讀后感是在讀完一本書或一篇文章之后，對所閱內(nèi)容的個人感受、理解和思考的總結(jié)和反思。讀后感是個人對作品內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)以及作者的創(chuàng)作意圖進行評價和分析的過程。通過寫讀后感，可以幫助我們深化對作品的理解和感受，提高閱讀和思考能力。寫讀后感時，可以選擇具有爭議性和啟發(fā)性的話題，從而引起讀者的共鳴和思考。接下來，我們一起來看看小編為大家整理的一些讀后感范文，或許能夠給大家?guī)硪恍╈`感和思考。
游山西村讀后感篇一
《游山西村》是一首古詩，作者陸游，是宋代著名詩人。這首詩描寫了山西村村民純樸的民風，表達了詩人對生活的感悟。尤其是最后兩句：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，成為千古傳頌的名句。
設計理念：
引領學生品讀重點字詞，加強感情朗讀，體會鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學目標：
1、能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。
2、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運用。
一、談話復習導入，引出課題。
1、上一堂課和大家一起學習《題西林壁》，我想檢查一下同學們會不會背誦這首詩，個人背――齊背。
2、今天，我們學習第二首古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢?《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談談你對詩人陸游的了解嗎?出示課件：陸游(1125―1210)字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。
3、山西村在什么地方?山西村只是一個山村，作者去一個山村游玩會有什么新的收獲呢?請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。
4、指名讀。注意在讀的時候注意節(jié)奏要分明一點，不能讀斷。出示古詩(表明節(jié)奏)師范讀，生自由讀，生齊讀。
5、學習豚注意：不要在豚的上面加點.你有什么需要給其他同學提醒的?學生到黑板前寫生字,其他同學書空，針對生字特點強調(diào)記憶.
1.為了更好地去讀懂課文，體會詩人內(nèi)心的真實情感，我們還是先來了解詩人當時寫這首詩時的時代背景。出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時非常沮喪，非常郁悶，途經(jīng)山西村時受鄉(xiāng)親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個時候?qū)懙摹?/p>
(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方歸來的游子呢?出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)。
(2)請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?
(5)山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談談你的體會嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧!自由讀――個人――齊讀。如果我們稍稍改動一下李白的詩，是不是可以表達詩人此時的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”
(6)同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報。
(7)是啊!山民無比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感啊!讓我們把這兩句詩連起來讀。板書：情誼真。
1、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個人說――同桌說。(山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)。
2、在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，他看到了什么?(可以拓展)這景色怎么樣?板書：景色秀。
4、是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生?？粗矍暗拿谰?，想著山西村村民的熱情，陸游他對自己的前途會有什么新的想法呢?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實他還看到什么?請同學們用“他還看到什么――”這樣的句式說一句話。(柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風，新的景象，新的希望)。
詩人此時的心情肯定是非常的――那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。個人讀――齊讀。
5.在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎?請根據(jù)提示寫話。出示：(1)當你做一道應用題百思不得其解，正為此懊惱時，______。(2)當你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時，______。
四、朗誦，感悟情境。
過渡：同學們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。
1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把他背下來，個人――集體。
3、對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看，個人――個人――集體。
五、課外鏈接，拓展延伸其實，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩，來結(jié)束我們今天的這堂語文課。
出示：登飛來峰宋?王安石飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
教學板書：風景秀情意真。
教學反思：
