作為一個重要的素材，總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的成長和進步?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點，將觀點和結(jié)論以簡明扼要的方式呈現(xiàn)出來。接下來將為大家分享一些相關(guān)的實踐經(jīng)驗和技巧，希望能對大家有所幫助。
單片機課程實踐教學(xué)的論文篇一
該課程原有的考核方法中總成績由期末閉卷成績、平時成績、實踐成績?nèi)糠纸M成。但平時成績和實踐成績往往是老師憑印象自行決斷，考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。這既有可能造成學(xué)生成績評定的不公，又可能挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對實踐訓(xùn)練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的。而本課程的教學(xué)效果是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，故在教學(xué)中應(yīng)注重過程考核，采用多元化的考核方式得出學(xué)生的成績，并建立良好的教學(xué)管理制度，提高學(xué)員的重視程度和積極性。
2教學(xué)改革方法。
2．1教學(xué)內(nèi)容突出重點，緊扣專業(yè)應(yīng)用。
在教學(xué)內(nèi)容改革上，應(yīng)在充分調(diào)研消防部隊對業(yè)務(wù)知識理論需求的基礎(chǔ)上，考慮未來知識技術(shù)的發(fā)展及對人才需求的變化，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在確保理論知識實用、夠用、必須的前提下，加強實踐應(yīng)用練習(xí)，降低在理論強化上的難度、深度。改革的方向是根據(jù)各專業(yè)特點，調(diào)整各部分教學(xué)內(nèi)容所占比重，刪除部分教學(xué)內(nèi)容，如直線實長和傾角、組合體尺寸標(biāo)注等，注重將基本原理與具體應(yīng)用相結(jié)合，重點落實在實用教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生不僅要有三視圖讀圖能力，還要熟悉建筑工程、消防專業(yè)圖紙。建筑工程專業(yè)制圖部分，除主要講授工業(yè)、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)增加建筑概述及消防設(shè)計相關(guān)實際應(yīng)用問題，并引入實際工程圖紙，觀摩實體建筑，介紹建筑工程圖紙及防火設(shè)計識讀方法，以增強專業(yè)的識圖及空間想象能力。在消防專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)部分，應(yīng)依據(jù)實際案例，增加繪圖實踐練習(xí)，真正達到“教為戰(zhàn)”的教學(xué)目標(biāo)。另外，在消防制圖課程學(xué)習(xí)之后，可針對不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)的選修課，以深化、擴展所學(xué)內(nèi)容。
2．2改進教學(xué)方法。
近幾年模塊化教學(xué)方法在多所院校中都已進行了嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果。模塊教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，學(xué)員必須在掌握上一模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以進入下一模塊的學(xué)習(xí)。該方法一方面增加了教師教學(xué)的靈活性，另一方面可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和重視程度。通過模塊教學(xué)方法的實施，可以強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進學(xué)生實踐能力提高，有講有學(xué)，邊學(xué)邊練，循序漸進，彌補了過去講練分離的`不足。在《消防制圖》課程教學(xué)過程中，可將教學(xué)內(nèi)容分為投影基礎(chǔ)知識模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專業(yè)圖模塊、計算機繪圖模塊五部分，在每一模塊授課過程中突出重點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。并增加各個模塊之間的關(guān)聯(lián)性，避免知識鏈的脫節(jié)，如在組合體投影的學(xué)習(xí)過程中，可以建筑相關(guān)形體為對象進行練習(xí)，增加學(xué)員對建筑的感性認(rèn)識。在模塊化教學(xué)過程中，教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，強調(diào)教學(xué)效果，運用新技術(shù)手段加強教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。增強學(xué)員的積極性和創(chuàng)新能力。并可根據(jù)教學(xué)實際情況靈活采用多種教學(xué)方法，如小組討論法、問題解決法、案例教學(xué)法等。
2．3實行制度管理，明確模塊考核目標(biāo)。
制度管理是強化教學(xué)效果的手段，在教學(xué)過程中教師要依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設(shè)置相應(yīng)的考核要點。在考核內(nèi)容設(shè)計上要注重實用性和能力培養(yǎng)。專業(yè)制圖模塊考核過程中，教師要針對不同專業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上，教師可以根據(jù)教學(xué)情況靈活選擇。在模塊化教學(xué)和考核過程中應(yīng)注意以下幾點:。
(3)課程教學(xué)最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的圖學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)會看懂實際的工程圖紙及消防專業(yè)圖紙，并能繪制消防專業(yè)圖。
3總結(jié)。
通過分析消防專業(yè)教育特點，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了《消防制圖》課程改革的方向和措施。在新的教學(xué)模式下，既可保證教學(xué)內(nèi)容的緊湊性、銜接性，還可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，能更好地提高教學(xué)效果以滿足能力培養(yǎng)目標(biāo)。但課程教學(xué)改革是一項復(fù)雜工程，在改革過程中還有很多細(xì)節(jié)問題有待進一步研究完善，以便更有效地滿足部隊對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。
單片機課程實踐教學(xué)的論文篇二
摘要：證券投資課程是高校需要加大實訓(xùn)操作的課程之一，目前我國證券投資教學(xué)在實踐教學(xué)上仍然存在一定局限性。文章針對目前高校證券投資教學(xué)的不足列出具體的解決措施希望可以讓證券投資課程取得新的進展，為社會為國家做出新的貢獻培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的證券投資人才。
高校證券投資課程教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，完善實踐課程的課堂教授環(huán)節(jié)及內(nèi)容，讓實踐課程真正意義實現(xiàn)。在教學(xué)中除了教授理論知識教師需要相應(yīng)增加實訓(xùn)操練內(nèi)容以實訓(xùn)促進課堂的開展。
證券投資課程實踐教學(xué)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確未來學(xué)習(xí)的方向，在以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)中才能應(yīng)對自如。在大學(xué)生日益普及的今天學(xué)生的就業(yè)形勢也變得更加嚴(yán)峻，高校一方面需要教授給學(xué)生專業(yè)知識同時又要教會學(xué)生如何在社會立足和更好的生存。對于證券投資學(xué)來說其專業(yè)度更高需要學(xué)生對知識又更加深刻的認(rèn)知。高校在證券投資實踐教學(xué)中不僅需要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識還需要將投資的新型觀念以及方法教授給學(xué)生。要想讓學(xué)生掌握證券投資的專業(yè)知識離不開教師的實踐性教學(xué)，很多學(xué)生在學(xué)校內(nèi)根本無法準(zhǔn)確找到自己感興趣的專業(yè)學(xué)科，所以對未來的職業(yè)規(guī)劃毫無頭緒。在證券投資課程的實踐教學(xué)模式下學(xué)生可以逐漸找到自己對所學(xué)專業(yè)的定位，明確自己在所學(xué)專業(yè)中扮演的角色這樣有助于學(xué)生對自身未來的目標(biāo)設(shè)定。全面的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對證券投資課程相關(guān)知識更深刻的了解，在以后的就業(yè)過程中才能擁有更為豐富的專業(yè)水平能力。對證券投資而言實踐更勝于理論知識，在對其進行投資分析的過程中離不開理論知識的專業(yè)性指導(dǎo)又需要豐富的專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗為支撐。某種程度而言證券投資不僅僅是作為一個專業(yè)課程而存在，更帶有一定的藝術(shù)色彩。高校在證券投資教學(xué)上應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)我國證券行業(yè)的發(fā)展趨勢和變化歷程，在此基礎(chǔ)上明確證券投資學(xué)的核心知識點和重點，注重教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)努力做到將理論知識與實踐相結(jié)合。
二、證券投資學(xué)實踐性教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題。
我國高校證券投資學(xué)實踐教學(xué)存在很大的弊端且教學(xué)內(nèi)容比較單一固定，在對證券投資所做的有關(guān)調(diào)查顯示大多數(shù)的學(xué)生雖然經(jīng)過一定的時間學(xué)習(xí)證券投資類知識，但是對所學(xué)專業(yè)知識的掌握并不能代表能夠熟練運用有關(guān)知識。很多學(xué)生缺乏對證券投資學(xué)科交易技能的運用甚至對證券投資學(xué)中隱藏的風(fēng)險評估無法客觀對待，這讓所學(xué)的證券投資知識無法很好地運用到實踐操作中?，F(xiàn)在很多證券投資教學(xué)在實踐教學(xué)中習(xí)慣性將資產(chǎn)定價以及投資管理作為重心，教師過度重視技術(shù)層面的內(nèi)容卻沒有做到對技術(shù)進行有效且理性的分析。目前高校內(nèi)證券投資學(xué)實踐教學(xué)的教師很多都是非專業(yè)性教師，這類教師在教學(xué)中往往采取灌輸教學(xué)的模式。即使教師能夠考慮到實踐教學(xué)的方面但是所采用的方法卻存在很大的局限性。教師在采用實踐教學(xué)的方法時未能將相關(guān)交易軟件充分利用進行模擬導(dǎo)致學(xué)生無法在實驗過程中清晰的看出其中應(yīng)當(dāng)重視的要點。還有一部分教師在實踐教學(xué)中對學(xué)生的模擬操練比較的死板教條，并未通過理性分析找出投資的方法竅門，所以總而言之沒有能夠真正做到實踐教學(xué)。
1.設(shè)計層次分明,目標(biāo)明確的實踐教學(xué)情境。如今高校幾乎已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)對證券投資學(xué)進行實踐教學(xué)，但是在實際教學(xué)中仍然有所欠缺，為了讓教學(xué)的目標(biāo)更加的明確讓課堂教學(xué)可以得到更好的效果教師在實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力根據(jù)課程內(nèi)容要點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容來進行實施。為了方便學(xué)生理解教師可以營造出實踐教學(xué)的情境氛圍，設(shè)置的情境氛圍應(yīng)當(dāng)具備相對應(yīng)的學(xué)習(xí)要點。在實踐教學(xué)操作過程中教師可以適當(dāng)開展證券投資有關(guān)的模擬活動，讓學(xué)生能夠做到踴躍參加，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練將操作技巧全部掌握。為了達到預(yù)想的證券投資學(xué)實踐教學(xué)的效果給學(xué)生營造實踐教學(xué)氛圍高校可以購買金融類相關(guān)軟件，給學(xué)生創(chuàng)造出模擬的實驗基地，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到放大。在這一過程中教師可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，通過在實訓(xùn)基地中的模擬化交易讓學(xué)生能夠?qū)嶒灢僮鞯牡眯膽?yīng)手。學(xué)生也可以充分運用起證券投資中的股票發(fā)行以模擬炒股的方法增加實訓(xùn)操練的機會。
2.將校內(nèi)實驗校外實訓(xùn)基地共同結(jié)合豐富實踐教學(xué)。證券投資學(xué)實踐教學(xué)不僅由高校課堂組成，還需要校外實訓(xùn)基地的輔助來幫助實現(xiàn)。高校也可以邀請校外的證券投資實踐專家來校進行專題講座，讓學(xué)生自行發(fā)揮給學(xué)生自由選擇實訓(xùn)單位的機會。高校內(nèi)的實訓(xùn)課程一般會選擇在學(xué)期內(nèi)的固定學(xué)時完成，校內(nèi)實訓(xùn)課程一般是教師進行專業(yè)的指導(dǎo)與教授，給學(xué)生模擬操作的機會。在模擬操作中通常包含有模擬分析的板塊以及模擬進行交易的板塊等等。在實訓(xùn)時為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果可以對實訓(xùn)比賽進行適當(dāng)?shù)目简灒ㄟ^比賽的方式可以讓學(xué)生和教師對證券投資學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。在學(xué)時內(nèi)的實訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)在證券投資學(xué)課程中的百分之三十左右最佳，在最后的實驗實訓(xùn)課程也需包含在其中。教師可以給學(xué)生適量的模擬資金讓學(xué)生進行模擬投資，在模擬投資過程中可以反映出學(xué)生的模擬投資情況。讓學(xué)生既能學(xué)到證券投資學(xué)知識又能有實訓(xùn)操作的機會。校外的實訓(xùn)基地一般需要符合校內(nèi)的實訓(xùn)課程內(nèi)容，校外實訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)與高校簽訂相關(guān)協(xié)議，共同為學(xué)生的證券投資學(xué)貢獻出自己的力量。高?？梢詫嵙?xí)工作隊伍進行完善成立專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，讓學(xué)生可以在這一實習(xí)基地中更好的參與校外的實踐活動。高校在實習(xí)基地中企業(yè)也可以讓優(yōu)秀的業(yè)務(wù)高手來為學(xué)生做專題講座，挑選比較熱點的證券問題作為講座的講解重點，讓學(xué)生第一時間對證券投資學(xué)新的變化及時了解掌握。
3.建立網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺,開展實時跟蹤指導(dǎo)。高校在進行證券投資學(xué)實踐教學(xué)時需要搜集足量的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)我國證券投資交易的發(fā)展?fàn)顩r來進行具體的分析探討。我國每天的證券交易時間是有限的并且證券投資學(xué)的課時設(shè)置也非常緊迫，導(dǎo)致在證券投資學(xué)實踐教學(xué)中會反復(fù)對證券信息進行及時的更新和分析才能對實踐做出相關(guān)的決策。高校為了給學(xué)生學(xué)習(xí)證券投資學(xué)實訓(xùn)課程提供便利會在班級中設(shè)立有專門的課程實訓(xùn)的討論處。在群體討論過程中教師可以將互聯(lián)網(wǎng)平臺充分的運用起來，準(zhǔn)確并且及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題才能第一時間加以解決。在這個平臺中學(xué)生可以全身心投入去鉆研探討，將學(xué)生討論的結(jié)果與教師指導(dǎo)的結(jié)果進行融合。所謂網(wǎng)絡(luò)跟蹤指導(dǎo)就是利用互聯(lián)網(wǎng)實施教學(xué)輔導(dǎo)，保證實踐教學(xué)的開展順利進行。
四、結(jié)語。
高校為了讓證券投資學(xué)實踐教學(xué)能夠順利進行應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍，找出相關(guān)的學(xué)習(xí)案例對其進行分析探討。同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)媒介進一步完善證券交易的系統(tǒng)，讓學(xué)生可以真切的感受到證券投資的實踐性為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
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單片機課程實踐教學(xué)的論文篇三
“畫法幾何與工程制圖”是高等學(xué)校培養(yǎng)工科學(xué)生機械繪圖能力、讀圖能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)相關(guān)機械課程和從事機械產(chǎn)品設(shè)計的必備基礎(chǔ)。通過本課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的作圖方法和步驟、基本制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力，為今后進一步深造以及從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。和一般課程相比，“畫法幾何與工程制圖”是一門重要而又較難掌握的課程，它既不同于高等數(shù)學(xué)等純理論性質(zhì)的課程，又不同于金工實習(xí)等實踐實驗課，它是一門理論和實踐結(jié)合得比較緊密的課程。根據(jù)本單位的實際情況，本次教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，按夠用、實用的原則制定合理教學(xué)目的要求，精簡教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)組織方法；教學(xué)過程以工作能力目標(biāo)為核心，將理論教學(xué)與實踐活動有機結(jié)合、融為一體，通過綜合性的專業(yè)技能實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，達到學(xué)生解決實際問題的能力，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。
一、現(xiàn)狀分析。
1.教學(xué)內(nèi)容較多“畫法幾何與工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容較多，包括畫法幾何、工程制圖和計算機繪圖等內(nèi)容，本單位學(xué)生難以在規(guī)定時間內(nèi)對所有內(nèi)容較好掌握，有必要精簡部分“不重要”內(nèi)容。2.教學(xué)模型難以呈現(xiàn)本校的“畫法幾何與工程制圖”教學(xué)主要是通過以電子課件為主體，輔以尺規(guī)作圖講解加簡單模型觀察來講授作圖原理，然后讓學(xué)生作圖練習(xí)、解題的教學(xué)方式，素材大多來源于課本，與實際有所脫軌。課堂上學(xué)生對于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認(rèn)識，僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構(gòu)造聯(lián)想起來。另外，學(xué)生無法接觸到真正的機械零件，對一些具有復(fù)雜形狀的零件，學(xué)生也很難想象出其真正的構(gòu)造，尤其是零件的剖面圖，其在工程圖樣中占有極其重要的地位，但由于它非常的不直觀，學(xué)生往往也是難以掌握。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣該課程的講授對象是剛上大學(xué)而且從未有過工程實踐的大學(xué)生，枯燥而抽象的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情，而且學(xué)生人數(shù)較多，教師對每個學(xué)生的平均單獨指導(dǎo)時間不足。4.考核標(biāo)準(zhǔn)單一該課程的評價考核方式仍以考試為主，但由于考試時間有限，對于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進行考核，導(dǎo)致課程的考核不夠全面。
二、改革內(nèi)容。
1.精簡教學(xué)內(nèi)容（1）“畫法幾何”部分重點介紹正投影三視圖體系的形成原理，點、線、面及體的投影知識，對換面法、軸測投影等內(nèi)容作簡單介紹，因為該部分內(nèi)容與后續(xù)的工程制圖部分聯(lián)系不大，也不影響學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。（2）“工程制圖”部分重點介紹剖視圖的畫法，標(biāo)準(zhǔn)件/常用件的畫法，零件圖與裝配圖的畫法，其中可簡略介紹相對少見的常用件畫法。（3）“計算機繪圖”部分調(diào)整為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，因為利用計算機軟件進行繪圖只是工具上的變化，總體作圖原理仍為前面介紹過的內(nèi)容，另外還考慮到現(xiàn)代學(xué)生接觸計算機較早較多，完全能勝任相關(guān)軟件的自學(xué)任務(wù)。2.改革教學(xué)組織方法（1）采用泛三維模型進行演示和講解。包括新增復(fù)雜模型、可剖開模型、真實零件和計算機三維模型，增加授學(xué)的直觀性，降低對學(xué)生空間想象力的要求，從而提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。（2）充分利用計算機輔助教學(xué)軟件。采用多媒體集成、動畫模擬仿真等制作更形象生動的教學(xué)素材，以更有趣的方式展示某些復(fù)雜難懂的過程，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（3）采用分組教學(xué)模式。將所有學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，實行組長負(fù)責(zé)制，挑選對知識掌握較好的學(xué)生作為組長，組長主要負(fù)責(zé)對其組員進行額外的輔導(dǎo)，從而可以分擔(dān)教師的指導(dǎo)任務(wù)，也增加了每個學(xué)生接受指導(dǎo)的時間。另外平時可組織組間競賽活動，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)生熱情和積極性。3.改革教學(xué)評價與考核方式（1）增加平時作圖練習(xí)的考核比重。主要是增加對學(xué)生繪制機械零件圖的練習(xí)，并把它作為總評成績的重要組成部分，從而增強學(xué)生對零件圖的掌握。（2）設(shè)置新的考核方式。平時一般作圖練習(xí)占30%，繪制零件圖占20%，期末考試（筆試）占50%。
