通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而做出相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以引用一些權(quán)威的資料和數(shù)據(jù)，增強(qiáng)總結(jié)的可信度和說服力。總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和思考或許能給我們提供新的啟示和思路。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇一
摘要：信息化時(shí)代為社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來了諸多改變，也為高職教育帶來了新思路。高職教育已經(jīng)成為我國教育事業(yè)重要的組成部分，要使高職學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，因此在研究信息技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式。
1背景。
以信息技術(shù)為核心的數(shù)字形式是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志，信息技術(shù)的飛躍，帶來社會(huì)特征的重大變遷，表現(xiàn)在爆炸性的信息量及分散化的信息分布。未來時(shí)代，每一個(gè)人都需要置身于信息背景下，具有理解全球性知識(shí)的能力。以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的產(chǎn)業(yè)革命讓人才的價(jià)值內(nèi)涵得到了很大提升，真正的人才，需要具備知識(shí)、能夠利用科技獲取未知和探索世界的能力，這些人才是能夠利用網(wǎng)絡(luò)靈活運(yùn)用各種技術(shù)知識(shí)的人才。面對(duì)新時(shí)期的人才苛求，涉及教育層面的理念及思考，學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前以新自由主義為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)思維越來越受到關(guān)注，各國相關(guān)競爭也日趨激烈，這些都與信息技術(shù)的掌握及應(yīng)用有莫大的關(guān)聯(lián)。信息技術(shù)對(duì)生產(chǎn)力提升、社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的作用不言而喻，信息技術(shù)的廣泛采用使得資源得到最大程度的使用，資源得到優(yōu)化配置，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，提升社會(huì)發(fā)展效率。正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的蓬勃發(fā)展才使得“知識(shí)產(chǎn)生與信息處理、發(fā)展”成為生產(chǎn)力的必備條件，而源于此，新的教育理念開始在轉(zhuǎn)變，對(duì)原有模式開始替代。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)意味著個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)方式。新形勢(shì)我國人才培養(yǎng)必須注重與信息技術(shù)的融合，在提升人的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，提升人的全面素質(zhì)，從而符合國家、社會(huì)對(duì)人才的需求。信息技術(shù)教育是提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。信息工具更多的是一種能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的掌握及對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力。
2概念界定。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織（unesco）對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)是對(duì)信息的加工與有效利用；技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法與管理技巧；上述方法的技巧與應(yīng)用；計(jì)算機(jī)及其與人、機(jī)的應(yīng)用；與之相應(yīng)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多食物。人們利用信息信息手段對(duì)各種信息形式如語言、文字、圖像、圖片等進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、處理等，這一系列過程產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)及手段工具的綜合稱之為信息技術(shù)，目前，隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍，信息技術(shù)主要體現(xiàn)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的智能技術(shù)系統(tǒng)。目前學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)體現(xiàn)為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等。
2．2學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)，是人一輩子中非常重要的一項(xiàng)活動(dòng)，終身學(xué)習(xí)也可以視為伴隨人的一生。通過學(xué)習(xí)，人習(xí)得技能，提升素質(zhì)，具備生存及改造世界的能力。基于教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是把學(xué)習(xí)定義為后天努力，獲取相應(yīng)知識(shí)與技能，另一種是通過學(xué)習(xí)，使得主體產(chǎn)生相應(yīng)行為乃至使得行為發(fā)生變化的持久過程。前者注重知識(shí)的汲取，后者更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)后對(duì)行為的改變。后者概念相比比較合理，學(xué)習(xí)就是人通過學(xué)習(xí)從而對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理、行為意向產(chǎn)生潛移默化影響的過程。
2．3信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育方面大有可為，在學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用甚廣。信息技術(shù)教育有兩個(gè)方面的涵義：一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育。二是使用信息技術(shù)輔助教育事業(yè)。前者是信息技術(shù)完成教育任務(wù)，后者是從教育方法方式上來看待信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育與學(xué)習(xí)模式的變革。在以信息技術(shù)為工具的`學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)完成信息的收集、加工、存儲(chǔ)等過程，并實(shí)現(xiàn)信息傳遞、資源分享并相應(yīng)快速解決問題，這都為學(xué)習(xí)和教育提供了快捷、有效的路徑，同時(shí)信息表達(dá)方式的動(dòng)態(tài)化及信息交流中靈活性都為學(xué)習(xí)帶來巨大便利。
21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度非常快，因此在這樣的時(shí)代，信息的利用能力就顯得尤為重要，需要能夠利用信息對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新。當(dāng)前世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，國際競爭日趨凸顯，勞動(dòng)者的素質(zhì)決定了一個(gè)國家的競爭力，創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐水準(zhǔn)對(duì)民族發(fā)展起到非常重要的作用，信息技術(shù)時(shí)代背景下，人的學(xué)習(xí)能力提升將是大的趨勢(shì)。時(shí)代特征和信息社會(huì)都對(duì)人才的素質(zhì)提出了越來越高的要求。作為高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，而能否順應(yīng)信息時(shí)代要求，提升綜合素質(zhì)，將在某種程度上決定著高職教育的成敗。根據(jù)站的相關(guān)數(shù)據(jù)，這一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)截止到2016年5月30日，全國高校已達(dá)到2879所，其中高職院校數(shù)量為1334所，約占我國高等院?？倲?shù)量的46．3％。高職院校在2016年招生334萬人，占普通高校招生綜述的47．7％。這一切已經(jīng)充分說明高職教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生也成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的重要力量。經(jīng)過對(duì)我國高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況較差、學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制不夠健全，相應(yīng)學(xué)習(xí)不方法不夠科學(xué)，自我學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力低下，學(xué)習(xí)的外在環(huán)境條件較差。高職院校在教育中，片面強(qiáng)調(diào)技能的掌握，導(dǎo)致一些學(xué)生單純對(duì)簡單技術(shù)的掌握，缺乏知識(shí)的儲(chǔ)備和新技術(shù)、新思維的領(lǐng)悟等，學(xué)習(xí)效果較差，缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。信息時(shí)代背景下對(duì)高職教育產(chǎn)生了一定影響，但并沒有真正落到實(shí)處。許多高職院校在評(píng)估或者上級(jí)檢查的時(shí)候花費(fèi)大量財(cái)力、人力、物力對(duì)學(xué)校進(jìn)行信息化改造，增添了大量信息化設(shè)備，如校園網(wǎng)建設(shè)、多媒體設(shè)備，但更多時(shí)候這些東西是擺設(shè)而已，沒有發(fā)揮應(yīng)用的功能。當(dāng)然學(xué)校信息設(shè)備條件的改善為學(xué)生外部學(xué)習(xí)提供了有力保障，如何利用信息技術(shù)促進(jìn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升是值得深入思考的現(xiàn)實(shí)問題。
4技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
4．1組織和建構(gòu)學(xué)生知識(shí)體系。
高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能單純機(jī)械的記憶，而需要主動(dòng)在一定方法基礎(chǔ)上去建構(gòu)自己的知識(shí)體系，鞏固自我的學(xué)習(xí)成果，使相關(guān)信息轉(zhuǎn)化為自身儲(chǔ)備。而在現(xiàn)在，信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展為高職建構(gòu)自身知識(shí)體系提供了必備的環(huán)境條件與設(shè)備條件。作為高職學(xué)生，可以依賴的學(xué)習(xí)日趨豐富，而可以借助的工具更趨多樣。在知識(shí)體系建構(gòu)過程中，各種資源和工具都發(fā)揮著重要的作用，使學(xué)生借助工具獲取相應(yīng)資源，幫助學(xué)生在比較中獲取有用信息，準(zhǔn)確表達(dá)自我想法，在具體創(chuàng)設(shè)情境中，進(jìn)行知識(shí)探究與掌握。
4．2依賴工具促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具可以分為諸多種類，如信息工具、情境工具、認(rèn)知工具、評(píng)價(jià)工具等等。各種學(xué)習(xí)工具可以極大方便學(xué)習(xí)，提供相應(yīng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成為促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要依托。認(rèn)知工具，是促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)展各種思維能力如創(chuàng)造性、分析性、批判性及其綜合思維能力的系列軟件系統(tǒng)工具，認(rèn)知工具能夠促進(jìn)高職學(xué)生認(rèn)知，訓(xùn)練學(xué)生思維的重要方式，如可視化軟件通過使知識(shí)可視化，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，方便記憶，電子表格可以圖形化表述知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者理解等等。評(píng)價(jià)工具是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)習(xí)過程、方式、結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的工具，通過正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，支持學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷反思存在的問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效果。如電子檔案袋以文件夾的形式真實(shí)記錄了學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程，包括各種過程材料、時(shí)間材料及成果報(bào)告等等，時(shí)常督促學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，完成相關(guān)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)評(píng)價(jià)工具也促使學(xué)習(xí)者在為自己設(shè)定目標(biāo)的前提下，通過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4．3形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，信息化時(shí)代已經(jīng)到來。在信息化時(shí)代，淡化了空間色彩，每個(gè)人不受地理限制，可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共享海量的信息資源，進(jìn)行暢通無阻的交流。因此網(wǎng)絡(luò)為我們提供了協(xié)作交流的絕佳平臺(tái)，每個(gè)人都應(yīng)該有合作學(xué)習(xí)的精神，在網(wǎng)絡(luò)集體中，獲得信息的能力將大大增加。網(wǎng)絡(luò)共同體其實(shí)就一個(gè)是學(xué)習(xí)的虛擬社區(qū)，在此，學(xué)習(xí)者可以共享、交流、探討、反思，在這一平臺(tái)上，每個(gè)人要貢獻(xiàn)自身的資源與知識(shí)，要善于表達(dá)自我觀點(diǎn)，在群體互動(dòng)中促進(jìn)自身思維的成長與知識(shí)的獲取。因此，網(wǎng)絡(luò)共同體對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要意義是不言而喻的，它不可以不受時(shí)空限制，為每個(gè)個(gè)體提供重要的表現(xiàn)平臺(tái)，能夠成為資源獲取、思維碰撞的地方，將眾多知識(shí)和觀點(diǎn)吸收起來，最終使得學(xué)習(xí)者發(fā)展高階思維能力和獲取強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)過程。
4．4構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
每個(gè)高職學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，有自己的受教育背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)模式等等，教育不能同等于工業(yè)化時(shí)代的批量化復(fù)制生產(chǎn)，要求尊重作為學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征，提供更具正對(duì)性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。而以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的智能時(shí)代為個(gè)性化教育的開展提供了可能，這也是符合目前社會(huì)轉(zhuǎn)型、信息化時(shí)代到來的需求。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是促動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，其自主學(xué)習(xí)必須得到激發(fā)。同時(shí)需要基于信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極探索以高職學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生個(gè)體差異與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，充分滿足個(gè)體化的學(xué)習(xí)需求。個(gè)體化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建需要在體現(xiàn)個(gè)體特征的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等真正使其終身受益的學(xué)習(xí)模式。
4．5完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。
高職學(xué)生積極利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)的重要性時(shí)不言而喻的，而首要前提是學(xué)校提供相應(yīng)的支持條件，原先學(xué)校在硬件設(shè)備有一定提供，但這種做法存在一定片面性，要完善服務(wù)信息技術(shù)利用的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，這里面包括教師角色、學(xué)習(xí)資源及校園信息化建設(shè)等各個(gè)方面，缺一不可。傳統(tǒng)模式下，老師扮演滿堂灌、填鴨式、一言堂的角色，新形勢(shì)下，一方面教師要學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)，靈活掌握相關(guān)設(shè)備，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)，并通過相關(guān)渠道對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)，完整相應(yīng)課程教學(xué)工作。高職學(xué)院信息化建設(shè)一方面滿足硬件如計(jì)算機(jī)房、多媒體設(shè)備外，還要完成相應(yīng)軟件設(shè)施建設(shè)，如加強(qiáng)電子教室建設(shè)、引進(jìn)最新學(xué)習(xí)相關(guān)軟件、建設(shè)精品課程，積極營造學(xué)生信息化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身在其中，樂于學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇二
我認(rèn)為要改變現(xiàn)有情況，必需通過自身的努力，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值，讓他們自覺地認(rèn)真地上好信息技術(shù)課程，掌握到實(shí)用的知識(shí)和技能。
1.加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
要糾正上面的現(xiàn)象，需要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，端正學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤思想，讓他們了解到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，信息技術(shù)應(yīng)用范圍的廣泛，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的作用和價(jià)值。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！蹦敲矗畔⑺仞B(yǎng)是一種可以通過教育來培育的，是在信息化社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力等多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。我們要從思想上加強(qiáng)灌輸，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力，讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是“玩耍課”的思想，要充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)未來的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。
