記金華的雙龍洞說(shuō)課稿范文(21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 05:01:13
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿范文(21篇)
時(shí)間:2023-11-26 05:01:13     小編:MJ筆神

總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的一種回顧,能夠幫助我們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們應(yīng)該先梳理出要點(diǎn),并進(jìn)行邏輯性的組織。以下是一些有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇一

本周二,聽(tīng)了李紅妹老師老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》,這是葉圣陶老先生早期寫(xiě)的一篇游記,課文蘊(yùn)含了深厚的人文底蘊(yùn),表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。整堂課的教學(xué)把閱讀、感悟、質(zhì)疑貫穿始終,有兩點(diǎn)給我留下了深刻印象。

一、讀——感悟文本蘊(yùn)含的情感。

如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔隙的特點(diǎn)時(shí),李老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀,劃出自己感受最深的詞用心揣摩。并通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生在[]文本中走了一個(gè)來(lái)回,學(xué)生不僅體會(huì)到了作者運(yùn)用文字的準(zhǔn)確性,更讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到了蘊(yùn)含其中的作者的`情感,嘗到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

二、寫(xiě)——促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

我們的閱讀教學(xué),“既要書(shū)聲瑯瑯,也要靜思默想,還要妙筆生花”。閱讀教學(xué)不應(yīng)排斥書(shū)寫(xiě);沒(méi)有書(shū)寫(xiě)的閱讀教學(xué)不是完整的教學(xué)。在教學(xué)第6自然段時(shí),李老師讓學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在此之前,學(xué)生通過(guò)朗讀,了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點(diǎn),因此,趁熱打鐵,出示句式:

1、這些石鐘乳和石筍,有的像——,有的像——有的像——,真是——!

2、這些石鐘乳和石筍造型奇特,瞧!————。學(xué)生興致高昂,一句句有趣的石鐘乳和石筍的描寫(xiě)誕生了。在這一個(gè)訓(xùn)練中,不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的感悟,因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中既體會(huì)到了內(nèi)洞的神奇,又感受到當(dāng)時(shí)作者那種驚嘆的心情,更把所學(xué)過(guò)的一些寫(xiě)作知識(shí)運(yùn)用其中,提高了對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇二

《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美,表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感。單元專題的內(nèi)容是:“壯麗的祖國(guó)河山”,專題的學(xué)法是:“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“浙、臀”等6個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“浙、桐”等13個(gè)生字;。

理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙。

龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。

3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法,積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

教學(xué)難點(diǎn):感受溶洞的奇觀,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此,我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且做到“會(huì)學(xué)”。在具體語(yǔ)段中,我采用以下教學(xué)方法:重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法、朗讀法。

課時(shí)劃分:兩課時(shí)。

第一課時(shí):初讀課文,整體感知,學(xué)會(huì)生字,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第四至八自然段,感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)程序。

(一)談話激趣,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,之前我們游覽過(guò)美不勝收的廣西桂林,今天我們要去一個(gè)特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)或了解過(guò)這個(gè)地方呢?好,今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華,欣賞金華的雙龍洞,感受大自然的美麗景觀。(揭題)。

1、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)。

2、本文是一篇游記,這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:教師激情導(dǎo)入,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,把學(xué)生帶。

入課堂的情景中。簡(jiǎn)介文章是一游記,讓學(xué)生大致了解游記的寫(xiě)法。

(二)初讀課文,整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音:浙、臀、稍:引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě):簇、蜿、蜒。

是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。

4、匯報(bào)交流。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文主要寫(xiě)金華雙龍洞的.美麗景觀。

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文先寫(xiě)去雙龍洞途中的風(fēng)光,接著寫(xiě)雙龍洞洞口和來(lái)到外洞,再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞,最后寫(xiě)出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書(shū))。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:課標(biāo)中年級(jí)的目標(biāo)指出:“能初步把握文章的主要內(nèi)容?!边@里我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容,又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序,體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。

(三)精讀部分課文,品讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)齊讀第一自然段,思考:第一自然段交代了什么?

(2)匯報(bào)交流:游覽的時(shí)間和目的地。

2、探究第二、三自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀二自然段,思考:

a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?

b、勾畫(huà)出作者一路上的所見(jiàn)、所聞、所感?讀后,同桌間。

討論交流。

(2)匯報(bào)交流。

a、學(xué)生邊作答,教師邊板書(shū):

景物——映山紅油桐沙土新綠。

特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡。

感受——一片明艷。

b、“明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)覺(jué)得眼前一片明艷?

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。

(4)自由朗讀第三自然段,思考:

a、溪流有哪些特點(diǎn),圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

b、溪流為什么會(huì)時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子?

(5)匯報(bào)交流。

先讓學(xué)生說(shuō)出溪流的特點(diǎn),再出示“隨著山勢(shì),溪流時(shí)而溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn):有兩對(duì)反義詞,用擬人手法,寫(xiě)溪水的聲音。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時(shí)的心情。(板書(shū))。

(6)指導(dǎo)朗讀:播放音樂(lè),男女生對(duì)讀。

整段話的對(duì)讀:女生讀寫(xiě)溪流特點(diǎn)的句子,男生讀剩余句子。設(shè)計(jì)說(shuō)明:課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程?!蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語(yǔ),播放音樂(lè)、激情朗讀,感悟作者通過(guò)排比、擬人等手法生動(dòng)地寫(xiě)出了溪流的特點(diǎn)。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,又學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

(7)課堂練習(xí):用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而”寫(xiě)句子。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:把課堂上學(xué)習(xí)到的句式,進(jìn)行遷移運(yùn)用,舉一反三,提高學(xué)生的表達(dá)能力。

(四)課堂總結(jié),布置作業(yè)。

這篇課文按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美,我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法描寫(xiě)溪流的特點(diǎn),語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感!那么,雙龍洞是怎樣描寫(xiě)的,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

布置作業(yè):

1、寫(xiě)生字。

3、寫(xiě)一段你去旅游時(shí)一路上的所見(jiàn)、所聞、所感。

附板書(shū)設(shè)計(jì):

景物——映山紅油桐沙土新綠。

特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡。

感受——一片明艷。

溪流的特點(diǎn):寬窄緩急。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇三

今天,我有幸和學(xué)校全體語(yǔ)文老師在網(wǎng)上欣賞了“第九屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”特等獎(jiǎng)獲得者江西省甘密老師的優(yōu)秀課例《記金華的雙龍洞》,甘密老師結(jié)合游記文體的特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生理文序、清結(jié)構(gòu),以段為例領(lǐng)悟?qū)懛?,遷移運(yùn)用,得意、得言、也得法,很好地實(shí)現(xiàn)了以篇達(dá)類、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。聽(tīng)完這節(jié)課我感受頗多,受益匪淺。

《記金華的雙龍洞》是葉老先生早年游歷金華雙龍洞的一篇游記。作者按照移步換景的`游覽順序,真實(shí)記錄了自己的游覽見(jiàn)聞和感受,堪稱游記體文章的典范。甘密老師的開(kāi)篇教學(xué)先聲奪人,先引領(lǐng)學(xué)生畫(huà)游程圖,再理清寫(xiě)作順序,并且清晰課文結(jié)構(gòu),使學(xué)生高效地把握了游記文體特點(diǎn),了解了作者移步換景的寫(xiě)作方法。

緊接著直接切入“過(guò)孔隙”一段進(jìn)行教學(xué)。從“孔隙窄小”的特點(diǎn)入手,深入引導(dǎo)學(xué)生探究作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的?便于學(xué)生體悟?qū)懛?,遷移運(yùn)用。讀是輸入,寫(xiě)是輸出。最后甘老師讓學(xué)生根據(jù)武夷山一線天的景觀進(jìn)行仿寫(xiě)。從課堂上學(xué)生的練筆情況看,語(yǔ)言運(yùn)用的目標(biāo)有效達(dá)成,高效地實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂實(shí)踐一課一得、以篇達(dá)類的目標(biāo),真可謂言、意、法兼得也。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇四

《記金華的雙龍洞》是九年責(zé)任教育人教版第八冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)。

一、說(shuō)教材。

這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),情融于景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想情緒和品賞大自然的情趣。

課文按游覽的是次序,依次寫(xiě)了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況,寫(xiě)了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展示了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人發(fā)生身臨其境的欲望。全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容部署渾然一體,井然有序,兩條線索(一是游覽的次序,二是泉水流經(jīng)的路線)有機(jī)交融,貫穿始終;察看細(xì)心,描寫(xiě)形象活潑,景物特色鮮明;敘述有詳有略,詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特色和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn),感受孔隙窄、小的特色是教學(xué)的難點(diǎn)。

