總結(jié)是對(duì)我們的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)估的一種方式，有助于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)?？偨Y(jié)的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富，還需要表達(dá)的方式得體得當(dāng)。下面是一些優(yōu)秀的語(yǔ)文范文，供大家參考。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇一
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實(shí)驗(yàn)的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作，不斷地進(jìn)行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書(shū)本知識(shí)，更重要的是了解了知識(shí)的生成過(guò)程。那么如何讓學(xué)生掌握好實(shí)驗(yàn)這個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)的：
學(xué)生喜歡化學(xué)這個(gè)學(xué)科很大程度上是因?yàn)樵谡n堂上能看見(jiàn)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么在進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候就要有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進(jìn)行硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當(dāng)你問(wèn)到他，有什么現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這么幾個(gè)問(wèn)題：火焰顏色描述不準(zhǔn)確，對(duì)于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對(duì)于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準(zhǔn)備容易忽略，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，比如瓶中的水，沒(méi)有觀察到。那么我采取的方式是先把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類(lèi)，最好能總結(jié)出口訣之類(lèi)的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循“一光(火焰)、二熱、三生成”的宗旨來(lái)描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達(dá)到：想看、會(huì)看、能說(shuō)、說(shuō)對(duì)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有了一定的了解之后，他們不滿(mǎn)足于看老師做演示實(shí)驗(yàn)，很想動(dòng)手自己做實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)非常好讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的現(xiàn)象，但是這個(gè)時(shí)候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實(shí)驗(yàn)基本操作的能力，還不具備獨(dú)立完成完整實(shí)驗(yàn)的能力，所以這個(gè)時(shí)候要給與學(xué)生簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)完善他們的實(shí)驗(yàn)技能，并且培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)的條理性和對(duì)注意事項(xiàng)的把握，以及對(duì)突發(fā)事件的處理能力，比如：在進(jìn)行用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要按照“連、查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”這么八個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白一般制取氣體實(shí)驗(yàn)的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項(xiàng)加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會(huì)造成什么后果？這些注意的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實(shí)驗(yàn)，哪怕是付出一個(gè)試管的代價(jià)，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實(shí)驗(yàn)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)于構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的模式是有相當(dāng)幫助的。在這項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)用品是購(gòu)買(mǎi)的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗(yàn)證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過(guò)量對(duì)身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過(guò)多的小蘇打或檸檬酸會(huì)影響飲料的口感。如果過(guò)量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過(guò)量使用小蘇打，飲料口味太淡，因?yàn)樾√K打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的.
三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組合作能夠做出一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，那他們已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的手段，可以利用這些手段開(kāi)獲取更多的知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野了，這時(shí)就應(yīng)該不局限與書(shū)本，把生活中的一些實(shí)例當(dāng)成研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，解釋一些現(xiàn)象，那么這時(shí)，學(xué)生又需要掌握設(shè)計(jì)一個(gè)或一組實(shí)驗(yàn)的能力了，這并不僅僅是娛樂(lè)性質(zhì)的，中考中也是有這種實(shí)驗(yàn)探究的題型出現(xiàn)，而且一直是失分的主要內(nèi)容。實(shí)際一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，涉及到很多的步驟和知識(shí)，這時(shí)候需要先掌握探究的一般步驟：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等。比如我們經(jīng)常遇到的氫氧化鈉變質(zhì)的問(wèn)題，就可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，首先簡(jiǎn)單的探究，有沒(méi)有變質(zhì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就很簡(jiǎn)單了，就是加入稀鹽酸就可以證明；隨后可以進(jìn)行深層次的探究，是全部變質(zhì)、部分變質(zhì)還是沒(méi)有變質(zhì)，這樣就增加了一些難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到很多內(nèi)容，以上只是我的一點(diǎn)自己的想法和不成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)在以后的工作中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生喜愛(ài)化學(xué)，喜愛(ài)實(shí)驗(yàn)，樂(lè)于實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇二
[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。本文認(rèn)為在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該主要從“自覺(jué)觀察，指導(dǎo)觀察，正確觀察，系統(tǒng)觀察，深刻觀察，認(rèn)真觀察及擴(kuò)大學(xué)生觀察范圍”等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察能力是指學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升成理性認(rèn)識(shí)，形成正確概念的能力?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。
一、激發(fā)興趣，自覺(jué)觀察。
“興趣是最好的老師”，興趣是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)、構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種動(dòng)力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺(jué)地、敏銳地、精確地從事觀察活動(dòng)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力。只有積極自覺(jué)地觀察，才能攝取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然的變化規(guī)律。
二、操作正確，指導(dǎo)觀察。
無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是隨堂實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生的操作都必須正確、規(guī)范，這樣才能保證學(xué)生觀察的正確。特別是演示實(shí)驗(yàn)，它同時(shí)以主觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性為主要特征，它在教學(xué)中具有突出的重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。精心設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)程序，在教學(xué)中圍繞教學(xué)目的，正確地進(jìn)行演示，并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀察思維結(jié)合起來(lái)，這是演示實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。
三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，正確觀察。
教師應(yīng)善于利用從實(shí)驗(yàn)、觀察和測(cè)定中獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過(guò)科學(xué)的'抽象，形成概念，作出判斷，進(jìn)行推理從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍，這也是發(fā)展學(xué)生智力的核心。在許多抽象的化學(xué)基本理論教學(xué)中教師要善于運(yùn)用形象化實(shí)驗(yàn)，指出教材的重點(diǎn)和關(guān)鍵，闡明知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生提高探索能力，以利于更好地發(fā)揮學(xué)生智力。
四、明確目標(biāo)，系統(tǒng)觀察。
觀察是對(duì)客觀事物自覺(jué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。觀察的目標(biāo)越明確，計(jì)劃性越強(qiáng)，定向的觀察越集中，由感知的現(xiàn)象越深刻，思維活動(dòng)也就越積極。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須使學(xué)生明確所要觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，明確通過(guò)觀察要獲得哪些資料，解決哪些問(wèn)題。擬訂好觀察計(jì)劃，制定觀察程序，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)觀察中進(jìn)行層次清晰的觀察，而不至于主次不分，顧此失彼，也就是說(shuō)，對(duì)于每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都必須使學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。
五、透過(guò)現(xiàn)象，深刻觀察。
化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象既可能有色、態(tài)、味的變化，又可能有氣體生成、沉淀析出或發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象。不同的現(xiàn)象，對(duì)人們感覺(jué)器官的刺激產(chǎn)生的現(xiàn)象不同。有的具有較為強(qiáng)烈而突出的影響，它在感覺(jué)中居于主導(dǎo)地位；有的則不然，現(xiàn)象常被遮蓋，為學(xué)生所忽視，而且這些往往是主要反映物質(zhì)本質(zhì)屬性的重要現(xiàn)象。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，既注意明顯現(xiàn)象，又要仔細(xì)探究隱蔽的現(xiàn)象；既要尋找易混現(xiàn)象的異同點(diǎn)，又要辨明它們產(chǎn)生異同的原因。只有具備深刻的觀察能力，才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中，把握住事物的本質(zhì)特征。
六、結(jié)合思維，認(rèn)真觀察。
