編寫教案可以幫助教師更好地解決課堂教學中遇到的問題。教案設計要注重導入，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能對您的教案編寫有所幫助。
認一認一教案及反思篇一
教學目標：
1、學會6個生字：朋、觀、相、童、雷、香;了解這6個生字的結構;理解6個詞語。
2、學習4個偏旁：“又”、“木”、“雨”、“禾”。
3、學習兩個句子。
課時安排：
2課時。
課前準備：
1、圖一幅，畫有兩個小朋友每個人各拿生字的一個部分，共兩張。
2、字詞卡片。
3、幻燈片若干張。
第1課時。
教學要點：
初學生字，學習生字的結構和新偏旁。
教學過程：
1、復習檢查，導入新課。
(1)用卡片“開火車”認讀已學的字：月、又、見、木、目、立、里、雨、田、禾、日。
(2)告訴學生：很多生字是通過已學的字拼湊而成，今天我們要講的生字就是這樣一個例子。
2、看圖學字。
引導學生觀察畫面，說說把圖畫上兩個小朋友所舉的兩個字合起來是什么字?
3、拼拼讀讀。
(1)要求學生翻書拼拼讀讀生字，并對照圖畫進行拼讀。
(2)指名試讀，正音。
(3)教師范讀，領讀生字。
4、字詞教學。
師生共同分析字形，初步理解字義。
(1)朋：讓學生說說這是由哪兩個字合起來的?我們把它叫做什么結構的字?邊書空邊說筆畫。
(2)觀：讓學生說說這是由哪兩個字合起來的?我們把它叫做什么結構的字?邊書空邊說筆畫。這里的“又”跟我們已經(jīng)學過的“又”是否有區(qū)別?然后指出這個“又”是偏旁，跟我們學過的“又”是有區(qū)別的。然后老師示范如何寫這個新的筆畫。注意跟字“又”的區(qū)別。讓學生書空幾次。
(3)相：讓學生說說這是由哪兩個字合起來的?我們把它叫做什么結構的字?邊書空邊說筆畫。這里的“木”字跟我們已經(jīng)學過的“木”字是否有區(qū)別?然后指出這個“木”字也是一個偏旁，跟我們學過的“木”字是不一樣的。然后老師示范如何寫這個新的筆畫。注意跟字“木”的區(qū)別。讓學生書空幾次。
上述三個生字的結構是否有共同處?然后指名讓同學說一下。老師最后點出這三個生字都是左右結構的。
下面我們再學幾個上下結構的生字。
(4)童：同學們一起說這是由哪兩個字合成的?它是否是上下結構?邊書空邊說筆畫。
(5)雷：請一個同學說說這是由哪兩個字合起來的?它是否是上下結構?邊書空邊說筆畫。這里的“雨”字是否跟我們已經(jīng)學過的“雨”字比起來有點小，這就對了，因為這里的“雨”字是作為一個偏旁。然后老師示范如何寫這個新的筆畫。注意跟字“雨”的區(qū)別。讓學生書空幾次。
(6)香：請一個同學說說這是由哪兩個字合起來的?它是否是上下結構?邊書空邊說筆畫。這里的“禾”字跟我們已經(jīng)學過的“禾”字是否有區(qū)別?然后指出這個“禾”字也是一個偏旁，跟我們學過的“禾”字是不一樣的。然后老師示范如何寫這個新的筆畫。注意跟字“禾”的區(qū)別。讓學生書空幾次。
5、書寫指導。
重點指導四個新學的生字的筆畫，同時讓同學們知道不同結構的生字在田字格中應注意如何分配書寫空間，以使寫起來的生字有種美感。
6、課后作業(yè)。
(1)熟讀生字。
(2)書寫6個生字各10次，注意今天剛學的偏旁的書寫。
第2課時。
教學要點：
學習6個詞語和2個句子，以進一步鞏固生字，達到對生字的理解。
教學過程：
1、復習檢查，導入新課。
(1)用卡片認讀新學的生字、偏旁。
(2)請幾位同學上來板書這幾個生字，其余同學在下面默寫這幾個生字。
(3)通過一個形象的說明：同學們玩游戲時如果只有一個人玩時是否會感到?jīng)]有意思，而兩個人玩時會感到特別有意思。其實字也是一樣的，如果只有一個孤零零的它，它會感到寂寞的，所以我們需要給它找個好朋友。
2、講授新詞語。
用幻燈片的形式順次呈現(xiàn)要學的六個詞語，并在其中配以輔助圖片用以說明新詞。下面詞語未加說明都是事先呈現(xiàn)。括號里的內(nèi)容為可能用到的情景。
(1)朋友。
同學們有沒有朋友啊?老師很想跟大家交個朋友，大家愿意嗎?“朋”是有兩個“月”構成的，兩個“月”在一起，是否可以成為好朋友呢?然后老師范讀“朋友”，同學們跟老師念幾次。
(2)觀看。
同學們還記得“看見”這個詞嗎?今天我們學得這個詞也有“看見”的意思。呈現(xiàn)“觀看”這個詞，不過這個詞比“看見”這個詞稍微正式一點，如我們說看電視節(jié)目，不能說“看見”，而應該說“觀看”，同學們說對嗎?然后請一位同學起來讀一下這個詞。老師范讀，同學們跟著念幾次。
(3)相同。
老師想請一位同學解釋一下這個詞，或者舉個例子也可以。同學解釋后，老師指出這個詞就是“一樣”的意思。同學們再看一下這個字“相”，它的兩部分是否有相同之處。對了，它的左右兩個字的讀音是相同的。同學們真聰明。老師范讀，同學們跟著念幾次。
(4)兒童。
你們是兒童嗎?對了，我們還有個兒童節(jié)呢!誰知道兒童節(jié)是幾號?請一位同學起來說說。老師范讀，同學們跟著念幾次。
