總結是對過去的尊重，對未來的承諾。一個完美的總結需要從不同的角度來審視和評價自己的表現(xiàn)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀總結范文，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膯l(fā)和幫助。
花瓣飄香教學設計篇一
1、學會本課生字、新詞，體會小女孩的懂事。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
1、學習生字，練讀課文。
2、用自己的話說，課文講了一件什么事？
課件。
1、（示實物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什么？
仔細觀察它的枝、葉、花，然后告大家。
2、引入：今天，我們學習一篇月季花有關的課文。題目是——《花瓣飄香》。
指導朗讀：把香味讀出來。
3、過度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來讀課文：
要求：
1、讀準字音，讀通課文，不會讀的字看拼音多讀幾遍。
2、讀完后，標上小節(jié)號。
1、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
2、花兒與花瓣哪個香味更濃，不需要我說，然而，課文為什么以花瓣飄香為題呢？
3、那么，小姑娘為什么摘花瓣，她是怎么摘的？老師對這些也很感興趣。
下面請同學再把課讀讀，用筆畫出相關的句子、段落。
1、交流情況（節(jié)2、7）。
2、小女孩是怎樣摘花瓣的？
a、齊讀（節(jié)2）。
b、讀后填空：小女孩地摘花瓣。
c、自由讀，劃出“小心”的詞，指名回答，動作演示。
d、小姑娘為什么如此小心？是為了安慰病中的母親，所以摘了一片。
f、小結：這真是一個守公德、有孝心的.孩子。
3、節(jié)7：
a、小姑娘為什么要摘花呢？齊讀后練說：小姑娘她的媽媽。
再讀，體會。
b、真是個的好孩子。
花瓣的香味飄呀飄，飄的很遠很遠，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節(jié)課我們來討論。
剛才我們讀了生字，你以為哪個字最難？（根據(jù)學生所提）。
1、范寫，描紅。
2、完成其余描紅。
小心：俯、摘、捧、跑。
花瓣飄香教學設計篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。
3、明白小女孩是個“懂事的好孩子”的具體表現(xiàn)，體會小女孩的一片愛心，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
兩課時。
一、導入激趣。
同學們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，想知道它是什么嗎？
多媒體出示月季花（讓學生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）。
這節(jié)課我們就來學習第六課《花瓣飄香》師板書課題?？戳苏n題你想提出什么問題？
二、初讀感知。
1、在大家自讀課文時，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準字音。
2、檢查字詞讀音。
3、生分段朗讀課文。
生字都讀準確了，相信你們課文會讀得更流暢，下面老師請幾位同學分別朗讀課文，其余同學拿起筆畫出自己不懂的詞語。
4、查字典并聯(lián)系上下文理解學生提出的不懂詞語。
5、生字、詞語這兩個攔路虎我們都解決了，讀課文應該是很輕松了，現(xiàn)在就請同學們捧起你的語文課本再次朗讀課文，老師這次對你們提出的讀出要求是：把課文讀準確、讀通順，做到不添字、不改字。
6、生各自讀課文。
三、教學第一自然段。
1、學習第一自然段。
2、一生讀第一自然段，這些月季花開得怎樣？
從哪一個詞語可以看出來？
3、指導學生有感情地朗讀。
四、學習第二自然段。
2、請同學們自由朗讀課文第二自然段。
3、從這位小女孩采花的動作中體會到了什么？
五、學寫生字。
1、觀察字形特點：左右結構上下結構。
2、提示：左右結核的字書寫時要左緊右松才好看。上下結構的字要抓各部分的大小、按比例書寫。
3、描紅。
花瓣飄香教學設計篇三
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、憑借“我”與小女孩的三次對話，抓住重點詞細細品味，體會小女孩的內心世界，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學重難點：
重點：抓住小女孩的三次答話，體會人物內心世界：小女孩的懂事,既愛花，更愛媽媽。
難點：體會文中所蘊含的深意，即花瓣飄香的象征意義。
教學過程：
師：今天，我和大家繼續(xù)學習課文。讀課題。
生：花瓣飄香。
師：從你們的讀中，讓老師聞到淡淡的花香，請大家再讀一遍。
生：花瓣飄香。
生：懂事。
老師板書：小女孩?懂事。
師：看來，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現(xiàn)小女孩懂事的句子劃出來，可以放開聲音來讀書。
學生開始讀書劃句子。老師行間巡視。
師：劃完了的同學，可以舉手。
師：請同學來說一說。好，你先說！
生：媽媽生病了，……。
師：能大聲的再讀一遍嗎？
生：媽媽生病了，……。
師：畫出這一句的同學請舉手，大家一起來讀一讀。
生：媽媽生病了，……。
師：這句話訥訥個表現(xiàn)出小女孩懂事，還有呢？
生：爸爸在南沙當解放軍……生氣。
師：畫同樣的同學請舉手。哦，這么多，剛才怎么不舉手阿！
生：爸爸在南沙當解放軍……生氣。
師：剛才還有幾個小朋友，除了這些句子以外，還有一些表現(xiàn)了小女孩的懂事?
生：我舍不得把整朵花都摘了。
師：劃這一句話的同學站起來，一起讀一讀。
生：我舍不得把整朵花都摘了。
師：讓我們一起來看一看，小女孩說的這句話，先看一看，讀一讀。
課件出示內容。
師：誰愿意一個人站起來，讀給大家聽。
生：她低下頭，不好意思……摘了。
師：讓我們一起來讀一讀。老師有一個疑問，她為什么舍不得把整朵花都摘了。
生1：愛護花。
師：看這一朵花。（課件出示月季花）。
生2：這些花都很美。
師：因為這么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個點，這是省略號，想一想，小女孩還會說些什么呢？同桌可以互相討論一下。
生1：因為這些花都很美。
生2：因為這些花都很美是留給大家看的！
師：課文中也有寫花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！
生1：花瓣像絨布一樣……。
生2：這些帶著露水的月季花……。
師：因為這些花很美，同學們再讀一讀，希望同學們讀出花的美。
學生讀句子。
師：請女同學讀，可以做一做動作。
生：女生讀課文。
師：男生也不甘示弱，來一次！
生：男生讀課文。
師：通過讀，知道女孩是一個愛花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀！
生：因為媽媽生病了。
師：每一個同學自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？
學生自由讀課文。
生：媽媽生病了……（讀課文）。
師：請同學再來讀一讀。我發(fā)現(xiàn)你最后一句讀得很好。再請一個同學來讀一讀。
師：請坐，現(xiàn)在男女生比賽讀。
師：不分上下！女生心細一些，更有味道一些。當女孩送花瓣給女孩時，躺在病床上的媽媽會說些什么呢？誰想起來了，這一次找一個坐在后面的同學來說一說。
生：謝謝孩子，你辛苦了！等我病好了，我就給你買一些好吃的給你！
師：謝謝媽媽。
生：孩子，謝謝你！天天送花瓣給我，從這些淡淡的花香中我能體會到你的孝心。
師：媽媽，這是我應該做的！
生：孩子，你很累了吧！
師：我不累！我不累！這是女兒對媽媽的一片孝心！
老師板書：孝心。
花瓣飄香教學設計篇四
生：我也體會到了她是小心翼翼摘花瓣的，因為花瓣上還帶露水，她這么小心，一定是不想讓露水滾落到地上。
生：我感覺她一定很珍惜這片花瓣，所以才小心地摘。而且她摘時是“俯在”花前的，也可以說明她很小心。
師：誰可以在做做這個女孩的動作？
生表演，體會小心呵護的感覺。
生：我還覺得這個小女孩在摘花瓣的時候很緊張。從“飛快地穿過田野”可以看出。
師：你能知道小女孩為什么這么緊張嗎？
生：因為這月季花不是她自己家里種的，是去別人家摘的，總有點像偷的感覺，所以會很緊張。
生：我也感覺到了，從“俯在花前”也可以看出，她一定不想被別人看到，所以才這樣的。
（生練習朗讀。）。
教后反思：學生有獨特的閱讀體驗和感觸，從細致地品詞中，他們能閱讀到文本以下蘊涵的內容。在課堂上，我給學生充分的時間去靜靜閱讀，讓他們動動筆圈圈畫畫，然后仔細思考，從詞語語句上能體會到什么。（當然在此之前的第四課課文指導上已經教給他們品讀課文的方法）學生的回答讓我很驚訝，這是一次真正的放手閱讀，當然，剛開始會品讀的學生很少，但是好學生的回答能激發(fā)別的孩子的思考，所以答案越來越豐富，教師做適當?shù)囊龑c撥，使學生的思維在彼此的交流中碰撞出火花，我想我將繼續(xù)改進自己的備課與上課的方式，讓學生能有更多的自我表達和獨立思考的時間空間。
轉載自邑學教師博客。
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花瓣飄香教學設計篇五
１、小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示滾動的文字——《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）。
點評：常言道：“人非草木，孰能無情?！鼻楦惺侨诵睦砘顒拥囊淮筇攸c。又有語云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢地吸引學生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)其求知欲。
２、上節(jié)課，我們認識了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）。
３、好，大家學得真好！不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的。這節(jié)課上，我們要通過仔細讀書來走近她，感受她。
１、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）。
２、讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞下面畫上波浪線，并細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）。
３、指名說說找到了哪些詞，有哪些體會。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著，飛快地跑……”）。
４、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）。
師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？
師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時你拿什么東西的時候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西、珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來，真是會讀書啊！
點評：啟發(fā)學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界。
５、現(xiàn)在，讓我們把自己的心放進課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）。
咱們一起來讀一讀。（齊讀）。
１、出示內容，一邊讀一邊畫出表示“懂事”的語段，然后在小組內交流。
點評：通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導學生精讀小女孩的每一句話，體會“她是個懂事的好孩子”。
２、匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？（小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”）（指名談體會）。
３、想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）。
４、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！一邊讀一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（指名讀、齊讀）。
點評：課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。
５、原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子?。R讀）。
６、還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答并談體會）。
（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。）。
你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國領土的最南端，有“中國的南大門”之稱。駐守在那里的人民解放軍，遠離了家鄉(xiāng)，遠離了親人，肩負著保家衛(wèi)國的重任。小女孩有著這樣一個身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？（指名回答）。
