總結(jié)是鍛煉思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。總結(jié)應(yīng)該具備邏輯性和條理性，使人一目了然。以下是專(zhuān)家總結(jié)的人際交往技巧，幫你更好地處理人際關(guān)系。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇一
語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在教學(xué)中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有勇氣像當(dāng)年的伽利略那樣，也在這座鐵塔上給我們做做這個(gè)試驗(yàn)？”這時(shí)學(xué)生看到真切的畫(huà)面，產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
二、突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是讓學(xué)生讀詞句解釋?zhuān)缓笏烙浻脖场＿@樣，不僅使教學(xué)形式變得單調(diào)枯燥，而且學(xué)生對(duì)詞句理解也是一知半解，不能靈活運(yùn)用。對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多時(shí)間、精力，而且效果不佳。例如：教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí)，大哲學(xué)家亞里士多德的話被人們奉為真理，但意大利科學(xué)家伽利略卻對(duì)此話產(chǎn)生了懷疑，提出了兩點(diǎn)疑問(wèn)。書(shū)上用了一大段枯燥的文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，學(xué)生很難理解。于是我根據(jù)課本敘述的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了cai課件，并演示給學(xué)生看，使他們通過(guò)多媒體，觀其境、聞其聲、觸景生情，明白了亞里士多德的話是不正確的，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中許多事物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易。心理學(xué)家認(rèn)為，每一個(gè)人都帶著自己的情緒進(jìn)入課堂，情緒又具有很強(qiáng)的情境性。
例如：教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，先讓一位學(xué)生上臺(tái)扮演伽利略，我說(shuō)：“大家請(qǐng)看青年數(shù)學(xué)家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到了我們的面前，過(guò)一會(huì)兒，他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？”并請(qǐng)伽利略操作課件，通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把自己放到事件中去，“入境”地學(xué)習(xí)。同時(shí)還進(jìn)行“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？想說(shuō)什么？”的口語(yǔ)交際練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的原有認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
實(shí)踐證明：
在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、注意力、想象力等得到強(qiáng)化，是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
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兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇二
（生有的說(shuō)亞里士多德對(duì)，有的說(shuō)伽利略對(duì)，還有的則拿著自身搓的小紙團(tuán)在做實(shí)驗(yàn)。）。
師：同學(xué)們，兩個(gè)都是權(quán)威人士，都是人們敬重的偉人，對(duì)于他們說(shuō)的話，我們不要一味的去猜想，我們應(yīng)該像xxx一樣動(dòng)動(dòng)手，因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”。
（生通過(guò)試驗(yàn)找到正確答案：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。板書(shū)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。）。
師：看來(lái)還是伽利略勝利了。那么伽利略是怎樣知道兩個(gè)不同重量的鐵球從同一高處同時(shí)落下來(lái)，會(huì)同時(shí)著地的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。請(qǐng)大家自主閱讀課文。注意要讀準(zhǔn)字音、讀懂句子、讀通課文。
師：通過(guò)讀課文，你知道了什么？
生：我知道了那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信封亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。
生：我知道了伽利略為了找到正確答案反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。
生：這篇課文講的是伽利略對(duì)大哲學(xué)家亞里士多德的話發(fā)生了疑問(wèn)，并通過(guò)試驗(yàn)證明了兩個(gè)不同重量的鐵球從同一高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。使人們認(rèn)識(shí)到：就算是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他的話也不一定全都是對(duì)的。
生：當(dāng)時(shí)的人們非常信奉亞里士多德，而伽利略卻不相信。
師：不是不相信，是對(duì)他的一句話發(fā)生了懷疑。你知道他的疑問(wèn)是怎樣發(fā)生的嗎？
生：（朗讀）假如亞里士多德的那句話是正確的，那么……這怎么解釋呢？
師：你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人？
生：他是一個(gè)堅(jiān)持真理的人。
生：他是一個(gè)不怕困難的偉大科學(xué)家。
生：我覺(jué)得伽利略是一個(gè)為了追求真理，敢于面對(duì)困難的人。
生：我覺(jué)得他是一個(gè)相信事實(shí)的人。
師：你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？從課文中找出來(lái)，并做上標(biāo)志。
（生認(rèn)真做標(biāo)志）。
師：請(qǐng)有感情地朗讀你找出的語(yǔ)句，并談出自身的感受。
生：我讀了“他向?qū)W生宣布了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)實(shí)驗(yàn)?！蔽腋惺艿竭@個(gè)年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略真是膽大妄為。
生：我讀了“伽利略帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了?！蔽矣X(jué)得伽利略做事真認(rèn)真，他相信事實(shí)勝于雄辯。所以反復(fù)做試驗(yàn)。
生：有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為……會(huì)讓他丟盡了臉。”這句話說(shuō)明人們還是信奉亞里士多德，不相信伽利略，還對(duì)他的這種行為感到很不滿。話中滿是諷刺味。
師：說(shuō)得好。大家讀了課文有什么問(wèn)題想提出來(lái)嗎？
生：因?yàn)樗麍?jiān)持真理。
師：說(shuō)得好。老師還有個(gè)疑問(wèn)：我在讀課文時(shí)，把課文第2自然段和第五自然段去掉后，覺(jué)得也是很通順的。我覺(jué)得作者寫(xiě)第2自然段、第五自然段完全是多余的。
生：不是的，去掉后不太連貫。
生：不能去掉。因?yàn)閷?xiě)這兩段可以突出伽利略。
生：不行。因?yàn)槿サ艉?，第六自然段?xiě)人們時(shí)，我們就覺(jué)得太突然。
師：看來(lái)，真的不能去掉。是呀，寫(xiě)當(dāng)時(shí)的環(huán)境和人們的態(tài)度，能更好的表示伽利略堅(jiān)持真理的精神。這種寫(xiě)法叫“烘托”。同學(xué)們以后寫(xiě)文章可以采用這種方法。
師：學(xué)習(xí)了課文，你一定有很多話想說(shuō)出來(lái)。你最想對(duì)文中的哪個(gè)人說(shuō)呢？請(qǐng)把你的感受說(shuō)給他聽(tīng)。
生：我想對(duì)亞里士多德說(shuō)，偉大的哲學(xué)家，請(qǐng)你以后說(shuō)話先考慮考慮，對(duì)啦，就是要三思而后行。
生：伽利略你真讓我佩服。我景仰你，我要向你學(xué)習(xí)。
生：人們啦，以后可別再輕易相信他人的話喲。哪怕他是個(gè)權(quán)威。
師：把你的感受寫(xiě)出來(lái)吧。同學(xué)們?cè)趯?xiě)的時(shí)候最好結(jié)合自身的生活實(shí)際。
生：
亞里士多德：
你好！原來(lái)像你這樣的大哲學(xué)家也會(huì)有說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候呀。你讓我明白了“人無(wú)完人”的道理。以前我把老師的話當(dāng)圣旨，認(rèn)為只要是老師說(shuō)的話都是正確的，我們就應(yīng)當(dāng)聽(tīng)從?，F(xiàn)在，我不會(huì)啦。我假如覺(jué)得老師的話不對(duì)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)的。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇三
