總結(jié)是讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己，更明確地制定目標(biāo)和計(jì)劃。怎樣寫一篇完美的總結(jié)，這是我們需要思考和學(xué)習(xí)的問題。以下是一些教育改革的案例和實(shí)踐，讓我們一起關(guān)注教育的發(fā)展和變革。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教材內(nèi)容分析：
《快樂的小公雞》是北師大語(yǔ)文二冊(cè)《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂?！?/p>
課文的重點(diǎn)是小公雞問快樂的過程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗(yàn)中形成想法。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合理論以及快樂教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與、發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)由自己控制的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，教師放手讓學(xué)生自己選擇方法，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能分析解決問題的能力，拓寬學(xué)習(xí)的廣度，通過合作學(xué)習(xí)，小組討論對(duì)自己已有信息進(jìn)行加工整合，使認(rèn)識(shí)在交流中得到升華，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識(shí)的活學(xué)活用能力。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容，知道幫助別人就會(huì)得到真正的快樂。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索，自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作的能力。
3、情感目標(biāo)：（1）自我展示，自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功。
（2）勇于嘗試，激發(fā)求知欲。
四、重難點(diǎn)及對(duì)策：
1、重點(diǎn)：認(rèn)讀字詞，理解文旨“幫助別人，你就會(huì)得到快樂。”
對(duì)策：（1）給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，讓學(xué)生自選形式學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)解決問題，形成能力。
（2）在老師的引導(dǎo)下，通過合作、交流，運(yùn)用所獲知識(shí)與能力解決問題。
2、難點(diǎn)：情感體驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
對(duì)策：（1）在多媒體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力差異，完成自主，合作學(xué)習(xí)。
（2）教師設(shè)法做好組織，引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與交流與討論。
五、學(xué)習(xí)者特征分析：
本案例教學(xué)面向的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，此階段學(xué)生的有意注意保持不到20分鐘，自我調(diào)節(jié)，控制能力都較差，注意力易分散，學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已有了一定的識(shí)字、閱讀能力，且對(duì)常見動(dòng)物、昆蟲等的能力有所了解，也有幫助他人的生活體驗(yàn)。
六、教法設(shè)計(jì)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以具體形象思維為主。由于本課趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，樂于探索，勇于創(chuàng)新，學(xué)以致用的成功感強(qiáng)烈，又具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力。故此，我采用情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)習(xí)，在互助合作中完成任務(wù)，在互動(dòng)中得到提高。
七、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
八、教學(xué)過程：
（一）、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題。
師問：“看到這個(gè)題目你想知道什么？”
師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。
（二）、讀課文。
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：看拼音，查生字表，問同學(xué)，猜一猜……。
請(qǐng)小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽清生字的讀音。
3、請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、一段一段地接讀課文，誰(shuí)愿意讀自己站起來讀。
（三）、理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
生：這兩個(gè)字都是“豎心旁”，表示這兩個(gè)字的意思都跟“心”有關(guān)。
師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對(duì)什么詞？（反義詞）。
教師點(diǎn)撥：善于及時(shí)地將新、舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。
2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：
師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠(chéng)心誠(chéng)意的采訪，他分別采訪了誰(shuí)？
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片。
（1）課文的那幾個(gè)自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）從小公雞的問話中你體會(huì)到了什么？
學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識(shí)：小公雞有禮貌。
（3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。
教師點(diǎn)撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個(gè)角色。
（4）小組讀書匯報(bào)。
（5）隨文識(shí)字：
屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學(xué)習(xí)5、6段。
師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的？
（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會(huì)得到快樂。齊讀。
談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？
生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。
小同學(xué)摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。
上課了，同學(xué)沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂。
……。
老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。
板書：助人為樂。
老師小結(jié)：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂的人。
（2）探究學(xué)習(xí)。
老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會(huì)讀書，請(qǐng)你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。
學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？
2、為什么爸爸說幫助別人你就會(huì)得到快樂？
學(xué)生討論解決。
4、學(xué)習(xí)第七段。
老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。
板書：報(bào)時(shí)（學(xué)習(xí)“報(bào)”）。
小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開頭、擦去“苦惱”一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。
（四）、讀全文，快樂共享。
（五）、擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
讀書要有自己的體會(huì)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。
生答：可愛的小公雞。
有禮貌的小公雞。
九、課外作業(yè)：
把自己的經(jīng)歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)“我——，很快樂。”下節(jié)課我們交流。十、自問自答：
怎樣才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來？
開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
十一、資料來源：??教科書，教師教學(xué)用書，教師自備。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。）
1、上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆?dòng)的`原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。
a 說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）
b 誰(shuí)能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）
（2）實(shí)物投影“車開了一段……那些好東西了。”
a 說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。）
師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。
b 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
（3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。
說說感動(dòng)的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰(shuí)能說一說：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂?！?/p>
