在一段時間內(nèi)，總結不僅能夠總結經(jīng)驗教訓，還能夠發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方案。如何保持良好的心態(tài)和情緒對于個人的健康和幸福至關重要。以下是學界對于社會制度的批判和改革建議，希望促進社會進步。
山溝里的孩子的教學設計篇一
教材分析:。
本課是一篇敘事散文,它用富有情感的語句,生動地描寫了山溝里的孩子們起早貪黑,克服重重困難去上學的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難,刻苦學習的精神.
課文結構清楚,全文共由7個自然段,其中1——5自然段,從時間長,路不好走,不十分安全三個方面寫出了山里的孩子上學的艱難和好學的精神;6——7自然段,則直接抒情,贊頌了山里的孩子們不怕困難,為改變山溝的窮面貌而可苦學習的精神.
教學目標:。
1,能用普通話正確,流利,有感情的朗讀課文.
2,認識6個生字,學會寫9個生字.
3,了解課文內(nèi)容,理清段落結構.了解山溝里的孩子起早貪還去上學的情景.感受他們學習的艱難,學習他們不怕困難,刻苦學習的精神.
4,能抓住重點理解課文最后兩段的意思,并體會"金鑰匙","理想的燦爛的黎明"的含義.
教學重點:。
在閱讀中通過理解重點詞語,以及對應的句子,體會山溝里的孩子上學的艱苦,并進行比較,了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境,激發(fā)孩子學習的積極性.
教學準備:多媒體課件。
課時安排:2課時。
第一課時。
教學過程實錄:。
一,聯(lián)系生活,激情導課。
師:同學們,平時你們都大約幾點起床,怎么到學校來上學。
生:我一般7點10起床,洗漱完了,媽媽早就做好飯等我吃了,7點40從家走,不用10分鐘我就可以到學校了.
生:我早上一般快7點了起床,喝牛奶吃雞蛋和面包,然后再復習一下昨天學的知識,7點30出發(fā),5分鐘就到學校了.
生:我早上都是把爸爸開車把我送到學校來的.
生:我起得很早,差不多6點就起床了,因為我早上都要帶著我家的小狗到外面鍛煉身體,然后再用20分鐘復習和預習功課,我家離學校也很近,就在學校對面住,從家里2,3分鐘我就來學校了.
……。
二,初讀課文,解決生字。
生自由讀文。
師:這些都是我們這節(jié)課要認識的生字,請同位互相讀一讀,兩個人都讀準了請坐好!(重點指導"鑰匙"的讀音)。
生自由練習/開火車讀生字/分段課文。
師:課文的7個自然段,你們認為可以劃分成幾個部分呢。
生:我認為可以劃分成兩個部分。
師:你是怎么分的能說說你得理由嗎。
生:1-5自然段寫了山溝里的孩子們上學遇到了很多的困難,6-7自然段寫的是他們不怕困難,要好好學習改變山溝的窮面貌.
三,初創(chuàng)情境,整體感知。
師:1-5自然段寫了"山溝里的孩子"上學遇到了許多困難,那現(xiàn)在就請你再讀一遍課文,想一想"山溝里的孩子"上學都遇到了哪些困難你是從哪些語句中體會出來的請用直線畫下來.
生邊讀邊思考。
師:再請你和小組同學交流一下你畫出來的句子,并說一說你從中都知道了什么。
學生小組討論后匯報。
生:孩子們上學用了很長時間。
生:他們上學的路很不好走,而且很危險。
(教師相機板書:時間長,路不好走,不安全)。
四,再創(chuàng)情境,理解感悟。
師:你們能用課文中的句子具體的談一談嗎。
生:孩子們上學用的時間長,我是從這幾句話里體會到的:"清晨,天還沒有亮,山溝里還黑著.天邊的云黑黑的,山溝里的路黑黑的."他們天還沒亮就要去上學,而放學生天又黑了.
生:還有"遠遠近近,說說笑笑,夜霧籠罩著他們."這里說"夜霧籠罩著他們"也說明他們放學回家時已經(jīng)很晚了,他們的學校離家很遠.
生:"野葡萄由黑變綠了,牽?；ㄓ珊谧冏狭?女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了.山楂果由紅變黑了,路邊的草垛由黃變黑了,男孩子身上的褂子也由藍變黑了."這兩句也說明他們的家離學校很遠,他們上學,放學花在路上的時間很長.(在學生找到這兩句話時,教師出示課件)。
師:課文中哪個表示顏色的詞用得最多。
生:黑。
師:知不知道為什么呢。
師:是啊!山里的孩子們從黑暗走向黎明,又從黃昏走進很暗,他們每天上學都是起早貪黑.就請你們帶著剛才的理解再來讀讀這兩句話吧!(指3名學生讀)。
師:請同學們快速瀏覽這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么。
生:我發(fā)現(xiàn)這兩句話的樣子很像,都寫的是什么由什么變成什么顏色了.
