關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文(實(shí)用19篇)

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關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文(實(shí)用19篇)
時(shí)間:2023-11-26 07:05:23     小編:溫柔雨

總結(jié)是我們理清思緒,反思過(guò)去,為未來(lái)做好準(zhǔn)備的重要一環(huán)。在總結(jié)中,要注重詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和用語(yǔ)的規(guī)范性,使其更具說(shuō)服力。以下是我為大家整理的一份參考資料,請(qǐng)大家參考。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇一

附件一:

教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)文章參評(píng)承諾書(shū)。

本人鄭重承諾:

提交的參評(píng)論文《淺談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》系本人獨(dú)立完成,沒(méi)有抄襲行為,并愿承擔(dān)相應(yīng)文責(zé)。

承諾人簽名:

2011年11月22日。

江安縣2011年小學(xué)德育參評(píng)論文。

標(biāo)題《淺談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》。

作者單位江安縣西城小學(xué)校。

作者姓名。

【內(nèi)容提要】留守兒童越來(lái)越多,我們關(guān)愛(ài)留守兒童要從身邊小事做起,對(duì)留守兒童要有愛(ài)心、耐心,要關(guān)注留守兒童的心理健康,關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng),加強(qiáng)留守兒童的思想教育和法制教育。

——江安鎮(zhèn)西城小學(xué)。

眾所周知,關(guān)愛(ài)留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),更是我們老師工作的重點(diǎn),我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。近年來(lái),農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較差,很多南下務(wù)工家長(zhǎng)把未成年的孩子寄養(yǎng)在親友處,因此出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童。來(lái)自中國(guó)兒童信息中心的報(bào)道:全國(guó)留守兒童的比例達(dá)到47.7%。隨著外出務(wù)工人員的增多,留守兒童的數(shù)量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。目前網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)我們留守兒童農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是年老體弱,他們文化水平低下,對(duì)孩子放任自流,對(duì)這些留守兒童的成長(zhǎng)造成了負(fù)面影響。因此,作為班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者,我們班主任就應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生,尤其是缺乏父母關(guān)愛(ài)的學(xué)生——留守兒童。那么,我們應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)呢?根據(jù)我任教以來(lái)的所見(jiàn)、所為、所感,提出一下幾點(diǎn)看法,借此機(jī)會(huì)呼吁我們廣大教師同仁多關(guān)愛(ài)留守兒童,給他們一個(gè)溫暖的家,從而營(yíng)造一個(gè)和諧而溫馨的校園。

留守兒童相對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō),他們是可憐的,他們沒(méi)有父母的疼愛(ài)。因此,我們關(guān)心他們不能停留在表面,要用老師的“愛(ài)心”去換取他們的信任,這要求我們要從身邊的小事做起,讓他們不在感到孤獨(dú)無(wú)助。我班有一位學(xué)生名叫馮澄,他父母離婚以后就一直和年邁的奶奶住在一起,生活很困難,為此我組織班上的同學(xué)把零花錢(qián)節(jié)約下來(lái)捐給他,并為他買(mǎi)書(shū)包、鋼筆等必須的學(xué)習(xí)用品,以勉勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí)。雖然我們不能給留守兒童很多物質(zhì)上的幫助,但是我們可以用我們的真誠(chéng)去感動(dòng)每個(gè)留守兒童那顆幼小的心靈,從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí),熱愛(ài)生活。這位學(xué)生在同學(xué)和老師的幫助下對(duì)生活有了自信心,也更加的發(fā)奮學(xué)習(xí),每次考試成績(jī)都是優(yōu)秀。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。愛(ài)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì),沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō),他們更缺少愛(ài),更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此,我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化,及時(shí)溝通。我班共71人,留守兒童就有30人。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō),他們更缺少愛(ài),更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)愛(ài)。我們作為教師,要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們,時(shí)刻關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)溝通。用自己的愛(ài)去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛(ài),讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的家。

我班有一位學(xué)生叫劉爽林,他父母外出打工,家里只有76歲的奶奶照顧他,他每天上學(xué)都遲到,而且還不交作業(yè)。一開(kāi)始我找他談話他總是唯唯是諾,轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來(lái)我通過(guò)家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過(guò)大,導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。此后,我主動(dòng)找他進(jìn)行交流,談心,鼓勵(lì)他;讓班干部陪他上下學(xué);組織學(xué)生給他過(guò)生日??慢慢的他變了,不再遲到,開(kāi)始交作業(yè),成績(jī)也有很大的提高。俗話說(shuō)得好:“精誠(chéng)所致,金石為開(kāi)”。我們要有慈母般的愛(ài),有持之以恒的耐心,就一定能讓他們感受到溫暖。

“留守兒童”心理健康問(wèn)題是外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及的嚴(yán)重問(wèn)題,孩子感情上得不到交流,得不到正確的引導(dǎo)和幫助,缺少父母的溫暖和教育,這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感,性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工,經(jīng)常給孩子錢(qián),加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài),導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢(qián)、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為,這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn),我利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性,放一些農(nóng)民工在外打工的片,讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣,體會(huì)父母的不易,讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們,而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活。辦有手抄報(bào)、音體美興趣小組等,這些活動(dòng)的開(kāi)展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白,讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外,開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng),及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來(lái)?yè)狃B(yǎng)的,而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過(guò)70%,他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo),也很難與孩子進(jìn)行思想交流,缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績(jī)不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,進(jìn)而走上輟學(xué)道路。可以開(kāi)展一幫一活動(dòng),或給他們開(kāi)小灶,真正體會(huì)到了班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?!蔽野嗌系牧羰厣蠖鄬W(xué)習(xí)成績(jī)都很差,對(duì)此,我經(jīng)常利用課余給他們單獨(dú)輔導(dǎo),并在班上建立了學(xué)習(xí)興趣小組,讓學(xué)習(xí)小組的同學(xué)配合老師幫助他們學(xué)習(xí),從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了他們的自信心,讓他們自覺(jué)地學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)我的努力,這些留守孩子的成績(jī)有了很大的提高。成績(jī)提高幅度最大的是張吉祥,他剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候只能考六十多分,經(jīng)過(guò)我的努力和同學(xué)的幫助,這位學(xué)生半期成績(jī)就提高到七十多分。這樣大的進(jìn)步充分證明了關(guān)愛(ài)留守兒童,提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。

五、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育,增強(qiáng)學(xué)生法制觀念。

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管,自制力差,脾氣暴躁,往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)。

打架,甚至動(dòng)用刀子等器具,嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全,造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任,我利用每周的地方課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育,講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。特別注重留守兒童的個(gè)體教育,我班學(xué)生胡濤,學(xué)習(xí)成績(jī)好,頭腦聰明、背書(shū)快。但是由于父母長(zhǎng)年在外,很少與孩子溝通,他住在伯父家,家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),只要說(shuō)學(xué)習(xí),什么都給他,幾百元的學(xué)習(xí)機(jī),他當(dāng)游戲機(jī)玩,很少顧及他學(xué)習(xí)以外的東西,造成他成了一個(gè)個(gè)性孩子,上課坐不穩(wěn),課堂隨意說(shuō)話,不講衛(wèi)生,亂拿別人的東西。老師布置的作業(yè)愛(ài)做就做,不愛(ài)做就不做。因?yàn)閼?,成?jī)下降了很多,與同學(xué)關(guān)系也很差,幾乎沒(méi)有同學(xué)愿意與他坐,與他合伙值日。

對(duì)此現(xiàn)象,我作為班主任從教他學(xué)會(huì)與同學(xué)相處,不經(jīng)允許,不能拿別人的東西,公共場(chǎng)合注意個(gè)人衛(wèi)生。利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課,他有一點(diǎn)進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他,并教會(huì)他向好的學(xué),正確引導(dǎo)他,耐心輔導(dǎo)他,培養(yǎng)他慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣,作業(yè)天天檢查,個(gè)人衛(wèi)生天天促督,安排一些性格好的同學(xué)主動(dòng)跟他交往,放假時(shí),與他伯父聯(lián)系、溝通交流,由他伯父好好照顧他、鼓勵(lì)他、關(guān)懷他。現(xiàn)在他幾乎變了很多,值日主動(dòng)打掃衛(wèi)生,個(gè)人衛(wèi)生也很講究,東西放得有條有理、學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正、上課認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)認(rèn)真做。

上面的事例表明,對(duì)留守兒童進(jìn)行思想教育是非常重要的,并且也是有成效的。

總之,作為老師既要做思想道路的引路人,又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者,生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?!叭唷?,即多與“留守兒童”談心,彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失;多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng);多進(jìn)行家訪,了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況;“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通,并采取針對(duì)措施,提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍,讓留守兒童在老師的關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇二

摘要:文章從心理問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題、安全問(wèn)題、道德問(wèn)題4個(gè)方面簡(jiǎn)述了農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀,針對(duì)利用信息技術(shù)開(kāi)展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)加以分析,最后基于信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐策略進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);留守兒童;關(guān)愛(ài);策略。

伴隨我國(guó)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展推進(jìn),大量剩余農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市。他們的子女受制于戶籍、經(jīng)濟(jì)、入學(xué)等因素,無(wú)法隨遷進(jìn)城,而成為教育實(shí)踐中的特殊群體—留守兒童。由于長(zhǎng)期與父母分離,農(nóng)村留守兒童難以獲得正常的生活照顧、安全保護(hù)及教育培養(yǎng),逐漸成為社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的弱勢(shì)群體。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作,為廣大農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題[1]。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,為改善農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀,提供了創(chuàng)新的實(shí)踐思維和豐富的技術(shù)手段。在短期返鄉(xiāng)就業(yè)及隨遷進(jìn)城難以實(shí)現(xiàn)的背景下[2],探討信息技術(shù)支持下的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)策略具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

我國(guó)人口流動(dòng)主要從農(nóng)村向城市遷移,農(nóng)村留守兒童因而占據(jù)了留守兒童的主要比例。農(nóng)村留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)3個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng),由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年[3]。由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工、經(jīng)商,留守兒童出于戶籍、經(jīng)濟(jì)、入學(xué)等因素限制,只能留在農(nóng)村托養(yǎng)于祖父母等親人、親戚、朋友甚至獨(dú)立生活,其生存現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.1心理問(wèn)題。

由于長(zhǎng)期與父母分離生活,缺乏親子交流的機(jī)會(huì),難以獲得父母的適時(shí)關(guān)愛(ài),農(nóng)村留守兒童與父母親子關(guān)系表現(xiàn)疏離。留守兒童的苦悶、煩惱、壓抑、恐懼等情緒往往積壓內(nèi)心,無(wú)法找到傾訴出口及途徑。長(zhǎng)此以往,容易造成留守兒童對(duì)外部世界產(chǎn)生不安全感和不信任感,自信心不足,少言寡語(yǔ),膽小懦弱,害怕與他人交流交往,以至自我封閉,變得自卑孤僻[4]。

1.2學(xué)業(yè)問(wèn)題。

農(nóng)村留守兒童離開(kāi)父母,托養(yǎng)于祖父母等親人、親戚、朋友甚至獨(dú)立生活。一方面父母外出務(wù)工無(wú)暇關(guān)心和顧及孩子的學(xué)業(yè)狀況。另一方面以祖父母為代表的托管方,更多著眼于孩子的日常生活起居。在面對(duì)孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題上,由于自身較低的文化水平而表現(xiàn)得心有余而力不足。留守兒童因而極易對(duì)學(xué)校產(chǎn)生疏離,出現(xiàn)孤立感、無(wú)意義感、無(wú)力感和無(wú)規(guī)范感[5],具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏,厭學(xué)、逃學(xué),不求上進(jìn),不服管教;學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,自覺(jué)性較差;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重重困難。

1.3安全問(wèn)題。

首先,農(nóng)村留守兒童由于自身天性好動(dòng),生活經(jīng)驗(yàn)不足,安全意識(shí)薄弱,防范能力較差[6]的特點(diǎn),極易陷入各種風(fēng)險(xiǎn)之中;其次,由于父母外出務(wù)工,對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)及安全教育減弱,留守兒童被拐賣(mài)、受侵害、意外傷害事件時(shí)有發(fā)生;最后,學(xué)校教育由于側(cè)重文化教育,加之學(xué)習(xí)資源缺乏,面向留守兒童的安全教育實(shí)踐薄弱,留守兒童所應(yīng)具有的安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)較為缺失。

1.4道德問(wèn)題。

由于父母常年離家外出,農(nóng)村留守兒童的家庭教育十分缺乏。家長(zhǎng)難以通過(guò)身體力行,點(diǎn)滴示范,樹(shù)立榜樣,實(shí)現(xiàn)有效的道德引導(dǎo),進(jìn)而影響留守兒童正確是非觀的樹(shù)立,具體表現(xiàn)為自我為中心,自私自利,橫行霸道,任意妄為。在社會(huì)不良風(fēng)氣影響下,極易養(yǎng)成不良生活作風(fēng)及行為習(xí)慣,誤入歧途。