古詩教學是小學語文教學的難點，如何讓學生在凝練簡潔的詩句中馳騁想象，理解詩意，領會詩情呢?在教學古詩《游山西村》時，我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導者、組織者、參與者的作用，從實際出發(fā)，激情導學，引導學生抓住詩句中的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活情景，大膽想象，張揚個性，建構(gòu)文本意境。
一、詩句理解，在“追問”下突破我讓一位學生說說第一句的詩意，但學生就站著，一句話也不說。于是，我問他：“有哪一個字，你不理解呢?”他很肯定地說他沒有不理解的字，但就是不知道如何理解整句詩的意思。于是，我從關(guān)鍵詞語入手，以追問的形式幫助學生克服思維惰性，找到解決問題的方法。學生掌握了學習方法，看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂。
二、角色體驗，在朗讀中悟情讓學生讀出感情，最好的辦法是能讓學生入情入境，體驗文本中角色的感情。因此，我用語言描述創(chuàng)設一個情境，我扮演大詩人，學生扮演農(nóng)家人。我為學生創(chuàng)設了古詩中的情境，學生興趣十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩人陸游，走進文本，走進了農(nóng)家人、詩人的內(nèi)心世界，感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩句中的情感，學生才能有感情地誦讀古詩。
三、畫面想象，在入情中悟理古詩一般都是情景交融的，我讓學生找出詩句中描寫景色的詞語，然后結(jié)合自己的生活實際想象畫面，感受畫面的美。抓關(guān)鍵詞語體會文意是語文閱讀教學中的主要手段。詞語是有含義的，有情感的，如何借助詞語詮釋一個畫面，一個意思，一種情感呢?我讓學生把詞語還原為一幅幅真實生動的生活場景。學生用心眼看到了詩中的畫，悟到了詩中的情，再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外，如何讓感性認識上升到理性認識的層面呢?關(guān)鍵之處要學會順勢引導，讓學生從熟悉的事例中領悟詩句蘊含的道理。
游山西村讀后感篇二
詩人陸游很喜歡游山玩水。
這一天，陸游在郊外翻過一重重山，涉過一道道水，走著走著，身上的干糧吃光了，水袋也喝空了。陸游心想現(xiàn)在會也會不去了，難道我就要餓死在荒郊野外？如果在這里坐以待斃，還不如去看看有沒有希望。
于是陸游繼續(xù)向前走，忽然眼前一亮，看見了一個綠樹成蔭，繁花似錦的村莊。他敲了敲一扇門，來開門的是一個小女孩。小女孩問：“老爺爺，您找誰？”陸游說：“我是個過路人，我的干糧吃光了，水也喝完了，小姑娘，能不能給我一點水和飯??！”小姑娘說：“請問您是誰？”“我姓陸名游?！薄鞍?！原來是大名鼎鼎的詩人陸游??！快請進，我這就叫爹娘回來?！?/p>
小姑娘的爸爸媽媽回來了，激動地說：“這位就是陸游先生吧！讓您久等了，我這就給您上菜?！?/p>
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游山西村讀后感篇三
大詩人陸游，為了幫助老百姓，和皇上說了好幾遍，惹了皇上不高興，把陸游的職給貶了，送回了家鄉(xiāng)。
瀑布，右面是大樹叢，大樹叢旁邊是懸崖。陸游無路可走，正在陸游放棄的時候。突然，眼前一亮，發(fā)現(xiàn)有一個村莊?？匆娨盎ㄊ㈤_，綠樹成蔭，桃花開起了美麗的花朵，有些像害羞的小姑娘，遲遲不敢露臉。陸游不禁寫下了游山西村這首詩，而且詩句的結(jié)尾兩句變成了千古名句。
游山西村讀后感篇四
在宋代的一天，陸游來到紹興游玩。他翻過了一重重山，涉過了一道道溪水，前面好像沒有路了，他拐過一道彎，眼前突然出現(xiàn)了柳樹成陰，繁花似錦的景象。原來，他來到了山西村。
陸游跳下馬，走進了村莊。村里可熱鬧了，到處都是孩子，到處是忙碌的身影。有的在彈彈珠;有的在跳橡皮筋;有的在捉蝴蝶。忙碌的大人發(fā)現(xiàn)了陸游的來到，急忙放下手中活兒。陸游的到來的事情一傳十，十傳百，很快全村人都知道了。東家提來一只新鮮的豬腿;西家獻上一盤鮮嫩的白斬雞;南家拿來幾杯臘酒……全村人都希望陸游留下。陸游推辭不了，只好接受。吃好了酒菜，陸游剛想走，又被村里人攔下了。東家說他們家的草坪最綠;西家說他們家的花兒最紅;王家又說他家的空氣最清新……村里人都希望陸游能去他們家坐坐。陸游去了東家、西家、王家等。最后戀戀不舍地離開了山西村。
回到了府上，陸游的腦海里總是浮現(xiàn)出他在山西村時的場景。于是，陸游寫下了游山西村這首詩。
游山西村讀后感篇五
1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.
2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.
3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.
4,能發(fā)表對詩的獨特見解.
5,學會一類生字豚.
教學重難點。
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.
資料準備。
背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖字典。
教學時數(shù)二課時。
教學過程。
第一課時。
教學內(nèi)容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感。
教學過程:。
一、學習"豚"。
教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚。
注意:不要在"豚"的上面加點.
學生查字典豚:小豬,也泛指豬.
學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.
二,讀詩,整體感知。
1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況.
2,個別讀.
3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.
4,完成課后練習1。
提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師。
同學討論。
三,再讀詩,感語交流。
仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.
重點理解:"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"的意思。
學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。
感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.
