí)穿插進(jìn)行,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固,加深印象。其次,加大難度,由淺入深,在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題,讓練習(xí)變得有趣,針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),增加了童趣,讓學(xué)生先診斷后下藥,使學(xué)生不僅知道哪錯(cuò)了更會(huì)對(duì)癥下藥,讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在游戲的同時(shí),增加了本節(jié)課知識(shí)的理解,也發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的聰明才智。

在這節(jié)課中采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行,讓學(xué)生自主觀察,合作討論。并沒有直接給學(xué)生講解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律,而是讓學(xué)生自主去觀察,去探索尋求知識(shí)的方法,并利用合作學(xué)習(xí)的方式,將自主猜想,得出的結(jié)論,向小組成員匯報(bào)交流,使得相互補(bǔ)充,共同提高。本節(jié)課也有不足的地方,對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,很快就能明白小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的奧秘,但是學(xué)習(xí)稍困難一些的同學(xué)對(duì)于小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)還是掌握不扎實(shí),在以后的日子里,我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇十八

(1)知識(shí)與技能:

使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

(2)過程與方法:

通過總結(jié)規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,概括的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過小組合作的方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到互相幫助的樂趣。

教法、學(xué)法。

圍繞以上這三個(gè)教學(xué)目標(biāo),確定教法學(xué)法如下:

根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想,以直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔,以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。

教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。首先,我給學(xué)生播放動(dòng)畫片西游記《猴哥》的主題曲,同時(shí)出示4幅圖片設(shè)置懸念,小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長短有什么關(guān)系?激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容:小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)。接著我讓學(xué)生猜想一下,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢?我鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想,使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣,再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、小組合作,自主探究。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分,是學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力的主要途徑之一,是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn),我安排三個(gè)層次:

(2)小組合作,自主探究0.9米、9米與0.009米相比,小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。(有了上一環(huán)節(jié)的'教學(xué),學(xué)生對(duì)問題的探究方向十分明了,這時(shí)可考慮到提問的廣度。)。

(3)既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律,那你會(huì)聯(lián)想到什么?小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)又有什么規(guī)律呢?讓學(xué)生自己設(shè)疑,想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動(dòng),而移動(dòng)的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。再次讓學(xué)生通過小組合作,自主探究得出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/10,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/100,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/1000。(有了前面規(guī)律的認(rèn)識(shí),這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。)在這環(huán)節(jié),我讓學(xué)生們不同的思維火花得以閃現(xiàn),再通過與他人的合作交流,不斷完善自己的想法,互教互學(xué)互長。

3、運(yùn)用新知,解決問題,鞏固規(guī)律。

說明:第一個(gè)練習(xí)通過學(xué)生的做,鞏固本課的新知;第二個(gè)練習(xí)帶有一定的拓展性,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;第三題讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)在生活中的運(yùn)用。

4、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)了什么?你有什么收獲?(這時(shí)學(xué)生暢所欲言,很興奮地向老師表達(dá)自己在這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律,能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000的口算,并能用來解決一些簡單的實(shí)際問題。同時(shí)也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇十九

今天聽了兩位老師講的這節(jié)同課異構(gòu)課,他們都注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的情境,在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,體現(xiàn)了新課標(biāo)的相關(guān)理念??v觀這兩節(jié)課課,有以下幾個(gè)特點(diǎn):

第一節(jié)武老師是從復(fù)習(xí)舊知開始,從而觀察幾個(gè)數(shù)字的不同,由宇航員的事例引入新課,自然真實(shí)。李老師在課一開始,就利用卡通人物—“山羊”開餐館的情境,呈現(xiàn)了“山羊快餐店”通過價(jià)格變化吸引顧客的故事,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)將知識(shí)很好地融入到生活中;接著讓學(xué)生討論前后三次價(jià)格中小數(shù)點(diǎn)在什么位置,以及小數(shù)表示的實(shí)際價(jià)格,使學(xué)生體驗(yàn)到小數(shù)點(diǎn)位置不同會(huì)引起小數(shù)點(diǎn)大小的變化。

這樣把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活情境中,給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的任務(wù)去解決,把教材的數(shù)學(xué)問題變成一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過程,做到了把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問題生活化,便“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。

學(xué)生在經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位數(shù),這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的10倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的100倍,由于向右移動(dòng)是擴(kuò)大,讓學(xué)生思考向左移動(dòng)會(huì)什么樣呢?舉一反三,讓學(xué)生來說明向左移動(dòng)是縮小,向左移動(dòng)一位縮小到原來的.十分之一,向左移動(dòng)兩位縮小到原來的一百分之一……他們說明為什么會(huì)縮小,縮小到原來的多少倍,這些知識(shí)是本節(jié)課講的重點(diǎn)、難點(diǎn),通過一節(jié)課的練習(xí),學(xué)生能夠準(zhǔn)確的舉例說明??梢妰晌焕蠋煹恼n堂效率很高。

