小學(xué)語(yǔ)文高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

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小學(xué)語(yǔ)文高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)
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通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處,從而進(jìn)一步改進(jìn)自己。寫總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和連貫性,將各個(gè)總結(jié)要點(diǎn)有機(jī)地連接起來(lái)。接下來(lái)是一些總結(jié)范文的選錄,希望對(duì)大家寫作時(shí)有所啟發(fā)和指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

兩課時(shí)。

感情朗讀課文,理解高爾基信中最后兩句的意思。

投影、錄音、音樂(lè)磁帶。

1、出示畫像(高爾基像)

同學(xué)們,你們知道畫中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們,他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。

(高爾基是一位偉大的作家)

2、知識(shí)擴(kuò)展

高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表,他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭,早年喪父,寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生,做過(guò)各種各樣的苦活兒,工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書,終成一位偉大的作家。他的'作品很多,著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1) 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公,他是誰(shuí)?

(明確:文中小主人公是“他的兒子”,“他”指“高爾基”)

(板書:他的兒子)

(2) 老師還沒(méi)有將文題寫完整呢,同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確:差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)

要求:

1、學(xué)生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語(yǔ)。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范,學(xué)生跟讀,要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音,“芳”是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3,進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。

3、生再讀課文,教師行間巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順,這兩個(gè)字筆畫繁多,書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?!胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu),且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視,進(jìn)行輔導(dǎo),提示寫字姿勢(shì)。

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”,要求學(xué)生齊讀出正確讀音。

2、填空:

xiu xin fang cha yan

養(yǎng)賞香紫紅

1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)?(明確:高爾基、他的兒子)

2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事:一是“栽花賞花”,二是“寫信教子”)

3、哪些自然段講述第一件小事?(明確:第2~5自然段)

4、哪些自然段講述第二件小事?(明確:第6~9自然段)

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1) 指名朗讀。

(2) 這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個(gè)小島)

(3) 學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代,簡(jiǎn)潔明了)

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名朗讀。

還沒(méi)有)镢頭有多高?師比畫一下。

(3)到島上后,他的兒子做了些什么呢?(明確:種花。用文中原句表達(dá))(板書:顧不上一直各種各樣)

(4) 你們猜一猜,這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確:“只有10歲”的兒子這樣做,是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))(板書:愛(ài))

(5) 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿,你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)?(學(xué)生自由發(fā)言,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)

(6) 試背誦

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1) 指名朗讀。

(2) 用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確:兒子種的花全都開(kāi)了)

(3) 這一自然段寫得很美,同學(xué)們一定和老師有同感,美在哪兒呢?)(色:姹紫嫣紅;味:陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)

(4) 寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練,學(xué)會(huì)課文的寫法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,從不同角度去描寫事物,這樣就會(huì)使文章增色。)

(5) 試背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

(1) 指名朗讀。

(2) 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確:“心里說(shuō)不出的高興”,“說(shuō)不出”極言高興,不僅僅是高興,還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情,他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”,由此可見(jiàn))

(3) 試背誦。

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段,末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)

3、提問(wèn)引讀:“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么?(指鮮花,破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用)

討論:聯(lián)系第7、8自然段,理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確:“給”是留給人們美好的東西,“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子,希望他成為一個(gè)人格高尚的人,這更是一種博大深沉的愛(ài))(板書:愛(ài))

5、說(shuō)話訓(xùn)練:結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。

6、試背誦6—9自然段。

抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ),指導(dǎo)背誦。

高爾基和他的兒子

高爾基

賞寫只有還沒(méi)有

花愛(ài)信顧不上一直

栽收各式各樣

兒子

小學(xué)語(yǔ)文高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教材分析】:

《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過(guò)高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛(ài)藝術(shù)。本文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織教材,表達(dá)主題,語(yǔ)言清新,含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛(ài)愛(ài)到點(diǎn)子上,既教育了兒子,又啟迪了讀者。

【學(xué)情分析】:

本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn),多數(shù)是獨(dú)生子女,家庭條件優(yōu)越,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中,對(duì)于奉獻(xiàn)毫無(wú)概念。

《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語(yǔ)言清新,學(xué)生感到親切、自然;含義深刻,學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,他們思維活躍,有較好的閱讀能力,并善于發(fā)表自己的見(jiàn)解,易于感悟。

【設(shè)計(jì)思路】:

新課程呼喚語(yǔ)文教師能恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)文課程資源造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人。本課以“立人”為核心,以促進(jìn)兒童的語(yǔ)言和精神共同成長(zhǎng)為目標(biāo),整合各種資源,以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式,為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦,如從兒子身上學(xué)到愛(ài),從高爾基的信中去體悟:“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境,感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

3、理解高爾基信中最后兩段話的含義,初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文,理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說(shuō)留給人們美好的東西會(huì)讓你的生活變得愉快。

【教學(xué)過(guò)程】:

一、認(rèn)識(shí)高爾基,名言導(dǎo)入

生回答。

師:你是怎么認(rèn)識(shí)他的?(1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文,了解背景,這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法呀!2、真是個(gè)愛(ài)看書的孩子?。┠銈儛?ài)看書,高爾基小時(shí)候也特別愛(ài)看書,他之所以能成為大作家跟他小時(shí)侯刻苦讀書分不開(kāi),高爾基小時(shí)侯當(dāng)過(guò)仆人、小裁縫、洗碗小伙計(jì)等等,他一有空閑時(shí)間就如饑似渴地讀書,常常被主人打的遍體鱗傷,可他從沒(méi)放棄過(guò)讀書,大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源,使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多!我想平常一定也特別愛(ài)看書吧!“書是人類進(jìn)步的階梯?!边@句名言就出自——(生:高爾基)

今天我們?cè)賮?lái)分享一句高爾基的名言(板書:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快?!郀柣┪覀円黄饋?lái)讀一讀。(生齊讀)這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。

二、讀信激趣,感知文本

師:同學(xué)們想看看嗎?(想)我們一起來(lái)看看這封信。(課件配樂(lè)范讀信)

小學(xué)語(yǔ)文高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.能正確、流利、有感地朗讀課文,背誦課文。

2.創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境,切入語(yǔ)言品讀,感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

3.激發(fā)誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。

實(shí)物投影

二課時(shí)

1.師:上堂課我們初讀了課文,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。

2.這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事?指名回答(師板書:栽花、賞花、寫信教子)

3.下面讓我們一起走進(jìn)高爾基和他兒子的生活中,去感受一下他們的美麗故事。

(1)學(xué)生自由朗讀二、三自然段,在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句。同桌可以互相交流。(實(shí)物投影出示第二、三自然段內(nèi)容)

