文學(xué)作品不僅能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還能啟發(fā)人們的思考和感悟。在寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確，避免使用模糊和抽象的詞匯?？偨Y(jié)可以是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)，也可以是對(duì)工作和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。
寫老師寫老師的隨筆篇一
一直以為，種花養(yǎng)花應(yīng)該是空閑雅致的女人所為，本人雖然也愛(ài)花，但由于工作實(shí)在繁忙，家中的花花草草便全由先生和兒子打理，我只負(fù)責(zé)欣賞，倒也樂(lè)得輕松自在。這個(gè)學(xué)期初，我們樂(lè)學(xué)微校給每一位教師發(fā)了百合花種，既然是任務(wù)，那我就親自種種吧。于是，不經(jīng)意間開(kāi)啟了我的種百合花之旅。
種百合花之前，我先上網(wǎng)查了查，此花既可水養(yǎng)，也可土養(yǎng)。手頭正好有兩個(gè)花種，那就一個(gè)種在土中，一個(gè)養(yǎng)在水里，正好比較一下哪個(gè)養(yǎng)得好，也算滿足一下我的好奇心。一開(kāi)始，養(yǎng)殖百合花的過(guò)程可謂是一帆風(fēng)順，放在家中的陽(yáng)臺(tái)上，適當(dāng)?shù)貪矟菜?、曬曬太?yáng)，它們便茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。莖筆直筆直地挺立著，一個(gè)多月后，就有五、六十厘米那么高了，碧綠碧綠的小葉瓣相伴兩側(cè)，真有翩翩少年玉樹臨風(fēng)之感。原來(lái)養(yǎng)花這么簡(jiǎn)單！天天看著我的百合花長(zhǎng)勢(shì)喜人，我不禁有點(diǎn)沾沾自喜?？墒且粋€(gè)星期前的一天，我卻發(fā)現(xiàn)養(yǎng)在水里的那棵百合花倒下了，經(jīng)過(guò)檢查，我明白了，原來(lái)是百合花長(zhǎng)得高了，下面太輕撐不住，頭重腳輕，當(dāng)然要倒了。怎么辦？讓它靠著墻吧，它也晃晃悠悠的，像喝醉了酒一樣，隨時(shí)有倒下的危險(xiǎn)。我一時(shí)有點(diǎn)不知所措。先生看見(jiàn)了，輕飄飄的一句話：“這有什么難的！”便找來(lái)一條細(xì)繩，把百合扶正后，用繩纏住百合的底部，再固定在瓶上。哈哈，這下百合花又站直了，且穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?。臨了，先生還不忘加上一句：“關(guān)鍵的時(shí)候扶一把，問(wèn)題就好解決了?！蔽也唤畤@：一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人??！
養(yǎng)花如此，育人何嘗不是這樣呢？
我班有個(gè)叫小杰的男孩，聰明可愛(ài)，但是有些好動(dòng)，缺乏自覺(jué)性。一、二年級(jí)時(shí)，媽媽工作輕松，有空陪伴他，天天關(guān)注他的學(xué)習(xí)。在媽媽的監(jiān)督下，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。升入三年級(jí)后，媽媽工作忙，經(jīng)常出差，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)心少了，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子作業(yè)字跡潦草，成績(jī)一落千丈?？吹竭@種現(xiàn)象，作為教師的我當(dāng)然不能不聞不問(wèn)，就像對(duì)待那棵倒下的百合一樣，關(guān)鍵的時(shí)候一定要扶他一把，否則會(huì)影響到今后的生長(zhǎng)。我馬上聯(lián)系的孩子的父母，把孩子的情況如實(shí)地向他們講述。孩子的父母也很著急，表示今后要多花點(diǎn)時(shí)間在孩子身上。于是，家校配合，老師在學(xué)校教育，家長(zhǎng)在家里督促檢查好孩子的每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。就這樣，一個(gè)月過(guò)去了，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)積極性高了，成績(jī)也進(jìn)步了不少。看著孩子向好的方面發(fā)展，家長(zhǎng)別提有多高興了！
孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)、老師的關(guān)注，就像花的成長(zhǎng)離不開(kāi)園丁。平時(shí)順其自然，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候扶上一把，能讓花開(kāi)得更嬌艷，也能讓孩子成長(zhǎng)得更健康、更快樂(lè)！
人常說(shuō)：養(yǎng)花冶情趣，教育見(jiàn)修行。養(yǎng)花、育人都是呵護(hù)生命的過(guò)程，只有我們付出足夠的耐心、愛(ài)心，才能守得花開(kāi)，見(jiàn)得成材。
寫老師寫老師的隨筆篇二
學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)孩子們學(xué)習(xí)這種基本本本領(lǐng)的時(shí)間，在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后就是孩子的自由游戲時(shí)間，孩子們學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間需要休息一下，緩解他們的心情與身體，于是….
于是，我把他叫到了身邊問(wèn)：“暄暄，你為什么要去咬超超呢？”暄暄說(shuō)：“我沒(méi)有咬他……”我說(shuō)：“可是，超超還有其他的小朋友都說(shuō)是你咬他的呀，你真的沒(méi)有咬他嗎？”暄暄想了想：“我咬的是自己！”
聽(tīng)到這里，我終于明白了，原來(lái)暄暄已經(jīng)把它咬人的事給忘記了……。
暄暄的這種情況，屬于短暫記憶，也許有人說(shuō)不是只有金魚才只有7秒的記憶嗎？為什么小朋友也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？其實(shí)不只有金魚才會(huì)出現(xiàn)這種情況，反而孩子中間常常出現(xiàn)這種情況，這是孩子中的常見(jiàn)現(xiàn)象，孩子的記憶力還沒(méi)有得到全面的發(fā)展，他們沒(méi)有那種長(zhǎng)時(shí)的記憶，往往剛剛發(fā)生的事情就會(huì)忘記，但是過(guò)了好久他又會(huì)突然想起來(lái)，對(duì)于這種情況我們不可以進(jìn)行強(qiáng)制的讓幼兒回憶，我們只能盡量做好和孩子家長(zhǎng)的溝通，從旁改正。
針對(duì)這種情況我做了以下調(diào)整：
1、首先，師的引導(dǎo)詢問(wèn)，如果孩子的回答忘記了，那么教師不應(yīng)該繼續(xù)詢問(wèn)。
2、其次，求“現(xiàn)場(chǎng)目擊者”的幫助，孩子之間是沒(méi)有“仇”的，他們會(huì)把真是的事件還原。
寫老師寫老師的隨筆篇三
程程是我班一名活潑好動(dòng)的小男孩，由于老人有時(shí)對(duì)孩子比較溺愛(ài)，養(yǎng)成了程程任性、隨意、挑食的不良習(xí)慣。
每天的三餐便成了讓我們頭疼的時(shí)間。程程總是往不喜歡吃的菜里面不斷吐口水，再“理直氣壯”的對(duì)我們說(shuō)：“老師，我不能吃這個(gè)菜，我惡心?！笨粗〖一镅劬铩蔼M促”的目光，我們決定一起幫助程程改掉挑食的不良習(xí)慣。
第一計(jì)：有營(yíng)養(yǎng)的食物我最愛(ài)。
每天就餐時(shí)，我們將每種蔬菜變成小兒歌，說(shuō)給程程及全體小朋友聽(tīng)，如“綠綠的油菜我最愛(ài)，各種維生素都可愛(ài)，快快吃到肚皮里，長(zhǎng)得聰明又健康?！币蝗杖偷男焊枋谷w幼兒的`食欲明顯提高，唯獨(dú)程程“不買賬”，依舊故技重施學(xué)做螃蟹吐口水。
一計(jì)不成，再施一計(jì)：親情。
就餐前，我們先對(duì)程程說(shuō)：“程程，你是不是最愛(ài)媽媽呀？”程程說(shuō)：“是?！薄俺坛棠敲磹?ài)媽媽，一定喜歡看媽媽的笑臉，對(duì)吧?！背坛瘫犞鞯难劬φf(shuō)：“對(duì)?！薄皝?lái)，如你能把這些有營(yíng)養(yǎng)的菜吃到肚皮里，媽媽一定會(huì)抱著你大聲夸獎(jiǎng)你真棒！”程程沒(méi)表態(tài)，我繼續(xù)引導(dǎo)：“來(lái)，嘗嘗，是不是很好吃呀？”程程低頭聞了一下，有開(kāi)始學(xué)螃蟹了“老師，我惡心?！?/p>
在碰了兩次“釘子”后，我們決定以正面鼓勵(lì)為策略，調(diào)動(dòng)他的“食欲”。一日分完餐，程程看著盤子里的茄子，剛準(zhǔn)備吐，我趕緊說(shuō)：“呀，李老師快看，程程在吃茄子呢！”李老師也配合的說(shuō)：“不可能，程程不喜歡吃茄子?！蔽矣猪槃?shì)說(shuō)：“真的，不信你看，程程吃的真香！”在兩位老師天衣無(wú)縫的配合下，程程遲疑的夾起一塊茄子吃了，接著第二勺、第三勺......我也在旁為他加油“程程太棒了，瞧，竟然快吃完了?！背坛桃苍匠栽綆牛ㄆ鹨淮罂?，便說(shuō)：“老師，你看我！”我們?yōu)樗舐暪恼啤?/p>
以后的每日就餐，我們師幼一唱一合，一個(gè)邊吃邊說(shuō)：“老師，你看我?！币粋€(gè)不吝贊美地表?yè)P(yáng)：“哎呀，吃的真棒呀。程程的媽媽該多開(kāi)心呀！”教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)是每個(gè)小朋友最大的動(dòng)力，作為教師的我們應(yīng)多給予他們及時(shí)的肯定，相信教育也會(huì)因此而變得不同。