2利用信息技術(shù)進(jìn)行農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)分析。

2.1豐富農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的實(shí)踐形式。

以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)能有效補(bǔ)充、延伸和創(chuàng)新傳統(tǒng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐活動(dòng),基于留守兒童關(guān)愛(ài)創(chuàng)設(shè)虛擬、多媒、開(kāi)放、共享的協(xié)作交流、資源獲取、工作管理的社區(qū)平臺(tái)。活動(dòng)開(kāi)展形式更具時(shí)代性和技術(shù)性,使留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐工作更為靈活、高效。

2.2突破農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的時(shí)空限制。

以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)能有效地突破時(shí)空限制,增強(qiáng)信息交流的直接性和便捷性,為農(nóng)村留守兒童、父母、學(xué)校三方之間提供隨時(shí)隨地的同步或異步交流,創(chuàng)立多維的溝通交流體系,為留守兒童關(guān)愛(ài)提供了暢通的`信息交流基礎(chǔ)。

2.3彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的實(shí)踐資源。

以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了圖、文、聲、像多種媒體素材的高度集成以及信息資源的開(kāi)放共享傳輸。其能滿足關(guān)愛(ài)留守兒童、關(guān)愛(ài)實(shí)踐工作需要,提供多媒化的留守兒童宣傳素材,加強(qiáng)留守兒童問(wèn)題的宣傳效果,營(yíng)造關(guān)愛(ài)關(guān)注留守兒童的氛圍。此外,基于農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀和關(guān)愛(ài)需求,充分利用各種信息終端,設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)立體化、形象化、網(wǎng)絡(luò)化的心理健康教育資源、文化教育資源、安全教育等資源,從而豐富農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的實(shí)踐資源,增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的可行性、和實(shí)效性。

3利用信息技術(shù)進(jìn)行農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐的策略設(shè)計(jì)。

3.1打造家校合育互動(dòng)平臺(tái),緩解農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題。

心理問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的核心問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)留守兒童的健康成長(zhǎng),需要留守兒童、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的溝通協(xié)調(diào)和共同努力。以學(xué)校信息化軟硬件環(huán)境為基礎(chǔ),創(chuàng)建家校合育互動(dòng)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)留守兒童、家長(zhǎng)、學(xué)校之間多維、開(kāi)放、高效溝通交流,能有效改善留守兒童心理現(xiàn)狀,健全留守兒童人格發(fā)展。首先,家校合育平臺(tái)為留守兒童和家長(zhǎng)提供了在線團(tuán)聚功能,雙方可利用平臺(tái)的文字、語(yǔ)音、視頻功能進(jìn)行聊天、留言、評(píng)論等交流活動(dòng)。多媒體信息傳遞,緩解了子女與父母間的思念之情,增進(jìn)了雙方的相互了解。留守兒童在突破時(shí)空限制的溝通交流中,體會(huì)到父母的艱辛和無(wú)奈,感受到父母的關(guān)心和疼愛(ài),進(jìn)而獲得心靈撫慰。其次,家校合育平臺(tái)以文字、圖片、視頻等多種媒體,過(guò)程性記錄了留守兒童學(xué)習(xí)、生活、思想情況,便于家長(zhǎng)受孩子成長(zhǎng)點(diǎn)滴,及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)?!凹倚T诰€交流”功能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校針對(duì)留守兒童教育開(kāi)展溝通交流,幫助家長(zhǎng)深層次了解孩子心理狀況,家校協(xié)助共同解決孩子教育問(wèn)題。最后,家校合育平臺(tái)為留守兒童提供“在線心理咨詢”功能,及時(shí)解決心理問(wèn)題。當(dāng)留守兒童感到孤獨(dú)無(wú)助、苦悶壓抑時(shí),可在線求助學(xué)校教師,通過(guò)傾訴和對(duì)話的方式,及時(shí)排解心理不適,進(jìn)而投入到正常的學(xué)習(xí)生活之中。

3.2推進(jìn)信息化教學(xué)改革,克服農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題。

學(xué)業(yè)是農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的核心任務(wù),學(xué)業(yè)問(wèn)題因而成為農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐的關(guān)注焦點(diǎn)之一??v觀諸多因素,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失是導(dǎo)致留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的重要根源。基于信息技術(shù)視角,在文化學(xué)習(xí)中推進(jìn)信息化教學(xué)改革,能實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā),在一定程度上克服其學(xué)業(yè)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)提升。首先,學(xué)校應(yīng)加大投入,加強(qiáng)信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),使信息化教學(xué)實(shí)施與推進(jìn)成為可能。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,適時(shí)、合理、有效地引進(jìn)信息化教學(xué),以新穎、先進(jìn)的教學(xué)形式吸引留守兒童的學(xué)習(xí)注意力。其次,教師應(yīng)科學(xué)、有效地實(shí)施信息化教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的多媒呈現(xiàn)與高效講解,激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)興趣,幫助其建立牢固的知識(shí)基礎(chǔ),獲取學(xué)習(xí)成就感。運(yùn)用信息技術(shù)拓展知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí),加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及應(yīng)用,讓留守兒童感受到學(xué)習(xí)的意義所在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用信息技術(shù)變革學(xué)習(xí)形式,實(shí)現(xiàn)從以聽(tīng)講為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式向基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,逐步培養(yǎng)留守兒童的自主學(xué)習(xí)與自我規(guī)劃能力,強(qiáng)化人際交往能力。在新型學(xué)習(xí)形式中,留守兒童初始由于學(xué)習(xí)形式新鮮參與嘗試,隨即在過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)成就感,體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)快樂(lè),學(xué)業(yè)成績(jī)逐漸得以上升。

3.3巧用信息化學(xué)習(xí)資源,強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童安全教育。

由于缺乏父母的日常監(jiān)護(hù),人身安全是農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。傳統(tǒng)實(shí)踐上,提升留守兒童安全意識(shí),強(qiáng)化安全風(fēng)險(xiǎn)普及和風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)獲取,是以學(xué)校為主體,實(shí)施安全教育課程。其實(shí)施形式單一,以課堂教授、專題講座等說(shuō)教的形式為主;學(xué)習(xí)資源較為單一,以課本、簡(jiǎn)單音像材料為主;內(nèi)容呈現(xiàn)缺乏情境性、可參與性以及可視化特征,忽視了從留守兒童學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)效果并不理想。信息技術(shù)手段的不斷革新,各種基于學(xué)習(xí)者視角,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)資源不斷涌現(xiàn),例如目前流行的教育游戲、微課等。教育游戲以傳統(tǒng)游戲活動(dòng)為原型,通過(guò)多媒化、情境化、虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境將安全教育內(nèi)容以游戲活動(dòng)形式進(jìn)行呈現(xiàn),有效激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)疑、通關(guān)、獎(jiǎng)懲等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)留守兒童對(duì)安全教育內(nèi)容的深入認(rèn)知和理解。微課則是基于某一知識(shí)點(diǎn)或主題內(nèi)容顆粒度,以一般不超過(guò)5~10分鐘視頻為主要呈現(xiàn)方式的多媒化、網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)資源??蓪⒘羰貎和枰私獾陌踩逃R(shí)加以碎片化,形成安全教育專題系列微課。其不僅適合教師用于拓展安全教育課堂的內(nèi)容及資源,而且合適農(nóng)村留守兒童通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等信息終端,在課外進(jìn)行安全教育學(xué)習(xí)的延伸、強(qiáng)化與鞏固。富媒體化、情境化、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)的安全教育微課,有效契合農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)需要及特點(diǎn),有助于深層激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。微課中內(nèi)嵌的問(wèn)題思考、模擬操作、練習(xí)評(píng)價(jià)便于營(yíng)造安全風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景及氛圍,通過(guò)多次重復(fù)播放幫助留守兒童提升安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),深化安全教育知識(shí)的認(rèn)知與記憶。

3.4建設(shè)思想道德微信平臺(tái),提升農(nóng)村留守兒童道德修養(yǎng)。

道德修養(yǎng)是影響農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展關(guān)鍵因素。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的思想道德修養(yǎng),助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,是需要重點(diǎn)關(guān)注的教育問(wèn)題。目前,留守兒童思想道德教育的主要實(shí)施途徑為開(kāi)展思想道德課程教學(xué)。為拓展和延伸思想道德課堂,可利用當(dāng)前快速發(fā)展的微信公眾平臺(tái),建立思想道德修養(yǎng)的培育社區(qū)。平臺(tái)設(shè)置思想道德學(xué)習(xí)、名人成長(zhǎng)傳記、同輩榜樣掠影、勵(lì)志名言警句、思想交流論壇、思想變化日志等欄目。通過(guò)多媒化、可視化的信息資源推送,回顧課程講授,感受名人成長(zhǎng),學(xué)習(xí)同伴事跡,感悟勵(lì)志文字,讓農(nóng)村留守兒童浸潤(rùn)于思想修養(yǎng)的正能量環(huán)境中,進(jìn)而抵御不良思想和風(fēng)氣的侵襲。通過(guò)思想交流、思想記錄與呈現(xiàn)進(jìn)行自我反思,提升道德修養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)。

關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童,是當(dāng)前重要而緊迫的任務(wù),需要社會(huì)各界共同努力。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),在心理、學(xué)習(xí)、安全、道德各個(gè)層面關(guān)愛(ài)留守兒童,最大限度地彌補(bǔ)情感關(guān)懷和教育缺失,才能促進(jìn)其健康快樂(lè)發(fā)展。

作者:廖倩單位:欽州學(xué)院。

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關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇三

內(nèi)容摘要(留守兒童從身邊小事做起,有愛(ài)心、耐心,要關(guān)注心理健康,關(guān)注成長(zhǎng),加強(qiáng)思想教育和法制教育)。

我作為科任教師給留守兒童營(yíng)造一個(gè)和諧而溫馨的班級(jí)。

我們關(guān)心他們不能停留在表面,要用老師的“愛(ài)心”去換取他們的信任,這要求我們要從身邊的小事做起,讓他們不在感到孤獨(dú)無(wú)助。我班有一位學(xué)生名叫廖祥靜,他父母離婚以后就一直和年邁的奶奶住在一起,生活很困難,為此我組織班上的同學(xué)把零花錢(qián)節(jié)約下來(lái)捐給他,并為他買(mǎi)書(shū)包、鋼筆等必須的學(xué)習(xí)用品,以勉勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí)。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。愛(ài)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì),沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō),他們更缺少愛(ài),更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此,我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化,及時(shí)溝通。

要有慈母般的愛(ài),有持之以恒的耐心,就一定能讓他們感受到溫暖。

“留守兒童”心理健康問(wèn)題是外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及的嚴(yán)重問(wèn)題,孩子感情上得不到交流,得不到正確的引導(dǎo)和幫助,缺少父母的溫暖和教育,這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

許多留守兒童因成績(jī)不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,進(jìn)而走上輟學(xué)道路。讓學(xué)習(xí)小組的同學(xué)配合老師幫助他們學(xué)習(xí),從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了他們的自信心,讓他們自覺(jué)地學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)我的努力,這些留守孩子的成績(jī)有了很大的提高。成績(jī)提高幅度最大的是趙益春,他剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候只能考六十多分,經(jīng)過(guò)我的努力和同學(xué)的幫助,這位學(xué)生半期成績(jī)就提高到七十多分。這樣大的進(jìn)步充分證明了關(guān)愛(ài)留守兒童,提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。

五、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育,增強(qiáng)學(xué)生法制觀念。

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管,自制力差,脾氣暴躁,往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架,甚至動(dòng)用刀子等器具,嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全,造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為英語(yǔ)老師,我利用英語(yǔ)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育,講如何自我保護(hù)。

總之,做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?!叭唷?,即多與“留守兒童”談心,彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失;多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng);多進(jìn)行家訪,了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況;“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通,并采取針對(duì)措施,提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍,讓師愛(ài)伴隨留守兒童茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇四

白駒過(guò)隙,一轉(zhuǎn)眼又到了暑假,每年暑假我都會(huì)去做社會(huì)實(shí)踐,當(dāng)然這次也不例外。對(duì)至于這次的實(shí)踐內(nèi)容我早就已經(jīng)想好。我決定跟一群志同道合的朋友回到家鄉(xiāng)自愿為幼稚園的小朋友帶去暑期的教學(xué)。與其說(shuō)是教學(xué)不如說(shuō)是陪伴,因?yàn)檫@群孩子都是一群留守兒童,他們跟著爺爺奶奶或外公外婆一起生活。暑假爺爺奶奶會(huì)忙著收割稻谷,沒(méi)有時(shí)間照顧他們,在這種情況下,他們不但不能在家人的陪伴下度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的暑假,安全也得不到保障。在我們這群人之中也有很多是曾經(jīng)的留守小孩,就我自己而言就做了12年的留守,因此我們有了這個(gè)計(jì)劃,我們想給這些小朋友足夠的關(guān)懷,雖然我們可能不及他們的家人,但我們會(huì)盡自己全力讓他們感受到溫暖。