(2)指名學(xué)生朗讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從這件事中體會(huì)到了什么?指名學(xué)生說(shuō)(學(xué)生中可能會(huì)回答:高爾基身體不好,妻子和兒子非常擔(dān)心他的健康狀況。當(dāng)時(shí)高爾基在意大利休養(yǎng),離蘇聯(lián)相距遙遠(yuǎn),他的兒子不怕路途遙遠(yuǎn)來(lái)看望他,可見(jiàn)兒子對(duì)他的關(guān)心、孝順。)

2.師:從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對(duì)他的那份愛(ài)。他的兒子真是很了不起,他的到來(lái)給高爾基帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)。請(qǐng)大家再讀讀第三自然段,感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動(dòng)人的畫面。

(1)指名讀第三自然段(多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀)用文中的話來(lái)介紹一下高爾基的兒子?指名學(xué)生說(shuō)句子。

高爾基的兒子只有10歲,還沒(méi)有镢頭那么高。

從這句話中你知道了什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。)

(2)師:因?yàn)樗挥?0歲,比我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小,當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花,(課件出示句子)來(lái)到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。

(3)兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草?(學(xué)生回答:兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù),種花草可以美化環(huán)境,凈化空氣)

(4)師:同學(xué)說(shuō)的很好,這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對(duì)爸爸的愛(ài),你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)這份感情?(學(xué)生回答:顧不上、一直忙著、各種各樣)兒子愛(ài)爸爸這種感情,能不能用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。指名讀。齊讀這句話。

(5)小結(jié):是啊,兒子千里迢迢來(lái)到父親這里,卻不知道自己要休息一下,一直沒(méi)有閑著,為父親栽種了許許多多的花草,對(duì)于一個(gè)10歲兒童來(lái)說(shuō)真是難能可貴??!他非常珍惜跟爸爸在一起的時(shí)間,希望自己能多為爸爸做些事。

(6)把子愛(ài)父這兩個(gè)自然段用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。

1.師:假期結(jié)束了,兒子告別了爸爸,但他精心栽種的花草卻留了下來(lái),他多么希望春天早日到來(lái),多么希望爸爸能早點(diǎn)看到鮮花??!因?yàn)樗?,爸爸看到鮮花就會(huì)?指名說(shuō)(學(xué)生可能回答:就會(huì)忘記煩惱,趕走疾??;就會(huì)心情舒暢;看到鮮花就會(huì)想到栽花的兒子;看見(jiàn)鮮花,好象看見(jiàn)了兒子一樣。)

2.投影出示第四自然段,指名讀,說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么?(春天到了,兒子種的花全都開(kāi)了。)

3.誰(shuí)來(lái)朗讀這一句話?指名學(xué)生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達(dá)出來(lái)?(“兒子種的”這幾個(gè)字,應(yīng)該重讀,寫出了高爾基的興奮)

4.還有哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng),換來(lái)了令人驚喜的收獲?(全都)

5.師:說(shuō)的好,高爾基兒子種的鮮花美嗎?(很美)從哪里可以看出來(lái)?(姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂)鮮花的美麗動(dòng)人,我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段,讀出驚喜和贊美之情。

(抓住欣賞、兒子種的、說(shuō)不出、多像、紅撲撲這些詞語(yǔ)看出)指名讀第五自然段,用你的朗讀來(lái)表達(dá)父親對(duì)兒子的愛(ài)。

7.有感情地朗讀四、五兩個(gè)自然段。

1.師:高爾基的兒子對(duì)他那么孝順,這與他的良好教育分不開(kāi)的。高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎?不,他將這種愛(ài)推而廣之,使它更博大更寬泛。請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信,感受這位父親的用心良苦,崇高偉大。

(1)學(xué)生自由讀信的內(nèi)容,認(rèn)真思考,仔細(xì)圈畫。想想你讀明白了什么?同桌可以互相討論。

(2)交流討論結(jié)果,看看誰(shuí)讀懂的多。學(xué)生自由交流(學(xué)生中可能會(huì)說(shuō)到以下幾種情況)

a、我讀明白了,信中,高爾基告訴兒子,他在島上留下了美好的東西,這就是鮮花。

b、我讀明白了,信中,高爾基告訴兒子,無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方,都要給人們給下美好的東西。

(3)師:兩個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“美好的東西”,都是指鮮花嗎?指名回答(鮮花代表美好的東西;美好的東西還可以指真誠(chéng)的關(guān)心別人,熱情的幫助,也可以指美好的環(huán)境等)

(4)生活中美好的東西很多,老師有過(guò)一次這樣的經(jīng)歷:班上有位同學(xué)生病好幾天沒(méi)有來(lái)上學(xué),我特地到醫(yī)院看望他,當(dāng)時(shí)望著學(xué)生那激動(dòng)的目光,我很高興,因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候,給了他鼓勵(lì)。

(5)在生活中你們也給過(guò)別人美好的東西嗎?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

(6)真好!生活中,一句祝福的話,一次無(wú)私的幫助,甚至一個(gè)安慰的眼神,只要是真誠(chéng)的付出,都是在給別人留下美好的東西,都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們!因此,課文這么說(shuō)——(引讀)師讀第八、九自然段。

3.引出“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

(1)自由讀這句話,齊讀。

(2)這里的“給”指什么?指名說(shuō)(就是給別人美好的東西;就是給別人幫助,給別人關(guān)心;就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)!

(3)師:大家說(shuō)的都很好,那么這個(gè)“拿”又是指什么呢?指名說(shuō)(享受、接受、向別人索取、收下的意思)

(4)高爾基的這句話是想告訴兒子什么?(高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人,幫助別人,有益社會(huì),人生的快樂(lè)在于付出。)

4.師:高爾基寫給兒子的信真是語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心啊,這就是他偉大的地方。請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!齊讀信的內(nèi)容。

4.說(shuō)說(shuō)高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理?(做一個(gè)有益他人的人,就能贏得他人的尊敬,就會(huì)享受到成功的快樂(lè))

5.小結(jié):高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂“愛(ài)”的教育課,真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。

小練筆:高爾基的兒子讀了爸爸的信之后,一定有許多的想法,讓我們幫他寫一封回信,把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

小學(xué)語(yǔ)文高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,積累7個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確抄寫一句句子。理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、有感情地朗讀課文。

4、知道在生活中能留給人們美好東西是快樂(lè)的。

一、介紹人物,引入課題

1.簡(jiǎn)介高爾基

2.出示課題:高爾基和他的兒子

讀句:高爾基是一位偉大的作家,他很愛(ài)自己的兒子。

二、整體感知,讀文識(shí)字

1.出示自學(xué)要求

(1) 自由通讀課文,想想高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事?

