愛爸爸媽媽語文教案(匯總22篇)

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愛爸爸媽媽語文教案(匯總22篇)
時(shí)間:2023-11-26 03:35:54     小編:字海

教案的編寫過程需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考。教師要與學(xué)生保持有效的溝通和互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和交流能力。以下是一些經(jīng)過實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的教案案例,供大家參考借鑒。

愛爸爸媽媽語文教案篇一

2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。

二、導(dǎo)入??新課。

三、出示目標(biāo)。

1、領(lǐng)會(huì)文章的主題。

2、體會(huì)議論和描寫的作用,理解重點(diǎn)語句的含義。

3、熱愛和平,珍惜今天的幸福生活。四、整體感知。

閱讀課文,找出最令你感動(dòng)的語句,并說說你的理解。六、研讀賞析。

3、歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

七、拓展延伸閱讀課文第三部分,回答問題:

1、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?

愛爸爸媽媽語文教案篇二

教學(xué)設(shè)想:

這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞,細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn),文中充滿了一組組看似矛盾對立實(shí)則統(tǒng)一的事物:歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲,閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對之進(jìn)行分析探究,你會(huì)走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力目標(biāo)。

1、握敘事性作品中的人物和事件。

2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。

3、通過多種朗讀方式,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章情感,并利用自己搜集的資料,提出自己的感悟。

過程與方法目標(biāo)。

1、搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭,特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國對被占領(lǐng)國實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料,為閱讀文本,貯蓄情感做準(zhǔn)備。

2、借助閱讀文本和有關(guān)資料,篩選、歸納、整合信息,進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判,培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,感受作品情真意切的語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中,激發(fā)學(xué)生對法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩,真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。

教學(xué)重點(diǎn):

1、握敘事性作品中的人物和事件。

2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。

3、通過多種朗讀方式,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章情感。

4、利用自己搜集的資料,提出自己的感悟。

教學(xué)難點(diǎn):

1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,感受作品情真意切的語言。

2、對作品中感人的形象、情節(jié)和語言,有自己的心得和評價(jià)。

教學(xué)方法:

“三單元”教學(xué)法。

課前準(zhǔn)備。

1、熟讀課文,疏通字詞。

2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。

教學(xué)過程:

認(rèn)知閱讀。

一、激情導(dǎo)入,積蓄情感。

1、在進(jìn)入課文之前,同學(xué)們先欣賞歌曲《我愛我家》。

(點(diǎn)擊課件:《我愛我家》視頻。)。

同學(xué)們,你們能否用一個(gè)詞來形容聽了這首歌曲之后的心情或感受。

2、我們今天生活在和平幸福的年代,感受著愛的陽光??墒?,64年前,在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次,就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之內(nèi),就有7000多人被殺,那場屠殺中還有300個(gè)孩子,面對孩子們呼喊著親愛的爸爸媽媽的是冰冷的槍聲,多么撕心裂肺。(聲音哽咽)今天,我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。

3、出示課題。

4、簡介作者。

聶華苓,美國華裔女作家,1921年生,湖北武漢人。

薩特,法國哲學(xué)家、作家、評論家。著有哲學(xué)著作《存在與虛無》。

5、展示教學(xué)目標(biāo)。

6、檢查預(yù)習(xí)情況。

理解閱讀。

二、速讀,析一析內(nèi)容與主題。

1、自由朗讀,把握文章內(nèi)容并復(fù)述。

(提示:抓住問中的記敘要素梳理情節(jié))。

2、快速瀏覽課文,概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。

(學(xué)生默讀,概括歸納。)。

提示:第一個(gè)是墳地所見所聞;第二是記述各種演出記念活動(dòng);第三是記錄作家座談會(huì);第四是摘錄遺言。

3、文章的主題。

世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了.

三、尋讀,析一析“沉重”與“美麗”。

1、參觀完這個(gè)遺址,法國的哲學(xué)家薩特寫下了這樣一段文字。

(點(diǎn)擊課件:薩特的話。)。

2、從這段文學(xué)中你能發(fā)現(xiàn)薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢?為什么?

3、再在全文中找一找,哪些是沉重的記憶,哪些是美麗的記憶嗎?

(同學(xué)們先在文章中找找看,然后四人小組合作交流自己的閱讀成果,推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。)。

提示:納粹殺了很多人,特別是有300個(gè)孩子,這是沉重的記憶。

面對法西斯的屠刀,南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒,他們懷著對生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,這是美的,令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。

四、圈讀,析一析“西德”與“日本”。

1、圈出西德作家和日本人的發(fā)言。

西德作家:真誠的懺悔,充滿犯罪感。

日本人:自私的狡辯,企圖開脫罪責(zé)。

3、在座談會(huì)上,人們?yōu)槭裁炊己臀鞯伦骷颐骱瞻孜帐帜?

身為德國人的作家,因感到祖國犯下的滔天惡行,身感痛心而淚流滿面。所以,人悶對他表示理解,尊重,諒解。

4、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說說理由。

那個(gè)日本人只記得自己的痛苦,卻忘記帶給別人的痛苦,這就是忘記歷史,這是自私的。我從“不必了。他和那位西德朋友一對照,就是很好的反駁。”一句話中可以想象會(huì)場上一定沒有人理那個(gè)日本人。

拓展閱讀。

五、多角度探究情感體驗(yàn)。

同學(xué)們的發(fā)言太精彩了。還有很多同學(xué)似乎意猶未盡,躍躍欲試,我們課后再交流。是呀,偉大的無產(chǎn)階級革命家列寧就說過:“忘記歷史就意味著背叛。”我們記住這段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn)。聶華苓在文中也同樣發(fā)出了這樣強(qiáng)烈的呼喚。請同學(xué)們從文中找出這樣的文字。

六、善用資料,升華文本的情感。

戰(zhàn)爭帶給人們的心靈的創(chuàng)傷,帶給國家的苦痛,帶給世界的災(zāi)難,是永遠(yuǎn)無法彌合的流血的傷口。下面我想展示一下同學(xué)們搜集整理的資料,更深刻感受作家對幸福生活,對和平世界的強(qiáng)烈呼喚。

(學(xué)生展示資料,并適當(dāng)講解。)。

(教師展示二戰(zhàn)中日本轟炸珍珠港的電影剪輯片段)。

七、總結(jié)。

(配以背景音樂《和平之歌》)。

我知道同學(xué)們準(zhǔn)備的資料還有很多,在這里就不能一一展示了。雖然我們生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫,母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。同學(xué)們,希望我們都是和平的維護(hù)者,熱愛生活,珍愛生命,珍惜我們來之不易的和平與幸福。

愛爸爸媽媽語文教案篇三

2、理清文本思路,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

體會(huì)不同的表達(dá)方式在表達(dá)作者情感方面的作用。

教育學(xué)生珍愛和平,捍衛(wèi)和平。

教學(xué)媒體:

多媒體、錄音機(jī)。

1、熟讀課文,疏通字詞。

2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。

一、導(dǎo)入新課。

一、識記重點(diǎn)字詞。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、領(lǐng)會(huì)文章的主題。

2、體會(huì)議論和描寫的作用,理解重點(diǎn)語句的含義。

3、熱愛和平,珍惜今天的幸福生活。

四、整體感知。

1、默讀課文,概括課文每一部分的主要內(nèi)容。

2、

2、文章表達(dá)的主題是什么?

五、合作探究。

閱讀課文,找出最令你感動(dòng)的語句,并說說你的理解。

五、研讀賞析。

課文中有不少意味深長的描寫和議論,說說它們的含義和作用:

1、凄風(fēng)??嘤?。天昏。地暗。

2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”

3、歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

六、拓展延伸。

閱讀課文第三部分,回答問題:

1、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?

2、你對這兩位作家的行為是如何評價(jià)的?

八、鞏固提高:

請以“歷史告訴我們”為題作文,說說你學(xué)完本文后的感想。

課后記:本文是一篇沉重悲壯的文字,但是距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活過于遙遠(yuǎn),因此,要通過多媒體展示讓學(xué)生們從感性上了解這段歷史,真切感受歷史的沉重與殘酷,然后才能取得攝人心魄,動(dòng)人情感的教育效果。

愛爸爸媽媽語文教案篇四

1、積累字詞,了解文章思想內(nèi)容。

2、通過引文和正文的關(guān)系整體把握文章;能概括文章思想內(nèi)容;能聯(lián)系上下文,體會(huì)意味深長的句子的深層含義。

3、感受作者強(qiáng)烈的對和平呼喚的心聲以及對法西斯野獸行徑的憤慨,珍惜今天來之不易的和平生活。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)引文,對應(yīng)正文,整體把握文章內(nèi)容。

2、仔細(xì)體味文中意味深長的描寫和議論的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、布置學(xué)生熟悉課文,借助工具書給不認(rèn)識的字注音;有感情地朗讀課文。

2、教師準(zhǔn)備二戰(zhàn)有關(guān)背景資料。

設(shè)計(jì)思路。

文章篇幅較長,分為引文與正文兩大部分,正文分四個(gè)部分。整體把握全評論人引文和正文的關(guān)系入手。

安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí),總體把握全文,有感情地朗讀;第二課時(shí),體味描寫和議論的文字,深入理解課文。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1941年10月21日,順南斯拉夫克拉庫耶伐次這個(gè)不城,德國納粹分子殺死了7000多人,其中有300個(gè)孩子。南斯拉夫人民沒有忘記這段學(xué)生的歷史,每年10月21日都要在那里舉行悼念活動(dòng),控訴納粹暴行。作者參加了一產(chǎn)供銷,并記述了她的所見所聞所感。下面跟隨作者,我們也來“參加”那次悼念活動(dòng)吧。(板書課題。)。

