社會人際關系是指個體與他人之間在社會關系中的相互關系。好的總結(jié)應當在概括經(jīng)驗的基礎上,提出具體的改進措施。在這里,小編為大家整理了一些寫總結(jié)的技巧和注意事項,請大家參考。
語文教育教學論文目錄篇一
高中生具有較為豐富的生活經(jīng)驗,已經(jīng)具備獨立學習的能力,他們不是教師的附屬,而是與教師一樣平等的學習主體。因此,在教學中教師首先要做好自身角色的轉(zhuǎn)換,要以平等的身份與學生一起參與到教學中來,增強學生的`主體意識,提高學生的教學參與度。
2.公平。
學生間存在一定的差異是客觀存在的事實。我們要正視學生間的差異,公平對待,一視同仁,不管是優(yōu)生還是差生都是一樣的,都有功必賞,有錯必糾。
3.期待。
學生擁有巨大的學習潛能,需要教師細心挖掘才能得到最大的釋放。因此,教師不能片面地認為學生的認知就只能停留在某個層次上,而是要對學生充滿期待,給予學生必要的鼓勵,增強學生的自信心,不斷督促學生進步。
4.和諧。
教學不單是知識的傳遞,還包括情感的溝通與互動。在教學中,教師既要加強知識的互動,還要進行情感的溝通。因為這些積極的情感具有強大的感染與推動作用。
二、創(chuàng)設有效問題情境,調(diào)動學生學習主動性。
“學起于思,思源于疑。”疑是思維的開端、智慧的窗口、發(fā)現(xiàn)的基石,是打開科學之門的金鑰匙。一個富有探索性的問題可以激起學生強烈的好奇心與求知欲。學生無法運用所學來解決問題時,便會產(chǎn)生強烈的探究欲望,激起參與學習的主動性。因此,教師此時開展探究活動往往可以取得事半功倍的效果。所以,在教學中我們要深入研究提問藝術(shù),在適當?shù)臅r機提出恰當?shù)膯栴},以引起學生的主動思考與積極思維,培養(yǎng)學生探究能力。在提問時,教師要注意以下幾點。
1.問題的準確性。
語文學科是一門語言藝術(shù),具有很強的嚴謹性。在提問時,教師要充分考慮語言本身的嚴密性、科學性與準確性,也就是說語言要精練、準確,不可模棱兩可,存在歧義,使學生無法弄清題意,無法進行解答。
2.問題的探索性。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是教育的重要目標。因此,教師在提問時要盡量避免那種是非判斷型題目或是可以直接從文中提取信息來解答的問題,而是在文本的基礎上聯(lián)系生活,提出富有思考價值、探索價值的問題,并留出更多思考的空白。這樣,學生才可以展開充分的思考,才能突破常規(guī),創(chuàng)造性地解決問題。
3.問題的啟發(fā)性。
教學本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程,且會在學生解決問題的過程中出現(xiàn)一系列新的問題,從而使學生通過一個個問題的不斷解決來促進自身知識與技能的全面提升。在學習的過程中,學生難免會遇到挫折,阻礙學生的思維。此時,我們不可輕易地拋出答案,而是要通過富有啟發(fā)性的問題來為學生指明思考的方向,讓學生從全新的角度來思考,進而解決問題。
4.問題的全體性。
分層教學是素質(zhì)教育的重要理念。學生受各種因素的影響,在基礎知識、認知規(guī)律與學習水平上存在一定的差異性。因此,在提問時我們不能一刀切,而是要尊重客觀事實,針對不同層次的學生提出不同層次的問題,加強問題的目標性,真正做到“兼顧差異,面向全體”,這樣才能使全體學生主動參與,促進全體學生的全面發(fā)展。
三、運用多媒體輔助教學,激發(fā)學生學習積極性。
新課程改革的重要內(nèi)容就是推動教學現(xiàn)代化進程。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用,為我們的教學注入了生機與活力,有效彌補了傳統(tǒng)教學的種種弊端,且在教學內(nèi)容的豐富、教學手段的改革、教學方法的更新、教學媒介的飛躍等方面表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢?,F(xiàn)代信息技術(shù)的不可比擬的教學優(yōu)勢日益得到廣大師生的一致認可。而且,將其運用于語文教學中更是具有重要意義。我們都知道,語文是一門極具人文性、情感性的學科。文字本身就有著無窮的魅力,就是一門語言藝術(shù)。傳統(tǒng)教學中,教師通過語言來描述語言,并不能取得最佳的教學效果,反而使得教學枯燥,內(nèi)容單一,使得學生失去了學習的激情。而多媒體具有強大的視聽效果,更能展現(xiàn)文字的魅力以及語文的魅力,可以為學生營造一個愉悅的教學氛圍,激起學生參與學習的積極性。
1.展現(xiàn)途徑多樣。
多媒體可為我們創(chuàng)設一個圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W情境,同時可以調(diào)動學生的多種感官,實現(xiàn)了視覺與聽覺的完美結(jié)合。這對于以聽為主的傳統(tǒng)教學模式是一種飛躍,且其表達的方式更為多樣化。
2.信息種類豐富。
傳統(tǒng)教學中,學生獲取信息的種類主要是文字,還有少量的插圖。而多媒體可以突破教學時空的限制,將圖片、圖像、視頻、音頻、文字等多種素材綜合呈現(xiàn),使得教學內(nèi)容更為豐富,使學生可以獲取更多的直觀信息,從而為感性認知上升為理性認知打下了堅實的基礎。
3.意境更優(yōu)美。
多媒體可以真實地再現(xiàn)文本意境,帶領學生走入作者的內(nèi)心世界,去感受作者的情感、社會人文、風俗習慣,從而讓學生真正走進文本,與作者產(chǎn)生情感共鳴,達成共識。這樣更利于學生將文本與生活聯(lián)系起來,而不是純粹地學習文本;更利于學生對文本的個性解讀,使學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提升。
四、總結(jié)。
總之,教師要以學生為中心,從學生的實際情況出發(fā),讓學生學得主動,學得愉悅,學有動力,學有成效,讓學生在語文學習中得到全面發(fā)展。
語文教育教學論文目錄篇二
語文教學的實質(zhì)性改革一直是當今課改的重點,然而,在實際的教學中跳出傳統(tǒng)的語文教語文的模式又是課改的關鍵。小學語文具有基礎性強、實踐性多的特點,這就要求教師在實際的教學中注重多元化課堂的開展,能夠把語文作為提高學生思維能力、動手實踐能力、豐富知識的良好平臺。當然,在跳出語文教語文的傳統(tǒng)教學模式上還面臨著諸多的問題。
在實際的語文教學中,語文的教學效果比較低效。教師在教學當中不能有效的為學生搭建良好的學習的平臺,學生在學習中感受不到語文的實際價值,枯燥無味,導致小學語文教學遇到極大的瓶頸。
(一)教師在教學當中沒有明確的教學目標。隨著課改的發(fā)展,小學語文在課程設計上發(fā)生了重要的改變,這就使得習慣了傳統(tǒng)教學的教師難以適應,對新課標的教材吃得不透。在實際的教案編寫過程中,教學目標不明確,一味的借鑒與形式化課改下的教學要求。而且,小學語文教師缺乏自身的知識擴展,總以為小學語文很簡單,不需要在進行相關教育著作的研讀,進而出現(xiàn)教師實質(zhì)性的教育理念的缺乏。
(二)忽視語文基礎知識的傳授,學生的思維與能力得不到全面的發(fā)展。在教學中教師總是以“牽引”式的教學法把知識點直白的灌輸給學生,使得學生感覺枯燥。而且教學上缺失實踐交流的活動課,沒有實質(zhì)性的對學生的基礎知識做到充足的鞏固。諸如教師在對于漢語拼音字母的教學中,教師對字母的發(fā)音不夠準確,在教學中總是用不夠標準的字母發(fā)單去教學生,而且課堂上缺乏學生自主學習的空間,學生不能自主進行字母發(fā)音練習。這樣的教學方法是非常不利于學生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)的。
(三)口語、閱讀、寫作的教學過于形式化,缺乏實質(zhì)性的創(chuàng)新。小學語文的課程應該非常重視學生口語能力的培養(yǎng),而教師只是依據(jù)考試的要求,缺失學生口語能力的教學;在閱讀上寬泛,沒有實質(zhì)性的閱讀價值,而且往往在閱讀上出現(xiàn)以“教師閱讀為主,學生閱讀為輔”的現(xiàn)象;在寫作上,對學生的要求和約束過于應試化,學生在寫作上要依據(jù)教師的模板和考試的要求去寫一些“四平八穩(wěn)”的.形式化作文,使得學生寫作思維的創(chuàng)新能力喪失。
語文作為小學中的一門主要課程,具有充足的教學時間。而且其課程也要求在教學中注重理論與實踐性教學的要求,同時這也是跳出傳統(tǒng)語文教語文的有效教學方法。當然,要在實際的教學當中真正的跳出這種模式,還需要更加具體的教學方式和考試制度做有力的保障。
(一)加強教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改的教學要求上更加的注重教師的實踐性教學。而教師在教學理念上還比較的傳統(tǒng),教學理念還是以理論教學為主,忽視課改的要求。加之,在當前的考試制度下,教師采用傳統(tǒng)的教學觀念同樣可以達到考試的要求,使得教師不愿花更多的時間和精力去改變這沿襲了多年的教學模式。因此,學校和教育部門要加大對教師的新理念的教育,讓教師充分吃透課改的實質(zhì)內(nèi)涵,同時做到在制度上約束,學校在教學管理上不能形式化,應該加強具體的教學考察,考察教師的實際教學模式,避免教師“濫竽充數(shù)”。
(二)重視教材的主導地位,立足教材開展多元化的教學。在實際的教學中要突出教材的實際地位,立足好教材進而有效的開展教學活動。教師在對學生知識的傳輸時,不能完全根據(jù)實際的考試制度來實施教學。諸如在教材中重視學生課外能力的拓展,而該部分在考試中不作要求,但教師仍然要為學生提供相關的閱讀資料,并且組織有效的課外閱讀,為學生提供一些閱讀材料,以便于學生查閱。這種重視教材主導地位的方式,可以既做到了立足教材的要求,有利于教師的課程開拓,而且又培養(yǎng)了學生自我閱讀和思維的能力。
(三)在教學上,做到有計劃、有目標的開展教學。我國的小學教育還是以集體的教學形式開展,而且往往人數(shù)的基數(shù)比較大。所以,教師在實際的教學過程中,需要明確的教學計劃和目標進行有效的教學開展,可以做到對學生學習問題的及時發(fā)現(xiàn),進而及時調(diào)整教學計劃的,來適應學生在實際學習中的教學需求。諸如,教師在實際的教學過程中,發(fā)現(xiàn)大部分男同學的寫作能力比較的缺乏,進而可以依據(jù)有效的計劃,有步驟的加強部分男同學的寫作培養(yǎng),同時教師可以在不占用學生課外活動的前提下,對其進行課外輔導,來加強其寫作能力;如果發(fā)現(xiàn)部分的女同學的閱讀分析能力比較的缺乏,教師就需要制定有效的加強閱讀鍛煉的計劃,計劃如何合理的安排閱讀時間、閱讀材料的選擇。然后,按照計劃有步驟的開展實施。這樣可以從根本上解決學生在諸多領域的學習缺陷,而且有利于教師在實際教學中教學模式的創(chuàng)新設計,使得課改下的教學模式多元化和具體化。
(四)根據(jù)小學生的個性發(fā)展,有效的課堂設計與組織。在課堂上教師應該遵循“學生為中心”的教學原則。在課堂上教師應該進行有效的課堂設計,以維持教學效果的長久性。教師應該注重語文教學的情景設置,能夠做到把實際生活中的問題和案例放置到語文課堂的教學之中,讓學生感覺到語文的魅力,進而拉近學生與語文的距離。同時,在對情景課程的開展中,增加學生動手訓練的環(huán)節(jié)。例如,在對一篇文章的閱讀理解時,教師根據(jù)在學生的生活進行有效的問題創(chuàng)設,通過實際與理論相結(jié)合的方式,加深學生對文章的理解。在課堂中,應該給予學生更多的自主提問和發(fā)言的空間,這種做法符合小學生活潑好動的個性特點,有利于提高學生語文學習的興趣,從而讓學生在對待語文上,做到“想學”、“去學”、“樂學”、“好學”。
(五)立足于語文課程,進行綜合實踐課程的開展。在課改中,要求語文教學更加聯(lián)系實際。在組織教學時,教師的教學不應該僅僅局限在課堂上,還可以開展更多的實踐課。把對知識的講解放到實踐活動當中,讓學生在活動課中不知不覺地鞏固知識。例如,教師在對學生寫實的寫作能力的培養(yǎng)時,不能光在課堂上強調(diào)寫作的要領,如何去感受實際的生活,進而對作為展開組織和寫作,而應該把課堂放置到實踐活動課中,讓學生在實踐課程感覺到實際的生活到底是如何的,當融入自然時的感覺是怎樣的,這些真實的感受都是作為素材的最好來源,讓學生在寫作時,不再空洞,而是更多地從生活中提煉素材。
