教案的編寫需要綜合考慮教學理論和教學實踐。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，促進學生的自主學習和探究學習。教案是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，需要不斷探索和實踐。
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇一
教學要求:。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認識本課生字新詞，學寫部分生字；
3、通過看圖和學文，了解葉子與果實之間的關(guān)系。教學重難點：通過人物的對話，結(jié)合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。教學過程：
一、預習。
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。
二、檢查預習指名分自然段讀課文，正音；
三、提問。
1、學生提問，“通過預習，你有什么問題想知道？”根據(jù)學生的問題相機介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識。
2、教師提問：這篇課文講了一件什么事？
四、討論、講解，指導朗讀。
1、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？（1）“那個人每天都要去看幾次?！敝笇Э磮D：葫蘆長的怎么樣？指導朗讀第一自然段。（2）“他盯著葫蘆自言自語地說??”指導看圖，理解“盯”、“自言自語”的意思；指導朗讀那個人說的話。
2、討論：那個人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？（1）不懂得“蟲--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？讓學生自己說一說。指導朗讀第四自然段。（2）不聽鄰居勸告。指導分角色朗讀。
3、小結(jié)、擴展練習這個種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽鄰居的勸告，結(jié)果小葫蘆一個一個地都落了。（看圖）這時，他會怎樣想呢？大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆??（續(xù)編故事）。
五、練習。
1、分角色朗讀課文；
2、學習生字，練習書寫。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文；
2、表演這個故事?！段乙氖呛J》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學這一課我是這樣設(shè)計的：
一、自讀---發(fā)現(xiàn)與探究自讀是學生對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它必然伴隨著學生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標：
1、借助拼音讀準字音，讀通課文；
2、根據(jù)自己的認識初步理解課文內(nèi)容；
3、發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給學生充分的時間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么？并引導學生大膽質(zhì)疑。《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個最關(guān)鍵的科學知識-----“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學生對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小布丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓學生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進一步的探究，學生的認識就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、討論---理解與深化《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？
2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點。那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：
1、“那個人每天都去看幾次?！?/p>
2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學生用“因為??所以”的句式說一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理。主要表現(xiàn)在以下幾個地方：
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？
三、表演---積累與創(chuàng)造表演就是要求學生輔以表情、動作，將課文所表達的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演學生不僅能夠積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運用語言。因為用怎樣的動作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過學生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學生對語言文字的感悟能力。《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學生都來做演員，都來做導演，在這一導一演的過程中，語感得到了訓練，個性得到了張揚，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇二
一、教材分析:。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非?？蓯鄣闹参铩Ｎ覀冎乐参锏纳L一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。通過學習這篇課文使學生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
二、教學目標：
1、認識6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
三、教學重點難點：1、正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
2、教學難點是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
四、教法與學法。
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。
通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
教學預備：多媒體課件。
五、教學流程：
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
