總結是我們進步的階梯，它能夠幫助我們更有目標地向前發(fā)展。要寫一篇較為完美的總結，需要在表達方式上做到簡明扼要。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結例子，供大家參考和借鑒。
生活化學論文篇一
在化學教學教育過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學知識與生活聯(lián)系，從而把化學知識生活化，我們的化學教學將會收到良好的教學教育效果。
化學教學；教育效果。
《普通高中化學課程標準》指出：化學教學要“立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)”，“從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力?！被瘜W來源于生活，化學根植于生活?；瘜W與社會、生活、生產(chǎn)、科學技術等有著密切的聯(lián)系，化學科學的發(fā)展對于當代社會的可持續(xù)發(fā)展和人民生活質量的不斷提高有著極其重要的作用。讓學生體會化學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生用“化學眼光”觀察生活的興趣，進而調動學生熱愛化學，學好化學，用好化學，是每一個中學化學教師應該探究的課題。如何讓化學教學走進學生的實際生活，我在日常教學中作了一些積極的探究。
高中生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，而生活本身就是一個巨大的化學課堂，生活中客觀存在著大量極有價值的化學現(xiàn)象。在平常的教學中，我相當重視指導學生用化學的眼光來觀察生活、思考生活問題。讓學生把化學知識和生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，從而使得學生的心智和情感的浪花得到激發(fā)，進而對化學學習產(chǎn)生極大的熱情。只有在課堂教學中教會學生對化學知識活學活用，讓學生深刻的認識到化學在生活中無處不在，才會激起學生的求知欲望，從而在化學教學中才會有一個良好的開端。
興趣是學生學習動機中最活躍的，最有效的因素。生活中的化學距離學生最近，在課堂教學中聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生自覺運用知識于生活實際，寓教于樂，寓教于生活，這樣既可以使他們把課本知識轉化為直接經(jīng)驗，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學習興趣，提高課堂效率。由于化學知識的抽象性，學生接受起來普遍感到摸不著頭腦。學生對于很多知識點只能生吞活剝地去接受，得不到很好地理解。因而對知識點印象不深刻，容易遺忘，不易引起學生的適度情感。
這就要求化學教師應學會充分利用生活資源，教會學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，把抽象的化學理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結合起來，給化學知識賦予生動的內容和形象的反應，從而在熟悉的生活情境中學到新的知識。這樣化學教學的重點難點就在聯(lián)系生活實例中迎刃而解。舉個淺顯的例子，高一化學開門課就是化學實驗，在化學實驗過程中很多地方都要用到玻璃棒，玻璃棒的作用有攪拌、引流、轉移。同學們很容易把玻璃棒的轉移作用忘掉，轉移作用與生活中使用的竹筷相似。在此我們不防將生活中的竹筷引入，因為玻璃棒和竹筷在形狀和使用上都有許多的相似之處。在就餐時，用竹筷夾菜、吃飯、還可以用它蘸一點湯來嘗嘗湯的味道。這是用竹筷來轉移少量的固體和液體的例子。
把竹筷的作用順向遷移到玻璃棒的學習中來：在做蒸發(fā)實驗時，蒸發(fā)后可以轉移少量固體；在驗證溶液的酸堿性時，用玻璃棒來轉移少量的溶液在ph試紙上。這就是玻璃棒的轉移作用。經(jīng)過這樣的知識順向遷移，學生學起來也比較輕松，而且容易掌握。
讓學生在生動具體的情境中學習化學，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解化學是新課程對化學老師提出的建議。創(chuàng)設寬松、和諧的教學情境有利于學生認識化學知識，體驗和理解化學，感受化學的興趣和魅力，調動學生學習化學的積極性，并能從中有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能。比如我在上氯氣與水的反應時，我先布置了一道討論題：生活中直接用自來水養(yǎng)魚，魚很快就會死掉；而先將自來水曬曬后再養(yǎng)魚，則魚沒有問題。
學生聯(lián)系實際生活確實如此呀！學生就此問題展開了激烈的討論，最終得出一致的意見認為太陽將自來水中的某種物質曬走了。那曬走的物質又是什么呢？學生不知道，眼睛齊齊刷刷的看向我，由此很自然的切入了課題，挑起了學生學習的興趣。我在化學教學過程中，充分注意到課本知識與實際應用相結合。潛心專研教材，從學情出發(fā)，創(chuàng)造性地設計教學過程，應盡量舉出既容易理解，又新穎貼切的生活實例，讓學生活用化學，把化學問題生活化，將生活經(jīng)驗化學化。
在講次氯酸的漂白作用后，我布置了一道課后題。讓學生回家后查看自家用來消毒的物質是什么？在消毒時有哪些注意事項？不少學生回去后都認真的查看了，反饋回來的信息是大部分家里用的是84消毒液；但學生對注意事項中的不要把84消毒液與其他洗滌劑或消毒液混合使用覺得迷茫，覺得兩種消毒液混在一起不是消毒效果更好嗎？有些學生說媽媽在洗廁所時經(jīng)常是將84消毒液與潔廁靈混合一起用的。
在這里我將化學上升了一個高度：化學——生活——生命。并詳細解釋因為潔廁靈的主要成分溶于水后呈酸性，而84消毒液的主要成分次氯酸鈉溶于水后呈堿性，二者一旦混合相遇，就會立刻發(fā)生劇烈的氧化還原反應，馬上產(chǎn)生了大量的白色泡沫，生成一種刺激性，揮發(fā)性很強的有毒氣體——氯氣（即：cl2）。氯氣中毒會發(fā)生劇烈的咳嗽。癥狀重時，會發(fā)生肺水腫，使循環(huán)作用困難而致死亡。由食道進入人體的氯氣會使人惡心、嘔吐、胸口疼痛和腹瀉。
這樣將化學知識與實際應用緊密地聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生正確運用知識解決實際問題的能力。
化學知識來源于生活，我在化學教學中積極地創(chuàng)造條件，利用生活中的化學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，努力將教學的過程融合到生活中去。并鼓勵學生自己去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的化學問題，培養(yǎng)學生用化學知識解決生活中問題的能力，從而讓學生認識化學在生活中無處不在，進而體會到學習化學的真正價值。
化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設置情境的有利因素，利用實驗可以設置許多生動、有趣的問題情境。我們可以用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。學生喜歡看實驗，喜歡做實驗。因此，在日常的教學中我盡可能地補充實驗，增加實驗量，尤其要設計一些貼近生活、聯(lián)系實際的實驗，不要僅限于教材上給出的實驗：
泡沫滅火器滅火實驗；搖搖冰實驗；焰火實驗等家庭小實驗由于取材方便，操作簡單，每個同學都可以動手操作，為大多數(shù)學生喜歡。比如在講到碳酸氫鈉與酸的反應時，有的同學竟回家用檸檬汁與小蘇打自做了碳酸飲料。通過各種各樣貼近生活的實驗讓學生知道，生活中處處都有化學，化學就在我們身邊。化學實驗充分調動了學生的積極性、激發(fā)了學生興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生對化學學科乃至對整個科學的熱愛。
生活中的化學知識是非常豐富的，平常我經(jīng)常鼓勵學生到生活中去發(fā)現(xiàn)問題。當學生發(fā)現(xiàn)自己所學的知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能主動地把化學用到生活中去，并學會從生活中尋找化學，留意生活中的化學，促使他們用化學的眼光去觀察生活，思考生活，使得學生的主體意識、能動性、創(chuàng)造性都能得到全面的發(fā)展。學生在生活中發(fā)現(xiàn)了問題，會通過上圖書館去查資料，到實驗室去驗證等方式尋找答案。
同時，發(fā)達的信息網(wǎng)絡時代更給我們提供了豐富的網(wǎng)絡資源，學生可以利用網(wǎng)絡查閱相關知識，解決日常生活中的一些問題，這樣他們不僅知道了為什么，而且還能真正體會到生活中到處都有化學的影子，就會更加熱愛生活，熱愛化學。通過積極的引導，學生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且利用各種方式或手段獲得問題的來龍去脈，學生在解決問題的過程中主動獲取和掌握了相關的化學知識。這樣做真正體現(xiàn)了新課改要求的學生學習主體性、探究性等學習方式，轉變了學生的學習方式，讓學生真正做了學習的主人。
化學源于生活，并應用于生活。因此，在教學活動中，緊密聯(lián)系學生的生活實際，將抽象的化學概念建立在學生生動、豐富的生活背景上，并引導學生將過去的背化學、聽化學轉變?yōu)樽龌瘜W、用化學。
總之，在化學教學教育過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學知識與生活聯(lián)系，從而把化學知識生活化，我們的化學教學將會收到良好的教學教育效果。
生活化學論文篇二
文章從環(huán)境保護出發(fā)，介紹了環(huán)境污染的現(xiàn)狀及防治方法，分析了化學與環(huán)境的密切關系，以及利用化學方法解決環(huán)境問題的途徑。保護環(huán)境，已成為人類緊迫和重要的任務。
環(huán)境污染環(huán)境治理綠色化學。
我由一份報告了解到：“環(huán)境問題是由于人類不合理地開發(fā)和利用自然源所造成的。觸目驚心的環(huán)境問題主要有大氣污染、水質污染、噪聲污染、食品污染、不適當開發(fā)利用自然資源這五大類?！币粋€個鐵一樣的事實告訴我們，它們像惡魔般無情地吞噬人類生命。威脅生態(tài)平衡，危害人體健康，制約經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，讓人類陷入了困境。對此我的看法是：“只要我們——人類有時刻不忘保護環(huán)境的意識，有依法治理環(huán)境的意識，地球村將成為美好的樂園?！蔽磥淼奶炜找欢ㄊ潜趟{的，水是清澈的，綠樹成蔭，鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。
人類在改造自然、創(chuàng)造物質財富的進程中，特別是20世紀，隨著有機化學工業(yè)的發(fā)展，石油、天然氣生產(chǎn)的急劇增長，使化工污染越來越突出，環(huán)境問題日趨嚴重。不可否認，化學科學的研究成果和化學知識的應用為推動人類的進步作出了巨大貢獻，化學及其制品已經(jīng)滲透到人類生活、生產(chǎn)和國民經(jīng)濟的各個領域。但是，隨著化學品的大量生產(chǎn)和廣泛應用，給人類本來綠色平和的生態(tài)環(huán)境帶來了黑色的污水，黃色的煙塵，五顏六色的廢渣和看不見的無色毒物。
環(huán)境污染威脅人們健康，給人類賴以生存的自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展帶來了巨大威脅，如何保護我們賴以生存的自然環(huán)境，已成為世界各國共同關注和思考的問題。上世紀80年代全面地開展了對各主要元素，尤其是生命必需元素的生物地球化學循環(huán)和各主要元素之間的相互作用，人類活動對這些循環(huán)產(chǎn)生的干擾和影響，以及對這些循環(huán)有重大影響的種種因素的研究；重視化學品安全性評價；開展了全球變化研究，涉及臭氧層破壞、溫室效應等全球性環(huán)境問題；同時擴大了污染控制化學的研究范圍。
環(huán)境污染，通常是指由工業(yè)廢氣、廢水、廢渣、汽車排氣引起的大氣污染、水質污染、食品污染和土壤污染，以及噪聲、惡臭、垃圾和地面下沉等問題。在農(nóng)村，則主要是指森林植被的破壞造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調，以及由化肥、農(nóng)藥特別是劇毒高殘留農(nóng)藥的施用過量和使用不當造成的大氣及水源、作物果實污染、土壤鹽漬化等問題。
大氣污染，是指煤煙粉塵污染、二氧化硫污染和光化學煙霧污染等。如燒1噸煤，一般就有6公斤煙粒升入空中。這種飄浮空中的煙粒與燃燒煤放出的二氧化硫氣體混合水質污染，便可形成煤粉塵煙霧。
水污染，主要是指廠礦污水及有害有毒物質污染，城市糞便、垃圾污染、內河航船污染物污染，等等。進入20世紀70年代以來，情況尤為嚴重。據(jù)報道，西方國家由于大量排放污水，造成境內河流水色“五彩繽紛”，“要什么顏色就有什么顏色”。
對于我國在環(huán)保方面的發(fā)展動向、世界各國的環(huán)境保護情況，每個月我都利用網(wǎng)絡、報紙，查找一些最新的不同的專題和板塊“環(huán)保資訊”告訴大家；并定期制作一些宣傳板宣傳環(huán)保知識和生活中的環(huán)保常識。提高了大家的環(huán)保意識，號召同學們從不同方面關愛自己的家園，從身邊的小事做起，為周圍的環(huán)境奉獻自己的一份力量。
隨著國家對環(huán)境污染問題的重視和公眾環(huán)境保護意識的提高，跨世紀的環(huán)境化學任重道遠。無論是控制或防治環(huán)境污染和生態(tài)惡化，還是改善環(huán)境質量、保護人體健康、促進國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展等各個方面，環(huán)境化學都可以發(fā)揮重要作用。在環(huán)境監(jiān)測，大氣復合污染的化學機制、污染評價與防止對策，水體中復合污染及土壤多介質污染機制研究，生態(tài)效應及危險性評價，內分泌干擾物質的篩選，污染控制原理，環(huán)境修復技術等諸多領域，環(huán)境分析化學，大氣、水體和土壤環(huán)境化學，污染生態(tài)化學，污染控制化學等分支學科都面臨挑戰(zhàn)和良好的發(fā)展機遇。
一項普查資料表明：我國工業(yè)污水的排放量每年可達75億噸。由于大部分污水未加處理就排放，致使許多城市和地區(qū)的飲水水源受到了不同程度的污染。我國南方一個城市，由于數(shù)以百計的工業(yè)廢水排污口每天排放幾十萬噸含有酚、氰化物、鉻、砷、汞、鎘、有機磷等廢水，已使河水早就無法飲用。
在農(nóng)村，由于大量化肥和農(nóng)藥的使用，大氣、土壤污染也十分嚴重，特別是劇毒高殘留農(nóng)藥的長期過量施用，已使不少作物不但品質顯著下降，而且在毒性方面也都達到足以危害人畜的地步。據(jù)報道，我國華北某省的一個城市每天要排放出65萬噸工業(yè)廢水和生活污水。這些污水所含毒物嚴重超標，有的超過農(nóng)田灌溉水質標準幾十以至上百倍。由于一些地區(qū)用這些廢水灌溉農(nóng)田，導致土壤大面積被污染。最近有關部門在普查中發(fā)現(xiàn)：污灌區(qū)土壤中重金屬含量普遍高于清灌區(qū)，其中汞高出3～4倍，鎘高4～5倍。此種情況，如不及時采取措施，長此下去，終有一天會造成“土壤中毒”，導致土地無法耕種。此外，城市的噪聲、垃圾、穢物、惡臭等更使環(huán)境污染在一些地區(qū)達到了十分嚴重的地步。
世界銀行的報告說，污染已經(jīng)嚴重威脅中國人的身心健康和智力發(fā)展。另外，中國的水污染也相當嚴重。如果把污染給中國國民經(jīng)濟造成的損失折合成美元計算，水污染給中國造成的損失每年至少在50億美元以上。大氣污染和水污染加在一起，每年造成的損失就高達600億美元。這個數(shù)字接近1995年中國國內生產(chǎn)總值的8%。
1992年聯(lián)合國環(huán)發(fā)大會提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，將環(huán)境保護變成世界范圍的統(tǒng)一行動。人類對生產(chǎn)的概念要重新詮釋，即提倡清潔生產(chǎn)。環(huán)境治理要由原來的末端治理轉向生產(chǎn)的全過程控制，最終實現(xiàn)零排放。綠色化學、綠色技術是國際前沿，世界各國都極為重視，我國也已加入綠色化學的研究行列。發(fā)展綠色化學與技術，消滅和減少環(huán)境污染，這是國家社會、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的必由之路。
[1]唐星華。綠色化學與環(huán)境保護。江西化工出版社，2002(2).
