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談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇一
高校的鋼琴教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、提高學(xué)生技術(shù)技巧能力以及對(duì)未來就業(yè)定位有著很重要的影響。但是，很多學(xué)校都存在一些問題，例如：教材不夠系統(tǒng)、學(xué)科體系不夠完善、對(duì)于鋼琴教學(xué)太注重彈奏而忽視理論等，這些問題無疑會(huì)影響高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在目前高校鋼琴教學(xué)中，存在許多問題，這些問題除了一些歷史遺留問題外，還有一些是隨著時(shí)代進(jìn)步而產(chǎn)生的，在以不斷提高的教學(xué)質(zhì)量為目的的前提下，所以改革創(chuàng)新是必須的。
一、明確教學(xué)目的。
明確音樂學(xué)專業(yè)鋼琴的教學(xué)目的是教學(xué)創(chuàng)新改革的前提條件。注重學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，都會(huì)跟著老師進(jìn)行更詳細(xì)的學(xué)習(xí)，教師更是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，甚至應(yīng)該改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。教師要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向，教導(dǎo)學(xué)生從而使學(xué)生明白自己應(yīng)該走怎樣的道路，明白自己應(yīng)該運(yùn)用哪種較有效的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生走過多的彎路，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
音樂學(xué)鋼琴專業(yè)的學(xué)生要有著比別的學(xué)生更高的音樂審美培養(yǎng)要求，是因?yàn)椴徊糠忠魳穼W(xué)鋼琴學(xué)生以后要教書育人，較高的音樂審美可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，也可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，還可以增加學(xué)生對(duì)鋼琴以及音樂的熱愛。首先，在學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)的同時(shí)，可以加入歷史背景知識(shí)、文化知識(shí)以及相應(yīng)的圖像描繪知識(shí)等，使學(xué)生明白音樂不僅僅是一門獨(dú)立的學(xué)科，更是與各個(gè)學(xué)科不可分割的一部分;其次，教師可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦跟音樂、文學(xué)、心理等相關(guān)書籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找新的靈感，提高自己的審美能力;最后，讓學(xué)生自主的去聆聽、學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解，并提出自己的見解，在學(xué)習(xí)中升華自身的音樂審美能力。
注重學(xué)生音樂才能的培養(yǎng)。學(xué)生綜合音樂才能的培養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)業(yè)期間應(yīng)該注意的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，音樂最基礎(chǔ)的就是節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感也是最關(guān)鍵最難的，教師應(yīng)該細(xì)心的指引旋律的節(jié)拍韻律，使學(xué)生有律動(dòng)感，這樣學(xué)習(xí)起來也不是很難;其次，樂感也是音樂非常重要的組成部分。教師在一個(gè)樂曲的示范上也占有很大的先機(jī)，示范做的到位，學(xué)生就有興趣有耐心去學(xué)習(xí)，如果示范的不足夠吸引學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是不盡如人意。最后就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶。鼓勵(lì)學(xué)生多背一些名家名曲，并且有理解的去記憶，以增加學(xué)生的.記憶力。
二、完善教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的完善是高校必須注重的內(nèi)容，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。鋼琴技巧與理論知識(shí)的完美結(jié)合。教師在教授學(xué)生技巧的同時(shí)，要注意理論知識(shí)的滲透，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，理論知識(shí)作為內(nèi)在支撐，鋼琴技巧作為外部支撐，這樣才能將樂曲的內(nèi)涵表達(dá)出來。不僅如此，理論與實(shí)踐相結(jié)合還有利于提高學(xué)生的視奏能力，便于以后的工作與學(xué)習(xí)。既增加了學(xué)生的綜合能力，又增加了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是單一、枯燥，教師的教授應(yīng)該更加全面、綜合，并結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，采用投影講課，生動(dòng)活潑，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受。高校圖書館可以擴(kuò)大電子音像數(shù)據(jù)庫(kù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)交流，充實(shí)自己的音樂知識(shí)面，并且學(xué)生可以充分利用這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，進(jìn)行模仿，以提高自己的專業(yè)技巧。
教學(xué)的靈活性要增加。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果。學(xué)?？梢砸耘e辦音樂會(huì)的形式來使學(xué)生展示自己的才華，不僅可以讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也是讓學(xué)生與老師之間有著更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更是加大學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流;也可以舉辦優(yōu)秀講座，讓學(xué)生通過講座的形式補(bǔ)充自己的不足;還可以學(xué)生與老師一起合作，老師以參與者的身份加入其中，與學(xué)生一起談?wù)?、交流，增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，以平等的身份參加，可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通，并縮小其之間的距離感。
三、結(jié)語(yǔ)。
高校的鋼琴教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、提高學(xué)生技術(shù)技巧能力以及對(duì)未來就業(yè)定位有著很重要的影響。但是，很多學(xué)校都存在一些問題，例如：教材不夠系統(tǒng)、學(xué)科體系不夠完善、對(duì)于鋼琴教學(xué)太注重彈奏而忽視理論等，這些問題無疑會(huì)影響高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在目前高校鋼琴教學(xué)中，存在許多問題，這些問題除了一些歷史遺留問題外，還有一些是隨著時(shí)代進(jìn)步而產(chǎn)生的，在以不斷提高的教學(xué)質(zhì)量為目的的前提下，所以改革創(chuàng)新是必須的。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇二
新世紀(jì)，迎來了我國(guó)歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂課，是實(shí)施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。《新課標(biāo)》的實(shí)施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標(biāo)》實(shí)施之前，長(zhǎng)期以來，我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題，既有教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上的問題，也有教學(xué)模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔(dān)當(dāng)起應(yīng)該承載的教育責(zé)任，學(xué)科教育目標(biāo)也很難落實(shí)。
一當(dāng)前初中音樂教學(xué)中主要存在的兩大問題。
1．理念――教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。
當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。
2．模式――教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之效。
我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對(duì)于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇三
摘要：體育游戲是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法，在田徑教學(xué)中運(yùn)用時(shí)機(jī)把握得當(dāng)，可以較好地提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)。主要分為三個(gè)部分，分別是前期的準(zhǔn)備階段部分、正文的基本部分、最后的結(jié)束部分。進(jìn)而為體育游戲在田徑教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行更加深入的研究。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇四
對(duì)于初中階段體育學(xué)科教育教學(xué)來講，德育教育同為重要。體育能夠提高初中學(xué)生的健康觀念，使學(xué)生通過日常的體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)和體育技能，同時(shí)還能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中，礪練堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕苦、不怕累的品質(zhì)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。
目前，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們的心理在不斷發(fā)生著變化，因此，教師要將學(xué)生的心理特點(diǎn)作為依據(jù)，采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。合適的教學(xué)方法既讓學(xué)生掌握了相關(guān)的體育知識(shí)以及體育技能，還讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要力求通過努力，找到初中體育與德育教育相融合的有效途徑，促使課堂流光溢彩。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇五
現(xiàn)如今，體育課程已成為新課改中的一種重要力量，也成為各大高校的必修科目，得到了越來越多領(lǐng)導(dǎo)的重視。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，內(nèi)容單一乏味，學(xué)生的參與度很低，教師僅僅以傳授體育知識(shí)為中心而進(jìn)行體育作業(yè)，使體育課堂的氛圍很沉重，不管是前期的準(zhǔn)備還是正式課堂上，學(xué)生都只是被動(dòng)地去接受知識(shí)，而沒有充分地去運(yùn)用，最后使體育課失去了原有的價(jià)值。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到體育課的風(fēng)采和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓體育課堂變得生動(dòng)活潑，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，還需要讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到體育課的內(nèi)涵和意義，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，在快樂的游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。
一、體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用。
作為一名合格的體育教師，要讓學(xué)生在課堂上積極地參與，輕松地學(xué)習(xí)，所以我思前想后，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和方法，得出了結(jié)論，讓學(xué)生在游戲中感受體育課堂的魅力，因?yàn)閷W(xué)生的文化課堂需要學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，內(nèi)容更加復(fù)雜繁多，學(xué)生的壓力很大，體育課堂就是讓學(xué)生釋放壓力的最好的地方，而體育教師就是幫助學(xué)生排解壓力的引導(dǎo)者。所以，在體育的前期準(zhǔn)備時(shí)，我選擇一些可以吸引學(xué)生的興趣，并能激發(fā)學(xué)生的潛力的游戲，然后細(xì)致地講解規(guī)則，讓學(xué)生真實(shí)地加入游戲中。()比如，游戲“貼膏藥”“正反口令”等，鍛煉學(xué)生的思維邏輯和反應(yīng)能力。另外，還可以通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的慢跑形式，進(jìn)行蛇形跑、側(cè)身跑、s形跑等，增加趣味性的同時(shí)強(qiáng)身健體，也可以讓學(xué)生加入球類的游戲中，比如“圓圈追傳球”“運(yùn)球過桿”等等，同樣是運(yùn)動(dòng)跑步健身，但是后者更加注重學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松的氛圍里感受體育活動(dòng)的快樂，和同學(xué)之間彼此合作的樂趣。在這一過程中，也能鍛煉學(xué)生的組織能力和思維跳躍性。
二、體育游戲在基本部分中的運(yùn)用。
1.體育游戲在田徑運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用。
田徑運(yùn)動(dòng)在很早的時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的心肺功能，還可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的態(tài)度，也是體育課程里的重點(diǎn)項(xiàng)目。但是，教師在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)遇到棘手的問題和事件，比如學(xué)生的體能素質(zhì)、環(huán)境因素等等，要培養(yǎng)學(xué)生的不怕苦、不怕累的精神，讓學(xué)生感受到體育鍛煉的價(jià)值和意義，增強(qiáng)體魄的同時(shí)體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。