作為老師亦或是家長(zhǎng)，請(qǐng)不要過(guò)于苛刻地指責(zé)孩子偶爾表現(xiàn)出來(lái)的任性行為，畢竟他只是孩子。我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)各種教育技巧和手段，欣賞孩子，一起分享他的快樂(lè)、苦惱甚至任性的行為，運(yùn)用樂(lè)觀、積極的心態(tài)去影響、鼓勵(lì)孩子，讓孩子們?cè)诟挥型さ沫h(huán)境下成為一名有愛(ài)心、懂親情的快樂(lè)天使。
寫老師寫老師的隨筆篇四
偉大教育家陶行知先生說(shuō):“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！边@句話為我指明了工作方法，也指明了工作方向。和學(xué)生相處，就得處“心”。只有尊重、理解學(xué)生，信任、幫助學(xué)生，才能深入學(xué)生的心靈，與他們心靈交融，當(dāng)好領(lǐng)路人。
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把心奉獻(xiàn)給他?！睙釔?ài)生命，尊重生命，尊重人格，這是人文精神的核心部分。作為教師就是要熱愛(ài)學(xué)生，這是老師人文精神的體現(xiàn)，也是教師最基本的職業(yè)道德。
教師的愛(ài)是一般無(wú)形的力量，是通往學(xué)生心靈橋梁，是建立良好師生關(guān)系的前提，是提高教學(xué)效果的保證。因此，師愛(ài)是奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生的。這學(xué)期我任教四（3）班語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作，這對(duì)于一直任教六年級(jí)的我來(lái)說(shuō)一時(shí)之間有些不適應(yīng)。學(xué)生年齡小，行為散漫，再加上班中有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)特別差，我真有點(diǎn)手足無(wú)措了。但光著急沒(méi)有用，我必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視他們學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，行為習(xí)慣的差異，決不能因此帶著偏見(jiàn)，而應(yīng)一視同仁地給予每個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)，從某種角度來(lái)說(shuō)，那些“受到病蟲侵害”或有其他缺陷的學(xué)生，尤其需要我從心理上關(guān)心他們，以誠(chéng)摯的師愛(ài)去溫暖他們的心靈，消除他們心理上的障礙。學(xué)生小李是個(gè)外地學(xué)生，平時(shí)喜歡與同學(xué)吵吵鬧鬧，惹事生非，同學(xué)們很討厭他。我從他的“成長(zhǎng)心路本”上得知這一情況后，對(duì)他進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，我對(duì)他說(shuō)：“在老師的心目中，你是個(gè)頭腦靈活的孩子，做事勤快，最近是不是遇到了困難，我能幫你嗎？”溫暖的話語(yǔ)扣開(kāi)了他的心靈。他感到我是喜歡他的。同時(shí)，我也用嚴(yán)肅的態(tài)度，深沉的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教育，讓他明白錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。還發(fā)揮集體的力量共同感化：“同學(xué)們，小李的事大家都知道了，過(guò)去他做了些對(duì)不起大家的事，可現(xiàn)在他知錯(cuò)了，作為他的同學(xué)，讓我們伸出溫暖的手，拉他一把，好嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“好”！在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們從不另眼看他，與他一起活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，消除了他的心理壓力。從而他懂得在班集體中應(yīng)如何與同學(xué)相處，也學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，學(xué)著去愛(ài)身邊的一切人和物。同學(xué)中有學(xué)習(xí)后進(jìn)的，家庭困難的，都能得到周圍同學(xué)的關(guān)心和幫助，而學(xué)生家長(zhǎng)也反映，開(kāi)學(xué)至今，孩子懂事多了，知道怎樣體諒父母，尊敬長(zhǎng)輩了。為此我發(fā)自內(nèi)心的高興?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。的確，只有把握愛(ài)的尺度，才能發(fā)現(xiàn)愛(ài)的真諦，只有端正愛(ài)的立場(chǎng)，才能釋放愛(ài)的能量，只有校正愛(ài)的準(zhǔn)星，提升愛(ài)的層次，愛(ài)的天地才會(huì)繁星滿天！
土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，變得更加精彩。作為教師，若能寬容學(xué)生，也許會(huì)讓他們擁有一個(gè)美好的未來(lái)。
寫老師寫老師的隨筆篇五
作為教師，我們?cè)诮逃虒W(xué)中有不可替代的作用，我們引領(lǐng)著學(xué)生的成長(zhǎng)。作為教師，我們不能無(wú)限放大教育的功能，據(jù)有關(guān)研究表明：在學(xué)生的成長(zhǎng)中，父母對(duì)孩子的影響最大，其次是同伴，第三位的才是教師。所以，作為老師我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的批判意識(shí)和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，而不是盲目的相信。
無(wú)限放大教育的功能是有害的，也是教師不能做到的。作為教師，我們無(wú)限相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛能，但并不意味著每個(gè)學(xué)生都能考出理想的成績(jī)。教育需要把孩子當(dāng)做孩子，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。雖然教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，但面對(duì)參差不齊的學(xué)生，因材施教，有時(shí)也讓我們捉襟見(jiàn)肘。
作為教師，我們都試圖創(chuàng)造讓每個(gè)學(xué)生有出類拔萃的機(jī)會(huì)，但也不是每個(gè)學(xué)生都能做到。教育的功能是有限的，做為教師，我們要用心做好教育，在力所能及的范圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作為教師，我們渴望在學(xué)生成長(zhǎng)路上，成為影響學(xué)生的重要他人，但畢竟我們的影響是有限的，我們不是救世主。教育不是萬(wàn)能的，我們不能苛求教師，也不可能苛求學(xué)生有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這些不是教師推卸責(zé)任的借口，但畢竟教師沒(méi)有回天之力，在力所能及的范圍內(nèi)教書育人。
我們不能無(wú)限放大教育的功能，我們不能苛刻要求教師為了學(xué)生付出一切，因?yàn)榻處煯吘挂彩侨?，一個(gè)普普通通的人，讓我們更加理性地做教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
寫老師寫老師的隨筆篇六
我們小學(xué)教師面對(duì)的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，我們教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，珍愛(ài)他們。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快，充滿激情的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍。離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的。數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸。生活是數(shù)學(xué)的生命之源。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。我去年聽(tīng)了段老師的課以后，感觸很大，段老師的常態(tài)課就很有特色，每一節(jié)課可以說(shuō)是精品課，每一節(jié)課她都和生活緊密聯(lián)系，每一節(jié)課的開(kāi)始她都一個(gè)小故事引出，學(xué)生對(duì)故事最有感情，例如，我講商中間有0的除法時(shí)，我是這樣講的，開(kāi)始，我說(shuō):"同學(xué)們，六一兒童節(jié)到了，爸爸為了表?yè)P(yáng)小明，今天要到書店給小明買書，到了光明書店，門口牌子上掛著:"今天搞促銷活動(dòng)，一套中國(guó)古典名著是120元，兩套是208元，小明的爸爸不加思考的就給小明買了兩套中國(guó)古典名著，現(xiàn)在你想提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?這時(shí)候，學(xué)生舉起了小手，說(shuō):'買一套書多少錢?買書和生活緊密聯(lián)系。例如三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，我是這樣開(kāi)始的，暑假到了，小花的爸爸，媽媽要到北京去旅游，到了那里，他們要住賓館，他們一共住了三天，共交了住宿費(fèi)267元，每天的住宿費(fèi)大約是多少元?小學(xué)的數(shù)學(xué)都和生活緊密聯(lián)系，你仔細(xì)挖掘教材，就很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)對(duì)我們很有用。