我根據(jù)低年級孩子喜歡動畫的特點，在上課伊始，利用課件出示跳動的葫蘆，讓學生欣賞，學生的興趣被激發(fā)起來。同時讓學生說說所見到過的葫蘆有哪些了解。同時，老師引出課題并引導學生學習“葫蘆”二字。這樣，學生在說的過程中會不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。然后老師再進行簡單介紹，補充有關(guān)葫蘆知識。告訴學生：葫蘆的莖又細又長，會繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實叫葫蘆。它的形狀像兩個球連在一起，中間細，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛??！特別是當介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時，學生對葫蘆一定會充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對課文的學習。
（二）、整體感知，理清脈絡(luò)。
（三）、首尾對比，照成懸念。
教學時我以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學法，采用變序閱讀法，先學習課文的第一段和最后一段，再重點閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點。
在把課文讀通讀順后，我用簡捷的語言引入學習課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎(chǔ)上我順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣啊?這一問題點燃了學生說的欲望之火,同時培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時機地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?自然過渡到學習第四自然段。在讀的過程中使學生充分地體會到惋惜、難過。
課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達到使學生真正走進文本，同時也起到培養(yǎng)了學生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時教師引導學生提出新的問題。學生可能會提出這樣的問題:小葫蘆為什么會慢慢變黃而且一個一個都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學習充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學習課文的興趣。
（四）、理解過程，深究原因。
對新提出的問題請同學們在第二、三自然段中尋找答案。在這里我引導學生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話；匯報所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學生的潛能,更能調(diào)動他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學生體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學習還可以緩解學習造成的疲勞。
（五）、回歸主題，悟出道理。
我們知道學的目的是為了會用。語文教學要教會學生學習基礎(chǔ)知識，也要教會學生學習做人的道理。為了達到學以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導學生聯(lián)系實際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學的人，因為看問題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個問題既加深了學生對本課所學道理的理解，而且也能讓學生活學活用，把學習從課堂延伸到了日常生活中。
總之，教學過程中尊重學生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
（六）、拓展交流，續(xù)編故事。
學了課文之后，教師讓學生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么呢？通過拓展延伸，使學生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學生的想象能力、表達能力，又豐富了他們的課外知識。
（七）、布置作業(yè)，學以致用。
這里主要設(shè)計了三項作業(yè)題：
1、畫一畫你心目中的葫蘆。
2、收集有關(guān)葫蘆的資料。
3、把這個小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。
作業(yè)的設(shè)計，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學的知識延伸到課外，為的是真正達到學以致用的良好效果。
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇三
教學目標1、會認6個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
設(shè)計理念以朗讀為載體，語感訓練為突破口。抓住重點詞句用心思考，在讀讀悟悟中對課文有所感悟與思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。課件的使用以學生的自讀自思為基礎(chǔ)，學生有所悟后為加深學生對文句的理解，啟發(fā)學生想象而運用相關(guān)動畫。根據(jù)學生心理，采用漫畫的形式，突破理解上的難點，激發(fā)了學習興趣。
師生交往過程相關(guān)課件。
一、看圖設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、先后出示圖（一）、圖（二）。
2、描述兩幅圖上的葫蘆是怎樣的？隨文學習生字“葫蘆”。二、初步感知全文。1、帶著疑問自由輕聲讀課文，邊讀邊自學生字。
2、說說“好好的葫蘆為什么會全落光了？”
3、學生找出能說明原因的句子讀一讀。
（1）、隨文學生字：藤、哇、盯、鄰。
4、再讀課題“我要的是葫蘆”，要求能突出重點。
三、感悟課文，體會寓意。
1、學習第一節(jié)。
（2）、讀課文中有關(guān)句子，填空：（）的葫蘆。
（3）談?wù)労J的可愛之處，從中體會“掛”字的含義。2、學習第二、三節(jié)。
（1）、觀動畫（葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過），思考：你覺得種葫蘆的是一個怎樣的人？
（2）、學生匯報：我覺得這是一個“傻乎乎、可笑、不聽勸告……”的人。匯報的同時借助動畫重點感悟“盯著、自言自語、奇怪”等詞句。
（3）、分角色朗讀或給2--4節(jié)動畫配音。
四、總結(jié)延伸。1、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？（可以從種葫蘆的人驚訝的表情中去猜測）。
2、說說你學了這篇課文后有什么收獲？預設(shè)：*葉子和果實有密切聯(lián)系。（適當拓展有關(guān)植物生長的知識并填空。）*種果實要及時捉蟲。*要虛心聽取別人正確的意見。*要注意事物間的聯(lián)系。
圖（一）：小葫蘆長得很好。
圖（二）：小葫蘆一個個變黃，落下來了。