三、實施方法。
1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時分配。2.新購若干教具，包括機械制圖畫法幾何投影箱、機械制圖教學(xué)模型和常見機械零件等；用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子；用solidworks和flash等軟件制作教學(xué)動畫。3.根據(jù)學(xué)生平時上課表現(xiàn)以及平時練習(xí)完成情況，選出若干名基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生作為組長，每位組長帶5~6名組員形成學(xué)習(xí)小組，在課堂討論中組長主導(dǎo)組員積極參與，在課后組長還要對其組員額外輔導(dǎo)。4.教學(xué)評價與考核方式設(shè)置為：平時一般作圖練習(xí)占30%，測繪零件圖占20%，期末考試占50%。
四、改革目標(biāo)。
1.通過精簡教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)時間花在最基本、最重要的知識點上，重點讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運用該投影規(guī)律做出常規(guī)機械零件的零件圖，保證底子薄的學(xué)生也能跟上教學(xué)進度。2.通過改革教學(xué)組織方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，采用更直觀的授學(xué)方式，從而降低對學(xué)生空間想象力的要求，充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。3.通過改革教學(xué)評價與考核方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程中最實用，對其專業(yè)發(fā)展最重要以及對其就業(yè)最必要的基礎(chǔ)知識，同時也實現(xiàn)更全面地評價學(xué)生對本課程的掌握程度。
五、實施成效。
1.經(jīng)過一輪教學(xué)改革實踐后，本單位某專業(yè)班級的“工程制圖”課程的平均分達到78.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為71.9分。經(jīng)過一輪教學(xué)改革實踐后，本單位某專業(yè)班級的“畫法幾何”課程的平均分達到76.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為69.8分。實踐證明，本次教學(xué)改革對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及掌握本門課程內(nèi)容有較明顯的積極作用。2.通過采用泛三維模型以及多媒體課件進行演示教學(xué)，明顯提高了學(xué)生對本系列課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛也有提升。進行本次教學(xué)改革前會有個別學(xué)生因理解能力稍差，出現(xiàn)畏難情緒，以至于不愿意動筆畫圖，而經(jīng)過改革以后，基本沒有學(xué)生還會覺得該知識無法理解，也更積極動手練習(xí)，進步明顯加快。3.通過分組教學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生（組長）對個別學(xué)習(xí)本課程有困難的學(xué)生進行額外的輔導(dǎo)，有效提升了整體班級的學(xué)習(xí)效果。而且，在分組教學(xué)過程中，組長也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)自己知識面的不足而進行彌補，同時也對已掌握的知識反復(fù)地溫習(xí)，這對其自身的鍛煉效果也非常顯著。
六、項目創(chuàng)新。
1.提出“注重基礎(chǔ)，偏重夠用、實用”的畫法幾何與工程制圖教學(xué)理念。針對本單位學(xué)生自身基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展需求以及就業(yè)方向，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，重點讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運用該投影規(guī)律做出常規(guī)機械零件的零件圖。2.采用多樣化教具、課件進行演示教學(xué)，形成一套形象生動的教學(xué)資料。除了新增復(fù)雜模型（如可剖開模型）外，為了與實際聯(lián)系更緊密，還增加實際機械零件作演示；另外作為補充，還利用solidworks繪制大量三維模型，利用多媒體軟件制作演示動畫等。3.增加學(xué)生參與度。采用分組教學(xué)模式促使每位學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)討論中，從而調(diào)動其積極性，也能使每位學(xué)生獲得更多的輔導(dǎo)，組長得到更多鍛煉。
七、改革總結(jié)。
經(jīng)過一輪改革實踐后，形成了一份特色鮮明、生動有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案，開發(fā)出了一批實用、巧妙的模型庫，形成了一個聯(lián)系實際，并且能充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)組織形式，形成了一個科學(xué)全面的教學(xué)評價與考核方式，同時也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本次改革中分組教學(xué)模式可以推廣到其他的專業(yè)課程，如機械設(shè)計基礎(chǔ)等。
參考文獻：
單片機課程實踐教學(xué)的論文篇四
【論文摘要】通過自己的制圖教改實踐，研究了對改變傳統(tǒng)制圖教學(xué)的基本思路和方法，提出了自己的具體解決方案，并對實踐效果進行了分析和總結(jié)。
制圖教學(xué)一直是高職教育的重要課程。如何在計算機技術(shù)大量應(yīng)用于機械制造領(lǐng)域的今天切實地貫徹教改思想，形成新的制圖教學(xué)體系．是當(dāng)前制圖教學(xué)中的一個非常具有實用價值的重要課題。
圖紙是工程設(shè)計和制造的技術(shù)語言對機械類的職業(yè)教育來說，要在較短的時間培養(yǎng)一個實用人才．必須把制圖教學(xué)與各種崗位特點相結(jié)合，將制圖教學(xué)與其他課程進行有機整合．針對不同的教育任務(wù)形成有特色的課程才能使一直被獨立出來，脫離了實際崗位的制圖教學(xué)，從基礎(chǔ)理論教學(xué)的模式中走出來，成為一門實用好學(xué)服務(wù)于崗位技能的課程。
1．1內(nèi)容陳舊、一成不變，強調(diào)課程的基礎(chǔ)性而忽視學(xué)科的發(fā)展性。
在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中平面圖紙是主要的信息載體但cad技術(shù)(計算機輔助設(shè)計)自1960年誕生以來有了極大的發(fā)展已經(jīng)普及到了涉及“設(shè)計”的各個領(lǐng)域，在機械制造領(lǐng)域更是具有舉足輕重的地位。當(dāng)今現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)到了使用計算機直接繪制三維實體模型并直接轉(zhuǎn)換為投影圖，甚至直接使用數(shù)控設(shè)備加工的時代。而傳統(tǒng)的制圖課程完全沒有反映設(shè)計領(lǐng)域的這個巨大變化。
1．2學(xué)科孤立，教學(xué)脫離實際應(yīng)用。強調(diào)課程的獨立性而忽視學(xué)科的交叉性。
作為一門獨立的學(xué)科．傳統(tǒng)制圖課過分的強調(diào)了圖解法。由于與應(yīng)用環(huán)境分離．使知識的銜接性差，增加了學(xué)習(xí)的難度。我們縱觀一個產(chǎn)品的誕生的全過程你會發(fā)現(xiàn)，人們最初設(shè)計的原創(chuàng)模型是三維的，制造出來的零件也是三維的最后人們使用的還是三維的。但是，自畫法幾何問世以來，在過程中間傳遞信息的卻是二維圖樣，機械制圖課程的核心就是教授學(xué)生用平面圖形表達空間立體。因此為使學(xué)生具備繪圖和讀圖能力，要花費大量的時間和精力來培養(yǎng)三維立體與二維圖形之間相互轉(zhuǎn)換的抽象思維能力．學(xué)生也必須進行大量的訓(xùn)練才能建立起空間思維和構(gòu)形能力這就勢必要求有較高的授課學(xué)時而所進行的訓(xùn)練卻不是人的正常思維方式。更不用說讓學(xué)生理解與其他學(xué)科的交叉關(guān)系了。
1．3培養(yǎng)目標(biāo)偏差，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊精神的培養(yǎng)。
在從創(chuàng)意到成型的整個設(shè)計過程中繪圖只是其中的一個環(huán)節(jié)，它僅僅是將設(shè)計思想或設(shè)計結(jié)果用圖樣的形式表達出來，其本身不具創(chuàng)造性。因此．這樣的環(huán)節(jié)理應(yīng)強調(diào)效率。但后來的制圖課為追求紙介質(zhì)圖面外觀質(zhì)量而讓學(xué)生將大量的時間花在保證圖線均勻、圖面整潔等重復(fù)性勞動上，使學(xué)生疲于應(yīng)付。這不僅效率低下，更無助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。此外．傳統(tǒng)的機械制圖課強調(diào)學(xué)生垂直思維、強調(diào)獨自工作．卻沒有橫向思維和團隊協(xié)同工作等方面的教學(xué)環(huán)節(jié)，而這恰恰是現(xiàn)代教育需要培育強化的。
2、教改的基本思路的探索。
2．1將制圖教學(xué)與技能培養(yǎng)、崗位訓(xùn)練結(jié)合起來。
制圖是設(shè)計和生產(chǎn)工作的一種技術(shù)．它不應(yīng)該獨立于實際應(yīng)用存在。因此。我們的教改首先就要解決脫離應(yīng)用的問題。
要到設(shè)計、生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)最具有代表性的工作崗位．尋找典型的零件，緊緊圍繞具體工作和零件開展制圖教學(xué)。這樣不僅給了學(xué)生一個真實的環(huán)境．還使教學(xué)體現(xiàn)出一定的實用性。例如講公差的表示法．就以測繪一個零件的公差情況為例來講．并讓學(xué)生實際去做。用具體的量具測量出來．用圖形表示出實際的零件，并用圖形將公差信息表達清楚。
2．2引入cad、cam思想與工具，使制圖教學(xué)跟上時代的步伐。
傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)的應(yīng)用范圍正逐步縮小制圖基本原理和技術(shù)的實現(xiàn)形式有了重大變化．傳統(tǒng)的繪圖筆、繪圖紙正逐步被計算機取代。在這種情況下．我們的教學(xué)就必須引入cad、cam等思想和具體的工具軟件．并把他們直接融合在教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)掌握最新的制圖技術(shù)。
2．3提倡數(shù)字化教學(xué)、強化三維課件教學(xué)。
3．1教師必須深入企業(yè)．改變觀念。
要教改必須知道我們的教學(xué)欠缺什么？不到企業(yè)實際的勞動環(huán)境中向工人師傅請教，不去了解實際的工作內(nèi)容是絕對不能搞好教改的。只有站在實際崗位上才能懂得我們最應(yīng)該教什么!才能真正轉(zhuǎn)變我們的觀念，把制圖教學(xué)的教改落到實處。
3．2教學(xué)條件與教材建設(shè)必須配套。
要實現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境與多媒體教學(xué)．就必須把配套教學(xué)條件完善好在具體的教學(xué)計劃安排上把軟硬件配合問題考慮進去，把教材的實用性、創(chuàng)新性和先進性考慮好。不僅要直接使用象：autocad．caxa這樣的實際的cad類軟件還要使用制作精良的cai課件。使制圖課程教學(xué)中cad．cam應(yīng)用和思想貫穿于教學(xué)始終既不偏重，又精彩引入在潛移默化中傳遞思想。cad不僅是新的教具．更是新的思想的載體。
4、教改的實施與效果。
我在長期的教學(xué)實踐及深入工廠實踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究了目前企業(yè)生產(chǎn)中制圖技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀并致力于這項工作的實踐。
4．1直接使用autocad做教具進行教學(xué)同時引入cad思想。
在制圖教學(xué)中適當(dāng)增加cad的基本思想與概述的教學(xué)，以autocad為具體例證，直接應(yīng)用于制圖教學(xué)中是我進行教改實踐的一個重要措施。這一教改措施在整個教學(xué)體系中具有承上啟下的良好作用，特別是針對職教中心的特點，搞好這一工作，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．促進教學(xué)進步，有利于學(xué)生接受最新的技術(shù)．增強學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性。通過大量教學(xué)實踐證明，這一思想既切合實際，又具有一定的前瞻性。
4．2將零件測繪及公差測量技能向制圖教學(xué)內(nèi)容中進行整合。
學(xué)習(xí)制圖課程的學(xué)生往往尚無實踐經(jīng)驗．對諸如常用零件和標(biāo)準(zhǔn)件的加工工藝、裝配體的工作原理和裝配工藝等沒有概念這些內(nèi)容在課堂上講解起來又非常抽象、枯燥，因而不容易理解和掌握相關(guān)的知識。而結(jié)合到具體的某項實際工作中，例如測繪過程，將相關(guān)的知識的意義得到具體的詮釋使學(xué)生在課堂上猶如走入工廠現(xiàn)場一樣，學(xué)習(xí)和了解實際知識。它豐富了教學(xué)內(nèi)容．?dāng)U展了學(xué)生知識面。從而使教學(xué)擺脫了以課堂為中心、課本為中心的束縛，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里，擁有自由的學(xué)習(xí)空間，有效地激起了學(xué)生的求知欲。
4．3開發(fā)制圖教學(xué)課件。
為配合自己的教改思路設(shè)想，我根據(jù)自己的教學(xué)特點，配合自己的教學(xué)課程設(shè)計制作了一系列的制圖課件。課件大量采用autocad及三維動畫充分利用計算機技術(shù)．把制圖課中需要讓學(xué)生看到的實際情況展示出來，把在現(xiàn)實中不容易展示的東西都用動畫模擬出來，使原本枯燥、理論性很強的課堂充滿生機．學(xué)生有了興趣．空間概念很快建立起來．學(xué)起來就容易了，自然教學(xué)的效果就有了飛躍。
單片機課程實踐教學(xué)的論文篇五
摘要：《工程材料》是機械類專業(yè)的一門必修課，由于內(nèi)容龐雜且理論實踐性較強，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，影響學(xué)習(xí)積極性。針對這一問題，作者在多年的理論實踐中，對該課程進行深刻反思，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)和課程考核方式等方面進行了改革，取得良好教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：工程材料課程改革教學(xué)方法教學(xué)手段。
《工程材料》是機械制造、機械設(shè)計、機械電子等機械類和近機械類各專業(yè)必修的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。但多數(shù)學(xué)生反映該門課程比較難學(xué)，究其原因主要與這門課程的特點有關(guān)：
首先，該課程知識內(nèi)容廣泛，介紹的工程材料種類繁多，每種材料均涉及大量的術(shù)語和概念，給初學(xué)者帶來較大的難度；其次，該課程理論性強，相關(guān)理論自成系統(tǒng)，體系縝密；再者，該課程實踐性強，許多材料工藝直接與生產(chǎn)實踐掛鉤，有的甚至就是實際經(jīng)驗的總結(jié)，這對實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)理論都欠缺的學(xué)生而言，進一步增大了學(xué)習(xí)的難度；再加之有些微觀結(jié)構(gòu)看不見摸不到，學(xué)生感到該課程太抽象、枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情和積極性受到挫敗，影響教學(xué)效果。為提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本人在多年的理論實踐中對該課程進行深刻的反思，在以下幾個方面進行了教學(xué)改革探索，取得良好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，實施一套行之有效的教學(xué)方法，通過歸納類比、啟發(fā)教學(xué)、課堂討論、實際案例等多元化教學(xué)方法，基礎(chǔ)理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。
（一）歸納類比法。
由于《工程材料》課程的基本理論較深奧，學(xué)生之前的知識建構(gòu)中沒有相應(yīng)的認(rèn)知同化點，需要理解記憶的概念定義很多，為了讓學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握這些艱深的內(nèi)容，進行“有意義學(xué)習(xí)”，在教學(xué)過程中采用了歸納類比法將教材中分散的內(nèi)容進行了歸納、比較和總結(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。譬如在學(xué)習(xí)鐵碳相圖，講解鐵碳合金組織和性能的變化規(guī)律時，為使學(xué)生在“成分一組織―性能”之間建立起聯(lián)系，畫出鐵碳合金的成分―組織一性能的對應(yīng)關(guān)系圖表，通過圖表的介紹與講解，逐步歸納出三者間的內(nèi)在聯(lián)系。
（二）啟發(fā)教學(xué)法。
為啟發(fā)學(xué)生思考，使教與學(xué)同步有機地聯(lián)系起來，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時進行啟發(fā)式教學(xué)。金屬的塑性變形是學(xué)生普遍反映難以理解的內(nèi)容，在講授這部分知識時，采用了問答式啟發(fā)教學(xué)法。首先根據(jù)單晶體變形過程中的教學(xué)重點、難點及大綱要求將單晶體變形過程中的幾個重要內(nèi)容化成幾個遞進式問題，引發(fā)學(xué)生思考，進而推進到多晶體的塑性變形．使學(xué)生的思維與教師同步，進而對該部分內(nèi)容有一個清晰完整的認(rèn)識。
（三）課堂討論式教學(xué)法。
課堂討論式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，以討論方式完成學(xué)生自學(xué)、自講的一種教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，主要是圍繞一些具有啟發(fā)性或爭論性的問題來進行課堂討論。在課堂討論過程中，教師會及時抓住學(xué)生討論時的閃光點加以鼓勵和評價，引導(dǎo)討論不斷深入，在傾聽完學(xué)生的討論后會及時進行總結(jié)點評。這樣的“教與學(xué)”能夠有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增進學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。而教師也在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，從而使教學(xué)更有針對性。
（四）實際案例教學(xué)法。
工程材料課程是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中適當(dāng)引入實際案例，縮短了理論與實踐的距離，讓學(xué)生切身感受到所學(xué)知識的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，以機械課程設(shè)計中比較典型的減速器為例，針對減速器中箱體、軸、齒輪、滾動軸承、鍵、螺栓、銷等不同零件的不同工況條件和使用性能要求，逐一分析其失效形式，并進行合理的選材，正確安排其熱處理工藝等，以達到學(xué)以致用的目的。
二、教學(xué)手段的改革。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在許多方面已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，通過引進多媒體和建立qq交流群等教學(xué)手段，教學(xué)效果能得到進一步的提升。
（一）引進多媒體教學(xué)。
對于材料的微觀結(jié)構(gòu)及一些動態(tài)演變過程，用傳統(tǒng)的板書很難直觀表述出來，而多媒體教學(xué)，則能把一些利用陳述性表達無法取得滿意效果的教學(xué)內(nèi)容生動形象、新穎直觀地展示出來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對基本理論的理解，又節(jié)省了教師的書寫時間。另外，對于一些實踐性較強的知識，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，學(xué)起來會感到比較吃力。但通過多媒體教學(xué)可以使狹小的教室空間得到廣闊的延伸，使學(xué)生不出教室便可置身于實驗室和工廠車間中，所學(xué)的知識更貼近生產(chǎn)實踐，易于知識點的理解與記憶。
（二）建立《工程材料》qq群。
在信息時代，qq聊天已成為人們交流聯(lián)系的一種重要方式。由于網(wǎng)絡(luò)可以突破時空界限，延伸課堂空間，我利用qq組建了《工程材料》群。建立《工程材料》qq群既可以解疑答惑，加強師生間交流，利于加深師生情誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，學(xué)生還可以在這里交流學(xué)習(xí)心得，或是對某一知識點發(fā)表自己的見解。特別是一些已經(jīng)畢業(yè)的`學(xué)生提出的一些材料在應(yīng)用中遇到的問題，會引發(fā)大家的積極討論，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、實驗教學(xué)的改革。