（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
20給予是快樂的
保羅 小男孩 一輛新車
驚訝 不是獲得而是給予
又借了 不是炫耀而是關(guān)愛
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的.意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
4、從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
一、導(dǎo)入：
3、那么，他為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
1、自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
2、指說，你從哪里體會(huì)出他的感動(dòng)？
3、小男孩的哪些言行讓他如此感動(dòng)？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。
4、指說，出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
（1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？
引讀：（從衣著來看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥，指導(dǎo)讀“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們?cè)賮懋?dāng)當(dāng)這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
5、小男孩為什么想到要送車給小男孩？自由讀11自然段。
出示：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>
（1）小男孩說這句話是為了告訴弟弟什么？從中你又體會(huì)到什么？
（3）誰(shuí)愿意通過你的朗讀把這份愛，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）。
6、多好的哥哥，他的心想的只有對(duì)弟弟的愛，他的無(wú)私讓保羅為之落淚，于是，他下了車（引讀12自然段）。
8、那么保羅快樂嗎？小弟弟呢？用“（）因（）而快樂”說話。
9、生活中，這樣的快樂也無(wú)處不在，它也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語(yǔ)……,你有過這樣的快樂嗎？以“我也因（）而快樂”為總起句說話。
三、拓展延伸，升華情感。
１、讀了課文，你對(duì)快樂又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
是的，小男孩的弟弟因?yàn)榈谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物而快樂，小男孩因?yàn)榈艿艿目鞓范鞓?，保羅因?yàn)榻o予小男孩和他的弟弟快樂而快樂，保羅的哥哥也因?yàn)榻o予而快樂。他們?cè)谶@種相互的給予中傳遞著快樂和關(guān)愛，他們?cè)谶@種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的最崇高的快樂，那就是（再念課題）。
２、給予是快樂的，因?yàn)榻o予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
３、最后讓我們以一首小詩(shī)結(jié)束這節(jié)課。出示小詩(shī)，
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽，你聽啊，
它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——。
給予，
是美好的；
給予，
（齊念）。
四、作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂的”的故事。
（）原文地址。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語(yǔ)的意思。
2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”體驗(yàn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)難點(diǎn)。
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受，懂得要從小樹立助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入引出課題。
1、今天，老師帶來小禮物送給同學(xué)們。猜謎語(yǔ)，得禮物。請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒劥藭r(shí)的心情。
2、教師：得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。
3、板書課題，點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji，給予的意思是給。
4、齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們看課題，你想知道什么？
二、初讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、（出示詞語(yǔ)）以“開火車”的形式讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)：圣誕節(jié)、兜、麻煩。
3、提問：誰(shuí)給予了誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？
4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。
三、再讀課文深入理解。
1、學(xué)生再讀課文。
2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
3、反饋，學(xué)生各抒己見、積極發(fā)言，教師適時(shí)指導(dǎo)。
4、由于給予，圣誕節(jié)前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。
5、誰(shuí)來告訴老師“給予”是指什么？——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……。
四、課文延伸感情升華。
1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
2、(出示課件)配樂朗讀。
3、總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。
五、布置作業(yè)。
1、同學(xué)們?cè)谏钪惺欠褚灿幸驇椭鷦e人而感到快樂的經(jīng)歷呢？寫一寫。
2、以“愛”為主題辦一份手抄報(bào)。
分析:。
崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開。特別是他提出的教師的“導(dǎo)”六大點(diǎn)，讓我受益匪淺。
“導(dǎo)”的第一點(diǎn)，要營(yíng)造寬松、和諧、愉悅、民主、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)氛圍；第二點(diǎn)，教師開始要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要告訴學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的回答不對(duì)時(shí)要及時(shí)糾正，不到位的要引深，很有價(jià)值的問題要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解；第四點(diǎn)，可以在理解內(nèi)容上適時(shí)做個(gè)小結(jié)，或是某個(gè)環(huán)節(jié)做小結(jié)等，特別是中高年級(jí)要做必要的小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的有一個(gè)總的了解；第五點(diǎn)，教師要有必要的示范，像朗讀、寫下水文；第六點(diǎn)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，提倡激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現(xiàn)在“學(xué)生能力、方法、習(xí)慣的長(zhǎng)進(jìn)上。
曹建召局長(zhǎng)提出了教師課前要探測(cè)學(xué)情，課堂上要調(diào)控。教師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋而進(jìn)行調(diào)控，而不應(yīng)該隨自己的思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。
因此，我在教學(xué)中注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程。課堂上我還采用了多元評(píng)價(jià)：有表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對(duì)學(xué)生個(gè)別差異靈活評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)，是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹立學(xué)習(xí)的信心。
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給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一.教學(xué)內(nèi)容。
二.教學(xué)過程?。
1.談話導(dǎo)入??。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道了生活在集體當(dāng)中與小朋友們團(tuán)結(jié)友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)，想念你們就會(huì)知道了。
2.認(rèn)讀生字。
（1）小組合作認(rèn)讀生字。
a.學(xué)生自由練讀生字。
（根據(jù)預(yù)習(xí)情況練讀，同位互讀）。
b.小組互檢練讀生字。
（使不同程度的學(xué)生對(duì)生字的熟悉程度都有所提高。）。
c.出示卡片，集體認(rèn)讀。
（學(xué)生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識(shí)記生字。教師檢查，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握。）。
3.練讀課文。
（1）初讀課文（學(xué)生還段讀）。
學(xué)生各自試讀。
（學(xué)生根據(jù)各自情況練讀，不會(huì)的字問問別的同學(xué)）。
同位互讀。
（聽一聽讀音是否正確）。
各小組同學(xué)，進(jìn)行練讀。
（獎(jiǎng)勵(lì)讀的好的小組“最棒”）。
（2）練讀整篇課文。
學(xué)生各自試讀。
齊讀，互相幫助練讀。
（要求程度較高的學(xué)生能夠正確的連句成篇）。
分小組齊讀課文。
作業(yè)?設(shè)計(jì)：
1.認(rèn)讀本課生字。
2.熟讀課文。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1.繼續(xù)練讀課文。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
1.練習(xí)有感情朗讀課文。
（1）播放課文錄音。要求：
注意課文中應(yīng)該重讀的地方。
（2）學(xué)生分組自由練讀。
（教師巡視練讀情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）。
（3）小組內(nèi)分角色練讀。
