筆記是學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，總結(jié)筆記有助于加深學(xué)習(xí)的印象。培養(yǎng)良好的體育精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有助于改善整體表現(xiàn)。以下是一些有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。
小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇一
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事?！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适?。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。
本文重點(diǎn)是對(duì)春雨進(jìn)行感悟：
1、春雨本身的綠色感悟。
2、了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學(xué)生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。
難點(diǎn)是體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。
3．培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
4．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
基于以上分析，教學(xué)設(shè)計(jì)我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
第一、綜合性設(shè)計(jì)。
溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
第二、以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題。
第三、誦讀法設(shè)計(jì)。
運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。
第四、直觀法設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第五、自主性設(shè)計(jì)。
倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，開展有效的合作學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)基本流程：
（一）討論揭題，引入新課。
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁?？再進(jìn)行板書：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的課文，這時(shí)，細(xì)心的學(xué)生會(huì)給老師糾錯(cuò)，應(yīng)該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。
（通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯(cuò)及老師的疑問，再加上對(duì)春雨課件的觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望）。
1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、“我會(huì)讀”，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個(gè)句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
（在這里，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。
3、范讀，出示課文第二------五自然段，弄清以上的問題，并在句子中識(shí)字。
（二）情景感悟，對(duì)話朗讀。
1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（出示三種鳥的頭飾）。
2、分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？（這樣可以加深學(xué)生對(duì)這三種鳥對(duì)春雨顏色的認(rèn)識(shí)）。
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎？
（3）識(shí)生字“淋、灑、滴、油”。
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們?cè)跔幷?？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
（5）創(chuàng)設(shè)情景演一演。
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學(xué)生就會(huì)把自己讀書所體會(huì)到的東西一一作出陳述。（在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的.圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗）。
（三）總結(jié)部分。
春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，印象深刻，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
（四）拓展練習(xí)。
好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對(duì)春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：1、畫一副關(guān)于春雨的畫；2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；3、唱一首關(guān)于春雨的歌；4、寫幾句關(guān)于春雨的話。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
以上是我對(duì)《春雨的色彩》這篇課文的一點(diǎn)粗淺的理解和想法，還請(qǐng)各位老師多多指正。謝謝大家！
小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇二
1.認(rèn)識(shí)“紡，線”等12個(gè)生子;正確書寫“姑，娘”等7個(gè)字。2.認(rèn)讀“田野，爭論，有趣，問題，顏色，桃樹，桃花，油菜，油菜花”等詞語;正確書寫“春雨，姑娘，地上，小鳥，到底，綠色，你們，草地，黃色”等詞語;讀記由“題，野”等字?jǐn)U展的詞語。3.學(xué)習(xí)分角色朗讀課文;能用“到底”說句子。
4.感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生到春天的大自然中去走走，看看的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫“底，歡”等字;學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化;能用“到底”說句子。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
三、課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用三課時(shí)。
第一課時(shí)：借助拼音正確朗讀課文，識(shí)記生字新詞;學(xué)習(xí)第一自然段，書寫“姑娘”。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二至第五自然段，嘗試分角色朗讀課文;書寫“底”;完成課后習(xí)題“說一說”。
第三課時(shí)：分角色朗讀課文;書寫“們，綠，黃，歡”;與讀兒歌鞏固生字;完成課后習(xí)題“讀讀記記”。
第一課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
一：教學(xué)具。
1.“紅，黃，綠”三色帶字卡片，詞語卡片。2.多媒體課件。五，教學(xué)過程：
二：圍繞課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.教師出示“紅色，綠色，黃色”卡片，學(xué)生齊聲說出卡紙顏色。引出“顏色”一詞，理解并識(shí)記“顏”。
2.師：同學(xué)們知道什么是春雨嗎?想知道春雨是什么顏色的嗎?師板書課題，生齊讀課題。
板書課題—春雨的色彩，組織學(xué)生齊讀課題。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師在課題后板書“?”。
自學(xué)指導(dǎo)(—).比一比看誰把課文中的字音讀得準(zhǔn)。(3分鐘)。
初讀課文，掃除生字障礙。
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音來讀。
2、點(diǎn)名分段讀課文，讀錯(cuò)的地方及時(shí)指正，師把正確的讀音寫在黑板上。
3、齊讀正確讀音。
現(xiàn)在進(jìn)行第二場比賽：比一比誰把這些詞讀得準(zhǔn)確，記得牢。
4、去掉拼音，生自由讀這些生字詞。(1分鐘)。
5、開火車讀這些生字詞。
6、齊讀這些生字詞。
自學(xué)指導(dǎo)。
(二).借助課文漢字的拼音，或同桌互助的方法學(xué)習(xí)“紡，線，油，野，論，爭”等詞，學(xué)習(xí)第一自然段。(1分鐘)。
1.以境助讀，品讀第一自然段。
3..利用課件出示第一自然段。1)學(xué)生自由讀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。(配樂)(2)聯(lián)系實(shí)際說說，你在雨中最想做什么?設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
四、寫字自學(xué)指導(dǎo)。
(三)。
1.出示本節(jié)課要寫的字“姑”“娘”。
2.請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說說這兩個(gè)字有什么相同的地方?3.請(qǐng)學(xué)生在書上各描一個(gè)，看看寫的時(shí)候要注意什么?4.教師根據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫一遍。
5.學(xué)生練寫，展評(píng)。設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己先描寫，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生寫字的興趣。
小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇三
1比鮮10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“石”。
2閉確、流利地朗讀課文。
3崩斫飪撾哪諶藎懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。
二、教材說明。
這是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉?。文章最后用?dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家做得對(duì)，值得敬佩、贊揚(yáng)。
課文不注拼音，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字，懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)建議。
(一)課前準(zhǔn)備。
1鄙林四季景色的課件或圖片，課文中動(dòng)物們的頭飾，輕快的樂曲錄音帶。
2庇刑跫的地方，組織參觀森林公園，感受樹木對(duì)改善環(huán)境的作用。
(二)認(rèn)字、寫字。
1比獻(xiàn)。
生字中，要注意分辨平、翹舌音和鼻、邊音，讀準(zhǔn)“年、麗、束、舍、造”幾個(gè)字。因課文不注音，在讀課文前可先讓學(xué)生看看書后生字表(一)認(rèn)讀生字，記住自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字，再用課文考考自己的認(rèn)字能力?！案屑ぁ边@兩個(gè)字沒學(xué)過，可猜讀或問問別人。
認(rèn)記字形要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。經(jīng)過一學(xué)期的認(rèn)、讀實(shí)踐，學(xué)生初步掌握認(rèn)記生字的.辦法，教師不要一一分析，學(xué)生也不必形成記字形的套路，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字換偏旁、換一部分，順口溜。教師重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)“砍、直、束”三個(gè)字。
“砍”的偏旁“石”要認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生人類最早砍東西的工具是石頭做的。
“束”可用造字法幫學(xué)生理解認(rèn)記：“。
木”表示樹枝，“口”像捆綁的繩子。捆在一起的鮮花，可稱作“一束鮮花”?！爸薄笨删巶€(gè)順口溜：“有腳真開心，無腳直犯愁?！币员阌涀 爸薄?，區(qū)別“真”。
鞏固認(rèn)字還可采用游戲的方法。如：
(1)漢字魔方。(加個(gè)偏旁構(gòu)成字，再口頭組詞)。
告吉()。
欠()云()。
(2)芝麻開花。(口頭擴(kuò)詞，看誰的芝麻結(jié)得多)。
年()()()滿()()()。
直()()()動(dòng)()()()。
2斃醋。
學(xué)寫本課的三個(gè)字，可讓學(xué)生感悟筆畫間搭配的規(guī)律，一般地說撇短橫就長，橫短撇就長。
在指導(dǎo)中突出各字的要點(diǎn)。
年：提示筆順，第四筆“豎”要短些略向右斜。
左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長。最后“長橫”起筆高于“撇”的收筆。
右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。
(三)詞句。
本課需重點(diǎn)理解第七自然段和“感激”一詞。第七段中“一年又一年”表示幾年，很長時(shí)間。“一直”表示從開始到現(xiàn)在到以后。這句話說小熊一家因舍不得砍樹，沒有造木房子，始終住著山洞?！案屑ぁ笔菍?duì)小熊一家的做法非常贊賞、感謝。教學(xué)時(shí)可借助畫面觀察動(dòng)物們的神情、舉動(dòng)來體會(huì)他們的心情，引導(dǎo)學(xué)生議議：森林里的動(dòng)物為什么感激小熊一家?聯(lián)系上文，明白小熊一家愛護(hù)樹木、放棄造房的做法保護(hù)了環(huán)境，有利于大家，是值得贊揚(yáng)、感激的。最后啟發(fā)學(xué)生想想課后的問題：動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說些什么?可分小組每人代表一種動(dòng)物說一句感激的話。然后再全班交流。
(四)朗讀。
文中“舍不得”一詞后兩個(gè)字讀輕聲，要加以指導(dǎo)。
第七自然段中要突出“一年又一年”“一直”，說明小熊一家始終沒有砍伐樹木，保護(hù)了森林。
最后一段是個(gè)長句，需指導(dǎo)適當(dāng)停頓。
森林里的動(dòng)物／都很感激／小熊一家，給他們送來／一束束／美麗的鮮花。
在熟讀的基礎(chǔ)上，可播放森林圖像(或文中插圖幻燈片)配上樂曲伴讀，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。
(五)實(shí)踐活動(dòng)。
1量詞重疊表示數(shù)量多，與事物名稱搭配要適當(dāng)。練習(xí)時(shí)要先讓學(xué)生讀讀，增強(qiáng)感悟，教師再引導(dǎo)比較：把“一束束”換成“一束”意思一樣嗎?能不能把“一束束”與“一棵棵”對(duì)調(diào)呢?讓學(xué)生在語言環(huán)境中有所感知，而不是抽象講解。在感知的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成下面的“說說”?！皞€(gè)、只”運(yùn)用范圍較寬，要鼓勵(lì)學(xué)生說得與別人不同。老師和同學(xué)注意聽聽合不合適，有不合適的及時(shí)糾正。
2學(xué)生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會(huì)說什么，把他倆的話、動(dòng)物們感謝他們的話，加上動(dòng)作編進(jìn)劇里。編排可六七人一組，學(xué)生自由組合。教師了解編排情況，給予指導(dǎo)。然后各組表演。
(六)教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)本課可用3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
(一)揭示課題。
(二)初讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。
學(xué)生自讀后，教師檢查初讀情況，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(三)抓住重點(diǎn)語段，讀讀議議。
1笨賜1，說說小熊一家住在哪里，他們?cè)诟墒裁?