學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過(guò)程還給學(xué)生，培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。如教學(xué)“三位數(shù)除以一位數(shù)的估算時(shí)，267除以3的結(jié)果可以把267估成300，也可以把267估成270，估算并沒(méi)有固定的格式，只要能口算出結(jié)果，接近準(zhǔn)確值就可以了。再如今天一共摘了182個(gè)菠蘿，每箱裝8個(gè)，一共有18個(gè)紙箱夠嗎?本題可以用乘法的估算來(lái)解決，也可以用除法的估算來(lái)解決，只要合理就完全可以。面對(duì)應(yīng)用題不是死板硬套，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問(wèn)題入手，有的題則從已知條件入手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。
一個(gè)有幽默感的人，定受大家的喜愛(ài)，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來(lái)歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞，活躍課堂氣氛。同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次，一個(gè)學(xué)生在課堂上老往后轉(zhuǎn)，還不時(shí)說(shuō)話，我看了他幾回，他仍然旁若無(wú)人，視而不見(jiàn)，我不動(dòng)聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對(duì)著他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句話的同學(xué)一下全樂(lè)了，全班頓時(shí)哄堂大笑，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)火，而是看著這位學(xué)生，這位同學(xué)不好意思，會(huì)心的笑了。接著我意外發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都聚精會(huì)神，仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn)，感受到幽默的魅力。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問(wèn)，充滿魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮。教師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃，課堂會(huì)更精彩。
寫老師寫老師的隨筆篇七
陶行知是偉大的人民教育家，也是著名的音樂(lè)教育家。他一生辦了很多學(xué)校，都重視音樂(lè)藝術(shù)教育，他普及大眾教育，也重視音樂(lè)的普及，他培養(yǎng)了很多音樂(lè)專門人才。他的音樂(lè)教育思想和實(shí)踐都非常豐富，值得總結(jié)。陶行知在其一生中，不論辦學(xué)或進(jìn)行社會(huì)教育，都把藝術(shù)作為教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)人的音樂(lè)才能和興趣，是其重點(diǎn)之一。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“要從成人的殘酷里把兒童解放出來(lái)”。接著他提出了輝煌的兒童六大解放觀點(diǎn)：解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。陶行知實(shí)際上是在提醒我們，當(dāng)前的課程和教改，首先是解放學(xué)生，即使規(guī)范也應(yīng)在解放的思想指導(dǎo)下規(guī)范學(xué)生。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始逐漸注重于對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始把重心轉(zhuǎn)到學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而老師要努力成為很好的引導(dǎo)者，去引導(dǎo)我們的學(xué)生我自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從創(chuàng)編簡(jiǎn)單的旋律開(kāi)始。給學(xué)生幾個(gè)單音，例如“do、re、mi、sol”幾個(gè)音，用“跳格子”的游戲開(kāi)展，學(xué)生可以按照自己順序排列，并演唱給小朋友聽(tīng)，或者在創(chuàng)作旋律的活動(dòng)中，提供給學(xué)生簡(jiǎn)短的幾句話，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并將自己譜寫的曲子演唱給大家聽(tīng)，并一起交流評(píng)比。有了這個(gè)游戲的加入，學(xué)生課上氣氛活躍，他們把它當(dāng)成游戲一般，不經(jīng)意中就做成了一首最簡(jiǎn)單的歌曲，有的孩子說(shuō)：“原來(lái)作曲這么簡(jiǎn)單啊?！蔽疫€嘗試讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察給一些歌曲進(jìn)行改編再創(chuàng)造，比如二年級(jí)有首歌曲《買菜》，旋律輕快活潑，歌詞生動(dòng)有趣，其中的一段念白更是朗朗上口，上這一課的時(shí)候?qū)W生都非常興奮。在歌曲拓展部分我設(shè)計(jì)了歌曲的編創(chuàng)，因?yàn)楦枨械母柙~跟我們的生活有關(guān)，于是我讓學(xué)生也根據(jù)自己生活多見(jiàn)，把歌曲中的歌詞進(jìn)行了替換，編創(chuàng)成自己的《買菜》歌。學(xué)生積極討論，最后我們編創(chuàng)了幾首《買菜》還讓學(xué)生進(jìn)行演唱。一節(jié)課很快就結(jié)束了，學(xué)生有的自己編的歌還沒(méi)有唱完，我突然感覺(jué)一節(jié)課的時(shí)間好快，上的特別的輕松。
中高年級(jí)的音樂(lè)課中對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造就更為重要了，在中高年級(jí)的音樂(lè)活動(dòng)中，安排嘗試讓學(xué)生自由改編歌詞，創(chuàng)作新歌曲，設(shè)計(jì)演唱形式等，讓學(xué)生感受音樂(lè)創(chuàng)造的樂(lè)趣，這在現(xiàn)如今的音樂(lè)教學(xué)中也已被很多老師所運(yùn)用。在四年級(jí)的課程中，我嘗試讓學(xué)生在熟悉了一些演唱形式后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)歌曲的演唱形式，最后比較哪種形式更適合于歌曲。在高年級(jí)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的音程關(guān)系后，試著讓學(xué)生進(jìn)行二聲部的創(chuàng)作，雖然學(xué)生的即興創(chuàng)作結(jié)果，是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和獲得經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作中的參與性和即興性，有助于學(xué)生自然情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力、獨(dú)創(chuàng)性。
在陶行知先生的教育理念引導(dǎo)下，讓我的課堂教學(xué)改變了許多，但真正令人感到欣慰的是在我的影響下我的學(xué)生也發(fā)生著改變。
1、變的更真誠(chéng)，更和諧。
作為一名音樂(lè)教師，我會(huì)以大朋友的身份出現(xiàn)與和學(xué)生一樣聆聽(tīng)音樂(lè)，與同學(xué)們一起做游戲，一起唱歌跳舞。我的作用是讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，欣賞音樂(lè)。與學(xué)生平起平座，成為了好朋友，有什么心理話向我傾訴，課堂中也敢于指出我的失誤，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，師生情感更融洽了。
2、變的更開(kāi)心更快樂(lè)。
當(dāng)音樂(lè)學(xué)習(xí)將掌握音樂(lè)知識(shí)學(xué)會(huì)技能成為一種強(qiáng)制手段時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音樂(lè)就成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力。而教學(xué)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、演中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解掌握更多的學(xué)習(xí)方法，讓全身各個(gè)器官都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展，只有這樣才能對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度有了較大變化，越來(lái)越盼望下節(jié)音樂(lè)課快點(diǎn)來(lái)到。
寫老師寫老師的隨筆篇八
夏雨過(guò)后，園內(nèi)四周邊角長(zhǎng)出了很多的小草。一天早晨到園后，我就開(kāi)始處理那些長(zhǎng)出的小草。干了不多時(shí)，有幾個(gè)小朋友來(lái)到我的面前說(shuō)：“老師，讓我們幫你吧!我們也能做!”“老師，我也會(huì)拔草，在家我也拔過(guò)，讓我和你一起拔吧!”我聽(tīng)了他們的話，就說(shuō)：“好啊!真是能干的好寶寶!”