（進(jìn)行組內(nèi)交流，組員間進(jìn)行互評(píng)。）。
（4）集體分角色練讀。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
（1）同學(xué)們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學(xué)生各自根據(jù)自己的理解回答）。
（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個(gè)小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個(gè)小朋友怎樣得到快樂的吧！
（3）各自根據(jù)拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？
（4）集體交流。
（各自根據(jù)自己對(duì)文章的理解說說）。
（5）看來，大家都知道怎樣才會(huì)快樂，那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂呢？
（學(xué)生各自根據(jù)對(duì)課文的理解聯(lián)系自己的實(shí)際說，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思維說說還有怎樣可以得到快樂。）。
作業(yè)?設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗讀課文。
2.和家長(zhǎng)討論一下怎樣才能得到快樂。
3.觀察生字的寫法。
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
練寫本課生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
1.練寫“能”、“最”、“幫”。
（1）學(xué)生各自觀察生字。
（同位間交流這3個(gè)字在四線格內(nèi)的位置）。
（2）集體交流。
（教師進(jìn)行小結(jié)并范寫）。
（3）教師引導(dǎo)寫筆順，學(xué)生書空練寫。
（4）學(xué)生各自練寫這3個(gè)字。
（結(jié)合“語(yǔ)文天地”中“描一描，寫一寫”進(jìn)行練習(xí)）。
2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。
（1）學(xué)生各自觀察，書空練寫。
（2）提出困難，教師指導(dǎo)解決。
（以學(xué)生對(duì)字形的書寫困難為主）。
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
3.練寫“哥”字。
（1）學(xué)生觀察生字，說說：
這個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（2）你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫才好看呢？
（學(xué)生各自根據(jù)自己的觀察回答）。
（3）學(xué)生各自練寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)?：
布置作業(yè)?：
1.練寫本課生字。
2.預(yù)習(xí)100頁(yè)看圖講故事。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
點(diǎn)評(píng)：北師大小學(xué)語(yǔ)文編寫組陳錚。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字、15個(gè)生詞，學(xué)寫12個(gè)生字。
2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)過程?：
一、背古詩(shī)導(dǎo)入??課題。
1、背《畫雞》。
2、出示小公雞圖，這是一只“快樂的小公雞”
3、讀題目你想知道什么？
二、初讀課文，互幫互學(xué)。
1、讀課文用標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，用自己認(rèn)為可行的辦法試著解決。
2、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。（說說你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字）。
3、請(qǐng)同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。
4、學(xué)生說詞，老師出示（貼）學(xué)生所講的詞語(yǔ)。
5、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀課文識(shí)詞認(rèn)字，從而了解這個(gè)故事。
三、整體認(rèn)讀，讀中時(shí)詞認(rèn)字。
1、認(rèn)真地讀課文說說你知道什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，師適機(jī)引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問題）。
（1）苦惱——快樂，是一組反義詞。
（2）小公雞向別人請(qǐng)教怎樣才能快樂。
（3）小公雞明白了幫助別人就快樂。
（4）小公雞幫助人們報(bào)時(shí)，他也得到快樂。
（5）小公雞得到了快樂，他不苦惱了。
2、讀5、6自然段，討論。
為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？爸爸回答他的問題了嗎？
（盡自己的能力幫助別人）。
3、分角色朗讀。
4、讀最后一個(gè)自然段。
“從此”從什么時(shí)候開始？
聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”
5、讀課文，說一說你認(rèn)為怎么樣才能快樂？
我_____________________，很快樂。
四、把詞語(yǔ)從文中摘離出來認(rèn)讀。
1、開火車讀詞語(yǔ)。
2、選四個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)帶大家讀一讀。
3、選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)說一句話。
4、詞語(yǔ)搭配，把可以搭配的詞語(yǔ)用線連起來。
傳播害蟲。
耕種別人。
捉花粉。
幫助田地。
五、生字從詞語(yǔ)中摘離出來認(rèn)讀。
1、指名帶讀。
2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。
3、交流說一說，你要用什么方法記住這些字。
六、寫一寫。
指導(dǎo)書寫：情、幫。
一、彭老師怎樣教學(xué)生學(xué)生字詞？
1、自讀課文，各自畫出新詞。
2、學(xué)生交流，畫了什么新詞？
耕種莊稼害蟲報(bào)時(shí)苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播。
3、分小組學(xué)習(xí)“耕種莊稼害蟲報(bào)時(shí)苦惱田野幫助蜜蜂花叢”（課件顯示）。
4、匯報(bào)：你是怎樣學(xué)的？（學(xué)生答：a.形近字“腦”猜出“惱”。b.看拼音學(xué)習(xí)。c.問小組同學(xué)。d：“播”想到了“新聞聯(lián)播”）。
5、老師引導(dǎo)：利用前面單元?jiǎng)倢W(xué)過的禾字旁學(xué)習(xí)“稼”——禾+家。
6、反復(fù)熟讀新詞。
7、在后面的閱讀討論中，教學(xué)“不一樣”“從此”，鞏固其他生字詞。
[點(diǎn)評(píng)]。
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學(xué)生自己畫出生字詞，針對(duì)不同的情況區(qū)別對(duì)待；教材畫出來，而學(xué)生都會(huì)的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的部首知識(shí)；學(xué)生不會(huì)，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。
整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。
另一點(diǎn)值得肯定的是，彭老師注意教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、彭老師怎樣組織閱讀教學(xué)？
1、學(xué)生自己閱讀。
2、老師問：“說一說，你看懂了什么？知道了什么？”
3、*學(xué)生a：“我覺得小公雞很有禮貌?！?/p>
老師：“你愿意和哪個(gè)同學(xué)讀一讀小公雞和老牛的對(duì)話？”
學(xué)生邀請(qǐng)伙伴朗讀。
老師：“好，你也是個(gè)有禮貌的孩子?！?/p>
*學(xué)生b：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動(dòng)?！?/p>
老師：“你看出他們愛勞動(dòng)，相信你也愿意做個(gè)愛勞動(dòng)的孩子?！?/p>
帶學(xué)生復(fù)習(xí)“耕種、莊稼、害蟲、傳播”
*學(xué)生c：“原來我知道蜜蜂會(huì)采蜜，現(xiàn)在我知道蜜蜂還會(huì)傳播花粉呢！”
老師：“她從課文中學(xué)到了新知識(shí)?！?/p>
帶學(xué)生復(fù)習(xí)“蜜蜂、花叢、花粉?！?/p>
*學(xué)生d：“我知道了，幫助別人就能快樂?！?/p>
老師：請(qǐng)你讀一讀第五、六段課文。
*學(xué)生e：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢！”
老師：“你怎么知道的？”
學(xué)生e：“我從書上看到的?！?/p>
老師：“你從書本里還能得到哪些青蛙的知識(shí)？再找一找，介紹給同學(xué)們，好嗎？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲呀？”
同學(xué)：“地老虎是害蟲吧？”
老師：“你回家可以問問家長(zhǎng)?！?/p>
*小結(jié)：大家閱讀課文，都很有收獲。
分小組討論。
最后得出一致意見：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個(gè)人都有各自特點(diǎn)，能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人，這是一樣的。
老師：“誰(shuí)有更充足的理由說明他們‘一樣’的地方？”
學(xué)生：“他們都是用自己的本領(lǐng)去幫助別人。
他們幫助了別人，都得到快樂。
5、老師：“后來小公雞怎么做？”
“誰(shuí)能來幫助同學(xué)解釋一下‘從此’這個(gè)詞？”
幫助學(xué)生背誦古詩(shī)《畫雞》。
學(xué)生：“老師，我家旁邊有個(gè)鐘樓，過半小時(shí)就敲一下，也是‘報(bào)時(shí)’?！?/p>
老師：“你說得對(duì)，公雞打鳴是報(bào)時(shí)，鐘樓的鐘聲也是報(bào)時(shí)。你很注意在生活中觀察。”
6、老師：“小公雞每天給人們報(bào)時(shí)，他成了一只快樂的小公雞?！?/p>
老師：“找一找，‘快樂’可以跟課文哪個(gè)詞語(yǔ)對(duì)對(duì)子？”
學(xué)生找出“苦惱”。
7、老師：“你們有沒有因?yàn)閹椭藙e人，就感到挺快樂的事情？”
學(xué)生a：“吐了，我?guī)椭鍜摺ＭεK的，但是我也挺快樂?！?/p>
學(xué)生b：“我?guī)椭瑢W(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很快樂?！?/p>
學(xué)生c：“有一次上課，沒帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂。”（老師與他握手）。
老師：“今天，我跟大家一起學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課上得很好，作為老師，我很快樂。誰(shuí)想成為一個(gè)快樂的人，就去多多幫助別人吧?！?/p>
[點(diǎn)評(píng)]。
