方案的評估和反饋是不可忽視的一部分，通過評估和反饋可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。借鑒過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以幫助我們制定更好的方案。每個人在制定方案時都有自己的思路和方法，以下范文或許能夠給您新的思考角度。
驛路梨花教學(xué)方案篇一
1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫人物的寫作方法。
2.體會本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物向雷鋒學(xué)習(xí)。
本篇不是從解放軍蓋起小屋、梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘，而是集中在一個夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解除饑餓疲勞和見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。
本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會標(biāo)題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。
本篇安排兩個課時進(jìn)行教學(xué)。
第一課時
把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨花樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。
1.由新單元教學(xué)的開始，引出《驛路梨花》（板書課題）。
2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文，理解詞、句意、全文大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
驛： 篾： 陋： 攆： 麂： 葺：
4.指定學(xué)生朗讀課文。
要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？
本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。
（2）依據(jù)“我們”的行止和見聞，本篇可以分為幾個部分？各主要寫出了什么？
可以分為五個部分：第一部分，從開頭到“這是什么人的房子呢”，主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分，從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；第三部分，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷；第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋）。
（1）本篇開篇怎樣寫出了什么？寫這些起著什么作用？
本篇開篇從“我們”的視覺，用一個感嘆句寫起，描寫山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三個動詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山巒層疊，一望無際?！懊悦５哪荷?，又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時候。這樣描寫山巒，表明時間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊（板書：山巒層疊日暮 作好鋪墊）。
（2）“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣？
“這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人”，“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)心“只有在這深山中露宿”（板書：山陡人稀天晚 擔(dān)心露宿）。
（3）“我們”看到梨花時的心情怎樣？
老余“突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜心情?！斑@里有梨樹，前邊就會有人家”，梨花使“我們”產(chǎn)生了希望?！拔覀兘柚脑鹿?，在忽明忽暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”，進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫境界，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情（板書：意外看到梨花 產(chǎn)生希望。）
（4）“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問？這起著什么作用？
“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設(shè)置出了一個懸念（板書：小屋無燈無人 設(shè)出懸念）。
布置作業(yè)：
進(jìn)一步體會第一部分的表現(xiàn)作用；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第二課時
小屋的幫助解決饑餓疲勞，懸念的步步深化，兩個誤會的穿插和最后徹底解開懸念，抒情結(jié)尾的作用。
1.由分析過的第一部分，引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分（板書：小屋助解饑餓疲勞）。
（1）“我們”接著看到了小屋的什么情況？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“我們”看到：“門是從外面扣著的”，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天沒人住過了”；門板上寫著“請進(jìn)”，屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”，表現(xiàn)出小屋主人專誠熱情地幫助行路的人，準(zhǔn)備得非常周到（板書：屋主專誠熱情 準(zhǔn)備周到）。
（2）小說寫出“我們”在小屋中的什么情況？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？
小說寫出“我們”在小屋中燒火做飯，“溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”，表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識的“我們”解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓，幫助了深山行路的人（板書：助解旅途饑疲 幫助路人）。
“我問老余：‘你猜這家主人是干什么的？’老余說：‘可能是一位守山護(hù)林的老人?！眱扇瞬聹y起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對這家主人的感激之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念；“可能”，語氣并不肯定，實又深化了前設(shè)的懸念（板書：猜測屋主職業(yè) 深化懸念）。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分（板書：老人述說屋主名叫梨花）。