在我的鼓勵(lì)下，孩子們馬上和我一起干了起來(lái)。其他的幾個(gè)孩子看到這情形，也不甘心落后，也迅速地加入了勞動(dòng)的行列，他們個(gè)個(gè)干勁十足。不一會(huì)兒，就把雜草處理完了。
他們看著自己的勞動(dòng)成果，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)他們的勞動(dòng)給予了充分的肯定，并進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：小朋友的小手真巧，你們真能干，看!你們拔得多干凈。孩子們也從中體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)。
雖然現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，很多從小嬌生慣養(yǎng)，但是只要我們給他們創(chuàng)設(shè)充分鍛煉的機(jī)會(huì)和環(huán)境，在一些細(xì)小事中留有一定的.空間，給孩子正確的教育導(dǎo)向，給予他們一定的激勵(lì)，他們還是非常樂(lè)意去做一些力所能及的事情，從而也樹立起孩子們正確的人生觀。
寫老師寫老師的隨筆篇九
奐奐三歲多，身體很胖，走路不大穩(wěn)，我和孩子們常常幫助他，對(duì)他格外關(guān)心。
奐奐端飯菜的動(dòng)作非常笨拙，搖搖晃晃的，常常把飯菜打翻在地。我見(jiàn)狀總?cè)滩蛔退?，久而久之，給奐奐端飯菜這件事就讓我包辦下來(lái)了。聽(tīng)到奐奐的每一聲“謝謝”，我的心里總是甜甜的。家長(zhǎng)的每一次微笑，更堅(jiān)定了我的行動(dòng)，我覺(jué)得我做得很好。
有一天吃飯前，奐奐如往常一樣坐在位子上望著我，眼神中帶著企求，嘴里還嘀咕著什么。我走到他跟前，拉住他的小手說(shuō)：“奐奐，你想告訴老師什么?”他想了想，在我的耳邊悄悄地說(shuō)：“老師，讓我自己來(lái)。”我的心里不禁為主一顫。奐奐見(jiàn)我有些遲疑，拉住我的手央求道：“老師，讓我自己來(lái)吧。小朋友們都笑我，說(shuō)我是個(gè)小不點(diǎn)，小疙瘩，不讓我跟他們一起玩?！蔽荫R上同意了他的請(qǐng)求。他胖乎乎的小臉因?yàn)榕d奮而顯得通紅。看到這一幕，我后悔極了。我因怕他磕著碰著，天天幫他端飯端菜，未曾想到反而傷害了他，剝奪了他生活自理的權(quán)利。
在以后的日子里，我讓奐奐自己端飯，同時(shí)暗暗地注意他，關(guān)心他。有時(shí)奐奐仍會(huì)出現(xiàn)打翻飯菜的情況，但我從來(lái)不責(zé)備他，而是鼓勵(lì)他，幫助他樹立信心，使他從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大。對(duì)于某些方面發(fā)展緩慢的孩子，我們要給予他們足夠的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)，讓他們慢慢學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
寫老師寫老師的隨筆篇十
剛成為幼兒教師時(shí)，像一個(gè)初到陌生世界的孩子一樣不知所措，而更為玄妙的是，第一次做老師便是帶托班的孩子，他們也是第一次來(lái)幼兒園。這時(shí)候的我就是他們，他們同樣的也是我。當(dāng)孩子稚嫩膽怯地喊我“老師”的時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)敬重、信任地稱呼我為“老師”的時(shí)候，我才恍然間想到我已經(jīng)是一名幼兒教師了！
每次看到孩子們剛?cè)雸@哭著找媽媽的時(shí)候，我也忍不住地想哭，但是我知道我不能，因?yàn)槲沂抢蠋煟o孩子做榜樣，要像媽媽一樣地堅(jiān)強(qiáng)，一樣地疼愛(ài)、關(guān)心、照顧他們（雖然我還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)做媽媽的經(jīng)驗(yàn)，呵呵），讓他們感覺(jué)到如家般的溫暖。
世界上很多的東西是越分越少，唯獨(dú)“愛(ài)”卻越分越多。愛(ài)，不是同情，不是憐憫，不是索取，不是交換，而是發(fā)自內(nèi)心的付出、給予，是無(wú)私的。
告訴你，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，當(dāng)在睡夢(mèng)中嚎啕哭醒的孩子睜開(kāi)眼睛看到自己的老師在身邊時(shí)，會(huì)重新安然地睡下，就像我們自己小時(shí)候醒來(lái)，看到媽媽在身邊一樣地心安。也許只是因?yàn)樵鵂恐男∈肿哌^(guò)高高的臺(tái)階，也許只是因?yàn)樵诨顒?dòng)區(qū)里陪他玩了一個(gè)打槍的游戲，也許只是曾不經(jīng)意地親了一下他的小臉……而孩子的心，永遠(yuǎn)比你想象的細(xì)膩而敏感。
大地寬容了種子，便擁有了收獲；大海寬容了江河，便擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，便擁有了神采；面對(duì)孩子們的調(diào)皮、頑劣，我們的一點(diǎn)點(diǎn)寬容，便收獲了無(wú)數(shù)的笑臉和孩子們的驕傲與自信。一個(gè)孩子如果生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了選擇目標(biāo)；如果……其實(shí)，我們需要做的，只是用愛(ài)去對(duì)待孩子、影響孩子，給孩子創(chuàng)造一個(gè)愛(ài)的環(huán)境，享受愛(ài)的熏陶，讓孩子生活在愛(ài)中。讓他知道被愛(ài)，也學(xué)會(huì)應(yīng)該怎么去愛(ài)。
愛(ài)，是最好的老師。
寫老師寫老師的隨筆篇十一
小時(shí)候，我上的是寄宿制幼兒園，一周只有一天可以回家與親人團(tuán)聚。都說(shuō)孩子小不懂事，也不記事，但我卻不同。那段時(shí)光給我留下的記憶很深刻，那是一段壓抑多于快樂(lè)的時(shí)光。我出生3個(gè)月就被送到托兒所，兩歲半又被送到寄宿制幼兒園，因此，很少得到父母的愛(ài)撫與擁抱，也無(wú)法享受到天天在父母膝前撒嬌的幸福。正是這種環(huán)境使我特別缺乏安全感，導(dǎo)致我做事膽怯、缺乏自信心。我好像也感覺(jué)不到老師對(duì)我的喜愛(ài)，身邊沒(méi)有要好的伙伴。我每天都盼望著周六下午爸爸接我回家。這種狀態(tài)一直持續(xù)到我上了大班。大班時(shí)，我們班來(lái)了一位李老師。李老師跟我說(shuō)話并不多，但常常向我投來(lái)和藹、關(guān)切、期待和信任的目光。記得有一次，幼兒園開(kāi)展騎三輪車比賽，小朋友只要參加就能得到紀(jì)念品，可我不敢參加，我怕比賽過(guò)程中摔倒，更怕得最后一名被小朋友取笑！這時(shí)李老師來(lái)到我的身邊，她俯下身，輕輕地?fù)崦业念^，對(duì)我說(shuō)：“不要怕，老師給你加油！”我望著她的眼睛，分明看出那眼神中流露出鼓勵(lì)和肯定，像一股暖流汩汩流入我自卑和敏感的心田。就這樣，我從她的眼神中獲得了信心和勇氣，最終參加了比賽。沒(méi)想到我獲得了第一名！李老師興奮地把我抱起來(lái)，在我的小臉蛋上留下一個(gè)深深的吻。我當(dāng)時(shí)“哇”的一聲就哭了，李老師哪里知道，這是我從上幼兒園以來(lái)得到的老師的第一個(gè)吻啊！
從那以后，我從李老師的眼神里讀到的都是溫暖，從中獲得了信心和勇氣，也贏得了同伴的友誼。我從此開(kāi)始觀察她，模仿她的一言一行。說(shuō)來(lái)也許可笑，我一直認(rèn)為短發(fā)是最美的發(fā)型，因?yàn)槔罾蠋熓嵌贪l(fā)。以至于我一直不留長(zhǎng)發(fā)，直到上了幼兒師范學(xué)校?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我一直以來(lái)要當(dāng)幼兒園教師的愿望也是深受她的影響。