二、整體感知。

1、請八個(gè)同學(xué)分兩級分別朗讀正文的四個(gè)部分。

(朗讀交流,師生及時(shí)點(diǎn)評。)。

2、正音:

3、薩特說他的“記憶”既是“沉重”的,又是“美麗”的,結(jié)合剛才所讀正文四個(gè)部分,說說薩特這們說的原因。

要點(diǎn)歸納:

歷史定格的1941年10月21日,在南斯拉夫小城克拉庫耶伐次,德國納粹殺死了7000多人,其中有300個(gè)孩子,回憶這一血腥*令人悲哀且憤怒。南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史,每年的悼念活動(dòng)中,人們控訴納粹暴行,抒發(fā)和平心聲,慘痛的歷史更給了人們對美好的向往和追求之心。(僅作參考。)。

三、語言揣摩。

請?jiān)囍页鑫闹杏猩羁毯x的描寫句和議論句,說說它們的意味。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課,我們總體把握全文,有感情地朗讀了文章。這一節(jié)課,我們要深入地理解文章。從一些有意味的描寫句和議論句中,我們可以體味其深刻含義,進(jìn)而可以深入對文章的理解。

二、語言揣摩。

文中有一些描寫和議論的句子,它們或渲染氣氛,或抒發(fā)情感,或闡述觀點(diǎn),請分別找出一個(gè),說說你對它們的理解。(可結(jié)合課后“研討與練習(xí)”二。)。

討論歸納:

1、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。

提示:兩字一句,渲染悼念活動(dòng)的悲哀氣氛,烘托人們此刻沉痛的心情。

2、歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

現(xiàn)實(shí)”的,“悲哀”的又是“美麗”的,“真實(shí)”的又是“荒謬”的。

三、探究思考。

1、300個(gè)孩子,如果沒有被*,他們的生活會(huì)怎樣呢?

學(xué)生交流發(fā)言。

2、悼念會(huì)上,女詩人迪??ǖ脑娒枥L了孩子們的生活情景,請說說小詩的作用。

討論歸納:

詩人以簡練的文字組合了孩子們被*前的生活片段,突現(xiàn)了他們的天真淳樸以及他們的夢想和秘密,由此反襯了法西斯的野獸暴行,更是對納粹野獸暴行聲淚俱下的控訴。

四、總結(jié)歸納。

生活在現(xiàn)在的如你們一般的孩子真是幸福,讓我們不忘歷史,記取教訓(xùn),莫讓悲劇重演,追求美好,熱愛并維護(hù)和平吧!

五、布置作業(yè)。

完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,既要抓住重點(diǎn),又要力求全面。課文重點(diǎn)是控訴法西斯的罪行,并向全人類提出警示:永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和*了!課文特點(diǎn)是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng),反襯出法西斯的殘酷。標(biāo)題是如此,引用詩句是如此,第四部分引述死者遺言也是如此,要讓學(xué)生據(jù)此想像被殘殺者生前的形象,從而體會(huì)法西斯的殘酷。

整體感知又要全面,對塞爾維亞民族的英勇,對塞爾維亞人民的歷史感,對德國、日本對侵略戰(zhàn)爭的不同態(tài)度,都應(yīng)該包括在感知的范圍內(nèi),不應(yīng)忽視。

要把文前的引文與正文聯(lián)系起來。薩特的一段話,可以看作本文的一個(gè)綱,特別是“沉重”與“美麗”是兩個(gè)主題詞,看課文怎樣寫出“沉重”,怎樣寫出“美麗”,就容易從主要方面把握課文內(nèi)容了。

愛爸爸媽媽語文教案篇五

師:上課!

生:老師好!

師:請坐回想一下,上節(jié)課我們學(xué)的課文題目是什么?

師:作者是誰?

生:聶華苓。

師:我們已經(jīng)從整體上感知了課文的主題,誰還記得?

生1:回顧歷史,面對現(xiàn)實(shí),呼喚和平。

請男同學(xué)齊讀第二部分,其中引用的詩句由女同學(xué)來讀。

生讀課文。

生2:人,是健忘的。

生3:“歷史,現(xiàn)實(shí),在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”

生5:悲哀是指人民舉行紀(jì)念活動(dòng)時(shí)很悲哀;美麗是指……。

師:人民舉行紀(jì)念活動(dòng)時(shí)肯定是悲哀的,但這種悲哀最主要的是來自于什么?

生6:悲哀是因?yàn)闅v史上的悲慘事件。

生7:歷史事件是真實(shí)的,今天的紀(jì)念活動(dòng)是荒謬的。

生沉默。

師:這一歷史事件中最荒謬的因素在于納粹殺害了無辜的南斯拉夫人民,甚至包括300名兒童無辜而慘遭殺害,這是最荒謬的!

師:作者引用南斯拉夫女詩人迪桑卡的詩是為了表達(dá)什么?

生8:表達(dá)孩子們不久以后就被殺害了。

師:你說的不錯(cuò),但這一點(diǎn)又是為了表達(dá)什么呢?

生9:表達(dá)“孩子們對未來的憧憬,對生命的喜悅,對死亡的恐懼,對親人的呼喚”

師:塞爾維亞人用這樣的紀(jì)念活動(dòng)來表達(dá)什么?

師:這也是這篇文章的主題,希望世間消滅戰(zhàn)爭,永遠(yuǎn)和平作者由此聯(lián)想到了什么?

生11:南京大屠殺。

生12:不能忘記歷史,不能忘記歷史教訓(xùn)。

師指定數(shù)名學(xué)生朗讀。

師:這部分有一句話表明了由歷史到現(xiàn)實(shí)的過渡,誰注意到了?

生踴躍舉手。

生13:歷史是沉重的現(xiàn)實(shí)呢?

生有說3國的,有說4國的。

討論后明確:4國美國、中國、西德、日本。

生14:黑色是人們?yōu)榱思o(jì)念死者,說明死的人很多。

師:思路非常好“這兒”指哪?

生15:南斯拉夫。

師:不夠準(zhǔn)確再想想。

生16:克拉庫耶伐次。

師:對,是指發(fā)生過災(zāi)難的小城黑色往往和什么有聯(lián)系?

生17:死亡、悲哀、痛苦。

生18:今天我對南斯拉夫在受害者面前所表現(xiàn)的感情,完全理解。

請同學(xué)齊讀第27自然段。

生19:認(rèn)錯(cuò)了。

生20:懺悔了。

生:不是。

師:那他為什么說“我有犯罪感:感到是我殺害了那些孩子”?

生21:因?yàn)樗俏鞯碌淖骷?,正是他的國家的人?dāng)年殺害了那些無辜的孩子。

師:如果說西德作家是真誠的懺悔,那么,日本人這算什么?

生24:狡辯。

生25:世界各地的許多作家原諒了西德作家。

生26:作家們對西德人的尊敬。

生27:人們同情并支持西德作家。

師:大家理解得很好,再深入想一想,這也表明了人們對日本人的什么態(tài)度?

生28:對日本人的輕視。

生29:作家們對日本人的討厭。

生齊讀第四部分。

師:人們臨死之前留下的話應(yīng)該叫什么?

生:遺言。

師:這些遺言中,有一句跟這篇文章的題目有關(guān),是哪一句?

師:有一句表現(xiàn)了這一事件的性質(zhì),是哪一句?

生30:“永別了美莎……”

師:再想想,還有沒有更貼切的?

生31:“永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪”

師:對還有一句,表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,是哪一句?

生32:“孩子們?yōu)楦笀?bào)仇”

師:這節(jié)課就上到這里作業(yè)是整理本課字詞。

師:下課!

愛爸爸媽媽語文教案篇六

在我們的生活中,伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的,常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中,伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對曾經(jīng)發(fā)生過的慘劇,你對非正義戰(zhàn)爭的罪惡,對和平與幸福,也許會(huì)有更多的認(rèn)識和更深的思考。一個(gè)外國人從一個(gè)國家?guī)ё叩淖钌羁痰挠∠笫撬谀莾焊械降耐纯唷N以谀纤估虻目死瓗煲ゴ胃杏X到了。

納粹將其所有的憤怒殘酷地發(fā)泄在這個(gè)溫和的小城里。整個(gè)城成為一座巨大的墳?zāi)?,埋葬?000名被殘殺的人。那就是我?guī)ё叩某林赜洃洝5@是個(gè)美麗的記憶。無論何時(shí),只要有人提起南斯拉夫,我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻,我就想起那里整個(gè)民族的英勇。

凄風(fēng)??嘤?。天昏。地暗。

南斯拉夫小說家莫馬?迪密其為我撐著雨傘,我們在窄窄的山路上邊走邊談。

“自從1945年起,每年10月21日,成千上萬的人從四面八方來到克拉庫耶伐次,悼念被納粹殺死的300個(gè)孩子?!蹦R告訴我。

“納粹為什么要選克拉”

“克拉庫耶伐次?!?/p>

“克拉庫耶伐次。納粹為什么要選這個(gè)小城殺人呢?”

“克拉庫耶伐次是我們?nèi)麪柧S亞的中心。他們殺孩子、老師,也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?!?/p>

“為什么呢?”