[2]梁英豪著。化學與環(huán)境。廣西教育出版社，1999(10).
生活化學論文篇三
輕工與食品工程學院104班劉南南學號：1005100420正所民以食為，我們的食品是由有機化學中的蛋白質，脂肪，糖類，維生素，水等構成。研究這些物質在人體內的作用對我們的健康有積極的指導作用，一個人如果在一天內沒有正常攝入這些營養(yǎng)類物質，那么身體的健康狀況就會受到影響，當我們的身體不是，被疾病感染時，我們就要到醫(yī)院去看病吃藥，而這就和有機化學中的藥品化學聯(lián)系到了一起，每種藥物如何在人體內起作用都是需要研究的，如果病人沒有合適的藥品服用，那他可能面對死亡。
家庭里常用的洗滌劑主要成分為有機物質，洗滌分為水洗和干洗。而干洗劑中含有甲醛和四氯乙烯，這兩種物質對人體有很大的危害。洗滌劑的主要成分是多種表面活性劑和助洗劑。通常對我們無害，但進入地下水會影響水質及居民飲用水的質量。人們使用洗滌劑，希望它有良好的洗滌效果，從環(huán)保和健康生活角度，希望無毒或毒性很小。但是家用洗滌劑并非環(huán)保性洗滌劑，在水洗時所使用的洗滌劑會隨污水排入河海，于是就造成了水體富營養(yǎng)化，污染嚴重。我們生活中會使用多種材料，這些材料大多數(shù)來源于有機合成。塑料的合成極大的影響并改變了我們的生活，使我們的生活更加方便，但是塑料的使用也帶來了許多的問題：許多塑料本身在高溫下可釋放出有害的氣體，但是有許多人卻在用食品袋；由于塑料不易降解，并且回收不利，白色垃圾污染已經(jīng)無處不在，但是這個問題至今仍然沒有得到非常好的解決。
我們現(xiàn)在使用的家居裝飾材料與有機化學有著非常密切的聯(lián)系，不合格的裝飾材料中含有極少量的氡，其放射性對人體的危害非常大，可引起人體的病變，甚至癌變。裝飾材料中散發(fā)出的甲醛等也是潛在殺手。取多人因此而為裝飾裝修材料大傷腦筋，出現(xiàn)的這么多問題也是和有機化學緊密聯(lián)系的。
生活化學論文篇四
有機化學與我們的生活息息相關，每個人都離不開它，從衣食到住行，無一能離開有機化學，可以說有機化學在生活中的應用數(shù)不勝數(shù)，而塑料，是最常見的一種有機化學。
塑料，是重要的有機合成高分子材料，應用非常廣泛。但是廢棄塑料帶來的“白色污染”也越來越嚴重，可見，有機化學也是一把“雙刃劍”。它是有機高分子材料，基本有兩種類型：第一種是線型結構，具有這種結構的高分子化合物稱為線型高分子化合物；第二種是體型結構，具有這種結構的高分子化合稱為體型高分子化合物。有些高分子帶有支鏈，稱為支鏈高分子，屬于線型結構。有些高分子雖然分子間有交聯(lián)，但交聯(lián)較少，稱為網(wǎng)狀結構，屬于體型結構。兩種不同的結構，表現(xiàn)出兩種相反的性能。線型結構，加熱能熔融，硬度和脆性較小的特點。體型結構硬度和脆性較大。塑料則兩種結構的高分子都有，由線型高分子制成的是熱塑性塑料，由體型高分子制成的是熱固性塑料。由此可見，由于結構不一樣，用途也不一樣，這就使得生活中最常見的有機材料就是塑料。
塑料很常見，優(yōu)點很明顯，大部分塑料的抗腐蝕能力強，不與酸、堿反應?？梢杂脕硌b運酸堿。塑料制造成本低，可以大批量制造。耐用、防水、質輕，容易被塑制成不同形狀。此外，它還是良好的絕緣體。最有利用價值的是，塑料可以用于制備燃料油和燃料氣，這樣可以降低原油消耗。
同樣的，缺點也不少?；厥绽脧U棄塑料時，分類十分困難，而且經(jīng)濟上不合算。塑料容易燃燒，燃燒時產(chǎn)生有毒氣體。例如聚苯乙烯燃燒時產(chǎn)生甲苯，這種物質少量會導致失明，吸入有嘔吐等癥狀，pvc燃燒也會產(chǎn)生氯化氫有毒氣體，除了燃燒，就是高溫環(huán)境，會導致塑料分解出有毒成分，例如苯等。塑料是由石油煉制的產(chǎn)品制成的，石油資源是有限的。塑料埋在地底下幾百年、幾千年甚至幾萬年也不會腐爛。塑料的耐熱性能等較差，易于老化。由于塑料的無法自然降解性，它已成為人類的第一號敵人，也已經(jīng)導致許多動物死亡的悲劇。比如動物園的猴子，鵜鶘，海豚等動物，都會誤吞游客隨手丟的1號塑料瓶，最后由于不消化而痛苦地死去；望去美麗純凈的海面上，走近了看，其實飄滿了各種各樣的無法為海洋所容納的塑料垃圾，在多只死去海鳥樣本的腸子里，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的無法被消化的塑料?？梢?，塑料對環(huán)境危害還是非常大的。
有機化學在生活中十分常見，為人們的生活帶來了便利，同樣的也帶來了危害。只有合理運用有機化學，才能更好的造福人類。
生活化學論文篇五
摘要：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學教學中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長,提升綜合實力。本文先闡述了化學核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學教學中存在的問題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;培養(yǎng)策略;。
核心素養(yǎng)是實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎性素養(yǎng)。[1]隨著社會的進步,我國基礎教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當前我國教育發(fā)展中的一個教育理論體系。它對學生的發(fā)展有明確的指向,即教學可以使學生獲得終身受用的能力與品格,來適應社會發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程,而非結果,它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性,是一個動態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng),結合生活實踐來塑造,通過樹立價值觀來維持。在高中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),可以使學生在未來的學習和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學教學存在的問題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
宏觀辨識和微觀探析要求學生能夠從宏觀和微觀兩個角度去認識物質以及化學反應。比如說氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實驗現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結合形成新的h-cl?；瘜W從宏觀和微觀兩個角度去認識世界。變化觀念比如:化學反應一定會有新物質生成,并伴隨能量變化。但是,反應前后遵循能量守恒定律和質量守恒定律?；瘜W中包括化學平衡、電離平衡、水解平衡等,運用平衡思想去理解化學反應是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實驗方面,通過實驗獲得具體的數(shù)據(jù)來驗證假設。學習總是建立在原有知識的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來完善已有的模型,從而使學生更好地理解抽象概念。最后將復雜模型提煉成精簡模型,構建知識體系。實驗探究和創(chuàng)新意識是指化學通過實驗探究物質規(guī)律,學生在實驗過程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。
(一)缺乏學習激情。
高中生學習任務繁重,化學兼顧文理科的特征,有一定難度。學生認為化學有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時間和精力去攻克困難,問題堆積越久,化學越難學,最終對化學失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標,沒有目標就沒有動力,學習就是走過場,浪費光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀,花在學習上的心思很少,又沒有奮斗目標,學習積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維。
高中生經(jīng)過多年的應試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每天學習任務非常多,如果按部就班地跟著老師走,學習效率不高,都是機械記憶,并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之,學生失去創(chuàng)新意識,不會利用所學知識,思考新方法去解決問題。學習中存在思維定式,很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三)教學模式陳舊。
許多學校仍舊采取傳統(tǒng)教學模式,教師在課堂教學中,負責傳授知識,重點講解書本的知識點,很少聯(lián)系生活實際,抽象知識不能很好地傳授給學生。雖然短期可以讓學生積累大量的知識,但并沒有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學模式不能適用于所有的教學內容,學生會審美疲勞,教學效果不佳。
(四)抽象思維薄弱。
化學包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認識微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實際學習過程中,很多學生只能通過肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學生很難透徹地理解其內在本質,失去了學習化學最關鍵的技能。
三、如何在化學教學中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。
(一)用化學史教育,引發(fā)學習激情。
課堂教學中,通過化學家的科研歷程,將學生引入真實的歷史情境,感受化學發(fā)展的每個環(huán)節(jié)?；瘜W家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩,從猜測到實踐,最后得到結論,這也是學生接受新知識的過程。通過化學史讓學生產(chǎn)生共鳴,引導學生去體驗科學精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學生科學精神。設置合理的問題激發(fā)學生的求知欲,調動學生的學習積極性。比如:學習氯氣時,通過科學史話,讓學生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認過程。化學家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學習氯氣時,更好地把握氯氣性質的一個切入點,在感受科學精神的同時,還能加深對氯氣的理解,讓學生對化學的學習更有激情。
(二)利用科學實驗,提高創(chuàng)新能力。
高中化學知識量多,為了更好地學習物質的性質,教材中有許多實驗。通過實驗教學讓學生直觀的了解物質的性質。學生親自動手實驗,會大大提升他們對化學的興趣,紙上談兵容易,親自動手才能知道問題所在。實驗包括實驗用品、實驗原理、操作方法、現(xiàn)象和結論。每個環(huán)節(jié)都考驗學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學生設計實驗,利用現(xiàn)象和結論推導性質。學生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實驗過程當中,學生會產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設計更具有趣味性的實驗來探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,豐富教學模式。
最常規(guī)的教學方法是老師傳授知識,學生被動地接受知識。在這個過程中,老師占主體地位,不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學生的知識水平,采用不同的教學模式,會更充分地調動學生積極性。對于基礎較好,自覺性高的學生,可以采取小組合作學習模式,把更多的時間和主動權交給學生,學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學習知識,教師給予適當?shù)闹笇?。翻轉課堂也適用于這樣水平的學生。教學中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學生的綜合能力。比如:學習金屬鈉的性質,學生動手實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象小組討論,最后總結出性質。根據(jù)不同知識的特點,采用不同的教學手段。如果是實驗,可以讓學生做探究實驗,親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實例幫助學生理解。比如:化學反應會伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應、爆炸,可以讓學生們馬上明白其概念。教師要學會根據(jù)實際教學,采取不同的模式和手段,幫助學生更好地培養(yǎng)知識和技能,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學資源,培養(yǎng)抽象思維。
化學要求學生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的,而大多數(shù)學生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學資源和用具幫助學生學習新知識。比如:學習化學鍵的時候,可以利用模擬動畫將原子和離子展現(xiàn)出來,這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對偏移,能夠幫助學生形象的理解化學鍵。隨著互動白板的普及,教師將更多更好的教學資源呈現(xiàn)給學生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應或者原電池教學中,也可以引入模擬動畫,從宏觀和微觀兩個角度去解釋化學現(xiàn)象,讓學生的抽象思維得到提升,加強理解能力。
四、結語。
在化學教學中,培養(yǎng)高中生扎實的基礎知識,還要注重學生技能和品質的培養(yǎng)。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學生在以后的學習中,具有更強的競爭力?；瘜W核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實踐中不斷地摸索,在學生終身發(fā)展的必備品格和關鍵能力上,投入更多的精力。
參考文獻。
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生活化學論文篇六