(2) 讀課后詞語(yǔ)

2、 檢查自學(xué)效果

(1) 讀詞:矍頭、姹紫嫣紅、寄信、探望、休養(yǎng)、臉龐

(2) 解釋:矍頭

(3) 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:嫣,并理解“姹紫嫣紅”

(4) 開(kāi)火車讀課文,隨時(shí)糾正讀音

(5) 用一、二句話,說(shuō)說(shuō)父子間發(fā)生的事。

三、再讀課文,理解內(nèi)容

1、 高爾基在給兒子信中談到:

出示句子:要知道,“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)……

請(qǐng)你自讀2、3、4節(jié),找找他兒子給予人們什么?

2、 交流出示重點(diǎn)語(yǔ)句,并指導(dǎo)朗讀

來(lái)到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。

……姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來(lái)一只只小蜜蜂。

采用多種方式,讀好第2句

3、引讀7、8、9節(jié)

兒子離開(kāi)了身邊,但見(jiàn)花見(jiàn)人,高爾基心想……他告訴兒子……到了那時(shí)候……要知道……

四、討論明理,學(xué)習(xí)名言

1、 小組討論

要求: (1)讀好7、8、9節(jié)

(2)“給”、“拿”是什么意思“

(3)“給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快”,這樣的說(shuō)法你同意嗎?

說(shuō)說(shuō)你的看法。

2.交流,小組派代表參加辯論會(huì)

3.學(xué)習(xí)名言:幸福越與人共享,他的價(jià)值越增加。

4、什么事情對(duì)你來(lái)說(shuō)最快樂(lè)?

五、復(fù)習(xí)鞏固

1.齊讀全文

2.抄寫句子:嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來(lái)一只只小蜜蜂。

小學(xué)語(yǔ)文高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境,切入語(yǔ)言品讀,感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

2、激發(fā)誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移,引起共鳴,樂(lè)于傾吐表達(dá)。

一、由“愛(ài)”切入,整體感知。

1、問(wèn):誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系?

板書:愛(ài)

2、聽(tīng)錄音、思考:

邊聽(tīng)邊劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。

3、學(xué)生交流,隨機(jī)出示語(yǔ)段。

二、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深。

1、感受"子愛(ài)父",學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)抓住“只有,顧不上,一直忙著,各種各樣”來(lái)朗讀體會(huì)子愛(ài)父。

(2)引讀2、3自然段后,創(chuàng)設(shè)情景,想象練習(xí)。

臨走時(shí),兒子望著,仿佛。

2、感受“父愛(ài)子”,學(xué)習(xí)第4、5自然段。

(1)指名朗讀第4自然段,其余學(xué)生閉目想象。

(2)交流后配樂(lè)朗讀。

(3)出示填空導(dǎo)背。

(4)看圖練習(xí)說(shuō)話

高爾基欣賞著兒子種的花,心里會(huì)想些什么?

(5)感情朗讀第5自然段,體會(huì)父愛(ài)子、思子心切、見(jiàn)花如見(jiàn)子的感情。

三、品讀“寫信教子”,感悟信的內(nèi)涵。

1、師述:

高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎?不,他將這種愛(ài)推而廣之,使它更博大更寬泛。

請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信,感受這位父親的用心良苦,崇高偉大。

2、布置合作學(xué)習(xí)要求:

(1)小組內(nèi)交流印象最深的哪一句?聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法,也可把搜集的資料靈活地用一用。

(2)有疑難之處在小組內(nèi)提出,討論解決。

3、學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo)。

4、交流解疑。

(1)美好的東西——可以是花,能給人愉悅感的事物,還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛(ài)等。

(2)花明明種在庭院里,怎么是在"島上"留下鮮花?

(父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們,不僅僅是他。)

(3)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

“給”:給予,文中指“留給人們美好的東西”。

“拿”:拿取,指向人們索取。

點(diǎn)撥:高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么?做怎樣的人?

(幫助別人,有益社會(huì),人生的快樂(lè)在于付出。)

請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說(shuō)說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

6、引導(dǎo)選背(自由選背其中幾個(gè)自然段)

7、選擇練習(xí)

a、代高爾基的兒子寫一封回信。

b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》

《你快樂(lè),我也快樂(lè)》

c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受,并制成書簽。

四、課外延伸,實(shí)踐體驗(yàn)。

像高爾基的兒子一樣,去做一些給他人帶來(lái)歡樂(lè)的事,并把做時(shí)、做后的感受寫下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材簡(jiǎn)析:課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心,他希望兒子懂得人生的快樂(lè)在于付出,而不是索取,做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo):

1、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境,切入語(yǔ)言品讀,感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情;

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義,初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理;

3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移,引起共鳴,樂(lè)于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn):

1、通過(guò)品讀詞句,感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情;

2、理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn):理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義,讀懂父親的良苦用心。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)過(guò)程。

第二課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑明題,激發(fā)興趣。

1、談話:“同學(xué)們,什么時(shí)候,你很快樂(lè),心里感到特愉快?”

二、品讀"栽花賞花",領(lǐng)會(huì)“給”意,體會(huì)“愉快”,感悟“美好”,感悟父子情深。

1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段,感受"子愛(ài)父"。

過(guò)渡:“讀書時(shí)就應(yīng)該這樣,注意一些詞語(yǔ),去想,去發(fā)現(xiàn),去感受,這是一種很好的讀書方法。”

(2)、自由讀、悟第3自然段:“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段,看看這段話中,哪些詞語(yǔ)引起了你的注意,在下面加點(diǎn),再想想,從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么,產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。”

(3)、課堂交流,談感受:“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意?你是怎么想的的,有什么發(fā)現(xiàn)和感受?我們來(lái)交流交流,好嗎?注意,用心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受?”(抓重點(diǎn)詞句理解:“顧不上、一直、忙著、各種各樣”,而且這個(gè)孩子“只有10歲”。)。

(4)、整段讀悟:“同學(xué)們說(shuō)的真好,能讀好這段話嗎?”學(xué)生讀后,問(wèn):“讀著這段話,你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?”學(xué)生交流、描述畫面時(shí),教師注意聽(tīng),隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來(lái),想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的,對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書“栽種”一詞。

(6)教師小結(jié):兒子這樣做,是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段,感受"父愛(ài)子"。

(過(guò)渡):兒子就要回去了,他望著滿院自己親手栽種的花草,幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽(tīng)到了……”進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。

(1)終于,春天到了!指名朗讀第4自然段。(課件出示鮮花盛開(kāi)的畫面)“從他的朗讀中,你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎?”