彭老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，完全打破了過去“精心設(shè)計(jì)問題——學(xué)生答題——強(qiáng)制記憶標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得；她沒有致力于“講深講透”，而是讓學(xué)生對(duì)課文做整體的把握。
我們看到，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺得小公雞很愛勞動(dòng)，有的在知識(shí)方面有收獲，有的領(lǐng)會(huì)了課文的主題——由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒幾見，通過談?wù)?，互相啟發(fā)，促進(jìn)了每個(gè)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流。彭老師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育結(jié)合起來。
整個(gè)討論，老師沒有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩(wěn)穩(wěn)，沒有過去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎(jiǎng)小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“出彩”。但是細(xì)琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，討論時(shí)，老師揉進(jìn)了字詞的學(xué)習(xí)、句子的學(xué)習(xí)、科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、檢索方法的學(xué)習(xí)、古詩(shī)的背誦、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際體會(huì)課文主旨等等內(nèi)容，而這一切，又都是從學(xué)生反饋的問題“點(diǎn)”引發(fā)出現(xiàn)的，沒有斧鑿的痕跡，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《給予是快樂的》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1、掌握本課生字新詞，理解炫耀、懂得；
2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用炫耀、懂得；
2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
在理解給予是快樂的過程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。
按常規(guī)預(yù)習(xí)課文
兩課時(shí)
第一課時(shí)
掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用炫耀、懂得；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解給予是快樂的。
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖
1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控）1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但小語(yǔ)要體現(xiàn)小的特點(diǎn)，知識(shí)與技能是三個(gè)維度的首席。
2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成
從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)閱讀中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)習(xí)作的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)與文的'和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
1、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么？或誰(shuí)給予了你什么？今天來聽課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么？2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么？你給予了誰(shuí)什么？1、好朋友交流2、全班反饋1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。2、既是反省意識(shí)和能力的提升，又是交互主體關(guān)系的體現(xiàn)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。
過程建構(gòu)：（略）
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
課前談話：今天是圣誕節(jié)，你們收到禮物了嗎？誰(shuí)來說說你們收到了什么禮物？你的心情怎樣呢？有沒有誰(shuí)收到自己同學(xué)送的禮物，我要進(jìn)行采訪了：1、收禮物的同學(xué)談感想；2、送禮物的同學(xué)談感想。（給別人帶來快樂自己也是快樂的）
過渡：真巧，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕禮物的課文。
1、齊讀課題
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，誰(shuí)來說說課文主要寫了什么？（表?yè)P(yáng)上節(jié)課學(xué)得很扎實(shí)）
3、從中，我們知道了保羅曾經(jīng)兩次誤解了小男孩，這是怎么回事呢？（過渡）
1、自由讀課文第一段。思考：保羅誤解了什么？
2、學(xué)生討論。[相機(jī)出示兩段話]
[保羅認(rèn)為小男孩的希望會(huì)是什么呢？（引導(dǎo)話可不說）]
a“保羅當(dāng)然知道他希望……這樣的哥哥。”（出示）
[但小男孩的希望是什么呢？]
b“我希望我也……哥哥那樣。”（出示）
（1）各自讀這兩句話，想一想，這兩句話分別是什么意思？你讀了有些什么體會(huì)呢？
[引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)討論]
（2）全班交流。[相機(jī)逐句理解]
a句：（1）說意思（2）談體會(huì)，結(jié)合學(xué)生你們會(huì)希望什么呢？[一群小保羅]（3）讀一讀，體會(huì)保羅“獲得是快樂”的感情。（板書）
4、我們齊讀4-5節(jié)，體會(huì)小男孩和保羅的.不同感情。
6、指名分角色讀：（相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）
（2）第三節(jié)a、小男孩的表情誰(shuí)來示范一下；b、指讀“說話”[引導(dǎo)“吃驚的是什么？（哥哥”“送給”）]c、再讀，讀出感情來。
（3）小組分角色練讀第一大段
6、指名各小組感情朗讀
過渡：第一次誤解，保羅對(duì)小男孩的思想感到十分驚訝，那第二次誤解是怎么回事呢？
1、自由朗讀。思考：保羅這次誤解了什么？
2、生討論。
（1）“這回他知道……回家的。”（第9節(jié)）
c、齊讀，體會(huì)保羅的感情。
（2）a、小男孩為什么呢？：僅僅是為了給弟弟看看新轎車嗎？
b、引導(dǎo)：各自讀讀小男孩說的一段話，說說從中你明白了什么？
[小男孩認(rèn)為“給別人帶來快樂，自己也是快樂的?！盷
c、再次齊讀這段話，體會(huì)其中的感情。
3、小結(jié)過渡：同學(xué)們，保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂的”感情（板書）那么，你們體會(huì)到小男孩“給予是快樂的”這種感情了嗎？你認(rèn)為保羅體會(huì)到了嗎？從哪兒看出來的。
2、齊讀“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過……夜晚?！保ǔ鍪荆?/p>
3、分別說說，為什么這個(gè)夜晚是難忘的？
4、引讀：從那天起保羅……“真……快樂的?！盵板書（用紅線標(biāo)出箭頭）]
6、再讀13節(jié)
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、復(fù)習(xí)。
1、課文講了：給予快樂。
2、這個(gè)故事是因何而起的？
由汽車引出這個(gè)故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰(shuí)能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說說。
第一次：
第二次：
二、學(xué)習(xí)課文（第一次）。
過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：
1、演示第三節(jié)：a、小男孩的意思是……？
b、你驚訝嗎？指導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。
c、師生對(duì)讀。指導(dǎo)齊讀。
2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。
b、保羅驚訝的是什么？演示（第4節(jié)）：小結(jié)。
c、保羅被感動(dòng)（敬佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）。
3、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
小男孩愿意嗎？齊讀第7節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文（第二次）。
過渡：
2、檢查：保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？
3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話？
老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
1、這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢？
2、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。）。
3、演示第13節(jié)：
要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂。
五、總結(jié)深化。
1、保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?小男孩因?yàn)槎械娇鞓?，保羅因?yàn)槎械娇鞓?，我也曾因?yàn)槎械娇鞓贰?讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）。
2、名言互勉。
高爾基：“給永遠(yuǎn)比拿愉快。”
巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到?！?/p>
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫7個(gè)生字。
2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶來了一則謎語(yǔ)，看看誰(shuí)最聰明?！邦^戴紅紅帽，身穿花花衣，尾巴高高翹，叫人早早起?！保ò鍟盒」u）（師范讀，一名學(xué)生做動(dòng)作）。
師：小朋友真棒。見過小公雞嗎?瞧，它來到我們的課堂了（播放課件）。
師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？能用一個(gè)詞來形容嗎？
師：是啊，小公雞多快樂呀?。ò鍟嚎鞓返模?。
師：讓我們把課題快樂地讀一讀吧！
再快快樂樂地讀一遍?。ㄉR讀課題）。
二、初讀課文，識(shí)字對(duì)對(duì)碰。