摘要：要實現(xiàn)化學生活化教學的目的，廣大教師在實際授課過程中，除了要對教材中存在的大量生活實例加以運用，還應當結合現(xiàn)實生活和學生的興趣點，選擇更加容易被學生接納的事例融入教學過程中，從而達到讓學生對教學內容更加有興趣的學習和理解、提高課堂效率的目的。
生活化學論文篇七
傳統(tǒng)化學課堂教學往往存在課程內容“難、煩、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀；學生生活離自然、社會所需體驗越來越遠；學生觀察和想象力缺乏，創(chuàng)新能力不足等現(xiàn)狀，筆者嘗試從“設疑激思，使教學情境生活化；變繁為易，使教學內容生活化；自主探究、構建新知使課堂活動生活化；寓練于樂、鞏固深化，使課后作業(yè)生活化?！钡确矫婕訌娀瘜W與生活的聯(lián)系，使化學課堂綻放出生命的火花。
生活教育；課堂教學；生活化。
《初三化學新課程標準》的基本理念之一是“注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題?！倍P者在長期教學過程中感受到在化學課堂教學中仍存在以下現(xiàn)象：學生生活離自然、社會所需體驗越來越遠；傳統(tǒng)課堂重書本知識，輕學生實踐能力；學生不關注細節(jié)，學習比較浮燥，觀察和想象力缺乏，創(chuàng)新能力不足。所以我們教師有必要改變課程內容“難、煩、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，設疑激思，使教學情境生活化；變繁為易，使教學內容生活化；自主探究、構建新知使課堂活動生活化；寓練于樂、鞏固深化，使課后作業(yè)生活化。
中學生正處于青少年時期，許多學生對凡事都富有好奇心，接受能力也特別強。根據(jù)學生這一心理特點，在教學設計時我們應該反復思考，精心創(chuàng)設生活化情境，把具有知識性的實際情境搬進課堂，使學生有相見不相識的感覺，從而激發(fā)學生探究的原動力，還能激發(fā)學生的問題意識和學習興趣。
案例一：“煙怎么會跑到空瓶中？”
在學習第三章《物質構成的奧秘》時，教師以小魔術“空瓶生煙”作為課題的引入。作為配合表演的道具，嘴上還特意叼了根煙（當然沒點著）。老師上課時竟然吸煙！學生們竊竊私語，其間坐在前排的女同學還馬上捂住鼻子以無聲的語言向教師表示強烈的抗議。直等教師魔術表演結束，學生們才明白了老師的良苦用心，馬上想一探魔術中蘊藏的奧秘。教師趁熱打鐵，帶領學生進入了奇妙的微觀世界。
化學教材為我們提供了豐富的生活素材和精美的圖片，例如科學家對空氣成分的探究、魚池缺氧現(xiàn)象與增氧方法、海水制鹽、豐富多彩的金屬礦物標本和圖片等，情景交融，幫助學生領悟到化學就在我們身邊，化學有趣易學。教師也可以在相關主題的教學中充分利用這些素材和圖片來創(chuàng)設學習情景，充分調動學生學習的主動性和積極性。
“課堂教學是學生生命中有意義的構成部分，是其學校生活的最基本構成，是學生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，它的質量，直接影響著學生當下以及今后的多方面發(fā)展和成長?！倍鴱漠斚陆虒W實際來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多老師仍然把教材看作教學的出發(fā)點和全部，把教學定位為如何把教材規(guī)定的內容教給學生，把教學的關注點放在“完成”了哪些既定的教學內容上。這樣的教材觀和教學觀，必然使得教學不可避免地以傳授書本知識為中心，被教材束縛。
案例二：“我們只制取了半瓶氧氣?！?/p>
情景一：教師在教授“實驗室用kmno4制取氧氣”時，按照教材先通過演示實驗把操作中易出錯的地方祥詳細細地進行了剖析，然后再通過多媒體技術把錯誤操作引發(fā)的后果明明白白地展現(xiàn)給了學生，最后由學生在教師一聲聲清楚的指令和悉心指導下模仿著制取出一瓶瓶o2。教師臉上露出了滿意的微笑。
情景二：同一課題，另一名教師讓學生在自學的基礎上得出了實驗室制取氧氣的一般步驟，但沒有把實驗過程中的注意事項一一說明，而是放手讓學生進行實驗，教師在各個學習探究小組組員旁作為一名“平等中的首席”參與了小組的探究活動?！袄蠋?，我們只制取出了半瓶氧氣?！薄拔覀兊乃壑谐霈F(xiàn)了紫紅色的液體。”“我們水槽中的水被倒吸到了試管中了?！薄拔覀??！痹摻處熞蟀烟骄窟^程中出現(xiàn)的異常情況記錄下來，學習小組成員進行討論，分析出現(xiàn)異常情況的原因，組內有困難的可以求助其他小組成員，及時調整和修改實驗方案，重新進行實驗?！拔抑懒?，我們剛才原來是因為忘了在試管口放棉花?！弊詈笥尚〗M中的“小小發(fā)言人”進行匯報實驗現(xiàn)象和可能產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，由其他小組進行評價。最后由學生代表總結出實驗室制取氧氣的實驗注意事項。
既然教材的案例可能遠離某些學生的生活經(jīng)驗，這就要求教學過程中必須對教材進行處理，使得為實現(xiàn)該教學目標的案例符合學生的實際。因此，教學過程中必須創(chuàng)造性的使用教材。
要創(chuàng)造性的使用教材，首先必須明確：“教材是實現(xiàn)課程目標的一種教學資源……但它不是對教學內容的具體規(guī)定”、“……不是教學的出發(fā)點和全部”。教師可以優(yōu)化課堂教學設計，通過探究活動、實驗活動、調查采訪活動、網(wǎng)絡操作活動和角色扮演等活動，使“活動”有機地融入到課堂教學，給學生提供機會去主動體驗的學習過程自主探究，構建新知。
案例三：“實驗室堿性廢液的檢測和處理”
例如在學習堿的性質時學生實驗產(chǎn)生很多堿性廢液，主要成分有氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉等，若把這些廢液收集起來，檢測其中的成分，并把它處理成適合排放的廢液，不僅有效整合了堿的化學性質和廢水處理的學科知識，而且使“活動”有機地融入到課堂教學，培養(yǎng)了學生環(huán)保的意識。
教學時學生對平時避之不及的廢液產(chǎn)生了濃厚的興趣?！袄蠋煟抑廊绾螜z驗廢液中有無碳酸鈉。只需要加入足量稀鹽酸，觀察有無氣泡即可?！薄袄蠋?，碳酸鈉溶液存在的情況下好像無法檢驗氫氧化鈉的存在呀？”“我知道，我知道，只要加入足量的氯化鈣溶液將碳酸鈉沉淀下來，就可以用酚酞試液檢驗氫氧化鈉了?！薄拔抑缽U水處理有好多方法：蒸餾、過濾、活性炭吸附、明礬沉降、分別用酸或堿性溶液將堿性或酸性溶液調節(jié)至溶液中性，最好用上次我們實驗制取二氧化碳產(chǎn)生的酸性廢液剛好把這次堿性廢液中和了?！闭n堂上教師選擇了生活中學生經(jīng)常接觸到的實驗廢液作為載體，學生通過活動深刻體會到了主動學習、自主探究的樂趣，同時也是一次印象深刻的環(huán)境教育課。
化學學習的知識和技能的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活經(jīng)驗，情感、態(tài)度、價值觀也只有通過學生自身的實踐才能真正內化?；瘜W課的作業(yè)布置必須注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系。如果教師布置作業(yè)只重視書面作業(yè)，輕視社會實踐活動。學生做作業(yè)只是照抄照搬課本知識，一味的紙上談兵。這導致學生知識與踐行脫鉤，分數(shù)與能力脫鉤。同時也打擊了學生學習化學課的積極性，主動性。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
教師通過布置生活化的作業(yè)，積極拓展教學空間，引領學生從課堂回歸生活，鼓勵學生走出課堂，走向社會，融入廣闊的社會生活之中。教師通過布置生活化的作業(yè)，把學習生活置于社會生活的大背景下，把生活世界提供給學生理解和體驗，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，使他們在與生活的溝通中擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進正確世界觀和良好道德品質的形成和發(fā)展。
真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。通過化學教學生活化的實踐，學生不再是為學而學，而是師生間、生生間、生本間的互動活動中，情感得到體驗、人格得以塑造、個性加以張揚，學會了學習，學會了生活，提升了生命的價值，我們的課堂將煥發(fā)勃勃生機。
生活化學論文篇八
本文根據(jù)開設“生活與化學”選修課的實踐，從選修課的內容，選擇的教學形式和有效的教學方法進行了初步的探討。
化學是一門實用性、創(chuàng)造性的學科，它與能源、材料、信息、環(huán)境保護、國防、生物工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源的綜合利用以及人們的衣、食、住、行密切相關，社會的發(fā)展和公民的生活中，化學無處不在。在現(xiàn)代社會中，化學滲透在我們的衣、食、住、行中，可以說，我們生活在化學的世界里。因此，在高校開設“化學與生活”選修課，具有重要意義，這不但可以擴大學生視野，增強社會責任感，提高學生的化學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，從而提高綜合科學素質。筆者就自己的教學經(jīng)驗，對如何提高“生活與化學”課程的教學效果作簡單的探討。
“生活與化學”的內容龐大，作為大學本科的選修課，主要應該遵循以下的原則。
1.聯(lián)系實際。
化學是一門實踐性很強的學科，教師在課堂上一定要將書本知識和實際聯(lián)系起來，可以結合講授的內容，講一些日常生活的事例，激發(fā)學生學習的興趣。
愛美之心，人皆有之。在電視和報紙上，經(jīng)常有不恰當?shù)厥褂没瘖y品而造成嚴重后果的報道，所以在“保健化妝品化學”一章中，我給學生介紹了如何做皮膚過敏實驗；在講授有害微量元素的，我介紹了20世紀50～70年代的日本九州鹿兒島“水俉病”，就是由甲基汞引發(fā)的神經(jīng)性疾病，由于當?shù)匾砸胰矠樵仙a(chǎn)乙醛的工藝中加入了硫酸汞作為催化劑，工廠排出的廢水中含有大量的無機汞鹽和甲基汞，使許多人四肢麻木、運動失調，重者眼瞎耳聾，精神失常，通過這個實際例子，使學生的環(huán)保意識得到加強。
2.基礎性。
選修課和必修課發(fā)揮作用的側重點不同，化學必修課要求學生掌握系統(tǒng)的化學知識，“生活與化學”選修課的目標是使學生了解化學知識在實際生活中的應用，社會發(fā)展的最新成就和化學的密切關系，從而培養(yǎng)出具有科學素質和創(chuàng)新意識的高素質人才。由于選修的學生為非化學專業(yè)，而是旅游、工商管理、經(jīng)濟和藝術等專業(yè)的學生，他們的化學基礎相對來說比較薄弱，所以在講授這門課的時候，要強調基礎性，使學生了解一些化學常識，在實際生活中能夠帶者化學的頭腦思考問題。在課堂教學上，教師盡量不使用專業(yè)術語，反之會減少學生學習的興趣，使課堂效率下降。
3.發(fā)展性。
由于化學和其它學科的相互交叉，大大促進了其它基礎學科和應用科學的發(fā)展和交叉學科的形成。目前國際上最關注的幾個問題——環(huán)境的保護、能源的開發(fā)利用、功能材料的研制以及生命過程的探索都與化學密切相關?；瘜W學科的發(fā)展很快，每天都有新的物質被合成出來，有限的課本知識遠遠不能滿足學生學習新知識的需要，所以“生活與化學”選修課應該表現(xiàn)出時代特色，教師不能以單一的教材作為教學內容，應當將社會發(fā)展的新成果不斷引入課程中。
1.良好的課堂教學藝術。
教學藝術是指在教學活動中按照教學規(guī)律和學生的心理發(fā)展規(guī)律，合理運用教學手段和技巧，以藝術化的手段進行教學。傳統(tǒng)的教學模式，只是教師向學生傳授自己的知識，而忽略了課堂氣氛。也就是說，現(xiàn)代教學藝術應當注重情感教學模式。學生和教師建立起和諧的關系是搞好課堂教學的重要因素。我認為，教師和學生的關系不應該只局限于表面化，而要進行深層次的心靈交流，教師應該真情付出，關心愛護每個學生。當然，教師必須在學生中建立一種威信，崇高的威信和真誠的師愛，是有效影響學生的重要條件。教師要想得到學生的尊重和喜愛，就必須要有內在的人格魅力，教師要不斷提高自己的素質，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教學藝術，真正成為有威信的教師。
2.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣。
首先，只有當學生對教師感興趣，才能對教師所擔任的課程感興趣。美國心理學家艾伯特·梅拉別恩研究表明，信息的總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。課堂上，老師要有飽滿的精神狀態(tài)，給學生莊重大方、積極向上的感覺。教師要走下講臺融入學生當中，與學生積極交流，成為學生可信賴的師長和朋友，由此而產(chǎn)生的師生之間的課堂交際就會輕松而愉快。
其次，將課堂變成教師的教與學生的學的互動，吸引學生參與課堂教學。在傳授知識的同時，教師要與學生進行交流，特別是當遇到重要的知識點，應該首先讓學生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過大家的交流，形成一個結論，然后教師再把正確的結論與學生的結論進行比較結合，歸納得出更完美的結論。這樣不但激發(fā)了學生的主動性，同時加強了學生對知識的理解和記憶。
另外，要聯(lián)系實際，發(fā)展學習的興趣。例如，講到甜味劑時，我會提出問題“是不是所有具有甜味的物質都能夠作為甜味劑？”這時候學生會聯(lián)系到中學我們化學中所講到的三氯甲烷和乙醚等，如三氯甲烷、四氯甲烷的甜味是蔗糖的40倍，但對人體有麻醉作用，曾經(jīng)用于醫(yī)用麻醉劑，由于其毒副作用，已經(jīng)禁用；乙醚也有甜味，在有些外科手術中曾用作麻醉劑。學生的興趣被調動起來，覺得課堂氣氛不再那么枯燥，學習的積極性提高了，這樣就達到了優(yōu)化教學的目的。
3.現(xiàn)代化教學手段的積極運用。
計算機輔助教學引入課堂已經(jīng)成為一種趨勢，當今社會是信息科學技術高速發(fā)展的社會，當今的課堂不再采用單純的傳統(tǒng)模式，計算機輔助教學（cai）集文本、聲音和圖像于一體，所提供的信息量大，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，加強了教學效果，同時幫助學生形成新觀念和新方法，全面提高的學生的素質。
4.克服單一的教學形式。
講授“生活與化學”選修課時，可以采用多種教學形式。對那些教材中涉及較少，但有助于提高學生學習興趣，拓展學生知識面的內容，可以以專題講座的形式進行介紹；可以組織學生參觀當?shù)氐墓S企業(yè)，如化工廠和農(nóng)藥廠等，了解化工生產(chǎn)規(guī)模和工藝，使書本知識與生產(chǎn)實際相結合。
在素質教育的今天，化學教師不僅僅是知識的傳播者，同時也是科學精神的培養(yǎng)者。利用生活中的化學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我相信，隨著教學改革工作的不斷深入，“生活與化學”這門選修課一定會得到更大的發(fā)展。
［3］徐守愛，高潔。計算機輔助教學與化學教育教學現(xiàn)代化［j］.科學教育，2006,12(4):2-3.
