讀后感是我們在閱讀過程中反思自己的學(xué)習(xí)成果，也是提升個人閱讀品味和思考能力的途徑。寫讀后感時要注意措辭得體，用恰當?shù)脑~語來表達自己的情感和思想。以下是小編為大家收集的讀后感范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
一線教師的讀后感篇一
今年寒假，讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感覺真是一本好書，深有體會。
作為剛踏入教育事業(yè)的我來說，看完這本書，我覺得老師擁有著很高的權(quán)利。我們的言行影響著學(xué)生成功或是失敗，賦予學(xué)生權(quán)利或是剝奪學(xué)生權(quán)益，表揚學(xué)生或是批評學(xué)生，促進學(xué)生進步或是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們應(yīng)該思考的問題。像其他權(quán)利一樣，如果不加以控制，這種權(quán)力就很危險，極易產(chǎn)生負面效應(yīng)。不加約束的權(quán)力會破壞班級里的信任關(guān)系，極大阻礙學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)在想想也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。所以作為新上崗的老師在看完這本書之后，真的覺得這本書真的很好。
作為知識的傳播者，我們教育的根本目的是教書育人，促進人的發(fā)展。作為一名合格的教師，必須學(xué)會從日常的教育教學(xué)活動中，不斷反思，從而經(jīng)常糾正自己的教育教學(xué)行為，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。這也就是說的師生共同成長。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學(xué)生時代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動、課堂教學(xué)、成績評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，距離生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種.種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們司空見慣的許多教育現(xiàn)象和處理方法，會有所悟、有所反省，從而避免因工作中的失誤，而給孩子們的成長造成“傷害”。
這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛。諸如：“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點”，“教師是潛在的動力源，運用社會贊許可以督促學(xué)生的行為”，“通情達理的老師會注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時的感受”等等。這些閃爍著思想火花的語言，使我們共享卡羅林博士的智慧和方法，從而有助于改變自己在教育學(xué)生過程中的原型策略和技巧，從而得到發(fā)展。
讀了這本書之后，我深深的反思自己在這一年的工作生活的點點滴滴，重整航帆，讓我今后的教育教學(xué)生涯中劃出一道亮麗的風(fēng)景線。
一線教師的讀后感篇二
在我看來，一個有奮斗感的教師，一定是個踏地而行的教師，一個踏地而行的教師一定是個愿意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，你每天做的大抵是這樣一些小事：
早上到學(xué)校，進班級，看看學(xué)生是否到齊了，誰沒來，是什么原因。
收上家庭作業(yè)，誰沒及及時交，為什么。
批改作業(yè)，誰錯了，為什么錯了。
晨讀開始，盡管有學(xué)生組織，但還是去看一下，學(xué)生很認真，笑著表揚一下。
晨會課，可能講個故事，可能回顧上周班級常規(guī)管理考核情況。
和學(xué)生們一起做操。
要上課了，準備一些教學(xué)用具。
下課了，利用課間和幾個學(xué)生交談幾句，課堂作業(yè)有問題的學(xué)生，此時也需要點撥一下。
到辦公室，可能有一些表格需要填寫。
有了點時間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時候，辦公室的幾個人要扯一下教育趣事或氣事。
中午可能會有學(xué)生吵架，需要你去調(diào)解。
批改課堂作業(yè)，一邊批改一邊記錄錯誤的和優(yōu)秀的案例。
想收集一點試題，布置家庭作業(yè)用。
提醒某幾個學(xué)生，回家別忘了寫作業(yè)，有不會的，可以打電話給老師，叮囑學(xué)生明天有冷空氣，添件衣服。
你看，教育無非就是做這樣的小事。也正因為如此，每一個教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。每一個把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊梁，大家一起來把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。
當你盡力把教育的小事做好時，你就做起了真正的教育。我不是說純粹指向于分數(shù)的教育，真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏于那些很小的小事之中。老師們，你不妨回憶一下，印象中老師對你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡短平和的談話、一個舉動、一個眼神、一個期望、一個微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花。經(jīng)由這些小事，教育進入人的心靈，持續(xù)影響人的一生。
教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。經(jīng)常有學(xué)生上課不專心聽講，怎樣把這小事處理好？是不是習(xí)慣性地提醒一下："開小差的同學(xué)，請注意了。"。
能這樣思考和實踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學(xué)研究。當前教育科研為什么那么浮夸，課題研究為什么受到那么多的指責(zé)和批評？因為課題研究往往省略了過程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做"計劃""總結(jié)"之類的大事，過程中那些一小步一個小腳印的腳踏實地的事兒，沒人去做，到最后，教育科研只能是一朵沒有生命的塑料花。
讀完這本書以后，我也想對和我一樣，甚至比我年輕的教師們說：世上原本就沒有什么驚天動地的偉業(yè)等著我們?nèi)プ?，世上等我們?nèi)プ龅亩际切┬∈虑椤Ｒ粋€真正做大事的人，當他做大事的時候，一定會覺得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應(yīng)有的風(fēng)范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細節(jié)，每天你微笑著對待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你將肩負起學(xué)校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了。
一線教師的讀后感篇三
有人說，教育的第一個名字叫“影響”，教育的第二個名字叫“激勵”。由此可見，激勵在教育中起著舉足輕重的作用。翻看了管建剛老師的一線“激勵學(xué)”，由衷地佩服管老師的激勵藝術(shù)。在一線“激勵學(xué)”中，管老師給了我們許多激勵學(xué)生的方法，對于我們的教學(xué)有這著很大的幫助。
本書手記八一線激勵學(xué)——我的“每日表揚”中寫到，一個小優(yōu)點，一表揚，可能催化為一個大優(yōu)點，管建剛老師要求自己盡可能的做到，每天找到一位同學(xué)的一個優(yōu)點，真誠的贊美一位學(xué)生，從管老師與學(xué)生的點滴生活當中去尋找值得他去表揚的事情，例如，周一表揚了許悅改掉了向同學(xué)要飯的習(xí)慣，周二表揚了諸怡君忘了“擦黑板”勇于承擔(dān)責(zé)任。周三表揚了鈕琳波很認真的看書……再如管老師專項獎，除了最佳語文小助手、最佳進步獎、作文新星獎、作文成就獎外，為了激勵學(xué)生的課堂表現(xiàn)所設(shè)置的“課堂表現(xiàn)獎”;為了抓“作業(yè)細致”所設(shè)置的“細致學(xué)生獎”;為了表彰寫作勤奮的學(xué)生所設(shè)置的“作文勤奮獎;”與學(xué)生交往過程中，一些同學(xué)的勤奮、善良、真誠、責(zé)任等感染著管老師，于是有了“我的感動學(xué)生獎”，除此之外還有“我的老師獎”、“得意學(xué)生獎”“我最盼望學(xué)生獎”。管老師為了激勵學(xué)生，喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，點燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，真可謂是費盡心思。
文中有這樣一個故事，也是作為教育工作者耳熟能詳?shù)囊粋€故事。在非洲的巴貝姆巴族中，至今依然保存著一種古老的生活儀式，當族里某個人行為有失檢點而犯了錯誤的時候，族長便會讓犯了錯誤的人站在村落的中央，公開亮相以示懲戒。每當這時，整個部落的人都會放下手中的工作，從四面八方趕來，將這個犯錯誤的人團團圍住，用贊美“教訓(xùn)”他。圍上來的人們，會自動分出長幼，然后從最年長的人開始發(fā)言，告訴這個犯錯誤的人，他今生曾經(jīng)為這個整個部落做過哪些好。每個族人必須將犯錯誤人的優(yōu)點和善行，用真誠的語言敘述一遍。敘述時既不能夸大事實，也不允許出言不遜，而不能重復(fù)別人已經(jīng)說過的贊美。整個贊美的儀式，要持續(xù)到所有族人都將真面評語說完為止。
從這個故事中，我們可以看出巴姆巴族人非常的有智慧，他們對待犯錯人的態(tài)度是：盡管你犯了錯，有了缺點，我們依然愛護你，關(guān)心你，接納你，既然你曾經(jīng)為整個部落做過那么多的好事，善事，有著那么多的優(yōu)點。那么，請你認真的反思，然后心悅誠服地改正自己的錯誤。整個部落的人都堅信：你一定具備改過向善的信心與能力。這足以證明贊美是一種拯救。
在我們的教育工作中不也是這樣嗎?對于受教育的學(xué)生來說，畢竟由于方方面面的因素導(dǎo)致他們的心智發(fā)育存在這樣那樣的問題?？梢赃@么說，沒有不存在問題的學(xué)生。只不過存在問題的表現(xiàn)不同而已。最為關(guān)鍵的問題是，學(xué)生有了問題或是犯了錯誤，作為教師該怎么辦?可以簡單的訓(xùn)訴，可以粗暴的批評……可是效果呢?巴姆巴族人的做法實實在在給我們教育者上了一堂生動的課，那就是“鼓勵”是教育人的最好方法。用贊美的方法“教訓(xùn)”人，其實并不比訓(xùn)斥的效果差。
陶行知的四塊糖果效應(yīng)就是最好的證明：育才小學(xué)陶行知看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當即斥止了他，并令他放學(xué)后到校長室里去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已等在門口準備挨訓(xùn)了?？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖放到他手里：“這第二塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你?！蓖跤迅@疑了，他眼睛睜得大大的。陶知又掏出第三塊糖果：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生;你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人做斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你啊!”
