改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)(熱門16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 06:55:23
改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)(熱門16篇)
時(shí)間:2023-11-26 06:55:23     小編:文鋒

教案的申報(bào)和備案工作是教師教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。教案編寫要注重教學(xué)資源的利用,包括多媒體、教具、實(shí)物等。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,希望能夠幫助到大家。大家可以借鑒其中的教學(xué)思路和教學(xué)方法,適當(dāng)進(jìn)行修改和創(chuàng)新,以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。祝大家教學(xué)工作順利,學(xué)生取得優(yōu)異成績。

改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇一

1.認(rèn)識9個生字,會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

識字寫字、朗讀課文,背誦課文。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.出示會認(rèn)的字詞,檢查認(rèn)讀情況。(指名讀、開火車讀、小組比讀)。

2.聽寫會寫的字。

二、朗讀感悟。

(一)讀文質(zhì)疑。

1.請大家自由朗讀課文,看看有哪些地方不懂,用“?”標(biāo)記。2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.教師相機(jī)處理,有的問題當(dāng)場解答,有的問題歸納整理,隨文處理。

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(二)逐節(jié)朗讀理解。

1.小朋友,下面我們帶著問題來讀一讀詩,你最喜歡哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。(學(xué)生自由讀文)2.你最喜歡哪一節(jié)?(相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩)。

3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(l)你喜歡這一節(jié),你能讀一讀嗎?(生讀)。

(2)他讀得怎樣?(師生共同評價(jià),教師指導(dǎo):“假如我有一枝/馬良的神筆?!逼鹨羰婢彛nD稍長;“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。)。

(3)同桌互相讀給對方聽,相互提醒不足之處。

(4)誰愿意讀給大家聽?(可采取比賽的形式)。

(5)作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢?(指名回答)。

(6)小樹聽到了你們的祝福,快活地笑了。瞧!(播放:在太陽的照耀下,小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。)(板書:小樹紅紅的太陽)。

(7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧?。R讀)。

4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

(1)(生:我喜歡第二節(jié))你愿意讀給大家聽嗎?

(2)師生評價(jià),教師指導(dǎo);“假如我有一支/馬良的神筆?!闭Z速加快,體現(xiàn)出心情的急切,“畫許多好吃的谷粒”讀出喜悅的感覺。

(3)還有誰喜歡這一節(jié)?都站起來讀一讀。

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地叫著)(板書:小鳥好吃的谷粒)。

(5)分男女比賽讀這一節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

(1)(生:我喜歡第三節(jié))請你讀一讀這一節(jié)。

(2)老師范讀:老師也很喜歡這一節(jié),我也來讀一讀。

(3)和同桌比賽讀。

(4)自由推薦同桌讀。

(5)作者為什么要給西西畫一雙好腿呢?(指名回答)(板書:西西一雙好退)。

(6)你想,看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎?跪魷“背景;)。

(7)男生齊讀。

6.指導(dǎo)背誦,.

(1)熟讀你最喜歡的一節(jié),試著背一臂。

(2)指名背誦。

(3)能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎?

(4)誰還用了什么方法記哪一節(jié)?

(5)同桌互背。

(6)回家給家長聽。

三、拓展思維。

1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”

2.指導(dǎo)朗讀:聲音由重到輕,語速由快到慢。

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3.回顧課文,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫什么呢?出示:我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

4.齊讀。

5.你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么?

6.假如你也有一枝馬良的神筆,你想畫什么呢?

出示句式:我要給________。

7.學(xué)生說話練習(xí)。

例:(1)我要給自己畫一對翅膀,讓我飛向藍(lán)天。

(2)我要給缺水的地方畫好多水,那里就不缺水了。

(3)我要給祖國的大地上畫上更多的樹……。

8.師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。

改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇二

2、能說出兩個比喻句的意思;能用‘議論不休’造句。

3、初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文時(shí)提出不懂的問題和詞句。

4、懂得詩歌所啟示的敢于提出問題的道理。

1、提高學(xué)生的思想認(rèn)識,鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)敢于提出不懂的問題。

2、理解‘議論不休“的意思并造句。

(一)初學(xué)課文,提出預(yù)習(xí)要求。

1、輕讀課文,自學(xué)生字和新詞,把容易讀錯寫錯的詞劃出來。

2、不理解的字,難理解的用“~“標(biāo)出。劃出渴望內(nèi)中的兩個比喻句。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況。

1、文中哪幾節(jié)寫我?哪幾節(jié)寫學(xué)習(xí)委員?

(三)學(xué)習(xí)1——4節(jié)。

1、集體朗讀1——4節(jié)。

2、說說“永久、議論不休”的意思,用“議論不休”造句。

3、聯(lián)系上下文說說第二節(jié)的比喻句的意思。

4、討論“猶豫”什么意思?說說我不敢舉手的原因是什么?

5、同桌討論后慨括a怕全班只有我不懂,一個人孤零零舉手都難為情;b怕老師說我笨讓老師永遠(yuǎn)留一個壞印象多不好;c怕同學(xué)哄堂大笑,背后議論不休。

6、朗讀指導(dǎo)。

7、有不懂的問題提出來。

(四)作業(yè)。

1、帶生字的詞抄3遍。

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀。

2、說說我猶豫的3個原因。

(二)學(xué)習(xí)課文5——7節(jié)自學(xué)要求。

1、“瞅”什么意思?說說和它意思相近的詞。

2、說說比喻句“老師夸她像大海上勇敢的水手”的意思。

3、“水手”是什么意思?為什么把學(xué)習(xí)委員不作水手?

4、老師夸學(xué)習(xí)委員像大海上勇敢的水手,我是怎么想的?

(三)學(xué)習(xí)課文第8節(jié)。

1、朗讀第八節(jié)。

2、“緣由是”是什么意思?我和學(xué)習(xí)委員臉紅的原因各是什么?

3、總結(jié)全文。

(五)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)我學(xué)習(xí)委員猶豫不決高高舉手一葉孤舟勇敢的水手懊悔、難為情高興、激動。

改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇三

毛主席是偉大的馬克思主義者,是偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家。他對人類進(jìn)步做出的巨大的貢獻(xiàn)是永不磨滅的,對于毛主席,我一直懷著最高的崇敬與敬佩。最近,我以無比崇敬的心情讀了毛主席的這篇《改造我們的學(xué)習(xí)》。

初讀文章時(shí),只是在感性上欣佩毛主席的文采,因?yàn)槲恼碌乃悸贩浅G逦Z句非常嚴(yán)謹(jǐn),論據(jù)也非常確鑿。再讀文章時(shí),在理性上對毛主席敏銳的視角、犀利的語言更加贊賞,整篇文章旗幟鮮明的反對資本主義、主觀主義,對他們的批判更是入木三分。故細(xì)讀文章時(shí),我不禁對毛主席油然生畏。

據(jù)查資料所知,這篇著作是一九四一年五月毛主席在延安干部會上所作的一篇重要報(bào)告。它對于當(dāng)時(shí)黨內(nèi)存在的主觀主義、宗派主義這種非馬克思列寧主義的思想傾向進(jìn)行了分析、批評,這使我對馬克思列寧主義的認(rèn)識得到極大的提高。

毛主席先是回憶了這些年來共產(chǎn)黨人探索救國救民真理的精神和取得的成績。毛主席談到,我黨幼年時(shí)期對馬克思列寧主義的認(rèn)識和對于中國革命的認(rèn)識是膚淺和貧乏的,而現(xiàn)在我們對于這些的認(rèn)識是深刻得多。我黨經(jīng)過艱苦的奮斗將馬克思主義的普遍真理和中國的具體實(shí)際相結(jié)合,取得了不錯的成績。這也讓我明白到,學(xué)習(xí)多方面的知識是必不可少的,正所謂知識是理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)。但是結(jié)合實(shí)際,實(shí)事求是更為重要。只有豐富的知識與通過調(diào)查研究得到的第一手資料相結(jié)合,才能進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)際創(chuàng)新,取得更大的成績。