觀察是一種特殊形式的知覺(jué)，它是一種在理性知識(shí)參與下的知覺(jué)，是一種與思維緊密聯(lián)系著的“思維的知覺(jué)”。只有對(duì)觀察所獲取和積累的感性材料進(jìn)行科學(xué)的分析、比較、綜合、概括等抽象思維活動(dòng)，才能透過(guò)表面現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)在聯(lián)系，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。同樣，積極的思維活動(dòng)，又能促進(jìn)認(rèn)真的觀察。
七、開(kāi)辟第二課堂，擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍。
組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，成立化學(xué)課外活動(dòng)小組。開(kāi)辟第二課堂，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大觀察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是很有益的。
感覺(jué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維就必須要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，這是發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)。按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序：觀察——分析——結(jié)論——引申，教師要提醒學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要看到實(shí)驗(yàn)的整體，又要看到各個(gè)實(shí)驗(yàn)的側(cè)面，并注意從中找出事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，找出變化的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力。
[參考文獻(xiàn)]。
第6期當(dāng)代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2005no.6。
第1期當(dāng)代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2006janno.1。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇三
自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，更是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。重注觀察和實(shí)驗(yàn)，是學(xué)好物理學(xué)的前提。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，學(xué)生由于好奇心理，對(duì)觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問(wèn)和興趣，學(xué)生由于心理有疑問(wèn)，就想去探求，有了探求的主動(dòng)性。興趣是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的主動(dòng)性，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或親手做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理都處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便于學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力，尤其是科學(xué)研究的方法和能力得到培養(yǎng)，故在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)和安排，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以小組合作的形式共同完成的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個(gè)小組為宜。由于實(shí)驗(yàn)是由幾個(gè)學(xué)生共同完成的，學(xué)生就應(yīng)各自扮演不同的角色，進(jìn)行不同的分工。如若處理不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)小組就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)學(xué)生不能友好相處、實(shí)驗(yàn)課堂喧嚷、不能充分利用時(shí)間做實(shí)驗(yàn)甚至出現(xiàn)“搭車(chē)”現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實(shí)驗(yàn)，極大地影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為此要求學(xué)生要有合作精神，并把實(shí)驗(yàn)作為考核的依據(jù)之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調(diào)，不擔(dān)任一定角色或者說(shuō)分工不明確，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至全部實(shí)驗(yàn)工作的“搭車(chē)”現(xiàn)象，就會(huì)使“差生”更差，失去興趣，當(dāng)然就失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生所提的建議甚至其本人將會(huì)被忽視。同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)比較積極學(xué)生也很少有主動(dòng)性去向那些不太積極的小組成員要求共同實(shí)驗(yàn)。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實(shí)驗(yàn)組的每個(gè)成員均扮演不同的角色，承擔(dān)不同的工作，使學(xué)生在各方面都得到鍛煉?，F(xiàn)根據(jù)我多年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，把在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的角色及其互換與學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)系簡(jiǎn)述如下。
在實(shí)驗(yàn)小組完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，主要有主持討論者、清理準(zhǔn)備者、觀察記錄者、操作者、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告者等角色。主持人負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強(qiáng)的指揮能力和凝聚力。
首先通過(guò)主持人的主持評(píng)論，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主持人統(tǒng)一調(diào)度整個(gè)實(shí)驗(yàn)的合作完成；清理準(zhǔn)備人員負(fù)責(zé)清理實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)介紹實(shí)驗(yàn)器材的名稱(chēng)，讀數(shù)方法，在實(shí)驗(yàn)中的用途，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利完成作好準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)操作者要按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，并闡述操作的簡(jiǎn)要過(guò)程，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理；觀察記錄者，就是認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄，特別是要說(shuō)明測(cè)量工具的分度值，讀數(shù)時(shí)注意的事項(xiàng)；寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告者，根據(jù)記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交主持人，由主持人把實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給實(shí)驗(yàn)教師。
當(dāng)然，以上實(shí)驗(yàn)角色教師必須根據(jù)小組人數(shù)實(shí)際而定，可粗可細(xì)，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實(shí)驗(yàn)小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成作出了組織保障。從各角色來(lái)看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調(diào)各角色積極參與，調(diào)控整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)程與完成；而清理準(zhǔn)備角色不僅了解了實(shí)驗(yàn)器材，在介紹實(shí)驗(yàn)器材的名稱(chēng)、用途的過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實(shí)際操作、動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；觀察記錄角色，培養(yǎng)了認(rèn)真觀察的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，這是獲得真實(shí)數(shù)據(jù)的必要觀察，是獲取物理知識(shí)的首要任務(wù)；寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告這一角色，在數(shù)據(jù)收集整理、分析處理問(wèn)題的能力上得以培養(yǎng)?？偟恼f(shuō)來(lái)，通過(guò)這樣角色的扮演，各有所得，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當(dāng)然要使每個(gè)成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進(jìn)行角色互換了。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔(dān)任同一角色時(shí)間長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生索然無(wú)興，而且會(huì)對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展帶來(lái)不得影響，這就要求能及時(shí)地進(jìn)行角色互換，角色互換可由實(shí)驗(yàn)成員自己協(xié)調(diào)承擔(dān)相應(yīng)角色，也可由教師調(diào)控。一般情況下，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，就要進(jìn)行角色互換，如若時(shí)間允許在一個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學(xué)生常擔(dān)任不同的新角色，承擔(dān)不同的分工，使學(xué)生感到新奇，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，全方位了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學(xué)生的素質(zhì)，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的作風(fēng)。
總之，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到觀察和實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)重要性的同時(shí)，怎樣組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐緩?。在此，我的?shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐就是讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，適時(shí)進(jìn)行互換，共同完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交往、合作學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和精神，避免了只有個(gè)別學(xué)生包辦的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，在學(xué)習(xí)上學(xué)生獲得了主動(dòng)，學(xué)生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇四
摘要：教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察能力，觀察能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個(gè)過(guò)程組成：注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)。本文在化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)上，進(jìn)行了一些總結(jié)。
著名化學(xué)家戴安邦說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面實(shí)施化學(xué)教育最有效的方法之一?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。觀察是人類(lèi)有目的、有計(jì)劃地利用感官去認(rèn)識(shí)自然界各種現(xiàn)象的活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察能力，觀察能力也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個(gè)過(guò)程組成：注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)。