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第八冊(cè)第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后，登上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。”在本課教學(xué)中，教師力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生讀、說(shuō)、議，去代替教師單一的講授，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展。
1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫(xiě)的典型事情的主要內(nèi)容。
2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”的意思，并在對(duì)比品讀和想象中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
在對(duì)比品讀和想象寫(xiě)話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
上課開(kāi)始，我便用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：同學(xué)們，一位哲人曾說(shuō)過(guò)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，在平時(shí)的生活中，你是否對(duì)那些既定的事實(shí)產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，并孜孜不倦地尋找答案呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)實(shí)驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
（一）、初讀課文。
1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
（我這樣鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。）。
2、邊聽(tīng)邊用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方。
3、畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，并在文中寫(xiě)出自己的感受。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握，對(duì)提出問(wèn)題做好準(zhǔn)備。）。
（二）質(zhì)疑問(wèn)難。
（學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。）這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：
（三）、深入文本。
1、師問(wèn)：當(dāng)時(shí)的亞里士多德是個(gè)什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對(duì)他的態(tài)度是什么？通過(guò)與“相信”的比較中理解“信奉”，有多少人信奉？人們對(duì)他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示：師指導(dǎo)學(xué)生注意通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)責(zé)備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說(shuō)過(guò)這樣一句話：大屏幕展示：他想說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？（球落地和重量有關(guān)）先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過(guò)程。
（１）提出問(wèn)題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）。
（２）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？?jī)烧哂惺裁床灰粯樱?/p>
（３）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……）進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語(yǔ)言內(nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
3、多次反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果是什么？理解反復(fù)與重復(fù)的不同。
4、讓學(xué)生用書(shū)來(lái)做做這個(gè)試驗(yàn)。
5、人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說(shuō)他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補(bǔ)充１６世紀(jì)時(shí)，意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德的“地心說(shuō)”，堅(jiān)持真理“日心說(shuō)”而流浪異國(guó)、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。
6、面對(duì)這樣的科學(xué)氛圍，用“伽利略如果，就會(huì)；但是，如果，就會(huì)。最終他選了?！睗B透說(shuō)話練習(xí)，深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)。面對(duì)危險(xiǎn)，他毅然決然地登上了比薩斜塔?？矗≠だ栽谛彼斏铣霈F(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中同時(shí)落下來(lái)。此時(shí)的人們是什么表現(xiàn)？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。
（四）、拓展延伸。
多么可貴的精神，伽俐略公開(kāi)向權(quán)威挑戰(zhàn)，在比薩斜塔的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給科學(xué)史造成了轟動(dòng)，給整個(gè)歐洲以巨大的震撼！現(xiàn)在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪他,或者是先前嘲笑他的觀眾，現(xiàn)在有何表現(xiàn),或者你就是此時(shí)的伽俐略，你會(huì)怎么說(shuō)？讓學(xué)生展開(kāi)想象。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。
總結(jié)：伽利略不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書(shū)中有錯(cuò)，你敢不敢提出來(lái)？那就快快行動(dòng)吧，仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話和第４段中寫(xiě)伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”，應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
這樣的板書(shū)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，能建立教學(xué)信息系統(tǒng)，易于鞏固記憶。
產(chǎn)生疑問(wèn)。
反復(fù)試驗(yàn)。
公開(kāi)試驗(yàn)。
試驗(yàn)成功。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇四
國(guó)慶節(jié)休息，爸爸帶我去新華書(shū)店，看了一本叫《伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)》的書(shū)。回家后我問(wèn)爸爸為什么不同重量的兩個(gè)鐵球會(huì)同時(shí)著地，爸爸給我找出了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，和我一起閱讀，并且分別用兩個(gè)大小不一樣的蘋(píng)果和大小相等的蘋(píng)果與紙團(tuán)分別做了實(shí)驗(yàn)。
我以前從沒(méi)想過(guò)思考問(wèn)題需要花費(fèi)多少精力和腦力。今天，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和看了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，使我懂得了：對(duì)權(quán)威要尊重，但不盲從，權(quán)威也有錯(cuò)誤的時(shí)候，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
伽利略做了多次試驗(yàn)，每次都證明亞里士多德錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩亞的斜塔上做一次公開(kāi)試驗(yàn)。
在斜塔周?chē)?，人們議論著，有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”有的說(shuō)：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了了，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”可是伽利略不退縮，在斜塔上出現(xiàn)了。斜塔周?chē)娜梭@訝的呼喊起來(lái)，應(yīng)為兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。伽利略成功了。