(5)雷雨。
同學們看圖中的雨下得大嗎?是否還聽到有聲音?同學們怕不怕啊?這就叫“雷雨”，呈現(xiàn)“雷雨”這個詞，下雷雨的時候都有“轟隆隆”的聲音，因為這時候天公發(fā)怒了。(啊!你問為什么天公發(fā)怒了?老師也不知道，老師希望你們長大了給老師一個答案，同學們愿意嗎?)好的，接下去跟老師讀幾次。
(6)香花。
我想問一下有多少同學去過公園?請這位同學起來說一下，公園里有些什么東西?(很好，不過好象還有些你沒說到，你說的都是好玩的，還有好看的嗎?再請一位同學。)對了，公園里還有許多花，你們覺得這些花香嗎?呈現(xiàn)“香花”這個詞，我們把這些花叫做“香花”。老師范讀，同學們跟著念幾次。
接下去請同學們大聲讀幾次剛剛學過的這幾個詞語，邊讀邊書空。
3、講授句子。
(1)呈現(xiàn)句子：“兒童公園里花兒香”，“雷雨過后，太陽出來了”。
(2)請幾位同學起來念一下，看看誰念得。(大家的表現(xiàn)都很好，我們給這幾位同學鼓掌。)。
(3)老師先范讀句子一次，接下去同學們跟老師讀。
4、書寫詞語。
老師想看看同學們把剛才學的詞忘了嗎?出示詞語卡片，請幾位同學起來讀一下。然后書寫這幾個詞語和句子。
5、課后作業(yè)。
(1)抄寫這六個詞語5次，句子兩次。
(2)用上節(jié)課學過的'這六個字組詞。每個字組兩個詞語。
(3)學過的這六個詞語各造一個句子。
(4)預習第二課生字和詞語。
認一認一教案及反思篇二
在“激情導課”環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設情景，帶學生進入漢字王國迷宮闖關，既復習了上節(jié)課所認字，又激發(fā)了學生的學習興趣。接著我明確學習目標，并對學生預期效果進行了激勵，學生滿懷信心地進入了第二環(huán)節(jié)“民主導學”。
在“民主導學”環(huán)節(jié)中，我采取自讀、互拼、互認，游戲、動作體驗、課中操等形式，讓學生學得輕松，學得快樂。很好地完成了學習任務。
在“檢測導結”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環(huán)節(jié)檢測了孩子對相反詞的認識?！胺此伎偨Y”這一小環(huán)節(jié)中，同學們都說出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說實在的，我也沒有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習慣”的道理，我是這樣想的，也是這樣做的。
一、語言組織能力還比較差，有時會出現(xiàn)一些口誤，特別是對學生精彩回答不能給予更準確及時的評價，今后要在語言斟酌上下功夫。
二、課堂時間把握不準，課堂密度出現(xiàn)前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認為是在學生自主學習和辨別方向上浪費了時間。
教學是一門遺憾的藝術，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學生涯中，不斷地去摸索，去實踐，爭取高效的課堂。
認一認一教案及反思篇三
教學要求：
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學時間：一教時。
教學過程：
紹介紹呢？（指名回答）。
師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。
師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認認字。
請你用手遮住字，自己看看圖。
生按要求自主識字。
師、檢查識字情況。
1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）。
2、請一號同學拿出“戈”字，請二號同學拿出“果”字請四號同學左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音讀。
4、教師出示圖，請同學上去找相應的圖貼好。
5、反復讀。
（課間休息）。
（指名兩三個學生回答后，再用多種形式練讀）。
小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉(xiāng)生活得非?？鞓?，看，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領回來了！他會選哪些兵器，進一步認識（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，并簡單說明理由）（相機教學：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學生識記。）。
你們還知道哪些兵器嗎？
誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）。
（各種形式練讀這四個字）。
小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家?guī)砹艘豢锰O果樹，誰愿意來摘蘋果??？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個字）。
小牧童高高興興地出發(fā)了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺?shù)臄偽簧戏胖@些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包使用什么做成的？革就是經(jīng)過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒。…）。
有誰知道為什么要把這四樣東西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）。
（各種形式練讀這四個字）。
小牧童繼續(xù)往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因為這里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）。
你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
圖上還有兩樣物品你認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）。
（各種形式練讀這四個字）。
請你給學的字組詞，并用其中的一個詞說句話。
小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學過的字劃出來。出示小黑板。
生，劃并讀。
師總結：小牧童這一路上的收獲可真大?。∷麧M懷信心的又繼續(xù)上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強的本領！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農(nóng)作物。（學生看著圖和老師一起小結。）。
為什么我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因為順著讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）。
老師要提高要求了，我指著哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其余同學做評委）。
今天回家以后，大家把認一認5的韻文像讀詩一樣讀給爸爸媽媽聽，甚至背一背，好嗎？
認一認一教案及反思篇四
語文課稱標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！睘榱烁玫伢w現(xiàn)課標要求，我在教學時充分考慮口、手、足、耳、目等生字是身體器官的特點，創(chuàng)設畫器官和看漢字指器官的環(huán)節(jié)，讓孩子把生字同自己的身體聯(lián)系起來，在生活中識字，在快樂中識字。同時我還讓學生找一找生活中哪些詞語含有這些字寶寶，學生說出了很多，于是我相機出示了幾個比較簡單的成語，如：人見人愛、情同手足、掩耳盜鈴、目不轉(zhuǎn)睛等，還講了《掩耳盜鈴》的故事，既豐富了學生的詞匯又激發(fā)了他們學習語文的興趣，效果很好。但是在教學時我也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如有些孩子很早就認識這些字了，在課堂上他們就很難跟著老師步伐再把這些漢字學一遍，甚至有的時候他們還會影響其他孩子的學習。
1、指導觀察圖畫，認識漢字。讓學生按順序觀察圖畫，說說圖上畫的是什么，教師相機出示漢字第一、二兩組中，第一個字“人”上面畫的是一位男同學和一位女同學其余的7個字都是表示人體的某一部分，讓學生認識自己身體某一部分的名稱。第三、四組的字所表示的.也都是學生比較熟悉的事物。這種認漢的方法也是繼承了傳統(tǒng)的字塊識字方法的優(yōu)點，使學生初步認識字與圖畫間的聯(lián)系，為理解字義打下基礎。2、教學漢字讀音，指導理解字義?？梢愿鶕?jù)學生已有的識字基礎，指導學生讀準字音。有的學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，教學時，教師可充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分認讀。同時，要注意發(fā)揮教師的示范作用，幫助學生讀準每個字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翹舌音，“足”是平舌音。3．指導誦讀。先指導學生對這一組四言韻語的整體誦讀。當學生讀熟時，可采取擊節(jié)而誦的方法讓學生牢記讀音。每一個字都要從看圖入手，由圖到字認真指導學生認讀。注意采用多種方式，提高學生識字的興趣?？梢酝ㄟ^看圖、讀卡片等形式，鞏固認識本課漢字。