注意可以看成是將有限的人類(lèi)資源加以延伸、轉(zhuǎn)移和維持認(rèn)知加工，從而幫助人們實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。注意是學(xué)習(xí)必不可少的前提條件，也是觀察能力形成的前提之一。長(zhǎng)時(shí)間的保持要求學(xué)生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)課堂教學(xué)有目的、有計(jì)劃設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的注意，根據(jù)定向內(nèi)容和觀察能力的要求，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的意義。具體要結(jié)合每節(jié)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的，提出觀察目的和觀察計(jì)劃。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的意義，突出實(shí)驗(yàn)任務(wù)的特征，使學(xué)生根據(jù)老師的提綱有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選擇性觀察，邊看邊記錄邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自覺(jué)觀察的重要階段，同時(shí)，也可以使學(xué)生自己掌握定向觀察提綱，形成有準(zhǔn)備的全面觀察，養(yǎng)成實(shí)事求是的習(xí)慣。為了突出任務(wù)的要求，還需要用實(shí)驗(yàn)演示有效吸引學(xué)生的注意。初中化學(xué)教材中微觀方面的內(nèi)容比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。老師如果能適當(dāng)增補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解記憶這方面內(nèi)容，將學(xué)生的注意力帶進(jìn)變化莫測(cè)的微觀世界。
二、保持——對(duì)觀察過(guò)程編碼。
學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，保持的活動(dòng)過(guò)程，即復(fù)述要實(shí)驗(yàn)的信息，以象征或視覺(jué)的形式進(jìn)行編碼，把新學(xué)的實(shí)驗(yàn)與記憶中儲(chǔ)存的信息聯(lián)系起來(lái)，提高保持的效果。教學(xué)原則認(rèn)為，要保證學(xué)生的知識(shí)充分鞏固，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的安裝、實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又增強(qiáng)了記憶的能力。例如初中化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》的教學(xué)內(nèi)容，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，重點(diǎn)在于這一章占全書(shū)比重較大，內(nèi)容較多，難點(diǎn)在于學(xué)生難以掌握各種物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律。將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生小結(jié)各類(lèi)物質(zhì)的共性和個(gè)性，學(xué)生很快就能掌握這些物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的反應(yīng)規(guī)律，有些學(xué)生很難記住電解水時(shí)哪個(gè)電極產(chǎn)生氫氣，如果學(xué)生動(dòng)手做了該實(shí)驗(yàn)，便容易記住與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生氫氣，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)可驗(yàn)證該氣體可以燃燒。以上事例足以說(shuō)明，學(xué)生親自驗(yàn)證過(guò)的知識(shí)記得很清楚，記憶起來(lái)也不是抽象的，而是能與具體東西聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中留下的印象非常深刻，使學(xué)生記憶能力得到保持。
學(xué)習(xí)的子過(guò)程——復(fù)制表現(xiàn)為，將復(fù)制的行為與個(gè)體的認(rèn)知表征對(duì)照，反饋能夠幫助糾正行為的不足。具體為將實(shí)驗(yàn)步驟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的行為，學(xué)生通過(guò)練習(xí)、正確的實(shí)驗(yàn)和自我總結(jié)提煉技能。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考結(jié)合起來(lái)，將觀察與操作結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知模仿比說(shuō)教式的教學(xué)更有效。實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生觀察演示動(dòng)作，然后復(fù)制這些動(dòng)作模式。如化學(xué)課本上的許多演示實(shí)驗(yàn)在課堂上可“下放”給學(xué)生做，上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，能夠提高其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。為了提高復(fù)制效果，在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上通過(guò)抽問(wèn)檢測(cè)學(xué)生觀察是否正確、精細(xì)、全面。如抽問(wèn)：鋅和稀硫酸反應(yīng)有哪些現(xiàn)象？叫學(xué)生盡可能多地說(shuō)出來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地爭(zhēng)著回答，如學(xué)生在回答中有的`說(shuō)有氣泡放出，不全面、不準(zhǔn)確：有的回答有無(wú)色氣體放出，有氫氣放出，把結(jié)果與現(xiàn)象混淆。有的答溶液變渾濁，觀察不精細(xì)，錯(cuò)把小氣泡看成沉淀。通過(guò)互相補(bǔ)充，結(jié)合讀書(shū)看教材上對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，從而思考，得到正確的結(jié)果。
動(dòng)機(jī)是觀察學(xué)習(xí)中一個(gè)十分關(guān)鍵的過(guò)程。教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的動(dòng)機(jī)，包括激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)學(xué)生的行為作出反饋等等。教育心理學(xué)認(rèn)為，無(wú)論教育觀如何，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。說(shuō)白了，就是讓學(xué)生有強(qiáng)烈的觀察興趣，高高興興去做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生激發(fā)作用，教師在化學(xué)課上要利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果使得孩子們又驚又喜?！睂?shí)驗(yàn)就是要讓學(xué)生親自去實(shí)踐一些理論知識(shí)，教師要努力讓書(shū)本上理論知識(shí)以感性的形式在學(xué)生的大腦中再現(xiàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)到勞動(dòng)的成就。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的生動(dòng)鮮明、新奇的化學(xué)現(xiàn)象，如顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、氣體的生成等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力，使他們獲得生動(dòng)形象的感性知識(shí)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
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作者:張建峰單位:江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇五
探究式教學(xué)符合新課標(biāo)教育，適合初中化學(xué)的一種重要教學(xué)方式。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體系。在教學(xué)的過(guò)程中，探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐以及知識(shí)背景的關(guān)注，對(duì)學(xué)生學(xué)科情感和主觀能動(dòng)性的關(guān)注，對(duì)學(xué)生獨(dú)立探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的關(guān)注等等。讓學(xué)生能夠介入多姿多彩、充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓學(xué)習(xí)變得有意義、有價(jià)值。這也要求初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和理念，采用建構(gòu)主義的教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學(xué)方面的探索能力提供了重要的理論支持?！冻踔谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：化學(xué)教師的教學(xué)素材要從學(xué)生熟悉了解的生活情境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活的素材中設(shè)計(jì)學(xué)生主體。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好化學(xué)對(duì)人們生活以及社會(huì)發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學(xué)生的探索能力提供了很大的幫助。
筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)、豐富自己的教育教學(xué)理論，注重研究初中化學(xué)的教學(xué)理論以及課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究化學(xué)教材，在日常的教學(xué)過(guò)程中，大膽嘗試，對(duì)如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力形成了自己的見(jiàn)解。
初中生剛剛接觸化學(xué)時(shí)，搞不懂化學(xué)這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)，不知從何學(xué)起、如何學(xué)好，容易產(chǎn)生畏懼、畏難心理。筆者認(rèn)為，化學(xué)教師要努力讓學(xué)生明白、掌握化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，再慢慢讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，筆者重視通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學(xué)課時(shí)，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個(gè)小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營(yíng)造一種神秘氛圍，告訴學(xué)生我要給他們變魔術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我往酸溶液內(nèi)倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開(kāi)始變成紅色液體，學(xué)生感覺(jué)很新奇；再點(diǎn)燃木棍，并將燃燒中的木棍放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w中，火瞬間被熄滅，大部分學(xué)生都會(huì)睜大眼睛表示自己驚訝。借此機(jī)會(huì)深入講解：“化學(xué)是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠(yuǎn)離嗎？”學(xué)生充滿(mǎn)了興趣，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來(lái)。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的魅力。筆者掌握初中生活潑好動(dòng)、對(duì)很多事物充滿(mǎn)好奇、喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受其中的樂(lè)趣。如，筆者爭(zhēng)取化學(xué)課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，傳授理論知識(shí)后，立即用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)印證它，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生牢牢掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的探索能力。
筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的`探索能力，化學(xué)教師還需立足化學(xué)教材，課堂上有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)成立專(zhuān)門(mén)的化學(xué)興趣小組，學(xué)生在日常生活或者學(xué)習(xí)中，遇到自己想不明白的化學(xué)現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將生活與化學(xué)課程緊密聯(lián)系起來(lái)。如，很多人家會(huì)生煤爐做飯，但是如果不開(kāi)窗透氣，為什么容易產(chǎn)生生命危險(xiǎn)？再如，為什么很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有人進(jìn)去的地窖，進(jìn)去之前會(huì)用燃燒的火苗做實(shí)驗(yàn)，如果火苗熄滅，就不能進(jìn)去？設(shè)置這些問(wèn)題，學(xué)生由于興趣與好奇心會(huì)主動(dòng)去探索，這就有效提高了他們的探索能力。