王友感動極了，他流著淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧!我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)啊!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖遞過去，說：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，只可惜只有這一塊糖了，我的糖發(fā)完了，我看我們的談話也該完了吧!”說完，他就走出了校長室。
贊美有時只是簡單的一句話，一塊糖果，卻包含著關(guān)注與肯定，真誠地贊美一個人，會使他加倍地珍惜自己的名聲和信譽，贊美會成為彼此心靈間和諧與默契的橋梁，贊美往往達到苛刻的責(zé)備望塵莫及的效果。
詩人說：“一花一世界?！狈鸺艺f：“一葉一菩提?！辟澝朗且环N拯救，也是心靈最真的清香。就讓我們多點鼓勵，多點贊美，少點批評，少點指責(zé)，讓我們的學(xué)生快快樂樂，健健康康成長吧!
一線教師的讀后感篇四
想起自己也以前嘗試著寫數(shù)學(xué)日記，但是回頭翻翻，寫論文案例時，總感覺這些例子都用不著。或者有些想把它用起來，都是手寫的，不想再打字了，打字太麻煩了。看看自己所做的，總是后一件推翻前一件，嘗試的事情總是達不到自認為最好的。無法寫出讓自己滿意的，更別說與別人比了，看看小學(xué)數(shù)學(xué)教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫得文章才能獲獎發(fā)表。而我能寫出這樣的文章嗎？但是我有嗎能行嗎？一切都是否定的。也許是懶，也許是本領(lǐng)就不高，看書少，寫得少，想得少，就更不知如何寫得更好。因此在還未動筆之前就停筆了。
為什么那么多得否定？真的就不行嗎。
讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學(xué)會堅持，堅持看書，不要求多看多想多寫，只要求堅持看，堅持想堅持寫。
一線教師的讀后感篇五
下面是二個具有代表性的案例：
案例一：學(xué)生小李上課講話，老師發(fā)現(xiàn)后叫他起立回答問題，但他不以為然，說“我做不來”老師走到他桌前說：“你做不來那就更應(yīng)該認真聽才對呀”，小李頂撞老師：“這是我的自己的事，聽不聽由我”。老師生氣地當眾嚴厲批評他，并打了他一個耳光，小李不服與之爭吵，事后任課老師將此事告訴給其班主任，班主任讓小李向老師道歉，但他不但不向老師道歉，隨后都不去聽那老師的課。
案例二：學(xué)生楊某，對英語學(xué)習(xí)很不感興趣，每次抄寫單詞都很不愿意，就是連26個字母都不會寫。結(jié)果被英語老師發(fā)現(xiàn)，當時真的很怕老師會很兇的把我批一頓，而出于我的意料之外的是，她說我寫不好不想寫是因為我沒有認真寫，沒有耐心，以我的聰明，只要稍有一點耐心就可以寫的很好。當時，我真的很受感動，我就下了決心一定要把英語學(xué)習(xí)好。就這樣我在英語課都聽得很認真，積極發(fā)言，做好每一次作業(yè)。我的英語成績進步很快，我永遠都會住老師的名字：陳曉芝。
二、事件分析。
分析：案例一這位學(xué)生所表現(xiàn)的是逆反心理，他不滿意老師當著全班同學(xué)的面將自己提出批評，認為是老師有意出自己的丑，使自尊受到了傷害。他雖然知道自己錯了，但卻不認同、不服氣，因此堅持不向老師認錯。這種抵觸、頑固的心理特點，使學(xué)生對正面的教育作了反向思考。這位學(xué)生所表現(xiàn)的是強烈的肯定自我、保護自我以及防御傷害的要求，以漠視、反對的消極態(tài)度對之，以此來突出自我的位置，表現(xiàn)其獨立的個性。這種逆反心理的產(chǎn)生，與教師的角色行為不當有一定關(guān)系，最終可能會使學(xué)生形成不良人格。
好學(xué)生往往是被夸出來的，記得一位哲人說得好，一生中能遇上一位好的老師，勝過路上撿到的一桶金。此話盡管有些夸張，但細想起來不無道理?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生”，把學(xué)生當作教師教學(xué)活動中認識和活動的主體，是當今社會對每一個教師的起碼要求。
三、反思重構(gòu)。
教與學(xué)是一個主導(dǎo)與主體互動的過程，教師的角色行為影響著“演出”效果。因為教師在與學(xué)生互動過程中起著主導(dǎo)作用，教師在認知學(xué)生行為時，要把握好自己的角色特點，針對不同人格的學(xué)生，如逆反心理學(xué)生、自尊心過強或被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，調(diào)整自己的角色行為，不能一味追求師道尊嚴，采用“我是老師，你就得聽我的”機械的傳授方法，應(yīng)該換一種方式調(diào)動學(xué)生聽課的注意力，在三尺見方的講臺上，老師一個會心的微笑、一屢關(guān)切的目光、一句親切或詼諧的言語，都會讓學(xué)生感到一份關(guān)懷和信任，使師生互動成為一種積極的，有利學(xué)生人格的發(fā)展過程。教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。有一句專門對教師說的格言是這樣說的：“你的教鞭下有瓦特;你的冷眼里有牛頓;你的譏笑里有愛迪生?！痹诟偁幦绱思ち业漠斀裆鐣校處煹穆殬I(yè)是偉大而神圣的職業(yè)，教師的人格魅力是鍛造成千上萬棟梁之才的無形力量。因此，作為一名教師，任何時候都不能忘記自己是一名受人尊敬的人民教師，什么時候都不能放松對自己的要求，什么時候都要注意自己的言行。要知道，在不知不覺的日常生活中，有多少雙眼睛在看著你、有多少渴求知識的人在期盼著你，教師被稱為“太陽底下最光輝的事業(yè)”，“真正天國的引路人”是當之無愧的。
學(xué)生的人格發(fā)展需要愛，作為教師，要以強烈的責(zé)任心引導(dǎo)學(xué)生，同時也要以寬厚的同情心包容理解學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生形成良好人格。教師必須理解學(xué)生的感受，包容學(xué)生的缺點，分享學(xué)生的成功。針對本案例，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生一夜未歸，通宵未睡時，教師可讓他先休息，再有針對性地批評教育，即使是嚴厲的批評，也應(yīng)該動之以情，曉之以理。以理服人，而不能以勢壓人，更不能是簡單粗暴地訓(xùn)斥或嘲諷。要耐心地幫助學(xué)生克服成長中這樣或那樣的缺點和錯誤。讓學(xué)生感到老師嚴與愛，認識到自己還是一個有用的人，有價值的人，使學(xué)生能“親其師，信其道”心悅誠服地接受教育。
目前，影響教育的因素很多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)低迷的因素也很多，如果說教育體制存在的問題和學(xué)校發(fā)展遇到的困難是不可以短期內(nèi)改變的，那么教學(xué)第一線教師的教學(xué)行為對學(xué)生的影響更是直接的，行為修養(yǎng)水平高的教師表現(xiàn)的是平淡為真，在學(xué)生面前的表現(xiàn)既文雅熱情而又不失威嚴，時刻保持教師良好的學(xué)者品行，學(xué)生喜歡這樣的教師，并能為遇到這樣的教師而自豪，其學(xué)習(xí)興趣和積極性自然高漲。因此，對于目前我校青年教師很大比例的教學(xué)局面，強調(diào)教師在課堂教學(xué)過程中關(guān)注教學(xué)細節(jié)和行為修養(yǎng)是非常必要的，這是因為相當多的學(xué)生由于教師的簡單教學(xué)水準和行為師范失去了學(xué)習(xí)的耐心和興趣。
一線教師的讀后感篇六
在校圖書館的書架上，一下印入我的眼簾的是《一線教師》一書，也許是這個題目更切合我的實際吧，《一線教師》讀書心得：做個智慧型教師?！兑痪€教師》是江蘇省特級教師管建剛繼《不做教書匠》的之后的又一力作，作為一名青年教師，我不甘心僅僅做一個“教書匠”，更希望自己能得到專業(yè)經(jīng)驗的引領(lǐng)，能在更多優(yōu)秀教師、特級教師的帶動下快速成長起來，我想我在此找到了答案，因此，我毫不猶豫地拿起這本書來讀。
和“管大”搭班的張老師這樣說：“管老師不是班主任，不在‘主任’職位，卻做了很多‘主任’的活。他是一個能把大智慧融進班級小管理，時時給學(xué)生以心靈啟迪，把對孩子們的愛融入每一節(jié)課、沒一次談話、每一個眼神中的男老師。他的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒，也給了我這個班主任一次又一次的驚喜?！弊鳛橐痪€教師就要學(xué)習(xí)“管大”，這本書我選對了。
書的目錄很系統(tǒng)，共十個手記：一線“作業(yè)學(xué)”、一線“紀律學(xué)”、一線“協(xié)助學(xué)”、一線“情感學(xué)”、一線““育人學(xué)”、一線“自立學(xué)”、一線“個案學(xué)”、一線“激勵學(xué)”、一線“反思學(xué)”。很詳細地講述了管老師的一線教學(xué)工作細節(jié)，一些方法我們可以信手捏來，得到毫不費功夫，就像他告訴我們的：我們都是一線教師，心得體會《《一線教師》讀書心得：做個智慧型教師》。