指1生配樂讀.
教師范讀.
全班齊讀.
師:從哪些句子中,你能體會到路不好走呢。
生:"孩子們走過這座山,翻過那座山,背著書包上學校去.孩子們走過那座山,翻過這座山,背著書包結伴回家."我覺得孩子們上學還得翻好幾座山,路太不好走了!(教師出示課件)。
生:我覺得她讀得把孩子們上學路上要翻好幾座山,路不好走,讀出來了,讀得特別好.
師:你能不能像她這樣讀一讀。
生自讀后全班齊讀。
生:下雨了,路會變得給泥濘,粘粘糊糊的,還可能很滑,一不小心,人可能會滑的一身泥,甚至跌到山下.
生:夏大雪的時候,路也會很滑,很難走.
生:萬一雨下得太大,有泥石流會很危險的.
師:泥石流的發(fā)生機率很少,但只要稍微下一點小雨,這泥濘的山路就會相當難走了.
生:夏天一定會很熱,身上很粘;冬天,在山上也一定會很冷,風很大.
……。
師:是啊!山里的孩子們上學,不僅山高路遠不好走,遇到惡劣的天氣還可能會有危險.書上還說到這條上學的路不安全,誰來讀讀課文中的句子.
生:遠處,狼在嚎,羊欄邊的黃狗汪汪叫,天黑洞洞的.
生:害怕。
生:膽戰(zhàn)心驚。
生:我要趕緊回家,同學們你們不要離我遠了,咱們做著伴走。
……。
師:你們猜這時還可能會出現(xiàn)什么危險。
生:我想可能會有抓小孩的壞人吧!
生:它們可能會看不清路摔傷的。
……。
生:"遠遠近近,腳步匆匆,初升的紅日擁抱著他們.遠遠近近,說說笑笑,夜霧籠罩著他們."。
師:從這兩句話中你又體會到了什么。
生:這些孩子非常勇敢,不怕困難.
師:就請你讀讀這兩句吧!讀出他們的勇敢!(生讀句子)。
生:它們面對這么多困難,卻很樂觀.
師:也請來讀一讀,讀出他們的樂觀,向上.(生讀句子)。
全班齊讀。
師:同學們,這篇課文中有很多這樣前后對應的句子,讓我們深深地感受到了山里的孩子們,不怕困難,樂觀向上的精神.他們樂觀,是因為能去上學是孩子們最快樂的事,所以克服困難就變成了一種習慣,長途跋涉就成為了一種樂趣.現(xiàn)在就請你選取課文1-5自然段中感受最深的段落讀一讀吧!(學生自由讀)。
配樂指名讀2-3人。
五,聯(lián)系實際,升華情感。
生:我想說,我太佩服你們了,你們面對那么多的困難都能克服,而我們現(xiàn)在有這么好的學習條件,我要像你們一樣以后一定好好學習.
生:我以后再也不遲到了,比起他們來,我們家里學校可是太近了.
生:我想把我讀過的書送給他們,我想和他們一起分享.
……。
師:你們真是些懂事的好孩子!這些山溝里的孩子,不僅具有克服困難的勇氣,樂觀向上的品質(zhì),他們還有著十分遠大的理想,下節(jié)課讓我們再次走入大山,走進山里孩子們的心里去,去了解他們的高遠志向!