2.利用“玩”的思想，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師有了一定的信息能力之后，就要在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整，充分引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分?，樂之者不如好之者?！迸d趣是最好的老師，教師要利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究它，想方設(shè)法知道其所以然。所以在信息技術(shù)課上我充分利用“趣味性”來指引學(xué)生。例如初中二年級(jí)的文字處理單元要求學(xué)生用word制作介紹九寨溝的板報(bào)。
由于我校的學(xué)生大部分是農(nóng)村子弟，沒有到處去旅游的機(jī)會(huì)或經(jīng)歷，為了豐富學(xué)生的視野，發(fā)揮想象力，制作出有個(gè)性特征的板報(bào)，我沒有按照教材的'內(nèi)容一一詳細(xì)地去講，而是利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，讓他們先瀏覽關(guān)于一些人文景觀的網(wǎng)站，欣賞美麗動(dòng)人的風(fēng)景，激發(fā)他們對(duì)大自然的向往，下載一些自己喜歡的圖片，這樣可以先將學(xué)生的注意力集中到課堂上。然后在講解了word的基礎(chǔ)操作之后，不限定內(nèi)容，不限定對(duì)象，抓住初中生的好奇心理，以兩人為一組進(jìn)行實(shí)際的板報(bào)創(chuàng)作，最后評(píng)比出優(yōu)秀的板報(bào)，這樣既能在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行美的教育，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，互相取長補(bǔ)短，在“玩”當(dāng)中學(xué)以致用，有效地學(xué)習(xí)word文檔的操作。
3.采取多種手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過程。
信息技術(shù)課程由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)，要將學(xué)生吸引到教學(xué)當(dāng)中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，將枯燥無味的理論課變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課。作為信息技術(shù)教師，要充分利用多媒體的輔助教學(xué)手段，為課堂所用。多媒體手段被喻為“教育系統(tǒng)一道靚麗的風(fēng)景線”，在教學(xué)過程當(dāng)中，我針對(duì)初中學(xué)生比較好動(dòng)，比較活躍的特點(diǎn)，會(huì)選擇性地利用好已有的cai軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，或者是收集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行教學(xué)。通過文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體技術(shù)，讓知識(shí)作用于學(xué)生的視聽感知器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地展開想象力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4.安裝益智游戲，引導(dǎo)正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。
初中學(xué)生對(duì)于游戲和上網(wǎng)的喜愛程度很深，如果教師在上機(jī)操作課上強(qiáng)行的禁止，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，另外，正確使用網(wǎng)絡(luò)和玩益智游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門鑰匙，一些益智游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開擴(kuò)學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作。關(guān)鍵是要有選擇地玩，要把握一個(gè)度，不能沉迷其中。游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，在教學(xué)過程當(dāng)中我的要求是學(xué)生只要完成當(dāng)堂的任務(wù)后，就可以玩游戲。對(duì)于上網(wǎng)，要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和樹立網(wǎng)絡(luò)道德觀念，正確使用好網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)服務(wù)。
5.重視實(shí)際操作，明確上機(jī)的具體任務(wù)。
通常我上課，要輔導(dǎo)50耀80位學(xué)生，由于學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或者隨心所欲亂做一氣，或者“人云亦云”，要解決這樣問題，就可以將上機(jī)操作的內(nèi)容和注意事項(xiàng)向?qū)W生公布，具體的操作步驟通過課件展示給學(xué)生，讓他們充分了解本次上機(jī)操作的具體事項(xiàng)，這樣就可以解決情況混亂的局面，做到“心中有數(shù)，手中有活”，避免教師唱獨(dú)角戲的尷尬。
總之，要解決初中生在信息技術(shù)課程中出現(xiàn)的這些問題，改變初中信息技術(shù)課堂存在的這種現(xiàn)象，作為教師要充分考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等因素，根據(jù)課程本身的特征，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，將學(xué)生吸引到有意義的學(xué)習(xí)上面來，讓他們不是單純的“玩”，而是帶有目的性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)W到計(jì)算機(jī)的實(shí)用知識(shí)和技能，具有良好的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程開辦的目的。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇三
教師在教學(xué)內(nèi)容的講解過程中要想使學(xué)生有持續(xù)的興趣，就的針對(duì)所講的內(nèi)容準(zhǔn)備精彩有趣的案例進(jìn)行案例教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先所選案例一定要有足夠的新穎性，要強(qiáng)調(diào)的是新穎性是對(duì)學(xué)生的而不是對(duì)教師，如今信息技術(shù)日新月異往往上一屆學(xué)生新穎的案例拿到下一屆學(xué)生就是陳詞濫調(diào)了。所以教師要在案例的選擇上下大力氣，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在日常的工作和學(xué)習(xí)中不斷的收集優(yōu)秀的教學(xué)案例。其次教學(xué)案例的選擇要難易適中，既要讓學(xué)生感到案例的親切與實(shí)用又要讓學(xué)生感覺到案例的探索與啟發(fā)、要能讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。再次案例的選擇要注重與信息技術(shù)其他學(xué)科的聯(lián)系性和實(shí)用性、允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地促進(jìn)他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。不要過分注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)關(guān)心如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題，特別是通過把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取知識(shí)、加工信息和解決問題的工具。例如：講到第五章《視頻信息的簡單加工》，因?yàn)檫@一節(jié)需要將視頻音頻和聲音整合在一起，比較復(fù)雜。如果一上課就開始講視頻編輯軟件premiere的界面、以及操作步驟，難免讓學(xué)生覺得復(fù)雜，更別說興趣了。但是在講課前我先給大家展示了一個(gè)用premiere將學(xué)生們開運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻、照片又配上背景音樂合成的avi格式的視頻。學(xué)生們看到視頻以后立馬興趣高漲，大家都想做一個(gè)自己喜愛的.視頻留作紀(jì)念。接下來我給學(xué)生們提供素材，然后把制作簡單視頻的步驟分發(fā)下去，讓同學(xué)們自己來完成這個(gè)任務(wù)，通過制作簡單視頻來讓學(xué)生們初步了解視頻制作過程，個(gè)別不會(huì)的老師再給講解。這種教學(xué)模式下，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性而且學(xué)生在制作過程中會(huì)產(chǎn)生滿足感。課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間以及學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，他們能夠更專注于主動(dòng)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)目，從而獲得更深層次的理解，讓學(xué)生通過時(shí)間獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。
2思維發(fā)散式的課后思考。
課后的思考要充分的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，它既是課堂內(nèi)容在學(xué)生大腦中的發(fā)散式延伸又是啟發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程內(nèi)容興趣的鋪墊。做好課后思考題的布置對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的持續(xù)性興趣至關(guān)重要。中學(xué)生的思維定勢(shì)比較少，能夠較快的接受新知識(shí)和新方法同時(shí)中學(xué)生思維的創(chuàng)造能力比較強(qiáng)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的思考對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力至關(guān)重要。因此教師在選擇課后思考題的時(shí)候既要考慮到題目承前啟后的作用又要考慮到題目的創(chuàng)新性和啟發(fā)性，只有這樣才能讓學(xué)生在課后真正去思考。
3師生轉(zhuǎn)換角色。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，做為信息技術(shù)教師也應(yīng)該不停的在學(xué)習(xí)，在教學(xué)中有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的專長，他們對(duì)一些功能型軟件的使用非常熟練。這樣便可以師生互換角色，在這種角色互換中可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。例如：在學(xué)習(xí)第三章圖片信息的加工時(shí)，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)的是photoshop，個(gè)別學(xué)生曾用過這個(gè)軟件，我就讓他給同學(xué)們介紹這個(gè)軟件。在學(xué)生自己的講解中，大家很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在做作品有問題時(shí)，也由學(xué)生來幫助解決。這樣做，即可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，信息時(shí)代教育最終必須落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，與其抱怨這個(gè)學(xué)科不好上，不好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，到不如精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使每堂課都變成一次愉快的學(xué)習(xí)，使師生雙方都能在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂與滿足感。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇四
媒體引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添了活力。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，多媒體利用其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動(dòng)直觀的畫面表現(xiàn)出來，本文從化枯燥為生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣；化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突破教學(xué)難點(diǎn)；化抽象為具體，提高創(chuàng)新能力三個(gè)方面探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)；多媒體；興趣；能力。
隨著信息技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)成為教學(xué)的重要輔助手段，多媒體引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)增光添彩，多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動(dòng)畫，讓學(xué)生身臨其境，刺激學(xué)生感官，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高起著重要的作用，多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入，多媒體教學(xué)把文本、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合在一起，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，多媒體利用其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動(dòng)直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，以學(xué)生為主體，學(xué)生身心愉悅地投入教學(xué)內(nèi)容。例如，“反比例函數(shù)”的教學(xué)，教師利用多媒體設(shè)置一個(gè)有趣的故事“圓柱的煩惱”，一下了激活了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，“在個(gè)圓柱王國里，居住著各種各樣的大大小小、胖胖瘦瘦的圓柱，其中有一個(gè)高為０．４米，底面積為１０平方米的圓柱，是一個(gè)膀大腰圓的胖子，苗條的圓柱嘲笑它，他也感覺自己太胖了，愛美的胖子圓柱，想讓自己在體積不變的情況下瘦下來，變得苗條，把自己的身高變成１０米，誰能幫這個(gè)胖子圓柱能實(shí)現(xiàn)他的愿望？”多媒體展示的童話故事，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家為解決問題積極思考，探究問題答案收到事半功倍的教學(xué)效果。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生的思維，使教學(xué)知識(shí)變得新穎有趣、生動(dòng)形象，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維能力。
多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動(dòng)形象，化靜為動(dòng)、化難為易，拓展與延伸了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，媒體的展示使數(shù)學(xué)教學(xué)更高效、方便、靈活。應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)使了學(xué)生的主體地位，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象，彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，便于突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，“環(huán)形跑道上的行程問題”一直以來是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生理解比較困難，教師用多媒體播放運(yùn)動(dòng)員長跑的視頻，化靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)的畫面，學(xué)生通過畫面很快認(rèn)識(shí)到，跑得快的比跑得慢的多跑一圈時(shí)，兩人第一次相遇。抽象的理論通過生動(dòng)直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過思考和理解，收到良好的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)展示出來，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。教師對(duì)多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)講解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，開闊學(xué)生的思維，提高空間想象力，強(qiáng)化教材內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，利用信息技術(shù)生動(dòng)直觀地展示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的探究意識(shí)。例如，“角的概念”教學(xué)，如果只是通過鐘表指針演示，學(xué)生對(duì)“角”的理解局限在平面內(nèi)，限制了學(xué)生們思考的空間，用多媒體在一個(gè)立體空間里演示，拓寬了學(xué)生們思考的范圍，思考的空間更寬廣，學(xué)生從不同的角度觀察，豐富的感性認(rèn)識(shí)，為準(zhǔn)確理解“角”的概念奠定了基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的理解能力和探究能力，借助信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，“圓錐體積”教學(xué)，利用多媒體演示，等底等高的一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體，將圓錐體內(nèi)裝滿沙子，然后再倒入圓柱體內(nèi)，讓學(xué)生通過觀察，思考圓錐與圓柱的體積的關(guān)系，在復(fù)習(xí)圓柱體體積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)出圓錐體的體積計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。總之，在積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念要求，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了活力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擴(kuò)充課堂容量，化難為易，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。
［１］陳越、相禮，利用信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)課堂，中國信息技術(shù)教育，２００９(１８)。
［２］胡傳菊，如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，青年文學(xué)家，２００９(０２)。
［３］孫麗玫，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，中國教育技術(shù)裝備，２０１１(１６)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇五