“我”和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)：“‘主人’回來了。我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話”，一心以為老人就是主人，“同時抓住”、“搶著說”，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。老人說“我不是主人，也是過路人呢”，表明了把他當(dāng)作主人是個誤會。寫出這個誤會，既構(gòu)成了曲折生動的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。“我不是主人”，誰是主人呢？再次深化了懸念（板書：誤認(rèn)小屋主人 再深懸念）。
這段語言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又有行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個懸念（板書：說出屋主的名字 似解懸念）
（3）小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢境？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
寫出“我”在梨樹林中看到梨花姑娘的夢境?！跋銡馑囊绲睦婊掷铩保h(huán)境是多么美好；“一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，美好的環(huán)境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無限美麗。情深才會成夢，這看到梨花姑娘的夢境描寫，表現(xiàn)了“我”對她的衷心贊美（板書：夢見梨花姑娘 衷心贊美）。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分（板書：梨花之妹說明小屋來歷）。
是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn)，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的?！拔覀冋趧趧?，突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲……”；聽這老人述說小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她們面前”，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋；“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”，為頭的那個小姑娘趕緊搖手說：“不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的”。哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了一個誤會（板書：哈尼姑娘出現(xiàn) 再生誤會）。寫出這個誤會的發(fā)生和解開，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子？為什么傳說梨花姑娘是小屋主人？為頭的小姑娘是否就是梨花？這就在講出了蓋房的是什么人的同時，又生出了新的懸念（板書：講出蓋房之人 又生懸念）。
（2）小說怎樣徹底解開了懸念？這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義？
是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開懸念的。這段具有插敘作用的人物語言表明：原來是一隊解放軍路過這里，林中過夜淋了雨，“為了方便過路人”，次晨砍樹割草蓋起了小屋；梨花看到很受感動，就經(jīng)常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就徹底解開了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板書：姑娘說明原委 解開懸念）。
這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念，并由梨花之問引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒；更在文中寫出“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在講述小屋的來歷時，又先說明那是“十多年前”發(fā)生的事；這就表明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。
4.引導(dǎo)學(xué)生分析第五部分（板書：熱情贊美結(jié)束全篇）。
小說怎樣結(jié)束全篇？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
是從姑娘和梨花并提、引用詩句結(jié)束全篇的?！斑@群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好（板書：梨花襯托姑娘 心靈純美）。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，更表明“處處”都是這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題（板書：引句開拓境界 深化主題）。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點和表現(xiàn)作用。
通過上面的分析可以體會到本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點和表現(xiàn)力量？
本篇不是按事件發(fā)生順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫起，順敘出十多年的時間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當(dāng)中，運(yùn)用兩段插敘文字表明過去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個誤會，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題（板書：故事情節(jié)波瀾起伏 結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn) 突出主題）。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇間接描寫人物的效果。
本篇對解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時間集中在一個夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。
7.引導(dǎo)學(xué)生體會本篇標(biāo)題的特點和作用？
聯(lián)系作品來體會，本篇標(biāo)題具有什么特點和作用？
本篇標(biāo)題為“驛路梨花”；一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。
8.指定學(xué)生朗讀課文。
要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。
布置作業(yè)：
進(jìn)一步體會本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點和作用。
板書：
驛 路 梨 花
梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋
山巒層疊日暮 作好鋪墊
山陡人稀天晚 擔(dān)心露宿
意外看到梨花 產(chǎn)生希望
小屋無燈無人 設(shè)出懸念
小屋助解饑餓疲勞
屋主專誠熱情 準(zhǔn)備周到
助解旅途饑疲 幫助路人
猜測屋主職業(yè) 深化懸念
老人述說屋主名叫梨花
誤認(rèn)小屋主人 再深懸念
說出屋主名字 似解懸念
夢見梨花姑娘 衷心贊美
梨花之妹說明小屋來歷
哈尼姑娘出現(xiàn) 再生誤會
講出蓋房之人 又生懸念
姑娘說明原委 解開懸念
熱情贊美結(jié)束全篇
梨花襯托姑娘 心靈純美
引句開拓境界 深化主題
驛路梨花教學(xué)方案篇二
1、直接描寫和間接描寫的寫人方法。
2、作者巧妙的構(gòu)思。
3、雷鋒精神影響。
1、閱讀課文理清文章的思路。
2、給下列字注音。
2課時。
一，導(dǎo)入新課：
解釋：驛路。
二，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文，理清文章的寫作思路。
三，學(xué)生快速地閱讀課文，討論以下問題：
2、這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？誰是小茅屋的主人？
人物事情目的。
“我”和老余給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)。
瑤族老人專門送糧食來方便過路人。
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)。
（解放軍）建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人。
（梨花）照料小茅屋方便過路人。
3、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇文章的中心思想：
明確：
本文通過記敘哀牢山頂，密林深處一座小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國邊疆生根，開花的動人情景，歌頌了人民群眾助人為樂的精神。
按時間順序復(fù)述：
疏導(dǎo)：注意課文的注釋1。
解釋驛路，驛站。
解釋題意。
板書：
總結(jié)并明確：
不同民族，不同身份，不同年齡的人，都在雷鋒精神的影響下默默地為人民服務(wù)，他們都是茅屋的主人。
明確：
疏導(dǎo)：
一開始就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好？
課文順序復(fù)述：
總結(jié)第一課時：
思路，基本內(nèi)容，雷鋒精神就像盛開的梨花，綻放在祖國的邊疆，
布置課后作業(yè)：
1、找出課文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會它們的作用。
2、課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會？這樣寫有什么好處？
總結(jié)：明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。
明確：倒敘。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：文章的安排材料的順序；文章的主題；直接寫和間接寫……。
二、討論一下一些問題：
1、文章為了吸引讀者設(shè)置了懸念，找出文中的懸念？
總結(jié)，明確：
兩次想知道茅屋的主人，三次設(shè)置懸念——吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
2、文章幾次寫道梨花？哪一次是實寫，哪一次是虛寫？
這些描寫的作用是什么？
總結(jié)：贊美雷鋒精神，襯托人物心靈的美好。
3、文章是按照怎樣的順序來寫小茅屋的？茅屋的設(shè)施反映了茅屋主人怎樣的品質(zhì)？
由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi)。
4、討論以詩句結(jié)尾的好處。
明確：點名中心，贊美雷鋒精神。
集體訂正。
疏導(dǎo)：
1、查字典，了解什么是懸念？
2、老師舉例說明懸念。
3、指導(dǎo)學(xué)生口頭作文，使用設(shè)置懸念的方法。
指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第3題。
指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第一題。
三、總結(jié)全文，討論課后思考題。
驛路梨花教學(xué)方案篇三
理出故事情節(jié)，明確寫作技巧。體會文章標(biāo)題的深刻含義。弘揚(yáng)雷鋒精神，做一個助人為樂的人。
把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)——《驛路梨花》。板書課題。
簡介作者。
彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。其創(chuàng)作形式豐富，涵蓋小說、紀(jì)實文學(xué)、文學(xué)評論、電影文學(xué)劇本等。短篇小說集《驛路梨花》中的同名小說，寫一個純潔少女的服務(wù)獻(xiàn)身精神，頗受好評。
學(xué)習(xí)生字這篇課文按時間的順序小茅屋的建造和照料過程應(yīng)該是怎樣的、？概括本篇課文的五件好事，學(xué)習(xí)插敘的作用。
第一件：“我們”路過住宿，修屋；
第二件：瑤族老人借助照看小茅屋；
第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接著照料小茅屋；
第四件：十幾年前，解放軍路過建小茅屋；
第五件：梨花姑娘照料小茅屋。
插敘的作用：造成懸念，波瀾起伏，引人入勝。
揣摩語句，感悟主題。
“她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人”這句話點名了文章的主題：為別人著想。
“這天夜里，我睡得十分香甜......”這句話先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起，虛幻的美景襯托了人物心靈的美好。
“我望著這群充滿朝氣的'哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開”這句話雙關(guān)花和人，贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。
辦好事，辦實事，從身邊小事做起，把愛心傳遞，世界會更美好！
驛路梨花教學(xué)方案篇四
讀《驛路梨花》讀的是一股清新之氣，似梨花的淡淡幽香飄到了現(xiàn)實中一般，渺茫卻又非常吸引人。作者試圖通過梨花來表達(dá)兩方面的意思，現(xiàn)實的梨花奉獻(xiàn)了裊裊的幽香，而象征的梨花更是讓人在大山之中感受到了沁人心脾的關(guān)懷。這兩方面的結(jié)合啟發(fā)讀者在生活中尋找梨花，并且去充當(dāng)一朵梨花。文章很像散文，其實是小說，這也說明了作者在梨花飄香的生活之中一種明快的心情，并且試圖讓讀者去感受這種心情，讓每一個人都想做小屋子的照料者。
韋唯在《愛的奉獻(xiàn)》中唱到：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的人間。生活是一個大家庭，個人在這個大家庭里只是一個很小的分子。同樣的一個小分子，但是有的人重于泰山，有的人輕比鴻毛，為什么呢？關(guān)鍵是看自己如何把握自己。所以要想成為一個有意義的人，即要努力做一個重于泰山的人，就要在生活中爭取做一朵飄香的梨花，那樣的社會才能真正的像作者所說的那樣d騾路梨花處處開。