四,熟讀成誦。
采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦。
五,檢查反饋。
檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式。
檢查生字識記情況。
檢查對重點字,句的理解情況。
六,作業(yè)布置。
繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。
搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。
板書設計:。
莫笑農(nóng)家臘酒渾,。
豐年留客足雞豚.
山重水復疑無路,。
柳暗花明又一村.
拓展空間。
創(chuàng)新火花。
學法指導:查字典咨詢老師同學討論。
寫法指導:先抑后揚。
擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面。
教學后記:。
第二課時。
教學內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解。
教學過程:。
一,背誦引入。
個人背小組背競賽背配樂背等不同形式。
二,合作,探究學習再次感悟詩的意境。
1、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感?
詩的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.
詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.
"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據(jù)自己的體會理解,不必求同.
2、結(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。
生卒年代。
生活時代人品介紹。
著名作品。
自己的見解。
3、班內(nèi)交流提升對詩的認識。
說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.
針對同一類話題,相互補充.訓練歸納總結(jié)的能力。
教師針對學生發(fā)言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可.
三,制作"陸游小檔案"。
教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料.
四,作業(yè)。
將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.
游山西村讀后感篇六
“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！边@是南宋詩人陸游寫的《游山西村》。
其中我最喜歡的一句詩就是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！睆闹形覀儾粏螁文軌蚋惺艿皆娋渲忻烂畹泥l(xiāng)村自然風光，更能領悟到一些令人印象深刻的哲理與啟示：只要人們正視現(xiàn)實，在面對重重的困難時，勇敢前進，不畏懼退縮，那么，前方終將是一個充滿光明與希望的嶄新道路。
小樹苗在經(jīng)過風雨洗滌之后，才能夠成長為蒼天大樹；小鷹在經(jīng)歷無數(shù)次摔倒之后，才能夠在天空中自由自在地展翅翱翔；黏土經(jīng)過在火窯中煅燒之后，才能成為美麗的瓷器......種種實例表明：只有在經(jīng)歷了種種考驗之后，才能遇見光明。
有一次，我跟一群同學一起去爬山，走到半山腰的時候，我們又累又餓想回家，可是聽說山上正開著桃花。于是我們動心了，又開始往上爬，爬呀爬，爬呀爬，終于爬到山頂上了。可是眼前的景象卻讓我們大失所望，山上依舊一片荒涼。這時有人抱怨：“快要渴死，餓死了，干嘛要上來啊，太耗力氣了……”可是其中有幾位同學選擇再堅持走一段路，他們堅信肯定能見到桃花。于是我們繼續(xù)走，繞了不久，突然有人喊：“桃花！”哇，眼前真是一片粉色的桃花！那一刻我們只顧著欣賞醉人的桃花，忘記了累和渴。從此我堅信：堅持攀登，才會有所收獲。
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！弊屛覀円黄鸸钠鹩職猓y而上，迎接充滿光明的未來吧！
游山西村讀后感篇七
豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，
柳暗花明又一村。
不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，豐收之年有足夠的佳肴款待客人。
一重重山，一道道水，懷疑會無路可走，忽然看見柳色暗綠，花色明麗，又一個村莊出現(xiàn)在眼前。
自從被貶官后，我回到了闊別已久的故鄉(xiāng)。一想到國家的'安危存亡，心中不免煩悶。此時正是金桂飄香，農(nóng)民豐收的季節(jié)，我就忍不住想出去走走散心解悶。
意。雖然臘月釀的酒色渾味淡，我還是忍不住多喝了幾杯。在一杯又一杯的好酒重，我微微醉了，心中的憂愁一掃而光。