(4)深入研究,體會(huì)“愉快”:“讀著讀著,你覺(jué)得高爾基的高興與我們一樣嗎?怎么不一樣?”學(xué)生說(shuō)議時(shí),根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句,朗讀相關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”:“是啊,這么多這么美的花是兒子親手栽種的,在高爾基的眼里,這一朵一朵的鮮花就是——(由學(xué)生說(shuō))在高爾基的心里,這一朵一朵的鮮花,就是兒子——(由學(xué)生說(shuō))?!?/p>

(5)、感悟“美好”:“讀到這兒,你認(rèn)為兒子給了高爾基什么?”“給”可以理解成哪些詞匯?學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受,感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛(ài)心、幸福、享受等等這些美好的東西。

三、品讀"寫信教子",領(lǐng)會(huì)“拿”意,體會(huì)“奉獻(xiàn)”的愉快。

2、討論:聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解;

想象一下:當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開(kāi)滿整個(gè)小島,當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵,一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí),兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感?你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過(guò)別人嗎?說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。

四、課外延伸,表達(dá)感想。

學(xué)了這篇課文,你的感想一定很多,請(qǐng)選擇你最感興趣的一題完成。

1、如果你是高爾基的兒子,讀了爸爸寫給你的信,你準(zhǔn)備給爸爸回信時(shí)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。(注意書信格式)。

2、讀了這篇文章,你一定有很多感受和想法,請(qǐng)寫一篇讀后感。(一定要寫出自己的感受和想法呀!)。

3、生活中,你也一定給予過(guò)別人美好的東西,當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常的愉快,以“給予是一種快樂(lè)”為題,寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。

附:板書設(shè)計(jì)。

14高爾基。

寫賞。

信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快花。

教栽。

兒子。

小學(xué)語(yǔ)文高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、教材簡(jiǎn)析:

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事,寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情,表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、創(chuàng)設(shè)情境,品讀語(yǔ)言,感受父子之愛(ài),初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

2、通過(guò)自讀自悟,結(jié)合實(shí)際,相互言說(shuō),理解人物思想感情,受到感染啟發(fā)。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。

二、教學(xué)教法:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!痹诮虒W(xué)中,教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟,再以悟促讀,尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)這一過(guò)程,可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。最后讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境:讀了這封信,如果你是高爾基的兒子,給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢?可謂是順理成章。另外,新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合充分作學(xué)習(xí),如小組成員一起交流信的內(nèi)容,使學(xué)生在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)?!陡郀柣退膬鹤印芬晃?,無(wú)論是從課文主題看,還是從人物形象看,都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解,在于高爾基和他的兒子之間,在于學(xué)生與文本之間,在于師與生、生與生之間。

三、教學(xué)過(guò)程:

[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲,語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此,有必要依托教材,并延伸到課外,讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)(板書:和他的兒子)。(齊讀課題)。

2、初讀課文:高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠,可以多讀幾遍。如果你有困難,你還可以跟你的同桌一起商量商量。

學(xué)生自學(xué)。

[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手,引出了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前,對(duì)全文胸中有數(shù),有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。

三、實(shí)讀,讀出愿意。

對(duì),兒子去看望父親時(shí),種下了花,(板書:種花)兒子走了,父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興,于是,他給兒子寫了一封信。(板書:寫信)在信中,高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊,高爾基在信中說(shuō),我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4~5自然段就寫了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景,你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。

指名學(xué)生朗讀,讀后評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià):

(1)春風(fēng)吹來(lái),姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來(lái)了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象)。

(2)瞧,那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄗx了這句話,不但能體會(huì)到高爾基很高興,而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。)。

讓我們一起來(lái)朗讀4~5自然段,一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的美好情景。

[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué),從中體會(huì)到那些花的美,感受到它們的確是美好的東西,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè),是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。

四、創(chuàng)讀,讀出新意。

瞧,傍晚時(shí)分,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,(出示鮮花的圖片)心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐??!同學(xué)們,兒子在島上種下了花,想對(duì)父親說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2~5自然段,聯(lián)系上下文內(nèi)容想想,假如你就是兒子,此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

指名說(shuō)。

小結(jié):是呀,兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意,留下了一份深深的祝福。

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀,使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。

五、實(shí)讀,讀懂原意。

高爾基很高興,就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信,想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。

重點(diǎn)指導(dǎo):“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西,自己也是快樂(lè)的。)。

師指導(dǎo):是啊,兒子留給了高爾基鮮花,高爾基很高興,兒子也很高興;這樣的體驗(yàn),你有過(guò)嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō))。

是啊,要是你無(wú)論在(什么時(shí)候,什么地方),留給人們的都是(美好的東西),那你的生活(該會(huì)是多么愉快?。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候,你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你,這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書:“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來(lái)讀讀這句話。

小結(jié):這是一封簡(jiǎn)單的信,卻意味深長(zhǎng),讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。

[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科,是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中,如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì),將課堂與生活“鏈接”,使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中,整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

六、創(chuàng)讀,讀出新意。

請(qǐng)你把這封回信寫下來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫,將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá),營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理,使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到:高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西,也給我們帶來(lái)了美好的感受!快樂(lè),不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子,也不僅僅屬于高爾基,每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂(lè),并且也由此深深體會(huì)到:給別人快樂(lè),自己就會(huì)更快樂(lè)!

寫信種花。

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

小學(xué)語(yǔ)文高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,理清文脈。

3、品讀“栽花賞花”,感悟父子之愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

一、談話引出課題。

1、同學(xué)們,昨天我們有個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)記得嗎?通過(guò)預(yù)習(xí),知道課文中寫了哪兩個(gè)人?(出示課題:高爾基和他的兒子)。

2、預(yù)習(xí)后知道,高爾基是一位——偉大的作家。(學(xué)生說(shuō))。

3、學(xué)習(xí)作家卡片——高爾基。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文。

要求:a、找出文中的生字,把字音讀準(zhǔn),句子讀正確、流利。

b、邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)習(xí)生字。

a、檢查讀音。

b、指導(dǎo)書寫。

3、再讀課文,理清文脈。

b、引導(dǎo)分段。(板書:栽花賞花???寫信教子)。

三、精讀課文,引導(dǎo)感悟。

(一)品讀“栽花賞花”,感悟父子情深。

感受“子愛(ài)父”,學(xué)習(xí)2、3自然段。

1、學(xué)生默讀2、3自然段,在文中畫上“——”線。

2、指名匯報(bào),朗讀。體會(huì)子愛(ài)父。

(1)課件出示:有一年、探望他。

高爾基的家在哪兒?現(xiàn)在在哪修養(yǎng),兒子跟媽媽不顧路途遙遠(yuǎn),長(zhǎng)途奔波來(lái)看望爸爸說(shuō)明什么?(兒子愛(ài)父親)你能把這種愛(ài)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀第二自然段)。

(2)隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。

(3)“只有”、“還沒(méi)有”說(shuō)明什么?(兒子年齡小、個(gè)子低)兒子年齡小、個(gè)子低,肯定力氣也弱,那種花一定不容易。

指導(dǎo)學(xué)生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)兒子對(duì)父親的愛(ài)。