2笨賜6，說說小熊一家住在哪里，動(dòng)物們?cè)谧鍪裁?
3倍量撾牡諂摺八自然段，說說動(dòng)物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患?。理解“一年又一年”“一直”，說說小熊一家為什么沒有砍樹造房子。(聯(lián)系前文回答)。
(四)指導(dǎo)朗讀。
(五)認(rèn)記生字。
(六)完成課后“讀讀說說”
(七)指導(dǎo)寫字。
(八)排演課本劇。
小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇四
一、設(shè)計(jì)理念：
春雨本身是無色的，透明的，但能給大家?guī)砦宀世_粉的世界。通過學(xué)習(xí)，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個(gè)季節(jié)。
二、教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個(gè)季節(jié)。
4、有主動(dòng)積累詞匯的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟領(lǐng)會(huì)春雨給大地帶來的變化。
四、課型：新授課。
五、教學(xué)方法：觀察法、討論法、練習(xí)法、自習(xí)法。
六、教具：掛圖小黑板電教平臺(tái)收集有關(guān)春天的詞句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、體驗(yàn)生活，引入新課。
大家都見過下雨，聽“轟隆隆、嘩嘩嘩”下的是什么雨？（是夏天的雷雨）?！吧成成场毕碌氖鞘裁从?？（是春雨）。你怎么聽出是春雨？春雨是怎么樣的？春雨有色彩嗎？揭題。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。遇到生字新詞多讀幾遍。
三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟。
1、春雨是怎么樣的呢？找到第一段。讀一讀，從第一段里你讀懂了什么？體會(huì)朗讀。
2、課文哪里還寫了春雨的聲音？讀一讀，找到區(qū)別。第一段和最后一段比較朗讀。
3、“大家”指誰？大家爭論的是什么問題？出示第二段，在文中找答案什么叫“爭論”？
四、小組合作，角色表演。
1、看圖：有哪些鳥在爭論？
2、三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？
3、小組分角色朗讀。
4、表演。
五、啟發(fā)想象，引導(dǎo)探究。
1、讀全文，你覺得春雨怎么樣？
2、在小動(dòng)物的眼里，春雨還可能是什么顏色的呢？為什么？
3、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的呢？
出示春雨姐姐的話--親愛的小朋友，
5、感情朗讀全文。我本身是無色的，透明的，但能給大家?guī)砦宀世_粉的`世界。（給五彩繽紛換個(gè)詞）。
小結(jié)：認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。有些學(xué)生不夠自覺會(huì)寫。通過正確流利地朗讀課文。了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個(gè)季節(jié)。
后記：
1：通過初步學(xué)習(xí)，再讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的呢？培。
養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2：通過讓學(xué)生在反復(fù)朗讀感悟中，感受春雨本身是無色的，透明的，但能給大家?guī)砦宀世_粉的世界，并能感受春天的美景。
3：通過有感情朗讀全文，并用明亮的眼睛去觀察春雨，結(jié)合正在下春雨的情景親身體會(huì)到春雨到底是什么顏色的，激發(fā)學(xué)生的想像力。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀生字。
2、介紹自己最得意的記字方法。
3、猜字謎。
皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機(jī)，可缺了一樣?xùn)|西？（線）。
林子里有水。（淋）。
雨點(diǎn)落在西瓜上。（灑）。
4、找出同偏旁的字。
三點(diǎn)水草字頭單人旁絞絲旁。
5、認(rèn)讀詞語。
6、口頭組詞：滴歡題。
7、完成書上讀讀說說。
二、朗讀課文，分角色表演。
1、組內(nèi)表演，要求把春雨落下來的動(dòng)作也能做出來。
2、男女同學(xué)和老師一起表演。
三、表演唱《小雨沙沙》。
四、總結(jié)全文，了解春雨給大地帶來的變化。
1、春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。
2、春雨讓大地變得生機(jī)勃勃，動(dòng)物出來玩耍了，植物發(fā)芽了，到處充滿生機(jī)和活力。
五、指導(dǎo)書寫：你們花草。
七、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、看春雨到底是什么顏色的？
3、補(bǔ)充朗讀《春雨》。
詳細(xì)內(nèi)容見教師教學(xué)用書第12頁。
板書設(shè)計(jì)：
綠五彩繽紛。
紅五顏六色。
黃萬紫千紅。
五光十色。
后記：
1：通過課文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感受春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。春雨讓大地變得生機(jī)勃勃，動(dòng)物出來玩耍了，植物發(fā)芽了，到處充滿生機(jī)和活力。
2：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了春天的特點(diǎn)，小學(xué)生更是可愛，充滿了歡聲笑語。但是缺少觀察能力。今后注意指導(dǎo)。
3：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了春天景物的特點(diǎn)，感受到春雨給大地帶來的變化，喜愛上了春天這個(gè)季節(jié)。但是今后還應(yīng)注意朗讀的練習(xí)。
小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇五
聽了王老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合我們學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學(xué)，它不但只是課堂教學(xué)的保證，更是孩子學(xué)習(xí)生涯形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的，結(jié)合教學(xué)展開的，不是脫離實(shí)際的形式，在她的課堂上沒有“1、2、3快坐好”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀(jì)律的狀態(tài)，能做到這點(diǎn)是很不容易的。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。
現(xiàn)在我們回頭來看她課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個(gè)大版塊：識(shí)字；寫字；讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。
2、每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)。
我們來看這樣幾個(gè)片段：
片段一：導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
在晴朗的夜晚你能看到什么？（課前準(zhǔn)備）出示藍(lán)天圖，學(xué)生邊說教師邊貼星星月亮。星星在藍(lán)天一閃一閃，多美??！有一位老先生寫了一首兒歌來贊美它！引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。
片段二：對(duì)識(shí)字的處理，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。
先學(xué)，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節(jié)的'引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。如：教學(xué)“坐”字時(shí)，除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外，根據(jù)字形遍兒歌記憶。“一個(gè)人走進(jìn)門”“雙人坐在土地上”“兩個(gè)小人坐在地上聊天”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)“彎”字，教師彎下腰讓學(xué)生說它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學(xué)生組詞加深印象，并且隨機(jī)總結(jié)了識(shí)字的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練，出示練習(xí)：在正確的讀音后面打?qū)础?/p>
片段三：對(duì)正確的朗讀課文的指導(dǎo)。
對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。
片段四：寫字的過程。
讓學(xué)生觀察了見的書寫、再練習(xí)見的筆順、再講田字格、再觀察見在格子里的放置、再示范它的書寫、學(xué)生描紅、學(xué)生獨(dú)立寫。在寫的時(shí)候，不是提筆就寫，先巧妙的引出握筆姿勢(shì)，再談寫字姿勢(shì)，再要求安靜寫。。一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：觀察的習(xí)慣，書寫的姿勢(shì)等。
從以上四個(gè)片段，我們可以體會(huì)到，王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語文教學(xué)的目標(biāo)，注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非?？少F的。
我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰剑@個(gè)孩子習(xí)慣太差……其實(shí)靜下心來反思，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績，往往受到了他習(xí)慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績落后的孩子往往就是習(xí)慣非常差的。因此，每個(gè)教師在自己的心里應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段，是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的黃金時(shí)間，我們應(yīng)該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應(yīng)該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的好地方。
在王老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習(xí)慣是她做得最好的習(xí)慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們?cè)诎察o里也是在認(rèn)真的積極的參與的?，F(xiàn)在我們都感覺到孩子們非常浮躁，就是因?yàn)楹⒆屿o不下來。而語文學(xué)習(xí)是一門特殊的科目，靜是學(xué)習(xí)語文非常重要的基礎(chǔ)，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫……只有靜得下來的人，才能真正體會(huì)語文的美。
當(dāng)然我針對(duì)該課文的教法，我也有一些建議：
課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實(shí)。
小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇六
《春雨》是小學(xué)語文s版一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的。《春雨》寫的是春雨的童話故事。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。
春雨到底是什么顏色呢？這個(gè)問題的答案并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
《春雨》這篇課文內(nèi)容豐富有趣，貼進(jìn)兒童生活，語言生動(dòng)，情感容易感悟。根據(jù)這些特點(diǎn)，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，在完成第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，完成第二課時(shí)的教學(xué)，下面我說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
能過以上分析，我確定了以下目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文詞句，了解課文的主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：在不同形式的朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多讀多想，讀懂課文，進(jìn)高朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的.喜愛之情。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。難點(diǎn)是：體會(huì)春雨給大地帶來的變化，無色的春雨滋潤著大地，讓大地五彩繽紛。
四、說教法和學(xué)法。
陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ??！彼栽诒竟?jié)課中，我力求對(duì)學(xué)生充分放手，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)、去感受。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、文體擴(kuò)展法、表演法、演示法，此外還設(shè)計(jì)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美法和動(dòng)靜交替法加以整合。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，從多方面去體驗(yàn)獲得探索過程中的愉悅。
五、說教學(xué)過程。
本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)法，為學(xué)生營造一個(gè)新型而良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):。
音樂激趣，揭示課題。
存疑自讀，感知大意。
朗讀感悟，體會(huì)情趣。
拓展“爭論”，積累語言。
擴(kuò)展延伸，升華主題。
下面我來說每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程：
（一）音樂激起，揭示課題。
導(dǎo)入新課是語文教學(xué)的重要一環(huán)?！芭d趣”是最好的老師，是獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。課堂導(dǎo)入我利用談話形式，引導(dǎo)學(xué)生模擬雨聲。