實驗教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要紐帶和橋梁，也是培養(yǎng)具有開拓性和創(chuàng)新性人才的重要課堂。以往的教學(xué)過程中由于存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，使得實驗教學(xué)長期處于從屬于理論教學(xué)的地位。為此我們對實驗教學(xué)進行了以下幾個方面的改革探索：
（一）精選實驗內(nèi)容。在實驗學(xué)時數(shù)有限的情況下，本人依據(jù)“實驗個數(shù)不在多而在精”及“實驗內(nèi)容由淺入深”的原則精心設(shè)計編排實驗內(nèi)容。除了選擇一些最基本的實驗，還把一些相關(guān)的實驗進行組合，如將硬度、碳鋼的基本熱處理操作及熱處理后顯微組織觀察三個實驗有機組合起來，使學(xué)生既能了解碳鋼的基本熱處理工藝方法和實際操作，又能進一步加深對熱處理工藝、組織、性能三者之間關(guān)系的理解，開拓了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力和實際操作技能。（二）利用視頻進行實驗演示。對于學(xué)時數(shù)有限的《工程材料》課程來講，利用視頻做好演示實驗也是一個事半功倍的舉措。在做實驗之前讓學(xué)生觀看演示實驗，節(jié)省了教師做演示實驗的時間，使學(xué)生做實驗的時間更加充裕：而且還克服了教師演示實驗時部分學(xué)生看不好聽不清的缺點：另外，還可以了解一些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有安排的實驗內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。
（三）改革實驗考核方式。由于學(xué)生較多且考核時間有限，實驗的考核不可能讓每個學(xué)生通過操作來進行，故一般都是以實驗報告來考核。為了真正考核每個學(xué)生對實驗的的掌握程度，我們采取的筆答或口述形式將實驗操作過程詳細(xì)陳述出來，然后根據(jù)學(xué)生作答情況來進行評分。這種考核方法，既鼓勵了學(xué)生平時做實驗的熱隋，又能真實反映每個學(xué)生的實驗操作能力。
四、結(jié)論。
通過多年的教學(xué)實踐，課堂上死氣沉沉、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象已經(jīng)得到一定的改觀，并已取得了良好的教學(xué)效果。課程改革不是一項短期工程，在今后的教學(xué)實踐中，仍需不斷探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：張向陽蔣慧瓊：武昌工學(xué)院；崔慧敏：中國環(huán)境管理干部學(xué)院：趙北龍：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
單片機課程實踐教學(xué)的論文篇六
非機械類工程制圖課程教學(xué)方法的設(shè)計與選擇，需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學(xué)生為主體的理念，即教學(xué)方法的設(shè)計與選擇需要對社會企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量，并重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)過程當(dāng)中，與此同時，教師需要盡可能將真實的工作情境、工作項目引入教學(xué)當(dāng)中，從而在提升工程制圖教學(xué)效果的基礎(chǔ)上豐富的工作經(jīng)驗，進而為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，在非機械類工程制圖課程教學(xué)方法改革中，教師可以對案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學(xué)法在非機械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，案例教學(xué)法是依托實際案例開展教學(xué)活動的教學(xué)方法，在非機械類工程制圖課程教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，案例教學(xué)法更為重視教師所開展的設(shè)計以及學(xué)生所參與的討論，與此同時，案例教學(xué)法也能夠透過實際問題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識，并可以在一定程度上將真實的工作情境引入教學(xué)過程當(dāng)中。由此可見，案例教學(xué)法不僅具有生動直觀的特點，而且能夠激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性，而更為重要的是，案例教學(xué)法有利于實現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長，從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力。在運用案例教學(xué)法開展工程制圖教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視圍繞教學(xué)重點與難點開展案例設(shè)計與選擇，而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點，從而促使學(xué)生能夠通過了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外，教師需要鼓勵學(xué)生針對案例開展思考、分析與交流，并重視與學(xué)生開展雙向交流，做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作，從而確保學(xué)生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務(wù)驅(qū)動法在非機械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，任務(wù)驅(qū)動法是學(xué)生圍繞教師所設(shè)計的任務(wù)開展思考與探究，并在完成任務(wù)的過程中掌握工程制圖知識與技能的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線，是任務(wù)驅(qū)動法的主要特點，而設(shè)計工程制圖任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究情景以及引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)完成過程中，則是任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵。對于學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動法能夠幫助學(xué)生通過一些相對簡單的實際問題掌握工程制圖理論知識，并激發(fā)學(xué)生思考與探索工程制圖問題的興趣，同時也能夠在學(xué)生完成任務(wù)之后產(chǎn)生成就感與滿足感，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于教師而言，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，任務(wù)驅(qū)動法雖然要求教師做好任務(wù)設(shè)計工作并要求教師能夠在學(xué)生完成任務(wù)的過程中做好指導(dǎo)工作，但卻能夠有效提升教學(xué)效率、構(gòu)建起更為開放的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，在運用任務(wù)驅(qū)動法開展工程制圖課程教學(xué)工作的過程中，教師也需要注意在任務(wù)設(shè)計中避免出現(xiàn)簡單化與難度過大的傾向。過于簡單的任務(wù)不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，而難度過大的任務(wù)則容易令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，因此，教師需要注意對任務(wù)難度做出合理把控。從合作探究法在非機械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，合作探究法是引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理論知識或者合作解決實際問題的方式來提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法。在非機械類工程制圖課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考與自主探索固然重要，但組織學(xué)生使用合作方式開展探索與學(xué)習(xí)，則不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且可以鍛煉學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開展工程制圖課程教學(xué)的過程中，教師面臨的首要問題就是組織學(xué)生做好分組工作，在此方面，教師需要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上遵循異質(zhì)分組原則，即針對非機械類專業(yè)學(xué)生在工程制圖課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績差異開展分組活動，確保每個小組中的成員都具有不同的個性、成績以及優(yōu)點，從而確保學(xué)生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢互補以及共同進步。另外，在學(xué)生圍繞工程制圖教學(xué)重點與難點開展合作探究的過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導(dǎo)作用，其中，監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對學(xué)生合作探究過程中的課堂紀(jì)律進行監(jiān)督，而指導(dǎo)則主要體現(xiàn)為對學(xué)生合作探究中遇到的問題或者存在的偏差進行指導(dǎo)。
4結(jié)語。
綜上所述，在非機械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過程中，有必要以職業(yè)能力、社會人才需求為導(dǎo)向，在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開發(fā)工作的基礎(chǔ)上，重視使用多元化的教學(xué)方法將真實的工作情境、工作項目引入教學(xué)當(dāng)中，從而為非機械類工程制圖課程教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
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作者：武立艷單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機械學(xué)院。
單片機課程實踐教學(xué)的論文篇七
本文論述在報檢實務(wù)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的發(fā)展需要；教師應(yīng)科學(xué)使用微課教學(xué)方式，創(chuàng)新實踐教學(xué)形式與內(nèi)容，制定完善的教學(xué)方案，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的積極作用，為學(xué)生的實踐操作營造良好氛圍和條件。
報檢實務(wù)課程實踐教學(xué)工作中，教師需明確微課的應(yīng)用內(nèi)容與特點，制定完善的教學(xué)方案，創(chuàng)新實踐操作課程的教學(xué)形式，逐漸優(yōu)化管理體系，滿足當(dāng)前學(xué)生掌握實踐操作技能的要求，為其后續(xù)進步與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在報檢實務(wù)課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)用微課具有重要意義。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對理論與實踐教學(xué)進行分化，無法利用科學(xué)方式實施教學(xué)工作，只關(guān)注學(xué)生的理論知識掌握能力，未能形成實踐教學(xué)機制。而應(yīng)用微課教學(xué)模式，教師可以將理論知識與實踐操作活動結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能，以此提升實踐操作教學(xué)水平。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)用微課教學(xué)方式，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，補充傳統(tǒng)教學(xué)模式，在彌補缺陷的情況下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并針對學(xué)生的操作技能進行培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，在創(chuàng)新教學(xué)方式的情況下，提升教育工作水平。微課屬于新型的教學(xué)模式，在實際應(yīng)用期間，可以縮短教學(xué)時間，提升教育工作針對性，并豐富教育內(nèi)容與形式，提升課堂趣味性，在吸引學(xué)生注意力的情況下，滿足當(dāng)前教學(xué)實踐需求。同時，教師應(yīng)用微課教學(xué)方式，可指導(dǎo)學(xué)生隨時觀看碎片化與個性化的教學(xué)內(nèi)容，不會受到時間的限制，有利于增強教學(xué)針對性與有效性，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。
（一）注重服務(wù)功能的體現(xiàn)。教師在使用微課教學(xué)方式的過程中，需體現(xiàn)教學(xué)模式的服務(wù)功能，充分發(fā)揮服務(wù)作用。對于微課而言，主要包括教學(xué)重點內(nèi)容與難點內(nèi)容，可針對教學(xué)環(huán)節(jié)與主題等進行設(shè)計，簡化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中掌握微課中的知識。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，隨時隨地學(xué)習(xí)知識，達到良好的學(xué)習(xí)效果。為了提升微課的使用效果，教師應(yīng)注重微課服務(wù)功能的體現(xiàn)，制定完善的服務(wù)方案與管理體制，明確微課的應(yīng)用特點與要求，滿足當(dāng)前的實踐教學(xué)需求。
（二）注重從實際出發(fā)。在報檢實務(wù)課程教學(xué)工作中，教師要想更好地應(yīng)用微課教學(xué)模式，就要從實際情況出發(fā)考慮問題，制定完善的教育方案。一方面，教師需全面了解學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)特征，并在微課技術(shù)應(yīng)用期間，創(chuàng)新具體的技術(shù)形式與教學(xué)內(nèi)容，在微課中設(shè)計符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)與發(fā)展特點的教學(xué)內(nèi)容，以此提升教學(xué)工作的針對性與可靠性。另一方面，教師需根據(jù)微課短小特點，在其中凸顯重點內(nèi)容與難點內(nèi)容，將先進教學(xué)方式融入其中，編制多元化與簡單化的課程內(nèi)容，以便于提升微課教學(xué)模式的使用水平。
（三）注重制作技巧。報檢實務(wù)課程教師在使用微課模式期間，應(yīng)注重微課的制作技巧，合理應(yīng)用相關(guān)技巧開展工作，制定完善的教學(xué)管理方案，提升自身工作效果。在編制微課期間，應(yīng)合理使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)，將學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式作為目標(biāo)，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以便于提升微課的制作水平。同時，教師在編制微課的過程中，應(yīng)促進多元化與簡易化的設(shè)計，結(jié)合無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施工作，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間限制。在此期間，教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用教學(xué)材料，為學(xué)生制作視頻，使得學(xué)生在觀看視頻之后，掌握具體的操作技能與學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)形式。
（一）精選主題。在微課制作中，應(yīng)精選具體的教學(xué)主題，篩選最佳的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。在選擇微課主題期間，可在網(wǎng)絡(luò)中篩選一些參賽作品，針對學(xué)科重點與難點教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新報檢實務(wù)課程的實踐教學(xué)形式。由于報檢實務(wù)課程具備較強的實踐性特點，因此，在課堂教學(xué)之前，應(yīng)合理開展溝通與交流活動，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握整體報檢工作流程，形成實踐操作學(xué)習(xí)模式。同時，還要在微課內(nèi)容中融入一些報檢員的工作信息，使得學(xué)生有更好的體驗，實現(xiàn)良好的情境教學(xué)工作，提升主題作品的設(shè)計水平，促進微課工作的良好實施。
（二）巧妙設(shè)計。報檢實務(wù)課程教師明確主題之后，應(yīng)做好微課設(shè)計工作，凸顯學(xué)科專業(yè)性與實踐性特點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置問題導(dǎo)向模式、任務(wù)驅(qū)動模式與模擬演示模式等。教師在設(shè)計微課內(nèi)容的過程中，應(yīng)掌握具體的設(shè)計技巧，明確具體的設(shè)計要求與內(nèi)容，制定完善的微課教學(xué)方案與模式，創(chuàng)新教學(xué)形式，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。具體設(shè)計措施為：
1.教學(xué)設(shè)計特色。在微課設(shè)計工作中，教師可樹立翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)之前與學(xué)生相互溝通，在課堂教學(xué)中設(shè)置情境模式，在課堂教學(xué)之后總結(jié)情感。對于課前溝通而言，教師需明確具體的教學(xué)思路，擬定微課的課題。在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行角色模擬，充分發(fā)揮情境教學(xué)模式的積極作用。在此期間，教師與企業(yè)報檢工作人員需在現(xiàn)場對學(xué)生進行指導(dǎo)，創(chuàng)建教學(xué)做一體化的課堂模式。
教師可以利用情景模擬的教學(xué)方式與學(xué)生相互溝通，聯(lián)合企業(yè)報檢工作人員到工作現(xiàn)場指導(dǎo)，在情景演練的情況下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與實踐操作效果，使學(xué)生掌握先進的操作技能。
教師可以邀請企業(yè)的報檢工作人員，到教學(xué)現(xiàn)場中指導(dǎo)學(xué)生完成實踐任務(wù)，在相互交流與溝通的情況下，總結(jié)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成良好的學(xué)習(xí)模式，滿足當(dāng)前的報檢業(yè)務(wù)實踐操作要求。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。在微課教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合微課大賽的實際情況，提出具備操作性與實踐性的問題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，創(chuàng)建實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與場景，在相互配合的情況下，更好地設(shè)計微課教學(xué)模式。首先，在課前溝通期間，應(yīng)為學(xué)生播放小短片，然后創(chuàng)建溝通與交流情節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式。其次，在導(dǎo)入新課的時候，需創(chuàng)建良好的模擬教學(xué)情境。最后，在情景教學(xué)工作中，需做好情境分析與角色分配工作，創(chuàng)新模擬演練形式，凸顯重點工作環(huán)節(jié)，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容開展實踐操作活動。
（三）進行專業(yè)錄制。在微課制作中，常規(guī)的視頻拍攝與錄制方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，教師應(yīng)制定完善的微課制作流程，增強工作效果。在制作之前，教師應(yīng)撰寫錄制的腳本，并針對幻燈片進行合理設(shè)計，選擇具體的節(jié)目錄制場所，并要求微課編制者更好地熟悉錄制腳本，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，采取科學(xué)合理的措施解決問題。且在后期剪輯工作中，需保證剪輯的專業(yè)性與先進性水平。
1.錄制腳本的撰寫措施。在撰寫錄制腳本的時候，需針對具體內(nèi)容進行反復(fù)推敲，并全面分析其他類型的作品，明確具體的腳本錄制要求與內(nèi)容，在錄制過程中創(chuàng)新管理形式。在此期間，教師需針對微課錄制腳本進行反復(fù)修改，彌補其中的缺陷，以便于實施前期準(zhǔn)備工作，對中期錄制與后期剪輯等進行合理規(guī)劃，提升錄制工作的專業(yè)性，促進專業(yè)人員的參與，形成現(xiàn)代化的指導(dǎo)機制。在腳本錄制工作中，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)具體的經(jīng)驗，遵循現(xiàn)代化與先進性的原則，逐漸提升報檢實務(wù)課程實踐教學(xué)工作水平，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式。