高爾基的兒子就要告別爸爸,跟媽媽會(huì)蘇聯(lián)了,他望著滿院的親自種的花草,幸福地笑了。他為什么笑?此刻他想到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話)。

是呀,兒子要告訴爸爸了,兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對(duì)爸爸的深深情意,留下了深深的祝福。指導(dǎo)讀2、3自然段。

3、感受“父愛(ài)子”,學(xué)習(xí)第4、5自然段。

(1)時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間,兒子種的花全開(kāi)了?,F(xiàn)在,我們一起來(lái)到這塊芳草地,靜靜地聽(tīng)老師朗讀,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,又聞到了什么?(出示第4自然段)。

(2)交流。

(3)指名說(shuō)。

(4)引導(dǎo)看圖,理解“姹紫嫣紅”。

(5)這些鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂,還引來(lái)了島上的居民!

a、假如你是院子附近的居民,早晨當(dāng)你打開(kāi)窗戶,聞到淡淡的花香,你的心情會(huì)怎樣?(感到心曠神怡,今天一定是美好的一天。)。

b、假如你是一位心情煩悶的居民,欣賞著眼前的鮮花,你的心情又會(huì)怎樣呢?(把煩惱拋到九霄云外,又恢復(fù)了平靜的心情。)。

c、假如你是勞累一天的居民,欣賞著眼前的鮮花,你的心情又如何呢?

師:此時(shí)此刻,對(duì)于島上的居民來(lái)說(shuō),鮮花是最美好的東西。

(6)看著這美好的東西,人們的心情都變好了,來(lái),讓我們?cè)俅螏е@份好心情去欣賞這滿地的鮮花。(齊讀)。

(7)引導(dǎo)讀第5自然段,看到這么美麗的花兒,高爾基的心情怎樣?(開(kāi)心、高興、激動(dòng)、自豪)你從哪兒看出來(lái)?(插圖)為什么高興?你們來(lái)幫他們說(shuō)說(shuō)。

(8)齊讀課文1——5自然段,再次讀出父子間的濃濃親情。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)。

1、引導(dǎo)學(xué)生積累值得摘抄的詞語(yǔ)或句子。

2、背誦1——5自然段。

板書設(shè)計(jì):

栽花賞花??愛(ài)???寫信教子。

小學(xué)語(yǔ)文高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

設(shè)計(jì)理念:

一個(gè)人的道德認(rèn)識(shí)是在平時(shí)的言行中、在潛移默化的熏陶中不斷形成和發(fā)展的,為了讓語(yǔ)文教育能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用,新課程呼喚語(yǔ)文教師能恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)文課程資源為祖國(guó)培養(yǎng)人格健全的新一代接班人。

蘇教版第七冊(cè)21課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的文質(zhì)兼美的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí),和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。寫法上由淺入深、寓理于事。讀起這篇文章上來(lái),能深切感受到這篇文章中的深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦,如從兒子身上學(xué)到愛(ài),從高爾基的信中去體悟愛(ài)的內(nèi)涵。我把重點(diǎn)放在了品味信的內(nèi)涵上。尤其是最后一句:“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快,在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文6——9節(jié)。

2、通過(guò)朗讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)方法:本文教學(xué)時(shí)我采用最樸實(shí)、最簡(jiǎn)單的“朗讀”和“感悟”的方法來(lái)教學(xué)本課,希望能使語(yǔ)文教學(xué)反樸歸真。

教學(xué)實(shí)錄:

一、板書課題生齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)提問(wèn):回憶課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)高爾基和他的兒子之間感情怎么樣?(提示可以用字詞來(lái)概括。)。

根據(jù)學(xué)生回答板書“愛(ài)”。

(一)由“愛(ài)”切入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文找畫體現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句,請(qǐng)仔細(xì)的讀,用心的想,看你體會(huì)到了什么?可以寫一下自己的感受。

2、學(xué)生邊讀邊寫感受。(提示:讀書有問(wèn)題有想法時(shí)可以和同學(xué)交流一下,這樣你能從別人的發(fā)言內(nèi)中得到啟發(fā)。)。

3、全班交流。師相機(jī)引導(dǎo)。

第二節(jié):“探望”一詞,很有深意,你體會(huì)到了什么?

生:“從探望一詞我看出了兒子思念父親?!?/p>

生:“我覺(jué)得兒子對(duì)父親有著深深的愛(ài)不然他就不會(huì)趕到島上去看望父親了?!?/p>

……。

第三節(jié):你對(duì)哪些詞體會(huì)的較深刻?

生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

師;“誰(shuí)能談一談你獨(dú)特的理解?”

生:“從這幾個(gè)詞語(yǔ)中更能看出兒子深愛(ài)著父親?!?/p>

生:“讀了這些詞語(yǔ)我仿佛看見(jiàn)了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影。”

……。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。

4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了他望著滿院的親自栽種的花草,幸福的笑了,他仿佛看見(jiàn)……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

生自由練習(xí)朗讀——指名讀——試著練習(xí)背誦。

第五節(jié)還從哪些語(yǔ)句看出他們父子情深?(引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō))。

高爾基欣賞著兒子種的花心理會(huì)想些什么?(自由練說(shuō)——指名說(shuō))。

6、整體朗讀第2——6節(jié)體會(huì)子愛(ài)父、父思子。(自由練讀——指名讀——及時(shí)評(píng)議)。

(二)學(xué)習(xí)6——9節(jié)。

繼續(xù)交流:從寫信教子中能體會(huì)出高爾基愛(ài)關(guān)心他的兒子。

2.生邊讀邊畫。

3、小組合作討論交流。

4、全班交流。

出示:a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花。

你有何問(wèn)題?(生質(zhì)疑,學(xué)生解答)。

b.“要是你無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方留給別人的都是美好的東西,那你的生活該是多么愉快呀!”

引導(dǎo)理解:這里“美好的東西”是指什么?