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會(huì)發(fā)展中的作用日益顯著。信息技術(shù)為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。借用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過“課內(nèi)——課外”相結(jié)合、“個(gè)體——合作”相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師的作用不再只是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者和顧問。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需要；同一個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段也有不同的需要，因此，一刀切的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法很顯然不符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。解決這一問題的途徑之一就是自主學(xué)習(xí)。
教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教育中來，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。基于信息技術(shù)與化學(xué)課程整合就是以化學(xué)為載體，把信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。
一、通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)信息交流的主渠道之一，因此為支持學(xué)生的主動(dòng)探索知識(shí)的愿望，在學(xué)習(xí)過程中教師就要為學(xué)生提供各種信息資源。這里利用的媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎來獲取網(wǎng)絡(luò)信息，必要時(shí)利用關(guān)鍵詞搜索出自己想要的信息結(jié)果。
當(dāng)學(xué)生掌握了正確的獲取信息資源的本領(lǐng)后，不僅對(duì)于將來增長計(jì)算機(jī)知識(shí)有幫助，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了更為廣闊的空間。教師還要及時(shí)和學(xué)生交流信息，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的信息量實(shí)在是太龐大了，教師不可能將所有的信息都挖掘出來，所以和學(xué)生一起探討，互相交流已經(jīng)成為了現(xiàn)在的一種主流。在一種平等、交融的氛圍下來共同了解新的信息動(dòng)向，研究問題解決的方法，不僅可以使學(xué)生用最少的時(shí)間獲取最多信息，更能使師生間的感情得以更好的得到發(fā)展，當(dāng)然由于現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)融合尚處于初級(jí)階段，學(xué)生的信息水平低，計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，學(xué)生對(duì)所需信息獲取分析能力差。基于此，在課前可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址、搜索引擎等，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)到資源庫中去搜集素材。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)，民主化教學(xué)也成為廣大教師的日常話題。但是許多學(xué)校，許多老師只是轟轟烈烈地去講，而沒有實(shí)實(shí)在在地去做，老傳統(tǒng)老方法照用不誤。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力難于得到發(fā)揮。
然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí)便是其中一種，它有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、自主能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。它大大擴(kuò)大了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過競爭、合作、角色扮演等形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。
1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極心理，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。例如：我們學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)時(shí)，先用課件《氨的噴泉實(shí)驗(yàn)》引入，學(xué)生們看到這漂亮的紅色噴泉很興奮，從而引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。是怎樣形成噴泉的？為什么是紅色的？問題一一產(chǎn)生，讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)了。
另外，“原子結(jié)構(gòu)”知識(shí)的教學(xué)中，原子核外電子運(yùn)動(dòng)是微觀的、高速的和無規(guī)則的。由于在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，因而就難以形成概念。對(duì)傳統(tǒng)教育方式，用flash制作的教學(xué)軟件－－氫原子核外電子運(yùn)動(dòng)及照片疊加形成的電子云圖?？墒箤W(xué)生在模擬環(huán)境中完成觀察過程，從而很快在其頭腦中構(gòu)建出電子云概念和電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在課堂教學(xué)中應(yīng)用該軟件可使抽象的知識(shí)直觀化、形象化，提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過現(xiàn)代教育技術(shù)，增大課堂信息容量。
加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。
另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對(duì)課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識(shí)容量。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)適時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)或隱去；可以隨機(jī)作出圖象；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對(duì)圖形（或圖象）進(jìn)行局部放大等等。
這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。如：化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課講授時(shí)，我們可以事先把知識(shí)脈絡(luò)用幻燈片形式制作出來，并且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)例題、習(xí)題以鏈接形式鏈接起來，想講什么就點(diǎn)什么，想練什么就練什么，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了課堂效率。另外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源可以把化學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程以虛擬的方式展現(xiàn)在課堂中。通過這一方式，可以把一些難于觀察的、微觀的、危險(xiǎn)的化學(xué)過程模擬出來，從而使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，避免了許多繁瑣的講解過程。
三、“課內(nèi)——課外”相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。為了滿足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力，根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的需要，獲取作息的途徑為：校內(nèi)外資料平臺(tái)和資料庫；教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站；教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。
學(xué)生搜集資料的地點(diǎn)既可以是課堂，又可以是課外。依托信息技術(shù)，學(xué)生在信息的海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步地加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分利用，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與他人合作的能力。都可以讓學(xué)生在課前或者課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇六
摘要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中具有直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識(shí)具體化，形象化。在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于引發(fā)學(xué)生的求知能力，提高學(xué)生的寫作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)取得了長足的發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識(shí)具體化，形象化。在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生求知能力。
興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的知識(shí)興趣化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生求知。
例如《小音樂家揚(yáng)科》中有一個(gè)片段說的是揚(yáng)科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動(dòng)聽的音樂聲中，讓學(xué)生閉眼去體會(huì)大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風(fēng)兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應(yīng)運(yùn)而生了。接著教師又拋出一個(gè)話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚(yáng)科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個(gè)空白點(diǎn)），學(xué)生思緒頓時(shí)一瀉千里，聯(lián)想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學(xué)生美美地朗讀這一段，從學(xué)生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動(dòng)形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認(rèn)識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中，獲得了知識(shí)，陶冶了情操，提高了審美能力。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)有豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性。在運(yùn)用多媒體直觀演示的同時(shí)，讓學(xué)生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動(dòng)態(tài)的荷花圖，在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學(xué)生不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重和厭煩，反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入忘我的境界，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)市場后，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路；通過特寫鏡頭，學(xué)生能夠?qū)r(nóng)貿(mào)市場進(jìn)行觀察，使學(xué)生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農(nóng)貿(mào)市場的繁榮景象。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力。
每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過教育使學(xué)生的'創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標(biāo)志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來躋身于社會(huì)，現(xiàn)在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢(shì)，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了。”教師隨機(jī)演示狼掉進(jìn)陷阱里的畫面。同學(xué)們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時(shí)候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生們突破了思維定勢(shì)，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢(shì)，它在語文教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力極為有利。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
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黃如鳳。多媒體技術(shù)與語文情景教學(xué).廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，，（01）。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇七
博物館內(nèi)保存著大量的文物藏品，傳統(tǒng)的紙質(zhì)賬本式的文物藏品管理方式很大程度上降低了藏品管理人員的工作效率及熱情，而信息技術(shù)在博物館行業(yè)的日漸應(yīng)用，無疑為文物藏品管理提供了一個(gè)重要的輔助手段。大力加強(qiáng)文物藏品的數(shù)據(jù)庫建設(shè)成為重中之重，將藏品的具體信息清楚地羅列并儲(chǔ)存在一個(gè)電腦中，對(duì)藏品信息進(jìn)行有序地管理，大大提高了工作人員的效率。同時(shí)，藏品數(shù)據(jù)庫建立后，促進(jìn)了行業(yè)內(nèi)部對(duì)文物藏品信息的互動(dòng)交流，加強(qiáng)了對(duì)珍貴文物的保護(hù)。
二、大力加強(qiáng)信息技術(shù)在博物館展陳中的應(yīng)用，提升展示效果。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)單調(diào)的圖片展板與文物藏品相結(jié)合的靜止展覽，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人的精神需求。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，整個(gè)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一種視覺化時(shí)代，一種集合了多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更為直觀和快捷且不受時(shí)間和空間影響的全新的、立體化的、具有動(dòng)感的展覽應(yīng)運(yùn)而生。此項(xiàng)技術(shù)是將博物館部分藏品在特定條件下，配以聲、光、電等輔助手段，進(jìn)行生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)化展示，以增強(qiáng)展陳效果，這樣的展覽手段將會(huì)給參觀者留下更為深刻的印象，使他們的視覺神經(jīng)受到強(qiáng)烈的沖擊，比傳統(tǒng)的展覽方式更受廣大觀眾的歡迎與認(rèn)可。
三、推進(jìn)博物館辦公自動(dòng)化建設(shè)，增強(qiáng)工作效率。
為博物館事業(yè)朝著低碳方式健康發(fā)展，我們要充分利用信息化技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)電子政務(wù)辦公自動(dòng)化，這將有利于提高工作人員的工作效率，節(jié)省運(yùn)營成本，規(guī)范單位管理，提高行業(yè)間競爭力和凝聚力，使博物館的工作決策變得更加迅速科學(xué)，積極有效。同時(shí)，借助于博物館電子政務(wù)信息的開展，還可以提高領(lǐng)導(dǎo)的管理效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)博物館工作人員更加科學(xué)合理的調(diào)配使用，促進(jìn)博物館事業(yè)的健康發(fā)展?？傮w上說，博物館信息化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，這不僅僅是在以上四個(gè)方面的應(yīng)用，今后我們要更好地利用信息技術(shù)，為博物館提供了一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，為今后博物館事業(yè)的進(jìn)步創(chuàng)造良好的環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)博物館的運(yùn)作和發(fā)展。
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項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇八
（安徽省蚌埠市第九中學(xué)）。
摘要：學(xué)校作為人才的集散地，是為社會(huì)培養(yǎng)人才的主要場所，因此，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才才是學(xué)校必須履行的責(zé)任。高中是教育階段中比較重要的階段，高中生有比較強(qiáng)的認(rèn)知能力，對(duì)事物的理解和思考能力也取得了顯著的提高，為走進(jìn)大學(xué)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。伴隨信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響，高中信息技術(shù)課程就顯得尤為重要，但是，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中卻存在很多問題，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇九
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)之一，自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和技術(shù)水平，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是完成計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，也是計(jì)算機(jī)教師亟需解決的問題。有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可有效優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)間的運(yùn)用方式，并顯著提高計(jì)算機(jī)教學(xué)成效。
（一）促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度也在逐漸加快，計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳播路徑也發(fā)生了一些變化。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)無法滿足自身發(fā)展需求，終身學(xué)習(xí)成為了學(xué)生發(fā)展的必然要求。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了學(xué)生的主動(dòng)行為。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主汲取知識(shí)、消化知識(shí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。教師要清晰的意識(shí)到，學(xué)生的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力有著緊密的聯(lián)系，要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)。