六,作業(yè)設置。
1,背誦感觸最深的段落;。
板書設計:。
時間長。
路不好走。
不安全。
山溝里的孩子的教學設計篇二
一、教材說明。
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動人，是培養(yǎng)學生學習品質(zhì)的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、學情分析。
本校遠離城區(qū)，處山區(qū)邊緣，屬純回民地區(qū)，貧困落后。這里的孩子們愛讀書，不怕苦。有的學生家離學校四、五公里路，他們不怕嚴寒，不畏酷暑，日復一日，月復一月，年復一年，堅持到校求學?？墒且蚨喾N原因，孩子們預習課文時困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對教學影響較大。
三、設計理念。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
四、教學目標。
1、在預習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。
3、通過對課文所描述的孩子上學、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質(zhì)。
4、能深入理解課文內(nèi)容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續(xù)寫“孩子們是怎樣學習的”。
五、教學流程。
（一）談話導入，創(chuàng)境激情。
同學們，兩年多來，咱們班的同學不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風霜，每天要走十幾公里的路到學校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學的呢？今天，我們學習《山溝里的孩子》。
讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什么呢？（學生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）。
（二）多種形式讀文，鞏固識字。
1、請同學們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。
4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。
（三）自由讀文，整體把握課文內(nèi)容。
1、學生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？
2、同桌互相說一說。3、指名說。
[點評：整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎。]。
（四）再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
劃分層次。
默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內(nèi)容？根據(jù)這些內(nèi)容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？
學習第一部分。
1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學的詞句畫出來，再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會是什么樣的，想想孩子們上學、放學路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。
&。
山溝里的孩子的教學設計篇三
本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書使學生通過比較體會自己優(yōu)越的學習環(huán)境，使學生從而受到啟發(fā)向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境，激發(fā)孩子學習的積極性。
小黑板、投影儀。
2課時。
第一課時。
學習課文。
一、導入新課：
教師談話導入：同學們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎？讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。
二、學生自由讀課文。
指名說一說山溝里的孩子生活和學習是怎樣的？可以結合文中的有關句子來說明，教師加以適當講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學。通過描寫野葡萄、牽牛花、女孩子身上的新褂子顏色的變化，來描寫孩子們上學要起得很早。
四、指導學生朗讀，重點體會。
五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學校放學回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的`黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現(xiàn)出了孩子們上學的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學的，小組分別匯報學習。
九、把學過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。
十、布置作業(yè)：
預習本課生字生詞。
學習生字。
一、復習舊課：
說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學的？我們應向他們學習些什么？指名回答。
二、自由朗讀課文最后兩個自然段，有一個怎樣的傳說？
三、指名回答。
四、這把金鑰匙其實指的是什么？回答：是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識，用知識使自己的山溝變一個樣，把山溝建設得更好。
五、有感情朗讀課文。
六、學習本課生字生詞：把認字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個詞，擴充詞匯練習。
七、學習寫字表中的生字。
罩：籠罩上下結構上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。
匙：鑰匙半包圍結構，注意最后是的最后一筆要長一些。
慧：智慧這個字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。
貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點指導。
勤：辛勤這個字左右結構，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。
程：啟程左右結構左邊是禾木旁，字形較簡單。
八、布置作業(yè)：
本課生字寫在作業(yè)本上，有感情朗讀課文。
板書設計：
清晨傍晚愿望。
孩子上學放學掌握知識建設家鄉(xiāng)。
山溝里的孩子的教學設計篇四
1、了解課文內(nèi)容，通過閱讀子解山溝的貧窮、山溝里的孩子上學求知的艱辛以及存在于山溝里孩子身上美好的品質(zhì)。