之后利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官感受春雨。課件隨機(jī)引出課題《春雨》。
模擬雨聲是喚起孩子已有感覺經(jīng)驗(yàn)，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。
（二）存疑自讀，感知大意。
屏幕上栩栩如生的動(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學(xué)生的感官，使語言文字表現(xiàn)出極大的感染力。很快將學(xué)生入到課文的意境中。
這時(shí)，利用多媒體出示第一自然段，讓學(xué)生用多種形式的讀來體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)中，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一段后質(zhì)疑思考，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。也讓學(xué)初步感知了課文的內(nèi)容，了解大意。
（三）朗讀感悟，體會(huì)情趣。
《春雨》這篇課文文質(zhì)兼美，行為流暢，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，“朗讀”也是本課的重點(diǎn)。
首先，出示2-5自然段的課文內(nèi)容，讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥認(rèn)為春雨是什么顏色的呢？學(xué)生們?cè)谧宰x中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡(luò)。
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組分角色讀。這時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好三種小動(dòng)物爭論的詞句，讀好爭論的語氣，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，注意表情，演示動(dòng)作等多種讀的方法，訓(xùn)練朗讀。分角色讀是為了讓學(xué)生從心理上更新近文本，提高學(xué)生興趣。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的個(gè)性朗讀進(jìn)行體驗(yàn)文本的內(nèi)容。
接著小組合作學(xué)習(xí)，討論交流：三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動(dòng)作詞。討論后，反饋討論結(jié)果。
這樣體會(huì)課文內(nèi)容所帶來的情趣，學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來的變化。最后，創(chuàng)設(shè)情境演演課本內(nèi)容。表演是孩子的天性，讓學(xué)生先組內(nèi)表演，再通過小組推薦形式，讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動(dòng)的課文表演中，這樣，突顯了學(xué)生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會(huì)到了春雨給大地帶來的變化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情，又輕松的突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
（四）拓展“爭論”，積累語言。
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。在多次讀、演后、我讓學(xué)生欣賞春雨的圖片。
圖片目地是拋夸引玉，培養(yǎng)學(xué)生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的變化，并且領(lǐng)略到大自然的神奇美麗。
這樣的話題，突破難點(diǎn)，教學(xué)達(dá)到了情感共鳴的效果，擴(kuò)展文本的知識(shí)，跳出文本，走進(jìn)生活，開拓思路，積累了語言。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力，加深了對(duì)色彩的理解。最后，讓學(xué)生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學(xué)生各抒已見后。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界，使大地生機(jī)勃勃。以童話形象歸納總結(jié)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情況。
（五）拓展延伸，升華主題。
春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機(jī)勃勃，我們都喜歡它。古時(shí)的文人雅士也情有獨(dú)鐘，出示《七絕春雨》，讓學(xué)生欣賞品讀古詩。
這樣擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，將文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。體現(xiàn)了從文本到生活，再到拓展文本。接著讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)：選擇喜歡的題目做做：
1、畫出你眼中的春雨的顏色。
2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事。
3、寫幾句關(guān)于春雨的話。來提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好從而發(fā)展學(xué)生思維與其它學(xué)科得到整合。
之后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一首動(dòng)聽的兒歌。讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結(jié)束新課。
六、說教學(xué)板書。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)圖文結(jié)合的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)的。
小燕子圖綠。
小麻雀圖春雨紅。
小黃鶯圖五彩繽紛黃。
小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇七
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心為大家整理的小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)比尾巴說課稿精選6篇，希望能夠給予您一些參考與幫助。
本篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。
本文共四小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問句。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問句。
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。
在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。
第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小朋友，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看老師的動(dòng)作，聽聲音，猜猜它是哪個(gè)小動(dòng)物？看誰猜得又快又準(zhǔn)。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的情感共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
此時(shí)學(xué)生已興趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學(xué)生認(rèn)讀有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字，我會(huì)問他們：你還能叫得出這些動(dòng)物的名字嗎？小組內(nèi)先認(rèn)一認(rèn)。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，再采用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開火車讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過多種形式的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。
緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛的小動(dòng)物今天要舉行一場有趣的比賽，邀請(qǐng)我們當(dāng)裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。
第二步：趣味對(duì)讀，熟讀課文。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請(qǐng)認(rèn)真觀察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì)兒老師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評(píng)動(dòng)物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。
有了上面觀察和練說的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來，我安排了趣味對(duì)讀：請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語文學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)師生的平等對(duì)話。課件出示“我能讀好”，由學(xué)生自主選擇讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問句和輕聲詞“尾巴”，教師可示范讀，和學(xué)生競賽讀。師生互動(dòng)過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
第三步：做“找尾巴”游戲。
心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)“找尾巴”的游戲。打開課件，我故作驚訝地說：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也掉了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標(biāo)要求語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇。然后看著板書用“xx的尾巴xxx”的句式說話。通過出示形象直觀的`課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來積極、主動(dòng)、輕松，有效地掌握了知識(shí)。
第四步：知識(shí)拓展。
遵循語文教學(xué)要開放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，對(duì)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)語文與其他學(xué)科的整合。我問學(xué)生：誰知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的說話能力，可謂一舉兩得。
第五步：布置作業(yè)。
在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：
1、把學(xué)過的動(dòng)物尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。
2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。
好的板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我的板書緊扣課題，圖文結(jié)合。課題板書在正中，所截取的六種動(dòng)物尾巴的彩色圖片張貼在四周，并且在每幅圖上都畫了個(gè)問號(hào)。這樣不但展示了課文內(nèi)容，也為學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練提供了幫助。
1、學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)dtnl與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
3、培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書的能力。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)dtnl的音、形。
難點(diǎn)：練習(xí)dtnl與aeiu相拼的音節(jié)。
幻燈片。圖片。
一、復(fù)習(xí)：
1、指讀6個(gè)單韻母。
2、齊讀4個(gè)聲母bpmf。
3、認(rèn)讀音節(jié)：
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母：
1、學(xué)習(xí)d。
（1）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）。
（2）示范發(fā)d的音，d就是馬奔跑時(shí)發(fā)出的聲音，發(fā)d音時(shí)，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發(fā)出這個(gè)音。
（3）學(xué)習(xí)順口溜：左下半圓d-d-d(4)d——b有什么區(qū)別？
2、學(xué)習(xí)t。
（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么？t的形狀像什么？（傘柄）。
（2）示范t的發(fā)音，方法與d差不多，但t要送氣。
（3）練習(xí)發(fā)音(4)學(xué)習(xí)順口溜：傘柄朝下t一t一t。
3、學(xué)習(xí)n(1)（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個(gè)門洞）。
(2)n的順口溜：一扇小門n-n-n。
（3）示范發(fā)音：發(fā)n音時(shí)，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。
（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
4、學(xué)習(xí)i。
（1）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）。
（2）示范發(fā)l音，發(fā)音時(shí)舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。
（3）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
（4）學(xué)習(xí)順口溜：一根小棒l一l一l。
5、指導(dǎo)書寫：d的形狀像什么？（馬蹄?。ヾ的筆順：cd共兩筆，占中格和上格。
t的筆順：|t共兩筆，t寫在上格和中格in共兩筆，占中格。l豎要寫直，占中格和上格。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀聲母dtnl。