7月8號(hào),我們開(kāi)始分頭行動(dòng)。一部分人去找暑假可能無(wú)人照顧的留守兒童,一部分人去找愿意幫助我們進(jìn)行這個(gè)實(shí)踐的幼兒園。在半個(gè)月的忙碌之后,我們終于完成了準(zhǔn)備工作。找到了40位留守兒童,和一家同意幫助我們的私立幼兒園:幸福幼兒園。40位,可能有些人會(huì)感嘆怎么這么多,但我要告訴你的是這已經(jīng)算少的了。面對(duì)家鄉(xiāng)的留守現(xiàn)象,雖然我們不能給這個(gè)大世界帶來(lái)重大的改觀,但是我們希望盡自己的綿薄之力,為孩子們的小世界帶來(lái)一絲變化,讓他們知道自己也在被很多人關(guān)心關(guān)注。

7月25號(hào),我們開(kāi)始了這次實(shí)踐的第一次課程。孩子們被分為了兩個(gè)班,每個(gè)班有兩個(gè)老師。我們讓孩子們做自我介紹,可是他們都很害羞一樣,剛開(kāi)始都沒(méi)人行動(dòng)。一陣過(guò)去了,在我們的鼓勵(lì)下,有些個(gè)膽大的小朋友開(kāi)始踴躍起來(lái),之后的氣氛也就慢慢活躍開(kāi)了。作為志愿者,我們都知道這些小朋友現(xiàn)在需要的不是多么豐富的知識(shí),不是自己的老師在講臺(tái)上的高談闊論,他們需要的是老師能夠拉著他們的手,陪他們做游戲,給他們講故事,對(duì)他們微笑。所以第一節(jié)課,我們教了他們唱歌跳舞,因?yàn)楦杪暿亲钅鼙磉_(dá)情感的,而舞蹈是最能放松身體的。他們都很盡興很開(kāi)心,稚嫩的童歌在教室里回蕩,相比起ktv里的流行歌曲,這天真無(wú)邪的聲音似有似無(wú)得敲擊著我們心里最柔軟的地方,看著他們的笑臉,我們的內(nèi)心除了滿足更多的是開(kāi)心。

在接下來(lái)的一個(gè)月里,我們陪著孩子們玩了很多游戲,例如老鷹捉小雞,青蛙跳,丟手絹等等,他們都很開(kāi)心,每個(gè)人都奮力地抓著彼此的手或衣裳,好像永遠(yuǎn)都不想放開(kāi)一樣??粗麄兊臉幼?,仿佛自己也回到了小時(shí)候,跟著隔壁的哥哥姐姐們玩,笑著,開(kāi)心著,也如此般緊緊地跟在他們身后,就像他們現(xiàn)在一樣。我們還放了很多動(dòng)畫(huà)片給他們看,其中的喜洋洋與灰太狼——我想是現(xiàn)在的他們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片吧。這時(shí)的他們跟那時(shí)的我們也有些不同的地方,比如他們更愛(ài)動(dòng),更喜歡看而不是聽(tīng)。但有一點(diǎn)是作為留守們所共有的,那就是他們顯得更早熟,更懂事,更謙讓。眾所周知,現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來(lái)越多,相比于大城市里那些被父母視為珍寶的小孩,他們則顯得更讓人心疼和憐愛(ài)。我們還拿出了部分自己平時(shí)積攢的錢(qián),給小朋友買(mǎi)了故事書(shū),希望家里的大人們能在閑下來(lái)的時(shí)候給他們講講故事,讓他們了解故事書(shū)里的世界。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處,一個(gè)叫“佳佳”的小女孩引起了我的注意。她家住在一個(gè)小村里,跟著奶奶,爺爺病逝了,媽媽嫌家里太窮出走后再?zèng)]回來(lái)過(guò),爸爸在外地打工,也很久沒(méi)回家了,而她自己又從小弱聽(tīng),種種讓人難以想象的悲劇附加在她的身上,也就是生活在這樣的環(huán)境下,她變得不愛(ài)說(shuō)話,膽怯,自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)。我難以置信一個(gè)4歲的小孩會(huì)有這樣的表現(xiàn),當(dāng)看到這個(gè)只在大熒幕上上演故事發(fā)生在自己身邊的時(shí)候,我眼眶濕潤(rùn)了,它讓我覺(jué)得“留守”不再只是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字,它包含了很多故事,而大多數(shù)故事都是讓人心酸不以。

日子一天天的過(guò)去,一個(gè)月已接近尾聲,我們都有些舍不得這些小家伙。8月28號(hào)——教學(xué)的最后一天,我們計(jì)劃請(qǐng)來(lái)小朋友的家長(zhǎng),讓大家一起歡度這個(gè)意義的時(shí)刻。但是因?yàn)檫@天恰好趕在農(nóng)收最忙期間,來(lái)的家長(zhǎng)不多,而這多變的天氣,也是不允許他們浪費(fèi)掉任何一個(gè)大晴天的。這天算是我們的送別會(huì),我們大家也還是唱歌跳舞,但這次孩子們是主角,我們給他們排練了舞蹈,教他們唱歌,他們穿著漂亮的衣服,翩翩的像一只只花蝴蝶,美麗極了。表演結(jié)束后,我們讓孩子們一一地給到場(chǎng)的每一位家長(zhǎng)一個(gè)擁抱,不管是認(rèn)識(shí)還是不認(rèn)識(shí)的,不管是熟悉還是不熟悉的,我相信這個(gè)擁抱會(huì)使他們的開(kāi)心增值。離別的時(shí)刻總是讓人悲傷的,孩子們舍不得我們,家長(zhǎng)也握著我們的手反復(fù)地說(shuō)著感謝。我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣,但我知道那是幸福的眼淚,孩子們與家長(zhǎng)的表現(xiàn)就是對(duì)我們最大的肯定,我們心里無(wú)比的滿足。為期一個(gè)月的教學(xué)結(jié)束了,這讓我們有了很深的感觸。我們是90后,也有著不少的獨(dú)生子,家庭稍稍好些的人從小就在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大,一直都被照顧著,而不懂得照顧他人,但這次實(shí)踐不但讓我們懂得了如何去照顧別人,更讓我們明白了家人照顧我們長(zhǎng)大的不容易,而來(lái)自身心的雙重重?fù)?dān),讓他們精疲力竭。對(duì)于這些小朋友,從小父母不在身邊,看著其他幸福家庭里的孩子,只能投去艷羨的目光,而自己又無(wú)能為力。家里的爺爺奶奶有著忙不完的活,很少有時(shí)間照顧好他們,他們的心靈就只會(huì)越來(lái)越孤獨(dú)與無(wú)助,但他們從來(lái)不說(shuō),因?yàn)樗麄冋娴暮芏?,不想家人?dān)心,然而他們的默默無(wú)聞?dòng)帜軗Q來(lái)多少社會(huì)人士的關(guān)注。只能說(shuō)那些被關(guān)注到了的人是幸運(yùn)的,而不被關(guān)注的,或許還在繼續(xù)著悲劇的上演。這些就是我們的收獲,它豐富了我們內(nèi)心的情感,讓我們學(xué)會(huì)了感恩。同時(shí)我們也希望有更多的人能夠來(lái)關(guān)注這些留守兒童,讓脆弱孤單的他們感受到我們手心的溫暖,感受到整個(gè)社會(huì)的愛(ài)。

實(shí)踐人:xxx。

2012年8月28日。

化學(xué)與環(huán)境保護(hù)工程學(xué)院。

制藥工程1002班201031205071唐雪梅。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇五

據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童已有2000萬(wàn)人,并呈繼續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì),就今年百興中學(xué)的留守學(xué)生也有355人。留守學(xué)生問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問(wèn)題,應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童面臨著教育、生活、社會(huì)關(guān)愛(ài)等問(wèn)題,如何解決好留守兒童面臨的這些問(wèn)題已經(jīng)成了刻不容緩的問(wèn)題。關(guān)注外來(lái)務(wù)工子女和留守兒童,不僅是我們要做的工作,更需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài),讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”,為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位,義務(wù)教育中的留守兒童又是一個(gè)非凡群體。兒童是祖國(guó)的未來(lái),學(xué)生是祖國(guó)的希望,面對(duì)留守兒童的涌現(xiàn),尤其是農(nóng)村中小學(xué)留守兒童數(shù)的日益增加,對(duì)農(nóng)村教學(xué)工作提出了更高的要求。作為一名中學(xué)班主任教師,關(guān)愛(ài)班上留守兒童是重要工作,在五年的從教生涯、三年的班主任工作中,我覺(jué)得應(yīng)該更多的關(guān)注留守兒童的生活、教育、心理、道德行為等問(wèn)題,應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)。

秀的同學(xué)與他結(jié)隊(duì)﹑交友﹑談心﹑幫扶,就這樣,他真正的融入到九年級(jí)(7)班這個(gè)大家庭。

去年的九月十六日,正值是星期天,當(dāng)我和班上幾個(gè)同學(xué)出其不意地出現(xiàn)在“留守孩子”李怡家門(mén)口時(shí),他愣住了,還是我們手中的生日蛋糕讓他才反映過(guò)來(lái)——-今天是自己的生日。父母的不幸去世,給他幼小的心靈蒙上了一層陰影。當(dāng)生日蛋糕上的蠟燭點(diǎn)燃,大家拍手唱起了:祝你生日快樂(lè),祝你生日快樂(lè)??,李怡激動(dòng)的淚花奪眶而出,他說(shuō):“老師,是我一生中最難忘的生日。”不等話說(shuō)完,他已泣不成聲,此時(shí)班長(zhǎng)沈娜說(shuō):“李怡別哭了,今天是你的生日,應(yīng)該高興呀,我們班六十九個(gè)孩子是一家,大家都是好兄弟姐妹,你不會(huì)孤獨(dú)的”。

播撒真愛(ài),關(guān)注留守兒童教育問(wèn)題。父母在外打工,一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)。大多數(shù)留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),年事己高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限性與制約,針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心,家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象,留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。

顧及他們的情感變化,這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。在班主任工作中,我發(fā)現(xiàn)很多留守兒童能自立自強(qiáng),不僅能照顧自己的生活,而且學(xué)習(xí)很不錯(cuò),我把他們樹(shù)立為典型,讓其他留守兒童向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)我也加入他們的隊(duì)伍,一起生活,一起學(xué)習(xí),讓他們感覺(jué)班級(jí)向家一樣溫暖,我就像他們親人一般。

播撒真愛(ài),關(guān)注留守兒童心理問(wèn)題。由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,與外界不愿意接觸或接觸太少,一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在班主任工作中,我主要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗(yàn)、從而減輕焦慮等負(fù)性情緒對(duì)他們的影響,因而對(duì)他們的身心健康有益。從不同的角度幫助留守兒童抑制或削弱其不良的情緒問(wèn)題,維持和增加良好的情緒,使其正確面對(duì)現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài),提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性,能夠幫助他們重建自信心,克服自卑、疑慮等不良心理;培養(yǎng)良好的自尊心,使其身心能夠健康發(fā)展。鼓勵(lì)留守兒童正確面對(duì)眼前的挫折,敢于面對(duì),敢于挑戰(zhàn),提高自己的獨(dú)立性,堅(jiān)定性和自制力。

培養(yǎng)留守兒童建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架,也是兒童得到情感支持的來(lái)源之一,可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要,對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。只要在教育教學(xué)對(duì)留守兒童播撒真愛(ài),他們同樣也能像其他孩子一樣,生活在同一片藍(lán)天下。

題而得不到父母的及時(shí)幫助和教育;而作為代養(yǎng)人的祖輩很少對(duì)兒童的價(jià)值觀人生觀進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo),同時(shí)又因溺愛(ài)而不忍心嚴(yán)厲管教,長(zhǎng)久以來(lái),農(nóng)村留守兒童逐漸養(yǎng)成惡習(xí),并以習(xí)慣的形式延續(xù)下去,留守兒童的思想道德問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

作為班主任,在這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),要及時(shí)給予控制。首先,加強(qiáng)同伴關(guān)系在留守兒童社會(huì)化過(guò)程中的作用,另一方面,以間接的方式擴(kuò)展家庭生活以外的情感支持,讓留守兒童有安全感和歸屬感,從而難以形成健康良好的道德情感品質(zhì)。