生活化學論文篇九
高中化學是不少學生眼中較難的學科，知識點繁雜難懂，化學方程式變化多樣，難以捉摸，要背誦要記憶的內容也較多，題型更是多種多樣，千頭萬緒，不知從何下手，很多學生投入了很多時間和精力，卻沒有取得很好的成績，不免使他們漸漸對化學學科失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼厭學心理，這是我們不愿意看到的。[1]我們應該努力尋求解決辦法，改變現(xiàn)狀，在激發(fā)學生學習興趣的同時提高教學質量。此時，生活化教學的產(chǎn)生為我們帶來了新思路、新方法。生活化教學與生活緊密結合，將抽象的知識點具象化，同時廣泛運用生活中常見的現(xiàn)象加以解釋說明，學生只要有相關的生活經(jīng)驗，在教師的帶領下發(fā)揮自己聯(lián)想類比的能力，便能很好地理解難懂的知識點，這樣一來，不需要很長時間學生便能重拾對化學學科的興趣和學化學的信心。
課堂教學是知識傳授的過程，需要教師與學生通力合作，共同配合才能完成，如果有一方?jīng)]有準備充分或者狀態(tài)不佳，就無法使課堂達到最好的教學效果。[2]以往教學過程中，教師過于注重對知識點本身的講解，忽略了學生的接受和理解程度，導致很多情況下教師自認為講解得很清楚很明白，也很通俗易懂，但是學生卻沒有完全理解，甚至從一開始就沒有跟上教師的節(jié)奏。這樣的課堂是失敗的，是很難使學生有所收獲的。生活化教學對于教師來說是全新的教學模式，同時也是有力的教學武器，借助這一教學模式，教師能夠將知識具體化，能夠引起學生的共鳴，能夠使課堂氣氛活躍和諧，從而取得最好的課堂效果。
（一）結合學生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手。
化學源自生活，服務于生活，很多化學現(xiàn)象可以從生活中得到答案，同樣，很多生活經(jīng)驗也有化學依據(jù)?；瘜W教學生活化就是要把相關的、相似的生活經(jīng)驗和化學知識點聯(lián)系起來，放大它們之間的共通之處，以達到優(yōu)化教學效果的作用。[3]教師應細心觀察生活，留心身邊的一切，留意與化學有關的生活現(xiàn)象，積極將生活現(xiàn)象帶到課堂中，調動學生的生活經(jīng)驗，使他們產(chǎn)生共鳴，從而能夠更好地接受新知識。例如，在學習混合物的基本分離方法———萃取時，學生對這一分離方法比較陌生，難以在短時間內充分體會和了解，教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例，作為新課內容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星，且顯紅色，若制作時放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油，這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結果，而將表面的油撇去，下面的湯又沒有一點紅色，這是什么原因呢？另外，還有什么地方也有類似的現(xiàn)象呢？教師可以提出很多相關的問題，引起學生的學習興趣，帶領他們尋找生活中類似的現(xiàn)象，提出問題，引發(fā)他們思考。在生活事例的鋪墊下再進行萃取相關知識的學習，學生會更加容易理解，并且有了具體事例作為載體，記憶起來也更牢固。[4]相似地，在學習化學反應中能量變化時，教師可以先介紹石墨轉化為金剛石的熱化學反應方程式，我們會發(fā)現(xiàn)二者相互轉化時吸收或者放出的能量相差不多，那么為什么石墨那么廉價而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時提出問題，讓大家思考討論，進而進行正式的學習。相信這個有著濃厚生活氣息的例子會讓學生記憶深刻，在整個章節(jié)的學習中都會時不時想起，對后面相關課程的學習具有指導意義。
（二）將化學原理與生活常識聯(lián)系。
化學反應是化學學科研究的重要內容，高中化學課本中也涉及了很多，而化學反應是微觀粒子拆分、重組的過程，正常情況下無法用肉眼觀察到，需要依靠自己的想象去體會微觀世界，理解化學反應。因此，化學學科給人的感覺難免是抽象難懂的，這也是課堂授課中需要解決的問題。如何做到使化學知識點具體易懂，讓學生更好接受，成了教師們需要突破的.難題。高中化學教學生活化能夠使化學與生活常識聯(lián)系，通過類比的方式，讓學生把抽象的知識點與簡單的生活常識對比記憶，能取得更好的教學效果。例如，在學習核外電子排布時，教師應意識到這是一個微觀的結構，僅僅通過口頭表達不足以讓學生充分體會和理解，因此應將知識點與生活相結合。[5]教師不妨在講解完相關原理之后，針對其中“離原子核越遠的電子具有越高的能量”這個小知識點進行生活化教學，將我們每個人比作原子核外面的電子，將原子核比作我們的家。生活常識告訴我們，當一個人成長到足夠強大時，他便會離開家，靠自己的能力打拼，不再依靠父母；相反，當一個人離家較遠時，他必然擁有很強的能力。這個生活現(xiàn)象與原子核外電子排布相似，電子的能量越高便會離原子核越遠。通過這番講解，相信學生會對這個知識點有更加感性的認識，學習起來便不是難事。
（三）將化學知識點記憶與常用熟語結合。
（四）將化學原理運用到實際生活中，讓學生體會化學的實用性。
化學是有用的學科，是實用的學科，學好化學知識可以指導生活，避免生活中的危險。例如，潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品，但是二者不可以一起使用，因為潔廁靈含有鹽酸，而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，這兩種化合物相接觸會發(fā)生劇烈反應，產(chǎn)生有劇毒的氯氣，危及生命。如果學了化學，便會知道這一點，有時可以避免一場災難。這便是化學原理在生活中運用的實際例子，類似的例子還有許多，生活化教學就需要教師引導學生將化學知識運用于生活，讓學生體會化學的實用性，從而對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學習的熱情。
（五）顛覆傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為課堂的主人。
傳統(tǒng)教學模式中，以教師講課為主，學生做好聆聽者的角色即可，課堂成了教師一個人的舞臺，學生難以真正參與到課堂中，課堂氣氛沉悶，教學效果往往不盡如人意。[7]生活化教學不僅體現(xiàn)在課堂內容的呈現(xiàn)上，還體現(xiàn)在教學方式的改變上。教師應摒棄傳統(tǒng)教學模式中的糟粕成分，保留精華部分，勇于轉變思想，突破思維的局限，大膽創(chuàng)新，營造一個高效的課堂。
總之，教學的目的是提高學生能力，使知識運用于生活，改善生活，我們不能單純地將知識當作考試的工具，當作檢測能力的手段，而應盡力使知識融入生活，使二者融為一體，互不分離。高中化學教學生活化便很好地體現(xiàn)了這一理念，老師通過結合學生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手、將化學原理與生活常識聯(lián)系、將化學知識點記憶與常用熟語結合、將化學原理運用到實際生活中，讓學生體會化學的實用性以及顛覆傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為課堂的主人等方式，有效使教學方式生活化，使課堂生活化，使學生在享受課堂的同時對課程充滿興趣，提高教學質量。
參考文獻。
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生活化學論文篇十
人類的生活大致可分為精神生活和物質生活兩個方面，物質生活離不開物質，精神生活也離不開物質。由于化學是以物質的組成、結構、性質和應用為主要研究對象的一門科學，改造原有物質和制造新物質就成了化學的主要研究內容。
本文將從關注營養(yǎng)平衡、促進身心健康、生活中的材料、保護生存環(huán)境等四方面來介紹化學對人類生活的影響，進一步證明化學與人類社會密不可分的關系。
化學；生活；人類。
生命本身就是一種奇跡。只要走進大自然，無論是公園、農(nóng)田、森林、草原還是崇山峻嶺，江河湖海，我們都會發(fā)現(xiàn)有數(shù)不清的動物和植物。生命要為生存而感激太陽，同時也要感謝化學，感謝把能量轉化為生命物質的化學過程。
1、糖。
糖類是綠色植物光合作用的產(chǎn)物，對于人和大多數(shù)動物來說，屬于最基本也是最廉價的能量來源。在我國居民的食物構成中，人們每天攝取的熱能中大約有75%來自糖類。糖類是由c、h、o三種元素組成的一類有機化合物，糖類也叫做碳水化合物。糖類中最重要也是最簡單的糖是葡萄糖，它在自然界中分布十分廣泛，存在于葡萄等帶甜味的水果里。淀粉也屬于糖類，主要存在于植物的種子或塊根里，其中谷類含淀粉較多。例如，大米中淀粉約80%，小麥含淀粉約70%，馬鈴薯含淀粉約20%。淀粉雖屬于糖類，但沒有甜味，需要進一步化學反應變成葡萄糖才可以被人吸收。纖維素也是糖類，它不能被人類吸收，但也有重要作用，例如，它可以刺激人體消化。
2、油脂。
油脂的主要成分是高級脂肪酸與甘油所生成的酯，叫做甘油三脂。在人體中，油脂主要在小腸中被消化吸收，實質上是脂類被酶催化水解生成高級脂肪酸和甘油，脂肪酸在人體中主要有以下幾種功能：
（1）供給人體熱量；
（2）儲存能量；
（3）合成磷脂、固醇等物質；
（4）參與人的生理過程如促進發(fā)育等。
3、蛋白質。
蛋白質是生命的基礎，沒有蛋白質就沒有生命。肌肉，血清，血紅蛋白，毛發(fā)，指甲等都是有不同的蛋白質構成的，一切重要的生命現(xiàn)象和生理機能都與蛋白質密切相關。大學生每天需要攝入80~90g蛋白質，才能滿足需要，保證身體健康。蛋白質會在人體內被水解成氨基酸，然后被人體吸收。不同的食物中含有的蛋白質數(shù)量及成分不同，營養(yǎng)價值也不同，合理搭配各種食物，可以使氨基酸相互補充，提高膳食中蛋白質的吸收與利用。
4、維生素和微量元素。
在20世紀初期，科學家發(fā)現(xiàn)，如果用只含糖類，脂肪，蛋白質和水喂養(yǎng)，實驗動物不能存活。但加入微量牛奶后，實驗動物就能正常生長了，科學家經(jīng)過反復論證，實驗，認為正常膳食中還必須有微量維生素，礦物質等。
“生命在于運動”，這是人們從實際生活中總結出的一條真理。合理選擇飲食，正確使用藥物和培養(yǎng)良好的生活習慣是保障身心健康的重要方面，而這些都離不開化學。
1、合理選擇飲食。
1）水的重要性。
人們每天都要補充一定量的水分，水是人體的重要組成成分，是人體含量最多的一種物質，約占人體體重的三分之二。人體的水需要不斷補充，沒人每天要補充2.5~4l水。可以說，沒有水就沒有生命。水是一種很好的溶劑。食物中許多物質如糖等要溶于水才能被吸收。水溶液在血管細胞間川流不息，把氧氣和營養(yǎng)物質運送到組織細胞，又把代謝廢物送到體外。此外，水還有調節(jié)體溫的作用。
2）食物的酸堿性。
在日常生活中，食物的選擇與其酸堿性關系很大。食物的酸堿性是按食物在體內代謝最終產(chǎn)物的性質來分類的，有重要的生理意義。因為人體正常的生理過程對所涉及的體液都有較嚴格的酸堿性要求。例如在正常情況下，人體的ph總保持弱堿性范圍（7.35—7.45），否則，就會出現(xiàn)酸中毒或堿中毒。由于人體具有自動緩沖系統(tǒng)，能使血液的ph總保持在正常范圍內，達到生理平衡。但這種調控能力是有限的，還需要通過選擇酸性食物或堿性食物來加以控制。