武老師從這節(jié)課的時(shí)間分配來看,比較注重學(xué)生知識(shí)的形成過程,在教學(xué)小數(shù)點(diǎn)搬家時(shí),占用了很大一部分時(shí)間,讓學(xué)生先學(xué)會(huì)如何移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),然后引入書中的問題,這樣學(xué)生在解決問題時(shí)就不會(huì)覺得很突兀,理解起來比較容易,課堂很扎實(shí),而且板書簡潔有效。

李老師從觀察小數(shù)入手,導(dǎo)入很簡潔,為后面的教學(xué)節(jié)省了時(shí)間。她把大量的時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課件演示,理解小數(shù)點(diǎn)的變化,而且練習(xí)量也很大,對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的掌握程度上有很大的幫助。

當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),下面對(duì)這節(jié)課提幾點(diǎn)個(gè)人的看法與大家交流:

1、我自己思考:有這么便宜的礦泉水嗎?從4元——0.40元——0.04元,現(xiàn)在去買一瓶礦泉水花4分錢,是沒有的事啊,應(yīng)該把數(shù)字變的大些,貼合現(xiàn)實(shí)生活,不能與現(xiàn)實(shí)生活不符合。

2、在語言上,擴(kuò)大了和擴(kuò)大到的意思是不一樣的,是不是該強(qiáng)調(diào)一下,而且也該強(qiáng)調(diào)一下原數(shù)這個(gè)詞,有時(shí)是與原數(shù)比,有時(shí)是與前一個(gè)數(shù)比較,需要學(xué)生注意區(qū)別。

3、李老師在板書的設(shè)計(jì)上可以再補(bǔ)充一些,課件演示很好,要是在寫一寫就更好了。武老師在引入時(shí)花了很長時(shí)間,我覺得可以把宇航員事件省略掉或者放到后面,由第二個(gè)練習(xí)題直接引入會(huì)更好。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇二十

《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》是四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)“這部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力,對(duì)小點(diǎn)的移動(dòng),特別是位數(shù)不夠時(shí)處理是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課的一開始蘭淑珍老師先創(chuàng)設(shè)看《西游記》的教學(xué)大綱情境,吸引學(xué)生的注意力,并讓學(xué)生看例5中的四幅圖說一說圖中的內(nèi)容,借助多媒體的演示,使學(xué)生清楚地看到小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過程,從0.009米——0.09米——0.9米——9米,從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。

在探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的時(shí)候,老師讓學(xué)生觀察板書,按從上往下再從下往上的不同順序發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn):“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,這個(gè)小數(shù)就擴(kuò)大10倍;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,小數(shù)就縮小到它的十分之一”的規(guī)律。

但是在本課的教學(xué)中,教師還是不夠大膽放手讓學(xué)生自主探究,學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn),如果教師的板書再設(shè)計(jì)得簡潔明了一點(diǎn)讓學(xué)生從板書中真正法體會(huì)到小數(shù)變化的規(guī)律就更好了。

《小數(shù)點(diǎn)搬家》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容,這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義,以及小數(shù)的讀法、寫法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

在這節(jié)課的教學(xué)中,注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的情境,在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,體現(xiàn)了新課標(biāo)的相關(guān)理念??v觀全課,有以下幾個(gè)特點(diǎn):

課一開始,教師就利用卡通人物—“山羊”開餐館的情境,呈現(xiàn)了“山羊快餐店”通過價(jià)格變化吸引顧客的故事,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)將知識(shí)很好地融入到生活中;接著讓學(xué)生討論前后三次價(jià)格中小數(shù)點(diǎn)在什么位置,以及小數(shù)表示的實(shí)際價(jià)格,使學(xué)生體驗(yàn)到小數(shù)點(diǎn)位置不同會(huì)引起小數(shù)點(diǎn)大小的變化。

這樣把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活情境中,給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的任務(wù)去解決,把教材的數(shù)學(xué)問題變成一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過程,做到了把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問題生活化,便“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。

課堂是流動(dòng)的生命,而教材是靜態(tài)的,教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)靈活地處理教材。這節(jié)課教師把靜態(tài)的情境變成了可操作的場景,把抽象的結(jié)論演變成了發(fā)生發(fā)展的過程。如:教師把磁鐵當(dāng)作小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)和讓學(xué)生用數(shù)字卡片進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

通過這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了學(xué)習(xí)氣氛,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新理念。

這節(jié)課在教學(xué)中提出了如:“你觀察到了什么?”“為什么沒有顧客?”“你認(rèn)為怎樣才是一個(gè)完整的小數(shù)?”“你發(fā)現(xiàn)了從4·00元到0·04元的變化規(guī)律了嗎?”等具有方向性、探究性的問題,把提出問題、解決問題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