酒足飯飽后，稍稍休息片刻，我要回家了。鄉(xiāng)親們送我到村口。我揮別眾人，向前趕路。一路層巒疊翠，曲徑幽深，溪水叮叮咚咚，鮮花爭相競放。我不禁深深陶醉其中。走著走著，小路突然消失了，我正疑惑前面是否有路可走，抬頭一看，一個被柳蔭花樹籠罩的村莊突然出現(xiàn)在我眼前，讓我又驚又喜。
于是，我提筆寫下這首詩：
游山西村讀后感篇八
在一個陽光明媚的早晨，我無意中通過時光機器來到了宋朝時的浙江，游記《游山西村改寫成作文》。此時已是暮春季節(jié)了，我很想去山西村看看。
從紹興走到山西村，已是傍晚，晚霞映照著西邊的天空，紅彤彤一片，夕陽正把最后幾縷金光獻給大地。轉(zhuǎn)過幾個山頭，前面出現(xiàn)一座村落，我看見許多花草樹木，各種顏色的鳥兒在枝頭唱歌，一些動物在林中奔跑，柵欄圍墻里的茅草房上正冒出一股股炊煙。
我走近了房屋，許多老人在下棋、聊天。不遠處的田野里，忙碌了一天的人們正哼著小曲往家走;妻子們在做飯，小孩子們在玩耍;還有幾位老人在河邊釣魚，時不時傳來“又釣了一條魚”的叫喊聲，整個村莊沉浸在祥和歡樂之中。
繞到一戶人家后院，我看到院子里有很多動物，牛羊雞馬，兔豬狗驢……它們有的在吃食、有的在比賽、有的在睡覺，發(fā)出各種獨特的聲音，好像一個動物園;另一戶人家的后院里爭相開放著各種奇異的花，有紅的、藍的、黃的、白的，猶如一塊彩色地毯鋪在院子里，好看極了。還有一些沒見過的珍奇花草，可能是因為后來破壞生態(tài)、環(huán)境污染才導致這些植物滅絕了吧。
這時，我已經(jīng)聞到了飯菜的香味，直叫人流口水。好客的村民拍拍我的肩，說：“朋友，你從遠方來，嘗嘗我們的農(nóng)家飯吧!”走進他們家，我先喝了一口清甜的泉水，真甜啊!我走了半天的路，早就饑腸轆轆，于是狼吞虎咽地吃了起來。吃完飯，天色不早，我便辭別了友善的主人。
走在村外的田野小路上，一座座江南小橋橫架在彎彎曲曲的小河上。一位白發(fā)老人站在橋上，望著遠處一片片五顏六色的花田、濃綠的柳樹和錯落有致的村宅，突然有感而發(fā)，吟道：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！边@不是我學過的《游山西村》嘛!
聽著這首詩，看著這美景，真是讓人留戀。這次游山西村的經(jīng)歷真是個奇妙的旅程啊!
游山西村讀后感篇九
“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村.簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！边@首詩是南宋詩人陸游的《游山西村》。作者用真摯的感情，明朗的筆調(diào)，描繪了山村景物和農(nóng)家習俗，生活氣息十分濃郁。其中這首詩的頷聯(lián)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村.”給了我極大的啟示。
在生活中，我們常會遇到困境，但相信，只要我們心存理想，永不灰心，就一定會看到“雨過天晴”的景色。
曾在一本書上看到這樣一則故事，說的是一個向做服裝設計師的女孩伊爾莎，在街上看到一件編制的針線十分獨特、巧妙的毛衣，后通過這件毛衣，她在巴黎的服裝業(yè)開辟了一片自己的天地。為了擴大影響力，她投入大量資金，準備搞一次大型的服裝展覽。但在離展覽會還剩幾天時，競爭對手把他的工人挖走了，使她無法辦成展覽會，但伊爾莎沒有就此放棄。幾天后，她辦了一個半成品服裝展覽，這個展覽會在巴黎服裝界引起了轟動，使她成功了。
其實，人生并沒有什么絕對的事，每件事，都是危險與機遇共存的。但只要你有一顆永不認輸?shù)男暮吐斆鞯牟胖?，無論在哪里，你這顆“寶石”總會發(fā)出自己最璀璨的光芒的。正所謂“通往廣場的路不止一條”嘛。
游山西村讀后感篇十
在一個陽光明媚的早晨，我無意中通過時光機器來到了宋朝時的浙江，游記《游山西村改寫成作文》。此時已是暮春季節(jié)了，我很想去山西村看看。
從紹興走到山西村，已是傍晚，晚霞映照著西邊的天空，紅彤彤一片，夕陽正把最后幾縷金光獻給大地。轉(zhuǎn)過幾個山頭，前面出現(xiàn)一座村落，我看見許多花草樹木，各種顏色的鳥兒在枝頭唱歌，一些動物在林中奔跑，柵欄圍墻里的茅草房上正冒出一股股炊煙。
我走近了房屋，許多老人在下棋、聊天。不遠處的田野里，忙碌了一天的人們正哼著小曲往家走;妻子們在做飯，小孩子們在玩耍;還有幾位老人在河邊釣魚，時不時傳來“又釣了一條魚”的叫喊聲，整個村莊沉浸在祥和歡樂之中。
繞到一戶人家后院，我看到院子里有很多動物，牛羊雞馬，兔豬狗驢……它們有的在吃食、有的在比賽、有的在睡覺，發(fā)出各種獨特的聲音，好像一個動物園;另一戶人家的后院里爭相開放著各種奇異的花，有紅的、藍的、黃的、白的，猶如一塊彩色地毯鋪在院子里，好看極了。還有一些沒見過的珍奇花草，可能是因為后來破壞生態(tài)、環(huán)境污染才導致這些植物滅絕了吧。
這時，我已經(jīng)聞到了飯菜的香味，直叫人流口水。好客的村民拍拍我的肩，說：“朋友，你從遠方來，嘗嘗我們的農(nóng)家飯吧!”走進他們家，我先喝了一口清甜的泉水，真甜啊!我走了半天的路，早就饑腸轆轆，于是狼吞虎咽地吃了起來。吃完飯，天色不早，我便辭別了友善的主人。
走在村外的田野小路上，一座座江南小橋橫架在彎彎曲曲的小河上。一位白發(fā)老人站在橋上，望著遠處一片片五顏六色的花田、濃綠的柳樹和錯落有致的村宅，突然有感而發(fā)，吟道：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”這不是我學過的嘛!