長(zhǎng)大后，我真的成了一名幼兒園教師，在工作中，我努力做到耐心、細(xì)致地關(guān)懷每一個(gè)孩子，以讓他們開(kāi)心快樂(lè)地生活。在教學(xué)中，我努力用豐富多彩的教學(xué)方法和形式幫助孩子獲得知識(shí)和技能。我始終堅(jiān)守的信念就是讓自己的眼神溫柔，再溫柔些。我要讓我的孩子們時(shí)刻感受到這份溫暖，感受到我對(duì)他們深深的愛(ài)。當(dāng)有孩子不敢舉手回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)用鼓勵(lì)的眼神帶給他信心；當(dāng)有孩子回答不出問(wèn)題時(shí)，我會(huì)用耐心的眼神安撫他緊張的情緒；當(dāng)有孩子回答正確時(shí)，我會(huì)用贊賞的眼神讓他體會(huì)到被老師肯定的快樂(lè)。我始終堅(jiān)信溫柔的眼神會(huì)造就身心健康的孩子。
我始終都忘不了我們班上一個(gè)叫大山的小男孩，因?yàn)閶寢屵^(guò)世，他幼小的心靈蒙上了深深的陰影。他外表很堅(jiān)強(qiáng)，從來(lái)不哭不鬧，但是言語(yǔ)甚少，缺乏交往能力。每次戶外活動(dòng)時(shí)，他總是一個(gè)人孤零零地站在一邊。我是那么地愛(ài)憐他，心疼他，但我的眼睛并不能流露出絲毫可憐他的色彩。我決定要用充滿陽(yáng)光的眼神去溫暖他幼小的心靈，讓他做一個(gè)陽(yáng)光男孩。
巧合的是，讓大山發(fā)生轉(zhuǎn)變的也是一次比賽。那是幼兒園舉行的一場(chǎng)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，有個(gè)項(xiàng)目是“親子跳繩比賽”，就是媽媽帶著寶寶跳繩。我用誠(chéng)懇的眼神向大山發(fā)出了邀請(qǐng)：“老師很想?yún)⒓犹K比賽，你可以做我的寶寶嗎？”大山使勁搖搖頭說(shuō)：“老師，我不會(huì)跳繩！”我鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師跳繩可棒了，我們一起練習(xí)，一定可以拿第一！”最終大山接受了我的邀請(qǐng)，做了我的寶寶。在接下來(lái)的日子里，每天在所有孩子都離園后，我們就開(kāi)始練習(xí)。在比賽中，我們終于如愿以償?shù)孬@得了第一名。當(dāng)裁判宣布結(jié)果時(shí)，我興奮地將他高高托起。大山緊緊地?fù)е业牟弊?，在我的臉上留下了一個(gè)深深的吻。這個(gè)吻再次讓我淚流滿面！
從那以后，笑容終于在大山的小臉蛋上綻放，那是我見(jiàn)過(guò)的最讓我心動(dòng)的笑容。我們經(jīng)常相擁著說(shuō)悄悄話?！按笊剑阆矚g我嗎？”“喜歡！”“喜歡哪里？”“眼睛！”“為什么？”“因?yàn)槔蠋煹难劬ο駤寢尩难劬Γ 薄袄蠋?，你喜歡我嗎？”“喜歡。”“喜歡哪里？”“也是你的眼睛?！薄盀槭裁矗俊薄耙?yàn)閺哪愕难劬?，老師能看到許多快樂(lè)……”
老師的眼神如同海上的燈塔，能給孩子前進(jìn)的方向；猶如冬天里的火把，能讓孩子感知溫暖的存在。因此，老師應(yīng)該將自己溫柔的、充滿愛(ài)的眼神灑向所有的孩子，為孩子們撐起一片充滿陽(yáng)光的天地，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
寫老師寫老師的隨筆篇十二
今天中午我們到外面去活動(dòng)，我讓孩子們站兩隊(duì)，這時(shí)有2到3位小女生坐在自己的位置上對(duì)我說(shuō)“老師，我不想出去玩能不能在教室里。”我聽(tīng)了很詫異我想別的孩子都期望到外面玩，她幾個(gè)卻說(shuō)這樣的話，不愿意到外面玩，于是我在教室里給孩子們涼水，我想看看她們?cè)诟蓡帷Ｕl(shuí)知他們?cè)凇斑^(guò)家家”
當(dāng)孩子們抱著衣服做娃娃，哄娃娃睡覺(jué)時(shí)，我好吃驚，也好感動(dòng)，在孩子眼里，不只有布娃娃才有生命，衣服，褲子等生活的一切東西都被她們賦予了靈性，都成了有生命的東西。
每天和孩子在一起，我總是用孩子的眼睛來(lái)看世界，這樣我也能發(fā)現(xiàn)更多的快樂(lè)。我每天也保持一張笑臉來(lái)迎接孩子們，我也不吝嗇自己的贊美，讓孩子知道我們對(duì)他們的喜歡和愛(ài)。有時(shí)僅僅是一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)親切地?fù)崦痪浜芷匠５膯?wèn)候，甚至事情孩子做一件事，都會(huì)讓孩子充滿快樂(lè)。
孩子們快樂(lè)，我當(dāng)然也快樂(lè)。
寫老師寫老師的隨筆篇十三
今天周一，9月5號(hào)了，一年級(jí)的學(xué)生也整整開(kāi)學(xué)一周了。
在這一周里，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，這不像第一年，一年就能看出來(lái)地面上的土沒(méi)有了，地板磚鋪好了，課桌搬上來(lái)了。而是內(nèi)在的質(zhì)的變化。俗話說(shuō)：“量的變化后是質(zhì)的飛躍?！蔽蚁耄何覀儗W(xué)校就是這樣吧。
在這一周里，我們成功收復(fù)了孩子暑假里的心。在這一周里，我們重新在他們心中植入了紀(jì)律的概念。在這一周里，我們讓一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)了新的校園。在這一周里，我們讓一年級(jí)的小朋友們認(rèn)清楚了廁所和食堂的方向。在這一周里，我們的一年級(jí)小朋友學(xué)會(huì)了整整齊齊的排排隊(duì)。在這一周里，我們?nèi)昙?jí)的小朋友也學(xué)會(huì)了做起了大哥哥大姐姐，責(zé)任心明顯比去年增強(qiáng)了。在這一周里，我們寫了多篇反思。在這一周里，我們完成了教案的編寫。在這一周里。太多太多的事情在這一周里完成了。
孩子們，看著你們一個(gè)個(gè)純真的笑臉，當(dāng)國(guó)旗下的演講開(kāi)始了，當(dāng)那一句“老師，您辛苦了，教師節(jié)快樂(lè)”響起時(shí)，我們知道一切都是那么值得。
只要你們能夠快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，只要你們能夠在如花的年齡沉浸在這書香中，這如晨曦班的校園中，只要讓老師看到你們一天天的懂事了，長(zhǎng)大了，有責(zé)任感了，就是最讓老師感到欣慰的。
寫老師寫老師的隨筆篇十四
教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！奔ぐl(fā)興趣是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)新能力的前提。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，大膽創(chuàng)新，這既是學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)，又是創(chuàng)新教育的具體要求。
語(yǔ)文是一門包羅萬(wàn)象的學(xué)科，它既和其他學(xué)科息息相關(guān)，但又有其自身的特點(diǎn)：首先語(yǔ)文是一門人文性學(xué)科，較之?dāng)?shù)學(xué)要形象、生動(dòng)，更容易引起學(xué)生的興趣；其次語(yǔ)文學(xué)科的答案是可以多方面理解的，不是唯一的，這更容易使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，調(diào)動(dòng)各方面知識(shí)來(lái)激發(fā)興趣；三是語(yǔ)文內(nèi)容極其豐富。古今中外，各色人物，各種事件等都可以成為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，面對(duì)如此浩瀚的知識(shí)寶藏，學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有創(chuàng)意、具有開(kāi)放性和啟迪性的教案；教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙質(zhì)疑，設(shè)置懸念，啟發(fā)想象，活用媒體，運(yùn)用各種激趣手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。