3）食品添加劑。
為了改善食物的色、香、味或補充食品在加工過程中失去的營養(yǎng)成分，以及防止食物變質等，我們經(jīng)常會在食品中加入一些天然的或化學合成的物質即食品添加劑。食品添加劑的品種有許多，主要包括這幾種：著色劑、調味劑、防腐劑、營養(yǎng)強化劑等。隨著食品工業(yè)的發(fā)展，食品添加劑已經(jīng)成為人類生活中不可缺少的物質。但不合理的使用食品添加劑會損害人體健康。
2、正確選擇藥物。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：我國居民的平均估計壽命由1949年時的35歲，提高到2000年的70.8歲；傳染病在死亡病因中所占的比率由35%降到5%。其中主要原因是普遍應用了各種新型藥物。
化學對此做出了重大貢獻：
1）人工合成藥物。
主要包括解熱鎮(zhèn)痛藥、抗生素、抗酸藥等等。解熱鎮(zhèn)痛藥如阿司匹林是人們熟知的感冒藥，具有鎮(zhèn)痛作用。是第一個重要的人工合成藥物。阿司匹林的應用開辟了醫(yī)藥化工的全新領域，是至今銷量最大的藥物。青霉素是最重要的抗生素，即消炎藥。青霉素有阻止多種細菌生長的優(yōu)異功能。抗酸藥可以治療胃痛，能中和胃里過多的胃酸，緩解胃部不適。
2）天然藥物。
天然藥物取自植物、動物和礦物，來源豐富?；瘜W對中藥有重要意義。許多中草藥的有效成分已經(jīng)分離。例如具有止咳平喘功能的麻黃堿是從中藥麻黃堿中提取的生物堿。
材料是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質基礎。沒有半導體材料，就不可能有現(xiàn)在的計算機技術；沒有耐高溫、高強度的特殊結構材料，就不可能有今天的宇航技術；沒有光導纖維，就不可能有現(xiàn)代的光通信；沒有有機高分子材料，人類的生活就不可能像今天這樣豐富多彩。
化學是材料科學發(fā)展的基礎：
1、合金。
合金是由兩種或兩種以上的金屬（或金屬與費金屬）熔合而成的具有金屬特性的物質。合金與各成分金屬相比，具有許多優(yōu)良的物理、化學或機械的特性。因此，盡管目前已經(jīng)制得的純金屬只有80多種，但由這些純金屬制得的合金已達數(shù)千種，大大拓展了金屬材料的適用范圍和價值。生活中常用的合金有鐵合金、鋁合金和銅合金等。
2、金屬的腐蝕和防護。
金屬的腐蝕現(xiàn)象非常普遍。例如，鋼鐵生銹，銅器表面生成銅綠等等。腐蝕可使金屬的機械性能、色澤和外形等方面發(fā)生變化，嚴重時可使機器設備、儀器和儀表等報廢。所以防止金屬腐蝕也是亟待解決的問題。金屬的腐蝕主要包括電化學腐蝕及化學腐蝕，因此要從這兩方面考慮來進行金屬的防護：金屬腐蝕的本質是金屬失去電子變成陽離子的過程，越活潑的金屬越易被腐蝕，因此想要保護金屬，可以在要保護的金屬上連接一種比該金屬更活潑的金屬。此外也可以在金屬表面涂漆，烤藍，加氧化膜，鍍金屬等等，需要根據(jù)不同的情況選擇不同的防護方式。
3、玻璃、陶瓷和水泥材料。
一般的住宅玻璃是普通玻璃，制造普通玻璃的主要原料是純堿，石灰石和石英。制造陶瓷的主要原料是粘土。陶瓷具有抗氧化、抗酸堿腐蝕、耐高溫、絕緣、易成型等優(yōu)點。常用的硅酸鹽水泥的原料主要是石灰石和粘土。
4、塑料、纖維和橡膠材料。
合成材料的品種很多，塑料，合成纖維和合成橡膠就是常說的三大合成材料。塑料的品種很多，用途各不相同，主要有：聚乙烯、聚氯乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、脲醛塑料等等。而橡膠是制造汽車、飛機和醫(yī)療器械等所必需的材料，是重要的戰(zhàn)略物資。
20世紀以來，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人類創(chuàng)造了空前豐富的物質財富。而與此同時，自然資源的過度開發(fā)和消耗，污染物的大量排放，導致全球性的資源短缺，環(huán)境污染和生態(tài)惡化。保護環(huán)境，保護地球已成為人類的共同的呼聲。環(huán)境問題的最終解決要靠科技進步。在這個過程中，化學是大有可為的。改善大氣質量，污水處理和實現(xiàn)垃圾的資源化等都要依靠化學方法，要依靠化學等科學的發(fā)展。
1、改善大氣質量。
大氣的污染危害是多方面的，它即危害人體健康，又影響動植物的生長，嚴重時會影響地球的氣候。如形成酸雨、是全球氣候變暖和破壞臭氧層等。為了改善大氣質量，我們應當減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染、減少汽車等機動車尾氣污染，減少室內空氣污染等。
2、愛護水資源。
如前文介紹。水是重要的資源，同時也是寶貴的自然資源。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展和人口的急劇增長，水資源日趨緊張。同時，由于廢物排放，污染了水資源，加劇了水資源的短缺。水體污染主要包括：重金屬污染、植物營養(yǎng)物質污染等等。為改善水質，最根本的措施是控制工業(yè)廢水和生活污水的排放，例如：重復利用廢水，回收廢水中的有效成分，減少廢水的排放量；采用革新工藝，減低廢水中的有用成分等。
3、垃圾資源化。
垃圾處理要遵循無害化，減量化和資源化的原則，目前常用的方法有衛(wèi)生填埋，堆肥和焚燒。
綜上所述，我們可以初步得出化學在當今人類追求高品質的現(xiàn)代化生活中，在各科學追求深入發(fā)展和進步的路途中都起著重大的作用。化學世界多姿多彩，在學習和生活實踐中多掌握一些化學常識總是可以為我們的生活增加一些亮麗的色彩與更多的便捷。但也要注意化學的使用規(guī)則，按照一定的規(guī)范要求進行操作。
總之，在我們身邊化學無處不在，生活離不開化學，化學源于生活。
生活化學論文篇十一
中學化學課程改革明確提出化學教育應該使所有學生都具備適應現(xiàn)代生活所必需的科學素養(yǎng)，讓學生正確認識科學、技術與生活的聯(lián)系，能用所學知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象，解決與化學有關的實際問題，讓學生感受到化學教學是以學生為本，離開生活的教學活動是不存在的，把生活中的實際案例帶入到化學課堂教學中，從而激發(fā)學生的學習熱情，引導他們進行探究式學習，培養(yǎng)他們的社會責任感，養(yǎng)成他們良好的科學素養(yǎng)。
一、重視課堂的趣味性。
化學課堂涉及很多的實驗，對于實驗課，學生會充滿好奇。例如在講授高中必修1課本中《金屬及其化合物》時，當把金屬鈉放在滴有酚酞的水溶液中，奇異現(xiàn)象激起學生們強烈的探究欲望，再結合鈉保存在煤油中的知識點，讓學生自己設計一個更安全的實驗方案：把綠豆粒大的一塊鈉放在裝有煤油和稀硫酸銅溶液的試管中，奇特的現(xiàn)象讓同學們更加激動從而迸發(fā)出對化學學習的極大熱情。此時老師的引導很關鍵，對于未知的事情，中學生的心理發(fā)展狀況決定學生會有強烈的好奇心去探索，老師要抓住學生的這一心理活動，在教學中設計有趣的教學環(huán)節(jié)，并使之激發(fā)學生的探索精神和求知欲望。例如在過氧化鈉教學時，設計“滴水生火”實驗和“吹氣生火”實驗，并與宇航員、潛水員的供氧相聯(lián)系，使學生對化學產(chǎn)生極大的興趣，這樣學生的學習效率會大大提高。趣味性的教學不僅使學生學會了課堂知識，又培養(yǎng)了學生探究性思維品質。
二、挖掘生活素材，實現(xiàn)課本知識與生活的有機結合。
化學源于實踐，沒有實踐就沒有化學。教師在教學過程中要適當將書本知識與生活實際相聯(lián)系。
水污染到底有多嚴重？汽車尾氣怎樣污染空氣？霧霾是怎樣形成的？炒菜時加料酒和醋為啥菜更香？水油為什么不相溶等這些與生活相關聯(lián)的問題，會激起學生和老師的共鳴，從而實現(xiàn)化學課堂教學與生活的有機結合。
化學與人類健康緊密相關，食品污染，藥物的使用，裝修材料中的甲醛，大理石中的放射性物質，防腐劑、保鮮劑、除草劑等等都是由化學成分構成的產(chǎn)品，因此建康問題是一個很嚴肅的話題。雖然化學物質給人提供了方便，但不當適用化學物質會導致人體體內發(fā)生病變，授課過程中可以把食品安全、居住安全等內容滲透到生活中，對學生進行教育，讓學生正確地看待化學，并正確運用化學知識解決實際問題，真正做到學以致用。
在講授有機課程時，說乙烯是衡量一個國家石油化工發(fā)展的標志，國家發(fā)展離不開石油；煤的干餾也可以提供很多基礎材料；塑料制品充斥生活的各個角落，降解塑料等材料的研制是目前亟待解決的一個課題；合成橡膠、合成纖維、合成染料等無不為人們生活提供便利和美好。它們都與化學息息相關，讓學生意識到學好化學責無旁貸。
“雷雨發(fā)莊稼”是化學課本中的一個好案例。雷雨天氣可自然合成化肥?；实氖褂每梢哉f是農(nóng)業(yè)的一次重大變革，使農(nóng)作物的產(chǎn)量大大提高。但對化肥的過度依賴，農(nóng)藥和除草劑的過度使用等對人們的生活產(chǎn)生了一定的影響，造成土壤、水污染，這都與化學物質息息相關。
水是萬物之源，但目前水污染相當嚴重，課本在《環(huán)境保護》一節(jié)中提到赤潮、水華現(xiàn)象，就是典型的水污染，自然水中溶有2221種化學物質，有害物達756種，確定致癌物有20種.......我國有82%的河流被污染，甚至自來水也有被化學物質污染的報道，若不采取措施，人類終將因水污染而死亡。
霧霾里有對人體不利的化學成分，它不是憑空而來的，而是人類生活、生產(chǎn)活動的結果，是化學物質的不恰當利用造成的。二氧化硫造成的酸雨，也是化學物質對環(huán)境的污染?；瘜W與人類生活密切相關，我們無法逃避，只有正確利用好化學物質，才能使人類生活變得更加美好。
三、加強化學課堂的實驗教學。
加強實驗課的教學，有助于學生對化學結論的理解，有利于學生探究性學習方法的培養(yǎng)。而目前過度地考慮到實驗安全問題而不能放開實驗課的教學，不敢讓學生進行具體操作、親自體驗探究的過程，對學生的長遠發(fā)展是很不利的。教師可以引導學生多設計實驗，多做一些較安全的實驗，如蛋清的鹽析，油污的洗滌，鍋爐水垢的清洗。
總之，化學與生活密切相關，要加強化學課堂教學與生活的聯(lián)系，而進行化學實驗的教學是化學聯(lián)系生活的一條有效途徑。在課堂教學中以學生擁有的生活知識為契機，創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，理論與生活相結合，讓教學內容與實際生活接軌，帶學生走進生活教材，引發(fā)學生自覺運用化學知識于生活實踐，寓教于樂，寓教于生活，既有利于知識的鞏固、能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學習興趣，提高課堂效率，實現(xiàn)化學課堂教學與生活的有機結合，讓化學把生活變得越來越美好。
生活化學論文篇十二
定義：
人們將兩種或兩種以上的不同材料復合起來，使各種材料在性能上取長補短，制成了比原來單一材料的性能優(yōu)越得多的復合材料。如鋼筋混凝土、玻璃鋼。
a)概念：由兩種或兩種以上不同性質的材料，通過物理或化學的方法，在宏觀上組成具有新性能的材料。
b)復合材料按其組成分為金屬與金屬復合材料、非金屬與金屬復合材料、非金屬與非金屬復合材料。