７、小結：是??！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！
８、創(chuàng)設情境，練習說話。同學們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）。
９、說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）。
１０、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達對媽媽的孝心，讓爸爸安心當解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！
點評：憑借初讀時的整體印象，強調咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對“真是個懂事的好孩子”產生真切的感受。
１１、從哪些語句還能看出小女孩的懂事？（生匯報）（相機出示：“她低著頭不好意思地說：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？（生說）。
１２、評價：讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
點評：不失時機地教給學生讀書的方法，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
１３、你們看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是愛花的孩子。（指名讀）。
１４、小朋友，你發(fā)現(xiàn)沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢？（引導學生想象說話）。
１５、小朋友真會讀書，連課文中隱藏著的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受）。
１６、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有；可能想藏起來，但也不敢；也許想放到身后，但已經被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）。
點評：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個詞語較難理解。教師在教學時讓學生聯(lián)系生活實際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會她的心情，讓學生發(fā)表自己的見解，為學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學生的個性得到充分的發(fā)展。
（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）。
點評：學生通過自由讀書，畫詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了小女孩確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點再讓學生讀一讀。隨著交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀的過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。
１、小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——（出示內容，引讀最后一段。）。
２、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來，我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：“我”送花）。
３、明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對母親那份深深的愛?。ò鍟簮郏?/p>
４、學到這兒，你對題目是否有了更進一步的感悟？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情?。寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情?。?。
現(xiàn)在誰來讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）。
聞到了，淡淡的香味！
感受到了，女兒對媽媽的深情！
讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）。
點評：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。
１、一片小小的花瓣，洋溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動著，我不禁為這對幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情范讀）：
花朵在晨風中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……。
可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香”！
一起讀——花瓣飄香——。
２、親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？
３、好，大膽地去實現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每位媽媽的心頭！
點評：以一首小詩來贊美小女孩，并通過教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學生、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著。
板書：
小女孩摘花瓣。
愛
“我”送花。
花瓣飄香教學設計篇六
認知目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
能力目標：
1、讀懂對話，在分角色朗讀課文時較好地表達人物的美好情感。
2、結合課文內容，想象我送花時的心情，練習寫一段話。
情感目標：
1、通過討論交流，讓學生感悟小女孩眼眶里閃動的淚花中包含的復雜情感。
2、通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。
二、教材內容及重點、難點分析。
教材內容：《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學生進行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。
教學重、難點：
1、有感情的朗讀課文，體會小女孩閃動的淚花中包含的情感。
2、通過朗讀感悟，體會小女孩濃濃的孝心，培養(yǎng)學生敬愛父母的思想感情。
1、閱讀是一種個性化很強的實踐，但學生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領，以及相互間不同閱讀體驗的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進入到更深的層次。2、學生雖然每天包圍在母愛之中，但母愛是什么，該怎樣愛自己的媽媽，他們卻沒有明確的想法和做法。對此，在本課的教學中，我注重了情感的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。
1、教學策略：閱讀的過程是學生置身課文情境的體驗過程，教學中創(chuàng)設適合學生想象、體驗的學習情境，以促進學生對文章中人物、事件的感受，并催生出學生自己的獨特感悟。
2、教法設計：學生在體驗、理解、感悟文章字、詞、句所蘊含的情感的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。
一束月季花、多媒體課件。
導入新課時利用月季花激發(fā)學生興趣，把學生帶入本課的情境之中。朗讀課文時用錄音帶配樂朗讀。多媒體課件適時使用。
一、談話導課。
1、同學們，你最喜歡什么花，能說說為什么嗎？（學生交流）。
2、老師出示月季花，請同學觀察：請同學們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話說說你觀花的感受。（學生觀察并交流）。
4、學生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？
二、感知課文內容。
1、師配樂朗讀課文，學生思考：課文講了一個什么故事？
2、學生交流。（課件出示一組詞語，學生認讀的同時，用這些詞說一說文章的主要內容。）師。小結：這篇課文主要講了一個可愛的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。
3、學生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學生自讀后交流）師板書：“真是個懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）。
4、師小結并過渡：這真是一個懂事的好孩子。不過我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠遠不夠的，還要細細地去讀書。
三、理解、感悟描寫人物語言、動作的詞句，體會人物內心世界。
1、老師做閱讀指導，引導學生讀書：同學們在閱讀課文時，在那些讓你心動的詞句間多停留一會兒，比如：人物的一個動作，一句話。一個神態(tài)，因為這些詞句中往往蘊含著豐富的感情。（板書關注語言、動作一詞一句）請同學們用心去讀書，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關的句子畫下來，如果能寫下自己的感受更好。
2、學生輕聲閱讀課文，體會人物內心。
3、師引導學生交流：從課文哪些詞句中，你體會到了小女孩的懂事呢？請先讀一讀你找到的內容，然后談談你的感受，其他同學可以補充。（師隨著學生的交流，逐段運用課件出示小女孩說的三段話）。
第一段話：她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”
(1)學生讀句子并談感受：從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫小女孩動作、神態(tài)的詞語感受她的內心及她的懂事，并引導學生感情朗讀。
(2)想象：她還說了什么，你能補充省略號中的話嗎？引導學生進一步體會小女孩的懂事。
(3)師小結：真是個懂事的好孩子。
第二段話：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的'?！?/p>
(1)學生讀句子并談感受，適時指導學生感情朗讀。（板書送花瓣）。
(2)引導學生想象：媽媽摸著這絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會說些什么呢？
(3)學生交流，師提問：小女孩把清香的花瓣送給媽媽，是想送給媽媽什么呢？
（高興關心快樂健康……）。
(4)指導學生感情朗讀。
(5)師小結為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病快點好起來，多么有孝心的孩子呀！（板書愛媽媽）難怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實個懂事的好孩子”）。
第三段話：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
(1)學生讀句子談感受。
(2)小組討論交流：你從小女孩閃動的淚花中體會到什么？
(3)學生聯(lián)系前文交流體會，并感情朗讀此段落。
（這是思念的淚花孤獨的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動的淚花……）（板書愛爸爸）。
(4)師小結這個幼小的肩膀擔負了多少家庭的重任，在她閃動的淚花背后寫著的是兩個大大的字——“懂事”，所以作者發(fā)自內心地贊嘆道：（引讀句子——“真是個懂事的好孩子”）。
(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事。
4、師小結閱讀方法：讀書就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。
四、總結文章，揭示“飄香”的象征意義。
2、學生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛；小女孩對媽媽、爸爸的愛就是花瓣散發(fā)的清香……）。
3、師小結是的，這可愛的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對父母的愛就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個人陶醉著，感動著。請大家分組再次朗讀課題，讓愛的芳香圍繞著我們每一個人。
4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個懂事、可愛的小女孩。
五、寫一寫升華情感。
1、引讀最后一個自然段：這個懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學生讀）。
3、學生書寫并交流。
4、師講述自己小時侯的故事結束全文，并為同學們送上一句話：讓我們好好愛自己的爸爸、媽媽吧!