我們有時(shí)候喜歡相信書(shū)本，別人說(shuō)什么，我就做什么，所以許多事都錯(cuò)了。我要向伽利略學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話，用事實(shí)證明，因?yàn)榫褪且痪湓挘菏聦?shí)勝于雄辯。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇五
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第八冊(cè)第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后，登上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
二、說(shuō)教學(xué)理念。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。”在本課教學(xué)中，教師力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生讀、說(shuō)、議，去代替教師單一的講授，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫(xiě)的典型事情的主要內(nèi)容。
2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”的意思，并在對(duì)比品讀和想象中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
在對(duì)比品讀和想象寫(xiě)話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
上課開(kāi)始，我便用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：同學(xué)們，一位哲人曾說(shuō)過(guò)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，在平時(shí)的生活中，你是否對(duì)那些既定的事實(shí)產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，并孜孜不倦地尋找答案呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)實(shí)驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
（一）、初讀課文。
1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
（我這樣鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。）。
2、邊聽(tīng)邊用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方。
3、畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，并在文中寫(xiě)出自己的感受。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握，對(duì)提出問(wèn)題做好準(zhǔn)備。）。
（二）質(zhì)疑問(wèn)難。
（學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。）這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：
（三）、深入文本。
1、師問(wèn)：當(dāng)時(shí)的亞里士多德是個(gè)什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對(duì)他的態(tài)度是什么？通過(guò)與“相信”的比較中理解“信奉”，有多少人信奉？人們對(duì)他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示：師指導(dǎo)學(xué)生注意通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)責(zé)備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說(shuō)過(guò)這樣一句話：大屏幕展示：他想說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？（球落地和重量有關(guān)）先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過(guò)程。
（1）提出問(wèn)題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）。
（2）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？?jī)烧哂惺裁床灰粯樱?/p>
（3）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……）進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語(yǔ)言內(nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
3、多次反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果是什么？理解反復(fù)與重復(fù)的不同。
4、讓學(xué)生用書(shū)來(lái)做做這個(gè)試驗(yàn)。
5、人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說(shuō)他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德的“地心說(shuō)”，堅(jiān)持真理“日心說(shuō)”而流浪異國(guó)、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。
6、面對(duì)這樣的科學(xué)氛圍，用“伽利略如果，就會(huì)；但是，如果，就會(huì)。最終他選了。”滲透說(shuō)話練習(xí)，深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)。面對(duì)危險(xiǎn)，他毅然決然地登上了比薩斜塔。看！伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中同時(shí)落下來(lái)。此時(shí)的人們是什么表現(xiàn)？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的.偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。
（四）、拓展延伸。
多么可貴的精神，伽俐略公開(kāi)向權(quán)威挑戰(zhàn)，在比薩斜塔的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給科學(xué)史造成了轟動(dòng)，給整個(gè)歐洲以巨大的震撼！現(xiàn)在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪他,或者是先前嘲笑他的觀眾，現(xiàn)在有何表現(xiàn),或者你就是此時(shí)的伽俐略，你會(huì)怎么說(shuō)？讓學(xué)生展開(kāi)想象。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。
總結(jié)：伽利略不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書(shū)中有錯(cuò)，你敢不敢提出來(lái)？那就快快行動(dòng)吧，仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話和第4段中寫(xiě)伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”，應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇六
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第八冊(cè)第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后，登上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的.精神。
二、說(shuō)教學(xué)理念。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把?！痹诒菊n教學(xué)中，教師力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生讀、說(shuō)、議，去代替教師單一的講授，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫(xiě)的典型事情的主要內(nèi)容。
2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”的意思，并在對(duì)比品讀和想象中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
在對(duì)比品讀和想象寫(xiě)話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
上課開(kāi)始，我便用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：同學(xué)們，一位哲人曾說(shuō)過(guò)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，在平時(shí)的生活中，你是否對(duì)那些既定的事實(shí)產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，并孜孜不倦地尋找答案呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)實(shí)驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
（一）、初讀課文。
1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
（我這樣鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。）。
2、邊聽(tīng)邊用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方。