其中給我印象最深的是一線“紀律學(xué)”和一線“激勵學(xué)”。
管紀律是需要技巧和策略的，強硬地批評，反而起到事倍功半的效果。默寫詞語一般都要求學(xué)生全對。我也要運用管老師的好辦法，讓學(xué)生扎實掌握詞語。默寫前復(fù)習(xí)三分鐘，而復(fù)習(xí)時，學(xué)生往往不進入狀態(tài)，不會復(fù)習(xí)。以表揚為主，“某某同學(xué)復(fù)習(xí)的很認真、很投入，不管他默寫的怎么樣，特批：都不用重默?！薄澳衬惩瑢W(xué)復(fù)習(xí)的更專注，有方法，把難寫字練寫了一遍。”這話一說，部分學(xué)生也拿出筆來在練習(xí)本上練寫?？磥斫處煹慕逃椒?，最有效的就是最好的方法，不論什么樣的課堂，表揚、目標激勵，是管理最經(jīng)常也是最重要的手段。
一線“紀律學(xué)”中滲透對孩子要給予關(guān)注、表揚，比知識教學(xué)、能力教學(xué)更重要的是一線“激勵學(xué)”。管老師教育他的學(xué)生時，連續(xù)三次的激勵，這位學(xué)生的寫作信心得到了增強，寫的文章越來越好，看來，激勵可謂是教學(xué)之外的重要事件。一線教師應(yīng)努力成為一名激勵學(xué)生的高手。
激勵有很多種方式，管老師的方法實在是再好不過了，我要運用到我的教學(xué)中來?！懊咳毡頁P”、“管老師專項獎”、邀請學(xué)生幫老師做事、化批評為獎勵、與離自己最“近”的人比等多種方法，不空洞，不做作，都來至于管老師的一線教學(xué)，是一線教師需要的好點子，我們一線教師把這些好點子運用到自己的教學(xué)中，如何不讓學(xué)生們進步呢。
管老師所著《一線教師》一書，用他的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作是繁瑣的，作為一線教師更需要用智慧化解學(xué)生各種各樣的問題。這本書的教育智慧太多太多，值得我們反復(fù)地品讀、學(xué)習(xí)，很感謝管老師這位有心人。在今后的教學(xué)道路上，我也將要向管老師學(xué)習(xí)，用智慧去處理教學(xué)中的種種問題，做一名幸福的一線教師。
一線教師的讀后感篇七
在讀這本書時，我有過如此的感受。一名走在教育第一線的教師，用自己的真事、真情向我們訴說了原來教育是那么美麗。在此我愿將自己的種種感受和大家一起分享。從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長！
感動。教育的根本是什么？那就是生活。所有的教育都是為了生活實踐，脫離了生活，教育也就沒有存在的意義。管老師在教育中則時時、處處抓住契機，為生活服務(wù)，甚至為生活添彩。當我看到，他讓孩子為新來的同學(xué)寫歡迎詞，我深深地為這個新同學(xué)感到幸福，有這樣的老師和同學(xué)，再陌生的環(huán)境也會變得親切、溫馨；當我看到，在汶川地震發(fā)生后，他帶著孩子觀看一個個感人的畫面，回憶一個個動人的故事，并用文字將地震中的溫暖和愛傳揚出去，我為這些孩子感動，在他們還稚嫩的心靈中，便埋下一顆愛的種子，相信，在未來的日子里，他們會收獲更多的愛！
用心用愛換來的是什么？那一定也是一顆真摯的心，一份真誠的愛。在管老師的班級中我看到了家的溫馨，那是家人才有的關(guān)懷啊：一個畫著圖案，寫著“管大生日快樂”的熟雞蛋，一小袋板藍根，滋潤著他的舌，也滋潤著他干燥的喉，更滋潤著我的心。陶行知說，一個孩子，把他手中的一顆糖果送給你，那是對你最大的情誼的表現(xiàn)。我也期盼著，我也努力著，能得到孩子手中的糖果。
同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的反思，對教育的耐心，對教育的孜孜以求，對教育的熱愛。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的，而我們的孩子也只能是平凡的。成功最大的敵人是懈怠，你可能會為某件事堅持一年、幾年，但難的是堅持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望不愧對自己的學(xué)生。
最后，借管建剛老師的話結(jié)束我讀此書的心靈之旅，也作為我今后工作的起點吧：當你投入地去工作的時候，你就會決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入的戀愛時，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。請投入地教育吧！
一線教師的讀后感篇八
一線教師，這是一個多么卑微而又悲壯的字眼?。≌f他卑微，是因為他的紛繁瑣碎、他的傾其所有的付出，卻被視而不見，不為人知；說他悲壯，是因為他的默默無聞、他的嘔心瀝血、他的鞠躬盡瘁，終能換來桃李滿天下的豐碩。也許是習(xí)慣了這種卑微，這種悲壯，覺得一線教師一輩子就是這樣了：時間上的忙碌，心頭上的忙碌，精神上的馬不停蹄，吞噬者我們一個個鮮活的生命。又有誰解？是啊，沒有誰能理解我們。直到看了管建剛老師的《一線教師》，才覺得心里有種相通，有種感動，有種溫暖，我知道，那就叫理解。
《一線教師》這本書記述著管老師平日工作的小事，沒有夸張、沒有掩飾、沒有雕琢。它寫出了每個一線教師無日不做的大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業(yè)學(xué)、一線紀律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個案學(xué)、一線激勵學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)十個部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實際的指導(dǎo)意義。這是一本務(wù)實的書，我很喜歡。
從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長！
其中給我印象最深的是管老師的“激勵學(xué)”。正如書中所說：一線教師要努力成為一名激勵學(xué)生的高手。善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。一線教師的重要作用之一是給學(xué)生打氣，是學(xué)生學(xué)會自我打氣。斯言信哉。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，為了讓每一個孩子都能取得進步，管老師建立了生動活潑、形式多樣的激勵機制：如，“每日表揚”、“管老師專項獎”、“邀請學(xué)生幫老師做事”“藥走偏方”“和學(xué)生打賭”“與最近的人比”等等。這些既貼近學(xué)生生活又充滿人情關(guān)懷的激勵形式，猶如一道道清泉，悄然地注入學(xué)生的心靈，使學(xué)生真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而發(fā)自內(nèi)心的去熱愛學(xué)習(xí)。
反思自己的教學(xué)，激勵機制很少，而且比較單一，常采用百分競賽制度，但是又缺乏創(chuàng)新和改進，所以收效甚微。通過《一線教師》的閱讀，我想：我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學(xué)生的成長歷程。對學(xué)生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學(xué)生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學(xué)生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學(xué)生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。
從書中我們還可以看出管老師所帶的.班級并不是一個樣樣都很好的班級，作業(yè)拖拉、甚至不完成的；不遵守紀律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、起外號侮辱他人人格的；甚至升級為對立攻擊者的?？晒芙▌倕s以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。反思自己的教學(xué)，我們似乎總是習(xí)慣去抱怨學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)給我們的分工太不合理，為何將這又亂有差的班級分給我而不分給其他老師呢？為何不將大班額控制在標準以內(nèi)呢？管他呢，亂就亂，反正一學(xué)期很快就會過去的，費那么大的氣又是何苦呢？所以，我們才這樣的碌碌而無為，這樣的苦悶而又不能自拔。書中的管建剛給我們做出了榜樣，那就是——一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。