播撒真愛(ài),關(guān)注留守兒童安全問(wèn)題。部分留守兒童因父母不在身邊,經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。兒童防護(hù)能力弱,同時(shí)監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí),農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害,甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。作為班主任,我教育他們不要與社會(huì)流氓有往來(lái),要學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng),要有自信。三年的班主任工作中,班上的留守兒童沒(méi)有一個(gè)出現(xiàn)任何安全事故。

總之,有太陽(yáng),世界才會(huì)有溫暖;有春風(fēng),大地才會(huì)有生機(jī)。團(tuán)結(jié)就是力量,讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái),每一個(gè)人都獻(xiàn)出一份自己的愛(ài)心,關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守伙伴們,讓他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖,與我們手牽手,交朋友,一幫一,獻(xiàn)愛(ài)心,結(jié)對(duì)子,共成長(zhǎng),生活在同一片藍(lán)天下。同樣的天空,同樣的陽(yáng)光。讓我們與愛(ài)同行,用博大的胸襟,美好的情感,伸出愛(ài)的雙手,構(gòu)建和諧校園,為留守兒童健康成長(zhǎng)架起愛(ài)的橋梁,讓留守兒童不再孤單,不再憂傷;播撒真愛(ài),去迎接新的希望,擁抱明天的太陽(yáng)。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇六

在學(xué)習(xí)上,留守兒童一般跟老人或長(zhǎng)者一起居住,大多數(shù)老人只關(guān)心孩子吃飽穿暖住得舒服就可以,隔代親充滿溺愛(ài),學(xué)習(xí)上由于大多老人自身文化有限顯得無(wú)能為力。而寄居在叔叔、阿姨、姑姑家的孩子,年輕人要工作養(yǎng)家糊口,也沒(méi)有太多的精力投入在孩子的學(xué)習(xí)上。甚至有些孩子還是自己獨(dú)立生活,因此,留守兒童在學(xué)習(xí)上則要靠自己,缺乏家人的引導(dǎo),易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)成績(jī)極其不穩(wěn)定。

留守兒童有很多想法在家里找不到信賴的傾訴對(duì)象,自己的隱私不想被外人知道,渴望被尊重,無(wú)論開(kāi)心還是憂傷,更多地是埋在心底,久而久之,就會(huì)變得寡言少語(yǔ),不合群性格孤僻,甚至有心理障礙。常年缺少父母的關(guān)愛(ài),留守兒童生病了不敢說(shuō),不會(huì)問(wèn),自己亂吃藥,吃錯(cuò)藥的情況經(jīng)常發(fā)生,導(dǎo)致日常生活存在安全隱患。

針對(duì)以上的各種各樣的問(wèn)題,作為班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童。

一是進(jìn)行家訪了解留守兒童的真實(shí)家庭情況,建立檔案。平時(shí)多跟留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)向,首先對(duì)留守兒童自身情況要做一個(gè)全面的調(diào)查,姓名、性別、年齡、住址、身體狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)愛(ài)好等。留守兒童父母是外出工作還是離異,對(duì)孩子的關(guān)心程度如何,與孩子關(guān)系是否融洽,聯(lián)系方式等。留守兒童一起生活的人,與孩子的關(guān)系、聯(lián)系方式及對(duì)孩子的關(guān)心程度都要收齊歸納入檔。每個(gè)留守兒童的情況都不同,這就要求班主任在開(kāi)展教育時(shí)只能一對(duì)一,關(guān)愛(ài)學(xué)生,既要對(duì)癥下藥又得注意方式方法。

二是班級(jí)開(kāi)展學(xué)習(xí)互助“一對(duì)一”的幫扶工作。讓品學(xué)兼優(yōu)、樂(lè)于助人、有責(zé)任心的`學(xué)生對(duì)成績(jī)差的留守兒童進(jìn)行“一對(duì)一”的對(duì)接,上課時(shí)友善提醒和督促其遵守紀(jì)律,認(rèn)真聽(tīng)講;下課后一起完成作業(yè),調(diào)動(dòng)他們的自身的學(xué)習(xí)積極性,減少學(xué)習(xí)上的壓力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督,不定時(shí)抽查作業(yè)的完成情況,多鼓勵(lì)他們,肯定他們的付出和進(jìn)步,多一點(diǎn)了解,多一份關(guān)愛(ài),讓留守兒童融入到班集體的大家庭里,讓他們感受到老師、同學(xué)像家人一樣真誠(chéng)有愛(ài)的對(duì)待他們,當(dāng)他們開(kāi)心或悲傷時(shí),老師和同學(xué)是他們信賴的傾訴對(duì)象,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

三是多組織留守兒童參加集體活動(dòng),每周舉行主題班會(huì)可以教一些生活小常識(shí),提高留守學(xué)生日常生活的質(zhì)量,養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。圖書(shū)閱覽可以豐富知識(shí),接受中國(guó)歷史文化的熏陶,提高留守學(xué)生的文化修養(yǎng);舉行法律講堂,教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全常識(shí);舉行書(shū)畫(huà)比賽,增強(qiáng)留守學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維及視覺(jué)欣賞;講故事比賽可以鍛煉留守學(xué)生的語(yǔ)感、膽量和對(duì)知識(shí)的充滿趣味性等。組織留守學(xué)生積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng),可以讓他們?cè)谏钪胁辉倜悦#辉俟陋?dú),有方向、有目標(biāo),懂得學(xué)習(xí)的快樂(lè),更好地與他人相處。

四是關(guān)愛(ài)留守兒童的健康成長(zhǎng)班主任要盡心盡力,學(xué)校在學(xué)習(xí)上和生活上關(guān)愛(ài)留守兒童,而且應(yīng)在校內(nèi)和校外的集體活動(dòng)中予以優(yōu)先考慮,在校內(nèi)要開(kāi)設(shè)心靈驛站,讓有心理障礙的留守學(xué)生可以在學(xué)校里讓情緒得到釋放。在校外多聯(lián)系福利院、孤兒院等公益機(jī)構(gòu)的活動(dòng),讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)生活,健康成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)更應(yīng)該在繁忙的工作中,抽空了解孩子的想法,多和孩子溝通,不但要關(guān)心孩子的物質(zhì)需求更要關(guān)心孩子的精神需求,多陪伴孩子,讓他們的愛(ài)不再缺失,讓他們的童年不再遺憾,為孩子提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

機(jī)構(gòu)可以為留守特困兒童提供物資資助,鼓勵(lì)企業(yè)單位幫助品學(xué)兼優(yōu)的困難留守學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),呼吁社會(huì)各界從不同層面關(guān)愛(ài)留守兒童,讓他們學(xué)業(yè)有教、生活有幫、困難有助,健康快樂(lè)幸福成長(zhǎng)。

班主任在關(guān)愛(ài)留守兒童的工作中,要細(xì)微處見(jiàn)真情,用愛(ài)和耐心去教育留守兒童,喚醒孩子心中的被愛(ài)的渴望,尊重他們的隱私,不要讓他們脆弱的心靈受到傷害,根據(jù)孩子的心理變化運(yùn)用不同方法引導(dǎo)他們走向正道,這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),需要班主任不斷地學(xué)習(xí),不斷地完善自己的學(xué)識(shí)來(lái)幫助孩子。我們應(yīng)本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度,讓他們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,有著正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,為以后的人生道路鋪上生命的色彩。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇七

2.1優(yōu)化社會(huì)環(huán)境,形成留守兒童服務(wù)體系的社會(huì)共識(shí)。優(yōu)化社會(huì)環(huán)境必須從“軟環(huán)境”與“硬環(huán)境”兩方面入手,雙向優(yōu)化、相互促進(jìn)。“軟環(huán)境”要進(jìn)一步優(yōu)化社會(huì)輿論環(huán)境。新聞媒體要對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的報(bào)道持續(xù)升溫,讓社會(huì)更加關(guān)注、認(rèn)識(shí)不斷深化、共識(shí)更趨集中;知識(shí)界、學(xué)術(shù)理論界要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)創(chuàng)新性政策制度的可行性研究、理論研究和工作研究,及時(shí)對(duì)各地經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提升;政界、新聞出版界要加大對(duì)研究的支持力度,使研究成果更好地為國(guó)家和政府解決留守兒童問(wèn)題服務(wù);文藝界要有更多更好的關(guān)于農(nóng)村留守兒童題材的作品問(wèn)世?!坝箔h(huán)境”優(yōu)化是建立農(nóng)村留守兒童“關(guān)愛(ài)與服務(wù)”體系建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。學(xué)校不僅要成立留守兒童關(guān)愛(ài)隊(duì)伍,還要讓那些有愛(ài)心、有責(zé)任心的`老師或輔導(dǎo)員擔(dān)任成員。安裝親情電話,所有留守兒童的親情熱線號(hào)碼要在墻上張貼,方便留守兒童與父母交流聯(lián)系。另外學(xué)校要有心理咨詢室,要為留守兒童配備相關(guān)的心理疏導(dǎo)老師,并且經(jīng)常為留守兒童作心理咨詢和輔導(dǎo)。

2.2創(chuàng)造條件鼓勵(lì)勞動(dòng)力就地就近就業(yè),減少家庭離散。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移,這是減少留守兒童的重要途徑。要減少家庭離散,只有農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)了,才能促使農(nóng)村勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移,廣大農(nóng)民才能真正留在家鄉(xiāng)。第一,大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),特別是縣域經(jīng)濟(jì),吸引外來(lái)投資,增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì),促使外出打工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、打工。第二,重視小城鎮(zhèn)建設(shè),發(fā)揮小城鎮(zhèn)對(duì)于勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的帶動(dòng)作用,促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)向小城鎮(zhèn)靠攏,促進(jìn)二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展,大力推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程,逐步縮小城鄉(xiāng)差距。第三,針對(duì)農(nóng)民工教育程度比較低的情況,嘗試以家庭為單位進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn),激勵(lì)引導(dǎo)農(nóng)民主動(dòng)接受培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工就近擇業(yè),減少農(nóng)民工家庭同時(shí)或者長(zhǎng)期在外打工,進(jìn)一步減少兒童與父母的分離狀況。

2.3創(chuàng)新工作形式,形成高效有序的運(yùn)行機(jī)制。創(chuàng)建政府、非政府組織、社區(qū)、民間組織等多維立體互動(dòng)的社會(huì)資源整合平臺(tái)。各級(jí)黨委、政府要積極推動(dòng)現(xiàn)有群團(tuán)組織在農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)體系中發(fā)揮積極作用。一方面,動(dòng)員婦聯(lián)組織興辦農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)機(jī)構(gòu),積極開(kāi)展農(nóng)村留守兒童托管服務(wù);動(dòng)員共青團(tuán)組織開(kāi)展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)志愿者活動(dòng);動(dòng)員社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)開(kāi)展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)捐贈(zèng)活動(dòng);動(dòng)員社(村)委會(huì)建立務(wù)工人員和留守兒童信息檔案和隨訪工作,督促監(jiān)護(hù)人切實(shí)履行監(jiān)護(hù)與教育義務(wù)。另一方面,各級(jí)黨委政府要通過(guò)政策引導(dǎo),鼓勵(lì)民間資本和社會(huì)力量在興辦職業(yè)代理家長(zhǎng)服務(wù)、托幼、文化補(bǔ)習(xí)、暑期托管、文化娛樂(lè)室等方面發(fā)揮積極作用,以滿足農(nóng)村留守兒童多方面、多層次的需要。

2.4發(fā)揮學(xué)校的作用,彌補(bǔ)家庭功能的弱化。學(xué)校是承擔(dān)留守兒童社會(huì)化的主要載體,要充分發(fā)揮學(xué)校的中介功能,彌補(bǔ)家庭功能的弱化。首先,要加強(qiáng)教育投入,發(fā)展寄宿制學(xué)校。寄宿制學(xué)校規(guī)范化的管理與集體生活,可以解決留守兒童無(wú)人看管、照料等問(wèn)題,幫助兒童形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣,消除留守兒童安全隱患,解除務(wù)工家庭的“后顧之憂”。其次,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。增加農(nóng)村教師編制,確保健全、合理的教師年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu),減輕教師過(guò)重壓力,聘任有責(zé)任心的教師對(duì)留守兒童進(jìn)行教育、管理;強(qiáng)化教師責(zé)任感,關(guān)注留守兒童心理健康,真正讓留守兒童感覺(jué)到溫暖,遠(yuǎn)離孤獨(dú)。再次,完善學(xué)校監(jiān)護(hù)體系。建立留守兒童檔案,通過(guò)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)留守兒童的生活學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地開(kāi)展管教;設(shè)立“代理家長(zhǎng)制”,組成一對(duì)一的幫扶對(duì)子,及時(shí)且有針對(duì)性地幫助留守兒童解決各種困難,真正擔(dān)負(fù)起臨時(shí)家長(zhǎng)的職責(zé)。