2、能根據(jù)自己對課文的獨特理解和感受用普通話正確、流利有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
3、鼓勵、引導學生用個性化的閱讀方式閱讀課文，在閱讀中能主動關注并能自由發(fā)表自己獨特的理解和感受。
4、通過本課的學習，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并初步掌握寫人文章的基本的學習方法。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
5、通過本篇課文的學習，讓學生學習山溝里的孩子們那種在艱苦的環(huán)境中仍能刻苦求學和立志改變家面貌的美好品德。
6、充分利用本課言辭的優(yōu)美，通過反復閱讀，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文、熱愛祖國語言文字的良好情感。
【教學重點、難點】。
1、了解課文內(nèi)容，通過閱讀了解山溝的貧窮、山溝里的孩子上學求知的艱辛。學習山溝里的孩子們那種在艱苦的環(huán)境中仍能刻苦求學和立志改變家鄉(xiāng)面貌的美好品德。
2、鼓勵、引導學生用個性化的閱讀方式閱讀課文，在閱讀中能主動關注并能自由發(fā)表自己獨特的理解和感受。
3、有感情地朗讀課文，體會課文的言辭優(yōu)美，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的良好情感。
【教學準備】多媒體教學課件。
【教學時間】一課時。
【教學過程】。
一、緊扣課題，導入新課學習。
1、揭題。
談話，揭題。
今天，老師和大家一起學習這篇言辭優(yōu)美的文章。（板：山溝里的孩子）。
（2）學生齊讀課題。
現(xiàn)在請大家一齊把課題讀一下（生齊讀）。
2、圍繞課題展開談話。
（1）老師啟發(fā)談和。
（2）學生自由發(fā)表自己印象中的山溝里的孩子。
3、激趣，導入新課學習。
好，現(xiàn)在就讓我們一起走進山溝，走到山溝里的孩子中去！
二、整體入手，初步感知課文。
1、提出初讀要求。
2、檢查讀書情況。
現(xiàn)在，教師想了解一下同學們的讀書情況，哪些同學想站起來讀給同學們聽（指名分節(jié)讀）。
3、回答初讀的問題。
（1）哪些同學能向大家說一說，課文中講了山溝里的孩子的哪些事情？（學生回答）（要點：山溝里的孩子起早翻山越嶺上學，摸黑翻山越嶺回家；懷著改變山溝面貌的美好心愿刻苦學習。）。
（2）現(xiàn)在請大家用簡煉的詞語說一說：文章中這些山溝里的孩子給你留下了什么印象？（上學很辛苦，能吃苦，學習刻苦，有志向。）。
三、精讀課文，體會人物思想。
1、提出精讀要求。
自由輕聲或默讀課文，一邊讀一邊思考：從課文的哪些地方可以看出這些山溝里的孩子上學非常辛苦？又從哪些地方可以看出這些山溝里的孩子非常有志向？（自己不能獨立完成的可以和周圍同學共同討論解決）想一想，這些地方該樣讀，自己先自由練讀幾遍。
2、學生相互交流。
（1）從課文的哪些地方可以看出這些山溝里的孩子上學非常辛苦？
（文章1－4節(jié)）。
第1、2、小節(jié)，寫了這些孩子天沒亮就起上學，并且翻山越嶺，腳步匆匆要抓住“走”、“翻”、“這”、“那”、“腳步匆匆”（急著走了長的山路）。
指導朗讀時，要讓學生抓住這些詞語，讀出上學走路的辛苦。此外，還要抓住“變綠”、“變紫”、“變紅”、等詞語，讓學生感悟光線的變化以及山溝里的孩子走路的時間之長（從天沒亮走到天亮）。
第3、4節(jié)則同樣要抓住“走”、“翻”、“這”、“那”、“腳步匆匆”等詞語來理解走路的時間之長。抓住三個“變黑”來體會黑暗的逐漸到來。通過追問“為什么‘說說笑笑’？”體會他們一天學習的充分與學到知識后的快樂。
（2）文章的哪些地方是寫孩子們非常有志向的？
提問：孩子們的志向是什么？
你認為山溝里“埋藏的金鑰匙”指的是什么？（掌握文化知識，增強自己的本領。）。
第六小節(jié)。
提問：你認為“理想的燦爛的黎明”指的是什么？（山溝里美好的明天，富裕、繁榮的新山溝。）。
［在間或點撥的基礎上進行朗讀。］。
四、配樂誦讀，欣賞品味課文。
1、提示欣賞品味要求。
現(xiàn)在，老師給大家配上優(yōu)美的音樂，請一位同學有感情地朗讀，其余的同學趴在座位上靜心欣賞，想象課文中所描繪的美好意境，體會文章言辭的優(yōu)美。
2、學生配樂讀，欣賞。
（基本設計理念：通過欣賞，讓學生感受課文意境的優(yōu)美，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛。）。
五、全課總結，抒發(fā)獨特感受。
1、總結，提出要求。
這節(jié)課老師和同學們一起走進了一個神秘的山溝，認識一群可愛的在漆黑山溝里日夜奔走求學的孩子。學完這篇課文后，你有什么話想說嗎？請你用簡短的語言說出你想要說的話。
2、學生交流感受。
六、拓展延伸，豐富經(jīng)驗積累。
課外作業(yè)：
1、背誦課文中優(yōu)美的句子或段落。
2、通過閱讀、通信等多種方式，了解山區(qū)孩子目前的學習、生活情況。
（設計：杜成碗 此教學設計獲江蘇省教學案例評比一等獎。）。
山溝里的孩子的教學設計篇五
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動人，是培養(yǎng)學生學習品質(zhì)的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、學情分析。
本校遠離城區(qū)，處山區(qū)邊緣，屬純回民地區(qū)，貧困落后。這里的孩子們愛讀書，不怕苦。有的學生家離學校四、五公里路，他們不怕嚴寒，不畏酷暑，日復一日，月復一月，年復一年，堅持到校求學。可是因多種原因，孩子們預習課文時困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對教學影響較大。
三、設計理念。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
四、教學目標。
1、在預習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。
3、通過對課文所描述的孩子上學、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質(zhì)。
4、能深入理解課文內(nèi)容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續(xù)寫“孩子們是怎樣學習的”。
五、教學流程。
（一）談話導入，創(chuàng)境激情。
同學們，兩年多來，咱們班的同學不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風霜，每天要走十幾公里的路到學校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學的呢？今天，我們學習《山溝里的孩子》。
[點評：引導學生和山溝里的孩子作比較，激發(fā)學生情感參與。]。
讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什么呢？（學生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）。
（二）多種形式讀文，鞏固識字。