在體育課堂上，我向?qū)W生講述體育鍛煉的好處和優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)生的狀態(tài)和思路很明顯沒有在課堂上，因?yàn)楹?jiǎn)單的'講解只會(huì)讓課堂變得更加枯燥和乏味。所以，課后我進(jìn)行了深入的調(diào)查和探究，在下一個(gè)學(xué)期的體育課上，我進(jìn)行游戲式教學(xué)方式，比如，比賽式運(yùn)動(dòng)賽跑、接力跑等，這樣就可以讓學(xué)生參與到跑步的隊(duì)伍中，在鍛煉的過程中感受競(jìng)爭(zhēng)比賽的樂趣；另一方面，我還運(yùn)用抱球接力、圓圈接力、手腳并用、呼啦圈接力等趣味小游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，還達(dá)到了體育鍛煉的目標(biāo)。
2.體育游戲在身體練習(xí)中使用效果更佳。
在傳統(tǒng)的體育鍛煉時(shí)，經(jīng)常要進(jìn)行多次或者大量的練習(xí)，才。
能達(dá)到預(yù)期的效果，所以，學(xué)生對(duì)于這種訓(xùn)練方式都持有望而卻步的想法，身體的負(fù)荷過多也會(huì)影響其他文化課的學(xué)習(xí)。但是，教師可以利用趣味游戲的方式，將單一的內(nèi)容變得更加豐富。比如，推小車比賽、背人接力等，也可以結(jié)合實(shí)際情況再做調(diào)整，但是教師也要做好預(yù)防措施，防止學(xué)生在游戲中出現(xiàn)事故或者受傷現(xiàn)象的發(fā)生。
三、體育游戲在結(jié)束部分的運(yùn)用。
趣味游戲的運(yùn)用在課堂的結(jié)束部分，發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值和作用，不僅可以降低學(xué)生的文化課壓力，也讓體育課堂的收尾工作更加完美，將學(xué)生興奮的狀態(tài)轉(zhuǎn)向?yàn)槠届o狀態(tài)，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)去迎接下一節(jié)的文化課程。另外，教師在課堂結(jié)束后要將體育設(shè)備和器材整理好放回體育儲(chǔ)藏室，保證以后體育課的正常開展。
總之，想要讓體育教學(xué)的質(zhì)量提升，就需要保證科學(xué)地安排體育課的內(nèi)容，體育課堂不僅僅是學(xué)習(xí)體育知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)，強(qiáng)身健體，釋放壓力的地方。將傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓方虒W(xué)法，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，達(dá)到了事半功倍的效果。它可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生鍛煉的自覺性和積極性，使傳統(tǒng)體育教學(xué)變?yōu)榭鞓敷w育教學(xué)，熟練掌握基本技術(shù)，提高技術(shù)水平。輔助教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升。
（作者單位河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部）。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇六
傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是同一標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)早就達(dá)到，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)很難達(dá)到。為了避免此種情況的發(fā)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的`差異設(shè)置不同層次的目標(biāo)，形成差異化目標(biāo)。一方面，所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不宜過大，要兼顧形成性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，確保學(xué)生朝著目標(biāo)不斷發(fā)展；另一方面，所設(shè)置的目標(biāo)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)同一種學(xué)習(xí)活動(dòng)和同一個(gè)課堂，針對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)和難度，以促進(jìn)分層目標(biāo)取得實(shí)效。
二、教學(xué)方式的分層。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，知識(shí)與知識(shí)之間的邏輯性不斷增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的思維能力要求也逐漸提高。在分層教學(xué)中，要注重好教學(xué)方式的分層，要設(shè)定不同的教學(xué)方式，做好充足的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，既考慮到全體學(xué)生的共性，還要考慮到個(gè)體差異，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)全等三角形知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷全等三角形，教師可以采取分層教學(xué)方式，如教師在常規(guī)課堂講授之后，可以讓不同組別的學(xué)生派代表提問，教師可以針對(duì)不同分組設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，逐漸提高學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。
在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，教師要實(shí)行分層評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師不僅僅依據(jù)試卷分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，還可以結(jié)合學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、進(jìn)步大小等進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，還可以采取不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。這樣一來，初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)可以綜合反映學(xué)生能力與水平，也就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
鄭倉(cāng)。初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的實(shí)施［j］。中國(guó)校外教育，2012（01）。
編輯董慧紅。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇七
在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在教師幫助引領(lǐng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，能夠共同探究，共同學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而提高學(xué)生的音樂水平和素質(zhì)修養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，可以利用分層學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)互幫互助進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用分層學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
1.組間分層。
在小組之間進(jìn)行分層時(shí)，首先可以在將小組成員之間的心理壓力進(jìn)行有效的消除，以此加強(qiáng)小組學(xué)生的合作積極性，建立平等和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境；其次可以消除成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生產(chǎn)生的自負(fù)心理，并且組內(nèi)其他成員也需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。在組間分層時(shí)，要讓學(xué)生自主選擇搭檔，以此組成學(xué)習(xí)小組，而教師只需要根據(jù)小組組成情況進(jìn)行細(xì)微調(diào)整。由學(xué)生自主選擇搭檔，主要是由友誼為基礎(chǔ)，在小組學(xué)習(xí)中更有著良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，大多學(xué)生在選擇搭檔時(shí)，都是傾向于與自己成績(jī)相近的學(xué)生，從而在很大程度上可以避免由于教師刻意劃分，傷害了成績(jī)較差學(xué)生的自尊心。
在小組學(xué)習(xí)中，如果一個(gè)小組成員沒有融會(huì)貫通課堂內(nèi)容，可以由其他小組進(jìn)行幫助和學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，其主要風(fēng)格是蘇格蘭民歌?！队颜x地久天長(zhǎng)》可以在很大程度上喚起學(xué)生情感共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)水平較低的小組還沒有學(xué)會(huì)課堂內(nèi)容時(shí)，可以由別的小組進(jìn)行幫助，對(duì)小組成員講解歌詞意思，體會(huì)歌詞意境，如“讓我們親密挽著手，情誼永不相忘；讓我們來舉杯暢飲，友誼地久天長(zhǎng)”時(shí)，大都數(shù)學(xué)生都深有感觸，這時(shí)就可以讓小組成員手牽手，與各自的朋友擁抱，唱起這首歌。這時(shí)很容易提高小組成員的凝聚力，增強(qiáng)小組成員的合作精神。
2.任務(wù)分層。
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要將本節(jié)課堂內(nèi)容進(jìn)行布置下去，并要將課程內(nèi)容進(jìn)行明確有效的設(shè)計(jì)，將教學(xué)難度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。然后由小組成員自行選擇任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的難度和小組完成的情況，對(duì)他們進(jìn)行打分。通常是完成高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以獲得很高的分?jǐn)?shù)，這樣很容易激起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，以此讓學(xué)生選擇難度較高的任務(wù)，獲得較高的分?jǐn)?shù)。采取任務(wù)分層，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了各層次學(xué)生的進(jìn)步。
二、創(chuàng)建小組合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高組員自主學(xué)習(xí)能力。
1.在利用小組合作學(xué)習(xí)模式中，必須要保證小組成員能夠自律、自學(xué)。
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員必須要以團(tuán)結(jié)進(jìn)步為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能夠良好地學(xué)會(huì)自律。學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)貙?duì)自己不好的行為進(jìn)行約束，要盡量避免出現(xiàn)傷害小組團(tuán)結(jié)的言行，以此提高小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，必須要有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)水平，才能在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)互幫互助，才能更好地分享自身的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，學(xué)生在自學(xué)的過程中，才能知道自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，就可以進(jìn)行組內(nèi)幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以此促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步。
小組成員互相尊重，能夠認(rèn)真聽取對(duì)方的意見，并且尊重其他人的`發(fā)言，在爭(zhēng)論時(shí)也可以心平氣和，認(rèn)真聽完他人的意見。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)條件就是要保證小組成員能夠互相尊重，以此建立和諧融洽的合作環(huán)境。
小組成員在互幫互助中，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效果，以此實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的。在互幫互助學(xué)習(xí)中，在一定程度上可以減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也促進(jìn)了小組成員的共同進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，小組成員不互幫互助，各自學(xué)習(xí)，很難體會(huì)到這首歌曲中的含義，并且也獲取不了更好的學(xué)習(xí)效果。因此，小組成員在互幫互助后，能夠很好地提高小組凝聚力，取得較好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的。
在基于小班化小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，不僅需要教師指引和幫助，也需要學(xué)生能夠提高自身的自主性，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，可以由學(xué)生進(jìn)行分組，選擇自己的朋友，能夠很好地提高小組的凝聚力，對(duì)于音樂教學(xué)來說也有著很大的促進(jìn)作用。因此，必須要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省泰州市海軍中學(xué)）。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇八
（四川德陽(yáng)市省德陽(yáng)中學(xué)校）。