接著毛主席客觀地指出了黨內(nèi)存在的缺點(diǎn),并指出必須要糾正這個缺點(diǎn),否則工作就無法繼續(xù)進(jìn)行下去。首先毛主席談到黨內(nèi)缺少對國際國內(nèi)現(xiàn)狀的研究。正如毛主席所言,“不注重研究現(xiàn)狀”、“缺乏調(diào)查研究實(shí)際狀況的濃厚空氣”、“閉著眼睛捉麻雀”、“瞎子摸魚”、“滿足于一知半解”。其次是研究中國歷史的氣氛不濃,只知道研究馬列,忘記了自己的祖宗。“不論是近代百年的和古代的中國史,在許多黨員心目中還是漆黑一團(tuán)。許多馬克思列寧主義的學(xué)者也言必稱希臘,對于自己的祖宗,則對不住,忘記了……認(rèn)真研究歷史的空氣也不是濃厚的”。再次就是在學(xué)習(xí)國際革命經(jīng)驗(yàn)方面,只知學(xué)馬列,不能應(yīng)用于實(shí)際,違背了馬列關(guān)于理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。正如毛主席所言,“不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用”?!爸黄娴匾民R克思、恩格斯、列寧、斯大林的個別詞句,而不會運(yùn)用他們的立場、觀點(diǎn)和方法,來具體地研究中國的現(xiàn)狀和中國的歷史,具體地分析中國革命問題和解決中國革命問題。”毛澤東指出,這三個方面“是完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)”,“這種對待馬克思列寧主義的態(tài)度是非常有害的”,“這些都是極壞的作風(fēng)”,“我們隊(duì)伍中確有許多同志被這種作風(fēng)帶壞了”。許多同志“根據(jù)‘想當(dāng)然’,就在那里發(fā)號施令”。“對自己的歷史一點(diǎn)不懂,或懂得甚少,不以為恥,反以為榮”。馬克思列寧主義教導(dǎo)我們要認(rèn)真研究情況,從客觀的真實(shí)情況出發(fā),而不是從主觀愿望出發(fā)。

緊接著毛主席便對兩種截然不同的態(tài)度進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。第一種是主觀主義的態(tài)度。即對于周圍的環(huán)境不作系統(tǒng)的周密的研究,單憑主觀熱情去工作。而這是毛主席所批判的,他認(rèn)為這違反了科學(xué),違反了馬克思列寧主義的基本原理,走向了馬克思列寧主義“理論和實(shí)際統(tǒng)一”這一基本原理的反面:“理論和實(shí)際分離”。第二種是馬克思列寧主義的態(tài)度。就是應(yīng)用馬克思列寧主義的理論和方法認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究,不是單憑熱情去做工作,不能割斷歷史,要實(shí)事求是。“實(shí)事”就是客觀存在的一切事物,“是”就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系,即規(guī)律性。“求”就是我們?nèi)パ芯?。而這種“實(shí)事求是”的態(tài)度,是“一個共產(chǎn)黨員起碼應(yīng)該具備的態(tài)度”。毛澤東強(qiáng)調(diào),要“確立以研究中國革命實(shí)際問題為中心,以馬克思列寧主義基本原理為指導(dǎo)方針,廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法”。要“應(yīng)用馬克思列寧主義的理論和方法,對周圍環(huán)境做周密的系統(tǒng)的調(diào)查和研究”,不“割斷歷史”?!安粏我孟ED就行了,還要懂得中國,不但要懂得外國革命史,還要懂得中國革命史,不但要懂得中國的今天,還要懂得中國的昨天和前天”?!耙械姆攀?,‘的’就是中國革命,‘矢’就是馬克思列寧主義”?!耙柜R克思列寧主義的理論和中國革命的實(shí)際運(yùn)動結(jié)合起來”。

更讓我贊賞的是毛澤東同志有針對性地提出了他的建設(shè)性建議。首先,他向全黨提出系統(tǒng)地周密地研究周圍環(huán)境的任務(wù)。其次,他認(rèn)為,對于近百年的中國史,應(yīng)聚集人材,分工合作地去做,克服無組織的狀態(tài)。最后,對于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育,應(yīng)確立以研究中國革命實(shí)際問題為中心,以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針,廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。這三點(diǎn)是毛澤東同志的就事論事的體現(xiàn),是十分值得學(xué)習(xí)的。

毛主席著作提出的觀點(diǎn)對我們今天建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨有著重要的指導(dǎo)意義,讓我也受益匪淺。

我明白了在學(xué)習(xí)中要注意研究我們所處的現(xiàn)狀。把我們放在世界發(fā)展的大環(huán)境中看我們所處位置如何,我們有何優(yōu)勢又有何不足,虛心求學(xué)才是正確的。

我體會到了歷史的重要性。我國近代以來一百多年的歷史由動蕩到穩(wěn)定,由受凌辱到強(qiáng)大,是由于中國共產(chǎn)黨人把馬克思主義的普遍真理同中國具體實(shí)踐相結(jié)合,才走出了一條符合中國國情的斗爭之路、發(fā)展之路。知史方能后勇,明史方能救國!但是在學(xué)習(xí)中也要注意研究外國成功的經(jīng)驗(yàn)。我國要趕上發(fā)達(dá)國家必須向先進(jìn)國家學(xué)習(xí),研究他們發(fā)展的歷程學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。把別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的理論與本單位、本部門的工作結(jié)合起來揚(yáng)長避短博采眾長,使自己提高到新的高度。

學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的根本目的,希望我能通過學(xué)習(xí)毛澤東同志的《改造我們的學(xué)習(xí)》,改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和工作作風(fēng),提高解決實(shí)際問題的能力,并將其用于自己的工作中,為祖國的繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。

改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇四

1.掌握議論文的提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結(jié)論)的“三段式”邏輯思路和論證結(jié)構(gòu)。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用在對比中褒貶分明的論證方法。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用在對比中褒貶分明的論證方法。

難點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動、活潑的語言。

3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動、活潑的語言。

教法講讀法。

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

教具小黑板。

達(dá)標(biāo)步驟讀--議--講。

本節(jié)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用在對比中褒貶分明的論證方法。

教學(xué)內(nèi)容與方法學(xué)生活動。

一.導(dǎo)語設(shè)計(jì):

師:上節(jié)課我們用提煉論點(diǎn)、加小標(biāo)題及縮寫的方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)本文的邏輯思路、論證結(jié)構(gòu)、對比論證方法,還要揣摩語言。

學(xué)生讀課文,揣摩課文語言。

二.研習(xí)課文。

1.理清課文思路、結(jié)構(gòu),揣摩語言,學(xué)習(xí)對比論證。

師:一般議論文,在邏輯上是提出問題分析問題解決問題;在論證結(jié)構(gòu)上又可分為:引論本論結(jié)論。大家看本文是如何體現(xiàn)這一思路和結(jié)構(gòu)的`?生:開篇提出問題,是“引論”;一二三部分是分析問題,屬“本論”;第四部分是解決問題,是“結(jié)論”。師:對。

先看第一部分“進(jìn)步與成績”。本部分共7句話,第1句話是個長單句,怎樣劃分主謂賓?生:二十年(主),就是(謂)……二十年(賓)。師:單看“主、謂、賓”好象是個簡單的重復(fù)判斷,所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。生:(齊讀)。師:第1句暗含了全文的中心論點(diǎn),其中哪個詞用得特別精確?生:日益。師:如果去掉“日益”可以嗎?生:不行?!叭找妗闭f明馬列主義同中國革命的“結(jié)合”是逐步的,一天比一天好,而不是一蹴而就的。師:對,不是程度很高,而是一天比一天進(jìn)步。第1句話提綱挈領(lǐng),肯定成績,齊讀第2句。生:(齊讀)。師:哪幾種給準(zhǔn)確、有力?生:“何等膚淺”“何等貧乏””“深刻得多”“豐富得多”。1。理清課文思路、結(jié)構(gòu),揣摩語言。2。學(xué)習(xí)對比論證。3。學(xué)生思考教師提出的問題,并討論、研究。