選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者察看表達(dá)的方法,通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培育對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、學(xué)習(xí)目的。

1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,學(xué)字其中9個(gè)。精確讀字浙江、森郁、湊集、適合、昏暗、稍微、額頭等詞語(yǔ)。

2、有情緒地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。

3、了解作者的游覽次序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者察看和表達(dá)方法。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇五

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記,也是一篇典型的游記類散文,語(yǔ)言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫(xiě)具體生動(dòng)。主要描寫(xiě)了“外洞、孔隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),陳老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文,把握孔隙窄小的特點(diǎn)。

這是一篇游記,游覽順序是文章的主線。在教學(xué)時(shí),陳老師讓學(xué)生圈劃出表示作者游覽順序的詞,了解游覽線路,再讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn):羅店——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞,在學(xué)生理出文章的線索后,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味。將文本的語(yǔ)言達(dá)到內(nèi)化,并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫(xiě)游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。這是一篇游記,一定要明白作者的游覽順序,抓住文章的主線,可以使教學(xué)散而不亂。抓主線,使作者的思路和教者的教路有效融合,提高課堂教學(xué)效率。

課文中關(guān)于孔隙,作者用墨最多??紫断铝魉?,孔隙上是巖壁。中間不過(guò)容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過(guò)狹小,所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述。沒(méi)有華麗的詞藻,近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸,把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神,讀了有身臨其境之感。陳老師在教學(xué)本課時(shí)“以讀為突破口,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感”。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往停留在表層,在教學(xué)中,陳老師不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中,文本的朗讀是充分的、扎實(shí)的。學(xué)生帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了,使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。船在進(jìn)出孔隙的時(shí)候兩邊的工作人員拉船的視頻演示也使課文內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn),便于孩子們感悟。

在對(duì)“孔隙”這一景點(diǎn)的學(xué)習(xí)體會(huì)中,她是以“作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的”為主線問(wèn)題,通過(guò)揣摩”孔隙“這一詞義以及出示對(duì)比句感悟小船的“小”和過(guò)孔隙的“感覺(jué)”(身體部位緊貼船體),將見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合,使人身臨其境。本課的一個(gè)亮點(diǎn)是,利用這樣的表達(dá)方式逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行理解。

美中不足的是,對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)方面,未能充分利用文本資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,若能適時(shí)讓學(xué)生發(fā)散思維,想象內(nèi)洞中還會(huì)有哪些奇特美麗的景象,相信學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。還有,孩子在習(xí)作時(shí),桌子兩邊孩子的坐姿我覺(jué)得應(yīng)予以規(guī)范。

陳老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,在思考中走進(jìn)文本,享受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè),是值得我們學(xué)習(xí)的!

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇六

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級(jí)下冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

一、說(shuō)教材。

這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),情融于景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

課文按游覽的順序,依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況,寫(xiě)了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排渾然一體,井然有序,兩條線索有機(jī)交融,貫穿始終;觀察仔細(xì),描寫(xiě)形象生動(dòng),景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略,詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平,我從三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、

通過(guò)文本學(xué)習(xí)游記的一些寫(xiě)作特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

2、

借助語(yǔ)言文字,發(fā)揮想象,領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為:

難點(diǎn):孔隙的描寫(xiě)。游記類型課文的寫(xiě)作方法。

三、說(shuō)教法:

1、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想,使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文,依照教材的編寫(xiě)目的,并根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立分析問(wèn)題的能力這一特點(diǎn),我主要采用“引導(dǎo)探究|、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入地理解課文內(nèi)容。

2、運(yùn)用多媒體直觀法,利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂(lè),在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入地理解課文內(nèi)容。

四、說(shuō)學(xué)法:

以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主,引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀、劃、議、悟等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此來(lái)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,代替我們教師單一的講、管形式,達(dá)到“教是為了不教”。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

本課教學(xué)過(guò)程我主要按照三步導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行。

(一)激情導(dǎo)課:

課一開(kāi)始,先回憶課文體裁,再回憶作者是按什么順序游覽的?以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)回顧課文內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知,為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ),做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。)。

(二)民主導(dǎo)學(xué):

分為兩個(gè)任務(wù):任務(wù)一:學(xué)習(xí)游記開(kāi)頭的寫(xiě)法。(意圖:讓學(xué)生對(duì)游記有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。)。

第一步:學(xué)習(xí)重點(diǎn)段“孔隙”部分,從船小、進(jìn)洞方式、進(jìn)洞姿勢(shì)以及作者的感受四方面來(lái)學(xué)習(xí)作者借其他事物寫(xiě)本事物的方法。這一步,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)討論后上臺(tái)展示交流完成。是全文的重頭戲。

第二步:學(xué)習(xí)洞口、外洞、內(nèi)洞部分,通過(guò)讀文概括出各景點(diǎn)特點(diǎn),簡(jiǎn)要了解作者的寫(xiě)法,這里主要是列數(shù)字、作比較等一些說(shuō)明方法,以前學(xué)生接觸過(guò),比較熟悉,所以這部分在學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法,由組內(nèi)代表向全班匯報(bào)。處理得較為簡(jiǎn)潔。

(設(shè)計(jì)意圖:“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟,邊讀邊想象,然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,努力營(yíng)造自主閱讀、積極對(duì)話的氛圍,讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞,使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻,把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來(lái),把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,使課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。)。

(三)檢測(cè)導(dǎo)結(jié):

緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了填空題,針對(duì)性強(qiáng),難易適中,學(xué)生絕大部分能完成。還設(shè)計(jì)了選擇榆次的某個(gè)公園寫(xiě)一篇游記,是學(xué)法的遷移運(yùn)用,時(shí)間關(guān)系,需要在課下完成。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)依托游覽順序圖,形象直觀地概括了各景點(diǎn)的特點(diǎn),讓人一目了然,真正為理解課文把握文本起到了輔助作用。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇七

課文按游覽順序?qū)懙模洈⒘俗髡哂斡[金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。

通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),要求學(xué)生以小導(dǎo)游的身份來(lái)介紹景物,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),注重評(píng)價(jià)過(guò)程。了解作者的游覽順序,體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過(guò)程寫(xiě)具體的。要求學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)的景點(diǎn),培養(yǎng)想象力。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

由導(dǎo)讀引入,先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,理清作者的游覽順序,然后以小導(dǎo)游的身份去介紹自己喜歡的景點(diǎn),然后由學(xué)生自主提出問(wèn)題并自己做出解答。最后由錄像引導(dǎo)學(xué)生理順課文,并總結(jié)課文內(nèi)容。

錄音帶、投影片、錄像帶。

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文,了解大意,理清作者的游覽路線,學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段,提出問(wèn)題,深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,你喜歡旅游嗎?你跟爸爸媽媽去哪里旅游過(guò)?你在旅游中有什么感受呢?

2、今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十九課《記金華的雙龍洞》。

3、板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知課文內(nèi)容。

1、開(kāi)火車按自然段朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正讀音。

2、自由小聲讀課文,思考每一自然段的意思。

3、指名說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序。(板書(shū):路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞)

三、讀懂課文,學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1、哪幾個(gè)自然段是講路上看到的景色的?

2、自由讀,思考:路上的景色有哪些特點(diǎn)?

3、在這一自然段中,你讀懂了哪些知識(shí)?著重理解:“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時(shí)而”“溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急”“隨著山勢(shì)……”

四、練習(xí)朗讀第二、三自然段。

1、個(gè)人自由讀,邊讀邊想路上看到的景色。

2、指名有感情地朗讀。

五、學(xué)習(xí)外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1、默讀,想想外洞和內(nèi)洞有什么特點(diǎn),作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的?

2、在這些自然段中,你讀懂了哪些知識(shí)?著重理解:

(1)外洞的主要特點(diǎn)是什么?(大)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?

(2)內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么?理解“變化多端”和“形狀各異”

(3)為什么說(shuō):“即使不比做什么,也很值得觀賞”?

(4)你知道為什么這個(gè)洞叫做雙龍洞嗎?(因?yàn)閮?nèi)洞有兩條龍。)

(5)這兩條龍實(shí)際上是什么?(石鐘乳)理解“蜿蜒”

3、課文哪一部分是講作者由外洞進(jìn)入內(nèi)洞?

(1)這一段講了哪幾層意思?

(2)作者進(jìn)洞時(shí)的感受是什么?從作者的感受中,你體會(huì)到什么?

六、熟讀課文,練習(xí)有感情地朗讀,邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn),想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)背誦自己喜歡的自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

19記金華的雙龍洞

作者游覽路線:

路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞[明線]

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,加深學(xué)生印象。理出泉水流經(jīng)的路線,歸納文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。要求學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)的景點(diǎn),培養(yǎng)想象力。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

1、你喜歡哪個(gè)自然段?能給同學(xué)們背誦一下嗎?