助人為樂在我們?nèi)A夏族中有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)，奔流不息的長江黃河教育她的兒女不要只是為了自己而活著，方便別人也就方一便廠自己對自己的親人、朋友如此，對待別人同樣也要如此；對同民族的要如此，對待兄弟民族更要如此。大山里的農(nóng)民樂于助人，我們的解放軍樂于主人，老獵人也樂于助人。這里邊訴說的是人的品質(zhì)，是優(yōu)良作風(fēng)的表現(xiàn)。偉人說過：做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。他提出了一貫的問題，所以每一個人都要努力約束自己，告誡自己，要在生活中給人方便，要在生活中多一分愛心。如果別人給了我方便，那么我就要用同樣的方式來回報給社會。
作者在優(yōu)美的文字和特殊的梨花山林里講述了一種美德，告訴了我們什么是真正的梨花，歌頌了熱情洋洋的梨花小姑娘的.優(yōu)良品質(zhì)。那么我們每一個人沒有理由不去努力做一朵梨花，當(dāng)然我們這梨花和現(xiàn)實的梨花是不同的，因為現(xiàn)實的梨花只能在春天開放，只能在泥土里開放，我們要做永遠(yuǎn)都不凋謝的、在任何地方都可以開放的梨花。那樣的話，梨花就不僅僅只在驛路開放了，因為祖國梨花處處開。
驛路梨花教學(xué)方案篇五
1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。
2．體會本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。
目的1。
目的2。
兩課時。
一、《聞武均州報已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)。
古詩三分鐘學(xué)習(xí)。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
注音。
解釋。
聽寫。
三、課文學(xué)習(xí)。
（一）解題。
1、看注釋，題目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？
2、題目是一個什么詞組？作者寫的重心在哪一個詞上？
3、找出文章中描寫梨花的句子。
4、這篇文章真的是寫自然界那開滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎？
6、實際寫了哪些人物？他們可不可以稱為梨花呢？
7、要解開這個謎，看來需要弄清楚文章究竟在寫什么？
（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀。
1、文章是圍繞什么來寫的？
2、請大家以小屋為線索劃分歸納文章段落。
3、全文寫作以什么為序。
4、全文是否用了其它的寫作順序。
5、哪些段落是插敘。
（三）分層學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？
4、“這是什么人的房子呢？”是一個什么句？有什么作用？
四、作業(yè)。
我們從預(yù)習(xí)中知道，有一個叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設(shè)，如果這個梨花姑娘回娘家特意來照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢？請從第27自然段末尾開始用自已的想法續(xù)寫完，300字以上。
一、字詞復(fù)習(xí)。
二、課文學(xué)習(xí)。
“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。
（一）第12自然段的學(xué)習(xí)。
1、閱讀、詞組。
2、房子的主人是誰呢？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測，不敢肯定。
（二）瑤族老人給我們講了誰是房子的主人？
1、分角色朗讀。
2、夢中的梨花——虛寫梨花。
主人真的是梨花嗎？
（三）房子真正的主人是誰？
1、閱讀。
2、找到了真正的主人嗎？
（四）討論。
這房子的真正主人是誰？
建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……。
問：現(xiàn)在讓我們再倒過來看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？
1、自然界的梨花。
2、哈尼姑娘梨花。
3、用美麗梨花象征的雷鋒精神。
花美、人美、雷鋒精神更美。
象這種運(yùn)用象征手法寫成的文章你學(xué)過嗎？請舉例。（《小橘燈》）。
問：那么“驛路梨花處處開”在文中的含義是什么？
的境界，深化了作品的主題。
（五）學(xué)習(xí)對小屋的描寫。
找出——朗讀——評議。
（六）課后練習(xí)一。
學(xué)生按順序簡要復(fù)述。
三、課后練習(xí)四，自由討論四、作業(yè)。
驛路梨花教學(xué)方案篇六
《愛蓮說》中作者用出淤泥而不染的蓮來象征不慕名利、潔身自好的情操；《青松》詩中詩人用傲霜斗雪的松來作為堅強(qiáng)、高潔的象征，假如我們要賦予梨花、不嬌媚、不繁艷、潔白如雪的梨花一種象征意義，該是什么呢？學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)的小說《驛路梨花》，也許我們會找到一種答案。
（一）想象梨林之“美”
1、文中作者以優(yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，快速自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的美點，以“這里的——美，你看（想）——”的句式描述出來。
2、梨林風(fēng)光真是美不勝收，在你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
自由品讀，發(fā)言。
小結(jié)：聽著同學(xué)們的發(fā)言，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一副副美麗的圖畫，謝謝你們，美的發(fā)現(xiàn)者。梨林美在環(huán)境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任熱情周到、美在過路人見的相互關(guān)愛。
（二）理解茅屋之“愛”
“我”和老余、瑤族老人。
2、他們當(dāng)時是在什么樣的處境下遇著小茅屋？小茅屋條件如何？他們感受如何？
他們這樣做很是辛苦、勞累，但他們高興嗎？
報恩是幸福的，幫助別人是快樂的。
小結(jié)：茅屋雖小，但它充滿了愛，享受過它的方便的人，都盡力為它做點什么。
（三）評讀文章之“新”
1、讓這么多的人一一受惠，到底誰是小茅屋的主人？在判斷小茅屋的主人上，“我”和老余曾出現(xiàn)過幾次誤會？是她（梨花妹妹）？是他（瑤族老人？）都不是。
2、那我們來看都是誰為小茅屋做出過貢獻(xiàn)？
解放軍建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑤族老人送米、我們修葺茅屋。
3、解放軍為何建茅屋？梨花和妹妹為何這樣做？瑤族老人威嚇？我們又為何這樣做？
4、而從文章內(nèi)容看，又是按照時間順序來寫的?？梢姳疚氖琼様⒅刑椎箶?。一次誤會激起一層浪花，作者就一次次設(shè)置懸念，使文章波瀾起伏，跌宕多姿，達(dá)到了很好的藝術(shù)效果。這就是本文的第一個寫作特點：懸念迭起構(gòu)思新。
文章標(biāo)題是“驛路梨花”，穩(wěn)重幾次寫到梨花，找出來，讀一讀。然后判斷舉重梨花的含義。
這驛路梨花是邊境盛開的潔白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷鋒精神的象征?；ㄋ迫耍怂苹?，標(biāo)題與主題，梨花的自然美與心靈美巧妙地聯(lián)系起來，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
c、雷鋒精神立意新。
雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)。