（二）提高課堂教學(xué)效果。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，自我克服學(xué)習(xí)困難，能滿足自身的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)主張教師講課，學(xué)生聽課，限制了學(xué)生思維，阻礙了學(xué)生發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以提高課堂教學(xué)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的缺陷，有助于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)相信學(xué)生，讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己探究問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生形成清晰的解題思路，熟練掌握操作步驟。
（三）適應(yīng)社會(huì)人才需求。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷增加。社會(huì)需要的是具有自主學(xué)習(xí)能力的人才，這就要求學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以磨煉學(xué)生的意志，排除外界對(duì)學(xué)生的干擾，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有助于學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)積極探索自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的思想觀念，為學(xué)生日后工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）趣味性原則。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是教師追求的目標(biāo)。學(xué)生只有對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，才會(huì)主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)遵循趣味性原則，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。教師可以為學(xué)生構(gòu)建趣味性情境，利用趣味性內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講授word圖文混排時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，讓學(xué)生將自己的想法和創(chuàng)意通過賀卡表達(dá)出來，提高學(xué)生的課堂參與度。教師可挑選特定節(jié)日，將學(xué)生制作的賀卡加工出來，發(fā)放給學(xué)生，提升學(xué)生制作的成就感。
（二）主體性原則。
計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體是學(xué)生，計(jì)算機(jī)教師為學(xué)生提供服務(wù)。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不尊重學(xué)生主體地位，忽視學(xué)生的感受，只知道講述知識(shí)，沒有意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)遵循主體性原則，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生需求來設(shè)計(jì)課程，凸顯學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)之中。例如，教師在講授電子表格中的計(jì)算函數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算班級(jí)學(xué)生成績，讓學(xué)生熟練使用求和、求平均數(shù)等多種函數(shù)，提高學(xué)生的`操作能力。教師可以將完成任務(wù)最快、任務(wù)完成質(zhì)量最好的學(xué)生樹立為榜樣，讓其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。
（三）生活化原則。
計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平始終無法提升。教師應(yīng)遵循生活化原則，將教學(xué)和生活相連接，讓學(xué)生從生活中汲取知識(shí)，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在講授ppt制作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作家庭成員關(guān)系表，并要求學(xué)生利用三種不同的翻頁樣式，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。第一，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式來鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生打下扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握高超的計(jì)算機(jī)技術(shù)。教師應(yīng)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)，促使學(xué)生成為應(yīng)用型人才。第二，以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)力度，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自行認(rèn)知計(jì)算機(jī)知識(shí)，給學(xué)生留下思考的空間，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。
（二）改良教學(xué)方式。
教師應(yīng)改良教學(xué)方式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。第一，加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生溝通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課上，教師可以通過提問的方式來和學(xué)生交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提出實(shí)質(zhì)性建議。在課下，教師可以通過微信、qq等工具和學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決課下問題，延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源匯總整理，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。第二，小組合作學(xué)習(xí)。教師可將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，平均各組實(shí)力，讓學(xué)生處于同一起跑線。利用教學(xué)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的自我意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）做好評(píng)價(jià)工作。
教師應(yīng)做好評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一，重視學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生互相促進(jìn)，共同發(fā)展。第二，重視小組評(píng)價(jià)。一方面，教師應(yīng)評(píng)價(jià)小組成員的研究成果。另一方面，教師應(yīng)評(píng)價(jià)小組成員付出的努力。通過小組評(píng)價(jià)來提升學(xué)生合作的喜悅感，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，重視學(xué)生反饋。教師應(yīng)接受學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，要根據(jù)學(xué)生的意見來優(yōu)化課程，讓學(xué)生獲取更加豐富的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
四、結(jié)語。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果，適應(yīng)社會(huì)人才需求。教師應(yīng)遵循趣味性、主體性、生活化原則來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改良教學(xué)方式、自做好評(píng)價(jià)工作來提高自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十
在信息社會(huì)大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn)，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。
1。1教師演示課件為主，學(xué)生動(dòng)手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時(shí)間，老師做總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進(jìn)行。比如：現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多都是一個(gè)老師帶多個(gè)班級(jí)，這樣一來，由學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致的平行班級(jí)的不平行性，就會(huì)給課程進(jìn)度帶來很大的影響。久而久之，就會(huì)造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。
1。2教師講與學(xué)生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會(huì)利用課件將課程的知識(shí)點(diǎn)全部展示出來。這種教學(xué)方式的弊端是，教學(xué)任務(wù)的完成沒有把握。這種情況下，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷地積累問題，卻沒有時(shí)間去解決。而老師呢，完成了課堂教學(xué)，卻不能達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學(xué)程序繁瑣，使得學(xué)練不能結(jié)合。
1。3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這其實(shí)就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在這樣的課堂上，教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨(dú)力探索并找到解決問題的方式方法，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個(gè)體能力培養(yǎng)；課堂開放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
以上幾種課堂教學(xué)模式，都不能達(dá)到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知即信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識(shí)的傳授者。
2。1課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因?yàn)檫@門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因?yàn)檫@門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)輕松（幾乎關(guān)系不到他們?cè)诟咧械娜魏我淮谓虒W(xué)質(zhì)量調(diào)研）、計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對(duì)這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計(jì)算機(jī)課教室要比一般教室大很多，同樣的50個(gè)學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些，因此，教師對(duì)于學(xué)生的約束力就相對(duì)小很多。有好多學(xué)生上課時(shí)都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠(yuǎn)離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時(shí)候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤親密接觸的同時(shí)還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。
2。2亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。如今的學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo)，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個(gè)學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個(gè)平臺(tái)，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對(duì)同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門開放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識(shí)積累，個(gè)人理解能力和知識(shí)涵蓋面的不同會(huì)使一個(gè)問題有多個(gè)解答。因此，在后來的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的'“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來演示自己的成果?；蛟S學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機(jī)，在學(xué)生展示的過程中認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)他的優(yōu)勢(shì)和不足，優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。
2。3多激勵(lì)，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往不會(huì)很順利，遇到困難的時(shí)候，學(xué)生第一個(gè)想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個(gè)樣子呢？”“這個(gè)頁面怎么設(shè)置??？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時(shí)間。而且老師做完以后，學(xué)生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時(shí)候，可能還是一片茫然。
在教學(xué)中，我嘗試著拒絕學(xué)生提出來的某些問題，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問我能否代做的時(shí)候，我常常會(huì)說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看。”有很多次，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計(jì)算機(jī)都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候卻不知道利用這個(gè)最全面的“點(diǎn)子王”。遇到這種情況，我就會(huì)提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦。”這樣，適當(dāng)?shù)奶嵝褧?huì)使得他們茅塞頓開。
人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)，是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過自我教育而成長。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認(rèn)差異，是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，點(diǎn)燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識(shí)的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會(huì)奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。
1何克抗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2潘克明。論運(yùn)用電化教育促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
3蔡軍。信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十一
摘要：新課改要求教師在教學(xué)工作中注重綜合性學(xué)習(xí)工作的開展，才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)水平的提升。因而在當(dāng)前日益注重信息技術(shù)的今天，在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中，需要確保信息技術(shù)得到靈活應(yīng)用，才能更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升。因而本文從四個(gè)方面提出了初中語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化中信息技術(shù)的靈活應(yīng)用對(duì)策。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，需要教師對(duì)信息及時(shí)進(jìn)行靈活地應(yīng)用，才能更好地與教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)化，并創(chuàng)設(shè)出基于學(xué)生為核心的人文互動(dòng)課程，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究以及合作交流之中，達(dá)到打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的目的。
一、加強(qiáng)資源開發(fā)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為了更好地達(dá)到優(yōu)化初中語文綜合性學(xué)習(xí)的目的，在信息技術(shù)靈活應(yīng)用過程中，需要教師注重綜合性的課程資源的開發(fā)，才能更好地確保綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到不斷地豐富。具體而言，教師需要對(duì)綜合性學(xué)習(xí)課程中的教材與案例進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和綜合性的應(yīng)用，注重信息技術(shù)的開發(fā)，強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)課程資源的拓展，才能更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間拓展，創(chuàng)設(shè)出良好的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。因而必須對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深度整合的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)造性的開發(fā)，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中給學(xué)生構(gòu)建出良好而又開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多層面和多渠道學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如在教學(xué)七年級(jí)《探索月球奧秘》時(shí)，為了達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的，為了更好地對(duì)教材中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)和優(yōu)化，就需要教師借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來搜集和整理月球知識(shí)方面的資料，并利用圖形圖像和音視頻處理軟件強(qiáng)化對(duì)其的加工處理和匯總，并制作為精美ppt，給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的實(shí)踐課堂。這樣學(xué)生就能更好地深刻地體會(huì)其主題思想，深刻領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的藝術(shù)美，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神養(yǎng)成的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探知未來世界的興趣，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破和教學(xué)主題的升華。