從古至今，我國(guó)在化學(xué)方面取得過(guò)很多顯著的成就，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要注重利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示這些成就，提高學(xué)生探索化學(xué)奧秘的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決生活、實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。如，我國(guó)是世界上首個(gè)合成結(jié)晶胰島素的國(guó)家，這表示我國(guó)在人工合成方面遙遙領(lǐng)先；再如，1986年，我國(guó)發(fā)現(xiàn)的高溫超導(dǎo)體，讓我國(guó)有資本與發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)；又如，我國(guó)獨(dú)立完成了對(duì)稀土的分離、生產(chǎn)、使用工作，由此，我國(guó)成為世界上第二大生產(chǎn)和使用稀土的國(guó)家；另外，我國(guó)利用先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)解決了石油開(kāi)采和加工中的眾多問(wèn)題等等。這些成就有利于提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，提高他們學(xué)好化學(xué)知識(shí)的決心，不僅有利于學(xué)生了解化學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
化學(xué)源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學(xué)息息相關(guān)，筆者在教學(xué)過(guò)程中重視利用生活實(shí)際來(lái)講授化學(xué)知識(shí)。如，生活中很多化工廠(chǎng)排放的污水，嚴(yán)重影響水質(zhì)，危害人類(lèi)健康，導(dǎo)致生活質(zhì)量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來(lái)水又是如何被凈化成純凈水的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，四五個(gè)人組成一個(gè)小組，去討論、做實(shí)驗(yàn)、探訪(fǎng)純凈水廠(chǎng)等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會(huì)生銹，那為什么有些會(huì)生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學(xué)生自己帶著這些問(wèn)題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。另外，學(xué)生通過(guò)自身學(xué)到的化學(xué)知識(shí)明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會(huì)生銹。生活中這種涉及到化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要手段。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生探索能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、設(shè)疑、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇六
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和積累知識(shí)的基本方法，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑，充分利用實(shí)驗(yàn)，可教給學(xué)生觀察現(xiàn)象或事物的方法，幫助他們明確觀察的目的和重點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是地看待事物的態(tài)度。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要特別注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
有些高中生的意志控制力較差，注意力容易分散，很容易為觀察而觀察，而不是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、為了完成任務(wù)而觀察。還有些高中生往往滿(mǎn)足或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，而不善于觀察細(xì)節(jié)現(xiàn)象，因而常遺漏重點(diǎn)的觀察內(nèi)容?？紤]到他們觀察時(shí)的心理特點(diǎn)，我在觀察訓(xùn)練中主要是從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的具體方法。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極感覺(jué)、知覺(jué)事物的變化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能自覺(jué)地觀察實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過(guò)現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。所以實(shí)驗(yàn)中不但要指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉細(xì)微的變化，抓住瞬間的突變，培養(yǎng)多種感官參與教學(xué)活動(dòng)的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度并通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。一邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，一邊啟發(fā)學(xué)生去思考有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生自然地由抽象聯(lián)系其本質(zhì)，從而通過(guò)主動(dòng)動(dòng)腦輕松地理解和掌握某些抽象的內(nèi)容。如對(duì)氨易溶于水的性質(zhì)，可以在課堂上演示噴泉實(shí)驗(yàn)：讓干燥的燒瓶中充滿(mǎn)氨氣，用帶有尖嘴玻璃管和滴管（預(yù)先吸入水）的塞子塞緊瓶口，立即倒置燒瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞試液的水的燒杯中，擠壓滴管膠頭，使少量水進(jìn)入燒瓶。這時(shí)可以看到燒杯里的水迅速上升，形成紅色的美麗噴泉。這樣“奇特”的實(shí)驗(yàn)學(xué)生樂(lè)于觀察，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生自然會(huì)問(wèn)：為什么會(huì)形成這樣美麗的噴泉？通過(guò)看書(shū)或老師講解，便可得知氨極易溶于水，當(dāng)向充滿(mǎn)氨的燒瓶中擠入少量的水時(shí)，燒瓶中的壓強(qiáng)迅速減小，外界大氣壓把燒杯內(nèi)的水迅速壓入燒瓶，形成了噴泉；噴出的水是紅色，是因?yàn)榘憋@堿性，能使酚酞指示劑顯紅色。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和觀察，體會(huì)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力和神奇，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。
觀察的目的性包括有明確的觀察的對(duì)象、觀察的要求、觀察的步驟和觀察的方法。而這些內(nèi)容往往又可以在觀察計(jì)劃中把它們規(guī)定下來(lái)。學(xué)生常會(huì)忽視一些現(xiàn)象，如鎂在二氧化碳中燃燒的實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生常常對(duì)耀眼的強(qiáng)光產(chǎn)生難忘的印象，而忽略了主要現(xiàn)象，即白色固體和瓶?jī)?nèi)壁的黑色固體的生成。
因此，提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)，防止學(xué)生分散注意力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要方法，同時(shí)也可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察更全面、更仔細(xì)。
例如，在做金屬鈉與水反應(yīng)的'實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果學(xué)生不明確觀察目的，只能被金屬鈉與水反應(yīng)的響聲及鈉在水上的轉(zhuǎn)動(dòng)所吸引，而對(duì)鈉熔成小球并浮在水面上則視而不見(jiàn)。相反，如果教師課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉在燒杯中的位置、鈉的狀態(tài)、反應(yīng)后向燒杯中滴入酚酞試液燒杯中溶液顏色的變化等，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)一個(gè)又一個(gè)新奇的現(xiàn)象能及時(shí)觀察到，就會(huì)使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察產(chǎn)生濃厚的興趣。要讓學(xué)生有充分的觀察準(zhǔn)備，提出具體的觀察方法，制定切實(shí)可行的觀察計(jì)劃。課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)先通知學(xué)生觀察的內(nèi)容、觀察的手段及必要的觀察記載。例如“比較過(guò)氧化氫酶與fe3+廣的催化效率”的演示實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生氣泡的多少、衛(wèi)生香的燃燒情況、冒氣泡時(shí)間長(zhǎng)短的比較等，這些是要強(qiáng)調(diào)和引起學(xué)生注意的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室觀察應(yīng)事先安排好實(shí)驗(yàn)程序，明確觀察的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料和用品，必要時(shí)應(yīng)先演示一次，以便摸索成敗經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)別人的經(jīng)驗(yàn)和自身的實(shí)踐，系統(tǒng)詳細(xì)地給學(xué)生介紹具體的觀察方法、運(yùn)作程序，以便得到預(yù)期的結(jié)果。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際觀察的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣。
四、引導(dǎo)學(xué)生記錄及整理觀察結(jié)果，并分析結(jié)果。
觀察的目的性要求我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，必須及時(shí)做好觀察記錄，這樣才能保證觀察的可靠性，特別是觀察對(duì)象復(fù)雜或需較長(zhǎng)時(shí)間觀察的實(shí)驗(yàn)更應(yīng)如此。在觀察的過(guò)程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)要全面真實(shí)地記錄下來(lái)，這對(duì)知識(shí)的形成非常重要。但如果對(duì)結(jié)果不會(huì)歸類(lèi)、系統(tǒng)化并予以分析，也會(huì)半途而廢，長(zhǎng)期下去，會(huì)影響學(xué)生的觀察興趣和觀察能力，甚至懷疑自己的觀察能力。因此要求學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果開(kāi)展討論，交流并匯報(bào)結(jié)果。如做“鎂帶燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我事先設(shè)置好了問(wèn)題情境，要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的順序去仔細(xì)觀察，然后，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)敘述自己所觀察到的現(xiàn)象，看誰(shuí)觀察得既細(xì)致又準(zhǔn)確，這樣他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)實(shí)踐中就會(huì)知道怎樣去觀察。盡管如此，對(duì)于那些稍縱即逝、反應(yīng)極快的現(xiàn)象以及易被忽略或觀察不準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，仍有不少學(xué)生不得要領(lǐng)，我會(huì)及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，集中他們的注意力，邊演示邊講解，耐心地培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。
達(dá)爾文把觀察和實(shí)驗(yàn)說(shuō)成是通向科學(xué)的大門(mén)。只有科學(xué)地實(shí)施觀察策略，學(xué)生才能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)各種現(xiàn)象看得準(zhǔn)、看得細(xì)，才能抓住重點(diǎn)、抓住實(shí)質(zhì)。唯有提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，教師才能提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇七
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:一是創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力;二是建立實(shí)驗(yàn)小組,讓學(xué)生親身體驗(yàn),培養(yǎng)動(dòng)手操作能力;三是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力;四是布置家庭小實(shí)驗(yàn)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生理解創(chuàng)新能力.