同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的反思，對教育的耐心，對教育的孜孜以求，對教育的熱愛。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的。
最后，借用管老師的一句話話，用以自勉：“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧?！?/p>
一線教師的讀后感篇九
除了備課、上課、批改作業(yè)，“一線教師”每天在忙碌什么呢？盡管經(jīng)歷過學(xué)生時代，直到自己身處“一線教師”的崗位，才體味到其中的艱辛與幸福，翻開《一線教師》這本書我就知道這是一本送給我的“修煉手冊”，還等什么呢，趕緊做起讀書筆記。
學(xué)困生，清一色的作業(yè)拖拉王，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師腦子里掛不住了，他們趁此溜號。有老師記性好，三天后還念著三天前的，找到他們，三天的作業(yè)都堆著呢，一副“你打死我也來不及”的“英雄氣概”?！薄皼]交作業(yè)的學(xué)生，得去催，可氣的是，他玩得正帶勁，你提醒他，他撅著嘴，一萬個不情愿。”
管老師也太了解學(xué)生了吧！這接地氣、幽默的話語道出了多少一線教師們的無奈。
“清作業(yè)”這個事情確實令人頭痛！每次交作業(yè)，都得到班上催好幾次，改完后一數(shù)還缺那么幾本。到班上一問：“誰沒交？”零零散散站了幾人，但橫數(shù)豎數(shù)總還少那么一兩個，只好請全班起立，念到名字的坐下，這樣才能完全找出那幾個沒交作業(yè)的。有的往書包里一找，原來在書包里忘了交了，連自己都不知道，有的是根本就沒完成，憑著僥幸的心理希望能蒙混過關(guān)的。這樣的事情幾乎每天都在上演，所以每天得花很多精力在抓學(xué)生的作業(yè)上，但實際效果卻事倍功半，把自己弄個筋疲力盡?？墒遣蛔ビ植恍?，就像管老師說的：“抓成績，作業(yè)是關(guān)鍵。一個班級，每天的作業(yè)都清算了，該交的都交了，該訂正的都訂正了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定好，考試成績肯定差不了?！?/p>
初讀一線“紀律學(xué)”，就給自己一個目標，一定要找到幾種管理紀律的方法，或者找到自己紀律管理上不到位的地方。比如“學(xué)生不守紀律該怪誰”中提到學(xué)生課堂的紀律要從平時排隊的紀律、走路的紀律等點滴中強化，我也非常的認同，我也很贊成一些教師在低年級的時候?qū)幵笭奚鼛讉€星期的課來強化班級的排隊、走路的紀律，從而養(yǎng)成一個良好的班級紀律和學(xué)習(xí)紀律，同樣，在高年級中，如果發(fā)現(xiàn)紀律不好，也應(yīng)該從路隊開始去強化班級紀律。再如早上交作業(yè)也是我頭痛的一部分，而管老師的定時分批交作業(yè)法給我啟發(fā)頗多。又比如“慢亂差”到“快靜齊”，排隊慢，拖拖拉拉……也是我班的隊列現(xiàn)狀，總是出現(xiàn)慢吞吞，拖延時間的排隊，要是沒有我在旁邊的催促，5分鐘都不能排好隊伍。看完這部分才發(fā)現(xiàn)，確實，排隊慢其實就是幾位慢的同學(xué)在拖延時間，而我做的卻只有在旁邊一直的催促和命令。其實我應(yīng)該找那幾位談?wù)劊业奖葎e人慢的原因，并且擺脫慢的隊伍，幫助他努力克服自己的短板。畢竟，誰都不愿意是最后的。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。抓作業(yè)這個事兒，蠻干不如巧干，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)交的及時？管老師在一線“作業(yè)學(xué)”中給我們支的一些“金點子”有很好的借鑒意義。組建作業(yè)競賽小組”巧妙地刺激學(xué)生的競爭意識；“與作業(yè)拖拉者簽訂作業(yè)合同”讓倔強的懶孩子用“做好作業(yè)”來回擊別人的指責(zé)；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認真寫作業(yè)、認真做事的態(tài)度……管老師的這些妙招，很好地詮釋著——“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽也坏貌话l(fā)自內(nèi)心的佩服管老師的心思是如此細膩，也深深體會到平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。
“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)之路上，我將學(xué)著管老師用一顆智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把工作做好做細做實。
一線教師的讀后感篇十
管老師書中一個個生動的案例看起來好像和我們作為一名音樂教師來說沒有多少的聯(lián)系，但是細細的琢磨后其實不然，音樂課作為一門最受學(xué)生歡迎的課程之一，音樂老師不光光是簡單的上完一堂課這么簡單了，怎么樣去把一節(jié)課上“好”一直以來都是我解決不好的問題，就說音樂課的紀律吧，體育課不同于其他室內(nèi)課，學(xué)生本來就靜不下來，這個時候紀律性是非常重要的事情，我一直來采取高壓的狀態(tài)，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學(xué)生聽話了，歌唱技能或者游戲的時候也變的縮手縮腳了，生怕一個不對就又要受到老師的批評了，這樣的課堂效果達不到快樂的要求，在看了管老師的對于管理紀律的敘述的后，知道管理學(xué)生的紀律是一門藝術(shù)，光靠一味嚴格是沒有用的，需要一定的技巧和策略:。
1、對教學(xué)方法的研究?？茖W(xué)的教學(xué)方法是獲得好的教學(xué)效果的保障。如何指導(dǎo)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生，形成正確的學(xué)習(xí)方法，教師必須具備豐富的理論和實踐經(jīng)驗，有解決各種問題的辦法。根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取靈活有效的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師要善于運用生動形象、通俗準確的語言，遵循“循序漸進”、“因材施教”的教學(xué)原則，做到有針對性地教學(xué)，把抽象的概念具體化、形象化，幫助學(xué)生加深對理論的理解，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，結(jié)合實踐，明白怎樣做和為什么這樣做。
2、隨著新教育理念不斷地運用到教學(xué)中來，一種新型的師生關(guān)系——“朋友”關(guān)系越來越受到歡迎。因此，教師必須盡快從以往的教學(xué)模式中走出來，在教學(xué)實施過程中，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的居高臨下的灌輸、說教，而應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的平等的討論、交流。課堂教學(xué)應(yīng)注重營造一個寬松愉悅的課堂氛圍，做到與學(xué)生既是師生又是朋友，激發(fā)學(xué)生積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中去，提高他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。在一種和諧、歡樂的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，盡情想像，盡情發(fā)揮。對學(xué)習(xí)中遇到的問題，可在教師啟發(fā)下，讓學(xué)生進行交流、展開討論，各抒己見，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互補充，對問題加深理解。鼓勵學(xué)生會思考、愛提問、敢爭論，引導(dǎo)他們多角度、多思路、多層面地發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且毫不顧慮地表達自己的觀點。對一時還達不到要求的，教師要懂得及時與學(xué)生進行溝通，找出問題的癥結(jié)所在。
3、愉快的心情是上好音樂課的保證，然而并不是每個學(xué)生都是天天好心情，他們的喜怒哀樂掛在臉上、藏在心理，沒有傾吐的對象。這時，教師要無微不至地關(guān)懷學(xué)生的每一個細小變化，及時與他們交流。成為分擔(dān)他們痛苦和憂傷，分享他們的幸福和快樂的朋友。使學(xué)生有話喜歡對老師講，良好的情緒得到保證。要理解、善待、寬容學(xué)生，通過多種方式的交流與溝通，縮短師生心靈之間的距離，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高授課質(zhì)量。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把自己當做學(xué)生的朋友，以達到師生共學(xué)互進的效果。