2、指明說(shuō)說(shuō)外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

二、理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考。找出課文中寫(xiě)水的句子讀一讀,再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的?

2、學(xué)生討論,巡視指導(dǎo)。

3、集體討論。板書(shū):深黑的石洞———內(nèi)洞———外洞———洞口———隨著山勢(shì)流下山

三、教師小結(jié)。

課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫(xiě)得很具體,我們讀了,仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序,把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫(xiě),條理很清楚。

四、畫(huà)圖,發(fā)揮想象力。

2、同學(xué)們說(shuō)得真好,能把你喜歡的景點(diǎn)畫(huà)出來(lái)嗎?

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把你喜歡的景點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。

2、根據(jù)畫(huà)面,把自己喜歡的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

19記金華的雙龍洞

泉水流經(jīng)的路線:

深黑的山洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——隨著山勢(shì)流下山[暗線]

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇八

《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美,表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感。單元專題的內(nèi)容是:“壯麗的祖國(guó)河山”,專題的學(xué)法是:“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“浙、臀”等6個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“浙、桐”等13個(gè)生字;。

理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。

3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法,積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

教學(xué)難點(diǎn):感受溶洞的奇觀,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此,我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且做到“會(huì)學(xué)”。在具體語(yǔ)段中,我采用以下教學(xué)方法:重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法、朗讀法。

課時(shí)劃分:兩課時(shí)。

第一課時(shí):初讀課文,整體感知,學(xué)會(huì)生字,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第四至八自然段,感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

(一)談話激趣,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,之前我們游覽過(guò)美不勝收的廣西桂林,今天我們要去一個(gè)特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)或了解過(guò)這個(gè)地方呢?好,今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華,欣賞金華的雙龍洞,感受大自然的美麗景觀。(揭題)。

1、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)。

2、本文是一篇游記,這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:教師激情導(dǎo)入,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,把學(xué)生帶。

入課堂的情景中。簡(jiǎn)介文章是一游記,讓學(xué)生大致了解游記的寫(xiě)法。

(二)初讀課文,整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音:浙、臀、稍:引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě):簇、蜿、蜒。

2、指名學(xué)生朗讀課文的長(zhǎng)句和生字詞比較多的句子,看看他們是否把課文讀正確、流利。

3、課文整體把握:學(xué)生自由讀課文,想想課文主要寫(xiě)什么,課文是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。

4、匯報(bào)交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文先寫(xiě)去雙龍洞途中的風(fēng)光,接著寫(xiě)雙龍洞洞口和來(lái)到外洞,再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞,最后寫(xiě)出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書(shū))。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:課標(biāo)中年級(jí)的目標(biāo)指出:“能初步把握文章的主要內(nèi)容。”這里我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容,又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序,體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。

(三)精讀部分課文,品讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)齊讀第一自然段,思考:第一自然段交代了什么?

(2)匯報(bào)交流:游覽的時(shí)間和目的地。

2、探究第二、三自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀二自然段,思考:

a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?

b、勾畫(huà)出作者一路上的所見(jiàn)、所聞、所感?讀后,同桌間。

討論交流。

(2)匯報(bào)交流。

a、學(xué)生邊作答,教師邊板書(shū):

景物——映山紅、油桐、沙土、新綠;

特點(diǎn)——各色、粉紅色、或濃或淡;

感受——一片明艷。

b、“明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)覺(jué)得眼前一片明艷?

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。

(4)自由朗讀第三自然段,思考:

a、溪流有哪些特點(diǎn),圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

b、溪流為什么會(huì)時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子?

(5)匯報(bào)交流。

先讓學(xué)生說(shuō)出溪流的特點(diǎn),再出示“隨著山勢(shì),溪流時(shí)而溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn):有兩對(duì)反義詞,用擬人手法,寫(xiě)溪水的聲音。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時(shí)的心情。(板書(shū))。

(6)指導(dǎo)朗讀:播放音樂(lè),男女生對(duì)讀。

整段話的對(duì)讀:女生讀寫(xiě)溪流特點(diǎn)的句子,男生讀剩余句子。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程。”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語(yǔ),播放音樂(lè)、激情朗讀,感悟作者通過(guò)排比、擬人等手法生動(dòng)地寫(xiě)出了溪流的特點(diǎn)。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,又學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

(7)課堂練習(xí):用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而”寫(xiě)句子。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:把課堂上學(xué)習(xí)到的句式,進(jìn)行遷移運(yùn)用,舉一反三,提高學(xué)生的表達(dá)能力。

(四)課堂總結(jié),布置作業(yè)。

這篇課文按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美,我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法描寫(xiě)溪流的特點(diǎn),語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感!那么,雙龍洞是怎樣描寫(xiě)的,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、寫(xiě)生字。

2、繼續(xù)課文,搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。

3、寫(xiě)一段你去旅游時(shí)一路上的所見(jiàn)、所聞、所感。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇九

《記金華的雙龍洞》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,是著名作家葉圣陶先生的作品。文章是按游覽順序記敘的。作者以濃濃的深情為墨,以細(xì)致的觀察為筆,寫(xiě)出了金華雙龍洞的獨(dú)特景觀,充滿了神奇色彩,讓人如身臨其境一般。表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想情感和品賞大自然的情趣,可激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)之情。

根據(jù)對(duì)教材的分析,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“浙”“蜿”等生字,掌握“浙江”“聚集”等生詞,把握文章主要內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò)。

3,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)之情。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)之情。

新課標(biāo)指出:“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”,根據(jù)這一理念,我準(zhǔn)備采用講授法、談話法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法,突出教師的主導(dǎo)地位,在教學(xué)過(guò)程中,我同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,采用情境教學(xué)的方式,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

語(yǔ)文的最大特點(diǎn)在于對(duì)文本語(yǔ)言理解的主體參悟性。因此在教學(xué)流程這一環(huán)節(jié),我抓住“以讀代講”、“以讀促思”、“以讀促悟”的教學(xué)方式,并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),首先是第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入,揭示課題。

好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此,我是這樣設(shè)計(jì)的:多媒體播放精美的金華雙龍洞圖片,當(dāng)學(xué)生被五彩斑斕的畫(huà)面深深吸引時(shí),我會(huì)及時(shí)發(fā)問(wèn):“同學(xué)們,這個(gè)地方美不美?想知道這是哪里嗎?今天我們就一起跟隨葉圣陶爺爺,去浙江的金華去旅游吧?!苯璐宋龑W(xué)生的注意力,激發(fā)他們的好奇心,為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在成功點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情后,我設(shè)計(jì)了第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

四年級(jí)的學(xué)生已初步具備了自學(xué)的能力,因此,這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出不懂的生字詞或句子,同位交流。寫(xiě)字教學(xué)中,我讓學(xué)生自主觀察字形特點(diǎn),并追根溯源,根據(jù)字的演變過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象直觀識(shí)字。這一環(huán)節(jié),“先學(xué)后教,凸顯自主”是我的寫(xiě)字教學(xué)理念,學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自學(xué)筆順,在書(shū)上描紅。對(duì)易錯(cuò)和難寫(xiě)的筆畫(huà),示范書(shū)寫(xiě),彰顯教師的主導(dǎo)作用。接著,要求同學(xué)再讀課文,力求達(dá)到讀通、讀順、讀懂,把握文章的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò),并要求同位互相講述,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

整個(gè)閱讀過(guò)程本著“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的自信。有了自信,學(xué)生可以很好地與教師進(jìn)行平等對(duì)話,有了自信,學(xué)生不怕困難,更易解決學(xué)習(xí)中的難題。接下來(lái)是第三環(huán)節(jié)品讀課文,以讀促悟。這也是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。

在初讀環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,我會(huì)提出問(wèn)題“你能根據(jù)作者的游覽順序,畫(huà)出游覽示意圖嗎?”再次激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,這一過(guò)程中,我會(huì)相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生品讀出課文的精妙之處。這樣做的目的是讓學(xué)生明白,讀書(shū)要有目的性,明白為什么而讀。接著,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件,配上美妙的音樂(lè),讓學(xué)生在輕松的氛圍中,反復(fù)朗讀課文中的重點(diǎn)句段,例如:文中寫(xiě)雙龍洞孔隙和內(nèi)洞的兩段,學(xué)生在反復(fù)朗讀中自然而然地走進(jìn)雙龍洞奇觀,在與文本的對(duì)話中不知不覺(jué)和作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴(),進(jìn)而會(huì)用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。為了使學(xué)生學(xué)以致用,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,“假如你是雙龍洞的小導(dǎo)游,你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹它呢?”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有”,第四環(huán)節(jié)拓展文本,延伸課堂就體現(xiàn)了這一要求。