認一認一教案及反思篇五
一年級的學生活潑、好動，難以長時間保持注意力，在這課生字“左右”的教學中，我充分注重了學生這一特點，讓學生在學習中做到動靜搭配，收放自如。我是這樣設計教學環(huán)節(jié)的。我首先出示兩張生字卡片：左右。我說：左右是對雙胞胎，如果不加仔細，很容易將他倆認錯，誰能來編個順口溜來區(qū)別他們？當學生和老師一起用“左下一個工，右下一個口”來區(qū)分后。我說：我們來做個游戲，誰能記住“左右”這兩個字的同時，把左右的方向也搞清楚。然后，全體起立做游戲：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，舉左手，舉右手，抓左耳，抓右耳……學生在快樂的游戲中很快分清了左右。最后，我要求同學用“我左邊是誰？我右邊是誰？進行說話練習?！边@節(jié)課當中的游戲穿插使學生學得有趣而有意義。
讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，這是新課程標準給我們廣大低年級語文教師提出的要求。我們的課堂教學只有符合低年級學生的年齡特點，課上得生動、活潑、有趣，低年級的孩子才可能真正喜歡上識字課。因而，在識字課上，需通過豐富多彩的教學形式，讓學生接觸的不再是一個個冰冷的、沒有一點活力的鉛塊，而是一個個充滿生機、充滿豐富內(nèi)容的可親近的小精靈，只有這樣學生才能學得輕松，學得愉快。
學生在學“前、后、左、右”時，在桌子上放生字卡，看似沒有必要，但細細體味，在游戲中漢字音、形、意教學的緊密結合，更有利于學生形成對這幾個漢字的完整認識。轉(zhuǎn)身再放生字卡，再指明方位，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，所看到的世界也是不一樣的，這些深刻的哲理都是悄悄地、潛移默化地讓學生體會、領悟的。
讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，這是新課程標準給我們廣大低年級語文教師提出的要求。我們的課堂教學只有符合低年級學生的年齡特點，課上得生動、活潑、有趣，低年級的孩子才可能真正地喜歡上識字課，喜歡上我們的語文課。
在《認一認4》的教學中，教師采用了“創(chuàng)設情境識字”、“直觀演示識字”、“自主嘗試識字”、“聯(lián)系生活實際識字”、“聯(lián)系語境識字”和“做游戲識字”等多種方法，讓靜態(tài)的文字，變得立體起來、鮮活起來，讓課堂變成了學生游戲、活動、學習的舞臺。學生接觸的不再是一個個冰冷的、沒有一點活力的鉛塊，而是一個個充滿生機、充滿豐富蘊涵的可親可近的小精靈。學生在這樣的情境中學習，學得輕松，學得愉快。
學生在學“前”、“后”、“左”、“右”時，在桌子上放生字卡，看似沒有必要，但細細體味，在游戲中漢字音、形、意教學的緊密結合，更有利于學生形成對這幾個漢字的完整認識。轉(zhuǎn)身再放生字卡，再指明方位，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，所看到的世界也是不一樣的，這跟“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”不是有異曲同工之妙嗎?小小的游戲中蘊涵著多么深刻的哲理啊!然而，這一切都是悄悄地、潛移默化地讓學生體會、領悟的，這就是“潤物細無聲”的美妙境界啊。
認一認一教案及反思篇六
《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學生在入學前通過各種途徑接觸并認識了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱情，引領學生快樂識字，帶領學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，結合我所執(zhí)教的《認一認4》教學，談一些粗淺的認識。
一、突顯“認”的主要任務。
