課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 08:32:25
課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)20篇)
時(shí)間:2023-11-26 08:32:25     小編:書香墨

總結(jié)是一個(gè)反思的過程,可以幫助我們更好地汲取經(jīng)驗(yàn),做出更明智的決策??偨Y(jié)的寫作要精煉,突出重點(diǎn),凸顯亮點(diǎn),避免贅述和廢話??偨Y(jié)是提煉經(jīng)驗(yàn)、反思思維、總結(jié)規(guī)律的過程,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。了解總結(jié)的目的和意義是寫好一篇總結(jié)的前提。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用“可愛的”說句子。

2、通過自主探究、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛心。

教學(xué)重點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):樹立珍惜友情的意識(shí),培養(yǎng)愛心,學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好人生。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。

喜歡氣球嗎?氣球除了做游戲還能做什么?(生答)那么它還能為病床上的科利來帶來些什么?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請(qǐng)小朋友們一起讀讀課題。

二、整體感知。

1、師范讀生用筆標(biāo)出自然段,

2、請(qǐng)同學(xué)們打開課文自由地讀一讀,用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

3、找到后自己讀一讀。

4、匯報(bào)交流。

出示:他覺得真沒意思。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎?

三、研讀沒意思。

自由讀讀課文1、2自然段,說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。

a科利亞病了,得的什么???(傳染?。┠阍趺粗赖??出示句子。理解傳染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)。

b得了傳染病,誰也不能來看他,隨機(jī)問班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他,此時(shí)他有什么感受?指名說。(孤獨(dú)、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.

c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這段話吧!

d是呀,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?(生答)。

e這么多開心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺得?齊讀?。ㄋX得真沒意思。)。

2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶。

a指名讀一讀,說說體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.

b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)?他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂的日子,可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空,通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思)。

c再次朗讀:他覺得真沒意思。

d讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

四、研讀為什么高興地笑了。

1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,所以他高興地笑了。

這個(gè)氣球是什么樣,你從課文的什么地方知道的?

a你能通過朗讀,讓我們感受小臉的可愛嗎?(指名讀)。

b讀得真好!你們想讀嗎?

c齊讀。

d我看到教室里有75張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?

2、預(yù)設(shè)點(diǎn):“這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。

如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受?可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。(指名讀)。

3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么???結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易,“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。

4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺得讓科利亞高興起來的是什么?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀?(可愛的氣球)。

6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎?那它還是怎樣的?(生答)它代表同學(xué)們來問候科利亞”

7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。”

8、小結(jié):雖然,傳染病把科利亞和伙伴們隔開了,可是這可愛的氣球,就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心,為病中的科利亞帶來了快樂,解除了孤獨(dú)。(板畫愛心)。

9、齊讀課文的第4、5自然段。

五、拓展寫話。

1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上,送給他吧!

2、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀,圍在氣球的外面)。

板書:略。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)字,并能變換語言環(huán)境來識(shí)字。

2、通順、流利地朗讀課文,為下節(jié)課深入理解課文打好基礎(chǔ)。

3、會(huì)寫本課四個(gè)生字。

課堂上學(xué)生在自主識(shí)字時(shí)運(yùn)用了多種方法讓我記憶猶新,感覺到孩子的創(chuàng)造力是無窮的?,F(xiàn)例舉課上片斷如下:

“孩子們,誰能告訴大家,你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的?”

李怡航:“我是這樣記住‘呆’字的:一張嘴掛在樹上,一個(gè)人看呀看,看呆了?!?/p>

安然:“一個(gè)小朋友寫完作業(yè)就在操場(chǎng)上跑步,跑呀跑就去參加亞運(yùn)會(huì)了。我就這樣記住了‘亞’字”

羅旋:“我是在林科宇的名字中認(rèn)識(shí)了‘科’字”

琦琦:“我給大家猜個(gè)謎語:一個(gè)女孩站在講臺(tái)旁邊。就是開始的‘始’字?!?/p>

王亞思:“我可以給亞字組個(gè)詞亞運(yùn)會(huì)。”

黃晨怡:“不是亞運(yùn)會(huì),是奧運(yùn)會(huì)?!?/p>

老師說:“在亞洲范圍內(nèi)舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)就是亞運(yùn)會(huì),在全世界范圍內(nèi)舉辦的運(yùn)動(dòng)比賽就是奧運(yùn)會(huì)。兩個(gè)詞都可以呀?!?/p>

……。

(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于自。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

師:讀了課題之后,大家能提出這么多問題,老師真高興。

師:大家想知道這些問題的答案嗎?那就趕快打開課文吧,從文中你就可以找到答案。

二、初讀課文,讀寫生字。

(一)初讀。

師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題,用自己喜歡的方式讀讀課文吧!讀前先聽清楚老師的要求:

1、遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助于拼音把字讀準(zhǔn),多讀幾遍。

2、遇到難讀的句子也要多讀幾遍,直到讀順為止。

3、遇到不明白的詞語和句子可以畫一畫,做個(gè)標(biāo)記。

(二)認(rèn)讀生字。

1、讀生字。課件出示課文中的生字,先讓學(xué)生帶拼音讀,去掉拼音讀,小組之間互相讀,玩“揀樹葉”游戲。

2、讀詞語。大屏幕出示:“規(guī)定、病房、開始、猜出來、拴住、逗人”等詞語,指名讀、小老師領(lǐng)讀、接力讀。

(三)指導(dǎo)書寫。

老師出示田字格中的生字“病、逗、規(guī)、猜”,讓學(xué)生先仔細(xì)觀察怎樣寫美觀。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察字的間架結(jié)構(gòu),筆順規(guī)則,運(yùn)筆方法等。教師范寫,學(xué)生先描紅,再書寫。

三、再讀課文,品讀感悟。

(一)了解事情的起因。

師:(課件出示第一自然段)自己讀讀,看看你讀后知道了什么?

師:你想知道現(xiàn)在的科利亞心里會(huì)想些什么嗎?請(qǐng)看大屏幕第二自然段。

(二)感受科利亞的孤獨(dú)、無奈。

教師出示第二自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)“科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶?!?/p>

師:讀了這句話,你體會(huì)到了什么?帶著自己體會(huì)到的情感來讀。再讀,找出描寫科利亞神態(tài)的詞語,“靜靜地、呆呆地”。畫出表示科利亞動(dòng)作的詞語“躺、望”。

師:從這些詞語中你又體會(huì)到了什么?再讀讀這句話吧。

師:大家通過讀句子,體會(huì)到了科利亞的無奈和孤獨(dú),因此他覺得真沒意思。

(三)體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。(出示課文第3-4自然段)。

師:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照文中的圖反復(fù)朗讀這兩自然段。再畫出文中最能體會(huì)同學(xué)之間情意的句子。

師:〔出示大屏幕上的句子〕。

“氣球上畫著一張可愛的小臉正笑瞇瞇地望著他”。和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周嘰嘰喳喳地指手畫腳。”

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩ハ嘧x讀這兩句話,更進(jìn)一步體會(huì)同學(xué)之間的情感。

師:同學(xué)們想一想米沙和他的同學(xué)會(huì)對(duì)科利亞說些什么?

四、讀中體會(huì)“逗人笑臉”帶來的快樂(出示第5自然段)。

師:請(qǐng)喜歡讀第五自然段的同學(xué)站起來讀讀。

師:同桌互讀最后一句話。思考讀了這句話以后,你感覺科利亞在笑什么?

師:同學(xué)們的想像力真豐富??!竟然能想象到科利亞當(dāng)時(shí)的高興心情,真了不起。

五、升華情感,拓展延伸。

師:假如你的同學(xué)病了,你會(huì)怎樣做呢?

六、回歸整體,總結(jié)全文。

師:(小結(jié))同學(xué)們,童年的友誼是真摯的,童心也是無價(jià)的。讓我們的童心,我們的心靈飛向真情友情的天空吧!