師：大家讀得真好！可是這只小公雞每天起得很晚，整天沒事做，心里很苦惱，于是它便去找快樂，它都去哪找了？能找到嗎？讓我們一起走進(jìn)課文。請(qǐng)小朋友們翻開書本95頁(yè)。
1、這篇課文中有許多生字寶寶，你們想不想與他們交朋友??？
2、用你自己喜歡的方式來讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字：?jiǎn)柪蠋?，問同學(xué)，好朋友聽一聽，查一查，猜一猜，生字寶寶真可愛。（生拍手回答）。
3、生字游戲：
1、通過剛才的朗讀，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友被一些害蟲給難倒了，現(xiàn)在我們做個(gè)游戲，看看誰(shuí)最聰明。一號(hào)害蟲是什么？（生拍手并回答：樣、樣、樣，共7個(gè)生字）。
2、開火車：火車火車往哪里開？火車火車往這里開。
4、詞語(yǔ)賽讀：
1字寶寶順利地過關(guān)，看這里有些詞娃娃要來跟你們比賽了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(課件：整天?怎樣?快樂?跑到??莊稼?害蟲?花叢?蜜蜂?姐姐?說得?幫助?得到?報(bào)時(shí)）。
2個(gè)別讀。
3小組讀。
4齊讀。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一段：誰(shuí)愿意來讀讀課文第一段？(課件第一段)。
2、問：在這一段中你知道了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：接龍讀。（重點(diǎn)詞：整天、苦惱、快樂）反復(fù)讀。
4、板書理解：苦惱----快樂。
（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
1、這只苦惱的小公雞為了使自己有一個(gè)快樂的心情，它去采訪了許多小朋友，分別都去哪里采訪了？采訪了誰(shuí)？（反饋信息老師板書）。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段朗讀：（課件）。
1聽錄音學(xué)朗讀：好，我們來一起聽聽他們是怎么說的。
2分角色朗讀：女生扮演小公雞問，男生扮演老?；卮?，旁白我來讀。
3模仿聲音朗讀：誰(shuí)有勇氣單獨(dú)來挑戰(zhàn)“小小播音員”。（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）。
4扮演聲音加動(dòng)作朗讀：誰(shuí)愿意再來挑戰(zhàn)下“小小播音員”。這回你們可以加上自己喜歡的動(dòng)作來讀（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）。
3、自學(xué)每3、4自然段（課件）。
1好了，現(xiàn)在用你們自己喜歡的方式，自己讀讀3、4自然段。
2誰(shuí)來說說你喜歡哪一位小朋友？（生反饋?zhàn)x3、4自然段）。
4、擴(kuò)展理解“快樂”（課件）。
師：小公雞除了采訪了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能還會(huì)去哪里采訪？還會(huì)采訪誰(shuí)呢？照樣子說一說：
：“??????????????????????！?。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
師：小公雞聽了他們的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（問爸爸）怎樣問爸爸的？爸爸又是怎樣回答的？（齊讀）。
（四）學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）小公雞聽懂爸爸的話了嗎？從哪可以看出來？
（2）小公雞很聰明，它聽懂了爸爸的話。（揉讀）。
(五）學(xué)習(xí)第7自然段。
師：小公雞現(xiàn)在還苦惱嗎？（不苦惱了，它變成了一只快樂的小公雞）板書：用“快樂”替換“苦惱”
師：小朋友想快樂嗎？那就請(qǐng)伸出你們熱情的雙手，你幫我，我?guī)湍悖嘈拍憧鞓?，我快樂，大家都快樂。最后祝愿我們每一位小朋友天天快樂，愿我們的世界更美好?/p>
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《給予是快樂的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰(shuí)能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。）
1、上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆?dòng)的`原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。
a 說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）
b 誰(shuí)能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）
（2）實(shí)物投影“車開了一段……那些好東西了。”
a 說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。）
師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。
b 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
（3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。
說說感動(dòng)的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰(shuí)能說一說：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂?！?/p>
（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
20給予是快樂的
保羅 小男孩 一輛新車
驚訝 不是獲得而是給予
又借了 不是炫耀而是關(guān)愛
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，識(shí)記13個(gè)生字、15個(gè)生詞。
2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)記本課生字；理解幫助別人就能得到真正的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：今天和這么多老師一起來到咱們課堂上的還有一位朋友，（出示小公雞圖片）就是這只小公雞。他呀，整天沒有事情做，心里十分苦惱。今天他打算出門尋找快樂，你們想和他一起去嗎？這節(jié)課我們就和小公雞一起走進(jìn)童話故事《快樂的小公雞》，大家和老師一起寫題目。（板書課題）。
齊讀題目。指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的語(yǔ)氣。
二、初讀課文，識(shí)記字詞。
1、自由讀文，用喜歡的辦法識(shí)記生字。
師：原本苦惱的小公雞是怎么變成快樂的小公雞的呢？同學(xué)們快打開書96頁(yè)，自己讀一讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的辦法認(rèn)識(shí)它。
生：讀文、圈畫。
師：誰(shuí)在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
2、同桌共讀一本書。
師：同桌是最好的學(xué)習(xí)伙伴，也是老師的好幫手。現(xiàn)在同桌共同讀一本書，互相聽一聽是不是每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了。
3、在詞語(yǔ)中識(shí)字。
（1）指名領(lǐng)讀。
（2）開火車讀。
4、識(shí)記單字。
（1）指名領(lǐng)讀。
（2）說一說：“惱、叢、稼、幫、助”是怎么記住的。用“幫助”說一句話。
（3）男女生賽讀。
5、猜字游戲。
情：運(yùn)用識(shí)字串方法，帶出常見的有“青”的字。
能：擴(kuò)詞，理解字意。
“別、得”猜到即可。
三、細(xì)讀對(duì)話，品味快樂。
1、指名分自然段讀全文。思考：小公雞都向誰(shuí)請(qǐng)教獲得快樂的方法了，畫出來。
2、反饋，隨著學(xué)生回答貼出相應(yīng)的動(dòng)物頭飾。
3、選擇喜歡的對(duì)話自由讀一讀。
4、品讀小公雞和老牛的對(duì)話。
指名讀。評(píng)價(jià)。練讀。分角色朗讀。
5、分角色朗讀小公雞和青蛙的對(duì)話。
6、表演讀小公雞和蜜蜂的對(duì)話。
7、引讀小公雞和爸爸的對(duì)話。揭示：他們能干的事情不一樣，但他們的快樂都來自幫助別人。
8、仿說：（???）幫助（????），就快樂了。
四、總結(jié)。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂的美好思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn):。
從文章中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。
1、同學(xué)們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)，心情怎樣？
2是啊，受到表?yè)P(yáng)，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）。
齊讀課題。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本113頁(yè)，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂？
3、同桌交流：看看誰(shuí)找到的答案最多。
4、全班匯報(bào)：生說，教師副板書。
保羅男孩和弟弟。
男孩弟弟。
保羅哥哥保羅。
教師小結(jié)，表?yè)P(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書并問：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是誰(shuí)給予誰(shuí)快樂？（男孩給予弟弟）。
１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟。
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學(xué)生默讀，教師巡視。
匯報(bào)：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學(xué)生讀畫的句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第５自然段。
（１）指一生讀這段話，談體會(huì)。
（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（３）生說，教師填充表格，請(qǐng)同學(xué)們觀察表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差，你能。
找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）。
（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作。
讀。
小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時(shí)，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個(gè)給予弟弟新車的哥哥時(shí)，男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
２、品讀第１１自然段，體會(huì)男孩美好心靈。
（１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀。
（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會(huì)讀書的你一定能讀出自己的體會(huì)。