活用媒體，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在科技水平日益發(fā)達(dá)的今天，直觀教學(xué)手段也越來(lái)越多，由掛圖、模型、錄音到集音樂(lè)、投影、計(jì)算機(jī)于一身的多媒體等。對(duì)這些輔助手段合理有效的運(yùn)用，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造高效低耗的教學(xué)效果。現(xiàn)代化教學(xué)手段的特點(diǎn)就是能將抽象的內(nèi)容具體化，能將書面上的文字變成有聲有色的具體畫面，利用媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在有限的空間里放開(kāi)眼界,以形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，從而提高教學(xué)效果。如《云房子》一課，最后風(fēng)把云吹走了，“只剩下一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和一片水汪汪的藍(lán)天”。其中“水汪汪”一詞較難理解，在教學(xué)中無(wú)需讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述它的含義。運(yùn)用多媒體，化抽象的文字為直觀的畫面，使學(xué)生身臨其境，仿佛頭頂上就是一片美麗的藍(lán)天。然后，再通過(guò)朗讀感悟到“水汪汪”就是指雨過(guò)天晴之后藍(lán)天的明凈、清純。這樣做既不浪費(fèi)時(shí)間，又收到了很好的效果。將講授與媒體教育手段相結(jié)合，以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了前提條件。
情境表演，激發(fā)興趣，萌發(fā)創(chuàng)新欲望。
營(yíng)造一個(gè)平等民主的語(yǔ)言環(huán)境，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生愉快思考，主動(dòng)探究，大膽設(shè)想。小學(xué)生生性活潑，自主參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，而情境表演就是讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)揮的學(xué)習(xí)天地。因此，教師要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，通過(guò)表演使得語(yǔ)言文字變成“活”的材料，令學(xué)生耳目一新，也使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。放手讓學(xué)生在情境表演中去明辨是非，悟真諦，求創(chuàng)新。如在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完狼和小羊的三次對(duì)話后，我試著放手讓學(xué)生選擇自己的好朋友自由表演，想想還會(huì)有什么事情發(fā)生呢？要求他們以課本為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣課堂氣氛熱烈，學(xué)生主動(dòng)積極地參與，爭(zhēng)著上臺(tái)表演。在表演中，大灰狼盛氣凌人、蠻不講理、窮兇極惡、專橫，故意找碴兒想吃小羊；小羊可憐、溫柔。在表情、語(yǔ)言、動(dòng)作上都有所創(chuàng)新，特別是表演最后的續(xù)編部分，學(xué)生想象獨(dú)特，富于創(chuàng)新。而教師在活動(dòng)中只起了一個(gè)“穿針引線”的作用，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表演，激起創(chuàng)新的火花。
寫老師寫老師的隨筆篇十五
這學(xué)期拜讀了《斯賓塞的快樂(lè)教育》后，深受啟發(fā)，受益匪淺。就像書中所說(shuō)“教育的目的是有一天能夠不教。”斯賓塞認(rèn)為：“在孩子的早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)我認(rèn)為是培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的能力?！彼谂囵B(yǎng)小斯賓塞剛開(kāi)始的時(shí)候，為了培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)的能力所做的準(zhǔn)備工作，實(shí)際上比直接告訴他答案還要費(fèi)心思得多，每一次都要經(jīng)過(guò)苦心的設(shè)計(jì)。不過(guò)，逐漸形成自助學(xué)習(xí)能力的小斯賓塞，又是對(duì)他的這些勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞。
斯賓塞說(shuō)：“孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的?！倍鴼W美教育學(xué)者在經(jīng)過(guò)多年研究后得出結(jié)論：從學(xué)習(xí)的生理心理過(guò)程看，在學(xué)習(xí)新知識(shí)信息時(shí)，信息通過(guò)感覺(jué)進(jìn)入大腦邊緣系統(tǒng)，對(duì)信息的意義和價(jià)值初步評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識(shí)信息，就會(huì)使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通，信息被接受和儲(chǔ)存。孩子們?nèi)绻械接幸饬x、認(rèn)為重要，學(xué)得快樂(lè)，大腦被激活，能輕松愉快地學(xué)，效率高。反之，若孩子們認(rèn)為知識(shí)信息不重要、沒(méi)有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活，知識(shí)信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，儲(chǔ)存不牢，記不住。
所以說(shuō)，真正的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某事的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過(guò)程本身是令人感到快樂(lè)的。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們確立學(xué)習(xí)是快樂(lè)的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開(kāi)始學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)變得津津有味，充滿樂(lè)趣。在今后的教學(xué)工作中，我打算這樣做：
重視課堂教學(xué)的改革，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力放在第一位，在愉快、合作上花大力氣。形成和諧的師生關(guān)系。在課堂上用對(duì)孩子、對(duì)所教學(xué)科的愛(ài)，喚起孩子對(duì)老師、對(duì)伙伴、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，使師生的心在情感交流中相通，促進(jìn)孩子人格的健全發(fā)展、學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。老師樂(lè)于施教。不僅要了解孩子懂不懂、會(huì)不會(huì)，還要了解孩子是怎樣學(xué)的、怎樣會(huì)的。通過(guò)讓孩子在興趣中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，在參與中得到鍛煉，在成功中建立信心，激勵(lì)孩子主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂(lè)。孩子是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)孩子要做學(xué)習(xí)的主人，在課堂上要努力做到“七個(gè)一”。即：提出一個(gè)不懂的問(wèn)題、爭(zhēng)取一次發(fā)言的機(jī)會(huì)、參加一次討論、發(fā)表一個(gè)不同見(jiàn)解、做好一次實(shí)驗(yàn)、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)孩子始終在成功的喜悅中增強(qiáng)信心、天天向上。