平時的工作與生活中，我們往往輕視細節(jié)、忽略細節(jié)，或沉于埋怨、耽于嘆息，了小細節(jié)中的大智慧，讓我們也像管校長一樣，做一位勤于讀書思考、善于觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學(xué)生喜愛的好教師！
一線教師的讀后感篇十一
一般來說，讀教育教學(xué)書籍，多多少少有些枯燥，因為其中理論性的語言難以馬上消化理解。但當我捧起管建剛老師的《一線教師》時，卻愛不釋手。因為讀這本書，讓我感到非常親切——它用樸實、真實的語言記錄了管建剛老師的平凡教學(xué)生活，在這些教學(xué)生活中，經(jīng)常會找到自己的影子；因為讀這本書，讓我學(xué)到了教育智慧——它用一個個鮮活的事例記錄了教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，給出了解決這些問題的方法?？梢哉f這是一本充滿智慧的書，是教育教學(xué)的細節(jié)處理的藝術(shù)和智慧寶庫。
整本書分為十個手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個案學(xué)、激勵學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)、反思學(xué)。掩卷深思：每一章每一節(jié)都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
管建剛老師的教育教學(xué)和我們所有的一線老師一樣繁雜而瑣碎，但他的教育教學(xué)工作主題明確，落到實處，并巧妙地運用一條非常清晰的線——“每日簡評”拴著。“每日簡評”將教書與育人緊密地結(jié)合在一起，使教育工作系統(tǒng)、細致、深刻，起到了事半功倍的效果。
為培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和愛心，管老師在“一線協(xié)助學(xué)”中講述了一個教育主題“我為班級做點事”給我很大啟發(fā)。首先，管老師做了一番演講：“每天，為班級做點‘額外’事，你為班級做事，也是為自己做事，你為同學(xué)做事的同時，也正在為自己打造一顆寬廣、善良、正直、受人歡迎的心靈?！毖葜v之后，管老師宣布本周“每日簡評”的主題為“我為班級做點事。”接下來，管老師就觀察同學(xué)們的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的愛心行動，就不失時機地給予贊美。并讓同學(xué)們根據(jù)這一主題，進行每日簡評，寫出自己在這次主題活動中的感受。通過這次主題活動，班級起了極大的變化：同學(xué)們學(xué)會了不計報酬地為班級做事，知道了為班級做事是開心的，更感受到了什么叫集體榮譽感。像這樣的教育主題還有很多很多：“從預(yù)備鈴到上課鈴，我在做什么？”“每天讓媽媽笑一笑”“每天收獲一點點”等等。
反思自己的主題教育活動，每個學(xué)期都根據(jù)學(xué)校工作重點、班級學(xué)生特點有計劃地開展著，但總覺得不夠系統(tǒng)，不夠深入，教育效果也不是十分顯著。向管老師學(xué)習(xí)，每周抓住一個教育細節(jié)，緊緊圍繞一個教育主題，有計劃、有實施，有反饋，有總結(jié)，才能取得最佳的教育效果。
有人說，教育的第一名字叫“影響”，第二名字叫“激勵”。一線教師要努力成為激勵學(xué)生的高手。善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。管老師的激勵方法很多，也很妙！書中細致地描寫了“我的每日表揚”、“管老師專項獎”、“邀請學(xué)生幫老師做事”、“與離自己最近的學(xué)生相比”、“化批評為獎勵”等激勵方法操作的具體過程和神奇效果。
就“我的每日表揚”與大家分享。管老師深知：一個小優(yōu)點，一表揚，可能催化成一個大優(yōu)點。他要求自己盡可能做到，每天找到一位同學(xué)的一個優(yōu)點，真誠地表揚一位學(xué)生，而且是盡可能地找出時間當眾表揚。管老師不是班主任，所以能夠利用的零碎時間不多，有時擠不出時間當全班的面表揚，管老師就將一周來記下的“每日表揚”發(fā)表于《班級作文周報》上。他又發(fā)現(xiàn)《班級作文周報》上表揚，能留下文字的痕跡，缺點是不及時，不能“每日表揚”。于是，又將“每日表揚”搬到了博客上。管老師說：“促使學(xué)生向身邊的榜樣看齊、學(xué)習(xí)、追趕，是班級授課制下最重要的教育教學(xué)優(yōu)勢。榜樣需要教師去發(fā)現(xiàn)。教師每天發(fā)現(xiàn)一個表揚的對象，就是每天給班上注入一道榜樣的清泉，就是每天給學(xué)生注入一道心靈的力量?！闭f實話，我也經(jīng)常表揚學(xué)生，但沒有做到像管老師那樣用心去觀察每一個學(xué)生的優(yōu)點，沒有做到像管老師那樣每一次表揚都把學(xué)生當作榜樣，鄭重其事地當眾表揚，沒有做到像管老師那樣長年堅持做著一件意義深遠的事——“每日表揚”。
向管老師學(xué)習(xí)，重視“每日表揚”，給不同層次的學(xué)生以實際的幫助，給每一個學(xué)生創(chuàng)造展示自我、受到表揚、成為榜樣的機會。
教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重他們、關(guān)愛他們、賞識他們，遇到教育教學(xué)中的問題，總能想出一個個教育教學(xué)的妙招?？赐赀@本書，愿我們能把讀書中點點滴滴的感悟和收獲運用到我們的教育教學(xué)之中。
一線教師的讀后感篇十二
在兩個月的假期里面，學(xué)校發(fā)了本管建剛老師的《一線教師》，要求我們在這段時間里面好好的去看看這本書籍，領(lǐng)到書后隨手放進自己的包里面，隨后的日子里面因為雜七雜八的事情，再加上自己沒有天天讀書的習(xí)慣，所以漸漸的忘卻了，有一天和同事通話后才想起自己還沒有看過這本書。
本著完成任務(wù)的心態(tài)看完了整本書，管老師書中一個個生動的案例看起來好像和我們作為一名體育教師來說沒有多少的聯(lián)系，但是細細的琢磨后其實不然，體育課作為一門最受學(xué)生歡迎的課程之一，體育老師不光光是簡單的上完一堂課這么簡單了，怎么樣去把一節(jié)課上“好”一直以來都是我解決不好的問題，就說體育課的紀律吧，體育課不同于其他室內(nèi)課，我們學(xué)校的場地又“特殊”有時候會出現(xiàn)五個班級在一塊小小的場地里面上課，這個時候紀律性是非常重要的事情，我一直來采取高壓的狀態(tài)，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學(xué)生聽話了，不會有一些碰撞摔倒的事故的發(fā)生了，可是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能或者游戲的時候也變的縮手縮腳了，生怕一個不對就又要受到老師的批評了，這樣的課堂效果達不到快樂體育的要求，在看了管老師的對于管理紀律的敘述的后，知道管理學(xué)生的紀律是一門藝術(shù)，光靠一味嚴格是沒有用的，需要一定的技巧和策略。比如在游戲迎面接力的時候，可以把學(xué)生有沒有站好隊伍來作為比賽勝利其中一個條件，我想這個效果肯定比大聲呵斥學(xué)生要來的有效果，適當?shù)墓膭畋葒绤柕呐u更會讓學(xué)生喜歡上你，那樣學(xué)生也會因尊敬你讓你的課堂變的有紀律但又不失快樂。
一線教師的讀后感篇十三
從這本書中，我看到了作為一名教師該有的責(zé)任，愛心以及作為一名教師不僅僅是教育書本上的知識，更要教育學(xué)生們怎么做人，怎么與人相處！同時，書中，也有一些教育的方法，很多的教育問題在我的班上也是遇到的，想想，真是慚愧，我的處理的方法似乎有失妥當。我想，在讀完這本書之后我可以好好的反思反思，解決一些班上的問題！
書中，給我映像最深的有這么幾段:。
一、“大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時完成，拖拉不止的學(xué)生。要抓好考試，一定要抓好作業(yè)，這對考試，對分數(shù)最直接最管用”這一點我很是同意，讓我頭疼的是很多次的作業(yè)總是有人拖拉，問了也沒人承認，總是弄的自己很是疲倦！但看到管老師的方法——建立作業(yè)競賽小組。覺得很是管用，立即實施，在班上分成8個小組，小組之間競賽。結(jié)果，最經(jīng)幾天的作業(yè)交的總是又快又齊！
二、作業(yè)競賽小組是把作業(yè)問題解決了，可新的問題又來了。因為早上一到班級小組長就要交作業(yè)，來一個交一個，使得班級紀律很差，無法安心讀書。所以規(guī)定：早上到班級不交作業(yè)，認真看書，7：30大家都到齊了，統(tǒng)一交作業(yè)，3分鐘內(nèi)交完各科作業(yè)，課代表5分鐘內(nèi)，交給任課老師。這樣既不浪費時間，又方便了組長查作業(yè)，自然也可以安靜的讀書了。