出示：重點句與對比句。放大課題出示一個漫畫人物。播放：一棵長勢很好的小葫蘆，鏡頭拉近，最后定格在一個掛在枝頭的葫蘆上。播放動畫：葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過以及種葫蘆人前后截然相反的夸張表情。（動畫突出種葫蘆人的動作及神情）播放無聲動畫。出示種葫蘆人彎腰看葫蘆時懊喪的樣子。
出示植物生長圖及相關(guān)作業(yè)。
我知道：植物果實的生長與它的（）、（）、（）都有關(guān)系。
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇四
唐翠君。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得葉子和葫蘆的關(guān)系教學過程：
一、復習導入。
1、出示生字詞開火車認讀生字。
2、揭題、讀題。
二、深入文本、研讀課文。
1、指名分段讀文生認真傾聽，并做出評價。
2、師：看孩子們讀得那么認真，種葫蘆的人可高興了，他決定帶我們?nèi)ニ暮J園看一看。（投影課文第一幅插圖）生用自己的話說說圖上畫了什么。
3、師：文中是怎么描寫他種的葫蘆的？（投影第一自然段）。
從文中找出相應(yīng)句子并感情朗讀。
4、那個種葫蘆的人是多么喜愛他種的葫蘆呀，因為他----生接：每天都要去看幾次。
5、看著自己種出的葫蘆，他忍不住的贊嘆道：多么可愛的小葫蘆哇！投影句子。
6、你也能用“多么......哇！的句式來說話嗎？生1：多么好聽個歌曲哇！
7、創(chuàng)設(shè)情境朗讀句子。
8、他每天都要去看幾次他種的葫蘆，每次去他還盯著他的葫蘆自言自語的說話呢！你們想想他會說些什么？文中是如何說的？生回答后投影相關(guān)句子并指導朗讀。
9、那他種的葫蘆有長得賽過大南瓜嗎？瞧，這就是他種的南瓜，（投影第二幅插圖）與之前看的有什么不同。
生1：南瓜一個個掉在地上。
生2：樹葉變黃了。
10、此時看著這掉落在地的葫蘆是多么....種葫蘆人的心情是多么.......生。
1、多么的可惜哇！
生
2、多么可憐的小葫蘆哇！
生
3、多么傷心哇！
生
4、多么難過哇！
11、請孩子們帶著這種心情一起朗讀課文最后一段。
12、那這到底是為什么呢？小組合作探究葫蘆掉落的原因。
13、師根據(jù)學生回答順勢引導，種葫蘆的人看到蚜蟲他心里是怎么想的。
（1）有幾個蟲子怕什么！
（2）葉子上的蟲還用治？
14、初步體會反問句與陳述句之間的轉(zhuǎn)換。（師：你知道種葫蘆人內(nèi)心的真實想法嗎？）并指導朗讀。
15、投影反問句，讓學生轉(zhuǎn)換。
16、那葉子上的蚜蟲要治嗎？生在老師幫助下簡述植物葉子與果實之間的關(guān)系。
17、如果說種葫蘆的人不知道植物間葉子與果實的關(guān)系還情有可原，最可氣的是他還....18、鄰居是怎么勸他的，他又是如何回答的？生找出對應(yīng)語句并分角色朗讀。
三、感悟道理。
生：自己不應(yīng)該光盯著葫蘆看而不去理葉子上的蚜蟲。
生：......教師引導學生用自己的話簡述道理。
四、拓展想象。
假如種葫蘆的人明年再種一次葫蘆，他會怎么做了？板書設(shè)計：
長滿（綠色的樹葉）-------------------可愛的（葫蘆）。
蚜蟲。
事物間的內(nèi)在聯(lián)系。
不聽勸阻。
掉落。
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇五
1．會認6個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學流程：
第一課時：
一、導入：
1、認識葫蘆兩個生字。告訴學生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識藤字。觀察課文插圖中的人物，出示哇、盯。
2．自讀課文，自學字詞。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3．生字的鞏固。
(1)鞏固會認的字。
雪白的葫蘆花。
可愛的小葫蘆。
我會找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)。
盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會寫的字。
誰讀得準？
言每治棵掛哇怪慢。
誰會發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰會看？(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰寫得好？
學生練寫，互相評價。重點講解：掛、哇二字右邊的圭，是由上下兩個土字組成的`；言字第一橫長，下面兩橫短；每字的筆順。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學流程：
一、導入：
二、看圖。
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生發(fā)表意見。）。
下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？
有幾個蟲子怕什么！他認為：---（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）。
葉子上的蟲還用治？他想的是：---。
小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。
四、課堂擴展。
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。
4、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇六
一、解題。
指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）。
秦始皇自十三歲稱王開始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵東一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）。
1974年幾位農(nóng)民在挖進時，偶然發(fā)現(xiàn)了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術(shù)家的作品終于重見天日。（全景幻燈片。）。
今天就讓我們借助語言這種神奇的工具來走近秦兵馬俑。
二、精讀。
（一）學習課文第一段。1978年，法國前總統(tǒng)希拉克參觀過秦兵馬俑后，說：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國不看秦兵馬俑不算真正到中國?！弊鳛橐幻袊耍屛覀儙е院赖男那辇R讀。（第一自然段幻燈片。）。
（二）學習第三段。平時我們在學習的時候，除了可以利用字典這一工具外，其實還要注意“課后練習”這一工具，它也會對我們理解課文有幫助的。（課后問題。幻燈）。
1.讀問題，試答。
2.課文是用哪一句話連接起來的呢？（第三段幻燈。）適時板書。讀。
（三）學習第二段。
1.咱們首先來看一看秦兵馬俑的規(guī)模宏大。畫出本段的中心句。
2.默讀，用筆畫出體現(xiàn)“規(guī)模宏大”的語句。
3、交流，通過讀來表達自己的感受。
4、走進規(guī)模如此宏大的大廳，人們會有何感受呢？
公元前221年，秦始皇統(tǒng)領(lǐng)他的大軍，滅六國，統(tǒng)一中國，成為中國歷史上第一個皇帝，強有力的軍隊是他得天下的重要法寶。
（四）學習第四——十段。
俗話說得好，“千人千面”就是在同一棵樹上也很難找到完全相同的兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術(shù)家雕塑得栩栩如生。
出示“將軍”幻燈片。一號坑共6件，平均身高1.9米。
1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？