在整節(jié)課的教學(xué)中,我們看不到對(duì)學(xué)生的否定,更沒有批評(píng),教師總是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們和平共處。激勵(lì)性的語言隨處可見。如:“真厲害!真聰明!不著急!掌聲送給他!”等。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),下面對(duì)這節(jié)課提幾點(diǎn)個(gè)人的看法與大家交流:

1、對(duì)新知識(shí)的處理缺乏探究性。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不明顯。

3、板書不夠簡潔、明快。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇二十一

四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思教材在教學(xué)例6時(shí)首先通過直觀圖幫助學(xué)生理解把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍,就是把0.01乘10。

教材先出示表示0.01平方米的正方形,讓學(xué)生想一想,把它擴(kuò)大到10倍是幾個(gè)這樣的正方形,學(xué)生說出是10個(gè)這樣的正方形時(shí),同時(shí)教師出示10個(gè)并排的正方形加以驗(yàn)證。

由此明確把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍,就是0.0110。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想:要把0.01擴(kuò)大到它的10倍,根據(jù)上面的規(guī)律只要怎樣做就可以了?(把0.01的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位。)采用同樣的方法,教學(xué)把0.01平方米擴(kuò)大到100倍、1000倍;例7參照例6進(jìn)行。通過直觀說明把一個(gè)數(shù)縮小為原來的1/10、1/100、1/1000,就是把這個(gè)數(shù)分別除以10、100、1000。

然后應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,把一個(gè)數(shù)除以10、100、1000轉(zhuǎn)化為向左移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。如果是新授課,這樣的設(shè)計(jì)會(huì)很直觀的幫助學(xué)生理解,但是老師教學(xué)時(shí)已經(jīng)用過了,學(xué)生也都明白了擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍就要用原數(shù)乘10、100、1000;縮小到它的1/10、1/100、1/1000就用原數(shù)除以10、100、1000,再用我認(rèn)為就是把學(xué)生從已有的高知識(shí)點(diǎn)上拉下來,退回到原位,純屬為了配合老師的比賽而做秀了,甚至有欺騙學(xué)生的行為在里面。基于這樣的思考我把導(dǎo)入語設(shè)計(jì)成這節(jié)課老師將擴(kuò)大你的優(yōu)點(diǎn),縮小你的缺點(diǎn)!并以此作為一個(gè)情境串,貫穿一節(jié)課始終;把教學(xué)重點(diǎn)制定成:使學(xué)生會(huì)應(yīng)用規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到(縮小到)10倍、100倍、1000倍(1/10、1/100、1/1000);并會(huì)應(yīng)用規(guī)律,正確地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。

從課堂反饋來看,學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)數(shù)位不夠要在右邊添0,而且前面非零最高位的零必須去掉理解的很好,沒有不會(huì)移動(dòng)的;對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),數(shù)位不夠時(shí)要在數(shù)的左邊用0補(bǔ)足,補(bǔ)幾顆0、整十、整百、整千數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后,末尾的0怎么處理是一個(gè)難點(diǎn)。如:計(jì)算401000=?時(shí),大多數(shù)學(xué)生的得數(shù)是0.004,原因是學(xué)生只看最后的得數(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)確實(shí)是移動(dòng)了三位,忘記了末尾的0已經(jīng)去掉了,為了加深理解,我特意把算式寫到黑板上,引導(dǎo)學(xué)生一步一步移動(dòng),再現(xiàn)移動(dòng)軌跡。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇二十二

使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并能靈活地運(yùn)用這一規(guī)律進(jìn)行乘或除以10、100、1000的計(jì)算和解答有關(guān)的實(shí)際問題。

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小的變化。這節(jié)課我們要進(jìn)一步練習(xí)。

1、說說下面各數(shù)如果去掉小數(shù)點(diǎn)小數(shù)的大小有什么變化?

0。3212。86。354。

(2)人人練習(xí)。

(3)小結(jié):一位小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn),大小發(fā)生什么變化?兩位小數(shù)呢?三位呢?

2、說說下面各題,如果小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊,小數(shù)的大小有什么變化?

73。62。834309。2。

3、填寫下表,再從上往下看,各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置是怎樣移動(dòng)的?

2。054。

0。87。

0。3。

擴(kuò)大10倍。

墳大100倍。

擴(kuò)大1000倍。

(1)填表。

(2)師:從上往下看,各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置怎樣移動(dòng)和小數(shù)的大小有什么關(guān)系?(得出:一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍,只要把小數(shù)點(diǎn)右移一位、二位、三位。

4、填表。

745。6。

5

20。

縮小10倍。

縮小100倍。

縮小1000倍。

(1)填表。

(2)師:從上往下看,各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置是怎樣移動(dòng)的?和小數(shù)的大小有什么關(guān)系?