“納粹要滅種呀!孩子們就從課堂里被抓走,還有十幾位老師。有一位老師,納粹要他合作,他說:‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”

雨嘩嘩地下。山路上的人,在傘下低著頭,朝圣一般向山上走。走不完的人。望不斷的路。

“七千多人呀!”莫馬繼續(xù)告訴我,“一天之內(nèi),全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝的土地。每年這一天,我們到這兒來紀(jì)念他們。詩人,畫家,雕刻家,劇作家,演員,音樂家各種藝術(shù)家,用各種藝術(shù)作品來紀(jì)念他們。你看!”莫馬指著前面。我們在蜿蜒的山路上一拐彎,只見一座巨大的白色v形石雕屹立在山坡上。

“那v形石碑象征被害孩子們的班級五年級?!蹦R說,“孩子們就在那兒被納粹殺死?!?/p>

人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開去孩子們?nèi)圆粩嘤縼怼K麄冋驹?7年前300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚的地方:“親愛的爸爸媽媽!”

“華苓,跟我來!”莫馬挽起我手臂,帶我到站在人群最前面的兩位老人面前。他們頭發(fā)斑白,臉色肅穆,定定望著籠罩山谷的v形石碑?!斑@是孩子中僅有的兩位生還者?!蹦R向我介紹那兩位老人。

我恍惚了一下,緊緊握住他們的手。老人眼神木然,仿佛眼前的景物已不存在,他們又回到半個(gè)世紀(jì)前的世界中去了。

地上的人已老,地下的仍是兒童。但在這一刻,他們又在一起了。

歷史,現(xiàn)實(shí),在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

“他們?nèi)悄纤估蛑难輪T和音樂家。”莫馬指著幾個(gè)走向擴(kuò)音器的人對我說。

雨下得更大了。樂隊(duì)奏起了音樂。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩人迪??ǖ脑姡?/p>

……。

他們坐在書桌前。

就在那要命時(shí)刻前55分鐘。

小小的人兒,

急切地回答。

艱難的問題:

假若一個(gè)人步行,結(jié)果是多少……。

許許多多這類問題。

小腦子充滿了數(shù)字,

書包裝滿了練習(xí)簿,

打的分?jǐn)?shù)有好也有壞;。

兜兒還塞一把夢想和秘密,

是愛和盟誓。

每個(gè)人都以為。

自己將在陽光下奔跑。

很久,很久。

直到任務(wù)了結(jié)時(shí)。

……。

一首首詩,一段段合唱,一幕幕短歌劇,在兩小時(shí)之內(nèi),將半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史呈現(xiàn)在我們眼前。孩子們對未來的憧憬,對生命的喜悅,對死亡的恐懼,對親人的呼喚,父母失子的哀傷和控訴,塞爾維亞人對暴力的反抗和對自由的執(zhí)著世世代代“人”的聲音,在詩和音樂的韻律中,響徹云霄,響遍山谷?;匾粼趦A瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感:沒有仇恨,沒有憤怒;只有悲哀,只有記憶,只有警告世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

我不由想起南京大屠殺?!澳暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國人的地點(diǎn)。館外一大片石子,每顆石子象征一位犧牲者。館內(nèi)陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報(bào)紙。

這是歷史事實(shí)。但是,多少人記得呢?世界上多少人知道呢?人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記。

安格爾在餐桌上寫詩。只見他寫下第一行:

黑色在這兒也太明亮了……。

中國大陸有三位作家在座。楊旭站起來說話了:“我從南京來。1937年,日本軍隊(duì)攻進(jìn)南京時(shí),有一場震驚世界的大屠殺。那一場屠殺受害者有30萬人!我們在南京也建立了一座南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館。1937年,我五歲,我是那一場大屠殺的幸存者。今天我對南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情,完全理解。我注意到:今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應(yīng)該對孩子們負(fù)責(zé):永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭了?!?/p>

西德作家明赫白緩緩地站起來,他沉重地說:“……我有犯罪感:感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸!所有集中營都必須粉碎!你們允許我和你們在一起,我非常感激……”

他說不下去了,坐下來掩面哭泣。

另一位作家講話之后,日本人也要講話了。

“……南京大屠殺是事實(shí)。但是,請不要忘記:我們也有廣島原子彈,也有一片沉寂?!?/p>

“不必了。他和那位西德朋友一對照,就是很好的反駁?!?/p>

明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。

愛爸爸媽媽語文教案篇七

每一堂課都有精彩之處,那是課堂中教師的教與學(xué)生的學(xué)碰撞而產(chǎn)生的智慧的火花,隨時(shí)抓住這些精彩瞬間在以后的教學(xué)中作參照,將會(huì)受益無窮。例如,我在《親愛的爸爸媽媽》那課時(shí),在讓學(xué)生理解“我們不記仇,很對。但是,不能忘記。”這句話的含義時(shí),適時(shí)地讓學(xué)生觀看有關(guān)南京大屠殺的畫片,全場氣氛一片肅靜,有些同學(xué)還流下了眼淚。課后我認(rèn)識到:學(xué)生是有感情的個(gè)體,要觸發(fā)他們的感情,不一定要用喋喋不休的說教,有時(shí)用一些生動(dòng)的素材,如鮮活的事例、精彩的圖片、動(dòng)人的音樂等去感染他們,那樣可以達(dá)到不教而教完全自我參省的效果。

〖掬一片反思的花瓣,化作一捧教育的春泥〗。

抓住文章中的細(xì)節(jié),形成“誦讀體驗(yàn),討論發(fā)現(xiàn),質(zhì)疑辨論”是現(xiàn)代文閱讀中較好的教學(xué)策略。如教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》先從課題入手,引出如何讀好課題的語氣,尋找課題在文章中的出處,從而自然引導(dǎo)學(xué)生自覺去讀文。讀文后討論朗讀的語氣、體驗(yàn)人物的情感和心理,繼而討論文引言中薩特話語中“這是個(gè)沉重的記憶。而這又是個(gè)美麗的記憶”,學(xué)生展開質(zhì)疑辨論,在文中充分尋找證據(jù)。接著解讀文中類似的關(guān)鍵句子,如“歷史、現(xiàn)實(shí)在雨中融合了。融合成一副悲哀而美麗,現(xiàn)實(shí)而荒盲和芒繆的畫面”。讓學(xué)生深入探究,對文本中日本人的言論展開論辨。

〖尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)完成自我教育過程〗。

按照建構(gòu)主義的心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn),每個(gè)人都是以自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對事物的意義的理解。在語文教學(xué)中,同一篇課文,同一個(gè)人物形象,學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國人說:“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)哈姆雷特”中國人說:“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)林黛玉”就是這個(gè)意思,根據(jù)新課標(biāo)的要求,一個(gè)問題再也不搞一個(gè)答案,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對文章的獨(dú)特體驗(yàn),完成自我教育過程。例:我在教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》一課時(shí),當(dāng)我讓學(xué)生談一談你對日本作家的一番言論有何看法時(shí),全班90%以上的學(xué)生都認(rèn)為日本作家在狡辯,美國之所以向你們的廣島投原子彈,是因?yàn)槟銈兿扔蔑w機(jī)偷襲美國海軍基地珍珠港,空襲幾乎全部摧毀了美國太平洋艦隊(duì),你先發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭,美國給你投放原子彈是反侵略的行為,你活該。但你們侵略中國卻不同,中國人侵略過日本嗎?中國人屠殺過日本老百姓嗎?同學(xué)們討論的很激烈,把個(gè)日本作家說得一無是處,但是有極個(gè)別學(xué)生認(rèn)為日本作家身上有一個(gè)優(yōu)點(diǎn):誠實(shí)。他還肯承認(rèn)南京大屠殺的事實(shí),有些日本人不承認(rèn)侵略中國和大屠殺的事實(shí),我馬上予以表揚(yáng),聽到這個(gè)學(xué)生的發(fā)言,很多同學(xué)受到啟發(fā),其中有一個(gè)這樣認(rèn)為“日本侵略中國是錯(cuò)誤的,日本政府應(yīng)該向中國人民道歉認(rèn)罪,但是中國也有責(zé)任,日本為什么欺負(fù)中國?是因?yàn)橹袊浜罅?,如果中國也象美國一樣也給他一顆原子彈,也就不會(huì)有南京大屠殺了,他還引用了鄧小平的話“落后就要挨打”,當(dāng)學(xué)生說道這里時(shí),我便問“怎樣才能做到不落后?不挨打呢?”學(xué)生自然的就想到了自己,此時(shí),教育對象變成了自己教育自己的主體,完成了自我教育的過程。

〖不要將流行音樂拒之“門”外〗。

在講授聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》的時(shí)候,為了讓學(xué)生們深入領(lǐng)會(huì)文章主旨,感受那個(gè)時(shí)代被屠殺孩子們在臨死之前發(fā)出的“爸爸媽媽”的深切呼喚,我適時(shí)的為他們播放了韓紅演唱的《天亮了》。這首歌是韓紅根據(jù)真實(shí)的故事譜寫的,歌曲無論是旋律還是歌詞都深深的打動(dòng)了全體學(xué)生。在生和死的瞬間,父母想到的并不是自己,他們用雙手把生的希望留給了兒子,這就是父母之愛。當(dāng)學(xué)生們聽到最后一句“看到太陽出來他們笑了天亮了”,不禁潸然淚下,他們已經(jīng)深深感受到了父母的偉大,以及那個(gè)時(shí)代孩子們的無助。當(dāng)我?guī)е煅实恼Z調(diào)要求學(xué)生們體會(huì)文章情感時(shí),很多學(xué)生們已經(jīng)是泣不成聲,他們用帶著哭腔的聲音講述了自己對課文情感的把握,有的學(xué)生還即興發(fā)表了一通對自己父母的感言。我知道是《天亮了》讓學(xué)生們的情感產(chǎn)生了共鳴,讓學(xué)生們受到了發(fā)自肺腑的難得的情感教育。