c)常見的復合材料：鋼筋混凝土。
復合材料的類別：
(1)聚合物復合材料主要是指纖維增強聚合物材料。如將碳纖維包埋在環(huán)氧樹脂中使復合材料強度增加，用于制造網(wǎng)球拍、高爾夫球桿和雪橇等。玻璃纖維復合材料是玻璃纖維與聚酯的復合體，可以用于制作結構材料，如汽車和飛機中的某些部件、橋體的結構材料和船體等，其強度可與鋼材相比。增強的聚酰亞胺樹脂可用于制作汽車的塑料發(fā)動機，使發(fā)動機質量減小，節(jié)約燃料。
(2)陶瓷基復合材料為改變陶瓷的脆性，將石墨或聚合物纖維包埋在陶瓷中，制成的復合材料有一定的韌性，不易碎裂。而且可以在極高的溫度下使用。這類陶瓷基復合材料有望成為汽車、火箭發(fā)動機的新型結構材料。金屬網(wǎng)陶瓷基材料具有超強剛性，可作為防彈衣的材料。
(3)金屬基復合材料在金屬表面涂層，可以保護金屬表面或賦予金屬表面某種特殊功能，如金屬表面涂油漆可以抗腐蝕;金屬表面作搪瓷內襯可制作化學反應釜;金屬表面鍍鉻可使表面光亮;金屬表面涂以高分子彈性體賦予表面韌性，可作為抗氣蝕材料用于水輪機、汽輪機的不銹鋼葉片上，延長其使用年限;在純的硅晶片上復合多層有專門功能的物質可用于計算機的集成電路片。近年來出現(xiàn)的鋁一硼纖維，其比強度為鋁合金的2倍。
優(yōu)點：
復合材料集中了組成材料的優(yōu)點，具有更優(yōu)異的綜合性能。復合材料既能充分利用資源，又能節(jié)約能源。如鋼筋混凝土就是鋼筋和混凝土的復合材料，機動車的輪胎是用合金鋼與橡膠的復合材料制成的，快艇的船身、餐廳的桌椅是由塑料中嵌入玻璃纖維制成的玻璃纖維增強塑料(玻璃鋼)制作的，飛機的機翼、火箭的發(fā)動機殼體是用碳纖維復合材料制成的。因此復合材料成為大有發(fā)展前途的一類新型材料。
生活化學論文篇十三
化學是一門理論和實踐聯(lián)系密切的學科，通過將化學課堂上學習到的理論知識和生活中的具體實踐情形結合起來，這才是化學學習的實質性所在，同樣這也是化學生活化教學的本質要求所在。在接下來的文章中主要對新課程下高中化學生活化教學的實踐研究和目前存在的問題及解決方案進行分析，實現(xiàn)高中化學課堂不斷改革發(fā)展的目的。
一、開展新課程下高中化學生活化教學的實踐研究的重要性。
開展高中化學生活化教學的研究，對整個高中化學教學來說都具有非常重要的意義。首先，對于高中學生來說，通過化學課堂的教學改革，可以使學生學到更多實用性的化學知識，進一步與日常生活相融合；其次，對于高中化學教師而言，可以不斷地去審視自身的教學方法和設計的不足之處，達到改革教學手段的目的，起到提高課堂教學效果的要求；對化學學科來講，可以從整體上改變這門學科的教學方式和內容，促進學科的進步。所以，開展新課程下高中化學生活化教學的實踐研究，對于學生學習、教師教學以及化學學科的發(fā)展是非常重要的。
二、新課程下高中化學生活化教學實踐中存在的問題。
（一）以老師講解為主，無法調動學生學習興趣。
在目前的化學課堂中，化學教師的講解總中是占據(jù)課堂的絕大部分時間，而留給學生思考或者是實踐的時間少之又少，這樣的化學課堂根本就調動不起學生學習化學的積極性。長期如此，只會讓學生喪失學習化學的興趣，造成化學課上走神、不學、睡覺等不好的現(xiàn)象。那么面對這種教師主導化學課堂教學的現(xiàn)狀，是很難提高學生化學學習成績的，而且也會影響高中化學生活化教學實踐的開展。
（二）化學課堂過分重視理論教學。
高中化學教學是理論與實踐相統(tǒng)一的課程，如果教學中只重視理論，忽視實踐教學，就會使學生喪失觀察實踐和動手操作的能力；如果在化學教學中只重視實踐過程，那么就會造成理論基礎知識不牢固的問題，同樣也不利于化學生活化教學的全力開展。就像沒有化學實驗，一些基本的化學理論是難以證明的，同樣化學課堂教學也需要教師指導和學生實踐的配合。例如在h2so4+cu(oh)2=cuso4+2h2o這個酸堿中和的反應實驗中，如果不進行試驗，學生是很難理解其中的化學變化的。所以理論和實踐二者，缺乏了其中任何一個方面，高中化學課堂都是難以進行的，只會造成學生對知識一知半解的現(xiàn)象。
高中化學課堂的教學中，教師為了提高學生的成績，經(jīng)常采用一些只講重點，忽略非重點的教學方法。這樣做的直接后果就是，對于那些和實際生活密切相關的內容在課堂上被一筆帶過，甚至是刪除不講。其實作為教師應該更明白學生學習化學的意義和目的所在，那就是更好的進行實踐生活，畢竟生活才是化學的源泉。如果化學課堂脫離了生活實踐，只是一味地專注于書本，那么化學研究就只會止步不前，所以化學課堂與生活實際結合度不高的問題必須要盡快解決。
三、新課程下高中化學生活化教學的實踐方案。
（一）以學生為中心，重視實踐的教學理念。
在新課程標準的要求下，高中化學生活化教學的實踐方案就需要改變以教師教學為主導的教學方式，改變成為以學生為中心的教學方式，并且加強重視實踐的教學理念。具體的實踐方案：教師要改變教師為主的教學模式，在教學中重視和實踐相結合的理念，并且從學生的角度出發(fā)，設計一些課堂實踐活動和生活化的化學實驗，提高教學實踐的水平，這樣才可以促進新課程下高中化學生活化教學的發(fā)展。
（二）促進化學理論與實踐教學相結合。
在高中化學課堂教學中，加入生活化教學的實踐可以幫助學生更好地去理解化學概念和化學現(xiàn)象。在學習理論的時候，必須要借助實踐來進行說明，這樣就是學生不僅理解了生活中的一些化學現(xiàn)象，也幫助學生更加清晰地理解化學課堂上的實驗反應。如果教師可以在高中化學課堂上做到這樣的講解和分析，促進化學理論與實踐教學相結合，那么高中化學教學將會實現(xiàn)全新的改革與發(fā)展。
（三）引入生活教學實例，開展生活化教學。
在高中化學課堂生活化實踐的開展中，教師還要引入生活教學實例，開展生活化教學。例如，在講解酸堿中和的相關實驗時，就可以借助日常生活中的碳酸鈣和碳酸氫鈣的反應，來向學生說明其中的原理。而學生通過這些的教學講解，一方面會提高學習化學的興趣，另一方面也會養(yǎng)成留心觀察生活的習慣，而這些品質正是化學發(fā)展所必需的。
四、結語。
在高中化學中有關生活化教學實踐的研究中，教師教學方法和教學理念的轉變起到重要的作用，所以在今后的化學教學中教師必須要改變教學理念和方式，促進高中化學生活化教學的實踐發(fā)展。
生活化學論文篇十四
思想品德教育教學離不開生活，它本就是從生活中來并且服務于生活的，所以思想品德教育需要融入生活化理念。初中課堂的思想品德教育也要緊密結合生活，讓學生愛生活，積極生活，并且從生活中提高思想品德修養(yǎng)。下面筆者將結合自身的教學實踐，談一談自己對思想品德教學生活化的應用與看法。
生活化教學理念，就是將生活滲透到教學中，讓其貫穿在每個教學步驟中，將生活與教學相結合。教育從生活中總結，所以要回歸于生活。首先，教師要轉變教學理念，自己去挖掘和生活有關的資源并運用到教學中；其次，把學到的知識回歸生活，是提高學生生活質量的良方。生活化教學理念的核心是生活，這種理念為我們新課改下的教學模式轉變提出了很好的方向。而初中思想品德教育也應該滲透生活化的教學理念，關注學生生活狀態(tài)，創(chuàng)造出一個良好、生動的生活氛圍，讓學生在生活情境下學習成長。
初中思想品德教學要根據(jù)新課改的要求將生活化理念融入課堂中，讓學生們走進生活，親自去體驗知識和技能并且運用在生活中。所以在教學的許多方面就要求教師能夠準確把握，進行改革，更加關注學生的成長。下面，筆者將從以下四個方面來敘述生活化理念應如何滲透在思想品德教育中。
2.1教學內容貼近生活。
新課改明確指出，思想品德教學內容要貼近學生生活，在學生認知能力范圍內。從學生的生活經(jīng)歷中選擇有實踐意義的教學內容拿來開展思想品德教育，這要求初中教師要有較高的觀察搜尋能力。貼近生活的教學內容有利于學生更好地接受，內容更容易理解。例如，在對關于集體主義和團結的教學內容時，教師不可空泛地講大道理，而是應該將講道理變成提問，如：你覺得我們的班集體是怎樣的班集體？你有為我們的班集體做過什么？你和同學們在其他同學受到欺負時是怎樣做的？是逃避還是幫助？在回答這些問題時，學生肯定都愿意結合自己的經(jīng)歷去回答，在平常的同學關心和班級整體中體會到集體意識，在平淡的生活中懂得集體的含義。初中生在這時能樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，形成積極的人生態(tài)度，這些都是生活化教學理念下能做到的思想品德教育內容。
2.2師生感情回歸生活。
師生關系是否良好是思想品德教育能否進行的前提。初中生處于身心發(fā)育的關鍵階段，他們的性格還沒有成型，對善惡也沒有明確的分界，因此，教師對其的引導教育是非常重要的，而且初中生的逆反心理很重，教師需要與學生保持良好的.師生關系，這樣才能更好地開展生活化理念思想品德教育。教師應該以學生為本，包容他們，學會從學生的角度思考。教師的角色不再是單純的老師，更多地是演變成一種朋友關系。如可以開展一些興趣愛好分享的活動，了解學生喜歡的事物，并在課堂中與其討論，讓學生充分信任自己，與其成為無話不談的好友。在一段時間后，可以向他們詢問喜歡的課堂形式，虛心接受他們提出的意見，形成一種良性交流。這種亦師亦友的師生感情是思想品德教育改革的良好助力，利于學生形成良好的人際關系。
2.3活動開展融入生活。
初中的新課程標準中提到，思想品德課程要結合學生的生活和實際，學生不只是照讀課本，而是積極參與，提高思想覺悟從而形成正確的思想觀念，思想品德教育最終還是要服務于生活和實踐。讓學生從課堂回歸生活就需要教師帶領其進行實踐活動，在實踐中學會自我提升。活動的提出有助于學生提升自己的實踐能力和技能，在思想品德教育中開展實踐活動，更好的提升思想覺悟，不是泛泛而談。初三思想品德課中有一課是培養(yǎng)學生自覺服務社會的品質，其內容就十分適合開展實踐活動，回歸于生活。例如，教師可以聯(lián)系社區(qū)敬老院，組織學生去打掃衛(wèi)生、給老人們表演節(jié)目以及陪老人們聊天等等活動，讓學生自愿服務于社會。實踐活動結束，學生收獲的絕對比只在課堂上要多得多。他們在實踐中知道自己付出換來的是讓這些老人更舒適的生活，是值得去做好的，并使其在活動后懂得更多。
2.4課堂評價滲透生活。
課堂評價是教學的一部分，用帶有評價的眼光去觀察學生，能更好地幫助他們認識不足，張揚優(yōu)點。生活化的評價是指不僅限于課堂，而是要拓展到學生的生活中，所以教師的評價考慮到教學的方方面面。要把評價的過程看成是生活，而且是由師生共同完成的。在教學中，評價學生包括認知與精神，要注意結果也要留心過程。教師可以將評價分為師生評價、生生評價等形式，使其成為一種開放式的反饋模式，尊重每一個學生的評價。教師還可以制作思想品德教育成長袋，將學生們的變化一一記錄下來，當學生進步的時候要表揚他，當他犯錯時記錄下來警示，同時也可以作為思想品德課成績的參考。這種評價的課堂讓生活中的課堂有了規(guī)則和秩序，能幫助學生構建正確的價值觀，懂得對錯明辨是非，這是單獨進行思想品德課教育換不來的。
3結語。
綜上，生活化教學理念將會越來越廣泛地應用在思想品德教學中，這也是新課改的必然要求。作為思想品德教育的教師，要擔起不斷推進生活化理念的責任，讓思想品德教育融入生活，促進學生成長為一個有思想，有認知、熱愛生活的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]李趙軍。淺談初中思想品德課的生活化教學[j].中學時代，2014（22）。
[3]羅新紅。讓思想品德課堂生活化[j].師道·教研，2013（2）：114.