作者：翟曉萍作者單位：山西省運(yùn)城學(xué)院師范分院,山西運(yùn)城,044000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇八
正確的、先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念是時(shí)代精神的體現(xiàn)，對(duì)于高等教育有著導(dǎo)向作用?！霸鯓优囵B(yǎng)人”、“怎樣培養(yǎng)出社會(huì)需要的人”一直是高等教育的核心性課題[1，2]。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過(guò)他們要把社會(huì)服務(wù)看作自己人生的最高目的。一個(gè)由沒(méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個(gè)人所組成的社會(huì)，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)”。因此，高等教育對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，日益成為社會(huì)各界的共識(shí)。隨著對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的不斷探索，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來(lái)越受到關(guān)注和重視。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)[3，4]是在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)完無(wú)機(jī)、有機(jī)、物化、儀器分析等課程基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程鍛煉以后開(kāi)設(shè)的一門(mén)科研實(shí)踐課程，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)展科學(xué)研究入門(mén)的基本訓(xùn)練，包括文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、儀器使用、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生從本科階段的學(xué)習(xí)到研究生階段的科研的過(guò)渡具有重要影響。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有質(zhì)的區(qū)別?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，有標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)除了要讓學(xué)生練習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作外，更重要的是要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備開(kāi)展材料化學(xué)方向科學(xué)研究的基本科研素養(yǎng)，為以后的研究生階段的科研打下基礎(chǔ)。那么我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不是簡(jiǎn)單的注滿(mǎn)一桶水，而更重要的是點(diǎn)燃一把火。一桶水澆下去，還是一桶水，不會(huì)有什么主動(dòng)的反應(yīng)。一把火點(diǎn)起來(lái)卻能夠越燒越旺，放射出絢爛奪目的火光。教師所要做的事情，就是要像點(diǎn)燃一把火那樣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。因此，根據(jù)材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)特色，積極探索目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程考查等方面深化改革，直接從教師科研課題中抽取適合學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展[5，6]。實(shí)踐表明，這種基于科研課題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更能激起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，更有力于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)分工合作意識(shí),為以后科研工作打下基礎(chǔ)。
1教學(xué)內(nèi)容的改革。
材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究材料組成、合成方法、制備工藝和材料性能測(cè)試方法的實(shí)踐教學(xué)課程。目前洛陽(yáng)師范學(xué)院的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基本都涉及了，內(nèi)容全面。但各個(gè)實(shí)驗(yàn)都是獨(dú)立的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也都比較老，與現(xiàn)代材料的科學(xué)前沿有很大距離。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生之前上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)差別不大，學(xué)生積極性不高。這就要求對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行大的調(diào)整和改革,構(gòu)建更為合理地教學(xué)體系。于是，在長(zhǎng)期研討和協(xié)商的基礎(chǔ)上，本著科研與教學(xué)互動(dòng)的理念，將教師的科研課題融入到材料化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。解決了原實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目單一和重復(fù)的問(wèn)題。新增的基于教師科研項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練課程，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的科研興趣，而且使學(xué)生能夠參與教師科研，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益?？蒲许?xiàng)目實(shí)驗(yàn)中需要很多大型儀器進(jìn)行材料表征，像x-射線(xiàn)粉末衍射儀、孔隙度分析和比表面儀、熱分析儀、紅外和紫外可見(jiàn)分光光度等儀器等。請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生了解了大量?jī)x器的基本工作原理和應(yīng)用范圍，能夠熟練地使用儀器對(duì)材料進(jìn)行所需要的表征，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更具有設(shè)計(jì)性和綜合性，包括了材料的制備、表征、分析和性能測(cè)試。更注重材料分析方法的統(tǒng)一性和連貫性。一個(gè)實(shí)驗(yàn)包含了多個(gè)小實(shí)驗(yàn)，各個(gè)小實(shí)驗(yàn)間有很強(qiáng)的邏輯性和互驗(yàn)性，下一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要前一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行佐證，這樣這些小實(shí)驗(yàn)就有機(jī)地整合為一個(gè)綜合性的材料制備分析實(shí)驗(yàn)。新材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)、涉及的`技術(shù)面廣，實(shí)驗(yàn)的綜合性、探索性和連續(xù)性強(qiáng)。既結(jié)合了材料相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括了材料的基本合成、表征，又有材料的科學(xué)前沿。完美地實(shí)現(xiàn)了由單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性、綜合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)型。實(shí)踐表明，基于教師科研課題的材料化學(xué)教學(xué)新模式，不僅很好地訓(xùn)練了學(xué)生基本教學(xué)技能，同時(shí)也促使學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣和科研探索的熱情。全面提升了學(xué)生的綜合科研素養(yǎng)，為優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步深造讀研究生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2教學(xué)形式的調(diào)整。
材料化學(xué)的實(shí)驗(yàn)的任務(wù)可以概括為完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，培養(yǎng)操作能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)材料化學(xué)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，我們對(duì)教學(xué)形式做了以下兩方面的調(diào)整。一方面重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。主要從三方面能力的培養(yǎng)入手。首先是自學(xué)能力，課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)用試劑和儀器。不再像基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢咏o學(xué)生備好實(shí)驗(yàn)用品。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題，要求自己查閱資料解決，盡量避免跟著教師做實(shí)驗(yàn)，離開(kāi)教師就不轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。其次，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的儀器設(shè)備教師不再手把手教使用方法，要求學(xué)生自己借助教材和儀器說(shuō)明書(shū)，正確使用儀器。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)理論進(jìn)行初步分析判斷。要求學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制曲線(xiàn)、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)教師科研課題相關(guān)實(shí)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)。另一方面重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，形成感性認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手能力，更重要的是要培養(yǎng)和提高科研素質(zhì)。注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。科研實(shí)驗(yàn)任務(wù)量大，擔(dān)任無(wú)法獨(dú)立完成，必須要多人分工合作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成實(shí)驗(yàn)。這就要求小組成員要有高度的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)小組成員慣性系融洽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來(lái)真正的可養(yǎng)工作打下基礎(chǔ)。
3課程考核方式的變化。
教學(xué)和考試是任何課程中不可或缺的兩個(gè)重要部分，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試關(guān)，即可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。以往主要依靠學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)依據(jù)，這樣容易照成學(xué)生重報(bào)告輕實(shí)驗(yàn)的弊端。因此，在材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核辦法上也進(jìn)行了改革，將以前單一的考核辦法改為綜合評(píng)定。平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)各占50%：平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作水平、課堂提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)成績(jī)由教師選擇一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，只給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，不再講解實(shí)驗(yàn)原理、方法、操作過(guò)程和注意事項(xiàng)，由學(xué)生按分組自主預(yù)習(xí)，查資料來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。不單一的靠考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)定成績(jī)，更注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作、解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作情況，來(lái)綜合打成績(jī)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)了自主實(shí)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作的科研素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生近些年的畢業(yè)論文有70%以上來(lái)自老師的科研課題。通過(guò)將教師的科研課題融入到材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，不但解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不充足的問(wèn)題，而且極大地提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，圓滿(mǎn)的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了自學(xué)、創(chuàng)新、和實(shí)踐能力，養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外有部分興趣濃厚的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理寫(xiě)成論文，發(fā)表在國(guó)內(nèi)外相關(guān)期刊上，不但在學(xué)生中引起極好的反響，也為他們進(jìn)一步的科研奠定了基礎(chǔ)?？傊?，基于教師科研項(xiàng)目的新型材料化學(xué)教學(xué)模式，不但可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性、實(shí)用性和多樣性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的綜合性人才有不可估量的作用。
參考文獻(xiàn)：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇九
高中物理課程是我國(guó)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生日后大學(xué)的學(xué)習(xí)。如何學(xué)好高中物理已經(jīng)成為高中學(xué)生目前的首要任務(wù)。但是由于高中物理課程中的力學(xué)、光學(xué)、電場(chǎng)磁場(chǎng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，并且需要學(xué)生對(duì)于生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象有一定的了解，這就使得每天除了學(xué)習(xí)而對(duì)生活觀察不夠的學(xué)生、邏輯性不強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)了成績(jī)下滑。針對(duì)這樣的情況，如何提高學(xué)生解題能力、邏輯能力成為了高中物理教師面臨的最大問(wèn)題。