愛爸爸媽媽語文教案篇八

為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容,理解文章主旨,我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景,然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認(rèn)識去閱讀課文,認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在?因?yàn)橛袑φn文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識,很多學(xué)生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭了。

在這一課中我通過介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容,弄清了文章的主旨,同時(shí)也讓孩子們對歷史、戰(zhàn)爭、和平有了更深的認(rèn)識,達(dá)成了單元目標(biāo)要求。

1、課文通過四個(gè)部分來記述紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷:來到紀(jì)念地;看紀(jì)念演出;參加座談會(huì);參觀紀(jì)念館。按照以上四個(gè)部分,依次閱讀課文,來理解全文回顧歷史,面向現(xiàn)實(shí),呼喚和平的強(qiáng)烈愿望。

2、自己動(dòng)手搜集一些有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片和資料,并結(jié)合你的理解數(shù)數(shù)自己的感受。

3、同學(xué)之間相互幫助搜集一些南京大屠殺的相關(guān)資料,出一期簡報(bào)。

4、文中對那位日本人是什么態(tài)度,為什么?結(jié)合新聞和報(bào)紙的相關(guān)報(bào)道,了解現(xiàn)在日本人對戰(zhàn)爭的。反省情況,并發(fā)表你的看法。

為了讓學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容,理解文章主旨,我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景,然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認(rèn)識去閱讀課文。

本課教學(xué)我設(shè)計(jì)的教學(xué)主問題是“為什么薩特說記憶是“沉重”的,又是“美麗”的?”,根據(jù)文首薩特的那句話而設(shè)計(jì)。采用了小組討論、讀中品的方式,并舉例了一些歷史事件,以加深印象。課堂上也讓學(xué)生閱讀了《綜合性學(xué)習(xí)》中“鑄劍為犁”的內(nèi)容,深層感知了戰(zhàn)爭帶給人類的殘酷性。

通過分析,加上對那段歷史的介紹認(rèn)識,很多學(xué)生都能說出文章的主旨就是文中的那句:世界不要再有戰(zhàn)爭了。學(xué)生的感情得到了醞釀,但探討課文的積極性卻沒有完全被激發(fā),一個(gè)非常簡單的任務(wù)——用小標(biāo)題的形式概括四小節(jié)的內(nèi)容都沒有很好地完成,只有兩個(gè)同學(xué)舉手把自己的概括展示出來,而其中一位同學(xué)還是從參考書上竊取的結(jié)果。

愛爸爸媽媽語文教案篇九

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識1種筆畫和1個(gè)偏旁。

2、會(huì)認(rèn)9個(gè)字。

3、正確地朗讀課文。在讀課文的同時(shí)受到愛爸爸媽媽、尊敬長輩的教育。

二、教材說明。

本課有兩段,四句。寫的是田方看到媽媽在做家務(wù),就幫媽媽擦桌子,看見爸爸看報(bào),就給爸爸送上熱茶。這些具體的行動(dòng)體現(xiàn)了田方對爸爸媽媽的愛。

三、教學(xué)建議。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備。

組織學(xué)生學(xué)唱歌曲《世上只有媽媽好》。

準(zhǔn)備本課的生字卡片、掛圖和朗讀課文的錄音帶。

(二)識字、寫字教學(xué)。

學(xué)習(xí)生字,要讀準(zhǔn)“早、了、在”的音,要求會(huì)認(rèn)的字中要讀準(zhǔn)“晨、拿、桌、燈”的音,還要注意讀準(zhǔn)“爸爸”“媽媽”中第二個(gè)字的音“ba、ma”(輕聲)。

隨生字“早”的學(xué)習(xí),認(rèn)識偏旁“”(日字頭)。隨生字“子”的學(xué)習(xí),認(rèn)識筆畫“”(彎鉤)。從本課開始,要求學(xué)會(huì)的生字的方格上面不再標(biāo)新出現(xiàn)的筆畫,而改標(biāo)新出現(xiàn)的偏旁。新筆畫雖不標(biāo)出,但在第一次出現(xiàn)時(shí)教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。

指導(dǎo)寫字。讓學(xué)生自己利用已學(xué)過的筆畫和部件記憶字形,以培養(yǎng)識字能力;觀察字在田字格中的位置,分析筆畫的安排分布,注意關(guān)鍵筆畫的位置,使學(xué)生逐步養(yǎng)成從整體觀察、從主要特征著眼的好習(xí)慣。

注意“早”的日字頭要寫得扁一些;“方”的第二筆不要寫得太平,第三筆是橫折鉤,不是撇;“了”的第二筆是彎鉤,不要寫得太直;“也”的第一筆要稍斜。

寫字要在課內(nèi)進(jìn)行。教師巡回輔導(dǎo),糾正學(xué)生的.執(zhí)筆和寫字姿勢,重點(diǎn)指導(dǎo)寫字有困難的學(xué)生。

(三)朗讀指導(dǎo)。

頓?!皨寢屝α耍锓揭残α??!薄鞍职中α?,田方也笑了?!边@兩個(gè)句子要注意帶點(diǎn)詞的讀法。教師不要簡單地給學(xué)生講重音、停頓,或讓學(xué)生標(biāo)出重音、停頓,要多采用范讀指導(dǎo)的方法,讓學(xué)生模仿、體會(huì),讀出重音、停頓。本文的朗讀指導(dǎo)可分兩步走:先讀第一自然段,教師作具體指導(dǎo);再讀第二自然段,放手讓學(xué)生自己練習(xí)。

(四)練習(xí)提示。

第三題,讀句子。可以在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們說說這幾個(gè)句子有什么不同。

(五)擴(kuò)展活動(dòng)。

1、回家?guī)图议L做家務(wù),在班會(huì)上說說在家里干了些什么。

2、分小組以“愛爸爸媽媽”為題編演課本劇,并安排時(shí)間匯報(bào)演出。

(六)課時(shí)安排。

教學(xué)本課可用1-2課時(shí)。

愛爸爸媽媽語文教案篇十

生齊:

師:作者是誰?

生:聶華苓。

師:我們已經(jīng)從整體上感知了課文的主題,誰還記得?

生1:回顧歷史,面對現(xiàn)實(shí),呼喚和平。

師:非常好。這是一篇以和平為主題的文章,課文以作者參加的一系列紀(jì)念活動(dòng)為線索,一共分為四個(gè)部分。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一部分,第一部分寫了作家來到墳地的所見所聞?,F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二部分。

請男同學(xué)齊讀第二部分,其中引用的詩句由女同學(xué)來讀。

生讀課文。

師:第二部分記述了作家參加朗誦、合唱等演出活動(dòng)的情況。其中有一句話,是對這一場面的高度概括。請找出來。

生2:人,是健忘的。

生3:“歷史,現(xiàn)實(shí),在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。”

生4:歷史是指南斯拉夫人民慘遭殺害的事件已經(jīng)是歷史了;現(xiàn)實(shí)是指眼前的紀(jì)念活動(dòng)。二者此刻融合了。

生5:悲哀是指人民舉行紀(jì)念活動(dòng)時(shí)很悲哀;美麗是指……。

師:人民舉行紀(jì)念活動(dòng)時(shí)肯定是悲哀的,但這種悲哀最主要的是來自于什么?

生6:悲哀是因?yàn)闅v史上的悲慘事件。

生7:歷史事件是真實(shí)的,今天的紀(jì)念活動(dòng)是荒謬的。

生沉默。

師:這一歷史事件中最荒謬的因素在于納粹殺害了無辜的南斯拉夫人民,甚至包括300名兒童。無辜而慘遭殺害,這是最荒謬的!

師:作者引用南斯拉夫女詩人迪??ǖ脑娛菫榱吮磉_(dá)什么?

生8:表達(dá)孩子們不久以后就被殺害了。

師:你說的不錯(cuò),但這一點(diǎn)又是為了表達(dá)什么呢?

生9:表達(dá)“孩子們對未來的憧憬,對生命的喜悅,對死亡的恐懼,對親人的呼喚”。

師:非常好,你讀書讀得很認(rèn)真。其實(shí)作者在文章里已經(jīng)告訴我們了。作者用這些詩句表達(dá)孩子們對未來的憧憬,對生命的喜悅,作者越是歌頌孩子的可愛和希望,越是對納粹罪行的控訴。

師:塞爾維亞人用這樣的紀(jì)念活動(dòng)來表達(dá)什么?

生10:表達(dá)他們的歷史感:沒有仇恨,沒有憤怒;只有悲哀,只有記憶,只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

師:這也是這篇文章的主題,希望世間消滅戰(zhàn)爭,永遠(yuǎn)和平。作者由此聯(lián)想到了什么?

生11:南京大屠殺。

生12:不能忘記歷史,不能忘記歷史教訓(xùn)。

師:說得非常好。人,再健忘,也不能忘記歷史。只有記住歷史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永遠(yuǎn)不再有這樣的悲劇發(fā)生。

師:文章第二部分以回顧歷史為主,而第三部分則過渡到面向現(xiàn)實(shí)。我們先來讀一下這部分內(nèi)容。

師指定數(shù)名學(xué)生朗讀。

師:這部分有一句話表明了由歷史到現(xiàn)實(shí)的過渡,誰注意到了?

生踴躍舉手。

生13:歷史是沉重的。現(xiàn)實(shí)呢?