生活化學論文篇十五
生活化學選修課是我高中時期最喜歡的一門課程。在這門課上，我收獲了許多知識，也感悟到了生活的巨大變化和意義。通過充實的課堂討論、實驗與實踐，我對化學、生活以及科學的認識都得到了巨大提升。下面我將結合自己的學習經(jīng)歷，分享一些我在生活化學選修課中獲得的心得體會。
第二段：學習化學，讓生活更美好。
在我印象中，化學是一門復雜而又枯燥的學科。但通過生活化學選修課的學習，我逐漸認識到，化學貫穿于我們的生活中。我們呼吸、飲食、穿戴、出行等方方面面都與化學直接相關。從日常生活的角度出發(fā)，學習會更加實用、愉悅。例如，我們掌握了一些化學常識，就可以自制一些簡單的日用品，如自制牙膏、清洗劑等。反之，如果不認真學習生活化學，很可能會誤用一些常見的清潔用品，導致環(huán)境污染或者身體受損。
第三段：實驗是學習的關鍵環(huán)節(jié)。
在生活化學選修課中，我們有許多機會進行實驗。通過實踐操作的過程，我們可以更深入地理解化學原理，掌握操作技巧，鍛煉實驗能力。例如我們曾經(jīng)通過實驗掌握了酸堿中和的思想和方式，知道了化學反應的基本特征和規(guī)律。同時，在實驗中我們也會遇到許多問題，需要親身解決。因此，實驗不僅是加深理解和記憶的途徑，也是培養(yǎng)實踐操作能力和解決問題的能力的好機會。
第四段：知識點要結合實際應用。
生活化學選修課的另一大特點是與生活方式及其應用產(chǎn)生緊密聯(lián)系。由于化學是一種生態(tài)型、應用型領域，我們不僅僅是單純了解化學知識，更是深刻地認識到它的實際應用價值。例如，我們學習到的關于清潔劑的選購、搭配和使用技巧都是中選自己的生活實際需要。對于日常飲食，我們也通過化學的角度來了解或掌握某些有關健康和生活的常識。因此，生活化學選修課幫助我們建構起了一種以實際應用為基礎的看待和處理問題的基本方法。
第五段：總結。
通過生活化學選修課的學習，我們可以更全面地理解和應用化學知識，從而使生活變得更美好且有意義。同時，更加感受到化學在我們的日常生活中所具有的重要性，從而更加熱愛和珍惜知識體系的方法。毫無疑問，掌握基礎的生活化學知識是我們日后處理生活、維護健康和推動社會發(fā)展的基礎和核心。因此，在生活化學選修課中加深自己的認識和學習最基本和重要的任務。
生活化學論文篇十六
對于高中學生而言，高中化學是高考中比較重要的一門課程，其將會直接決定高考成績的好壞，為了更好的提高自身的化學知識水平，就需要注重高中化學知識的生活化應用，將課堂所學知識與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，這樣既能夠加深自己對化學知識的了解和掌握，而且還可以有效提高課堂學習效果，提高自身的化學素養(yǎng)，為日后的學習、生活和工作奠定良好的基礎。
一、課堂內容的生活化。
在進行高中化學知識學習過程中，由于許多化學公式、化學概念顯得枯燥與單調，學習起來有一定的難度，從而高中化學課堂學習產(chǎn)生一定的抵觸情緒，不利于學生學習效果提升。此時就需要高中學生嘗試借助課堂學習內容的生活化來有效激發(fā)自身的學習興趣，從而有效加深他們對高中化學概念、化學公式的了解和掌握，有效提高自身的學習效果。例如在進行《鐵的氧化與還原》這部分知識學習過程中，學生需要在教師的引導下搜集一些與課堂學習內容相關的生活現(xiàn)象。如將蘋果切開，放置一段時間后蘋果的切面會呈現(xiàn)出紅棕色，此時學生就可以探究為什么切開后的蘋果放置一段時間會變顏色呢？學生可以以小組的形式來對其進行相互探究和交流，并對可能的誘發(fā)因素進行梳理和。
總結。
然后在教師的輔導下就可以非常清楚的掌握其所發(fā)生的化學原理。切開蘋果后由于外皮保護不復存在將會導致果瓤中的鐵元素直接與空氣中的氧發(fā)接觸并發(fā)生氧化反應從而將鐵元素氧化成紅棕色fe2o3這就是蘋果切開后放置一段時間變?yōu)榧t棕色的原因。因此課堂學習內容的生活化既能夠使學生對課堂所學知識有個更深入、更全面的了解和掌握而且還可以促使學生在實際生活中對一些常見的化學現(xiàn)象進行思考從而有效提高學生的自主思考能力和探究能力促進學生的全面發(fā)展。
二、課堂實驗的生活化。
實驗是高中化學課堂學習中比較常見的學習方式，通過開展課堂實驗的生活化，既可以提高學生的動手操作能力，同時也可以加深學生對各種化學理論知識的了解和掌握，使學生更好的體驗和感受各種化學現(xiàn)象，在提高學生化學邏輯抽象思維和形象思維能力的同時，有效提高學生對課堂化學知識的掌握，并將其更好的應用到日常生活之中。通常情況下，高中化學學習過程中，學生需要對課堂實驗的生活化給予高度的重視，并結合生活化特點來對實驗學習進行科學、合理的安排，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對身邊化學現(xiàn)象的辨識。例如，學生還可以從生活中收集一些材料來進行簡易電池的自制實驗，這樣一來學生就可以通過生活化的化學實驗來進一步了解和掌握生活中的化學現(xiàn)象，并通過課堂所學知識來解決生活中經(jīng)常遇到的化學問題和學習，既能夠實現(xiàn)對課堂所學知識的有效拓展，又能夠發(fā)揮化學實驗的作用，提高學生的科學素養(yǎng)和化學實踐應用能力。
三、
課外實踐活動的生活化。
新課改明確提出要注重課堂。
教學。
與生活實踐活動的有效結合，因此高中學生在進行化學知識學習過程中，要注重對自身生產(chǎn)、生活實踐意識的培養(yǎng)，從而有效激發(fā)自身參與化學實踐活動的熱情和積極性，并能夠對與高中化學相關的生活問題作出科學、合理、正確的判斷。因此作為高中學生，要對課外實踐活動的生活化給予重視，由于實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐活動的開展，才能夠有效加深學生對化學知識的了解和掌握，進而實現(xiàn)對課堂學習內容的有效延伸與升華。此外，在開展課外實踐活動生活化過程中，要盡可能的結合教材內容來開展，從個更好的加深學生對化學知識的掌握和運用，提高學生的化學綜合素養(yǎng)。例如，在對離子反應相關知識學習過程中，通過學生之間的相關交流與討論后，學生可以掌握水壺中水垢的形成主要是由于在加熱條件下ca2+、mg2+、hco3-發(fā)生化學反應后得到caco3、mg(oh)2所致，隨后在通過如何除去水垢的課外實踐活動來使學生了解和掌握酸堿中和的原理，這樣的課外實踐活動生活化，既能夠使學生學會如何對生活中的現(xiàn)象進行分析，而且還可以幫助他們養(yǎng)成用科學知識來解決生活問題的良好習慣。
通常情況下，課外作業(yè)的主要目的是提高學生對課堂所學知識的了解和掌握，并對課堂教學內容進行有效的拓展和延伸，從而有效提高學生的課堂學習效果。因此，在進行高中化學知識學習過程中，學生要對課外作業(yè)給予重視，并將作業(yè)內容與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，最好不要把作業(yè)內容簡單的局限于教科書范圍內，要盡可能滿足課外作業(yè)的生活化要求，從而使學生更好的與社會生活相聯(lián)系。同時，高中學生還需要意識到化學課外作業(yè)所具備的紐帶作用，其既能夠使學生對課堂所學知識進行鞏固，而且還可以與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起。例如，學生可以在課后開展重金屬回收調查作業(yè)，在活動中每一位學生都需要盡自己最大努力來完成自己的任務，這樣既能夠使學生了解和掌握更多的化學知識，而且還可以提高學生的環(huán)保意識、衛(wèi)生意識及團隊協(xié)作能力。綜上所述，新課改明確提出要注重課堂教學與生活實踐活動的有效結合，因此高中學生在進行化學知識學習過程中，要注重對自身生產(chǎn)、生活實踐意識的培養(yǎng)，從而有效激發(fā)自身參與化學實踐活動的熱情和積極性，并能夠對與高中化學相關的生活問題作出科學、合理、正確的判斷。作為高中學生，在進行高中化學知識學習過程中，要注重課堂內容的生活化、課堂實驗的生活化、課外實踐活動的生活化、課外作業(yè)的生活化，這樣既可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性，而且還可以提高學生對化學知識的掌握和運用，有效提高學生的學習效果。
生活化學論文篇十七
在當今快速發(fā)展的國度里，事情無奇不有?，F(xiàn)代社會的壓力越來越大，人們的生活越來越緊迫。因而出現(xiàn)了很多有關個人利益的事情，有些人為了自己的利益而損害了大多數(shù)人的利益。當今最熱的話題還要數(shù)食品安全問題了。
在我們食用的食品里或多或少地摻雜著食品添加劑這一說法。生活中離不開食品添加劑，不僅今天離不開，從人類進入文明社會以后就一直在使用食品添加劑。人類使用食品添加劑的歷史悠久。比如，人們愛吃的豆腐，就是用鹵水點制而成，鹵水的主要成分是氯化鎂，就是食品添加劑22類當中的一類，屬于食品凝固劑，中國人已經(jīng)吃了2100多年的豆腐了。人類使用食品添加劑的歷史和人類文明史一樣悠久。小時候聽到食品添加劑這一概念總感覺不是什么好東西，其實很多食品添加劑對人體是有益的，比如說鹵水點豆腐，氯化鎂當中的鎂，是人體必需的一種微量元素。有一種飲用礦泉水叫冰露，是人工礦泉水，冰露里就是加了硫酸鎂、氯化鉀，就是為了補充鎂。因為人體如果缺了鎂可能會影響鈣的吸收等。再比如，維生素c、b、d等，其實都屬于食品添加劑。在國家22類食品添加劑中，它屬于專門的一類，叫食品營養(yǎng)強化劑。合理的食品添加劑是不會危害到人們的身心健康的。例如嚼個口香糖，可能就有十幾種添加劑進入腸胃：阿巴斯甜、木糖醇、明膠??吃個面包，也會有不下四五種添加劑進入身體：穩(wěn)定劑、膨松劑、防腐劑??喝一杯飲料，也會有不少添加劑通過唇舌：苯甲酸鈉、山梨酸、氯化鉀??但如果是正規(guī)廠家按照國家相關標準進行生產(chǎn)，并且使用的是合格的原料，這些產(chǎn)品都不會對人體造成傷害。
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，化學工業(yè)的手段也跟了上去，商販也從食品添加劑上看出了暴利。他們?yōu)榱耸故称焚u相好看，毫不保留地運用上有損人們健康的化學試劑，為了降低制造食品的成本，無良商販又把苗頭對準了食品添加劑，在其上面大動手腳。近年來，食品添加劑掀起了一場接一場吃黑色風暴。一般的消費者也在鋪天蓋地的新聞中知道了一些專業(yè)名詞，如瘦肉精、牛肉膏、飄香劑、著色劑、塑化劑等等；隨口就能說出幾個跟添加劑有關的食品安全事件，如化學火鍋、染色饅頭、雙匯瘦肉精、骨湯勾兌門。稍微掰手指一羅列：瘦肉精、毒血旺、牛肉膏、漂白豬蹄、黑心烤鴨、假羊肉、藍光豬肉、霉變火腿、香精包子、染色饅頭、毒泡面、塑化劑、血燕、硫磺姜、染色豆瓣、毒豆芽，多是與添加劑有關。危險系數(shù)沒那么大的，還有勾兌的醬油、勾兌的醋、味千拉面的湯、肯德基的醇豆?jié){、老酸奶等。消費者也從各種渠道了解到，一些違規(guī)食品生產(chǎn)線，堪比化學實驗室：肉香王、一滴香、火鍋飄香劑等成為耳熟能詳?shù)奈锲?。而近日媒體暗訪廣州白云區(qū)增槎路一帶的糧油食品批發(fā)市場就發(fā)現(xiàn)：非法的罌粟籽、傷肝腎的勾兌果汁、掩蓋不良異味的牛肉膏、把開水變成辣油湯的飄香劑等等依然在公開售賣。