3結(jié)論。

作為中國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題,給家庭、社會(huì)與農(nóng)村學(xué)校都帶來(lái)了嚴(yán)重的不利影響?!傲羰貎和笔且粋€(gè)特殊的弱勢(shì)群體,而關(guān)愛(ài)“留守兒童”則是我們?nèi)鐣?huì)共同的責(zé)任。不管是學(xué)校還是社會(huì)亦或是家庭都應(yīng)該積極相互配合,給他們以關(guān)愛(ài)與關(guān)注,創(chuàng)建良好的社會(huì)氛圍,這樣就能更好的確保留守兒童健康成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn),才能對(duì)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)起到助推作用。

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關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇八

我校現(xiàn)有留守兒童18人,其中男生10人,女生8人,父母雙方都在外務(wù)工的有12人,父母一方在外務(wù)工的有6人。他們分別就讀于一年級(jí)1人,二年級(jí)6人,三年級(jí)1人,四年級(jí)5人,五年級(jí)4人,六年級(jí)1人。

二、留守兒童存在的突出問(wèn)題。

由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與工作,與孩子溝通、交流較少,疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多,突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。一是由于父母長(zhǎng)期在外打工,照顧不到孩子的學(xué)習(xí);二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒(méi)有這個(gè)意識(shí),重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。

2.行為習(xí)慣較差。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要忙于生計(jì),生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,不講衛(wèi)生、挑食挑穿;在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,不服管理,說(shuō)謊騙人,罵人、打架的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)留守兒童的種種行為問(wèn)題,監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。

1.建立留守兒童基本信息檔案,在全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)中標(biāo)識(shí),全面掌握留守兒童信息,并及時(shí)更新。

2.對(duì)經(jīng)濟(jì)上特別困難的留守兒童,視家庭經(jīng)濟(jì)收入情況學(xué)校給予一定收費(fèi)的減免補(bǔ)助,以滿足留守兒童生活需要。

3.對(duì)學(xué)習(xí)上后進(jìn),且監(jiān)護(hù)人無(wú)力輔導(dǎo)的留守兒童,跟蹤他們的學(xué)習(xí)成績(jī),任課教師利用學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間無(wú)償對(duì)其補(bǔ)習(xí),以提高成績(jī)?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

4.有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育、法制安全教育。與社區(qū)聯(lián)合關(guān)愛(ài)留守兒童,加強(qiáng)關(guān)愛(ài)服務(wù)。

面對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題,我校曾邀請(qǐng)了新區(qū)港中的心理輔導(dǎo)老師來(lái)我校對(duì)高年級(jí)的孩子進(jìn)行青春期心理健康教育。同時(shí),我校還定期的以講座的形式對(duì)孩子們進(jìn)行法制與交通的安全教育,讓他們知法、懂法、守法、護(hù)法。去年,在新區(qū)愛(ài)心媽媽團(tuán)體和市媒體的共同關(guān)愛(ài)下,我校留守兒童參加了“社會(huì)媽媽獻(xiàn)愛(ài)心”的公益活動(dòng),孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中不僅體會(huì)到了社會(huì)大家庭的關(guān)愛(ài),更在經(jīng)濟(jì)上得到了一定的資助。

5.注重家校聯(lián)動(dòng),定期開(kāi)展家訪,與家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人經(jīng)常溝通聯(lián)系。

四、存在的問(wèn)題與建議。

我校留守兒童中的相當(dāng)一部分外出打工的父母缺乏法律意識(shí),對(duì)子女的一些義務(wù)缺乏認(rèn)識(shí)。學(xué)校老師積極向家長(zhǎng)宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī),教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)依法履行第一監(jiān)護(hù)人的責(zé)任,在進(jìn)城務(wù)工時(shí)妥善安排好子女接受義務(wù)教育。

五、下一步工作舉措。

我校在接下來(lái)的關(guān)愛(ài)留守兒童工作上將拓寬思路,開(kāi)展“五個(gè)一”育人活動(dòng)。

1.談一次心。幫扶教師每周與留守兒童談一次心,了解他們一周的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體等方面的情況,交流感情,培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。

2.過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日聚會(huì)。各班要建好農(nóng)村留守兒童學(xué)生生日,記入檔案,要大力開(kāi)展向留守兒童送一句生日祝?;顒?dòng)。形式多樣,內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)便易行、溫馨祥和的活動(dòng),讓每位留守兒童過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日。3.讀一本好書(shū)。幫扶教師指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期讀一本好書(shū)。三年級(jí)以上學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感,并分年級(jí)段進(jìn)行書(shū)評(píng),陶冶學(xué)生的情操。

4.寫(xiě)一封親情書(shū)信。幫扶教師監(jiān)督、指導(dǎo)留守兒童利用傳統(tǒng)節(jié)日、長(zhǎng)輩生日、寒暑假等特殊日子給遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)寫(xiě)一封親情書(shū)信,既培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德。

5.做一件有意義的事。幫扶教師引導(dǎo)學(xué)生做一件有意義的事,為家庭、為學(xué)校、為班集體爭(zhēng)光添彩,培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇九

近年來(lái),隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快、消費(fèi)觀念的改變,以及人多地少矛盾的日益突出,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌入城市,充當(dāng)新型勞動(dòng)大軍。外出人員在城市從事第二三產(chǎn)業(yè),而一大批未成年人被留在農(nóng)村,成為了農(nóng)村一個(gè)特殊的群體。當(dāng)“他們”還在襁褓中嗷嗷待哺時(shí),父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),到外地謀生;當(dāng)別的孩子享受花樣年華,在父母懷里撒嬌時(shí),他們被留在家鄉(xiāng),由年邁的爺爺奶奶陪伴成長(zhǎng)。這群孩子,離開(kāi)了父母親情的懷抱,獨(dú)自感受著與年紀(jì)不相符的孤獨(dú)。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字:留守兒童。

留守兒童長(zhǎng)期隅居農(nóng)村,看似與我們毫不相干,可是誰(shuí)又能無(wú)視他們的存在和將來(lái)對(duì)社會(huì)的影響?他們的成長(zhǎng)需要全社會(huì)的關(guān)愛(ài)與幫助。

金堂縣竹篙鎮(zhèn)中國(guó)的一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn),該鎮(zhèn)總?cè)丝?.5萬(wàn),農(nóng)村人口近4萬(wàn),是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口大鎮(zhèn)。該鎮(zhèn)有勞動(dòng)力2.9萬(wàn)人,而常年在外打工的有1.2萬(wàn)人,約占勞動(dòng)力的一半,又是一個(gè)勞務(wù)輸出大鎮(zhèn)。在龐大的勞務(wù)輸出之下,竹篙鎮(zhèn)成為名副其實(shí)的“全國(guó)打工第一大鎮(zhèn)”。竹篙鎮(zhèn)青松中心小學(xué),共計(jì)900名學(xué)生,下屬永勝村小學(xué)和下屬?gòu)h龍村小學(xué)。

廻龍小學(xué)位于竹篙鎮(zhèn)天寶寨村,目前在職教師5人教齡均在30年以上,廻龍小學(xué)教學(xué)樓是1988年政府撥款建成,20年一直沒(méi)有窗戶玻璃,無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬,學(xué)生們就這樣頂著寒風(fēng)趴在陳舊的桌椅上讀書(shū),經(jīng)5.12地震之后,廻龍小學(xué)教學(xué)樓已成危房,學(xué)生不得不轉(zhuǎn)移到7公里外的青松中心校讀書(shū)。期間路途遙遠(yuǎn),山路坑洼不平,一到雨雪天氣,道路泥濘不堪,田間小路狹窄易滑,留守兒童本來(lái)就艱難的求學(xué)路變得更加艱辛。

誰(shuí)為留守兒童撐起成長(zhǎng)的藍(lán)天?誰(shuí)來(lái)給予他們親情的滋養(yǎng)?瀏覽對(duì)天寶寨村的調(diào)查資料我認(rèn)識(shí)到:留守兒童常年生活在閉塞山村,對(duì)外界信息極其缺乏。天寶寨村2800名村民基本是老年人,這些隔代撫養(yǎng)的老人,由于文化程度不高,對(duì)孩子的教育方式存在著許多的問(wèn)題,祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任,而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。這些都容易造成留守兒童的判逆、自卑、孤僻、任性等性格。另外隔代撫養(yǎng)的老人對(duì)孩子教育能力也存在局限性,也不會(huì)教孩子做人的道理和處理同學(xué)間的人際關(guān)系。而孩子對(duì)于生活、科學(xué)和社會(huì)等一些知識(shí)的需要,根本就沒(méi)有辦法滿足,因此這些留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。

永勝小學(xué)位于竹篙鎮(zhèn)半邊街村,2004年由成都教育局和金堂縣教育局撥款修整校舍,硬件設(shè)施得到極大地改善。目前在職教師5名,其中四名教師,年齡均在50歲以上,英語(yǔ),音樂(lè),美術(shù)老師極其匱乏,思想道德教育落后。

誰(shuí)來(lái)給予留守兒童信念的支撐。他們的生存和家庭狀況如何呢?

據(jù)調(diào)查永勝小學(xué)老教師較多,教齡均在30年以上,對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)缺乏,對(duì)思想道德教育欠缺,留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多不好,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,甚至有的學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué),但是隨著“留守學(xué)生”隊(duì)伍的日益龐大,教學(xué)任務(wù)及其繁重,老師很多時(shí)候是心有余而力不足。同時(shí)在教學(xué)資源上也缺乏新的教育源泉,特別對(duì)英語(yǔ),及音樂(lè),美術(shù)等教師極其缺乏。

留守兒童的家庭一般來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)比較貧困,而一些留守兒童家長(zhǎng)賺了點(diǎn)錢(qián),基本上都忙于蓋房翻新,很少顧及到留守兒童生活的健康。而面對(duì)其他同學(xué)相對(duì)優(yōu)越的生活條件,以及形形色色物欲上的誘惑,心智尚未健全的留守兒童,一方面因?yàn)槟暧妆旧碜钥啬芰^差,無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中的不良誘惑;另一方面更主要因?yàn)樗麄兊母改笡](méi)能夠?qū)λ麄兊男袨檫M(jìn)行有效的監(jiān)護(hù)教育教育引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;另外,我們的社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多,農(nóng)村社會(huì)教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。例如,對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理,使得一些不法商人違法容留未成年人,讓留守兒童在沒(méi)有父母有力監(jiān)護(hù)的情況下,沉迷其中而不能自拔,行為習(xí)慣差。由于缺少必要的聚焦,“留守兒童”是一個(gè)易被忽視的群體。“留守兒童”作為社會(huì)上的一個(gè)弱勢(shì)群體,在失去父母保護(hù)的情況下往往是最容易成為傷害和攻擊的對(duì)象。受當(dāng)前社會(huì)各種因素影響,其父母思想存在較大的局限性,部分父母認(rèn)為供應(yīng)一個(gè)大學(xué)生會(huì)花費(fèi)高額學(xué)費(fèi),打工不僅不花錢(qián),而且還賺錢(qián)。

當(dāng)下議論較頻繁的農(nóng)村地區(qū)屢發(fā)“校車(chē)之殤”,僅僅是農(nóng)村留守兒童生存狀態(tài)的一個(gè)縮影。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童約為5800萬(wàn)人,其中14周歲以下的兒童為4000多萬(wàn)。留守兒童的生存狀態(tài)存隱憂。一是安全問(wèn)題常發(fā)。當(dāng)前,留守兒童監(jiān)護(hù)人主要是祖輩監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)。上學(xué)路途遙遠(yuǎn)、父親監(jiān)護(hù)的缺失,監(jiān)護(hù)人往往難以獨(dú)立接送孩子往返學(xué)校。二是身心發(fā)展隱患。兒童早期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期,其身體、心理、情感、語(yǔ)言行為和社會(huì)能力等都處于快速發(fā)展階段。在這一階段,父母監(jiān)護(hù)的缺失容易對(duì)留守兒童的情緒情感、個(gè)性性格、道德意識(shí)、行為習(xí)慣與社會(huì)交往等帶來(lái)多重負(fù)面影響。不少調(diào)查還顯示,一些留守兒童存在營(yíng)養(yǎng)不良、身體素質(zhì)不佳、抵抗力弱等健康問(wèn)題。三是學(xué)業(yè)問(wèn)題突出。由于缺乏監(jiān)管或者監(jiān)管教育方法不當(dāng),不少留守兒童存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自制意識(shí)薄弱、輟學(xué)率高等問(wèn)題,加上實(shí)際監(jiān)護(hù)人缺乏輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)的能力,不能形成家校教育合力,對(duì)他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步帶來(lái)諸多不利。留守兒童的衣食飽暖、受教育程度以及幸福憂傷影響著整個(gè)中國(guó)的脈搏,關(guān)系著整個(gè)華夏民族的發(fā)展。作為當(dāng)代大學(xué)生,我們應(yīng)具有一份社會(huì)責(zé)任感,希望在不久的將來(lái)留守兒童問(wèn)題能在國(guó)家政策及全社會(huì)的關(guān)注下得到圓滿的解決,使農(nóng)村留守兒童也能和所有的孩子一樣,享有一個(gè)歡樂(lè)、讀書(shū)的童年。