生有說3國的,有說4國的。

討論后明確:4國。美國、中國、西德、日本。

生14:黑色是人們?yōu)榱思o(jì)念死者,說明死的人很多。

師:思路非常好。“這兒”指哪?

生15:南斯拉夫。

師:不夠準(zhǔn)確。再想想。

生16:克拉庫耶伐次。

師:對,是指發(fā)生過災(zāi)難的小城。黑色往往和什么有聯(lián)系?

生17:死亡、悲哀、痛苦。

生18:今天我對南斯拉夫在受害者面前所表現(xiàn)的感情,完全理解。

請同學(xué)齊讀第27自然段。

生19:認(rèn)錯(cuò)了。

生20:懺悔了。

生:不是。

師:那他為什么說“我有犯罪感:感到是我殺害了那些孩子”?

生21:因?yàn)樗俏鞯碌淖骷遥撬膰业娜水?dāng)年殺害了那些無辜的孩子。

生22:因?yàn)樗且粋€(gè)西德人,歷史上西德人制造了南斯拉夫人們的慘案。他是殺人者的國家的人,而其他作家很多是受害者的國家的人。

師:對,按常理來說,這兩個(gè)國家的人是不會(huì)坐到一起的。尤其是在戰(zhàn)爭的年代里。而現(xiàn)在,西德作家和南斯拉夫作家坐到了一起,所以,明赫白為此而感激。我們再來看看日本人的表現(xiàn)吧。請一位同學(xué)朗讀日本人的發(fā)言。

生23:二戰(zhàn)期間,日本偷襲了美國的珍珠港,結(jié)果,美國就向日本投放了兩枚原子彈,一枚在廣島,一枚在長崎,太平洋戰(zhàn)爭正式爆發(fā)了。

師:非常好,這個(gè)同學(xué)對歷史了解得很多。所以說,日本人民雖然也是受害者,但日本政府對率先發(fā)動(dòng)了非正義的戰(zhàn)爭。日本和德國在二戰(zhàn)中同屬于法西斯陣營。但日本人和德國人今天對待戰(zhàn)爭的態(tài)度卻截然不同。

師:如果說西德作家是真誠的懺悔,那么,日本人這算什么?

生24:狡辯。

師:太好了。你用的詞非常恰當(dāng)。上節(jié)課六班同學(xué)用的詞語是“辯護(hù)”。我認(rèn)為不太準(zhǔn)確。因?yàn)椤稗q護(hù)”一詞是個(gè)中性詞,可以是為好的事情而做解釋。用在這里感情色彩顯然不夠明確。這里,我們必須說,日本人是一種狡辯,而且是自私的狡辯。

師:參加座談會(huì)的這些人,身份都是作家,西德人是作家,日本人也是作家,他肯定不是個(gè)掃地的。(眾生笑)那為什么作者稱“西德人”為“作家”,卻稱“日本人”為“日本人”呢?作者是有意而為之的,不同的稱呼表達(dá)了他的愛憎感情。表現(xiàn)了他對西德作家的尊敬和對日本人的鄙夷。

生25:世界各地的許多作家原諒了西德作家。

生26:作家們對西德人的尊敬。

生27:人們同情并支持西德作家。

師:大家理解得很好,再深入想一想,這也表明了人們對日本人的什么態(tài)度?

生28:對日本人的輕視。

生29:作家們對日本人的討厭。

師:非常對,充分表達(dá)了作家們對那個(gè)日本人的反感和他的孤立。許多人和明赫白握手,卻沒有人答理那個(gè)日本人。

師:最后我們一起來看一下這場悲劇中最感人的部分——孩子們在最后的時(shí)刻留下的片紙只字。

生齊讀第四部分。

師:人們臨死之前留下的話應(yīng)該叫什么?

生:遺言。

師:這些遺言中,有一句跟這篇文章的題目有關(guān),是哪一句?

師:有一句表現(xiàn)了這一事件的性質(zhì),是哪一句?

生30:“永別了美莎……”

師:再想想,還有沒有更貼切的?

生31:“永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪”。

師:對。還有一句,表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,是哪一句?

生32:“孩子們?yōu)楦笀?bào)仇”。

師:可以說這些臨死的人用自己英勇的行動(dòng)為孩子們上了最后一課,就如同那位英勇不屈的南斯拉夫教師一樣。他們用自己的悲劇向世界昭示了“世上再也不要有戰(zhàn)爭和屠殺了”,和平是世界人民的呼聲。

師:這節(jié)課就上到這里。作業(yè)?是整理本課字詞。

師:下課!

課后反思:

這是一節(jié)我2004年9月23日上的一節(jié)常規(guī)教學(xué)課。當(dāng)時(shí)恰逢何平校長來八年五班檢查聽課。我就按照教學(xué)計(jì)劃上了第二課時(shí)。

這節(jié)課在整體上體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生發(fā)言踴躍,發(fā)言次數(shù)和發(fā)言人數(shù)都比較多,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

在閱讀教學(xué)中,師生的合作、交流、共享尤為重要。要達(dá)到這一境界,平等的對話是前提。通過這節(jié)課,我體會(huì)到,教師要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的平等對話,就必須鼓勵(lì)孩子每一個(gè)思想的火花,不輕易否定任何一次思維的過程。當(dāng)學(xué)生的思維火花被激活時(shí),情感的體驗(yàn)就很容易實(shí)現(xiàn)了,方法能力的培養(yǎng)也盡可以貫穿其中。

愛爸爸媽媽語文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“漂”;讀寫“喜歡”等9個(gè)詞語,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用;會(huì)用數(shù)量詞“一顆”“一棵”“一片”“一滴”。

2、能給“大海上能航行輪船和軍艦”換一種說法。

3、會(huì)背誦這首詩。

4、感受集體的力量大,初步培養(yǎng)熱愛集體的思想感情,愿意和小朋友一起學(xué)習(xí)和游戲。

教學(xué)重點(diǎn):課文各節(jié)內(nèi)容的理解,用因果句式說話,概括每節(jié)的意思;用“喜歡”造句。

教學(xué)難點(diǎn):明白物與事(集體力量大)的聯(lián)系,以事物來揭示道理。用多種句式給“喜歡”造句。把排列錯(cuò)亂的詞整理成句。

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞語。

2、看圖,朗讀,理解課文第1節(jié)的內(nèi)容,明白“我”喜歡繁星的原因。

教學(xué)過程:

1、揭示課題。

(1)出示課題,教學(xué)喜字。

(2)誰能接著課題往下說,你喜歡什么?

2、初讀課文,自學(xué)生字詞。

(1)范讀課文,初知內(nèi)容。

說說:課文中的我喜歡什么?

(2)自由讀課文,讀準(zhǔn)知音。

(3)檢查字詞。

重點(diǎn)正音:洋、航、量、晶、行、頂、喜、集、體。

重點(diǎn)分析:晶、喜、輪。

這是一首詩,每三行為一節(jié),每節(jié)之間空一行,共有幾節(jié)?指名分節(jié)讀,及時(shí)正音。

3、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指名讀第一節(jié)。

問:我喜歡什么?為什么?

(2)出示一個(gè)月亮、一顆星。

你有什么感覺?

(3)出示:滿天星斗。

你覺得怎么樣?

(4)你喜歡什么?為什么喜歡繁星?

(5)指導(dǎo)說話:你喜歡繁星,是什么原因?用……因?yàn)椤涫秸f話。

什么原因,所以你喜歡繁星?用因?yàn)椤浴f話。

(6)指導(dǎo)朗讀。讀出我喜歡的感覺。

(7)說說節(jié)意。

第一句:我喜歡什么?

第二句:為什么喜歡的原因。

(7)齊讀這一節(jié)。

5、書寫指導(dǎo):喜、晶、集。

完成課堂作業(yè)第一題。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固生字、詞。

2、朗讀、理解課文第二、三、四小節(jié),明白“我”為什么喜歡樹林、海洋、集體的原因,懂得“集體的力量大無比”的道理。

教學(xué)過程:

1、復(fù)習(xí)檢查字詞。

晶是什么結(jié)構(gòu)?集體是什么意思?

2、回顧第一節(jié)學(xué)法。

(1)齊讀第一節(jié)。

(2)說說:你喜歡什么,為什么喜歡,用……因?yàn)椤涫秸f一說。

(3)第一節(jié)講了兩層意思。

3、自由朗讀二、三、四節(jié),說說每節(jié)寫法上有什么相同。

4、看圖,朗讀,理解課文二、三、四節(jié),用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法來學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

指名讀,思考:我喜歡什么,為什么?

出示一棵樹,理解不頂用??磮D說說為什么一棵樹不頂用。

你喜歡什么,為什么喜歡樹林?用我喜歡……因?yàn)椤f一說。

再用因?yàn)椤晕蚁矚g……說一說。

指導(dǎo)朗讀。

(2)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

看看圖,讀讀課文,說說一滴水和海洋有什么關(guān)系?

為什么一滴水漂不起紙片,大海上能航行輪船和軍艦?

老師演示試驗(yàn)。

說說你喜歡什么?為什么喜歡海洋?

指導(dǎo)朗讀。

(3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。

這一節(jié)講什么?

我為什么喜歡和集體在一起?

指導(dǎo)朗讀。

5、課文哪一節(jié)最重要?為什么要寫前面幾節(jié)?