摘要：籃球運(yùn)動(dòng)的開展與普及，極大地受到了廣大青少年的歡迎。在初中體育課程中籃球教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要組成部分，而現(xiàn)實(shí)情況是教師面臨著學(xué)生人數(shù)多、基礎(chǔ)差、學(xué)校器材少等實(shí)際問題。導(dǎo)致教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)往往不知如何著手，籃球教學(xué)中環(huán)節(jié)的分布概念不清，對(duì)籃球教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的安排和選擇存在疑惑，最終造成課堂效率低。體育教師要充分了解初中籃球教學(xué)中環(huán)節(jié)的分布以及它們之間的關(guān)系，從而更好地合理安排初中體育課籃球模塊的教學(xué)，來適應(yīng)新課程的需要。
關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動(dòng)；途徑；比賽。
我國(guó)目前對(duì)初中籃球教學(xué)的問題研究主要集中在體育課的開展情況、教學(xué)方法以及體育課中籃球教學(xué)的理論層面，對(duì)初中籃球教學(xué)中環(huán)節(jié)的研究還比較鮮見。
一、體育籃球運(yùn)動(dòng)的單元教學(xué)。
在初中體育課中籃球教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)中，仍有大多數(shù)學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)單元的安排、體育課教學(xué)中教師的課堂組織、體育課教學(xué)中教師的教學(xué)方法、體育課教學(xué)中教師的講解示范、體育課教學(xué)中教師運(yùn)用比賽法等環(huán)節(jié)存在較多不滿意的地方，如單元安排不合理，課堂組織效率不高，教師講解示范不夠明確，教學(xué)方法不合理，教學(xué)比賽安排不夠合理等。這些都降低了學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣。
在中學(xué)體育課程改革不斷推進(jìn)的新形勢(shì)下，很多專家學(xué)者都認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)將是體育課程改革的一個(gè)重要突破口。單元是課的上位概念，它是以課為基礎(chǔ)的基本教學(xué)單位，教學(xué)單元就是教學(xué)整體構(gòu)建中的一個(gè)基本結(jié)構(gòu)。因此教學(xué)單元構(gòu)建也受到了進(jìn)一步的關(guān)注，在初中籃球課的教學(xué)中，要使學(xué)生掌握基本知識(shí)，基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這是我們?cè)诮虒W(xué)中必須認(rèn)真解決的問題。長(zhǎng)期以來，我們所理解的體育教學(xué)單元均是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)來劃分的，而且是以單一運(yùn)動(dòng)技術(shù)為基礎(chǔ)來劃分的，如籃球的移動(dòng)單元、傳球單元等。但是，當(dāng)我們把教學(xué)單元看作教學(xué)的完整的基本單位來理解的話，這個(gè)結(jié)構(gòu)絕不是以單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為基礎(chǔ)可以構(gòu)建起來的。
初中籃球教學(xué)中大單元的構(gòu)建是學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好籃球的有效途徑。首先，單元是由若干節(jié)課組成的整體，一般說來，體育課的一個(gè)教學(xué)單元小到2節(jié)課。大到7~8節(jié)課。而采用大單元（一般在10節(jié)課以上）不僅增加了籃球教學(xué)課時(shí)數(shù)，而且改善了以往因課時(shí)不足帶來的種種問題，為教學(xué)效果提供了有效保障；其次，課堂上教給學(xué)生的應(yīng)是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或課題（籃球）為主的整個(gè)系列，而不是單個(gè)或單一的某項(xiàng)技術(shù)。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，理論聯(lián)系實(shí)際，技術(shù)分類，按其性質(zhì)、特點(diǎn)，力求相互連接，確定重點(diǎn)，抓住基本技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
教師水平的高低、敬業(yè)精神、教學(xué)形式的選擇、教學(xué)法運(yùn)用的恰當(dāng)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容的單元進(jìn)行有效的選擇和劃分，才能提高學(xué)生的積極性和自覺性。
教學(xué)方法有練習(xí)法、語(yǔ)言法、直觀法等，在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是有效課堂的表現(xiàn)。
在籃球課中，應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇組織的形式。如采用分層次教學(xué)、異質(zhì)分組教學(xué)和友伴分組教學(xué)等組織形式，有利于因材施教、區(qū)別對(duì)待，有利于不同水平的'學(xué)生都能學(xué)有所得，在原有基礎(chǔ)上得到提高。初中籃球教學(xué)教材組織受以下幾個(gè)方面的制約：（1）受教學(xué)進(jìn)度的制約。（2）受籃球技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)的制約。（3）受教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況的制約。因此，教材組織一方面要針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際，便于在教學(xué)中視學(xué)生掌握的具體情況做好學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、提高的搭配。另一方面，要從便于掌握籃球運(yùn)動(dòng)特征的技術(shù)開始，即從熟悉球性著手。如果場(chǎng)地器材有限，教師可以采取以籃球教材為主進(jìn)行分組輪換的方式教學(xué)。投籃是籃球教學(xué)的重要內(nèi)容。在相對(duì)少的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)傳球，運(yùn)球技術(shù)之前應(yīng)相對(duì)較大比重的安排投籃教學(xué)。
講解與示范是籃球技術(shù)教學(xué)中一種直觀形象的教學(xué)形式。在籃球技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作有一定的規(guī)律，學(xué)生掌握某一技術(shù)動(dòng)作首先要進(jìn)行觀察，然后在大腦中形成正確的動(dòng)作表象，學(xué)生再將存入大腦中的動(dòng)作表象在腦中回放，同時(shí)做出動(dòng)作。要使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，教師應(yīng)對(duì)重點(diǎn)或容易出錯(cuò)的動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)講解；重復(fù)示范，讓學(xué)生邊做邊看，使學(xué)生形成正確的動(dòng)作技能。
加強(qiáng)比賽在初中籃球教學(xué)中的比重。比賽能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，比賽能夠提供學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比賽的安排應(yīng)有明確的目的，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體的任務(wù)和目標(biāo)；要讓盡可能多的學(xué)生參與比賽并得到鍛煉。賽后，要及時(shí)地評(píng)價(jià)與總結(jié)，讓學(xué)生能夠做到勝不驕、敗不餒。教師也可以參與到學(xué)生的比賽中，通過教師的言傳身教和榜樣激勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生，提高教學(xué)效率。
在教學(xué)比賽中必須遵循健康第一的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。在對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高技術(shù)技能運(yùn)用的熟練性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏的精神。
參考文獻(xiàn)：
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇九
前言：
隨著我國(guó)教育制度的不斷改革和發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步和發(fā)展。在這樣的大背景下，初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念是目前體育教學(xué)最為關(guān)注的話題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念就是目前體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。所以，筆者在本文將主要針對(duì)初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念進(jìn)行分析和研究，希望能為初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，促進(jìn)初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念的發(fā)展和進(jìn)步。
一、對(duì)體育課程中資源的改革和利用。
目前的體育教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教育模式之中，沒有跟上時(shí)代的腳步進(jìn)行應(yīng)有的發(fā)展的進(jìn)步。教學(xué)的課堂沒有樂趣，學(xué)生的積極性完全提不起來，知識(shí)在教學(xué)的時(shí)候收獲十分的少，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高也是很不利的。所以必須大力轉(zhuǎn)變目前的這一現(xiàn)狀，使得體育課變得有生氣，不再古板。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的優(yōu)秀體育教學(xué)，我們必須要做的事情，就是大刀闊斧的對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的優(yōu)秀教學(xué)模式，初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念也也就可以和諧的融入其中。所以，為了實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念，我們首先要做到的就是打破傳統(tǒng)已于教學(xué)中的固有項(xiàng)目和定勢(shì)思維，增加新的體育項(xiàng)目是勢(shì)在必行的事情。例如在教學(xué)的時(shí)候，我們可以根據(jù)體育界目前的各種發(fā)展，增加一些有意思的活動(dòng)，將投實(shí)心球和跳高等項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來，共同教學(xué)，并可以在一定的情境下教學(xué)。在教授投實(shí)心球和跳高的時(shí)候，我們就可以告訴學(xué)生們一個(gè)情境，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我們的隊(duì)伍面臨另一個(gè)困境，必須將前方的碉堡炸掉，才能解除危機(jī)。然后為學(xué)生們掩飾如何利用跳高和投實(shí)心球完成任務(wù)。這樣的教學(xué)，比以往的枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)要有意思的多。學(xué)生的積極性也能得到很好的提升和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育效果是很有幫助的。
二、新課程的教學(xué)方法要多元化。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，主要的教學(xué)方式就是要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在前面演示一遍怎么完成這個(gè)體育運(yùn)動(dòng)，然后要求學(xué)生們練習(xí)。在講授的時(shí)候十分枯燥無趣，在練習(xí)的時(shí)候也是一樣。所以，目前學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的熱情十分的低落。我們要轉(zhuǎn)變這一單一的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念的合理融入，幫助學(xué)生好教師更好的學(xué)習(xí)和教學(xué)。所以，我們必須要實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式。新課程理念下的體育教學(xué)并不僅僅是局限在以往的應(yīng)試范圍里，還設(shè)計(jì)到了其他的一些理念，例如：學(xué)習(xí)理念、心理理念等。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為了提高學(xué)生的積極性，就有必要增加多元化教學(xué)，充分幫助學(xué)生們發(fā)揮學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性。例如，教師在教授學(xué)生們?cè)趺催M(jìn)行足球練習(xí)的時(shí)候，可以先和同學(xué)們一起探討一下關(guān)于足球的一些近況，現(xiàn)在的亞洲杯之類的話題可以引起學(xué)生們的很大的積極性和興趣。然后在問問他們知道足球在比賽中的一些規(guī)則和技巧之類的知識(shí)。
學(xué)生如果說對(duì)了就多加鼓勵(lì)和補(bǔ)充。然后在討論結(jié)束了以后，教師可以再根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)總結(jié)一下剛才的討論結(jié)果，并補(bǔ)充一下學(xué)生們沒有提到的重要點(diǎn)。這樣，對(duì)于學(xué)生來說，并不是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，而是自主學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)習(xí)的積極性，也幫助他們更好的掌握了應(yīng)該掌握的知識(shí)。
三、創(chuàng)新教育融入體育課堂教學(xué)。
任何事物想要長(zhǎng)久的發(fā)展下去，都少不了在腳踏實(shí)地的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)展，就體育教學(xué)這一點(diǎn)也不例外。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，有必要將創(chuàng)新意識(shí)納入到教學(xué)之中，更好的實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念，所以，筆者根據(jù)目前的情況，認(rèn)為我們主要應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