2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風。
3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說的惟妙惟肖。（看群圖。）說一說。
4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會發(fā)生變化。所以，國家對秦兵馬俑就不再進行發(fā)掘，讓它們長眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。
（五）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、總結(jié)。
當然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動人民留給我們的藝術(shù)瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產(chǎn)繼承下去，得以發(fā)揚光大，出示幻燈片：
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。
————中央顧問委員會常務(wù)委員簫克。
讓我們永遠銘記自己身上肩負的歷史史命。
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇七
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
教學準備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
教學流程：
一、激趣導入??：
二、讀文、識字、感悟。
三、合作、探究、識字。
8、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
五、作業(yè)?設(shè)計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
簡??????????????長滿了綠葉????生了蚜蟲???蟲更多了。
筆
畫??????????????。
雪白的小花。
可愛的葫蘆????不用治??????變黃都落了。
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇八
2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個故事說明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標通過看圖和學文，培養(yǎng)學生的觀察能力和詞語理解能力。
德育情意目標。
使學生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學思想的教育。
教學。
重難點。
重點：了解葫蘆的葉子與果實有密切聯(lián)系。。
難點：通過理解課文懂得這個故事說明的道理。
教學手段及教具準備。
卡片、掛圖。
主體參與合作互動設(shè)想討論交流，反復讀議。
教學過程。
課后小結(jié)。
第一課時。
一.板畫引入，激發(fā)興趣。
3.指導“蘆”讀輕聲，齊讀課題。
二.指導看圖，領(lǐng)會圖意。
逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰，在干什么？仔細觀察葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說）。
三.初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標出自然段序號，指名學生分別朗讀，師生評議。
3.討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內(nèi)容？
4.用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？
四.學習生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。
2.提出不懂的詞。（討論，讓學生弄懂）。
3.指導書寫生字，記住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
鄰：“令”字作偏旁時，“捺”要寫成“點”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習。
1.比一比,再組詞。
葫（）鄰（）治（）盯（）。
胡（）領(lǐng)（）抬（）釘（）。
2.練習書寫生字。
3.流利地朗讀課文。
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇九
一,明確一種思想——以讀品文。
閱讀教學應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,引導孩子品味語言,積累語言,從而發(fā)展他們的語言,達到自己能讀書的目的.金老師在教學中始終把語言的學習,體會,感悟作為重點,注重學生的個人感受.古人云:"書讀百遍,其義自見.""熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟."可見"讀"在閱讀教學中的重要地位.多讀可以訓練學生的語感,多讀可以變被動接受為主動參與,多讀可以豐富孩子的表象.可謂是一舉多得,事半而功倍.在金老師有目的的引導下,匠心設(shè)計下,學生能有針對性去閱讀,更深層次的理解課文.
在《我要的是葫蘆》教學設(shè)計中,金老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句:"有幾個蟲子怕什么""葉子上的蟲還用治""我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!"通過品讀,評讀,個人讀,分角色讀,齊讀,選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句.讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟,最終達到"豁然開朗""柳暗花明"的境界.
二,找準一個切入點——以圖導文。
每篇課文的教學都有一個切入點.找準了切入點,將會給我們的教學帶來很大的方便.這切入點猶如是照相攝影時尋求的最佳角度,又如高明的服裝設(shè)計師在衣料上最關(guān)鍵的一剪.教學《我要的是葫蘆》一課,金老師從插圖入手,讓學生比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲咬過以后的樣子,激發(fā)學習的興趣.
三,明確一條思路——以"變"理文。
四,創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文。
低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去.
《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺得可笑,可氣,又可憐.可笑的是他的無知愚昧,可氣的是他不聽鄰居的勸告,可憐的是他那么喜愛葫蘆,結(jié)果卻一無所獲.
金老師設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),讓孩子們在創(chuàng)設(shè)的情景中去感受,去體會.
五.在課文內(nèi)容的把握上詳略得當,重點突出,能選擇重點詞句段啟發(fā)學生的思考與分析,突出了文章主旨.
六教態(tài)自然大方,以親切的微笑帶給學生一種放松的學習狀態(tài).