6、郎讀課文。

7、做課堂作業(yè)2、3、4。

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、總結(jié)全文,進(jìn)一步體會(huì)“集體的力量大無比”,初步培養(yǎng)熱愛集體的思想感情。

2、用“喜歡”寫一句話。把排列錯(cuò)亂的詞語整理成通順的句子。

3、背誦課文。

教學(xué)過程:

1、郎讀課文,指導(dǎo)行為。

(1)分節(jié)讀課文。

(2)說說我為什么喜歡繁星、森林、海洋、集體。

(3)用自己看到的.或親身經(jīng)歷過的事來說說一個(gè)人的力量小,集體的力量大無比。

(4)小結(jié)。學(xué)了這首詩,我們知道一個(gè)人力量小,集體力量大。我們都是集體中的一員,我們要熱愛集體,為集體出力,為集體爭光。只要我們團(tuán)結(jié)起來,齊心協(xié)力,我們的力量就大無比。

(5)看圖說說誰做得對,為什么?

(6)說說自己平時(shí)是怎么做的。

愛爸爸媽媽語文教案篇十二

第一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、激情導(dǎo)入,積蓄情感。

在進(jìn)入課文之前,請同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。

點(diǎn)擊課件:《南京大屠殺》影片片斷剪輯。

老師提問:這是故事片《南京大屠殺》中的幾個(gè)片斷,同學(xué)們,你們能否用一個(gè)詞來形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。

老師歸納總結(jié):沉重。

恐怖。

殘忍。

是啊,任何一個(gè)有良心的人看到這一場面無一不會(huì)感到悲痛,慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國的,而是世界的。在二戰(zhàn)中,面對這樣屠殺的人,又何止千萬。1941年,在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次,就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間,納粹就殺死了7000多人,其中有300多個(gè)孩子。法國著名的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫下了這樣一段文字。(點(diǎn)擊課件:薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶,美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感,1988年10月21日,旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后,寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文,今天,我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。

二、自由朗讀,把握文章內(nèi)容,把握文本情感。

1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容:

第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì);第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史,面對現(xiàn)實(shí),呼喚和平。

2、這些記錄中,薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶,哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看,然后四人小組合作交流自己的閱讀心得,推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。

沉重的記憶:

1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。

“那v形石碑象征被害孩子的班級……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子,還殺老師,也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民?!?/p>

他們在臨死前幾分鐘,在小紙片上,或在身份證上,給親人寫下的最后幾個(gè)字。

美麗的記憶:

有一位老師,納粹要他合作,他說:“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒,這位老師是有民族氣節(jié)的,他毫不畏懼,大義凜然,表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言,表現(xiàn)了無辜的平民面對死亡的威脅時(shí),仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者吐露心聲和愿望,沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,這也是美麗的記憶。

老師總結(jié):一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,這個(gè)記憶是“沉重”的;但是,面對法西斯的屠殺,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,不論是那位面對槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師,還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對親人的愛的人們,都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,這是令人崇敬的,著是美的,所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。

3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

西德作家真誠懺悔,日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國的.侵略罪行,認(rèn)識深刻,真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的,明赫白沒有責(zé)任,但他卻代上一代受過,所以人們寬恕他,尊敬他。作者對日本作家充滿了鄙棄的感情色彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京大屠殺的事實(shí),而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義,這是值得警惕的。作者不稱之為作家,而稱之為日本人,安格爾對戰(zhàn)爭進(jìn)行了客觀地評價(jià),并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手,表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴,不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行,不承認(rèn)南京大屠殺、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認(rèn)有過隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說,他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而,抗日戰(zhàn)爭勝利半個(gè)多世紀(jì)以來,在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史,仍為侵略辯護(hù),這潛伏著新的危險(xiǎn)。

4、本文的寫作意圖是什么?

世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。正確認(rèn)識歷史,消滅戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀(jì)念,說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記?!蹦莻€(gè)日本人只記得自己的痛苦,卻忘記帶給別人的痛苦,這就是忘記歷史,這是自私的。中國人在這里提到南京大屠殺,并不是要報(bào)仇,而是讓子孫明白和平來之不易,讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。

三、品味語言。

1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗?!?/p>

一句中連用四個(gè)句號,起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

連用四個(gè)短句,使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣,也是在表明作者的心情,渲染氣氛,使人感受到無限悲哀的氛圍。

“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。

成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位幸存者來到這里,半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,這又是何等的荒謬。

4、聯(lián)系上下文說說“人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記?!钡暮x。

作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史,因?yàn)橹挥杏涀v史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。

5、文中引用的迪桑卡的詩句包含怎樣的思想感情?

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬,對生命的喜悅”。

他們還年幼,還在小學(xué)念書,他們的生命才起步,對未來充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí),向往將來“在陽光下奔跑”,創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長,絲毫沒有意識到近在眼前的死亡的威脅,歌唱孩子的可愛和希望,正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。

6、世世代代“人”的聲音一句,為什么給“人”字加了引號?

強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值,人的生命價(jià)值。

能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平,前提是正確認(rèn)識歷史,西德作家的態(tài)度是那樣誠懇,他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體,表達(dá)了整個(gè)民族的反省,這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重,那個(gè)日本人跟日本右翼勢力相比,還算好的,他還承認(rèn)南京大屠殺是事實(shí),但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé),安個(gè)爾的三個(gè)問題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害,作家本就要有良知,作家不稱他為作家,而稱他為“日本人”,表達(dá)了對他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對那個(gè)日本人的反感。

在我們生活中,伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的,常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚,但在這篇文章中,伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題,通過孩子們撕心裂肺的呼喊,寫出了屠殺的野蠻殘暴,揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡,表達(dá)了作者對和平與幸福的向往,同時(shí)也可以引起讀者的思考。

四、總結(jié)。

作者在這篇文章中,再現(xiàn)了法西斯的殘酷,贊揚(yáng)了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。同學(xué)們,希望我們都是和平的維護(hù)者,熱愛生活,珍愛生命,珍惜我們來之不易的和平與幸福。

愛爸爸媽媽語文教案篇十三

1、了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。

2、把握文章內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭的主題。

1、整體感知文章,把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系,理清文章敘事脈絡(luò)。

2、把握引文與正文的聯(lián)系,力求從主要方面把握課文內(nèi)容。

3、揣摩文中意味深長的語句,領(lǐng)會(huì)語言的深層含意,增強(qiáng)語感,提高理解力。

控訴法西斯罪行,并向全人類提出警示,要和平,不要戰(zhàn)爭,學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生銘記歷史,正視現(xiàn)實(shí),呼喚和平,培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

把握引文與正文四個(gè)部分的聯(lián)系,全面深刻地理解文意。

精讀課文,揣摩含意豐富的語句,領(lǐng)會(huì)語句的深層含意。

1、朗讀法 2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合

1、學(xué)生快速閱讀思考,本文所要表達(dá)的主題是什么?

明確[呼喚和平]

2、呼喚和平的根源是什么?

明確[戰(zhàn)爭的殘酷]

3、戰(zhàn)爭是如何的殘酷,請同學(xué)們動(dòng)手從文中找一找。

教師注意歸納總結(jié),戰(zhàn)爭的殘酷有正面描寫,側(cè)面描寫。

師:這些內(nèi)容作者是如何安排的呢?

學(xué)生討論教師予以點(diǎn)撥

概括來說作者采用分?jǐn)⒌姆椒?,四個(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)分為四個(gè)片斷:

來到紀(jì)念地——看紀(jì)念演出——參加座談會(huì)——參觀紀(jì)念館

師:除了這四個(gè)部分,前面還多了一段薩特的話?有什么作用?

教師點(diǎn)撥:薩特的話是很警辟的,特別是說他的記憶是“沉重的”,又是“美麗的”,很可以作為全文的一個(gè)引子,也是全文的點(diǎn)睛之筆。

師:是啊,殘酷的戰(zhàn)爭讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命,令人沉重,同時(shí)在戰(zhàn)爭中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來的勇氣、精神又讓人感覺到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿深情的筆記下了這一切的一切,讓我們從文中去找出那些飽滿深情,具有深層含意的句子,大家來仔細(xì)品味一下吧!

學(xué)生自由探討,教師適當(dāng)點(diǎn)撥

再快速閱覽課文,有哪些令你困惑的內(nèi)容,找出來,大家共同探討。

愛爸爸媽媽語文教案篇十四

爸爸媽媽對我的愛,是無處不在的,有時(shí)是一個(gè)眼神;有時(shí)是一句話;有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作。記得我三四歲時(shí)候發(fā)生了一件令我記在心底的事。

那時(shí)候,我還小,在幼兒園中午睡覺的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)床頭有一個(gè)金黃色的小彈珠,我興奮的伸手拿來,在床上目不轉(zhuǎn)睛的盯著小彈珠,看來看去,拿在手上玩兒了起來,我把小彈珠捧在手心里在手上滾來滾去,啊——!可在這一瞬間!小彈珠滾到了眼睛里去了!我怔了一下,揪了自己的胳膊,好痛!不是做夢!我害怕又焦急,用被子蒙著頭,在床上滾來滾去,胡思亂想著:“完了完了!我的眼睛會(huì)不會(huì)瞎掉!再也看不到這整個(gè)世界了!”我努力讓自己平靜下來,拿開被子,小心翼翼的睜開眼睛,眼淚頓時(shí)掉了下來?!爸袕棥钡难劬φ娌缓檬埽癖怀镀饋砹?。不知不覺當(dāng)中,我睡著了。