在欣賞和把握全文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,要求學(xué)生觀察一個(gè)景點(diǎn),選擇好游覽順序,進(jìn)行仿寫(xiě),并要求學(xué)生課下搜索金華雙龍洞的其他信息,開(kāi)闊視野。培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,我力求貫徹新的教學(xué)理念,緊扣新課標(biāo)的要求,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),力求生動(dòng)化、情感化,真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

馬卡連柯說(shuō):“培養(yǎng)人,就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?!蔽以竷A盡我所有,點(diǎn)燃孩子們的希望之燈。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,有欠缺之處,請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝大家。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇十

《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中,展開(kāi)想像,感悟祖國(guó)山河秀麗,引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

基于對(duì)以上教材的理解,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),特制定如下教學(xué)要求:

1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

3、按空間順序給課文分段,并概括段意。

4、學(xué)會(huì)生字、新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:

難點(diǎn):孔隙的描寫(xiě)。游記類課文的學(xué)法。

運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

(讀、劃、議、悟、讀五步走)。

1、課件引路,引導(dǎo)學(xué)生悟文生智:

幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn),相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上,教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí),適時(shí)出示課件,讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō):“山很高,樹(shù)很茂密?!睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練,換詞還可以怎么形容?馬上有同學(xué)說(shuō):“山石嶙峋,樹(shù)木枝繁葉茂?!崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?!睂W(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,感悟了詞義,這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生讀到:“走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂”時(shí),外洞究竟有多大呢?這時(shí)課件出示:“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。”然后通過(guò)多種形式的朗讀,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大,內(nèi)洞是什么樣的?我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的,此時(shí)出示課件:小船之小,用繩子拉船,表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué),讀中悟文,感知孔隙之小。

2、創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開(kāi)想像:

在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,借助多媒體課件,進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí),老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃厚,聚精會(huì)神地觀看之后,老師問(wèn):“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說(shuō):“好看?!崩蠋焼?wèn):“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞?!崩蠋熾S即接到:“那么要是比作什么,就更值得觀賞了?!彼娜艘恍〗M討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像?!耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,充分激活了學(xué)生的思維,給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳,石筍本身就多姿多彩,奇特好看,被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后,枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面,使人感到身臨其境,趣味無(wú)窮。

3、音像激情,啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際:

學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,老師說(shuō):“雙龍洞如此迷人,下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家到此一游?一女生走到臺(tái)前,老師引導(dǎo):“這位導(dǎo)游小姐,現(xiàn)在下面都是游客,你怎么稱呼他們?”該生隨口接到:“各位先生、各位女士,你們好!歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示,導(dǎo)游解說(shuō),游客提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際,在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí),又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力,可謂一石二鳥(niǎo)。

4、拓展延伸,感悟作者寫(xiě)作方法:

在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道:“其實(shí)下面的游客呀,可能比我了解得還多,對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,躍躍欲試,因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料,已積累在胸,此時(shí)生生互動(dòng),人人情緒激昂,老師隨即總結(jié):其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多,我們的祖國(guó)地大物博,山川秀麗,以后有機(jī)會(huì)去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法,也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。

我采用了板畫(huà)的形式,形象直觀,學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇十一

4月14日,我在浙江金華,游北山的雙龍洞。

出金華城大約五公里到羅店,過(guò)了羅店就漸漸入山。公路盤(pán)曲而上。山上開(kāi)滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。山上沙土呈粉紅色,在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口,那溪流就是從洞里出來(lái)的。

在洞口抬頭望,山相當(dāng)高,突兀森郁,很有氣勢(shì)。洞口像橋洞似的,很寬。走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來(lái)路,原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢??jī)蓚€(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子,管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞,在里邊拉繩子,船就進(jìn)去,在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來(lái)。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧,就登陸了,這就到了內(nèi)洞。

內(nèi)洞一團(tuán)漆黑,什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈,也只能照見(jiàn)小小的一塊地方,余外全是昏暗,不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈,逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看,有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用,名目有四十多。這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。

在洞里走了一轉(zhuǎn),覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多,大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大,泉水靠著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。

我排隊(duì)等候,又仰臥在小船里,出了洞。

課后練習(xí)題。

一.在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

1.()花朵和葉子,()比盆栽的杜鵑顯得有精神。

2.這些石鐘乳和石筍,()不比作什么,()很值得觀賞。

二.《記金華的雙龍洞》有兩條記敘線索:一條是游覽順序,一條是泉水流經(jīng)的路線。請(qǐng)你在第一行括號(hào)里寫(xiě)出游覽的景點(diǎn),在第二行括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)泉水流經(jīng)的地方。

金華城五公里()五公里()―()―()―()。

()―()―()―()―()。

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

路上景物的特點(diǎn)是(),外洞的特點(diǎn)是(),孔隙的特點(diǎn)是(),內(nèi)洞的特點(diǎn)是()、()、()。其中()和()是重點(diǎn),寫(xiě)得很具體。文章借溶洞抒發(fā)()的思想感情,這種寫(xiě)法叫做()。

四.回答。

課文是怎樣把孔隙的“小”具體寫(xiě)出來(lái)的?

五.總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。

六.寫(xiě)一篇文章,向你的親友介紹你游覽過(guò)的一處景點(diǎn),要按一定順序?qū)?,把景點(diǎn)的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

【教案】。

一、教材分析。

(一)主要內(nèi)容。

這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景;繼而寫(xiě)外洞洞口、外洞;再寫(xiě)孔隙;最后寫(xiě)內(nèi)洞。

(二)中心思想。

在游覽過(guò)程中表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)。

(三)文章結(jié)構(gòu)。

全文按游覽順序,可分為四段:

第一段(第1節(jié)),交代作者游覽金華雙龍洞的時(shí)間及雙龍洞的地點(diǎn)。

第二段(第2、3小節(jié)),寫(xiě)作者從金華城出發(fā),經(jīng)過(guò)羅甸,漸漸入山,一路上經(jīng)過(guò)的地方和看到的景物。先寫(xiě)山后寫(xiě)溪流,最后用“那溪流就是從洞里出來(lái)的”,引出描寫(xiě)的重點(diǎn)雙龍洞。

第三段(第4、5、6、7小節(jié)),分別寫(xiě)作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。

第4節(jié)先寫(xiě)在洞口觀山的感受,然后具體描寫(xiě)外洞,寫(xiě)出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點(diǎn)。最后又提到泉水,交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流,這是外洞。

第5節(jié)寫(xiě)作者從外洞通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的情形,這一節(jié)寫(xiě)得很詳細(xì),可分為五層:

第一層寫(xiě)泉水的來(lái)路,承接上文,自然過(guò)渡,引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫(xiě)小船的形狀,使人對(duì)孔隙的矮、窄有了明確的認(rèn)識(shí)。第四層介紹穿過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的辦法。第五層寫(xiě)穿過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的感覺(jué)。先寫(xiě)作者穿過(guò)孔隙之前的心情和所做的準(zhǔn)備,再寫(xiě)作者穿過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué),讀了使人有身臨其境之感。

第6、7小節(jié)寫(xiě)作者游覽內(nèi)洞時(shí)的情景,這部分是文章的重點(diǎn),可分為四層:

第一層寫(xiě)“黑”,“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑”。第二層寫(xiě)“奇”。借著汽油燈光,首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”,其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫(xiě)“大”?!皟?nèi)洞比外洞大得多,大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大?!钡谒膶訉?xiě)水“源”?!吧显丛谏詈诘氖蠢铩保该魅陌l(fā)源地,點(diǎn)出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫(xiě)內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個(gè)特點(diǎn)。

第四段(第8節(jié)),寫(xiě)出洞,自然結(jié)束文章。

這篇文章段落分明,條理清晰。一是按游覽順序劃分段落;二是另有一條水線在串連著全文,因而有兩條線:游線和水線同時(shí)貫穿全文。

分段時(shí),如有的學(xué)生把4節(jié)看成第三段,5節(jié)為第四段,6、7節(jié)為第五段,也就是把全文分為六段也是可以的。

(四)語(yǔ)言因素。

“山上開(kāi)滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的顯得有精神。”這是一個(gè)比較句,拿滿山開(kāi)遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比,比的結(jié)果是山上的映山紅“有精神”?!坝芯瘛北緛?lái)是形容人的,這里借用,形容花的長(zhǎng)勢(shì)好。盆栽的杜鵑花也是映山紅,為什么比不過(guò)山上開(kāi)的呢?山上的映山紅根深葉茂,沐浴著大自然的陽(yáng)光雨露,植株高大,花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯,比起山上的映山紅就顯得遜色了。