師:第二部分,由成績轉(zhuǎn)入談“缺點(diǎn)”,主要談了三方面:不注重研究現(xiàn)狀;不注重研究歷史;不注重馬列主義的應(yīng)用,這些都是理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。

(第二部分的學(xué)習(xí)可以從略,將精力放在重點(diǎn)第三部分上。)。

師:第三部分“兩種對立態(tài)度”。本部分是全文的重點(diǎn)、精華:提出了創(chuàng)造性的見解“實(shí)事求是”原則。文中“這個意思”指什么?生:指上文談到的存在的“缺點(diǎn)”。師:既然上文已談到諸多“缺點(diǎn)”。這里為什么還要反復(fù)說明?是簡單重復(fù)嗎?生:不是簡單重復(fù),而是在對比中強(qiáng)化論證,使之更充分深入。師:是的。第二部分只是談了黨內(nèi)存在的缺點(diǎn)和現(xiàn)象,還沒有深入挖掘這些缺點(diǎn)及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗(yàn)主義”,特別是用“對比論證”將主觀主義學(xué)風(fēng)與馬列主義學(xué)風(fēng)對舉,黑白分明,是非益彰,旗幟鮮明,突出了“改造我們學(xué)習(xí)”的重要性、迫切性。這一部分精彩語段迭出,多用對偶、排比、層遞等修辭,整散結(jié)合,讀來鏗鏘有力,酣暢淋漓,氣勢奪人。請一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。”生:(讀)。師:這幅對子形象地刻畫了哪類人?生:只會背誦馬列主義教條,不能解決實(shí)際問題,徒有虛名,而無實(shí)學(xué)的主觀主義者。師:是的。要把這幅對子會背會寫。寫議論文,最難的是見解上的創(chuàng)新。本文最大的創(chuàng)新就是提出了著名的“實(shí)事求是”原則。請一位同學(xué)讀:“這種態(tài)度,就是有的放矢的態(tài)度。‘的’就是中國革命……‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系,即規(guī)律性,‘求’就是我們?nèi)パ芯?。”生:(讀)。師:“實(shí)事求是”,語出《漢書河間獻(xiàn)王劉德傳》原注為“務(wù)得事實(shí),每求真是”。毛澤東的貢獻(xiàn)并不在于對這個詞作了現(xiàn)代化的通俗解釋,而在于把它提出來作為一個普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來作為學(xué)習(xí)態(tài)度的最高原則,后來又進(jìn)一步發(fā)展為思想和行為的原則(鄧小平又把“實(shí)事求是”發(fā)展為黨和國家制訂政策的基本出發(fā)點(diǎn))??梢哉f,“實(shí)事求是”就是務(wù)實(shí)精神,是本文的主旨精神和靈魂。提出“實(shí)事求是”的態(tài)度,就是給全黨改造學(xué)風(fēng)指明了正確的方向。

1。學(xué)生思考:文中“這個意思”指什么?

2。請一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。”

結(jié)合鄧小平的《講講實(shí)事求是》一文,對照閱讀會有更深的認(rèn)識。鄧文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一原則,并有了新的發(fā)展。也提到延安整風(fēng)運(yùn)動和毛澤東的三個報(bào)告,其中就有《改造我們的學(xué)習(xí)》一文。齊背毛澤東對“實(shí)事求是”的解釋。生:(齊背)。師:第三部是“分析問題(本論)”中的重要部分,大家將此部分散讀一遍。生:(散讀)。

將此部分散讀一遍。生:(散讀)。

3.布置作業(yè)。

改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇五

二、閱讀課文。

由學(xué)生在課上自讀,批劃重點(diǎn),教師可作如下提示:

1.本文作為一個報(bào)告是由前言和四個部分(采用“分段標(biāo)號”的形式)組成,請給四個部分各加一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題,用一個詞、或一個詞組、或一句話,要求簡明扼要。

2.本文作為一篇議/論文,又可以找到基本的結(jié)構(gòu)形式,即提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結(jié)論)三個大的組成部分。請按三大塊列一個簡要提綱。

3.本文有一個重要論點(diǎn)“理論和實(shí)際的統(tǒng)一”貫串全文,成為連結(jié)全文的中心線索。這一論點(diǎn)和全文的中心論題(也可以叫論點(diǎn))是什么關(guān)系呢?這一論點(diǎn)是怎樣將全文的各部分材料連結(jié)起來的呢?邊閱讀邊思考,有一個基本的認(rèn)識。

可用15至20分鐘讓學(xué)生自讀作答。

三、論證結(jié)構(gòu)。

按照上述提示,一個問題一個問題先讓學(xué)生回答,然后加以比較,教師最后講評歸納。

1.本文四個部分的概括。

本文四個部分如加一標(biāo)題,應(yīng)當(dāng)怎樣概括呢?

提示:這種概括,是為了濃縮每一部分所論述的問題,應(yīng)該是越簡練、越明確、越貼近課文越好,不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語來概括,最好是摘引原文原句或原詞,能用一個詞決不用一個詞組,能用一個詞組決不用一個句子。

根據(jù)這個原則,以下面的概括為好:

第一部分,進(jìn)步和成績。

第二部分,缺點(diǎn)。

第三部分,兩種對立的態(tài)度。

第四部分,具體建議。

當(dāng)然,這不是唯一的概括,允許有學(xué)生不同的概括方式,如按實(shí)質(zhì)性概括,以下的答案也未嘗不可:

第一部分,理論和實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。

第二部分,理論和實(shí)際脫離的三大缺點(diǎn)。

第三部分,兩種不同學(xué)風(fēng)的比較。

第四部分,轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的具體提議。

2.本文論證結(jié)構(gòu)。

本文符合一般議/論文的結(jié)構(gòu)模式,如按“三段式”來劃分,應(yīng)該是怎樣的形式呢?

提示:一般地說,本文的論證結(jié)構(gòu)可以這樣表示:

引論――前言(提出中心論點(diǎn))。

本論――第一、二、三部分(具體論證)。

結(jié)論――第四部分(結(jié)論)。

3.對本文結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識。

本文具有雙重身分,一是報(bào)告,一是議/論文。作為動員報(bào)告,分成四個部分是明確、具體而又實(shí)際的,這就是前一個行文的結(jié)構(gòu);作為議/論文,它又符合“三段式”論證方式,同樣可以找到“提出問題、分析問題、解決問題”的論證過程,這就是后一個論證結(jié)構(gòu)。

由此可見,兩種不同的概括方式是從兩個不同的側(cè)面來觀察分析的。

究竟哪一個好呢?當(dāng)然是前一個好。在一般情況下,還是應(yīng)該按照作者的行文,去提煉其結(jié)構(gòu)形式,這樣貼近原文,清楚明確。

后一個是把文章的內(nèi)容層次強(qiáng)塞進(jìn)“三段式”的套子里。從三段式來看,倒很工整;但從文章本身的形式看,就被支解得很不像樣子。引論只一句話,只有中心論題,并無“引”言;本論和結(jié)論把四個平列的部分分割了,結(jié)尾和開頭也很難呼應(yīng)。我們?yōu)槭裁匆@樣做呢?主要是從學(xué)習(xí)的角度,從體會論證結(jié)構(gòu)的角度來加以分析。這樣做的結(jié)果,我們可以看到:任何議/論文都脫離不了議/論文的一般模式、即“三段式”;但任何一篇具體的議/論文又有其獨(dú)特的不同的表現(xiàn)形式,就像前人比喻過的那樣,凡人均有五官,但每人的五官都沒有一個相同的。我們學(xué)習(xí)的任務(wù),不僅要找到那個一般的模式,更重要的是辨析出其基本模式的不同“變型”。

4.對本文思路的探索。

“理論和實(shí)際的統(tǒng)一”這一基本觀點(diǎn)在文中處在什么地位?起的什么作用?是中心論點(diǎn)呢,還是理論論據(jù)?它是怎樣連結(jié)全文、又貫串全文的?這些問題弄清楚了,對本文的思路和行文的結(jié)構(gòu)形式就會有深層的了解。