3、畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，并在文中寫(xiě)出自己的感受。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握，對(duì)提出問(wèn)題做好準(zhǔn)備。）。
（二）質(zhì)疑問(wèn)難。
（三）、深入文本。
1、師問(wèn)：當(dāng)時(shí)的亞里士多德是個(gè)什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對(duì)他的態(tài)度是什么？通過(guò)與“相信”的比較中理解“信奉”，有多少人信奉？人們對(duì)他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示：師指導(dǎo)學(xué)生注意通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)責(zé)備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說(shuō)過(guò)這樣一句話：大屏幕展示：他想說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？（球落地和重量有關(guān)）先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過(guò)程。
2、但當(dāng)時(shí)的伽利略，年僅25歲，是個(gè)數(shù)學(xué)教授，沒(méi)有名，沒(méi)有地位，是個(gè)平凡小輩，他信奉了嗎？是怎么想的？學(xué)生在書(shū)上找出，再大屏幕展示：如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？學(xué)生以4人小組形式，討論交流。教師參與討論。從對(duì)比中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。集體討論交流后觀看大屏幕展示兩種落地情況，讓學(xué)生明白其觀點(diǎn)的矛盾性。面對(duì)這樣的結(jié)論，伽俐略怎么做的？（1）提出問(wèn)題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）（2）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？?jī)烧哂惺裁床灰粯?？?）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……）進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語(yǔ)言內(nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
3、多次反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果是什么？理解反復(fù)與重復(fù)的不同。
4、讓學(xué)生用書(shū)來(lái)做做這個(gè)試驗(yàn)。
5、人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說(shuō)他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德的“地心說(shuō)”，堅(jiān)持真理“日心說(shuō)”而流浪異國(guó)、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。
6、面對(duì)這樣的科學(xué)氛圍，用“伽利略如果，就會(huì)；但是，如果，就會(huì)。最終他選了?！睗B透說(shuō)話練習(xí)，深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)。面對(duì)危險(xiǎn)，他毅然決然地登上了比薩斜塔。看！伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中同時(shí)落下來(lái)。此時(shí)的人們是什么表現(xiàn)？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。
（四）、拓展延伸。
多么可貴的精神，伽俐略公開(kāi)向權(quán)威挑戰(zhàn)，在比薩斜塔的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給科學(xué)史造成了轟動(dòng)，給整個(gè)歐洲以巨大的震撼！現(xiàn)在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪他，或者是先前嘲笑他的觀眾，現(xiàn)在有何表現(xiàn)，或者你就是此時(shí)的伽俐略，你會(huì)怎么說(shuō)？讓學(xué)生展開(kāi)想象。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。
總結(jié)：伽利略不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書(shū)中有錯(cuò)，你敢不敢提出來(lái)？那就快快行動(dòng)吧，仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話和第4段中寫(xiě)伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”，應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
這樣的板書(shū)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，能建立教學(xué)信息系統(tǒng)，易于鞏固記憶。
產(chǎn)生疑問(wèn)。
反復(fù)試驗(yàn)。
公開(kāi)試驗(yàn)。
試驗(yàn)成功。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇七
至高無(wú)上膽大妄為固執(zhí)。
板書(shū)看似簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，通過(guò)對(duì)比理清文章脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)比了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，通過(guò)對(duì)比初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我緊緊抓住文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，力圖讓語(yǔ)文教學(xué)“味正情濃”。正像葉老說(shuō)的：既要有語(yǔ)感的敏銳，既要從語(yǔ)言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語(yǔ)言學(xué)習(xí)得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語(yǔ)文教學(xué)追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標(biāo)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇八
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、給課文分段，說(shuō)出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
給課文分段，說(shuō)出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
生字卡片、課件。
一、引入課題，明確目標(biāo)。
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元的專(zhuān)題是什么內(nèi)容，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么新的要求。
3、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，引導(dǎo)自學(xué)。
1、檢查字詞掌握情況。
2、多形式檢查課文朗讀。
三、小組討論，合作互助。
1、學(xué)習(xí)提示：
（1）小組再讀讀文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（3）讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語(yǔ)句談感受。
2、小組合作交流。
四、精彩展示，點(diǎn)撥釋疑。
1、小組再讀讀文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？
教師歸納整理：課文為我們講述的伽利略是誰(shuí)？他做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？最后試驗(yàn)結(jié)果怎樣？（伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開(kāi)試驗(yàn)，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著地）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容？
第一部分（第1自然段）：講人們稱(chēng)伽利略為“辯論家”。
第二部分（第2自然段）：講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話當(dāng)作真理，不容許更改”。
第三部分（第3自然段):講亞里士多德說(shuō)的話，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)，而伽利略卻表示了懷疑。
第四部分（第4—6自然段）：伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來(lái)就是本文的主要內(nèi)容。
3、讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語(yǔ)句談感受。
4、你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的科學(xué)家?