1、請同學們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。
4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。
（三）自由讀文，整體把握課文內(nèi)容。
1、學生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？
2、同桌互相說一說。3、指名說。
[點評：整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎。]。
（四）再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
劃分層次。
默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內(nèi)容？根據(jù)這些內(nèi)容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？
學習第一部分。
1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學的詞句畫出來，再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會是什么樣的，想想孩子們上學、放學路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。
2、默讀課文第一部分（1-5自然段），認真想一想，你具體讀懂了什么？
3、在四人小組中討論一下，你們是怎么讀懂這些意思的？
5、討論：這一部分的大意是什么？
學習課文第二部分，讀懂內(nèi)容。
1、默讀，思考、討論：(1)“金鑰匙”指什么。(2)課文最后一個自然段說的什么意思。
2、感情朗讀這一部分內(nèi)容。
3、概括這一部分的主要意思。
4、聯(lián)系自己想一想：
(2)山溝里的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？
（五）重點精讀，深入理解。
1、認真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝里的孩子們上學的困難的。(1)讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什么。
(2)看圖，聯(lián)系自己是怎樣上學的，想一想，山溝里的孩子上學會遇到哪些困難。
(3)議一議(同桌交流)。
時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”……。
路遠不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”……。
不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼……。
2、和自己作對比，有什么感受。（小組交流，比一比，說一說）。
山里的孩子不怕困難，樂觀：“遠遠近近，腳步匆匆”“遠遠近近，說說笑笑”。
自己怎樣對待學習上的困難？
（六）品味賞讀，背誦積累。
1、選擇自己喜歡的段落，找同類意見的伙伴交流一下為什么喜歡。
2、和同學互相比一比，看誰讀得有感情。3、試著背一背。4、抽查。
[點評：品賞文章能激發(fā)學生熱愛語文、喜愛閱讀的激情，促使學生加強語言積累。]。
（七）、檢查寫字情況（略）。
（八）續(xù)寫結尾，課外延伸。
過渡語：山溝里的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，每天起早貪黑去上學。可是課文卻沒有寫他們是怎樣學習的。你能不能想象出他們學習時的情景，再寫一兩段話呢？（作為家庭作業(yè)，第二天交流）。
六案例點評。
“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！北菊n設計遵循這一理念，突出了以下幾點：
1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本文語言優(yōu)美，情感動人，尤其適宜于學生朗讀。本課設計自始至終把朗讀作為學生學習活動的重要內(nèi)容之一，或自由讀，或同桌讀，或?qū)Ρ茸x，或感情朗讀。學生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內(nèi)容，感悟課文的深刻內(nèi)涵。感情朗讀也促進了學生的情感參與，加深對課文的理解，有利于情感態(tài)度價值觀的落實。
2、從學生的實際學情出發(fā)。偏遠山鄉(xiāng)的孩子雖然也愛學習，但由于種種原因，基礎知識和能力都較差。老師從這一實際出發(fā)，教學開始首先安排了多種學習活動復習鞏固生字的學習，讓學生正確、流利讀課文，為理解課文內(nèi)容打好基礎。
在理解課文的學習活動中，老師讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子學習所遇到的重重困難，學習這些孩子不怕困難，刻苦學習的精神。
3、注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。為使學生早日掌握閱讀的方法，老師在設計中，十分重視學法指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品味賞讀；指導學生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文的內(nèi)涵，力求學生的感情與作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴。
4、以自主學習為基礎，培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本設計在各個教學環(huán)節(jié)除了注重安排學生自主學習的活動，還安排了很多同桌、同類、小組等形式的學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學習成為學生的一種學習需求。
(評析：寧夏靈武教研室呂玉素)。
山溝里的孩子的教學設計篇六
這是一篇敘事散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。
1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
2、理清段落結構，能將課文分為兩個部分。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4、學會本課9個生字。
能結合上下文，理解重點詞語的含義，體會“金鑰匙”，“理想的燦爛的黎明”的含義。
錄像帶生字卡片。
布置學生預習課文。
3課時。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、師：學習新課之前，我們來看一段錄像。
2、播放《渴望》片斷。
3、學生談觀后感想。
4、師：文中的孩子是怎樣上學的呢？（出示課題：山溝里的孩子）。
二、檢查預讀，整體感知。
1、自由朗讀。（要求：讀準字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號，多讀幾遍。）（師巡視指導）。
2、同桌互讀正字音。（生字詞、不容易讀好的地方）。
3、指名讀文。（個人讀，小組讀）。