設計思路及多媒體應用分析。
（設計思路）。
觀察花瓣，可以迅速將學生的注意力帶入課堂，并為學生營造出美的情境。（多媒體應用分析）。
1、悠揚、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學生營造了一個靜而美的意境，容易激起學生與文本的共鳴。
2、讀詞語，既幫助學生準確認讀，又為學生講述文章的主要內容提供了材料，降低了訓練難度。
3、課文圖片與文章中心句一起呈現(xiàn)在學生面前，圖文結合，在學生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個懂事的好孩子。
(設計思路)。
充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內心情感做好鋪墊。閱讀指導幫助學生學會讀書，這是學生終身受用的方法。
（多媒體應用分析）。
三頁課件分別展現(xiàn)了文章的重點段落，也是學生理解的重點，在朗讀、理解中，使學生學會抓重點詞句來理解文章，體會人物內心活動。月季花這個具有象征意義的事物始終出現(xiàn)在畫面中，為學生營造了一種美的氛圍，利于喚起學生豐富的想象。
(設計思路)。
閱讀是學生的個性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時的組織引導學生通過抓重點詞句來理解、感悟、文章，同時傾聽同伴的交流，能把學生的閱讀體會引向深入，并獲得語言的發(fā)展。
注重情感的滲透，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，體會更加深刻。在與文中的小女孩產生共鳴的同時，自己的精神世界得以升華。
（多媒體應用分析）。
月季花圖把學生帶入像月季花一樣美的意境中，使學生感受到自己的周圍時時有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。
兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛的小女孩的寫照，回顧她的形象與此圖片結合，有助于學生理解“花瓣飄香”的象征意義。
(設計思路)。
入情入境的閱讀體會，使學生產生出自己獨特的感悟，此時水到渠成，一吐為快，才能表達自己內心的情感。同時，讀寫結合既深化了理解，又內化了語言。
花瓣飄香教學設計篇七
《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、抓重點段，重點詞句，從字里行間感受小女孩的懂事。
同學們，今天我們來學習第6課，跟老師一起寫課題，注意“瓣”里面是“瓜”。齊讀課題。
請同學們看導學案中的“檢查預習”
1、生字詞。請看大屏幕，先自己默讀一遍。指名讀。
2、友情提示。
(1)你認為哪些字容易讀錯?請?zhí)崾疽幌隆Ｄ闶莻€細心的同學。
(2)哪些字容易寫錯?哦，你觀察得更仔細。老師將“摘”放大到300倍，想看嗎?我們一起書空，千萬記住這個同學的提示，右邊不要寫成“商”。請同學們把這個字認真寫在田字格中，注意結構:左小右大。把你認為容易寫錯的字再寫一遍吧。
4、同學們的讀書習慣可真好。通過預習課文，你們知道課文講了件什么事?恩，說得簡練而又正確。
(一)文中的小女孩給你留下了怎樣的印象?板書:懂事
請同學們根據(jù)“導學案”中第二部分的提示，自主合作探究。
有的同學真了不起，“不動筆墨不讀書”，自主學習時用鉛筆在文中圈畫。
(二)小組匯報交流:
1、“她低著頭不好意思地說:‘我舍不得把整朵花都摘了……’”出示段。
(1)我聽出來了，你從“舍不得”“整朵花”讀懂的，很會抓關鍵詞。
(2)除了小女孩對我說“舍不得摘”，我們還能從哪看出她舍不得摘花?出示第二段。你試著邊讀邊做著動作來體會小女孩的內心。
(3)她為什么舍不得摘?從省略號這個標點符號里你能猜到小女孩會說什么?你真是個會讀書的好同學，不僅讀懂了字里行間包含的真情，還讀懂了小女孩的內心。小女孩的心如同這美麗的花一樣，所以我夸她……“真是個懂事的好孩子?！?/p>
過渡:小女孩摘花本應該受到責怪，但我為何還夸她“真是個懂事的好孩子?
2、“小女孩說:‘媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。’”
(1)你抓住了重點句子，談出了自己的'理解。小女孩就是因為自己喜愛這花，所以她覺得媽媽看到也一定會喜歡，會高興。
(2)媽媽生病的時候，你怎么讓媽媽高興的?你也是個懂事的孩子。
(3)你能讀出小女孩的內心感受嗎?這么關心自己的媽媽，不愧是個懂事的好孩子!
3、“‘爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！∨⒀劭衾镩W動著淚花。”
(1)是呀，小女孩不僅關心媽媽，而且十分敬重當解放軍的爸爸，時刻不忘叮囑。所以，人人都夸她“真是個懂事的好孩子。”
小結:同學們，這花瓣僅僅是淡淡的清香嗎?對，更多的是濃濃的愛。
板書:畫出心形。
(三)分角色朗讀
同學們，瀏覽全文，人物的動作，語言歷歷在目，感人至深，想分角色體驗這故事中的人物嗎?小組內合作分角色朗讀。
2、花瓣飄香，就讓我們再次回味這濃濃的親情。出示詩歌，指名讀。
讓花瓣永遠飄香，我在家也做一個懂事的孩子，為父母做一件力所能及的事。
花瓣飄香教學設計篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學準備：課件。
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)學習第六課花瓣飄香，請同學們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。
2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎？出示詞語。
讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
二、學習第一段。
過渡：多么美的月季呀！我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了--引讀第一段。出示第一段。
學習第五段。
過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎？文中的小姑娘舍得嗎？所以她說：--出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢？
3、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子？
（愛花）板書。
（懂事）是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對花的--。
三、學習第二段。
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請同學們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎？
1、交流。你愿意來讀一讀嗎？要注意這些動詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢？
真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢？
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢？
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來理解，真會讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起！
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學習第三段。
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我?！?/p>
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會到了她內心的不安。讀……。
5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。
五、學習第十段。
過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她--出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
六、學習第七段。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀？我們仍能從她的語言中找到答案。（送給媽媽）。
原來是這樣??！真是個懂事的孩子！出示第七段。
第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這么關心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽！于是我把這段話讀了一遍又一遍。范讀。
你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢？生交流。
1、（生病、難受）帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢？指名說。相機評價。
（謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。）。
4、同學們說得真好！此時你覺得小女孩是個怎樣的人？板書：孝順。
七、學習第九段。
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢？作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢？出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里--。
1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢？
誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢？生交流。
4、多么聽話的孩子呀！怪不得作者要夸她--齊讀這句話。
八、體會我上個怎樣的人。
1、文中除了小女孩，還有一個人物。就是--，你覺得我是一個怎樣的人？你從那個詞看出來？“輕輕”真不錯，你已經會從人物說話的語氣中體會到她的內心。老師送你一個詞：“和藹可親”齊讀這個詞。
2、我是一個和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。
九、升華主題。
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢？請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
4、同學們說得真好！你們都是個懂事的孩子！出示《懂事》。
同學們，讓我們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
教學反思:。
這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢？“動情”不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓練中，情才有所依，感才有所靠，依據(jù)年段特點和課程要求，我訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學時抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘？然后圍繞“懂事”，立足于三組對話，展開研究性學習。
新課標指出：語文課堂應該成為生活的課堂，教師要善于通過創(chuàng)設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學習與思考”、“在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！?/p>
花瓣飄香教學設計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語的意思。
3、感知課文大意，能理清文章脈絡。
4、初步體會小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
品味語言，初步感悟小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
ppt。
1、出示課件：一幅月季花圖。同學們，今天老師給你們帶來了一朵月季花?你了解月季花嗎?有一位小女孩，她和我們一樣也很喜歡月季花，大家想認識她嗎?讓我們一起走進今天要學習的課文。
3、齊讀課題。
1、出示自讀要求。
(1)自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)想一想：課文主要寫了一件什么事?