一覺醒來,我有回到了嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,我焦急的期待著早點(diǎn)放學(xué),十分鐘,半個(gè)小時(shí),一個(gè)小時(shí),兩個(gè)小時(shí)。終于!放學(xué)了!校車把我們帶回了家?;氐郊?,我低著頭,怕被爸媽發(fā)現(xiàn)了我的眼睛,我心里忐忑不安??墒遣灰粫?huì)兒,媽媽就察覺出了一樣,抱起我,親切的說:“你今天怎么不抬頭呀?不高興嗎?”我不敢出聲,在媽媽的再三催促下,我慢慢的抬起了頭。媽媽發(fā)現(xiàn)我下眼皮鼓起來了,嚇壞了。對爸爸說:“你快過來看!孩子的眼睛怎么啦?”看到爸爸媽媽驚慌失措的樣子,我心里難受極了!后悔不該玩兒小彈珠,更不應(yīng)該讓爸爸媽媽操心。后悔也晚了,我只好把事情告訴爸爸媽媽,媽媽連忙拿起電話,給朋友打電話,朋友說:“眼睛是心靈的窗戶,一定要去醫(yī)院,越快越好?!卑职譀_了出去,找車。一分鐘,五分鐘,十分鐘......媽媽一言不發(fā)的整理衣物。車子終于來了,我們上了車,爸爸跟叔叔說:“要快!”一個(gè)小時(shí)后,我們終于到了急診室。醫(yī)生看了看我的眼睛,帶上白手套。輕輕往上一擠,“嗒嗒嗒”。小彈珠從眼眶里滾了出來,醫(yī)生撿起彈珠,問我要不要,我使勁兒的搖了搖頭,一場危險(xiǎn)總算過去了。

我以后再也不隨便亂玩東西了,不然會(huì)讓爸爸媽媽擔(dān)心,父母的愛是無私的,你在哪兒也找不到這愛,要在生活中細(xì)細(xì)體會(huì)。

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愛爸爸媽媽語文教案篇十五

1、理解故事的內(nèi)容:一家人即使吵架了,也不會(huì)(并且不應(yīng)該)分開。

2、想出更好的辦法讓爸爸媽媽不生氣、不吵架。

一、刺猬媽媽和獅子爸爸。

教師出示媽媽和爸爸的形象,請幼兒看一看這兩個(gè)人是誰。

師:他們怎么會(huì)變得像刺猬和獅子。

二、爸爸媽媽生氣了。

1、我喜歡爸爸媽媽,可是我不喜歡他們吵架。

2、幼兒聽教師講述一遍故事。媽媽生氣了,變得像什么一樣?為什么?

三、教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖再次欣賞故事。

1、故事中的寶寶愿不愿意和媽媽去外婆家,為什么(寶寶和爸爸都不愿意讓媽媽走掉,家里的人不能分開。)

2、寶寶讓媽媽找不到,躲到了哪些地方?最后發(fā)生了什么以外的事?(不小心撞到了桌角)

3、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒討論當(dāng)寶寶不小心碰到了,爸爸媽媽兩人還生氣嗎?他們是怎么做的?(都非常關(guān)心寶寶不吵了)。

四、爸爸媽媽別生氣。

1、教師引導(dǎo)幼兒說一說與沒有看見過爸爸媽媽生氣的`樣子?

2、你們的爸爸媽媽生氣時(shí),會(huì)怎么說,怎么做?

五、引導(dǎo)幼兒說說有什么辦法讓爸爸媽媽不吵架。

(如:對爸爸媽媽說"別吵了,我們是親親熱熱的一家人等,別吵了,小朋友都不吵架的等等,)

六、活動(dòng)總結(jié):

小朋友要是遇到了爸爸媽媽吵架了,要想辦法阻止爸爸媽媽,讓爸爸媽媽不生氣,這樣一家人就親親熱熱在一起!

七、活動(dòng)結(jié)束。

愛爸爸媽媽語文教案篇十六

1、 引導(dǎo)幼兒講述、體驗(yàn)、感受濃濃的親情。

2、體會(huì)爸爸媽媽對自己的愛和期望,知道自己應(yīng)該怎樣做一個(gè)懂事的乖寶寶。

3、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識自己不足,以后注意糾正 。

1、引導(dǎo)幼兒講述、體驗(yàn)、感受濃濃的親情。

2、講述具體事例,能引起孩子們對父母的敬意,感恩父母。

3、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識自己不足,以后注意糾正 。

1、 提前要求幼兒了解父母的生日、喜好(愛吃的食物、喜歡穿

的衣服樣式、顏色、業(yè)余愛好等)

2、了解父母的職業(yè) 3、小紅花若干

一、介紹自己的爸爸媽媽

1、請孩子們介紹自己的爸爸媽媽,說說父母的職業(yè)、愛好、喜歡吃的食物、喜歡的運(yùn)動(dòng)等。

活動(dòng)開始,要找一個(gè)膽子大的、語言表達(dá)流暢的'孩子起一個(gè)帶頭作用,然后再鼓勵(lì)想說又不敢主動(dòng)站起來的孩子。營造一個(gè)融洽的課堂氣氛。

2、分組交流,讓每位小朋友都有講話的機(jī)會(huì)。

二、夸夸我的爸爸媽媽

1、講講自己的爸爸媽媽起早貪黑、整天忙碌的典型事例。

引導(dǎo)孩子講,讓孩子知道講什么?該怎么講?(工作多么辛苦呀、家務(wù)活重呀等等)

2、講講爸爸媽媽怎么疼你、愛你?

引導(dǎo)孩子從吃的、穿的、玩的,害怕摔著、碰著,病了又是如何照顧、擔(dān)心等等,使幼兒了解父母對自己的愛,體會(huì)溫馨的親情。

三、如何報(bào)答我的爸爸媽媽

1、分組討論:怎樣匯報(bào)生我養(yǎng)我的父母?鼓勵(lì)幼兒互相出主意,提建議。讓孩子學(xué)會(huì)感恩

2、想一想自己能幫幫爸爸媽媽做些什么?自己原來哪些地方做得不好?怎么辦?

四、為表現(xiàn)好的小朋友佩戴小紅花,鼓勵(lì)小朋友們繼續(xù)努力。

五、老師寄語:我們都應(yīng)該好好地愛我們的爸爸媽媽

小朋友們,既然我們的爸爸媽媽那么的愛我們,我們也應(yīng)該愛我們的爸爸媽媽,世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶。這話一點(diǎn)也不假。媽媽給了我們生命,撫育我們成長,給了我們?nèi)耸篱g最偉大、最無私的愛。

經(jīng)過幾天的敏思苦想,我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課,我感覺現(xiàn)在的孩子太需要從小認(rèn)識到這一點(diǎn),他們生在幸福里,長在甜蜜里,沒有絲毫的苦可言,大人不管多累,也舍不得讓孩子受苦,但是孩子們并不知道大人的苦和累,認(rèn)為這是天經(jīng)地義的,父母就應(yīng)該這樣做,為了讓孩子知道父母愛的偉大、愛的無私,知道感恩父母。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):第一,讓孩子們介紹父母;第二,讓孩子們夸夸父母;第三如何報(bào)答父母;第四,表現(xiàn)好的孩子佩戴紅花;第五,老師呼吁大家都要愛自己的父母。通過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)的交流,讓同學(xué)們從新去認(rèn)識父母的辛苦,明白父母對自己的關(guān)愛和呵護(hù)充滿淚和汗水,相信通過這節(jié)課的教學(xué),孩子們經(jīng)過愛的回味,一定會(huì)在未來的人生歷程中,知道感恩父母、回報(bào)父母。

愛爸爸媽媽語文教案篇十七

5月17日,一個(gè)陽光燦爛的上午,我們當(dāng)湖中心幼兒園的中班,進(jìn)行了家長半日開放活動(dòng)。五月的陽光有些炎熱,慶幸的是吹來了一陣陣涼風(fēng),就像我們的家長雖然工作很忙,但還是抽空來參加本次的活動(dòng)。聽!孩子們的笑聲,看!家長們的笑容,多開心呀!為了讓孩子開心,家長放心,我們老師做好了充分的前期準(zhǔn)備。

親子游戲開始了,活動(dòng)室里充滿了“加油、加油……”的聲音,一派熱鬧的氣氛。瞧,孩子們和家長玩得多開心!先來玩“袋鼠找媽媽”的游戲,是請小朋友站在大袋子里面做小袋鼠,拿著乒乓球跳到對面,然后把球給家長,家長再把球送到起點(diǎn),游戲中,有的孩子在中途摔了一跤,有的孩子眼看就要把球給媽媽了還是摔在了地上。第二個(gè)游戲是“造房子”,是請小朋友騎著羊角球運(yùn)“磚頭”,每次運(yùn)一塊,由家長“造房子”,在一分鐘里比賽誰的磚頭最多。

愛爸爸媽媽語文教案篇十八

1、領(lǐng)會(huì)文章的主題。

2、體會(huì)議論和描寫的作用,理解重點(diǎn)語句的含義。

3、熱愛和平,珍惜今天的幸福生活。

教 材 分 析概述

難點(diǎn)體會(huì)議論和描寫的作用,理解重點(diǎn)語句的含義。

教具錄音機(jī)、投影儀

設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

1、熟讀課文,疏通字詞。

2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。

課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動(dòng)人感情。

1、領(lǐng)會(huì)文章的主題。

2、體會(huì)議論和描寫的作用,理解重點(diǎn)語句的含義。

3、熱愛和平,珍惜今天的幸福生活。

1、默讀課文,概括課文每一部分的主要內(nèi)容。

2、文章表達(dá)的主題是什么?

閱讀課文,找出最令你感動(dòng)的語句,并說說你的理解。

課文中有不少意味深長的描寫和議論,說說它們的含義和作用:

1、凄風(fēng)??嘤辍L旎?。地暗。

2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?!?/p>

3、歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

1、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?