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材分析:。

《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組的課文。文章敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,躺在床上的科利亞是多么的孤單,多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲,一起去操場(chǎng)奔跑,去歡笑,心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),給他送去了一個(gè)飄著的氣球,氣球給科利亞帶來了一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼,窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空.這是一種面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“亞”、“病”、“床”這三個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)科利亞的無聊的心情。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“亞”、“病”這兩個(gè)生字。

2、體會(huì)科利亞的無聊的心情。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過程:。

第一課時(shí)。

一、齊讀課題,直接導(dǎo)入。

1、今天,我們來學(xué)習(xí)第22課(板書課題),我們一起讀讀課題吧。

2、認(rèn)識(shí)科利亞。學(xué)習(xí)生字。“科”、“亞”。

課前大家都預(yù)習(xí)過課文了,課文里有一位小朋友你們一定認(rèn)識(shí)了,來用你們最動(dòng)聽的聲音把他請(qǐng)出來吧。(板書:科利亞)。

1)你還在哪里見過“科”?說得真好,那就請(qǐng)你當(dāng)小老師帶讀這個(gè)生字。

2)小老師帶讀“亞”,跟著老師書空。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、課文講了科利亞的一件什么事呢?讓我們一起翻開書讀讀吧。

要求:輕聲讀課文,標(biāo)出段號(hào),特別注意讀好這篇課文的生字。

1)出示課文關(guān)鍵詞:指名三位讀(誰想讀給全班小朋友聽,你來試試。)。

注意理解詞語意思。

選出讀得最好的當(dāng)小老師帶全班讀。

去掉拼音:同桌讀----指名兩位讀。

3)讀字游戲。出示一個(gè)讀一個(gè),看誰認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。

3、開火車讀課文。分五位學(xué)生讀。

三、細(xì)讀課文,感悟科利亞無聊的心情。

1、出示圖片a,問:科利亞怎么了?(他病了)。

1)出示第一小節(jié)。你真會(huì)讀課文,我們也一起看看科利亞到底怎么了,輕聲讀讀吧。

原來他生病了,得的是?(板書:傳染?。W(xué)習(xí)生字“病”。(課件)。

他是什么結(jié)構(gòu)?這個(gè)是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新偏旁,它叫“病字旁”,跟它打聲招呼吧。課文里還有個(gè)生字的偏旁跟它很像,(出示:床)它比廣字旁多了一點(diǎn)和一提。

(不能上學(xué),不能出去玩,因?yàn)闀?huì)傳染其他小朋友也不能和我玩。)。

3)同樣得了傳染病的科利亞呢?(誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。)。

指導(dǎo)讀:你讀了這句有什么感覺?(難受,孤單、沒意思)板書:真沒意思。

還有誰體會(huì)到了也來讀讀吧。你心里也一定很難受,不過不能光放在心里啊,要把他讀出來讓大家知道。

看到你的表情,老師仿佛看到了病床上的科利亞,因?yàn)閭魅静∷葬t(yī)院規(guī)定---。

2、你還從課文哪里看出科利亞的孤單和沒意思?

1)學(xué)生1:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。

·指導(dǎo)讀:你真會(huì)讀課文,還有誰從這里體會(huì)到了孤單?

你的感情真豐富!你仿佛把自己當(dāng)成是科利亞了!那你們呢?一起來吧。

·問:他呆呆地望著窗戶多想干什么?。浚ㄉ蠈W(xué)、和小伙伴玩、有人來看他)。

可是,醫(yī)院規(guī)定?(誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。)。

·你還從課文哪里看出科利亞孤單、沒意思?

2)學(xué)生2:除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。

·是啊,躺在病床上的科利亞只能看到?(課件:樓房、一角天空)除了這些?(什么也看不見)。

·我們平時(shí)看到的天空是怎么樣的啊?(一片天空)而科利亞呢?(只能看到一部分)。

·指導(dǎo)讀:連天空也只能看到一角,那是一種什么感覺???誰還想來讀讀這句?

3)怪不得他也只能(靜靜得躺在病床上)只能(呆呆地望著窗戶)。

所以他覺得(真沒意思)。

3、出示一二兩段,整體感知。

你最想讀哪句話,最想讀哪段話都讀給你的同桌聽聽吧(背景音樂)。

我聽到讀得特別有感情,就請(qǐng)你讀給全班聽聽吧。

我們也一起試試吧。

四、看圖置疑,總結(jié)全文。

1、出示圖片b。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

1)科利亞笑了。(板書:笑了)。

你感覺這是一張?jiān)鯓拥男∧槹??(可愛的)?/p>

瞧,他都把科利亞逗笑了呢。你還覺得他是一張?jiān)鯓拥男∧??(逗人的)?/p>

[你真能干,能夠把剛學(xué)過的詞語用起來!]。

2、學(xué)生置疑:科利亞為什么笑了?他在想什么?窗前的氣球怎么飛上來的?

3、教師小結(jié):

科利亞因?yàn)閭魅静?,科利亞只?-?只能--?這讓太感覺沒意思極了!可這時(shí)科利亞卻笑了,看著這個(gè)窗前的氣球他心里想了些什么呢?(板書:課題旁邊問號(hào))。

下節(jié)課我們?cè)偃タ赐评麃啺桑@節(jié)課就上到這里。

板書設(shè)計(jì):22窗前的氣球?

真沒意思。

科利亞。

笑了。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材分析:

本課包括一篇課文,7個(gè)會(huì)認(rèn)的字,8個(gè)會(huì)寫的字,兩道課后題。從這一課開始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語練習(xí)寫句子。課文插圖畫的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球,正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。

3、懂得珍惜友誼,培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情,用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,能正確、端正、整潔地書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字,會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

教學(xué)難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話的意思。

教具準(zhǔn)備:

投影器、投影片、生字詞卡。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛友誼,用真情獲得真情,用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀感悟課文,體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。

教具準(zhǔn)備:

投影器、投影片、生字詞卡。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

讀課題,看到課題你想到什么?

是啊,窗前的紅氣球是誰放的?它代表什么?為什么放在窗前呢?學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。

二、學(xué)生自學(xué):

1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,標(biāo)畫出自然段。學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

2、出示本課生字,同位互讀。

3、指名讀、領(lǐng)讀。

4、這一課有幾個(gè)自然段?你想讀哪一段?指名讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文:

1、同學(xué)們讀了課文,知道窗前的氣球是誰放的嗎?它代表什么?

紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳??我們來進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。

2、自己讀讀課文第一、二段,談?wù)勀阒懒耸裁??假如你就是科利亞,你?huì)有什么感受?

教師小結(jié):是哪,科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定,他躺在病床上,什么也看不見,多么單調(diào)乏味,孤單沒趣。

3、此時(shí)的科利亞多么孤單??!突然他看到了什么?誰來讀讀第三段?

指名讀。

這是怎么回事?

自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。

這是怎么回事?

看圖:你見過這樣的氣球嗎?(見過,從什么地方見過?)。

沒見過畫上笑臉的氣球,你看見這個(gè)氣球怎么想?

科利亞見到這個(gè)氣球心情一下子好了許多,這是為什么?

見到氣球就象見到米沙。說明同學(xué)們之間怎樣?

同學(xué)之間的友誼多么純真,多么深厚?。?/p>

誰來讀讀這一段。

老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎?

老師范讀。

誰能象老師這樣讀?

指名讀。

還有誰會(huì)這樣讀?

齊讀。

剛才還悶悶不樂的小科利亞,現(xiàn)在心情怎樣?自己讀讀第五段。

他高興的笑了,對(duì)誰笑?(小臉)為什么笑?這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問候掛念和深深的祝愿。

讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧!讓我們齊讀課文。

板書設(shè)計(jì):

科利亞笑了。

可愛的小臉。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。

2、通過抓住科利亞心情變化的詞句,聯(lián)系同學(xué)們生活實(shí)際,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

教學(xué)過程:

一、揭題。

小朋友們,今天我們一起來學(xué)一篇新的課文,題目是《窗前的氣球》。

齊讀課題——點(diǎn)名讀課題。

二、初讀課文讀中識(shí)字。

出示讀書要求:

1)圈出文中的生字詞,把生字讀正確。

2)把句子讀通順,讀不通的多讀幾遍。

3)標(biāo)出課文的小節(jié)號(hào)。

學(xué)生自讀課文。

2、朗讀反饋:

1)課文一共有5小節(jié)。

2)點(diǎn)名讀課文,讀中指導(dǎo)生字詞。

科利亞、呆呆地、開始、猜、拴著、嘰嘰喳喳、逗人。

3、再讀課文,同桌互讀課文。

三、感悟科利亞的心情變化。

(一)感悟科利亞無聊的心情。

1、你們看,這就是科利亞,仔細(xì)觀察科利亞的神情是怎么樣的?

知道為什么他會(huì)這樣嗎?

(出示)。

科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。

2、你知道什么是傳染病嗎?(就是能傳給別人的病。)。

3、科利亞所在的是傳染病醫(yī)院??评麃喌牟》坷锛葲]有電視,沒有玩具,更沒有可以一起說說話,一起玩的人。

一張病床、一扇窗戶、一角天空(出示)。

生齊讀。

4、一張病床、一扇窗戶、一角天空,還有一個(gè)病人,這里的“一”讓你感受到什么呢?(孤單、冷清、寂寞)。

5、那么你能用上其中幾個(gè)詞介紹科利亞的處境嗎?自己先試試。說話反饋。

(出示第二小節(jié))。

科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢?除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。他覺得真沒意思。

自讀——點(diǎn)名讀——齊讀。

(二)感受科利亞驚喜、高興的心情。

1、你們看,病床上的科利亞有什么變化嗎?(科利亞的眼睛睜得大大的,臉上帶著微笑,雙手抓著被子,好象要爬起來一樣的。)。

2、科利亞為什么會(huì)一下子高興起來了?