高中物理課程是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)物理思維能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力?，F(xiàn)行高中物理課程教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，其中以物理概念、物理規(guī)律，以建立學(xué)生物理思維為主要目標(biāo)。由于初中教學(xué)方式與高中教學(xué)方式的不同，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中后不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上高中物理與初中物理之間連貫性不大、邏輯性更強(qiáng)，導(dǎo)致一些原本初中物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在升入高中后物理成績(jī)一直不高。這是由于高中物理課程要求學(xué)生必須掌握物理基礎(chǔ)思維、靈活的抽象思維能力，同時(shí)善于總結(jié)物理規(guī)律。
了解高中物理特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。針對(duì)高中物理教學(xué)大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)定理、定律等爛熟于心，方便解題過(guò)程中對(duì)于定理、定律的應(yīng)用。其次加強(qiáng)高中物理的歸納總結(jié)，對(duì)章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于相似定律進(jìn)行有方法的區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)于各個(gè)定理定律的應(yīng)用。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力，在正解找不到解題方向時(shí)，可以從反方向進(jìn)行反推后，找出正解關(guān)鍵。
由于高中物理課程對(duì)于學(xué)生物理解題思維要求的提高，使得高中物理課程教學(xué)必須從學(xué)生物理解題思維培養(yǎng)著手，提高學(xué)生物理解題能力。高中物理解題思維是對(duì)基礎(chǔ)物理定律定理的應(yīng)用，是在對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)熟悉的基礎(chǔ)上，通過(guò)正向思維、反向思維、發(fā)散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對(duì)題目進(jìn)行解答的綜合各種思維方式的思維。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的對(duì)各種思維方式在高中物理解題中的應(yīng)用進(jìn)行講解，以此提高學(xué)生物理解題能力。
2.2高中學(xué)生物理興趣培養(yǎng)――解題能力提高的關(guān)鍵。
興趣是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。通過(guò)高中物理興趣培養(yǎng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。通過(guò)在物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，使物理理論與日常生活常見(jiàn)事物、情景進(jìn)行聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，對(duì)于提高學(xué)生物理興趣有著極大的幫助。通過(guò)興趣的提高與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。
高中物理解題能力的提高，要通過(guò)興趣培養(yǎng)使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)物理思維方式找出解題方向。無(wú)論是力學(xué)題、電學(xué)題，在進(jìn)行有一定難度的計(jì)算題時(shí)，認(rèn)真審題是解題的關(guān)鍵。通過(guò)認(rèn)真的審題找出題目中給定的各個(gè)條件，然后通過(guò)不同思維方式，找出解題方向。然后進(jìn)行畫(huà)圖，通過(guò)畫(huà)圖建立直觀的物理情景。物理計(jì)算題一般采用兩種解題方法，解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實(shí)際做題時(shí)，不但要對(duì)物理知識(shí)有很好的理解，同時(shí)還要求學(xué)生具有很高的數(shù)學(xué)推理能力，通過(guò)雙方面的作用來(lái)提高解題能力。
在提高學(xué)生物理解題能力的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生摒棄初中學(xué)習(xí)過(guò)程中羅列公式、生搬硬套的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解題步驟與思路的應(yīng)用，以此提高學(xué)生解題能力。
許多學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)上課時(shí)對(duì)于老師教學(xué)的課程能夠聽(tīng)懂，但是一旦做題就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行典型題型的聯(lián)系，不能掌握高中物理題的規(guī)律，沒(méi)有將高中物理基礎(chǔ)牢固掌握造成的。針對(duì)這樣的情況，學(xué)生促要從基礎(chǔ)理論記憶、做題積累、各章節(jié)內(nèi)容綜合以及提高等幾個(gè)方面著手進(jìn)行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎(chǔ)結(jié)論，以此保障在解題過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有很好的掌握，利于解題方向與關(guān)鍵點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)在記憶的基礎(chǔ)上，要注重日常學(xué)習(xí)中的`解題積累以及知識(shí)點(diǎn)的積累。通過(guò)日常解題中對(duì)于不同類(lèi)型題目的解答以及解題過(guò)程和總對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的分類(lèi)整理，促進(jìn)記憶的加深，加強(qiáng)記憶知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識(shí)與基礎(chǔ)共識(shí)、定理、定律聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有思考性的積累促進(jìn)解題能力的提高。
高中物理解題能力是將上述多方面知識(shí)進(jìn)行綜合的一種體現(xiàn)，將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在解題過(guò)程中針對(duì)不同的內(nèi)容將整個(gè)題目進(jìn)行分解，按照不同的內(nèi)容找出解題的突入點(diǎn)，利于題目的解答。在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與綜合的基礎(chǔ)上，要將這些知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到解題過(guò)程中，提高解題能力與分析問(wèn)題的能力。首先找出題目是力學(xué)、熱血、光學(xué)還是電磁學(xué)內(nèi)容，然后再針對(duì)這一內(nèi)容找出解題的關(guān)鍵?，F(xiàn)代高中物理要去學(xué)生具有綜合的分析解題能力，因此常常在一道題目中會(huì)出現(xiàn)兩種或兩種以上內(nèi)容。例如：在電磁學(xué)題目中加入力學(xué)知識(shí)，以電磁學(xué)施加給小球一個(gè)力，通過(guò)這個(gè)力使小球運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中小球撞擊另一個(gè)小球，使力傳導(dǎo)。這樣的題目加大首先要求學(xué)生對(duì)于電磁學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、公式熟練掌握，同時(shí)好要求對(duì)力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有一定的基礎(chǔ)。由此可以看出，高中物理解題能力的提高是一項(xiàng)綜合各項(xiàng)內(nèi)容的、需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行牢固掌握、并具有物理思維的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過(guò)不斷的積累，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)行聯(lián)系，以達(dá)到物理解題能力的提高。
結(jié)論：
現(xiàn)代高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)是教育的首要任務(wù)。通過(guò)思維的培養(yǎng)提高學(xué)生在解題中基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。高中物理解題能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，不僅僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、思維等進(jìn)行自我訓(xùn)練。通過(guò)輯思維能力、逆向思考與逆向公式應(yīng)用等提高解題思維。通過(guò)多方面的訓(xùn)練以及積累，促進(jìn)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中牢固掌握高中物理基礎(chǔ)，為高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十
要有計(jì)劃性和針對(duì)性學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΠㄔO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進(jìn)、日積月累的，不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能把各種能力同時(shí)培養(yǎng)起來(lái)。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析后，確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測(cè)量?jī)x器——直尺、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、溫度計(jì)、電流表、電壓表、萬(wàn)用電表時(shí)，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如，初中物理教材在實(shí)驗(yàn)《用電流表測(cè)電》之前的每個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都直接寫(xiě)出“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄ⅰ皩?shí)驗(yàn)器材”、“實(shí)驗(yàn)步驟”等。而在隨后的實(shí)驗(yàn)《用電壓表測(cè)電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。
在實(shí)驗(yàn)《用電壓表和電流表測(cè)電阻》以后，完全讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察記錄表格，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要抓住教材這種變化的安排，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要考慮循序漸進(jìn)、逐步深入。例如，電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在實(shí)驗(yàn)《測(cè)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的加速度》，實(shí)驗(yàn)《驗(yàn)證牛頓第二定律》和實(shí)驗(yàn)《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》都會(huì)使用到。在做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)儀器比較生疏，操作時(shí)會(huì)很緩慢，學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤在所難免。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要要求學(xué)生對(duì)儀器的安裝及使用操作程序不應(yīng)再有原則性錯(cuò)誤，熟練程度應(yīng)比第一次好，速度比第一次快，不過(guò)在具體細(xì)節(jié)上允許出現(xiàn)些偏差。第三次實(shí)驗(yàn)，就要要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確無(wú)誤地將實(shí)驗(yàn)安裝并調(diào)好。
二、教師要注意發(fā)揮示范作用。
在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生即使按照教師要求在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，對(duì)儀器的操作步驟也比較清楚了，但一旦接觸到實(shí)驗(yàn)儀器，仍會(huì)束手無(wú)策。因此，實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)對(duì)如何正確操作儀器進(jìn)行示范，必要時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明不按規(guī)范操作會(huì)造成什么后果。尤其在學(xué)生進(jìn)行操作過(guò)程中，要抓住典型事例向?qū)W生反復(fù)示范。例如，初三年級(jí)學(xué)生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)，初學(xué)階段很容易將電表“+”、“-”號(hào)接反?？梢栽趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線(xiàn)柱先用紅紙做上特殊標(biāo)記，然后用紅色導(dǎo)線(xiàn)把電源的正極與電表的正接線(xiàn)柱連接起來(lái)，用黑色導(dǎo)線(xiàn)將電表的負(fù)接線(xiàn)柱與電源負(fù)極相接(電路中有小燈泡)。
在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師再巡回視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有接錯(cuò)的，再進(jìn)行示范。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也要注意動(dòng)作的規(guī)范性，給學(xué)生以潛移默化的影響。如使用天平，拿取砝碼時(shí)，鑷子口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測(cè)物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤(pán)的中央;拿取盛有水銀的燒杯時(shí)，應(yīng)用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細(xì)長(zhǎng)玻璃管中裝有水銀，翻轉(zhuǎn)玻璃管時(shí)，不可用雙手持玻璃管的.兩端，而應(yīng)以手挾持管的中部;做靜電實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用手持絕緣柄時(shí)，應(yīng)以?xún)扇齻€(gè)手指握持，而不應(yīng)從掌心握持，并且應(yīng)持離導(dǎo)體最遠(yuǎn)的一端，以防漏電;用手調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動(dòng)開(kāi)關(guān)時(shí)，應(yīng)以另一只手扶持器件。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。首先，實(shí)驗(yàn)前都要對(duì)儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿(mǎn)足一定要求，如：電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測(cè)量?jī)x表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時(shí)，要重新調(diào)整零點(diǎn)。如天平位置變動(dòng)、彈簧秤拉力方向改變，萬(wàn)用電表電阻檔量程變化等，都必須重新調(diào)整零點(diǎn)。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行。對(duì)于違反操作規(guī)定的要禁止。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十一