2.預(yù)先演練磨合。為了更好地開展情境模擬教學(xué)工作，在微課錄制之前，教師應(yīng)明確具體的拍攝流程，將自己作為編劇、導(dǎo)演與演員，明確繁瑣的工作流程。同時，在報檢工作人員參與期間，需相互協(xié)調(diào)與溝通，并使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進行多次的預(yù)演，以便于總結(jié)豐富的工作經(jīng)驗，提升相互之間的配合效果。為了更好提升微課視頻錄制效果，教師需與企業(yè)報檢工作人員加強聯(lián)系，在相互合作的情況下，總結(jié)豐富的經(jīng)驗，協(xié)調(diào)知識學(xué)習(xí)與掌握之間的關(guān)系，達到良好的教學(xué)目的。
3.促進后期剪輯的專業(yè)性。在微課制作工作中，需要錄制很多情境模擬內(nèi)容，并將素材串聯(lián)在一起，安排專門的編輯人員對其進行處理。對于字幕而言，需保證頻率具備一定的科學(xué)性，且擁有醒目特征，可在微課制作期間起到良好的輔助作用，在一定程度上能夠凸顯當(dāng)前微課制作的優(yōu)勢與特點，使得學(xué)生在觀看微課之后得到良好的學(xué)習(xí)幫助。同時，在后期剪輯工作中，應(yīng)樹立正確的觀念，科學(xué)應(yīng)用先進的剪輯技術(shù)方式，結(jié)合微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新具體的教育手法與形式，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。
（一）微課應(yīng)用方面。在完成微課制作工作之后，需將其合理應(yīng)用在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用模式。通常情況下，教師在上傳微課之后，可展示教學(xué)風(fēng)采，凸顯豐富的視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的知識理解程度。對于微課而言，主要利用短小精悍的視頻展現(xiàn)教育主題，并利用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的選擇模式。教師可以將微課應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之前使用手機或是電腦觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)實踐知識，在課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生相互探討。對于微課而言，具備綜合性的教學(xué)優(yōu)勢，可以體現(xiàn)教育延伸價值。教師在報檢實務(wù)課程教學(xué)工作中，可以利用項目教學(xué)方式，促進學(xué)生與微課之間的良好互動，也可以利用項目化的考核方式，體現(xiàn)作品的具體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)靈活性。
（二）微課制作方面。報檢實務(wù)課程教師在教學(xué)工作中使用微課模式，可為學(xué)生設(shè)置多元化的實踐操作空間，并利用不同的方式為學(xué)生錄制學(xué)習(xí)視頻，促進實踐操作知識的交流與學(xué)習(xí)，改進當(dāng)前的教育模式，凸顯集體的智慧。在此期間，教師應(yīng)引入真實的工作場景，邀請企業(yè)報檢工作人員參與到實踐教學(xué)活動中，并利用項目化教學(xué)方式，為學(xué)生展示具體的教學(xué)作品。教師還可以利用先進的微課教學(xué)模式，組織學(xué)生自主完成實踐操作任務(wù)，在專業(yè)輔導(dǎo)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與溝通能力。教師在課堂教學(xué)中使用微課模式，有利于創(chuàng)建動態(tài)化的教育機制，培養(yǎng)學(xué)生掌握簡單的實踐操作與學(xué)習(xí)方式，在一定程度上能夠創(chuàng)新教學(xué)模式。
（三）微課發(fā)展方面。在網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的過程中，對教師而言屬于機遇與挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)跟隨時代的步伐，合理掌握微課模式的制作方式與措施，并創(chuàng)建優(yōu)秀微課作品，將先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)工作中，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，并在最大程度上對微課模式進行推廣與應(yīng)用，全面協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。同時，在報檢實務(wù)課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)用微課教學(xué)模式，有利于創(chuàng)建良好的實踐操作氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。
在報檢實務(wù)課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)科學(xué)使用微課教學(xué)模式，針對微課內(nèi)容進行嚴(yán)格的設(shè)計，使得學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握實踐經(jīng)驗與技能，充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的積極作用。
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單片機課程實踐教學(xué)的論文篇八
作為科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁，科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動日益成為經(jīng)濟發(fā)展的引擎和重要推動力。在大學(xué)生中有意識的培養(yǎng)具有科研能力的精英是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。對于在校大多數(shù)本科生來說，利用課堂來進行科研的指導(dǎo)，并有效的利用課余時間來從事科研活動，是充分發(fā)揮大學(xué)生科研人力資源行之有效的方法，可以在教學(xué)與科研之間尋求最佳結(jié)合點，使大學(xué)生科研培養(yǎng)工作落到實處。
1大學(xué)生科研訓(xùn)練課程化的意義。
1.1高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
我國《高等教育法》第十六條第二款規(guī)定:“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！盵1]法律明確要求本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有從事本專業(yè)研究工作的初步能力，而目前大學(xué)生的科研活動基本沒有納入高校的科研人力資源的正規(guī)管理。實行本科生早期科研訓(xùn)練課程化，對高校教育培養(yǎng)目標(biāo)有現(xiàn)實的意義。
1.2素質(zhì)教育的`需要。
高校素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的主要區(qū)別在于，所培養(yǎng)的人才不僅具有某一專業(yè)領(lǐng)域的基本理論、知識，而且具有適應(yīng)未來各種挑戰(zhàn)的綜合能力。[2]在教學(xué)過程中對大學(xué)生實施科研訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、探索精神和創(chuàng)新能力，這與素質(zhì)教育的精神實質(zhì)是相同的。
1.3科研訓(xùn)練課程化的實踐意義。
科研訓(xùn)練課程化，是在教師的指導(dǎo)下把科研活動與相關(guān)課程的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式，也是一種探索性學(xué)習(xí)。其核心是抓住與學(xué)科、專業(yè)及課程有關(guān)的科研環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練，使學(xué)生獲得相關(guān)體驗。[3]實踐表明:科研訓(xùn)練課程化后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)目的和科研意識得到了加強，促進了課程的學(xué)習(xí)和對科學(xué)研究的興趣。
2大學(xué)生科研訓(xùn)練課程化的特點。
2.1啟蒙性。
大學(xué)生思維活躍，接受能力強，在大學(xué)期間對其進行科研素質(zhì)的培養(yǎng)是很好的時機。讓他們在教師的輔導(dǎo)和影響下，提早接觸科研活動，邊學(xué)習(xí)課程知識，邊接受科研思想的熏陶、了解科研理論、方法和實際過程。但這種科研的基礎(chǔ)教育和訓(xùn)練，帶有啟蒙的性質(zhì)。
2.2引導(dǎo)性。
實踐中任課老師的引導(dǎo)作用和知識結(jié)構(gòu)特別重要。首先要求教師必須完教學(xué)計劃;第二必須具備較強的科研與科研管理能力;第三應(yīng)掌握完整的學(xué)科體系和我國的科研體系;第四要清楚科研管理的體制與運行機制。導(dǎo)師可以利用全國各類大學(xué)生競賽、大學(xué)生科研立項、各級科研立項來指導(dǎo)學(xué)生了解科研的全部過程。
2.3自主性。
訓(xùn)練中實現(xiàn)教學(xué)和科研訓(xùn)練的有機結(jié)合，既充實了教學(xué)的內(nèi)涵，有助于提高教學(xué)效果，又使大學(xué)生科研素質(zhì)的培育有了新的載體。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、擅長的領(lǐng)域及興趣愛好參與相關(guān)的科研活動，是科研訓(xùn)練課程化能否取得成功的關(guān)鍵，所以任課老師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主研究的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
2.4綜合性與連續(xù)性。
科研能力的培養(yǎng)是具有明顯的綜合性和連續(xù)性的，是需要積累的。學(xué)科是綜合性的，科研能力與素質(zhì)也是綜合的;科研工作本身是連續(xù)性的。所以從長遠(yuǎn)的角度來看，必須構(gòu)建具有綜合性和連續(xù)性的體制與運行機制。
3大學(xué)生科研訓(xùn)練課程化的途徑。
3.1選擇切入點。
各門課程都有相應(yīng)的學(xué)科作支撐，因而與科學(xué)研究之間都有著密不可分的關(guān)系，這是共性。但每一門課程與科學(xué)研究之間的關(guān)系又是有差異的，這是由于其所屬學(xué)科的性質(zhì)不同使然。以文獻檢索課程為例，它不僅是科學(xué)研究的前期資料準(zhǔn)備，而且貫穿著科研的全過程。闡明這種過程及重要性，可喚起學(xué)生積極利用課程學(xué)習(xí)的寶貴時機，自覺地進行科研訓(xùn)練的積極性。在文獻檢索方法和檢索步驟等單元的教學(xué)中，援引一些科研課題的檢索過程，作解剖麻雀式的深入分析，既鎖定了學(xué)生的注意力，使其輕松掌握要領(lǐng)，又對其今后將所學(xué)方法運用于科研工作并取得成果打下了一定的基礎(chǔ)。
3.2把握側(cè)重點。
課題是科學(xué)研究活動的中心，科研活動一般都是圍繞課題展開的。教師在課內(nèi)科研訓(xùn)練中也應(yīng)抓住課題這個中心，進行相關(guān)訓(xùn)練方案的設(shè)計和實施。著力在如何選題、如何篩選切題信息、如何把握課題的研究狀況和發(fā)展趨勢等環(huán)節(jié)上進行有指導(dǎo)的訓(xùn)練。從效果來看，緊扣課題組織訓(xùn)練，有很強的操作性。對學(xué)生來說，又將是使其受用終身而又事半功倍之舉。
根據(jù)科研活動循序漸進的規(guī)律和原則，在重點訓(xùn)練課題的開掘、選取、分析和綜合把握能力的同時，應(yīng)抓住與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的科研基礎(chǔ)環(huán)節(jié)強化訓(xùn)練，突出和強化對科研基本功、學(xué)術(shù)規(guī)范的傳授和培養(yǎng)。如撰寫課題綜述既鍛煉了學(xué)生把握學(xué)科研究前沿信息的能力、論文寫作的技能，又能綜合考量學(xué)生科研訓(xùn)練的成效。在綜述寫作訓(xùn)練中，還可以將論文引證標(biāo)注關(guān)鍵詞和摘要的編制方法等作為重點傳授和強化的內(nèi)容。
3.3激發(fā)創(chuàng)新點。
大學(xué)生雖然缺乏科研經(jīng)驗，但經(jīng)過適當(dāng)訓(xùn)練，其潛在的研究能力就會被開發(fā)，新的思路和創(chuàng)新點想完全有可能被激發(fā)出來。在進行如何選擇課題的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師在輔導(dǎo)選題要求、原則和方法的基礎(chǔ)上，一方面要放手讓學(xué)生自主選題，另一方面要使他們認(rèn)識到課題的新穎性對科研工作能否順利進行的決定性作用，同時鼓勵其在選題時積極開拓創(chuàng)新。
教師不僅要做好面上輔導(dǎo)，還要善于發(fā)現(xiàn)科研新苗，對于有條件的學(xué)生可鼓勵其進行論文寫作實踐。對于學(xué)生提出的有較強前瞻性的課題，應(yīng)進一步引導(dǎo)其深入研究，在科研實踐中進一步鍛煉學(xué)生的科研能力，提高其研究水平。
4結(jié)語。
將大學(xué)生科研訓(xùn)練進入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效地提升教育教學(xué)工作的整體水平。如果對傳統(tǒng)教學(xué)模式和科研訓(xùn)練課程化模式進行比較，不論是教學(xué)的內(nèi)涵，還是實際教學(xué)效果，兩者都相去甚遠(yuǎn)，不可同日而語。從教學(xué)實踐中學(xué)生的反饋信息來看，后者無論在學(xué)生學(xué)科知識、專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用上，還是在科研水平的提高方面，都遠(yuǎn)勝于前者。
參考文獻。
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單片機課程實踐教學(xué)的論文篇九
國際金融課程是一門應(yīng)用型經(jīng)濟理論學(xué)科,是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟下一國內(nèi)部均衡同時實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容需要開放性的教學(xué)形式--雙語教學(xué).“雙語教學(xué)”既不同于普通的外語教學(xué),也不同于用母語進行的學(xué)科教學(xué),“雙語教學(xué)”的意義在于通過雙語的教與學(xué)架設(shè)一座由母語專業(yè)知識體系到外語專業(yè)知識體系的橋梁,雙語教學(xué)的'實踐更是一種新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的探索,是在師生互動中展開教學(xué)的一種新的教學(xué)摸武.雙語教學(xué)實施與開展應(yīng)先易后難,循序漸進,有重點,分步驟的進行、突破國際金融課程雙語教學(xué)中面臨的“三大難關(guān).、有計劃的規(guī)劃雙語課程有助于切實加強雙語教學(xué)在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)方面的推動作用.
作者：劉琛君作者單位：聊城大學(xué)商學(xué)院,山東,聊城,252059刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：”“(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)實施成效對策規(guī)劃
單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十
[摘要]國際營銷實務(wù)是一門市場營銷專業(yè)的專業(yè)選修課,是市場營銷和國際商務(wù)的綜合。本文研究了在學(xué)生掌握了市場營銷基本理論的前提下,如何實現(xiàn)雙語教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生在國際背景下,理解營銷基本理論,培養(yǎng)國際化的營銷人才,并針對國際營銷實務(wù)在雙語教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題和困難從多方面提出了相應(yīng)的解決對策。
[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)國際營銷實務(wù)教學(xué)模式。
教育部早在和號召各高校實行雙語教學(xué),指出“力爭在三年內(nèi)使外語教學(xué)課程達到所開設(shè)課程的5%～10%”,“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”并要求引進原版教材和提高師資水平。如今七、八年時間已經(jīng)過去了。雙語教學(xué)在各大高校進行的如火如荼。筆者作為一名普通類高校的雙語課教師,根據(jù)曾在比利時的留學(xué)經(jīng)歷和自己在國際營銷實務(wù)課程中開展雙語教學(xué)的實踐和研究,對國際營銷實務(wù)課程的雙語教學(xué)談點自己的看法。
一、國際營銷實務(wù)雙語教學(xué)的必要性。
1.國際營銷實務(wù)課程的需要。
國際營銷實務(wù)課程是市場營銷專業(yè)的專業(yè)選修課,它是以市場營銷的理論作為基礎(chǔ),指導(dǎo)企業(yè)進入國際市場的一門管理實踐類課程。這門課主要是將市場營銷學(xué)的理論知識放在國際背景之下,讓學(xué)生了解國外的經(jīng)濟、政治、社會文化、法律法規(guī)環(huán)境,并且運用國際商務(wù)的知識來為企業(yè)開拓國際市場。課程除了對理論知識和實踐的要求,也要求學(xué)生能用英語進行各種國際營銷活動。所以,雙語教學(xué)是根據(jù)本課程的特點展開的。對于市場營銷的學(xué)生,利用雙語教學(xué)來培養(yǎng)他們的國際眼光、交流能力,樹立跨文化的意識是非常必要的。實際上,在中國企業(yè)中做國際營銷的人員只有能很好的利用英語和國外客戶進行溝通,了解國外的環(huán)境才能更好地讓其他國家了解中國的產(chǎn)品,更好地駕馭國際市場。
2.全球化時代的需要。
21世紀(jì)是全球化的時代。中國的企業(yè)需要國外的企業(yè),國外的企業(yè)也需要中國的企業(yè)。中國加入世貿(mào)組織以來,中國在面對世界經(jīng)濟變化和全球金融危機的問題上,越來越有重要的地位,也越來越有大國的風(fēng)范。教育與科技這兩方面和世界接軌也愈來愈密切。中國急需大量的能夠在國際市場上進行營銷活動的綜合性人才、創(chuàng)新性人才,既要有營銷方面的專業(yè)理論知識,又要能熟練地運用英語進行商務(wù)談判和交流,對國外的環(huán)境又要有深入的了解和理解。這對于高校來說提出了更高的要求,如何培養(yǎng)國際營銷的人才。因此,國際營銷實務(wù)課程的雙語教學(xué)是必須的,也是必要的。
3.提高大學(xué)生素質(zhì)教育的需要。
教育部一直在號召各高校進行教育改革,鼓勵進行雙語教學(xué),旨在提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接用英語進行專業(yè)交流的能力。雙語教學(xué)正是完善當(dāng)代中國大學(xué)生素質(zhì),而且是改革中國高等教育使之更好適應(yīng)國際化競爭的迫切要求。國際營銷實務(wù)課程進行雙語教學(xué)正是素質(zhì)教育的一個體現(xiàn)。大學(xué)生通過這一課程的學(xué)習(xí)能夠提高運用英語和營銷理論解決問題的能力,對全球市場有個新的了解和認(rèn)識,提升國際營銷的綜合素質(zhì),為以后從事國際營銷工作做好準(zhǔn)備。
二、國際營銷實務(wù)雙語教學(xué)中存在的問題。
的大潮。在進行雙語教學(xué)的過程當(dāng)中,學(xué)生和老師都有很高的積極性,但是還有很多亟待解決的問題。
1.國際營銷實務(wù)雙語教師知識更新欠缺。
雙語教學(xué)對教師的素質(zhì)要求很高,不僅要有很好的英語交流能力,還要對專業(yè)知識有深入的了解,并能夠引導(dǎo)學(xué)生對這一知識領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)和研究。國際營銷實務(wù)體現(xiàn)了知識的綜合性和應(yīng)用性。教師不僅要給學(xué)生傳授基本知識,還要讓學(xué)生知道在實際當(dāng)中應(yīng)該怎么來應(yīng)用這些知識。而現(xiàn)在國際營銷實務(wù)方面的書籍比較少,最新的國際營銷的實踐及理論通常都是外語的原版書籍和學(xué)術(shù)期刊,我國市場也不容易買到。教師只能通過網(wǎng)絡(luò)去查,但通常是看不到原文的。這種現(xiàn)狀對于教師的知識更新帶來很大的障礙。國際營銷環(huán)境風(fēng)云變化,教師只有不斷更新自己的信息儲備,才能在案例教學(xué)中給學(xué)生以當(dāng)前的熱點問題進行討論,具有時代性。雙語教學(xué)不同于中文教學(xué),教師更需要有英語思維,了解國外的理論和實踐動態(tài)。營銷理論雖然發(fā)展的時間不長但是發(fā)展的速度很快。教師需要利用對最新理論的了解和研究,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,使他們開拓眼界。
2.學(xué)生的英文應(yīng)用水平不足和專業(yè)知識欠牢固。
筆者進行國際營銷實務(wù)雙語教學(xué)有三、四年的時間,發(fā)現(xiàn)每學(xué)期一開始,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情特別高,表現(xiàn)出來對這門課程的極大興趣,對這門課也很好奇,覺得會很有用也很有挑戰(zhàn)性。但是往往學(xué)期中期過后熱情大減,只有少數(shù)同學(xué)才能至始至終跟上老師的教學(xué)進度。究其原因主要是因為學(xué)生的英文水平不足造成的。國際營銷實務(wù)的雙語教學(xué)要求學(xué)生在英語的聽、說、讀、寫、譯方面都要有扎實的基礎(chǔ),才能快速地進入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是往往學(xué)生的英語只能進行考試,不能很好地進行實際應(yīng)用。學(xué)生的英語水平差距很大。這和我們國家整個英語學(xué)習(xí)的理念和方法不無關(guān)系。國際營銷實務(wù)課程是針對市場營銷專業(yè)大四學(xué)生開設(shè)的,學(xué)生這時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過市場營銷和國際營銷的基本理論,但是在進一步的學(xué)習(xí)中所學(xué)的理論知識不能恰當(dāng)?shù)厥褂?理解不透徹。
3.合適的雙語教學(xué)教材欠缺。