3、它是怎么來的呢?觀看課件。

4、請(qǐng)學(xué)生說說。

5、(出示)。

點(diǎn)名讀(誰能把這些字讀動(dòng)起來,讓我們看到眼前就有這樣的一只氣球在飄呢?)——誰能像文中寫的那樣將氣球放上來呢?(請(qǐng)一位學(xué)生放氣球,其他小朋友讀,聽老師讀。)。

7、氣球的這些話其實(shí)就是誰對(duì)科利亞說的呢?

出示:

窗前的氣球,代表同學(xué)們來問候科利亞。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

8、如果你是科利亞,聽到同學(xué)們的問候,你會(huì)說些什么呢?

9、有了同學(xué)們的問候,我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來的。讓我們懷著對(duì)科利亞的祝福再自讀全文。

四、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。

1、出示課文中的生字詞。

生自讀—齊讀—點(diǎn)名讀—開小火車讀。

2、出示“床”“病”

(1)讓學(xué)生說說它們的共同點(diǎn)。(都是半包圍結(jié)構(gòu)的字)。

注意點(diǎn):a、上橫要短,左撇要長(zhǎng)。

b、被包圍部分應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。

c、注意廣字旁和病字旁的區(qū)別。

(2)師板書,生書空。

(3)生描紅,師巡視指導(dǎo)。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、教材分析:

本課內(nèi)容來自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十二課《窗前的氣球》。

這是一篇描寫同學(xué)間友愛的課文。一個(gè)飄在窗前的氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來說就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜?!〖t氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。

二、教學(xué)理念:

好的語文課,是教師用智慧點(diǎn)燃學(xué)生情感的。這篇課文帶著濃厚的同學(xué)情誼,要緊緊抓住這個(gè)情感線索,不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生美好的心靈。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo):

(一)教學(xué)總目標(biāo)。

1、思想情感目標(biāo):

了解課文,懂得珍愛友情。

2、知識(shí)能力目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興的”寫句子。

(2)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展性目標(biāo):

通過讀書促進(jìn)思考,發(fā)展語言;通過走進(jìn)人物,發(fā)展想象力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):通過語言文字,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

(三)教具準(zhǔn)備。

生字卡、課件。

(四)課時(shí)安排。

本課共安排兩課時(shí):第一課時(shí)-----初步識(shí)字、閱讀感悟;

第二課時(shí)-----指導(dǎo)書寫、課后練習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、思想情感目標(biāo):

了解課文,懂得珍愛友情。

2、知識(shí)能力目標(biāo):

(1)初步認(rèn)識(shí)“我會(huì)寫”里的7個(gè)生字。

(2)依據(jù)課文內(nèi)容、插圖,體會(huì)“真沒意思”“科利亞的心情一下子好了許多。”在文中的意思,能讀出自己的體會(huì)。

(3)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展性目標(biāo):

通過讀書促進(jìn)思考,發(fā)展語言;通過走進(jìn)人物,發(fā)展想像力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):理解“真沒意思”“科利亞的心情一下子好了許多?!痹谖闹械囊馑迹茏x出自己的感受。

難點(diǎn):通過語言文字,感受同學(xué)之間的珍貴友情。

三、教法評(píng)析:

1、體現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn),注重積累運(yùn)用。

字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無論什么樣題材的課文,認(rèn)讀生字,積累與運(yùn)用詞語是不可丟失的。例如,會(huì)寫的字,不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí),還要理解字的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用?!皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語,也很有特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用,體現(xiàn)了語文基本能力的訓(xùn)練。

師:上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了幾位生字朋友,你還想和他們打一聲招呼嗎?

生:想。

生:(認(rèn)讀卡片上的生字,用“開始”說一句話。)逗:小猴子真逗人。氣球上的小臉兒真逗人。栓:栓氣球、栓小狗。

生:(認(rèn)讀詞語,練習(xí)說話)企鵝走路搖搖擺擺。(學(xué)企鵝的樣子)風(fēng)箏在空中搖搖擺擺。小鳥嘰嘰喳喳/喜鵲唧唧喳喳地叫。

師:通過復(fù)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強(qiáng)。

2、尊重學(xué)生主體,理清課文線索。

我抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來說,就是一個(gè)驚喜,就是一聲問候。”激發(fā)學(xué)生情感,提出問題,把學(xué)生帶入文本的情境。

同學(xué)們,一個(gè)窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來說,就是一個(gè)驚喜,就是一聲問候。大家還想和科利亞一起再來感受那種驚喜嗎?請(qǐng)大家打開書,自由讀課文,讀完后,把你知道的說給大家聽。

生:(自由讀課文)。

師:通過讀課文,你知道了什么?

生:我知道科利亞病了,得的是傳染病。

生:我知道了科利亞住在醫(yī)院里,心情非常不好。

生:我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球,還在氣球上畫了一張小臉。

3、讀中體驗(yàn),體現(xiàn)知情意的統(tǒng)一。

讀中體驗(yàn),是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在自我閱讀中,談自己的體驗(yàn),突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀出科利亞的心情,但不一定體會(huì)的深刻,所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,使學(xué)生的情感再次得到升華。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn),趁熱打鐵,讀出情感。體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。

師:通過讀,你體會(huì)到了什么?

生:我體會(huì)到科利亞躺在病床上很想爸爸媽媽,很想伙伴們。

生:我感到科利亞很難過,很孤獨(dú)。

生:科利亞躺在病床上覺得沒意思。

師:(板書:真沒意思)在生活中,你生病的時(shí)候,躺在家里心情怎樣?

生:我生病的時(shí)候,上不了學(xué),躺在家里也感到?jīng)]意思。

生:我有時(shí)生病了,爸爸媽媽不能陪我,我就很難受。

生:我有病的時(shí)候,在家里很想同學(xué)們。

師:同學(xué)們和科利亞一樣,也有這樣的感受。那你能不能把科利亞孤獨(dú)、難過的心情讀出來?(指名讀)。

生:(朗讀1、2自然段,讀出科利亞孤獨(dú)、難過的心情。)。

4、利用好插圖,把握住課文的難點(diǎn)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。

我充分發(fā)揮了教材中插圖的功能,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考,滲透了讀書方法。同時(shí),強(qiáng)調(diào)了小組間的合作與交流。指導(dǎo)學(xué)生在全班交流時(shí),是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。體現(xiàn)了語文工具性與人文性統(tǒng)一。

師:(出示彩圖)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖,你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)窗前有一只紅氣球,氣球上還畫著笑臉呢!

生:我發(fā)現(xiàn)科利亞正在掛點(diǎn)滴。

生:我還發(fā)現(xiàn)科利亞高興地笑呢!

生:(讀3、4、5自然段)。

師:你知道科利亞為什么高興地笑了嗎?快把你的看法與好伙伴交流吧!

生:(同桌或前后座或小組的同伴相互交流)。

師:誰想告訴大家科利亞為什么高興地笑了?(板書:高興地笑)。

生:科利亞看見氣球上面畫著一張可愛的笑臉,他被逗樂了。

生:科利亞猜出是米沙想的招兒,所以就會(huì)開心的笑了。

生:因?yàn)槊咨呈强评麃喿钜玫幕锇椤?/p>

師:誰還有不同的看法?

生:在科利亞最孤獨(dú)的時(shí)候,伙伴們用氣球來問候他,他覺得同學(xué)們還想著他,關(guān)心他,所以就高興地笑了。

師:你說得太好了,大家為她鼓掌好嗎?

生:我覺得科利亞看到這只氣球,就想到樓下的伙伴們正在拉動(dòng)栓著氣球的繩子,還唧唧喳喳地指手畫腳,所以就忘記了疼痛,開心地笑了。

生:科利亞在醫(yī)院里最想同學(xué)們,同學(xué)們也想他,所以就畫了一張小臉。那張笑臉是代表同學(xué)們的。

師:雖然,傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,可是這可愛的紅氣球,就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心,為病中的科利亞帶來了快樂,解除了孤獨(dú)。(板書:愛心)。

生:(有感情地朗讀3、4、5自然段)。

5、走進(jìn)書中人物,營造想象空間。

文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。教語文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,所以,在課文的結(jié)尾處,進(jìn)行了文本的拓展,表面看是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新能力,實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛心,教育學(xué)生關(guān)愛他人是人生最快樂的。

生:我們還可以放更多的氣球。

生:可以放一只畫著笑臉的風(fēng)箏。

生:我們還可以送一束鮮花,請(qǐng)醫(yī)生阿姨拿給他。

生:我還可以寫張賀卡。

生:我想給科利亞寫一封信,讓醫(yī)生交給科利亞,表達(dá)我的祝福。

生:我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。

師:假如你是科利亞你想對(duì)同學(xué)們說些什么?