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇十
認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學重點。
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學難點。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準備：自制課件、一個葫蘆。教學過程。
一、導入。
1．師：今天，我們將學習一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）。
2．師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？
3．指名答。（出示葫蘆。）。
4．師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么。
二、初讀課文，讀通課文。
1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2．檢查認讀生字情況。
（1）指名讀注音的生字。
（2）開火車讀去掉拼音后的生字。
3．再讀課文，并在自然段前標上序號。
4．分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
三、精讀課文，讀懂課文。
1．學生自由讀課文，想想讀懂了什么。
2．指名答。（結(jié)合學生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進行板書。）。
（1）教學第一自然段。
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？
指名答。（顯示正確答案。）。
齊讀二、三兩句話。
指導朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！
師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？
分男女生朗讀該段。
（2）教學第二自然段。
師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？
指名讀第一句話。
指名表演那個人說話的樣子。
齊讀該段。
（3）教學第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的`話。
師生合作分角色朗讀，共同評議：
鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語氣？
種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語氣讀？
學生自由組合并表演。
師：你們覺得他們倆誰說得有道理？
學生討論，指名答。
課件演示：小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（四）齊讀第四自然段。
四、擴展練習。
1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
2．小組代表匯報討論結(jié)果。
3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。
4．指名講故事。
五、小結(jié)。
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇十一
課標要求：
1.學生能借助漢語拼音認讀漢字，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和習慣，進行詞和句的訓練。
2.學習用普通話正確。流利。有感情地朗讀課文，感悟語言，積累語言，發(fā)展學生的語言和思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學目標：
(一)、知識目標：
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、理解詞語的意思，學習積累優(yōu)美詞句。
3、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(二)、能力目標：
通過看圖和學習課文，培養(yǎng)識字能力，創(chuàng)新能力。續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀目標：
懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重難點：
1、重點：學習生字新詞，培養(yǎng)識字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關(guān)系。
2、難點：通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？
課時安排：2課時。
教學準備：
教師：生字卡、課件、葫蘆實物。
學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學過程：
教學過程教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教師教學活動設(shè)計設(shè)計意圖學生學習活動設(shè)計活動目的一、導入1、(出示實物)這是什么？你們喜歡嗎？課文中也有一個像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎？2、板書課題，讀課題。激發(fā)學生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。1認識葫蘆。2、學生想急于學習課文的興趣。二、初讀課文，了解大意三、指導書寫四、分組讀課文1、借助拼音學生用自己喜歡的方式讀課文。2、標出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準字音。3、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子，讀準字音。4、檢查匯報，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導學生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語，說話，比一比誰組得多，組得正確。7默讀課文，說說課文主要寫了什么。(能說多少說多少)1、出示會寫的八個生字，學生質(zhì)疑、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學生練習書寫，師巡視指導。教師巡視指導(要求讀得正確)1培養(yǎng)學生識記生字詞的能力。2、初讀感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學生合作交流意識。4、一字組多詞發(fā)展學生思維。5、培養(yǎng)學生的競爭意識。1、培養(yǎng)學生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書寫姿勢，識記生字。正確讀音，正確斷句。1、學生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說一說課文主要寫了什么。1、學生觀察田字格的字，標出難寫的字。2、學生練習寫字，并自我評價。分小組讀課文。1、學會并掌握識記生字的方法。2、體驗小組合作學習的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲存的詞語。1、正確書寫規(guī)范書寫。2、養(yǎng)成書寫姿勢正確的習慣。3、會評價。1、讀熟課文。2、鞏固已學的生字新詞。教shubaoc.com;學過程教學過程教學環(huán)節(jié)一、導入二、學習課文了解文中道理教師活動學生活動教師教學活動1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識。2、放課件?；貞浺幌抡n文內(nèi)容。1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學課文設(shè)計意圖1、培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆怎么？1、充分尊重學生意愿，相信學生。2、培養(yǎng)孩子認真讀書的習慣，充分發(fā)揮眼耳頭口學生學習活動設(shè)計1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？1、孩子任選一自然段讀。活動目的1、累知識為學習課文作鋪墊。2、形象感知課文內(nèi)容。激起孩子朗讀的興趣。(1)、仔細讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來，作出記號。(2)、小組討論交流。3、匯報交流：老師根據(jù)學生的匯報，進行梳理指導。第一自段：(1)、葫蘆長得如何？(2)、那個人喜歡嗎？相機指導朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機指導朗讀：“他盯……才好呢！”理解“盯”的作用。3、通過朗讀體會葫蘆的可愛，以及那個人對葫蘆的喜愛之情，從而培養(yǎng)學生的朗讀能力。讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。3、孩子匯報：(1)、葫蘆長得好：“細長的……幾個小葫蘆?！?2)、從：“那個人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會。孩子有事可做。通過誦讀讓學生充分走進課文。感受那個人的心理。三?？偨Y(jié)。拓展四。練習三、小結(jié)三、小結(jié)拓展學習三、小結(jié)拓展學習“自言自語”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個人的迫切心情。第三自然段：學生匯報后，重點指導“那個人……是葫蘆”，特別讀好反問奇怪的語氣。第四自然段：(1)、那個人收到了葫蘆了嗎？(請一個孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？讀中感悟，體會那個人不聽勸告，滿不在乎的心情。(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。(6)、答：那個人沒有收到葫蘆。(7)、一個讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要體會那個人的心情，享受讀書的快樂感悟，反問的語氣。