文中哪些地方可看出雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)呢？
可見，雷鋒精神不斷傳遞，不斷發(fā)揚(yáng)，在時間中穿行，在空間中輻射，引得“千樹萬樹梨花開”，真是“驛路梨花處處開，雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)”。這就是本文的第三個特點：雷鋒精神立意新。
小結(jié)：學(xué)習(xí)本文悟三新：懸念迭起構(gòu)思新，驛路梨花標(biāo)題新，雷鋒精神立意新。
小結(jié)：小姑娘開起驛站本無可厚非，見錢救人就會為人們所不恥。我們也從每體上尖刀了一些見義勇為者流血又流淚的故事。魯迅曾說，沒有英雄的民族是可憐的民族，有了影戲哦內(nèi)卻不被重視的民族是可悲的民族。中華民族是一個偉大的民族，雖然顯示中有許多不盡如人意的地方，但雷鋒精神之花在新時期仍嬌艷的開放在中華大地上，一批批青年志愿者走進(jìn)了敬老院，活躍在了環(huán)保第一線，一批批青年志愿者響應(yīng)黨中央開發(fā)西部、建設(shè)西部的號召，把青春獻(xiàn)給了西部。
驛路梨花教學(xué)方案篇七
1、直接描寫和間接描寫的寫人方法。
2、作者巧妙的構(gòu)思。
3、雷鋒精神影響。
2課時
一，導(dǎo)入新課：
板書課題：《驛路梨花》
解釋：驛路
二，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文，理清文章的寫作思路。
三，學(xué)生快速地閱讀課文，討論以下問題：
2、這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？誰是小茅屋的主人？
人物事情目的
“我”和老余給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)
瑤族老人專門送糧食來方便過路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)
（解放軍）建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人
（梨花）照料小茅屋方便過路人
3、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇文章的中心思想：
明確：
本文通過記敘哀牢山頂，密林深處一座小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國邊疆生根，開花的動人情景，歌頌了人民群眾助人為樂的精神。
按時間順序復(fù)述：
疏導(dǎo)：注意課文的注釋1
解釋驛路，驛站
解釋題意
板書：
總結(jié)并明確：
不同民族，不同身份，不同年齡的人，都在雷鋒精神的影響下默默地為人民服務(wù)，他們都是茅屋的主人。
明確：
疏導(dǎo)：
一開始就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好？
課文順序復(fù)述：
總結(jié)第一課時：
思路，基本內(nèi)容，雷鋒精神就像盛開的梨花，綻放在祖國的'邊疆
布置課后作業(yè)：
1、找出課文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會它們的作用
2、課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會？這樣寫有什么好處？
總結(jié)：明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。
明確：倒敘
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：文章的安排材料的順序；文章的主題；直接寫和間接寫……
二、討論一下一些問題：
1、文章為了吸引讀者設(shè)置了懸念，找出文中的懸念？
總結(jié)，明確：
兩次想知道茅屋的主人，三次設(shè)置懸念——吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
2、文章幾次寫道梨花？哪一次是實寫，哪一次是虛寫？
這些描寫的作用是什么？
總結(jié)：贊美雷鋒精神，襯托人物心靈的美好。
3、文章是按照怎樣的順序來寫小茅屋的？茅屋的設(shè)施反映了茅屋主人怎樣的品質(zhì)？
由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi)。
4、討論以詩句結(jié)尾的好處。
明確：點名中心，贊美雷鋒精神。
集體訂正
疏導(dǎo)：
1、查字典，了解什么是懸念？
2、老師舉例說明懸念。
3、指導(dǎo)學(xué)生口頭作文，使用設(shè)置懸念的方法。
指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第3題。
指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第一題。
三、總結(jié)全文，討論課后思考題。
驛路梨花教學(xué)方案篇八
1、朗讀體會，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法。
3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)難點：目標(biāo)2。
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號說近來的見聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
二、，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（3分鐘）。
1．聽寫上節(jié)課學(xué)過的字詞，檢查上節(jié)所學(xué)字詞的掌握情況。
2．提問：文章在開頭部分描寫哀牢山的環(huán)境有何作用？（指名回答）。
三、學(xué)習(xí)新課。（目標(biāo)1、目標(biāo)2實施過程）。
邊分析邊板書：
草頂竹蔑泥墻。
漆黑沒燈沒人聲。
門從外扣白木門板黑炭字“請進(jìn)”
火塘灰冷竹床簡陋。
裝滿水的大竹筒。
墻上有幾行粗大的字……。
3．快速閱讀13－27自然段。
我們猜測小屋的主人可能是守山護(hù)林的老人，真是“說曹操，曹操到”，一位須眉花白的瑤族老人來了，他手提明火槍，肩扛一袋米?！拔摇焙屠嫌喽颊J(rèn)為他就是茅屋的主人。于是“我”和老余同時抓住他的手，搶著說感激的話。
提問：這些加點的詞語寫出了我們怎樣的心情？。
明確：這些加點的詞語表達(dá)了我們對茅屋主人的感激之情。
提問：瑤族老人是小屋的主人嗎？他來干什么？他為什么這么做？
明確：瑤族老人不是小屋主人。因為小屋主人在老人打獵又累又餓之時為他提供了幫助，所以老人送米來報答小屋主人，同時也給過路人提供方便。
一次的誤會激起了小小的浪花，使文章顯得波瀾起伏、曲折有致。
提問：小茅屋的主人到底是誰呢？
有感情地齊談第27段。
提問：這樣描寫梨花美景有何作用？
明確：用夢境中的梨花美景來贊美梨花姑娘的人美心更美。
3．“我們”和瑤族老人給屋頂加草，挖排水溝，用實際行動來表達(dá)“我們”對小茅屋主人的感激。
提問：“我們”正勞動時，遇到了誰？她是小茅屋的主人嗎？
指名朗讀28－－－－36自然段。
明確：一群活潑可愛的哈尼小姑娘。
“（年紀(jì)）約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛?！绷攘葦?shù)語便寫出了哈尼小姑娘的天真、活潑、美麗。
提問：“我們”和瑤族老人見到她后，產(chǎn)生了怎樣的誤會？
明確：都認(rèn)為她是小屋的真正主人。于是瑤族老人立即走到她面前，深深彎下腰行了個大禮，這些描寫表現(xiàn)了瑤族老人對小屋主人的深深感激和敬意。
（見課后練習(xí)題二）。