（３）指生讀，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛。
３、在這之前，當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車開到家門口時(shí)，保羅怎樣想？
現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？
生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。”師：三個(gè)人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語(yǔ)溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結(jié)：男孩因?yàn)閹椭艿?，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。
出示最后一段：齊讀。
１、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
２、自古至今，人們都把樂于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文。
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛心。
出示名人名言，指生讀。
３、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)。
給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？
學(xué)生讀后，交流問題。
４、總結(jié)：大樹因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動(dòng)，希望同學(xué)。
們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂。
《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。
《愛的教育》。
一、導(dǎo)入新課。
小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰(shuí)能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。）。
1、上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。
a說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）。
b誰(shuí)能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）。
c過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？
（2）實(shí)物投影“車開了一段……那些好東西了?！?/p>
a說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的'弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。）。
師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。
b小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
（3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。
說說感動(dòng)的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰(shuí)能說一說：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂?！?/p>
（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
保羅。
小男孩。
一輛新車。
驚訝。
不是獲得而是給予。
又借了。
不是炫耀而是關(guān)愛。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這是一篇寫外國(guó)孩子過圣誕節(jié)的故事。圣誕節(jié)快到了，一位母親分給自己5個(gè)孩子每人20美元，讓他們選購(gòu)圣誕禮物。小女兒金吉婭來到商場(chǎng)，看到了一棵援助中心的“給予樹”，書上的一張卡片上寄托著一個(gè)素不相識(shí)小女孩的愿望——盼望得到一個(gè)穿裙子的娃娃。于是金吉婭依然取下卡片，買了洋娃娃，送到援助中心。表現(xiàn)了金吉婭善良之心、仁愛之心情、體貼之意。全文共有5個(gè)自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能夠說出課文的大意。
3、通過聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的含意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：生活中同學(xué)們見過很多樹，這里有一棵很特別的樹（出示課件），它叫給予樹。
（板書：給予樹）它為什么叫給予樹？這里講述了述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？請(qǐng)你輕輕地打開書，讀讀25課。
二、初讀課文，整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、學(xué)生思考后回答。師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從（圣誕節(jié)前夕）時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來說。
3、師總結(jié)：你們說得都對(duì)，這篇課文就是......來寫的。
師：在這件事中，“我”（媽媽）的心情有什么變化？快請(qǐng)同學(xué)打開書，畫出描寫媽媽心情變化的詞語(yǔ)來。
三、精讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
1、生速讀課文，找出“我”心情變化的詞語(yǔ)，畫在書上。
2、師巡視，。說說所畫的詞。（板書：擔(dān)心----生氣----激動(dòng)）。
四、自讀自悟，合作交流，體會(huì)情感。
1、默讀讀課文，聯(lián)系上下文想一想，“我”為什么會(huì)有這樣的變化呢？
2、生自讀畫，師巡視。
3、四人一組，把你找到的理由進(jìn)行交流。
4、全班交流。
變化一：擔(dān)心。
1、個(gè)別說，媽媽為什么擔(dān)心？（家里并不寬裕）。
2、（出示句子）理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？
生：只攢了一百美元，由五個(gè)孩子分享。
1）讀讀這個(gè)句子，你能換一種說法說說這句話的意思？（出示變色的句子）。
2）個(gè)別生回答（他們買不到很多很好的禮物。）。
3）請(qǐng)你比較著讀讀這兩個(gè)句子，說說你的感受。
4）生讀后，體會(huì)（文中運(yùn)用反問句強(qiáng)調(diào)了他們買不到很好的禮物，從而突出媽媽的擔(dān)心）。
5）師：是呀，只攢了一百美元，由五個(gè)孩子分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？這正???是媽媽的擔(dān)心，你在體會(huì)著讀讀這幾句話。
6）個(gè)別讀。
變化二：生氣。
1、媽媽為什么生氣？
2）（出示句子）我有些生氣：她到底用20美元作了什么？
誰(shuí)能讀讀這個(gè)句子，（個(gè)別生讀）。
3）當(dāng)時(shí)我可能會(huì)想：她用20美元可能會(huì)買（???????????）。
生：媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。
師：是呀！媽媽想到這些，當(dāng)時(shí)有些生氣，你體會(huì)這再讀讀這個(gè)句子。
師：20美元卻只買了50美分一大把的棒棒糖，我此時(shí)心中很生氣，可是后來，媽媽的心情為什么又變得激動(dòng)起來。我們接著交流。
變化三：激動(dòng)。
1、用（因?yàn)椤浴┗卮稹?/p>
2、聽了金吉婭的敘述，媽媽激動(dòng)不已，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
1）出示5自然段：我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們，還送給我們，以及一個(gè)陌生女孩（）的笑臉。
2）按課文內(nèi)容填空，聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)金吉婭的認(rèn)識(shí)。（善良、仁愛、同情、體貼）。
問：如愿以償是什么意思？聯(lián)系上下文理解如愿以償。
4、就讓我們跟隨書中的主人公小金吉婭一起來到這棵圣誕樹下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片。
1）讀讀卡片的內(nèi)容，說說你的感受。
2）師：當(dāng)金吉婭看到卡片，
讓我們回到書中，讀讀金吉亞說的話，說說你對(duì)她又有哪些新的認(rèn)識(shí)？
出示句子：
4、生1：先開口本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）。
生2：金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子）。
生3：她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）。
生4：只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）。
生5：哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。
生6她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠(chéng)實(shí)。）。
讓學(xué)生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。
師：正是向你們所說得那樣，小金吉婭才對(duì)媽媽說話時(shí)顯得聲音很低。
4、壓低聲音說，是怎樣的說？你體會(huì)著讀讀金吉婭說的話。
5、自己讀，個(gè)別展示。
師：看到自己的女兒這樣誠(chéng)實(shí)、善良、體貼、富有同情心，媽媽非常激動(dòng)緊緊地?fù)肀е鸺獘I。請(qǐng)你在體會(huì)著讀讀最后這一段話。
過渡：多么善良、仁愛、體貼、可愛的小姑娘呀！在圣誕節(jié)來臨之際，他用媽媽給的20美元中得以但部分，給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買了一份圣誕禮物，是那個(gè)小女孩的愿望得以實(shí)現(xiàn)，金吉婭還不忘用剩下的錢為家人買圣誕禮物。
四、感情升華，讀寫結(jié)合。
五、作業(yè)：
1、請(qǐng)你把小艾麗斯對(duì)金吉婭說的話寫下來。
2、閱讀《語(yǔ)文讀本》中的《愿望》，說說你有什么新的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)。
媽媽??擔(dān)心——生氣——激動(dòng)。
給予樹??。
金吉婭??善良仁愛同情體貼。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材簡(jiǎn)析這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞“（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題：
1、板書課題：24給予是快樂的讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語(yǔ)的意思：炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）。