第一，在體育教學(xué)中,教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上,不僅要對(duì)理論學(xué)習(xí)的主體性進(jìn)行加強(qiáng),還要加強(qiáng)培養(yǎng)多種素質(zhì)的教學(xué)方式。在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該在更為主動(dòng)的站出來發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，啟迪他們的智慧，幫助他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中逐漸建立對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好。在教學(xué)的過程中，可以將情景教學(xué)引入其中，在一個(gè)合理的環(huán)境下創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。就像上文所舉的例子，在教育學(xué)生們學(xué)習(xí)投實(shí)心球和跳高的時(shí)候，并不一定要按照教案順序來進(jìn)行教學(xué)，設(shè)立一個(gè)更好的背景進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更加的顯著。第二，在新課程理念中的師生關(guān)系與傳統(tǒng)的觀念不盡相同,其表現(xiàn)在,傳統(tǒng)的觀念上呈現(xiàn)為‘一朝為師,終身為父’的舊觀念,在課堂上一味的是老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)視而不見。其實(shí)這樣的教學(xué)方式也是很不好的，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該擺正自己的態(tài)度和姿勢(shì)，教師和學(xué)生是一樣重要和平等的存在，是應(yīng)該互相尊重和互相親聽對(duì)方意見的存在。為了實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念更好的融入體育教學(xué)之中，教師們有必要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生們和諧相處，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
四、學(xué)生終身的體育意識(shí)和能力的分析。
體育教學(xué)并不僅僅是一門我們需要教授給學(xué)生們的課程，同時(shí)也是一門終身性質(zhì)的課程。在教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，告訴學(xué)生們，體育不應(yīng)該當(dāng)作一個(gè)需要考試的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們的'生活中處處充滿了體育精神的身影，我們應(yīng)該終身學(xué)習(xí)和發(fā)展這門事業(yè)。學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束完學(xué)業(yè)以后，就不會(huì)再接觸到體育課了，但是體育精神和體育鍛煉還是用那個(gè)該必須堅(jiān)持的。這樣就要求，我們?cè)诔踔畜w育中，不僅教會(huì)學(xué)生們基礎(chǔ)性的體育知識(shí)，同時(shí)也要教育他們好好的掌握體育精神。
我們都知道，只有有趣的體育課，學(xué)生們才會(huì)積極的學(xué)習(xí)，并在將來沒有教師指導(dǎo)的情況下努力堅(jiān)持和學(xué)習(xí)，所以，我們要適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，在平常的教學(xué)更多的加入一些社會(huì)實(shí)踐在里面，告訴他們體育無處不在，我們應(yīng)該更多更好的掌握好體育，這樣對(duì)于我們未來的生活也是有很大幫助的。例如在教學(xué)的時(shí)候，有的學(xué)生們不喜歡長(zhǎng)跑，我們可以設(shè)置一個(gè)情景，一位弱勢(shì)群體遭到了搶劫，作為青年的我們幫助他們追趕回財(cái)務(wù)是義不容辭的，如果我們有很好的耐力和長(zhǎng)跑技巧，就不會(huì)輕易的讓搶劫者跑掉。生活中有許多可以用體育解決的事情，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和嘗試，而想要做好這些，我們首先要掌握的就是基本的體育知識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，就目前的體育教學(xué)形式來看，我國(guó)的體育教學(xué)模式還有待進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步，初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念還有待進(jìn)一步的融入教學(xué)之中，我們必須要做好：學(xué)生終身的體育意識(shí)和能力的分析；創(chuàng)新教育融入體育課堂教學(xué)；新課程的教學(xué)方法要多元化；對(duì)體育課程中資源的改革和利用。只有這樣，我們才能夠好的將初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念融入到教學(xué)之中，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)于體育的終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十
（吉林省敦化市第五中學(xué)）。
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，差異化教學(xué)策略受到了廣泛關(guān)注，也被運(yùn)用到教學(xué)中來。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好差異化策略，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮，是每一個(gè)初中教師積極思考的話題。主要分析了差異化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十一
教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過程中，有時(shí)學(xué)生常常表現(xiàn)出十分厭學(xué)，對(duì)任何事情再也不聞不問的樣子，這時(shí)，教師就要抓住契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、耐心、細(xì)致、誠(chéng)懇地交流，想方設(shè)法讓學(xué)生明白自己行為的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)最終還是為了自己的前途，為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值等等。只有解決了學(xué)生思想上存在的問題，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下順利地開展自主學(xué)習(xí)。也只有當(dāng)學(xué)習(xí)的態(tài)度真正明確，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
2培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，自主設(shè)計(jì)學(xué)案的習(xí)慣。
在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，學(xué)生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，但一點(diǎn)兒不寫，有的學(xué)生就不看書了，自主學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)學(xué)案過程中，及時(shí)記錄自己存在疑問的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于課上有針對(duì)性聽講。按此想法設(shè)計(jì)的學(xué)案，能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師便于有針對(duì)性地講解，由于教師講的是學(xué)生需要知道的，學(xué)生也就注意聽，學(xué)習(xí)氣氛自然就會(huì)好。
3學(xué)生自己尋找解決預(yù)習(xí)中存在問題的辦法。
(1)課前讀一讀定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點(diǎn)畫出來，重點(diǎn)加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號(hào)，教師講解時(shí)作為聽課的重點(diǎn)。(2)課上學(xué)生帶著問題聽課，課前預(yù)習(xí)遇到自己解決不了的問題作為聽課的重點(diǎn)認(rèn)真聽講，通過積極思考去解決。在預(yù)習(xí)中記下的問題，在上課時(shí)可以向老師提出來，讓老師給予合適的解達(dá)，這樣即給老師提個(gè)醒，哪些是學(xué)生不易掌握的，又解決了自己的疑難問題。這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的良好思維習(xí)慣。(3)課后說一說難點(diǎn)，對(duì)自己感到認(rèn)識(shí)模糊的問題，可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論，通過合作交流發(fā)表自己的見解，讓別人驗(yàn)證自己的理解是否正確。同時(shí)聽取別人的見解，在探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在這過程中學(xué)生可以學(xué)到很多課本學(xué)不到的知識(shí)。(4)課后寫一寫筆記，主要包括看書時(shí)的體會(huì)和心得，課后做一做練習(xí)，建立“錯(cuò)題集”。做題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己舊知識(shí)有不會(huì)的，要及時(shí)加以鞏固和記憶，為鞏固新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
4開展形式多樣的課外活動(dòng)，豐富教學(xué)形式。
在教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師的教學(xué)形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學(xué)生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會(huì)”的新課改理念，另一方面，也讓學(xué)生在調(diào)査的過程中，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。此外，我還組織學(xué)生開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，通過這些靈活多樣的課外活動(dòng)，拓展教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也只有這樣靈活的教學(xué)形式才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。
5注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
教師在每上完一章的內(nèi)容時(shí)，都要總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生掌握。我在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候就有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，試著讓同學(xué)們自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)時(shí)間安排表。然后我對(duì)學(xué)生的計(jì)劃和安排進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，把不盡合理的地方指出來并作出相應(yīng)的修改。然后再讓同學(xué)們按照自己制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，并畫出這一章的知識(shí)脈絡(luò)圖。我把收上來的知識(shí)列表進(jìn)行批改，指出同學(xué)們邏輯關(guān)系上的錯(cuò)誤。然后出幾道習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。逐漸地，同學(xué)們養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣了，這時(shí)就要求同學(xué)們自己出習(xí)題，并指出每道習(xí)題檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)。由此，十分有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)一些探究性的物理問題設(shè)置情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)并對(duì)其想法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維;另一方面，對(duì)問題的探究過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，并且能使他們自主地對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而也能感悟到學(xué)習(xí)與探究的樂趣?？傊灾鲗W(xué)習(xí)好處多多：自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心;自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力;自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在初中物理教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)和近距離感受物理魅力的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生暢游物理的海洋，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，建立強(qiáng)大的自信心和勇于解決困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十二
在初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注過程多于關(guān)注結(jié)果，教師定要做好寫前的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生熟悉作文的內(nèi)容、信息和負(fù)載信息的語(yǔ)言形式，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。只有這樣學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。
1、指導(dǎo)審題。
教師用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言布置寫作任務(wù)，并闡明寫作的要求及目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)應(yīng)是圍繞寫作的主題和要點(diǎn)，邊構(gòu)思邊用英語(yǔ)寫出每個(gè)段落的主題句，再依據(jù)主題句進(jìn)行選材，構(gòu)思能支撐主題句的有關(guān)內(nèi)容，并用英語(yǔ)寫出關(guān)鍵詞及短語(yǔ)，為撰寫初稿做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生認(rèn)真審讀圖畫或提示，分析其中表達(dá)的細(xì)節(jié)和信息，從中領(lǐng)會(huì)命題者的意圖，先列出寫作提綱，明確哪些該詳寫，哪些可略寫，以保證文章切題。
2、指導(dǎo)撰寫初稿。
經(jīng)過審題后，學(xué)生開始用英語(yǔ)寫作。指導(dǎo)學(xué)生先考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾的點(diǎn)題句，然后再通過添加支撐句將主題句擴(kuò)展成段落，最后把各段落按照時(shí)空或邏輯順序連成一體，形成一篇語(yǔ)義基本連貫和有一定層次的初稿。
3、指導(dǎo)自改初稿。