2、說順口溜猜字母。
四、復(fù)習(xí)檢查。
1、指讀聲母dtnl。
2、區(qū)分bpd的不同點(diǎn)，m和n的不同點(diǎn)，t和f的不同點(diǎn)。小組討論，指名說。
3、拼讀音節(jié)：指名讀、齊讀。
五、學(xué)習(xí)拼讀。
1、看圖練說，圖上畫了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）。
2、出示音節(jié)d3。
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
3、出示音節(jié)。
分小組拼讀、指名拼。
六、出示音節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)拼讀或直呼。
dadedidutatetitu。
七、拼讀音節(jié)并作比較。
八、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課后短文。
九、總結(jié)。
（一）教材的性質(zhì)。
《比尾巴》是部編版小學(xué)語文教材一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以比的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動(dòng)物的興趣。全文共四節(jié)兒歌，第一節(jié)與第二節(jié)相對(duì)應(yīng)，第三節(jié)與第四節(jié)相對(duì)應(yīng)。兩組兒歌結(jié)構(gòu)完全相同，都是由簡單的問答式構(gòu)成，其基本形式是：一節(jié)問，一節(jié)答。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征，結(jié)合新課程理念及教材特點(diǎn)，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“云”、“公”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫撇折，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“八”和“鳥”。
2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，并學(xué)會(huì)問句的朗讀方式。
過程與方法：
1、鼓勵(lì)學(xué)生用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)隨文識(shí)字，采用形式豐富的手段鞏固生字。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生掌握本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感，培養(yǎng)探究的興趣。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問句。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備。
六種動(dòng)物圖片、生字卡片、動(dòng)物名稱卡片。
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)情感豐富的學(xué)習(xí)過程，依據(jù)一年級(jí)學(xué)生天性的好奇、好玩、好動(dòng)的特征，結(jié)合課本的教學(xué)目標(biāo)，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我以孩子們喜歡的游戲形式導(dǎo)入，引出課題《比尾巴》。開始我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇心，采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，讓他們樂于接受獅子大王的邀請(qǐng)，欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主人，讓他們?cè)诔踝x課文中找出參加比賽的小動(dòng)物們。
2、分散識(shí)字法。鑒于本課要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上，于是在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，還有部分生字采用隨文識(shí)字。這樣在具體的語境中識(shí)字，降低了識(shí)字的難度，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。
3、朗讀感悟法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀要凸顯學(xué)生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，讀好文中的問句。通過設(shè)計(jì)形式多樣的朗讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法主要有：
1、自主合作探究法?！墩Z文新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)完一、二小節(jié)后，我讓孩子們小組合作自己學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。在朗讀時(shí)，我讓孩子和老師合作讀，然后讓孩子自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓孩子評(píng)價(jià)同學(xué)和老師的朗讀，讓孩子們?cè)诤献髦蝎@取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、互相促進(jìn)。
2、讀讀、說說、寫寫。在初讀課文時(shí)，學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在理解課文中采用多種朗讀形式，如:同桌你問我答讀，男女生對(duì)讀，師生問答讀。教學(xué)中重視朗讀指導(dǎo)，讀好問句語氣。說說說你還見過的其他動(dòng)物尾巴是什么樣子的。寫寫本課的兩個(gè)生字。
本課時(shí)我分六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
（一）游戲激趣，揭示課題。
1、課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲?？纯凑l的反應(yīng)快。摸摸你的臉、摸摸你的鼻子、摸摸你的腿、摸摸你的肚子、摸摸你的尾巴?！肮?！”孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎？（沒有?。┠悄銈冎勒l有尾巴嗎？（小動(dòng)物。）小動(dòng)物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。還邀請(qǐng)我們班的小朋友當(dāng)裁判呢！
2、板書課題，齊讀課題。
（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，圈出參加比賽動(dòng)物的名字，多讀幾遍。
2、出示動(dòng)物圖片，讓孩子們和小動(dòng)物打招呼。
3、出示寫有動(dòng)物名稱的卡片，讓學(xué)生識(shí)記生字。
（三）讀中探索，突破難點(diǎn)。
1、課文的教學(xué)難點(diǎn)是讀好問句。文中1、2節(jié)和3、4節(jié)結(jié)構(gòu)相同，我重點(diǎn)指導(dǎo)好1、2節(jié)，通過以下幾步來完成。
第一步：老師范讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，隨機(jī)識(shí)字；第二步：指導(dǎo)讀好問句，接著讓學(xué)生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。
2、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)第3、4節(jié)，運(yùn)用學(xué)習(xí)1、2節(jié)的方法學(xué)習(xí)3、4節(jié)，先朗讀，再感悟，體現(xiàn)扶中學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、趣味對(duì)讀，感悟理解。
看圖對(duì)讀課文，同桌問答讀，自由找伙伴讀。
（四）總結(jié)全文。
（五）寫字教學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)寫好撇折。
（六）實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸。
1、說說你見過的其他動(dòng)物尾巴是什么樣子的？說一說。再出示幾種小動(dòng)物，讓學(xué)生仿照課文說一說。
2、課后請(qǐng)小朋友去了解一下動(dòng)物尾巴的作用。
這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。
1、認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3、學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個(gè)。
一、新課導(dǎo)入。
（小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？）。
2、出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢？”
3、今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。
二、整體感知。
1、出示3幅圖。
2、學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？
3、同桌之間互相說一說。
4、指名說一說。
三、認(rèn)知貫通。
1、觀察圖一。
（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？
（用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。）。
（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）。
2、觀察圖二。
（1）那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。）。
（2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
（把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)；請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運(yùn)回家；拿刀子切開，再運(yùn)回家等。）。
（3）哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）。
（4）表現(xiàn)xx際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3、觀察圖三。
（1）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？（知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語言）。
（2）同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。
（3）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u(píng)語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。
四、延伸拓展。
1、學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2、小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3、開展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個(gè)民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
學(xué)習(xí)生字、詞語。
理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關(guān)系。
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹》。
一、激趣，揭題。
2、師出示課題"爺爺和小樹"，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"爺爺"。
3、學(xué)生說說自己是怎么記住"爺"字的？
4、師出示"爺爺"、"爸爸"，學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁"父"。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。
（一）讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請(qǐng)教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽。聽一聽誰讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。
4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
（二）自主識(shí)字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說）。
2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。
3、小組里說說自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5、猜字游戲：
（1）一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
如：一個(gè)學(xué)生指"冷"，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是"冷"，其他同學(xué)就說："冷冷猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同學(xué)們就說："暖暖猜錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想……"。
（2）看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說說自己會(huì)"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"傘"。
三、細(xì)讀課文，理解句子。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、聽老師范讀，你聽出什么了？（教師范讀時(shí)把"我、門口、小"這幾個(gè)詞讀得突出些。）。
2、學(xué)生自己練習(xí)讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上"我家門口有-------------"說話嗎？
6、再讀課文第一段。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣？
2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學(xué)生朗讀課文。
3、指名說說句子的意思。
4、板書：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽出了什么？（教師范讀時(shí)，突出"暖和的衣裳"。）。
6、看看圖，說說"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你還知道暖和的--------?