四、結(jié)語。
從上述的論述中,我們可以知道:在課改的逐漸具體化中,開展有效的語文教學是語文教學改革的關鍵。傳統(tǒng)的“語文教語文”的教學模式已經(jīng)嚴重制約著當前小學語文教學的發(fā)展。進行有效的教學改革既是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要,也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的關鍵。
語文教育教學論文目錄篇三
在小學高年級語文課本中,收錄了部分根據(jù)歷史題材或小說編寫的課文,五年級語文《草船借箭》一課便是對小說《三國演義》草船借箭章節(jié)的改寫,這類課文的教學效果往往受限于教師對于歷史或歷史題材小說理解是否全面而深刻。教學中很多教師把講讀的重點只是停留在對故事情節(jié)發(fā)展的過程的講解上,忽略了小說中對人物性格特點的深入刻畫,沒能抓住人物的特點進行分析,這樣的教學往往會顯得流于文章表面而蒼白無力。
語文教參中敘述本課的教學目標有三點:掌握生字。分角色朗讀課文。.理解課文內(nèi)容,體會諸葛亮的神機妙算,用自己的話講講這個故事。對于這三個目標,表面看較簡單,也比較容易達到,因為這篇課文的故事梗概大家也都耳熟能詳,甚至連我們五年級甚至更低年級的學生也是一樣,對于三國里的故事,特別是對三國里諸葛亮的事跡了解得最為全面。但細細品味這一課的目標,就感覺并不能簡單處理,試想學生只了解故事情節(jié)梗概,而不了解人物性格特點以及對話語境對于人物刻畫的作用,就不可能有感情的把課文讀好,也不可能真正深入了解這個故事把故事講好。
作為語文老師,帶領學生從文章的表面走向文章的背后是我們的責任,因此教師在講解這篇課文的時候,大可不必再拘泥于對故事情節(jié)的分析和講解,雖然是五年級課文,課文也極簡單,教參也沒有刻意要求體會人物特點,但我認為教師還是要把教材“講厚”,不妨從人物分析的不同方法和角度審視這篇文章,為學生提供更多的研究課題,激發(fā)學生學習和研究文章的興趣,點燃學生對名著的閱讀渴求,真正發(fā)揮語文學科對于學生情感態(tài)度價值觀形成的促進作用,使語文學科的工具性得以更好的體現(xiàn)。
一、人物背景分析。
文中共有四個人物,其中按照主次順序和文中的分量來說,應該是諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操。
這時的諸葛亮是在劉備三顧茅廬出山后,作為劉備的軍師僅僅指揮并取得幾次較小規(guī)模戰(zhàn)斗的勝利,在劉備軍中的威信還沒有真正確立,又在實力不強的情況下新敗于曹操,迫切需要一次大的勝利來確立地位的情況下,勸說劉備聯(lián)吳抗曹得到應允才來到江東,想借東吳之力與曹操抗衡,為實現(xiàn)三足鼎立打下基礎。而諸葛亮清楚的知道周瑜定會在大勢已定的情況下有加害之心,因此,表面親如一家,私下里早已周全安排,巧妙應對,處處提防。
周瑜是當時東吳主戰(zhàn)派中武官中的實力派人物,掌管東吳軍權(quán),一人之下萬人之上,二十幾歲任都督,心高氣盛、桀驁不馴,開始時從心底里瞧不起諸葛亮,但諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、主張火攻等情況又不得不使其嘆服,并想殺之而后快,但迫于孫劉兩家結(jié)盟,要害諸葛亮必須有兩全之策,否則有破壞結(jié)盟之嫌。因此,諸葛亮和周瑜之間形成了藏在內(nèi)心里的鮮明的矛盾斗爭,周瑜始終在謀劃加害諸葛亮之策。
魯肅在文中的分量雖不多,但起著異常關鍵的作用。在東吳的文官中,魯肅是堅決的極少數(shù)的主戰(zhàn)派,受到孫權(quán)的重用,起著孫劉聯(lián)合使者的作用。一方面為維護東吳的利益,不得不幫助或脅從周瑜做陷害諸葛亮之事,比如把諸葛亮的行蹤、話語傳遞給周瑜等等,另一方面,又出于聯(lián)合劉備抗曹的大義出發(fā),暗中為葛亮傳遞消息,還為諸葛亮提供草船借箭所需,在周瑜和諸葛亮之間起到了橋梁和紐帶的作用,在赤壁之戰(zhàn)的成功中,魯肅之功不可磨滅。而且魯肅為人也并非只是表面上的諾諾之人,其實此人胸懷廣闊,審時度勢,對后勢的判斷相當準確,這也是后來周瑜死后,它能夠接替都督一職的原因。
曹操在三國里是一個有著雄材偉略的軍事家,卻在草船借箭這一故事里表現(xiàn)為生性多疑,不肯冒險,學生初讀會感覺他很愚蠢,其實不然,曹操身上具備的`軍事才能在三國中只有少數(shù)人可以企及,在大霧天不肯出兵,恰恰反映出軍事家的品質(zhì),這一點從他后來敗走華容道幾次大笑諸葛亮不會用兵,但都中了埋伏這件事上能夠看出來,其對地形、排兵布陣的老道與諸葛亮還有一比。其實,諸葛亮也是非常了解曹操的性格和才能,才敢于冒險,不然遇到個愣頭青,諸葛亮在草船借箭之時便被活捉了。
因此,作為教師必須讀懂文中的人物,了解人物的背景,有些內(nèi)容雖文中未提及,但教師要給學生以準確的、全面的信息,不能只從情節(jié)和文章表面理解人物,要幫助學生建立全面立體的人物形象。
二、人物性格分析。
諸葛亮在三國中的地位異常突出,也被后世奉為智慧的化身。其智慧一方面表現(xiàn)為知識淵博,上通天文,下曉地理,知曉陰陽,運籌帷幄之中,決勝千里之外。其在來東吳之前,便已經(jīng)算計好聯(lián)吳必然成功、必用火攻,哪天大霧、哪天東風、哪天火攻、何時接應自己。因此,在東吳的事態(tài)變化中,諸葛亮始終能夠處之若泰,從容面對,收放自如。另一方面,他在識人方面有著深厚功力,在此文中,他就巧妙地利用了魯肅周旋于周瑜之間、利用曹操的心理取得了十萬支雕翎,利用草船借箭以及后面的借東風打擊了周瑜的氣焰,真可謂古代的心理學家。
周瑜在教參中定義為心胸狹窄、嫉賢妒能之人,我認為這一定義過于片面。周瑜相對于諸葛亮確實略顯被動,每一項計策都被諸葛亮事先察覺,一一化解,周瑜只能見招拆招,始終落后一步。但試想周瑜一定要想方設法除掉諸葛亮,其原因只是因為他心胸狹窄,嫉賢妒能嗎?我想,作為周瑜年輕好勝,永不服輸?shù)男愿翊_實表現(xiàn)的很突出,但僅憑與此,便說其心胸狹窄,這樣分析周瑜確實有冤枉之嫌。周瑜曾不止一次對魯肅講“諸葛亮不除,早晚為東吳大患”,這說明,周瑜想除掉諸葛亮還是從東吳的將來長遠出發(fā)的。再者,試問一個心胸狹窄、嫉賢妒能的都督能夠指揮好千軍萬馬嗎?能夠有黃蓋、甘寧等大英雄甘心為之效力嗎?因此說,周瑜也并非常人所說的心胸狹窄之輩。只是,他認為留下諸葛亮為東吳留下禍患比連劉抗曹更重要罷了。
魯肅在教參中定義為忠厚守信之人,但我覺得只是這樣理解略顯片面。我認為,魯肅相比周瑜,便是一個更加深謀遠慮之人了。首先,魯肅周旋于周瑜和諸葛亮之間,傳遞信息并非是被迫之舉,相反多是主動為之,表面看是為化解諸葛亮和周瑜的矛盾,從他為諸葛亮提供一切借箭之需可以看出,其實是在維護聯(lián)劉抗曹的大計。是不是魯肅看不出留下諸葛亮將來會有后患呢?我想并不是這樣的,而是魯肅深知赤壁之后曹操的根基仍然深厚,殺掉諸葛亮后,東吳必然只能獨自面對曹操,那時并沒有十足把握保全東吳,而留下孫劉聯(lián)盟,鼎足之勢必成,可更好地保護東吳。因此說,魯肅的角色在文中的作用是突出的,而并不只是被動的唯唯諾諾之人。
曹操的心理特征在文中沒有突出體現(xiàn),教參里只是定義為謹慎多疑,在不知道敵人虛實,又是大霧天氣的時候,謹小慎微,只是讓弓箭手逼停敵人不讓其靠近。實際上,曹操并非是愚鈍之人,二十條戰(zhàn)船即便有再多的戰(zhàn)鼓能打出百條戰(zhàn)船的聲勢嗎?而且要突襲何必擂鼓呢?曹操不可能不想到這點,曹操定然知道是小股敵人在虛張聲勢,借大霧來探聽軍情,根本沒把這件事放在眼里。因此,曹操在這件事中并非只是謹慎多疑,應該還有自滿持重吧。
因此,我覺得教師解讀文章不能停留于表面,也不能唯教參為“真理”,要有深入的理解和思考,幫助學生多角度思考問題,雖然是五年級學生,思維能力還不是很強,但教師應該善于引導學生學會思考,尤其是學會多角度思考。
三、對話理解分析。
記敘文中的對話最能反映出文章中人物的心理變化,因此,教師不能只停留于對故事發(fā)展過程的描述,而要抓住對話中反映出的人物心理變化體會人物性格特點。這篇文章中,通過對話,人物心理變化和性格特點表現(xiàn)最突出的當屬周瑜了。
文章第二自然段講到,周瑜請諸葛亮議事,說:“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”當諸葛亮說用弓箭最好時,周瑜說:“對,先生和我想的一樣……”,這說明這是周瑜早就設計好的計策,在周瑜問諸葛亮用什么兵器最好時,他的心里是忐忑的,擔心諸葛亮會不會順著自己的圈套走下去,結(jié)果不出所料,在諸葛亮回答用弓箭時,周瑜應該幾乎是脫口而出“先生和我想的一樣”,隨后又拋出了“現(xiàn)在軍中缺箭,想請先生趕造十萬支,這是公事,希望先生不要退卻”的咄咄逼人的計策。當諸葛亮說“當然照辦”時,周瑜一定得意的認為諸葛亮已然上當,當諸葛亮提出三日內(nèi)可以造完時,周瑜應該是既驚訝又蔑視,驚訝諸葛亮竟然會提出用三天完成,蔑視其不懂是計,自取滅亡。當諸葛亮簽下軍令狀時,周瑜定然沾沾自喜計策得逞。在諸葛亮走后,他對魯肅說:“是他自己說的,我可沒逼他”,顯示了他很為自己的計策得意,同時他又讓魯肅去探聽虛實,說明其還是為諸葛亮會那么容易上鉤而疑惑。后來聽魯肅說諸葛亮不要造箭之物時,心里變得更加疑惑,但仍然堅定的認為自己的計策萬無一失。只有對這些心理變化真正的理解,在文章最后才能體會到周瑜自己原本認為很得意的計策,原來都在諸葛亮的掌握之中而悵然若失,才能很好地理解文章最后一句“周瑜長嘆一聲”中周瑜長嘆時的心情。
讀書要讀懂人物,讀懂人物的性格特點,教師要引導學生體會用語言表達人物心理變化和人物特點的方法,對于學生的閱讀和寫作能力的提升具有很高的價值。
四、人物對比分析。
在此篇文中,教師可以創(chuàng)設人物矛盾情境,激發(fā)學生討論的熱情,對于學生多角度的理解文章和人物特點有突出的作用。比如,討論文中的四個人物,哪一個最聰明,為什么?絕大多數(shù)學生一定認為諸葛亮最聰明,那么教師要引導學生分析體會諸葛亮的聰明之處,尤其要體會他是在來東吳前就設計好了一切,起碼是準備好了一切,而且他借助魯肅和曹操的特點為己所用,從而體會三國是一部講究智慧和謀略的書籍,激發(fā)學生進一步讀書的興趣。并且還要適時引導學生思考和討論周瑜、魯肅、曹操有沒有聰明之處,各是什么?從而多角度的分析人物的特點,不至于片面的理解和分析人物。
綜上所述,教師是學生讀書的引路人,這條路應該是思想之路,因此,教師要先行一步,深入的讀懂教材,能夠客觀、正確、全面的體會教材的人物特點和性格特征,才能在教學實踐中開闊學生讀書的視野和思考的深度,才能少出書呆子,培養(yǎng)出思維活躍、多元發(fā)展的學生。
語文教育教學論文目錄篇四
高中階段的語文教學沒有引起學生足夠的重視,部分學生總是認為語文能力是通過長久的學習積累起來的,語文是自己使用的母語,日常生活中隨時都在使用,無論怎么學習,提升幅度都不大,只需要在考試以前進行簡單的復習就可以了。因此學生對語文學習缺乏興趣,將多數(shù)時間用在了其他科目的學習上。其實語文的魅力是無限的,只要長時間堅持,就一定會有所收獲。
(二)應試教育的不良影響。
雖然素質(zhì)教育一再被強調(diào),然而要將根深蒂固的應試教育完全變成素質(zhì)教育卻不是短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的。高中生面臨巨大的升學壓力,而學校則面臨著升學率這一巨大的競爭壓力,這就導致學生學習語文時的重點成了鉆研解題技巧,部分學生甚至將各類型的參考資料作為教材,殊不知語文教材中那些經(jīng)教育界行家里手精挑細選的文章,豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的?這種完全拋棄精華的學習模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學素養(yǎng)。
(三)教師水平有待提高。