《認一認》教學的主要任務是讓學生能認識《認一認》中出現(xiàn)的16個漢字?！罢J一認”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學生已經(jīng)學過的拼音，黑色的表示沒有學過的。當大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學生仔細看圖，鼓勵學生大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學生自己輕聲認讀。教師大膽放手讓學生自己練習拼讀，學生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復習已學的漢語拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練，及時發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。學生充分享受自己念讀的過程，即是教師對學生自學能力的肯定和鼓舞，也體現(xiàn)了學生主動識字、認字的課標精神。試教中，我教完生字以后便讓學生用生字組詞，口頭造句，但學生的回答并不理想，我才意識到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長。學生剛開始識字，目標最好是單純一些，涉及的內(nèi)容多會增加學生的負擔，沖淡了識字、認字的主要任務，結果是會適得其反。
一、整體入手，發(fā)揮韻文識字優(yōu)勢。
“認一認”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，成為韻語的“一句”?！墩J一認4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認讀生字的時候，我請學生一行一行地讀，兩行連起來讀，始終把這8個字作為一個整體出現(xiàn)，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學生對漢字的認識。同時，《認一認4》在編寫中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學中我們要充分認識這個規(guī)律，讓學生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時，我示范4種節(jié)奏的拍手誦讀，學生興致勃勃地隨我擊掌練習，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進了學生學習能力的提高。
三、巧設游戲，鞏固識字效果。
這節(jié)課，我設計了幾組游戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一年級學生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的'教學中，學生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應迅速。在“玩中學，學中玩”，，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效。
四、教學中存在的一些問題。
1、要注意良好的學習習慣的養(yǎng)成。當學生打開書本，翻到第46頁，我應及時提醒學生拿好書，坐端正，并檢查一下學生的習慣姿勢，糾正不良的讀書姿勢。良好學習習慣的養(yǎng)成需要教師在每天、每一節(jié)課上反復提醒，反復糾正、指導，只有常抓不懈，才能讓更多的學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、要注意師生互動的實效性。學生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時候，教師要求學生眼睛始終看字，教師的手要指向?qū)W習的幾個字，要求到位，訓練扎實，才能促進學生的學，教學才不會流于形式。
認一認一教案及反思篇七
前半部分8個字都是在說動物，對于學生來說都是喜聞樂見的。如果把課本中的8個字分開來一個一個教過去，不僅單調(diào)而且重復，于是我把這8種動物放到了一幅圖中，為它們建立了一個動物樂園，給學生創(chuàng)設了學習漢字的情境，他們可以在參觀動物樂園的過程中識字、認字。
一進動物樂園（課件出示動物樂園的門口），我就引導學生：“小朋友看看是誰在歡迎我們?”這樣大家一起認識了“犬”。到教“蟲”的時候我這樣說：“還有一個調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢，你能把它找出來嗎？”這樣，學生覺得始終在和小動物們交朋友，學起來興致很高。
在學習“鳥”時，我讓學生一邊看圖，一邊思考：天上飛來一只怎樣的小鳥？如果我問：“圖上畫的什么？”學生肯定會說：“圖上畫的是一只小鳥?！毙▲B誰不認識呢？這樣提問顯然低估了學生的知識水平和能力。所以我采用了上面的問法。果然學生的回答各不相同：“天上飛來一只黃黃的小鳥。”“天上飛來一只可愛的小鳥?！毙∨笥颜f的真好，再仔細聽老師的問題：“這只黃色的小鳥在干什么？”有學生舉手說：“這只黃色的小鳥在天上飛。”還有說“這只黃色的小鳥在找蟲子吃。”此時我再引導學生：“現(xiàn)在你能把這個字記在心里了嗎？”學生很樂意就記起字來了。