愛爸爸媽媽語文教案篇十九

1.仔細(xì)觀察自己的父母,大膽地表現(xiàn)父母個(gè)性化的臉部細(xì)節(jié)特征。

2.發(fā)現(xiàn)父母的與眾不同,了解自己的爸爸、媽媽都是獨(dú)一無二的。

3.在觀察和交流中,增進(jìn)親子之情。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對沙皮紙作畫有過經(jīng)驗(yàn)。

2.教具準(zhǔn)備:大師的自畫像、兒童畫--"我眼中的爸爸媽媽"自畫像幾幅;作品展示板。

3.學(xué)具準(zhǔn)備:勾線筆、白紙、油畫棒、紙盒等若干。

4.座位安排:交流區(qū)與操作區(qū)分開。

(一)觀察圖片,講述特征

提問:你最喜歡誰?她(他)長得什么樣子?

(二)觀察發(fā)現(xiàn)父母的'臉部(頭部)細(xì)節(jié)特征

1.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)"特別"的父母

提問:仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?是什么樣的.....

2.比較發(fā)現(xiàn)"不一樣"的父母

提問:看看旁邊的父母,比一比,有什么不一樣?

小結(jié):看看父母的臉,他們的眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵都是與眾不用的,只有他們才有,這就是我們的、獨(dú)一無二的爸爸媽媽哦!

(三)欣賞自畫像

1.欣賞大師的自畫像

2.欣賞小朋友的自畫像

(四)自主創(chuàng)作"特別的父母"自畫像

1.介紹材料,提示要求

介紹材料,提示幼兒自選材料,大膽作畫,"要把爸媽的臉畫得大一點(diǎn),才能再畫出五官中最特別的部分......"。

2.自主選擇材料,創(chuàng)作自畫像

3.展示作品,分享交流自畫像

(1)猜猜自畫像中的爸爸媽媽是誰?你從哪里看出來的?

(2)幼兒介紹自己的作品《特別的爸媽》......

(五)說出感受,親子合影

結(jié)束語:今天為爸爸、媽媽畫了自畫像你們高興嗎?你們還有什么話要對爸爸媽媽說呢?

爸爸媽媽又有什么話對孩子們說呢?讓我們彼此說出內(nèi)心大那份愛吧!

愛爸爸媽媽語文教案篇二十

單元目標(biāo):

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

1、養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的態(tài)度。

2、養(yǎng)成文明禮貌、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、有責(zé)任心的品質(zhì)。

3、初步形成民主、法制觀念。

能力目標(biāo):

1、能與他人平等地交流與合作,學(xué)習(xí)民主地參與探究活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、人事、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象,嘗試合作地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。學(xué)習(xí)和運(yùn)用社會(huì)信息的能力,能夠運(yùn)用簡單的學(xué)習(xí)工具探究和說明問題。

3、養(yǎng)成搜集、整理和運(yùn)用社會(huì)信息的能力,能夠運(yùn)用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題。

知識目標(biāo):

1、初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系。

2、初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。

3、了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則。

4、初步懂得講文明、守法律對社會(huì)公共生活的重要意義。

1、生活需要消費(fèi)。

一、活動(dòng)目標(biāo)。

1、知道生活中的消費(fèi)需要一定的經(jīng)濟(jì)收入來維持,初步培養(yǎng)理財(cái)能力。

2、體驗(yàn)勞動(dòng)的.甘苦,珍惜父母的勞動(dòng)成果,學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約。

3、培養(yǎng)調(diào)查訪問及簡單的數(shù)據(jù)整理能力。

二、活動(dòng)過程。

(一)激趣質(zhì)疑。

師:同學(xué)們今天穿得可真漂亮,知道這衣服是怎樣來的嗎?

生按原來的的學(xué)習(xí)小組,以小組為單位討論后提出問題,匯報(bào)后,老師歸納板書。

1、我們的家庭收入從哪里來?

2、我們家的收入情況是怎樣的?

3、父母的工作情況是怎樣的?

(二)探尋研究方法。

師:大家所提的問題都很有研究價(jià)值,我們應(yīng)怎樣研究呢?(生小組討論)。

生匯報(bào):

1、詢問父母親,調(diào)查家庭收入情況,做好訪問記錄。

2、記錄一周的家庭和自己日常支出情況,建立家庭記帳薄。

生進(jìn)一步探討具體方法、步驟及注意事項(xiàng)并制定出計(jì)劃。生匯報(bào)后師歸納小結(jié)具體步驟。

1、個(gè)人先分頭行動(dòng),并分別做好記錄,以下是我們設(shè)計(jì)的訪問計(jì)劃:

訪問目的。

訪問對象。

訪問時(shí)間。

訪問人。

訪問內(nèi)容記錄。

2、把本組成員的調(diào)查、訪問記錄收集起來,進(jìn)行整理。

師:大家想得很周到,我相信你們完成得會(huì)同樣出色,在活動(dòng)過程中可能會(huì)遇到許多問題,大家可以請教父母,更歡迎來請教老師,我全天候地等著你們。

3、課后體驗(yàn)作業(yè)。

在條件允許的情況下,參與一次勞動(dòng)體驗(yàn),自己通過勞動(dòng),如賣報(bào),賣酒瓶等,去獲得兩元錢的收入。

愛爸爸媽媽語文教案篇二十一

1、了解爸爸媽媽的工作及其特點(diǎn),知道他們工作很辛苦。

2、感受爸爸媽媽對自己的愛,有熱愛尊敬的情感。

圖片、卡片、音樂《讓愛住我家》。

2、出示各類圖片。

“這位叔叔/阿姨是做什么的?”

認(rèn)識各種常見職業(yè)。

3、介紹工作情況。

老師適當(dāng)小結(jié)工作情況與人們生活學(xué)習(xí)的關(guān)系。

卡片1:寶寶生病了,爸爸送寶寶去醫(yī)院看病,自己也沒時(shí)間休息。

卡片2:媽媽下班回家就忙著燒菜做飯洗碗,很累。

討論:爸爸媽媽在做什么?辛苦嗎?寶寶應(yīng)該怎么做?

5、欣賞歌曲《讓愛住我家》。

愛爸爸媽媽語文教案篇二十二

1.在與教師"唱,說"互動(dòng)的過程中,學(xué)會(huì)反復(fù)傾聽,掌握歌曲內(nèi)容。

2.感受歌曲中的說唱情緒,借助教師的動(dòng)作預(yù)令學(xué)唱歌曲。

3.體會(huì)父母愛自己的美好情感。

1.手偶表演,音樂。

2.歌曲內(nèi)容圖片(陪陪我、親親我、夸夸我、抱抱我)。

3.節(jié)奏圖譜若干張。

(一)談話導(dǎo)入。

1.談話:爸爸媽媽愛你嗎?當(dāng)你表現(xiàn)的很棒的時(shí)候,他們是用什么動(dòng)作來愛你們的?(幼兒大膽回答)

2.:小朋友們說得真好,我們都有一個(gè)幸福的家。

(二)看情景表演,學(xué)習(xí)歌曲中說的部分。

有一個(gè)寶寶,她也有一個(gè)幸福的家,寶寶的爸爸媽媽是怎樣愛他的呢?

妞妞說:我叫妞妞,我有一個(gè)幸福的家,我有爸爸(爸爸出場),媽媽(媽媽出場)我的爸爸媽媽非常愛我。不信,你們瞧……(依次導(dǎo)入圖譜1)

1.師:你看到了什么?妞妞的爸爸媽媽是怎么愛他的?

2.根據(jù)幼兒的.回答,陸續(xù)出示圖譜(1)(爸爸媽媽陪陪我、親親我、夸夸我、抱抱我)妞妞真幸福啊!

3.出示圖譜(3),提問:這些圖譜跟上面的有什么一樣的地方?是怎么念的?

后面這個(gè)有節(jié)奏的地方我們用拍手表示,你會(huì)試一試嗎?

(三)完整欣賞歌曲,學(xué)會(huì)看圖譜完整演唱。

1.欣賞整首歌曲。

師:這個(gè)圖譜里藏著一首好聽的歌曲,這首歌的名字是《愛我的爸爸媽媽》。教師提問聽到了什么歌詞?根據(jù)幼兒回答,出示圖譜(2)。

2.教師范唱。

師:請你認(rèn)真仔細(xì)的聽,哪里是唱的,哪里是說的?

3.出示標(biāo)記,幫助記憶歌詞。

師:老師了標(biāo)記你記憶,你覺得哪個(gè)標(biāo)記是標(biāo)記唱的?哪個(gè)是表示說的?

4.完整學(xué)唱。

師:請你看著圖譜,來完整的唱一遍。

5.分析歌曲中唱的部分的難點(diǎn),出示"陪陪陪陪陪陪我……"的小圖譜。

師:你覺得哪個(gè)地方唱起來有困難?這里有很多的"陪"唱不清楚,到底有幾個(gè)呢?老師畫了一些圖譜你,讓我們來試一試。

6.師:現(xiàn)在這些唱的地方會(huì)了嗎?我們完整地來唱一遍。

(四)幼兒學(xué)習(xí)嘗試用"圖片捉迷藏"的游戲來鞏固演唱歌曲。

1.師:這首歌曲你們學(xué)會(huì)了嗎?那我們就來玩一個(gè)"圖片捉迷藏"的游戲。

2.分角色歌表演。

你覺得第三幅圖譜表示節(jié)奏的地方,除了拍手還可以做什么?

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