“一路迎著溪流,隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?!边@是一句因果句式,溪流的流面、流速、流聲都與山勢(shì)有關(guān),請(qǐng)看下面的析句。

“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看,有點(diǎn)像?!睘槭裁础笆紫犬?dāng)然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,因?yàn)樗请p龍洞的主要景點(diǎn),雙龍洞也因此而得名,當(dāng)然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說(shuō)有點(diǎn)像,那么到底是像還是不像呢??jī)蓷l龍蜿蜒在洞頂,是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),它們盤(pán)在那里,張牙舞爪,似要騰飛。再加上燈光搖曳,洞內(nèi)水汽蒸騰,看上去真有雙龍欲飛的感覺(jué)。但又因雙龍是石鐘乳自然形成,沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢,因而葉老說(shuō)有點(diǎn)像,還是肯定了像。

(五)詞語(yǔ)講解。

臀部:人體后部?jī)晒缮隙撕脱嘟咏牟糠帧?/p>

蜿蜒:原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。

明艷:本課指明亮鮮艷的色彩。

孔隙:原指小的裂縫。本課指能通過(guò)一條小船的小洞。

時(shí)而:副詞。表示不定時(shí)地重復(fù)發(fā)生,有時(shí)候。

盤(pán)曲而上:盤(pán)曲,曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤(pán)旋,繞著圈兒通到山上。

突兀森郁:形容山勢(shì)高峻,樹(shù)木茂盛。突兀,高起的樣子。森郁,森林茂盛。

進(jìn):課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排,每排稱為一進(jìn)。課文說(shuō)內(nèi)洞有十來(lái)進(jìn)房子那么大,即有十來(lái)排房子那么大。

(六)寫(xiě)作特點(diǎn)。

課文中描繪景色的句子,運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張的手法,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)賞析、體會(huì)。如“眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要要把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。”作者通過(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě),把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動(dòng)地反映出來(lái)。

課文按兩點(diǎn)線索寫(xiě)的。一條是作者的游覽順序,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。是“順”的線索;另一條是泉水、溪水的來(lái)路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,不僅使全文脈絡(luò)清楚,而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索及角度都非常清晰。

(七)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

教學(xué)重點(diǎn),孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀,學(xué)習(xí)“孔隙”那一節(jié),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的“矮”、“窄”、“險(xiǎn)”。通過(guò)孔隙,險(xiǎn)而不危,因而險(xiǎn)中有奇、奇中有趣,著重體會(huì)心情。內(nèi)洞有兩個(gè)重點(diǎn):一是奇景雙龍,一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地想象,活躍他們的思維。

難點(diǎn):課文中有幾個(gè)難懂的句子,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的內(nèi)涵。在教材分析中已經(jīng)涉及。

二、教學(xué)要求。

1.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

3.按空間順序給課文分段,并概括段意。

4.學(xué)會(huì)生字新詞,會(huì)用“稍微”、“好奇”造句。

5.了解一些句子在文章中的過(guò)渡作用。

三、教學(xué)提示。

1.學(xué)生幾乎都沒(méi)有去過(guò)巖洞,有條件的學(xué)校教師要播放錄像帶。沒(méi)有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的,教師可搜集圖片讓學(xué)生看??傊瑧?yīng)當(dāng)有感性的材料供觀賞。

2.寫(xiě)雙龍洞沿途景物要讓學(xué)生懂得它在全文中的作用。不然,學(xué)生寫(xiě)游記,前面把看到的景物一一羅列會(huì)造成喧賓奪主,主次不分。

3.學(xué)完這課書(shū),教師給學(xué)生組織一次旅游,可近距離的,讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn),按游覽順序?qū)懸黄斡洝?/p>

1.小學(xué)語(yǔ)文反思性周記。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)后記。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后記。

5.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思周記。

6.花信年華的意思及解析。

8.小學(xué)語(yǔ)文好孩子課件。

10.小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)教案。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇十二

女士們先生們:。

大家好!

我叫劉,是導(dǎo)游。很高興陪你參觀金華雙龍洞。

雙龍洞是國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)和國(guó)家aaaa級(jí)旅游景區(qū)。1600多年來(lái),它一直是一個(gè)自然風(fēng)景區(qū)。李白、王安石、孟浩然、蘇軾、李清照等歷史名人都曾以佳作贊之;明代旅行家徐霞客曾為其寫(xiě)下近5000字的游記,并將其列為金華山八洞之首。

那么雙龍洞吸引各界人士的魅力在哪里呢?還有為什么叫雙龍洞?相信有些旅行者也有和我一樣的疑問(wèn),所以請(qǐng)和我一起探索雙龍洞的魅力。

女士們先生們,請(qǐng)看,這是我們的旅游路線?,F(xiàn)在我們已經(jīng)離開(kāi)金華市,來(lái)到羅店,很快就要進(jìn)山了,離雙龍洞有半個(gè)小時(shí)的車程。

請(qǐng)不要擔(dān)心。前面是盤(pán)山公路,上山。你可以看到山上長(zhǎng)滿了杜鵑花和桐樹(shù)?,F(xiàn)在大家都在關(guān)注樹(shù)下的沙子。顏色和平時(shí)看到的不一樣嗎?平時(shí)普通沙子是黃色的,這里是粉色的。很特別嗎?還有,請(qǐng)看,路邊小溪是從我們要去的雙龍洞流出來(lái)的。我們旅游的`主線是探索雙龍洞溪流的源頭。

各位,著名的雙龍洞到了。請(qǐng)有序下車,保管好自己的物品。

現(xiàn)在我們?cè)陔p龍洞門(mén)口。洞口寬敞壯麗。你覺(jué)得兩邊掛著的鐘乳石像水龍頭嗎?能找到嗎?現(xiàn)在我們走進(jìn)去,也就是外洞。我們進(jìn)去看看吧!。

這是雙龍洞的外墻。很寬敞,面積1200平米,可以容納上千人聚集,就像一個(gè)大廳。這里的洞穴溫度常年在15℃左右,冬暖夏涼。夏天來(lái)這里乘涼是個(gè)不錯(cuò)的選擇。和自然空調(diào)比,更差。古人形容為:“上山出汗,進(jìn)洞涼快”。大家在這里看到了“雙龍洞”二字,卻是唐人寫(xiě)的。

現(xiàn)在讓我們沿著這條路找到溪流的源頭。請(qǐng)仔細(xì)找,但是找不到?還是聽(tīng)我的!往下看左邊,泉水從這個(gè)毛孔流出。這個(gè)洞應(yīng)該比你想象的要大,可以讓一條小船進(jìn)出。但是,這艘船只能坐兩個(gè)人,而且規(guī)定并排躺著。

為了安全起見(jiàn),請(qǐng)聽(tīng)從工作人員的指揮,兩人輪流排隊(duì)乘船進(jìn)入洞穴。從外洞到內(nèi)洞的路程是八九米。航行時(shí)注意不要抬頭,哪怕一點(diǎn)點(diǎn),以免弄斷額角或鼻子。

看,黃龍和青龍蜿蜒在洞頂,好驕傲!這些鐘乳石和石筍形狀各異,色彩斑斕,美不勝收。另外還有景點(diǎn)的彩圖,避水金針,小橋流水,大家可以自由參觀?!岸磧?nèi)有泉,想找泉臥舟”就是這里的真實(shí)寫(xiě)照。

親愛(ài)的朋友們,這次金華雙龍洞之旅已經(jīng)結(jié)束了。

希望我的介紹能讓你滿意。謝謝大家的支持。我希望下次有機(jī)會(huì)帶你四處看看。

謝謝大家!

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇十三

“千尺橫梁壓水低,輕舟仰臥人回溪”,進(jìn)入內(nèi)洞就宛如置身仙境龍宮了。內(nèi)洞更大于外洞,面積約3500平方米,洞內(nèi)鐘乳石、石筍、石幔、石柱、石鐘、地下泉水眾多?!吧颀堃?jiàn)首不見(jiàn)尾”,在洞內(nèi)你就可以見(jiàn)到兩龍的龍身、龍爪、龍尾了。其他主要景觀有“晴雨石”等數(shù)十多個(gè)巖溶景觀,琳瑯滿目,惟妙惟肖,游客至此,都會(huì)忘記塵世的喧囂,體驗(yàn)“洞中方一日,人間已三載”的神奇。

洞口雙龍獨(dú)居特色,下面為我們展示下雙龍進(jìn)洞的標(biāo)準(zhǔn)方式哦,值得你體驗(yàn),驚險(xiǎn)無(wú)限!