摘要:二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的時(shí)代，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐以及表達(dá)能力將是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分。本文通過(guò)對(duì)以往的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合作者的授課經(jīng)驗(yàn)，提出更有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的時(shí)代，而生物化學(xué)是生命科學(xué)中重要的分支學(xué)科，已成為醫(yī)藥院校本科教育中的重要基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐以及表達(dá)能力的有效途徑，為學(xué)生日后的實(shí)踐工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是一些，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)時(shí)只需要按照實(shí)驗(yàn)教材和指導(dǎo)教師的講解，按部就班即可完成。這種驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)設(shè)置極大的制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。此外，美國(guó)醫(yī)藥學(xué)會(huì)的前會(huì)長(zhǎng)大衛(wèi)奧門(mén)博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。大衛(wèi)奧門(mén)博士所指的.能力即表達(dá)能力，表達(dá)能力是指一個(gè)人善于把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語(yǔ)言、文字、圖形、表情和動(dòng)作等清晰明確地表達(dá)出來(lái)，并善于讓他人理解、體會(huì)和掌握，是交際能力的重要構(gòu)成部分。很多學(xué)生到了研究生階段才發(fā)現(xiàn)，做實(shí)驗(yàn)成功并不代表可以順利答辯畢業(yè)，主要因?yàn)樵谖淖?、圖表、幻燈片以及口頭表述方面不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而這些方面都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力加以改善。因此，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要圍繞提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新以及表達(dá)能力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
1．合理地制定考核內(nèi)容。
考核是督促學(xué)習(xí)的手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否在實(shí)驗(yàn)中有所成長(zhǎng)的有效方法。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)授予獨(dú)立的學(xué)分，考核內(nèi)容應(yīng)涉及實(shí)驗(yàn)理論的應(yīng)用與探討、常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能的掌握、綜合性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎鏊膫€(gè)方面，全面考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過(guò)度依賴(lài)分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)懲，師生間的距離勢(shì)必拉大。馬斯洛認(rèn)為人類(lèi)需求的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)境界的人解決問(wèn)題能力增強(qiáng)，自覺(jué)性提高，善于獨(dú)立處事。每個(gè)學(xué)生都有一顆不甘平庸的心，結(jié)合馬斯洛的人類(lèi)需求理論與學(xué)生的心態(tài)，不妨讓每次試驗(yàn)最成功的一組，課后通過(guò)進(jìn)一步資料查詢(xún)與深入探討，最后以實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)的形式在第二次課上呈獻(xiàn)給全班，以此來(lái)激勵(lì)其他組同學(xué)努力認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)、圖表方面的處理能力以及學(xué)術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其變被動(dòng)為主動(dòng)。
以往教師單純講解的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，雙向交流較少，學(xué)生的主體作用被忽略，積極性必然不高，無(wú)法真正領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)中蘊(yùn)含的理論與方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析也很淺顯。現(xiàn)在獲取知識(shí)的渠道很多，課堂知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)綜合型人才只是一部分，老師的角色也要發(fā)生相應(yīng)的變化，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取所需的知識(shí)的方法與技巧會(huì)讓學(xué)生受用終身的。從根本上要將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，結(jié)合學(xué)時(shí)數(shù)并根據(jù)班型把學(xué)生分組后，每組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)、書(shū)籍資料來(lái)源，資料方向，設(shè)置問(wèn)題，匯報(bào)形式與要求等四個(gè)部分。實(shí)施環(huán)節(jié)盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能參與，鼓勵(lì)其以生動(dòng)形象、通俗易懂的方式講解，匯報(bào)結(jié)束后，留出討論時(shí)間，營(yíng)造積極、熱烈的討論氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，然后教師給予點(diǎn)評(píng)，以考察影響酶促反應(yīng)的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，首先點(diǎn)評(píng)學(xué)生關(guān)于教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)(如酶促反應(yīng)的影響因素分類(lèi)、如何判斷各組酶促反應(yīng)的快慢、碘化鉀－碘溶液中的碘化鉀起什么作用等)是否講全，然后介紹操作注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)安全，對(duì)重要的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，最后介紹臨床上酶活性的常用檢測(cè)方法。學(xué)生在此過(guò)程中不但鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)還提升了自學(xué)能力與文獻(xiàn)、書(shū)籍資料的搜集和整理的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問(wèn)題，［1］從而提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。增加生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，可以使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、應(yīng)用和延伸，接觸先進(jìn)儀器的同時(shí)，緊密聯(lián)系當(dāng)前學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，有助于科研素養(yǎng)的提高;學(xué)生親身參與科研課題，不僅能迅速將理論與學(xué)術(shù)前沿的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，同時(shí)還能領(lǐng)悟很多科研思路，是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力最有效途徑，比如北京大學(xué)就是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接延伸到科研學(xué)術(shù)［2］?，F(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)理念與技術(shù)不斷涌入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面起著重要的作用［3］，如何讓學(xué)生運(yùn)用生物化學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題，由單向、被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為雙向交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新以及表達(dá)等方面的綜合素質(zhì)，是每位生物化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一直努力解決的問(wèn)題。因此，在當(dāng)前教育改革的背景下，探索適合醫(yī)、藥類(lèi)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式勢(shì)在必行，從實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，是提升生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
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［1］牛國(guó)興，高翔，徐華龍．大學(xué)化學(xué)，，27(4)，27．。
［2］呂占霞，賀維軍，高珍，范星河．大學(xué)化學(xué)，，26(1)，14．。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：科學(xué)素養(yǎng)是人才的基本素質(zhì)之一，中學(xué)化學(xué)教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀教育功能，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：興趣；教育功能；科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)素養(yǎng)是指日常生活、社會(huì)事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)的需要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特作用決定了開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必要性，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀教育功能。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)和完善，人們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能又有了進(jìn)一步的研究，人們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，而且在推進(jìn)學(xué)生情感和意志升華方面具有更加重要的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們形成服務(wù)社會(huì)的情感、意志和性格。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師將情感因素滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師在整體把握了實(shí)驗(yàn)的難度和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的困難后，將一切不利因素隱化后再傳輸給學(xué)生，有利于學(xué)生形成積極的情感。積極的情感能夠讓學(xué)生形成積極的態(tài)度和行為，通過(guò)對(duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。另外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)態(tài)度包括科學(xué)的`態(tài)度和對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重科學(xué)理論的科學(xué)態(tài)度。
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中情意品質(zhì)的養(yǎng)成。
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的發(fā)生應(yīng)具備哪些條件，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)：內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物發(fā)展變化的必要條件；量變可以引起質(zhì)變，量變只有積累到一定程度才引起質(zhì)變。
（2）借助化學(xué)發(fā)展史料和化學(xué)史實(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。例如，在用侯氏制堿法制純堿的實(shí)驗(yàn)中，我們可以介紹侯德榜的愛(ài)國(guó)事跡和為我國(guó)的制堿工業(yè)做出的貢獻(xiàn)。
（3）通過(guò)sts（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）和化學(xué)知識(shí)相結(jié)合的教育，使學(xué)生注重科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀等一系列情意品質(zhì)。
（4）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如，分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，難度適中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的挫折教育，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)毅的科學(xué)意志。