在國際營銷實務(wù)教材的選用上,可備選的教材甚少。眾所周知,國外原版教材價格昂貴,我國學(xué)生很難接受。國內(nèi)教師自己編寫的國際營銷實務(wù)教材又幾乎沒有。筆者選用的教材是清華大學(xué)出版社出版的影印版教材,warren著的globalmarketingmanagement,第六版。使用這一教材雖然能給學(xué)生節(jié)省費用,享用國外原版教材,但是也不是最新的營銷教材,內(nèi)容雖然充實,但是對于我國企業(yè)的國際營銷沒有針對性,而且理論性較強,對學(xué)生來說有一定的難度,又較遠(yuǎn)。所以,當(dāng)前需要一本難度適中,能夠從我國企業(yè)角度出發(fā),反映國際營銷環(huán)境及變化的國際營銷實務(wù)的英文教材。
4.雙語教學(xué)課時量不足。
雙語教學(xué)這種新的教學(xué)方式吸引著學(xué)生和老師,但是學(xué)生英語水平的限制需要有更多的時間來進行學(xué)習(xí)。然而,通常專業(yè)課的`課時量設(shè)置通常是周二小時,這樣課時量遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對國際營銷實務(wù)的學(xué)習(xí)。教師只能用這些時間做主干問題的講解,并不能進行深入的討論和案例分析。本來這一課程就是在大四開設(shè),但是由于時間有限,往往教授的內(nèi)容不能有進一步的發(fā)展。另外,在我國大學(xué)里一個班的學(xué)生通常有50人左右。這樣一來,大家通常認(rèn)可的雙語教學(xué)的比較好的方式,如小組討論,讓學(xué)生利用多媒體對研究的問題進行演講,或讓學(xué)生在課堂上用英文和老師進行交流等就很難做到,因為這需要大量的時間才能讓大部分學(xué)生參與進來。教師需要更多的時間來指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的活動而不是只讓他們被動地接受信息。
三、國際營銷實務(wù)雙語教學(xué)的發(fā)展對策。
1.加強師資培訓(xùn)。
雙語教師的受教育程度、語言能力、教學(xué)能力、教學(xué)策略等都會對學(xué)生學(xué)業(yè)的成功與失敗起到非常深遠(yuǎn)的作用。而提高教師的專業(yè)水平和英文水平是國際營銷實務(wù)雙語教學(xué)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。高校必須加強師資培訓(xùn)。具體的做法可以這樣:通常擔(dān)當(dāng)雙語教學(xué)的教師都會選高學(xué)歷并有海外留學(xué)背景的,或是英文水平較高的教師。對于這些人來說,專業(yè)方面的學(xué)習(xí)和研究信息就顯得格外重要。學(xué)校應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)或書籍為他們提供最新的國外教學(xué)和研究成果,比如提供國外大學(xué)這一課程的網(wǎng)上教學(xué)平臺和國外這一領(lǐng)域的網(wǎng)上學(xué)術(shù)期刊。這樣才能使他們的教學(xué)和研究國際化。而對于專業(yè)好,但是英文水平低的教師,學(xué)?？梢耘沙鼋處煹絿膺M行學(xué)習(xí),提高英文水平,了解多元文化。因為雙語教師必須是一個雙語者和雙元文化者。
2.利用多種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我國大學(xué)里的教學(xué)模式通常是教師是課堂的主角,在兩個小時的課堂教學(xué)中教師針對一個章節(jié)當(dāng)中的知識點做詳盡的分析和講解。而學(xué)生坐在那里只是在接受信息,沒有時間和機會表達自己的想法。長時間下去,學(xué)生養(yǎng)成這樣被動接受知識的習(xí)慣,沒有積極性去在課余時間對所學(xué)的知識進行資料查找和研究。學(xué)生搜索信息和研究問題的能力也會較差。筆者曾經(jīng)在比利時布魯塞爾大學(xué)留學(xué)期間,發(fā)現(xiàn)那里的教授在課堂上對于一門課程傾向于用專題的形式來講。課前會給學(xué)生推薦相關(guān)的書籍,讓學(xué)生對某一問題進行資料查找。在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生入門,對要點、難點和基本理論做說明。有的課程一學(xué)期下來,每次都是由學(xué)生通過小組討論、做準(zhǔn)備工作,然后進行演講來完成的。在雙語教學(xué)的過程中,我們可以利用很多讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法,比如提問與回答(questionandanswer)、討論(discussion)、演講(presentation)、演示(demonstrations),指導(dǎo)(tutorials)、模仿(simulation)、角色表演(roleplay)、游戲(playgame)等,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.鼓勵雙語教師編寫適用于中國企業(yè)的國際營銷實務(wù)教材。
當(dāng)前適合國際營銷實務(wù)課程的教材很少,一般都選用國外影印課本,但是其難度偏大,內(nèi)容都是從國外企業(yè)角度出發(fā)。學(xué)校應(yīng)鼓勵雙語教師一起以國外教材為基礎(chǔ),根據(jù)我國國情和多年的教學(xué)實踐編寫一本適合我國大學(xué)生使用的教材。這樣不僅可以節(jié)約費用,而且又不是過時的東西。學(xué)生也會對案例內(nèi)容有親切感,有助于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。有的文章不提倡使用國內(nèi)教材作為雙語教學(xué),只是一味地強調(diào)外文原版教材的好處。筆者不敢茍同。雙語課程教材的選用一定要根據(jù)課程的內(nèi)容和特點。國際營銷實務(wù)是一門實踐性較強的課程,我國企業(yè)在實施國際營銷策略的時候有自己的方法和經(jīng)驗。只是使用國外的教材,雖然語言上是原汁原味,但是觀念和考慮問題的角度都不一定適合中國企業(yè)?，F(xiàn)在有很多有留學(xué)經(jīng)歷的教師,在從事雙語教學(xué),在他們身上融合了中西方文化和思維,英語能力強,切了解中國國情,編寫我們自己的國際營銷實務(wù)教材的任務(wù)當(dāng)然可以讓他們來完成。
4.調(diào)整教學(xué)計劃,增加國際營銷實務(wù)雙語課程的課時量。
針對我國大學(xué)生的具體情況,重點大學(xué)的學(xué)生英文水平和普通類高校的學(xué)生的英文水平有著一定的差距。筆者所在的學(xué)校是普通類高校,學(xué)生在較短的時間內(nèi)不太能夠適應(yīng)專業(yè)課程用英文來講解。往往是學(xué)生才開始適應(yīng),已經(jīng)到學(xué)期末了。此課程雖然是專業(yè)選修課,但是每學(xué)期大四的學(xué)生全部都會選這門課,可見他們對于這門課程的重要性毋庸質(zhì)疑,并有極大的興趣,渴望從雙語教學(xué)這種教學(xué)模式當(dāng)中獲得新的知識、新的思維方式和新的視野。所以學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃,適度地增加國際營銷實務(wù)雙語課程的周課時量。只有這樣才能讓大部分學(xué)生參與到課堂的討論和演講當(dāng)中,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性有著非常積極的作用。
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單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十一
摘要：證券投資課程是高校需要加大實訓(xùn)操作的課程之一，目前我國證券投資教學(xué)在實踐教學(xué)上仍然存在一定局限性。文章針對目前高校證券投資教學(xué)的不足列出具體的解決措施希望可以讓證券投資課程取得新的進展，為社會為國家做出新的貢獻培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的證券投資人才。
高校證券投資課程教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，完善實踐課程的課堂教授環(huán)節(jié)及內(nèi)容，讓實踐課程真正意義實現(xiàn)。在教學(xué)中除了教授理論知識教師需要相應(yīng)增加實訓(xùn)操練內(nèi)容以實訓(xùn)促進課堂的開展。
證券投資課程實踐教學(xué)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確未來學(xué)習(xí)的方向，在以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)中才能應(yīng)對自如。在大學(xué)生日益普及的今天學(xué)生的就業(yè)形勢也變得更加嚴(yán)峻，高校一方面需要教授給學(xué)生專業(yè)知識同時又要教會學(xué)生如何在社會立足和更好的生存。對于證券投資學(xué)來說其專業(yè)度更高需要學(xué)生對知識又更加深刻的認(rèn)知。高校在證券投資實踐教學(xué)中不僅需要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識還需要將投資的新型觀念以及方法教授給學(xué)生。要想讓學(xué)生掌握證券投資的專業(yè)知識離不開教師的實踐性教學(xué)，很多學(xué)生在學(xué)校內(nèi)根本無法準(zhǔn)確找到自己感興趣的專業(yè)學(xué)科，所以對未來的職業(yè)規(guī)劃毫無頭緒。在證券投資課程的實踐教學(xué)模式下學(xué)生可以逐漸找到自己對所學(xué)專業(yè)的定位，明確自己在所學(xué)專業(yè)中扮演的角色這樣有助于學(xué)生對自身未來的目標(biāo)設(shè)定。全面的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對證券投資課程相關(guān)知識更深刻的了解，在以后的就業(yè)過程中才能擁有更為豐富的專業(yè)水平能力。對證券投資而言實踐更勝于理論知識，在對其進行投資分析的過程中離不開理論知識的專業(yè)性指導(dǎo)又需要豐富的專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗為支撐。某種程度而言證券投資不僅僅是作為一個專業(yè)課程而存在，更帶有一定的藝術(shù)色彩。高校在證券投資教學(xué)上應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)我國證券行業(yè)的發(fā)展趨勢和變化歷程，在此基礎(chǔ)上明確證券投資學(xué)的核心知識點和重點，注重教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)努力做到將理論知識與實踐相結(jié)合。
我國高校證券投資學(xué)實踐教學(xué)存在很大的弊端且教學(xué)內(nèi)容比較單一固定，在對證券投資所做的有關(guān)調(diào)查顯示大多數(shù)的學(xué)生雖然經(jīng)過一定的時間學(xué)習(xí)證券投資類知識，但是對所學(xué)專業(yè)知識的掌握并不能代表能夠熟練運用有關(guān)知識。很多學(xué)生缺乏對證券投資學(xué)科交易技能的運用甚至對證券投資學(xué)中隱藏的風(fēng)險評估無法客觀對待，這讓所學(xué)的證券投資知識無法很好地運用到實踐操作中?，F(xiàn)在很多證券投資教學(xué)在實踐教學(xué)中習(xí)慣性將資產(chǎn)定價以及投資管理作為重心，教師過度重視技術(shù)層面的內(nèi)容卻沒有做到對技術(shù)進行有效且理性的分析。目前高校內(nèi)證券投資學(xué)實踐教學(xué)的教師很多都是非專業(yè)性教師，這類教師在教學(xué)中往往采取灌輸教學(xué)的模式。即使教師能夠考慮到實踐教學(xué)的方面但是所采用的方法卻存在很大的局限性。教師在采用實踐教學(xué)的方法時未能將相關(guān)交易軟件充分利用進行模擬導(dǎo)致學(xué)生無法在實驗過程中清晰的看出其中應(yīng)當(dāng)重視的要點。還有一部分教師在實踐教學(xué)中對學(xué)生的模擬操練比較的死板教條，并未通過理性分析找出投資的方法竅門，所以總而言之沒有能夠真正做到實踐教學(xué)。
1.設(shè)計層次分明,目標(biāo)明確的實踐教學(xué)情境。如今高校幾乎已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)對證券投資學(xué)進行實踐教學(xué)，但是在實際教學(xué)中仍然有所欠缺，為了讓教學(xué)的目標(biāo)更加的明確讓課堂教學(xué)可以得到更好的效果教師在實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力根據(jù)課程內(nèi)容要點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容來進行實施。為了方便學(xué)生理解教師可以營造出實踐教學(xué)的情境氛圍，設(shè)置的情境氛圍應(yīng)當(dāng)具備相對應(yīng)的學(xué)習(xí)要點。在實踐教學(xué)操作過程中教師可以適當(dāng)開展證券投資有關(guān)的模擬活動，讓學(xué)生能夠做到踴躍參加，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練將操作技巧全部掌握。為了達到預(yù)想的證券投資學(xué)實踐教學(xué)的效果給學(xué)生營造實踐教學(xué)氛圍高校可以購買金融類相關(guān)軟件，給學(xué)生創(chuàng)造出模擬的實驗基地，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到放大。在這一過程中教師可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，通過在實訓(xùn)基地中的模擬化交易讓學(xué)生能夠?qū)嶒灢僮鞯牡眯膽?yīng)手。學(xué)生也可以充分運用起證券投資中的股票發(fā)行以模擬炒股的方法增加實訓(xùn)操練的機會。
2.將校內(nèi)實驗校外實訓(xùn)基地共同結(jié)合豐富實踐教學(xué)。證券投資學(xué)實踐教學(xué)不僅由高校課堂組成，還需要校外實訓(xùn)基地的輔助來幫助實現(xiàn)。高校也可以邀請校外的證券投資實踐專家來校進行專題講座，讓學(xué)生自行發(fā)揮給學(xué)生自由選擇實訓(xùn)單位的機會。高校內(nèi)的實訓(xùn)課程一般會選擇在學(xué)期內(nèi)的固定學(xué)時完成，校內(nèi)實訓(xùn)課程一般是教師進行專業(yè)的指導(dǎo)與教授，給學(xué)生模擬操作的機會。在模擬操作中通常包含有模擬分析的板塊以及模擬進行交易的板塊等等。在實訓(xùn)時為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果可以對實訓(xùn)比賽進行適當(dāng)?shù)目简?，通過比賽的方式可以讓學(xué)生和教師對證券投資學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。在學(xué)時內(nèi)的實訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)在證券投資學(xué)課程中的百分之三十左右最佳，在最后的實驗實訓(xùn)課程也需包含在其中。教師可以給學(xué)生適量的模擬資金讓學(xué)生進行模擬投資，在模擬投資過程中可以反映出學(xué)生的模擬投資情況。讓學(xué)生既能學(xué)到證券投資學(xué)知識又能有實訓(xùn)操作的機會。校外的實訓(xùn)基地一般需要符合校內(nèi)的實訓(xùn)課程內(nèi)容，校外實訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)與高校簽訂相關(guān)協(xié)議，共同為學(xué)生的證券投資學(xué)貢獻出自己的力量。高校可以將實習(xí)工作隊伍進行完善成立專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，讓學(xué)生可以在這一實習(xí)基地中更好的參與校外的實踐活動。高校在實習(xí)基地中企業(yè)也可以讓優(yōu)秀的業(yè)務(wù)高手來為學(xué)生做專題講座，挑選比較熱點的證券問題作為講座的講解重點，讓學(xué)生第一時間對證券投資學(xué)新的變化及時了解掌握。
3.建立網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺,開展實時跟蹤指導(dǎo)。高校在進行證券投資學(xué)實踐教學(xué)時需要搜集足量的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)我國證券投資交易的發(fā)展?fàn)顩r來進行具體的分析探討。我國每天的證券交易時間是有限的并且證券投資學(xué)的課時設(shè)置也非常緊迫，導(dǎo)致在證券投資學(xué)實踐教學(xué)中會反復(fù)對證券信息進行及時的更新和分析才能對實踐做出相關(guān)的決策。高校為了給學(xué)生學(xué)習(xí)證券投資學(xué)實訓(xùn)課程提供便利會在班級中設(shè)立有專門的課程實訓(xùn)的討論處。在群體討論過程中教師可以將互聯(lián)網(wǎng)平臺充分的運用起來，準(zhǔn)確并且及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題才能第一時間加以解決。在這個平臺中學(xué)生可以全身心投入去鉆研探討，將學(xué)生討論的結(jié)果與教師指導(dǎo)的結(jié)果進行融合。所謂網(wǎng)絡(luò)跟蹤指導(dǎo)就是利用互聯(lián)網(wǎng)實施教學(xué)輔導(dǎo)，保證實踐教學(xué)的開展順利進行。
四、結(jié)語。
高校為了讓證券投資學(xué)實踐教學(xué)能夠順利進行應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍，找出相關(guān)的學(xué)習(xí)案例對其進行分析探討。同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)媒介進一步完善證券交易的系統(tǒng)，讓學(xué)生可以真切的感受到證券投資的實踐性為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
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單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十二
摘要：商貿(mào)類專業(yè)已經(jīng)肩負(fù)起培養(yǎng)融商務(wù)技能、跨文化思維和信息技術(shù)應(yīng)用于一身的高素質(zhì)復(fù)合型人才。文章從教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程評價等方面，探討了以學(xué)生為主體的商貿(mào)類課程雙語教學(xué)實踐經(jīng)驗，并提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的若干方法。
關(guān)鍵詞：商貿(mào)類課程；學(xué)生主體；雙語教學(xué)實踐。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和商業(yè)環(huán)境的變化，商貿(mào)類課程成為當(dāng)前發(fā)展變化最快的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。為適應(yīng)經(jīng)濟全球化，培養(yǎng)符合現(xiàn)代商業(yè)社會需要的應(yīng)用型商貿(mào)管理人才，推進高校“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的發(fā)展，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）市場營銷專業(yè)從起開始進行專業(yè)課程的雙語教學(xué)，在三年的實踐中取得了一定的成果和經(jīng)驗。
一、以翻譯原版教材為抓手，積累優(yōu)秀教學(xué)資源。
師資和教材是開展雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。使用國外原版教材是教育部對雙語課程教學(xué)的一項基本要求。對于商貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還需要體現(xiàn)企業(yè)真實工作過程，這對雙語課程的教材建設(shè)提出了更高的要求。在實踐中，我們通過鼓勵專業(yè)教師參與翻譯國外mba經(jīng)典教材，有機地將教師隊伍建設(shè)和教材開發(fā)兩項工作結(jié)合在一起。
教師參與翻譯出版國外教材與單純閱讀原版教材在效果上有本質(zhì)的差別。教師閱讀原版教材，是基于自己思維去理解教材內(nèi)容。教師翻譯教材則要求從讀者角度去思考，用讀者能理解的語言和文化詮釋原版教材的精華。教師通過翻譯國外原版教材，一方面提高了專業(yè)英語應(yīng)用能力，另一方面深刻把握了原版教材的全部內(nèi)容，并形成了對國外教材本土化改造的思路。
目前，雙語教學(xué)可以選擇的原版教材都來自先進管理思想比較集中的歐美國家，他們所處國家的政治環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、文化背景和歷史發(fā)展過程等與我國社會發(fā)展?fàn)顩r之間存在著顯著差異，同時，也蘊涵著作者個人的人生觀、價值觀以及對各種問題的認(rèn)識。直接將原版教材作為學(xué)生雙語教材并不合適。對此，我們組織教師改編雙語校本教材，刪減了一些不適合教學(xué)以及不符合我國國情的內(nèi)容，但在體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特色方面保持了原版教材的風(fēng)貌。以“商務(wù)談判”課程為例，作為一門應(yīng)用性強的技能型課程，可講授的內(nèi)容很多，如果一個技能接一個技能講，很難利用有限的課堂時間完成。我們按照“原理―實踐―技巧”框架設(shè)計每個教學(xué)項目，原理部分簡單介紹商務(wù)談判的目標(biāo)、分析各種談判情境、了解談判對手的需求和興趣、如何合理組織談判內(nèi)容等；在實踐和技巧部分，主要列舉能夠反映商務(wù)談判中具有代表性問題的經(jīng)典案例來講解，并以企業(yè)談判實踐為立足點，通過大量案例解釋商務(wù)談判的內(nèi)在復(fù)雜性，挖掘知識本身的深刻內(nèi)涵，使教材中的理論和實踐兩個部分既有分立又有融合，最終形成兼顧外國文化和本土國情，指導(dǎo)學(xué)生能按照企業(yè)真實工作要求開展學(xué)習(xí)的校本雙語教材。
編寫雙語項目化教材，不僅有效解決了雙語教材問題，而且為克服雙語授課實踐中出現(xiàn)的“詞匯講解過多、專業(yè)訓(xùn)練過少”等弊端做了準(zhǔn)備，為開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革提供了良好的基礎(chǔ)。
二、探索工學(xué)結(jié)合雙語教學(xué)方法改革。