(2)、當孩子說是因為葉子上的蚜蟲更多時，師問：你能具體地說一說，小葫蘆為什么會落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，他的心情如何？可能會怎樣說呢？請孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，可能會地說‘’”的句式想象說一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動孩子的生活積累結(jié)合教材內(nèi)容，讓孩子把一句說完整，說具體，拓展孩子思維想象的空間。靠葉子提供養(yǎng)料，后來葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個個都落了。(9)、學生齊讀后，看課件回答。(后悔地說、傷心地說、懊悔地說……)。把話說完整，說通順。孩子說話既有了依托，又有了較大的活動空間1、孩子們真會想，假如明年那個人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會怎么想、怎么說、怎么做呢？(續(xù)編故事)。2、通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么？1、分角色朗讀課文。2、表演這個故事。發(fā)展學生的語言和思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。整體感知課文，進一步種葫蘆人的心理。孩子說(我明白了葉子與果實之間的關(guān)系是非常密切的。)1、學生分角色朗讀課文。2、學生表演這個故事。學生體會到了葉子和果實的關(guān)系。增強了朗讀表演能力。板書設(shè)計：
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇十二
1?會認6個生字。會寫8個字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
第一課時
一、導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識字學詞
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2?自讀課文，自學字詞。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3?生字的鞏固。
(1)鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛的小葫蘆
我會找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會寫的字。
誰讀得準?
言每治棵掛哇怪慢
誰會發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好?
學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學流程：
一、導入：
二、看圖
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？
有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。
四、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。
4、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于14我要的是葫蘆教學設(shè)計二,我要的是葫蘆，希望對你有幫助！
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇十三
2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個故事說明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標通過看圖和學文，培養(yǎng)學生的觀察能力和詞語理解能力。
使學生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學的教育。
重點：了解葫蘆的葉子與果實有密切聯(lián)系。。
難點：通過理解課文懂得這個故事說明的道理。
卡片、掛圖。
主體參與合作互動設(shè)想討論交流，反復讀議。
第一課時。
一.板畫引入，激發(fā)興趣。
3.指導“蘆”讀輕聲，齊讀課題。
二.指導看圖，領(lǐng)會圖意。
逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰，在干什么？仔細觀察葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說）。
三.初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標然段序號，指名學生分別朗讀，師生評議。
3.討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內(nèi)容？
4.用自己的話簡單說說這課文講了什么事？
四.學習生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。
2.提出不懂的詞。（討論，讓學生弄懂）。
3.指導書寫生字，記住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
鄰：“令”字作偏旁時，“捺”要寫成“點”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習。
1.比一比,再組詞。
葫（）鄰（）治（）盯（）。
胡（）領(lǐng)（）抬（）釘（）。
2.練習書寫生字。
3.流利地朗讀課文。
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇十四
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學課文
要求：
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學習課文，知其意
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢？（生四人小組合作學習、討論、交流）
學生匯報回答：
生：因為當初沒有聽鄰居的話。
生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。
生：其實很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說學了這篇課文后你有什么體會？
（預設(shè)學生的回答：a、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。
b、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
c、要虛心聽取別人好的建議等）
3、 總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
七、學寫生字
1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成
3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較?。?/p>
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關(guān)系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會落呢？教學設(shè)計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
將教學設(shè)計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應(yīng)予以重視，深入學習。
2、學習課文
語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學過程：先讓學生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)?；當學生談?wù)摰侥莻€人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最后進行分角色朗讀練習。
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇十五
1、會認本課6個生字，會寫8個字。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
3、能正確、流利地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學準備：課件等。
課時安排：2課時
第一課時
1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學準備：課件等。
一、揭題導入
1、指導讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）
抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀題
二、初讀感知
2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié)，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。
三、指導朗讀，隨文識字
（一）指導朗讀第一小節(jié)
重點教學“藤”：
延伸：除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？
2、把詞語帶進句子，誰會讀？
孩子們，這里有個詞語，咱們可不能小看了它——【出示：長滿了】誰還想讀？請你再讀一遍。我們一起讀一讀。
3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們?。ㄖ笇ёx“多么可愛的小葫蘆哇！”）
4、（課件出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！）讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長葉、開花、結(jié)果。
5、教學“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導學字。
【出示：哇、掛】誰發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？——同部件“圭”。
寫好這個部件要注意什么？【出示：動態(tài)筆順】