建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他們都有著一顆為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精神，這正是文章所要贊美的。
4．齊讀第37自然段?！?。
思考：文章結(jié)尾再寫梨花美景，并引用陸游的詩句”驛路梨花處處開“結(jié)尾有何作用？
明確：結(jié)尾再寫梨花是對人物美好品質(zhì)的贊美。引用詩句結(jié)尾，照應(yīng)題目，深化主題，喻意深刻。它喻指雷鋒精神不但在少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揚(yáng)光大，而且雷鋒精神之花將開遍祖國大地，常開不敗。
（備學(xué)生）以上操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。
（備學(xué)生）見仁見智，讓學(xué)生暢所欲言。
五、根據(jù)板書.總結(jié)全文。
1．立意深刻，構(gòu)思巧妙，巧設(shè)懸念增加文章的波瀾。
2．直接描寫和間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。解放軍和梨花始終沒有出場，但通過寫瑤族老人、哈尼小姑娘，從側(cè)面表現(xiàn)出他們樂于助人的精神。（目標(biāo)3）。
3．標(biāo)題巧妙，富有詩意。
六、布置作業(yè)。
1．抄寫這節(jié)課所學(xué)的字詞。（a）。
2．熟讀文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會它們的作用。（b）。
3、運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法寫一個人物片段。（c）。
七、說課精要：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法，理解記敘文中的抒情是學(xué)習(xí)本文的重點。抓住”小茅屋的主人是誰"這一懸念，順藤摸瓜，設(shè)計一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行分析理解。
八、教學(xué)后記：
驛路梨花教學(xué)方案篇九
學(xué)生普遍不重視語文的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)習(xí)沒有興趣。課堂上我很重視有效的引導(dǎo)。
在本課教學(xué)中,首先要理清”小茅屋的`主人到底是誰”這個問題。教學(xué)中我以這個問題為切入點,進(jìn)而明確本文的中心：雷鋒精神的代代相傳。同時也解決了一個新知識點，插敘的作用：造成懸念，波瀾起伏，引人入勝。
設(shè)計問題應(yīng)注意問題準(zhǔn)確,答案明確,切忌模糊不清,對學(xué)生的回答不置可否。設(shè)計問題時應(yīng)盡量避免回答過于簡單化,應(yīng)考慮到問題的層次和順序,否則不會引起學(xué)生的興趣和注意,而逐漸厭煩,形成對問題的惰性和思維的僵化,阻礙學(xué)生思維的敏捷性和靈活性的發(fā)揮。
總之，課上還要注意隨時調(diào)整教學(xué)活動，力爭使每個學(xué)生都有所得,這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到學(xué)生樂于學(xué)的目的。
驛路梨花教學(xué)方案篇十
1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。
2．體會本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。
目的1
目的2
兩課時
一、《聞武均州報已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)
古詩三分鐘學(xué)習(xí)
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況
注音
解釋
聽寫
三、課文學(xué)習(xí)
（一）解題
1、看注釋，題目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？
2、題目是一個什么詞組？作者寫的重心在哪一個詞上？
3、找出文章中描寫梨花的句子。
4、這篇文章真的是寫自然界那開滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎？
6、實際寫了哪些人物？他們可不可以稱為梨花呢？
7、要解開這個謎，看來需要弄清楚文章究竟在寫什么？
（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀
1、文章是圍繞什么來寫的？
2、請大家以小屋為線索劃分歸納文章段落
3、全文寫作以什么為序
4、全文是否用了其它的寫作順序
5、哪些段落是插敘
（三）分層學(xué)習(xí)
1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？
4、“這是什么人的房子呢？”是一個什么句？有什么作用？
四、作業(yè)
我們從預(yù)習(xí)中知道，有一個叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設(shè)，如果這個梨花姑娘回娘家特意來照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢？請從第27自然段末尾開始用自已的想法續(xù)寫完，300字以上。
一、字詞復(fù)習(xí)
二、課文學(xué)習(xí)
“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。
（一）第12自然段的學(xué)習(xí)
1、閱讀、詞組
2、房子的主人是誰呢？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測，不敢肯定。
（二）瑤族老人給我們講了誰是房子的主人？
1、分角色朗讀
2、夢中的梨花——虛寫梨花
主人真的是梨花嗎？
（三）房子真正的'主人是誰？
1、閱讀
2、找到了真正的主人嗎？
（四）討論
這房子的真正主人是誰？
建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……
問：現(xiàn)在讓我們再倒過來看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？
1、自然界的梨花
2、哈尼姑娘梨花
3、用美麗梨花象征的雷鋒精神
花美、人美、雷鋒精神更美
象這種運(yùn)用象征手法寫成的文章你學(xué)過嗎？請舉例。（《小橘燈》）
問：那么“驛路梨花處處開”在文中的含義是什么？
（五）學(xué)習(xí)對小屋的描寫
找出——朗讀——評議
（六）課后練習(xí)一
學(xué)生按順序簡要復(fù)述
三、課后練習(xí)四，自由討論
四、作業(yè)
驛路梨花教學(xué)方案篇十一
理出故事情節(jié)，明確寫作技巧。體會文章標(biāo)題的深刻含義。弘揚(yáng)雷鋒精神，做一個助人為樂的人。
二．教學(xué)重點和難點。
把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。
三．教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)——《驛路梨花》。板書課題。
簡介作者。
彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。其創(chuàng)作形式豐富，涵蓋小說、紀(jì)實文學(xué)、文學(xué)評論、電影文學(xué)劇本等。短篇小說集《驛路梨花》中的同名小說，寫一個純潔少女的服務(wù)獻(xiàn)身精神，頗受好評。