生:謝謝同學(xué)們對(duì)我的關(guān)心。

生:我不會(huì)寂寞了,我的病會(huì)馬上好起來的!…。

6、語言積累,課后延伸。

作業(yè):

1、把你喜歡的好句子,抄在摘抄本上。

2、我們班也有許多同學(xué)之間互相關(guān)心的事情,請(qǐng)你留心觀察,記在光榮簿上。

四、板書設(shè)計(jì):

科利亞同學(xué)們。

(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于自。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

2.正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3.懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn):

了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

教具準(zhǔn)備:

生字卡片。

教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、解題、導(dǎo)入新課。

二、識(shí)字寫字。

1.自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.采用多種方式認(rèn)讀生字。

(1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法,學(xué)習(xí)科、亞、呆。

(2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。

3.指導(dǎo)寫字。

三、朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、朗讀感悟。

1.出示思考題。

(1)床前的氣球代表了什么?

(2)同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么?

(3)科利亞看到這個(gè)氣球,心里會(huì)想些什么?

2.小組合作學(xué)習(xí):找到相應(yīng)的自然段,讀一讀。

3.全班討論:

(1)指名讀第二自然段:體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈。

(2)指名讀第四自然段:體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

(3)指名讀第五自然段:體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象,并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。

實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位,表演課本劇。

反思:

甜的語文的根本是讓學(xué)生因?yàn)檎嬲厥斋@語文而感到甜蜜,那么甜的語文就學(xué)語文這個(gè)層面,首先要學(xué)生在快快樂樂地學(xué)語文、用語文的過程中落實(shí)學(xué)生的雙基,讓學(xué)生收獲有益于今后發(fā)展的語文知識(shí)與語文能力,為學(xué)生打好語文的底子和精神的底子,幫助他們今后更好地生活。因此甜的語文要為學(xué)生構(gòu)建的是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的語文知識(shí)和能力,提高他們的語文素養(yǎng),而這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)要注重學(xué)習(xí)的過程和對(duì)人的眷顧。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等8個(gè)字。會(huì)寫“病”字,認(rèn)識(shí)新的偏旁“病字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從文中感受科利亞體的孤獨(dú)以及同學(xué)之間的真摯友誼。

3、認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間要珍惜友誼。

二、教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)字,寫字。有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

三、教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),融入到課文中去。

四、教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

一、揭示課題。

出示氣球,你看到了什么?仔細(xì)觀察,這個(gè)氣球有什么特別的地方?揭示課題《窗前的氣球》。

二、教學(xué)過程。

(一)、生字、詞的教授。

1、師配樂朗讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文,小組學(xué)習(xí)、交流識(shí)字方法,師指導(dǎo)各小組。

3、檢查識(shí)字結(jié)果,師糾正發(fā)音。

4、師指導(dǎo)病字,師范寫生書空,生寫師指導(dǎo)。

5、請(qǐng)生給病字組詞,并在文中找到有關(guān)“病”的詞語。

病了傳染病病房病床。

(二)、品讀課文,讀中感悟。

1、什么是傳染???出示:生病的柯利亞,說說自己的感受。

2、請(qǐng)生在文中找到有關(guān)“病”字詞語所在的句子,找到后讀一讀。

3、生體會(huì)。

a、“誰也不準(zhǔn)來看他”中的“誰”都有誰?

b、“他也不能到病房外面去”,他就不能干什么?練習(xí)說話。

病床上的科利亞,他不能,不能,還不能……科利亞。

從三樓能望到什么呢?對(duì)面的樓房和一角天空。

4、讀讀課文再次感受科利亞的孤單,難過。

5、出示飄上來的紅氣球。這時(shí)科利亞,看到了什么?讀課文第四小節(jié)。

6、當(dāng)科利亞看到畫著笑臉的紅氣球,他的心情是怎樣的?紅氣球代表的是什么?

三、深化主題。

請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫在氣球上面。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,會(huì)寫“葉”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、情景導(dǎo)入。

(點(diǎn)播課件)。

看一看,我們來到了什么地方?

(荷塘熱鬧場(chǎng)面)。

再看,這漂亮的荷花和滿塘的荷葉,誰能用一句話或一個(gè)詞。

一說荷葉的樣子?

(引出課題:荷葉圓圓,師板畫荷葉圖)。

看老師板書課題:

齊讀課題。

二、認(rèn)識(shí)“荷”字,學(xué)寫“葉”字。

1、“荷”字是本課中要求我們認(rèn)識(shí)的字,老師知道有的'小朋友早就認(rèn)識(shí)這個(gè)字了,哪位小老師講一講你是怎樣記住這個(gè)字的?給它再找一找朋友(組詞)。

2、“葉”字是本課中要求我們會(huì)寫并且要寫美觀的字,同學(xué)們仔細(xì)觀察它的每一筆在田字格中的位置。

(學(xué)生口述各筆畫的位置)。

教師在田字格中范寫這個(gè)字。

學(xué)生在書上描紅和書寫這個(gè)字。

三、認(rèn)讀生字。

1、在語言環(huán)境中認(rèn)讀生字:

學(xué)生們自由讀故事,要把生字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、分段朗讀課文:

校正字音。

3、在詞語中認(rèn)讀生字:

(出示課件“我會(huì)讀”)。

水珠搖籃停機(jī)坪翅膀。

笑嘻嘻亮晶晶透明蹲。

4、仿照“笑嘻嘻亮晶晶”(abb式)這樣的形式再說幾個(gè)類似的詞語。

5、認(rèn)讀生字:

(出示課件“我會(huì)認(rèn)”)。

珠搖籃晶停坪透翅膀嘻。

(認(rèn)讀組詞)。

四、朗讀感悟。

1、(出示課件)讓我們走進(jìn)荷塘,看看荷塘里有那些小伙伴:

教師范讀課文。

2、教師板畫:

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

3、喜歡誰,就把自己當(dāng)作它,讀一讀描寫它的自然段,要讀得入情入境。

4、個(gè)別讀,點(diǎn)評(píng)、評(píng)比。

5、看板畫導(dǎo)讀課文:

小水珠說……。

小蜻蜓說……。

小青蛙說……。

小魚兒說……。

教師板書:

搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。

6、學(xué)生質(zhì)疑:

有什么不懂的地方?先在小組里質(zhì)疑交流,解決不了的在全班交流。

(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話。)。

7、看板書背誦課文。

8、師生共同表演課文。

五、總結(jié)下課。

(針對(duì)學(xué)情進(jìn)行總結(jié))下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)記憶生字,學(xué)寫本課要求會(huì)寫的字。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

北京是世界著名的歷史文化名城和東方古都,還記得我們上冊(cè)書中讀到的紅墻、黃瓦,讀到的京劇、茶館,讀到的胡同、四合院?jiǎn)??它的莊嚴(yán),它的神圣,它的神秘,它的內(nèi)涵它就像一本厚厚的書,吸引了中外讀者。北京是個(gè)老人,也是個(gè)新生兒,它在前進(jìn),它在描繪著新的宏偉藍(lán)圖,它孕育著新的更大的突破,它要成為現(xiàn)代化的國際大城市。

不僅是燈光閃爍、金碧輝煌,而且還指北京已成為了一顆東方明珠。

課文開頭說北京是燈的海洋、光的世界。中間描繪了長(zhǎng)安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮夜晚的裝點(diǎn),讓人感到北京是一座不夜城,有著濃郁的現(xiàn)代氣息。結(jié)尾用夜晚的北京,多么明亮,多么輝煌!總結(jié)全文。教學(xué)時(shí),教師通過示范朗讀,直觀圖片或文字資料激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的興趣,抓住中心句,從課文中找出具體語言朗讀,體會(huì)感悟,同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

理解煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如等詞義。用猶如說話。

正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受北京的'美麗和日新月異的變化,進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識(shí)和感情。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們對(duì)北京認(rèn)識(shí)多少呢?能來說說嗎?(學(xué)生自由談?wù)?。)?/p>

師:今天,老師再一次帶大家去北京旅游?看看這次我們會(huì)有什么收獲呢?讓我們坐上飛機(jī)出發(fā)吧。

二、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知(師為導(dǎo)游,生為旅客。)。

(課件:飛機(jī)起飛聲。)。

師范讀課文,并出示相應(yīng)的圖片(或圖片配畫外音)。

師:想進(jìn)一步細(xì)細(xì)游覽嗎?請(qǐng)打開課文,自己讀一讀。

師:說說你游覽后的感受。北京是燈的海洋,光的世界。北京多么明亮,多么輝煌)。

師;現(xiàn)在,我們要進(jìn)一步走進(jìn)北京。我這里有四輛大巴士,這四輛車將帶大家去四個(gè)不同的地方。但首先得買票。師出示票(詞語:夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降、繁榮昌盛、幢幢高樓、)請(qǐng)輕聲讀讀這些票,再自行購買一張。以小組為單位,組長(zhǎng)進(jìn)行檢票,讀對(duì)了,才能加人旅游團(tuán)。

師:檢票完畢,要上車了。請(qǐng)讀讀課文,想一想這四輛車將去哪兒?(生再次讀文)。

確定四輛車的駛向(長(zhǎng)安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮)。

自行選擇,上車(學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)2345)。

通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以此來認(rèn)讀生字,反復(fù)讀課文,做到讀通讀熟。

三、精讀課文,細(xì)細(xì)品味。

第二小節(jié)。

圖文結(jié)合,讀讀談?wù)劦诙」?jié),你在游覽長(zhǎng)安街時(shí),看到了什么?