聽著這首詩，看著這美景，真是讓人留戀。這次游山西村的經(jīng)歷真是個奇妙的旅程啊!
游山西村讀后感篇十一
課程簡介：田園是一種耕作方式，棲居方式，也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。田園是生長糧食也是生長詩意的地方，讓我們穿過陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩行，去尋找我們在都市的鋼筋叢林中久違了的輕風流水、桃紅柳綠、蟬鳴蛙唱、晨露月華，找尋我們在喧囂之后的心靈歸依。
人教版八年級語文上第六單元詩四首中的《歸園田居》《游山西村》
學生根據(jù)詩歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫；適合這兩首詩歌朗讀的背景音樂；powerpoint.
能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩；通過對詩歌語言的探究，細品詩中所表達的詩人的情感；在反復的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美；還要學會充分調(diào)動自己的情感、想象去感悟詩人所描繪的形象。
（一）課前指導：通過圖書、網(wǎng)絡等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明、陸游的相關(guān)資料，幫助學生理解詩意；搜集有關(guān)田園詩的有關(guān)資料，讓學生能夠用一種寬闊的視野來欣賞田園詩作。對于那些能力強的同學還可以讓他們寫一寫對田園生活的理解。
（二）課堂應該充分體現(xiàn)學生對田園詩以及對田園生活的理解，老師則應做好提煉與升華的工作。
通過反復的朗讀吟詠，通過對田園詩歌的比較欣賞，真正體會到田園詩給我們帶來的巨大美感，感受田園生活寧靜以致遠的恬淡曠達。
課程重點難點：穿過語言的表象領悟精神的內(nèi)涵。
課程實施理念：以詩歌本身所具有的魅力牽引著學生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚的音樂、美麗的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩意的田園。
１、熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩，并搜集兩位詩人的相關(guān)資料。
２、有能力的同學寫出對田園生活的理解的文章。
３、根據(jù)自己的特長或用電腦制作或者親自畫出與詩歌相符的圖片。
４、找到適合的背景音樂。
先聽一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》，聽聽這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情？
走在鄉(xiāng)間的小路上
暮歸的老牛是我同伴
藍天配朵夕陽在胸膛
繽紛的云彩是晚霞的衣裳
荷把鋤頭在肩上
牧童的歌聲在蕩漾
喔喔喔喔他們唱
還有一支短笛隱約在吹響
笑意寫在臉上
哼一曲鄉(xiāng)居小唱
任思緒在晚風中飛揚
多少落寞惆悵
都隨晚風飄散
遺忘在鄉(xiāng)間的小路上
思考：
２、陶淵明歸隱田園后，他快樂嗎？從哪些詩句可以看出？你們還了解陶淵明的哪些情況？
３、請各組同學展示自己制作的配詩圖片，并用自己的方式來解讀圖文，其他同學評析優(yōu)劣。
１、詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。
２、衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。
南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
思考：
１、全詩圍繞哪個字展開的？用自己的話說說這首詩的'主要內(nèi)容。
２、詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（全班討論、交流）
教師小結(jié)：
１、圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。
２、表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。
這兩首詩你更喜歡哪一首，為什么？(可以從詩的語言、詩的結(jié)構(gòu)、詩的內(nèi)容、詩人的背景等方面來談)
你認為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會？
“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雷聲，因為四季都有馬達轟鳴。”這句話深深道出了都市的無奈，當然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請我們在心底常常憶起“稻禾、豆架、蓑衣、草帽、犁鏵、鋤頭、耕牛、牧童、村姑……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《歸園田居》，也許它會洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達。
游山西村讀后感篇十二
1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.
2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.
3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.