在“鳥”字的教學過程中，我沒有問“圖上畫的是什么？”而是改變了策略，：“天上飛來一只什么樣的小鳥？”“這只黃色的小鳥在干什么？”這兩個問題需要仔細觀察，需要從大腦詞語庫中搜尋合適的詞語來表達，雖然要求提高了，但對一年級學生來說回答并非遙不可及，還是能通過自己的觀察來回答的。這樣的識字過程潛移默化地讓學生知道一句話的表達方式可以不止一種，還能幫助學生積累詞語，所以學生比較感興趣，學習的積極性也發(fā)揮出來了。
課堂提問既要老師在備課時精心設計，而且還要根據(jù)課堂生成的具體情況，靈活機動地改變策略，從而使問題更好地貼近學生，更好地啟發(fā)學生的思維，更好地提升學生學習語文的能力。
認一認一教案及反思篇八
《認一認3》中的字，相當一部分字學生已經(jīng)認識。所以本課的教學，我先從熟字入手，讓孩子們交流一下，說一說那些字你是認識的，讀什么，你是從哪里學到的，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。對于一些不認識的字，則讓學生看圖讀拼音識字，創(chuàng)設豐富多彩的識字情境，老師帶著學。如針對“星”這一讀音教學的難點，我借助多媒體，顯示夜晚星星閃耀的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的`濃厚興趣與強烈愿望。利用情境導語教學“風”字，顯示不同季節(jié)的風的畫面，讓“風”字發(fā)生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創(chuàng)設小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應圖畫和小朋友見面。另外自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學生聽聽、學學、動動，既創(chuàng)設了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學生的身心特點，從而更好地進入新的學習中去。
認一認一教案及反思篇九
課堂教學中，我以一個《云姐姐的故事》串聯(lián)了整個生字教學，打亂了書本中的呈現(xiàn)順序，給學生以新奇和期盼，最大限度的激發(fā)了學生的興趣和求知欲望，調(diào)動了學生的學習積極性。在故事情景的引導下，富有童話性的語言與生字教學，學生學的輕松，記憶也深刻！
本課的教學的目的，我覺得除了讓學生掌握基本的語言知識與技能，我覺得更多的是學以致用，豐富孩子的生活經(jīng)歷，以培養(yǎng)孩子良好的學習與行為習慣，在本課教學中，我沒有為了教而教，在每個生字的教學中，我還不失時機的進行常識滲透，如“電“的.教學，教育學生節(jié)約用電，安全用電；“食”的教學讓孩子們節(jié)約糧食；“月”的教學，滲透了古詩詞《靜夜思》，“云、月”的教學中，讓學生發(fā)揮想象，培養(yǎng)了孩子平時的觀察能力以及語言表達能力。
值得思考的是，教學中對于學法的指導只是一帶而過，讓學生做個有心人，注重平時觀察，對于如何習得生字，沒有讓學生自己歸納總結，這點上以后有待提高。
認一認一教案及反思篇十
本課的教學目標是認識“日月星光，云電風雨”八個漢字，能夠讀準字音，初步了解字義。其實，《認一認3》中的字是多數(shù)學生在課前就已經(jīng)掌握了的，如何再讓他們靜下心來學習是個難點。因此，在課堂中，謎語、兒歌、故事、圖片、音效等不斷出現(xiàn)，為的就是能抓住學生的注意力，讓他們樂于用40分鐘去溫習和鞏固已經(jīng)有所了解的知識。
在教學中，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；并結合一年級孩子的認知特點，我創(chuàng)設了有趣的教學情境，在輕松愉快的氛圍中識字，圖字結合，從學生所熟悉的語言環(huán)境中練說生字，拓展詞語，發(fā)展一定的口語表達能力，并在認字的同時復習學過的整體認讀音節(jié)，采取多種形式的練讀，從而達到鞏固識字的教學效果。
在教學中，我首先復習導入，激趣感悟，認識漢字是一件多么有趣的事啊！那這些老朋友你們還認識嗎？讓學生在學習新課的過程中有了認知上的鋪墊。開火車認讀前面認一認中已經(jīng)學過的生字，讓學生有了成就感，激發(fā)他們主動識字的愿望。
合作探究，解疑釋困環(huán)節(jié)，通過故事中的情節(jié)和角色依次出現(xiàn)“云、雨、風、電”和“日、光、月、星”，采用讀紅色的已學拼音自己認讀生字，教師領讀，學生當小老師帶讀和開火車認讀等多種形式讀準字音，通過圖字結合和對比已學漢字來記憶字形，并進行適時的拓展，結合學生生活中的語言環(huán)境給生字找詞語朋友。