（讓學生在自學的基礎上，在小組內(nèi)訂正生字的讀音，激發(fā)起學生思維積極參與。）。
三、自主感悟，小組討論。
1、師：那么，山溝里的孩子每天是怎樣上學的？請大家?guī)е@個問題再認真地把課文讀一讀。
2、學生自讀自悟，圈點批注。
（習慣好，終身受益。老師在指導學生閱讀時，讓學生邊讀邊想，邊動筆標記，養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。）。
2、小組合作學習：讀懂了什么，還有什么疑問？
3、小組代表發(fā)言。
4、師：這些問題相信大家只要再課文多讀幾遍，就一定能找到答案。
（讓學生在小組內(nèi)交流讀書的體會和存在的問題，，解決了相對簡單的問題，學生也對課文有了更全面的理解，這樣在全班的交流中學生提出的問題就會是相對深刻的，對課文的認識也是相對全面的。學生的學習也就有了層次，有了深度。）。
四、識記生字。
1、師：下面，我來考考大家對本課生字詞的掌握情況。
2、出示生字詞。（指名讀，齊讀，互相提醒）。
3、師示范：罩、匙、貌、勤的寫法。
4、生在本子上書寫。（一個寫一個，師巡視）。
（把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，提醒學生生字的學習不忘方法，允許學生識字的方法五花八門，有利于學生思維的開闊。）。
五、課后延伸。
1、帶著問題讀書。
2、書寫生字。
（本課的教學設計，教師一改以往逐步分析講解的思路，而是創(chuàng)設和諧自主交流的學習氛圍，讓學生積極參與，在不同層次的讀書中，整體感知課文。第一層：初讀課文，明確對學生提出要求“讀準字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號，多讀幾遍?！弊寣W生用多種形式反復讀，整體感知課文。第二層：細讀課文，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊體會課文的情味和主旨。第三層：品讀課文，在學生充分交流感悟與體會之后，又引導學生品讀課文，讀出抑揚頓挫。）。
山溝里的孩子的教學設計篇七
一、導入新課。
教師導言：同學們都生活在城市中，上學由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學的嗎？今天，老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W習情況。（板書課題）。
二、學習課文第一部分（1~5自然段）。
1．誰給大家朗讀課文？其他同學找出反映山里的孩子上學情況的句子。我們可以從三方面來了解。
時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。
不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）。
2．師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？
生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）。
3．師：這說明他們身上有一種什么精神？
生：樂觀向上。（板書）。
4．師：我們再來讀課文，你會發(fā)現(xiàn)文中有許多相對應的句子，找?guī)讉€讀讀。
生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……。
生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。
生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。
5．師：這些相對應的的句子，在向我們訴說著山里的孩子上學有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學的情況。
生：上學的艱難。（板書）。
6．師：請同學們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現(xiàn)他們上學的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。
三、學習課文的第二部分（6、7自然段）。
（1）金鑰匙：指的是知識。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發(fā)奮學習。
（3）理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。
（4）孩子們學習的動力來自于什么？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）。
師：讓我們和作者一起預祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。
四、拓展延伸。
五、作業(yè)布置。
1．從文中選擇自己喜歡的段落練習背誦。
2．摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書設計：
時間長：清晨……傍晚……起早貪黑。
上學的艱難路不好走：走過……翻過……翻山越嶺（不怕困難，刻苦學習）。
不安全：山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。（用知識改變山溝窮面貌）。
樂觀：遠遠近近，說說笑笑。
山溝里的孩子的教學設計篇八
1.學習本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4.聯(lián)系上下文，理解文中重點詞語的含義。
6.教育學生學習他們不怕困難、積極樂觀、立志學習的精神。
教學重、難點。
1.抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2.通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
教學課時兩課時。
第一課時。
1.學習本課生字新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文，將課文分為兩個部分。
教學過程（略）。
第二課時。
1.理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學的情景，感受山溝里的孩子學習的艱難。
2.結合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。
3.聯(lián)系實際，教育學生學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
4.有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段。
教學過程。
一、導入新課。
教師導言：同學們都生活在城市中，上學由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學的嗎？今天，老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W習情況。（板書課題）。
二、學習課文第一部分（1~5自然段）。
1.誰給大家朗讀課文？其他同學找出反映山里的孩子上學情況的句子。我們可以從三方面來了解。