我們來溫習一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛?！境鍪荆簞討B(tài)筆順】
寫字前要注意——（三個一：一尺一寸一拳）
書寫兩字。
我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個人每天都要去看幾次。）
誰來讀讀這句話？
反問：幾天？每天！看一次？看幾次！
強調(diào)：對！是每天都要去看幾次！
（二）指導朗讀第二、三小節(jié)
1、教學“盯”：
【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個字
【出示：“盯”】，（跟讀音節(jié)），誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆？讓我們也來盯住這些小葫蘆。
2、教學“自言自語”：
“自言自語”什么意思?。空l來讀出這自言自語的話？
3、“長得賽過大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？
蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個蟲子怕什么！”）
指導朗讀：
有幾個蟲子怕什么？什么意思？
是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒把蚜蟲放在心上。
4、那么，他不在乎，誰會在乎這些蚜蟲呢？
葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因為它的養(yǎng)料正越來越少，它也會慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因為葫蘆是那么可愛，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！
讓我們幫著鄰居來勸勸吧！
【出示句子】
（1）自由讀句子
（2）鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——（抽生說，按小組接著說）
5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）
他瞪大眼睛問——他滿不在乎地說——
葉子上的蟲子還用治？——什么意思？
葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治?。【鸵驗檫@一句話，沒過幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
四、寫字指導
孩子們，小蟲不治，變成大病就危險了！下面，我們就來學寫一個“治”字（課件出示：治）
一起讀一讀這個字；仔細觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學生寫字。
板書設(shè)計：
14、我要的是葫蘆
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
教學用具：課件等。
教學過程：
一、復習鞏固
同學們，今天我們繼續(xù)學習【出示：我要的是葫蘆】
上節(jié)課，我們已經(jīng)認識了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復習學過的詞語（出示：詞語）
二、朗讀感悟
學習第一自然段
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆長得怎么樣呢？【出示：圖一】
2、誰來說說葫蘆的生長過程？（出示：葫蘆的生長過程）
3、【出示：我會填】：
（）的小花（）的葫蘆藤
（）的小葫蘆（）的葉子
4、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指
導朗讀。
學習第四自然段
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？
【出示：圖二】
3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？】
【出示：文中兩幅圖】進行比較。
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。
4、你們說得對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細想一想。
學習第二、三自然段
（一）學習第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的？
【出示：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕?！?/p>
誰知道這兩句話是什么意思？
這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。
2、他要的是什么？不要什么？我們來聽聽他是怎么說的？【出示：第二自然段】朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）
（二）學習第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他?！境鍪荆旱谌匀欢巍空埓蠹易x第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、【出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。】
知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇十六
1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
制作課文插圖課件。
（一）談話導入：
同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
（二）指導看圖，觀察，比較：
首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話——師相機板書）
（三）設(shè)疑、朗讀感悟：
請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的?！ㄗx讀、找找）
1、找到了嗎？——朗讀學習第1段
（1）請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示：
細長的
雪白的
可愛的
（2）填得多好??！來，一起讀讀。（指導讀詞組，并結(jié)合識字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）
2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導有感情朗讀第四段
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）
（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”
提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？——指名說
（4）指導有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學習“盯、鄰”）
師范讀——生模仿讀——多種形式練讀
你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？
（四）遷移運用——聽故事，說道理
從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇十七
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
（多媒體）
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。
3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
板書
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。
還感受到什么？（長得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請一個孩子讀三自然段，其余同學邊聽邊想。
他怎么說的？個讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？
從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
這有一練習題，請同學們自己填空。
板書：
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇十八
教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
教學準備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學流程：
第一課時。
一、激趣導入：
同學們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長出來的？我們讀懂了第14課的這個寓言故事，就會知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。
師指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。要求學生根據(jù)要求獨立讀課文。
2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。
板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系?！皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞？哪個詞用得好？觀看課件感悟。指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”
三、合作、探究、識字。
7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。???8、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
9、說學了這篇課文后你有什么體會？預設(shè)學生的回答：1、葉子和果實的關(guān)系是很密切的。2、種果實不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
3、要虛心聽取別人好的建議等。