初稿完成以后，學(xué)生可大聲地朗讀自己的作品，通過朗讀，檢查是否有下列問題：文章是否切題;要點(diǎn)是否齊全;首尾是否點(diǎn)題;條理是否清晰;布局是否合理;格式是否正確;內(nèi)容是否連貫;有無語(yǔ)法錯(cuò)誤;有無書寫錯(cuò)誤。通過自改作文，可以讓學(xué)生自省和反思自己的不足，適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。下面以提示作文為例,對(duì)指導(dǎo)策略進(jìn)行簡(jiǎn)明分析。如：
根據(jù)中文提示，寫一篇意思連貫、符合邏輯的短文,字?jǐn)?shù)60～70左右。
昨天晚上我和媽媽出去散步,在路上遇到了一個(gè)外國(guó)人,他向我詢問去醫(yī)院的路,我告訴他沿著路往前走，在第三個(gè)轉(zhuǎn)彎處向左拐就能看見醫(yī)院,他非常感謝我，我也為能幫他而感到高興。
1、仔細(xì)審題，明確要求對(duì)所給信息反復(fù)閱讀，根據(jù)提示我們了解到這是一篇記敘文，可以確定的是時(shí)間(yesterdayevening)，地點(diǎn)(ontheroad)，人物(mymother，aforeignerandi)，事件(howtoshowtheway)。
2、定短文的時(shí)態(tài)(一般過去時(shí))和人稱(第一人稱)。
3、后對(duì)所給信息進(jìn)行整理、組織，按照自己的寫作思路使之條理化。
4、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一些過渡詞和詞組如：justthen,however,behappytodo,toone’ssurprise等。
5、確保語(yǔ)言精煉，在寫作過程中，應(yīng)提醒學(xué)生按照已給出的信息點(diǎn)去寫，不必有太多的發(fā)揮。但也不應(yīng)按照信息點(diǎn)去逐句翻譯。用自己熟悉的短語(yǔ)、句型去體現(xiàn)要點(diǎn)，做到長(zhǎng)短句結(jié)合，適量使用復(fù)合句及復(fù)雜句，掌握好文章的長(zhǎng)度，不要字?jǐn)?shù)過多或過少。
6、自改初稿，然后仔細(xì)謄抄，卷面要清晰。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十三
“學(xué)以致用”是我國(guó)自古以來對(duì)做學(xué)問的看法，也是做學(xué)問的最終目的。對(duì)于抒情散文，不光教會(huì)學(xué)生有感情朗讀，從中體會(huì)作者的思想感情，更要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)寫抒情散文。當(dāng)然，一開始就要求學(xué)生達(dá)到名家的程度，那是不可能的。對(duì)于小學(xué)生的作文，尤其是記敘文，最好能夠做到散文化、抒情化。即使學(xué)生一下子達(dá)不到要求，教師起碼也要告訴他們這是個(gè)發(fā)展方向。這樣，學(xué)生的作文就能做到，或者是基本做到“我筆寫我心”，從而寫出具有真情實(shí)感的文章。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十四
創(chuàng)新教學(xué)策略是以全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康地發(fā)展為目的。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?？梢姟皠?chuàng)新能力”是未來人才的一個(gè)核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劰P者的看法。
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍
長(zhǎng)期以來，我國(guó)的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤講學(xué)生被動(dòng)聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語(yǔ)言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)《初冬》時(shí)在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧中、霧后的美景，使學(xué)生對(duì)課文里的語(yǔ)句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽(yáng)射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時(shí)，也自然地、感性地融入學(xué)生對(duì)本課思想內(nèi)容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。
二、培養(yǎng)主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾，對(duì)課文中狼和小羊的對(duì)話進(jìn)行表演，通過表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學(xué)生通過以上的實(shí)踐操作，驗(yàn)證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動(dòng)手做過才能真正的理解?！痹撨^程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷的對(duì)頭腦中原有的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。
三、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)難度適宜，富有思考性的問題，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時(shí)，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時(shí)，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時(shí)，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？”接著請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來當(dāng)年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動(dòng)、相互合作的可喜場(chǎng)面。通過問題來激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動(dòng)的掌握知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)來解決教師提出的問題。在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異
舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認(rèn)真，看來老師的概括不太準(zhǔn)確。那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭(zhēng)論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的獨(dú)特見解，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。
五、注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在教學(xué)實(shí)踐中，我感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動(dòng)為途徑等鮮明的特色，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨(dú)特的作用。創(chuàng)新思維是一個(gè)開放性的動(dòng)態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學(xué)中，我注重情境的開放性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，學(xué)生了解了“仙桃石”、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的'介紹方法后，可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想，并且對(duì)自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗(yàn)證。
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談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十五
創(chuàng)新是人類誕生以來最古老而又最現(xiàn)實(shí)的問題，創(chuàng)新使人類社會(huì)獲得文明與友展。正如江澤民同志所說"創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"人類的創(chuàng)新是教育的結(jié)果，而創(chuàng)新教育走自古以來人類教育的重要組成部分，從古希臘哲學(xué)家蘇格拉底要求學(xué)生苦苦思考尋找答案，到法國(guó)教育家盧梭強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生研究學(xué)問的方法，到捷克教育家夸美紐斯提出反對(duì)教師的權(quán)威，到我國(guó)古代大教育家孔子子提出的"不憤不啟，不徘不發(fā)"這些思想無一不體現(xiàn)著創(chuàng)新教育的精髓。當(dāng)今世界突顯經(jīng)濟(jì)化，信息化，多元化的特征炙需要把創(chuàng)新?lián)]到極致，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育承擔(dān)起義不容辭的責(zé)任，實(shí)施創(chuàng)新教育迫在眉睫，成為人們的共識(shí)。
創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育理論與方法。我們所說的基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新不同于科學(xué)家，藝術(shù)家的已經(jīng)外化的創(chuàng)造產(chǎn)品，是指通過對(duì)學(xué)生施以教育影響，使他們作為獨(dú)立的，能動(dòng)的個(gè)體，充分發(fā)揮其主體性，在質(zhì)疑，探索中關(guān)注新事物，發(fā)現(xiàn)新問題，掌握新知識(shí)，探索新方法，尋找新規(guī)律，從而形成具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新人格，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
創(chuàng)新教育是整體他的教育。需要對(duì)教學(xué)過程，課程體系，評(píng)價(jià)手段，校園文化建設(shè)等一系列因素，進(jìn)行深刻的變革，在整體上形成一種創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，把創(chuàng)新教有的理念貫徹于學(xué)校教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的個(gè)才的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力，提高素養(yǎng)的基本途徑，每位教師應(yīng)該自覺地以創(chuàng)新教育的理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教育目標(biāo)，任務(wù)，學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)松的選擇與組織教學(xué)，形成有價(jià)值，高效率的教育謀略，思路，方法，步驟，通過個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
所謂教學(xué)，是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。值得注意的是，教與學(xué)是教學(xué)過程中的主要矛盾，教師與學(xué)生便成為教學(xué)過程中主要因素，對(duì)于兩者之間關(guān)系的把握是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)-教師主導(dǎo)作用的斌揮，粗艦兒女人主體性，現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)尊重兒童自主精神，又貶低了教師的積極作用，今天的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)建立一種新型教學(xué)關(guān)系，要把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性結(jié)合起來，使教師和學(xué)生共同成為教學(xué)過程的主人。兩者一方面各自發(fā)揮自主性，創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)自我教育，自主發(fā)展，另一方面相互促進(jìn)，共同提高，促成教與學(xué)的良性循環(huán)。因此，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)中的策略應(yīng)該涵蓋教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"兩個(gè)方面。
一 動(dòng)機(jī)激發(fā)策略
任何學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生都由學(xué)習(xí)者自身的需要與有明確所指的目標(biāo)相結(jié)合而來的動(dòng)機(jī)支配，要實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，右很大程度上取決于學(xué)生堅(jiān)持自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，意愿和要求，教育成效的大小往往以學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)精神力量為轉(zhuǎn)移。而創(chuàng)新意識(shí)的形成即來自于人的天然的探索本能和求知欲望，更來自于學(xué)生的生活理想，人生追水及社會(huì)責(zé)任感，沒有這些需要作基礎(chǔ)，學(xué)生就不會(huì)把已經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)的問題上升為自己主動(dòng)探索研究的課題，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新行為也就不會(huì)產(chǎn)生，所以，進(jìn)行理想教育和社會(huì)貴仕感教育是培養(yǎng)創(chuàng)新行人才的關(guān)鍵任務(wù)之一。
另外創(chuàng)新潛質(zhì)存在于每個(gè)人身上，只是有表現(xiàn)萬式，層次水平的不同，并不是神秘莫測(cè)的，創(chuàng)新就在我們身邊。教師可以以科學(xué)家藝術(shù)家的創(chuàng)造經(jīng)歷，周圍人物創(chuàng)新故事做榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；并隨時(shí)注意學(xué)生中好奇心的萌芽，保護(hù)他們的探究欲望，形成人人敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新的良好氛?qǐng)@，由被動(dòng)等待教師的牽引轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求新，以創(chuàng)新為榮。
二 設(shè)疑促思策略
原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答不上泉也就不足為奇了。另一方面問題具有挑戰(zhàn)性，對(duì)于解答者來談及有可直接解決的方法，不能或很難運(yùn)用已有知識(shí)，不能核現(xiàn)成的程序或常規(guī)套路去解決，必須思考，探究，尋找處理方法。這類問題具有發(fā)散性，探討性，發(fā)展性特點(diǎn)。