師:根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示詞:華燈高照、燈光閃爍、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、幢幢高樓。并作直觀理解。

做做小導(dǎo)游,向沒有去長(zhǎng)安街的小朋友介紹介紹(邊指圖,邊介紹)。

師:聽了剛才的介紹,你了解長(zhǎng)安街了嗎?(讓沒有選第二小節(jié)的學(xué)生也運(yùn)用這些詞語說話。)。

第三小節(jié)。

讀文看圖,你看到了什么?

理解猶如。

除了立交橋上的彩燈,你還看到了哪些燈,它們?nèi)绾窝b點(diǎn)北京?

說話訓(xùn)練:仿照句子:一座座立交橋猶如道道彩虹。

照明燈猶如。

草坪燈猶如。

噴泉燈猶如。

禮花燈猶如。

第四小節(jié)。

圖文結(jié)合,讀讀談?wù)劦谒男」?jié),你在游覽商業(yè)街時(shí),看到了什么?

師:根據(jù)學(xué)生回答出示詞語。(明亮、絢麗多彩、五光十色、繁華)。

以前的王府井大街、西單大街又怎樣?

王府井大街和西單商業(yè)街。

王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史,最早形成于元代,距今已經(jīng)有700多年。它屬于小而全,各色百貨小攤小店、各種風(fēng)味飲食餐館,各種書攤,各種雜七雜八、叫不上來名目的攤販,云集其中,于沒有秩序中又自有秩序,外人不可能輕易搞明白。

現(xiàn)在經(jīng)過環(huán)境改造和整治,先后撤消近百個(gè)零散攤點(diǎn);整治了燈箱廣告、櫥窗,增強(qiáng)了夜間燈光效果;修整了行道樹;增鋪設(shè)了步行街方磚、道牙,翻修改造了路面。

錯(cuò)落有致、裝修獨(dú)特的一個(gè)個(gè)店面,聚來了上百家國內(nèi)商號(hào)和海外知名品牌。琳瑯滿目的商品,栩栩如生的雕塑使這條有著7歷史的老街重喚青春,使每天50萬人匯集到這里,爭(zhēng)相一睹她那迷人的魅力。它們成為具有國際先進(jìn)水平的,集購物、餐飲、娛樂、服務(wù)、辦公為一體的整潔、有序、文明、繁華的商業(yè)街。

讀資料,體會(huì)北京的新變化,感悟煥然一新。

第五小節(jié)。

讀第五小節(jié),你有什么問題?

古老和年輕矛盾嗎?為什么?

四、總結(jié)全文。

師:北京是一本厚厚的線裝書,書里有周口店的北京猿人,有數(shù)百年來的帝王將相,有世世代代勞動(dòng)人民偉大的創(chuàng)造。紅墻、黃瓦、京劇、茶館,胡同、四合院。

北京是一幅多彩的油畫,畫里盛開著鮮花,飄動(dòng)著車流和人流,散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。高聳的大廈,閃爍的霓虹燈,彩虹似的立交橋。

古老的北京,在不停地書寫著新的一頁,不停地畫著新的圖畫。

??!夜晚的北京,多么明亮,多么輝煌!再見了,古老的北京,再見了,年輕的北京,我們祝愿你的明天更輝煌,更燦爛!祝愿你這顆璀璨的明珠永遠(yuǎn)屹立在世界的東方。

讓我們一起深情地來朗讀課文。

五、鞏固字詞。

根據(jù)生字編寫小短文,把所學(xué)生字嵌入其中,讓學(xué)生讀讀,而且增加課外閱讀量,深化課文內(nèi)容。如:

夜晚的北京十分迷人,閃爍的霓虹燈和馬路上的街燈猶如仙女脖子上的項(xiàng)鏈,它們和天上的繁星爭(zhēng)奪絢麗的光環(huán)。幢幢高樓,臨街超市,人群涌動(dòng)。北京正煥發(fā)著青春,展現(xiàn)著活力,北京將揭開新的輝煌的一幕。

六、書寫指導(dǎo)。

左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬,輝要注意光字旁的最后一筆是豎提。

上下結(jié)構(gòu)的字奪、宮要注意上寬,蓋住下部分。

半包圍的字勾、府要注意里面書寫的位置。

七、實(shí)踐活動(dòng)。

讀讀我知道的內(nèi)容。

收集資料,當(dāng)小導(dǎo)游,介紹北京新變化。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的熱愛。

2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

識(shí)字、感情朗讀課文。

感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

課件,生字卡片。

1、小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)春天過去后就是夏天,這時(shí)候,池塘里有什么變化?請(qǐng)大家看——(課件)你們看見了什么?(學(xué)生說話創(chuàng)設(shè)情景)。

2、請(qǐng)同學(xué)們看老師寫字。(板書:荷葉圓圓)這些荷葉圓圓的,綠綠的。多美呀!誰來讀讀這句話。(課件:荷葉圓圓的,綠綠的。)。

1、荷葉多美??!在這一片片荷葉當(dāng)中會(huì)發(fā)生那些有趣的事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到62頁自己讀讀14課《荷葉圓圓》。(巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得較困難的詞語板書,練讀。)。

2、你覺得課文哪兒寫得特別有趣,把它找出來,自己先練習(xí)讀一次,再讀給你的同桌聽一聽,看誰把它讀得最通順。

3、課文哪些地方寫得特別有趣,誰愿意讀給大家聽一聽。

4、在朗讀中,我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢?。ò逄核姆鶊D。)多有意思啊!那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當(dāng)作什么呢?快到課文里找找吧,請(qǐng)同桌一起再把課文讀讀。

5、誰愿意上臺(tái)把這些卡片擺一擺。(板帖;搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘)哦,我明白啦,原來小水珠把荷葉當(dāng)作——(生說);小蜻蜓把荷葉當(dāng)作——小青蛙把荷葉當(dāng)作——小魚兒把荷葉當(dāng)作——他們正在荷葉當(dāng)中做有趣的游戲呢!

1、那你們見過搖籃嗎?想一想,躺在搖籃里讓媽媽輕輕地?fù)u來搖去,搖來搖去,會(huì)覺得怎么樣?(指名說)。

2、(出示課件)瞧,小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛多舒服!多開心??!誰來輕輕地讀讀小水珠這節(jié)。

4、下面四個(gè)小組比一比,看哪一組讀得最好!

過渡:小水珠把荷葉當(dāng)作自己的搖籃,我們把荷葉當(dāng)作自己的展示臺(tái),來展示我們的朗讀(課件)。

1、喜歡小蜻蜓的同學(xué)就去讀讀小蜻蜓這節(jié)、喜歡小青蛙的就去讀小青蛙這節(jié)、喜歡小魚兒的就去讀小魚兒這小節(jié),多練幾次,看誰讀得好,讀得有感情,還有表情。待會(huì)兒,我們要評(píng)出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小魚兒?,F(xiàn)在開始選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀吧。

2、學(xué)生練習(xí)。

3、反饋指導(dǎo)。

(1)、誰來讀小蜻蜓這小節(jié)?指名讀。出示課件(大家看,蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀多像飛機(jī)停在停機(jī)坪上)。

(2)、看到同學(xué)們讀得那么有意思,小青蛙也想來露一手,你看,他站在歌臺(tái)上唱起歌來了,會(huì)唱的小朋友可以站起來和他一起唱唱,一起跳跳。

(3)、輕松了一下,讓我們繼續(xù)我們的比賽,喜歡小魚兒的都站起來讀一讀。剛才我發(fā)現(xiàn),這條小魚兒,還笑嘻嘻的,請(qǐng)你面對(duì)大家再讀一讀。

荷葉圓圓的、綠綠的,他給小水珠、小蜻蜓、小魚兒帶來快樂,也給我們帶來了快樂,現(xiàn)在,讓我們一起快樂地讀讀課文。

1、同學(xué)們,在讀課文時(shí),我們已經(jīng)不知不覺地認(rèn)識(shí)了課文中的12個(gè)生字,看63頁,把他們讀一讀,再讀給同桌聽一聽,看你讀對(duì)了沒有。

2、現(xiàn)在,這些生字寶寶都搬了家,能認(rèn)出它們來嗎?請(qǐng)拿出老師發(fā)給你的小紙片,自己讀一讀上面的短文。

3、自由讀短文:《夏季的早晨》。

夏季的早晨。

清晨,草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁,笑嘻嘻地看著搖籃里的小寶寶。小水珠也躺在小草的肩膀上,閃著亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飛來了,停在搖籃邊,展開透明的翅膀,荷花笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美?。?/p>

練習(xí)寫話:

——(如:小螞蟻、小蝴蝶……)說:“荷葉是我的——。(如:涼傘、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)……)。

學(xué)了課文,你有什么新的收獲?