在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。你是從哪些地方看出來的。
1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。理解“不由自主”這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。下了車抱進(jìn)了。
（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟，
小男孩，
保羅，
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘，
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘，
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘，
保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
因?yàn)樗龅搅诵∧泻?，懂得了“給予是快樂的”。
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
四、交流。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩應(yīng)對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
根據(jù)課文資料，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本資料。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文資料，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞“（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，之后在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也就應(yīng)學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
這天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們必須想明白這是怎樣一回事吧。
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
1、自學(xué)課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，個(gè)性注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)狀況。
（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）。
在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的.對(duì)話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)。
出示：課文中講了把給予。
請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的。
“我期望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中資料，明白保羅開始以為是小男孩期望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可此刻明白了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有潛力幫忙別人，做一個(gè)能給予別人幫忙的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心期望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中能夠看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就能夠坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？
要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅明白了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅明白了這個(gè)小男孩的想法，此刻會(huì)怎樣做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
下了車抱進(jìn)了。
（5）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一齊度過了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。
保羅是由于感受到幫忙別人的歡樂而難忘。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。
那么你此刻有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.通過品讀課文，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)新引思，目標(biāo)定向。
同學(xué)們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀!十分苦惱，因?yàn)樗鞗]有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢?(想!)。
既然是快樂的小公雞，我們應(yīng)該怎么讀?是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎?(齊讀課題)。
引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，進(jìn)行質(zhì)疑。
讓學(xué)生自由地說，老師邊聽邊鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、穩(wěn)抓生詞，整體感知。
1.播放課件，聽課文錄音。
先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
生：課文一共有七個(gè)自然段。
2.播放課件，趣味讀詞。
剛才大家聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請(qǐng)來了生字寶寶。
整天煩惱蜜蜂姐姐。
田野池塘報(bào)時(shí)耕種。
傳播莊稼苦惱花叢。
(1)老師大聲讀，全班同學(xué)小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學(xué)大聲跟讀。
(2)男女生賽讀，男生女生，誰(shuí)先來?(我先來)女生先來。
老師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生并糾正學(xué)生的讀音。
三、深讀交流，探究體驗(yàn)。
1.自由讀2、3、4自然段，想一想;小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰(shuí)?
(1)個(gè)別學(xué)生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。
(2)老師放課件，并隨時(shí)板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的?它們分別在干些什么?
(1)分小組讀2、3、4自然段。
小公雞在——遇到正在——的老牛。
小公雞在——遇到正在——的青蛙。
小公雞在——遇到正在——的蜜蜂。
(2)齊讀句式。
3.出示小公雞與老牛的對(duì)話圖(放課件)，品讀并體驗(yàn)。
(1)齊讀對(duì)話。
(2)個(gè)別讀，引導(dǎo)小公雞是怎么問老牛，老牛才會(huì)樂意回答呢?
(有禮貌)，那你來問問吧!誰(shuí)還愿意問老牛?
表?yè)P(yáng)學(xué)生;你真是個(gè)有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會(huì)很愿意告訴你做什么最快樂了。
(3)齊讀老牛說的話。
老師隨機(jī)板書;耕地。
(4)引導(dǎo)質(zhì)疑;老牛為什么認(rèn)為給人們耕種田地就快樂呢?
(5)演一演;老師扮農(nóng)民，學(xué)生扮老牛。
請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)戴頭飾扮演老牛。
農(nóng)民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時(shí)候才能翻好呢?
老牛：我來幫你耕地吧。
農(nóng)民：謝謝你!
(6)采訪老牛：聽了農(nóng)民的感謝，你現(xiàn)在心情如何?你為什么高興?
預(yù)設(shè)：很開心、很高興，因?yàn)槲規(guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。
你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎?(個(gè)別讀)“幫助人們耕種田地，就很快樂了?！?/p>
(7)男、女同學(xué)分角色讀老牛與小公雞的對(duì)話。
4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對(duì)話圖(放課件)。
(1)請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢?
預(yù)設(shè)：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會(huì)快樂了。(板書：抓害蟲)。
(1)這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說?咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。
(2)小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎?(沒有)。
(3)它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它(引讀)：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢?”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。(板書：傳花粉)。
(1)讓學(xué)生自由地想象。
(2)反饋(啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……)。
5.(1)齊讀5、6自然段。
(2)學(xué)生反饋;它回到家來問爸爸。
(3)出示問題;為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢。
引導(dǎo)：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。
它們覺得這就是快樂。
引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————(齊讀)。
出示重點(diǎn)句;幫助別人，你就會(huì)得到快樂。
過渡：是啊，他們都是在——幫助他人(出示“幫助”
(4)(出示帶田字格的幫)師：你能用什么方法記住它?”
預(yù)設(shè)：加一加，拼拼音……。
(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(6)師：“我們觀察一個(gè)字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了?！?/p>
(7)師范寫，生書空，描紅。
(8)師：“但是這個(gè)‘幫’自己一個(gè)人很孤單，于是它找來了它的好朋友(課件出示‘助’)，這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個(gè)字，怎樣才能寫好它呢?”