五、課堂檢測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、書(shū)寫(xiě)并會(huì)聽(tīng)寫(xiě)下列字詞，爭(zhēng)取寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。
伽利略辯論信奉違背一磅拴住。
拖住宣布固執(zhí)比薩城膽大妄為。
2、請(qǐng)注意本課的多音字并標(biāo)注拼音：
著()地更()正的()確膽大妄為()。
人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家？
人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇九
《》是人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文，本文是培養(yǎng)小學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。但是，要讓生活在今日的中國(guó)兒童理解17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對(duì)《》的教學(xué)反思。
課文開(kāi)始，我讓學(xué)生回答課文提到的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)。再讓學(xué)生自己介紹一下自己知道的伽利略和亞里士多德的資料。接著我問(wèn)：“小朋友，是什么讓生活在17世紀(jì)的伽利略與兩千多年前的亞里士多德聯(lián)系在一起的呢？到課文里面找出相干的句子。根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行了板書(shū)（兩個(gè)鐵球著地）。我讓學(xué)生看，問(wèn)：“中間放上哪兩個(gè)字，就是伽利略的觀點(diǎn)？放上哪三個(gè)字又成了亞里士多德的觀點(diǎn)？）學(xué)生馬上回答加上“同時(shí)”二字便是伽利略的觀點(diǎn)。可該加上哪三個(gè)字才會(huì)成亞里士多德的觀點(diǎn)呢？孩子楞住住了，我知道孩子在初讀課文后是很難解決這個(gè)問(wèn)題的，于是我限時(shí)三分鐘讓他們解決這個(gè)問(wèn)題。有的孩子馬上默讀課文，有的孩子互相討論了開(kāi)來(lái)，看到孩子們興致那么濃，我真的很開(kāi)心。果然，不到三分鐘，孩子們回答出來(lái)了。原來(lái)小小的一個(gè)巧妙設(shè)計(jì)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？磥?lái)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，就等于成功了一半。
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時(shí)而發(fā)問(wèn)，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我讓學(xué)生以小組討論的方式尋找解決問(wèn)題的途徑，理解伽利略的想法。他們學(xué)習(xí)的積極性很高，有的學(xué)生還采用列算式來(lái)理解：[（10+1）1快][10—110慢]，這樣的理解既簡(jiǎn)單又明了。
伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說(shuō)呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開(kāi)思路，如，伽利略的學(xué)生會(huì)說(shuō)什么？那些信奉亞里士多德的人會(huì)說(shuō)些什么？那些嘲笑過(guò)伽利略的人又會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生們都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)展開(kāi)想象，寫(xiě)出了自己的想法。大部分學(xué)生的寫(xiě)話還是很不錯(cuò)的。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十
1、正確讀寫(xiě)生字、新詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）。
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）。
3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）。
2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）。
（2）小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。（針對(duì)學(xué)困生）。
（3）小老師聽(tīng)寫(xiě)典型的詞語(yǔ)。
（1）課文主要內(nèi)容寫(xiě)了什么？
（2）伽利略是個(gè)怎樣的人？
（教師邊聽(tīng)課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）。
1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）。
2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。（特別是學(xué)困生）。
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）。
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）。
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十一
我在教小學(xué)課程《》這篇課文時(shí)，經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生像伽利略那樣質(zhì)疑解疑，我時(shí)常這樣發(fā)問(wèn)：“你們能不能學(xué)學(xué)伽利略，做做伽利略？”。
“能！”學(xué)生異口同聲地說(shuō)。我接著發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們能不能談?wù)剳?yīng)該怎樣學(xué)伽利略，做伽利略？”思考了片刻，學(xué)生翟月驀地站起來(lái)說(shuō)：“既要像老師您常說(shuō)的那樣，不唯師是聽(tīng)，唯課本是從，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；又要像伽利略那樣，學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地提出疑難問(wèn)題，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地解決疑難問(wèn)題?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?。接著把她平時(shí)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的課文中有毛病的句子提出來(lái)，并發(fā)表修改意見(jiàn)，讓老師同學(xué)評(píng)議。她說(shuō)：“課文中‘伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了’。這個(gè)句子，‘反復(fù)’與‘許多次’，都表示試驗(yàn)的次數(shù)多，意思重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè)。老師，您認(rèn)為是嗎？”我一愣：哎呀，你怎么提這個(gè)意想不到的問(wèn)題？我便引發(fā)同學(xué)討論：“大家的看法呢？”話音剛落，學(xué)生便紛紛發(fā)表意見(jiàn)。有的贊同她的看法，有的卻說(shuō)：“‘反復(fù)’，是從不同方面、不同角度，用不同的方式做試驗(yàn)，做了一回又一回；‘許多次’，是指每回試驗(yàn)做了一次又一次，意思不重復(fù)?！眱煞N矛盾的意見(jiàn)爭(zhēng)持了好久，都下不了結(jié)論。這時(shí)，她忽然轉(zhuǎn)過(guò)話題問(wèn)我：“老師，這兩種意見(jiàn)，哪個(gè)正確？”一下把問(wèn)題推到了我身上。
我想：說(shuō)翟月的.意見(jiàn)正確吧，這篇課文入編了好幾年，已經(jīng)過(guò)編者或?qū)＜曳磸?fù)審核過(guò)。說(shuō)她的看法錯(cuò)誤吧，這兩個(gè)詞從詞義來(lái)說(shuō)，確實(shí)重復(fù)呀！不刪怎行？我首先肯定她敢于提出疑問(wèn)，像伽利略那樣有創(chuàng)新精神，并夸她是班上的“伽利略”；同時(shí)回答道：因?yàn)榫渥佑谩胺磸?fù)”和“許多次”是為了體現(xiàn)伽利略試驗(yàn)嚴(yán)格要求、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是一種強(qiáng)調(diào)的寫(xiě)法，意思不算重復(fù)?；卮鸾Y(jié)束，我說(shuō)，我的看法也不一定對(duì)，希望同學(xué)們查，或問(wèn)問(wèn)其他老師、同學(xué)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執(zhí)、比薩城、膽大妄為”等詞語(yǔ)。
2.正確流利，有感情地朗讀課文。
3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神；學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話激趣。
師：你怎么知道的?