三、預(yù)備鈴在我們班紀律總是做不好。學(xué)生鈴聲一響，總是靜不下來，不能立即進入班級做好等待老師！之前就覺得要改正的壞習(xí)慣的決心，在看了管老師的書之后更加的堅定！
四、我是一名英語老師。英語中聽寫很重要！自然每一次聽寫前的幾分鐘對于學(xué)生也很關(guān)鍵，但是有時候還是得不到他們的重視，書中給我支了一招：可以給正在認真看書復(fù)習(xí)的學(xué)生特權(quán)，不論他聽寫成績?nèi)绾味疾挥弥貙懀约钇渌膶W(xué)生認真復(fù)習(xí)，這幾分鐘很重要！
以上的四點，僅僅是書中對于我個人來說比較欣賞的教學(xué)方法，在此感謝管老師，他的方法相信會幫助到我，幫助到我的班級！
除了上面的幾個教學(xué)方法，還有幾個故事也是讓我很感動！暑假作業(yè)沒做的小英，從最開始的說謊，到后來的承認錯誤，得到大家的接受和認同，這和管老師的愛的教育有直接的關(guān)系；六年級學(xué)生的過度，瘋狂的追星行為，從最開始的惡意傷害，孤立小儀到后來的支持；自閉的小;以及認為自己是笨蛋的阿濤......這些種種的小故事，管老師，他對孩子的愛，對孩子正確的教育手段和對事情全面的看法，讓人更加的敬佩！
“教育無非是使人生活的更文明，更快樂，更自信，巨大而無奈的教育現(xiàn)實面前......我，一個教師，做了什么？無奈中做了什么？無奈中傷害了學(xué)生什么？我是不是已經(jīng)將教育的思想收了起來，是不是講教育的意義狹隘到了分數(shù)的地步......”
一線教師的讀后感篇十四
前不久經(jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。
讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。什么叫用心做教育，這就是最好的回答!
俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善;經(jīng)典可以使人寧靜志遠;經(jīng)典可以使人榮辱不驚;經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅;經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生?！?/p>
一線教師的讀后感篇十五
假期利用閑暇時間通讀了陶老師的《做一個幸福的教師》，隨意地翻閱著里面的內(nèi)容，隨即便被其中質(zhì)樸無華卻又十分真摯的語言所打動。
陶老師說“人們談?wù)摳唷㈥P(guān)注更多的往往是教師的專業(yè)成長，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業(yè)成長的。作為教師，首先應(yīng)該是文化人。而要向擁有文化，就必須讀書。經(jīng)典文化一旦內(nèi)化為教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內(nèi)在的維系。是的，讀書能夠指導(dǎo)實踐。正如陶老師所說的：知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。而幸福是一種感覺。付出則是這種感覺的源頭之水。愛在于付出。人們常說，贈人玫瑰，手有余香。學(xué)生雖小，但他們也有心。你對學(xué)生付出了一份愛，收獲的卻是學(xué)生的很多份愛。愛在于奉獻。我奉獻，我收獲，我幸福。
我們可以不是榮譽最多的老師，我們可以不是業(yè)務(wù)最棒的老師，我們也可以不是職稱最高的老師，但我們不可以不是幸福的老師。物質(zhì)上我們可以不富有，但精神上的財富我們無人能比。我們擁有比常人更多的幸福和成就感，做一個幸福的教師是我一生的追求。
一線教師的讀后感篇十六
《一線教師》，翻了第一頁，我就覺得特別親切，覺得真的是找到了知己。一提起小學(xué)老師，別人真的會說，“你們老師，一周才幾節(jié)課，有啥好忙的？不就上幾節(jié)課，批幾本作業(yè)么？”，每次聽到這些，我真的挺想說，我真的有點忙。管建剛老師的這本書用樸實的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事。讀著“一線教師”，就會想起自己親身經(jīng)歷的點點滴滴，會不知不覺的把管老師班里的那些事和自己班里的那些事聯(lián)系到一起，對管老師教育細節(jié)處理的藝術(shù)和智慧真的是很佩服。
《一線教師》這本書記述了管老師平日工作中的平凡的不能再平凡的小事。它寫出了每個一線教師每天在做的那些大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業(yè)學(xué)、一線紀律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)等十個部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，對于我們這些剛?cè)肼毜男吕蠋焷碚f，很有實際的指導(dǎo)意義。這是一本務(wù)實的書，真的很喜歡。
從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。作為一名班主任，我最感興趣的是管老師的“協(xié)助學(xué)”部分，開家長會時，讓家長做試卷，家長做好后，與孩子預(yù)先寫好的答案對照批改，絕大多數(shù)家長只得了二三十分，家長是愛孩子的，尚且如此不了解孩子，而我們要帶好幾十個孩子啊，大部分的每一位家長都期望老師對自己的孩子由很深入的了解，對于不了解孩子的老師，覺得老師不夠關(guān)心、不稱職。通過這個測試，對于那些將孩子的教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長，我想，他們應(yīng)該會有一份特殊的思考吧。家庭教育和學(xué)校教育是萬萬不得分開的。
這部分給我的另一個感觸就是管老師的教育是時時為生活服務(wù)的，他讓孩子給新來的同學(xué)寫歡迎詞，這個新同學(xué)一定能夠感到幸福，有這樣的老師和同學(xué)，再陌生的環(huán)境也會感到溫馨。在汶川地震后，他帶領(lǐng)孩子觀看感人的畫面，回憶一個個動人的故事，并用文字將地震中的溫暖和愛傳遞出去，在他們幼小的心靈中，接受了一次真正的愛的教育，我想，這對于他們的成長，對于他們以后的生活都是有很大的教育意義的。
讀了這本書，真的是有很多的收獲，原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著這么多的智慧，在今后的教學(xué)路上，我也爭取以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和快樂。
一線教師的讀后感篇十七
一本好書，如同一泓清泉，甘之若飴；一本好書，如同一杯醇酒，聞之欲醉；一本好書，就像一位老師，在潤物細無聲的柔情中喚醒我們沉睡的心靈。
今年暑假，有幸品讀了《做有靈魂的教師》這本書。這本書給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度，每一篇文章都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。同仁們著眼學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注自己的專業(yè)成長，勤于思考，善于總結(jié)反思，用飽含生命力的文字，記錄著他們成長道路上的青澀與成熟，失去與收獲，可謂一路艱辛一路歌；領(lǐng)導(dǎo)們用他們縝密的思路和科學(xué)的管理模式，吸引著我情不自禁的想走進他們的學(xué)校，感受那一份濃濃的陽光海岸。
欣賞著他們的執(zhí)著。我捫心問自己：年輕的我，這六年，你做了怎樣的自己？
曾記得，6年前，你滿懷熱情，期待著一分耕耘，一分收獲。于是，每天早晨7:00準時到教室，輔導(dǎo)130多名學(xué)生英語早讀，一站就是幾個小時。累了，倚在墻上緩口氣；渴了，咽口唾沫潤潤喉嚨。你心里明白，一分鐘的時間，對于孩子們來說，或許就是一份進步的喜悅。為了給農(nóng)村的孩子帶去絕不遜色于城市的課堂，你每天練口語，查資料，像個淘氣的小孩子一樣一有時間就追著經(jīng)驗豐富的劉老師問東問西。你帶領(lǐng)孩子將難讀難記的對話編成小短劇，你學(xué)著巧嘴的史老師將重點知識寫成通俗易懂的順口溜，你俯下身子，做孩子們的知心姐姐，幫他們解決金色童年里的所有難題，即使那些別人眼中的“小怪物”，你也從未放棄。