2、學生自由讀書，教師巡視。
3、把你覺得最有挑戰(zhàn)性的段落讀給你的同桌聽一聽，如果同桌認為他讀得好，就在這一自然段旁邊獎勵他一個。
1、師：得到剛的.同學請舉手。剛才同學們讀得很認真、很投入，現(xiàn)在請你向大家展示一下你的最佳朗讀水平。
2、指名學生讀書。
預設一：第3小節(jié)。
1、第3節(jié)：一生讀第3節(jié)。(出示第3節(jié)內容)。
師指出拿措惶恐是生字，指名讀。
措：找形近字(借、錯)，理解。
惶恐:指讀、齊讀、識記、理解。
這一節(jié)的攔路虎被我們解決了，相信你會讀得更好。(指讀---還有誰讀得跟他一樣好---男女生賽讀---齊讀)。
(1)指名讀第5節(jié)：指出舍是多音字，其它的讀音是什么?
(2)第9節(jié)：一生讀第9節(jié)。教讀惹，選擇字義。師范寫，生描紅。(指讀---一二兩組與三四兩組賽讀)。
3、這幾小節(jié)就是我與小女孩的對話，你們同桌兩個對對話(同桌互讀----指讀)。
預設二：第2小節(jié)。
1、第2節(jié)：一生讀第2節(jié)。
2、師指出俯摘捧是生字，指名讀。
3、告訴學生這三個都是動詞(動作演示)。
4、字形識記：
俯：(師說字謎)一人到廟前，一人到寺下。
摘：請兩個學生上黑板寫，寫對了表揚，寫錯了糾正。學生描紅。
捧：用熟字換邊旁的方法記住(棒)。
5、師：把這些生字放到句子里面讀，相信你一定會讀得更通順、流利(指名讀---再指名讀----齊讀)。
6、通過讀這一節(jié)，你們知道了什么?板書：摘花。
預設三：第11小節(jié)。
1、指讀，評議。
2、通過這一節(jié)的讀書，你知道了什么?板書：送花。
預設四：第1小節(jié)。
1、指讀。
2、理解紅艷艷。
3、齊讀，從這一節(jié)課文，你又知道了什么?板書：花開。
1、書讀到這里，我們知道課文是按照時間順序來寫的，快速瀏覽課文，把表示時間的短語用畫出來。
2、交流，板書。
1、快速瀏覽一下課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。(同桌互說---指名說)。
2、圍繞小女孩摘花瓣這件事，你心中有什么疑問?
(1)怎么摘花瓣的?(2)為什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?
師：同學們提了這么多有價值的問題，我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
1、朗讀課文。
2、完成補充習題二、三。
花瓣飄香教學設計篇十
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)學習第六課花瓣飄香，請同學們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。
2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎？出示詞語。
讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
二、學習第一段。
過渡：多么美的月季呀！我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。
學習第五段。
過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎？文中的小姑娘舍得嗎？所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢？
3、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子？
（愛花）板書。
（懂事）是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對花的——。
三、學習第二段。
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請同學們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎？
1、交流。你愿意來讀一讀嗎？要注意這些動詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢？
真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢？
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢？
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來理解，真會讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起！
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學習第三段。
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會到了她內心的不安。讀……。
5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。
花瓣飄香教學設計篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
1、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
課件。
1、今天我們繼續(xù)學習第六課花瓣飄香，請同學們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。
2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎?出示詞語。
讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
過渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。
學習第五段。
過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢?
3、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?
(愛花)板書。
(懂事)是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對花的——。
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎?
1、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?
真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢?
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢?
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來理解，真會讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的'面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會到了她內心的不安。讀……。
5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。
過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們仍能從她的語言中找到答案。(送給媽媽)。
原來是這樣啊!真是個懂事的孩子!出示第七段。
第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這么關心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。
你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢?指名說。相機評價。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。)。
4、同學們說得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順。
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——。
1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?
誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢?生交流。
4、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。
1、文中除了小女孩，還有一個人物。就是——，你覺得我是一個怎樣的人?你從那個詞看出來?“輕輕”真不錯，你已經會從人物說話的語氣中體會到她的內心。老師送你一個詞：“和藹可親”齊讀這個詞。
2、我是一個和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢?請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
4、同學們說得真好!你們都是個懂事的孩子!出示《懂事》。
同學們，讓我們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動情”不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓練中，情才有所依，感才有所靠，依據(jù)年段特點和課程要求，我訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學時抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”，立足于三組對話，展開研究性學習。
新課標指出：語文課堂應該成為生活的課堂，教師要善于通過創(chuàng)設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學習與思考”、“在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！?/p>
花瓣飄香教學設計篇十二
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。
2、齊讀課題。
二、媒體渲染，營造氛圍。
１、課件引入“開花”（出示課件）。
“我”家門前的這叢月季，上面開滿了……（紅艷艷的花朵）。引導看圖體會“紅艷艷”，見過類似的詞嗎？（板書：開）。
多美呀！看誰讀得最美，請一個小組讀，其他同學評價。
讓我們都來美美地讀一讀吧！
2、圖文結合，學演“摘花”（出示課文插圖）。
１）看，來了一位小女孩，你能用自己的話說說圖意嗎？
2）文中哪一段寫了這幅圖？讀出來吧！（板書：摘）。
3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰來演？不急，要演好，得先把這段內容讀好，請大家圈出重點詞，好好體會小女孩的內心。
4）（出示重點詞）看，你們和老師的一樣嗎？
（一人配音，一人表演）采訪小演員：
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?/p>
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）。
你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（愛花）。
3、精讀理解，學習“談花”
1）既然愛花就應該保護它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機會終于來了。（聽3—9自然段錄音）這部分寫的是“談花”。（板書：談）大家聽得真認真，誰能用一個詞概括這是一個怎樣的小女孩？（出示：“真是個懂事的好孩子！”）。
2）看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。
交流匯報。
現(xiàn)在我們就來細細品味這些句子。
3）（出示：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。）。
如果你是那個女孩，此時手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會覺得怎么樣？
生：我會很害怕，不知道他會不會罵我。
生：我也許會臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。
生：我會很緊張，緊張得直冒汗。
生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會很慌張。
師：大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個詞來描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時生活中你有沒有“不知所措”的時候呢？給“惶恐”找個近義詞。
讓我們通過朗讀把小女孩的這種心情讀出來吧！看誰體會得最好！
接著發(fā)生了什么呢？
難怪我要說——真是個懂事的孩子！
看看小女孩的話后面有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！
我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。）。
摘花瓣做什么呢？
5）（出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！保?。
請一位同學讀，其他同學閉眼聽，仿佛看到什么？所以我們也要說——真是個懂事的孩子！
請你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會幸福的！
她爸爸呢？
6）（出示：
“爸爸在南沙當軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。）。
你體會到什么呢？你有什么要說的嗎？小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚?。?/p>
聽到這里，我情不自禁地說：“真是個懂事的好孩子！”（板書：懂事）。
7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。小組分角色練第三部分。請幾個小組展示，評價，齊讀。
4、引讀理解，學習“送花”
1）小女孩愛花，也愛母親。因愛母而摘花，因愛花而摘瓣，多懂事?。∷膼坌纳钌畹卮騽恿宋?，從文中什么地方看出來？齊讀第11自然段。（板書：送）。
2）到現(xiàn)在還未發(fā)言的同學請起立，給你們一次表現(xiàn)的機會。齊讀。
3）當“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么呢？小女孩又會怎么說？同桌表演。指名表演評議。
花瓣飄香教學設計篇十三
一、月季花圖片導入。
師：同學們知道這是什么花嗎？
好，我們繼續(xù)來學習第六課，題目叫做…..