倘若課本是語文教學的靈魂,那么語文教師則是語文課堂的主導。教師的責任在于傳道、授業(yè)、解惑,教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、學習水平、教學習慣直接影響著語文教學的效果。作為一名語文教師,不但要將語文知識傳授給學生,還必須要將學生的主動性充分挖掘出來,讓學生積極主動地學習。倘若教師自身的水平不高,就必然會影響到學生的學習成績。一些高中語文教師常常會選擇照搬一些較為新穎的教學模式,然而并未考慮到學生自身的個性、差異性,這樣非但不能提高學生的學習能力,還會直接影響學生學習語文的主動性。
二、針對以上問題的改革措施。
(一)注重激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師,濃厚的學習興趣會讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在語文教學過程中,教師要注意提升學生對語文學習的主動性,讓學生感受到學習語文的樂趣,要重視學生的情感體驗,重視培養(yǎng)與激勵學生學習語文的興趣。在進行語文課堂教學設計時,教師應當注意加入激趣這個部分,利用這個部分充分開動學生的思維,引導學生去感受語文的魅力。例如,教師可以運用創(chuàng)設情境、設置問題、直奔主題、引用名言警句、運用成語、背古詩、講故事、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式,讓每一堂語文課都充滿吸引力,讓學生感受到語文課堂的想象力、活力與激情。通過激勵學生學習興趣的方式,能夠讓學生與教師之間的情感產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)“親其師,信其道”的目標,最終提升語文課堂教學的有效性。
語文教學首先必須要具有“人文味”,因為語文教學是人文教育的重要部分,而人文教育也是語文教學的目標之一。所謂人文教育,就是指要將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶,使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng),并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。對一個民族、一個國家來說,人文教育具有重要的意義,如果一個民族、一個國家沒有人文教育,那么必然會走向消亡。而語文學科恰好是人文精神滋養(yǎng)的沃土,因此,高中語文教師要使語文教學融入“人文味”。
(三)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。
高中語文課堂中讓學生從“讀”到“悟”的過程屬于一個從已知領域逐漸向未知領域發(fā)展的過程,也是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。因此,教師要教會學生去發(fā)現(xiàn)問題,從而指引學生去尋找已知與未知之間的潛在聯(lián)系。教會學生有效的學習方式,幫助學生樹立“終身學習”的觀念,遠比直接向?qū)W生灌輸知識更為重要,在學習新知識的同時,應在現(xiàn)有的基礎上去探索產(chǎn)生積極聯(lián)想、解決問題、認知新事物的教學和思考方式。在進行教學的時候,教師要指導學生養(yǎng)成寫隨筆與讀后感的習慣,加深對課文的理解,從而產(chǎn)生自己的思維與感受,感受到文章的審美情趣。大量的實踐證實,讓學生通過自我構(gòu)建文學形象的方式所產(chǎn)生的體會才是最為生動、形象且真實的,所以,學生能夠運用的方式越多、越細,其自主學習的水平相對就越強,就能夠?qū)⒄n堂中的學習方法遷移運用到課外生活當中去,并且可以充分利用所學的知識來嘗試解決遇到的新問題。因此,要想有效地培養(yǎng)學生的自我學習能力,教師就必須給予學生充足的自主學習時間,要為學生營造輕松、能問、善思、敢想的學習氛圍,從而將學生自主參與學習的主動性充分挖掘出來。
(四)運用多媒體手段構(gòu)建良好的師生關系。
傳統(tǒng)的語文教學模式中,師生僅僅在課堂的45分鐘之內(nèi)有交流,這導致有些學生的疑問無法在第一時間得到解決,長年累月之后,學生的問題越來越多。電腦與網(wǎng)絡的廣泛普及,使現(xiàn)代化的交流手段越來越豐富,教師與學生之間可以采用電話、郵箱、微信、qq、微博等各種方式開展交流與溝通。這樣,在課后教師也可以較好地解決學生的疑問,并且?guī)熒g可以了解彼此的情況,通過這些載體去分享生活中的事情,讓教師與學生之間的關系更進一步。比如,教師在課后可以要求學生將自己的問題上傳到班級論壇中,可以讓學生或者是教師給予解答,這樣既便于師生互動,又可以反饋學生對課文的掌握程度,激發(fā)其對所學專業(yè)的熱愛。
語文教育教學論文目錄篇五
新課改要求在教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位,培養(yǎng)學生的自主學習能力。
初中階段作為夯實學生語文素養(yǎng)的關鍵時期,更是要注重體現(xiàn)出學生的主體地位,為其綜合素質(zhì)的提高奠定扎實的基礎。
其一,初中語文教師要根據(jù)學生的學習能力、學習態(tài)度以及人際交往能力等,將學生分成實力相當?shù)男〗M,不僅可以方便學生在課堂中的討論和交流,而且也利于鍛煉學生的綜合能力。
其二,語文來源于生活,并最終要運用到生活中去,因此,為了充分激發(fā)學生主動學習的積極性,也展示他們在課堂中的小主人地位,教師可以嘗試著將語文課堂“搬出去”,選擇合適的時間、合適的地點帶領學生進行踏春、參觀景區(qū)以及環(huán)保義務勞動等活動,讓學生在活動中不斷地拓寬自己的視野,為其作文水平的提高提供更多的素材,也為其綜合素質(zhì)的提升做好強而有力的鋪墊。
二、師生關系的反思。
和諧的師生關系,不僅是保證課堂教學順利開展的重要基礎,更是引導學生能夠正確處理人際關系的重要活力,有著不可替代的重要意義。
這就要求初中語文教師在平時的教學過程中,注重加強與學生之間的溝通和交流,經(jīng)常性地走進學生的學習和生活中去,以平和的態(tài)度拉近與學生之間的距離,在與教學相結(jié)合的情況下獲得一箭雙雕的成效。
比如,在教學海倫?凱勒的《再塑生命》的過程中,為了讓學生體會到其中的“勇于面對生活中的壓力和困境”的真諦,教師可以先講述自己是如何應對生活中的壓力的,進而鼓勵學生大膽地說出心中的彷徨與迷茫,在類似談心交流會的課堂環(huán)境中走近學生的內(nèi)心,給予學生必要的支持和引導,從而在實現(xiàn)了教學目標的同時也獲得了更多學生的擁護。
還有,在平時的教學工作之余,教師要注重自身素養(yǎng)的提高,通過海量的書籍閱讀、網(wǎng)上資料、信息的查閱、與其他教師的交流等方式,全方位地提高自身的見解和看法,并且對于學生所感興趣的生活內(nèi)容要有所熟知,以便在與學生的交流中能夠更加游刃有余,起到良好的表率作用。
鼓勵家長們積極地參與進來,將班級變成一個溫暖的大家庭,讓學生在這個大家庭中培養(yǎng)心理上更多的信任感和依賴感,在融洽的氛圍中讓學生、家長、教師的關系更加穩(wěn)定。
三、結(jié)語。
語文學科是初中教育階段比較基礎性的學科,在長期的教學實踐中已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的教學模式,但時代和新課改的發(fā)展給語文教學提出了更多的要求。
因此,初中語文教師要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華,進行更加合理的教學反思,不斷地改進與完善教學理念、教學手段和方法,充分發(fā)揮出初中語文的教學功能,讓初中語文在促進學生綜合素質(zhì)的提高以及素質(zhì)教育普及等方面散發(fā)出更加璀璨的光芒。
作者:鄭冬榮單位:南京市第十八中學。
語文教育教學論文目錄篇六
傳統(tǒng)的教學是比較著重課本的知識的傳授,一般也只能拿學生成績的多少來衡量教學質(zhì)量的優(yōu)劣,在這質(zhì)量觀的指揮棒下,教師也就只注重課本知識的傳授,學生按教師傳授的課本知識的掌握知識的多少來衡量質(zhì)量,而不要求從學習的能力和素質(zhì)的角度來衡量質(zhì)量。只有教學質(zhì)量觀才會對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力給予高度重視,語文教學在這種質(zhì)量觀的指導下,在重視課文知識傳授的同時,重視對學生的學習能力和素質(zhì)的培養(yǎng),以適應21世紀對人才的要求。具體做法如下:
1.從學生學習的差異性出發(fā)。
營造了富有變化的能夠激發(fā)學習興趣的氛圍,才能推動其求知欲,發(fā)展其智力因素和非智力因素。創(chuàng)新意識,不能只靠教師的講述來啟發(fā),要注重營造創(chuàng)新氛圍。精講多練,激勵學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的動手能力,鼓勵學生進行小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造,如,在教學《中國石拱橋》一課時,讓學生課前收集好中國的各種橋梁圖片,讓學生給圖片上的橋進行歸類,并說出各種橋梁的歷史和橋結(jié)構(gòu)特點及不足。由課內(nèi)延伸到讓學生自己去設計一座自己心目中理想的橋,然后加以點評,這樣既能激起學生的學習興趣,又能從中挖掘他們創(chuàng)新意識的潛能。
2.鼓勵學生大膽地提出問題。
讓學生在質(zhì)疑中提高學習能力和素質(zhì)。學生能夠大膽提出問題的能力,其實就是他們自學能力和理解能力的顯現(xiàn)。學生質(zhì)疑能力的深淺,其實反映了他們鉆研新知識的表現(xiàn)程度,課堂上,教師要做好示范,用馬克思主義的立場、觀點和方法提出、分析和解決問題,要做到立場觀點正確鮮明、思路清晰條理、方法科學得當,語言準確生動。如,學習《白楊禮贊》一課,就可以提出一系列問題:找資料了解白楊樹是一種怎樣的樹?它生長在哪里?生長環(huán)境怎樣?找詞典了解“禮贊”是什么意思?結(jié)合課文閱讀文中描寫白楊樹精彩片段的地方,理解作者為什么要禮贊它?文章采用的表現(xiàn)手法有哪些?作用何在?這當中,如果學生提出了獨到的有新意的問題,要給予充分的肯定和鼓勵。這樣學生不僅拓寬了知識面,又能充分調(diào)動學習的`積極性,還能讓教師和學生之間關系更加密切,從而營造了和諧、生動的學習氛圍。
3.訓練學生大膽的想象力。
提出自己延伸課內(nèi)知識的問題,提高學生辯證分析問題的能力,從而引發(fā)學生的閃光點。可以提出一些能引起爭議的問題,甚至是已成為定論的問題進行討論,積極思索、觸發(fā)靈感、集思廣益,從而獲得較多的創(chuàng)造設想。如,上《電子計算機的多種功能》一課時,就可以引發(fā)到現(xiàn)實生活中來。例如,有些學生由于受許多大中專生走出校門仍無分配的表面現(xiàn)象所影響,產(chǎn)生了讀書無用論的思想,產(chǎn)生厭學的情緒,針對這種不良的現(xiàn)象,提出了“讀書到底有沒有用”的問題,讓學生積極思考,互相討論,最后學生明確目標。還可以對學生的想象能力進行培養(yǎng)。想象是創(chuàng)造的源泉,培養(yǎng)學生想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最常用、最有效的一種方法,比如,《故鄉(xiāng)》水生和宏兒以后的生活情況怎樣?關系怎樣?請你想象一下,并把你的想象內(nèi)容告訴人家??梢哉f,沒有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造,培養(yǎng)想象能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。
二、創(chuàng)新教育應以現(xiàn)代的教學方法教會學生學習語文。
現(xiàn)代教育思想是突出學生在動手能力和動筆能力相結(jié)合,調(diào)動學生內(nèi)存的能力,認真把握學生主體性的表現(xiàn)形式。想方設法為學生構(gòu)建學習活動的空間,培育學習的能力。從不同的教學對象的特點出發(fā),可以選用以下幾種不同的教學方法。
1.互動法。