(9)引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(10)師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空。現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請(qǐng)舉手”
(11)生書寫。(提示學(xué)生的坐姿)。
(12)師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”
老師引讀;你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會(huì)對(duì)小公雞說————(個(gè)別讀)。
你們都是公雞爸爸，會(huì)對(duì)小公雞說————(齊讀)。
老師隨機(jī)板書;幫助別人，就會(huì)快樂。
6.(1)齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是——報(bào)時(shí)。
四、聯(lián)系實(shí)際。感情升華。
下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。
1.配樂朗讀。
2.說一說;你生活中快樂的事。
讓學(xué)生自由說，老師及時(shí)引導(dǎo)并表?yè)P(yáng)。
3.總結(jié)：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會(huì)覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰(shuí)幫助別人做的事情多，誰(shuí)就是最快樂的人。
板書設(shè)計(jì)：
小公雞報(bào)時(shí)。
老牛爺爺耕地幫助他人。
青蛙哥哥抓害蟲就會(huì)快樂。
蜜蜂姐姐傳花粉。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《給予樹》是本學(xué)期最后一組一篇有關(guān)“愛心奉獻(xiàn)”以敘事為主的文章：在圣誕節(jié)到來之前，母親把僅攢的100美元分給5個(gè)孩子每人20美元，讓他們選購(gòu)圣誕禮物。其中小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的陌生小女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。感受金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意，也是本課的德育目標(biāo)?，F(xiàn)今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來喚醒沉睡于他們心中的愛。可上完課后，總覺得缺少了些什么，好像忽略了很多細(xì)節(jié)，回想這一堂課的教學(xué)過程，存在了不少需要改進(jìn)的地方：
一、理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)有效地體會(huì)人物心情變化。
如，在教學(xué)第三自然段，有三個(gè)表達(dá)心情的四字詞語(yǔ)“興高采烈、生氣”，我可以先是讓孩子們說說什么是“興高采烈，沉默不語(yǔ)”。其次，可通過孩子生活實(shí)際中所遇到的事情來體會(huì)，還可以通過換近義詞“興奮不已”“興致勃勃”“一言不發(fā)”等來引導(dǎo)孩子們思考他們的心情為什么會(huì)不同，通過咀嚼、想象，在情境的創(chuàng)設(shè)下，在教師自身的引導(dǎo)下，讓孩子們讀得有更有滋有味。
二、要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的語(yǔ)言，善于捕捉意外之處。
如，在金吉婭和母親說沒有給她們買禮物時(shí)：“媽媽我們已經(jīng)有很多禮物了，而那個(gè)小女孩確什么都沒有”這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么?去感受小女孩的可憐時(shí)，其中有位孩子說到我感到很慚愧，如果我能再加以追問，也許，會(huì)“一石激起千層浪”。
三、對(duì)學(xué)生及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)與反饋。
課堂的調(diào)動(dòng)也離不開教師豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如果能每次在孩子們回答后不忘記給予一些不同的評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進(jìn)作用，但也要恰到好處。
今后教學(xué)中改進(jìn)的措施：
一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。
三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。此刻，更多的是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。如果我的課有激情，同學(xué)們也容易被我的激情所帶動(dòng)，所感染;我的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而我們教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生課外知識(shí)獲取的途徑太少，閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。當(dāng)然作為一個(gè)教師，也要有自學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。如果不讀書、不看報(bào)、不接受新知識(shí)、新信息，只看課本，勢(shì)必就會(huì)把自己圈在一個(gè)狹窄的生活空間里。我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”、“補(bǔ)氧”。
只有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學(xué)技巧，成為學(xué)生樂學(xué)的引路人，達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。除此之外還應(yīng)該具備思考意識(shí)，思考的過程是知識(shí)轉(zhuǎn)化與升華為素質(zhì)的關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)中不思考，就不能很好地體會(huì)知識(shí)具有的精神;實(shí)踐中不思考，具體的感知就不能得到升華，隱藏的真理也就無(wú)法領(lǐng)悟。
《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過程中也不能忘掉語(yǔ)文本體，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
在課堂教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么?”為重點(diǎn)，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。
二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀說思結(jié)合。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。”時(shí)，我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，探究“沉默不語(yǔ)”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對(duì)金吉婭說什么?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對(duì)金吉婭的感激，又說出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)，同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào)。如有同學(xué)說：“親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了，我真不知怎樣感謝你!我也要像你一樣去幫助別人!”
上完此課，總還覺得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良、有愛心，但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn)，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本、人物進(jìn)行三維的對(duì)話，應(yīng)抓住語(yǔ)言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃?什么叫‘一直盼望’?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時(shí)再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開了。此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。
給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
一、談話導(dǎo)入。
質(zhì)疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）。
二、猜測(cè)情節(jié)，讀文并體會(huì)。
1、講故事的開頭，小男孩的部分學(xué)生來讀。
“我希望……”
請(qǐng)你開動(dòng)腦筋，猜測(cè)一下，男孩會(huì)希望什么？
生交流（預(yù)設(shè)：我也有這樣一個(gè)哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當(dāng)這樣的哥哥。）。
出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。
2、故事繼續(xù)發(fā)展，保羅邀請(qǐng)他坐車，你意外嗎？為什么？
3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：
繼續(xù)猜測(cè)，保羅是怎樣理解的？（交流）。
4、保羅第一次已經(jīng)錯(cuò)了，這次會(huì)對(duì)嗎？（生大聲回答：不會(huì)）。
也可以把感動(dòng)自己的地方劃下來，或許是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，或許是一句感人的話語(yǔ)。（生用心讀書，不時(shí)勾畫）。
“他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下?！?/p>
5、面對(duì)這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？
這個(gè)夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因?yàn)椤?/p>
保羅肯定也是快樂的，因?yàn)椤?/p>
在這個(gè)快樂的夜晚，還有個(gè)人也應(yīng)該是快樂的，對(duì)，是保羅的哥哥，因?yàn)椤ㄉ涣鞑⑾鄼C(jī)板書）。
三、拓展：
相信你也有過類似的經(jīng)歷，因?yàn)榻o予別人，而快樂自己。說一說。
四、分享小詩(shī)《給予》。
一束花。
一句話。
送去的是溫暖。
表達(dá)的是關(guān)愛。
伸出你的手。
別人握住的就是力量。
露出你的笑。
別人感受到的就是陽(yáng)光。
新車。
哥哥————保羅。
實(shí)現(xiàn)愿望。
小男孩————弟弟。
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