同學們一起來指畫一下題目。
師：大家來齊讀課文第一第二自然段。
上節(jié)課我們講到了“我”看到了一個小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。
二、第三到第七自然段的學習。
1.讓學生知道小女孩是個懂事的好孩子。
〈投影〉同學們拿起筆來默讀第三到第十自然段，圈出一個詞來概括小女孩是個怎樣的孩子。
（答案：懂事）。
師：知道“懂事”一詞還遠遠不夠，同學們還要細細品味，用心感受地感受小女孩如何懂事。
2.讓學生知道小女孩如何懂事。
〈投影〉第三至第十自然段，哪里告訴我們小女孩是個懂事的孩子，用波浪線畫出。（同桌間互相討論）。
〈投影〉“我舍不得把整朵花都摘了……”
“媽媽生病了，我摘片花瓣送給他?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>
“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！?/p>
[齊讀]。
3.第三自然段，不知所措、惶恐的理解。
師：我們來回歸第三自然段。
〈投影〉幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
[自由讀]。
師：有沒有難以理解的詞？不知所措、惶恐（先請同學回答，再投影意思）。
[齊讀]。
4.第四、第五自然段的理解（為什么只摘花瓣？）。
師：那小女孩為什么只摘花瓣呢？
〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
[齊讀]。
師：那為什么舍不得？聯(lián)系上下文回答。
（答案：花朵紅艷艷；花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香；還帶著露水。表明小女孩是個愛花之人。）。
[師展示月季花花瓣給同學們看，讓同學們摸，讓同學們說出感覺]。
師：你們舍得把整朵花都摘了嗎？難怪小女孩都舍不得?？磥硗瑢W們也是愛花之人。
[自由讀]感受小女孩的舍不得。
〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。[請一個同學讀]。
vs：“為什么摘花瓣？”我問。[請一個同學重重地讀]。
（就變成責怪、責備，把小女孩給嚇壞了，也不告訴我摘花的原因了。）。
5.第六第七自然段的理解（摘花瓣做什么？）。
師：那花既然這么美，為什么還要摘?。?/p>
〈投影〉小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>
[齊讀]。
師：小女孩僅送上了一片花瓣嗎？還送上了……？（孝心，關心，換來了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康）。
師：聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。
6.第八、九、十自然段的理解（關于爸爸）。
師：剛剛同學們還找出一句話表現(xiàn)小女孩的“懂事”。
〈投影〉“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
[齊讀]。
師：你體會到了什么？能用一個詞概括出來嗎？
（答案：聽話）。
師：爸爸遠在南沙當解放軍，為了讓爸爸安心保衛(wèi)祖國，小女孩能夠按爸爸的叮囑做到了。真是個……？（懂事的好孩子）。
[齊讀]。
師：小女孩眼眶里閃動著的淚花是什么淚？
（答案：高興、幸福、思念）。
7.第十一自然段的理解（買花送花）。
師：小女孩這么懂事，深深地觸動了作者。從文中什么地方可以看出來？
〈投影〉第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。
[齊讀最后一段]。
師：小女孩讓我也感動了，也給自己的母親送上一盆月季花。
[再次齊讀]。
8.全文分角色讀。
[老師——“我”
男同學——旁白。
女同學——小女孩]。
9.回歸題目（看時間而定）。
師：回歸題目（請學生讀題目）。
小女孩不僅送上了一片花瓣，還送上了孝心，關心，換來了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康。
（請學生再次讀題目）。
花瓣飄香教學設計篇十四
認知目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
能力目標：
1、讀懂對話，在分角色朗讀課文時較好地表達人物的美好情感。
2、結合課文內容，想象我送花時的心情，練習寫一段話。
情感目標：
1、通過討論交流，讓學生感悟小女孩眼眶里閃動的淚花中包含的復雜情感。
2、通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。
教材內容：《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學生進行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。
教學重、難點：
1、有感情的朗讀課文，體會小女孩閃動的淚花中包含的情感。
2、通過朗讀感悟，體會小女孩濃濃的孝心，培養(yǎng)學生敬愛父母的思想感情。
1、閱讀是一種個性化很強的實踐，但學生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領，以及相互間不同閱讀體驗的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進入到更深的層次。2、學生雖然每天包圍在母愛之中，但母愛是什么，該怎樣愛自己的媽媽，他們卻沒有明確的想法和做法。對此，在本課的教學中，我注重了情感的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。
1、教學策略：閱讀的過程是學生置身課文情境的體驗過程，教學中創(chuàng)設適合學生想象、體驗的學習情境，以促進學生對文章中人物、事件的感受，并催生出學生自己的獨特感悟。
2、教法設計：學生在體驗、理解、感悟文章字、詞、句所蘊含的情感的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。
一束月季花、多媒體課件
導入新課時利用月季花激發(fā)學生興趣，把學生帶入本課的情境之中。朗讀課文時用錄音帶配樂朗讀。多媒體課件適時使用。
一、談話導課
1、同學們，你最喜歡什么花，能說說為什么嗎？（學生交流）
2、老師出示月季花，請同學觀察：請同學們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話說說你觀花的感受。（學生觀察并交流）
4、學生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？
二、感知課文內容
1、師配樂朗讀課文，學生思考：課文講了一個什么故事？
2、學生交流。（課件出示一組詞語，學生認讀的同時，用這些詞說一說文章的主要內容。）師。小結：這篇課文主要講了一個可愛的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。
3、學生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學生自讀后交流）師板書：“真是個懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）
4、師小結并過渡：這真是一個懂事的好孩子。不過我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠遠不夠的，還要細細地去讀書。
三、理解、感悟描寫人物語言、動作的詞句，體會人物內心世界
1、老師做閱讀指導，引導學生讀書：同學們在閱讀課文時，在那些讓你心動的詞句間多停留一會兒，比如：人物的一個動作，一句話。一個神態(tài)，因為這些詞句中往往蘊含著豐富的感情。（板書關注語言、動作一詞一句）請同學們用心去讀書，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關的句子畫下來，如果能寫下自己的感受更好。
2、學生輕聲閱讀課文，體會人物內心。
3、師引導學生交流：從課文哪些詞句中，你體會到了小女孩的懂事呢？請先讀一讀你找到的內容，然后談談你的感受，其他同學可以補充。（師隨著學生的交流，逐段運用課件出示小女孩說的三段話）
第一段話：她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”
(1)學生讀句子并談感受：從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫小女孩動作、神態(tài)的詞語感受她的內心及她的懂事，并引導學生感情朗讀。
(2)想象：她還說了什么，你能補充省略號中的話嗎？引導學生進一步體會小女孩的懂事。
(3)師小結：真是個懂事的好孩子。
第二段話：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>
(1)學生讀句子并談感受，適時指導學生感情朗讀。（板書送花瓣）
(2)引導學生想象：媽媽摸著這絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會說些什么呢？
(3)學生交流，師提問：小女孩把清香的花瓣送給媽媽，是想送給媽媽什么呢？
（高興關心快樂健康……）
(4)指導學生感情朗讀
(5)師小結為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病快點好起來，多么有孝心的孩子呀?。ò鍟鴲蹕寢專╇y怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實個懂事的好孩子”）
第三段話：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
(1)學生讀句子談感受。
(2)小組討論交流：你從小女孩閃動的淚花中體會到什么？
(3)學生聯(lián)系前文交流體會，并感情朗讀此段落。
（這是思念的淚花孤獨的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動的淚花……）（板書愛爸爸）
(4)師小結這個幼小的肩膀擔負了多少家庭的重任，在她閃動的淚花背后寫著的是兩個大大的字——“懂事”，所以作者發(fā)自內心地贊嘆道：（引讀句子——“真是個懂事的好孩子”）
(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事
4、師小結閱讀方法：讀書就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。
四、總結文章，揭示“飄香”的象征意義
2、學生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛；小女孩對媽媽、爸爸的愛就是花瓣散發(fā)的清香……）
3、師小結是的，這可愛的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對父母的愛就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個人陶醉著，感動著。請大家分組再次朗讀課題，讓愛的芳香圍繞著我們每一個人。
4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個懂事、可愛的小女孩。
五、寫一寫升華情感
1、引讀最后一個自然段：這個懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學生讀）
3、學生書寫并交流。
4、師講述自己小時侯的故事結束全文，并為同學們送上一句話：讓我們好好愛自己的爸爸、媽媽吧!