引導(dǎo)讓學(xué)生討論這些問題,教師暫不解答并.總結(jié),可以作為本節(jié)課的作業(yè)留給學(xué)生進(jìn)一步思考。

四、布置作業(yè)。

1.對本文思路的探索,作書面準(zhǔn)備。

2.做課后練習(xí)二。

本節(jié)課板書設(shè)計(jì):

改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇六

1.識記理解“嘩眾取寵”“欽差大臣”“謬種流傳”等詞語,學(xué)習(xí)辨析成語中語素的意義。

2.分析運(yùn)用。

(1)議論文段落層次的安排,段落的展開。

(2)議論語言的準(zhǔn)確性與生動性。

(3)學(xué)習(xí)辨證分析的方法。

3.提高學(xué)生對理論聯(lián)系實(shí)際重要性的認(rèn)識,樹立正確的學(xué)風(fēng)。

〖教學(xué)設(shè)想〗。

這個單元是高四冊的一個重點(diǎn)單元,議論文的學(xué)習(xí)如何深入,如何體現(xiàn)與初中議論文教學(xué)的不同,如何突破論證方法.論點(diǎn)論據(jù)這一刻板程式,我想高二的議論文教學(xué)應(yīng)更注重于作者觀點(diǎn)的形成和觀點(diǎn)的表達(dá),側(cè)重于思維的訓(xùn)練,在讀寫中要突出對議論文的“格“的突破,即議論文并不是死板的三段論式,也不是就只能是板起臉來說大道理,更不只是名言事例的堆砌,而是一種表達(dá)人們的理性認(rèn)識的一種文體,同樣具有無限的變化。

〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗。

一.預(yù)習(xí)檢查。

1.課后練習(xí)五。

總結(jié):注意辨析語素在成語中的意義,不要望文生義。

2.這篇文章是針對什么情況而寫的?

理解議論文的針對性。

二.快速閱讀。

(一)要求:理清作者基本的觀點(diǎn)與論證思路,初步把握文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),擬出內(nèi)容結(jié)構(gòu)提綱。

(二)快速閱讀檢測。

1.全文中心論點(diǎn)是什么?

2.分點(diǎn)列出作者認(rèn)為要改造的理由。

3.如果不改造會怎樣?

4.作者主要運(yùn)用了哪些論證方法,請舉例說明。

5.你認(rèn)為本文在論證的語言上有什么特點(diǎn)?

三.精讀訓(xùn)練一。

1.第二段共七句話,句與句之間的關(guān)系是?中心句是?

2.作者是如何展開論述這一中心句的,用什么材料,請概括。

3.文段中有哪些表示材料安排順序的標(biāo)志性的詞語。

4.文中“深刻”與“豐富”兩詞是否可以互換,為什么?

5.概括這一段的大意。

四.精讀二。

1.“我們還是有缺點(diǎn)的”缺點(diǎn)指什么?有哪些表現(xiàn)?

2.第七自然段的作用是?

3.“我們隊(duì)伍中確有許多同志被這種作風(fēng)帶壞了”壞成怎樣?有幾種類型?

五.精讀三。

2.試分析“在這種態(tài)度下......而是無敵放夭”的句群的結(jié)構(gòu)。

3.文中引用對聯(lián)的作用是?

六.總結(jié)性討論。

1.討論本文的論證方法。

完善板書提綱。

2.討論本文語言特點(diǎn)(課后練習(xí)四)。

本文語言的生動性體現(xiàn)在哪些方面?

參考角度:

a.善于使用口語和富于表現(xiàn)力的成語。

閉塞眼睛捉麻雀瞎子摸魚--主觀主義者不注重調(diào)查。

言必稱希臘對自己的祖宗則對不住,忘記了--主觀主義者不注重研究歷史。

粗枝大葉夸夸其談生吞活剝一知半解---不細(xì)心調(diào)查,空談理論。

b.靈活運(yùn)用文言詞語,古為今用。

無實(shí)事求是之心有嘩眾取寵之意等閑視之。

c.運(yùn)用比喻,排比.對偶等修辭手法增強(qiáng)論證效果。

留聲機(jī)--一切照搬外國。

欽差大臣---不了解實(shí)際,亂發(fā)號施令等。

七.作業(yè)布置。

第一課時(shí):完成練習(xí)冊a。

第二課時(shí)針對我們學(xué)習(xí)中存在的某一問題,寫一段話進(jìn)行分析(300字左右)。

八.板書設(shè)計(jì)。

改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇七

1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇課文,首先要做什么?(讀書,把書讀好)。

2、學(xué)生自由認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。

1、解題:題目中的“這”指xxx,“我”指xxx。

2、誰來介紹一下居里夫人。

(世界著名的女科學(xué)家,波蘭人,在德國工作,發(fā)現(xiàn)了鐳元素,制造用的,兩次獲諾貝爾獎等)。

3、誰來介紹一下老婦人。

(白發(fā)蒼蒼,坐在輪椅上)。

1、文中還有什么東西很重要?(板書:鮮花)。

有多少鮮花?板書:一大束。

比較:一大束與一束、一朵。

2、形成板書:把一大束鮮花獻(xiàn)給。

3、練習(xí):

人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人,是因?yàn)閤x。

讀第2自然段,哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬?

討論、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。

4、練習(xí):

居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人,是因?yàn)閤xx。

讀第3自然段,哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬?

討論、朗讀。

5、有感情朗讀第2、3自然段。

1、這一自然段有幾句話?

2、學(xué)習(xí)第1句“這位老婦人是誰?”

(1)這是什么句?

(2)應(yīng)該怎么讀?朗讀練習(xí)。

(3)誰在問?

(4)人們?yōu)槭裁催@樣問?

板書:人們想:xxx。

3、居里夫人怎么說?深情什么意思?

有感情地朗讀居里夫人的話。

4、學(xué)習(xí)第3句。

(1)重點(diǎn)詞是哪一個?“肅然起敬”是什么意思?哪些地方說明“肅然起敬”?

(2)誰對誰https:///肅然起敬?(人們對老婦人和居里夫人)。

(3)練習(xí):

全場的人對老婦人肅然起敬,是因?yàn)閤x。

全場的人對居里夫人肅然起敬,是因?yàn)閤xx。

5、有感情朗讀第4自然段。

1、你覺得居里夫人是怎樣的人,她哪一點(diǎn)最值得我們學(xué)習(xí)?(成名后仍不忘小學(xué)老師)。

2、你能這樣做嗎?

3、練習(xí):

(1)今天,你是我小學(xué)的老師。

(2)明天,你xx是我的老師。

(3)10年后,你xx是我的老師。

(4)不管何時(shí)何地,你xx是我的老師。

六、課堂作業(yè)。

完成作業(yè)本第4、5、6、7題。

改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇八

1、作者主要運(yùn)用了哪些論證方法,請舉例說明。

2、你認(rèn)為本文在論證的語言上有什么特點(diǎn)?請舉例說明。

讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?0篇《改造我們的學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)》,希望可以對您的寫作有一定的參考作用,更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇九

一、說教材:

《讓我們蕩起雙槳》是江蘇教育出版社小學(xué)語文第五冊的一首兒童歌曲的歌詞,它描繪了一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情歡樂的動人的情景。引導(dǎo)孩子通過聲情并茂地誦讀課文,想象北海公園綠樹紅花、碧水清波的迷人景色,感受少先隊(duì)員們泛舟碧波的愉快心情是教學(xué)重點(diǎn)所在。在真切感受少先隊(duì)員“幸福生活”基礎(chǔ)上,理解是“誰給我們安排下幸福生活?”培養(yǎng)孩子熱愛黨、熱愛社會主義的感情是教學(xué)難點(diǎn)所在。

二、說教學(xué)目標(biāo):

孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌所要達(dá)到的目標(biāo)有三:

1、學(xué)會本課的生字,理解詞語的意思。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛黨的思想感情,懂得珍惜童年的時(shí)光,熱愛生活,努力學(xué)習(xí)。

3、在反復(fù)誦讀詩歌中,理解課文內(nèi)容,感受少先隊(duì)員們的愉快心情,知道是黨、祖國給我們帶來的幸福生活,培養(yǎng)孩子們對黨的感恩心理。