留守兒童生存狀態(tài)的尷尬,很大程度上是因?yàn)楦改副O(jiān)護(hù)的缺失,導(dǎo)致學(xué)校、社會(huì)和家庭教育三者之間關(guān)系的失調(diào),難以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題,通過(guò)政策措施鼓勵(lì)并引導(dǎo)農(nóng)民工帶子女隨遷進(jìn)城生活和教育,是一個(gè)現(xiàn)實(shí)可行的策略。城市公共政策方面也可實(shí)施配套的支持性政策,如將符合條件的農(nóng)民工納入城市廉租房支持的對(duì)象。當(dāng)前農(nóng)民工不愿子女隨遷進(jìn)城生活的重要原因,在于城市生活成本高、自身居住條件差,難以給予孩子好的生活環(huán)境和教育環(huán)境。政府可通過(guò)增加投入、政策引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作,建設(shè)一批專門(mén)面向農(nóng)民工的廉租專用房,為已經(jīng)穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工提供居住保障。

同時(shí),還有必要落實(shí)教育“同城待遇”制度。城市應(yīng)堅(jiān)持以公辦學(xué)校為主接收農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)接受農(nóng)民工子女公辦學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對(duì)于就業(yè)穩(wěn)定、有相對(duì)固定住所的農(nóng)民工,則允許其隨遷子女在城市接受教育,并確保在學(xué)雜費(fèi)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲制度等方面享受與本地戶籍學(xué)生的同等待遇。此外,逐步破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)問(wèn)題也須做出進(jìn)一步努力。如逐步推進(jìn)戶籍制度、社會(huì)保障政策的改革,改善農(nóng)民工在城市里的工作與社會(huì)保障際遇;支持返鄉(xiāng)農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè),吸引農(nóng)村富余勞動(dòng)力就近轉(zhuǎn)移到中小城市發(fā)展,壓縮留守兒童與父母之間親子溝通的空間距離等。

此外,對(duì)于選擇繼續(xù)留守農(nóng)村生活的兒童,亦可進(jìn)行多方面照顧與關(guān)愛(ài)。首先,進(jìn)一步健全留守兒童監(jiān)護(hù)體系。各地可建立“關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)”,負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。建立留守兒童情況監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)和制定留守兒童監(jiān)測(cè)制度,全面、動(dòng)態(tài)地把握留守兒童的情況。利用大眾媒體廣泛、深入地開(kāi)展報(bào)道和宣傳活動(dòng),提高社會(huì)各方面和各層次人士對(duì)農(nóng)村留守兒童基本權(quán)利的關(guān)心和呵護(hù)。開(kāi)展“代理家長(zhǎng)”、“愛(ài)心媽媽”等結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),引導(dǎo)全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)留守兒童,彌補(bǔ)其缺失的親情依戀。

其次,謀求建立健全中小學(xué)留守兒童寄宿優(yōu)先制度,為留守兒童接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。農(nóng)村寄宿制學(xué)??蔀榱羰貎和峁┫鄬?duì)安全、和諧的課后生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí),在學(xué)校配備必要的生活老師,增設(shè)針對(duì)留守兒童實(shí)際的心理教育和生活指導(dǎo)課程,使其得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流上的關(guān)懷和幫助。通過(guò)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付和愛(ài)心捐獻(xiàn)等手段,補(bǔ)貼學(xué)校解決好學(xué)生食宿、校車(chē)等問(wèn)題,為留守兒童創(chuàng)造舒適、快樂(lè)、健康的學(xué)校環(huán)境。第三,鼓勵(lì)外出務(wù)工農(nóng)民盡可能留下夫妻一方在家照料孩子的學(xué)習(xí)和生活,并與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系、溝通感情,經(jīng)常與老師和實(shí)際監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流。支持家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)利用農(nóng)閑和傳統(tǒng)節(jié)日舉辦家長(zhǎng)學(xué)校,以提高留守兒童監(jiān)護(hù)人的自身素質(zhì)和教育水平。支持社會(huì)組織利用寒暑假、法定假日搭建留守兒童進(jìn)城探望父母的平臺(tái),在促進(jìn)親情溝通的同時(shí),也教育留守兒童對(duì)父母的感恩意識(shí)。

關(guān)愛(ài)留守兒童,你我齊行動(dòng)?;蛟S你我中的一個(gè)也是“留守兒童”,回想一下自己曾經(jīng)的往事,定能體會(huì)其中的困苦,為了祖國(guó)的未來(lái)、我們的后代請(qǐng)伸出你的“援手”幫幫那還在受苦的孩子們。

通過(guò)做本次假期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告,我深刻體會(huì)到自己的肩上多了一份重重的社會(huì)責(zé)任感,我告訴自己,一定要努力學(xué)習(xí),將來(lái)回報(bào)社會(huì),把愛(ài)撒向需要幫助的地方。

我在此呼吁,星星之火可以燎原,讓我和在做的同學(xué)一起送去知識(shí),送去快樂(lè),送去希望,同時(shí)帶回堅(jiān)強(qiáng)與微笑!

關(guān)愛(ài)留。

報(bào)告人:姬國(guó)強(qiáng)班級(jí):機(jī)設(shè)一班學(xué)號(hào):1116104016。

守兒童報(bào)告。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇十

在學(xué)習(xí)上,留守兒童一般跟老人或長(zhǎng)者一起居住,大多數(shù)老人只關(guān)心孩子吃飽穿暖住得舒服就可以,隔代親充滿溺愛(ài),學(xué)習(xí)上由于大多老人自身文化有限顯得無(wú)能為力。而寄居在叔叔、阿姨、姑姑家的孩子,年輕人要工作養(yǎng)家糊口,也沒(méi)有太多的精力投入在孩子的學(xué)習(xí)上。甚至有些孩子還是自己獨(dú)立生活,因此,留守兒童在學(xué)習(xí)上則要靠自己,缺乏家人的引導(dǎo),易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)成績(jī)極其不穩(wěn)定。

留守兒童有很多想法在家里找不到信賴的傾訴對(duì)象,自己的隱私不想被外人知道,渴望被尊重,無(wú)論開(kāi)心還是憂傷,更多地是埋在心底,久而久之,就會(huì)變得寡言少語(yǔ),不合群性格孤僻,甚至有心理障礙。常年缺少父母的關(guān)愛(ài),留守兒童生病了不敢說(shuō),不會(huì)問(wèn),自己亂吃藥,吃錯(cuò)藥的情況經(jīng)常發(fā)生,導(dǎo)致日常生活存在安全隱患。

針對(duì)以上的各種各樣的問(wèn)題,作為班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童。

一是進(jìn)行家訪了解留守兒童的真實(shí)家庭情況,建立檔案。平時(shí)多跟留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)向,首先對(duì)留守兒童自身情況要做一個(gè)全面的調(diào)查,姓名、性別、年齡、住址、身體狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)愛(ài)好等。留守兒童父母是外出工作還是離異,對(duì)孩子的關(guān)心程度如何,與孩子關(guān)系是否融洽,聯(lián)系方式等。留守兒童一起生活的人,與孩子的關(guān)系、聯(lián)系方式及對(duì)孩子的關(guān)心程度都要收齊歸納入檔。每個(gè)留守兒童的情況都不同,這就要求班主任在開(kāi)展教育時(shí)只能一對(duì)一,關(guān)愛(ài)學(xué)生,既要對(duì)癥下藥又得注意方式方法。

二是班級(jí)開(kāi)展學(xué)習(xí)互助“一對(duì)一”的幫扶工作。讓品學(xué)兼優(yōu)、樂(lè)于助人、有責(zé)任心的`學(xué)生對(duì)成績(jī)差的留守兒童進(jìn)行“一對(duì)一”的對(duì)接,上課時(shí)友善提醒和督促其遵守紀(jì)律,認(rèn)真聽(tīng)講;下課后一起完成作業(yè),調(diào)動(dòng)他們的自身的學(xué)習(xí)積極性,減少學(xué)習(xí)上的壓力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督,不定時(shí)抽查作業(yè)的完成情況,多鼓勵(lì)他們,肯定他們的付出和進(jìn)步,多一點(diǎn)了解,多一份關(guān)愛(ài),讓留守兒童融入到班集體的大家庭里,讓他們感受到老師、同學(xué)像家人一樣真誠(chéng)有愛(ài)的對(duì)待他們,當(dāng)他們開(kāi)心或悲傷時(shí),老師和同學(xué)是他們信賴的傾訴對(duì)象,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

三是多組織留守兒童參加集體活動(dòng),每周舉行主題班會(huì)可以教一些生活小常識(shí),提高留守學(xué)生日常生活的質(zhì)量,養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。圖書(shū)閱覽可以豐富知識(shí),接受中國(guó)歷史文化的熏陶,提高留守學(xué)生的文化修養(yǎng);舉行法律講堂,教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全常識(shí);舉行書(shū)畫(huà)比賽,增強(qiáng)留守學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維及視覺(jué)欣賞;講故事比賽可以鍛煉留守學(xué)生的語(yǔ)感、膽量和對(duì)知識(shí)的充滿趣味性等。組織留守學(xué)生積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng),可以讓他們?cè)谏钪胁辉倜悦?,不再孤?dú),有方向、有目標(biāo),懂得學(xué)習(xí)的快樂(lè),更好地與他人相處。

四是關(guān)愛(ài)留守兒童的健康成長(zhǎng)班主任要盡心盡力,學(xué)校在學(xué)習(xí)上和生活上關(guān)愛(ài)留守兒童,而且應(yīng)在校內(nèi)和校外的集體活動(dòng)中予以優(yōu)先考慮,在校內(nèi)要開(kāi)設(shè)心靈驛站,讓有心理障礙的留守學(xué)生可以在學(xué)校里讓情緒得到釋放。在校外多聯(lián)系福利院、孤兒院等公益機(jī)構(gòu)的活動(dòng),讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)生活,健康成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)更應(yīng)該在繁忙的工作中,抽空了解孩子的想法,多和孩子溝通,不但要關(guān)心孩子的物質(zhì)需求更要關(guān)心孩子的精神需求,多陪伴孩子,讓他們的愛(ài)不再缺失,讓他們的童年不再遺憾,為孩子提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

機(jī)構(gòu)可以為留守特困兒童提供物資資助,鼓勵(lì)企業(yè)單位幫助品學(xué)兼優(yōu)的困難留守學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),呼吁社會(huì)各界從不同層面關(guān)愛(ài)留守兒童,讓他們學(xué)業(yè)有教、生活有幫、困難有助,健康快樂(lè)幸福成長(zhǎng)。

班主任在關(guān)愛(ài)留守兒童的工作中,要細(xì)微處見(jiàn)真情,用愛(ài)和耐心去教育留守兒童,喚醒孩子心中的被愛(ài)的渴望,尊重他們的隱私,不要讓他們脆弱的心靈受到傷害,根據(jù)孩子的心理變化運(yùn)用不同方法引導(dǎo)他們走向正道,這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),需要班主任不斷地學(xué)習(xí),不斷地完善自己的學(xué)識(shí)來(lái)幫助孩子。我們應(yīng)本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度,讓他們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,有著正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,為以后的人生道路鋪上生命的色彩。

參考文獻(xiàn):

[2]張宇輝.全面關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”.協(xié)商論壇,(3)。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇十一

魏新會(huì)。

目前,隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和體制改革的深入,社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中,城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程迅猛,由于城市空間拓展,人口和出行增加這就為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此,有越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工,實(shí)現(xiàn)他們的淘金夢(mèng),這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童--我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體。

所謂留守兒童就是父母雙方流動(dòng)到其它地區(qū),孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活,只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小,自理能力差,缺少父母的關(guān)愛(ài),從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題,影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。面對(duì)留守兒童這個(gè)群體的現(xiàn)狀特點(diǎn),如何幫助他們接受更好的教育和樹(shù)立人生目標(biāo)?這成為社會(huì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)這幾年參加工作的經(jīng)驗(yàn),我個(gè)人覺(jué)的從以下幾個(gè)方面做起:

一、用愛(ài)構(gòu)筑良好的師生關(guān)系。

在學(xué)校的這個(gè)特殊群體里,無(wú)論是學(xué)習(xí)方面,還是其他方面,都有一些表現(xiàn)好的孩子。而老師和學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生,老師寵著,同學(xué)敬著,讓他們的周?chē)挥匈澰S的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)。而這些孩子不受到挫折教育的話,他們將來(lái)遇到困難時(shí)就承受不住。所以,我在必要的時(shí)候,也應(yīng)適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育他們,使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn),讓自己更完美。同時(shí),愛(ài)可以使有缺點(diǎn)的學(xué)生充滿信心、鼓足勇氣、不斷改進(jìn)、提高,積極向上;愛(ài)可以使學(xué)生精神得到充實(shí),情操得到陶冶,性格得到優(yōu)化,思想得到升華。所以,只有教師用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,才能打動(dòng)學(xué)生,教育好學(xué)生。

二、公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。

每位學(xué)生都希望自己受到各位老師和同學(xué)的尊重,那么學(xué)生的這種心理需求怎么才能得到保證呢?留守兒童這個(gè)群體由于家庭的原因,他們?cè)谏?、心理的發(fā)展,知識(shí)的增多,交往面的擴(kuò)大,自我意識(shí)的增強(qiáng),特別希望家長(zhǎng)、老師以及周?chē)娜四軌蛐湃嗡麄儭⒆鹬厮麄?,這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此,教師要尊重學(xué)生,保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。

尊重學(xué)生是符合教育規(guī)律和成長(zhǎng)的。只有在既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、積極性,又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候,才能取得最好的教育效果。尊重公平的對(duì)待學(xué)生則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。同時(shí),尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理成長(zhǎng)。他們有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望,要求別人尊重他們的人格和意見(jiàn),當(dāng)這種要求得到滿足時(shí),他們就會(huì)表現(xiàn)無(wú)比的欣喜。反之,他們就會(huì)感到失望,埋怨教師,產(chǎn)生對(duì)抗心理,這樣教育效果就會(huì)大大折扣,由此可見(jiàn),尊重學(xué)生何等重要!