生：預(yù)習(xí)課文知道的。
師：誰(shuí)得出了這樣的結(jié)論?
生：伽利略。
師：今天，我們通過(guò)25課的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功地得出這個(gè)結(jié)論。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.自讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么。
2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3.檢查交流。
1）指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，進(jìn)行正音；
2）學(xué)習(xí)生字新詞，注意多音字“的”的讀音和用法；
3）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、走進(jìn)伽利略和亞里士多德。
1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)人物的初步了解。
2.人們是怎樣對(duì)待亞里士多德的？你從哪里看出來(lái)？人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣對(duì)待他？
通過(guò)學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)讓學(xué)生明確伽利略的特點(diǎn)和人們對(duì)亞里士多德的態(tài)度。
3.朗讀1、2自然段。
四、完成課堂作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字新詞；
2.完成作業(yè)本、同步練相關(guān)字詞作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)亞里士多德有什么了解?
二、學(xué)習(xí)精講課文。
（一）了解第一對(duì)矛盾（伽利略——亞里士多德）。
1.學(xué)生讀課文。
2.討論：他們之間的矛盾是什么？
亞里士多德認(rèn)為：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>
而伽利略對(duì)這句話抱有懷疑態(tài)度。
3.伽利略的懷疑有根據(jù)嗎?你從哪里得知？
伽利略通過(guò)假設(shè)推出兩個(gè)結(jié)論，也就是兩點(diǎn)根據(jù)。
4.第一個(gè)結(jié)論是什么意思?
生：這個(gè)結(jié)論的意思是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的兩個(gè)鐵球落下的速度減慢。
第二種假設(shè)與第一種有什么不同?
落下的速度比原來(lái)10磅重的鐵球快。
能用數(shù)學(xué)式子表示嗎?(上黑板書(shū)寫(xiě))10+1＝1111＞10。
能仿照第一個(gè)結(jié)論說(shuō)說(shuō)道理嗎?
因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里斯多德的話來(lái)解釋?zhuān)亓吭黾恿?，落下的速度?yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅重的鐵球快。
師：你對(duì)這兩個(gè)結(jié)論有什么看法?
生：兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說(shuō)不通。
（二）課文重點(diǎn)設(shè)境。
導(dǎo)：要想解決這個(gè)矛盾，最好的辦法是什么？
（出示句子：伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。）。
生讀句子，讀了句子你有什么發(fā)現(xiàn)？
反復(fù)——許多次是重復(fù)，學(xué)生說(shuō)觀點(diǎn)。
（三）了解第二對(duì)矛盾。
導(dǎo)：伽利略做這個(gè)試驗(yàn)不僅要解決和亞里士多德的矛盾，其實(shí)他還要解決他和——的矛盾。（信奉亞里士多德的人們）。
1.面對(duì)年輕的教授，人們是怎樣對(duì)待他的？
找出句子，反復(fù)讀。
討論：人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的態(tài)度？
（四）再次設(shè)置重點(diǎn)情境。
導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看插圖，對(duì)照課文第四段的內(nèi)容展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)塔下的人們?cè)诳吹絻蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。
1.生想象：……。
2.現(xiàn)在，我們來(lái)想象一下，站在54.5米高的塔頂上的伽利略此時(shí)此刻會(huì)怎樣呢?
生：……。
師：同學(xué)們想象得多么具體?，F(xiàn)在，我來(lái)做試驗(yàn)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)“塔下的觀眾”要身臨其境?，F(xiàn)在開(kāi)始，一、二、三!