小水珠搖籃躺眨。

小蜻蜓停機(jī)坪立展開。

小青蛙歌臺(tái)蹲歌唱。

小魚兒涼傘游來游去捧起。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話,感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神,體驗(yàn)投身大自然的情趣。

3、使學(xué)生愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

2、使學(xué)生愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

【教學(xué)課時(shí)】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

1、在感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神中,會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

〖分課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話,感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神,體驗(yàn)投身大自然的情趣。

2、使學(xué)生愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

〖教師引導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、謎語導(dǎo)入,引入新課。

1、謎語導(dǎo)入:

小時(shí)層層包,大時(shí)節(jié)節(jié)高,初生當(dāng)菜吃,長(zhǎng)大成材料。猜猜看這是什么?

學(xué)生自由猜謎語。

(筍)。

2、你們見過竹筍嗎?小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?

(出示筍的圖片)。

學(xué)生觀察圖片,說說小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的。

3、板書課題:

提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法。

指導(dǎo)寫筍字。

齊讀課題,自由書空,并組詞。

二、結(jié)合課文識(shí)字學(xué)詞,認(rèn)識(shí)9個(gè)字。

1、教師提出自學(xué)要求:

標(biāo)出自然段的序號(hào);

邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,想辦法記住它們;

讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

自己讀懂了什么?還有什么不懂的?

同桌互相檢查自學(xué)情況,教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生自己讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),圈出生字,并用自己的方法記一記。

了解文章的大意,與同桌交流讀書收獲。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流:

學(xué)生當(dāng)小老師提醒字音,讀字音,并相互檢查字音情況。

3、指名分段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

4、教師梳理學(xué)生的問題:

質(zhì)疑:自學(xué)中有哪些不懂的問題?

三、用自己的方法寫好9個(gè)字。

1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀生字:

學(xué)生讀帖,想想:用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住他們?

2、個(gè)別指點(diǎn),練習(xí)書寫喊、呼喚、筍芽五個(gè)字:

教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的`字:口字位置要偏上,不宜寫得太大。

三個(gè)帶口字旁的字中,喚是新認(rèn)識(shí)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo),右邊第六筆撇,要上下貫通,不能寫成豎、撇。

臨帖,仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。

3、點(diǎn)評(píng),適時(shí)示范寫。幫助自評(píng),總結(jié)經(jīng)驗(yàn):

學(xué)生練習(xí)書寫,互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

4、表揚(yáng)書寫有進(jìn)步的學(xué)生:

小組同學(xué)互評(píng)互學(xué),各自擦掉寫得汪好的字,重新寫。

四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。

1、開火車認(rèn)讀生字、生詞。

讀準(zhǔn)字音,在口頭上為生字組新詞,比比誰組得多。

2、時(shí)糾正讀音。

五、拓展性學(xué)習(xí)。

1、教師準(zhǔn)備展板,把學(xué)生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。

2、學(xué)生評(píng)選搜集資料屋。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,理解由生字組成的詞。

3、憑借對(duì)課文語言文字的朗讀感悟,知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用,培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

復(fù)述課文大意,知道它遇到什么危險(xiǎn),后來又如何脫險(xiǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,理解由生字組成的詞。

課前準(zhǔn)備:生字卡片。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

今天,老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的.田野里去走一走,看看那里發(fā)生了什么事?

揭示課題,板書,齊讀。

大家“稻秧”是什么意思?“脫險(xiǎn)”是什么意思?讀了課題,你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?又是怎樣脫險(xiǎn)的?)。

二、初讀課文。

1、提出學(xué)生自讀要求。

先讀生字,再讀課文,讀準(zhǔn)字音,不漏字不添字。

2、檢查效果。

(1)出示詞語。

拼命蠻不講理噴霧器紛紛。

一擁而上氣勢(shì)洶洶。

1、提出要求:把課文讀流利,不唱讀,不復(fù)讀,不讀破句。

2、學(xué)生自讀。

3、出示難讀的句子。

(1)一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,氣勢(shì)洶洶地嚷道:“快把營養(yǎng)交出來!”

(2)雜草有氣無力地說:“完了,我們都……喘不過氣來啦?!?/p>

4、指名讀,齊讀,分男女同學(xué)讀。

5、分自然段朗讀。

6、點(diǎn)評(píng)。

7、出示詞語。

蠻不講理氣勢(shì)洶洶倒霉不由分說喘氣。

8、相機(jī)點(diǎn)撥:

蠻不講理:粗野,兇惡,不講道理。

氣勢(shì)洶洶:形容盛怒時(shí)很兇的樣子。

倒霉:遭遇不好。

喘氣:呼吸急促。

9、分角色朗讀。

四、指導(dǎo)寫字。

1、同學(xué)們,這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字?(吵、擁、拼、喘、紛)。

你們覺得在寫時(shí)應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢?

2、學(xué)生口述。

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教材簡(jiǎn)析:

一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在并床上的科里亞來說。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑。

1、齊讀課題。

2、讀了課題,你有什么疑問?

3、同學(xué)們真聰明,提了這么多,其實(shí)呀,這些問題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自己就能解決它。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、同學(xué)們自由讀課文。

2、讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧?。ㄗ寣W(xué)生了解課文寫了些什么)。

3、同學(xué)們說得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件展示生字)。

4、指名帶讀。學(xué)生自學(xué)生字。

5、交流自主識(shí)字情況(字形記憶、組詞、說一句話都可以)。

當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí),該怎么辦?如果他讀得特別好呢?(可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他)用你們喜歡的方式一起讀吧!

7、小組合作讀。

8、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真,哪些同學(xué)愿意讀給大家聽?其它同學(xué)該做什么?

9、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

10、學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、指導(dǎo)寫字?!?。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“病??始”??????????????。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》,師出示依課文內(nèi)容編寫的兒歌,讓學(xué)生讀,讀之后說說自已有什么問題想弄清楚?(課件展示)。

2、讀通課文,整體把握課文內(nèi)容。

二、精讀課文,感悟理解。

1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

2、出示句子:“他覺得真沒意思。”指名讀。

3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢?

5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

6、正在這時(shí),科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?(課件展示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛的笑臉)。

7、讀句子。練習(xí)用“可愛的”說一句話。

9、科利亞看到氣球,心情一下子好了許多。出示句子:“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí),一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了,這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

(1)指名配樂讀?(2)評(píng)讀??(3)學(xué)生齊讀。

11、出示句子???。

科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

指名讀。

12、科利亞為什么笑了?

(1)指名讀??????(2)齊讀。

15、科利亞雖然生病住院了,但是有了同學(xué)的關(guān)心,他還會(huì)覺得沒意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí),就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。(欣賞歌曲《歌聲與微笑》)。

三、實(shí)踐活動(dòng) 。

1、想想說說。

如果你是科里亞的同學(xué),你會(huì)用什么辦法問候他呢?

(2)教師小結(jié)?課文中科里亞和同學(xué)們的故事深深打動(dòng)了我們,我們要珍惜現(xiàn)在同學(xué)間的友情。(欣賞歌曲《歌聲與微笑》)。

2、課后拓展。

按照課文中的故事情節(jié),同學(xué)們課后演一演。也可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編,比如,用其他辦法看望科利亞。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)內(nèi)容分析:

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動(dòng)人,情節(jié)感人,表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會(huì)認(rèn)”中有7個(gè)生字,“我會(huì)寫”中有8個(gè)字,第一課時(shí)只教寫一個(gè)字。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書寫生字“病”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

識(shí)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)主人公的情感變化,懂得珍惜友情。

學(xué)生分析:

班級(jí)學(xué)生多,上課的注意力不持久,學(xué)生年齡小,生活體驗(yàn)少,真切體會(huì)到科利亞在病房里“真沒意思”,在病房里的孤單是一個(gè)難點(diǎn),因此“窗前的氣球”蘊(yùn)含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說有一定的困難。教學(xué)中要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象,去發(fā)現(xiàn),去討論,在讀中去體會(huì)童年的友誼是真摯的?!八笔锹N舌音,是識(shí)字的難點(diǎn)。

教學(xué)過程:

一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。

2、氣球還能幫助治病呢!不信我們讀一讀第22課。板書課題。

二、初讀感知,讀文識(shí)字。

1.播放音樂,教師在音樂聲中范讀課文。

2.學(xué)生自讀。遇到有生字的句子,長(zhǎng)句子多讀幾遍。(板書生字)。

3、自然段序號(hào)標(biāo)出來了嗎?你還做了什么記號(hào)?