生:“我覺(jué)得這里美好的東西是指一種關(guān)愛(ài),高爾基希望他的兒子在何時(shí)何地都能去關(guān)愛(ài)自己周圍的人?!?/p>

生:“我覺(jué)得這里的美好的東西是指一種幫助?!?/p>

生:“我覺(jué)得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會(huì)奉獻(xiàn)。”

……。

小結(jié):同學(xué)門說(shuō)的太好了,高爾基將這種愛(ài)推而廣之,是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花,它還指對(duì)別人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)、幫助、付出、以及對(duì)人的關(guān)愛(ài)?!?/p>

c.你要知道‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。

你讀懂了什么?從中體會(huì)到了什么?(結(jié)合自己生活中的事例來(lái)談一談)。

生:“我覺(jué)得這里的‘給’實(shí)際上就是一種付出,而‘拿’則是向別人索取?!?/p>

生:“我覺(jué)得高爾基這位偉大的作家實(shí)際上是在教育我們要做一個(gè)樂(lè)于付出的人?!薄?。

生:“我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車,老大爺連聲感謝我,我覺(jué)得自己特別高興;能幫助別人也是無(wú)比快樂(lè)的?!?/p>

生:“我的理解是高爾基對(duì)他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個(gè)樂(lè)于幫助別人,有益于社會(huì),樂(lè)于奉獻(xiàn)的人?!?/p>

生:“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們?!?/p>

……。

小結(jié):“同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這封信,仔細(xì)的聆聽(tīng)他的諄諄教導(dǎo)?!?/p>

(練讀課文,指名讀隨時(shí)評(píng)議)。

三、拓展練習(xí)。

想象高爾基的兒子收到來(lái)自遠(yuǎn)方父親的信,神情、心情會(huì)怎樣?讀了父親的信又會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶高爾基的兒子給高爾基寫一封信。

1、展開(kāi)想象進(jìn)行練習(xí)。

2、嘗試寫信。

3、指名讀習(xí)作、聽(tīng)、評(píng)。

四、總結(jié)全文:

讓“給”永遠(yuǎn)“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處,伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年,從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事,親身體驗(yàn)一下“給”的快樂(lè)。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂(lè)于付出的人。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、搜集關(guān)于“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快方面的名言。

把這種行為帶到學(xué)校、家庭、社會(huì)做一件使自己快樂(lè)別人也受益的事。

小學(xué)語(yǔ)文高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

雖然這篇課文很短,但是要求背誦,特別是里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)值得好好推敲。整課的設(shè)計(jì)我抓住了“愛(ài)”這個(gè)主題,通過(guò)父子間愛(ài)的表露來(lái)進(jìn)一步展開(kāi),從而明白“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

課文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用出現(xiàn)了許多新面孔,特別是引號(hào)的用法,這里出現(xiàn)了單引號(hào),單引號(hào)是用在雙引號(hào)中的,他是不能獨(dú)立運(yùn)用的,但是當(dāng)把這句單獨(dú)列出來(lái)的時(shí)候,又由原來(lái)的單轉(zhuǎn)化成了雙。在教學(xué)時(shí),我首先將他獨(dú)立出來(lái),用學(xué)生所熟悉的面孔和大家見(jiàn)面,然后再聯(lián)系書本,尋找不同處,然后對(duì)比掌握單引號(hào)的用法,學(xué)生很快就明白了。我也自以為不用細(xì)究。下午默寫時(shí),問(wèn)題來(lái)了……37本作業(yè),有30本這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有掌握。我先是生氣,然后靜下心來(lái),仔細(xì)的琢磨到底問(wèn)題出在了哪里。分析下來(lái),原因如下,這樣的對(duì)比出示,沒(méi)有達(dá)到意想的效果,雙引號(hào)的這張熟臉把單引號(hào)給掩蓋了,學(xué)生并沒(méi)有掌握,而是聽(tīng)到一個(gè)結(jié)論,沒(méi)有和實(shí)際聯(lián)系起來(lái),因此反而削弱了單引號(hào)的用法??磥?lái)這一部分還得仔細(xì)深入,反復(fù)強(qiáng)調(diào)才成。

在教學(xué)課文中,任何環(huán)節(jié)我都上得比較粗淺,也沒(méi)有留給學(xué)生思考提問(wèn)的空間,因此,學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地去思考問(wèn)題,所以一些本該重視的地方被忽視了。例如,文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標(biāo)點(diǎn),有2段只有前引號(hào),沒(méi)有關(guān)引號(hào),很多孩子都沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題,老師也沒(méi)有提及。沒(méi)想到孩子都是馬大哈,果然對(duì)這個(gè)現(xiàn)象視而不見(jiàn),在默寫中,錯(cuò)誤率幾乎是95%??磥?lái)老師必須得是個(gè)細(xì)心人?。∵@樣的返工,效果肯定不會(huì)理想。

朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重頭大戲,朗讀的指導(dǎo)自然是語(yǔ)文老師功力的最好展現(xiàn)。一堂課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀指導(dǎo)問(wèn)題多多。如何用的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受呢?教師得有一桶水才能給予學(xué)生一杯水啊,語(yǔ)言文字功底的薄弱,才是問(wèn)題的真正所在。要讀好,就必須抓好字詞,反復(fù)提悟,或通過(guò)連鎖問(wèn)題進(jìn)行感受,同時(shí)語(yǔ)調(diào)和在標(biāo)點(diǎn)上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對(duì)教材要進(jìn)行深入的,反復(fù)的思量。

(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:高爾基)本文轉(zhuǎn)載。

小學(xué)語(yǔ)文高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

3、學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

第二教時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事?(1、栽花賞花2、寫信教子)。

二、講讀課文。

(一)講讀課文第二段。

1、自由輕聲讀課文第二段。說(shuō)說(shuō)你從這件事中體會(huì)到了什么?(讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見(jiàn))。

2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。

3、交流這些句子。

4、練說(shuō):高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽,回蘇聯(lián)去了,他望著。

滿院親手栽種的花草,心里想--------------------------------------------。

5、春天到了,兒子種的花全開(kāi)了。齊讀第四自然段。

6、出示春天美景圖。練說(shuō):看著兒子種的花,高爾基會(huì)怎么做,怎么想呢?

7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。

8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。

過(guò)渡:欣賞著兒子種的花,高爾基的心里非常興奮、激動(dòng),同時(shí)又感慨萬(wàn)分,他欣然提筆給兒子寫了一封信。

(二)、講讀課文第三段。

1、出示高爾基的信,指名朗讀。

2、自由讀一讀,把自己感受最深的句子劃下來(lái)。小小組組織討論。

3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。

(1)、第七自然段中的“美好的東西”

(2)第八自然段中的“美好的東西”

(3)第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”

4、有感情地朗讀第三段。

三、小練筆。

1、假如你就是高爾基的兒子,收到父親的來(lái)信,你會(huì)怎么想,怎么做呢?代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

2、交流信的內(nèi)容。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦第四第五自然段。

附板書:

栽花賞花子愛(ài)父。

寫信教子父愛(ài)子。

小學(xué)語(yǔ)文高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,理清文脈。

3、品讀“栽花賞花”,感悟父子之愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

1、同學(xué)們,昨天我們有個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)記得嗎?通過(guò)預(yù)習(xí),知道課文中寫了哪兩個(gè)人?(出示課題:高爾基和他的兒子)。