三、說教學(xué)重難點(diǎn):

1、練習(xí)有感情朗讀課文并背誦,并通過想象說出詩歌描繪的情景。

2、理解是“誰給我們安排下幸福生活?”培養(yǎng)孩子熱愛黨、熱愛社會主義的感情。

四、說教法:

1、采用多種方式教學(xué),讓學(xué)生輕松、易懂的掌握知識。例如:分組朗讀比賽,這樣不但讓學(xué)生逐步熟悉課文,也培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

五、說學(xué)法:

1、以學(xué)生為主,老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如:學(xué)習(xí)過程中,充分利用小組合作學(xué)習(xí),如朗讀、默讀課文時(shí),學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤,并由其他成員解決,達(dá)到互補(bǔ)互促,共同提高。

2、舉一反三,當(dāng)堂掌握。

六、說教學(xué)過程:

(一)、歌曲導(dǎo)入:

隨后板書課題,同時(shí)教學(xué)課題中的兩個生字,達(dá)到了隨文識字的效果。

(二)、簡介作者:

[設(shè)計(jì)意圖:加深對課文的印象,拓展知識面]。

(三):精讀第1節(jié),感受景美:

首先激趣:下面就讓我們蕩起雙槳,劃進(jìn)美麗的北海公園。接著教師伴隨音樂范讀,生邊聽邊想象:自己看到了什么、感受到什么?再指名讀,結(jié)合讀,引導(dǎo)感悟:“讓我們蕩起雙槳,小船兒推開波浪。”

1、小朋友們來到北海,劃船時(shí)心情怎樣?聯(lián)系生活加深體驗(yàn)。

2、小船兒是怎樣“推開”波浪的?輕輕的、重重的?做做動作加深體悟。

“海面倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹紅墻?!?/p>

1、借助彩圖感受白塔高大雄偉。

2、借助彩圖感悟“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹之茂密、紅墻之綿長。

“小船兒輕輕飄蕩在水中,迎面吹來了涼爽的風(fēng)?!?/p>

1、借助動作感受小船飄蕩在水中的情景。

2、聯(lián)系生活體驗(yàn)“涼爽的風(fēng)“吹在身上的感受,并試著讀出這種感受。最后,再次配樂誦讀,加深體會。

(四)、精讀第2節(jié),感受人樂:

首先老師激趣:綠樹紅墻碧波蕩漾小船兒在水中輕輕飄蕩,此時(shí)少先隊(duì)員們在干些什么?心情怎樣呢?讓孩子自由讀2節(jié)體會。再指名讀,結(jié)合孩子的讀,指導(dǎo)體悟:

1、“紅領(lǐng)巾”是誰?

2、師范讀“紅領(lǐng)巾迎著太陽,陽光灑在海面上,”生聯(lián)系生活想象此時(shí)情景。

3、想象我們此時(shí)會唱些什么歌?角色體驗(yàn):現(xiàn)在,同學(xué)們就是水中的魚兒,為什么會悄悄望著我們?看到些什么?想到些什么?最后感情誦讀體會。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生活躍思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作學(xué)習(xí)的能力。]。

(五)、精讀第3節(jié),感受情深:

首先老師激發(fā)興趣:孩子們在盡情玩耍,此時(shí)想到些什么?然后結(jié)合孩子們的讀,引進(jìn)材料,拓展背景,突破難點(diǎn):

1、聯(lián)系文本,說說什么是“幸福生活”,聯(lián)系自身生活說說什么是“幸福生活”?

2、在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂?為什么?最后通讀體會。

[設(shè)計(jì)意圖:教導(dǎo)學(xué)生愛父母、愛我們的祖國,愛黨,達(dá)到教書育人的效果。]。

(六)、美讀品味,加深體會:

生配樂誦讀,走進(jìn)文本。

(七)、小結(jié):談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的感受。

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,拓展其思維。】。

(八)、作業(yè):學(xué)唱這首歌曲。

(九)、重放歌曲。

七、板書設(shè)計(jì)。

自然。

熱愛?黨。

祖國。

我設(shè)計(jì)的板書清晰簡潔,有條理,學(xué)生易掌握。

八、教學(xué)效果預(yù)測:

教學(xué)中我從整體到具體,再回到整體,在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。所以我相信這節(jié)課學(xué)生能夠在正確、流利、感情的朗讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,激發(fā)熱愛祖國、熱愛黨的思想感情,懂得珍惜童年的時(shí)光,熱愛生活,努力學(xué)習(xí)。

改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十

這部分共有五頁插圖。第1頁上面的一幅小圖是一位女同學(xué)正在朗讀課文的正面圖。第2、3頁的左上方是全班同學(xué)的集體背誦圖。右上方是教師利用教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生背誦的情形。左下方是三個學(xué)生正在背誦課文的情形,下方小圖是學(xué)生家長檢查孩子背誦課文的情況。右下角是課堂上同學(xué)之間互相檢查背誦課文的情況。第4.5頁上面有三幅圖,從左到右,第一幅圖是一個小學(xué)生借到了一本心愛的圖書,顯得十分開心。第二幅圖是學(xué)生在教室里讀報(bào)。第三幅圖是幾個小學(xué)生在圖書館里查閱選擇自己需要的課外書,可以看出同學(xué)們的舉止都很文明。

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,使學(xué)生了解課外閱讀的內(nèi)容和形式,勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀。

訓(xùn)練正確的朗讀.背誦方法。

逐步養(yǎng)成樂于課外閱讀的習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣涉及范圍很廣,需要訓(xùn)練的內(nèi)容也很多,本冊教材是在前兩冊強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)掌握正確的讀寫姿勢和專心傾聽,勇于發(fā)言,認(rèn)真寫鉛筆字的良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上,又提出了朗讀.背誦和閱讀課外書報(bào)等方面的內(nèi)容,學(xué)生在朗讀和背誦方面已掌握一些方法,閱讀課外書報(bào)的興趣習(xí)慣還需在今后的教學(xué)中嚴(yán)格訓(xùn)練,持之以恒進(jìn)行培養(yǎng)。

圖片.若干卡片

3課時(shí)

教學(xué)要求:

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解朗讀的形式,培養(yǎng)學(xué)生勤于朗讀的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):掌握正確的朗讀姿勢。

教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)掛圖。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在一年級我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?(正確的寫字姿勢.專心傾聽勇于發(fā)言……)

二.指導(dǎo)看圖1.2

1.圖上的小姑娘在干什么?

2.仔細(xì)觀察她的朗讀姿勢,她是怎樣朗讀的?

小結(jié):朗讀時(shí)要身正.肩平.雙手拿書,雙臂平放。

三.模仿評價(jià)

1.請幾個學(xué)生練習(xí)讀書姿勢,其余學(xué)生觀察評價(jià)。

2.小結(jié):如果姿勢不正確,會對人體有影響,身不正肩不平容易引起脊柱彎曲,兩臂不自然平放,朗讀時(shí)會感到吃力,目光與課本不能保持垂直,課本上的字就不容易看得真切,眼與課本的距離不能保持一尺,過遠(yuǎn)過近都會影響視力。

3.指導(dǎo)看下圖,全班同學(xué)的朗讀姿勢怎么樣?

4.全班朗讀,指名分組觀察,交流。巡視糾正。

四.集體訓(xùn)練

1.復(fù)習(xí)要領(lǐng)。

2.指名幾位學(xué)生擺正朗讀姿勢一齊朗讀。

3.評價(jià)指出:

朗讀時(shí)不僅要姿勢正確,還要做到口齒清楚,聲音嘹亮,態(tài)度大方,字字入目,句句過心,正確流利,富有情感,神情專注,邊讀邊想。

4.正確的朗讀姿勢需要我們在平時(shí)每一次朗讀時(shí)加以注意,經(jīng)常地進(jìn)行朗讀,養(yǎng)成良好的讀書姿勢。

五.總結(jié):

一年級時(shí),我們已經(jīng)知道了讀書寫字的姿勢,掌握了握筆的方法,還知道了保護(hù)視力的'一些要求,今天我們又知道了朗讀的姿勢和要領(lǐng),以后我們要天天堅(jiān)持,持之以恒,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)要求:

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖,使學(xué)生了解背誦形式,訓(xùn)練正確的背誦姿勢及方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

訓(xùn)練學(xué)生掌握背誦姿勢及方法,逐步培養(yǎng)良好的背書習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一.整體感知畫面

1.指導(dǎo)觀察順序:從左到右,從上到下。

(1)全班集體背誦。

(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦。

(3)同桌互相檢查背誦。

(4)一位女同學(xué)在家長面前背誦。

(5)課后相互檢查背誦。

二.指導(dǎo)學(xué)生觀察集體背誦圖1.2

1.背誦時(shí)課本和文具盒怎樣擺放?