二、開放學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重大語文教學(xué)觀念的樹立，并對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行巧妙應(yīng)用，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)空間的開放，提升語文和實(shí)踐社會(huì)生活之間的關(guān)聯(lián)，使其感受到生活中的語文無處不在的理念，將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加豐富多樣和實(shí)踐性與綜合性的全面提升，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。比如在教學(xué)《說不盡的橋》的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，對(duì)有關(guān)橋的知識(shí)進(jìn)行搜集，掌握中外名橋和家鄉(xiāng)的大小橋以及橋的相關(guān)故事與傳輸進(jìn)行探究。學(xué)生在這一過程中，主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源來查找篩選和分析討論，并將其上傳到網(wǎng)頁平臺(tái)上，這樣就能更便捷的相互分享有關(guān)的信息，最后由教師匯總將其做成ppt在課堂上展示出來，這樣就能有效的與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)成效的提升，提高學(xué)生在分析和整理以及資料整合中的信息技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力與表達(dá)能力和寫作能力的提升，確保綜合性學(xué)習(xí)成效得到有效提升。
信息技術(shù)在整個(gè)教學(xué)中主要是輔助作用，而加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的目的就是促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，將學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)其實(shí)踐能力的提升和學(xué)生良好語文文化素養(yǎng)的養(yǎng)成?；诖耍處熜枰⒅匦畔⒓夹g(shù)整合效率的`提升，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與探索，促進(jìn)信息資源和學(xué)習(xí)資源分享的同時(shí)，將語文學(xué)習(xí)世界得到有效的拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、合作和分享，促進(jìn)良好語文綜合素養(yǎng)的形成。比如在教學(xué)《話說千古風(fēng)流人物》時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文言文的學(xué)習(xí)來領(lǐng)略歷史巨人的風(fēng)采，并通過信息技術(shù)將偉人千古風(fēng)采還原出來，學(xué)習(xí)偉人豐功偉績與偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成拼搏進(jìn)取和堅(jiān)毅不拔的精神。而在此基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)家鄉(xiāng)歷史名人語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，使得學(xué)生對(duì)自己所在的家鄉(xiāng)有一個(gè)更加深層次的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)成效的提升。
四、合理應(yīng)用技術(shù)，做到畫龍點(diǎn)睛。
在初中語文教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)成效的優(yōu)化，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要做到科學(xué)合理，才能給語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。但是在實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)的整合誤區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)畫蛇添足情況。這就需要教師自身在信息技術(shù)整合方面有著較高的水平，并在不斷地實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以不斷地提升自身的信息技術(shù)的操作能力，并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，打造出開放性較強(qiáng)的人文綜合性學(xué)習(xí)課程。而在此基礎(chǔ)上，就需要用多渠道的方式來引導(dǎo)學(xué)生，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息的收集整理和分析加工以及合成等方面的意識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而教師自身則需要做到主動(dòng)積極的反思，對(duì)教學(xué)工作中存在的不足進(jìn)行總結(jié)和分析，并切實(shí)強(qiáng)化對(duì)其的改進(jìn)和優(yōu)化，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師需要利用信息技術(shù)將其主題和基本框架進(jìn)行展示，而學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下，完成相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。最后圍繞主題提出其設(shè)計(jì)的核心，有效的達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如讓學(xué)生寫一條公益廣告促進(jìn)“限塑令”的推廣，就可以在課件中將其要求提出來，做到緊扣主題，又要新穎獨(dú)特，以簡潔的語言進(jìn)行生動(dòng)而又形象的展示。最后學(xué)生在圍繞主題的基礎(chǔ)上，采取比喻和擬人以及對(duì)偶等修辭法來完成任務(wù)。
五、結(jié)語。
綜上所述，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升有著十分重要的作用。為了促進(jìn)學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力的提升，就需要教師切實(shí)注重上述四個(gè)方面工作的開展，并在信息技術(shù)應(yīng)用中做到合理性和巧妙性，才能更好地促進(jìn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)成效得到有效的提升。
參考文獻(xiàn)：
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十二
自我效能感的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān).高一新生自身具有一定的特殊性,在高中英語學(xué)習(xí)方面會(huì)遇到一些問題和困難.因此教師要注意高一新生的'自我效能感的培養(yǎng),采取措施提高學(xué)生的自我效能感.
作者：郭秀艷作者單位：哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院,黑龍江哈爾濱,150080;牡丹汀市第一中學(xué),黑龍江牡丹江,157000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高一新生英語學(xué)習(xí)自我效能感培養(yǎng)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十三
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于很多課程的學(xué)習(xí)過程而言都非常重要，這不僅會(huì)給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧的一種培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生在過程中積累更多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得。在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，這不僅會(huì)極大地深化學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的理解與認(rèn)知，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)有更透徹的理解與掌握，這才是高效的知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的模式。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的自主學(xué)習(xí)問題。
想要展開對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這首先需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師可以以生活化的問題情境為出發(fā)點(diǎn)，來吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。高中階段學(xué)生們學(xué)到的很多化學(xué)知識(shí)都可以用于解決一些生活中的實(shí)際問題，或者是可以用于解釋一些生活中的常見現(xiàn)象。這些都是很好的知識(shí)教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要善于以生活化的形式來展開很多知識(shí)的教學(xué)與呈現(xiàn)，要以生活化的問題為切入點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與探究欲望。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)更積極地展開自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究，對(duì)于很多問題的分析與思考也會(huì)更為深入，這才是有效的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有的方式。很多生活化的問題都可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究主題。譬如什么化學(xué)成分導(dǎo)致了目前全球變暖現(xiàn)象？譬如化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的表現(xiàn)：草木灰是什么？又譬如化學(xué)與生活的聯(lián)系：鐵生銹的原理是什么？吃的喝的為什么會(huì)變質(zhì)？變質(zhì)的過程是什么樣的？為什么冰箱可以制冷？將現(xiàn)實(shí)生活中所看到的化學(xué)現(xiàn)象作為理論教授的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野和思維，這是一個(gè)非常有效的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)到的知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，也是對(duì)于學(xué)生思維體系的一種拓寬與延伸，讓學(xué)生直觀地感受到了生活中方方面面所體現(xiàn)的各種化學(xué)問題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究。
培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的`積累過程。教師在平時(shí)的課堂上要注重對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，并且要將學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)滲透于每一個(gè)積極的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以由淺入深地展開知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生首先從簡單的問題著手，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法，并且感受到成功的喜悅。這些都是很好的教學(xué)鋪墊，能夠?yàn)楹罄m(xù)復(fù)雜問題的思考提供很好的基礎(chǔ)。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的問題而言，教師的教學(xué)引導(dǎo)則顯得非常重要。教師可以結(jié)合學(xué)生思考問題的方法與角度，給予他們一些有針對(duì)性的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生慢慢沿著正確的思路，最終找到問題的答案。這個(gè)過程不僅會(huì)帶給學(xué)生很多有益的收獲，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的一種體現(xiàn)。例如，一次課堂上我為學(xué)生講授了一條課本上所列出的化學(xué)方程式，在保證大部分學(xué)生都聽懂的前提下，我由簡單至困難地列舉出了五道練習(xí)題?；卮鹎叭罆r(shí)，舉手的學(xué)生非常自信，且正確率很高，到最后兩道時(shí)學(xué)生們都犯了難。于是我讓學(xué)生們可以互相探討，并勇敢說出自己的想法。一開始舉手的同學(xué)答案有一些不沾邊，但是在前面的學(xué)生的基礎(chǔ)上，后面回答的學(xué)生逐漸摸到了思路，最終依靠自己的思考和互相的討論解決了兩道難題。這就是一個(gè)非常積極的教學(xué)過程，通過由淺入深地展開對(duì)于問題的剖析，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一些非常好的自主學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解與掌握更為深入。
三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的有效總結(jié)。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)然離不開對(duì)一些有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，這也是教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注的一點(diǎn)。教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧。這不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更輕松，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度的提升。因此，教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，來有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并且要通過一些好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些都會(huì)成為學(xué)生在課堂上非常積極的收獲，并且能夠顯著提升知識(shí)教學(xué)的效率。譬如，在教學(xué)化學(xué)元素周期表時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生們自己去背誦，老師則應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生們?nèi)菀子洃浀姆椒ɑ蚩谠E；而當(dāng)上到類似于“蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)”這課時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；等到計(jì)算化學(xué)速率等計(jì)算題時(shí)，學(xué)生們必須要熟悉公式，懂得如何運(yùn)用才能快速解題。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)之前，為后面的課程做出一個(gè)預(yù)告，并提前將那一課的學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诤诵膬?nèi)容上有所側(cè)重，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三、提升自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注重學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，這會(huì)讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)，并且能夠?yàn)樽陨碜灾鲗W(xué)習(xí)能力的提升帶來很多積極的推動(dòng)作用。
四、結(jié)語。
在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要注重教學(xué)方法的有效選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以生活化的問題情境為出發(fā)點(diǎn)，來吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，因此，教師在平時(shí)的課堂上要注重對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)。此外，教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度的提升。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十四
論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的特征，越來越受到高中信息技術(shù)教師的青睞。詳細(xì)地介紹了高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循確定項(xiàng)目內(nèi)容、制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、評(píng)估項(xiàng)目內(nèi)容三個(gè)步驟，并告誡高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)要避免項(xiàng)目教學(xué)法的濫用、項(xiàng)目評(píng)價(jià)片面性、單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)。
項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)中真正體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的特征，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的艱辛和樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此，越來越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。
（一）確定項(xiàng)目內(nèi)容。
項(xiàng)目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)不要為了追求新奇而虛構(gòu)教學(xué)情境，而是要盡可能地接近學(xué)生的日常生活，只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴和探索欲望，使學(xué)生自主自覺地投入到項(xiàng)目中去。