生：啊!……(“塔下的觀眾”的呼喊聲異常熱烈)。
師：我成功了!(“伽利略”興奮地站在凳子上舉起雙臂)。
讀最后一段。
三、總結(jié)課文鋪導(dǎo)。
伽利略敢于打破迷信權(quán)威、堅(jiān)持科學(xué)實(shí)踐的精神。
……。
你有沒(méi)有這樣的事例呢？
四、完成作業(yè)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十三
1、正確讀寫(xiě)生字、新詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）
3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）
2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
（2）小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。（針對(duì)學(xué)困生）
（3）小老師聽(tīng)寫(xiě)典型的詞語(yǔ)。
（1） 課文主要內(nèi)容寫(xiě)了什么？
（2）伽利略是個(gè)怎樣的人？
（教師邊聽(tīng)課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）
1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）
2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。（特別是學(xué)困生）
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 （伽利略）
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十四
1、伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
伽利略在念書(shū)時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為辯論家；15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。
那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)都是幫忙。（算式法10＋110）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。）
（反思：雖然閱讀課以學(xué)生的朗讀體悟?yàn)橹?，但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個(gè)結(jié)論的這一教學(xué)難點(diǎn)比較吃力，于是，在突破難點(diǎn)時(shí)，采用列算式來(lái)理解：，這樣理解既簡(jiǎn)單又明了。同時(shí)這種方式也學(xué)科間的知體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)是相通的）
出示 如果那么但是如果就
（讓學(xué)生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，能夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。）
2、伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
思考：
1）伽利略做了多少次試驗(yàn)？
（無(wú)數(shù)次）
2）他的實(shí)驗(yàn)成功了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段，說(shuō)明伽利略帶著上面的問(wèn)題，反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說(shuō)錯(cuò)了。）
3）為什么要作公開(kāi)試驗(yàn)？
讀課文第5自然段。
在當(dāng)時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理。
（反思：這里可以結(jié)合作業(yè)本，令學(xué)生指導(dǎo)，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業(yè)本還是要用起來(lái)，以后備課一定要記得連作業(yè)的內(nèi)容一起備進(jìn)去。）
總結(jié)：伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。
在比薩斜塔的公開(kāi)試驗(yàn)的目的是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果。
公開(kāi)試驗(yàn)的結(jié)果是大家看見(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣。
那么伽利略在比薩斜塔的公開(kāi)試驗(yàn)的目的，只是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果嗎？
再次朗讀朗讀第五自然段。
得出結(jié)論：之所以要公開(kāi)試驗(yàn)，就是要向權(quán)威挑戰(zhàn)。
3、所以伽利略又是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
默讀課文思考：當(dāng)時(shí)人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？
讀課文2、5段，對(duì)比人們的不同態(tài)度。
總結(jié)：面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
1、 出示最后一句話。
說(shuō)一說(shuō)，你怎么理解這句話。從課文中你學(xué)習(xí)到了什么？
（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他
任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方
盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為
要敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)。)
鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度思考。
2、教師總結(jié)。
出示：伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。???。
2.?能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、直奔課題。
2.檢查字詞：信奉哲學(xué)違背宣布。
懷疑?固執(zhí)解釋英鎊伽利略膽大妄為。
3.想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
二、導(dǎo)讀感悟。
（一）走進(jìn)亞里士多德。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的，那亞里士多德是怎么說(shuō)的呢？
出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>
1.亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。
2.文中是怎么介紹的？
出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。
（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說(shuō)說(shuō)，只是“相信”的意思嗎？
（4）帶著你的體會(huì)，自己再讀一讀這句話。讀出人們對(duì)亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語(yǔ)氣。
（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過(guò)去了，有人懷疑嗎？沒(méi)有，兩千年過(guò)去了，有人懷疑嗎？有！誰(shuí)這么有膽量？伽利略。
（二）品讀伽利略。
1.伽利略是怎么想的呢？
出示語(yǔ)句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)伽利略是怎么想的？
（2）伽利略想的這句話說(shuō)了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。
（3）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.伽利略又是怎么做的呢？
出示：伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。
（1）提出問(wèn)題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）。
（2）換詞比較：
3.當(dāng)伽利略要公開(kāi)試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫(huà)出來(lái)，讀好語(yǔ)氣。
6.多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗(yàn)開(kāi)始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。一會(huì)兒，斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣。
（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的！多么不可想象！把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧！一起讀。
（2）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？
7.理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”。
三.鼓勵(lì)質(zhì)疑。
2.讀了這篇課文，你明白了什么呢？請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，積累言語(yǔ)。
1.總結(jié)寫(xiě)法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來(lái)的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開(kāi)試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫(xiě)了人物心理、語(yǔ)言和動(dòng)作。）。
2.課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫(xiě)一段話或一篇習(xí)作。