11、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。???板書：
筆???????????????雪白的小花???????????。
可愛的葫蘆?????????????????????????。
畫???????????????不用治。
變黃都落了。
第二課時。
一、復習第一自然段。
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。
二、學習第四自然段。多媒體。
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖。多媒體。
3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。
三、學習第二、三自然段。板書。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。
還感受到什么？???長得大些。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？
會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請一個孩子讀第三自然段，其余同學邊聽邊想。
他怎么說的？個讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對哪句話映像最深？你從中體會到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么了？齊讀，引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？
四、總結(jié)。
從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不???；鄰居???最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
板書：
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇十九
1、會人六個生字，會寫八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
采取多種方法識字。
朗讀課文，體會不同句式的語氣。
2課時。
第一課時略）。
(第二課時)。
一、識字導入新課：
1、小朋友們，這節(jié)課老師帶來了一個詞語寶寶，（出示：葫蘆）誰認識？怎么認識的？（通過猜一猜，課外書，動畫片認識的，教師相機評價：你真是個會學習的好孩子?。?。
3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來學習一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。
4、組織教學：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學習生字，感知課文。
1、請小朋友開書63頁，自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢：（出示）。
（1）坐姿端正，保護眼睛；
（2）讀準每個生字寶寶的讀音，讀通課文。
2、學習生字。
（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認識了，接下來咱們一起來學習課文。
（一）首尾對比，制造懸念。
1、通過第一段，我們知道，最開始那個人種的葫蘆長得怎樣？
2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？自由讀讀第一段，畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評一評）。
4、不能有感情的讀是因為你們還沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會怎樣夸夸她？（出示）。
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話（廚師）（指多名學生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。
6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結(jié)果怎么樣呢？請一個小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們，葫蘆的變化實在是太大了，課文學到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？（板：？）。
8、休息休息。
（二）理解過程，探究原因。
讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團吧！
1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！
2、學生畫記句子品讀。
3、交流、指導朗讀。
1）“有幾個蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個蟲子不怕什么。
2）“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評——賽讀）。
3）“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。
5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會黃，為什么會落了嗎？（出示）。
6）種葫蘆的人看到葫蘆一個個都落了，他可能會說什么呢？（出示）。
7）再讀第四段。
三、寫字指導。
知道書寫“言”“每”
四、作業(yè)。
種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會怎樣種呢？想象，改編故事。
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇二十
一、教養(yǎng)目標：
1、 學會本課9個生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標：
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。
三、教育目標：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。
1、 學會本課9個生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三課時
一、啟發(fā)談話，導入新課。（邊看第一幅圖邊講）
板書課題，導入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什么事。
三、學習本課生字新詞。
1、 應(yīng)注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字并組詞。
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學習第一段。
（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。
圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2） 讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？
“細長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結(jié)葫蘆）這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當時想什么？（快長大）
2、 自學第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲。“一些”說明蚜蟲還不多。
自言自語：自己跟自己說。
3、 小組討論第三段。
（1） 那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
（2） 那個人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
（3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）
（4） 那個人的話說得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結(jié)葫蘆了。）
4、 學習第四段。
（1） 看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2） 讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習。
看圖讀課文。
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）
4、 這個人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）
5、 這個故事告訴我們什么？
（1） 植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。
（2） 要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習。
1、 指導朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。
2、 有感情地朗讀課文。
7、 我要的是葫蘆
（可愛）
葫蘆 蚜蟲
葉花 （黃落）
我要的是葫蘆教案設(shè)計篇二十一
活動目標：
1.讓幼兒練習雙膝著地往前爬的`能力及協(xié)調(diào)能力。
2.培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣。
活動準備：
實物葫蘆若干、墊子、小筐、葫蘆娃歌曲磁帶。
活動過程：
1.讓幼兒聽葫蘆娃的歌，引出課題。
2.教師講解游戲玩法：
游戲開始，教師說：“孩子們，農(nóng)民伯伯種的葫蘆成熟了，我們?nèi)兔Π??？墒侨サ穆飞弦^一個小山坡，小朋友一定要爬過去，記住了嗎”？教師說完，小朋友分成兩隊跑到“小山坡”前停下來，然后爬過去把葫蘆運回來放在小筐里，拍第二個小朋友的手，游戲繼續(xù)。
3.教師講解游戲規(guī)則：過山坡時一定要雙膝著地爬過去，小朋友一次只能運一個葫蘆。
4.讓個別幼兒示范游戲玩法。
5.幼兒聽音樂做游戲，強調(diào)游戲規(guī)則。
6.教師小結(jié)。
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