在鞏固認讀的環(huán)節(jié)，回歸教材編排順序，順讀漢字，并采用了“捉迷藏”的游戲方式，讓學生輕松樂學的同時，鞏固認讀本課漢字?？偨Y這是八種常見的自然現(xiàn)象，并讓學生在生活中留心觀察，勤動口，勤動腦才能認識更多的漢字。
此外，在教學每個生字，尤其是后來的“云電風雨”時，由于孩子們情緒高漲，反應很快，我的教學節(jié)奏一度被打亂，沒有很好掌控?，F(xiàn)在想想，不管學生的反應如何，必須的讀、認、記三個步驟還是要完成，因為在多數(shù)學生已經(jīng)掌握的前提下，依然存在少數(shù)零基礎的學生需要慢慢滲透。
班級的課堂常規(guī)比剛開學時好了很多，同學們聽的非常認真。但也有個別學生上課亂插嘴，沒有集中注意聽講。在今后的教學中，還是要對課堂常規(guī)這一主題常抓不懈。
課堂中存在的問題很多，需要我在日后的教學活動中一個個去解決，多反思、多請教、多交流，爭取踩實在教育之路上的每一個腳印。
認一認一教案及反思篇十一
在學習本課時，我先讓學生說說和軍事相關的知識，可別小看他們，現(xiàn)在的孩子知道的還真不少，什么坦克、機槍、大炮那全不在話下，潛艇、戰(zhàn)斗機之類的也了解頗多，（當然大部分都是男孩子）。趁熱打鐵，我出示了前面幾個字的'圖片，問孩子：“你們知道這是什么嗎？它們派什么用場的嗎？”很多孩子都說是古代的兵器，它們在打仗時用的，而且還說了一些影視作品中他們看到的一些和這些兵器相關的場面，這樣一來，他們對學習下面的字也就十分感興趣了。
認一認一教案及反思篇十二
在熟練掌握a、o、e的基礎上，我們學習了單韻母i、u、v。
教學中，我先復習a、o、e及其四聲的發(fā)音，為每節(jié)課的發(fā)音做好準備，也隨時鞏固舊知。接著，我做示范，讓學生仔細觀察口型，通過反復朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。
因此，只有通過反復朗讀，形式多樣的朗讀，不斷的正音，才能慢慢入門。班內(nèi)有個叫王葦航的小朋友發(fā)音時有困難，常常發(fā)音不清晰，包括說話吐字，我的做法是：每節(jié)課都能讓他回答一次問題，幫他正音，提高說話能力。為避免孩子壓力過大，我不停的鼓勵他們。還有幾個孩子雖然口型不好，但上拼音課確很認真，很有興趣。
拼音教學對孩子來說是很枯燥，但對孩子們將來認字、識字有很大的幫助。因此，在我必須扎實的教好拼音。
認一認一教案及反思篇十三
語文課稱標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！闭n標的要求很大一部分體現(xiàn)了在課堂上，作為老師要引導學生快樂識字。我做了以下嘗試。
上課時，我先出示圖片讓學生說說圖中事物名稱，然后才對應出示生字讓學生對者圖進行自主識字。同時將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導學生來認讀。讓學生挑自己喜歡的字來讀。讓認識的孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識字的孩子有一次表現(xiàn)的機會，獲得成功感，激發(fā)孩子識字的興趣。不過不再是挑自己認識的字了，而是隨意抽，抽到什么字讀什么字。以此來檢查學生學習情況。
游戲進行鞏固識字，增強識字興趣與識字效果。讓兩名學生上臺來，一名學生用手指著自己身體的部分讓另一位學生從卡片中找出相應的字，看誰找的準。學生很感興趣。
借助這些方法，這堂課始終充滿了樂趣。根據(jù)學生的實際，靈活利用學生的興趣，讓學生寓教于樂，展示肢體動作，領悟字形與意義的巧妙結合，消除疲勞，達到有效識字。
認一認1教學反思二：認一認1教學反思
學完單韻母后，第一次教孩子們認字。這一課中共要求認識16個漢字。我在教學時，先讓孩子們觀察圖上畫的是什么，很多孩子看到圖后就直接說出所要認識的字，但這并不是我想要的教學效果。比如，我出示了一幅圖，圖中畫的是一個男孩和一個女孩，我讓孩子說說：圖上畫的是什么？孩子們一起說：人。直接說出了所要認識的字。后來我引導孩子們重新觀察圖片，逐漸引導到“人”這個字。
其實本課是把認字和看圖結合起來，使學生初步認識字和圖畫之間的關系，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。而整堂課上下來，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們前半部分頗感興趣，尤其是讓他們說說含有這些字的詞語時，孩子們發(fā)言很積極。但隨著教學方法的重復，孩子們漸漸降低了學習興趣。
一年級注重學習興趣的培養(yǎng)，看來還得多研究才行。
認一認1教學反思三：認一認1教學反思
本節(jié)課考慮到學生已經(jīng)有了一定的識字基礎，所以在上認一認1時，我主要花時間在幫助學生讀準字音上。像"水""舌""足""手"等字要反復糾正讀.像"木目""石舌"我請小朋友當小老師教教大家怎么區(qū)別.