2.這些同學(xué)怎樣坐的?

小結(jié):身正肩平,交臂平放,眼向前方,態(tài)度認(rèn)真。

3.背誦時(shí)還要注意什么?(聲音響亮,邊背邊想,正確流利,富有情感)

4.全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生,集體背誦一段已學(xué)過的課文。

5.請同學(xué)們猜一猜,圖上的同學(xué)背誦的是哪篇課文?

6.看圖背誦有什么好處呢?要注意什么?

(圖中有文,文中有圖,按序背誦。)

三.介紹你以前是怎樣背誦的呢?

1.在背誦以前就要把課文反復(fù)朗讀,做到不多字.不漏字.正確.流利.有感情。

2.在背誦時(shí),邊背誦邊想象課文中所寫的景象,按照順序來背誦。

3.在背誦時(shí)同樣做到不多字.不漏字.正確.流利.有感情。

四.觀察三幅小圖,按圖模仿訓(xùn)練

1.觀察圖3:圖上的小朋友在干什么?他們背誦時(shí)怎樣?

2.看圖4:圖上的人在干什么?感情怎樣?媽媽怎樣?

3.看圖5:小朋友們態(tài)度和姿勢怎樣?

4.小組模仿,同桌交換相互檢查背誦。

5.請你用上“有的……有的……有的……有的……”來說說圖上的這些小朋友在哪兒,又是怎樣進(jìn)行背誦的。

你還想在哪兒怎樣進(jìn)行背誦呢?

五.總結(jié)

本課我們通過學(xué)習(xí),掌握了背誦的正確姿勢,要領(lǐng),了解了背誦的形式,知道了看圖背誦的方法。今后,我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)要多讀.勤背,樂背。這樣你肚子里故事就會越來越多。難怪,有的小朋友能成為故事大王呢。

教學(xué)要求:

了解課文閱讀的內(nèi)容和形式,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,逐步培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備:圖片

教學(xué)設(shè)計(jì):

一.觀察圖:

1.從第一幅圖上你看到了什么?

2.圖上的一位小同學(xué)借到了一本心愛的課外書,他多開心呀!

3.你知道為什么這位小同學(xué)得到一本課外書就會這么開心呢?

出示幾條格言:/article/

書是人類進(jìn)步的階梯。

讀書破萬卷,下筆如有神。

飯可一日不吃,書不可一日不讀。

4.說說你知道誰經(jīng)常愛讀課外書的。

多讀書,能使我們增長知識,開闊眼界,不斷進(jìn)步,還能使我們學(xué)會寫文章,我們從小就要養(yǎng)成良好的愛讀課外書的習(xí)慣。

5.看圖2

閱讀課外書報(bào)與朗讀的姿勢一樣,態(tài)度認(rèn)真,神態(tài)專一,但為了保持閱讀的安靜,閱讀時(shí)要做到眼看.心記,不出聲。

6.觀察圖3:小同學(xué)在干什么?表情怎么樣?

7.小結(jié):從這三幅圖我們可以看出同學(xué)們借到一本心愛的書時(shí)那么高興,閱讀時(shí)又是那么專心,在挑選課外書時(shí)那么認(rèn)真。

二.觀察下面兩幅圖,請你說說他們在什么地方干什么。

小朋友在圖書館.閱覽室挑選.借閱圖書和看報(bào)紙。

他們有的在精心地挑選自己喜愛讀書,有的在老師那兒進(jìn)行登記,有的在認(rèn)真地閱讀,他們都非常的安靜。有的小朋友讀到有趣的內(nèi)容就輕聲地告訴旁邊的小朋友,與同學(xué)分享。

三.小結(jié)

教后小記:

改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十一

1.通過聽讀,了解主要情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)通過別人的語言、行動來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。

3.抓住文中重要語句,理解其深刻含義。

4.領(lǐng)會本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.通過聽讀,了解小說的主要情節(jié)。

2.通過別人的語言、行動來襯托我的心理等多角度的心理描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.通過別人的語言、行動來襯托我的心理活動等多角度的心理描寫方法。

2.領(lǐng)會本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,從課文題目看,你知道了什么?你還想知道什么?

2.一個民族有一個民族的語言,一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言,就是維護(hù)國家的尊嚴(yán),就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時(shí),卻失去了學(xué)習(xí)語文的'機(jī)會,讓我們一起走近作家,隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語文課堂。(板書:別了,語文課)。

二、默讀課文,走進(jìn)文本。

默讀課文。引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。

三、交流閱讀感受。

1.在自由閱讀的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生交流,談自己閱讀的體會、感受以及困惑。

2.結(jié)合課文,談?wù)勛约鹤罡袆踊蛘咭灿型械牡胤健?/p>

四、整理歸納,多層次讀文。

1.分角色朗讀。

2.表演再現(xiàn)。

五、質(zhì)疑悟讀。

1.陳小允為什么不喜歡語文課?表現(xiàn)在哪些方面?

2.重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)“我”的心理變化的語段,分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。

備課拓展《別了,語文課》作者簡介何紫(1938―1991),生于澳門,廣東順德人。在香港高中畢業(yè)后當(dāng)過三年教師。后任《兒童報(bào)》編輯、《華僑日報(bào)》編輯、《幸福畫報(bào)》特約撰稿人。1971年辦兒童圖書公司。1981年創(chuàng)辦山邊社,出版普及讀物和兒童圖書。曾任香港兒童文藝協(xié)會會長。出版有《四十兒童小說集》《兒童小說新集》《兒童小說又集》《二十六短篇童話集》《我的兒歌》《那一棵榕樹》《我的童話》等。在大陸出版的作品集有《別了,語文課》《臭水溝旁的城堡》《何紫作品選》等。

憶讀書冰心。

一談到讀書,我的話就多了!

我自從會認(rèn)字后不到幾年,就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊,而是七歲時(shí)開始自己讀的“話說天下大勢,分久必合,合久必分……”的《三國演義》。

那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個中表兄妹講一段《三國演義》,我聽得津津有味,什么“宴桃園豪杰三結(jié)義,斬黃巾英雄首立功”,真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭,就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念,在母親的催促下,含淚上床。

此后,我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來,自己一知半解地讀了下去,居然越看越懂,雖然字音都讀得不對,比如把“凱”念作“豈”,把“諸”念作“者”之類,因?yàn)榫椭粚W(xué)過那個字的一半。

談到《三國演義》,我第一次讀到關(guān)羽死了,哭了一場,把書丟下了。第二次再讀時(shí),到諸葛亮死了,又哭了一場,又把書丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。

這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的,可以隨時(shí)拿起放下,又是文言的,這對于我的作文課很有幫助。因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨,長吉清才”的句子,其實(shí)我那時(shí)還沒有讀過柳宗元和李賀的文章,只因那時(shí)的作文,都是用文言寫的。

因?yàn)榭础度龂萘x》,引起了我對章回小說的興趣,對于那部述說“”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物,如林沖――林教頭風(fēng)雪山神廟一回,看了使我氣憤填胸!――武松、魯智深等人,都有其自己極其生動的風(fēng)格,雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛福╣ng)七十二地煞勉勉強(qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百八人的數(shù)目,我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。

《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象,雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句,我酷愛古典詩詞,但能夠從頭背到底的,只有岳武穆的《滿江紅》:“怒發(fā)沖冠”那一首,還有就是李易安的《聲聲慢》,她那幾個疊字“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”寫得十分動人,尤其是以“尋尋覓覓”起頭,描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。