課堂上利用多媒體播放一些學生關注的一些網(wǎng)絡語言,吸引他們對學習新課的興趣,鼓勵他們質(zhì)疑問題,發(fā)表不同的見解,使學生的聰明才智充分發(fā)揮出來,教師可以利用導讀方法來啟發(fā)誘導學生把握方向,認真鉆研,主動探求,自主學習,自獲結(jié)論,逐步減少對學生學習的控制,這樣才能逐步發(fā)展學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。
2.動手法。
在訓練寫作時,寫一篇說明文,學生如果沒有真實的素材,就寫不出好文章,要想提高學生的寫作靈感,在寫作之前,帶學生去參觀手工制茶的整個過程,學生親臨之后,個個躍躍欲試,思維頓時就非常敏捷,寫作訓練會順利地完成,達到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。
3.歸類法。
同類型的幾篇文章作比較教學,比如,《皇帝的新裝》《變色龍》《故鄉(xiāng)》等,課文中的人物進行對比來教學,讓學生在閱讀比較中獲得人物形象。
4.圖示法。
借助多媒體這一教學工具,用不同的符號,用圖表示出來。特別是課文中的一些問題,讓學生一一提出來,然后一一解答。用這種教學方法,大大縮短授課的時間,增加課堂教學容量,而且能啟迪思維,形成條理清晰的整體形象。此外,在語文教學中有意地培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、推理能力、辯證批判思維能力、動手能力等,都有助于教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語。
總之,語文教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要以培養(yǎng)學生個性,開發(fā)學生的能力為前提,進行多樣化、開放性的教學,重視學生學習過程,注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新能力,啟發(fā)學生獨立謀求解決問題的多種途徑和方法,我想,只有這樣,才能培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,才能在知識經(jīng)濟時代不會落伍,不被淘汰,促進教育教學的不斷深入,為21世紀多輸送創(chuàng)新人才。
語文教育教學論文目錄篇七
中國教育體制歷史悠久,但主要以應試教育為主,這種教育體制教學目標和教學方式單一,不夠多元化,并且普遍將分數(shù)和升學率視為教學目標。造成如今大量“高分低能”的學生出現(xiàn),這個現(xiàn)象在如今的高職語文教育中表現(xiàn)的尤其明顯。
(一)構(gòu)建良好的學習環(huán)境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
陶行知的教育思想中學生不僅是學習的主體,還是課堂的小主人。高職語文教育中要想充分發(fā)揮學生的主體地位,應做到以下幾點:首先改變老師講、學生聽這種傳統(tǒng)的教學模式,讓學生有更多的時間來進行思考和交流。如教師在講授到詩歌《再別康橋》時,教師應在其形象上的三美方面做點撥,并重點分析其繪畫美,剩下的音樂美和建筑美由學生進行小組討論,并自我總結(jié),以此培養(yǎng)高職學生獨立思考問題、解決問題的能力。
(二)培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。
陶行知先生主張教師教學的過程中應充分培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識,通過疑問帶動學習的積極性和自主性。因此,高職語文教育中教師應盡可能的鼓勵青少年學生提問,真正做到“不懂就問”,尊重和保持學生的好奇心,培養(yǎng)學生思考和質(zhì)疑的能力,與此同時,教師還要引導學生在預習中學會質(zhì)疑,用特殊符號記錄下難以理解的知識點,從而提出問題,這樣不僅能提高學生的理解能力,還能培養(yǎng)學生的獨立思考問題和質(zhì)疑問題的能力。通過質(zhì)疑學生可以從不同的角度去思考克隆的真正含義,結(jié)合課本上講解的內(nèi)容,也能將相關的知識深入到學生腦海中,提升學生的形象思維,這對于語文閱讀能達到事半功倍的效果。
(三)采用創(chuàng)新教學方式。
“新”是陶行知思想教育精髓的重要內(nèi)容之一,這也是其能適用于現(xiàn)代教育,并對教育產(chǎn)生影響的緣由之一。因此,高職語文教育中改變傳統(tǒng)的教學方式,采用新型的教學,如微格教學。微格教學是借助現(xiàn)代教育媒體,如攝影機,錄像機等,訓練型的模擬教學活動。微格教學的具體教學首先應該分析學生,然后確定教學目標,進行概念和禮儀規(guī)范理論講解,案列分析,現(xiàn)場模擬和回放錄像進行他評和自評,最后進行教師總結(jié)和評價,學生反思總結(jié)。如當在學習《巴黎圣母院》一文時,教師可以讓學生參與演繹,通過話劇里的三個主人公形象,讓學生強烈的感受到“美丑對比”,形成自己對美丑的評價標準和自己對世界的觀點。同時通過微格教學讓學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧M行自我評價,然后由教師師輔助學生進行共同評價,發(fā)現(xiàn)不足,然后做到有針對性的進行改正,做到“取其精華,去其糟粕”。
(四)轉(zhuǎn)變教育觀念,進行教育創(chuàng)新。
創(chuàng)新教育觀念,讓教育與時俱進,這是每個教育家的共識,陶行知先生也不例外,他主張教師的教育能不斷創(chuàng)新,不斷改革,這樣才能保證教育培養(yǎng)出來的人才符合社會發(fā)展的要求,學生才能成為新時代人才。傳統(tǒng)的教育模式?jīng)]有充分發(fā)揮學生的主動性,在如今的知識經(jīng)濟時代下,高職語文教育應跟隨時代的步伐積極改進。這就需要高職語文教育的過程中教師應將高職學生的內(nèi)心情感為基點,將知識和經(jīng)驗作為學習基礎,充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,從而做好高職院校的語文教育工作。如在學習詩歌鑒賞時,當學到《琵琶行》時,通過講解白居易對琵琶女身世的同情,引發(fā)學生們的思維,自己總結(jié)出白居易觸景生情而想到自己仕途的坎坷,真正理解“江州司馬青衫濕”的具體含義。在不久的將來,高職學生就是社會的主要勞動者,因此,做好高職學生的語文教育工作尤為重要,只有高職學生具有良好的人文素質(zhì),才能促進整個社會的文明進步。陶行知先生的教育思想猶如一座明亮的燈塔,指引著高職語文教育的前進方向。
語文教育教學論文目錄篇八
摘要:高職語文教育教學隨著高職教育目標的側(cè)重發(fā)生轉(zhuǎn)向,其正日益走向“邊緣化”,成為高職教育的淘汰品。但作為母語地位的存在,我們不應該忽視其潛在的社會意義與價值,否則我們便會失去我們中華民族的根基。為此,從審視、定位、升華三個方面深入地闡釋高職語文教育教學應該適應時代發(fā)展潮流,與時俱進,以期通過中華民族人文精神的塑造來增強中華民族文化輻射力。
關鍵詞:高職語文;創(chuàng)新性;審視;定位;創(chuàng)造。
隨著時代發(fā)展,作為母語的語文在21世紀的素質(zhì)教育進程中,其創(chuàng)新教育教學有著深遠的現(xiàn)實意義和極其重要的社會地位。它已不是一種單純的社會交際工具,也不單單是作為五千年文化傳承的工具而存在,更是當前中華民族精神的重要組成部分,是中華民族走向世界強國之林的強勁軟實力武器。作為民族魂體現(xiàn)者的高職院校語文教育教學必須順應世界發(fā)展的潮流,適應時代發(fā)展的需求,把創(chuàng)新精神的塑造做為高職院校語文教育教學的首要任務。若忽視了其潛在的社會意義與價值,便會失去我們中華民族的根基,成為時代發(fā)展的淘汰品,其下場將是一種莫大的悲哀。
目前,我國正處于深化改革、細化環(huán)節(jié)的重要歷史發(fā)展時期,教育綜合改革日新月異,作為承載中國傳統(tǒng)文化的高職語文教育教學卻讓人感到擔憂和焦慮,因為其正在走向“邊緣化”[1]。當前,我國高職院校為了適應國情,在其培養(yǎng)目標、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等方面皆提出了以培養(yǎng)能力為主,基礎理論適度,適當反映技術(shù)科學領域新發(fā)展的辦學標準,這在無形之中人為地弱化了該學科的發(fā)展,令人在無奈之余為之無語。
在我們今天提倡技能、崇尚技能、學習技能的社會大背景之下,我們很多高等職業(yè)教育工作者從內(nèi)在心理上就直接忽視了高職語文教育教學的現(xiàn)實意義,認為我們的高職學生所學語文知識能夠簡單服務所學專業(yè)技能課程就夠了,不需要學生們深入探求,因為高職學生就業(yè)不需要。簡而言之,在這些人的內(nèi)心深處充分展露了專業(yè)至上、技能至上的可怕思想,完全忽視了學生在未來成長發(fā)展中所需知識結(jié)構(gòu)欠缺所帶來的困惑和職業(yè)發(fā)展停滯不前所帶來的嚴重后果,這是一種極為短視的表現(xiàn)。而我們的大部分學生正好順應了這些教育工作者的有意識與無意識的影響,加之自己本身對語文學習興趣的匱乏,在他們內(nèi)心世界價值觀還未徹底成長起來之時,也就忽視了語文課程學習的現(xiàn)實意義,認為語文課程可有可無。殊不知,語文教育教學的開設有著極為強勁的現(xiàn)實目的:一是提高語言運用能力,指導學生對所學知識技能的融會貫通,夯實基礎,厚積薄發(fā);二是傳承多元文化,取其精華,去其糟粕,創(chuàng)新未來,影響世界;三是提升精神文明,營造和諧社會,引領良好的社會風尚。
當前,教材編者對現(xiàn)有高職學生的思想狀況、內(nèi)心情感、價值取向、發(fā)展趨向等缺少深入的探討和研究,在語文教材的編寫上與中學語文課本存在重復現(xiàn)象,缺乏應有的整體性、連續(xù)性和導向性??傮w來說,高職語文教材的深度不夠,情趣欠缺,欣賞性不強,給人一種拼揍的感覺,這是一種不負責任的表現(xiàn),一種自毀長城的表現(xiàn)。我們認為,高職語文教材的編寫應該充分尊重高職學生本身,要適應學生的心理需求,以可讀性、欣賞性、實用性、引導性為原則編寫一批能帶動高職學生走向內(nèi)心世界,感悟心理歷程,促動自我提升,創(chuàng)新發(fā)展之路的引領性教材。
當前,有相當一部分的高職院校在課程理念上曲解了職業(yè)教育的內(nèi)涵,片面地強調(diào)專業(yè)課建設、職業(yè)技能強化,在教育教學設定過程中人為地弱化了非專業(yè)課程學科,非專業(yè)課程的授課時數(shù)被毫無道理地壓縮、削減,甚至干脆取消。為專業(yè)技能課程開辟綠色通道,語文課程就是其中最大的犧牲品。正因為如此,語文課程被忽視了本應該擁有的主導地位,導致良好的師資隊伍被不斷的分化瓦解,乃至轉(zhuǎn)崗重修。由此可見,隨著高職語文教育教學課程的逐漸消失,原有的語文師資隊伍的不斷弱化,轉(zhuǎn)崗似乎已經(jīng)成為當前高職院校語文教師的不錯選擇。這不能不引發(fā)我們的思考。
在強化教育信息化教學的今天,尤其微課程深入到各個學科領域,改革教學內(nèi)容,改進教學方法,提升授課質(zhì)量已然成為一種風潮。但我們的一些教師依舊采用單調(diào)的教學方式,傳授著千篇一律的知識內(nèi)容。其教學手段就是運用簡單的多媒體來演示一堆文字和圖片,很難讓學生領悟到語文教學的獨特魅力和民族文化的博大精深。我們經(jīng)常說“教學是一門藝術(shù)”,一堂優(yōu)秀的教學課程就好比去欣賞一堂高質(zhì)量的音樂會,在細細的品味之中感悟著中華民族的文化精髓。而我們滯后的教學手段已經(jīng)沒有了能展現(xiàn)這種文化精髓的底蘊,這不能不說是當前高職語文教育教學的一種悲哀。
1.人文精神的塑造。