外洞寬敞高廣,面積約1200平方米,可容千人集會(huì)。常年洞溫保持在17℃左右,冬暖夏涼。特別是在炎熱夏日,金華人和游客到洞中納涼已成千古風(fēng)俗,比起天然空調(diào),則有過(guò)之而無(wú)不及,古人形容得好:上山汗如雨,入洞一身涼。

1)摩崖石刻:外洞洞壁有眾多摩崖石刻,洞口北壁“雙龍洞”三字,傳為唐人手跡,后由民國(guó)交通次長(zhǎng)臨摹刻撰;南壁“洞天”二字,為宋代書(shū)法家吳琳的墨寶;“三十六洞天”五個(gè)大字,則為國(guó)民黨元老、近代書(shū)法家于佑任先生之手筆;*里邊石壁上還有“水石奇觀”石刻和清代名人探洞游記碑刻;近代合肥游人的“雙龍洞”三字石刻,很有趣味,他將“龍”字反刻,寓意雙龍洞的兩龍頭,要站在洞廳內(nèi)往外反過(guò)來(lái)看,才能看到他們的真面貌。

2)呂先生藏身:外洞廳北有一掛黃色“石瀑”,儼然是古人衣袍,這就是傳說(shuō)的“呂先生藏身”景點(diǎn),相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此,又有傳說(shuō)是,有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主,被鎖困在洞中,呂洞賓就是從這里去營(yíng)救洞中的村姑的??繌d北盡頭就是“駱駝仰首”、“石蛙窺穴”、“雄獅邁步”、“金鷂展翅”等景觀,特別是洞中的巖溶景觀“仙人田”層層疊疊,使人不由產(chǎn)生來(lái)到世外的感覺(jué)。.

3)屏石橫亙:內(nèi)外洞之間有巨大的屏石橫亙相隔,僅有狹窄的地下河相通,河長(zhǎng)15余米,寬3米多。要想進(jìn)入內(nèi)洞,只有屏息仰臥小船中,逆水擦巖而過(guò),不得稍做抬頭,否則就有碰破鼻尖之虞,很是驚險(xiǎn),游覽方式為世界獨(dú)有。古詩(shī)云“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”就是描寫(xiě)歷史上就是如此探洞的。明朝的地理學(xué)家、旅行家徐霞客在420xx年前,則是向洞前的潘老太太借了澡盆,解衣游進(jìn)雙龍內(nèi)洞的。

4)金華山八洞之首:明代的徐霞客根據(jù)雙龍洞“外有二門(mén),中懸重幄,水陸兼奇,幽明湊異”的獨(dú)特景觀特點(diǎn)和價(jià)值,把它列為“金華山八洞”。

金華自古以優(yōu)越的地理和交通條件為商家倚重,是歷史上商業(yè)繁華的地區(qū)之一.金華物產(chǎn)豐富,“金華火腿”和“金華酥餅”兩個(gè)傳統(tǒng)名產(chǎn)更是名揚(yáng)海外,其它花茶、藕粉、佛手在全國(guó)知名度很高。此外,金華白字酒、壽生酒、佛手酒、義烏南棗、東陽(yáng)木雕、浦江麥桿畫(huà)、草編、剪紙、永康灰鵝、方巖玩具、蘭溪蜜棗、花豬等在省內(nèi)外享有較高聲譽(yù).改革開(kāi)放后涌現(xiàn)出的義烏中國(guó)小商品城也以逐漸系統(tǒng)化,近年相當(dāng)活躍,以小見(jiàn)大,以多見(jiàn)長(zhǎng),物廉價(jià)美,市場(chǎng)充滿一片繁榮景象。其他如永康中國(guó)科技五金城、金華工商城、浦江書(shū)畫(huà)市場(chǎng)、磐安特產(chǎn)城等20余個(gè)特大型、大中型購(gòu)物市場(chǎng),使金華成為輻射國(guó)內(nèi)外的物質(zhì)集散中心,被譽(yù)為“購(gòu)物天堂”。

浙江武義牛頭山國(guó)家森林公園,位于有“江南華清池,浙中桃花源”之美譽(yù)的浙江省武義縣境內(nèi),距武義縣城60公里,總面積1327.69公頃。公園屬中山地貌,峰巒疊嶂,高聳云霄,千米以上山峰林立,牛頭山,海拔1560米,不僅由仙而名,更因水而靈。古樹(shù)斷崖相伴的碧湖懸瀑,皮筏漂流、爬坡戲浪等激情誘惑,讓游賓在訪仙問(wèn)道之余,可擁抱激流而抵達(dá)快樂(lè)生命的巔峰。牛頭山神牛谷漂流,峰險(xiǎn)崖峭,峽深流急。漂流全程3公里,大小落差有20余個(gè),*高落差有2.6米,兩岸林密巖奇,獸躍禽飛,和諧怡然,派原始景象。良好植被的水源涵養(yǎng)和水質(zhì)凈化,造就了可與九寨溝媲美的秀水。河流順山勢(shì)而下,千回百轉(zhuǎn),曲徑通幽,大有“山水復(fù)疑無(wú)路,柳岸花明又一村”的新奇。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇十四

聽(tīng)完這節(jié)課已經(jīng)幾天了,仍回味無(wú)窮。一直沒(méi)有寫(xiě)是想怎樣內(nèi)化成為自己教學(xué)風(fēng)格,我也試著用她的方式研究自己的課,具體的做法是這樣的:

一、思路清晰。

甘老師在教學(xué)中透過(guò)一個(gè)詞“碗蜒”而引出本文的游程。所以我也試著設(shè)計(jì)三年級(jí)下冊(cè)《這條小魚(yú)在乎》一課,學(xué)著她的方法,由“在乎”入手,讓學(xué)生順著這條線,小魚(yú)在乎什么?為什么在乎?還有誰(shuí)在乎?層層深入,從而學(xué)生體會(huì)不能的情感。

二、語(yǔ)言精煉。

甘老師在上這節(jié)課的時(shí)候,她的語(yǔ)速一直都是平緩,柔和的上首她課的孩子們一定在享受著這份美好。所以這次講這節(jié)示范課時(shí),一定要注意語(yǔ)速,語(yǔ)言準(zhǔn)確到位,避免過(guò)多的口語(yǔ)化,盡量做到準(zhǔn)確到位,慢慢的做到精煉。

三、注重語(yǔ)用。

新課程注重語(yǔ)言文字的應(yīng)用,在甘老師的這節(jié)課在學(xué)習(xí)描寫(xiě)了孔隙的寫(xiě)法之后,學(xué)生即興描寫(xiě)一線天的`景色。這覺(jué)這樣學(xué)生能把這種寫(xiě)法記得更深刻,學(xué)以致用。所以在我設(shè)計(jì)《這條小魚(yú)在乎》的時(shí)候,我也盡量的找到這樣的切入點(diǎn)。所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)“他們得救了,被送回了美麗的大?!?,這樣不僅展開(kāi)的學(xué)生的想象,而助鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)用能力。

以后我會(huì)力爭(zhēng)每聽(tīng)一課試著應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)以致用,希望能得到更好的效果。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇十五

汽車開(kāi)出杭州大約2多小時(shí),我們進(jìn)入了去雙龍洞景區(qū)的盤(pán)山公路。山上長(zhǎng)滿了高大又茂盛的樹(shù),翠綠的葉子是那么嬌嫩,在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光,山上的沙土呈粉紅色,在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。粉紅色的山映襯著翠綠的樹(shù),眼前一片明艷。

我們走過(guò)清澈見(jiàn)底、水草搖擺的“瑤池”,走過(guò)李清照曾駐足哀嘆的橋,在悅耳的洞內(nèi)清泉叮咚聲的指引下,我們來(lái)到了核心地段——雙龍洞。傳說(shuō)洞口有一青一黃兩條龍?jiān)谟哟蠹?。。我抬頭一看,哈哈!果真有兩條龍。青龍?jiān)谧筮叄S龍?jiān)谟疫?。青龍伸著小爪子向大家說(shuō):“祝你們新年快樂(lè)!萬(wàn)事如意!”而黃龍則咧著嘴,笑迎八方客。嘿嘿!告訴你吧,其實(shí),所謂的兩條龍就是兩塊鐘乳石,只是因?yàn)橄颀垼疵沤须p龍洞。

雙龍洞素有“水石奇觀”之譽(yù),“洞中有洞洞之泉,欲覓泉臥小船。”因?yàn)閮?nèi)外洞之間有12米寬的石梁壓在泉水上,只留出20~30厘米的空間,所以要想進(jìn)入內(nèi)洞,就必須仰臥小船。我仰臥在小船內(nèi),眼前劃過(guò)一排又一排奇形怪狀的巖石,似乎稍一抬頭,就會(huì)輕則擦傷鼻子,重則撞破額角,可見(jiàn)石有多奇。

進(jìn)入內(nèi)洞,洞里一片漆黑,導(dǎo)游阿姨拿著手電筒,雖不斷提醒大家當(dāng)心腳下,但我們還是不停地打滑。阿姨在一塊巨大的石頭前停下,她一邊用手電筒照明,一邊講解:“在我們的洞里,有一個(gè)好客的龍王,他為了迎接咱們,也特地買了金華土特產(chǎn)——火腿腸和酥餅,”說(shuō)完,阿姨用手電筒照了照我的斜上方,哇!果真有,那些扁扁的石頭真像一塊塊香噴噴的火腿腸,還有那些圓圓的石頭一塊塊像美味的酥餅。栩栩如生的石頭讓我好像也嘗過(guò)了這些美味的食物,我也情不自禁地感嘆起大自然的力量。

金華雙龍洞的美景令我流連忘返,請(qǐng)同學(xué)們自己去看看書(shū)上的介紹吧!