學(xué)習(xí)生字這篇課文按時間的順序小茅屋的建造和照料過程應(yīng)該是怎樣的？概括本篇課文的五件好事，學(xué)習(xí)插敘的作用。
第一件：“我們”路過住宿，修屋；
第二件：瑤族老人借助照看小茅屋；
第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接著照料小茅屋；
第四件：十幾年前，解放軍路過建小茅屋；
第五件：梨花姑娘照料小茅屋。
插敘的.作用：造成懸念，波瀾起伏，引人入勝。
揣摩語句，感悟主題。
“她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人”這句話點名了文章的主題：為別人著想。
“這天夜里，我睡得十分香甜......”這句話先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起，虛幻的美景襯托了人物心靈的美好。
“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開”這句話雙關(guān)花和人，贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。
四．拓展教育。
辦好事，辦實事，從身邊小事做起，把愛心傳遞，世界會更美好！
驛路梨花教學(xué)方案篇十二
1、學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的事情寫得具體清楚的特點，并體會本文構(gòu)思精巧，以花喻人的象征手法。
2、教育學(xué)生要象哈尼姑娘們那樣，學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺地為人民服務(wù)，多做好事。
了解作者，積累詞語，初步感知文章的內(nèi)容
理清文章寫作的順序，以花喻人的象征手法。
視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解作者以及寫作背景。
我國西南邊睡是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒，助人為樂的故事，讀完它，你會被那里的山水、人物所感染，你一定會深深地愛上它。
全班分6個小組討論以下問題，將討論結(jié)果寫在大卡上。
1.感知課文內(nèi)容，劃分部分，概括大意。
第一部分（1-8）：主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)屋。
第二部分（9-12）：主要寫小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。
第五部分（37）：熱情贊美，結(jié)束全篇。
2.本文以什么為線索？
兩次誤會、三個懸念
第一個懸念：“這是什么人的房子呢？”
第一次誤會：以為前來送米的瑤族老人是小茅屋的主人。
第二個懸念：瑤族老人不是主人，那“主人家是誰”呢？
第二次誤會：瑤族老人說，他從一個趕馬人哪里打聽到是一個叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。
第三個懸念：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？
1.小結(jié)：
小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助良好社會風(fēng)貌。
2.拓展延伸，擴(kuò)大外延
（1）趣味討論：假如哈尼小姑娘在驛站開起旅店，勤勞致富，你怎么看？
（2）你能說說古代詩人吟詠梨花的詩句嗎？
驛路梨花教學(xué)方案篇十三
1、學(xué)會速讀，掌握速讀技巧。
2、通過訓(xùn)練，提高速讀質(zhì)量。
3、感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法
4、學(xué)習(xí)文中助人為樂的精神。
1、提高速讀能力
2、感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法
對文章中心主題的理解
課前玩飛花令，引出《驛路梨花》
（一）介紹“速讀口訣”，幻燈出示
1、老師板書解釋“心專一，眼掃視，記要點，勿出聲，忌回視”。
2、師生齊讀，齊背。
（二）公布速讀比賽規(guī)則。
2、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節(jié)的相關(guān)問題。
（三）速讀開始
（四）搶答開始：
1、整個故事由好幾個小故事構(gòu)成，這些小故事是由一個什么問題串聯(lián)在一起？
2、圍繞“小茅屋的主人是誰”這個問題，文中涉及到哪些人物？
3、這些人物各自為小茅屋做了什么事？
5、如果按小茅屋的來歷為順序來寫，事件先后順序該怎樣安排
6、課文寫作順序的好處
7、小茅屋的真正主人是誰？
8、你從小茅屋的故事中聯(lián)想到了什么？
9、請為“驛路梨花處處開”對出下聯(lián)，點出文章中心
（五）小結(jié)，計分，再次溫習(xí)口訣
2、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么？
梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不僅是茅屋。它可能是你在街頭的一次熱情指路，也可能是你乘公交車時給陌生人及時遞上的一元硬幣，更可能是你的一次傾情捐助……不管歲月怎樣流轉(zhuǎn)，時代怎樣變遷，雷鋒精神不會老，助人為樂的精神不曾遠(yuǎn)去。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花，裝點自己精神上的小茅屋。
驛路梨花教學(xué)方案篇十四
我作為一名驛路梨花教學(xué)班的老師，在教學(xué)中積累了一些寶貴的心得體會。驛路梨花教學(xué)法，是一種結(jié)合了現(xiàn)代教育理念和傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法，以梨花善終為核心，通過教學(xué)活動和實踐經(jīng)驗的反思來幫助學(xué)生全面發(fā)展身心素質(zhì)。在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)驛路梨花教學(xué)法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，還能促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步。在這篇文章中，我將分享我在驛路梨花教學(xué)中的心得體會。
二、教學(xué)的方式和方法。
驛路梨花教學(xué)法注重學(xué)生的積極參與和互動。在教學(xué)中，我常常采用小組合作和團(tuán)隊游戲的方式，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。通過小組合作，學(xué)生可以共同探討問題、尋找解決方案，并通過團(tuán)隊游戲來鍛煉他們的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
三、學(xué)生的改變和收獲。
在驛路梨花教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。以前，他們常常抱著被動接受的態(tài)度，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。通過驛路梨花教學(xué)法的引導(dǎo)，他們逐漸懂得了學(xué)習(xí)的重要性，并且主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。他們開始積極提問、獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不斷增強(qiáng)。同時，他們也逐漸樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些改變不僅使他們在學(xué)業(yè)上取得了進(jìn)步，還為他們今后的成長打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、激發(fā)學(xué)生的梨花善終精神。