曾記得，學(xué)校每學(xué)期都會為你發(fā)放一本學(xué)習(xí)筆記，浮躁的你有時竟然把它作為小兒科的游戲。幸好，后來參加的一次班主任培訓(xùn)中，楊瑞青老師《如何在農(nóng)村當好班主任》中的一段話點醒了你“鄉(xiāng)村老師可以不進城，可以不提拔、也可以不發(fā)財，但是不可以不自信，不可以不快樂，不可以不成長。我們要確保我們自己在鄉(xiāng)村學(xué)校里面，不封閉、不僵化、不落伍。在農(nóng)村工作，如果因為學(xué)校偏僻，信息閉塞，封閉了，落伍了，不成長了，說老實話，沒有人能幫得了我們。如果真的落后了，無論你曾經(jīng)多么輝煌，無論你曾經(jīng)吃了多少苦，都還是要被淘汰的?！庇谑牵愕膶W(xué)習(xí)筆記上從那時起多了原生態(tài)的自我反思和學(xué)習(xí)日記。這一點，值得你自己夸夸自己。
曾記得，校長給了你鍛煉自己能力的機會——少先隊輔導(dǎo)員。不自信的你，畏首畏尾，總怕出問題。教學(xué)任務(wù)和少先隊繁雜的大事小情，讓你夜不能寐，叫苦不迭。然而一路走來，回憶著第一次別出心裁的演講比賽，帶給師生們的那份甜蜜與驚喜；品味著初接廣播站時，為師生們送去的貼心而又陽光的歌曲；再看著學(xué)校室內(nèi)外衛(wèi)生整潔，紀律井然有序，最重要的是這一路走來書寫在日記本里的點點滴滴……那一刻，所有的忍辱負重和焦頭爛額，都不再是委屈。
現(xiàn)在，你才真正明白當初你為何沒能拿團體第一，因為你沒有投入百分之百的努力，你沒有努力到無能為力。
寫到這里，心底有一絲欣喜：感謝六年來一直不懈努力、敢想敢干、踏踏實實不虛假，不停學(xué)習(xí)的自己，而保持一顆童心，積極樂觀，不斷反思，做一個太陽般溫暖的人繼續(xù)學(xué)習(xí)下去也將是我深深迷戀的身不由己。
感謝《做有靈魂的教師》這本書，讀了這本書，你捫心問自己，于是懂得：做有靈魂的教師，必須具有獨立思考的能力和懷疑精神，始終著眼學(xué)生的終身發(fā)展，推進道德課堂，不斷學(xué)習(xí)，勤作筆記，不忘初心，做一個幸福的教育者。
一線教師的讀后感篇十八
讀著“一線教師”，就會想起自己親歷其中的點點滴滴，就會想起自己工作過程中的苦與累，憂和樂。整本書分為十個手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個案學(xué)、激勵學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)和反思學(xué)。書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄我們身邊的瑣事與難題，如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀律問題、班級管理問題等等。管老師用他的智慧和恒心，以一個探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。其中沒有枯燥乏味的說教，有的只是他平淡樸實的語言，耐心詳盡地敘事。他用自己原味記錄的方式闡述了他所展開的系列行動研究。讓我深深體會怎樣才能當好一名數(shù)學(xué)老師——以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
第一步：認真鉆研教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是連貫性的，像統(tǒng)計，從一年級就開始學(xué)。所以說，每個內(nèi)容都要讓學(xué)生好好掌握，打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件。“直覺不是有效課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵，實際上，收放自如的優(yōu)秀表現(xiàn)是經(jīng)過周密計劃的”
第二步：實際了解學(xué)生，每個學(xué)生都處在不同的水平線，數(shù)學(xué)本就是比較靈活的一個科目。
要實際了解班上的每一位學(xué)生，根據(jù)他們的水平進行教育。要喜歡數(shù)學(xué)喜歡學(xué)生。
第三步：找尋合適的教學(xué)方法，盡量做到因材施教。
每個學(xué)生的水平都不一樣，要根據(jù)學(xué)生的不同水平，因材施教。
第四步：熟能生巧。
第五步：抓重點。
第六步：不斷學(xué)習(xí)，為自己充電，提高教學(xué)水平。
首先老師自己要有足夠的知識才能教會學(xué)生，如果自己都不知道，學(xué)生也會輕視你，不聽你的話。要給別人半杯水就自己先得有一杯水。就是這個道理。
回味這本書，我不得不佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。
一線教師的讀后感篇十九
愛的教育的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛究竟是什么 帶著這個思考,我與一個意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個未知的答案.
愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形就總被我們忽略.其實他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛,不說操勞奔波,單是往書架上新置一本孩子愛看的書,一有咳嗽,藥片就擺放在眼前,臨睡前不忘再看一眼孩子,就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛.當我們陷入困境,沒人支持,是父母依然陪在身邊,晚上不忘叮囑一句:早點睡.讀了安利柯的故事,我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心.安利柯有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖.最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到.
如果說愛是一次旅游,也許有人會有異議.但愛正是沒有盡頭的,愉快的旅游.就像生活,如果把生活看成一次服刑,人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放,得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦.反之,把生活看成旅游,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實起來.于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對于生活的愛.讀《愛的教育》,我走入安利柯的生活,我走入安利柯的'生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛.在感動中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求.
如果愛是奔騰的熱血,是跳躍的心靈,那么,我認為這就是對于國家的崇高的愛.也許它聽起來很"口號",但作為一個有良知的人,這種愛應(yīng)牢牢植入我們的心田.當讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國炸斷了雙腿,淋彈死守家園的動人場面時,我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血.同樣是為了自己國家的光明,同樣可以拋棄一切地廝拼,我被這至高無上的愛的境界折服.我不需為祖國拋頭顱了,但祖國需要我們的還有很多.愛之所以偉大,是因為它不僅僅對個人而言,更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒.
《愛的教育》中,把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.我想,"愛是什么"不會有明確的答案,但我已經(jīng)完成了對于愛的思考——愛是博大的,無窮的,偉大的力量.
在人生這跌宕起伏的青藏高原上。只要有淚水就有喜悅;只要有汗水就有喜悅;只要有失敗就有喜悅;只要我們還成長著，我們就會有各種喜悅!
在過去的一年中，我們中國人在流淚。從2008年1月的南方風(fēng)雪大災(zāi)，5月份的汶川大地震，那是一段中國人不想自然災(zāi)害屈服的歷史。在這歷史中我們流血，流汗，更多的是流淚!8月8日，北京奧運會順利召開，我們由心而發(fā)的喜悅，才緩緩蓋過一些不幸。當它還在延續(xù)。110米跨欄賽上，劉翔因傷退賽。在場的中國人無一不流淚。而劉翔用最寂靜的方式按人退場。雖然他失敗了，但中國人還是在奧運會上一舉成為金牌大國。我們在淚水中收獲喜悅，我們在淚水中不斷成長。
在那些不幸中，流汗更多的是搶救人員。是他們在第一時間到達災(zāi)區(qū)。救人，救人，還是救人。有些官兵還不顧個人安危，就出了許多災(zāi)民。使他們失望的人們，獲得重生。而在新生的背后他們付出了多少汗水!多少艱辛!在汗水的背后，是災(zāi)民的喜悅。他們沒有白流汗，他們的汗水是值得的。他們有更多的汗水，鑄就了更多的喜悅!
在2008年奧運會順利召開完畢，在2009年兩會也順利召開完畢。在困難和失敗后，更多的是成功，更多的是喜悅!喜悅使我們中國人更堅強，喜悅我們成功了!