7、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8、指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、小樹不冷了，它會(huì)對(duì)爺爺說什么話？引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開展口語交際。
10、演一演第二段。
（三）第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）。
2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎？
3、夏天到了，小樹是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪?？板書：撐傘，不熱?/p>
4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------?
6、爺爺在樹下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說些什么呢？小組進(jìn)行討論。
7、演一演第三段課本劇。
這學(xué)期我教一年級(jí)語文，四五十個(gè)可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學(xué)時(shí)尤為突出，進(jìn)入課文教學(xué)后，有一段時(shí)間課堂上顯得較為沉默，但當(dāng)我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、教師語句充滿童趣，將他們帶入童話世界教《爺爺和小樹》時(shí)我沒有直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，而是與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的談話：“我家門前種了一棵樹，冬天到了，風(fēng)兒呼呼的刮，你是小樹你想說些什么？”學(xué)生踴躍發(fā)言，答案精彩紛呈，童趣十足。像“我好冷呀，誰來幫幫我呀？”、一邊哆嗦一邊說：“天公爺爺你就行行好，不要這么冷了，我快受不了了。”等等。課堂氣氛一下子活了起來。
2、聯(lián)系生活，學(xué)生感同身受，理解課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生了解爺爺為小樹穿衣裳，小樹為爺爺撐開小傘這件事后，學(xué)生自然想到生活中看到的，聽到的。討論后知道給小樹穿衣裳有各種不同的方法，如：刷白漆、捆草繩等，還知道為什么小樹不冷了，體會(huì)到了爺爺和小樹之間的互相關(guān)懷。
3、反復(fù)朗讀，情感熏陶，在讀中進(jìn)一步體會(huì)和感悟?qū)W生理解后反復(fù)讀，便能讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂，從而想到同學(xué)之間也要互相幫助。
在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅徐徐如生的插圖。課文那朗朗上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1種筆畫撇折，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁八字頭和鳥字邊。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)是讀好穩(wěn)重的問句。
小動(dòng)物是小學(xué)生最喜歡的，所以學(xué)生學(xué)起來一定是非常有興趣的，但是如何設(shè)計(jì)才能提高學(xué)習(xí)效率是難點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置各種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，以此來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、提高課堂效率。
讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)詞、識(shí)字、說話、讀書、寫字，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
1、課件：文中動(dòng)物出場的情境圖，文中生字涉及到的詞語、生字，牛、馬、燕子的圖片，田字格中的“云”。
2、準(zhǔn)備好投影設(shè)備。
1、情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“猴、松、鼠、公、鴨、比、尾、巴”，認(rèn)識(shí)偏旁八字頭和鳥字邊。
2、讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意指導(dǎo)讀好問句。隨文認(rèn)識(shí)“短、把、扁、最”。
3、鞏固識(shí)字：多種形式認(rèn)讀生字。
4、再讀課文，理解文意，完成板書貼圖，背誦課文。
5、拓展運(yùn)用：觀察、說說牛、馬、燕子尾巴的特點(diǎn)。
6、學(xué)寫“云”字、比較、評(píng)價(jià)。
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小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇八
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“石”
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)生字，懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境。
教具準(zhǔn)備。
1、森林四季景色的課件。
2、輕快的樂曲錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“石”
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)生字，懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)過程。
一、談話引出課題。
有一只熊它們一家住在一個(gè)山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)第20課、小熊住山洞。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。
2、檢查初讀情況重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字、音，讀通課文。
三、抓住重點(diǎn)語段，讀讀議議。
1、看圖，說說小熊一家住在哪里，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
2、讀3—6自然段。
每個(gè)季節(jié)樹上是什么樣子的，請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)的句子畫一畫，然后交流。
3、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動(dòng)物們?cè)谧鍪裁矗?/p>
4、讀課文7、8自然段，。說說動(dòng)物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患摇?/p>
小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？
四、指導(dǎo)朗讀。
1、第七自然段要突出“一年又一年”、“一直”說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護(hù)了森林。
2、最后一個(gè)長句子，需適當(dāng)停頓。
森林里的動(dòng)物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示范、領(lǐng)讀）。
五、播放森林四季課件。
邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。
六、教師小結(jié)。
第二課時(shí)。
1、鞏固課文，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。
2、練習(xí)正確書寫3個(gè)生字。
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)，讀讀說說。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)書寫。
2、鞏固課文，做課后練習(xí)。
教學(xué)過程。
一、有感情地朗讀課文。
1、接讀課文，齊讀課文。
2、配樂朗讀課文。
3、回答課后練習(xí)題：動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)，會(huì)說些什么？
二、分小組自學(xué)生字。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，注意“年、麗、束、舍”幾個(gè)字的音。
2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？
指導(dǎo)寫字。
年：提示筆順，第四筆“豎”要略短些，轎向右斜。
左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長，最后“長橫”起筆高于“撇”的收筆。
右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。
3、學(xué)生書寫，老師巡回指導(dǎo)。
4、“左、右|”怎樣區(qū)分？
三、完成課后練習(xí)，讀讀說說。
1、理解題意，是學(xué)用量詞的練習(xí)。
2、先讀一讀。
3、讓學(xué)生說說練習(xí)。
個(gè)只比較好說，說與其他不一樣的，不合適的老師給予糾正。
四、講評(píng)小結(jié)。
小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇九
《說出自己的想法（一）——立意深刻有見解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學(xué)會(huì)思考》第一冊(cè)當(dāng)中的一次訓(xùn)練小學(xué)生的抽象思維能力的練習(xí)課。
立意深刻有見解，指的是說話、作文要說明一定的道理或表達(dá)一定的情感。只有說明了某個(gè)道理或表達(dá)了某種情感。文章才有主題、有思想，文章內(nèi)容才深刻。文章立意主要有兩個(gè)方面，一是說明某個(gè)道理（或者某種觀點(diǎn)），一是表達(dá)某種情感。讀文章要讀懂文章說明的道理或表達(dá)的情感，寫作文也要能說明道理或表達(dá)情感。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，要在寫作文時(shí)說明某個(gè)道理（或者某種觀點(diǎn)）還尚難，所以本次練習(xí)課的中心目標(biāo)，應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在說話、寫話時(shí)表達(dá)出正確的情感。而重難點(diǎn)則應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達(dá)情感的方法。