到我十一歲時(shí),回到故鄉(xiāng)的福州,在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》,使我對林譯外國小說產(chǎn)生了廣泛的興趣,那時(shí)只要我手里有幾角錢,就請人去買林譯小說來看,這又使我知道了許多外國的人情世故。《紅樓夢》是在我十二三歲時(shí)看的,起初我對它的興趣并不大,賈寶玉的女聲女氣,林黛玉的哭哭啼啼,都使我厭煩,還是到了中年以后再拿起這部書看時(shí),才嘗到“滿紙荒唐言,一把辛酸淚”,一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂!從讀書中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理,這都是從“修身”課本中所得不到的。

我自1986年到日本訪問回來后即因傷腿閉門不出,“行萬里路”做不到了,“讀萬卷書”更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊,知道了許多事情,也認(rèn)識了許多人物。同時(shí),書看多了,我也會挑選、比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》,看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》等等。對于現(xiàn)代的文藝作品,那些寫得朦朦朧朧的,堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字,我一看就從腦中抹去,但是那些滿帶著真情實(shí)感,十分質(zhì)樸淺顯的篇章,哪怕只有幾百上千字,也往往使我心動神移,不能自已!

書看多了,從中也得到一個體會:物怕比,人怕比,書也怕比,“不比不知道,一比嚇一跳”。

改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十二

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會課后田字格中的12個生字,會認(rèn)雙橫線中的5個生字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文,感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福,要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)會課后田字格中的12個生字,會認(rèn)雙橫線中的5個字。

2、掌握本課生字,感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福,要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

生字詞卡片、田字格小黑板、

四、教學(xué)過程:

(一)歌曲導(dǎo)入:

放歌曲。指名回答。

這首歌好聽嗎?想唱嗎?如果我們把課文讀熟了相信你們一下就學(xué)會唱了,讓我們一起來學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一課吧!

(二)教學(xué)互動:

1、自由讀課文,認(rèn)讀生字。

(1)學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字圈畫出來,利用課后生字表或書后查字表認(rèn)識這些生字,并將這些字多讀者幾遍,讀準(zhǔn)為止。

(2)小組合作交流認(rèn)識的字。方法可多樣化,可以用他們喜愛的方式。教師要巡視指導(dǎo),及時(shí)肯定交流學(xué)習(xí)的好辦法。(方法有:小組長負(fù)責(zé),抽卡點(diǎn)名認(rèn)讀;或全組荊炎車輪讀者;或男女生互問互讀者等等。)。

(3)全班集體交流反饋。

a:1:小雨點(diǎn)落到哪棵小草上?

指名學(xué)生試連,當(dāng)學(xué)生連對后,小草可搖動葉子說:“謝謝你給的小雨點(diǎn),真甜呀!”激發(fā)學(xué)生識字興趣。

b:2:出示“三個生字娃娃”:“映、輕、唱”說:我們的名字有太好。

讀者,你們發(fā)現(xiàn)讀時(shí)要注意什么?

(應(yīng)輕唱:翹舌音,)。

當(dāng)學(xué)生說對三個字應(yīng)注意的地方后,課件在生字娃娃一起說:“看來,我們的小秘密躲不過小朋友聰明的眼睛喲!”

2、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

師:剛才我們認(rèn)了字,又讀了詞,可真能干!把他放到課文中,你們還讀的準(zhǔn)嗎?那咱們趕緊讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀好的同學(xué)把課文讀給身邊的小伙伴聽。

指名讀,其他同學(xué)注意字音讀準(zhǔn)了沒有。

3、整體感知。

(1)把課文連起來讀一讀,看你從課文中知道了些什么?先和你的同桌說一說。

(2)指名反饋。學(xué)生說,老師總結(jié)。

(三)和諧發(fā)展:

1、朗讀課文。

2、師讓學(xué)生根據(jù)掛圖講述自己看到了什么,先說一說,試著讀一讀,讀出自己的感受。

(四)書寫生字。

1、自由認(rèn)記,想想怎樣記住這些字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、學(xué)生自由練寫,老師巡視。

(五)定向?qū)搿?/p>

復(fù)習(xí)舊知,認(rèn)讀生字及詞語。

(六)小組合作探究學(xué)習(xí)課文。

1、同桌合作交流,讀懂了些什么?

2、全班交流:你讀懂了什么?

3、指導(dǎo)學(xué)生體會“誰給我們安排下幸福的生活”這句話。(可采取學(xué)生自由讀、指名讀、評議、再指名讀等到形式。)。

(七)指導(dǎo)書寫其他生字。

(八)指導(dǎo)背誦(多種形式:同桌、小組、男女生)。

改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會課后田字格中的8個生字,會認(rèn)雙橫線中的7個生字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文,感受生活的幸福,引導(dǎo)學(xué)生懂得要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)會課后田字格中的8個生字,會認(rèn)雙橫線中的7個字。

2、朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機(jī)。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會課后田字格中的8個生字,會認(rèn)雙橫線中7個字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機(jī)。

教學(xué)過程:

一、歌曲導(dǎo)入:

1、看圖聽音樂,說說你從歌詞和圖畫中都知道或感受到了什么?

2、大體介紹歌曲創(chuàng)作背景,導(dǎo)入新課,板書課題:讓我們蕩起雙槳。

歌曲創(chuàng)作背景:

每當(dāng)唱起這首《讓我們蕩起雙槳》,就會不知不覺地走進(jìn)歌詞中描繪的這種如詩如畫的意境,讓我們想起剛剛過去,或者早已逝去的童年。童年的歌,總是令人難忘;這一首歌,更令幾代人都難以忘懷,因?yàn)?,它不但有?yōu)美的旋律,更有著詩一般的歌詞。它的詞作者,就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年,喬羽為電影《祖國的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創(chuàng)作了不足200字的歌詞,從此,這首歌廣為流傳,打動了幾代兒童的心。50多年來,喬羽共創(chuàng)作了1000多首歌詞,每首都不過數(shù)百甚至數(shù)十字,似乎并不起眼,但是品味著抒情的歌詞,心頭卻會涌起純真、振奮、美好的感覺。

二、初讀課文。

1、自由讀課文,認(rèn)讀生字。

(1)學(xué)生自由讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音認(rèn)識生字,讀準(zhǔn)字音。

(2)可以自己喜歡的方式,小組合作交流認(rèn)識的字。

(方法提示:小組長負(fù)責(zé)抽卡點(diǎn)名認(rèn)讀;或全組輪讀;同座互相抽查。)。

(3)全班集體交流反饋。

2、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

師:認(rèn)了字,又讀了詞,把他們放到課文中,你們還讀的準(zhǔn)嗎?注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀好后還可以把課文讀給身邊的小伙伴聽。

3、指名讀,檢查生字和課文的認(rèn)讀情況。

4、整體感知。

(1)把課文連起來讀一讀,看你從課文中知道了些什么?先和你的同桌說一說。

(2)指名反饋。學(xué)生說,老師總結(jié)。

三、精讀課文。

1、教師朗讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問難。

2、同座互相讀課文,把文章讀通順,并說說詩歌寫了什么。

四、書寫生字。

1、自由認(rèn)記“浪、周、輕、涼”,想想怎樣記住這些字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“輕”,右邊的書寫要重點(diǎn)提示。

3、學(xué)生自由練寫,老師巡視。

五、課后作業(yè)。

1、認(rèn)讀生詞。

雙槳、推開、倒映、白塔、涼爽、幸福、波浪、四周、輕輕、安排、做功課。

2、寫出下列多音字的兩個不同讀音,并組詞。

倒()() ()() 中()() ()() 。

3、熟練地朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固生字生詞,學(xué)會書寫四個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文,感受生活的幸福,認(rèn)識到要好好珍惜幸福生活。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)寫生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

指名讀課文,說說讀懂了什么?