語文作為承載各類知識的平臺,已成為人類現(xiàn)實生活中需要表述事物的有效載體,擔負著傳承的歷史使命。而在這種使命中卻有一種價值觀在影響著整個社會進程,這種價值觀就是人文精神,我們在成長中不可或缺的一種精神實質(zhì)。而人文精神作為一種普遍的價值觀已經(jīng)蘊含在現(xiàn)代的教育教學之中,并貫穿整個語文教育教學過程。我們要在當前的語文教育教學中不斷地培養(yǎng)高職學生的人文精神,塑造高職學生的人文理念,在不斷地挖掘誘導學生內(nèi)在的精神世界中融入理性的認知、感性的凝練,從而締造出高職學生獨有的敢于擔當?shù)膭?chuàng)新精神[2]。充分尊重高職學生的個體,給予高職學生必要的引領,在語文教育教學過程中要做到因材施教,因人施教,破除常規(guī),拓寬視野,解放思想,綻放空間,以一種博大的胸懷鼓勵學生有效的自我發(fā)展,以學生個性養(yǎng)成造就母語教育教學的有效提升。
2.個性化的養(yǎng)成。
我們在現(xiàn)代職業(yè)教育中經(jīng)常講:教育必須以學生為主導,時刻關注學生的發(fā)展,時刻促進學生個性的養(yǎng)成。那么,具體落實到高職語文教育個性化的真正實現(xiàn)層面上如何呢?筆者認為需要滿足三個方面需求:一是人性化需求,二是個體化需求,三是特色需求[3]。我們要以人為本,尊重科學,與時俱進,尊重他人的創(chuàng)造。在高職語文教育教學中,肯定學生的主體地位,尊重學生的個人見解,辨析學生的審美情趣,恰當?shù)匾龑W生在自我體悟當中盡情表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。我們不要束縛學生的思想,要敢于打破桎梏,遵循百花齊放、百家爭鳴的方針。
在“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的當下,作為與生產(chǎn)實踐零距離接軌的高等職業(yè)教育必須以自己的獨有的機制體制、特色鮮明的人才培養(yǎng)方案來培養(yǎng)廣大莘莘學子的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力必須是在學生不斷汲取所學知識和專業(yè)技能的基礎上,與社會生產(chǎn)實踐充分結(jié)合,不斷地融會貫通,不斷地強化思維,不斷地拓寬思路,使學生在自我積累、自我提升過程中形成較為切合實際的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象等,進而培養(yǎng)出高職學生的創(chuàng)新能力[4]。比如,我們在學生創(chuàng)新能力中的想象力培養(yǎng)中就需要在語文教育教學中創(chuàng)設項目情景[5],拓展學生的想象空間,打破常規(guī)的思維束縛,使學生在學習中得到必要的鍛煉,在生活中得到靈感的切入,在情景之中提高創(chuàng)新的水平。另外,我們在創(chuàng)新能力中的創(chuàng)新靈感與創(chuàng)新思路的'培養(yǎng)中就需要在語文教育教學中進行多維度、多元化的訓練,激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性,發(fā)掘靈感源泉,拓寬創(chuàng)新思路,形成“大眾創(chuàng)新”的新常態(tài)。
高職語文教育評價是對高職語文教育教學過程中的預期目標的達成度、教育目標的實現(xiàn)度、教育結(jié)果的效益度等問題進行歸納總結(jié),是創(chuàng)新高職語文教育教學不可或缺的重要組成部分。我們要創(chuàng)新高職語文教育教學就必須完善高職語文教育教學的評估機制,以評促建、以評促改,使高職語文教育教學目標在教學相長進程中得以提升。當然,語文教育教學評估不是簡單地、局部地進行量化分析和定性總結(jié),而是在真實、系統(tǒng)、全面衡量教育教學過程與成果的基礎上解決教育教學中存在的問題,進而提出解決方案,確保高職語文教育的教學質(zhì)量,從而實現(xiàn)語文教育教學作為母語統(tǒng)領各學科的本質(zhì)意義[6]。綜上所述,高職語文教育教學作為中華民族的歷史傳承和人文精神的體現(xiàn),不應該被實踐技能等專業(yè)學科擠出歷史舞臺,舍本求末的教育教學會背離我們高等教育根本宗旨。我們應該大膽改革,不斷嘗試,賦予高職語文教育教學以新的生命力和發(fā)展空間,讓我們的高職學生在技能學習中傳承語文教育教學的精髓,促進我們中華民族生生不息擁有強勁的發(fā)展動力。
參考文獻:
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[6]李珺.淺談高職語文有效教學評價機制的改革思路[j].中國科教創(chuàng)新導刊,2011(23):56.
語文教育教學論文目錄篇九
近十年的教育教學經(jīng)歷使我明白教師不僅僅要“傳道、授業(yè)、解惑”,更應該注重學生的人格和個性的發(fā)展。尤其是在新課程改革中,在提倡素質(zhì)教育的今天,過程情感教育顯得更加尤為重要。
在細心反思前近十年的教育教學工作,認真研讀了新課程改革的案例以后,我對自己未來三年做了新的規(guī)劃:
我是一名小學教師,任教二年級語文教學。自20xx年畢業(yè),直接來到趙家任教,參加工作至今已經(jīng)有十年,對崗位工作情況已經(jīng)熟悉,如何在現(xiàn)有的基礎上有所突破、有所創(chuàng)新使我確立了三年奮斗的目標。
1、加強理論學習,以培養(yǎng)自身的研修能力提升自身的專業(yè)水平。
我個人認為教師不僅要全面發(fā)展,更要個性發(fā)展,終身發(fā)展。只有不斷提升自身的科研水平才可以尋求個性發(fā)展,任何個性化的特色教育都離不開科研發(fā)展的深厚基礎。所以我為自己制定了讀書計劃,從書中獲得的體會。因此根據(jù)每一本書及時記錄讀書筆記,書寫讀書體會。
2、認真學習,擴充本學科的知識寬度。
總結(jié)整理教育教學經(jīng)驗,研究如何使孩子更能有效地學習語文,解決工作中積存在心中的很多疑問。爭取三年后向名師靠攏,做一個積極、主動,而又快樂的教育者。樹立終身學習的觀念,抓緊空閑學習充電,使學習成為自己的一種內(nèi)需,通過學習提升師德修養(yǎng),豐富知識結(jié)構(gòu),增強理論底蘊;工作中,積極投身教育科研的改革與實踐,積極投入科研工作,要有論文、有研究課,出成果。從學生終生幸福的高度積極探索新的課堂教學;實踐中,不斷探求、感悟、反思,時刻提醒自己用腦子工作,使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的'教師。
3、依托家校牽手平臺,通過情感教育,培育品學兼優(yōu)的好學生。
我總相信親其師而信其道,作為語文教師,與學生的關系比較融洽,我可以借助這個優(yōu)勢,關注學生的品德成長,心理健康發(fā)育。我想在做學生思想工作方面可以采用談心,評比交流,物質(zhì)鼓勵等方法。只要能夠促進學生健全人格培養(yǎng)的一切方法皆可行之。
(一)學習。
聽課,聽出經(jīng)驗;求教,學方法;聽一節(jié)課要有反思。
2、學習職業(yè)道德的知識。
每周堅持讀一篇文章,有選擇的做筆記,寫心得。
3、學習專業(yè)知識。
作為一名教師,專業(yè)知識是必須無條件掌握的,有時候之所以難以控制課堂局面,恐怕主要的原因還在于對專業(yè)知識的把握不夠,因此,對學生的抱怨,對題目的指責,說時間不夠用,都不如把時間用到對專業(yè)知識的學習上,只有專了,才能夠精,也才能夠在引導學生學習的過程中游刃有余,這樣,課堂才會越來越精彩。
堅持每天閱讀專業(yè)書籍,有筆記,有疑問,有思考解決疑問的過程。
語文教育教學論文目錄篇十
義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》以第三次全教會《關于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導,以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù),致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的學習方式,全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進每個學生的全面發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作,在語文方面奠定基礎。在這種理念的指導下,我們特擬定以下教學計劃。
本班有學生xx人,其中女xx人,男xx人。學生行為習慣差別大,活潑好動好玩,思維活躍,表現(xiàn)欲強,但注意力集中時間不長。學生課堂生活及教學常規(guī)不很樂觀.個別學生比較懶散,好動。大多家長很重視學生的學業(yè)成績,但文化程度普遍不高,在學業(yè)指導上有點力不從心。
本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。識字的編排,實行認寫分開,多認少寫。首先編排漢語拼音,在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文,接下來是識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各5課,每課認字11-14個。20篇課文分作4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排,實行認寫分開,多認少寫。全冊認識400個常用字,寫其中100個筆畫簡單的字。
1.綜合性教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性,以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。例如,在學習漢語拼音階段,適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌,學生在學習拼音的同時認識部分漢字,把學拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來,不但增加了趣味性,及早獲得成就感,而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。練習設計也體現(xiàn)了語文綜合性的特征,設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式,體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的融合溝通。
2.科學性漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排,都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以識字和寫字為例,要求認的字都是最常見的,要求寫的字都是最簡單的。兒童最先認的字,是與他們的生活最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的字,是出現(xiàn)頻率最高、最常見的400個字。此外,識字的安排重視漢字本身的規(guī)律,形式有象形字、會意字、按事物歸類識字等,在識字的同時了解漢字文化,認識身邊的事物。要求寫的100個字,嚴格按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排,每課只寫3-4個字。結(jié)合漢字的書寫指導,幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu),打好寫字基礎,使每個學生不僅能把字寫對,而且能把字寫好。寫字與識字不同步,這是本冊教材的重要特點之一,目的是尊重識字和寫字的各自規(guī)律,識高頻字、與兒童生活關系密切的字,寫簡單的字、筆畫少的字。表面上看識字和寫字是脫節(jié)的,實際上在寫字時不但能夠復習鞏固前面認識的字,而且有利于學生掌握寫字的基本功,打好寫字的基礎。
3.時代性教材內(nèi)容豐富,具有時代感。如,計算機、超市等富有時代氣息的內(nèi)容,反映城市、農(nóng)村生活以及科學常識的內(nèi)容,在第一冊教材中均有所體現(xiàn)。有表現(xiàn)家庭生活的《在家里》,表現(xiàn)課余生活的《操場上》,表現(xiàn)農(nóng)村生活的《菜園一片好風光》,表現(xiàn)科學常識的《小松鼠找花生》。教材還十分重視培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的品質(zhì)。如,《自己去吧》教育獨生子女不要過多依賴父母,要大膽實踐;《平平搭積木》表現(xiàn)兒童關愛他人的美好心靈;《爺爺和小樹》蘊含著人與自然和諧相處的因素,使學生潛移默化地受到環(huán)保教育。上述內(nèi)容具有濃郁的時代氣息,并和學生的生活實際緊密地結(jié)合在一起。