4,能發(fā)表對詩的獨特見解.
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.
背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖字典。
教學時數(shù)二課時。
第一課時。
教學內(nèi)容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感。
教學過程:。
一、學習豚。
教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚。
注意:不要在豚的上面加點.
學生豚:小豬,也泛指豬.
學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.
二,讀詩,整體感知。
1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況.
2,個別讀.
3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字.
4,完成課后練習1。
提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢老師。
同學討論。
三,再讀詩,感語交流。
仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.
重點理解:山重水復疑無路,柳暗花明又一村的意思。
學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。
感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.
四,熟讀成誦。
采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦。
五,檢查反饋。
檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式。
檢查生字識記情況。
檢查對重點字,句的理解情況。
六,作業(yè)布置。
繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。
搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。
莫笑農(nóng)家臘酒渾,。
豐年留客足雞豚.
山重水復疑無路,。
柳暗花明又一村.
游山西村讀后感篇十三
一,默寫《題西林壁》并結(jié)合詩句理解詞語.
只緣:__________不識:________________。
橫看:________________。
二,讀《題西林壁》,按要求填空.
1.《題西林壁》的作者是_____代詩人__________.前兩句寫了詩人從________,________不同的角度,處在______,______,______,______不同位置觀看____________的感覺.這兩句詩的意思是_________________________.
2.俗話說:"當事者迷."詩中有哪句詩說明這個道理,請?zhí)钤跈M線上.
三,從《題西林壁》這首詩中得到的啟發(fā)是()。
a.對復雜的事物,只要看到一方面,就可以推斷出其它方面.
b.對復雜的事物,應多角度觀察,多方面調(diào)查了解,抓住主要的方面思考.c.對復雜的事物,既要多方面觀察,調(diào)查了解,又要親身去體驗,去分析.二,把下面的詞組織成句,句子要通順.
1.來了果子野的早已秋天滿山熟透。
2.這個想到心驚有點一就肉跳我。
二,填空。
1.此詩選自《》,作者,字,號.(朝)著名詩人.現(xiàn)存詩作近萬首,是我國詩歌歷史上最"多產(chǎn)"的作家.有《》《》等傳世.
2.","蘊含深刻哲理.
3.此詩表達了作者怎樣的思想感情。
參考答案:。
一,"莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚.
山重水復疑無路,柳暗花明又一村.
蕭鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存.
從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門."。
二,1.劍南詩稿陸游務觀放翁南宋渭南文集劍南詩稿。
2.山重水復疑無路柳暗花明又一村。
3.表達了作者對農(nóng)村淳樸民風的贊賞和傳統(tǒng)文化的熱愛.
游山西村讀后感篇十四
教材分析：
這是一首紀游詩，記錄了詩人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。
“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有必須的哲理，成為千古傳唱的名句。此刻常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。
2．品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
3．理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。
教學重點：借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。
教學難點：體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、復習導入，引出課題。
上一堂課學習了《題西林壁》，我想檢查一下同學們會不會背。
誦這首詩。個人背——齊背。
二、解詩題，知作者。
1．這天，我們學習第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？
陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。
2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？
三、抓字眼，明詩意。
1．教師引導學生回憶上節(jié)課學詩的方法。
2．學生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導。
3．指名讀詩，正音。
4．群眾交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機進行指導。
（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢？出示古詩的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）。
請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？
能抓住重點詞進行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。
自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。
山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談談你的體會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，那里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們透過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧！自由讀——個人——齊讀。
同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報。
（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游情緒豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。那里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說——同桌說。（山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）。
是??！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。
詩人此時的情緒肯定是十分的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎樣讀？后面一句又該怎樣讀？對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。
四、多誦讀，悟詩情。
1．大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描述，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一齊讀讀這句千古名句。
2．同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把它背下來。個人——群眾。
3．對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看，個人——個人——群眾。
五、課堂作業(yè)。
2．結(jié)合生活事例，說說你是怎樣理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。
板書設計：
宋陸游。
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，
豐年/留客/足雞豚。敘事盛情待客。
山重/水復/疑無路，
柳暗/花明/又一村。寫景抒情景色迷人。
景美人更美。
游山西村讀后感篇十五
1，有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。
2，能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。
3，能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
4，能發(fā)表對詩的獨特見解。
5，學會一類生字豚。
教學重難點。
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解。
資料準備。
背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖字典。
教學時數(shù)二課時。
教學過程。
第一課時。
教學內(nèi)容：學習生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感。
教學過程：
一、學習"豚"。
教師讀詩，學生邊聽邊畫出一類生字豚。
注意：不要在"豚"的上面加點。