時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。
不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）。
2.師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？
生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）。
3.師：這說明他們身上有一種什么精神？
生：樂觀向上。（板書）。
4.師：我們再來讀課文，你會發(fā)現(xiàn)文中有許多相對應的句子，找?guī)讉€讀讀。
生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……。
生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。
生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。
5.師：這些相對應的的句子，在向我們訴說著山里的孩子上學有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學的情況。
生：上學的艱難。（板書）。
6.師：請同學們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現(xiàn)他們上學的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。
三、學習課文的第二部分（6、7自然段）。
（1）金鑰匙：指的是知識。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發(fā)奮學習。
（3）理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。
（4）孩子們學習的動力來自于什么？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）。
（5）說說省略號省略的句子，暢想一下未來的山村學校是什么樣的？（未來的教育更加普及化，教育的春風吹遍神州大地，偏遠山區(qū)的孩子們坐進了現(xiàn)代化的教學樓，大家都會使用電腦，說一口流利的英語……）。
師：讓我們和作者一起預祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。
四、拓展延伸。
五、作業(yè)布置。
1.從文中選擇自己喜歡的段落練習背誦。
2.摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書設計：
時間長：清晨……傍晚……起早貪黑。
上學的艱難路不好走：走過……翻過……翻山越嶺（不怕困難，刻苦學習）。
不安全：山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。（用知識改變山溝窮面貌）。
樂觀：遠遠近近，說說笑笑。
山溝里的孩子的教學設計篇九
教學有三者：文本、教師、學生。教學活動是教師引領學生與文本展開對話的過程。傳統(tǒng)教學的最大弊病是教師直接把文本內(nèi)容（即教參上所述）代個口講給學生聽，至于學生是否能夠理解與接受，便純屬學生之得失了。課程之風吹來了“細讀文本”，于是就有了“把‘文本語文’轉化為‘師本語文’”之說。如何把“文本語文”轉化為“師本語文”？靠的就是教師的細讀功夫，即通過細讀將文本化為自己的所得所思。如此一來，教師就不只是“文本”與“學生”一“中介”，而是也融入了自己的閱讀體驗。但是僅僅只是如此，是遠遠不夠的，還得歷經(jīng)一個很重要的過程，就是把“師本語文”轉化為“生本語文”。如何把“師本語文”轉化為“生本語文”？靠的則是教師的專業(yè)素養(yǎng)――對教育教學規(guī)律的理解運用，對學生學習規(guī)律的掌握調(diào)控，表現(xiàn)在課堂上，即教師的傾聽功夫與應變機智，通過傾聽捕捉學情、理解學情、適應學情，把“師本語文”進一步轉化為“生本語文”。
上完《山溝里的孩子》后，我明白了自己或許還能夠把“文本語文”轉化為“師本語文”，但對于如何把“師本語文”轉化為“生本語文”，卻嚴重不足！難道“課堂”就這樣遠遠不屬于我了嗎？難道“課堂”就這樣遠遠被我丟棄了嗎？一種從未有過的失落感與挫敗感包圍了我，侵蝕了我，重重地打擊了我......難道是自己太過于“精心預設”致使“按教案行事”？或是對學生的了解與預設還不夠充分，致使課堂機智不夠？抑或都有吧，或是其他……不管怎樣，即使目前還找不準“為什么”，但有一點我始終相信，唯有不斷實踐與思考，才能使自己不斷成長起來。
山溝里的孩子的教學設計篇十
這篇課文出現(xiàn)在“讀書”這個主題單元，我認為課文最后提到的“金鑰匙”就是書本中的知識。結合課文理解6、7自然段的大意并不困難，難就難在前面孩子們上學的過程是如何的艱辛和危險，孩子們毫無經(jīng)驗，有些孩子甚至看都沒有看過類似的新聞。
以往的這一類型的課是這樣處理的――首先揭題，然后請學生看老師準備的真實的圖片，了解山區(qū)學生的生活概況，再進入課文進行情感體驗。這篇文章重點詞就是“黑”，如何啟發(fā)學生領悟這個“黑”就是艱辛與危險的體現(xiàn)，需要學生去想象，結合他們的生活實際去想象，也許比老師給出的圖片還要困難、還要可怕，我們班的孩子說到了孩子們上學途中可能遇到的其他的困難，例如落石、摔下山溝去、有野獸等等，從學生各自的心情出發(fā)去理解山溝里的孩子們讀書的不易，也許更能激發(fā)孩子有感情朗讀課文的主動性，從而理解最后一段的“燦爛的黎明”。關于這個“黎明”，我有自己的看法，作者把山溝里這群孩子讀書的這一漫長時間比作上學途中的“黑洞洞的天”，等到學有所成之際就會迎來“燦爛的黎明”，只要學生能體會到其中的一小部分即可，不必死纏著不放。
山溝里的孩子的教學設計篇十一
教學目標：
1認識13個生字，學會9個生字、詞。
2學習課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。
3了解課文內(nèi)容，理清段落結構。
4能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的.含義。
5有感情地朗讀課文。
教學重點：
在杜重理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。
課時安排：二課時。
第一課時。
課時目標：
1初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2了解課文內(nèi)容，理清課文結構。
3學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
導學過程：
一談話，揭題。
同學們，你們平時是怎么上學的?想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎?今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。
二初讀課文，認識文中生字。
1自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它。
2指名讀課文，檢測生字。
三再讀課文，理清文章結構。
1仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內(nèi)容?