4.趣味性教材的各個部分都體現(xiàn)了玩中學、主動學的編排意圖。如,課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環(huán)畫形式的課文,圖文并茂,符合兒童心理特點,有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。這兩課全文不注音,文中出現(xiàn)的幾個生字,由學生自己想辦法認讀。這樣,既可以使學生得到自學成功的樂趣,又可以增強學習語文的自信心。練習作了很大改進,加強了參與性,增加了趣味性,有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式,使學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。此外,教材的呈現(xiàn)方式和語言,力求生動活潑,使學生感到親切自然,愛看、愛讀、愛寫、愛做。
5.彈性教材注意符合我國國情。針對我國地域遼闊、經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡的實際情況,教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng),難度適中,為教師和學生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面,教材采用種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動識字,下要保底,但上不封頂。如語文園地中鼓勵學生識記常見姓氏和同學的姓氏,鼓勵學生認字。
1、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。
2、認識常用漢字380個,其中會寫160個漢字。
3、學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。
2、識字量的增加,使學生“回生率”很高,因此380個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點。
1、學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
1、喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個,會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容,樂于與他人交流。
1、學說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。
入學教育的四幅圖畫為學生提供了觀察講述的材料。教學時,可以引導學生觀察畫面,講述圖意。另外,根據(jù)各校的實際情況,要把觀察圖畫,講述感受結(jié)合起來,指導學生認識校園,了解學校常規(guī),熟悉校園周邊環(huán)境。對讀書、寫字姿勢的指導,起步的訓練是十分重要的,可以讓學生模仿圖畫中的小學生練一練。在以后的長期教學活動中,都要注意良好學習習慣的養(yǎng)成教育,不斷督促檢查,常常提醒。
教學漢語拼音部分,首要任務是學拼音,其次是認識字,再次是讀兒歌。要保證主要任務的完成。教學時,可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似,通過觀察圖畫,引出本課要學的字母和音節(jié)。還可以引導學生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來,說一個詞或一句話,以鞏固這些音節(jié)。做到觀察圖畫、學習拼音和說話訓練的有機結(jié)合。拼音教材中編排的一些兒歌,只要在教師的領讀下讀熟即可,不要求學生背誦,更不宜分析講解。
在識字教學中,可以適當滲透一些識字知識和方法;要調(diào)動學生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進行自主性和創(chuàng)造性的學習,鼓勵學生自己想辦法識記漢字。還要倡導學生在生活中識字,并注意提供機會,讓學生交流課外識字的途徑與成果。在一年級起步階段,要打好寫字的基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要邊指導,邊示范,嚴格要求,嚴格訓練。寫字貴在精,而不在多。
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低年級閱讀教學,最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順,最好還能讀出感情來。教師要重視指導朗讀,還要重視范讀的作用。要尊重學生的情感體驗和獨特感受,鼓勵學生讀后發(fā)表自己的看法。要引導學生積累語言。古詩教學,要順應兒童的年齡特點,以讀背為主。
課后練習和語文園地的題目,主要應由學生獨立完成,有些題目,要倡導合作和相互交流。在進行課后練習和語文園地的教學時,教師應鼓勵獨立思考,引導發(fā)現(xiàn),舉一反三,形成能力。
教師要根據(jù)每次的口語交際的要求,發(fā)揮圖畫的作用,在教學中恰當?shù)剡\用插圖。教學時,要引導學生仔細觀察圖畫,說說每幅圖的圖意,再討論。進行口語交際教學,要重視創(chuàng)設情境引入話題,激發(fā)學生的交際興趣。要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓練過程。還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣。
語文教育教學論文目錄篇十一
本班大部分學生上課遵守紀律,能認真聽講,有4、5個同學注意力不集中,上課經(jīng)常左顧右盼,接受能力較差,能考及格。在常規(guī)方面還要繼續(xù)加強。
(一)漢語拼音。
1、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
2、能按順序熟練背誦漢語拼音字母表,認識并初步掌握大寫字母。
3、初步學會用音序查字法查字典。
(二)識字與寫字。
1、喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字550個,會寫其中的250個字。
3、掌握漢字的基本筆畫,能按順序規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
5、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,初步掌握識字方法。
(三)閱讀。
1、讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。鼓勵學生多閱讀,擴大閱讀量。
2、能用普通話正確,流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容,樂于與他人交流。
5、理解課文內(nèi)容,在語文學習過程中,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),幫助學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。
(四)口語交際。
1、學說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人說話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參與口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。
1.好的學習習慣。養(yǎng)成正確的讀寫姿勢,還要結(jié)合實際,進行反復的嚴格訓練。專心傾聽、勇于發(fā)言重在平時的培養(yǎng)。
(1)要在平時注意對漢語拼音的鞏固。
(2)要正確把握漢語拼音教學的目標,能在四線格上正確、工整地書寫聲母、韻母和音節(jié)。
(3)在音節(jié)教學時,要致力于學生獨立認讀能力培養(yǎng),幫助自主識字。
3.識字。
(1)詞串識字:要將詞語與事物掛鉤,即通過識字來認識事物,讀詞成串要邊讀邊想,連串成篇,形成積累,熟讀成誦。
(2)看圖會意識字:讓學生自主發(fā)現(xiàn)圖與字的聯(lián)系,讓學生意會字義,韻文重在誦讀。
(3)轉(zhuǎn)盤識字:重點引導學生領悟形聲字的規(guī)律,自主識字,培養(yǎng)學生學習興趣,識字能力。
4.課文。
(1)多讀精講,注重積累。朗讀和背誦課文是教學的重點。
(2)講究方法,提高質(zhì)量。要在語言環(huán)境中教識字,引導學生通過觀察圖畫和實物,聯(lián)系生活實際識字,學過的字力求在語言訓練中反復運用,在識字過程中重視寫字指導,求質(zhì)量,不求數(shù)量。
(3)教學中注意圖文結(jié)合,構(gòu)成整體,要把觀察圖畫、理解內(nèi)容、語言訓練相得益彰,圖文協(xié)調(diào)配置,引發(fā)想象、啟發(fā)思維。
(4)保證時間,嚴格訓練。
5.單元練習。
(1)練習以綜合性為主,主要由學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際等板塊。
(2)字詞方面,將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內(nèi)容,通過綜合設練,激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。
(3)寫字方面,寫的字都安排田字格里,強調(diào)按照規(guī)范嚴格訓練。
(4)讀讀背背方面,幫助學生積累語言。包括成語、民諺、兒童詩歌、古詩等。
(5)口語交際方面,教學要求要準確到位;教學方法要靈活多樣。
1、要熟知教材,掌握教材的教學思路,也為通過“兩級三關”做準備。同時加強學生語文基礎知識的訓練,特別是重視識字和寫字的訓練,加強寫一手好字的思想教育。
2、端正教學思想,勇于探索新的教學模式,特別是“以學習者為中心的自主教學模式”和“先學后教,當堂訓練”的教學模式,努力在教學過程中實踐,總結(jié)經(jīng)驗,學生是學習的主人,要注意激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動其積極性;要加強學生自主的語文實踐活動,把學習的主動權(quán)還給學生;要注重教給學生學習方法,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力。
3、重視培養(yǎng)能力。學生獲得知識是必要的,但培養(yǎng)能力更重要。一個學生如果沒有自學能力和運用知識解決實際問題的能力,他的終身發(fā)展將受到限制,我們從新世紀人才的培養(yǎng)目標出發(fā),必須重視對學生能力的培養(yǎng)。就第二冊語文教學來說,要著重培養(yǎng)學生識字能力、理解詞句的能力,朗讀能力、口語交際能力和初步的自學能力。在教學中,要承認學生的個體差異,大膽探索“先學后教,當堂訓練”的滿足不同程度學生對語文學習的需求,不要一刀切,力求使每個學生都有較大發(fā)展。
4、提高語文教學效率。學生經(jīng)過上學期的學習,已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法,教學中要注意放手讓學生借助拼音讀準字音,利用學過的偏旁部件和熟字分析記憶字形,結(jié)合詞句和生活實際理解字義,教師只對難點作指導和講解。這樣,不僅可以節(jié)省教學時間,還可以培養(yǎng)學生的識字能力。低年級的閱讀教學一定要體現(xiàn)以讀為主,開展好課外閱讀,讓學生多讀書,多背誦古詩,不斷增加語言積累。同時進行一些看圖說話練習.