目前，一些商貿(mào)類課程雙語教學(xué)依然采用以教師為主體的教學(xué)方法，尤其在學(xué)生專業(yè)知識空白、英語表達能力薄弱的狀況下，雙語課教師通過大量專業(yè)詞匯講解、語法解釋、段落分析，向?qū)W生灌輸英文版的專業(yè)理論知識。從反饋結(jié)果來看，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，積極性受挫，教學(xué)效果并不理想。歐美國家很早就在人才培養(yǎng)方法上提出“以學(xué)生為主體”，即成功的學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的適用性。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，人們并不是從他人傳達的事實中來獲取知識，也不是通過感覺和直覺來獲得，知識是直接的運動行為的產(chǎn)物，也就是要通過“做”來學(xué)習(xí)。
商貿(mào)類課程雙語教學(xué)改革要貫徹“以學(xué)生為主體”的理念，嘗試多種工學(xué)結(jié)合的.教學(xué)方法，包括案例分析、任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)等。要起到強化學(xué)生外語應(yīng)用水平和跨文化思維能力的作用，雙語課程就不能依賴于教師過多的講授，而要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。雙語教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的課堂參與不再局限為提問和回答，而是通過團隊合作完成一個工作項目，摸索要如何行動，該學(xué)習(xí)什么。以商務(wù)談判為例，教師通過若干個案例，啟發(fā)學(xué)生能夠策略性構(gòu)建談判方案。然后讓學(xué)生按照不同的跨國商務(wù)談判情境，分組設(shè)計談判預(yù)案。最后，對學(xué)生提交預(yù)案的可行性、復(fù)雜度等給予評價。授課全過程采用英語溝通，情境任務(wù)書和學(xué)生預(yù)案（作業(yè)）也都是英文。對學(xué)生提交作品不要求長篇大論，但求專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確、全面。教師不再花大量時間向?qū)W生講解談判策略，僅引導(dǎo)學(xué)生對談判策略重要性的重視，然后指導(dǎo)各小組搜集資料和設(shè)計方案，組織學(xué)生分組討論。
在雙語教學(xué)中堅持工學(xué)結(jié)合思想，通過項目化教學(xué)，既實現(xiàn)了專業(yè)技能和理論知識的傳授，又重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終讓學(xué)生在行動中掌握專業(yè)能力，領(lǐng)會跨文化差異。
三、采用多樣化雙語教學(xué)手段。
板書加教材的傳統(tǒng)教學(xué)手段，使雙語課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生忙于英文筆記，遏制了雙語教學(xué)效果的發(fā)揮。嘗試多樣化的教學(xué)手段，是克服雙語學(xué)習(xí)的畏懼心理、提高學(xué)習(xí)積極性的有力舉措，也是以學(xué)生為主體開展教學(xué)的重要支撐。
1、多媒體教學(xué)是常用的教學(xué)手段。
配上圖片的多媒體課件能使課堂氛圍生動有趣，通過視覺審美減緩學(xué)習(xí)緊張感。為避免分散學(xué)生注意力，建議制作全英文課件，內(nèi)容力求簡明扼要，防止文字堆積。
2、網(wǎng)絡(luò)課堂是學(xué)生課外開展雙語學(xué)習(xí)的重要補充。
可以將電子教案、授課計劃、案例庫、文獻庫、習(xí)題、中英文專業(yè)術(shù)語對照表等資源上網(wǎng)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)進度和任務(wù)，有計劃開展自學(xué)。開發(fā)以客觀題為主的網(wǎng)絡(luò)題庫，便于學(xué)生自我檢測知識點掌握情況。要重視利用視頻教學(xué)資源，尤其近年來許多國外一流大學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)向全世界發(fā)布了大量公開課視頻，為開展雙語教學(xué)提供了豐富的資源?？梢怨膭顚W(xué)生利用課外時間在線收看歐美商學(xué)院教授的教學(xué)錄像，在提高專業(yè)英語水平的同時，體驗一流的高等教育。虛擬商貿(mào)是雙語課程開展實踐活動的有效手段?？梢栽趯嵱?xùn)室，通過借助英文版的商貿(mào)專業(yè)軟件開展虛擬教學(xué)。例如，利用營銷模擬教學(xué)軟件、外貿(mào)模擬軟件等，依托全英文界面，要求學(xué)生選擇扮演不同商務(wù)角色，利用系統(tǒng)進行仿真操作，在互動中全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力。信息技術(shù)的發(fā)展，使雙語教學(xué)在提高學(xué)生職業(yè)能力方面有了更為廣闊的空間。雙語教師可以把要講的內(nèi)容通過各種平臺，以立體化形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課外根據(jù)需要隨時調(diào)用。課內(nèi)則引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)互動，使雙語教學(xué)從專業(yè)英語講讀徹底轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕h(huán)境下的職業(yè)能力培養(yǎng)。
四、設(shè)計多元化雙語教學(xué)課程評價體系。
雙語教學(xué)的目的，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生某種專業(yè)認(rèn)知能力和職業(yè)行動能力，還要引導(dǎo)學(xué)生形成敢于迎接挑戰(zhàn)態(tài)度。這種積極進取的人生觀對商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。相應(yīng)的，雙語課程的學(xué)習(xí)效果評價，不能圍繞專業(yè)術(shù)語和理論知識的記憶效果展開，而應(yīng)該側(cè)重于預(yù)期的職業(yè)行動能力以及規(guī)范的職業(yè)態(tài)度。
商貿(mào)類課程雙語教學(xué)評價要采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生工作能力的養(yǎng)成，尤其是語言溝通能力和跨文化思維能力的獲得，逐步完善雙語教學(xué)課程評價形式。過程性考核包括學(xué)生個人的平時作業(yè)、課堂討論、發(fā)言、團隊的設(shè)計方案、小組匯報等；終結(jié)性考核包括綜合模擬、課程論文、網(wǎng)絡(luò)或卷面考試等。
以商務(wù)談判課程為例，我們設(shè)計的課程評價依次是“完整的行動方案――具體的行動步驟――依托的商務(wù)原理”三個層次。第一層是針對學(xué)生職業(yè)行動能力而設(shè)計，要求學(xué)生制作英文ppt匯報國際商務(wù)談判方案，再分組開展模擬談判對抗。在學(xué)生英語詞匯量有限的前提下，力求能通過簡明扼要的事實證據(jù)直接表達己方觀點。第二層是圍繞專業(yè)行動理論展開，通過問答或卷面形式，考核學(xué)生對商務(wù)談判工作步驟的掌握。第三層是考查學(xué)生對面廣量大的專業(yè)知識點記憶情況，可以采用網(wǎng)絡(luò)或卷面考試。第一層比重最大，至少在50%以上，考核方式為活動過程。第二層對工作步驟的描述能力，比重應(yīng)不超過30%，值得一提的是，要鼓勵學(xué)生在互動中，大膽突破書本上的模式，嘗試對工作流程的創(chuàng)新和改進。第三層僅僅是對專業(yè)知識的記憶性考核，比重在20%以下。如果完全忽視理論修養(yǎng)，也不符合高等教育的精神，但試卷反映的僅僅是學(xué)生的記憶能力，與應(yīng)用型人才的綜合能力要求還是相差甚遠(yuǎn)的。
雙語教學(xué)既然是為突出學(xué)生英語應(yīng)用能力，各種考核方式就應(yīng)該都以英語為主。對于應(yīng)用型商貿(mào)人才的培養(yǎng)，特別忌諱死記硬背，不苛求學(xué)生長篇累牘或演講，淡化對理論性很強的原理的考核，但一定要能開展工作，并簡單說出工作步驟。在有條件的情況下，可以邀請歐美外籍教師或企業(yè)中有涉外管理經(jīng)驗的專家，由他們出演對抗性角色，共同參與學(xué)生綜合項目的評價。
五、商貿(mào)類課程雙語教學(xué)的經(jīng)驗與思考。
在國際化經(jīng)營環(huán)境中，各類企業(yè)都對商貿(mào)類專業(yè)人才的跨文化溝通能力有著突出且較高的需求，針對商貿(mào)類課程開展雙語教學(xué)，能一定程度上提高學(xué)生外語應(yīng)用能力和跨文化思維能力。但要真正體現(xiàn)雙語教學(xué)的優(yōu)越性，切實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，必須以學(xué)生能否有效完成專業(yè)課程所對應(yīng)崗位活動任務(wù)為考量。對此，我們在今后的雙語教學(xué)改革道路上，要不斷完善以下幾項工作：
1、完善雙語師資隊伍建設(shè)。不僅要提高教師英語教學(xué)能力，還要提高教師現(xiàn)場工作能力。同時，邀請外教或企業(yè)管理專家，以各種形成參與課程教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2、創(chuàng)新各種教學(xué)方法和手段。要堅持以學(xué)生為主體，嘗試各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，要對學(xué)生未來職業(yè)能力發(fā)展給以更多的關(guān)心和重視，將優(yōu)秀的雙語教學(xué)能力轉(zhuǎn)換為學(xué)生合格的崗位活動能力。
3、通過多種途徑提高學(xué)生雙語學(xué)習(xí)興趣。商貿(mào)類專業(yè)有著多種國際競賽，如國際市場營銷大賽、英語演講比賽等?？梢怨膭顚W(xué)生積極參加各類比賽，促進學(xué)習(xí)興趣的提高。
總之，針對商貿(mào)類課程開展雙語教學(xué)，是提升高等教育質(zhì)量、豐富教育內(nèi)涵的重要舉措。同時，我們也深深感受到，只有堅持以學(xué)生為主體，才能取得預(yù)期的效果，這為我們進一步改革指明了科學(xué)的方向。
單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十三
開放教育證券投資分析教材應(yīng)從理論和實踐兩個角度著手，二者不可脫節(jié)、不能偏廢。首先，在教材中收錄有關(guān)證券投資的理論知識，比如，國外成熟的新興投資工具及交易規(guī)則等，力求與國際先進的資本市場的實際更接近。其次，要重視教材中有關(guān)實踐內(nèi)容的收錄，不僅要有證券交易理論和交易模型，還要闡明我國當(dāng)前的交易制度和要求，以經(jīng)典的案例為統(tǒng)領(lǐng)，理論實踐相結(jié)合。開放教育證券投資分析的實踐教學(xué)，目的是教會學(xué)生如何去做，特別是?？茖W(xué)生主要以動手操作為主，引導(dǎo)學(xué)生在證券投資實戰(zhàn)中，帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，這樣才能達到學(xué)有所用、學(xué)有所樂的理想效果。開放教育證券投資分析教材從內(nèi)容上應(yīng)包括證券投資分析概述、宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析、公司財務(wù)分析、證券價值分析、證券價格圖表等技術(shù)指標(biāo)分析、主流技術(shù)流派介紹、證券模擬交易訓(xùn)練與模擬交易競賽、投資風(fēng)險教育、投資監(jiān)督管理等，理論與實踐相結(jié)合、相促進，使學(xué)生在理論與實踐的交替學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，進而不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索。中央電大定期招標(biāo)教材，完全有可能做到理論先進，突出我國證券市場變化這一點。
(二)課程設(shè)置改革。
伴隨我國證券市場規(guī)模的發(fā)展，證券投資學(xué)衍生為獨立性的金融類專業(yè)。開放教育證券投資分析成為電大金融專業(yè)重要的一門課程。對開放教育證券投資分析的改革首先應(yīng)該置于證券投資學(xué)專業(yè)這一背景之下。證券投資學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括三大部分，分別是基礎(chǔ)課、實務(wù)課和相關(guān)輔修課，這些都是真正掌握證券投資分析的輔助手段。專業(yè)基礎(chǔ)部分應(yīng)包括金融學(xué)的基礎(chǔ)課程，作為投資分析的基礎(chǔ)理論來掌握。實務(wù)部分應(yīng)包括證券投資分析、上市公司財務(wù)分析、公司理財、證券投資實務(wù)、衍生金融工具、證券法律法規(guī)等課程，作為證券投資分析的知識拓展。把我國的證券市場的實際與前衛(wèi)理論緊密結(jié)合，相互補充、相互促進。同時從培養(yǎng)復(fù)合型人才的角度考慮，應(yīng)鼓勵證券專業(yè)的學(xué)生了解其他相關(guān)專業(yè)知識。通過專業(yè)輔修和第二課堂來擴充知識面輔修的方向，使學(xué)生具備法學(xué)、財會、信息管理、市場營銷的知識，以便更好地適應(yīng)實際操作中所遇到的各種情況，滿足未來競爭需要。
(三)教學(xué)方法改革。
1．案例分析，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例的選擇必須與課程內(nèi)容緊密結(jié)合、具有代表性，能夠激發(fā)學(xué)生思考問題，具有探討價值。在教學(xué)實踐中，選用經(jīng)典的案例講解理論，用所學(xué)過的理論進行分析討論，包括對股評專家推薦的股票進行分析、借鑒，既可使學(xué)生掌握分析的思路與方法，又可在討論中增進學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．多媒體教學(xué)，化繁為簡，形象逼真。多媒體教學(xué)是把圖、文和計算機集合在一起的技術(shù)，圖文并茂立體教學(xué)。把枯燥不易描述的黑板講解，通過多媒體演示，生動形象易于理解。但是課件的制作難度較大，很多教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有專業(yè)制作團隊來統(tǒng)一完成，基層辦學(xué)單位很難完成，如果中央電大在相關(guān)實訓(xùn)課件的制作過程中能統(tǒng)一完成開發(fā)，基層辦學(xué)單位有償使用，成本會很低。中央電大作為統(tǒng)領(lǐng)，也有責(zé)任和義務(wù)做這些事情，這樣不僅會大大提高資源使用效率、大大降低辦學(xué)成本，而且使系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，現(xiàn)代化、遠(yuǎn)距離的系統(tǒng)優(yōu)勢也會為今后向開放大學(xué)邁進奠定堅實基礎(chǔ)。從實力上講，國內(nèi)的絕大多數(shù)普通高校的實力都趕不上中央電大，完全可以打造系統(tǒng)內(nèi)部的獨特的教學(xué)資源，滿足全國范圍內(nèi)的基層辦學(xué)單位使用，條件成熟還可以讓系統(tǒng)有償使用進行創(chuàng)收，何樂不為。
3．模擬炒股，理論結(jié)合實踐。首先，各級電大如條件許可并開設(shè)此專業(yè)的，應(yīng)建立比較標(biāo)準(zhǔn)的金融證券實驗室，為學(xué)生提供仿真操作環(huán)境，并且也應(yīng)該把這一條件列入申請開辦此專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。模擬炒股可使學(xué)生對證券投資有直觀認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，豐富和拓展書本知識，引導(dǎo)學(xué)生熟悉常用證券軟件的操作。其次，爭取與證券公司合作，建立實驗實訓(xùn)基地，聘請經(jīng)驗豐富的證券從業(yè)人員系統(tǒng)講解實際操作，用虛擬資金進行模擬操作，理論實踐相結(jié)合。
(四)考試評價改革。
作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，考試方式也必須進行全面改革，否則會直接阻礙其他改革的進行，甚至導(dǎo)致學(xué)生能力很強卻畢不了業(yè)的尷尬局面。根據(jù)證券投資的主要內(nèi)容，應(yīng)該將這門課的考試分為理論和實際操作兩部分。理論考試要求學(xué)生運用基本理論提供一篇上市公司投資分析報告，分析上市公司的實際情況，作為模擬投資的依據(jù)。實際操作考試是以學(xué)生模擬操盤業(yè)績?yōu)橹饕罁?jù)，每人匹配一定的虛擬資金，通過半個學(xué)期的操作看最后的贏利率，即使效益不佳，能夠講清楚自己的操作依據(jù)就可以，說明他對實盤操作不僅懂得，而且還有理論支撐。使學(xué)生充分體會到理論與實踐的區(qū)別，并激發(fā)學(xué)生鉆研理論的學(xué)習(xí)熱情。
中央電大統(tǒng)領(lǐng)全國電大系統(tǒng)的開放教育正在向開放大學(xué)邁進，為打造全民終身學(xué)習(xí)型社會而努力，培養(yǎng)目標(biāo)是地方應(yīng)用型人才。金融專業(yè)證券投資分析課程教學(xué)改革是一個長期的、不斷研究和探索的過程，各級電大應(yīng)該發(fā)揮各自的作用和優(yōu)勢，各司其職，共同完成各項教學(xué)改革任務(wù)。中央電大應(yīng)該改進這種應(yīng)用型課程的考試方式，率先投身到改革中來，否則都是空談。各級電大也應(yīng)不斷提升自身的實驗實訓(xùn)環(huán)境，為課程改革創(chuàng)作一定的教學(xué)基礎(chǔ)。專業(yè)教師還應(yīng)該在不斷提升教學(xué)水平和自身學(xué)術(shù)研究水平的同時，積極參與教學(xué)改革的各項工作。多方努力，齊抓共管，開放教育辦學(xué)優(yōu)勢會在前進的過程中得到充分體現(xiàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才而作出自身的貢獻。
單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十四
隨著信息化社會的不斷發(fā)展，人類已進人了一個數(shù)字化的時代。在此發(fā)展進程中，知識和信息是主要要素，知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用將成為全社會經(jīng)濟發(fā)展新的熱點。因此，強化數(shù)字化、信息化資源建設(shè)與整合管理日益成為整個社會發(fā)展與進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。伴隨該進程的不斷推進，信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸滲透到高校教育教學(xué)之中。尤其是自我國正式啟動“教育振興行動計劃”以來，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程、教育信息化建設(shè)工程等已經(jīng)是高校當(dāng)前的主要工作，數(shù)字化教學(xué)資源在其中充當(dāng)十分重要的角色，高校教學(xué)資源主要來自圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和信息中心，以及各院系等部門，教學(xué)資源陳舊并且比較分散，因此，加快構(gòu)筑與高校教育信息化教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源體系，是高等學(xué)校課程整合改革與發(fā)展十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。
一、數(shù)字化教學(xué)資源的概念與特點。
數(shù)字化教學(xué)資源是指把原有傳統(tǒng)的教學(xué)資源經(jīng)過計算機采集、壓縮、編碼等數(shù)字化加工處理，可以在多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料。它一般具有下列特點。
1、處理數(shù)字化。
所有的教學(xué)材料經(jīng)過采集轉(zhuǎn)換與抽樣量化后使用二進制符號來記錄，其可靠性遠(yuǎn)比模擬信號高，糾錯性強。
2、顯示多樣化。
主要指利用多媒體計算機技術(shù)存儲、傳輸、處理多種媒體學(xué)習(xí)資源，如文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等，而且可以實現(xiàn)多種媒體，以獲得更好的效果。
3、傳輸網(wǎng)絡(luò)化。
信息可以不受時空限制，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離傳輸，而學(xué)習(xí)者可以在任何一臺聯(lián)網(wǎng)的`計算機上獲取自己需要的信息。
4、使用便捷化。
多個學(xué)習(xí)者可以同時、重復(fù)、任意地使用或者復(fù)制教學(xué)資源。
5、教學(xué)智能化。
各類數(shù)字化教學(xué)資源的綜合使用，使教學(xué)過程多彩紛呈，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。
二、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢。
數(shù)字化教學(xué)資源在現(xiàn)代教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，相比于傳統(tǒng)教學(xué)資源具有下列優(yōu)勢。
1、組織形式為非線性結(jié)構(gòu)。
數(shù)字化的教學(xué)資源可以隨意進行復(fù)制、傳輸與再編輯，不受傳統(tǒng)線性順序限制。
2、存儲形式多媒體化、數(shù)字化。
所有數(shù)字化教學(xué)資源以多種形式存儲，可以存放在硬盤、光盤、u盤等多種存儲介質(zhì)上。
3、網(wǎng)絡(luò)化傳輸教學(xué)信息。
所有數(shù)字化教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)靡詰?yīng)用，從而實現(xiàn)資源的共建共享。
三、整合的概念與前提。
數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞，把數(shù)字教學(xué)資源與課程進行整合已經(jīng)成為高等學(xué)校教育信息化的迫切需要。這里的整合就是把一些零散的教學(xué)資源通過多種方式結(jié)合起來，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成一個有價值、有效率的新的整體。數(shù)字信息資源與高校教學(xué)的整合可以從兩個方面理解：一是從技術(shù)層面上可以理解為根據(jù)實際需要，按照一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對高校傳統(tǒng)教學(xué)中使用的教學(xué)資源進行壓縮處理，使其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息；二是從內(nèi)容層面可以理解為計算機技術(shù)與教學(xué)過程優(yōu)化組合，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