2、預(yù)習(xí)后知道,高爾基是一位——偉大的作家。(學(xué)生說(shuō))。

3、學(xué)習(xí)作家卡片——高爾基。

1、自由讀課文。

要求:a、找出文中的生字,把字音讀準(zhǔn),句子讀正確、流利。

b、邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)習(xí)生字。

a、檢查讀音。

b、指導(dǎo)書寫。

3、再讀課文,理清文脈。

b、引導(dǎo)分段。(板書:栽花賞花,寫信教子)。

(一)品讀“栽花賞花”,感悟父子情深。

感受“子愛(ài)父”,學(xué)習(xí)2.3自然段。

1、學(xué)生默讀2.3自然段,在文中畫上“——”線。

2、指名,朗讀。體會(huì)子愛(ài)父。

(1)課件出示:有一年、探望他。

高爾基的家在哪兒?現(xiàn)在在哪修養(yǎng),兒子跟媽媽不顧路途遙遠(yuǎn),長(zhǎng)途奔波來(lái)看望爸爸說(shuō)明什么?(兒子愛(ài)父親)你能把這種愛(ài)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀第二自然段)。

(2)隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。

(3)“只有”、“還沒(méi)有”說(shuō)明什么?(兒子年齡小、個(gè)子低)兒子年齡小、個(gè)子低,肯定力氣也弱,那種花一定不容易。

指導(dǎo)學(xué)生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)兒子對(duì)父親的愛(ài)。

高爾基的兒子就要告別爸爸,跟媽媽會(huì)蘇聯(lián)了,他望著滿院的親自種的花草,幸福地笑了。他為什么笑?此刻他想到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話)。

是呀,兒子要告訴爸爸了,兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對(duì)爸爸的深深情意,留下了深深的祝福。指導(dǎo)讀2.3自然段。

3、感受“父愛(ài)子”,學(xué)習(xí)第4.5自然段。

(1)時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間,兒子種的花全開(kāi)了?,F(xiàn)在,我們一起來(lái)到這塊芳草地,靜靜地聽(tīng)老師朗讀,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,又聞到了什么?(出示第4自然段)。

(2)交流。

(3)指名說(shuō)。

(4)引導(dǎo)看圖,理解“姹紫嫣紅”。

(5)這些鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂,還引來(lái)了島上的居民!

a、假如你是院子附近的居民,早晨當(dāng)你打開(kāi)窗戶,聞到淡淡的花香,你的心情會(huì)怎樣?(感到心曠神怡,今天一定是美好的一天。)。

b、假如你是一位心情煩悶的居民,欣賞著眼前的鮮花,你的心情又會(huì)怎樣呢?(把煩惱拋到九霄云外,又恢復(fù)了平靜的心情。)。

c、假如你是勞累一天的居民,欣賞著眼前的鮮花,你的心情又如何呢?

師:此時(shí)此刻,對(duì)于島上的'居民來(lái)說(shuō),鮮花是最美好的東西。

(6)看著這美好的東西,人們的心情都變好了,來(lái),讓我們?cè)俅螏е@份好心情去欣賞這滿地的鮮花。(齊讀)。

(7)引導(dǎo)讀第5自然段,看到這么美麗的花兒,高爾基的心情怎樣?(開(kāi)心、高興、激動(dòng)、自豪)你從哪兒看出來(lái)?(插圖)為什么高興?你們來(lái)幫他們說(shuō)說(shuō)。

(8)齊讀課文1——5自然段,再次讀出父子間的濃濃親情。

1、引導(dǎo)學(xué)生積累值得摘抄的詞語(yǔ)或句子。

2、背誦1——5自然段。

板書設(shè)計(jì):

栽花賞花,愛(ài)寫信教子。

小學(xué)語(yǔ)文高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.創(chuàng)設(shè)愛(ài)的情境,切入語(yǔ)言品讀,感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

2.通過(guò)合作學(xué)習(xí),誦讀感悟,解疑遷移,懂得人生快樂(lè)在于付出、奉獻(xiàn)的道理。

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預(yù)設(shè):時(shí)間。師:是的,元代大戲劇家關(guān)漢卿也說(shuō)過(guò):“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年?!?/p>

生命。師:對(duì)。生命是寶貴的,它屬于我們只有一次。

母愛(ài)。師:是啊,母愛(ài)像大海,她有寬廣的胸懷。

父愛(ài)。師:父愛(ài)像高山,他有挺拔的脊梁。

師愛(ài)。師:師愛(ài)是慈祥的目光,殷切的期望,是照亮你前進(jìn)道路的一盞燈。

友愛(ài)。師:它是一條潺潺的溪流,伴隨著成長(zhǎng)的腳步走向精彩的未來(lái)。還有嗎?

關(guān)愛(ài)。師:她是一股暖流,從這個(gè)人的心頭流向那個(gè)人的心頭。

人世間的愛(ài)還有許多許多,今天我們就談到這兒。等會(huì)兒我們將要來(lái)學(xué)一篇愛(ài)的文章。

一、由愛(ài)切入,整體感知。

3、下面請(qǐng)同學(xué)速讀課文:用筆劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。

二、學(xué)生交流,隨機(jī)出示語(yǔ)段。

1、你從那些地方感受到了。

(一)品讀栽花(第2、3自然段)感悟兒子愛(ài)父親。

學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文交流。學(xué)生體會(huì)不到位,老師再相機(jī)引導(dǎo),作好點(diǎn)評(píng)。

預(yù)設(shè):(1)“顧不上休息”:(高爾基的兒子從哪來(lái)(蘇聯(lián)),到哪兒去(意大利,因?yàn)楦赣H在意大利的一個(gè)小島上修養(yǎng)),)。

是??;同學(xué)們這相隔千山萬(wàn)水的路途遠(yuǎn)嗎?這相隔千山萬(wàn)水的旅程累嗎?但是他還是“顧不上休息”為父親栽花,你感受到了什么?回扣板書。(兒子對(duì)父親的愛(ài))。

我們讀書就要聯(lián)系上下文來(lái)讀。

(2)“一直忙著”(聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這一直是從什么時(shí)候開(kāi)始,到什么時(shí)候結(jié)束嗎?)整整一個(gè)假期,這樣的時(shí)間長(zhǎng)嗎?這樣長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)累嗎?叫你這樣做愿意嗎?但是,但是高爾基的兒子還是:“一直忙著”,你感受到了什么?回扣板書。(兒子對(duì)父親的愛(ài))。

(3)“各種各樣”(同學(xué)們,為什么兒子要多種幾樣花,少種些不行嗎?學(xué)生回答,)老師評(píng)價(jià)。一花獨(dú)秀不是春,百花爭(zhēng)艷才是春滿園。同學(xué)們,為給父親減除病體的痛苦,消除他寫作之余的疲勞,他栽了一棵又一棵,你感受到了什么?(兒子對(duì)父親的愛(ài))。