雖然人生跌宕起伏，猶如青藏高原。但我們由青藏鐵路。在人生成長是必須的，在成長中喜悅也是必須。我們懂得了淚水，汗水，成功，我們更懂得了我們每走的每一步是成長的喜悅。成長是艱難的，但成長更多的是喜悅!
《假如給我三天光明》這本書寫的是個真實而又感人肺腑的故事。我一口氣讀完了這本書，并且從海倫·凱勒的身上獲得了許許多多教誨，所以我十分感謝她。
這本書記敘了在20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式，震撼了全世界，這位女奇人是——海倫·凱勒，她是美國盲聾女作家、教育家。她是個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤獨歲月的弱女子。她在一歲半時就因病喪失了聽力以及視覺。這對于一般人來說，絕對是無法想象，更無法忍受的巨大痛苦。然而小海倫卻并沒有屈服，更沒有毀滅自己，而是在莎莉文老師的教導(dǎo)和幫助下，她戰(zhàn)勝了病殘，學(xué)會了講話，用手指“聽話”，并學(xué)會了五種語言。這個幽閉在盲、聾、啞世界里的人，24歲時竟以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國揚名全世界的哈佛大學(xué)的德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建立了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像之一。在這里，我也要感謝她，是她給我作了一個好榜樣。
一個盲聾人能取得這么大的成就，是多么讓人驚訝啊!如果她屈服的話，那她就是毀滅了自己，也不會有那么大的成就了。
一線教師的讀后感篇二十
天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。
教育，乃國之大計。管建剛老師的《一線教師》是一線教師日常工作的真實寫照，全書共十個手記，從一線“作業(yè)學(xué)”到一線“育人學(xué)”，再到一線“反思學(xué)”，全部是管老師一線真實實戰(zhàn)案例和經(jīng)驗積累，具有可操作性，值得作為一線教師的案頭書。
掩卷反思，我的心平靜了許多，終于找到了一線教師的操作指南，一線教師就要這樣做。既然有標桿，學(xué)習(xí)的方向更加明確。同是一線教師，我們遇到的問題是相似的，如作業(yè)拖拉不按時上交，紀律方面老師在與不在完全兩樣，協(xié)助班主任管理班級等等，解決方案不是唯一的，而管老師的育人方法卻是最用心的，他堅持、固執(zhí)、向著既定目標勇往直前，以帶好班級、教好學(xué)生為己任，情感最真摯，方法最優(yōu)化，值得學(xué)習(xí)和借鑒。慶幸讀到《一線教師》，我這個一線教師新學(xué)期開啟我的一線帶班。
一線育人學(xué)，也是一線故事學(xué)。一線教師，應(yīng)該成為有著一肚子教育故事的人。每一個孩子都是獨一無二的個體，走進孩子，解讀孩子，每一個孩子都有故事。
你的察言觀色，你的處處留心，你的細致入微，你的諄諄教誨，將改變一個孩子的行走軌跡，成就一個孩子的美好未來。比起管老師，與我們擦肩而過的可能性太多。今年我?guī)М厴I(yè)班，悉心耕耘我的責(zé)任田，用心記錄一個個一線故事，紀念我們一起走過的光輝歲月。
語文的“三個一”基本功：一手好漢字、一篇好文章、一副好口才，不但是語文老師的基本功，也是學(xué)生的基本功。新學(xué)期，在書寫上，我繼續(xù)堅持教孩子們練字。在寫作上，嘗試管老師的《班級作文周報》，堅持每日素材，可隨機定主題，比如開學(xué)第一天的主題是“我期待的新班級”，三五句話即可，培養(yǎng)孩子們的語言表達能力和寫作能力，同時，也是育人和班風(fēng)建設(shè)的好陣地。
管老師公開招募語文小助手，我公開招募班干部、學(xué)科代表，明確崗位職責(zé)，公布要求與分配，公開競聘上崗，接受大家監(jiān)督，人人是班級主人，人人參與班級管理。培養(yǎng)孩子們的主人翁意識，心系集體，心中有集體，心中有他人，以為大家服務(wù)為榮。
樸素、樸直、純粹的管老師，為我做了一個好榜樣。從一線教師的日常點滴做起，做實、做精、做細，立德樹人，教育教學(xué)處處是做人的學(xué)問。
一線教師的讀后感篇二十一
這本書是以前單位給的讀書任務(wù)，每個人必須讀并寫讀后感。
俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生?！?/p>
書中沒有長篇大論的說教，有的只是實實在在的案例，而這些案例又都是我們這些一線教師工作中最常見的問題，如遇到作業(yè)老不交的學(xué)生該怎么辦，遇到不遵守紀侓的學(xué)生該如何處理，如何處理學(xué)生中出現(xiàn)矛盾等等。
期中有一段是關(guān)于紀律問題：我感觸頗深。
一位計算機老師，她的課上，學(xué)生的紀律不錯。為什么？我觀察發(fā)現(xiàn)，她每次去班級帶學(xué)生，都要求學(xué)生將隊伍整理好，一路上保持安靜，到機房門口，要求學(xué)生再次整隊，安靜進入機房。正是因為她將平時點滴抓好了，課上學(xué)生的紀律也好，她也教得很順手。教得順手，學(xué)生學(xué)到了東西，就樂意學(xué)，形成一種良性循環(huán)。抓紀律，不能只抓課堂上。平時點滴不抓，到課上，喊破了喉嚨，也不一定能起啥效果；況且，課上抓紀律，現(xiàn)場氛圍被破壞，教學(xué)效果自然打折。抓紀律，要將平時點滴抓在手里。
書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應(yīng)該是我們每個一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。也為我在教學(xué)方法，管理班級教學(xué)作了很好的引領(lǐng)，對我真是大有裨益。
他用自己積極的態(tài)度告訴我們，其實一線教師可以不用抱怨，其實一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來認識教師這個工作，又是用什么樣的心態(tài)來面對我們不可避免的這些繁瑣事。
反思自己，覺得自己還有很多很多地方做的不夠好。
一心一意教自己的書，走進學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中張揚個性，茁壯成長。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！這也是我努力追求的目標。
一線教師的讀后感篇二十二
初識《一線教師》，是在上學(xué)期的一次會議上毛校長給我們推薦的。趁著這次暑假閑暇時光，仔細品讀了一番。
書中提到的問題都是我們青年教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的，比如說“紀律問題”、“復(fù)習(xí)問題”、“作業(yè)問題”、“班級衛(wèi)生問題”等等，細小而具有很強的針對性。作者通過例舉自己親歷親為之事展示了自己獨特的處理方法和藝術(shù)，也為我們今后處理相關(guān)這些問題提供了一些方法。
書中提到的案例大多都用到了激勵的手段，而且運用得比較成功。正如管老師所說的：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。”可見，激勵在教學(xué)當中的作用是不容忽視的，運用得好的話，往往能起到事半功倍的效果。在今后的教學(xué)當中，我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們的認知規(guī)律，興趣愛好進行備課、授課；根據(jù)他們樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責(zé)的特點，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起他們的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能自覺地、能動地根據(jù)個人特長、優(yōu)勢去努力，全面充分的發(fā)展。
管老師之所以能將激勵手段運用得這么成功，我想與他的專業(yè)素養(yǎng)、良好的工作態(tài)度是分不開的。提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，要求我們具備足夠的恒心和毅力，通過不斷進行學(xué)習(xí)獲得足夠的教育智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，學(xué)生階段是建立良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好人生態(tài)度的時期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除此之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機，多用智慧，多多開展深入細致的思想工作，把工作做實，做細。
一線教師的工作是紛繁復(fù)雜的，比如說遇到屢教不改、違反班級紀律的調(diào)皮學(xué)生，又或者是用功學(xué)習(xí)但成績止步不前的差生。當我們處理這些問題時經(jīng)歷了一次次失敗、一次次打擊，我們大多數(shù)人往往會放棄，但書中的管建剛卻給我們做出了榜樣，他樹立了良好的工作態(tài)度，不管是什么樣的復(fù)雜問題，他都堅持用教育智慧去化解。他的行動經(jīng)歷給了我們一個很好的啟示：一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。
一口氣看完這本書，我發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師，他的心思竟是如此的細膩。我深深地體會到了原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)路上,我也將會學(xué)著管老師那樣不斷學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、樹立良好的工作態(tài)度，以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和滿足。
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