為了實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源與課程的完美整合，我們應(yīng)該從多方面做好整合工作。首先要有專業(yè)的理論、技術(shù)人才團隊作支持，應(yīng)該有專業(yè)教師、主管教學(xué)工作人員、計算機技術(shù)人員、教育技術(shù)人員等，所有人員各盡其責(zé)，為實現(xiàn)數(shù)字化資源與課程有機整合承擔(dān)保障作用。其次要把創(chuàng)新推廣理論引人到整合中來，在先進的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)數(shù)字化資源與課程的有機“整合”。
四、數(shù)字化教學(xué)資源與高校課程整合的途徑。
1、以數(shù)字化資源為基礎(chǔ)，建立立體化教學(xué)模式。
數(shù)字化的教學(xué)資源并非“書本搬家”，也不是簡單地將文字、圖像與動畫等在計算機中的集中反映，而是由這些多媒體元素，通過獨特的連接方式組成有序的開放信息集合體系，是教學(xué)理論、計算機技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。在高校教育教學(xué)中，多種類型的教學(xué)過程迫切需要利用圖像、聲音、動畫、視頻等形式來講授，以使學(xué)生在同等時間內(nèi)接受更多的信息元素。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不同類型的現(xiàn)代化教學(xué)用具也涌現(xiàn)出來。如：電子白板、實物投影、電子教鞭、電子討論版等。這些現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用，改變了傳統(tǒng)呆板、單一的教學(xué)方法，建立了立體化的教學(xué)模式，使多種媒體元素能靈活有機地結(jié)合應(yīng)用，活躍了教學(xué)過程。
2、建立數(shù)字化社區(qū)，搭建新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
數(shù)字化社區(qū)又稱虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，是網(wǎng)絡(luò)教育平臺與學(xué)習(xí)者和教師組成的人機教學(xué)系統(tǒng)。由于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，因此自網(wǎng)絡(luò)得到廣泛普及以來，其在國內(nèi)外的高等教育中起到了越來越重要的作用與功能。該種學(xué)習(xí)方式不僅可以不受時空限制，而且具有方便開展計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式的學(xué)習(xí)形式。因此，在高校研究充分使用數(shù)字化社區(qū)，可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)學(xué)科知識，而且能夠掌握獲取知識的方法、途徑、技術(shù)和技巧，在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的能力。
3、充分利用數(shù)字圖書館配套資源。
圖書資源數(shù)字化，是信息社會發(fā)展的必然要求。數(shù)字化信息資源具有傳統(tǒng)圖書館文獻資料無可比擬的優(yōu)勢。圖書館的數(shù)字化發(fā)展使信息的表達和傳輸出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，使全球化的圖書資源共享成為可能，同樣還可以促進信息資源的多次開發(fā)利用。
數(shù)字圖書館作為高校數(shù)字教學(xué)資源與課程整合的重要組成部分，為兩者的整合提供了強大的后盾。數(shù)字圖書館可以實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源在更大范圍內(nèi)的共建共享，并且融人了web2.0的相關(guān)理念，所有用戶共同來建立資源、利用資源，以實現(xiàn)教學(xué)資源的完全開放，使數(shù)字圖書館在數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合過程起到紐帶作用。
綜上所述，從高校教育信息化的發(fā)展需求來看，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)充分適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，有力地推動了教育信息化的進程。目前，很多高校的教師和教育研究人員已經(jīng)開始了數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合的實驗、探索過程，有著自己在工作崗位上的寶貴的經(jīng)驗和財富。同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，數(shù)字化教學(xué)資源與高校課程整合不是一踐而就的，而是一個曲折上升的過程，需要我們在教育信息化改革的實踐中不斷探索和總結(jié)才有可能進步。
單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十五
單片機課程教學(xué)是高職院校重要的教學(xué)內(nèi)容之一，而項目教學(xué)法又是一種備受高職任課教師關(guān)注的一種教學(xué)方法。因此，在項目教學(xué)法視角下，探討單片機課程的教學(xué)策略問題，既有實踐意義，又有理論價值。對于前者而言，在教學(xué)實踐的層面上，通過對其相關(guān)問題的解決，可以提升高職院校單片機課程的教學(xué)效果;對于后者而言，在項目教學(xué)法的視域下重新審視單片機課程的教學(xué)策略，既可以使任課教師再次明確項目教學(xué)法給予高職教學(xué)效果的影響作用，又可以通過探討單片機課程的教學(xué)策略提升任課教師的執(zhí)教能力。在項目教學(xué)法的視角下，重新審視單片機課程的教學(xué)策略問題，一般要著重明確以下兩個層面的問題:項目教學(xué)法、單片機課程的教學(xué)策略的具體內(nèi)容。下邊就結(jié)合具體的教學(xué)個案對其上述兩個問題進行詳細(xì)地說明。
1項目教學(xué)法及其運用回顧。
項目教學(xué)法早已運用于高職學(xué)科教學(xué)，這已是一個不爭的事實。但任課教師卻對什么是項目教學(xué)法以及影響項目教學(xué)法運用效果的因素卻未能進行客觀地反思。因此，這一部分的論述主要以這兩個問題為主，即，項目教學(xué)法的內(nèi)涵和運用項目教學(xué)法的反思。
項目教學(xué)法早已運用高職學(xué)科教學(xué)，但對于什么是項目教學(xué)法卻始終處于一個爭論之中。雖然在這些的爭論中，不能使之有一個公認(rèn)的結(jié)論，但通過這些爭論卻使高職任課教師對項目教學(xué)法有了一個更加深入的理解和感悟。
所謂的項目教學(xué)法是指:“通過具有真實應(yīng)用背景的模擬(或真實的)項目，這些項目可以是生產(chǎn)型的、設(shè)計型的或綜合型的，讓學(xué)生了解項目對象(設(shè)備、產(chǎn)品、商業(yè)活動、管理系統(tǒng))，提出技術(shù)路線和解決方案，再進行實質(zhì)性工作，最后形成物化的或非物化的產(chǎn)品的教學(xué)活動。”
這則項目教學(xué)法的定義由我國著名學(xué)者萬碧波、丁剛、楊國祥、尹家明等人在其著作《高職教育教學(xué)理念與模式創(chuàng)新》一書中提出的。
項目教學(xué)法在高職各學(xué)科教學(xué)實踐里有著廣泛的應(yīng)用。而且這種廣泛地應(yīng)用又為反思它對學(xué)科教學(xué)效果的影響提供了可能:首先，項目教學(xué)法應(yīng)該與其它的`教育教學(xué)理念相整合。這也就是說，雖然項目教學(xué)法有其與眾不同的特色，但它卻不能解決全部高職學(xué)科教學(xué)所面對的所有問題。因此，只有通過理論的互補，才能提升項目教學(xué)法對高職學(xué)科教學(xué)的積極影響。從另一個層面講，如果要實現(xiàn)項目教學(xué)法給予教學(xué)影響的最大化，其唯一的方式就是教育教學(xué)理念的整合與互補。
其次，項目教學(xué)法的關(guān)鍵在“項目”的確定上。對此，可以從兩個層面上理解:在第一個層面上，項目教學(xué)法的關(guān)鍵在于“項目”的確定上是指任課教師對“項目”的確定。有且只有符合教學(xué)實際的項目才是師生合作解決教學(xué)問題的關(guān)鍵。在第二個層面上，“項目”的確定還指確定教學(xué)項目實施的方法上。這也就是說，確定項目教學(xué)法中的“項目”，不僅要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合師生的實際。有且只有符合師生教學(xué)水平的項目才有可能在教學(xué)實踐中得到具體的實施。
單片機的教學(xué)策略應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)科教學(xué)的實踐，制定不同的實施策略。這也就是說，由于單片機課程教學(xué)的復(fù)雜性及各高職院校師生素質(zhì)的差異，雖然是針對單片機課程教學(xué)策略的闡釋，但它也不可能被概括為一種始終不變的單一的教學(xué)策略。它應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，高職教育教學(xué)發(fā)展的不平衡性確定不同的教學(xué)策略。因此，下邊就從多維的角度對其教學(xué)策略進行客觀地解讀。
2.1結(jié)合教學(xué)任務(wù)的項目設(shè)計策略。
項目教學(xué)法實施的關(guān)鍵是教學(xué)項目的制定，而且制定的教學(xué)項目一定要與單片機課程教學(xué)的任務(wù)相互匹配。因此，結(jié)合教學(xué)任務(wù)項目設(shè)計策略是首先應(yīng)該說明的內(nèi)容之一。
《單片機》是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)重要的專業(yè)課，其課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉單片機的基本原理，掌握mcs-51的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用設(shè)計方法、典型外圍接口芯片的應(yīng)用技術(shù)、c51結(jié)構(gòu)與基本的程序設(shè)計方法、具備一定的單片機系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計能力，能夠利用單片機開發(fā)簡單的控制項目，該課程具有較強的理論性、實踐性和應(yīng)用性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)以理論為主線，先敘述理論概念，再舉例驗證，它的缺點顯而易見，從以工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)法出發(fā)，精心設(shè)計任務(wù)，注重引導(dǎo)探索，旨在培養(yǎng)與提高學(xué)生專業(yè)技能，它既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實用性。在這一段的引文中，讀者可以明確兩個這樣的教學(xué)事實:首先，單片機課程教學(xué)的復(fù)雜性。單片機的課程教學(xué)是一項既重視理論，又關(guān)注職業(yè)技能的教學(xué)實踐。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)不僅要明確其課程的知識傳授，而且還要在掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)掌握相應(yīng)的操作技能。然而，無論是知識教學(xué)，還是技能培養(yǎng)都是其課程的教學(xué)任務(wù)。因此，結(jié)合特定的教學(xué)任務(wù)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)項目無疑是最正確的選擇。例如，在單片機課程的教學(xué)初始階段，為了使學(xué)生明確單片機的內(nèi)涵，任課教師所設(shè)計的教學(xué)項目必須有單片機與普通微型pc機的比較。眾所周知，兩者的比較不僅可以使學(xué)生明確它們的不同，而且還可以通過比較使學(xué)生感悟兩者在操作構(gòu)成上的差別。因此，通過明確兩者的區(qū)別感悟單片機的界定就是本課的教學(xué)任務(wù)，而且兩者教學(xué)項目的比較則是項目教學(xué)法中項目設(shè)計的關(guān)鍵。因此，只有兩者的相互匹配才能使之更符合單片機的課程教學(xué)。
2.2學(xué)做結(jié)合的項目實施策略。
所謂學(xué)做結(jié)合的項目實施策略是指在任課教師精心設(shè)計的項目實施過程中培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，完成知識傳授的一種教學(xué)實踐過程。這也就是說，在“學(xué)做結(jié)合項目的實施策略”中，所謂的“學(xué)”，側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)，所謂的“做”側(cè)重于操作技能的培養(yǎng)。
例如:在sqlserver數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用這一節(jié)的教學(xué)實踐里，有任課教師進行過這樣的教學(xué)實踐:為了使教學(xué)項目既能關(guān)聯(lián)本課程的理論知識，又能讓學(xué)生可以在有限的教學(xué)課時內(nèi)完成項目任務(wù)，筆者選取了該系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫設(shè)計任務(wù)較多的一個子模塊—學(xué)生成績管理模塊，然后對該模塊進行重新構(gòu)造，使其成為一個完整的教學(xué)項目—學(xué)生成績管理系統(tǒng)。
在這樣的教學(xué)實踐里，學(xué)生在其完成成績管理系統(tǒng)的設(shè)計過程中，既可以掌握數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識內(nèi)容，又可以通過對這些知識的運用來完成成績管理系統(tǒng)的設(shè)計。因此，很好地體現(xiàn)了“學(xué)”與“做”的結(jié)合。從而可以使廣大的師生明確一個這樣的問題，即“學(xué)做結(jié)合策略”的關(guān)鍵是“學(xué)”與“做”統(tǒng)一。即，在“學(xué)中做，在做中學(xué)”是這一策略的核心所在。
3理論互補的項目反思策略。
理論互補的項目反思策略是指通過多種教學(xué)理念的整合反思單片機課程教學(xué)實踐中存在的問題。雖然項目教學(xué)法在單片機課程教學(xué)實踐里有廣泛的應(yīng)用，但這種應(yīng)用在提升教學(xué)效果的同時也表現(xiàn)出項目教學(xué)法運用中的問題。對于這些問題的解決既是深化課堂教學(xué)改革的前提，也是促進課堂教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。特別是在多維的理論視角下，重新審視或者反思項目教學(xué)法在單片機課程教學(xué)中的運用就顯得更加重要了。因為這樣的教學(xué)反思，既可以發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)法自身的不足之處，又可以解決任課教師在運用這一方法中存在的客觀問題。
例如:單片機的設(shè)計原則是以最少的硬件器件獲取最多的功能應(yīng)用，在以往的“單片機原理及應(yīng)用”實驗教學(xué)中，通常是由學(xué)校統(tǒng)一購買試驗箱，試驗箱板子線路基本是集成封裝好的，學(xué)生做實驗時只需要根據(jù)硬件電路的連接形式進行相應(yīng)軟件編程，把編寫運行好的二進制可執(zhí)行hex文件下載到試驗箱進行驗證即可。
單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十六
摘要：闡述了高校雙語教學(xué)的重要性。通過總結(jié)板殼力學(xué)課程雙語教學(xué)的經(jīng)驗和體會，對雙語教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面作了一些探索和研究，為進一步開展雙語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：板殼力學(xué)雙語教學(xué)教學(xué)模式教材。
雙語教學(xué)的意義。
21世紀(jì)，是經(jīng)濟全球化的時代。加強國際合作，資源共享，經(jīng)驗互通成為必然的發(fā)展趨勢。因此急需既掌握多門科學(xué)技術(shù)，又精通英語的復(fù)合型人才。在大學(xué)的部分課程中開展雙語教學(xué)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之迅速與國際接軌。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也進行了外語的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了專業(yè)英語與公共英語之間的銜接。
雙語教學(xué)不但能提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，還能夠為學(xué)生提供一個掌握專業(yè)動向、參與國際交流、直接接觸學(xué)科前沿的廣闊空間。目前，全世界的科技論文和書籍70％以上都是英語表述，大學(xué)生作為未來的建設(shè)者，應(yīng)具備在第一時間里汲取世界上最新專業(yè)知識和資料的能力。通過在力學(xué)領(lǐng)域開展雙語教學(xué)，可以培養(yǎng)未來的力學(xué)工作者迅速接觸力學(xué)發(fā)展前沿。
現(xiàn)代西方力學(xué)教材與我國力學(xué)教材相比，具有學(xué)科滲透性強、習(xí)題密切結(jié)合工程實際的特點。讓工科院校的學(xué)生直接接觸和學(xué)習(xí)這些原汁原味的西方教材中的力學(xué)知識，有利于學(xué)生開闊視野，促進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的主動性和積極性。
為了適應(yīng)教學(xué)改革新形勢的發(fā)展，哈爾濱工程大學(xué)鼓勵廣大教師開展雙語教學(xué)，使學(xué)生獲得更為系統(tǒng)全面的'專業(yè)外語能力。
板殼力學(xué)課程是我校工程力學(xué)專業(yè)大學(xué)本科三年級學(xué)生的專業(yè)指定選修課，開設(shè)在大三第二學(xué)期，此時，絕大多數(shù)學(xué)生已通過了英語四級考試，部分學(xué)生已過了英語六級。并且學(xué)生對專業(yè)知識已有了較深入地了解，適宜開展雙語教學(xué)。同時，這門課程是專業(yè)選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和外語水平進行課程的選修。
基于教育部啟動的“雙語教學(xué)課程改革計劃”的精神，我國目前所使用的雙語教學(xué)教材，基本依托外語原版教科書和教學(xué)參考用書，教師和學(xué)生能直接接觸到“原汁原味”的英語。筆者選用的是timoshenko的《theoriesofplatesandshells》這本教材。此外，我們將徐芝綸的《彈性力學(xué)(下冊)》作為學(xué)生學(xué)習(xí)參考書，讓學(xué)生對中、外力學(xué)書兼收并蓄，通過比較、分析，以取得最大的學(xué)習(xí)收益。
具體教學(xué)措施從以下幾方面進行說明；
(1)板書全部用英語，課堂講述內(nèi)容穿插使用英語，根據(jù)學(xué)生反饋情況，循序漸進，逐步加大英語的使用量。
(2)每次課前，將本次課用到的專業(yè)詞匯書寫在黑板上，并對較特殊的詞匯進行詳盡的解釋。在講解過程中經(jīng)常強調(diào)和解釋一些重要的專業(yè)外語單詞。
(3)在授課過程中適量地給學(xué)生布置用英文表述的作業(yè)，要求學(xué)生用英文完成；或者布置三次與授課內(nèi)容相關(guān)的大作業(yè)，需要學(xué)生通過查閱英文文獻完成，讓學(xué)生學(xué)以致用。
(4)為了使學(xué)生不用對授課內(nèi)容死記硬背，同時能適當(dāng)借鑒一些正確的英語書面表達方式，考試采用書面開卷方式。為了檢驗雙語教學(xué)的效果，考試試題和答題全部采用英語。在考試題量和難度與傳統(tǒng)教學(xué)相同的情況下，考試時間適當(dāng)延長。
教學(xué)效果及體會。
從考試成績和課堂練習(xí)、作業(yè)等情況來看，大約有60％的學(xué)生很好地掌握了本課程的授課內(nèi)容，大約有30％的學(xué)生對板殼力學(xué)理論知識掌握得不夠扎實。另有10％的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，通常是力學(xué)基礎(chǔ)和英語運用能力均較差的學(xué)生。在授課過程中筆者發(fā)現(xiàn)，通過雙語教學(xué)，學(xué)生的讀寫能力有較大的提高，特別是閱讀的能力提高明顯。剛開始時大多數(shù)學(xué)生閱讀教材時都有一定的困難，主要原因是詞匯量不夠，生詞太多。但到本課程將要結(jié)束前，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠快速閱讀教材。根據(jù)學(xué)生的反饋，雙語教學(xué)對學(xué)生報考研究生和攻讀相關(guān)領(lǐng)域碩士學(xué)位有所幫助。任何事物都是一分為二的，在實施雙語教學(xué)方面，既有成功的一面，也有不足之處，通過板殼力學(xué)課程雙語教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為以下幾個問題值得重視。
1、強調(diào)英語的工具性。雙語教學(xué)不是語言學(xué)習(xí)，因此在開展雙語教學(xué)的過程中，必須強調(diào)語言的工具性，強調(diào)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)是主題，語言僅僅是學(xué)習(xí)的手段和工具，在教學(xué)中要始終把力學(xué)教學(xué)放在首位，英語教學(xué)方式放在第二位，即把培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用力學(xué)理論來分析和解決問題放在塌重要位置，不能片面強調(diào)課堂英語使用量，否則學(xué)生可能難以跟上教學(xué)進度。
2、探索適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)模式。以板殼力學(xué)為例，這門課程理論性比較強，側(cè)重公式推導(dǎo)，一方面，為節(jié)省板書公式的時間，更好地把握課堂節(jié)奏，應(yīng)結(jié)合多媒體課件進行授課，另一方面，為了加深學(xué)生對抽象理論的理解，課程講授又不能全部采用多媒體，因此，探索多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是雙語教學(xué)一個值得探索的問題。