《學(xué)會(huì)思考》思維策略訓(xùn)練體系中明確指出：“應(yīng)特別重視學(xué)生語言的運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用?！蔽艺J(rèn)為，在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)祖國語言文字的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)新事物產(chǎn)生新感悟，從而使課堂教學(xué)活起來。教無定法，《說出自己的感受》一課的教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說：“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)活字”。我認(rèn)為，教師首先要走向民主、寬容，才能促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節(jié)來進(jìn)行本次思維策略訓(xùn)練。我想：一定要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口說，動(dòng)手寫，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)在寫話時(shí)做到“立意深刻有見解”。思維訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生參與到“討論”中來，我把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節(jié)中，我都是讓學(xué)生自由選擇一幅畫進(jìn)行說話和寫話練習(xí)，尊重了他們的自主性，在“課間熱身”等環(huán)節(jié)中，我打破了“老師臺(tái)上，學(xué)生臺(tái)下”的固定模式，通過各種各樣的討論。如：小組討論，師生交流，同座合作等等。在討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，對(duì)別人發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，評(píng)一評(píng)、議一議。還要學(xué)習(xí)別人的長處，在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，從而形成正確的思維。
本課教學(xué)，我主要設(shè)計(jì)為以下七個(gè)環(huán)節(jié)。
1.齊讀課題，游戲?qū)?。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)人物的表情入手，去猜測(cè)人物的感受，再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。
2.看圖，無句式練習(xí)說話。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從圖入手，初步嘗試本次思維策略的要求。
3、總結(jié)思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書上，所以這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生自主完成就可以了。
4.課間熱身。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生走下座位，在活躍課堂氣氛的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用祖國語言文字的習(xí)慣。
5.運(yùn)用“思維訣竅”。以點(diǎn)帶面，擴(kuò)展練習(xí)，真正鞏固學(xué)生們對(duì)“思維訣竅”的運(yùn)用，是我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的。
6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、互練的習(xí)慣，提高他們的創(chuàng)新思維能力。
7.總結(jié)。目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有所反饋。
本節(jié)課的板書，我設(shè)計(jì)為師生共同板書的形式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，課堂的主人。
在本課的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一些說話、寫話練習(xí)，力求增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在說話、寫話中表達(dá)出正確的情感。
2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達(dá)情感的方法。
電腦和課件，實(shí)物投影儀等。
齊讀課文，游戲?qū)搿?/p>
看圖，無句式練習(xí)說話。
1.屏示“想一想”要求（把學(xué)生沒學(xué)過的字加上拼音）。
2.學(xué)生在書上自主完成練習(xí)。
3.齊讀“思維訣竅”。
1.生下位找到老師、同學(xué)，說一說他知道的表現(xiàn)“感受”的詞，并領(lǐng)取獎(jiǎng)品。
2.生把正確的詞寫在黑板上。
1.屏示圖畫：一女生在跑步。
2.生觀察，再說說畫的是什么。
3.互評(píng)：
（1）他是不是說出了自己的感受？
（2）他是不是說清了自己產(chǎn)生這種感受的原因？
4.屏示多幅畫面，生選擇一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。
（1）考試得了100分；
（2）掃地時(shí)汗如雨下；
（3）被家長批評(píng)；
（4）跑步時(shí)摔倒了。
5.學(xué)生使用實(shí)物投影儀展示寫話練習(xí)。
6.運(yùn)用互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)展開自評(píng)。
1.自由觀察事物，說一句話，要求說出自己的感受。
2.與同座練說。
3.討論對(duì)方說的話是不是生動(dòng)感人。
1.學(xué)了這一課，你還想知道什么？
2.再次齊讀“思維訣竅”。
板書：
15說出自己的想法。
高興傷心。
生氣厭惡。
小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇十
《要下雨了》是幼兒園大班語言活動(dòng)內(nèi)容?！毒V要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。這篇童話故事通過描寫螞蟻、蜻蜓、魚在下雨之前的表現(xiàn)，告訴幼兒通過觀察大自然也能預(yù)測(cè)天氣變化。語言簡潔明了，生動(dòng)有趣，不僅便與幼兒理解和記憶，而且可以引導(dǎo)幼兒在欣賞、理解文學(xué)作品的過程中創(chuàng)造性的運(yùn)用語言，發(fā)展想象力，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)。
《綱要》指出：目標(biāo)要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。依據(jù)總目標(biāo)和大班幼兒的特點(diǎn)制定如下三維目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解故事情節(jié)、內(nèi)容，初步了解螞蟻、蜻蜓、魚在下雨之前的表現(xiàn);。
2.能力目標(biāo)：通過表演活動(dòng)發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力;。
3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。
維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)確立提供了理論依據(jù)。因此，我將活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)定為了解故事情節(jié)，難點(diǎn)是理解螞蟻搬家，蜻蜓低飛、魚兒游出水面與下雨的關(guān)系。
雖然教材的分析是活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但對(duì)幼兒具體情況的掌握也是至關(guān)重要的。大班幼兒好奇好問，有強(qiáng)烈的求知欲，語言表達(dá)能力明顯提高，但抽象邏輯思維能力剛剛萌芽，還不能完全理解事物之間的邏輯聯(lián)系，因此，表演活動(dòng)有助于幼兒認(rèn)識(shí)能力和想象能力的發(fā)展，有助于提高幼兒的抽象邏輯思維能力。
為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒主體能運(yùn)用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問題”的觀念，我努力創(chuàng)造條件鼓勵(lì)幼兒積極參加探究活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，升華情感。為此，在本次活動(dòng)中，我采用游戲法、情景法、視聽講結(jié)合法等多種方法相結(jié)合的方式來引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從而更好保障活動(dòng)的順利開展。
在本次活動(dòng)中，我遵循幼兒的認(rèn)知方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境游戲之中，我做了如下兩方面的準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：視頻《要下雨了》;小雞、螞蟻、蜻蜓、小魚、小燕子頭飾各一個(gè)。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過觀看下雨的體驗(yàn)。
充足的物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為整個(gè)活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而活動(dòng)設(shè)計(jì)又是活動(dòng)能夠順利、有效開展的保障。以下便是我的活動(dòng)設(shè)計(jì)：
(一)情景導(dǎo)入，引入主題。
在活動(dòng)開始之前，我將會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)以下情景：小朋友們，今天我們一起去公園玩，可是老師忘記看天氣預(yù)報(bào)了，你們能不能幫幫老師看看今天會(huì)下雨么?通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引出觀察自然現(xiàn)象也能觀測(cè)天氣的主題，引導(dǎo)幼兒積極思考，發(fā)揮想象，提高幼兒解決問題的能力。
(二)欣賞故事，初步感知。
《綱要》中指出：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言的理解能力。因此，在此過程中，我會(huì)采用繪聲繪色講述故事的方式向?yàn)橛變褐v述《要下雨了》，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用提問的方式引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，提高幼兒的有意注意能力。
(三)播放視頻，加深理解。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯柚曨l，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變無聲為有聲，直接刺激幼兒的視聽器官，引導(dǎo)幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氛圍中掌握自然規(guī)律。在播放完視頻《要下雨了》之后，鼓勵(lì)幼兒自己說說小動(dòng)物在下雨之前都會(huì)做什么，加深幼兒對(duì)作品的理解。
(四)表演游戲，遷移內(nèi)化。
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是幼兒園最基本的活動(dòng)方式，幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。我將邀請(qǐng)五位小朋友分別扮演小雞、螞蟻、蜻蜓、魚、小燕子。其中前四個(gè)角色是故事中出現(xiàn)的，當(dāng)幼兒能夠依據(jù)故事順利表演后，再請(qǐng)小燕子表演，引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系小蜻蜓和小燕子在下雨之前的表現(xiàn)是一樣的，培養(yǎng)幼兒積極思考和解決問題的能力，在表演中培養(yǎng)幼兒的合作能力和語言表達(dá)能力。
好的活動(dòng)是一個(gè)長期持續(xù)的過程，特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸必不可少。因此，我采用家園共育的方式進(jìn)行延伸，請(qǐng)幼兒與家長一起通過觀察、查閱資料的方式了解其他動(dòng)物下雨前的表現(xiàn)，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，增進(jìn)親子關(guān)系。
以上就是我的說課，謝謝各位評(píng)委老師!