三、熱情工作,真誠(chéng)溝通,用知識(shí)教學(xué)生,用人品育棟梁,用個(gè)人魅力吸引學(xué)生。

古人說(shuō)得好“師者,為人之表也。”教師既是學(xué)生的傳授者,又是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者,也是學(xué)生的朋友,應(yīng)當(dāng)品德端正,言行一致,表里如一,嚴(yán)于律己,用自己的模范行為來(lái)影響教育學(xué)生。如果教師夸夸其談、輕浮、急燥,不僅不能陶冶學(xué)生的情操,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,而且不能教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人,不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。因此,我們教師的品德、容貌、舉動(dòng),無(wú)時(shí)不在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣起著極其重要的作用,它有效地促進(jìn)了學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),提高能力,德育是教育中的重中之重。

四、嚴(yán)格中要帶有溫柔。

我們知道學(xué)生不是超人,學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的,是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的正?,F(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)以嚴(yán)表;嚴(yán)而有度,愛(ài)而有方”,就會(huì)收到良好的教育效果,實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。教育的本質(zhì)是愛(ài),情感能拉近教師與學(xué)生的距離,能滋潤(rùn)學(xué)生的心田,能感化學(xué)生的心靈,教師對(duì)學(xué)生懷有真摯的感情,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,自覺(jué)愉快的接受教師的教誨。所以,我們不要因?yàn)榱羰貎和募彝サ仍蚨晃兜膰?yán)管他們,而是在嚴(yán)格中帶有溫柔。

總之,在教學(xué)管理工作中,教師不但懂得愛(ài)自己的學(xué)生,還要有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè),進(jìn)而在事業(yè)上取得更大成功。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛(ài)心的工作,教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育,才能教育好別人。教師要做好本職工作,除了要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心,還要注重教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié),這樣才能讓學(xué)生在愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇十二

親愛(ài)的同學(xué)們:

“梔子花開(kāi),如此可愛(ài),揮揮手告別歡樂(lè)無(wú)奈,光陰好象流水飛快,日夜也將我們的青春灌溉”,畢業(yè)季是一個(gè)充滿希冀的季節(jié),在這個(gè)生機(jī)勃勃的日子里,你一定會(huì)想留下些什么,讓我們以學(xué)子的名義行動(dòng)吧!

同學(xué)們,幾乎我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福而美滿的家庭。可是你們是否知道這個(gè)城市的很多個(gè)地方,還有很多的留守兒童,他們小小年紀(jì),卻因?yàn)楦改覆辉谏磉叾笔вH情;他們渴望家庭溫暖,卻只能忍受孤獨(dú)的煎熬;他們?cè)局赡鄣碾p肩,卻過(guò)早承擔(dān)起生活的無(wú)奈……他們有一個(gè)特殊而酸澀的名字:“留守兒童”。

由于父母外出務(wù)工,他們大多是年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看,普遍存在學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等問(wèn)題,其數(shù)量龐大并將長(zhǎng)期存在,已經(jīng)成為需要社會(huì)各界給予特別關(guān)注的特殊群體。

因此,我們需要獻(xiàn)出一份愛(ài)心去關(guān)注留守兒童,作為”留守兒童”關(guān)愛(ài)協(xié)會(huì)的一員,我們向大家發(fā)出倡議:親愛(ài)的同學(xué)們,讓我們一起伸出您溫暖的雙手,奉獻(xiàn)您無(wú)限的愛(ài)意,送去我們濃濃的關(guān)愛(ài),可以是一本書(shū),可以是一件洗干凈的衣服,也可以是一次“支教活動(dòng)”,或者是一個(gè)關(guān)愛(ài)的微笑和眼神……,謝謝你親愛(ài)的同學(xué)!

20xx年xx月xx日。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇十三

為期半個(gè)月暑期社會(huì)實(shí)踐志愿者活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了,在這半個(gè)月的志愿者活動(dòng)中,我學(xué)到了很多在學(xué)校接觸不到的東西,也認(rèn)識(shí)到了以前從來(lái)沒(méi)有想象到的一些狀況。在xx市xx縣xx鄉(xiāng)參加志愿者活動(dòng)的那段時(shí)間里,幾乎每一天我的心都會(huì)觸動(dòng),給我觸動(dòng)最大的是農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。

那里的留守兒童在所有兒童中占有相當(dāng)大的比例,這些留守兒童基本上都是跟自我的爺爺奶奶或者是外公外婆住在一齊,也有些是和自我的叔叔阿姨住在一齊的,父母大部分都在外地打工。當(dāng)?shù)匦W(xué)階段的留守兒童又在所有留守兒童中占相當(dāng)大的比例,他們都散居在家里,再加上生在貧困的山區(qū),所以根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)理解正規(guī)的學(xué)前教育。雖然學(xué)前教育在我國(guó)現(xiàn)階段還不屬于國(guó)家的義務(wù)教育,可是這一階段的兒童在行為習(xí)慣的構(gòu)成和智力開(kāi)發(fā)等方面正處于十分關(guān)鍵的時(shí)期,應(yīng)當(dāng)一齊高度重視。

我問(wèn)了一些當(dāng)?shù)氐牧羰貎和?,大部分留守兒童都很渴望學(xué)習(xí),進(jìn)取向上,期望自我以后能夠考上名牌大學(xué),為國(guó)家做貢獻(xiàn),也有些留守兒童只是期望自我能和父母一齊生活,有個(gè)溫暖的家,還有一少部分根本就沒(méi)有夢(mèng)想和抱負(fù),對(duì)于未來(lái)是一片茫然。

挖掘典型,注重宣傳。各班要充分發(fā)揮團(tuán)內(nèi)宣傳載體的作用,要進(jìn)取宣傳留守兒童中自強(qiáng)自立的優(yōu)秀典型,宣傳關(guān)愛(ài)留守兒童的愛(ài)心志愿者先進(jìn)事跡,宣傳基層團(tuán)隊(duì)組織關(guān)愛(ài)留守兒童的好做法、好經(jīng)驗(yàn),努力在全校構(gòu)成關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫忙留守兒童的濃厚氛圍。

今日的活動(dòng)給了我很大的觸動(dòng),這些留守兒童自小父母不在身邊,他們因而比童年人更懂得珍惜,更懂得感恩,也比同年人多一些成熟與穩(wěn)重。從他們的眼里我看到了堅(jiān)強(qiáng),讀懂了他們內(nèi)心其實(shí)還是無(wú)比的想念父母。可是我們這個(gè)社會(huì)沒(méi)有忘記他們,我們每個(gè)人都很關(guān)心他們,一樣他們能夠開(kāi)心歡樂(lè)的健康成長(zhǎng)。

大部分留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)都很困難,父母都是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境才外出打工掙錢(qián),可是出國(guó)留學(xué)與此同時(shí)由于父母一方或者雙方都不在孩子身邊,造成家庭對(duì)于孩子管理不周,關(guān)心不夠,教育不當(dāng)?shù)冉o留守兒童的感情和心理帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。很多留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面,以此維系親情,勾通思想,傾聽(tīng)煩惱,鼓勁上進(jìn),給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面,致使孩子遺忘了父母的像貌,更談不上有何親情。有的留守兒童由于缺乏有效地約束和教育,導(dǎo)致經(jīng)常不按時(shí)上學(xué),逃學(xué),說(shuō)謊,打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的留守兒童很少說(shuō)話,經(jīng)常自我一個(gè)人在那里發(fā)呆,總感覺(jué)是悶悶不樂(lè)的樣貌。還有大部分留守兒童由于自我的現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人文化程度很低,在家庭教育孩子的方法上又很差,很多孩子的爺爺奶奶、外公外婆與孩子和教師缺乏必要的溝通,甚至部分爺爺奶奶、外公外婆連孩子在學(xué)校的哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)班、哪個(gè)是班主任都不明白。所以從來(lái)都不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),孩子自我也沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上,所以很多孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)都很差,有些甚至小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)都放棄學(xué)業(yè)在家里閑呆著。

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)現(xiàn)階段中一個(gè)很特殊的社會(huì)群體,他們?nèi)匀皇亲鎳?guó)的未來(lái),祖國(guó)的期望,他們很需要社會(huì)的關(guān)注,來(lái)幫忙他們健康成長(zhǎng)。如今,農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)引起了國(guó)家和政府的高度重視,他們已經(jīng)采取了相關(guān)的措施來(lái)解決留守兒童的問(wèn)題,留守兒童的問(wèn)題在必須程度上來(lái)說(shuō)已經(jīng)有些好轉(zhuǎn)??墒橇羰貎和瘑?wèn)題是學(xué)校,家庭和社會(huì)等多種因素綜合作用的結(jié)果,僅僅依靠家庭和政府是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們需要發(fā)動(dòng)社會(huì)各界來(lái)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展,構(gòu)成關(guān)注留守兒童的良好氛圍,幫忙留守兒童,解決好當(dāng)今留守兒童的問(wèn)題,僅有這樣才能夠加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,保證國(guó)家快速平穩(wěn)地前進(jìn)。

根據(jù)集寧區(qū)婦聯(lián)關(guān)于《開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)實(shí)施方案》要求,為切實(shí)做好我街道留守兒童工作,確保留守兒童健康成長(zhǎng),充分發(fā)揮留守兒童家園作用。結(jié)合我辦實(shí)際,特制定本實(shí)施方案。

學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)園要從學(xué)習(xí)方應(yīng)對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組,落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情景,制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃,明確幫扶時(shí)間、資料和階段性效果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手,教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查,建立提高檔案。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇十四

在我們的周?chē)羞@樣一個(gè)群體:他們的父母為了生計(jì)外出務(wù)工,用勤勞和智慧為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn),但他們卻留在了農(nóng)村家里,成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——農(nóng)村留守兒童。天真燦爛的年齡,本該得到父母的呵護(hù),享受家庭的溫馨,卻過(guò)早地離開(kāi)了溫暖的懷抱,體驗(yàn)著親情的缺失,忍受著孤獨(dú)和貧困的煎熬。據(jù)統(tǒng)計(jì),我市共有農(nóng)村留守兒童21095人,其中有167名兒童父母雙親外出且常年無(wú)人管理。

為了讓他們健康成長(zhǎng),我們倡議:希望全市各黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和廣大干部職工及社會(huì)各屆人士伸出溫暖的雙手,積極參與農(nóng)村留守兒童結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

一、請(qǐng)伸出您關(guān)愛(ài)的雙手,爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)心媽媽”、“愛(ài)心爸爸”、“知心姐姐”、“知心哥哥”,傾聽(tīng)他們的心聲、關(guān)注他們的成長(zhǎng),讓同一片藍(lán)天下的孩子們都能共享人間溫情。

二、爭(zhēng)當(dāng)“留守兒童”的代理家長(zhǎng)。按照“一幫一”、“一幫多”或“多幫一”的形式,各盡所能,踴躍參與到與留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)中來(lái),針對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的問(wèn)題,正確、適時(shí)引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng),主動(dòng)履行代理家長(zhǎng)義務(wù)。

三、努力為“留守兒童”做好事、辦實(shí)事。抽出一點(diǎn)時(shí)間,節(jié)約一點(diǎn)開(kāi)支,奉獻(xiàn)一片愛(ài)心,利用周末和節(jié)假日,經(jīng)常與幫扶的留守兒童聯(lián)系交流,談心溝通,幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)他們參加學(xué)校集體活動(dòng),融入集體生活,培養(yǎng)他們的交往能力和活潑開(kāi)朗的性格,堅(jiān)持定期與留守兒童父母、托管人、任課老師聯(lián)系溝通,做留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長(zhǎng)的保護(hù)人,讓所有遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫。

四、倡導(dǎo)社會(huì)各單位和個(gè)人捐款、捐物,我們將會(huì)把你們對(duì)留守兒童的這份關(guān)懷存入愛(ài)心基金,載入愛(ài)心史冊(cè)。

兒童是祖國(guó)的花朵、民族的希望。留守兒童是兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體,關(guān)愛(ài)留守兒童是全社會(huì)的共同責(zé)任。讓我們齊心協(xié)力,努力為留守兒童創(chuàng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,為構(gòu)建和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

親愛(ài)的同學(xué)們:

你們好!