(4)“只有”學(xué)生說(shuō)老師評(píng)價(jià)。多難能可貴啊,一個(gè)只有十歲,還沒(méi)有镢頭那么高的孩子,他是那么的懂事。

同學(xué)們,你們看到了嗎?這是一個(gè)怎樣的孩子?也許現(xiàn)在這個(gè)小男孩給你的印象還不很清晰,但是老師相信,只要你用心去讀,一邊讀一邊豐富的想象,你就會(huì)感到高爾基的兒子仿佛就在你眼前。

2、指名一位讀,請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)后再讀,老師點(diǎn)評(píng)。老師仿佛看到了,看到了一個(gè)在陽(yáng)光下栽花的瘦弱身影,汗水從他的額頭輕輕滑落。

3、同學(xué)們,讓我們隨著作者的文字,去感受兒子對(duì)父親的那份深深的愛(ài)吧。

(二)品讀賞花(學(xué)習(xí)第4、5自然段)感受父愛(ài)子思念子。

交流:預(yù)設(shè)。

看到了:花兒爭(zhēng)奇斗艷,爭(zhēng)著比美。五顏六色的鮮花在春風(fēng)中翩翩起舞,引來(lái)了各色各樣的蝴蝶。

聽(tīng)到了:小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。

聞到了:陣陣花香,醉人,沁透心脾等。

2、同學(xué)們,面對(duì)這百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的美麗花園,你想走進(jìn)去嗎?面對(duì)這散發(fā)著醉人芳香的神奇花園你想走進(jìn)去嗎?(大聲的朗讀,盡情的神游吧。)。

3、交流讀。

4、導(dǎo)背。春天到了,兒子種的花(),春風(fēng)吹來(lái),的花兒(),散發(fā)出,引來(lái)了()。

5、看圖練習(xí)說(shuō)話??吹竭@么美的花兒,高爾基,心情怎樣,他會(huì)想些什么呢?學(xué)生交流。(聯(lián)系句子來(lái)說(shuō))。

高興:(1)心里有說(shuō)不出的高興。那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。(把高興的心情讀出來(lái)。)。

思念、愛(ài)兒子。

(2)瞧,那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。(把思念的心情讀出來(lái)。)。

愛(ài)兒子(3)瞧,那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。(把你體會(huì)到的心情讀出來(lái)。)。

老師總結(jié):是啊,高爾基看到花怎能不想到自己的兒子呢?讓我們用心去感受高爾基此時(shí)的內(nèi)心世界。讀課文。

同學(xué)們,還有那些地方你也感受到了父子間的愛(ài)。

(三)、品讀寫信教子,感悟博大的愛(ài)。

1、出示段落。你從這段話中感受到了什么?(父親對(duì)兒子的愛(ài))。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀信,想想高爾基告訴了他兒子什么?劃出不理解的地方,在自己印象深刻的地方做上批注,然后四人小組討論交流。

3、學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo)。

4、交流、解疑。

預(yù)設(shè):(1)高爾基告訴他兒子他在島上留下了美好的東西——鮮花。

無(wú)論什么時(shí)候,什么地方留給人們的都是美好的東西,那你的生活才會(huì)愉快。

給永遠(yuǎn)比那愉快。

(2)美好的東西--可以是花,能給人愉悅感的事物,還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)等。

(3)花明明種在庭院里,怎么是在島上留下鮮花?

(父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們,不僅僅是他。)。

(4)給永遠(yuǎn)比拿愉快……。

給:給予,文中指留給人們美好的東西。

拿:拿取,指向人們索取。

點(diǎn)撥:高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么?做怎樣的人?

(給人美好的東西。)。

(幫助別人,有益社會(huì),人生的快樂(lè)在于付出。)。

5、親愛(ài)的同學(xué)們,高爾基對(duì)兒子的愛(ài)是深沉的,他用樸素的話語(yǔ)告訴兒子:無(wú)論在什么時(shí)候什么地方,。那時(shí)候,他要兒子牢牢記住一句話,那就是。

6、聆聽(tīng)著這位偉人的諄諄教誨,我們也懂得了:無(wú)論在什么時(shí)候什么地方,。那時(shí)候,他也要我們牢牢記住一句話,那就是。

7、人世間的愛(ài)有千萬(wàn)種,有深沉,有熱烈,有悲壯,唯有給與的愛(ài),無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)更博大。你想到了生活中的哪些人,她們默默的奉獻(xiàn)著,為他人、為社會(huì)。

交流:老師、醫(yī)生、抗洪搶險(xiǎn)、森林撲火、地震中救人的官兵。捐獻(xiàn)貧困的大學(xué)生的好心人,捐資建希望小學(xué)的人們,同一首歌愛(ài)心演唱會(huì)等。

8、你能聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷,來(lái)談一談奉獻(xiàn)很快樂(lè)的往事嗎?

9、同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)讀一讀高爾基的這一段話,品味它那份博大的愛(ài)吧。

三:練習(xí)說(shuō)話,情感升華。

1、假如你是高爾基的兒子,在給父親的回信中你又會(huì)說(shuō)些什么呢?

先同桌交流,后全班交流。

預(yù)設(shè):

1、很想念自己的父親;

2、想去看看自己栽種的花兒;3、從父親的信中明白了幫助別人付出關(guān)愛(ài)、給永遠(yuǎn)比拿愉快的道理;4、表達(dá)自己愿做一個(gè)幫助他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人;5、希望社會(huì)人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),社會(huì)將變成美好的人間。

學(xué)生寫、交流。

3、同學(xué)們,在我們的人生道路上,請(qǐng)永遠(yuǎn)記住高爾基這個(gè)作家,永遠(yuǎn)記住他的那句話:給永遠(yuǎn)比那愉快。這樣你的人生將會(huì)無(wú)限愉快而精彩。

四、作業(yè):

1、摘一句高爾基的名言制成書簽贈(zèng)送同學(xué)或老師,享受給予的快樂(lè)。

栽花賞。

愛(ài)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

寫信收。

小學(xué)語(yǔ)文高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

設(shè)計(jì)意圖:《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事,寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情,表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。教學(xué)中,我借助多媒體課件,抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦,以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力。

教學(xué)要求:

1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境,切入語(yǔ)言品讀,感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情,懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移,引起共鳴、樂(lè)于傾吐。

教學(xué)重點(diǎn):

1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分。

2.體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話:“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)(第一課時(shí):初讀課文。第二課時(shí):精讀課文。)。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)生字,初讀課文。(略)。

第二課時(shí)。

一、回憶課文,整體感知。

1.同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物,還記得嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

齊讀。

3.生交流匯報(bào)。

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