小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇十一
一、教材分析：
《荷葉圓圓》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩。它運(yùn)用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。整篇各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”，體現(xiàn)了對(duì)語言的積累和感悟的重視。
二、設(shè)計(jì)理念：
在突出“以人為本”，主導(dǎo)與主體相結(jié)合的教學(xué)思想指導(dǎo)下，堅(jiān)持以學(xué)生為主，以讀為主線，充分利用多媒體，讓學(xué)生積極主動(dòng)，輕松愉快的讀、說、寫。使閱讀成為學(xué)生快樂的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)。限度地激活學(xué)生的欲望，讓課堂活躍著想象的音符，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，朗讀課文，背誦課文。
2、抓住中心句“荷葉是……”，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，在讀中感受夏日的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)背誦課文，積累語言。
四、教學(xué)策略：
這篇課文淺顯易懂，用不著老師逐個(gè)講解分析。本著“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一閱讀理念，根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這節(jié)課主要采用“朗讀積累，感悟?qū)懛ā钡慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，在寫中發(fā)展語言。
五、教學(xué)過程：
（一）、互動(dòng)游戲，鞏固識(shí)字。游戲是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將單一、枯燥的生字復(fù)習(xí)融入到富有童趣的游戲中，可以讓學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中積極識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率，提高課堂識(shí)字效率，起到鞏固識(shí)字的效果。
（二）、朗讀感悟，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涸诶首x感悟中，讓學(xué)生做動(dòng)作，想象體會(huì)動(dòng)詞的妙用，都是為了讓學(xué)生更好地理解文本，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅地語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。領(lǐng)悟?qū)懛〞r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仿說句子。如：(小烏龜說：“荷葉是我的_____?！毙『f：“荷葉是我的_____?！?首先播放圖片和音樂，為學(xué)生寫話搭建想象的平臺(tái)，降低了學(xué)生寫作起始階段的難度，為學(xué)生自主表達(dá)提供有利的'條件。再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容來寫，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的語言能力進(jìn)行遷移，培養(yǎng)他們的語言創(chuàng)新能力，提高他們的語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語言的大輸出。
（三）、指導(dǎo)背誦課文，積累語言。（看著板書引導(dǎo)學(xué)生背一背。）“授之以魚，不如授之以漁”在背誦的過程中，不是簡單地讓學(xué)生死記硬背，而是要讓他們掌握一定的背誦方法。這樣即降低了教學(xué)的難度，又能達(dá)到事半功倍的效果。
六、板書設(shè)計(jì)：
根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，既突出了課文的重點(diǎn)，又易于引起學(xué)生的注意。
小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇十二
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確地認(rèn)讀11個(gè)新字，會(huì)寫8個(gè)新字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀新字。
教具準(zhǔn)備：字卡、圖片。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學(xué)生學(xué)一學(xué)。
在春雨的滋潤下，事物都發(fā)生了什么變化？
生描述，師相應(yīng)貼出柳樹、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎？春雨還有一個(gè)好聽的名字呢！
(板書課題：雨鈴鐺)。
(二)新課。
課文：
1、讀課題，認(rèn)讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。
說說怎么記住這兩個(gè)字，齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來的？(沙沙響)應(yīng)該怎么讀呢？(聲音輕)。
自己練習(xí)讀第一句話，指讀，生評(píng)議。
師范讀，告訴學(xué)生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學(xué)生練習(xí)讀，再指導(dǎo)。
(2)出示一個(gè)鈴鐺。看，老師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？(清脆、響亮)就這樣練習(xí)讀下面的句子。
指名讀，生評(píng)議。師強(qiáng)調(diào)，兩個(gè)“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣，生再練習(xí)讀，指讀。
(3)誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進(jìn)行比賽。生評(píng)議，選出勝利者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
認(rèn)字：
1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會(huì)落在什么地方？
生邊說邊相應(yīng)的貼在黑板上。(雨鈴鐺會(huì)落在草地上)。
同學(xué)們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？
2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認(rèn)識(shí)的字挑出來，和同學(xué)讀一讀。
3、拿著不認(rèn)識(shí)的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學(xué)會(huì)，看看哪些好朋友合作得好！
4、老師告訴你們一個(gè)秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠?qū)⒆终J(rèn)下來，組成一個(gè)詞語，還能夠帶同學(xué)們讀一遍，老師就會(huì)把雨鈴鐺送給他！
學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。
5、師出示字卡，開火車讀字。
(三)想像練習(xí)。
春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。(它在招呼)。
(四)全課總結(jié)。
小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇十三
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小語第二第一文庫網(wǎng)冊(cè)第八單元的課文《識(shí)字8》。下面我從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程三個(gè)方面作簡要的說明。
一、教材分析。
（一）教學(xué)內(nèi)容。
本課是一篇識(shí)字課文。通過朗朗上口的諺語的形式，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“初”、“眉”等10個(gè)生字，會(huì)正確書寫“北”、“南”等5個(gè)生字。
本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識(shí)，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識(shí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“初”、“眉”等10個(gè)生字，會(huì)正確書寫“北”、“南”等5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動(dòng)積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時(shí)增長知識(shí)。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解諺語意思，懂得自然常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，朗讀課文，背誦課文。
（四）教具、學(xué)具：
1、課件。
2、識(shí)字卡片。
（五）課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集諺語寫在卡片上，并讀讀，想想讀了之后，你知道什么。
2、讀課文，畫出生字，多讀幾次。
二、說教法、學(xué)法。
識(shí)字教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，還要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生具有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并掌握獨(dú)立識(shí)字的方法是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。因此，擬定了以下教法。
1、情境導(dǎo)入法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。
2、小組合作探究法。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和獨(dú)立識(shí)字能力。
三、教學(xué)程序。
按照本課的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：
1、動(dòng)畫引入，激發(fā)興趣。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、識(shí)記生字，正確書寫。
4、細(xì)讀課文，朗讀感悟。
5、拓展延伸，交流積累。
一、動(dòng)畫引入，激發(fā)興趣。
1、教師出示動(dòng)畫（動(dòng)畫：正在搬家的螞蟻看見小白兔，立即對(duì)它說：“小白兔，快要下雨了，快點(diǎn)回家吧?。┬∨笥?，是要下雨了嗎？你從哪里知道是要下雨的？請(qǐng)你告訴小白兔。（學(xué)生自由說）。
2、揭題。同學(xué)們真聰明！人們?cè)谏詈蛣趧?dòng)中發(fā)現(xiàn)一些很有規(guī)律的自然現(xiàn)象，就根據(jù)這些自然現(xiàn)象編成一句句諺語，這些諺語蘊(yùn)含著豐富的自然常識(shí)，又好聽又好記。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一些諺語，看看你們從中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的自然常識(shí)。（貼卡片：識(shí)字8（諺語））齊讀。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生打開書本134頁，自己讀讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫出來的生字多讀幾遍。（學(xué)生自由大聲讀）。
[因?yàn)椤白x”是學(xué)生學(xué)習(xí)的語文的最基本的途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解課文內(nèi)容的最好方法。所以這一環(huán)節(jié)，不但要求學(xué)生自讀，還可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
三、識(shí)記生字，正確書寫。
1、放課件（小白兔說：小朋友，謝謝你們幫忙，你們想不想去看一些有趣有自然現(xiàn)象呢？（想）如果你們都認(rèn)識(shí)、記住這些生字，過了“識(shí)字關(guān)”，我就送你們?nèi)ァ?/p>
2、師：同學(xué)們有信心嗎？（有）昨天同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，讀了課文，記了生字。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生們用“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤”向伙伴展示一下，你記住哪些生字，是怎么記住的。（小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。）。
4、課件：小白兔說：“小朋友們，你們真棒！把生字都記好了！請(qǐng)上車?！保ㄜ囬_了）路上燕子攔住了去路，它說：“小朋友，聽說你們想去看有趣的自然現(xiàn)象，是嗎？（是）如果你們能寫好下面這些字，我說讓路。
6、寫字有什么要求呢？
學(xué)生練寫，老師巡視指導(dǎo)。展示評(píng)議。你認(rèn)他寫得怎樣？好在哪里？哪里不好？
四、細(xì)讀課文，朗讀感悟。
過渡：課件：小燕子說：“小朋友，你們寫得真好！祝你玩得快樂！”展示多幅自然現(xiàn)象。
1、師：你們想知道這些圖中含有哪些諺語嗎？（想）那么你用喜歡的方式讀讀課文，看看哪句話和哪幅圖相對(duì)應(yīng)的？而且讀的時(shí)候要把每個(gè)句讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀）誰來說說。（出示插圖）。
生說：我讀懂了------。
------。
生問：我不知道“北斗七星”是怎樣的？
------（結(jié)合課件說明理解）。
4、除了蜻蜓外，還有哪些動(dòng)物與下雨有關(guān)呢？（燕子、螞蟻、魚）。
5、師：我們來對(duì)對(duì)子讀課文，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。師生對(duì)讀。
6、能把課文背下來嗎？（能）能背的請(qǐng)站起來背。（學(xué)生背）。
五、拓展延伸，交流積累。
1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都有收集諺語嗎？（有）請(qǐng)?jiān)谛〗M里把你收集的諺語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。
2、小組交流，教師巡察。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，把知識(shí)都掌握了。
七、布置作業(yè)。
1、下課后，跟你的好朋友交換諺語卡片讀讀。
2、回家后，把你今天學(xué)到的諺語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他諺語。
八、說板書設(shè)計(jì)。
這樣一來的板書設(shè)計(jì)采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)作”，同時(shí)又以形式美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)的審美情趣。
小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇十四
《成吉思汗和鷹》是“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章，文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”這的句話含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節(jié)，讀中感悟課文的內(nèi)涵。
二、教法、學(xué)法。
采用自主、合作、非指導(dǎo)性教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。
三、教學(xué)過程。
（一）播放課件導(dǎo)入。
2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事？
3、這篇課文是按著什么順序來寫的？
（二）走進(jìn)文本，研讀課文。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時(shí)，口渴得厲害，后來終于找到了一個(gè)滴水的泉眼。接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分，請(qǐng)同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文，思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。（板書：無可奈何）。
2、在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請(qǐng)從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。
3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)，再讀一讀。
4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句，體會(huì)成吉思汗心情的變化過程。
5、生答，（師板書：有點(diǎn)生氣、真的生氣、氣急敗壞、）。
（三）升華認(rèn)識(shí)，汲取文本精華。
1、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。
（抓住“愣住了”“呆呆地”體會(huì)成吉思汗的心情，這時(shí)候他在想什么？如果成吉思汗當(dāng)時(shí)冷靜思考問題，結(jié)果會(huì)怎么樣？他此時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書：懊悔不已）。