三、加深實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的美育教育。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的美育教育也是培養(yǎng)學(xué)生情意品質(zhì)的過(guò)程。通過(guò)正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞和表現(xiàn)化學(xué)美的能力。美育是一種側(cè)重于感性的教育，潛移默化中熏陶美感、陶冶高尚的道德情操，愉悅學(xué)生的精神。美育教育是一項(xiàng)藝術(shù)性的教育活動(dòng)，使化學(xué)教學(xué)在內(nèi)容、形式上都充滿(mǎn)美感。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，常常伴隨著某些鮮明的現(xiàn)象，像發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲、沉淀的生成、氣體的逸出、顏色的驟變等。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通常都是瞬息多變、色彩鮮明、感官刺激很明顯，這種豐富多彩的變化在揭示自然界科學(xué)變化規(guī)律的同時(shí)使學(xué)生感受到直觀的科學(xué)美和化學(xué)變化之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
四、實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有可能產(chǎn)生一些有毒有害的氣體、液體、固體廢棄物，雖然我們很早就提“三廢”的處理，但教師和學(xué)生的環(huán)保意識(shí)還是很薄弱的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透環(huán)保教育仍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。對(duì)于像實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的二氧化硫、一氧化碳、氨氣、氯氣等氣體，往往可能污染實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生健康。我們可以通過(guò)探究將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的多余氣體或反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒氣體，加入相應(yīng)的試劑做化學(xué)處理，最終減少和消除有毒、有害氣體的排放。正確和規(guī)范的取用藥品，最大限度的減少藥品的浪費(fèi)，也是切實(shí)有效的提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的途徑。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)就目前全球范圍內(nèi)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生積極的投身環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和責(zé)任感。教師應(yīng)充分利用教材中的環(huán)保知識(shí)，結(jié)合生產(chǎn)和生活中的環(huán)境污染對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)人類(lèi)的重要性。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：本文介紹了在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，詳細(xì)強(qiáng)調(diào)了二十一世紀(jì)實(shí)驗(yàn)室在高校中的地位與作用。改革舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄、儀器操作和數(shù)據(jù)處理方面技能和方法，為二十一世紀(jì)和十二五規(guī)劃培養(yǎng)優(yōu)秀人才而努力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)；綜合素質(zhì)。
21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上。創(chuàng)新一般是指對(duì)思維主體來(lái)說(shuō)，是別出心裁，突破常規(guī)，首次出現(xiàn)的思維活動(dòng)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)，塑造創(chuàng)新性和創(chuàng)造性人才，是當(dāng)今教育和教學(xué)所要研究，解決的重大課題。為此，本文就此談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、重新認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)課在高校中的地位和作用。
為面向21世紀(jì)，為適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要，首先應(yīng)該對(duì)高校實(shí)驗(yàn)課的地位和作用重新認(rèn)識(shí)。高校的實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)和教學(xué)科研的重要基地，是反映教學(xué)水平、科研水平和管理水平的重要標(biāo)志，是新知識(shí)、新技術(shù)、新方法誕生的搖籃。更重要的是，它是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生綜合能力的課堂。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)和應(yīng)用新儀器、新技術(shù)和新方法，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。由此我們不難理解，在人才培養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要場(chǎng)所。因此在高校中，起到非常重要的地位和作用。
二、改革陳舊的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和模式，樹(shù)立知識(shí)能力并重的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)觀。
目前，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，其教學(xué)方法多為灌輸式，教師包辦，學(xué)生“全托”，僅以驗(yàn)證所學(xué)的某一理論為目的，起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力和作用，達(dá)不到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究能力的目的。目前多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目仍為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍為機(jī)械式的學(xué)生“跟著教師走”，甚至教師“牽著學(xué)生行”，走完“程序化”的步子，實(shí)驗(yàn)也就結(jié)束了。體現(xiàn)不了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的主體地位，忽視了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)課枯燥無(wú)味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。一旦讓學(xué)生獨(dú)立操作或換個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，便目瞪口呆，束手無(wú)策。改革的思路應(yīng)該是：一方面，要減少單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法；另一方面，要與時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)審議過(guò)去的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，要客觀地，實(shí)事求是地研究傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法存在的問(wèn)題，要注意吸收新知識(shí)、新方法和新成果，注意應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化手段，不斷充實(shí)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于不同學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的交流，交叉與融合，用實(shí)驗(yàn)來(lái)串聯(lián)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這就是需要改革的目的。
就學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)而言，應(yīng)該是知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的綜合培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
理工科學(xué)校本科教育從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)課都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄不規(guī)范、不完整，個(gè)別學(xué)生還有抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的行為。這些現(xiàn)象反映出有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課不夠重視，還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們應(yīng)從最基本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)抓起。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)記錄的重要性，并告訴他們同一實(shí)驗(yàn)而不同設(shè)備的基本參數(shù)和系統(tǒng)誤差是不完全一樣的，因此實(shí)驗(yàn)前必須記錄實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的編號(hào)和有關(guān)參數(shù)，以便分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探索能力。
觀察、探索能力既是綜合素質(zhì)的基本要素，也是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力首先具備的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探索能力應(yīng)該貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不是單純地給學(xué)生演示或簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，而是根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅岢鲈S多相關(guān)問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和探索。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想做好實(shí)驗(yàn)，必須認(rèn)真觀察，思考和努力探索后才能獲得。提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
有的學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力低，造成同學(xué)之前不能協(xié)調(diào)配合，也常造成同一小組實(shí)驗(yàn)失敗。因此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，也是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的之一，不掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能和方法，就不可能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)操作看起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易，要盡可能增加實(shí)驗(yàn)儀器的臺(tái)套數(shù)，控制實(shí)驗(yàn)人數(shù)，使每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，逐步克服學(xué)生眼高手低的毛病，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。
4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理歸納，分析推理的能力。
在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一種傾向：學(xué)生以為實(shí)驗(yàn)課只要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作就行了，不重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此有的學(xué)生在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中，不知道保留幾位有效數(shù)值，不會(huì)進(jìn)行誤差分析，甚至不會(huì)畫(huà)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相關(guān)關(guān)系圖，更不能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納出普遍規(guī)律的.現(xiàn)象和推理。針對(duì)這些情況，我們根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和誤差分析，并做出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相關(guān)的關(guān)系圖，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，推導(dǎo)等訓(xùn)練，然后再寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這些措施和手段逐步提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理歸納，分析推理的能力，最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握實(shí)驗(yàn)操作技能只是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的之一，更重要的是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)分析驗(yàn)證某些定律和假設(shè)，建立某些法則并找出規(guī)律性的東西，從而道出事物的原因和結(jié)果。
“創(chuàng)新”有兩層含義，即創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)就無(wú)從談創(chuàng)新能力，但不是有了創(chuàng)新意識(shí)就有了創(chuàng)新能力。兩者之間是不能劃等號(hào)的。學(xué)生只有具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的綜合素質(zhì)，才談得上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，讓學(xué)生精神振作起來(lái)，在學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)給予啟迪，讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花，使學(xué)生的思維發(fā)展能受益終生。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科賴(lài)以形成和發(fā)展的源泉，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，圍繞著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)核心，開(kāi)展以物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新為主體的創(chuàng)新教育。更有利于學(xué)生養(yǎng)成物理素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)新人才有著重要的意義。
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