設計思路及多媒體應用分析
（設計思路）
觀察花瓣，可以迅速將學生的注意力帶入課堂，并為學生營造出美的情境。（多媒體應用分析）
1、悠揚、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學生營造了一個靜而美的意境，容易激起學生與文本的共鳴。
2、讀詞語，既幫助學生準確認讀，又為學生講述文章的主要內容提供了材料，降低了訓練難度。
3、課文圖片與文章中心句一起呈現(xiàn)在學生面前，圖文結合，在學生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個懂事的好孩子。
(設計思路)
充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內心情感做好鋪墊。閱讀指導幫助學生學會讀書，這是學生終身受用的方法。
（多媒體應用分析）
三頁課件分別展現(xiàn)了文章的重點段落，也是學生理解的重點，在朗讀、理解中，使學生學會抓重點詞句來理解文章，體會人物內心活動。月季花這個具有象征意義的事物始終出現(xiàn)在畫面中，為學生營造了一種美的氛圍，利于喚起學生豐富的想象。
(設計思路)
閱讀是學生的個性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時的組織引導學生通過抓重點詞句來理解、感悟、文章，同時傾聽同伴的交流，能把學生的閱讀體會引向深入，并獲得語言的發(fā)展。
注重情感的滲透，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，體會更加深刻。在與文中的小女孩產生共鳴的同時，自己的精神世界得以升華。
（多媒體應用分析）
月季花圖把學生帶入像月季花一樣美的意境中，使學生感受到自己的周圍時時有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。
兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛的小女孩的寫照，回顧她的形象與此圖片結合，有助于學生理解“花瓣飄香”的象征意義。
(設計思路)
入情入境的閱讀體會，使學生產生出自己獨特的感悟，此時水到渠成，一吐為快，才能表達自己內心的情感。同時，讀寫結合既深化了理解，又內化了語言。
花瓣飄香教學設計篇十五
1.今天我們繼續(xù)學習《花瓣飄香》這篇課文。
2.請同學齊讀課題。有點飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味?。吭僮x一次。
3.上節(jié)課，有位同學給老師留下了深刻的印象，他看了課題后提出了一個非常有價值的問題，你們記得他是誰了？請你再把這個問題說給大家聽聽。
二、品讀感悟。
1.請大家?guī)е@個問題輕輕地讀一讀課文。
生說說（因為小女孩是摘花瓣送給媽媽的）。
出示第二小節(jié)??我們一起看看他剛才讀的這段話。
請同學們仔仔細細地把這段話讀一讀，從這段話中你知道了些什么？
那么你發(fā)現(xiàn)她與別人摘花有什么不同嗎？細心找，你們一定能發(fā)現(xiàn)的，再讀讀課文。
你說得很好，從“小心地”“雙手捧著”可以看出小女孩十分愛護花。
[板書：愛護]。
表演（先請一位同學再讓全班一起表演，邊讀邊演）注意：俯?小心地?雙手碰著。
從“飛快地”這個詞你想到了什么？他跑那么快，僅僅是因為摘了別人的花？讓我們繼續(xù)往下讀，只要你用心讀書，就能知道她“飛快地”跑的主要原因了。（生繼續(xù)讀書回答：她是要趕著送給自己生病的媽媽）。
原來是這樣啊，她真是個[懂事]的好孩子。[板書]。
2.課文那些地方她是懂事的好孩子呢？用你那雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找，把它們畫出來，再讀一讀、想一想。（生讀書畫句子?匯報?講解相關小節(jié)）。
第七小節(jié)。
（1）看，老師給你們帶來了月季花！我請同學來摸一摸、聞一聞月季花。
[摸]先摸一摸，什么感覺？
[聞]再聞一聞，又有什么感覺？
（2）又賞心又悅目還有淡淡的清香，生病的媽媽怎能不高興呢？你能讀好這句話嗎？一起讀。
第五小節(jié)。
（1）“我舍不得把整朵花都摘了……”該怎么讀？（低著頭不好意思）你真會讀書，注意到引號前面的提示語了。
誰愿意來試試讀這句話？最好能帶上動作和表情。真不錯，他還真有點不好意思呢。
（2）聽了這句話，老師的腦海里出現(xiàn)了一個問題，你們猜得出來嗎？（生說）你們真了不起，這也能猜到啊！是呀，為什么舍不得摘整朵花呢？（花很美?是別人的?還要給別人觀賞等）。
（3）對啊，紅艷艷的月季花是那么的美麗，懂事的小女孩不忍心傷害它，她還要把這么美的月季花留給別人欣賞呢！她對花兒都這么愛憐，更何況是對生病的媽媽??！
第九小節(jié)。
（1）從這句話中你體會到什么？能用一個詞來概括嗎？[板書：聽話]。
（2）她聽爸爸媽媽的話了嗎？（聽了不僅聽了而且還做得很好……）。
（3）小女孩說這句話的時候與前面有什么不同嗎？“我”只是想了解下她爸爸的情況，她眼眶里怎么就有了淚水了呢？（想爸爸擔心媽媽……）。
輕輕地問。
第11小節(jié)。
對啊，寬容的“我”從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。
送花給小女孩我們都明白，可為什么“我”還送花給自己的母親呢？
原來，小女孩的行動、語言、淚水都深深地打動了“我”。讓我們再來夸一夸這個小女孩。（出示第10小節(jié)）。
3.分角色朗讀。
只有懂事的孩子才能讀懂懂事的孩子的心里話，讓我們分角色朗讀課文吧。先請同學們練一練。
誰愿意當寬容的“我”？誰愿意當懂事的小女孩？（讀）。
讀的人讀得動情，聽的人聽得投入。
三、升華感情。
小女孩為了愛護美麗的月季花，小心翼翼地摘了一片花瓣，多么懂事的孩子??！
為了安慰病中的媽媽，她送花瓣給媽媽，讓媽媽高興，多么關心媽媽??！
牢記爸爸的叮囑，不惹媽媽生氣，還以自己的方式關心媽媽，多么聽話的孩子?。?/p>
這一片孝心、這一片愛心，就像那淡淡的清香飄在文中“我”的心中，飄在馬老師的心中，飄在咱們三（10）班同學的心中。愿這淡淡的清香化成濃濃的情意溢滿我們整個世界！
花瓣飄香教學設計篇十六
1.今天我們繼續(xù)學習《花瓣飄香》這篇課文。
2.請同學齊讀課題。有點飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味啊？再讀一次。
二、品讀感悟。
1、打開書本，邊聽老師讀課文邊看課文。
2、同學們聽得非常認真。誰能用文中的詞語來說一說，小女孩是一個怎樣的女孩？
（老師板書：小女孩?懂事）。
3、看來，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現(xiàn)小女孩懂事的句子劃出來，可以放開聲音來讀書。（學生開始讀書劃句子。老師行間巡視。）。
師：請同學來說一說。
媽媽生病了，……。
師：畫出這一句的同學請舉手，大家一起來讀一讀。
師：這句話表現(xiàn)出小女孩懂事，還有呢？
爸爸在南沙當解放軍……生氣。
師：畫同樣的同學請舉手。
師：除了這些句子以外，還有一些表現(xiàn)了小女孩的懂事！
我舍不得把整朵花都摘了。
師：劃這一句話的同學站起來，一起讀一讀。
師：讓我們一起來看一看，小女孩說的這句話，先看一看，讀一讀。
課件出示內容。
師：誰愿意一個人站起來，讀給大家聽。
師：讓我們一起來讀一讀。老師有一個疑問，她為什么舍不得把整朵花都摘了。
師：看這一朵花。（課件出示月季花）。
師：因為這么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個點，這是省略號，想一想，小女孩還會說些什么呢？同桌可以互相討論一下。
1：因為這些花都很美。
2：因為這些花都很美是留給大家看的！
師：課文中也有寫花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！
師：因為這些花很美，同學們再讀一讀，希望同學們讀出花的美。（課件出示內容。）學生讀句子。
師：請女同學讀，可以做一做動作。
師：男生也不甘示弱，來一次！
師：通過讀，知道女孩是一個愛花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀?。ㄒ驗閶寢屔×恕＃?。
師：每一個同學自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？