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇十六

游客們,我們現(xiàn)在來(lái)到了曾經(jīng)在葉圣陶老先生筆下提到過(guò)的久負(fù)盛名的雙龍洞。我們都知道,金華的各種溶洞是“金華四寶”之一,那么有沒(méi)有人知道他們是怎樣形成的呢?其實(shí),我們?cè)谥袑W(xué)里的地理課應(yīng)該學(xué)過(guò),這種溶洞是一種特殊的地貌類型,我們稱之為“喀斯特地貌”,是水對(duì)可溶性巖石(碳酸鹽巖、石膏、巖鹽)進(jìn)行以化學(xué)溶蝕作用為主而形成的地貌??λ固厥悄纤估蛭鞅辈恳了沟睦麃啺雿u的石灰?guī)r高原的地名,而在我國(guó),喀斯特地貌亦稱巖溶地貌。這種地貌在地下發(fā)育著地下河、溶洞等。而在溶洞內(nèi)有多姿多彩的石筍、鐘乳石、石柱,奇形怪狀,美不勝收,呆會(huì)兒我們進(jìn)洞后可以大膽的發(fā)揮我們的想象力去欣賞他們。除了金華,云南的石林和桂林山水都是喀斯特地貌的典型表現(xiàn)。

那么我們先看一下,在洞口的“洞天”兩個(gè)蒼進(jìn)有力的大字是由宋代書(shū)法家吳琳所書(shū)。大家可以找一下,雙龍?jiān)谀睦锬?(游客找)其實(shí),我們?cè)诙纯谑钦也坏降模覀兛梢韵茸哌M(jìn)來(lái),抬頭往外望,原來(lái)兩條龍頭分別伸在外面,栩栩如生。

而龍身卻在我們的洞里,那這是為什么呢?原來(lái)很久以前金華的人民得到兩條龍的保佑,風(fēng)調(diào)雨順,豐衣足食。但時(shí)間長(zhǎng)了,這里的人民就很懶惰了,就等著天上掉餡餅,兩條龍看不過(guò)去就躲到洞里去了,于是這里不再風(fēng)調(diào)雨順,民不聊生。黃大仙看到也是很難過(guò),他就想辦法用仙水只把龍頭引出來(lái),這樣,只要人民比較勤勞的話,還是可以過(guò)著舒適的生活的。從此,金華的人民以勤勞著稱。

我們?cè)倏磳?duì)面的墻上的“雙龍洞”三個(gè)字,是不是發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題?對(duì),“龍”字是倒寫(xiě)的,這個(gè)意味著龍身就在里面,從里面看出來(lái),才是正面。?那么用一句話來(lái)形容雙龍洞的最大特點(diǎn)便是“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”,這個(gè)怎么說(shuō)呢?原來(lái),雙龍洞由內(nèi)洞和外洞組成,我們現(xiàn)在從外洞進(jìn)入內(nèi)洞必須經(jīng)此小小的穴洞逆水而行,水面離穴頂30余厘米,想進(jìn)入內(nèi)洞,必須平臥在船里,仰面擦崖而過(guò),非常有意思。那么講到這個(gè)船呢,我還要提一提兩個(gè)人,哪兩個(gè)人呢?他們是中國(guó)老領(lǐng)導(dǎo)人中唯一沒(méi)有進(jìn)過(guò)雙龍洞的人,一個(gè)是毛澤東,一個(gè)是郭沫若。毛澤東晚年的時(shí)候因?yàn)榘l(fā)福,沒(méi)有辦法臥船進(jìn)洞,還曾卡在中央進(jìn)退兩難,還是衛(wèi)兵硬把船往下壓才解了圍;而郭沫若是因?yàn)橛X(jué)得自己是文人怎能平臥船上讓人拉來(lái)拉去,自認(rèn)清高才不肯進(jìn)洞的。

好了,現(xiàn)在大家就請(qǐng)排隊(duì)上船,體會(huì)一下臥船的樂(lè)趣,進(jìn)了內(nèi)洞我會(huì)聘請(qǐng)景區(qū)導(dǎo)游為大家仔細(xì)講解里面的景致的。?至宋元祐六年(1091年),婺州太守祈雨北山,從此名聲大振,游人不絕,譽(yù)滿東南。宋朝名相王安石贊為"橫貫東南一道泉"?,F(xiàn)山、石、水、洞等勝景風(fēng)貌依然,險(xiǎn)、奇、秀、幽的景觀氣派猶存。?雙龍風(fēng)景區(qū)位于海拔500-1312米之間,是一處以山岳森林為背景,地下懸河、巖溶奇觀、赤松祖庭為特色,觀光度假、康體休閑、海外朝圣等為主要旅游活動(dòng)的國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)和國(guó)家首批aaaa級(jí)旅游區(qū)。?全區(qū)劃分為雙龍洞、黃大仙、大盤(pán)天、優(yōu)游園、仙鶴妍、尖峰山等六大景區(qū),景區(qū)現(xiàn)規(guī)劃總面積為79.7平方公里。神奇的溶洞景觀、豐富的人文景觀、神秘的道教文化與森林生態(tài)環(huán)境融為一體,呈現(xiàn)了國(guó)家公園的雛型。?雙龍洞天仙境不僅是古代騷人墨客尋幽探勝的世外桃源,更是現(xiàn)代海外僑胞尋仙訪跡、朝覲膜拜的圣地。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇十七

大家跟我在洞里轉(zhuǎn)了一圈,你們是不是覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多,我估計(jì)可能有十來(lái)進(jìn)房子那么大,可以容納上萬(wàn)人開(kāi)會(huì)呢!不知道大家注意到你右側(cè)緩緩流淌的泉水了呢,泉水的可是從深黑的石洞流出的,不知道里面是不是還有更神奇的景色呢!這更給雙龍洞帶來(lái)無(wú)限的神秘感。

游客們,洞里還有許多好看的,百聞不如一見(jiàn),請(qǐng)大家慢慢觀賞!

金華失業(yè)保險(xiǎn)參保條件。

金華市傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)規(guī)定。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇十八

我經(jīng)常聽(tīng)老家的人說(shuō)起織金洞的奇形怪石。今年暑假,我竟也有機(jī)會(huì)來(lái)到織金洞,觀賞織金洞的奇特景色。

織金洞位于貴州省織金縣城東北23公里處的官寨鄉(xiāng),原名打雞洞。它是中國(guó)目前發(fā)現(xiàn)的一座規(guī)模宏偉、造型奇特的洞穴資源寶庫(kù)??椊鸲醋铒@著的特征可以用三個(gè)字來(lái)概括:“大、奇、全?!?/p>

“大”是指織金洞的空間及景觀規(guī)模宏大,氣勢(shì)磅礴。“奇”是指景觀及空間造型奇特?!叭笔侵付磧?nèi)景觀形態(tài)豐富,類型奇全。

我們穿過(guò)了一片樹(shù)林,來(lái)到了洞口,在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下我們迫不及待地來(lái)到了織金洞內(nèi)。洞內(nèi)很深很寬,有各種奇形怪狀的石柱、石幔、石花等,組成奇特景觀,身臨其境如進(jìn)了童話世界。琳瑯滿目的鐘乳石,大的有數(shù)十丈,小的如嫩竹筍,千姿百態(tài)。有的如玲瓏剔透的卷曲石,有的如水母石,還有玉玲瓏、霸王盔、形態(tài)逼真,五彩繽紛,讓我應(yīng)接不暇。在游覽的過(guò)程中導(dǎo)游向我們介紹了雄偉壯觀的“地下塔林”、虛無(wú)縹緲的“鐵山云霧”、一望無(wú)涯的“寂靜群山”、磅礴而下的“百尺垂簾”、深?yuàn)W無(wú)窮的“廣寒宮”、神秘莫測(cè)的“靈霄殿”、豪邁挺拔的“銀雨樹(shù)”、纖細(xì)玲瓏的“卷曲石”、栩栩如生的“普賢騎象”、“婆媳情深”……一幅幅大畫(huà)卷,一處處小場(chǎng)景,令人心魄震驚,嘆為觀止,讓人留戀忘返。