4.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

讀準(zhǔn)字音?!八笔锹N舌音,重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字,給生字的組成部件換位置等多種方式識(shí)字。出示課件:放飛氣球游戲(認(rèn)讀詞語)。

5.出示課件。認(rèn)讀“病”字,指導(dǎo)“病”字的寫法,書空練習(xí)。

三、朗讀感悟,升華情感。

(一)引讀重點(diǎn)句段,體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。

1.在課文中找找含有“病”字的詞語,畫上“”。(課件隨機(jī)出示:病床病房傳染病病了)。

2、認(rèn)讀:傳染病。

3.什么是傳染???

4、課件出示句子:科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。

這個(gè)“誰”可能指哪些人呢?“誰也不準(zhǔn)來看他”指哪些人不能來看他?(老師不能來看他,同學(xué)不能……)。

5、齊讀第一自然段。

6、課件出示句子:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。

呆呆地望是怎樣的望?動(dòng)作演示。(一動(dòng)不動(dòng),像木偶一樣癡癡的。)。

7、啟發(fā)想象:同學(xué)們,想象一下,如果科利亞沒有生病,此時(shí)的他有可能在做些什么?(在教室里快樂地學(xué)習(xí),在操場(chǎng)上和小伙伴盡情地玩樂,和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花……)。

8、他呆呆地望著窗戶,會(huì)想些什么呢?出示課件:快樂童年生活的畫面。再練習(xí)說話:

可是,病床上的科利亞看不到_________,看不到__________,看不到__________……真__________啊!

9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓,從三樓能望到什么呢?請(qǐng)用課文中的句子回答。(反復(fù)三遍)他的心情怎樣?(板書:真沒意思)學(xué)生在書上畫線:他覺得真沒意思。

10、指名讀課文第一、二自然段,齊讀第一、二自然段,體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

(二)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段,體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的美好的友情。

1、引導(dǎo)看圖說話。

過渡:通過你的朗讀,似乎把我們帶到了科里亞的病床前,讓我們看到了他傷心難過的樣子,就在這時(shí)……瞧!(播放動(dòng)畫課件)。

把你看到的說一說:一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞窗前停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來。

2、課文的第三、四、五自然段描述了這個(gè)情景,快讀一讀。

3、學(xué)生自由讀。

4、讀懂了什么?科利亞的心情有什么變化?你找出了哪幾個(gè)句子?畫上線。(科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。)。

(板書:好了許多高興地笑了)。

5、指導(dǎo)把長(zhǎng)句子讀流利:他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手劃腳。

6、比較句子:

科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。

科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張小臉。

科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到什么?

(是一幅多么美好的畫面!透過這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心。)。

(板書:同學(xué)的問候)。

(三)想象說話。

科利亞的病好些了,醫(yī)生同意你給科利亞打個(gè)電話,你會(huì)說什么呢?

四、小結(jié)。

一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。讀到這里,我想起了《識(shí)字6》里的一句諺語:人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反思:

《窗前的氣球》的設(shè)計(jì),把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。

一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合。

這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上,認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了“有效”。

增強(qiáng)了識(shí)字的興趣。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),課件把一個(gè)個(gè)生字變成可愛的氣球娃娃,讀對(duì)一個(gè)生字詞語,放飛一個(gè)氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,效率高。

突破了寫字的難點(diǎn)?!安 弊直容^難寫,利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示,讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書空練習(xí),化難為易。

撥動(dòng)了情感的琴弦??菰锏闹v解學(xué)生不感興趣,就難以進(jìn)入到課文描寫的情景中。在初讀課文時(shí)運(yùn)用音樂先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛,把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中,思想深處產(chǎn)生波瀾,初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。

在教學(xué)“科利亞躺在病床上,呆呆地望著窗外?!币痪鋾r(shí),啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會(huì)想些什么時(shí),播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的:孩子在操場(chǎng)上做游戲,在教室里學(xué)習(xí),在野外玩耍的一組圖片,配的是兒歌《蟲兒飛》這首曲子。音樂中,一幅幅美好的畫面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂。然后課件出示下列題目,練習(xí)說話:

可是病床上的科利亞看不到__________,看不到__________,看不到__________……真__________啊!

兩相對(duì)比,學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛??!為后文理解童年的友誼是真摯的,童心無價(jià)作好鋪墊。

提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會(huì)到科利亞一個(gè)人躺在病床上非常的孤單寂寞時(shí),補(bǔ)充有趣的動(dòng)態(tài)畫面:一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞窗前停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫面用自己的話說一說。這樣設(shè)計(jì)變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變枯燥為生動(dòng)形象,既是看圖說話,進(jìn)行語言訓(xùn)練,提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力,也是身臨其境地體會(huì)科利亞心情變化:由先前的憂傷變得“驚喜——快樂”,從而體會(huì)氣球代表著他們之間純真的友誼。

以上實(shí)例說明,課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn),極大地豐富了課堂內(nèi)容,改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng),收到事半功倍的效果。

二、力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特征。

一是在閱讀中識(shí)字,如識(shí)“病”字,把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來,記住形,了解意義。

二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征:品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對(duì)詞語的品味最主要的.是采用聯(lián)想的方法,即通過聯(lián)系語言環(huán)境聯(lián)想詞語包含的豐富內(nèi)涵,以體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙,體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。如:

——將“科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉?!迸c“科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張小臉?!眱删溥M(jìn)行比較,抓住“可愛的”一詞,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛的小臉”代表著什么?由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球,就是同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛。

上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過程”,加深體驗(yàn),學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語感的培養(yǎng),這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過抓住重點(diǎn)詞語讀懂課文也是小學(xué)語文常用的方法,品詞時(shí)悟語有多深,品讀時(shí)悟情就會(huì)有多深,深刻理解詞語是感情朗讀的基礎(chǔ)。

教學(xué)中,用音樂、畫面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入課文情境中,通過多次不同層次地讀,讓學(xué)生在讀中感悟語言材料,用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等,有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上,又組織學(xué)生充分地議、思、評(píng),不僅習(xí)得了語言,還凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空,在這類人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。

語文課要上得有語文味,就應(yīng)該這樣立足文本,品詞、品句、品讀課文。文本沒有寫科利亞心里的想法,沒有寫氣球的含義,而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗(yàn)和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼,則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

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課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)用“可愛的”“高興地”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法:通過多種形式的朗讀,感受同學(xué)之間的真摯情誼。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)有感情地讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。

教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

教學(xué)過程:第一課時(shí)。

一、?問題導(dǎo)入。

你喜歡氣球嗎?為什么?

(預(yù)設(shè):喜歡。因?yàn)闅馇驎?huì)帶給我們快樂。)。

今天,我們學(xué)習(xí)第22課,看看氣球會(huì)給文中的小主人公帶去什么?

二、?初讀課文。

1、學(xué)生讀課文,并交代自讀要求:讀準(zhǔn)音,讀通句,遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。

2、(1)、這兒有許多氣球(出示課件),一起看看他們叫什么名字?(認(rèn)字)。

科亞呆始猜拴逗。

會(huì)組詞嗎?

(2)、出示詞語,試著用其中一個(gè)喜歡的詞語造句。

(3)、出示兒歌認(rèn)生字:

病床躺著科利亞,

靜靜躺,呆呆望,

張大眼睛四周看,

繩子拴個(gè)紅氣球。

逗人笑臉表問候,

一片真情暖心房。

三、?范讀,學(xué)生認(rèn)真聽,回答問題:課文講了一件什么事?

(科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個(gè)氣球去問候他。)。

四、?講讀課文。

1、醫(yī)院對(duì)得傳染病的人有什么規(guī)定?什么是傳染???

(醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。)。

2、科利亞在忍受病痛的同時(shí),他能做些什么?

(他只能靜靜地躺在床上,呆呆地望著外。)。

3、心情怎樣?出示第二段。將體會(huì)到的用讀的方式讀出來。

4、這幾天天氣陰冷,我們班許多同學(xué)都生病了,誰來說說生了病有什么感受?結(jié)合自己的感受讀讀。

5、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)科利亞的心情?

(靜靜地、呆呆地)這兩個(gè)詞說明什么?

(“靜靜地”說明病房里真安靜,沒有一個(gè)人跟科利亞說話;“呆呆地”說明科利亞也不能做)。

帶著對(duì)詞的理解再讀這一句。

6、引讀:

a、科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)。

b、科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴,寂寞地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)。

c、科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)。

7、這時(shí)他的內(nèi)心感受是什么呢?用一個(gè)詞說出來。

(預(yù)設(shè):孤獨(dú)、郁悶、傷心、難受、孤單……)。

8、他呆呆地望著窗外在想什么?