2、懊悔不已的成吉思汗這時(shí)候情不自禁地大聲喊了起來，同學(xué)們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動(dòng)作的部分，生再讀啟示。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí)。
3、齊讀啟示。談?wù)勀銓?duì)這句話的體會(huì)。
（四）課堂延伸，加深明理。
2、交流偉人面對(duì)錯(cuò)誤的資料。
（師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)別人的誤解和傷害時(shí)，要懂得如何為自己辯解，懂得如何保護(hù)自己，才能讓我們更健康、更快樂地成長。）。
五、快樂作業(yè)。
學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇十五
您們好！
今天我要進(jìn)行說課的是五年級(jí)下冊(cè)語文教材中的《白楊》，現(xiàn)在，我對(duì)本課題按驟進(jìn)行說課。
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級(jí)小學(xué)語文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
1.學(xué)會(huì)本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。（知識(shí)目標(biāo)）。
2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解，學(xué)會(huì)借物喻人的寫法。（技能目標(biāo)）。
3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。（情感目標(biāo)）。
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對(duì)話描寫來體會(huì)人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
教是為學(xué)服務(wù)的`，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，根據(jù)本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
通過具體形象的畫面，使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn)，使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
（二）初讀課文，整體感知。
首先：自讀課文，自學(xué)生字詞；（借助拼音預(yù)習(xí)課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）。
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內(nèi)容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎(chǔ)，所以此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生借助拼音、工具書充分預(yù)習(xí)，了解大意，并歸納主要內(nèi)容）。
（三）深化感悟，討論、解決疑問。
（1）啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯闹兄懒诵┦裁?？不理解的有哪些？并與組內(nèi)的同學(xué)討論交流自己的疑問與看法，進(jìn)行小組合作；把有價(jià)值的問題歸納出來，（預(yù)設(shè)問題可能有：其一，白楊有什么特點(diǎn)？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會(huì)露出微笑？）。
（2）再次朗讀，讓學(xué)生大致明白每部分內(nèi)容的大意，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決疑問，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無私奉獻(xiàn)精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什么特點(diǎn)？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣，同時(shí)，讀出對(duì)白楊的贊美之情）。
（3）了解白楊的特點(diǎn)后，由樹及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)）。
（4）由前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會(huì)露出微笑？（指名答，教師評(píng)價(jià)）。
（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感。
同學(xué)們，白楊能在大戈壁中留下堅(jiān)強(qiáng)不屈，高大直立的身影，使人為之感動(dòng)，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，他們的無私奉獻(xiàn)，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長，成為社會(huì)的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
（在此，我會(huì)發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡，讓他們把自己的志向?qū)懴?，掛于教室，以便時(shí)刻激勵(lì)他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束教學(xué)。）。
白楊。
白楊：高大直立生命力強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
爸爸：扎根邊疆無私奉獻(xiàn)以物喻人。
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長處；不足點(diǎn)是：對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，個(gè)別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，謝謝大家！
小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇十六
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊(cè)識(shí)字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景，配有個(gè)蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力的意識(shí)。本課的兒歌語言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱加以鞏固。
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場，對(duì)于各種蔬菜的認(rèn)識(shí)也是來自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，感知生活。
結(jié)合本課的`特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。
2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)。
因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn)，把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。
遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：好知者不如樂知者。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示種蔬菜的實(shí)物：這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。這種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)種蔬菜。
當(dāng)學(xué)生為種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問題：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。
三、主動(dòng)識(shí)字。
在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用用什么方法來記這些字呢?既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂地識(shí)字。識(shí)字后，通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到樂中學(xué)，學(xué)中樂。
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書的快樂，同時(shí)通過讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí);既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫字。
一堂課中，要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了卜心的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。
小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴說課稿篇十七
1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的mtv，讓他們有一種新鮮感，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進(jìn)行談話，從而進(jìn)入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進(jìn)課文，走進(jìn)“萬年牢”。可孩子們說感受時(shí)，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認(rèn)為，給孩子欣賞圖片的時(shí)間太短，他們還來不及有什么感受。于是我們?cè)O(shè)想在聽歌曲時(shí)，同時(shí)欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會(huì)更豐富，可結(jié)果還是一樣。孩子的興趣點(diǎn)是吃。再說，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了主意，就用馮曉泉的mtv。
2、對(duì)三個(gè)萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個(gè)句子本身來理解“萬年牢”，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解。比如說第一個(gè)萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個(gè)名字，你再讀讀這個(gè)句子，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理由的過程，就是對(duì)第一個(gè)萬年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學(xué)生讀書時(shí)要學(xué)會(huì)針對(duì)問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當(dāng)做一些批注。培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)眼到、手到、心到、口到的習(xí)慣。努力做到多種感官并用，集中精力學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的人。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于學(xué)生的興趣與需求，把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，學(xué)生的心理得到了滿足，得到了尊重，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對(duì)話的情景，這個(gè)任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀，去思考，去探索，去判斷，去構(gòu)思，去創(chuàng)造。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過程中，學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學(xué)生所寫的內(nèi)容，是他對(duì)道德的一種判斷，是他的真實(shí)想法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，文與道同構(gòu)共生，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對(duì)空白點(diǎn)的挖掘，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。王崧舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課，它需要哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。
較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么？”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障?！薄耙馕吨赣H會(huì)更加辛苦，風(fēng)里來雨里去?！?/p>
孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎？”這是一種生活態(tài)度的指引。生活中誰不會(huì)碰到困難，關(guān)鍵是面對(duì)困難的態(tài)度?？鬃釉?jīng)夸獎(jiǎng)他的學(xué)生顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂?！币苍S有人會(huì)說，生活就是這樣，窮日子富日子都得過，那有什么辦法？顏回真正令人敬佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活態(tài)度。在所有人都以這種生活為苦，哀嘆抱怨的時(shí)候，顏回卻不改變他樂觀的態(tài)度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親面對(duì)這些困難的態(tài)度。父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對(duì)得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。這是對(duì)生活的一種態(tài)度，做事的一種態(tài)度，做人的一種態(tài)度。因?yàn)闀r(shí)間有限，再說畢竟是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不可能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達(dá)的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評(píng)價(jià)語里，希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點(diǎn)影子。
5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”，這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。
萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢？那是因?yàn)樗眯淖鍪拢眯淖鋈?。我本來以為，金玉良言不能再三重?fù)，否則，就會(huì)成為陳詞濫調(diào)。我們要告訴孩子的做人做事的道理，到第三處“萬年牢”已水到渠成，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個(gè)自然段，我想，一切盡在不言中。事實(shí)上，我們太理想化了。
孩子，畢竟才四年級(jí)的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的能力，他們對(duì)這三個(gè)萬年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導(dǎo)把分散的珠子串聯(lián)起來。所以經(jīng)過討論，我們對(duì)三個(gè)萬年牢又進(jìn)行綜合，三個(gè)萬年牢之間有什么聯(lián)系？那天我在試講的時(shí)候，一個(gè)孩子說得非常精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。
有些老師可能會(huì)有些疑問，你的教學(xué)中哪里體現(xiàn)出略讀課文，抓的點(diǎn)也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。事實(shí)上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。比如今天讓學(xué)生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時(shí)，我們重點(diǎn)抓了兩個(gè)句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。”“父親甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈?！睂W(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行了品讀，像“一點(diǎn)兒、都要、甩”等，在這個(gè)品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因?yàn)楦赣H選料嚴(yán)，工具好，手藝精，這個(gè)品讀的過程，更是在為理解父親的認(rèn)真實(shí)在做服務(wù)。因?yàn)楦赣H的認(rèn)真實(shí)在才會(huì)做出這么好的糖葫蘆。通過重點(diǎn)精彩部分賞讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。
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