項(xiàng)目要整體性。項(xiàng)目教學(xué)法目的是要考查學(xué)生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識(shí)和技能，能否系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，能否融會(huì)貫通和舉一反三。因此，高中信息教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)候，要盡可能地涵括學(xué)生所學(xué)的多數(shù)知識(shí)和技能，這樣才能促進(jìn)全面吸收“精神食糧”，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
項(xiàng)目要開放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中杜絕出現(xiàn)干預(yù)和控制學(xué)生的情況出現(xiàn)，而要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種途徑或方法完成項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)獨(dú)辟蹊徑。
（二）制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。
好的項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目成功的前提。鑒于學(xué)生知識(shí)和技能方面的欠缺，教師要積極關(guān)注學(xué)生制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師要指導(dǎo)項(xiàng)目小組注意以下兩點(diǎn)：第一，計(jì)劃要全面。學(xué)生項(xiàng)目小組制訂計(jì)劃時(shí)要呼吁小組成員全員參與，呼吁小組成員開動(dòng)頭腦盡可能地考慮到項(xiàng)目所有的細(xì)節(jié)和影響因素，盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的；第二，計(jì)劃要落實(shí)。任何計(jì)劃都需要執(zhí)行力，學(xué)生項(xiàng)目小組組長要根據(jù)成員的個(gè)性特征、知識(shí)掌握水平和個(gè)人興趣愛好等因素合理地分配任務(wù)，并規(guī)定完成任務(wù)的期限，盡可能地挖掘每個(gè)小組成員的能力，督促他們不打折扣地完成任務(wù)，要堅(jiān)決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項(xiàng)目計(jì)劃被周詳?shù)刂朴啽蝗Φ貓?zhí)行，項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得成功。
（三）評(píng)估項(xiàng)目內(nèi)容。
第一，組建項(xiàng)目評(píng)估小組。根據(jù)項(xiàng)目大小和難易程度，組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學(xué)科教師和部分學(xué)生代表參與的項(xiàng)目評(píng)估組；第二，項(xiàng)目評(píng)估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則，綜合評(píng)價(jià)各個(gè)項(xiàng)目小組提交方案的'創(chuàng)新性和實(shí)用性，綜合評(píng)價(jià)實(shí)施過程中是否規(guī)范，并編寫項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告；第三，高中信息技術(shù)教師在班內(nèi)宣讀項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告，點(diǎn)評(píng)各個(gè)項(xiàng)目小組項(xiàng)目任務(wù)完成狀況，督促各個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)、組員的反思和改進(jìn)意見，提交項(xiàng)目反饋報(bào)告。
雖然項(xiàng)目教學(xué)法有激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索等眾多優(yōu)點(diǎn)，高中信息技術(shù)課程中有很多教學(xué)內(nèi)容比較適合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，但是高中信息技術(shù)教師不能在整個(gè)課程內(nèi)容中都運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，這樣就會(huì)把學(xué)生局限于固定的學(xué)習(xí)套路，會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！敖虒W(xué)有法，教無定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)情境靈活地采用不同的教學(xué)方法。
（二）避免項(xiàng)目評(píng)價(jià)片面性。
有些高中信息技術(shù)教師只對(duì)項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略項(xiàng)目完成的艱辛過程；只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項(xiàng)目成果，而忽略不太成功的項(xiàng)目成果；只評(píng)價(jià)項(xiàng)目小組的整體狀況，而忽略項(xiàng)目小組成員的個(gè)體差異；評(píng)價(jià)形式只限于“有聲語言”，而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”；評(píng)價(jià)只限于教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生間互評(píng)、師生間互評(píng)和自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)渠道。因此，高中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要盡量從各個(gè)角度多方位地多層次地評(píng)價(jià)項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目成員。
（三）避免單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)。
很多高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，把項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置局限于本課程內(nèi)，很少考慮到多學(xué)科間的聯(lián)系，很少考慮到學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜多樣的，如此單學(xué)科的項(xiàng)目即使完成狀況良好也無法解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了提升應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)難題的能力，高中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試設(shè)置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機(jī)結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)和技能的項(xiàng)目任務(wù)，這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，又能兼顧其他學(xué)科知識(shí)和技能的識(shí)記和掌握，無形中增強(qiáng)了學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)和技能的融合度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
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項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十五
1.企業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
建筑企業(yè)必須堅(jiān)持勞務(wù)層和管理層的分離，由勞務(wù)密集型向管理密集型轉(zhuǎn)變。由于建筑產(chǎn)品固定性與施工生產(chǎn)的相對(duì)流動(dòng)性，決定了建筑施工企業(yè)必然要走向兩層(管理層和勞務(wù)層)的分離和轉(zhuǎn)化。這在更深層次上是因?yàn)榻ㄖa(chǎn)品雖然具有固定性的特點(diǎn)，但組織施工生產(chǎn)中必需的生產(chǎn)要素以及他們的占有方式和支配方式都是相對(duì)流動(dòng)的本質(zhì)所決定的。建筑施工企業(yè)必須要按照不同地域，不同的項(xiàng)目需求來合理配置生產(chǎn)要素以及各種資源。與此同時(shí)，項(xiàng)目構(gòu)成的層次性，投入產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)性，組織施工的社會(huì)性更確定了項(xiàng)目本身必然要求項(xiàng)目部構(gòu)成人員相對(duì)穩(wěn)定，施工隊(duì)伍視需要隨進(jìn)隨出。所謂“鐵打的'營盤流水的兵”就是這個(gè)意思。
兩層分開的目的是形成機(jī)制靈活，形式多樣，適應(yīng)性強(qiáng)，有競爭能力的新的企業(yè)組織業(yè)態(tài)，力爭使建筑施工企業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，逐步形成“項(xiàng)目管理科學(xué)化、勞務(wù)管理基地化、施工隊(duì)伍專業(yè)化、后勤服務(wù)社會(huì)化”這樣一種新的組織結(jié)構(gòu)框架，完成企業(yè)由勞務(wù)密集型向管理密集型的轉(zhuǎn)變，使各類企業(yè)通過對(duì)建筑市場的細(xì)分，以不同層次進(jìn)入市場的不同領(lǐng)域，占領(lǐng)市場，向?qū)I(yè)化方向不斷發(fā)展。
2.企業(yè)各結(jié)構(gòu)層的關(guān)系。
深入研究企業(yè)層，項(xiàng)目層，作業(yè)層三者之間的關(guān)系，是建立企業(yè)新型項(xiàng)目管理機(jī)制的理論基礎(chǔ)。不管是國有建筑施工企業(yè)，還是新型的民營企業(yè)，都必須深入研究企業(yè)層，項(xiàng)目層，作業(yè)層三者之間的關(guān)系，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下項(xiàng)目管理的新型項(xiàng)目管理機(jī)制。即：公司總部為企業(yè)戰(zhàn)略決策管理層，項(xiàng)目經(jīng)理部為建筑產(chǎn)品的項(xiàng)目管理層，勞務(wù)分包和專業(yè)施工者為施工作業(yè)層。
企業(yè)層的主要功能是：研究制定企業(yè)的戰(zhàn)略，建立實(shí)現(xiàn)這種戰(zhàn)略的管理體系，提高企業(yè)的核心競爭力，培育企業(yè)的核心資源，建立企業(yè)的核心價(jià)值觀，塑造企業(yè)的核心文化，獲得生存和可持續(xù)發(fā)展的能力。項(xiàng)目層的主要功能是：依據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略要求，實(shí)施建筑產(chǎn)品施工主體的管理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)。
作業(yè)層的主要功能是：依據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)，專業(yè)化特征，貫徹執(zhí)行項(xiàng)目管理的具體要求，接受項(xiàng)目層領(lǐng)導(dǎo)和控制，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的具體目標(biāo)。實(shí)踐中，必須要正確處理三者之間關(guān)系，建立新的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目管理機(jī)制。
3.項(xiàng)目經(jīng)理部的組織結(jié)構(gòu)形式及其定位。
3.1堅(jiān)持以矩陣式為主的項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)形式。矩陣式組織結(jié)構(gòu)是指項(xiàng)目管理與專業(yè)職能部門的矩陣關(guān)系。即按照“精干、高效、優(yōu)化組合、動(dòng)態(tài)管理”的原則，設(shè)立強(qiáng)有力的項(xiàng)目經(jīng)理和精干有效的項(xiàng)目經(jīng)理部。矩陣式組織結(jié)構(gòu)的兩個(gè)方面是企業(yè)總部的常設(shè)專業(yè)職能部門和項(xiàng)目部。這兩個(gè)方面的工作目標(biāo)是一致的：即項(xiàng)目經(jīng)理是從項(xiàng)目管理的角度來保證項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各專業(yè)職能部門是從業(yè)務(wù)管理的角度來保證項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
施工合同簽訂，企業(yè)法人確定項(xiàng)目經(jīng)理人選后，項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)項(xiàng)目的需要設(shè)置項(xiàng)目經(jīng)理部各崗位人選。在組織過程中，項(xiàng)目經(jīng)理和部門協(xié)商，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，受二者的雙重領(lǐng)導(dǎo)。在項(xiàng)目結(jié)束后視情況決定留用，解聘等。
3.2項(xiàng)目經(jīng)理部的定位。項(xiàng)目經(jīng)理部的定位應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目的需要，企業(yè)的項(xiàng)目管理機(jī)制來定位。在實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制的企業(yè)中，應(yīng)該堅(jiān)持“一次性”的定位，項(xiàng)目經(jīng)理部是一次性的施工生產(chǎn)臨時(shí)性組織機(jī)構(gòu);項(xiàng)目是一次性的成本中心;項(xiàng)目經(jīng)理是一次性的授權(quán)管理者。這三個(gè)“一次性”的目的是真正做到組織機(jī)構(gòu)層次減少，人員配備精干高效，管理對(duì)象直接到位。
4.項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。
不論是實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制，還是采用項(xiàng)目經(jīng)營承包的管理機(jī)制，項(xiàng)目經(jīng)理都居于項(xiàng)目管理的主導(dǎo)地位，因此，實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制是十分必要的。就實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制的企業(yè)來說：項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制是以項(xiàng)目經(jīng)理為主體的施工項(xiàng)目管理制度，是項(xiàng)目管理的基本制度，也是實(shí)施項(xiàng)目管理的關(guān)鍵。項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制的內(nèi)容包括：企業(yè)各層之間的關(guān)系，項(xiàng)目經(jīng)理的地位和素質(zhì)要求，項(xiàng)目經(jīng)理的責(zé)、權(quán)、利，項(xiàng)目管理的目標(biāo)管理體系等。項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)項(xiàng)目管理的基本要求：根據(jù)企業(yè)法人的授權(quán)范圍，時(shí)間和內(nèi)容對(duì)施工項(xiàng)目自開工準(zhǔn)備之竣工驗(yàn)收，按照工程項(xiàng)目管理的內(nèi)在規(guī)律和現(xiàn)代管理方法，實(shí)施全過程，全面的管理。
5.項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)化建設(shè)。
5.1加強(qiáng)知識(shí)更新和繼續(xù)教育的力度。為適應(yīng)我國加入wto和國際工程項(xiàng)目管理知識(shí)方面的需要，今后將重點(diǎn)搞好項(xiàng)目經(jīng)理的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，特別是wto基本知識(shí)，國家新版法律法規(guī)和強(qiáng)制性條文，信息化管理，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，以及國際工程承包與國際項(xiàng)目管理等的培訓(xùn)。目的是不斷提高項(xiàng)目經(jīng)理的知識(shí)層次和整體管理素質(zhì)，使其真正成為具有一定技術(shù)水平，懂法律，會(huì)管理，善經(jīng)營的復(fù)合型高層次，與國際接軌的管理人才。
5.2使項(xiàng)目經(jīng)理的職業(yè)化建設(shè)向市場化發(fā)展。實(shí)施項(xiàng)目管理者市場準(zhǔn)入制度，填補(bǔ)了工程建設(shè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格體系的空白，符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，有利于項(xiàng)目管理人才與國際接軌和實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)理的職業(yè)化建設(shè)向市場化、專業(yè)化發(fā)展，按照規(guī)定我國建造師分為兩級(jí)：一級(jí)和二級(jí)。
6.項(xiàng)目成本核算制度的發(fā)展。
項(xiàng)目成本核算制是有關(guān)成本核算的原則、范圍、程序、方法、內(nèi)容、責(zé)任、成本要求的管理制度。建立和完善工程項(xiàng)目成本核算制度，這是企業(yè)推行項(xiàng)目管理的一個(gè)重點(diǎn)核心問題。推行項(xiàng)目管理必須堅(jiān)持“企業(yè)是利潤中心，項(xiàng)目是成本中心”的原則，合理劃分企業(yè)與項(xiàng)目的職責(zé)、權(quán)限和經(jīng)濟(jì)利益。
項(xiàng)目部要加強(qiáng)現(xiàn)場管理，嚴(yán)格執(zhí)行《建筑法》，《安全生產(chǎn)法》等法律法規(guī)的要求。施工現(xiàn)場管理與質(zhì)量和安全管理都是項(xiàng)目管理的重要內(nèi)容，也是企業(yè)管理的基點(diǎn)，它是直接反映企業(yè)管理水平的窗口，是項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行生產(chǎn)要素優(yōu)化配置和管理形成建筑工程產(chǎn)品的重要場所。把企業(yè)形象戰(zhàn)略的基點(diǎn)定位于現(xiàn)場，把施工現(xiàn)場管理視為企業(yè)的“窗口”，是市場競爭的需要。
8.企業(yè)項(xiàng)目管理機(jī)制發(fā)展的主要途徑。
企業(yè)項(xiàng)目管理機(jī)制發(fā)展的基本途徑包括：強(qiáng)化項(xiàng)目管理，堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營主體的三個(gè)升級(jí)。
8.1堅(jiān)持與建立現(xiàn)代企業(yè)制度相結(jié)合。從本質(zhì)上講，企業(yè)改制和項(xiàng)目管理體現(xiàn)了生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整和生產(chǎn)力發(fā)展的要求。項(xiàng)目管理的調(diào)整和生產(chǎn)力發(fā)展關(guān)系，項(xiàng)目管理的推行將為企業(yè)項(xiàng)目管理機(jī)制改革創(chuàng)造條件，并鞏固和發(fā)展企業(yè)改革成果;企業(yè)機(jī)制改革將為項(xiàng)目管理注入動(dòng)力，促進(jìn)項(xiàng)目管理水平的小斷提高，二者相輔相成，互為保證。
8.2堅(jiān)持項(xiàng)目管理與企業(yè)管理有機(jī)結(jié)合。項(xiàng)目管理是企業(yè)管理的重要部分，要服從于企業(yè)管理的總體目標(biāo)，綜合協(xié)調(diào)與監(jiān)督控制;但又由于企業(yè)的基點(diǎn)是項(xiàng)目，企業(yè)必須為項(xiàng)目創(chuàng)造良好的運(yùn)作條件，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)項(xiàng)目管理的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十六
本文闡述計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組合作教學(xué)法、角色倒置法等多種教學(xué)方法的應(yīng)用設(shè)計(jì)、基本要求、各自優(yōu)勢(shì)及教學(xué)效果,認(rèn)為教師應(yīng)在不同的學(xué)生群體、不同的`教學(xué)環(huán)境下采取不同的教學(xué)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極探究的狀態(tài),形成積極的情感和進(jìn)取的人格.