每當(dāng)我們悠閑地漫步在風(fēng)景如畫(huà)的校園,每當(dāng)我們輕松地回到談笑風(fēng)生的寢室,每當(dāng)我們恬靜地欣賞雨后美麗的彩虹時(shí)。在同一片藍(lán)天下生活著這樣一群特殊的人——由于殘疾,他們無(wú)法正常地行走;由于殘疾,他們的世界萬(wàn)籟俱寂;由于殘疾,他們的視野里只有黑暗……他們和我們一樣是祖國(guó)的未來(lái),同樣對(duì)未來(lái)充滿著希望,他們中間也不乏身殘志堅(jiān)、學(xué)有特長(zhǎng)的未來(lái)人才,他們渴望社會(huì)的關(guān)注,熱心人的.扶助。

在人類歷史的長(zhǎng)河中,愛(ài)的暖流綿綿不斷,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中華民族素有積德行善、濟(jì)貧扶危的傳統(tǒng)美德。1990年12月28日,我國(guó)在第七屆全國(guó)人民代表大會(huì)上將每年五月第三個(gè)星期日定為“全國(guó)助殘日”。每年助殘日活動(dòng)的主題,都是依據(jù)當(dāng)年殘疾人事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)工作確立的。

幫助一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的貧困殘疾人的子女,你就扶起了一個(gè)家庭的希望;幫助一個(gè)渴望成才的殘疾少年兒童,你就改變了他一輩子的命運(yùn);幫助一個(gè)有勞動(dòng)技能的殘疾人就業(yè),你就提供了他和他全家的生活保障……在“全國(guó)助殘日”即將到來(lái)之際,謹(jǐn)向全體同學(xué)發(fā)出倡議:“關(guān)愛(ài)殘疾孩子,發(fā)展特殊教育”,積極行動(dòng)起來(lái),尊重殘疾人、關(guān)心殘疾人、幫助殘疾人。節(jié)約我們的零花錢(qián),為殘疾同伴獻(xiàn)愛(ài)心,使他們也能像我們一樣健康地成長(zhǎng)!讓你我的善心、善舉匯成愛(ài)的海洋,再次共同奏響愛(ài)滿江漢的樂(lè)章!

倡議人:___。

日期:20__年__月__日

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇十五

53.讓“留守的花朵”在陽(yáng)光下綻放。

54.其實(shí)你不孤獨(dú),因?yàn)橛形覀兣隳愣冗^(guò)。

55.留守一份真情,奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。

56.建立長(zhǎng)效機(jī)制,關(guān)愛(ài)留守兒童。

58.關(guān)注留守學(xué)生就是關(guān)注我們的未來(lái)。

60.我們望眼欲穿,我們期盼父母早日回家。

61.世界需要愛(ài),分享你的知識(shí)與愛(ài)心!

62.其實(shí)你不孤獨(dú),因?yàn)橛形覀兣隳愣冗^(guò)()。

63.尊敬每個(gè)平凡的農(nóng)民工,子在巢中待父母歸。

64.呵護(hù)留守兒童,放飛希望!

65.留守一份真情,奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。

66.雪中送炭三春暖,留守兒童盼關(guān)愛(ài);溫暖孩子心靈,讓留守之地陽(yáng)光普照。

67.送出一份愛(ài)心,收獲明媚陽(yáng)光。

68.時(shí)代在變,時(shí)間在變,不變的是我們的關(guān)懷。

69.別讓孩子的羨慕投向屋沿下的雛燕!

74.老吾老以及人之老愛(ài)我幼以及人之幼。

76.讓留守兒童身心健康發(fā)展,建社會(huì)主義和諧大家小家。

77.獻(xiàn)愛(ài)心共成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)留守兒童。

78.心系校園,情系留守兒童。

79.宣傳法律知識(shí),增強(qiáng)法律意識(shí)。

80.一心為留守寶貝著想,兩耳會(huì)聽(tīng)得悅耳童音。

81.用愛(ài)心來(lái)接力,為建設(shè)者加油。

82.爭(zhēng)做愛(ài)心媽媽,關(guān)愛(ài)留守兒童。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇十六

42.留下的是種子,我們用愛(ài)心來(lái)呵護(hù)。

43.讓“留守的花朵”在陽(yáng)光下綻放。

44.伸出你的手,伸出我的手,讓我們和留守兒童共成長(zhǎng)。

45.同在藍(lán)天下,共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

48.留下的是種子我們用愛(ài)心來(lái)呵護(hù)。

50.讓留守的花朵在陽(yáng)光下綻放。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇十七

親愛(ài)的朋友們:

您是否知道在我們的周?chē)羞@樣一群孩子——他們的父母為了生計(jì),背井離鄉(xiāng)外出打工經(jīng)商,一年中難得回家一次,讓留守在家中的他們倍受思親的煎熬,他們就是兒童中那一股特殊的群體——“留守兒童”。

眾所周知,兒童,本應(yīng)該在雙親的呵護(hù)下無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)、在同一片藍(lán)天下幸福美好地生活,但是對(duì)于留守兒童們,由于他們的父母常年在外打工經(jīng)商謀取生活,被獨(dú)自留在家中的他們卻不能像其他同齡的孩子那樣歡繞在父母膝旁,他們不得不獨(dú)自面對(duì)種.種困難和艱辛。他們需要父母的溫暖,他們渴望與父母溝通,他們夢(mèng)想在父母的教誨下成長(zhǎng)。

關(guān)愛(ài)“留守兒童”不只是小事家事,更是國(guó)事,是關(guān)系民族未來(lái)發(fā)展的大事,需要全社會(huì)廣泛關(guān)注。因此,我們組織了“關(guān)愛(ài)孩子傳遞愛(ài)心共享和諧”的關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng),并向全社會(huì)發(fā)出倡議:奉獻(xiàn)您的愛(ài)心,牽手留守兒童。

“幼吾幼以及人之幼”,是愛(ài)心、是責(zé)任、也是義務(wù),是美好的情感,更是博大的胸襟?!八腿嗣倒迨至粝?,雪中送炭心留暖”,讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑,共奮進(jìn),使這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們,能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。幫助農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,共同做好農(nóng)村留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng),為積極構(gòu)建和諧化州做貢獻(xiàn)!

朋友們,讓我們伸出愛(ài)的雙手去扶助稚嫩的希望,用愛(ài)的力量托起明天的太陽(yáng)!

在,有千萬(wàn)個(gè)留守兒童在期盼、在等待,等待你,也等待著我……。

20xx年xx月。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇十八

現(xiàn)在,有些家長(zhǎng)們已涌向大城市打工,做生意,好掙錢(qián),學(xué)生們只好住學(xué)生公寓或寄宿在親戚家,成了留守兒童。

有的學(xué)生因此有些變化。

我有一個(gè)同學(xué),她就是名留守兒童,父母都去別處做生意,她只好住公寓。

她悄悄告訴我,有些想爸媽,會(huì)一個(gè)人在被子里偷偷地掉眼淚,父母不在身邊,受了委屈也沒(méi)人傾訴,養(yǎng)成了性格猶豫的現(xiàn)象,從一個(gè)活潑的小姑娘一下子變得安靜了,很猶豫。

成績(jī)也下降不少。

有些父母從外地回家時(shí),看見(jiàn)孩子,心中就有愧疚感,覺(jué)得虧了孩子,就每次過(guò)節(jié)回家,都盡量給孩子買(mǎi)好吃的好穿的,認(rèn)為這樣就能彌補(bǔ)一些,但,他們正好做錯(cuò)了。

好吃的,只能讓他們滿足一時(shí)的口福,好穿的,只能讓他們漂亮一點(diǎn),但吃完了,穿舊了,還有什么?他們需要這些,他們真正想要的,是父母的關(guān)愛(ài)。父母?jìng)円苍S會(huì)想:關(guān)愛(ài)?給他們好吃得好穿的,不是愛(ài)嗎?是,這些的的確確是關(guān)愛(ài),但這些物質(zhì)上的東西,是不能彌補(bǔ)孩子心靈上的空虛的。

他們是孩子,沒(méi)長(zhǎng)大的孩子!他們不需要這些所謂的“愛(ài)”,只想讓父母好好疼愛(ài),親親他們,已經(jīng)夠了,可父母?jìng)兊囊辉谡`解,就造成太悶有些人任性、灰心、自暴自棄、有叛逆心理,給孩子心靈上蒙上一層抹不去的陰影。

也有的父母舍不得孩子回老家付于他人,邊讓孩子跟著父母在外地讀書(shū)。

小學(xué),中學(xué),高中,孩子一切都很順利,可考大學(xué)要返回原籍,因?yàn)榈胤秸n本、課程有差距,孩子名落孫山,父母仰天失聲:是誰(shuí)誤了我們的孩子的前途一生?就拿我來(lái)說(shuō)吧,我父母都在北京工作,把我也帶了過(guò)去上學(xué),一去十年,五年級(jí)時(shí)因考慮戶口在江蘇,以后上高中大學(xué)要回老家上,想早些適應(yīng),就回老家上學(xué),到六年級(jí),是實(shí)驗(yàn)班。

在北京當(dāng)教師的媽媽深知其重要性,放棄很好的工作來(lái)看我上學(xué)。

要是全國(guó)能統(tǒng)一教材,統(tǒng)一考題,外省的學(xué)生也能考試,取消地區(qū)保護(hù)主義,那該多好啊!如果這樣,留守兒童也能在父母身邊了。

我深切呼吁,國(guó)家關(guān)注留守兒童,其根本必須進(jìn)行教育的改革,時(shí)已刻不容緩,若不采取行動(dòng),所謂“關(guān)注”只是空話。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童的論文篇十九

各位青年朋友們:

少年兒童是祖國(guó)的花朵,少年兒童是我們的明天、少年兒童是我們的未來(lái)和希望。

假如你有孩子,你定然希望他健康成長(zhǎng);假如你有孩子,你定然希望他幸福快樂(lè);假如你有孩子,你定然希望他能自由地享受陽(yáng)光、雨露以及人世間的愛(ài)。然而,你可知道,隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,大批農(nóng)村青壯年外出務(wù)工,他們用勤勞和智慧為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn),他們的子女卻留在了農(nóng)村家里成為“留守兒童”。他們本應(yīng)和其他未成年人一樣得到父母的呵護(hù),享受家庭的溫馨,然而,由于與父母相隔甚遠(yuǎn),使他們?nèi)鄙俑笎?ài)和母愛(ài),缺少家庭——第一課堂的教育和培養(yǎng),怎樣讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng),已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。

面對(duì)留守兒童一雙雙期待的眼睛,也許你的一個(gè)微笑,會(huì)增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心;也許你一句愛(ài)撫的話,會(huì)點(diǎn)燃他心中希望的火花;也許你的一封書(shū)信,會(huì)使他改變對(duì)世界的看法;也許你的一餐便飯,便能使他重溫家的甜蜜;也許你的一點(diǎn)愛(ài)心,便能改變他的一生……朋友們,讓我們一道伸出友愛(ài)之手,扶助需要關(guān)愛(ài)的孩子們,讓我們共同努力,用愛(ài)心托起留守兒童的未來(lái),托起高臺(tái)子美好的明天!

為此,我代表青年朋友發(fā)出倡議——。

社會(huì)的各界朋友們,伸出你們的手,寂寞的花朵正等待著您來(lái)澆灌,讓我們一起來(lái)做留守兒童生活的知情人,學(xué)習(xí)的引路人,品德的教育人,成長(zhǎng)的保護(hù)人,扶他們一把,助他們一程。

留守兒童在等待,等待著你,等待著我……。

20__年5月24日。

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