課中我還設計了這樣一個環(huán)節(jié)：
在學生認讀漢字的時候，出示多媒體制作的古體漢字卡片，通過“溯源——對照”，幫助學生理解、識記漢字。
例如：認讀“山”字，出示“山”，學生認讀，接著出示實物彩圖-古體漢字（甲骨文山字小篆山字）--楷體山字，這樣在學生頭腦里對漢字的演變過程有了個直觀的印象。實施下來效果不錯,最后抽讀生字卡片只有個別學生不會讀.
在讓小朋友組詞的過程中，讓我覺得很驚喜，居然陳顥宇小朋友會說：井水不犯河水，恐龍化石……，知識面比較廣。
認一認一教案及反思篇十四
怎樣教好認一認，如何把一個個單調(diào)的漢字讓學生學起來生動有趣一些，這是我一直在思考的問題。語文新課標中規(guī)定學生要對漢字有興趣，有識字的欲望，喜愛學習漢字。一部分學生已經(jīng)認識了這些字而也有一部分學生要么還掌握不牢，要么根本就不認識，怎樣在差異中尋求教學的突破？為了幫助基礎差的學生掌握漢字，課堂上我安排了學生領讀，讓會的學生幫助他們；開火車讀；指名讀。這些雖然都是平日經(jīng)常用的方法，但不能不說也是幫助學生鞏固的'最好方法，只有換花樣讀，才能鞏固知識。對于學習能力強的學生，為了提高他們的興趣，在教學中，我會穿插“猜一猜”的小游戲。這些象形字很有意思，我有選擇性地找了一些象形字的古字，寫在黑板上，讓學生猜一猜今字是什么。一般我選擇一些與今字相像的，比較好猜的讓學生猜，一方面是讓學生對象形字的演變有個感性認識，了解什么叫象形字，另一方面學生一旦猜對就非常有成就感，提高他們的學習積極性。中國漢字淵源流長，古今字的教學目的是增強學生對漢字的學習興趣，通過古今字對比，強化他們對漢字結構的記憶。在課堂上我只是做了一個小小的嘗試，去繁從簡，挑選容易的入手來猜，從效果來看，學生非常喜歡這種猜字學習，積極性很高，以后的漢字教學還在思索，實踐，反思，改進之中，希望有進一步的成就。
認一認一教案及反思篇十五
利用兩節(jié)課的時間學完了《認一認1》，課堂上我出示了一則猜謎：早晨四只腳，中午兩只腳，傍晚三只腳。以猜謎的形式導出第一個字：人。然后讓小朋友們給“人”找朋友。小朋友們組的詞非常多，非常豐富。接下來我說在我們每個人的身上，都有很多非常重要的器官，今天我們來認識一下它們的名字。我們繼續(xù)以猜謎競賽的形式出示生字，課堂氣氛非常活躍，小朋友們學習漢字的興趣很高。但是后來我發(fā)現(xiàn)一個問題，當把卡片上的拼音和圖畫遮住以后，很多同學就不能快速地讀出字音，說明孩子們在課堂上還沒有真正地把《認一認》上面的字認出，晚上我布置孩子們回家和家長合作把我們要認出的16個字做成16張卡片（去掉拼音和圖畫），打亂順序讓孩子們認，通過這樣的鞏固練習，孩子們基本上都成快速、準確地認出上面的字。
在學習《認一認1》時，因為學生是第一次在語文書上接觸漢字，所以有點摸不著頭腦，有的學生一個字也不認識，也有好多學生純粹是憑借圖片在識字。于是我采用了開火車、摘蘋果等游戲方式幫助教學，發(fā)現(xiàn)學生非常感興趣，非但沒有出現(xiàn)走神、開小差等平時經(jīng)常有的不好習慣，個個聽得非常認真，都很積極地參與。這樣使得課堂氣氛非常活躍，我教起來也很輕松，更重要的是學生很樂意接受，效果挺好的，整堂課在歡樂聲中結束。從而我深深感受到拼音、識字教學離不開游戲活動，寓教于樂。我會在以后的教學中努力去營造那樣愉快和諧的課堂氛圍。
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