學生查字典豚：小豬，也泛指豬。
學生到黑板前寫生字，針對生字特點強調(diào)記憶。
二，讀詩，整體感知。
1，自由讀，教師指導檢查讀詩情況。
2，個別讀。
3，組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。
4，完成課后練習1。
提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師。
同學討論。
三，再讀詩，感語交流。
仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
重點理解："山重水復疑無路，柳暗花明又一村"的意思。
學習先抑后揚的寫法：山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。
感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。
四，熟讀成誦。
采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。
五，檢查反饋。
檢查背誦情況：個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式。
檢查生字識記情況。
檢查對重點字，句的理解情況。
六，作業(yè)布置。
繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事配樂朗誦。
搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。
板書設計：
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，
柳暗花明又一村。
拓展空間。
創(chuàng)新火花。
學法指導：查字典咨詢老師同學討論。
寫法指導：先抑后揚。
擴展閱讀：建立作者檔案，擴大閱讀面。
教學后記：
第二課時。
教學內(nèi)容：理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解。
教學過程：
一，背誦引入。
個人背小組背競賽背配樂背等不同形式。
二，合作，探究學習再次感悟詩的意境。
1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達了作者什么樣的情感？
詩的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。
"山重水復疑無路，柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。
2、結(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。
生卒年代。
生活時代人品介紹。
著名作品。
自己的見解。
3、班內(nèi)交流提升對詩的認識。
說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。
針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結(jié)的能力。
教師針對學生發(fā)言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。
三，制作"陸游小檔案"。
教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。
四，作業(yè)。
將這首詩背給你的家長聽，并和他們談談你對這首詩的理解。
預習下一課。
游山西村讀后感篇十六
1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。
2、潛力：誦讀潛力；聯(lián)想、想象潛力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點目標：背誦此詩。
5、目標難點：理解詩的意境。
二、教學過程。
（一）作者及背景簡介：
愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描述了農(nóng)村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。
（二）理解詩的意境：
1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的狀況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”。“豚”，小豬，那里泛指豬。
2、“山重水復疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，但是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句之后常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫。
4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。那里，不僅僅說明了陸游與當?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
游山西村讀后感篇十七
1、認識3個生字，會寫4個生字，游山西村教案。
2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。
3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
重點：理解詩句的意思，讀背古詩;。
難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。
一、導入。
1、上節(jié)課我們學習了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學習陸游的，看看作者又寫了哪些見聞。
2、同樣，在學習古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。(課件出示：陸游，字務觀，號放翁，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂，人民苦難的嚴重關(guān)頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時寫的。詩題中"山西村"，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。)。
二、自學，交流。
游山西村讀后感篇十八
1、認識3個生字，會寫4個生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。
3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學重、難點：
重點：理解詩句的意思，讀背古詩；
難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。
教學過程：
一、導入。
1、上節(jié)課我們學習了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學習陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。
2、同樣，在學習古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。
二、自學，交流。
1、自由朗讀古詩。（借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學這首詩，把自己的收獲和理解標注在課文旁邊。）。
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內(nèi)容：
（1）對題目的理解；
（2）對重點詞句的理解：莫（不要）、渾（渾濁不清）、足（充足、備足）、豚（豬）疑（以為，懷疑）。
（3）對這首古詩詩意的理解。
三、難點點撥。
1、師點撥：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）。
特別是哪個字看出“豐盛”（足）表現(xiàn)什么？（農(nóng)家的熱情和樸實）。
客人是誰？（詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。）。
2、第三、四句寫什么？（作者回憶來時路上的經(jīng)歷）。
這“又一村”指什么？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美？（美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。）。
3、正因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風，民風如此淳樸，使作者深受感動。
四、拓展思考。
1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時，也蘊涵了一定的人生哲理?，F(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，使人增加了信心。
2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？
五、作業(yè)。
1、背誦兩首古詩，并默寫。
2、完成《課堂作業(yè)》。
3、選做題：（1）選一首古詩，改寫成一篇游記。（2）針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。
游山西村讀后感篇十九
自從被貶官后，我回到了闊別已久的故鄉(xiāng)。一想到國家的安危存亡，不免心中煩悶。現(xiàn)正是金桂飄香，農(nóng)民豐收的季節(jié)，我就忍不住想出去走走散心解悶。
走著走著，竟來到山西村。那里的農(nóng)民十分熱情好客，看到我都遠遠迎了上來，邀請我去他家做客。我來到老鄉(xiāng)家，那戶人家的老者搬出臘月里釀的酒，家里的農(nóng)婦忙里忙外，殺雞宰豬，置辦了一桌豐盛的酒菜。我看他們?nèi)绱似瀑M，不禁不安地說：“這樣不好吧，讓你們?nèi)绱似瀑M。老者說：“今年收成好，家里酒多糧足，你盡管暢飲。來，讓我們邊喝酒邊聊吧。”我欣然同意。雖然臘月釀的酒色渾味淡，我還是忍不住多喝了幾杯。在一杯又一杯的好酒中，我微微醉了，心中的憂愁一掃而光。
酒足飯飽后，稍稍休息片刻，我要回家了。鄉(xiāng)親們送我到了村口。我揮別眾人，向前趕路。一路層巒疊翠，柳蔭森森，曲徑幽深，溪水丁丁冬冬，迂回曲折，鮮花爭相競放。我不禁深深陶醉其中。走著走著，小路突然消失了。我正疑惑前面是否有路可走，抬頭一看，一個被柳蔭花樹籠罩的村莊突然出現(xiàn)在眼前，讓我又驚又喜。
人生在世，有時不必在意眼前，面對困難，只要堅持向前走，一定會有我的出路!