5、開展豐富多彩的語文實踐活動。語文實踐活動通過有計劃、有步驟的自主學習和實踐,使學生各方面的語文能力得到訓練。語文實踐活動,內(nèi)容上要與課內(nèi)教學密切聯(lián)系,形式上要活潑有趣,使學生樂于參加??梢园驯硌?、競賽、游戲引進課堂,也可以組織學生走出課堂進行活動。使學生在反復實踐中鞏固所學知識,逐步提高語文能力。
6、重視良好的學習習慣的培養(yǎng)。
7、做好個別生的教育。
語文教育教學論文目錄篇十二
本班共有學生33人,其中男同學20人,女同學13人。大部分同學有責任心,在學習過程中能努力向上,認真完成作業(yè)。經(jīng)過一年的努力學生在識字水平上有所提高,二年級的識字教學有一年級950個課內(nèi)識字及不定量的課外識字作為基礎,師生均覺得輕松了許多??梢赃@么認為,學生此時的識字能力已進入一個飛躍的時期,對于大部分學生來說,看到一篇課文,能借助拼音讀準生字,并結(jié)合課文的一定語境認讀生字是一件非常迅速而又容易的事。但在優(yōu)等生與潛能生的差距還是比較大的,在教學中還應多關注潛能生的發(fā)展。
(一)教學內(nèi)容及編排。
本學期采用人民教育出版社新編的語文第四冊教科書,本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的學習方式,著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元,設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內(nèi)容。它們依次是:春天里的發(fā)現(xiàn);奉獻與關愛;愛祖國、愛家鄉(xiāng);用心思考、勇于創(chuàng)造;美麗神奇的大自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);正確看待問題,善于思考;走進科技的世界。每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。多音字隨文注音,用方括號標出。生字在當頁文下列出,加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學生的注意;生字一律注本音,在文中的具體語句之中,有的要讀輕聲或者變調(diào)。
本冊共有32篇課文。安排4篇略讀課文,它們是:《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習;有識字任務,沒有寫字要求。“語文園地”包括四——五個欄目,新增了“寬帶網(wǎng)”。“我的發(fā)現(xiàn)”——鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn),引導學生了解漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標點應用等知識?!叭辗e月累”——引導學生在復習已經(jīng)學過的字詞的同時學習生字新詞,感受和強化詞語之間的搭配習慣,并進行語文基礎知識的綜合練習,“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內(nèi)容;它們使學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇?!翱谡Z交際”——話題與本組專題有聯(lián)系,在雙向交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養(yǎng),在“口語交際”中特別增設了“寫一寫”欄目,引導學生在口語交際的基礎上,進行寫話訓練?!罢故九_”——給學生提供展示課內(nèi)外學習所得的舞臺?!皩拵ЬW(wǎng)”——與本組專題密切相關,引導學生學習由課內(nèi)向課外延伸,以獲取更多的相關信息。
八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學生課外閱讀。教材最后是兩個生字表。要求認識的字,有400個。要求會寫的字,有300個。
1、繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音,借助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準字音,結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是,要求認識的字不要作過細的字形分析,也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音,認清字形,了解意思,正確書寫,并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,感受漢字的形體美。
3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典,培養(yǎng)獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下,學習默讀,做到不出聲,不指讀。
5、能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
7、學習使用句號、問號和嘆號,體會所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。
9、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣,增強愿意與人交流的意識,認真聽別人講話,能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達的自信心,能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
10、對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心,樂于觀察大自然,熱心參與學校、社區(qū)活動,并能表達自己的感受。
1、讓學生借助漢語拼音讀準字音,分析記憶字形,看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性,設計活潑多樣的教學方法,在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導,采用多種方法,每篇課文都要給學生充分朗讀的時間,充分利用插圖,聯(lián)系生活實際,幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設計教學方案,創(chuàng)造性地使用教材。
4、教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用,借以引導學生認真思考,展開豐富的聯(lián)想和想象,積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可以帶領學生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學生在生活中學語文、用語文。
5、引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞,利用周末作業(yè)和學校作業(yè)展示的要求,進行語文基礎知識的綜合練習。教學時,要鼓勵學生獨立完成練習,主動積累詞句,將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
6、鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言,互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
7、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權(quán)交給學生。盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。
8、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學生運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法,相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字,鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
9、重視學生寫字習慣的培養(yǎng),要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說,在一節(jié)課中寫字不宜太多,為避免學生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質(zhì)量。
10、閱讀教學,首先要重視朗讀的指導。通過多種形式,使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利,并引導學生投入情境,去領會作者所要傳達的感情,進而通過自己的閱讀表達出來,培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。在課堂教學中,對于所提出的問題,力求精心設計:一要擴大問題的覆蓋面,減少無意義、無價值問題的數(shù)量;二要注意提問的內(nèi)容、方式和角度,提出的問題一定要有思考價值,同時能激發(fā)學生的興趣。與此同時,多鼓勵學生獨立思考,質(zhì)疑問難,與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受,有時會超越課文希望說明的道理,對此,予以必要的尊重,不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度,只要學生的見解、感受能夠自圓其說,有一定的道理,就給予肯定。還要重視課外閱讀的指導,幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物,提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
語文教育教學論文目錄篇十三
為了提高教育質(zhì)量和服務質(zhì)量,切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念,深化教學改革,以全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質(zhì)教育、大面積提高教學質(zhì)量為目標,結(jié)合學科自身的特點,扎實有效地開展工作,特制訂校本教研工作計劃。
以新課程理念為指導思想,以“校教學工作處工作計劃”為行動指南,以“小課題研究”為抓手,以課例為平臺,立足教學,聚焦課堂,抓實常規(guī),積極創(chuàng)新,切實有效地開展校本研修活動,全面提升語文教師的綜合素質(zhì),努力提高課堂教學效益,力求達到“輕負擔,高質(zhì)量”的高效課堂的教學目標。
1、學好理論,更新觀念,提高素質(zhì)。要求教師積極參加市教研室組織的各種業(yè)務培訓活動,并在工作之余相互推薦自己喜歡的理論書籍和專家論著共同學習,不斷提高自身的理論修養(yǎng)和業(yè)務水平,來適應日新月異的教學形勢?!敖M興我榮,爭創(chuàng)一流”是我們的共同心愿。指導本組教師學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》,每人認真通讀一本理論專著,要圍繞“新課程標準”中的“減負”、“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”等熱點問題,結(jié)合語教學實踐,通過專題學習和討論,提高自身的理論素養(yǎng),更新教育教學觀念,樹立正確的教學觀和學生觀。
2、鼓勵教師每人訂閱報刊,平時通讀教學研究刊物,及時了解語教學動態(tài)和教改趨向,開拓視野,拓寬改革思路。
3、鼓勵本組教師緊密結(jié)合教育教學實際和課題研究,自覺學習理論,深入研究探索,認真總結(jié)經(jīng)驗,積極撰寫論文。
抓教學常規(guī)的落實做到面向全體學生盡量照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要。為此,我們將繼續(xù)貫徹、落實、完善教育教學五認真,進一步提升每位教師的課堂教學水平,努力提高課堂教學的有效性,做到期中有檢查,期末有評價。
課堂是教學的主渠道、主陣地,是教學工作的重中之重,扎實有效地開展課堂教學,不僅為教師們提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺,更是提高學生綜合素質(zhì)的學習實踐基地。根據(jù)校本研修計劃我們下半年推出3個形式不一的公開課例,并以此為平臺開展研修活動。
一、指導思想。
以新課程標準為指導,以學校教學工作計劃,語文教研組工作計劃為參考,整體把握課程內(nèi)容,從語文課程作為基礎學科的特征出發(fā),緊緊抓住語文應用能力、審美能力和探究能力的培養(yǎng),通過必修5及選修模塊(《中國古代詩歌散文欣賞》)的學習進一步提升學生的語文素養(yǎng),扎實、穩(wěn)步地推進高中語文新課程的實施。為高三學習打下扎實的基礎。
本學期完成人教版普通高中課程標準實驗教科書必修5和選修(《中國古代詩歌散文欣賞》)的全部內(nèi)容。
1、教材分析:高二階段是高中階段比較關鍵的一年,從教材上來看,既有必修教材的基礎知識的掌握和基本技能的提升,也有選修教材的遷移、擴展與探究;寫作上則要求學生努力寫出有思想、有內(nèi)容、有情感、有見地的文章,在四個方面上下功夫:緣事析理要深刻,謳歌親情要充實,鍛煉思想有文采,注重創(chuàng)新寫新穎。寫作要求更高,既解決寫什么,又指導怎么寫,利于學生寫作能力的提高。
2、學生分析:學生的語文學習還比較被動,對語文的學習興趣欠佳,語文基礎知識參差不齊,整體閱讀能力差,學習習慣差,上進心不強,任務比較艱巨。
1、提高備課質(zhì)量,學習新大綱,鉆研新教材,探索新教法,體現(xiàn)知識和能力要求,充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢,提升學生的語文素養(yǎng)。
2、運用各種方法,提高學生課外閱讀的興趣和能力,拓展學生語文學習空間。
3、充分利用好教學時間:利用好早讀課的語文朗讀,提出朗讀要求;課前開設三分鐘候課或小演講等活動。
4、強化語文知識的積累,為下階段學習打下堅實基礎。
5、注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透,強化綜合能力的培養(yǎng),積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,努力提高語文素養(yǎng),實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)終身受用,為高考打下堅實的基礎。
6、作業(yè)形式包括默寫、兩周一文、隨堂作文等,教師可以靈活把握。作業(yè)次數(shù)不宜過多,應及時修改,及時反饋。以記敘文寫作為主,輔以議論文寫作原則上,隨堂作文不少于5次,隨機抽查兩周一文,要求學生自備寫作素材本。
課堂教學,凡是要求本組成員參加的,必須工作做到位,人數(shù)都到齊,講課有準備,聽課有記錄。本學期全體組員聽課不得少于10節(jié)。
3.強化課堂常規(guī)。
課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學目的;對教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(沒有錯誤)。
4.做好周考、月考安排。
周考、月考命題要及時、準確,有針對性,切忌臨時抱佛腳,隨便組接;考試時要人人到位,在班上監(jiān)考督促;批改試卷要及時認真。
5.嚴格考勤制度。公平對待每一個組員。
以上幾點是從我們老師的角度談的,以下說的是對學生的要求:
6.強化閱讀積累。
字詞(包括成語)積累,文學文化常識積累,格言警句、華詞麗句的積累。
學習情況,要勤檢查,多督促。
7.強化古文背誦。
系統(tǒng)整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章,以專集的形式印發(fā)給學生,并通過晨讀時間反復誦讀與檢查,強化記憶,豐富底蘊。
8.進行專項訓練。
鋼筆字訓練,不作統(tǒng)一要求,可因班而異,爭取開展一次書法競賽。大作文每二周一次。
語文教育教學論文目錄篇十四
小學語文閱讀和寫作教學,不僅要著眼于教材中優(yōu)美課文的閱讀,更要放眼于精彩紛呈的課外生活,培養(yǎng)學生的綜合性語文能力,這樣才能達到很好效果。做為教師,我注意到下面幾個理由:
一、指導學生用感情誦讀,培養(yǎng)語感。
語感是對語言文字直覺的、整體的把握,是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素。郭沫若先生曾說:“大凡一個作家或詩人總要有對于言語的敏感,這種敏感的培養(yǎng)在兒童時代的教育很重要”?!毒拍炅x務教育語文教學大綱》要求:“從一年級起就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀,注意培養(yǎng)朗讀興趣”。古人云“讀書百遍,其義自見”,“讀得熟則不待解說”,“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”等說的就是這個道理。
小學語文教材中有許多語言精美、內(nèi)涵豐富的課文,教學中應充分利用它們作為語感材料,指導學生調(diào)動多種感官,有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀,因聲求氣,使其步步深入作者情感的變化和語音的音韻變化中,悟出僅憑語言分析難以真切理解的內(nèi)涵。
如:《桂林山水》一文在描述桂林山水的特點時,用了“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真險啊”六個感嘆句子,體會的重點在“靜、清、綠、奇、秀、險”六個字上,而表現(xiàn)作者感情的字則在六個“真”字上,指導學生認真體會作者筆下所描寫的“真景”,作者心中要表達的是“真情”,即對祖國壯麗山河的熱愛之情,使學生愈讀愈能同作者情感產(chǎn)生共鳴,從中受到愛國主義教育,而語感培養(yǎng)自然也在其中。
朱作仁先生指出:“敏銳的語感既是學好語文的重要條件,也是一個人語文水平的重要標志?!币虼嗽谛W語文教學中,重視語感的培養(yǎng),努力提高他們感受語言的.靈敏度和頓悟力,必將對學生從更高層次理解語言和使用語言起到推動作用。
二、指導學生認真比較揣摩,仔細領會。
美國著名的人際關系學大師戴爾·卡耐基說:“一個人的成功,15%靠專業(yè)知識,85%靠人際關系和處世技巧?!边@句話一語道破了成功的關鍵。現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女,他們終日處在家長的精心呵護下,不愿意與人合作交流,也可以說是不懂的怎樣去與他人合作交流。所以培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力在當今社會顯得尤為重要。而語文綜合性學習恰恰有利于對學生合作意識、合作能力的培養(yǎng)。因為小組合作學習是語文綜合性學習常常使用的、行之有效的活動形式之一。
訓練學生讀書能力是小學語文教學的重要過程之一。作為一名語文教師,必須在教學過程中培養(yǎng)學生主動學習,主動探究的精神,使學生真正成為教學的主體,在教學過程中通過比較揣摩,仔細領會。如在學習一篇新課文時,讓學生充分預習,初步感知教材,預習中查找資料,弄懂字詞意思,理清文章寫作順序、主要內(nèi)容,畫出重點詞句,理解課文內(nèi)容,并在初讀中深思、提出不懂的理由,課上交流、匯報。
課文中的有些詞雖然并不深奧,表層意思也并不難理解,但卻用得精妙傳神,耐人尋味。對于這樣的詞,我總是引導學生通過比較,反復揣摩品味,挖掘其隱含作用,體會作者遣詞造句的獨特魅力,錘煉學生的語感,使其有所感悟。如《月光曲》一課,皮鞋匠兄妹稱贊貝多芬所彈的曲子時說:“彈得多純熟啊!”,我們把“純熟”換成意思相近的“熟練”,讓學生和原句比較,讓學生推敲賞析,學生品出了“純熟”不但表現(xiàn)了曲子彈得熟練,還反映了熟練的程度。
三、培養(yǎng)學生生活與教學結(jié)合。
教師最主要的就是對學生充滿愛心,尤其是對成績較差的學生更需要呵護,很多學習活動中,往往是優(yōu)生踴躍積極,差生一旁做觀眾。究其理由不外是:差生有自卑心理,再加上某些方面確實不懂。自卑就不敢去想,不愿去想,不相信自己,以為自己想的答案都不可能對;老師可以想辦法把這些“聽眾”轉(zhuǎn)變過來,變成“演員”,利用一切機會,對差生進行輔導,教他們深思的策略和深思的膽量,幫助他們提高成績。
生活和教學息息相關,離開了生活,學習就成了無源之水,教學最重要的是強調(diào)語文的社會實用性。以教學課程為中心,拓展教學內(nèi)容,更新形式,縮小教學和現(xiàn)實生活的距離。語文教學活動涉及了語文的各個領域,與一定的生活相聯(lián)系,因而能夠補必修課課堂教學的不足,全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求,促使學生語文素質(zhì)的全面提高,有助于調(diào)動學生的學習興趣。
四、指導學生進行模仿訓練,從中感悟。
閱讀是寫作的基礎。由于學生生活閱歷有限,作文總是不知如何下筆。我們在加強閱讀訓練的基礎上從教材中找出幾篇課文仔細分析講解,然后指導學生模仿訓練,從中感悟課文的寫作特點,效果不錯。如在講完《三味書屋》一文時,我讓學生仿寫一篇《我的臥室》、《我們的閱覽室》、《我們的教室》等這些學生十分熟悉的場所;講完《爸爸和書》一文時,我讓學生仿寫一篇《我的爸爸》、《我的老師》、《我的朋友》等這些學生十分熟悉的人物。總之,學一類,仿一類,讓學生有樣可照,仿的輕松,練的愉快。
從學到仿,最后是學會寫,寫出自己的風格和特點。如果說閱讀教學是教給學生學會如何欣賞,那么作文教學則是教給學生學會如何應用。在仿寫的基礎上挑選寫得比較好的和比較差的作文認真評講,指出各自的優(yōu)點和不足,從而指導學生如何圍繞中心去選擇材料和組織材料,哪些材料需要重點寫、詳細寫。
多年來的小學語文教學實踐表明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。語文教學中,教師不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力,使學生大量閱讀和背誦積累中受到陶冶、感染和激勵,還要積極培養(yǎng)學生的寫作興趣,使學生的文章在字、詞、句、段、篇、章乃至標點上更趨完善,最終達到提高語文素質(zhì)的目的。
總之,打破舊觀念,帶領學生全身心探求語文的魅力,從理論到實踐,表達思想感情,總結(jié)言語規(guī)律,提升人生價值。
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語文教育教學論文目錄篇十五
一年級3個班共有學生108名。這些剛?cè)雽W的孩子,大多還不能適應小學較為緊張與辛苦的學習生活。他們沒有良好習慣的概念,如作業(yè)不知該如何完成,遵守怎樣的課堂常規(guī),如何有效傾聽,怎樣與人交流。愛護學習用品,學會正確的讀寫姿勢等等。這些都將成為一年級孩子入學第一階段的主要任務。
1、學習習慣。
(1)掌握正確的讀書姿勢,寫字姿勢和握筆方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣和寫字習慣。
(2)掌握正確的使用學習用品的方法,養(yǎng)成愛惜學習用品的良好習慣。
2、漢語拼音。
(1)讀準聲母、韻母。
(2)能準確地拼讀音節(jié)。
(3)能說出聲調(diào)符號的名稱,讀準四聲、學讀輕聲。
(4)認識四線格,能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
(5)認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字。
(1)準確認讀255個生字。
(2)說出基本筆畫的名稱。
(3)能按筆順在田字格里書寫,默寫129個生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣,做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正、卷面整潔。
4、口語交際。
(1)能用普通話進行口語交際,聲音清楚,態(tài)度大方。
(2)能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回。
回答問題。
(3)能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、閱讀。
(1)能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
(2)認識句號、感嘆號,能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。
(3)朗讀、背誦指定的課文,會分角色朗讀對話。
(4)正確地復述課文,語句連貫。
(5)能正確、流利地朗讀課文,能想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
培養(yǎng)良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品,目的是要求學生重視用眼衛(wèi)生,愛惜學習用品,養(yǎng)成良好習慣,促進身心健康發(fā)展。
漢語拼音的重點:讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),準確拼讀和正確書寫音節(jié)。
課文的重點:識字、寫字、朗讀、背誦。
1、培養(yǎng)良好的學習習慣要結(jié)合實際,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書,姿勢不對不動筆”的良好的讀寫習慣,并進行反復嚴格的訓練。還可以采用學生喜聞樂見的小兒歌的形式,讓這些好習慣成為瑯瑯上口、根深蒂固的行為觀念。
認讀,進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。同時要結(jié)合識字,不要讓學生有枯燥之感。
3、課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講,指導學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來,聯(lián)系生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物,把識字和認識事物有機地結(jié)合起來。
4、在班級積極推廣閱讀。采用教師讀給學生聽的方法,先讓學生愛上語文,愛上閱讀。開展班級故事會,讓學生把閱讀到的好東西和大家分享;還可以讓學生閱讀繪本,充分利用多媒體課件之便利,向他們推薦適合他們閱讀的經(jīng)典童話。
語文教育教學論文目錄篇十六
1、激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生參與活動的意識。本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都能調(diào)動學生學習的自主性、積極性。教師能深入學生心里,采用同學們最喜歡的謎語來導入活動。在生字教學中,通過猜字謎,讓學生給生字編謎語,同學們的興趣更濃了。激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵,我很成功地把學生引入到課堂情境中來,學生們積極主動參與。
2、 體現(xiàn)學生學習的主體性、實踐性。
課前的準備工作做得很充分。在課前,老師就布置同學們認識鳥蛋。上課自己找記憶生字、生詞的方法,達到自求探知的目的。同學們互相幫助,共同記憶,再由老師解決共同存在的問題。
本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都充分展示學生的理解能力、動手能力、參與能力。打破了以往的老師講,學生聽的教學模式。讓學生在游戲中學習,在游戲中解決問題,真正體現(xiàn)愉快教學的特點,適應素質(zhì)教育的新課堂。
這節(jié)課我緊緊把握“知識與能力,方法與過程,情感態(tài)度與價值觀”的教學目標,對學生進行綜合訓練。學生采用合作,自主的學習方式,課堂氣氛活躍,教學效果較好,注重培養(yǎng)學生觀察、想像能力,陶冶了學生的情操,讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象。創(chuàng)新智能落實到了具體的過程中,保護了學生學習的積極性。
這節(jié)課我受到了很大的啟發(fā):教師應從“適應學生的角度出發(fā)”,發(fā)揮主導作用,提高自己的應變能力,在“實”字上下功夫,求效益,這很重要。我在查找資料的過程中,也受到了美的熏陶,收獲不小。教學相長,這其中的快樂,只有自己知道。
語文教育教學論文目錄篇十七
“羅爾斯,你要記住,只要你愿意,你一定會成為州長!”如若說保羅校長的這小故事素樸感人,那他這句造就了紐約歷史上第一位黑人州長羅杰q羅爾斯的話更是深深觸動了我的心弦。面對上課了還要跳上窗臺搗亂的羅爾斯,保羅校長沒有簡單地訓斥而是用自己最真誠的愛心給羅爾斯以激勵:只要你愿意,你就能成為州長。從保羅校長的話語中,羅爾斯找到了被人尊重被人愛的幸福,由一個不求上進的壞學生成為了班里的主席,從一個貧民窟里的黑人成為了紐約歷史上第一位黑人州長。
夏丐尊老先生說:“教育方式是水池,愛心則是水池中的水。多年來,我們一直在研究水池應該挖成圓的還是挖成方的,卻偏偏很少考慮水池里有多少水。水池是圓是方并不妨礙它成為水池,但沒有了水,任何形狀的池子都毫無意義!”或許,一直以來,我所注重的,只是水池的方和圓,而忽略的卻是水池里的水吧。愛,應是滋潤學生心脾的甘泉;愛,應是喚醒學子迷途知返的驚雷。愛到真處,可拂去一切污穢與塵垢;愛到深處,能讓頑石開花!
前天會議上,校長宣布對初二教師的調(diào)查情況反饋,那么多的教師,唯有瑚受到了所有學生的歡迎與愛戴。如若她不愛每一個學生,能贏得所有學生的愛嗎?如若她不用真心愛護她的每一位學生,學生的笑臉能如此艷麗嗎?敬佩之情油然之生,同時,也慶幸自己所帶的孩子已經(jīng)畢業(yè)不用害怕調(diào)查的結(jié)果是否盡人意,無須擔憂別人的有色眼光??墒牵毾胫?,這慶幸是多么的可憐與悲哀。這種心理豈不是暴露了我愛的虛偽與教育的無力嗎?這種心態(tài)豈不是證實了我之所愛并不能讓頑石開花嗎?嗚呼!悲哉!
拯救差生的圣手李圣珍老師說得好:其實壞學生和好學生只有一步之遙,沒有一個學生天生就是壞學生,他們?nèi)鄙俚木褪菒?。只要你付出足夠的愛,他們就能迷途知返,向著太陽光的地方走去。或許,我已經(jīng)無力挽回我的過去;或許,我已經(jīng)無力拯救昔日的“差生”,還好,閑暇的日子終于讓我多了一分清醒多了一分思索,名師的智慧終于拂走了心中的陰霾擦亮了渴求的雙眸,就讓我鄭重地鐫刻下“愛,會讓頑石開花”于我的心田,然后用我的愛,我的真,我的誠來培植明日的幼苗,讓其歡快健壯地成長吧!
里下河:愛,一個永恒的話題。沒有愛就沒有教育,師愛是師德靈魂。我國著名教育家霍懋征在《沒有教不好的學生》中也寫道:“是什么力量把一個人見煩惱的孩子,變成一個人見人愛的孩子?是愛。愛是陽光,可以把堅冰融化;愛是春雨,能讓枯萎的小草發(fā)芽;愛是神奇,可以點石成金。從事小學教師工作60年,我從沒有對學生發(fā)過一次火,從沒有懲罰過一個學生,從沒有向一個學生家長告過狀,從沒讓一個學生掉隊?!?/p>
由此可見,老師與學生的情感交流非常重要。因為每個學生的心靈深處都有一根獨特的琴弦,教師只有傾注全部感情和愛心才能撥動,從而奏出美妙、和諧、動人的樂章。愛生情感行為,是個老生常談的話題,說起來非常容易,做起來卻很難。因為優(yōu)秀、乖巧的學生容易讓人喜愛,而那些個性十足、有這樣那樣“毛病”的學生就難以讓人接受。學困生想搞好學習,但基礎薄弱,困難重重。他們想進步,自制力又很差,所以破罐子破摔自暴自棄,上課要么開小差,要么打磕睡,要么瞎搗亂。面對這些學習掉隊、思想有障礙的學生,我們老師更要積極主動接近他們,了解他們,關心他們。
去年暑假筆者接手九年級(4)班,這是一個名副其實的差班,全校九年級排名靠后的學生全集中在這里。學生學習普遍上有困難。有的錯別字連篇,有的閱讀欣賞無從下手,有的語言運用能力極差,常常胡言亂語,文不對題。但筆者沒有泄氣,認真上好每一節(jié)課,認真輔導每一位學生,認真愛護每一個孩子。幾次考試下來,學生的成績一次比一次好,更重要的是他們臉上都一掃往日的陰霾,經(jīng)常露出燦爛的笑容,傳來悅耳的笑聲。望著有的學生成績在實驗班都排得上前幾名,同行老師非常驚異,學校校長也非常詫異,而作為科任老師的我更多的是驚喜。因為我牢記陶行知的那句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”對于學生,無論是聰明還是愚鈍,漂亮還是丑陋,都應真心關愛,切不可因為偏愛一部分而冷落另一部分。同在一片藍天下,教師應把師愛的陽光灑遍每一個角落。因為你給學生一點愛的陽關,他們往往就會回報你一個朗朗的星空。
當然,也正如藍月閑情所說:“愛,會頑石開花?!弊屛覀児餐诖桑?/p>
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