學生自由讀課文.出示第一句話:小女孩說:“媽媽生病了。。。。。?！?/p>
師：請同學再來讀一讀。再請一個同學來讀一讀。
師：請坐，請男同學和女同學比賽讀，請聽課的老師聽一聽是男學生讀得好還是女同學讀得好。
師：一片花瓣，也許不起眼，卻能換來媽媽的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快樂！體會一下，再讀一讀！
出示第二句話：爸爸在南沙當解放軍，……惹媽媽生氣……淚花。
師：聽爸爸話的女孩。
板書：聽話。
師：閃動的淚花？這是怎樣的淚花？為什么提到爸爸就會有淚花呢？
師：親人與親人之間，小女孩非常想念自己的爸爸。我們班有沒有學生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有沒有囑咐你聽媽媽的話呢？親情！這是思念，所以“我”要大聲說：小女孩真是個……（懂事的好孩子！）。
師：為了讓爸爸安心當解放軍，保衛(wèi)祖國，所以小女孩也要照顧好媽媽，所以小女孩是一個……（小女孩真是一個懂事的好孩子?。?/p>
師：文中小女孩是和誰對話呢？（“我”）。
師：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一個怎樣的人？可以討論一下。
1：是一個能理解別人的人。
2：是個和藹親切的人。
3：善良的人。
師：老師教你一個詞：善解人意。
師：“我”是一個叔叔還是一個阿姨呢？
師：為什么想象成為一個阿姨呢？
師：女孩子的心比較細，因為阿姨的心比較細、親切！這個阿姨與小女孩對話的第一句是什么呢？（為什么只摘花瓣呢？）。
師：為什么讀這么輕呢？（讀重了就會是責怪小女孩的！讀大聲會嚇壞小女孩的?。?/p>
課件出示課文的2、3自然段。
師：請大聲的讀一讀。
學生齊讀2、3自然段。
師：僅僅是一片花瓣，小女孩卻小心、捧著……說明小女孩真的愛花、懂事，下面分角色朗讀課文1~10自然段。女生讀小女孩的話，男生讀可愛親切的阿姨的話，我在讀引號外的話。
師生分角色朗讀課文。
師：男生讀的都比較輕，生怕會嚇壞了這個愛花、孝順、聽話的小女孩，下面讓我們一起來讀一讀課文的最后一個自然段。
學生齊讀課文最后一個自然段。
師：當我把這盆月季花送給小女孩時，小女孩會說些什么呢？（感謝阿姨！）。
師：不用謝，是你讓我知道了怎樣關心媽媽！
師：其實小女孩，送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？齊讀課題。
花瓣飄香教學設計篇十七
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第六課《花瓣飄香》。
1、先請小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動畫）。
2、還想聽嗎？再聽一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀。
3、小朋友讀得真認真，現(xiàn)在請學著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會用文中的句子來告訴老師，小女孩是個什么樣的孩子？（是一個懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）。
4、下面請同學們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現(xiàn)出小女孩的懂事？
5、別著急說，學習小組互相討論討論?。ń處熝惨曋笇В?。
過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個來說說（指名回答）。
a、生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說：媽媽生病了……會高興的。）。
1、指名回答。
2、還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大屏幕讀）。
3、你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關心媽媽）。
4、大家也來把這句話讀一讀，細細地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。
5、誰能把它讀好嗎？你來試試。
6、學著他的樣子一起讀。
從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現(xiàn)出小女孩的懂事？
b、若學生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說：）。
1、你找得真準，獎勵你再讀一次（看著大屏幕）。
2、讀得很有感情，誰能讀得更好的？
3、你讀得真好！告訴大家，你讀的時候注意了什么呀？
（我注意了前面的提示語，要低著頭不好意思）（老師點一下課件）。
4、是??！這可是閱讀的好方法呀！同學們可要記住哦！學著他的樣子一起來讀讀。
6、同學們看，這六個小點兒是什么標點符號呀？（省略號）。
（我舍不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應該讓大家欣賞）。
8、多么懂事的小女孩呀！誰再來讀一讀這段話?。ㄖ该x）。
9、你真會讀書！我們學著她的'樣子一起來試試！
過渡：你還找到了什么句子？
c、若回答第9小節(jié)（出示：“爸爸在南沙當解放軍……小女孩眼眶里閃動著淚花。）。
1、你也來讀一讀！（看大屏幕）。
2、我們一起來看看小女孩的神態(tài)?。c課件：眼眶里閃動著淚花）。
3、小女孩為什么眼眶里閃動著淚花？
4、別急著舉手，把這一句仔細讀一讀再回答！
5、你來說?。〒膵寢?，思念爸爸）。
7、請同學們再去讀一讀，品味一下小女孩的懂事。
過渡；你還找到了什么句子？
d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）。
1、生讀句。
3、是啊，可見小女孩的確很懂事，這句話該怎么讀？誰愿意的？要注意小女孩的神態(tài)?。粗笃聊蛔x）。
4、男生來試試！女生注意傾聽！
5、女生也來比一比！讀得更好了！
e、學習第2段（出示第二段）。
1、哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的？請看大屏幕，細細讀讀第二小節(jié)，看看誰讀得最仔細！
2、請大家再讀讀第二小節(jié)，看看小女孩是怎么摘花瓣的？
3、找出表示動作的詞，用你喜歡的符號標出來。
4、指名說（俯下……）。
跟老師讀一讀。
5、大家找得真準，讀這一段時可要突出這些動詞呀，你去讀讀看！
6、現(xiàn)在你能把這段讀好嗎？誰來讀？（指名讀）。
7、讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！
8、指名說。
9、你們真會思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習慣呀！一起來讀這一段！
過渡；讀到這兒，我們忍不住要說：小女孩真是個——懂事的好孩子?。c板書）。
1、自讀。
2、全班分角色朗讀。
（1）選兩個小朋友讀，其他小朋友讀旁白（點評）。
（2）讓我們再來體會一下那份濃濃的深情。
男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白。
1、這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節(jié)！
2、從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動人的愛！
2、交流討論（選一兩個有價值的問題討論）。
（你會讀書了，都讀出問題來了！提出一個問題比解決一百個問題還重要?。?。
（你的問題真有價值！請同學再仔細地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！
當然還有很多小朋友提出了問題，課上時間有限，我們課后再來交流、討論。
1、多么動人的愛呀！老師給小朋友們準備了一首美麗的小詩，請小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩）。
2、小朋友，你們對這個小女孩認識了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個懂事的好孩子！（點板書）。