食品添加劑問題在人們生活中頻繁發(fā)生，給人們帶來了恐慌。現(xiàn)在的商販只顧著自己的利益，一點都沒有為人們的身心健康著想，設想一下倘若商販自己也買到帶有有害有毒的食品添加劑，吃壞了身體，那該找誰抱怨去，該找誰訴苦去？針對現(xiàn)有的食品添加劑出現(xiàn)的問題，作為消費者的我們能坐以待斃嗎？我們能任由有毒有害的食品添加劑通過食品流入我們的身體里嗎？當然不可以！我們必須采取相應相應的措施來維護我們消費者的權益！對于現(xiàn)階段食品添加劑出現(xiàn)的問題，我們必須采取措施來維護我們的權利：
一、我們要充分利用媒體的強大功能，讓媒體來監(jiān)督食品添加劑的安全性，一發(fā)現(xiàn)食品添加劑有問題，會危害到人們的身心健康，應廣而告之，大力宣傳有毒有害的食品添加劑對人們身心健康帶來的危害，讓人們逐漸遠離之，隨著人們的認識，該有毒有害的食品添加劑就沒有所謂的發(fā)展空間了，從而杜絕大多數(shù)無良商販想在食品添加劑這里撈取暴利。所以，我們要加強輿論對食品添加劑的影響。
二、應加強食品行業(yè)的監(jiān)管力度。食品行業(yè)監(jiān)管職能將整合到食品藥品監(jiān)督管理部門，食品監(jiān)管體系將從生產(chǎn)源頭到餐桌消費形成全鏈條監(jiān)管，整合人、財、物等監(jiān)管資源，形成監(jiān)管合力，監(jiān)管力度和優(yōu)勢將大于單一部門監(jiān)管，生產(chǎn)、流通、銷售、消費各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管信息將得到共享，處置突發(fā)食品安全事件的能力將顯著加強，執(zhí)法隊伍整合后，將改善長期缺少監(jiān)管力量、經(jīng)費不足的現(xiàn)狀。作為監(jiān)管部門加強標準執(zhí)行力度，也是有效提高企業(yè)產(chǎn)品質量的方法，以質取勝戰(zhàn)略是“十二五”期間國家質檢總局提出的發(fā)展戰(zhàn)略，提高產(chǎn)品質量有利于提高產(chǎn)品競爭力，有利于行業(yè)健康發(fā)展。
三、發(fā)揮技術機構在食品監(jiān)管的作用。整合后的食品監(jiān)管體制，將覆蓋生產(chǎn)、流通、消費各個環(huán)節(jié)的食品質量檢驗制度，多道關卡管住食品安全，讓老百姓吃到放心食品成為重要民生保障。政府加大食品檢驗經(jīng)費投入力度，保障檢驗機構正常運轉，發(fā)揮檢驗作用。檢驗機構整合后，提高自身檢驗能力水平，加強檢驗人員培訓力度，扭轉檢不了、檢不準的局面，建設成為保障轄區(qū)食品安全的綜合檢驗體系。
四、消費者自身亦可對無良商販進行監(jiān)督。對于食品，消費者應多個心眼，對于購買的食品應看清食品添加劑的含量和類別，以免買到有毒有害的食品添加劑。對于對食品添加劑的識別，則需要消費者加強自身對食品添加劑的了解，以確保食品添加劑的安全性。
采取了以上措施后，定能在一定程度上對食品添加劑進行監(jiān)管。愿我們能早日遠離有毒有害的食品添加劑的毒害！為我們健康的身心而努力！
生活化學論文篇十八
1.1以學生為中心進行作業(yè)設計。
語文家庭作業(yè)生活化的實踐是小學語文教師在長期的積累和教學經(jīng)驗得到的一種高效的語文教學形式，不僅能夠創(chuàng)新作業(yè)設計，也能夠使語文學習更加貼近生活。首先教師要根據(jù)教學內容和生活體驗初步設計和確定小學語文家庭作業(yè)的結構、框架和形式。接下來，教師要對學生的實際需要和學生語文學習的實際情況進行深入的了解，以學生為中心，以提高學生的語文水平為出發(fā)點和落腳點，將小學語文家庭作業(yè)的內容、形式確定下來。教師可以設計不同的作業(yè)類型，學生只要選擇自己感興趣的作業(yè)進行練習即可，學生會在輕松的環(huán)境中認真完成教師布置的作業(yè)。家庭作業(yè)的布置需要具有一定的針對性，這樣才能夠滿足不同學習情況的學生的學習需要。最后，教師要對小學語文家庭作業(yè)的生活化實踐堅持下去，并且在時間的過程中要對實施過程進行評估，對實施結果和實施過程中出現(xiàn)的問題進行分析和解決，以便及時改正、完善和創(chuàng)新，接近生活，精彩語文――小學語文家庭作業(yè)的生活化的實踐江蘇省揚州市江都郭村鎮(zhèn)塘頭小學朱曉鳳進而獲得更大的提高。
1.2布置生活實踐性強的小學語文家庭作業(yè)。
語文取之于生活也要用之于生活，教師要秉承這一理念，為學生布置實踐性作業(yè)，以此來提高學生的.實踐技能和生活應用水平。如果教師只是一味的布置語文課文抄寫、語文教材的課后練習題等作業(yè)，學生就不能體會到語文實踐的樂趣和生活化作業(yè)的趣味性。因此，在小學語文家庭作業(yè)的生活化實踐和嘗試過程中，教師要為學生布置實踐性強的家庭作業(yè)，提高學生對語文知識的實際應用水平。例如，在學完一篇故事型課文后，教師可以要求學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或者是親身經(jīng)歷的，仿照所學課文寫出一篇作文，并且要感情真摯，貼近生活。這樣的作業(yè)可以充分考驗學生的語文實踐性和語文知識的應用水平；在母親節(jié)或者是父親節(jié)的時候，教師可以要求學生為自己的父母寫信，學生要將自己想要對父母親說的話，自己曾經(jīng)犯下的錯以后今后如何改正寫在信里，告訴父母。這是一個生活性很強的語文作業(yè)，孩子用寫信表達自己對父母的愛不僅僅拉近了父母和孩子間的距離，也讓學生在完成作業(yè)后有了更加深刻的認識，學生會愛上寫作文或者是語文學習。因此，實踐性和生活性強的家庭作業(yè)的設置是十分必要的。2.3拓寬思路豐富作業(yè)的設計形式生活化的語文家庭作業(yè)設計的形式可事實多樣的，這樣可以從不同的層面完善學生的素質，提高學生的綜合能力。多樣的生活化作業(yè)形式有以下幾個類型：第一，觀察寫作型作業(yè)。教師在對課文講解完后，要求學生到生活中去觀察課本中描寫的這一事物，看看是否和課文的描繪是一致的，如果不一致的話，學生可以將自己的發(fā)現(xiàn)和自己的觀察和理解寫出來和學生以及教師分享。例如在學完《春》這一課后，教師可以鼓勵學生去觀察或者是回憶春天到來的時候的景象，在對比中找到自己獨特的角度，寫出自己對春天的理解和看法。第二，課外閱讀型作業(yè)。為了提高學生的語文素質，開闊學生的視野，教師可以布置課外閱讀作業(yè)。在課外閱讀后，教師可以在課上詢問學生的閱讀感受，學生可以將自己的體會和全班人分享。學生也可以將感受寫成讀后感，供大家傳閱。第三，動手實踐型作業(yè)。動手實踐型作業(yè)可以鍛煉學生的動手能力和理解能力。在學習完一首古詩后，教師可以要求學生根據(jù)古詩中描繪的景象畫出一幅景色圖。學生可以根據(jù)自己的理解和教師的提示將自己體會到的情境呈現(xiàn)在紙上，既鍛煉了學生的動手實踐能力，又鍛煉了學生的理解力。
2.總結。
小學語文家庭作業(yè)生活化實踐是一次成功的嘗試和教學的創(chuàng)新活動，能夠較大程度的提高學生的語文素質和語文能力，也能夠克服傳統(tǒng)作業(yè)布置帶來的弊端。教師要尊重學生和發(fā)揮學生的主體作用，并且要通過認真和有針對性的作業(yè)設計，提高學生的應用能力、理解能力和語文素質，進而促進小學語文教學的創(chuàng)新和發(fā)展。
生活化學論文篇十九
定義：
無機材料指由無機物單獨或混合其他物質制成的材料。通常指由硅酸鹽、鋁酸鹽、硼酸鹽、磷酸鹽、鍺酸鹽等原料和/或氧化物、氮化物、碳化物、硼化物、硫化物、硅化物、鹵化物等原料經(jīng)一定的工藝制備而成的材料。常見的無機非金屬材料：水泥，玻璃，陶瓷。
1.常見的無機非金屬材料：水泥，玻璃，陶瓷。
2.玻璃，玻璃鋼，有機玻璃的區(qū)別：
玻璃：屬于硅酸鹽類非金屬材料。
玻璃鋼：是由環(huán)氧樹脂和玻璃纖維復合而得的強度類似鋼材的增強塑料，是一種復合材料。
有機玻璃：是一種塑料，屬于有機合成材料。
無機材料的知識導圖。
分類：
無機材料一般可以分為傳統(tǒng)的和新型的無機材料兩大類。
傳統(tǒng)的無機材料是指以二氧化硅及其硅酸鹽化合物為主要成分制備的材料，因此又稱硅酸鹽材料。
新型無機材料是用氧化物、氮化物、碳化物、硼化物、硫化物、硅化物以及各種非金屬化合物經(jīng)特殊的先進工藝制成的材料。
無機材料的知識拓展。
無機非金屬材料：
(1)高恨性能結構陶瓷。
高性能結構陶瓷具有比強度高、耐高溫、耐磨損、耐腐蝕等優(yōu)越性能。由于技術進步，結構陶瓷的性能提高，使其對傳統(tǒng)金屬材料的優(yōu)勢日益顯示出來，國際上使用結構陶瓷部件已經(jīng)形成很大的市場。
微電子工業(yè)是世界經(jīng)濟發(fā)展的一個熱點。我國已將微電子產(chǎn)業(yè)列入“十五”的發(fā)展重點，電子功能陶瓷是微電子器件的基本材料之一，用途廣泛。
(3)敏感功能陶瓷材料。
敏感功能陶瓷在機電一體化用的傳感器和微動作執(zhí)行機構等方面有廣泛的應用，我國在這方面有很大的進步，但一些關鍵的高性能傳感器等產(chǎn)品與國外同類產(chǎn)品仍有差距,整體技術水平急待提高。
(4)光功能陶瓷材料。
新型功能陶瓷材料具有獨特的光電性能，已成為光通信產(chǎn)業(yè)不可缺少的材料。目前我國光通信用功能陶瓷材料與國外水平相比有較大差距，已成為我國信息技術和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。
(5)人工晶體。
人工晶體又稱合成晶體。單晶及多晶具有各種獨特的物理性質，能實現(xiàn)電、光、聲、熱、力等不同能量形式的交互作用和轉化，在現(xiàn)代科學技術中應用十分廣泛。人工晶體按其物理性質和物理效應可分為半導體晶體、壓電晶體、閃爍晶體、激光晶體等。人工晶體的發(fā)展方向之一是低維化，需要多種襯底晶體。
(6)功能玻璃。
功能玻璃是指采用精制、高純或新型原料，并采用新工藝技術制成的具有特殊性能和功能的玻璃或無機非晶態(tài)材料，是高技術領域特別是光電技術不可缺少的基礎材料。
(7)催化及環(huán)保用陶瓷。
催化劑載體既要有良好機械性能，又要求有化學環(huán)境穩(wěn)定性和特定化學物質反應選擇性。在汽車尾氣和化工環(huán)保行業(yè)得到廣泛應用。
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