驛路梨花教學(xué)法通過教學(xué)內(nèi)容和實踐體驗來培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。梨花善終是中國傳統(tǒng)文化中的一種道德觀念，教導(dǎo)人們應(yīng)當(dāng)以善良、正直、公正的態(tài)度對待自己的人生。在驛路梨花教學(xué)中，我通過講授梨花善終的故事和進(jìn)行梨花親子活動，激發(fā)學(xué)生的梨花善終精神。他們逐漸明白了做一個善良、有責(zé)任心的人的重要性，并且開始積極踐行梨花善終的精神。他們主動關(guān)心他人、幫助他人，形成了和諧、友善的班級氛圍。這些改變不僅使他們在品格和人格方面得到了鍛煉，也為他們今后成為一個有社會責(zé)任感的人奠定了基礎(chǔ)。
五、總結(jié)。
驛路梨花教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。通過驛路梨花教學(xué)法的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，他們樹立起了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，驛路梨花教學(xué)法還能夠激發(fā)學(xué)生的梨花善終精神，使他們成為一個善良、有責(zé)任心的人。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)運(yùn)用驛路梨花教學(xué)法，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
驛路梨花教學(xué)方案篇十五
1、學(xué)習(xí)小說設(shè)置懸念和誤會的巧妙構(gòu)思。
2、體會小說設(shè)題的精妙。
3、弘揚(yáng)傳承雷鋒精神。
1、請同學(xué)們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說說這是一間怎樣的房屋。
2、從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點？
3、在尋找小茅屋主人的過程中，作者設(shè)置了一個又一個的懸念和誤會，請同學(xué)們跳讀課文，說說這些懸念、誤會及它們的妙處。
4、到底誰是小茅屋的主人？
5、跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。
6、你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》？
今天我們通過學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂的雷鋒精神。我們的核心價值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒、奉獻(xiàn)他人、提升自己”，現(xiàn)在，你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)劇?/p>
驛路梨花教學(xué)方案篇十六
第一段：介紹驛路梨花教學(xué)的背景和激發(fā)教學(xué)的重要性（200字）。
驛路梨花教學(xué)是一種深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，通過將知識和梨花藝術(shù)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在驛路梨花教學(xué)中，教師以梨花為載體，以多媒體展示的形式，將知識點融入到具體場景中，使學(xué)生能夠在悅目的梨花景色中，更加輕松地吸收知識。這種教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果方面有著顯著的效果。
在驛路梨花教學(xué)中，教師通過多媒體展示梨花的美景，并且結(jié)合講解知識點，使學(xué)生能夠在虛擬的場景中進(jìn)行真實體驗。例如，在學(xué)習(xí)歷史時，教師通過展示古代梨花景觀，讓學(xué)生感受到歷史的魅力，更加深入地理解歷史事件背后的故事。這種情景還原的教學(xué)方式，讓學(xué)生融入到教學(xué)中，從被動變得主動，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
驛路梨花教學(xué)中注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與交流。通過小組活動，讓學(xué)生們共同探討問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。同時，驛路梨花教學(xué)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在梨花景觀中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造屬于自己的梨花世界。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)方式，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還提高了他們的思維能力和創(chuàng)造力。
驛路梨花教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。驛路梨花教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮膶W(xué)科知識與具體的場景相結(jié)合，更加直觀地理解和記憶知識。同時，驛路梨花教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、動手能力和創(chuàng)造力，提高了他們的綜合素質(zhì)。這種教學(xué)方式對于學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展有著積極的影響。
第五段：總結(jié)驛路梨花教學(xué)的意義和未來發(fā)展（200字）。
驛路梨花教學(xué)是一種富有創(chuàng)新和實踐價值的教學(xué)方式。它通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)效果和動力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力和創(chuàng)造力，對學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展具有重要意義。未來，我們應(yīng)該繼續(xù)擴(kuò)大驛路梨花教學(xué)的應(yīng)用范圍，探索更多教學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合，讓學(xué)生在美麗的梨花景色中享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的潛能。只有不斷推進(jìn)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和實踐能力的優(yōu)秀人才。
（字?jǐn)?shù)：1200字）。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15151417.html】