作者：油利娟作者單位：新疆工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校,新疆烏魯木齊,830013刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方法分組合作任務(wù)驅(qū)動(dòng)角色倒置
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十七
摘要：在市場經(jīng)濟(jì)日漸發(fā)展的前提下，建筑工程施工項(xiàng)目成本管理也越來越受到關(guān)注，隨著建筑企業(yè)不斷發(fā)展與完善，建筑施工項(xiàng)目成本管理也成為企業(yè)發(fā)展過程必須要研究的方面，針對(duì)現(xiàn)階段發(fā)展情況，進(jìn)行幾方面分析，通過分析旨在明確發(fā)展項(xiàng)目成本管理的必要性，也通過提出的措施，解決進(jìn)一步完善我國建筑企業(yè)施工項(xiàng)目成本管理能力，使我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)向著更好的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：建筑工程；項(xiàng)目施工；控制措施；分析。
如今，結(jié)合我國建筑施工企業(yè)總體發(fā)展情況，雖然面對(duì)建筑施工項(xiàng)目的成本管理尚存在一些不足，但只要通過合理的、規(guī)范的計(jì)劃進(jìn)行討論，必然會(huì)提高我國建筑企業(yè)施工項(xiàng)目管理目標(biāo)，通過管理的完善進(jìn)一步提高對(duì)于成本控制能力，明確我國建筑施工項(xiàng)目的成本管理內(nèi)容，進(jìn)而保證工程項(xiàng)目的順利進(jìn)行與高質(zhì)量完成。下面結(jié)合幾方面內(nèi)容，進(jìn)行明確分析。
1分析狀況。
1.1在建筑工程企業(yè)中，施工項(xiàng)目的成本控制管理體制不完善，存在很大程度上的問題，在企業(yè)中，成本控制與管理制度或多或少都會(huì)存在些欠缺，這樣直接影響企業(yè)成本控制，會(huì)出現(xiàn)控制不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，雖然相關(guān)方面的政策與管理事項(xiàng)都很完善，但針對(duì)個(gè)別問題，也要不同分析，明確發(fā)展過程中體制不完善等問題。這是落實(shí)過程中出現(xiàn)了制度執(zhí)行不到位等情況，需要有關(guān)部門之間的有效協(xié)調(diào)，所以必須明確企業(yè)發(fā)展過程中的相關(guān)信息。在企業(yè)中，一旦發(fā)生問題，在項(xiàng)目工程成本管理方面也需要進(jìn)一步完善。
1.2建筑施工單位沒有形成成本意識(shí)。在相關(guān)施工單位進(jìn)行施工相關(guān)的管理中往往僅重視項(xiàng)目的施工工期能否按時(shí)完成、施工質(zhì)量能否得到保障，卻對(duì)施工成本問題進(jìn)行了忽視，在具體的施工環(huán)節(jié)，他們沒有采取有效的措施與管理辦法對(duì)施工成本進(jìn)行控制管理，最終使得企業(yè)在工程驗(yàn)收結(jié)束、成本核算時(shí)無法達(dá)到預(yù)期的收益，影響了其經(jīng)濟(jì)效益的取得。然后是設(shè)計(jì)變更問題。在進(jìn)行建筑工程施工的過程中一旦出現(xiàn)設(shè)計(jì)變更必然會(huì)影響施工成本。如果一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案進(jìn)行多次的變更調(diào)整與重新施工，必然會(huì)使施工成本不斷的累計(jì)增加。雖然在實(shí)際施工中需要對(duì)施工方案進(jìn)行變更設(shè)計(jì)、從而滿足項(xiàng)目施工的實(shí)際需求，但是這種方案的變更雖然看似正常，但是卻使得施工成本控制的難度系數(shù)增加、施工成本激增。
1.3在全過程成本控制中缺乏有效的.管理能力。建筑工程項(xiàng)目的實(shí)施是具有具體的、科學(xué)的成本計(jì)劃、跟蹤指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的。但是在實(shí)際的施工過程中，由于施工直接費(fèi)用、間接費(fèi)用、管理費(fèi)用等各種費(fèi)用的不斷變化，最終使得成本全過程無法有效控制，造成成本失控，影響企業(yè)發(fā)展。
2.1應(yīng)培養(yǎng)大家的成本意識(shí)。在建筑施工企業(yè)中，每位工作人員都應(yīng)該具有成本意識(shí)，這是提高成本管理的最有效方式，所以，建筑施工的工作人員也要定期進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成成本控制意識(shí)，通過這種合理的有效的方式，明確每項(xiàng)工作內(nèi)容，把崗位能力與素質(zhì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工作人員的成本意識(shí)方面的職業(yè)素質(zhì)形成，對(duì)于這方面來說，相關(guān)部門也要定期進(jìn)行成本考核，采取獎(jiǎng)罰兌現(xiàn)的方式，積極的去影響工作人員實(shí)際工作意識(shí)，進(jìn)而保證真正意義上的成本控制，為企業(yè)的發(fā)展提供有效保障。使建筑施工項(xiàng)目成本管理成為常規(guī)的工作內(nèi)容，保證企業(yè)在發(fā)展市場的有效地位。
2.2對(duì)責(zé)任預(yù)算進(jìn)行科學(xué)制定。財(cái)務(wù)預(yù)算的設(shè)置必須符合建筑企業(yè)施工項(xiàng)目等相關(guān)選項(xiàng)，尤其在招標(biāo)完成后，必須做好成本控制與合理的預(yù)算，明確施工項(xiàng)目目標(biāo)成本，把有效的預(yù)算運(yùn)用于建設(shè)初始，針對(duì)不同分工進(jìn)行細(xì)致分析，做好預(yù)算，提前明確企業(yè)發(fā)展最終效效益，預(yù)算的控制與管理工作是建立在發(fā)展過程中的，也是對(duì)于項(xiàng)目目標(biāo)責(zé)任成本的最有效的管理，合理的成本控制能給企業(yè)帶來更大的收益，所以說相關(guān)工作人員在預(yù)算管理過程中，不可以忽略每個(gè)管理環(huán)節(jié)，這樣才能最大化的提高企業(yè)建設(shè)項(xiàng)目成本管理能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的預(yù)算監(jiān)督。
2.3應(yīng)對(duì)招標(biāo)監(jiān)管強(qiáng)度進(jìn)行提升。建筑企業(yè)在施工項(xiàng)目成本控制過程中，必然涉及到招標(biāo)監(jiān)督等問題，所以針對(duì)這些問題，如何提高監(jiān)管強(qiáng)度，也是決定企業(yè)施工項(xiàng)目成本的重要方面，首先就是招標(biāo)材料與其他各項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容的完整性與透明性，必須結(jié)合規(guī)劃需求進(jìn)行合理招標(biāo)，明確招標(biāo)文件必要內(nèi)容，通過對(duì)于有效的招標(biāo)進(jìn)行預(yù)見性分析，從而有效控制成本。其次，從招標(biāo)企業(yè)之間的標(biāo)價(jià)與競標(biāo)的科學(xué)性出發(fā)，降低企業(yè)競標(biāo)過程中不必要的經(jīng)濟(jì)成本投入，避免造成不良的企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)生，有效的監(jiān)督體系構(gòu)建與實(shí)際的市場環(huán)境，如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境中，必須明確發(fā)展目標(biāo)，利用信息基礎(chǔ)與建筑施工項(xiàng)目成本管理策略，實(shí)施必要的監(jiān)管效率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)中多元化發(fā)展，提高企業(yè)發(fā)展過程的成本信息控制能力。
2.4應(yīng)做好項(xiàng)目管理人員的成本責(zé)任分析。第一是項(xiàng)目經(jīng)理。作為成本控制的主要負(fù)責(zé)人，在進(jìn)行項(xiàng)目成本全程的控制中應(yīng)做好對(duì)各部門成本輸出情況的監(jiān)管、對(duì)成本誤差第一時(shí)間進(jìn)行處理、制定科學(xué)的成本管理控制制度、做好各類報(bào)表審及管理工作等。第二是技術(shù)人員，其作為施工成本控制的關(guān)鍵負(fù)責(zé)人之一，在進(jìn)行合理的成本控制時(shí)，技術(shù)人員應(yīng)該工程的具體情況設(shè)定較為合理的施工方案。同時(shí)，為了工程的生態(tài)文明環(huán)保，施工人員要適當(dāng)?shù)亩ㄆ诨虿欢ㄆ诘母鼡Q施工平面布局。第三是預(yù)算人員。預(yù)算人員在編制建筑施工計(jì)劃之前，應(yīng)該充分了解施工方案的制定。與此同時(shí)，施工管理控制人員應(yīng)提前做好施工材料的購買時(shí)間計(jì)劃，方便材料采購人員選擇科學(xué)的時(shí)間進(jìn)行材料的購買與管理控制。
2.5提高材料及設(shè)備管理有助于完善施工項(xiàng)目成本管理控制，也是對(duì)企業(yè)成本管理的重要方面，所以工作人員必須重視施工過程中材料的采購與施工設(shè)備的引入，作為建筑企業(yè)也必須有專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行該方面的成本管理，明確材料是建筑過程的根本，從基礎(chǔ)上抓成本，將成本控制在每個(gè)必要的環(huán)節(jié)，找出材料加工的專業(yè)企業(yè)，明確選購的材料是否合格，在采購過程中也要實(shí)施有效監(jiān)督，避免發(fā)生不必要的因私人利益產(chǎn)生的成本問題，在材料審批與核查的過程上也要明確手續(xù)的完整性與安全性。嚴(yán)格掌握控制因素，進(jìn)而降低材料和設(shè)備成本，提高成本管理過程的最根本效率，從而為建筑企業(yè)的發(fā)展盡微薄之力，使其產(chǎn)生意想不到的效果。
3結(jié)束語。
綜上，建筑企業(yè)中，施工項(xiàng)目成本管理內(nèi)容也較多，針對(duì)復(fù)雜的建筑企業(yè)內(nèi)部管理來說，明確項(xiàng)目管理目標(biāo)，認(rèn)真做好財(cái)務(wù)工作，提高項(xiàng)目成本管理的有序化與科學(xué)化，進(jìn)而把企業(yè)發(fā)展作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中重要方面，提高其經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也提高我國建筑企業(yè)的管理能力。
作者:環(huán)鵬單位:大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣城市管理行政執(zhí)法局。
參考文獻(xiàn):。
[1]雷艷敏.b建筑公司施工項(xiàng)目成本管理研究[d].洛陽：河南科技大學(xué),2015.