5、小結(jié):小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與小數(shù)大小的關(guān)系?

1、直接寫出下列各題的得數(shù)。

4。74103。61000。151000。

26。91078。310018。31000。

2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

(1)62擴(kuò)大100倍是(),縮小1000倍是()。

(2)6。43擴(kuò)大10倍等于643縮?。ǎ┍?。

(3)把20縮?。ǎ┍妒?。02。

(4)把16。5縮小()倍是0。0165。

3、看圖填表。

2。46。

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)說課稿篇二十三

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)(上冊(cè))第74~75頁,練習(xí)十三第4~7題。

2、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中,經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,學(xué)會(huì)與人交流,逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識(shí)。

3、揭示課題:如果一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),小數(shù)的大小變化又會(huì)具有怎樣的規(guī)律呢?這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實(shí)際問題呢?今天我們就來研究這一問題。

1、提出猜想。

出示例5:21.5除以10、100、1000的商各是多少?

讓學(xué)生將上述問題改寫成三道除法算式。

學(xué)生邊觀察算式邊進(jìn)行猜想,并在小組里交流。

2、驗(yàn)證猜想。

(1)初步驗(yàn)證。

提問:這樣的猜想到底對(duì)不對(duì)呢?我們可以怎樣去驗(yàn)證?(引導(dǎo)學(xué)生想到可以逐一計(jì)算出每題的商,并將它與被除數(shù)進(jìn)行比較)。

學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算出三道題的得數(shù)。(提醒學(xué)生注意觀察商的變化規(guī)律)。

組織交流,并引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點(diǎn)的變化情況。

根據(jù)學(xué)生的交流,板書:

21.5÷10=2.15小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。

21.5÷100=0.215小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。

21.5÷1000=0.0215小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。

組織學(xué)生結(jié)合上面的計(jì)算結(jié)果,具體說明猜想正確與否。

小結(jié):經(jīng)過實(shí)際計(jì)算,我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。

(2)舉例驗(yàn)證。

提問:剛才我們計(jì)算的一組題目,符合同學(xué)們提出的猜想,是不是就可以認(rèn)為這個(gè)猜想一定是正確的?(引導(dǎo)學(xué)生想到所研究的例子還很少,要是任意舉出的例子都符合這一要求,我們才能確認(rèn)猜想是對(duì)的)。

要求:下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)任意再找一些小數(shù),分別除以10、100、1000,用計(jì)算器計(jì)算,看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計(jì)算器的計(jì)數(shù)范圍。

學(xué)生自己找一些數(shù),列出相應(yīng)的算式,并用計(jì)算器計(jì)算驗(yàn)證。

學(xué)生活動(dòng)后,組織全班交流。

(3)確認(rèn)猜想。

談話:請(qǐng)同學(xué)們小組合作,將所舉的算式放到一起進(jìn)行觀察,并互相說一說自己舉例驗(yàn)證的情況。

反饋:你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想?

確認(rèn):對(duì)于剛才的猜想,你有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生想到每個(gè)人任意舉出的例子都說明猜想是正確的,說明我們的猜想是成立的)。

3、小結(jié):通過剛才的探索,你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的規(guī)律?能用自己的話完整地說說嗎?

追問:能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎?

1、教學(xué)例6。

出示例6中的表格,讓學(xué)生說說從表格中知道了什么。

提問:長頸鹿的體重是多少噸?怎樣解決這樣的問題?

學(xué)生獨(dú)立思考,完成上面的改寫。

組織交流,著重引導(dǎo)學(xué)生理解:把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù),可以用500÷1000,計(jì)算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位,得到0.500,再化簡成0.5。

2、指導(dǎo)完成“試一試”。

出示題目后,讓學(xué)生獨(dú)立完成。

3、拓展延伸。

談話:想一想,運(yùn)用這個(gè)規(guī)律還可以使哪些計(jì)算簡便?(引導(dǎo)學(xué)生想到把低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位都可以運(yùn)用這一規(guī)律使計(jì)算簡便)。

練習(xí):完成練習(xí)十三第5題。

小結(jié):將低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位,只需根據(jù)進(jìn)率將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)相應(yīng)的位數(shù)。

1、完成“練一練”第1題。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。

2、完成“練一練”第2題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意后,讓學(xué)生先說一說,括號(hào)里要填的數(shù)與什么有關(guān),然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)讓學(xué)生說說怎么看出從10到0.1,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了幾位。

3、完成“練一練”第3題。

讓學(xué)生讀題后先說說單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系,然后獨(dú)立完成。

提問:今天這節(jié)課,你有什么收獲?

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流:

(1)經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的規(guī)律?

(2)我們是怎樣探索出這個(gè)規(guī)律的?

(3)應(yīng)用這個(gè)規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題?

(4)與同學(xué)之間的合作愉快嗎?

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/14884369.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