二、小組合作探究學(xué)習(xí)課文、

2、小組選擇你喜歡的一節(jié)探究學(xué)習(xí)。教師聽學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,及時(shí)給予評價(jià)。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

提示:這是一首家喻戶曉的歌詞,分為三個小節(jié),每節(jié)的結(jié)構(gòu)基本一致,內(nèi)容淺顯易懂,但是在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中,也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解作者的表達(dá)順序。作者在描寫景物是按照從遠(yuǎn)到近,從靜到動的順序來寫的,先寫遠(yuǎn)處的白塔、綠樹、紅墻,后寫水中的魚兒。同時(shí)在寫魚兒的時(shí)候,作者還運(yùn)用了擬人的描寫手法。最后一節(jié)是寫小伙伴的質(zhì)疑“誰給我們安排下幸福的生活”,可以在學(xué)生的自我感悟中的出答案。歌詞中有一個句子反復(fù)出現(xiàn)了三次,“小船兒輕輕飄蕩在水中,迎面吹來了涼爽的風(fēng)?!泵恳淮纬霈F(xiàn)的語言環(huán)境是不同的,所以朗讀的情感也應(yīng)該不一樣,第一次是被美麗的風(fēng)景陶醉,可以讀的輕柔一些;第二次是面對活潑的小魚,可以讀的輕快一些,最后一次出現(xiàn)在感受幸福生活的快樂,語音可以適當(dāng)?shù)奶岣?,讀出愉悅歡快的感受。

4、學(xué)生感情朗讀全文。

5、練習(xí)背誦課文。

6、指名背誦課文。

三、書寫生字。

1、自由認(rèn)記“灑、做、課、排”,想想怎樣記住這些字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“灑”,右邊是“西”。

3、學(xué)生自由練寫,老師巡視。

四、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、用下面的部首組成本課學(xué)習(xí)的生字。

2、擴(kuò)詞。

浪周。

涼課。

排灑。

3、區(qū)別組詞。

浪輕做課。

很青作棵。

4、學(xué)唱這首歌。

五、板書設(shè)計(jì)。

海面:白塔。

四周:綠樹、紅墻。

水中:魚兒。

誰給我們安排下幸福的生活?

改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十四

關(guān)于“陽光”的含義,網(wǎng)友們有頗多的討論,到底怎么講?講到什么程度?“黨和人民對少年兒童的關(guān)懷”對剛上三年級的孩子來說實(shí)在是很遙遠(yuǎn)。

本著“適度講授,達(dá)成目標(biāo)”的原則,我這樣處理教學(xué)環(huán)節(jié):

師:同學(xué)們,陽光灑在海面上,照在我們身上,你會有怎樣的感覺呢?

生:溫暖。

生:幸福。

師:你還在什么時(shí)候也感到了溫暖和幸福?

生:生日吃蛋糕的時(shí)候。

生:新年穿新衣。假日游泳、下棋。

生:熱愛美好的生活。

生:感激黨和祖國。

師:陽光灑在海面上,也溫暖了我們的心。這陽光多像黨和人民對少年兒童的關(guān)懷啊!讓我們懷著愉快和感激來讀這段文字。

在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得非常認(rèn)真,小臉顯得非常嚴(yán)肅,身體坐得筆直,他們被我的講述打動了,內(nèi)心激起了波瀾,感受到了“陽光”的內(nèi)涵和震撼。最后教師小結(jié)水到渠成,達(dá)成“情感態(tài)度價(jià)值觀”層面的目標(biāo),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰為我們安排下幸福的生活”。解決這個問題,先要了解一下歌詞的寫作背景,這首歌詞是寫于1956年,表達(dá)了新中國成立后少年兒童在黨的關(guān)懷下幸福成長的喜悅,那種獲得新生的感受及對黨的感激之情是現(xiàn)在這群孩子體會不到的。所以為了突破難點(diǎn)我采用情感牽引,逐步深化感受黨和祖國對青少年兒童的關(guān)愛。

首先抓住盡情歡樂,讓孩子們說說什么是“盡情歡樂”?孩子們有的說是“想玩什么就玩什么”,有的說是“痛痛快快的玩”?!皬倪@個詞中你感受到了什么?”孩子們回答“幸福、快樂”。在此基礎(chǔ)上,引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。孩子們對于這個問題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進(jìn)一步引導(dǎo),“父母、老師可以給你創(chuàng)設(shè)幸福的生活,但能給全國的小朋友創(chuàng)造幸福的生活嗎?”將孩子的思路拓展開,明確是黨給予了我們幸福的生活,但是,在此孩子們的感受還是淺層次的。為此,我作了兩個情感牽引:一是體會文中“我們”的情感,與之產(chǎn)生共鳴。我動情地描述了舊社會孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)與新社會孩子們成為小主人的幸福生活,兩種狀態(tài)的強(qiáng)烈對比,讓孩子們的心靈受到震撼,深深地體會了黨的偉大、黨對少年兒童的關(guān)心愛護(hù),感受到文中的“我們”對黨的無比熱愛之情。二是聯(lián)系實(shí)際,說說現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷?孩子們在討論交流中,聯(lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí)、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例,切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情,由衷地產(chǎn)生了對黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引,使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破,孩子們的情感水到渠成地被激發(fā),再來讀文時(shí),孩子們更能聲情并茂了。(星空漫步)。

改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十五

今天,我看了一篇名叫《我們家的男子漢》的文章。讀后,我深深被這個小男子漢的獨(dú)立能力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力感到驚嘆。

本文是以講述了:姐姐的孩子從小就不在姐姐的身邊,這個孩子希望自己能夠獨(dú)立,便一定要自己拿錢去學(xué)會買東西。他在回安徽時(shí),“我”給他寫的信。他去托兒所時(shí),很乖,一點(diǎn)都不哭,但是,在他和“我”們離開,回安徽時(shí),他卻遲遲不走,因?yàn)樗幌腚x開這個和他共同生活,和他一起成長的家園。我的感悟正如作者所說:他是一個真正的男子漢,他的獨(dú)立,他的傷心,他的沉著,被作者描寫的淋漓盡致,看著他一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒長大,他的臉盤的輪廓,他的手掌上的細(xì)紋,他的身體,他的力氣,他的智慧,他的性格,還有他的性別,那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明,突出,擴(kuò)大,再擴(kuò)大,實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。從而也體現(xiàn)出了他心里特別明白自己不在父母身邊,他就是一個獨(dú)立的,一個強(qiáng)大的“小男子漢”。一定要學(xué)會很多,自己才能行!我的感受還有很多,這使我想起每天都在爸爸媽媽呵護(hù)下成長的我們,實(shí)在是慚愧:每天當(dāng)太陽升起,媽媽就開著車把我送到離學(xué)校還有一條小馬路的地方,下車后,還要牽著我的手生怕過往的車輛太多,碰了我,直接把我送進(jìn)了學(xué)校大門口,在和這個小男孩相比下,我們真的沒有獨(dú)立性。因而我想一個人要從小做起,從現(xiàn)在做起,從小事做起,逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,要有獨(dú)立性,磨練自己的意志,是我們現(xiàn)在必須要做的。

做為二十一世紀(jì)的小學(xué)生,我們是祖國的未來,民族的希望,我們肩負(fù)著未來與希望的重托,我們要為祖國爭光,要做對社會有用的人,怎么做?“小男子漢”就是我們學(xué)習(xí)生活中的楷模,同學(xué)們都行動起來吧!

改造我們的學(xué)習(xí)語文教案設(shè)計(jì)篇十六

1、本文是篇典范政論文,雖屬講讀課文,但內(nèi)容和語言上沒什么大障礙,篇幅又長,若條分縷析論點(diǎn)、論據(jù)、論證等,學(xué)生會感到煩瑣枯燥,失去生氣興致,故而應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。第一課時(shí)教師適當(dāng)介紹背景,提示問題后,要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,把課文縮寫成500字左右的短文。這樣使學(xué)生創(chuàng)造性地把握課文內(nèi)容,理清文章思路,又鍛煉了概括力、文字組織力。

2、第二課時(shí),師生共同揣摩語言,解決思路、結(jié)構(gòu)、對比論證等重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)精彩語句、語段要求學(xué)生多讀,會背。

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