游山西村讀后感篇二十
這是一首紀游詩，記錄了詩人乾道三年（公元1167年）罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。
“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。
1、能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。
2、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。
借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。
體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
多媒體課件。
一課時
一、復習導入，引出課題
上一堂課學習了《題西林壁》，我想檢查一下同學們會不會背
誦這首詩。個人背——齊背。
二、解詩題，知作者
1、今天，我們學習第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？
陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。
2、“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？
三、抓字眼，明詩意
1、教師引導學生回憶上節(jié)課學詩的方法。
2、學生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導。
3、指名讀詩，正音。
4、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機進行指導。
（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢？出示古詩的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）
請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？
能抓住重點詞進行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。
自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。
山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談談你的體會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧！自由讀——個人——齊讀。
同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報。
（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說——同桌說。（山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）
是?。〖词棺叩搅寺返谋M頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。
詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。
四、多誦讀，悟詩情
1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把它背下來。個人——集體。
3、對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看，個人——個人——集體。
五、課堂作業(yè)
1、背誦、默寫《游山西村》。
2、結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。
游山西村讀后感篇二十一
話說有一天清晨，風和日麗、晴空萬里，陸游在自己府中呆悶了，突然游興大發(fā)，決定外出爬山涉水，好好地游玩一天。
于是陸游準備了一下，便出發(fā)爬山去了。一路上，山花爛漫，有紅的、紫的、黃的，多的就像一條條五彩繽紛的地毯，將大山點綴得格外美麗。這時，一陣微風從深山中吹來，使人神清氣爽，與此同時，一陣濃濃的花香撲鼻而來。這時的花兒，如同一只只美麗的蝴蝶，在風中翩翩起舞，真讓人看得流連忘返。
眨眼間，時間已到傍晚，陸游卻仍然被大山的美景深深的吸引著，一步一步的往前走，不知不覺中，陸游已經(jīng)來到了深山密林之中，當他回過神來的時候，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)在一片山林里迷了路，忘記了進來時的路線。
陸游焦急得在大山中來回走蕩，但他的情況依然沒有好轉(zhuǎn)，絲毫不容樂觀。在這段時間里，他沒有找到一間房屋，沒有見到一條官道，碰到的只是一座座高山，一條條大河。就在這緊急的時刻，陸游發(fā)現(xiàn)天空中冒著幾縷炊煙，旁邊出現(xiàn)了一條偏僻的小道。
走進去，過了一個大轉(zhuǎn)彎，在一塊大石頭上清晰地刻著“山西村”三個大字，陸游往里面一瞧，正值晚飯時刻，家家戶戶的煙囪里都冒著一陣陣的黑煙。陸游看了一會兒，走進了一位獵戶的家中。這名獵戶恰好也很好客，于是他馬上叫女主人去準備豐盛的晚餐，還邀請陸游在他家里面借住了一晚。陸游也毫不推辭的答應了，不一會兒，一只只香噴噴的臘雞、臘鴨、臘豬捧上了餐桌，還有一杯杯臘酒放到了陸游的面前，陸游一喝便贊道：“這臘酒的味道真好喝，可以說得上是天下無雙!”
第二天，陸游在依依不舍中離開那座山，離開了那個美麗的小村莊，回到了自己的府中。
過了不久，陸游便把那一天的游玩，寫成了一首千古名詩，——：
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，
柳暗花明又一村。
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