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項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十八
摘要：著重對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)中面臨的問題進(jìn)行探討，有針對(duì)性地對(duì)其自我效能感進(jìn)行詳細(xì)研究，提出了對(duì)英語學(xué)困生自我效能感的建議。
（1）形成自我效能感。
自我效能感是班杜拉1977年第一次在其論著《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》中提出，指“人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信念”.自我效能感講究把以個(gè)體身心機(jī)能的發(fā)揮為動(dòng)力作為基本角度，因此，它是個(gè)人以其自我為對(duì)象的一種思維模式。班杜拉將其分為三個(gè)層次，分別為具體任務(wù)、領(lǐng)域自我、一般自我效能感。
班杜拉發(fā)現(xiàn)自我效能感發(fā)展的基礎(chǔ)是要有一定的知識(shí)和信息，個(gè)體在行為中獲得效能感主要通過替代經(jīng)驗(yàn)、言語勸導(dǎo)、親歷經(jīng)驗(yàn)、情緒反應(yīng)和情境條件等五個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。
2.自我效能感在英語學(xué)習(xí)中的作用。
研究表明，學(xué)生的自我效能感對(duì)其英語學(xué)習(xí)成績非常有影響。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，自我效能感使得學(xué)生自主下定目標(biāo)。學(xué)生的自我效能感強(qiáng)，那么他在英語學(xué)習(xí)中設(shè)置的目標(biāo)或難度也就更高。第二，自我效能感提升其對(duì)待困難的耐心。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，擁有較強(qiáng)自我效能感的學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要通過自己的不斷努力，一定可以實(shí)現(xiàn)預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，自我效能感影響學(xué)生的思維方式。自我效能感較強(qiáng)的學(xué)生懂得利用自身優(yōu)勢(shì)，充分利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)來融會(huì)貫通新的知識(shí)，()從而提升自己的技能。相反，自我效能感較差的學(xué)生往往更多關(guān)注自身的缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)的高難度，這使得他們無法集中注意力去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊?，自我效能感跟學(xué)生英語水平之間的關(guān)系是雙向的`。
二、大學(xué)英語學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查。
1.現(xiàn)狀調(diào)查分析。
筆者所教學(xué)生有其特殊性，這些學(xué)生有相當(dāng)一部分是藏族學(xué)生，他們絕大部分高考英語成績較低，且對(duì)很多人來說英語已經(jīng)是第三種語言（藏語、漢語、英語）甚至是第四種語言（藏語、漢語、日語、英語）了。加上西藏本身的基礎(chǔ)教育相對(duì)落后、特殊的地理環(huán)境，所以大部分藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)很困難。并且由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，致使他們最終形成較強(qiáng)的自卑心理和壓力。通過文獻(xiàn)得知，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我效能感量表（gses）測(cè)試，研究統(tǒng)計(jì)發(fā)放850份調(diào)查問卷，收回706份。結(jié)果表明，普通高校大學(xué)生自我效能感均分低于中等水平的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的27%.如下表：
2.原因分析。
（1）學(xué)生自身原因。
第一，學(xué)生自卑感強(qiáng)，壓力大。由于本校學(xué)生高考成績相對(duì)較低，所以在入學(xué)以后，自卑心理日漸加強(qiáng)，同時(shí)由于社會(huì)上的“名校熱”致使他們?cè)谏鐣?huì)上受到歧視，長期如此，他們便陷入了迷茫和困惑中。第二，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語學(xué)習(xí)自信。很多學(xué)生認(rèn)為將來工作與英語沒有太大關(guān)系，學(xué)好英語還不如學(xué)好專業(yè)課。第三，經(jīng)濟(jì)條件較好，依賴性強(qiáng)，缺乏對(duì)事物的鑒別力。本校這些藏族英語學(xué)困生由于在畢業(yè)之后大部分回到西藏進(jìn)行工作，所簽約工作單位整體不錯(cuò)，經(jīng)濟(jì)收入也不錯(cuò)，所以他們并不特別注重學(xué)習(xí)，對(duì)國家政策依賴性非常強(qiáng)。
（2）教師方面原因。
第一，很多教師普遍認(rèn)為這些英語學(xué)困生是“后進(jìn)生”,所以從心底沒有重視，缺乏責(zé)任心，敷衍了事。第二，缺乏針對(duì)英語學(xué)困生的特色教學(xué)方法，有的教師嘗試去改變教學(xué)策略，但是缺乏學(xué)生的配合，最終采取“放棄”的策略。
（3）學(xué)校管理方面。
第一，缺乏針對(duì)性的管理措施。學(xué)校對(duì)于學(xué)困生沒有明確的考核和獎(jiǎng)懲制度，學(xué)生可以得過且過。第二，缺乏對(duì)英語學(xué)困生的關(guān)懷。學(xué)校針對(duì)英語學(xué)困生的交流活動(dòng)較少，課程設(shè)置混亂、專業(yè)重復(fù)等各種問題無法幫學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面樹立正確的觀念。
1.進(jìn)行正確歸因。
（1）學(xué)生自我歸因。
學(xué)生的自我效能感與其學(xué)習(xí)成果成正相關(guān)。對(duì)于英語學(xué)困生來說，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果失敗歸結(jié)于不可控因素，長期如此，嚴(yán)重降低自我效能感，進(jìn)而又影響到他們進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。因此要改變這種問題，就必須迫使他們改變歸因方式，防止錯(cuò)誤的歸因，積極引導(dǎo)，讓其意識(shí)到努力可以戰(zhàn)勝智商和能力，并且意識(shí)到能力是后天習(xí)得的。
（2）教師歸因。
首先，在遇到學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師要盡力保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓其意識(shí)到?jīng)]有達(dá)到目標(biāo)不是因?yàn)樽陨碇巧袒蚰芰σ蛩?，而是自己沒有努力或方法不對(duì)的結(jié)果。其次，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭洼o導(dǎo)。對(duì)于英語學(xué)困生來說，教師主要集中于對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督。
2.增加英語學(xué)困生的成功體驗(yàn)。
（1）樹立適當(dāng)目標(biāo)。
英語學(xué)困生一般都存在對(duì)自身學(xué)業(yè)的苦惱，因此，要給其設(shè)置適當(dāng)層次的目標(biāo)，特別是近期目標(biāo)，一定要設(shè)置得具體、可執(zhí)行。
（2）提出針對(duì)英語學(xué)困生的教學(xué)方法。
第一，開展群體學(xué)習(xí)。學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)、討論，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。在英語學(xué)困生中，更應(yīng)該多開展類似的活動(dòng)來幫助他們降低學(xué)習(xí)的難度。第二，建立積極期望，避免消極否定。教師對(duì)學(xué)生不同的期望將產(chǎn)生不同的反應(yīng)。教師若以消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，這會(huì)嚴(yán)重地阻礙學(xué)生自我效能感的提升，因此，教師應(yīng)該多多建立積極的期望。
3.加強(qiáng)英語學(xué)困生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略能力的訓(xùn)練。
教師可以從詞匯策略和口語策略方面訓(xùn)練英語學(xué)困生的認(rèn)知策略。第一，詞匯策略培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生體會(huì)到詞匯對(duì)于語言的重要性，并且理解科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)記憶曲線規(guī)律，要求學(xué)生周期性加強(qiáng)記憶。第二，口語策略培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音、口語發(fā)音規(guī)律等，同時(shí)可以多讓學(xué)生觀看英語紀(jì)錄片、電視劇、電影方面的多種題材，讓學(xué)生不斷地模仿其發(fā)音。
自我效能感、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)成績?nèi)咧g存在著顯著的正相關(guān)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)激勵(lì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于英語學(xué)困生而言，要加強(qiáng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)調(diào)控的訓(xùn)練，有意識(shí)地監(jiān)控他們的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，才能幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以取得更好的成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭本禹，姜飛月。自我效能理論及其應(yīng)用[m].上海：上海教育出版社，.
[2]李新娥，原彥飛。自我效能感理論在教學(xué)中的應(yīng)用[j].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，.
作者簡介：康軍娥（1978-），女，畢業(yè)于西安外國語學(xué)院，講師，研究方向是大學(xué)英語教學(xué)和英語語言文學(xué)。
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