最后,要想孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，作為教師，更應(yīng)讓自己成為一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)快樂(lè)的教育者。當(dāng)好孩子的老師，做一個(gè)快樂(lè)的教育者，實(shí)施快樂(lè)教育，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的環(huán)境，讓我們的每個(gè)孩子都成為一個(gè)快樂(lè)的人，快樂(lè)的學(xué)習(xí)！快樂(lè)的生活！
寫老師寫老師的隨筆篇十六
欣賞在忙忙碌碌中，也在不知不覺(jué)中，已經(jīng)過(guò)了一大半的時(shí)間。在真正成為教師的日子里，我感受了太多太多，仿佛跟孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光過(guò)得特別快。
“老師，我今天不舒服！老師他推了我一下......”耳邊永遠(yuǎn)充斥著這樣的聲音，雖然已經(jīng)清凈了，可是孩子們的笑聲、歡呼聲沒(méi)有消失。
慢慢地觀察，我發(fā)現(xiàn)：孩子總是主動(dòng)跟人搭訕，喜歡惡作劇，喜歡制造笑點(diǎn)，引起小騷動(dòng)。如果班里孩子們很配合地有了反應(yīng)，他就會(huì)獲得一種莫名的滿足感。周而復(fù)始，他就把這樣的“游戲”當(dāng)做是一種樂(lè)趣，反復(fù)玩，不亦樂(lè)乎。所以我開(kāi)始思考，對(duì)于這樣一個(gè)孩子，我該從哪個(gè)方面開(kāi)始了解，該以怎樣的視角和態(tài)度來(lái)對(duì)待他？時(shí)間過(guò)得很快，又一個(gè)星期過(guò)去了。這期間出現(xiàn)了幾次小事情，幾乎都跟他有關(guān)。在班級(jí)了，他的名字仿佛被提起的次數(shù)最多，在辦公室里也常常能聽(tīng)到孩子們來(lái)報(bào)告時(shí)說(shuō)起他的名字。我還是想按兵不動(dòng)，繼續(xù)觀察著，摸清孩子的`“底細(xì)”。一次，機(jī)會(huì)來(lái)了。我發(fā)現(xiàn)孩子這個(gè)星期手抄報(bào)的作業(yè)完成得特別棒，我找準(zhǔn)時(shí)機(jī)在班里特地表?yè)P(yáng)了他，我也故意觀察了他的表情，他有些得意洋洋。第二天傍晚的時(shí)候，孩子的媽媽qq上發(fā)來(lái)了留言。果真，就像之前老師說(shuō)的他媽媽的留言是屬于長(zhǎng)篇大論型的。我認(rèn)真地看著，邊讀邊想，這是一個(gè)怎樣的家長(zhǎng)呢？我試圖揣測(cè)家長(zhǎng)的內(nèi)心想法和她對(duì)自己兒子的態(tài)度。我看得出，這位媽媽很有自己的想法，是個(gè)有個(gè)性的家長(zhǎng)。她的理念是，孩子不應(yīng)該多加干涉他的成長(zhǎng)，孩子自會(huì)有長(zhǎng)大的一天，嚴(yán)加管教只會(huì)限制了孩子的成長(zhǎng)?？磥?lái)這位媽媽的教育理念與國(guó)外的教育家盧梭的自然教育有得一拼。我心里想著，也思考著。雖然我并不是完全認(rèn)同，可有些觀點(diǎn)我也認(rèn)為言之有理。比方說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)是需要等待的。一些臺(tái)灣的教育家，比如龍應(yīng)臺(tái)就以孩子的視角來(lái)看世界?！逗⒆樱懵齺?lái)》書中讓我們看到了孩子的腳步有時(shí)候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。
一開(kāi)始，我并沒(méi)有抱著反感家長(zhǎng)的這種教育方式來(lái)看待。我想嘗試著理解每個(gè)家長(zhǎng)的做法，不論對(duì)錯(cuò)，我不加以點(diǎn)評(píng)。不過(guò)我想?yún)⑴c其中，能對(duì)這樣的方式有一些自己的看法和發(fā)言權(quán)。其實(shí)，孩子都很單純，也很信任老師的話。他們發(fā)現(xiàn)我最近表?yè)P(yáng)這個(gè)男孩的話越來(lái)越多了，所以，孩子們就覺(jué)得他好像變乖了。其實(shí)我也知道一下子讓一個(gè)未成年的孩子有質(zhì)的改變是不現(xiàn)實(shí)的，我想營(yíng)造這樣一個(gè)環(huán)境，讓他覺(jué)得在這樣的環(huán)境里，他被別人認(rèn)為是在進(jìn)步的孩子。他也受不了輿論的壓力和老師的“糖衣炮彈”，慢慢地靠近好的表現(xiàn)。有這樣一個(gè)情景：一次，要進(jìn)行課前一分鐘了。之前孩子們的表現(xiàn)都讓我很不滿意，準(zhǔn)備的也不充分。今天輪到他，看他扭扭捏捏的，我以為他沒(méi)準(zhǔn)備好。正想臭罵一頓，哪知他走上講臺(tái)了。我就讓他開(kāi)始，他不慌不忙地，用流利的語(yǔ)言講完了一則很長(zhǎng)的成語(yǔ)故事，我心里有些驚訝。但我覺(jué)得這又是一個(gè)不能錯(cuò)過(guò)的機(jī)會(huì)，于是向班里孩子詢問(wèn)：“你們覺(jué)得他這個(gè)故事講得如何，可以打幾分？”“講得很好，100分”孩子們異口同聲地說(shuō)，我跳過(guò)了前面十個(gè)學(xué)號(hào)，從他開(kāi)始打了一個(gè)100分，因?yàn)槲覍?duì)之前孩子的表現(xiàn)都不太滿意，所以沒(méi)有給分?jǐn)?shù)。打好分后，我再看看他，嘴角也一直咧著。
這件事他又告訴了媽媽，孩子的媽媽馬上來(lái)告訴我：“謝謝你對(duì)孩子的肯定，讓他有這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。不過(guò)，老師你相不相信，孩子之前一點(diǎn)都沒(méi)準(zhǔn)備過(guò)。”我回復(fù)：“我相信的，我從來(lái)沒(méi)質(zhì)疑過(guò)他的能力，他是個(gè)聰明的孩子”。的確，他確實(shí)是一個(gè)聰明的孩子，他對(duì)車子飛機(jī)的模型非常精通，高檔跑車的牌子，復(fù)雜的汽車模型，他都能認(rèn)得出，能夠把細(xì)小的零件重新組裝好，這一點(diǎn)我非常佩服。從中我也發(fā)現(xiàn)了，孩子的天賦是難以想象的。其實(shí)，孩子的媽媽對(duì)于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也有一定的了解，平時(shí)父母雙方工作忙，沒(méi)時(shí)間顧著孩子。可孩子的媽媽說(shuō)他在家中很乖，她一開(kāi)始也納悶，怎么到學(xué)?？倳?huì)有情況來(lái)報(bào)告。后來(lái)，他的媽媽特地來(lái)暗暗地觀察了孩子，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校跟在家里判若兩人。而在學(xué)校不是更乖的表現(xiàn)，而是十足一個(gè)問(wèn)題孩子的表現(xiàn)，看了就會(huì)讓人頭疼的樣子，她也很奇怪。不過(guò)我們交流了之后覺(jué)得，可能這就是孩子在成長(zhǎng)階段中的表現(xiàn)，不同性格的孩子會(huì)有不同的行為。孩子還在成長(zhǎng)著，我還在一點(diǎn)點(diǎn)觀察著、行動(dòng)著。