(預(yù)設(shè):想爸爸、媽媽,想病好了,和同學(xué)們一起快樂地玩耍、游戲;想同學(xué)們來看望他……)。

9、再讀,深入體會(huì)。

五、學(xué)習(xí)第三、四、五段。

1、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時(shí)候,突然,他看見了什么?

(他看到一個(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì),還一上一下地動(dòng)起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。)。

2、我看到教室里有51張可愛的笑臉,誰會(huì)用“可愛的”說一句話?

用筆畫出科利亞高興的語句。

用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了。”

4、米沙他們?cè)诖巴飧墒裁??為什么氣球要先停住,然后再一上一下地?dòng)?

(同學(xué)們想跟科利亞說話。)。

同學(xué)們想透過笑臉,跟科利亞說什么呢?

(預(yù)設(shè):科利亞,你快點(diǎn)兒好吧,我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢!……)。

5、這普通的氣球代表什么?

(預(yù)設(shè):?jiǎn)柡?、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……)。

小結(jié):紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。

透過這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了小伙伴的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心.這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了。”

6、 在生活中,你有沒有問候、關(guān)心過身邊的人?

(預(yù)設(shè):學(xué)生談同學(xué),談夏勇同學(xué))。

出示課件,播放學(xué)生為夏勇獻(xiàn)愛心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

將我們的愛獻(xiàn)給所有需要幫助的人。

7、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,知道哪些關(guān)于友情、愛心方面的成語?

(預(yù)設(shè):鼎力相助情同手足千里鵝毛雪中送炭助人為樂情深譚水。

驛路梅花血濃于水 情重如山……)。

板書設(shè)計(jì):

問候心意祝福關(guān)心驚喜愛心笑臉……。

教后反思:本課的教學(xué),主要通過科利亞的情感變化為線索,在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,并結(jié)合自己在生活中的感受而體會(huì)。另外,我還注重了學(xué)生的積累,尤其是成語的積累,別看學(xué)生才二年級(jí),他們已能說出不少關(guān)于愛心的成語,令聽課的老師刮目相看。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

(公開課教案)。

向陽完全小學(xué):黃雪晴。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“科、亞”等7個(gè)生字,會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”、“高興的”寫句字。

2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、會(huì)用“可愛的”“高興的”寫句字。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、小黑板。

設(shè)計(jì)思路:

借用游戲的形式來組織實(shí)施教學(xué),使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí),學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不僅注意力集中,而且學(xué)得有趣。

教學(xué)過程:

一、游戲激趣,導(dǎo)入課題。

1、拿出各種各樣的氣球,組織學(xué)生做游戲(如踩氣球、吹氣球------)。

2、提問:氣球除了可以用來做游戲之外,還能用來做什么?

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,看看文中的氣球還有什么作用?

4、板題、讀題。

二、范讀課文,初步感悟。

1、范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:窗前的氣球代表了什么?

2、學(xué)生交流。(代表大家對(duì)科利亞的問侯,以及同學(xué)們真誠的情意。)。

三、初讀課文、自主識(shí)字。

1、自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

2、借拼音,同桌互認(rèn)。

3、出示生字卡片,檢查認(rèn)字情況。(會(huì)認(rèn))。

4、交流識(shí)字方法。(會(huì)寫)。

5、朗讀兒歌,鞏固漢字。(見小黑板)。

四、自主學(xué)習(xí),精讀感悟。

1、自由朗讀,將課文讀正確,讀通順。(自讀、互讀、指名讀)。

2、同桌朗讀體會(huì),說一說。

a、同學(xué)們通過這個(gè)氣球想對(duì)科利亞說些什么?

b、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì)想什么?

3、展示朗讀。

把自已為讀得好的段落讀給大家聽。

五、課外延伸。

如果你是科利亞的朋友,允許你給他打電話,你會(huì)對(duì)他說些什么?

六、指導(dǎo)寫字。

七、讀讀寫寫。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1.學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語的意思。

2.初讀教材,理清文章的脈絡(luò)。

3.朗讀教材。

引導(dǎo)孩子體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

1.讓孩子注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的。

2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

3.多媒體課件。

1.導(dǎo)入新課,初讀教材。

2.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。

3.用自己喜歡的方式讀教材,整體感知教材內(nèi)容。

1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇教材《燕子》。(出示課題齊讀)。

3.指導(dǎo)“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)。

4.看了課題,你想知道什么?

5.師小結(jié):我們讀教材,可以從題目想開去,可以提出幾個(gè)問題,然后帶著問題去讀,有些問題不用老師講,你自己就能讀懂。

設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入教材比較精當(dāng)簡(jiǎn)練,在孩子交流資料中,既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語,又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過對(duì)課題的質(zhì)疑,激發(fā)了孩子探求知識(shí)的欲望。

1.用自己喜歡的方式自由讀教材,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把教材讀通順。

2.默讀教材:(l)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語句。

3.小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

(1)讀生字組詞,說說生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題,重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過組詞,鞏固生字的掌握。

(2)說說每個(gè)自然段主要講了什么。

(3)交流不理解的語句,有的問題可在小組內(nèi)解決,組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題,記錄下來。

(4)讀自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖:讓孩子從整體入手,自孩子字詞,畫出文中不理解的地方,并進(jìn)行小組交流,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

(1)教材是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的?(教材是按照由近到遠(yuǎn)的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。)。

(2)可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),并說出喜歡的理由,孩子提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落。

1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn):羽毛、翅膀、尾巴)。

2.討論:作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?

3.小結(jié):描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

(“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓孩子在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。)。

5.詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))。

6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設(shè)計(jì)意圖:本設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上,從教材中想開去,體會(huì)寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法,最后用多種形式的朗讀來深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀教材,背誦第一自然段。

課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)砹耸裁磫??(出示:氣球)?/p>

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù):

今天,我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰來讀讀課題?一齊來讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開書本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)。

二、認(rèn)識(shí)生字,整體感知。

1、認(rèn)識(shí)生字:

今天,我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字(媒體出示生字)。

科亞呆始猜拴嘰喳逗。

老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢?同桌之間可以你讀給我聽,我讀給你聽,你幫助我,我?guī)椭?,開始吧!(同桌互讀生字卡片)。

2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字,能讀給大家聽聽嗎?(指名讀)。

3、生字:科、亞,學(xué)生讀。

師:看到這兩個(gè)字,你想到了什么?

生:科利亞。

師:課文寫了科利亞的什么事?

生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問候他。

4、你有辦法記住這些字?(能)那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧。

(生互相說)。

5、生板書師:學(xué)會(huì)了嗎?那這個(gè)字怎么記住的?(?。?/p>

師:我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(師邊寫邊說)。

a一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。

b被包圍的部分應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。

師:接下來大家在書上描一個(gè),寫兩個(gè)。

(生寫字)。

三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文。

1、小朋友真了不起,和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在,我們?cè)賮碜x讀課文,看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。(學(xué)生自由朗讀課文)。

誰來給大家讀一讀?

(指名讀第一節(jié)課文)。

師:什么是傳染病?

生:就是能傳給別人的病。

師:誰來讀第二節(jié)?(生讀)。

師:接下來誰來讀?(生讀)。

課件出示詞語:一張病床一扇窗戶一角天空。

師:科利亞每天看見的就是這些,你能用這些詞語說幾句話嗎?不會(huì)的再看看課文。

(生自由練說)科利亞躺在一張病床上。

生:科利亞每天躺在一張病床上,透過那一扇窗戶,望著那一角天空。

師:是啊,他離開爸爸媽媽,離開他的伙伴,真是(出示:他覺得真沒意思)。

師:把你們的感受都讀出來吧。

(生讀得很動(dòng)情)師:此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事?

生:科利亞看見氣球飄上來了。

師:我們來演一演。

(給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙,讓學(xué)生寫上問候的話)。

學(xué)生分組討論寫話。

老師收上學(xué)生寫的紙條,貼在紙上。

師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米沙是怎么做的?

(生讀書)。

生:米沙把氣球放在窗戶上了。

生:先畫一張可愛的小臉,然后把氣球放飛。

師:他不僅畫了可愛的小臉,請(qǐng)大家再讀第三自然段。

師:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來,在科利亞房間窗戶前停住了,后來,一上一下地動(dòng)起來,怎么回事?誰能一邊想一邊讀。

(學(xué)生準(zhǔn)備表演):相信你們演的時(shí)候,一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心,如果你來演,除了讓科利亞看到可愛的小臉,還想說點(diǎn)什么,快點(diǎn)商量商量。

(同學(xué)商量)。

請(qǐng)同學(xué)上來表演。

(指名多名同學(xué)說問候的話)。

師:聽到同學(xué)們的話,誰還能讀課文最后一段。

齊讀課文最后一段。

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