美麗、壯觀的織金洞,果然“名不虛傳”。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇十九

讀了《記金華的雙龍洞》以后,我被迷人的雙龍洞的景物深深的吸引住了,產(chǎn)生了一個(gè)迫切的愿望——我要早日去雙龍洞,親眼去看一看和感受一下那里的優(yōu)美的景物。

從文中我知道了雙龍洞是在出金華城大約五公里的路上的山里的:路邊的山上開(kāi)滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神,這一叢,那一簇,很不少。因?yàn)橛成郊t紅,所以山上的沙土呈淡紅色,顯的十分艷麗。在洞口抬頭望,山相當(dāng)高,突兀森郁,很有氣勢(shì)。洞口像橋洞似地很寬。走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)的擁擠。

從作者的描述中我還知道,游人是通過(guò)一個(gè)很小的孔隙坐船進(jìn)入雙龍洞的,還知道了雙龍洞里有許多的美麗景物:進(jìn)入雙龍洞時(shí),里面的管理人員在里面拉繩子,船就進(jìn)去了,在外洞的工作人員拉另一頭的繩子,船就出來(lái)啦,洞里有石鐘乳和石筍,它們的形狀變化多端,在加上顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。還有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍。更是活靈活現(xiàn),非常的逼真。

這么優(yōu)美的景色,你不去領(lǐng)略它嗎?

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇二十

一路走來(lái),小溪唱著歡快的歌曲,好像是歡迎我們這些游客的到來(lái)。走了大約五公里的路,我們就到雙龍洞口。請(qǐng)大家站在洞口抬頭向上看。

山勢(shì)雄偉,聳立云霄。洞口像橋洞似的,走進(jìn)去,周圍是石壁,頭上是高高的石頂。洞內(nèi)就像一個(gè)大會(huì)議室,能容納千八百人開(kāi)會(huì)。這是外洞。

要想進(jìn)內(nèi)洞各異,必須從靠左邊石壁下方的孔隙坐小船方可入內(nèi),因?yàn)榭紫独飪羰撬?,流出?lái),就形成了路邊的小溪流水??紫逗苄?,只能容得下一只小船進(jìn)出,小船也只能容得下并排仰臥的兩個(gè)人,并切身體的每一處都得貼著船底才不會(huì)上方的山石撞破額角,擦傷鼻子,大約劃行兩三丈的水程就可登陸了。

就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞漆黑得伸手不見(jiàn)五指,讓我給大家高舉汽油燈逐一介紹洞內(nèi)的景物吧,首先,大家看蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍:一條是青龍,一條是黃龍,雙龍洞也就是由此而來(lái)。

其次就是洞內(nèi)的石鐘乳和石筍,它們有的像動(dòng)物,有的像佛像,有的像~~真是變化多端,顏色各異看得叫人流連忘返,內(nèi)洞比外洞。大得多,有十來(lái)進(jìn)房子那么大。洞內(nèi)還有叮叮咚咚泉水,聲音緩緩的,輕輕的,美妙極了。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿篇二十一

1、有感情地朗讀課文,能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。

2、理清課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式;體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

3、感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

導(dǎo)入。

一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。

1、檢查,指名學(xué)生朗讀課文。

2、談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,領(lǐng)略了溶洞外的美麗風(fēng)光。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進(jìn)溶洞,去感受大自然的神奇與美麗。

二、“初入溶洞”,感受“美麗”。

思考:作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物有哪些?

1、粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

(由具體的景物概括出“明艷”一詞,寫(xiě)出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)。

2、一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。(如有兩對(duì)反義詞,用擬人手法,寫(xiě)溪水的聲音)。

說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系,音韻節(jié)奏感,和作者當(dāng)時(shí)的心情等。

預(yù)設(shè):一個(gè)“迎”字,點(diǎn)明作者是逆溪流而上。

“時(shí)而……時(shí)而……”說(shuō)明了溪流蜿蜒曲折,因?yàn)橄鞯膶捳灰?,所以才形成流水速度的緩急不同?/p>

作者巧妙地運(yùn)用“寬、窄;緩、急”兩對(duì)反義詞準(zhǔn)確地表達(dá)溪流的形和聲。由于溪流緩急不一,聽(tīng)到的流水聲也就各不相同,猶如在“時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。

(板書(shū):寬、窄;緩、急)。

(3)這句話烘托了作者當(dāng)時(shí)的游興有多濃,對(duì)涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆!

反復(fù)朗讀上述句子。

三、精讀感悟,感受“狹窄”。

研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn),以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié)。

洞口:像橋洞似的,很寬。

外洞:寬敞。

孔隙:窄小。

內(nèi)洞:昏暗。比外洞大,有雙龍和石鐘乳。

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。

(讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方,說(shuō)感覺(jué)等手法)。

著重感悟下列句子:

1、我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。

體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。這句話寫(xiě)出作者通過(guò)孔隙時(shí)的真實(shí)感受,“稍微”,“一點(diǎn)兒”告訴我們只有一動(dòng)不動(dòng)地平躺在小船上,才能通過(guò)孔隙,以此說(shuō)明孔隙小的特點(diǎn),非常逼真。運(yùn)用“要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式,準(zhǔn)確地表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)受“擠壓”的感覺(jué)。

2、這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。這句話的意思是說(shuō)石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的,原因是形狀變化多端,顏色又各異。用“即使”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞作強(qiáng)調(diào),即退一步講,如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞,說(shuō)明它本身已經(jīng)夠吸引人了,無(wú)需再比作什么了。

四、復(fù)述課文,寫(xiě)段訓(xùn)練。

1、任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述,可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。

2、用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。

(飛機(jī)在高空表演,時(shí)而盤(pán)旋上升,時(shí)而俯沖下降,真讓人提心吊膽。)。

3、把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫(xiě)具體。

汽車行駛:

自然天氣:

課堂小結(jié)及拓展延伸。

五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。

1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲,在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。

從內(nèi)容和寫(xiě)作方法兩方面談自己的收獲。

2、教師小結(jié)。

文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物,用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色,再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。在記敘中,作者的語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感。

3、作業(yè):搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

板書(shū)內(nèi)容。

路上(寬、窄;緩、急)——外洞(很寬)。

——孔隙(窄?。獌?nèi)洞昏暗——出洞。

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。本文語(yǔ)言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫(xiě)具體生動(dòng)。在教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,來(lái)把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。另外,還大膽嘗試了各種教學(xué)方式,收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點(diǎn)感觸:

成功之處:

一、對(duì)于這篇文章的講解,大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒(méi)有預(yù)習(xí)本課之前,我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)這段音頻。然后讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)到了哪些內(nèi)容。在聽(tīng)完第一遍的時(shí)候,有十幾位學(xué)生談了感受。然后我又放了一遍,又有二十幾位同學(xué)要談感受。此時(shí),學(xué)生基本上把本課的重點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。我很高興,因?yàn)檫_(dá)到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯(cuò)的。先讓學(xué)生聽(tīng)文章,再講,這樣比直接講學(xué)生接受得快,印象更深。

二、這是一篇游記,講課時(shí)首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。這也為學(xué)生理清文章思路做準(zhǔn)備。因此,我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題就是“作者的游覽路線是什么?圈劃出表示作者游覽順序的詞?!睂W(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著,我又設(shè)計(jì)一道題目:“根據(jù)課文內(nèi)容,畫(huà)出一幅游覽圖,注意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫(huà)法”。通過(guò)這道題,可以看出學(xué)生是否理解了本課。另外,學(xué)生更容易掌握每個(gè)洞的特點(diǎn)。

不足之處:

從本課的學(xué)習(xí)來(lái)看,整體效果還是不錯(cuò)的,但是時(shí)間還是有點(diǎn)緊。學(xué)生讀的時(shí)間還是有點(diǎn)少,像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品味他們的特點(diǎn)。這節(jié)課,也使我領(lǐng)悟到:語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言文字的教學(xué)。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言里感受想象的美麗,在文字里享受體驗(yàn)的樂(lè)趣,是非常有意思的快樂(lè)學(xué)習(xí)!

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