3.課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說(shuō)》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十六
一.導(dǎo)入：
（出示圖片）同學(xué)們，知道這是什么塔嗎？對(duì)，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請(qǐng)看老師板書(shū)課題。（板書(shū)課題）。
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名一位同學(xué)讀。）你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個(gè)多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。（在“著”下面加黑點(diǎn)。）。
請(qǐng)大家齊讀課題。
二.初讀感知,領(lǐng)略人物。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了件什么事？（學(xué)生概述課文）真好！這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來(lái)概述全文，真善于學(xué)習(xí)！|真好！這為同學(xué)會(huì)圍繞課題來(lái)概述課文，真是不錯(cuò)的方法。
3.先來(lái)讀讀介紹加利略的語(yǔ)段，誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生讀第一段。）。
4.從這段話中，你對(duì)他有了哪些初步的了解？（偉大的人，愛(ài)提問(wèn)題的人）。
5.是啊，（出示課件）伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說(shuō)的銀白的云彩，而是由千千萬(wàn)萬(wàn)顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就？（學(xué)生說(shuō)自己課下搜集到的資料）。
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的？誰(shuí)來(lái)讀讀？（學(xué)生讀第二段。）對(duì)，亞里士多德的著作被成為是百科全書(shū)，他的思想影像了人類(lèi)近兩千年，人類(lèi)歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對(duì)人類(lèi)的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見(jiàn)解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無(wú)人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)這樣（點(diǎn)擊）責(zé)備他：（出示：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉。
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽(tīng)到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
三.置疑。
就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候，加利略卻對(duì)他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話，找出來(lái)。（出示亞的話。）誰(shuí)來(lái)讀？。
1.你是怎么理解這段話的？（說(shuō)明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）。
看老師演示。（演示）。
2.這說(shuō)明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。（板書(shū)）。
4.請(qǐng)學(xué)生用道具便說(shuō)邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的，一起再來(lái)看看動(dòng)畫(huà)演示。（放動(dòng)畫(huà)演示）大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來(lái)伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺(jué)”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對(duì)此毫不懷疑，但加利略卻對(duì)這段話產(chǎn)生了疑問(wèn)，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人？（不迷信權(quán)威的人。）板書(shū)。
四.自己做試驗(yàn)。
過(guò)渡：帶著這樣的疑問(wèn)，加利略是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
1.（出示：加利略帶著。。。。）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。
2.再來(lái)看這段，自己再讀讀，看看有什么不同？（少“反復(fù)”和“許多次”）（課件，點(diǎn)紅）。
3.體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同？
4.所以，你認(rèn)為加利略是個(gè)什么樣的人？（嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有科學(xué)試驗(yàn)態(tài)度的人。）板書(shū)。他反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，這使我想象到，他站在椅子上，一手拿一個(gè)一磅重的鐵球，一手拿一個(gè)十磅重的，兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，結(jié)果是：學(xué)生說(shuō)。。。。。。。。
你能也像我這樣想象下去嗎？學(xué)生說(shuō)。
5.過(guò)渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗(yàn)，最后的結(jié)果是什么呢？找出書(shū)中的話說(shuō)說(shuō)。（讀“兩個(gè)。。。。?！保┯纱?，我們看出亞里士多德的確說(shuō)錯(cuò)了，物體下落的速度與輕重沒(méi)有關(guān)系。（把有關(guān)的板書(shū)改過(guò)來(lái)。）。
6.過(guò)渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說(shuō)錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說(shuō)”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢？（堅(jiān)持做公開(kāi)試驗(yàn)）。
五.公開(kāi)試驗(yàn)。
1.出示書(shū)上的圖，看，消息一傳開(kāi)，許多人都爭(zhēng)先恐后的來(lái)到比薩斜塔，他們要看看到底是誰(shuí)嬴誰(shuí)輸。你們瞧，斜塔周?chē)娜俗h論紛紛，他們都在說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的話？（學(xué)生讀，沒(méi)有感情。）你讀的很通順，請(qǐng)同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個(gè)感嘆號(hào)，你能體會(huì)出什么??？（人們對(duì)伽的不滿，嘲諷。）。
2.那請(qǐng)你不滿的讀讀第一句話，再請(qǐng)另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過(guò)度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請(qǐng)看：出示試驗(yàn)的課件。
你聽(tīng)到了什么？（人們的驚呼聲。）。
你就是驚呼的人群中的一員，你說(shuō)些什么？
5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話。（先逐個(gè)讀，后齊讀。）。
六.總結(jié)：
來(lái)，我們一起將心中的贊美呼喊出來(lái)：出示課文第一句。
結(jié)束語(yǔ)：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”一句，同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ǘ忌钣畜w會(huì)，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
板書(shū)：
速度與質(zhì)量有（無(wú)）關(guān)。
加利略??亞里士多德。
大膽質(zhì)疑?????。
偉大??不迷信權(quán)威???。
執(zhí)著追求真理。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的說(shuō)課稿篇十七
《》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材，教學(xué)反思（5篇）。然而，要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的'精神，為生活在今日中國(guó)的兒童所深深感動(dòng)和理解，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。
我覺(jué)得本科教學(xué)比較成功的地方是：
學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前，我就明確宣布：學(xué)習(xí)２１課，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功地得出“”這個(gè)結(jié)論。由于要求明確，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我又針對(duì)本文的特點(diǎn)，別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即以課后的習(xí)題為綱，充分利用形象，創(chuàng)具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時(shí)而發(fā)問(wèn)，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
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