3、注重研發(fā)適合雙語教學(xué)的教材。授課過程中，教材的問題是一個令我感觸比較深的問題。我國目前所使用的雙語教學(xué)教材，基本依托外語原版教科書，教師和學(xué)生能直接接觸到“原汁原味”的英語。但英語原版教材通常與其他專業(yè)課程的教材銜接性較差，不適合我國教學(xué)大綱要求，并且許多比較有權(quán)威的原版教材內(nèi)容繁多，教學(xué)時只能由教師選擇性的進行講解，這就使原版教材的作用被大打折扣。另外，有些專業(yè)課程在西方大學(xué)中并不單獨設(shè)課，因而很難找到與其對應(yīng)的原版教材?？梢?，研發(fā)合適的力學(xué)類課程雙語教材成為雙語教學(xué)成功的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，應(yīng)該針對我國的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)大綱，組織相關(guān)專家對經(jīng)典原版教材進行適當(dāng)?shù)母木?，選取教學(xué)時必要的章節(jié)組織成雙語教材。并根據(jù)課程的特點，對知識要點和難點進行漢語注釋，這樣既能在雙語教學(xué)中增強西方文化含量，又能系統(tǒng)引人和加強中國文化教育，從而充分發(fā)揮雙語教學(xué)的作用。
參考文獻：
單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十七
自從大學(xué)本科開始擴招之后，學(xué)生就業(yè)方式由原來分配轉(zhuǎn)為雙向擇業(yè)，因此用人單位對學(xué)生的要求越來越高，這就使得高校既要讓學(xué)生抓握夯實的理論知識又要具有很強的動手實踐能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。然而，長期以來，作物育種學(xué)實踐教學(xué)受季節(jié)、學(xué)時以及實驗條件的限制，不能系統(tǒng)地開設(shè)相關(guān)實驗項目，大部分都是以教師為中心，安排幾個較為簡單驗證性實驗，學(xué)生按照教師設(shè)計好的實驗步驟進行，學(xué)生被動地接受知識，這導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差。長期在這種教學(xué)模式下，往往忽略了學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。盡管經(jīng)過了理論、實驗、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對育種的基本原理和方法還是處于混沌狀態(tài)，不能很好地將育種理論與實際工作中的主要育種途徑和育種全過程相結(jié)合。針對這一現(xiàn)狀，該校作物育種課題組根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗對實驗和實習(xí)部分做以改革，以期望對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到推動的作用。
2實踐教學(xué)思考與改革。
該校作物育種學(xué)是三年級第二學(xué)期開設(shè)的課程，這時學(xué)生已基本參與了各自的科研課題，因此課程、科研、社會三種形式有機結(jié)合，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實際有機結(jié)合。另外，對育種理論的分析可知，雜交育種、雜交優(yōu)勢利用、轉(zhuǎn)基因育種、分子標(biāo)記輔助育種等4條育種途徑基本概括了主要的育種原理和方法，是普遍應(yīng)用、成效顯著并代表未來發(fā)展的育種途徑。前兩者一般稱為傳統(tǒng)育種，后兩者一般稱為分子育種，后兩者建立在前兩者的基礎(chǔ)上。實踐教學(xué)應(yīng)該圍繞以上4條育種途徑安排。
2.1實驗課程與農(nóng)時掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
根據(jù)學(xué)生的`特點，結(jié)合教材內(nèi)容，用一些學(xué)生感興趣、能夠親身體驗的方法指出教學(xué)的重點，同時與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，靈活運用，以獲取最佳教學(xué)效果的方法。因此我們建立了作物試驗材料標(biāo)本園為學(xué)生提供一個可以親身體驗、實踐的環(huán)境，來培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在標(biāo)本園里，從春季準(zhǔn)備材料、春播、生長期田間管理、性狀調(diào)查以及秋季收獲都由學(xué)生完成，這樣增強了學(xué)生對農(nóng)事操作的系統(tǒng)認(rèn)識，同時還熟悉了各種作物的生物學(xué)特性以及生長變化規(guī)律。例如，在標(biāo)本園可以使學(xué)生更生動、更直觀地了解水稻和玉米的父母本特征特性、父母本花期預(yù)測方法、父母本花器構(gòu)造和開花習(xí)性等，從而將課堂理論知識與實踐有機結(jié)合。另外，由于受到季節(jié)或天氣變化的限制，作物育種學(xué)的一些實踐教學(xué)內(nèi)容常常錯過作物開花的最佳時期，為彌補這一被動局面，我們錄制并制作了大豆、玉米、小麥、水稻等作物花期以及自交雜交育種技術(shù)視頻，理論教學(xué)過程中運用多媒體輔助手段讓學(xué)生形象地觀察各種作物繁殖方式，抓握各作物自交雜交育種技術(shù)。
2.2創(chuàng)造實習(xí)基地，開展育種教學(xué)實習(xí)。
該校具有鮮明的農(nóng)墾特色，所以我們在院里領(lǐng)導(dǎo)幫助下與校外兩個農(nóng)墾分局共10個農(nóng)場合作。根據(jù)農(nóng)事現(xiàn)狀，安排為期4周的農(nóng)場實習(xí)。在農(nóng)場學(xué)生親自動手實踐，調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)場各種作物的種植結(jié)構(gòu)，以及了解當(dāng)前國內(nèi)品種和國外品種的種植比例，分析我國農(nóng)業(yè)面臨的困難與問題，這樣學(xué)生在實習(xí)過程中不但將育種理論知識和方法有機結(jié)合起來，同時還培養(yǎng)了學(xué)生思考問題分析問題的能力。此外，為提高該校學(xué)生就業(yè)市場的競爭力，我們還與幾個大的國內(nèi)育種公司合作，建立企業(yè)實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，加深理論知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
2.3組織學(xué)生進入課題組，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣。
作物育種學(xué)實驗所用實驗材料常常是由上一年準(zhǔn)備出來的，這期間如果天氣變化較大不但影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還會使我們實驗材料前期準(zhǔn)備可能受到阻礙，從而直接影響相關(guān)實驗課的開設(shè)。另外，一個育種程序需要幾年時間連續(xù)完成，簡單地靠實驗員是不可能實現(xiàn)的。因此，組織學(xué)生進入課題組參與導(dǎo)師科研，以科研促教學(xué)，才能很好地解決以上問題。我們學(xué)院有省級重點學(xué)科、農(nóng)業(yè)部“大豆作物改良中心”、農(nóng)產(chǎn)品加工質(zhì)量監(jiān)督檢驗測試中心、校級和省級教育廳重點實驗室，以及科研用地一千多畝，這為我們實踐教學(xué)提供豐富的實驗材料。同時科研導(dǎo)師結(jié)合自己的研究方向，利用科研材料為學(xué)生講解實驗，讓學(xué)生系統(tǒng)的理解育種理論。
2.4生物技術(shù)與傳統(tǒng)育種理論相結(jié)合，全面提高學(xué)生實踐能力。
隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，生物技術(shù)在作物育種中極大地被應(yīng)用這樣大背景下，實驗內(nèi)容必須要進行必要的更新補充。因此，為提高學(xué)生對當(dāng)前育種手段、技術(shù)的認(rèn)識，我們結(jié)合校、院實驗室建設(shè)，在原有實驗項目基礎(chǔ)上增加了ssr分子標(biāo)記技術(shù)在雜交優(yōu)勢利用中的應(yīng)用。開設(shè)分子標(biāo)記輔助選擇育種實驗將生物技術(shù)知識與傳統(tǒng)育種理論有機聯(lián)系起來，這樣既避免重復(fù)訓(xùn)練，又在有限的時間內(nèi)使學(xué)生全面掌握知識。
2.5完善實驗考核制度。
實驗教學(xué)在一定程度上可以做為檢驗課堂理論教學(xué)效果的重要手段。為加深鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，提高學(xué)生動手能力，我們對原來的考核制度進行了改革。實驗成績包括平時成績和期末考核兩部分，成績各占50%。其中平時成績包括出勤、實驗課堂表現(xiàn)、實驗報告和實驗課提問回答情況。實驗期末考核以筆試方式，譬如讓學(xué)生回答各種作物的開花習(xí)性、花器官構(gòu)造、自交和雜交技術(shù)要點等。
3結(jié)束語。
通過對作物育種學(xué)實驗實習(xí)的教學(xué)改革，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生將理論知識與實踐技能有機的結(jié)合起來，創(chuàng)新意識和能力也得到較好的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平得到全面提高。
單片機課程實踐教學(xué)的論文篇十八
摘要：伴隨社會的不斷發(fā)展，教育改革也不斷深入，對于職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)性人才的要求就更高，社會上不但要技術(shù)過硬的專業(yè)人才，還需要高素質(zhì)以及綜合能力很強的人才。語文課程在各個學(xué)校內(nèi)都屬于基礎(chǔ)課程之一，職業(yè)學(xué)校的語文綜合實踐課所涉及的內(nèi)容更加廣泛，是包含了閱讀理解以及語言表達，交流等實用性的語文學(xué)科。學(xué)習(xí)語文綜合實踐課，能幫助并指導(dǎo)學(xué)生了解更多的學(xué)科知識，還能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)課外的資源，讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識運用到專業(yè)的實踐當(dāng)中去，從而提升學(xué)生們語文學(xué)科的綜合素質(zhì)。所以，語文綜合實踐課對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以及語文教學(xué)等都是非常重要的。本文將對職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)中的問題與對策進行研究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語文實踐課；教學(xué)問題；對策。
職業(yè)學(xué)校的教育是為了學(xué)生服務(wù)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，語文綜合實踐課是職業(yè)學(xué)校中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠起到推動學(xué)生專業(yè)發(fā)展的作用。伴隨著新課程的改革，職業(yè)學(xué)校的語文教育也在改革中找到了新思路，語文綜合實踐課教學(xué)就是其中一項內(nèi)容，其打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，在實踐教學(xué)課程當(dāng)中，不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生更愿意參加實踐課程的內(nèi)容，比傳統(tǒng)的語文課堂更生動，更有樂趣。增加了教師與學(xué)生之間的溝通，帶動學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力的發(fā)展。不過傳統(tǒng)的教育體系根深蒂固，短期的改革并不會起到?jīng)Q定性的作用，再加上職業(yè)學(xué)校更重視學(xué)生專業(yè)課的培養(yǎng)，學(xué)校對于語文等文化課的重視程度不足，這都給職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)帶來了困擾。
（一）教師對語文綜合實踐課教學(xué)存在錯誤認(rèn)識。職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)決定了學(xué)校會將更多重心放在學(xué)生專業(yè)課程的安排上，學(xué)校要快速地培養(yǎng)出適應(yīng)社會實踐的學(xué)生，所以在對學(xué)生的課程安排上，會更側(cè)重于專業(yè)課的傳授，要利用更多的實踐讓學(xué)生了解專業(yè)知識，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并盡快適應(yīng)未來工作的發(fā)展需要。職業(yè)學(xué)校的指導(dǎo)思想就是要讓學(xué)生更好就業(yè)，更容易適應(yīng)社會，在這種指導(dǎo)思想的影響下，教師很難將語文綜合實踐課教學(xué)放在重要的位置上，甚至有些教師認(rèn)為語文的好壞不影響學(xué)生未來的發(fā)展，因此，非常隨意地設(shè)置語文綜合實踐課，更有甚者還會占用語文課去講授專業(yè)課的內(nèi)容，語文綜合實踐課的學(xué)習(xí)時間不夠，非常影響學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，語文這門基礎(chǔ)課程要提高到重要的位置上，學(xué)生只有通過更多的語文課程的學(xué)習(xí)才能了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，并傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，傳授語文知識對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有很大的幫助，可如果學(xué)校一味強調(diào)文化課，不能科學(xué)地安排語文課程的學(xué)習(xí)，那么一定會給語文教學(xué)帶來阻力。
內(nèi)容，堅持相信經(jīng)過多年的辦學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的教學(xué)方法與教育理念不會過時，不需要嘗試更新的教育模式。因此職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)并不能適應(yīng)新課改的要求，不能合理地設(shè)置課程計劃，導(dǎo)致語文綜合實踐課程停留于表面內(nèi)容，語文教師對綜合實踐課也沒有清楚的認(rèn)識，只是將其簡單化，如此敷衍的教學(xué)形式無法顯現(xiàn)出語文綜合實踐課程當(dāng)中展現(xiàn)的綜合與實踐，還有一部分職業(yè)學(xué)校并沒有語文綜合實踐課程的安排。
（三）學(xué)生參與度不高。新課改在不斷的深化，語文綜合實踐課教學(xué)卻沒有理想的教學(xué)成果。職業(yè)學(xué)校的語文教師對于語文綜合實踐課教學(xué)的理解不夠深入，大都保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生負(fù)責(zé)聽從，教師只是生硬地將知識點傳授給學(xué)生，學(xué)生填鴨式的背誦，記錄，沒有欣賞語文課程的興趣，這不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。大多數(shù)的語文綜合實踐課堂都是以教師為中心，學(xué)生對于課堂的參與度不高，無法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，最后導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)也無法體現(xiàn)其價值。
（四）缺少公平的管理和評價體系。職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)當(dāng)中，管理和評價體系具有很重要的作用，會影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前我國職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)中，沒有科學(xué)完善的管理和評價體系，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，常常側(cè)重在專業(yè)技能方面，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則容易忽略，還導(dǎo)致職業(yè)教育重視技術(shù)而輕視文化的情況出現(xiàn)。另外，沒有制定可行的獎懲方法，這都妨礙了語文教學(xué)的改革，以及學(xué)生綜合能力的提高。
（一）提升對職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)的認(rèn)識。伴隨語文新課改的不斷深入，語文綜合實踐課教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的整個教學(xué)體系的地位也不斷變化，語文綜合實踐課是帶動其他專業(yè)課發(fā)展的。社會的飛速發(fā)展，科技的不斷進步，導(dǎo)致社會更需要高素質(zhì)的綜合型人才，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要把握好這樣的機遇，只有學(xué)習(xí)好母語，才能更好的融入社會當(dāng)中去。職業(yè)學(xué)校的語文教師要傳授學(xué)生語言表達的能力，還要讓學(xué)生展示自身的文化素質(zhì)。語文教師還要深入研究綜合實踐課程，確定語文綜合實踐課程的目標(biāo)，突破現(xiàn)有的語文綜合實踐課的瓶頸。注重傳統(tǒng)文化的傳播，將傳統(tǒng)文化與語文綜合實踐課程融合起來，幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)語文綜合實踐課。
（二）增強職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)的教師隊伍建設(shè)。職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)內(nèi)容，不單要調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，還要改變教學(xué)理念和教學(xué)方法。語文教師在其中有著很重要的作用，實踐課也要求教師有很強的綜合能力，還要有操作能力以及教學(xué)素質(zhì)。因為在語文綜合實踐課當(dāng)中學(xué)生是主體，課程的自主性很強，可是學(xué)生的能力有限，又需要得到教師正確的引導(dǎo)。所以教師在職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)中不僅僅是教師，還具有研究者的身份，教師要研究好語文綜合實踐課的整體思路和可操作的內(nèi)容，這樣才能更好有提升語文綜合實踐課教學(xué)的實踐性。教師是引導(dǎo)者還是參與者，有很強的指導(dǎo)性作用。所以要增加職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)的教師隊伍建設(shè)。
（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是填鴨式教學(xué)，教師傳授知識，學(xué)生死記硬背。這樣的傳授方式已經(jīng)不足以應(yīng)對時代的發(fā)展變化，也不足以應(yīng)對新課改的要求。要盡快改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，運用全新的教學(xué)理念，要突出語文綜合實踐課的開放性。要讓學(xué)生充分有利用其課堂以及課外的時間投身到實踐活動當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過自己的努力提升語文水平，鍛煉其與人溝通交流的能力。職業(yè)學(xué)校的語文教育不是簡單的傳授學(xué)生語文知識能力，還要幫助學(xué)生為進入社會打下良好的語言基礎(chǔ)，其功能性更強。因此，要不斷豐富并完善語文教材的實用性，增設(shè)實踐內(nèi)容以及實踐活動，要增加學(xué)生與教師之間的互動，通過實踐課培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，滿足學(xué)生出入社會的基本語言需求。
（四）善于利用信息化技術(shù)手段。隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的.普及，學(xué)校也有了多媒體電腦和互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，這是寶貴的資源，應(yīng)該拿來，運用到實際教學(xué)之中。利用電腦多媒體的優(yōu)越性，可以更加直觀和全面地展示一些情景和文本，讓學(xué)生享受到不一樣的視聽感覺，這樣比枯燥的講解課本更加生動和形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和求知欲望的刺激。讓課堂變得活躍，讓學(xué)習(xí)的氣氛充滿課堂，這樣才能讓職業(yè)院校的語文實踐課教學(xué)更上一層樓，得到更好的教學(xué)效果。
三、建立健全考評制度。
學(xué)校要建立起完整的考評制度，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)成果進行一定的測評，并且要求教師做出相應(yīng)的改變，來讓學(xué)生都能在語文實踐課中學(xué)到真正的知識和技能。此外對于教師也要建立相應(yīng)的考評制度，教師的受歡迎程度，教授學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等等這些都是評價的參考，對教師也進行一定的考評，有利于督促教師進行觀念的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提高，更好地投身教學(xué)之中。
四、結(jié)束語。
結(jié)合上文，職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)中的問題，是由社會因素和主觀因素共同影響的，職業(yè)學(xué)校的教師將側(cè)重點放在了學(xué)生專業(yè)技能上，而忘記了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。社會的發(fā)展和課改的要求，都帶動了教學(xué)觀念的改變，要提升職業(yè)學(xué)校對語文綜合實踐課的認(rèn)識，要增強職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)中教師隊伍的訓(xùn)練，利用新的教學(xué)模式去完善傳統(tǒng)的教育方法，進而提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)以及實踐的能力。
參考文獻。
[3]印波.職業(yè)高中語文綜合實踐活動課教學(xué)研究[j].大科技,20xx(26).
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