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談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十六
文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古代社會(huì)以及更好的掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的作用。但絕大多數(shù)學(xué)生都怕學(xué)文言文,甚至討厭文言文。我覺得這種現(xiàn)狀的形成，好大程度上是由于教學(xué)的乏味造成。因此，如何讓初中學(xué)生“愛”上文言文，提高文言文的學(xué)習(xí)效果呢？我主要從以下八個(gè)方面著手。
一、確立目標(biāo) ，改變固有的教學(xué)模式
上了幾年的初中語(yǔ)文，發(fā)覺大多教師的文言文教學(xué)過程都是一種模式，即：文章作者介紹——朗讀——疏通詞句——課文內(nèi)容及主題分析——練習(xí)。這種模式存在這樣三個(gè)“中心意識(shí)”：1．以知識(shí)為中心，一味強(qiáng)調(diào)接受。2.以教師為中心，一味強(qiáng)調(diào)灌輸。3.以誦記為中心，一味強(qiáng)調(diào)記憶。一堂課下來，教師講得不亦樂乎，學(xué)生記個(gè)不停，課后教師再加一句，回去把這些內(nèi)容背出，明天檢查！不用擔(dān)心學(xué)生掌握不了。但我們作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該知道這種教法遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到文言文教學(xué)的目的！
對(duì)文言文中的詞、句字面意思的準(zhǔn)確理解，是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要目標(biāo)之一，但并非僅此而已，學(xué)生還要對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)蔫b賞評(píng)析。大多數(shù)選入教材的文言文，有很強(qiáng)的文學(xué)性，其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境之美，對(duì)形成學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。如，《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，其文學(xué)價(jià)值不言而喻。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文基本內(nèi)容的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)文言作品做出適當(dāng)?shù)蔫b賞、評(píng)析。體味文中之情，想象文中之景，領(lǐng)悟文中之道，感受文中之雅，這是文言文教學(xué)的終極目標(biāo)，也是文言文教學(xué)追求的最高境界。
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二、架橋鋪路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初中文言文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?我們可以通過同學(xué)們看過的影視劇《水滸傳》、《西游記》等等，激發(fā)他們讀原著的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說開始，逐步擴(kuò)大閱讀范圍(這需要教師組織學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀并且組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室進(jìn)行有目的的閱讀)，再學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)短易懂的文言短篇，如《論語(yǔ)》、《孟子》中的一些小短文，再學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》之類較長(zhǎng)的美文，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化中學(xué)習(xí)文言文的詞匯，把學(xué)習(xí)文言文變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)、自覺自愿的行動(dòng)。
例如，教《扁鵲見蔡桓公》時(shí)，就可以先在黑板上寫上“病人膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個(gè)成語(yǔ)，接著，讓學(xué)生查字典，明含義，組織學(xué)生討論：誰(shuí)“病人膏肓”?為什么“病入膏肓”?怎樣防止?三個(gè)成語(yǔ)串連整篇課文的情節(jié)，必能極大吸引學(xué)生的注意力。
此外，文言文、現(xiàn)代文一脈相承，許多語(yǔ)詞、語(yǔ)用、語(yǔ)義是相通相連的，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)、名句，學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這些與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動(dòng)，文言文與學(xué)生的距離感就會(huì)大大消除。因而，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要，在課前盡可能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)文言文的“橋和路”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的信心和興趣。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要敢于大膽創(chuàng)新，在教學(xué)“新”、“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動(dòng)形象地吸引學(xué)生，把學(xué)生的興趣全部挖掘出來。根據(jù)文言文的特點(diǎn)，可以進(jìn)行以下教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、利用成語(yǔ)、典故、名言警句、歷史故事來引入課文。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十七
摘要：農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)策略主要有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與熱情；靈活、創(chuàng)造性地使用教材；采取以活動(dòng)為載體的新教法。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；美術(shù)教學(xué)；興趣；熱情；活教材；新方法。
農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)存在許多困惑。一是在中考指揮棒的指引下，學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是豆芽科，不夠認(rèn)真。二是農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備差。三是教學(xué)方法老套呆板，學(xué)生沒興趣。作為農(nóng)村美術(shù)教師，我深刻體會(huì)到美術(shù)教學(xué)的難處。面對(duì)如此多的困惑，如何上好農(nóng)村初中美術(shù)課是每一位農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)該直面的問題。現(xiàn)結(jié)合我九年來的教學(xué)探索與實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、盡量激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏興趣，那么將直接影響教學(xué)的效果。現(xiàn)在的學(xué)生存在這樣的現(xiàn)象：他們喜歡美術(shù)，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了又覺枯燥無味。因此這就需要教師盡可能地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
1.要用比賽和展覽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇心，愛表現(xiàn)自己。據(jù)此，我在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)定期舉辦“各種美術(shù)作品展”，如，“五?四”畫展、“國(guó)慶”畫展、“元旦”畫展。激勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)美術(shù)繪畫比賽活動(dòng)，如，全縣中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)繪畫比賽、四川省中小學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才大賽等。通過展覽和比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。
2.要了解學(xué)生心理傾向，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的發(fā)展與對(duì)事物的認(rèn)知有著密切的聯(lián)系。學(xué)生要想把對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行表達(dá)就會(huì)有畫畫的沖動(dòng)，教師應(yīng)更多地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)其熱情。（本文出自范文.先.生網(wǎng)）如，我有一次在課堂上要求學(xué)生自由作畫，一節(jié)課結(jié)束后收到了意想不到的效果，有畫風(fēng)景的、人物的、靜物的、卡通的等，真是百花齊放。這個(gè)事例告訴我：教師只有在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高其創(chuàng)新能力。
3.要讓學(xué)生維持興趣保持熱情。
（1）注重美術(shù)與各學(xué)科的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
美術(shù)學(xué)科不是孤立的學(xué)科，它與許多學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。在初中的各學(xué)科教材中，就有許多教學(xué)內(nèi)容及理論問題運(yùn)用圖像來闡明和剖析。有時(shí)只用語(yǔ)言文字對(duì)某些問題難以表達(dá)，如，生物上的病毒的示意圖、地理上的等高線圖、地下水示意圖、語(yǔ)文課文中的人物插圖等，運(yùn)用圖像則一目了然，而且美麗的圖像又能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的感受，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）課堂內(nèi)容要貼近生活，提高學(xué)生的參與熱情。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，故在平時(shí)的教學(xué)中我總會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，去發(fā)掘?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。如，我讓學(xué)生采摘不同樹種的樹葉、樹皮感受不同的肌理效果，收集不同的酒瓶、陶罐感受不同的造型藝術(shù)。
二、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，創(chuàng)造性地用好教材。
作為農(nóng)村美術(shù)教師，必須結(jié)合農(nóng)村初中的學(xué)情、校情，充分利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，挖掘鄉(xiāng)土特色藝術(shù)資源，重視校本課程的開發(fā)，處理好教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
1.要充分了解學(xué)情，靈活運(yùn)用教材。
充分了解學(xué)生學(xué)情是學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物、接受新知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。因此，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情將教材的個(gè)別章節(jié)做一些刪減，有時(shí)也會(huì)調(diào)整教材的順序。
2.要依據(jù)農(nóng)村“教學(xué)裝備”的條件，調(diào)整教材。
大家都知道“教學(xué)裝備”是制約實(shí)施教學(xué)手段和完成教學(xué)任務(wù)的`瓶頸。因美術(shù)課本上的有些活動(dòng)在農(nóng)村初中平時(shí)的教學(xué)中是根本無法實(shí)施的，故我在教學(xué)內(nèi)容的選擇上依據(jù)學(xué)校實(shí)際“教學(xué)裝備”的條件做了些適當(dāng)調(diào)整，這樣更便于教學(xué)手段的實(shí)施，使美術(shù)教學(xué)工作真正落到實(shí)處。
3.要充分挖掘農(nóng)村特有的課程資源，重視校本課程的開發(fā)，注重美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
要想全面提高農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，僅靠學(xué)教材那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。農(nóng)村初中所處環(huán)境，有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源。借用這些特有資源我開設(shè)一些如肌理制作、泥人制作、剪紙、風(fēng)景寫生、鄉(xiāng)村建筑、民俗探究等活動(dòng)，這些足以增添美術(shù)教學(xué)的活力。
三、采取以活動(dòng)為載體的新教法，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的課堂模式。
新課程要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光吸引到浩瀚無邊的知識(shí)海洋中去。為此，我以活動(dòng)為載體，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的課堂模式，在課堂淡化說教，注重學(xué)生參與和感知。
作為農(nóng)村初中的美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點(diǎn)，不斷去鉆研、探索、大膽開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)。我相信：隨著時(shí)代發(fā)展及教學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化，新課標(biāo)的逐步推廣，教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高，我們的美術(shù)課堂將會(huì)展現(xiàn)一幅絢麗多彩的畫面。
參考文獻(xiàn)：
郭春寧。農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀和對(duì)策。成功：教育，2008.