3、這美麗的小花瓣一定也飛進了你們的心底，你們要怎么做個懂事的孩子呢？（生說，沒時間就不說）。
4、把你的設想寫在花瓣上！
5、請你上來讀一讀！貼在黑板上。
6、真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！還有的小朋友也寫得非常好，下課后我們再交流。
7、老師真高興，我們三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學們可要落實到行動上哦！下課！
花瓣飄香教學設計篇十八
教學過程：
一、實物導入，激發(fā)興趣。
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。
2、齊讀課題。
二、媒體渲染，營造氛圍。
1、課件引入“開花”（出示課件）。
“我”家門前的這叢月季，上面開滿了……（紅艷艷的花朵）。引導看圖體會“紅艷艷”，見過類似的詞嗎？（板書：開）。
多美呀！看誰讀得最美，請一個小組讀，其他同學評價。
讓我們都來美美地讀一讀吧！
2、圖文結合，學演“摘花”（出示課文插圖）。
1）看，來了一位小女孩，你能用自己的話說說圖意嗎？
2）文中哪一段寫了這幅圖？讀出來吧?。ò鍟赫?。
3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰來演？不急，要演好，得先把這段內容讀好，請大家圈出重點詞，好好體會小女孩的內心。
4）（出示重點詞）看，你們和老師的一樣嗎？
（一人配音，一人表演）采訪小演員：
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?/p>
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）。
你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（愛花）。
3、精讀理解，學習“談花”
1）既然愛花就應該保護它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機會終于來了。（聽3—9自然段錄音）這部分寫的是“談花”。（板書：談）大家聽得真認真，誰能用一個詞概括這是一個怎樣的小女孩？（出示：“真是個懂事的好孩子！”）。
2）看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。
交流匯報。
現(xiàn)在我們就來細細品味這些句子。
3）（出示：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。）。
如果你是那個女孩，此時手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會覺得怎么樣？
生：我會很害怕，不知道他會不會罵我。
生：我也許會臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。
生：我會很緊張，緊張得直冒汗。
生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會很慌張。
師：大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個詞來描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時生活中你有沒有“不知所措”的時候呢？給“惶恐”找個近義詞。
讓我們通過朗讀把小女孩的這種心情讀出來吧！看誰體會得最好！
接著發(fā)生了什么呢？
難怪我要說——真是個懂事的孩子！
看看小女孩的話后面有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！
我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。）。
摘花瓣做什么呢？
5）（出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！保?/p>
請一位同學讀，其他同學閉眼聽，仿佛看到什么？所以我們也要說——真是個懂事的孩子！
請你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會幸福的！
她爸爸呢？
6）（出示：
“爸爸在南沙當軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩??????????眼眶里閃動著淚花。）。
你體會到什么呢？你有什么要說的嗎?小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚?。?。
聽到這里，我情不自禁地說：“真是個懂事的好孩子！”（板書：懂事）。
7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。小組分角色練第三部分。請幾個小組展示，評價，齊讀。
4、引讀理解，學習“送花”
1）小女孩愛花，也愛母親。因愛母而摘花，因愛花而摘瓣，多懂事?。∷膼坌纳钌畹卮騽恿宋?，從文中什么地方看出來？齊讀第11自然段。（板書：送）。
2）到現(xiàn)在還未發(fā)言的同學請起立，給你們一次表現(xiàn)的機會。齊讀。
花瓣飄香教學設計篇十九
剛上過匯報課，不由得想起楊曉冬老師以前說過的一句話“課文學完了，若干年后，孩子們聽到這個課題，是否還能回憶起課文的大概內容呢？所以在語文教學中別忘了解讀課題的環(huán)節(jié)。”體會最深的是：
1、在課文教學中緊緊抓住課題題眼，從課題展開，在學生自主的閱讀和感悟中，提高學生對語言文字的品析能力，感悟課文所表達的思想感情，真正的還給學生自主學習的權利和時間。
2、在課文寓意深刻處設下伏筆，讓學生帶著問題解讀課文，能提高孩子的理解能力。本課的`教學設計如下：
第一段：
齊讀課題：我們先來解讀課題中的“花”
1、個別讀：
抓住“一叢”，區(qū)別“一朵”、“一片”，從而體會語言文字的準確性。（結合以前學過的課文《看菊花》：“一朵朵，一叢叢，一片片”數(shù)量從少到多的變化）。
第二段：
1、我們再來解讀課題中的“花瓣”，怎么會有花瓣呢？
2、個別讀：
找出課文中描寫小女孩動作的詞語。（“俯身”、“摘了”、“捧著”、“穿過”、“跑遠”）。
從這些詞語中，你覺得這是一個怎樣的小女孩？
（學生能體會到：女孩子做事細心，女孩子喜歡花，女孩子懂得愛護花草，懂得美好的事物應該與人共享……）。
讀到這兒你產生了什么疑問？
第3—10段：
1、分角色讀這個故事。
2、從這個故事中我們知道了，這是一個怎樣的小女孩？
3、從哪些地方可以看出“真是一個懂事的好孩子？”
（小女孩“不好意思地說”說明小女孩知道自己雖然只摘了花瓣，但也是做得不對的。
“舍不得”說明小女孩不忍心摘下整朵花，影響別人觀賞。
“摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布，聞起來有淡淡的清香”說明小姑娘想讓生病的媽媽高興的一片真心。
“叫我”、“不要”說明對爸爸的敬重，牢記爸爸的叮囑。
“小女孩眼眶里閃動著淚花”說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受，心情很激動。）。
4、從中覺得“我”是一個怎樣的人？
（“輕輕地問”說明“我”和藹可親，并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因，由于“我”對小女孩的喜歡才消除了小女孩的恐懼感，說出摘花瓣的原因。）。
第11段：
個別讀課文。
我為什么要把一盆花送給小女孩？
（為女孩的一片孝心感動、滿足女孩用花香安慰生病母親的做法、希望女孩母親的病快點好、表達對女孩的敬意……）。
我為什么還要買一盆花放在母親的陽臺上？
（小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn)、孝敬自己的母親、用花香表達自己對母親的愛……）。
現(xiàn)在，再回到課題，你是怎么解讀“飄香”兩字的？為什么第一段中用“紅艷艷”的月季？
（小女孩孝敬母親的做法像花香一樣飄向人間、讓愛如花香飄滿人間……）。
（月季是小女孩的一顆愛心，紅的耀眼）。
根據(jù)你對課文的解讀，課文可以怎樣分成4部分？
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