2學生分段，理清結構。
3說說分段的理由，概括段意。
4老師小結。
四學習課文，感悟課文內(nèi)容。
1認真地將課文瀏覽一遍。
山溝里的孩子的教學設計篇十二
教材分析：
本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書使學生通過比較體會自己優(yōu)越的學習環(huán)境，使學生從而受到啟發(fā)向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。
教學要求：
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
教學重點：
體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境，激發(fā)孩子學習的積極性。
教學準備：
小黑板、投影儀。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學內(nèi)容：
學習課文。
教學過程：
一、導入新課：
教師談話導入：同學們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎？讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。
二、學生自由讀課文。
指名說一說山溝里的孩子生活和學習是怎樣的？可以結合文中的有關句子來說明，教師加以適當講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學。通過描寫野葡萄、牽?；?、女孩子身上的新褂子顏色的變化，來描寫孩子們上學要起得很早。
四、指導學生朗讀，重點體會。
五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學校放學回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的`，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現(xiàn)出了孩子們上學的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學的，小組分別匯報學習。
九、把學過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。
十、布置作業(yè)：
預習本課生字生詞。
第二課時。
教學內(nèi)容：
學習生字。
教學過程：
一、復習舊課：
說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學的？我們應向他們學習些什么？指名回答。
二、自由朗讀課文最后兩個自然段，有一個怎樣的傳說？
三、指名回答。
四、這把金鑰匙其實指的是什么？回答：是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識，用知識使自己的山溝變一個樣，把山溝建設得更好。
五、有感情朗讀課文。
六、學習本課生字生詞：把認字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個詞，擴充詞匯練習。
七、學習寫字表中的生字。
罩：籠罩上下結構上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。
匙：鑰匙半包圍結構，注意最后是的最后一筆要長一些。
慧：智慧這個字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。
貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點指導。
勤：辛勤這個字左右結構，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。
程：啟程左右結構左邊是禾木旁，字形較簡單。
八、布置作業(yè)：
本課生字寫在作業(yè)本上，有感情朗讀課文。
板書設計：
清晨。
傍晚。
愿望。
孩子。
上學。
放學。
掌握知識。
建設家鄉(xiāng)。
山溝里的孩子的教學設計篇十三
1．學習本課的生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4．聯(lián)系上下文，理解文中重點詞語的含義。
6．教育學生學習他們不怕困難、積極樂觀、立志學習的精神。
教學重、難點。
1．抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2．通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
教學課時。
兩課時。
第一課時。
1．學習本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知課文，將課文分為兩個部分。
教學過程（略）。
第二課時。
1．理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學的情景，感受山溝里的孩子學習的艱難。
2．結合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。
3．聯(lián)系實際，教育學生學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
4．有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段。
教學過程。
一、導入新課。
教師導言：同學們都生活在城市中，上學由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學的嗎？今天，老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W習情況。（板書課題）。
二、學習課文第一部分（1~5自然段）。
1．誰給大家朗讀課文？其他同學找出反映山里的孩子上學情況的句子。我們可以從三方面來了解。
時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。
不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）。
2．師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？
生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）。
3．師：這說明他們身上有一種什么精神？
生：樂觀向上。（板書）。
4．師：我們再來讀課文，你會發(fā)現(xiàn)文中有許多相對應的句子，找?guī)讉€讀讀。
生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……。
生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。
生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。
5．師：這些相對應的的句子，在向我們訴說著山里的孩子上學有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學的情況。
生：上學的艱難。（板書）。
6．師：請同學們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現(xiàn)他們上學的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。
三、學習課文的第二部分（6、7自然段）。
（1）金鑰匙：指的是知識。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發(fā)奮學習。
（3）理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。
（4）孩子們學習的動力來自于什么？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）。
（5）說說省略號省略的句子，暢想一下未來的山村學校是什么樣的.？（未來的教育更加普及化，教育的春風吹遍神州大地，偏遠山區(qū)的孩子們坐進了現(xiàn)代化的教學樓，大家都會使用電腦，說一口流利的英語……）。
師：讓我們和作者一起預祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。
四、拓展延伸。
五、作業(yè)布置。
1．從文中選擇自己喜歡的段落練習背誦。
2．摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書設計：
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15116690.html】