（作者單位四川省廣元市蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十八
近些年來，作者在對(duì)初中英語(yǔ)作文教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在很多的不足之處，尤其是教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊等，這無疑影響到初中英語(yǔ)作文教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生寫作水平的提高，對(duì)此，必須對(duì)初中英語(yǔ)作文教學(xué)進(jìn)行改革，積極的創(chuàng)新英語(yǔ)作文教學(xué)方法，提高英語(yǔ)作文教學(xué)的水平，確保學(xué)生寫作能力的不斷提高。因此，本文主要對(duì)進(jìn)行分析。
一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
英語(yǔ)作文作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升有著重大的影響。在初中英語(yǔ)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用現(xiàn)有的資源為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以此來提高初中英語(yǔ)作文教學(xué)的質(zhì)量。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣，才能積極的投入到作文寫作中，也才能切實(shí)有效的提升學(xué)生的寫作水平。在設(shè)置教學(xué)情境之前，教師應(yīng)熟練的了解初中英語(yǔ)作文教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的情境，充分運(yùn)用班級(jí)現(xiàn)有的資源，同時(shí)，設(shè)置的情境應(yīng)與學(xué)生的生活有著直接的聯(lián)系，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而有效的提升初中英語(yǔ)作文教學(xué)的質(zhì)量。
二、充分運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著極大的作用。一般情況下，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師都會(huì)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇優(yōu)秀的例文進(jìn)行講解，然而，在實(shí)際的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，例文的應(yīng)用效果不大，而且，僅僅依靠例文的引用很難活躍課堂氛圍，會(huì)使課堂變得枯燥，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而將多媒體設(shè)備運(yùn)用到初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，通過以文字、圖片、視頻的形式展示知識(shí)，能夠刺激學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。另外，通過多媒體輔助設(shè)備的應(yīng)用以及教師的引導(dǎo)，能夠有效的解決學(xué)生作文寫作中的困難，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而有效的提升初中英語(yǔ)作為教學(xué)效率。
度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”，不利于學(xué)生英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)興趣的提高。在新課程改革不斷深入的情況下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)作品的賞析，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，將以往英語(yǔ)作品的效仿、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成審美去分析英語(yǔ)作品，并讓學(xué)生結(jié)合自身的英語(yǔ)水平來找出作品中的不足，找到英語(yǔ)作文中的錯(cuò)誤之處，并對(duì)其進(jìn)行修改，在這個(gè)過程中不僅有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣。另外，可以通過生生之間作品賞析的方式來加深學(xué)生對(duì)寫作的理解，如，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生寫完作文之后，將自己的作文交到另一個(gè)小組成員手中，讓其對(duì)自己的作文進(jìn)行賞析，并評(píng)判出作文中的不足以及提出修改建議，以此類推，這樣小組內(nèi)每個(gè)成員的作文都會(huì)由同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)判，實(shí)現(xiàn)相互幫助、相互學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、良好的英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作總結(jié)，提高學(xué)生的寫作水平在以往初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，日常總結(jié)工作做的不足，影響到學(xué)生寫作水平的提高，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，在新課程改革下，應(yīng)重視學(xué)生的寫作總結(jié)工作，教師不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作總結(jié)，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，并由教師進(jìn)行補(bǔ)充，久而久之，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣，不斷的夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。
總結(jié)
本文主要針對(duì)于進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究我們了解到，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，依然存在著諸多的問題，影響到學(xué)生寫作水平的提高。因此，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師也應(yīng)該對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的.寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
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談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十九
教師是課堂的主角，學(xué)生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學(xué)方式，缺少師生之間的互動(dòng)。這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的必然結(jié)果，“填鴨式”教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，往往是事倍功半。
(二)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基本把握不夠
在語(yǔ)文教學(xué)中不能夠很好地處理教學(xué)目標(biāo)之間存在的三個(gè)維度的關(guān)系，將語(yǔ)文作為科學(xué)的工具與人文性對(duì)立起來，知識(shí)與能力不能相容。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，具有人文的性質(zhì)，也是
其他
學(xué)科學(xué)習(xí)
的基礎(chǔ)。一些教師沒有將語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性融合起來，而是看做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，從而忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。(三)教材的設(shè)置不盡合理
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)的快速更新，教材內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)
生活
，教材內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)代的差距加大，不能跟時(shí)代的發(fā)展同步。初中語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)置為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范例。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能和時(shí)代的需求相結(jié)合起來，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的安排中，為了應(yīng)付中考對(duì)部分課文死記硬背，而不是出于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。(四)閱讀教學(xué)設(shè)置不合理
初中語(yǔ)文閱讀沒有形成正確教學(xué)理念和思路。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學(xué)生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯(cuò)誤，沒有遵循“整體—局部—整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對(duì)課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。
(五)初中語(yǔ)文教學(xué)以中考為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育在很多年前就已經(jīng)提出來了，但是考試
成績(jī)
依然是衡量教師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為教師評(píng)職稱的依據(jù)。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開展，對(duì)課外的知識(shí)只是輕輕點(diǎn)水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺少新穎的觀點(diǎn)，這就阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。(一)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力
學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須做到：一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實(shí)。當(dāng)前的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了中考。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該做好素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育相結(jié)合，改變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育教學(xué)理念。二是改變落后教學(xué)模式，積極探索新的語(yǔ)文教學(xué)模式。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多提問和敢質(zhì)疑的求學(xué)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，學(xué)生可以對(duì)教師的授課提出疑問，提出自己的觀點(diǎn)和建議，教師可以進(jìn)行詳細(xì)地解答，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
(二)提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)
語(yǔ)文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚(yáng)教師教書育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要不斷地提高個(gè)人的
專業(yè)
修養(yǎng)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師很少有機(jī)會(huì)參與各種教學(xué)研討，同時(shí)，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的交流與學(xué)習(xí)不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)修養(yǎng)。(三)語(yǔ)文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)
在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文精神修養(yǎng)，將文化的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互滲透，通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平。教師在教學(xué)的過程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學(xué)習(xí)材料，更多地將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學(xué)生分享，潛移默化地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。
(四)建立新型的語(yǔ)文教與學(xué)觀念
教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語(yǔ)文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀主要包括：一是改變過去平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，在教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過案例教學(xué)法、情境教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做事、合作及生存;二是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到實(shí)踐中存在的事物，從實(shí)踐中感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。
(五)積極開展課外活動(dòng)
農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中要積極開展課外活動(dòng)，提高教學(xué)效率。課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)同實(shí)踐相結(jié)合的途徑，能夠開拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。農(nóng)村教師可以舉辦形式多樣的課外活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、讀書會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、故事會(huì)等。教師要幫助學(xué)生樹立大語(yǔ)文觀念，讓學(xué)生們懂得語(yǔ)文源于生活，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆、日記，努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。
總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)和緩慢的過程，需要廣大的農(nóng)村語(yǔ)文教育工作者長(zhǎng)期不懈的努力。提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，各地區(qū)、各學(xué)校和各位老師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動(dòng)，持之以恒，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變定能實(shí)現(xiàn)。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇二十
在我國(guó)目前的初中教學(xué)體系中，物理是一門十分重要的學(xué)科，所以，在未來的初中教學(xué)工作中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新教學(xué)理念，最大限度地保證物理教學(xué)的有效性，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)且全面發(fā)展，同時(shí)這也是課程改革的迫切要求.在初中物理教學(xué)中，只有物理教師切實(shí)地運(yùn)用且具備現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法以及科學(xué)的教學(xué)模式，并且將教訓(xùn)理念、教學(xué)方法與教學(xué)模式予以密切結(jié)合，才能夠有效確保穩(wěn)步提高物理教學(xué)效率，才能夠不斷提高物理學(xué)習(xí)水平和物理素質(zhì).在課程改革的背景下，在評(píng)價(jià)初中物理教學(xué)質(zhì)量上，不能只是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，而應(yīng)從多個(gè)方面客觀地進(jìn)行分析，如教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果等，對(duì)物理教學(xué)的有效性進(jìn)行綜合性分析評(píng)價(jià).所以，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)有效性的提升予以高度重視，要真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)有效性的重要意義.
1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是充分保證課堂教學(xué)有效性得以提高的必要前提，學(xué)生如果不喜歡物理教師，那么就會(huì)在很大程度上降低物理課程學(xué)習(xí)的興趣，更無法談及在物理課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了.所以，在初中物理課堂日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)防止將自身放置在“導(dǎo)師”的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行“命令式”、“強(qiáng)制式”的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生與教師之間是平等關(guān)系，教師只不過是幫助學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要與學(xué)生構(gòu)建起和諧、平等、民主的關(guān)系.只有將良好的師生關(guān)系建立起來，才可以充分保證在初中物理課堂上，學(xué)生與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，并且使物理課堂變得更加活躍且輕松，使“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式得到真正轉(zhuǎn)變，學(xué)生才敢將自己的思維放開，進(jìn)而積極地回答與思考問題.
2.創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍。
為了能夠使學(xué)生的思維與教師的思維保持同步，初中物理教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，來?chuàng)造積極思維的課堂氛圍.教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組交流、討論，然后予以總結(jié)、補(bǔ)充;還可以盡可能多地在課堂上舉一些學(xué)生所熟知的實(shí)例，并且與教材中的新問題相結(jié)合來分析，以此使學(xué)生在課堂思維中產(chǎn)生新鮮感，當(dāng)學(xué)生的分析結(jié)果與教師的想法相同時(shí)，通常學(xué)生就會(huì)切身體驗(yàn)到成功的樂趣，求知欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，思維狀態(tài)更加積極，學(xué)習(xí)勁頭也會(huì)變得更足.因物理學(xué)科有著非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，當(dāng)教師所提出的問題無法借助于討論解決時(shí)，則應(yīng)當(dāng)提供給相應(yīng)的教材器材，讓學(xué)生在講臺(tái)上動(dòng)手操作，并且讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以此得到正確結(jié)論.此類參與型的教學(xué)模式，既能夠?qū)W(xué)生思維的積極性調(diào)動(dòng)起來，還可以讓學(xué)生掌握研究物理的有效方法.