孩子的表現(xiàn)會(huì)出乎我們常人的意料，這很正常。每個(gè)孩子成長(zhǎng)的軌跡都不一樣，我常在思考，該怎么陪著孩子成長(zhǎng)。雖然案例中孩子的表現(xiàn)總讓人頭疼，但是看著孩子一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，心里也會(huì)安慰些許。教師對(duì)于孩子父母的理解，能讓我們更加全面地了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。當(dāng)然，我并一定要認(rèn)同家長(zhǎng)的見(jiàn)解和想法，我可以有自己的教育觀念，但我希望孩子、家長(zhǎng)和教師是能相互配合、相互溝通的。如果斷了一條鏈子的溝通，那么孩子的教育也是有問(wèn)題的。男孩子，會(huì)變得叛逆是一件可怕的事情。我覺(jué)得男生的成長(zhǎng)可能會(huì)更曲折。也許我們是該等待孩子的成長(zhǎng)，但是孩子的行走方向也需要人引導(dǎo)，所以男孩子是需要更嚴(yán)厲的教育。往往在他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們就應(yīng)該直接點(diǎn)出，讓他們明白這時(shí)候，沒(méi)有妥協(xié)和商量的余地。“軟硬皆施”的方法可以起到警鐘的作用，時(shí)刻提醒著他們。
寫老師寫老師的隨筆篇十七
人的一生，是人難忘的人或事有很多，我的腦海深處住著一個(gè)一直對(duì)我們悉心教導(dǎo)、溫暖關(guān)懷、不辭勞苦的人，這個(gè)人就是我的小學(xué)班主任——?jiǎng)⒗蠋煛?/p>
每天清晨，她踏著輕快的步伐走進(jìn)有著朗朗讀書聲的班里，面帶微笑的望著我們。她拿我們當(dāng)自己的兒女，有時(shí)或許嚴(yán)厲了些，不過(guò)，也正是這嚴(yán)厲，才造就了現(xiàn)在的我們。
記得，一年級(jí)時(shí)，上午第三節(jié)課她帶我們出去排隊(duì)準(zhǔn)備安排下座位，可無(wú)知的我卻以為放學(xué)了。姐姐那天是體育課，我跑到操場(chǎng)去找姐姐，她跟我說(shuō)第四節(jié)課才放學(xué)，于是把我領(lǐng)回班去。本以為老師會(huì)大發(fā)雷霆，沒(méi)想到她滿帶微笑的幫我重新安排了座位。是她，原諒了我的無(wú)知。
二年級(jí)時(shí)，我第一次向老師發(fā)表自己的意見(jiàn)，我想要當(dāng)班長(zhǎng)。老師高興的說(shuō)了很多鼓勵(lì)我的話，同意我做了班長(zhǎng)。是她，給予了我勇氣。
三年級(jí)時(shí)，新學(xué)了一個(gè)科目——英語(yǔ)。我有些小膽怯，害怕學(xué)不好，我找她傾訴了煩惱。她說(shuō)“相信自己才能取得成功”。后來(lái)，我不在膽怯，是她，讓我重拾信心。
四年級(jí)時(shí)，我們突遇分班，我的心里很擔(dān)心會(huì)被分走，每天都垂頭喪氣。后來(lái)，她發(fā)現(xiàn)了我與往常不同，把我叫去了辦公室。我向她說(shuō)明了原因，她告訴我說(shuō)“要以微笑面對(duì)生活”。我聽(tīng)了她的話，心情好了很多。在今后的日子里，你們將看到難過(guò)之后的我一定是笑容滿面。是她，教會(huì)我以微笑面對(duì)生活。
五年級(jí)時(shí)，我與我的好朋友鬧了很大的矛盾。后來(lái)，是她幫我們化解了矛盾，是我們重歸于好。是她，幫我挽回了友情。
六年級(jí)時(shí)，在拍畢業(yè)照那天，所有人都明白，我們將面臨分別。我與很多個(gè)女同學(xué)抱在一起失聲痛哭，她走到我們面前，勸導(dǎo)我們。是她，讓我們明白了月有陰晴圓缺。
小學(xué)畢業(yè)了，我們與她揮手告別。我們不得不感嘆：光陰似箭日月如梭。
親愛(ài)的劉老師，你可曾知道，你在我心中如女神般不可侵犯。我厭惡當(dāng)初所有罵過(guò)你的同學(xué)，但也因?yàn)槟愕慕虒?dǎo)而與他們相處甚好。上了初中以后，我們班有許多同學(xué)都放棄了學(xué)業(yè)，我知道，這對(duì)你來(lái)說(shuō)，是痛心的。你就如同我們的父母一般，望我們這些兒女成龍、成鳳?；蛟S我們令你失望了，但是，請(qǐng)不要傷心，我們將永不忘你的教導(dǎo)。
六年的教導(dǎo)，六年深厚的師生感情，我又怎會(huì)輕易忘懷！我們都有很多話想對(duì)你說(shuō)，可是，當(dāng)著你的面有說(shuō)不出來(lái)。在此，我一班長(zhǎng)的身份，代表全體同學(xué)向你說(shuō)些話：老師，我們之所以感到歡喜是因?yàn)槟闶俏覀兊睦蠋?。你不辭勞苦的帶了我們六年，你辛苦了。你對(duì)我們的教導(dǎo)，我們?cè)诖吮硎旧钌畹母屑?。這六年，我們沒(méi)少把你惹生氣，老師，對(duì)不起。最后，我們想說(shuō)的是，劉老師，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你！
寫老師寫老師的隨筆篇十八
之前，對(duì)于這句話倒是沒(méi)有什么感覺(jué)，只是覺(jué)得，唯有有愛(ài)心的老師才能真正地做好教育。
可是，現(xiàn)在對(duì)于這句話，深有體會(huì)。
當(dāng)又換了一屆學(xué)生來(lái)教，自己就務(wù)必放下之前的那屆學(xué)生，來(lái)讓自己喜歡上現(xiàn)在所教的每一個(gè)孩子，漸漸地與他們建立起深厚的感情。唯有這樣，教育才能走得更順利一些。和孩子們走得近一些，學(xué)習(xí)方面顯然教起來(lái)也會(huì)容易一些。做個(gè)學(xué)生喜歡的老師，首先自己必須先喜歡上他們才可以。每次有孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就會(huì)想，如果這是我的孩子，我該怎么辦？于是總是想出更合理的方法來(lái)應(yīng)對(duì)孩子犯下的錯(cuò)誤，慢慢地，他們也會(huì)理解我的良苦用心。
漸漸地開(kāi)始有一些孩子在下課的時(shí)候圍著我轉(zhuǎn)，開(kāi)始告訴我，喜歡上數(shù)學(xué)課，這讓我感到很欣慰。
前兩天召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，每次輪到我們班的孩子進(jìn)行比賽的時(shí)候，我以前教過(guò)的學(xué)生，就會(huì)集體為我們班的學(xué)生喊“加油”！那聲音很大，像是對(duì)我的感激，我總是不忍心去看他們。
和他們四年的感情，哪能說(shuō)沒(méi)有就沒(méi)有呢？知道他們第一單元數(shù)學(xué)考試過(guò)了，我忍不住去問(wèn)問(wèn)他們這次考試考得怎么樣？有沒(méi)有不會(huì)的地方？怎么錯(cuò)了？真的希望他們每個(gè)人都考出好成績(jī)。這也許就是我們做教師的對(duì)學(xué)生特有的情感吧！
放學(xué)的時(shí)候，我去校門口看看是否還有沒(méi)有被接走的孩子，結(jié)果碰到以前教過(guò)的學(xué)生，那個(gè)之前有些調(diào)皮的男孩兒，我沒(méi)少批評(píng)他，這次大老遠(yuǎn)看到我，就張開(kāi)雙臂，給了我一個(gè)大大的擁抱。
看來(lái)，我在這群孩子們的心中，是留下了根深蒂固的影子了。我知道，他們不會(huì)忘記我，我也不會(huì)忘記他們。
可是，在我接手新班的時(shí)候，我就要先把那群孩子放下了，面對(duì)新接手的這兩個(gè)班，我又需要付出一些精力，付出一些感情，來(lái)面對(duì)現(xiàn)在所教的孩子們。不得不說(shuō)，教育是一場(chǎng)單戀。
看看現(xiàn)在的孩子們，再看看以前的孩子們，他們?cè)绞菍?duì)我又有些留戀，越是對(duì)我有些不舍，我便越覺(jué)得自己應(yīng)該付出更多的努力去教好他們。因?yàn)樵谖磥?lái)的某一天，現(xiàn)在教的孩子們又會(huì)離我而去。
我希望我留在他們心目的印象是一個(gè)好老師。
無(wú)愧于心。
當(dāng)一部分人還在抱怨教師這個(gè)職業(yè)如何如何讓人不堪重負(fù)時(shí)，可是，你可曾想到？當(dāng)你真正投入到教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生是能感受到老師的努力的，學(xué)生也會(huì)非常感激你，你也能感受到這樣一份職業(yè)所帶給你的幸福感。
記得一位名師說(shuō)過(guò)，幸福是一種感覺(jué)。
如果說(shuō)，教育是一場(chǎng)單戀，那我們做教師的，就這樣一直對(duì)所教的學(xué)生愛(ài)下去。那種幸福將不言而喻。
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