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”.學(xué)生只有產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及學(xué)科的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).所以，初中物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和年齡特點(diǎn)，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈欲望和興趣.初中物理教材中蘊(yùn)涵著非常多的實(shí)驗(yàn)，往往做實(shí)驗(yàn)要比單純地理論知識(shí)講授更能提起學(xué)生的興趣，更能集中學(xué)生的注意力，所以，教師應(yīng)發(fā)揮課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用，并且要注意實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)性、鮮明性和形象性.
4.加強(qiáng)教學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合。
物理源于實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)展.所以，初中物理教師應(yīng)在學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象中將物理概念導(dǎo)入，這樣更加易于學(xué)生的理解.學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所感知到的豐富的、大量的物理現(xiàn)象，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念、學(xué)習(xí)物理知識(shí)不容忽視的感性材料，這些材料能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境.所以，初中物理教師應(yīng)將生活素材有效地利用起來，以此來對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)亦或是觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行布置，這樣可以得到事半功倍的教學(xué)效果.
5.準(zhǔn)確把握新教材的內(nèi)容。
在編排新教材時(shí)，傳統(tǒng)的教材編寫體系已經(jīng)被打破，是切實(shí)按照初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行合理科學(xué)編排的.新教材在課后習(xí)題以及例題中均大幅度地降低了原有的學(xué)習(xí)難度，但是教材內(nèi)容的實(shí)踐性和探索性大大增加，學(xué)生可以更好地鍛煉及提高物理思維.所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)、深入地研究新物理教材的內(nèi)容，并創(chuàng)造性地加以使用，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，確保有的放矢地開展課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率.總之，有效課堂教學(xué)不僅是新課程改革的要求及號(hào)召，同時(shí)還是提高學(xué)生素質(zhì)和能力的重要途徑.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，要高度重視科學(xué)探究，充分彰顯物理教學(xué)的創(chuàng)新精神，從而提高物理教學(xué)的有效性.
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇二十一
物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的趣味性，幾乎所有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示都非常的感興趣，在教學(xué)中如果精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙的進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性，新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能的利用多媒體信息技術(shù)，或通過生動(dòng)的文字?jǐn)⑹鰹閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)誘人的教學(xué)情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維能力。
三、善于聯(lián)系學(xué)生身邊生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)好物理插上翅膀。
教師要巧妙的運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，便于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解;同時(shí)要讓學(xué)生利用已學(xué)過的物理知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的問題，這樣既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，也體驗(yàn)到自身的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的強(qiáng)烈欲望。
實(shí)踐證明：能夠靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促使學(xué)生愛物理，進(jìn)而學(xué)好物理。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇二十二
一、整體感知，不要“庖丁解?！?/p>
通?？磥?，要理解一首詩(shī)的意思自然先要弄懂每一詩(shī)句的意思，而要弄懂詩(shī)句意思自然又要從理解詩(shī)句中每個(gè)詞、每一字開始。因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞的教學(xué)中，老師一般總是從字入手，逐字逐詞，再連詞成句、連句成篇就算是理解詩(shī)句意思了。特別是一些古今差異大、難懂難解的字詞，更要反復(fù)解釋，再三強(qiáng)調(diào)。這似乎也是順理成章。然而，這樣“庖丁解牛”式的教學(xué)，常常要花去課堂上大量的時(shí)間，加上方法單一，久而久之，束縛了學(xué)生思維，影響了對(duì)詩(shī)意的整體理解，更不利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情境的體會(huì)。有這么一則故事，說一位外國(guó)教育專家來中國(guó)考察，聽到一位老師教學(xué)杜甫的《絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）》，學(xué)生把前兩句解釋成“兩只黃鸝在樹上嘰嘰喳喳地叫，一行白鷺在天空飛翔”，再經(jīng)翻譯后，這位專家無比驚訝地問道：“這難道就是你們國(guó)家詩(shī)圣寫的詩(shī)嗎？”
一首詩(shī)就是一個(gè)有機(jī)的整體，無論是敘事、抒情，還是議論、言志，表達(dá)的應(yīng)是完整的意思。雖然受語(yǔ)言古今差異等影響，要讓現(xiàn)在小學(xué)生完全理解古詩(shī)詞句的意思有一定難度，但入選教材的詩(shī)作都是一些經(jīng)典名篇，大都通俗易懂，即使是千百年后的學(xué)生，通過自學(xué)和老師引導(dǎo)也能讀懂詩(shī)歌的大意。再聯(lián)系詩(shī)歌的“上下文”去理解個(gè)別字詞的意思，就可以水到渠成。一位老師在教學(xué)《游園不值》一詩(shī)時(shí)，上課伊始就有學(xué)生提出“不值”是什么意思。這位老師并沒有急于解答，而是讓學(xué)生先自讀古詩(shī)，初步感知，再讓學(xué)生說說自己讀懂的內(nèi)容。很快，學(xué)生就根據(jù)詩(shī)歌大意讀懂“不值”就是“沒有進(jìn)園子、沒能見到園主人”的意思。再如，還是教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，一個(gè)學(xué)生把“小扣柴扉久不開”理解為“我小聲地敲了很長(zhǎng)時(shí)間柴門，也不見主人來為我開門”，這位老師聽了說：“你讀懂了詩(shī)句意思，那么這里的小還可以怎么理解呢？”這個(gè)學(xué)生略一思忖說：“還可以理解為小心地。”“也可理解成輕輕地！”又有一個(gè)孩子搶著說。顯然，學(xué)生并不覺得理解詩(shī)意有多難。
草色遙看近卻無。脫離了古詩(shī)的整體去解釋個(gè)別詞句的意思缺乏理解的基礎(chǔ)，也給學(xué)生理解增加了難度；而基于古詩(shī)大意的基礎(chǔ)去辨析字詞意思，不僅易于理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、對(duì)比觀照，不要“一葉障目”
古詩(shī)詞教學(xué)中，不少老師習(xí)慣于一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，加上平時(shí)總結(jié)的“一讀、二解、三品、四背”等教學(xué)模式，一堂課下來，可謂“目標(biāo)明確、思路明晰”，學(xué)生也應(yīng)該“意思明白、要求明了”。即便現(xiàn)行教材中古詩(shī)詞的安排一般都是每課兩到三首，且彼此存在一定的關(guān)聯(lián)，或內(nèi)容相近，或形式類似，或同一作者。教學(xué)中，還是有不少老師視而不見，生生地把它們割裂開來，一首一首地學(xué)，一句一句地教。誠(chéng)然，一首詩(shī)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，但并不意味著它與學(xué)生已有知識(shí)積累、生活體驗(yàn)、教學(xué)資源等毫無關(guān)系。相似論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程就是新的信息與大腦中已有的“相似塊”相互激活、相互選擇、相互匹配、相互建構(gòu)的過程。而這種“只見樹木、不見森林”的教學(xué)形式，看似有效，其實(shí)割裂了前后知識(shí)的聯(lián)系，降低了課堂容量，特別是對(duì)于本來就有一定難度的古詩(shī)詞句的理解，缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ)，不利于新知的建構(gòu)，其實(shí)是一種低效的教學(xué)行為。
多首。以《送別詩(shī)組》的教學(xué)為例，孫老師精心選擇了《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》和《送元二使安西》四首送別詩(shī)作，學(xué)生在“依依別情”的情境中，不僅準(zhǔn)確把握了每首詩(shī)歌的主旨、相互間的異同，還深入理解了“忽聞”“踏歌”等詩(shī)歌中比較難解的字眼。
三、整合資源，不要“文字游戲”
字游戲。
在古詩(shī)詞理解的過程中，如果能大力發(fā)掘教學(xué)資源，廣泛整合資源，就能大大提高教學(xué)效率。這方面蘇教版教材給我們作了很好的榜樣。教材中“文包詩(shī)”的體例，就是編者整合了與古詩(shī)相關(guān)的資源，如詩(shī)歌創(chuàng)作的背景、故事，詩(shī)人的情感體驗(yàn)，編寫成情景交融、優(yōu)美典雅的課文，如《每逢佳節(jié)倍思親》《黃鶴樓送別》等。這樣就降低了古詩(shī)理解的教學(xué)難度，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，得到教師與學(xué)生的廣泛歡迎。我在教學(xué)《憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）》時(shí)（蘇教版二上），針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也改編了一段故事：唐朝的'時(shí)候，無錫惠山出了一個(gè)大詩(shī)人，叫李紳。李紳很小的時(shí)候父親就去世了，是母親一邊種田一邊供他上學(xué)。有一年夏天，剛從學(xué)堂里回家的李紳就急急忙忙地去給在田里勞動(dòng)的母親送水。一路上，太陽(yáng)就像個(gè)大火球掛在頭頂上，不時(shí)看到三三兩兩的農(nóng)夫正在給禾苗鋤草。找到母親，只見豆大的汗珠在她臉上滾動(dòng)，又不斷滴在稻田里。李紳一下子想到了母親每次吃飯時(shí)給自己講的每一粒糧食都是來之不易的呀，這不正是“一粒米、一滴汗”嗎？想到這里，他連忙和母親一起干起農(nóng)活。聽完我娓娓地?cái)⑹?，孩子們一個(gè)個(gè)入了神。再問他們?cè)娋涞囊馑?，孩子們也講得頭頭是道。
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